教案的編寫要注重教學(xué)過程的具體細(xì)節(jié)，以確保教學(xué)的有序進(jìn)行。編寫教案時(shí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。通過閱讀教案范例，可以了解到教學(xué)過程的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。
趕海教案反思篇一
一，創(chuàng)設(shè)情景，感知趣。
這是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)十一課《趕?！贰＿@是一篇充滿童趣的課文，課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。我教的是第二課時(shí)，本課教案始終圍繞一個(gè)“趣”字設(shè)計(jì)的。課前演示課件，播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來創(chuàng)設(shè)情景，感知趣。一下子就吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，以情感共鳴的開端就牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，隨即導(dǎo)入課題。接下來我想通過視頻來激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和豐富的想象能力，但在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生沒有象往日一樣暢所欲言，展開想象。說的都是書本上的內(nèi)容。
二，自主探究，尋找趣。
接下來讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行自主探究，尋找趣，當(dāng)學(xué)生讀完課文后，我沒有給充分的時(shí)間讓他們交流，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)形式化。
三，匯報(bào)交流，體驗(yàn)趣。
接下來的師生集體匯報(bào)交流，體驗(yàn)趣的過程中，我能以學(xué)生為主的教學(xué)方式，學(xué)生說到哪件趣事，我就能靈活與他們共同探討其中的樂趣之所在，有時(shí)我通過各種幽默的語言，使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會(huì)更多的樂趣。比如：在講到“追浪花”的句子時(shí)，錢安其同學(xué)把手舉得高高的，當(dāng)時(shí)我還以為她對(duì)這句話的理解有自己獨(dú)特的見解。沒想到她冒出一句：“我覺得摸海星也好玩呀?！碑?dāng)時(shí)我很明白，連續(xù)點(diǎn)了她同桌兩次回答，都沒有說到她喜歡的句子，于是在我還沒有講完這一件事時(shí)，她已經(jīng)等得不耐煩了。沒辦法只好說一句：“我浪花還沒追完呢，這么可愛的浪花，我要玩?zhèn)€夠，再去摸海星也不遲?！边@樣不僅能正常進(jìn)行，更為這堂課增添了不少風(fēng)趣。比如：當(dāng)時(shí)的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實(shí)在受不了，只好靈機(jī)一動(dòng)說一句：“老師玩的好熱呀。”順便把馬甲脫了下來。以此來讓學(xué)生有身臨其境的感覺激發(fā)他們的閱讀熱情，引導(dǎo)他們從理解語言、感受形象入手，在各種自由表演、閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自己真正朗讀的本領(lǐng)，以便舉一反三，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，并真正體會(huì)文中的“我”為什么對(duì)童年的一次趕海這么難忘。
四，整體回顧，釋放趣。
當(dāng)四件趣事講讀完后，我采用的是整體回顧，釋放趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生把自己感到最有趣的一件事，讀給朋友或老師聽聽。
五，整體回顧，釋放趣。
最后以含情誦讀，深化趣來學(xué)習(xí)第四自然段。充分利用課件讓學(xué)生真正體會(huì)欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛之情。并引導(dǎo)學(xué)生先回憶詩(shī)歌，再創(chuàng)造詩(shī)歌，讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)而所用的本領(lǐng)。本來想邊演示各種海邊風(fēng)景圖片邊播放《大海啊！故鄉(xiāng)》這首歌來結(jié)束全文。在欣賞完圖片這個(gè)環(huán)節(jié)中，我看時(shí)間還沒到，就順便問學(xué)生：“你想對(duì)大海說些什么呢？”意想不到的是學(xué)生能用一些比較高級(jí)的語言來回答：“大海，您是我們生活的搖籃?！薄按蠛Ｑ酱蠛?，您是我們生命的源泉！”“大海，您像媽媽一樣哺育著我們成長(zhǎng)。”這些無意中的生成把我的課堂又推向了一個(gè)高潮。
六，擴(kuò)展思維，延伸趣。
布置用這篇課文中的語氣詞回家寫一篇最有趣的一件事，來促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個(gè)？目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，上完這堂課，心中總有不少的感想，既有發(fā)揚(yáng)之點(diǎn)，也有不足之處，只是當(dāng)事者迷，旁觀者清。希望聽了我課的老師多提提寶貴建議，讓我在今后的教學(xué)方面能認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧。
趕海教案反思篇二
上課伊始，學(xué)生是踏著《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂走進(jìn)教室的，這支歌旋律優(yōu)美，學(xué)生仿佛跟著小作者回到了童年，一起來到大海邊趕海。正當(dāng)學(xué)生沉浸在優(yōu)美的旋律中時(shí)，我立刻將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)第二段課文中來，喚起學(xué)生對(duì)大海的渴望，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。
二、緊扣趣事，再現(xiàn)有趣的場(chǎng)景。
文中主要講了4件有趣的事：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦。我主要想通過讀讀、做做的方式讓學(xué)生體會(huì)趕海的樂趣。我先讓學(xué)生去讀一讀課文，你認(rèn)為哪件事最有趣？把你的感受用讀書告訴我們。因?yàn)槊總€(gè)孩子的感受不一樣，他們喜歡的事情也各不相同。當(dāng)學(xué)生讀完摸海星這一段時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹了海星，主要是想告訴他們海星表面有一層石灰質(zhì)的刺，所以摸得時(shí)候要慢要輕。學(xué)生再讀這段時(shí)就讀出了趣味和自己的感受，根據(jù)他們的動(dòng)作立刻引出一個(gè)成語“小心翼翼”。學(xué)生在讀中做中理解了文本，既讀出了感受又積累了成語。
