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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇一
20xx年我國(guó)教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,《標(biāo)準(zhǔn)》提出了十大核心概念:數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),其中包括符號(hào)意識(shí)。《標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了教師要在日常教學(xué)中,有意識(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)涵義和實(shí)質(zhì)的理解是培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)的基礎(chǔ),符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)很大程度依賴于學(xué)生對(duì)符號(hào)意義的理解,所以在數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重注意數(shù)學(xué)符號(hào)內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)世界中可以說處處充滿符號(hào),數(shù)學(xué)中人們以符號(hào)為載體進(jìn)行表達(dá)、運(yùn)算和論證。學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)等相關(guān)知識(shí)是在初中階段開始的,從算術(shù)到代數(shù)的過渡也是七年級(jí)數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn),符號(hào)在此過程中起到了重要的轉(zhuǎn)化作用,學(xué)生必需經(jīng)歷由具體的數(shù)到抽象符號(hào)的轉(zhuǎn)變,才能更好地學(xué)習(xí)代數(shù)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)情境。而在實(shí)際教學(xué)過程中,多數(shù)一線教師發(fā)現(xiàn),對(duì)于這些數(shù)學(xué)符號(hào)的大量涌現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不同的困難。由于數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象性,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)使得許多學(xué)生沒能理解符號(hào)的真正含義只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶,導(dǎo)致符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。另外隨著初中知識(shí)的增加和數(shù)學(xué)思想方法的多樣化,新符號(hào)的數(shù)量必然會(huì)增加,表達(dá)的方式也會(huì)更加多樣化,運(yùn)算的難度也會(huì)隨之增加,因此發(fā)展初中生的符號(hào)意識(shí)是至關(guān)重要的。
二、明確研究問題。
多年來,大量的研究者從數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的各個(gè)方面,比如學(xué)生符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀、符號(hào)意識(shí)的維度、符號(hào)意識(shí)的內(nèi)涵等對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)研究,取得了很多研究成果。這些成果為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)提供了一定的依據(jù),也讓大家更多的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。
因此，本文將以以下問題作為重點(diǎn)研究方向:。
(1)了解學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”現(xiàn)狀中存在的問題主要表現(xiàn)在哪些方面。
(2)根據(jù)現(xiàn)狀中存在問題的歸因探尋對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略;。
(3)在實(shí)踐班級(jí)檢驗(yàn)教學(xué)策略是否可行。
本研究以上述內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),明確研究現(xiàn)狀后,從教育心理學(xué)研究的角度出發(fā),通過教學(xué)實(shí)線研究,探尋出符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)策略。
三、研究方法。
為了進(jìn)一步了解七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀,筆者運(yùn)用問卷調(diào)查的方法調(diào)查研究。筆者首先研究《課標(biāo)》,學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,研究鄭州市期末考試試卷,參考其他研究者編制的試卷,與一線教師共同探討,編制了《七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)測(cè)試問卷》,統(tǒng)一測(cè)試,并讓學(xué)生將答題卷上傳七天網(wǎng)絡(luò),由多位老師共同完成改卷,統(tǒng)計(jì)答題情況,最后利用excel軟件對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析。
四、研究的目的。
1、促進(jìn)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的建立。
數(shù)學(xué)課程不僅要教會(huì)學(xué)生如何解題,更重要的是教會(huì)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思想?！胺?hào)意識(shí)”作為一個(gè)核心概念,其在本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)抽象的基本思想。七年級(jí)是數(shù)學(xué)課程從具體的算術(shù)到抽象的代數(shù)的過渡時(shí)期,這個(gè)時(shí)期由于抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)的出現(xiàn),讓學(xué)生覺得這些陌生、古怪的數(shù)學(xué)符號(hào)就象“天書”一般難以讀懂,極大的影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此在這個(gè)時(shí)期要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,豐富的想象力,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極的儲(chǔ)備數(shù)學(xué)符號(hào),主動(dòng)用符號(hào)。
鑒于此筆者提出一些關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何與符號(hào)交朋友,如何主動(dòng)的應(yīng)用符號(hào)的學(xué)習(xí)策略,希望能促進(jìn)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的建立,為解決問題邁出成功的第一步。
2、為教師培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)提供教學(xué)策略。
雖然現(xiàn)在提倡教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體,但是教師組織者的地位還是不可動(dòng)搖的,教師的教學(xué)方法控制了一堂課的節(jié)奏。教師的教學(xué)方法有很多,只要是能提高教學(xué)質(zhì)量的都是有效的教學(xué)。
五、研究意義：
標(biāo)準(zhǔn)中雖然給出了符號(hào)意識(shí),但對(duì)其內(nèi)涵的界定比較單一,進(jìn)而影響了教師對(duì)符號(hào)意識(shí)的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致相關(guān)訓(xùn)練只是偏重于學(xué)生外在的結(jié)果,而不注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升。因此本研究從心理學(xué)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā),結(jié)合新課標(biāo)對(duì)符號(hào)意識(shí)的闡述,全面地分析和認(rèn)識(shí)了符號(hào)意識(shí)的地位與作用.