三、讀中感知，讀中悟趣。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我反復(fù)地讓學(xué)生去讀，讓他們走進(jìn)文本，每一點(diǎn)體會(huì)都鼓勵(lì)他們用讀體現(xiàn)出來，真正做到了讀中感知，讀中悟趣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。三年級(jí)的課文沒有那么深?yuàn)W，大部分課文學(xué)生讀讀就能理解，但要讓每個(gè)學(xué)生讀出感受卻不是一件簡(jiǎn)單的事情，所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓課文走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，給學(xué)生足夠讀的時(shí)間，用不同的閱讀方式，讓學(xué)生入其境，讀出自己的感受。將課文語言內(nèi)化為自己的語言，有利于提高他們的寫作水平。
四、發(fā)揮想象，引導(dǎo)說趣。
在教學(xué)中，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，插上想象的翅膀，思考：那么多人來到大海邊還有的人在干什么呢？海灘上的人們有的……有的……有的……，課文第二段寫了幾件有趣的事？分別是______、______。在你的生活中有哪些有趣的事情和我們分享分享？這樣設(shè)計(jì)主要是想鼓勵(lì)學(xué)生通過讀書學(xué)會(huì)積累語言。
趕海教案反思篇三
《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。
在教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，展開教學(xué)。
文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學(xué)生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找趣事，再進(jìn)行板書，讓幾件趣事深入人心。再?gòu)淖掷镄虚g感受“趣”，比如語氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動(dòng)詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。
在找趣得過程中，讀是不能少的。三沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿ぁW(xué)生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動(dòng)，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。
在找趣、讀趣的過程中，我又穿插了表演，讓學(xué)生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”，體會(huì)小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動(dòng)情的表演中，學(xué)生們更能體會(huì)到其中的“趣”。
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的童年趣事，以此激發(fā)回憶自己的童年經(jīng)歷，通過自己的快樂體會(huì)小作者的快樂。
趕海教案反思篇四
一、教材分析：
《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動(dòng)人的歌曲“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)??”對(duì)呀，小作者對(duì)大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長(zhǎng)大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場(chǎng)景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、說趣、演趣。還把體會(huì)作者的心情這條線索穿插其中，處處以學(xué)生的感知、感悟?yàn)橹黝}。因此，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢評(píng)、敢演、敢問，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
2、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們?cè)谂d致勃勃中對(duì)動(dòng)詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，其實(shí)讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿?。
同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
三、做得不足的方面：
1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì)更好些。但因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，
應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動(dòng)詞這種形式把文章寫得更具體、更生動(dòng)有趣。
我覺得自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完美，教學(xué)語言雖然生動(dòng)有趣，但是有時(shí)口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。希望各位領(lǐng)導(dǎo)能提出寶貴的意見。
趕海教案反思篇五
《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場(chǎng)景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。
3、抓住趕海“趣”字，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后，讀“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對(duì)比讀，更能體會(huì)那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們?cè)诒硌葜幸牙斫饬宋谋荆ㄟ^不同的表演讓孩子們體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們?cè)谂d致勃勃中對(duì)動(dòng)詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會(huì)了。
三、做得不足的方面：
1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì)更好些。但因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動(dòng)詞這種形式把文章寫得更具體、更生動(dòng)有趣。
4、我的教學(xué)語言雖然生動(dòng)有趣，但是有時(shí)口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。
不過這節(jié)課還是有許多收獲，能發(fā)現(xiàn)自己的不足不也是進(jìn)步嗎？
趕海教案反思篇六
自02年下半年開始用蘇教版的教材，我總有一種感覺：蘇教版的文章真美！尤其在教學(xué)《趕海》這篇課文上感受頗深。
和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇課文時(shí)，因?yàn)槭孪阮A(yù)習(xí)了，所以在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進(jìn)入了課文的分析上了。
學(xué)生對(duì)這篇美文開始就有好的感受，這篇文章課后不要求背誦，班上竟然有人主動(dòng)地背了，一調(diào)查，42名學(xué)生，有34名同學(xué)都背了一兩小節(jié)，有3名同學(xué)背得差不多了。這篇課文也是挺長(zhǎng)的，學(xué)生沒有畏懼，這點(diǎn)我還真沒想到，學(xué)生給我這么個(gè)驚喜，我太高興了！
學(xué)生眾說紛紜，跟原句仔細(xì)一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有那些動(dòng)作，“鬧”字更表現(xiàn)出作者的調(diào)皮，“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛的“鬧”……說得多好！在第3小節(jié)中，單個(gè)的表現(xiàn)情感的字有好幾個(gè)。“嘿”“咦”“哦”還有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運(yùn)用真是讓人不感受趕海的“趣”都不行。我們經(jīng)過這幾個(gè)小隊(duì)讀這一小節(jié)的比賽之后，經(jīng)過聯(lián)系生活理解這些字的意思之后，經(jīng)過分析為什么讀這些字要變輕聲之后，學(xué)生更能體會(huì)到趕海的“趣”了。有一學(xué)生把手舉得高高的，我問他有什么問題沒有，他大聲地說了句：“老師，我覺得這是我們學(xué)過的最美的課文?！甭犃怂f的話，我不禁細(xì)想了一下，是呀，我教學(xué)幾年，還真是對(duì)這篇文章最有感覺呢。當(dāng)時(shí)，我就想了，我回去之后，得趕緊把這種感覺留住。我覺得真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學(xué)生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學(xué)生能從此處進(jìn)行推敲感受。我感覺學(xué)生經(jīng)過一翻激烈的爭(zhēng)論，已經(jīng)感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章！
學(xué)生展開討論，結(jié)果當(dāng)然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去嗎？我又問了一句，那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發(fā)覺問出去之后，糟了，這個(gè)問題問難了，學(xué)生不一定能感悟得出來的。沒想到的是立即有五、六個(gè)學(xué)生舉手了。我此時(shí)也十分興奮，這是學(xué)生帶給我的。
學(xué)生說了好幾個(gè)答案，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂。”“我追不到浪花，去追到了一種滿足”這兩個(gè)答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學(xué)生還能說出這樣的話來。這就是對(duì)追趕浪花過程的一種體驗(yàn)。任何事其實(shí)我們不一定很注重結(jié)果的，我們更應(yīng)該看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗(yàn)過飛行的快樂。這樣的道理有時(shí)成人都不一定能理解的，此時(shí)學(xué)生卻體會(huì)到了，真了不起。我除了對(duì)他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊(yùn)藏著哲理，生活中蘊(yùn)藏著哲理。多美的文章！
學(xué)生都知道，那是對(duì)大海的喜愛，對(duì)大海的深受，對(duì)大自然的喜愛……有一位學(xué)生卻跟別人不一樣，他說：“我覺得是表達(dá)了作者對(duì)大海的喜愛，對(duì)母親的贊美。”我聽了詫異了，這怎么理解呀？又追問，原來是這樣。他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對(duì)孩子的撫摸，浪花就是媽媽的笑容……聽了不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對(duì)與不對(duì)，但憑學(xué)生的這種想法我就得給他個(gè)最好的表?yè)P(yáng)。在我理解，這可以算是創(chuàng)新了?！靶r(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”有這樣美的句子作開頭，作結(jié)尾，學(xué)生能不聯(lián)系生活進(jìn)行想像嗎？從這樣的想像中我們可以看出這個(gè)學(xué)生對(duì)生活的理解。常說要理解生活，要享受生活，我認(rèn)為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。
教了這篇文章，我實(shí)在掩飾不住內(nèi)心地激動(dòng)想說上幾句：感謝作者，寫出了如此的美文；感謝編者，用上了如此的美文。真美！
另：
教完了這篇課文，加深了我對(duì)生活的理解，加深我對(duì)寫作的理解，以前的日子總是不在意地讓智慧的光芒從身邊閃過，現(xiàn)如今才發(fā)覺，邊聽著笛子曲，邊在鍵盤上用靈活的指頭擊打我的智慧是那么幸福的一件事。課堂是一眼泉，一眼永不干涸的泉，只要教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)。我又在等待著自已的新發(fā)現(xiàn)。
趕海教案反思篇七
今天上了《趕?！愤@一課，由于趕海離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，于是，在備課時(shí)力求利用多媒體課件從多個(gè)角度去觸發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺等感受，在讓學(xué)生在充分的感受后讀出趕海的樂趣，并抓住文中的關(guān)鍵詞語品出樂趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大海、憧憬海邊生活的美好愿望。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，并配有海浪的聲音，目的在于喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，接下來聽寫生字，鞏固學(xué)生的識(shí)字情況，并進(jìn)行評(píng)議。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。又一次讓學(xué)生讀，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。最后，默讀，找出捉螃蟹、抓蝦的樂趣在哪里，畫出關(guān)鍵字詞，在品讀。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
在這節(jié)課中我能利用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，但在指導(dǎo)學(xué)生找趣的環(huán)節(jié)中方法不是很得當(dāng)，讓孩子表演捉螃蟹、抓蝦是的動(dòng)作、表情時(shí)，孩子們表演的的很生動(dòng)。但弊端是過于生動(dòng)的課堂就失去了讓孩子靜心體會(huì)的氛圍，孩子只意在表演，使課堂失去了重心。在今后的課堂上要注意重難點(diǎn)突出，把握住課文的大方向，將細(xì)節(jié)問題處理的在細(xì)膩些。