通過研究了解初中生符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀及水平,并發(fā)現(xiàn)其中各方面發(fā)展的不足,分析學(xué)生在符號(hào)意識(shí)發(fā)展方面的薄弱環(huán)節(jié),再加上對(duì)學(xué)生的差異性分析,結(jié)合魯教版初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的提升。
在教學(xué)中,教師能否準(zhǔn)確地、有針對(duì)性地對(duì)新符號(hào)或者不同情境下的符號(hào)進(jìn)行講解,是難以合理地判斷與評(píng)價(jià)的。明晰初中生符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀,可以幫助教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),提高教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的`關(guān)注度,不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。
六、研究結(jié)果。
1、結(jié)論。
通過調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)上存在四個(gè)問題:。
(1)學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)符號(hào)的內(nèi)涵。大部分學(xué)生只是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào),但是對(duì)符號(hào)的本質(zhì)是什么很陌生。
(2)圖形語(yǔ)言,符號(hào)語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)化比較困難對(duì)于文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生的問題比較小。但是對(duì)于圖形語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生不能從圖片中提取信息,轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言,表現(xiàn)的不盡如人意。
(3)代數(shù)式運(yùn)算困難。學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)計(jì)算能夠從容應(yīng)對(duì),但是在去括號(hào),去分母的時(shí)候,學(xué)生往往顧頭不顧尾,很容易出錯(cuò)。
(4)用數(shù)學(xué)符號(hào)作為推理、思考的意識(shí)比較低。當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]有訓(xùn)練過的問題,學(xué)生的第一反應(yīng)是用特殊值來說明結(jié)論的正確性,而不是用符號(hào)來表示一般規(guī)律。這說明學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言解決數(shù)學(xué)問題的能力比較低。
2、反思。
目前七年級(jí)學(xué)生符號(hào)意識(shí)發(fā)展水平不高,因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng),并注意以下幾點(diǎn)。
（1）提高符號(hào)教學(xué)的地位。目前教師認(rèn)為符號(hào)教學(xué)在自身的教學(xué)過程都有體現(xiàn),但實(shí)際上符號(hào)教學(xué)往往只是教學(xué)的附屬,符號(hào)教學(xué)在教師的頭腦中漸漸成為了一種無意識(shí)、無目的的教學(xué)。這也體現(xiàn)了當(dāng)下對(duì)于符號(hào)教學(xué)重視程度不夠,沒有發(fā)現(xiàn)符號(hào)教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,從而導(dǎo)致其脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)符號(hào)教學(xué)目標(biāo)的要求,這些行為都將會(huì)造成符號(hào)教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出雜亂無章和支離破碎的狀況,造成只重形式而忽略內(nèi)容的現(xiàn)象。要改變當(dāng)下的問題,就必須要求教師提高對(duì)符號(hào)教學(xué)的重視度,把符號(hào)教學(xué)看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分,也就要求教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)程序體現(xiàn)符號(hào)教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)做相關(guān)的練習(xí)和總結(jié)。
（2）符號(hào)教學(xué)應(yīng)參照學(xué)生行為。對(duì)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程,不能一蹴而就,應(yīng)貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過程,伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的提高而逐步發(fā)展,所以,教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生符號(hào)意識(shí)的訓(xùn)練。對(duì)于新學(xué)的數(shù)學(xué)符號(hào),教師多數(shù)情況下只是在講解的過程中告訴學(xué)生符號(hào)的讀法、寫法和用法。但是對(duì)于學(xué)生來說,這種接受方式往往是被動(dòng)的,因?yàn)閷?duì)于新的符號(hào),學(xué)生沒有已知的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),或者難以將已有的經(jīng)驗(yàn)與新的符號(hào)聯(lián)系起來。如在七年級(jí)的“有理數(shù)”的教學(xué)中,字母是負(fù)數(shù)就用a0來表示,而盡量減少用語(yǔ)言敘述的方式,進(jìn)而使學(xué)生能夠形成條件反射,由a0就意識(shí)到a是負(fù)數(shù)。利用符號(hào)解決問題是符號(hào)意識(shí)的核心,學(xué)生符號(hào)學(xué)習(xí)的問題也是需要關(guān)注的,教師如果將這些問題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的素材,而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解或者否定,那么在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中大量反例的出現(xiàn),就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到其中錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因,從而避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn),同樣給學(xué)生符號(hào)意識(shí)的發(fā)展掃清障礙,擺脫純符號(hào)操作的盲目性,符號(hào)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的重要載體,存在關(guān)系式、圖像、表格等表征方式。學(xué)生能夠在三者之間進(jìn)行互譯,并且知道何時(shí)選擇哪種語(yǔ)言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換,則是學(xué)生符號(hào)意識(shí)發(fā)展水平的又一體現(xiàn)。
（3）在解決數(shù)學(xué)問題中運(yùn)用符號(hào)。數(shù)學(xué)解題中的“一題多解”,正是數(shù)學(xué)多元表達(dá)的具體應(yīng)用,因此教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用不同數(shù)學(xué)符號(hào)表征方式進(jìn)行解題,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多元符號(hào)表征的能力,使學(xué)生的符號(hào)意識(shí)進(jìn)一步得到發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活,更要應(yīng)用于生活。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能在實(shí)際問題情境中幫助學(xué)生理解用符號(hào)表示出各種表達(dá)式、關(guān)系式,在解決實(shí)際生活問題中增強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。教師必須有步驟、有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的地滲透于教學(xué)中,才能充分體驗(yàn)到知識(shí)的魅力,獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（4）引導(dǎo)知識(shí)的正遷移。
很多新知識(shí)需要有一定的知識(shí)積累才能掌握,而這種基于舊知識(shí)的新知識(shí)學(xué)習(xí),會(huì)帶有一定的知識(shí)遷移痕跡。積極的知識(shí)遷移能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握更為準(zhǔn)確,消極的知識(shí)負(fù)遷移會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來阻礙,容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆。教師在其中要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的合理聯(lián)系中產(chǎn)生正遷移,推動(dòng)符號(hào)意識(shí)的完善,避免由于學(xué)生的思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移給符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)造成負(fù)面影響,在教學(xué)中探索能給學(xué)生帶來知識(shí)正遷移的方式并進(jìn)行引導(dǎo),不斷積累學(xué)生容易產(chǎn)生知識(shí)負(fù)遷移的題型,讓學(xué)生通過針對(duì)性訓(xùn)練,或者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)易混淆概念、易錯(cuò)題型進(jìn)行類比與對(duì)比,找出差異來改正這種負(fù)遷移情況。