趕海教案反思篇八
《趕?！愤@篇課文是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。文章處處趣味四溢，洋溢著濃濃的真摯情懷。
這節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是抓住這篇課文當(dāng)中趕海的幾件趣事展開的！借助課件，通過讓學(xué)生觀察、品讀來達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中學(xué)生很活躍，但也體現(xiàn)出了一些不足。
首先，在展開幾件有趣的事時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行了表演，這樣課堂有些亂，所以，課前應(yīng)預(yù)設(shè)好安排學(xué)生有序的體驗(yàn)，在表演的過程中，可以讓對(duì)某件事表演的好的學(xué)生上臺(tái)給大家展示。
其次，在最后的練筆環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的話效果會(huì)更好，課下再讓學(xué)生練習(xí)，操作起來就很困難了！
通過這堂課的學(xué)習(xí)，也給我以后的教學(xué)提出了更高的要求，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取每次課都提前預(yù)設(shè)好，努力做到最好！
趕海教案反思篇九
《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。
在教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，展開教學(xué)。
一、找趣。
文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學(xué)生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找趣事，再進(jìn)行板書，讓幾件趣事深入人心。再?gòu)淖掷镄虚g感受“趣”，比如語氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動(dòng)詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。
二、讀趣。
在找趣得過程中，讀是不能少的。三沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。學(xué)生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動(dòng)，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。
三、演趣。
在找趣、讀趣的過程中，我又穿插了表演，讓學(xué)生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”，體會(huì)小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動(dòng)情的表演中，學(xué)生們更能體會(huì)到其中的“趣”。
四、說趣。
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的童年趣事，以此激發(fā)回憶自己的童年經(jīng)歷，通過自己的快樂體會(huì)小作者的快樂。
趕海教案反思篇十
楊謙先生的這篇《趕?！?，這次已經(jīng)是我第二遍教了，我感到這次最成功。
《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。本課一開始，我首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長(zhǎng)的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，接著就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既聯(lián)系了學(xué)生的生活，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生充分的識(shí)記，交給他們識(shí)記得方法。讀的不正確的及時(shí)糾正，并指導(dǎo)難寫易錯(cuò)的字。這樣做有利于學(xué)生更好地掌握本課的生字。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對(duì)文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會(huì)到了教學(xué)機(jī)智，感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識(shí)，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
趕海教案反思篇十一
3月28日上午第二節(jié)課，我上了《趕海》的第二課時(shí)，上完后，展清老師給了我很高的評(píng)價(jià)，幾個(gè)聽課的老師也一致叫好！我覺得自己的努力沒有白費(fèi)，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。
1、本節(jié)課最明顯的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢評(píng)、敢演、敢問，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
2、教師努力將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活之間的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識(shí)。比如我在教學(xué)“鬧著”這個(gè)詞語時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系平時(shí)自己會(huì)怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買某個(gè)東西，再想想當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎樣鬧呢？學(xué)生由于有生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接，把當(dāng)時(shí)“我”怎么鬧著去趕海的情景表演地栩栩如生。
3、無論課堂內(nèi)外，如果我們的教學(xué)僅著眼于非日常生活世界，將知識(shí)與生活剝離，斷了與生活聯(lián)系的筋脈，那知識(shí)將顯得多么枯燥乏味，學(xué)習(xí)也不再是一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生的地位由“學(xué)習(xí)者”降格為“受教育者”其單向被動(dòng)承受之意便凸現(xiàn)出來。
4、語文課堂應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的喚醒，點(diǎn)拔與鼓舞，并促進(jìn)學(xué)生主體的終身發(fā)展。
趕海教案反思篇十二
我上了《趕海》的第二課時(shí)，上完后，展清老師給了我很高的評(píng)價(jià)，幾個(gè)聽課的老師也一致叫好！我覺得自己的努力沒有白費(fèi)，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。
1、本節(jié)課最明顯的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢評(píng)、敢演、敢問，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
2、教師努力將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活之間的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識(shí)。比如我在教學(xué)“鬧著”這個(gè)詞語時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系平時(shí)自己會(huì)怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買某個(gè)東西，再想想當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎樣鬧呢？學(xué)生由于有生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接，把當(dāng)時(shí)“我”怎么鬧著去趕海的情景表演地栩栩如生。
3、無論課堂內(nèi)外，如果我們的教學(xué)僅著眼于非日常生活世界，將知識(shí)與生活剝離，斷了與生活聯(lián)系的筋脈，那知識(shí)將顯得多么枯燥乏味，學(xué)習(xí)也不再是一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生的地位由“學(xué)習(xí)者”降格為“受教育者”其單向被動(dòng)承受之意便凸現(xiàn)出來。
4、應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的喚醒，點(diǎn)拔與鼓舞，并促進(jìn)學(xué)生主體的終身發(fā)展。
趕海教案反思篇十三
下面是我在《趕海》二上時(shí)課堂引入部分的教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，在上課前，先讓我們來欣賞一段音樂。請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象力，在音樂結(jié)束時(shí)告訴我：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，學(xué)生閉目欣賞）。（音樂止）。
師：聽了這段音樂，你想到了什么？（生作舉手狀）。
生：我想到了美麗的大海。
生：我想到了海邊有海鷗在飛翔。
生：我想到了我們?nèi)ケ焙Ｓ斡镜那樾巍?/p>
生：我想到了海邊沙灘上有小孩在撿貝殼。
……。
師：同學(xué)們，有一個(gè)朋友名叫楊謙。他每當(dāng)聽到這首歌時(shí)，就會(huì)想起童年趕海的趣事。這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他寫的《趕海》，跟他一起去感受趕海的樂趣。
（師板課題：趕海）。
（播放畫面）。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了海邊，此時(shí)正好是退潮的時(shí)候。你現(xiàn)在看到了什么？聽到了什么？
生：我聽到了“嘩嘩”的海水聲。
生：我看到了大海潮水正往下退，還發(fā)出“嘩嘩”的聲音。
生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上來，好像不舍得離開。
師：是啊，退潮時(shí)的浪潮可有意思了。看看作者是怎么描寫的。自由讀第二自然段，并用筆畫下描寫浪潮的句子。
……。
在這個(gè)教學(xué)片斷中，我根據(jù)文本的內(nèi)容，以欣賞音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》來引入課堂，意在創(chuàng)造一種輕松、柔美的意境。
同時(shí)，我讓學(xué)生邊欣賞音樂邊張開想象的翅膀，既是想激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，又是想過渡到作者聽此歌想到童年趕海的趣事，從而把學(xué)生從課本外走進(jìn)課本內(nèi)。這樣的課堂引入帶有相當(dāng)明確的目的，尤其是所提的問題“聽了這段音樂，你想到了什么”，它具有明確的指向性。
所以我認(rèn)為，這樣的課堂引入為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生走進(jìn)文本，應(yīng)該算是一種有吸引力、有生命力的引入吧。
趕海教案反思篇十四
自下半年開始用蘇教版的教材，我總有一種感覺：蘇教版的文章真美！尤其在教學(xué)《趕海》這篇課文上感受頗深。
和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇課文時(shí)，因?yàn)槭孪阮A(yù)習(xí)了，所以在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進(jìn)入了課文的分析上了。
學(xué)生對(duì)這篇美文開始就有好的感受，這篇文章課后不要求背誦，班上竟然有人主動(dòng)地背了，一調(diào)查，42名學(xué)生，有34名同學(xué)都背了一兩小節(jié)，有3名同學(xué)背得差不多了。這篇課文也是挺長(zhǎng)的，學(xué)生沒有畏懼，這點(diǎn)我還真沒想到，學(xué)生給我這么個(gè)驚喜，我太高興了！
學(xué)生眾說紛紜，跟原句仔細(xì)一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有那些動(dòng)作，“鬧”字更表現(xiàn)出作者的調(diào)皮，“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛的“鬧”……說得多好！在第3小節(jié)中，單個(gè)的表現(xiàn)情感的字有好幾個(gè)。“嘿”“咦”“哦”還有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運(yùn)用真是讓人不感受趕海的“趣”都不行。我們經(jīng)過這幾個(gè)小隊(duì)讀這一小節(jié)的比賽之后，經(jīng)過聯(lián)系生活理解這些字的意思之后，經(jīng)過分析為什么讀這些字要變輕聲之后，學(xué)生更能體會(huì)到趕海的“趣”了。有一學(xué)生把手舉得高高的，我問他有什么問題沒有，他大聲地說了句：“老師，我覺得這是我們學(xué)過的最美的課文。”聽了他說的話，我不禁細(xì)想了一下，是呀，我教學(xué)幾年，還真是對(duì)這篇文章最有感覺呢。當(dāng)時(shí)，我就想了，我回去之后，得趕緊把這種感覺留住。我覺得真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學(xué)生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學(xué)生能從此處進(jìn)行推敲感受。我感覺學(xué)生經(jīng)過一翻激烈的爭(zhēng)論，已經(jīng)感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章！
學(xué)生展開討論，結(jié)果當(dāng)然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去嗎？我又問了一句，那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發(fā)覺問出去之后，糟了，這個(gè)問題問難了，學(xué)生不一定能感悟得出來的。沒想到的`是立即有五、六個(gè)學(xué)生舉手了。我此時(shí)也十分興奮，這是學(xué)生帶給我的。