例如,在教授同底數(shù)冪的知識(shí)時(shí),拋出a^m?a^n=?(m.n都是整數(shù))的問題,基于學(xué)過的a2+a2=2a2，學(xué)生可能會(huì)混淆認(rèn)為結(jié)果是2^m?n,教師通過引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字代人法探索出結(jié)果為a^m+n后,一般就會(huì)總結(jié):同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。這樣學(xué)生還不一定都能理解公式,需要讓學(xué)生在易錯(cuò)類型中分辨出錯(cuò)誤之處,才能對(duì)同底數(shù)冪的規(guī)律有深刻把握。比如,給出a2+a3=a?，x3?x?=x?……讓學(xué)生通過搶答來分辨這些公式的對(duì)錯(cuò),并說明錯(cuò)誤之處。搶答的方式可以激發(fā)課堂的活躍度,更能鍛煉學(xué)生對(duì)公式的敏感度和快速反應(yīng)能力;讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處,則是為了考驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)和其他學(xué)過知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象,并有所區(qū)別,使學(xué)生減少對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。
（5）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范符號(hào)的讀寫使用。
數(shù)學(xué)符號(hào)多而繁雜,初中階段經(jīng)常接觸的至少有20多個(gè)。對(duì)符號(hào)的讀寫,不像語(yǔ)文課上專門設(shè)置課程來訓(xùn)練,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,要規(guī)范自己對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的讀寫,尤其是字母符號(hào)的大小寫以及符號(hào)之間的位置規(guī)則,要向?qū)W生說明清楚。學(xué)生對(duì)符號(hào)的讀寫不規(guī)范可能會(huì)影響對(duì)符號(hào)概念或形態(tài)的記憶,導(dǎo)致符號(hào)運(yùn)用時(shí)由于不確定性而影響數(shù)學(xué)問題的解決。所以對(duì)于學(xué)生練習(xí)作業(yè)的評(píng)析,教師除了糾正錯(cuò)誤的解題思路、做題方法之外,還要對(duì)學(xué)生的符號(hào)書寫情況進(jìn)行糾正,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的完整、準(zhǔn)確和精練,確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的讀寫正確,這是培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)中最基礎(chǔ)的步驟。
（6）借助符號(hào)意識(shí)的東風(fēng)保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的背后都有一定的歷史沉淀,包含了很多歷史故事、名人趣聞等,教師根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,將這些歷史、趣聞、故事結(jié)合在我們的教學(xué)當(dāng)中,不僅拓寬了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)發(fā)展與運(yùn)用的了解,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
總之,初中數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、繁瑣的過程,只有將它融入我們的日常教學(xué)工作中,深入到具體課堂中,才能使符號(hào)意識(shí)的發(fā)展得到良性循環(huán),才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)變得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇二
1看電視距離太近。
2看電視的時(shí)間太長(zhǎng)。
3所看電視的畫面濃度太深。
4寫作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確。
5在光線太強(qiáng)的陽(yáng)光下看書。
6在光線太弱的光下看書。
7長(zhǎng)時(shí)間的在電腦前。
8不合理飲食。
9看激光。
10在車廂里看書。
11遺傳因素。
12不認(rèn)真做眼保健操。
研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長(zhǎng)等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
(一)看書時(shí)作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
(二)不要在坐車或行走的時(shí)候看書，不要躺下看書。讀寫1小時(shí)要遠(yuǎn)眺10分鐘或到戶外走動(dòng)，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
(三)時(shí)常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。
(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)。
(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。
為有效預(yù)防近視等眼?。?/p>
一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;。
二要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;。
三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛護(hù)我們的眼睛，不讓我們將來后悔。面對(duì)21世紀(jì)視覺危機(jī)的挑戰(zhàn)，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝敵人!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇三
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，上網(wǎng)已在學(xué)生中形成了一股熱潮，特別是高年級(jí)學(xué)生。他們上網(wǎng)主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進(jìn)行了小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查.
3、訪問父母兒女上網(wǎng)的時(shí)間.
4、訪問父母是否同意兒女上網(wǎng).
1、學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時(shí)，平均每星期上網(wǎng)時(shí)間為2-3小時(shí)，做到有節(jié)制與適度;但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時(shí)間至少7小時(shí)，幾乎是天天想去。
2、上網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)來源，65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學(xué)借的，還有32.5%選擇其它。
3、上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級(jí)一部分學(xué)生也有意或無意地進(jìn)入過黃色網(wǎng)站。
4、父母懂得網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的只有38%;對(duì)于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的不多，僅僅為20.6%，大多家長(zhǎng)是見網(wǎng)色變，禁止孩子上網(wǎng)。
對(duì)于上網(wǎng)，學(xué)生隨著年級(jí)的升高，基本上都會(huì)上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高，且男生多于女生。把電腦作為研究性學(xué)習(xí)的工具,對(duì)于學(xué)生的思想教育，除了課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，還要以活動(dòng)訓(xùn)練為載體，讓學(xué)生通過對(duì)人物采訪、辯論會(huì)、資料查詢等活動(dòng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。他們?cè)诨顒?dòng)中說、看、查、寫，從而達(dá)到潛移默化的'教育效果。由于活動(dòng)中學(xué)生是以主體活動(dòng)者的角色出現(xiàn)，而不是旁觀者，他們始終參與活動(dòng)進(jìn)程。因此，學(xué)生有了獨(dú)特的親身感受，才會(huì)不知不覺中明白了網(wǎng)絡(luò)所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應(yīng)有所選擇與控制，進(jìn)而達(dá)到自我克制的目的。
建議:。
3、小學(xué)生倡議大家遠(yuǎn)離網(wǎng)吧.
4、加強(qiáng)思想教育,讓兒童少接觸電腦.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，信息化、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，對(duì)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教師必須研究新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
用素質(zhì)教育的目光審視我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師滿堂灌，學(xué)生聽，學(xué)生參與少，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)應(yīng)付狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生需要一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間，需要主動(dòng)探索與交流的平臺(tái)。因此，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)研究勢(shì)在必行，急不可待。
二、課題研究的過程。
分三個(gè)階段實(shí)施：
(一)準(zhǔn)備階段(9月―7月)。
1.在初一年級(jí)4個(gè)班、初二年級(jí)個(gè)6班通過實(shí)踐論證這一課題在數(shù)學(xué)課堂中開展的可行性。
2.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，觀看相關(guān)課堂實(shí)錄，將優(yōu)點(diǎn)及時(shí)用運(yùn)到具體的課堂實(shí)踐中。
3.收集資料、制定方案，做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
(二)研究階段(209月―7月)。
在教學(xué)中加以組織實(shí)施，初一學(xué)生為主要研究對(duì)象。研究期間，要堅(jiān)持寫課后小記或個(gè)案分析，組織階段性小結(jié)，不斷地檢查教學(xué)效果，并加以完善。探索出在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作探究學(xué)習(xí)的基本方法和手段，形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
(三)課題的總結(jié)階段(209月―7月)。
在資料原始積累和每一個(gè)階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總分析研究過程和結(jié)果，撰寫研究報(bào)告和專題論文。
課題啟動(dòng)后，課題小組成員投入到緊張的研究中，按實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃井然有序地進(jìn)行，做了大量的研究工作。研究過程經(jīng)歷學(xué)習(xí)――討論――實(shí)踐――改進(jìn)――驗(yàn)證――確定――總結(jié)七個(gè)環(huán)節(jié)，課題小組成員采用自然實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等進(jìn)行綜合研究，以課堂教學(xué)為突破口，研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，形成初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施。從而實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)質(zhì)量的提高、師生的共同發(fā)展。課題研究很順利，收到了很好的效果。
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念。
觀念的轉(zhuǎn)變比技能的進(jìn)步更重要。教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是搞好課題研究的前提。在實(shí)驗(yàn)過程中采取自學(xué)、外出學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，派課題組成員先后到省、市、區(qū)參加新課標(biāo)、新教材、新教法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光碟展播，請(qǐng)區(qū)教研室專家親臨指導(dǎo)。閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀)、《新課程師資培訓(xùn)資源包》、《中學(xué)教學(xué)》、雜志、先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，從大量的書籍中吸取營(yíng)養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。用《課標(biāo)》的基本理念和數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求指導(dǎo)課題研究，把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)落實(shí)到實(shí)處。
2.制定研究措施，科學(xué)管理課題研究的全過程。
課題組的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師共同擬方案、聘專家、學(xué)理論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開研討，制定了切實(shí)可行的管理措施。領(lǐng)導(dǎo)坐陣抓課題研究，把目標(biāo)管理、過程管理、結(jié)果管理有效地結(jié)合，力求達(dá)到科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。研究過程科學(xué)化，實(shí)行定時(shí)研究、定時(shí)匯報(bào)、定時(shí)督查、定時(shí)指導(dǎo)，做到目標(biāo)明確、分工明確、責(zé)任明確;每次研究活動(dòng)定專題、定人員、定內(nèi)容、定方案，做到有記錄、有成果;對(duì)實(shí)驗(yàn)中的系列效果進(jìn)行階段性總結(jié)、論證、評(píng)價(jià)，加強(qiáng)個(gè)案分析，找出存在的共性和個(gè)性差異探索出適合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)的模式。實(shí)驗(yàn)步驟程序化，實(shí)驗(yàn)教師先獨(dú)立操作找良方，再集體研究定良策，后改進(jìn)驗(yàn)證成定論。資料管理規(guī)范化，建立資料信息庫(kù)，教師研究所寫的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中寫的小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和親手制作的學(xué)具等收集起來，分類保存，作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。
3.研究教材。
初中數(shù)學(xué)中,我們主要研究了二、三、四冊(cè)的教材內(nèi)容，并對(duì)教材中的各章節(jié)的內(nèi)容作了詳細(xì)的分析，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)把教材分為三種類型，即適合學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容34節(jié)、基本適合學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容41節(jié)、不適合學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容12節(jié)。又將前兩種類型的教材內(nèi)容分為兩種形式的教學(xué)，即課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課和課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。
4.優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)模式。
在研究過程中，我們用新的數(shù)學(xué)教育觀、新的教育策略、指導(dǎo)教學(xué)工作。在研究中，將課題研究、備課組活動(dòng)、校本教研有機(jī)結(jié)合。變傳授式教學(xué)為師生互動(dòng)研討式教學(xué);變封閉式教學(xué)為開放式、綜合型教學(xué);課堂教學(xué)的組組織形式也發(fā)生了變化。以分組活動(dòng)為主，輔以班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。分組活動(dòng)大多采取班內(nèi)分組，有時(shí)也打破班級(jí)界線進(jìn)行年級(jí)分組，班內(nèi)分組是主要方式。組織形式依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間而定，在合適的情境中引導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)。活動(dòng)化課堂教學(xué)的教學(xué)方法由學(xué)生思維方式和活動(dòng)課程內(nèi)容的知識(shí)性質(zhì)決定，方法靈活多樣?？山Y(jié)合相關(guān)教材創(chuàng)設(shè)形象、直觀、富有趣味、貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生熟悉的素材情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)立“看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、畫一畫、議一議、想一想、猜一猜、測(cè)一測(cè)”等系列自主有序欄目，放手讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。問題情境法、引導(dǎo)法、類比法、觀察發(fā)現(xiàn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、活動(dòng)作業(yè)法、表演法等是活動(dòng)課堂教學(xué)的主要方法，運(yùn)用探索式教學(xué)，提供學(xué)習(xí)和討論的空間，將開放式問題帶進(jìn)課堂。這些方法主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。在“自主”中求得知識(shí)，在“探究”中發(fā)展，在“合作”中獲取知識(shí)，在“實(shí)踐”中應(yīng)用知識(shí)。