學(xué)生說了好幾個(gè)答案，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂?！薄拔易凡坏嚼嘶?，去追到了一種滿足”這兩個(gè)答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學(xué)生還能說出這樣的話來。這就是對(duì)追趕浪花過程的一種體驗(yàn)。任何事其實(shí)我們不一定很注重結(jié)果的，我們更應(yīng)該看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗(yàn)過飛行的快樂。這樣的道理有時(shí)成人都不一定能理解的，此時(shí)學(xué)生卻體會(huì)到了，真了不起。我除了對(duì)他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊(yùn)藏著哲理，生活中蘊(yùn)藏著哲理。多美的文章！
學(xué)生都知道，那是對(duì)大海的喜愛，對(duì)大海的深受，對(duì)大自然的喜愛……有一位學(xué)生卻跟別人不一樣，他說：“我覺得是表達(dá)了作者對(duì)大海的喜愛，對(duì)母親的贊美?！蔽衣犃嗽尞惲?，這怎么理解呀？又追問，原來是這樣。他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對(duì)孩子的撫摸，浪花就是媽媽的笑容……聽了不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對(duì)與不對(duì)，但憑學(xué)生的這種想法我就得給他個(gè)最好的表?yè)P(yáng)。在我理解，這可以算是創(chuàng)新了?！靶r(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”有這樣美的句子作開頭，作結(jié)尾，學(xué)生能不聯(lián)系生活進(jìn)行想像嗎？從這樣的想像中我們可以看出這個(gè)學(xué)生對(duì)生活的理解。常說要理解生活，要享受生活，我認(rèn)為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。
教了這篇文章，我實(shí)在掩飾不住內(nèi)心地激動(dòng)想說上幾句：感謝作者，寫出了如此的美文；感謝編者，用上了如此的美文。真美！
另：
教完了這篇課文，加深了我對(duì)生活的理解，加深我對(duì)寫作的理解，以前的日子總是不在意地讓智慧的光芒從身邊閃過，現(xiàn)如今才發(fā)覺，邊聽著笛子曲，邊在鍵盤上用靈活的指頭擊打我的智慧是那么幸福的一件事。課堂是一眼泉，一眼永不干涸的泉，只要教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)。我又在等待著自已的新發(fā)現(xiàn)。
趕海教案反思篇十五
《趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。
在課前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。我在檢查學(xué)生對(duì)字詞的.掌握情況時(shí)，對(duì)捉、撈、撿、摸、抓、夾、捏等詞語，讓學(xué)生通過做動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)詞的理解，然后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候進(jìn)一步體會(huì)用詞的精當(dāng)。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。課標(biāo)中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過反復(fù)閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
趕海教案反思篇十六
我上的《趕?！返牡诙n時(shí)，自己感覺還不錯(cuò)，覺得自己的努力沒有白費(fèi)，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。
《趕海》這篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場(chǎng)景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。當(dāng)然這篇文章還是有難點(diǎn)的，因?yàn)榻^大部分學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這個(gè)課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。
在教學(xué)中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，我設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)學(xué)生們以二人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說說自己感受最深的地方。
趕海，對(duì)于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的，但班上的學(xué)生沒有一位見過海，更別說趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì)到趕海的樂趣，我抓住一些主要的動(dòng)作詞和語氣詞去點(diǎn)撥學(xué)生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動(dòng)作上感悟用詞的準(zhǔn)確性，從語氣詞中理解意思，體會(huì)“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。為了增加趣味性，我在指導(dǎo)過程中試著讓學(xué)生邊通過動(dòng)作演示邊朗讀體會(huì)。
沒有讓學(xué)生充分地想象浪花不時(shí)回頭，小作者追浪花會(huì)和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學(xué)生去想象，這都說明我在備課時(shí)的不足，沒相注重到各個(gè)環(huán)節(jié)尤其是一些細(xì)節(jié)方面。
趕海教案反思篇十七
針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的感情，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。抓住本課趣味濃，學(xué)生樂于讀的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生觀看影片，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，圍繞“趣”字展開，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力和表達(dá)能力。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則。教學(xué)時(shí)學(xué)生根據(jù)站相關(guān)資料，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法開展自主、探究學(xué)習(xí)，并大膽交流。