三、研究成果。
1.教師素質(zhì)得到提高。教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，教育思想、教學(xué)法方法先進(jìn)了，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務(wù)水平提高了，研究水平也明顯提高。課題組六個(gè)成員在一年內(nèi)，寫了20篇教學(xué)論文，其中2篇發(fā)表，16篇獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)，3人優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)，有6人教學(xué)設(shè)計(jì)獲市、區(qū)一等獎(jiǎng)。
2.學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生除動(dòng)手操作外，還自制了很多學(xué)具，有20名同學(xué)獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，思維能力增強(qiáng)了。經(jīng)過動(dòng)手操作、猜測(cè)、觀察、參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生善于思考，喜歡提問，能用發(fā)展的眼光看事物，解決問題考慮周密、全面，解題速度快，思維敏捷，能一題多解。經(jīng)常寫數(shù)學(xué)日記，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，寫成數(shù)學(xué)小論文達(dá)50篇，有10篇獲市級(jí)獎(jiǎng)。
4.建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)，找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式――自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流，探索出了具有較強(qiáng)操作性的初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)的一般模式。
(1)合作交流前要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間.
在小組合作中，我們時(shí)常可發(fā)現(xiàn)小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。如果我們?cè)诤献髑敖o予學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們對(duì)合作內(nèi)容有自己的一點(diǎn)思考，有一點(diǎn)自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質(zhì)量有可能更好，參與就有可能會(huì)均衡些。
(2)合作討論前教師所提的要求需要可操作性,需要記錄討論結(jié)果.
從這些課看，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個(gè)問題，沒有一個(gè)清晰的討論步驟，學(xué)生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說到哪兒就滑到哪兒?在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，然后進(jìn)行分析，最后再向?qū)W生提出明確的要求。
同時(shí)，考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題，這樣就要求我們學(xué)生在討論中不能只是說說而已，最好能把所得的結(jié)果或方法進(jìn)行記錄并整理，這有利于匯報(bào)，更有利于學(xué)生之間討論的有效性。如武同輝老師《直線、射線、線段》的教學(xué)中,先讓學(xué)生將已知道的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理,并寫成兩類問題，一類是想考考同學(xué)的,另一類是想請(qǐng)教同學(xué)的,就比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn),從而有效地開展教學(xué)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，信息化、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，對(duì)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教師必須研究新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
用素質(zhì)教育的目光審視我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師滿堂灌，學(xué)生聽，學(xué)生參與少，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)應(yīng)付狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生需要一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間，需要主動(dòng)探索與交流的平臺(tái)。因此，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)研究勢(shì)在必行，急不可待。
二、課題研究的過程。
分三個(gè)階段實(shí)施：
(一)準(zhǔn)備階段(209月―年7月)。
1.在初一年級(jí)4個(gè)班、初二年級(jí)個(gè)6班通過實(shí)踐論證這一課題在數(shù)學(xué)課堂中開展的可行性。
2.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，觀看相關(guān)課堂實(shí)錄，將優(yōu)點(diǎn)及時(shí)用運(yùn)到具體的課堂實(shí)踐中。
3.收集資料、制定方案，做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
(二)研究階段(2009年9月―年7月)。
在教學(xué)中加以組織實(shí)施，初一學(xué)生為主要研究對(duì)象。研究期間，要堅(jiān)持寫課后小記或個(gè)案分析，組織階段性小結(jié)，不斷地檢查教學(xué)效果，并加以完善。探索出在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作探究學(xué)習(xí)的基本方法和手段，形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
(三)課題的總結(jié)階段(2010年9月―207月)。
在資料原始積累和每一個(gè)階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總分析研究過程和結(jié)果，撰寫研究報(bào)告和專題論文。
課題啟動(dòng)后，課題小組成員投入到緊張的研究中，按實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃井然有序地進(jìn)行，做了大量的研究工作。研究過程經(jīng)歷學(xué)習(xí)――討論――實(shí)踐――改進(jìn)――驗(yàn)證――確定――總結(jié)七個(gè)環(huán)節(jié)，課題小組成員采用自然實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等進(jìn)行綜合研究，以課堂教學(xué)為突破口，研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，形成初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施。從而實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)質(zhì)量的提高、師生的共同發(fā)展。課題研究很順利，收到了很好的效果。
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念。
觀念的轉(zhuǎn)變比技能的進(jìn)步更重要。教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是搞好課題研究的前提。在實(shí)驗(yàn)過程中采取自學(xué)、外出學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，派課題組成員先后到省、市、區(qū)參加新課標(biāo)、新教材、新教法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光碟展播，請(qǐng)區(qū)教研室專家親臨指導(dǎo)。閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀)、《新課程師資培訓(xùn)資源包》、《中學(xué)教學(xué)》、雜志、先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，從大量的書籍中吸取營(yíng)養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。用《課標(biāo)》的基本理念和數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求指導(dǎo)課題研究，把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)落實(shí)到實(shí)處。
2.制定研究措施，科學(xué)管理課題研究的全過程。
課題組的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師共同擬方案、聘專家、學(xué)理論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開研討，制定了切實(shí)可行的管理措施。領(lǐng)導(dǎo)坐陣抓課題研究，把目標(biāo)管理、過程管理、結(jié)果管理有效地結(jié)合，力求達(dá)到科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。研究過程科學(xué)化，實(shí)行定時(shí)研究、定時(shí)匯報(bào)、定時(shí)督查、定時(shí)指導(dǎo)，做到目標(biāo)明確、分工明確、責(zé)任明確;每次研究活動(dòng)定專題、定人員、定內(nèi)容、定方案，做到有記錄、有成果;對(duì)實(shí)驗(yàn)中的系列效果進(jìn)行階段性總結(jié)、論證、評(píng)價(jià)，加強(qiáng)個(gè)案分析，找出存在的共性和個(gè)性差異探索出適合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)的模式。實(shí)驗(yàn)步驟程序化，實(shí)驗(yàn)教師先獨(dú)立操作找良方，再集體研究定良策，后改進(jìn)驗(yàn)證成定論。資料管理規(guī)范化，建立資料信息庫(kù)，教師研究所寫的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中寫的小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和親手制作的學(xué)具等收集起來，分類保存，作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。
3.研究教材。
初中數(shù)學(xué)中,我們主要研究了二、三、四冊(cè)的教材內(nèi)容，并對(duì)教材中的各章節(jié)的內(nèi)容作了詳細(xì)的分析，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)把教材分為三種類型，即適合學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容34節(jié)、基本適合學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容41節(jié)、不適合學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容12節(jié)。又將前兩種類型的教材內(nèi)容分為兩種形式的教學(xué)，即課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課和課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。
4.優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)模式。
在研究過程中，我們用新的數(shù)學(xué)教育觀、新的教育策略、指導(dǎo)教學(xué)工作。在研究中，將課題研究、備課組活動(dòng)、校本教研有機(jī)結(jié)合。變傳授式教學(xué)為師生互動(dòng)研討式教學(xué);變封閉式教學(xué)為開放式、綜合型教學(xué);課堂教學(xué)的組組織形式也發(fā)生了變化。以分組活動(dòng)為主，輔以班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。分組活動(dòng)大多采取班內(nèi)分組，有時(shí)也打破班級(jí)界線進(jìn)行年級(jí)分組，班內(nèi)分組是主要方式。組織形式依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間而定，在合適的情境中引導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)?；顒?dòng)化課堂教學(xué)的教學(xué)方法由學(xué)生思維方式和活動(dòng)課程內(nèi)容的知識(shí)性質(zhì)決定，方法靈活多樣?？山Y(jié)合相關(guān)教材創(chuàng)設(shè)形象、直觀、富有趣味、貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生熟悉的素材情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)立“看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、畫一畫、議一議、想一想、猜一猜、測(cè)一測(cè)”等系列自主有序欄目，放手讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。問題情境法、引導(dǎo)法、類比法、觀察發(fā)現(xiàn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、活動(dòng)作業(yè)法、表演法等是活動(dòng)課堂教學(xué)的主要方法，運(yùn)用探索式教學(xué)，提供學(xué)習(xí)和討論的空間，將開放式問題帶進(jìn)課堂。這些方法主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。在“自主”中求得知識(shí)，在“探究”中發(fā)展，在“合作”中獲取知識(shí)，在“實(shí)踐”中應(yīng)用知識(shí)。
三、研究成果。
1.教師素質(zhì)得到提高。教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，教育思想、教學(xué)法方法先進(jìn)了，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務(wù)水平提高了，研究水平也明顯提高。課題組六個(gè)成員在一年內(nèi)，寫了20篇教學(xué)論文，其中2篇發(fā)表，16篇獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)，3人優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)，有6人教學(xué)設(shè)計(jì)獲市、區(qū)一等獎(jiǎng)。
2.學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生除動(dòng)手操作外，還自制了很多學(xué)具，有20名同學(xué)獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，思維能力增強(qiáng)了。經(jīng)過動(dòng)手操作、猜測(cè)、觀察、參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生善于思考，喜歡提問，能用發(fā)展的眼光看事物，解決問題考慮周密、全面，解題速度快，思維敏捷，能一題多解。經(jīng)常寫數(shù)學(xué)日記，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，寫成數(shù)學(xué)小論文達(dá)50篇，有10篇獲市級(jí)獎(jiǎng)。
4.建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)，找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式――自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流，探索出了具有較強(qiáng)操作性的初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)的一般模式。
(1)合作交流前要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間.
在小組合作中，我們時(shí)?？砂l(fā)現(xiàn)小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。如果我們?cè)诤献髑敖o予學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們對(duì)合作內(nèi)容有自己的一點(diǎn)思考，有一點(diǎn)自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質(zhì)量有可能更好，參與就有可能會(huì)均衡些。
(2)合作討論前教師所提的要求需要可操作性,需要記錄討論結(jié)果.