趕海教案反思篇十八
這是一節(jié)小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期第一課的歌曲教學(xué)，本課以“趕?！睘橹黝}，通過學(xué)生“說大海，聽海浪的聲音，學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)趕?！钡葞讉€(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，讓學(xué)生通過說說、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步的走進(jìn)歡樂的音樂世界。可以說教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但回頭細(xì)想，仍有很多有待改進(jìn)之處。
首先，也是最為關(guān)鍵的，音樂課堂要關(guān)注音樂本位，運(yùn)用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué)，即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)來豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)聲練習(xí)中我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把這些聲音升華為音樂，有節(jié)奏有強(qiáng)弱的表現(xiàn)這些聲音，將自然的聲音提升到音樂，并注重音樂的美感，這樣音樂的課堂將更豐富、更美。
其次，音樂課堂要注重聲音美感訓(xùn)練和表現(xiàn)，從音樂要素出發(fā)，教師要有意識(shí)、有目的并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音美感訓(xùn)練，就如上面所述聲音模仿環(huán)節(jié)，再如學(xué)生表演環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)作的美感教師要進(jìn)行相應(yīng)有效的指導(dǎo)；還有在念歌詞中也要體現(xiàn)歌詞美（有強(qiáng)弱、節(jié)奏的變化）。
第三，教師要關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法應(yīng)是多種多樣的，可以有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，并且要將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，而這點(diǎn)正是我欠缺的。教師評(píng)價(jià)可以從音樂的角度以描述性、鼓勵(lì)性語言為主，尊重學(xué)生縱向的發(fā)展。學(xué)生自主評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的參與意識(shí)，盡量讓學(xué)生行使自評(píng)、互評(píng)的權(quán)利，尤其是在學(xué)生表演環(huán)節(jié)，針對(duì)表演中出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生都有自己的看法，不妨給他們這個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，這樣才能構(gòu)成真實(shí)、民主的課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
第四，教師對(duì)學(xué)生的小組合作要進(jìn)行有效指導(dǎo)。在“趕?！边@個(gè)環(huán)節(jié)，雖然是學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)趕海，但有部分學(xué)生是小組合作完成的，這當(dāng)中教師如果能對(duì)小組的表演進(jìn)行適當(dāng)、有效的指導(dǎo)，那么學(xué)生展示環(huán)節(jié)的效果會(huì)更理想。
每一次上完課都會(huì)有很大的收獲，因?yàn)榭傆心敲葱╆P(guān)心我的老師們時(shí)刻在指導(dǎo)我、幫助我，感覺很幸福，也很幸運(yùn)啊。
趕海教案反思篇十九
這是一節(jié)小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“趕海”為主題，通過學(xué)生“說大海，聽海浪的聲音，學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)趕?！钡葞讉€(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，讓學(xué)生通過說說、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步的走進(jìn)歡樂的音樂世界?？梢哉f教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但回頭細(xì)想，仍有很多有待改進(jìn)之處。
首先，也是最為關(guān)鍵的，音樂課堂要關(guān)注音樂本位，運(yùn)用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué)，即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)來豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)聲練習(xí)中我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把這些聲音升華為音樂，有節(jié)奏有強(qiáng)弱的表現(xiàn)這些聲音，將自然的聲音提升到音樂，并注重音樂的美感，這樣音樂的課堂將更豐富、更美。
其次，音樂課堂要注重聲音美感訓(xùn)練和表現(xiàn)，從音樂要素出發(fā)，教師要有意識(shí)、有目的并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音美感訓(xùn)練，就如學(xué)生聲音模仿環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)和歌唱的美感教師要進(jìn)行相應(yīng)有效的指導(dǎo)；還有在念歌詞中也要體現(xiàn)歌詞美（有強(qiáng)弱、節(jié)奏的變化）。
第三，教師要關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法應(yīng)是多種多樣的，可以有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，并且要將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，而這點(diǎn)正是我欠缺的。教師評(píng)價(jià)可以從音樂的角度以描述性、鼓勵(lì)性語言為主，尊重學(xué)生縱向的發(fā)展。學(xué)生自主評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的參與意識(shí)，盡量讓學(xué)生行使自評(píng)、互評(píng)的權(quán)利，尤其是在學(xué)生表演環(huán)節(jié)，針對(duì)表演中出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生都有自己的看法，不妨給他們這個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，這樣才能構(gòu)成真實(shí)、民主的課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在開始的教學(xué)中，我在設(shè)計(jì)課和授課上方法還有些地方不適合，當(dāng)我看著他們那天真可愛與求實(shí)好學(xué)的笑臉時(shí)，使我給了自己力量，又一次的以自己的想法創(chuàng)造研究了本課。通過自己研究教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，使我在今后教學(xué)中奠定了基礎(chǔ)。