從這些課看，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個(gè)問題，沒有一個(gè)清晰的討論步驟，學(xué)生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說到哪兒就滑到哪兒?在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，然后進(jìn)行分析，最后再向?qū)W生提出明確的要求。
同時(shí)，考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題，這樣就要求我們學(xué)生在討論中不能只是說說而已，最好能把所得的結(jié)果或方法進(jìn)行記錄并整理，這有利于匯報(bào)，更有利于學(xué)生之間討論的有效性。如武同輝老師《直線、射線、線段》的教學(xué)中,先讓學(xué)生將已知道的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理,并寫成兩類問題，一類是想考考同學(xué)的,另一類是想請(qǐng)教同學(xué)的,就比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn),從而有效地開展教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇五
一、問題的提出我們看到我們班有越來越多的同學(xué)近視了，眼睛是心靈的窗戶，我們想了解近視的同學(xué)們對(duì)眼睛的重視程度。
二、調(diào)查方法。
1.調(diào)查近視的同學(xué)們，并記錄。
2.上網(wǎng)查找資料。
三、時(shí)間安排4月28日。
設(shè)計(jì)調(diào)查表4月29日。
調(diào)查制作統(tǒng)計(jì)圖5月1日-5月3日。
5月9日~5月10日制作ppt。
四、調(diào)查情況與資料整理我們調(diào)查了本班11位近視的同學(xué)，以下是我們的調(diào)查問卷。
五、結(jié)論。
1）這是我們的調(diào)查結(jié)果你為什么近視？
看書（3），看電視（2），寫字（2），玩電腦（3），天生（1）。
你覺得戴眼鏡方便嗎？方便（2），還好（1），不方便（8）。
你什么時(shí)候戴眼鏡？幼兒園（1），一年級(jí)（無），二年級(jí)（1），三年級(jí)（1），四年級(jí)（4），五年級(jí)（4）。
你戴眼鏡后有保護(hù)措施嗎？有（9），無（2）。
這說明：我們班同學(xué)對(duì)眼睛還算重視。我們班同學(xué)四，五年級(jí)戴眼鏡的人快速增加。
2）中國(guó)中小學(xué)生近視發(fā)生率已高達(dá)60%位居世界第一。
下面，我們教大家減少近視的辦法：減少近視的主要關(guān)鍵是預(yù)防。預(yù)防近視沒有可靠的捷徑，主要關(guān)鍵還是要在發(fā)育年齡期間注意培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和建立合格的環(huán)境條件。
具體措施已成老生常談，歸納有以下幾點(diǎn)：
1.要保持足夠的閱讀距離：閱讀距離要保持在40公分以上，現(xiàn)在兒童（尤其在有了一些近視以后）都習(xí)慣于近距離看東西，當(dāng)距離低于30公分時(shí)，眼睛就要使用4d以上調(diào)節(jié)，極易引起調(diào)節(jié)痙攣給發(fā)生近視提供“方便”。閱讀書寫的姿勢(shì)也很重要，一定要保持坐位，禁止躺著和行走時(shí)閱讀。
2.適度的閱讀時(shí)間：持續(xù)近距離閱讀連續(xù)時(shí)間不要超過50分鐘，根據(jù)年齡在中途還應(yīng)該給以短暫休息時(shí)間，給以向遠(yuǎn)方注視的機(jī)會(huì)。安排家庭作業(yè)要均勻，不要集中。
3.充足的光線：學(xué)習(xí)閱讀時(shí)的照明不可暗淡也不能過強(qiáng)而眩耀刺眼，學(xué)校教室平均采光系數(shù)不低于1：6，桌面最低照度要高于50勒克斯低年級(jí)要高于高年級(jí)，對(duì)一些專科教室要有更高的要求。家庭照明光線要來自左前方，不直射眼睛，以產(chǎn)生均勻光線的磨砂燈泡或日光燈泡為好。
4.目標(biāo)物要清楚：閱讀物字體大小和清淅程度要符合標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校主要是黑板質(zhì)量，要保持黑色無反光，粉筆和黑板檫不會(huì)把黑板變成灰色。
5.建立防治機(jī)構(gòu)，做好定期檢查，及時(shí)指導(dǎo)糾正。
6.每天飲用綠茶。茶可改善機(jī)體造血功能，能增強(qiáng)人體的免疫能力，減少輻射影響。多吃一些新鮮的蔬菜和水果，可以預(yù)防角膜干燥、眼干澀、視力下降甚至夜盲癥等眼病。如果出現(xiàn)眼睛不適，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間休息都不能解除癥狀者，則需及時(shí)到醫(yī)院檢查。
六、收獲與感想經(jīng)過這次活動(dòng)，使我們明白了保護(hù)眼睛有多么重要，如果我們戴上了眼鏡，會(huì)給我們帶來諸多的不便，請(qǐng)大家愛護(hù)眼睛。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇六
“叮鈴鈴······”隨著一聲長(zhǎng)鈴聲，“終于放學(xué)了！”只見同學(xué)們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個(gè)地方飛奔過去——小攤。不到5分鐘，同學(xué)們就將小攤圍得水泄不通，開始精心挑選，有得愛買零食，有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢？他們?yōu)槭裁从羞@么多錢？小學(xué)生有這么多錢到底好不好？針對(duì)以上問題，我們小組做了一份調(diào)查報(bào)告。
1、去訪問同學(xué)，問一下他們的零花錢有多少？
2、走訪家長(zhǎng)，問問孩子一天的飲食情況。
3、隨機(jī)觀察共100名同學(xué)，記錄他們所購(gòu)買的物品與所花的錢數(shù)。
零食。
飲料。
玩具。
漫畫書。
其他。
所買物品。
59人。
3人。
14人。
12人。
12人。
11元及以上。
所花錢數(shù)。
69人。
21人。
8人。
2人。
11元及以上。
一天的零花錢。
44人。
31人。
25人。
經(jīng)過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)一天就擁有4、5甚至8、9元，擁有如此高額的零花錢，這些同學(xué)拿著這么多零花錢干什么呢？有人拿錢上網(wǎng)吧，有人去買路邊攤上的`三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品——如“火爆雞筋”、“辣皮子”等，還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心，是一個(gè)不好的習(xí)慣。
對(duì)此現(xiàn)象，我們建議：
1、家長(zhǎng)們不要再給自己的孩子如此多的零花錢了，剛好夠買少量食物和文具就行。
2、希望同學(xué)們也能自覺一點(diǎn)，做到不去網(wǎng)吧、不攀比。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇七
小學(xué)生正是學(xué)習(xí)知識(shí)以及塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期，因此很多的教師和學(xué)校以及社會(huì)各界都比較關(guān)注小學(xué)生的相關(guān)情況。對(duì)于學(xué)校來說，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)校工作的展開也是很有幫助的。無論是進(jìn)行什么目的的小學(xué)生調(diào)查，最后都會(huì)以文字報(bào)告的形式呈現(xiàn)給校方的決策人，下面就跟大家簡(jiǎn)述一下小學(xué)生調(diào)查報(bào)告怎么寫，需要注意什么格式。
1.其實(shí)無論什么類型的報(bào)告它的主要格式都是差不多的，都是由標(biāo)題和正文組成的，而正文中有進(jìn)行了細(xì)分，但是主要還是有三個(gè)部分，那就是前言，主體和結(jié)尾。下面就詳細(xì)來說下正文應(yīng)該注意些什么。