本堂課主要依據(jù) “以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)興趣，愉快的學(xué)習(xí)。主題《趕海的小姑娘》的是活潑可愛的，使我的孩子們快樂的學(xué)習(xí)，做到每個(gè)孩子都能認(rèn)真學(xué)每一個(gè)歌詞，也許在我教學(xué)過程中會(huì)有個(gè)別孩子并不快樂，但我會(huì)繼續(xù)對(duì)這些孩子進(jìn)行了解，并完全做到讓每個(gè)學(xué)生都能在快樂中學(xué)習(xí)。授課后，在與其他老師的交流過程中，讓我了解到了我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使我自己受益匪淺，在他們充分的肯定以后也提出了自己的建議與意見。特別是王老師對(duì)這堂課進(jìn)行分析后，對(duì)我所提的修改意見和今后的努力方向使我覺得有種見到光明的感覺。
最后，我就和學(xué)生一起來欣賞《大海呀，故鄉(xiāng)》，學(xué)生聽得很認(rèn)真，學(xué)得很認(rèn)真，我很感動(dòng)！
總之，在以后的教學(xué)中我要將充分完善自己，完善課堂內(nèi)容，我相信經(jīng)過這一學(xué)期的積累與實(shí)踐的探索，我會(huì)逐漸變得更加成熟，更加自信，會(huì)使生長(zhǎng)在我們學(xué)校的孩子們健康的成長(zhǎng)，快樂的學(xué)習(xí)。
趕海教案反思篇二十
《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動(dòng)人的歌曲“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)??”對(duì)呀，小作者對(duì)大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長(zhǎng)大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場(chǎng)景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、說趣、演趣。還把體會(huì)作者的心情這條線索穿插其中，處處以學(xué)生的感知、感悟?yàn)橹黝}。因此，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢評(píng)、敢演、敢問，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
2、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們?cè)谂d致勃勃中對(duì)動(dòng)詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，其實(shí)讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿?。
同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門， 讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì)更好些。但因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，
應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動(dòng)詞這種形式把文章寫得更具體、更生動(dòng)有趣。
我覺得自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完美，教學(xué)語言雖然生動(dòng)有趣，但是有時(shí)口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。希望各位領(lǐng)導(dǎo)能提出寶貴的意見。
趕海教案反思篇二十一
如果說一類的教學(xué)，都是按部就班地順下來，那么就不需要教這么多的文本了；如果說同一類的，言語表達(dá)是一樣的，那么學(xué)生的閱讀就失去了成長(zhǎng)的可能。正是由于每一篇本有，有其獨(dú)特的個(gè)性，就像我們?nèi)艘粯?，每個(gè)人都有自己鮮明的特征。因此，學(xué)生在大量閱讀與課堂學(xué)習(xí)的過程中，共性的方式得以鞏固，個(gè)性的東西得以積淀。文本分類教學(xué)，決不能忽視每一篇文本的獨(dú)有價(jià)值。
《趕?！藩?dú)有的文本價(jià)值在哪？應(yīng)該有很多。首尾呼應(yīng)式的謀篇、描寫與敘述巧妙地交織、段落間詳略的合理分布等等，是都教，還是要選擇？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，文學(xué)與語文知識(shí)概念，太過枯燥，一點(diǎn)也不好玩。一旦不好玩了，就像趕海沒有樂趣，就沒人愿意去了。所以，基于有趣、好玩這一點(diǎn)的考慮，逐漸形成第三板塊：感受嘆詞背后的情感。
該板塊主要以朗讀的形式展開，夸張的語言，往往比刻板的說教，更受學(xué)生歡迎。于是每一個(gè)嘆詞后面藏著的情感就在讀讀聊聊之間，傳遞出來。我覺得，說不出個(gè)一二三四，但卻能切切實(shí)實(shí)感受到，那么說不清楚又有什么關(guān)系呢！語言的存在在于傳遞信息，既然學(xué)生準(zhǔn)確把握了，目的也就達(dá)到了；言語的形式，在于表達(dá)，也在于被使用，既然學(xué)生已經(jīng)會(huì)用了，那么也就學(xué)有所得了。
趕海教案反思篇二十二
《趕?！贰昂！币恢倍际俏业膲?mèng)中情結(jié)，我身處內(nèi)地，長(zhǎng)江之畔，能長(zhǎng)年看到海的機(jī)會(huì)等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。
我的做法如下：
由學(xué)生學(xué)過的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對(duì)大海美的印象。
教師導(dǎo)語：
大海不僅美麗，而且他有著博大的胸懷，每天都準(zhǔn)備了豐富的饋贈(zèng)給那些趕海的人們。
生：什么是趕海？
師：呀！你們腦子中記憶深刻的事還真不少呢，趕海的趣呀，也在“我”
的腦海中真是深深的扎下了根呀，為什么會(huì)這樣呢？你們?cè)倌x課文，找找原因吧，并用筆劃出來，做上眉批。
在朗讀中學(xué)生交流著“我”的趕海之趣。
在評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生體會(huì)“我”的趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣??
在句式比較中體會(huì)“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中。
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