2.如何撰寫前言通常報(bào)告的前言就相當(dāng)于對(duì)整個(gè)報(bào)告進(jìn)行一個(gè)概述，比如說為什么進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查工作的起因或目的，調(diào)查的時(shí)間地點(diǎn)以及采用的方法等，然后引出報(bào)告的核心主題。通常也可以簡(jiǎn)要的概述調(diào)查工作的進(jìn)展情況，以及遇到的問題等。
3.如何撰寫主體這是報(bào)告中最為重要的部分，撰寫的方法有很多，但大多都是對(duì)前言的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的敘述，然后對(duì)其中的一些情況加以分析，得出一些相關(guān)的結(jié)論。
4.如何撰寫結(jié)尾文章的結(jié)尾是比較好寫的，一般都是進(jìn)行總結(jié)性的陳訴，提出一些有建設(shè)性的問題，引發(fā)人們的思考，或者是展望前景，寫一些鼓舞的話，總之就是對(duì)整個(gè)報(bào)告的主題進(jìn)一步的深化。
一、問題的提出。
二、調(diào)查方法：
1、到圖書館查閱有關(guān)資料。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。
三、調(diào)查情況和資料整理。
1、英語(yǔ)和漢語(yǔ)的使用人數(shù)。
目前世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人數(shù)約為4億。
目前世界上以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人數(shù)約為13億。
2、英語(yǔ)和漢語(yǔ)的拼寫和發(fā)音。
英語(yǔ)的拼寫與發(fā)音完全沒有規(guī)則可循，拼寫比較混亂，發(fā)音也可以有數(shù)十種方法。
漢語(yǔ)中無時(shí)態(tài)變化，動(dòng)詞、形容詞也無變化，無連讀，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，發(fā)音清晰，語(yǔ)速緩慢。
3、英語(yǔ)與漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度。
現(xiàn)代英語(yǔ)免去了名詞和形容詞的復(fù)雜的變化。所以說，英語(yǔ)的第一個(gè)特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，因此比較明白、易學(xué)。
漢語(yǔ)語(yǔ)法雖然不難學(xué)，但漢字相對(duì)來所，就有很高的難度了。漢字中有許多形似、音似的字，每個(gè)漢字能有許多釋義，且有多音字等。所以，漢字是一種十分難學(xué)的文字。
四、結(jié)論。
經(jīng)過英語(yǔ)與漢語(yǔ)的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單，但漢字學(xué)習(xí)起來十分困難。英語(yǔ)本身具有兩個(gè)特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、表達(dá)力強(qiáng)。這對(duì)于國(guó)際交往十分方便，相比漢語(yǔ)來說，這也是一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)。
所以，我們可以下一個(gè)結(jié)論，漢語(yǔ)想要走向世界，將面臨著許多現(xiàn)實(shí)的問題。因此，漢語(yǔ)很難走向世界。
1.問題的提出：
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀，我想，小學(xué)生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對(duì)此展開了調(diào)查。
2.調(diào)查方法：
(1)從網(wǎng)站上了解中小學(xué)生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯(lián)播上，了解中小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
3.調(diào)查情況和資料整理：
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查。
喝可樂多會(huì)牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗(yàn)，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯(lián)播。
小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項(xiàng)研究顯示，汽水會(huì)加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
4.結(jié)論：
喝可樂多會(huì)牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害?？蓸分泻锌Х纫颍?瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗(yàn)，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對(duì)咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹(jǐn)防骨質(zhì)疏松。一項(xiàng)研究顯示，汽水會(huì)加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對(duì)骨質(zhì)有害，因?yàn)榱姿釋?duì)鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因?yàn)槲覀儗?duì)可樂很敏感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇八
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù)，使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。
（2）過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信。
有些家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo)，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評(píng)、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進(jìn)行棍棒教育。長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
（3）橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足。
對(duì)家長(zhǎng)來說激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長(zhǎng)處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù)，父母的否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇九
1.細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
2.對(duì)人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作等進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪這是本文的一大特色。
3.描寫細(xì)膩生活氣息濃厚遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
4.語(yǔ)言準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)內(nèi)容極其豐富具體。
5.事例敘述得生動(dòng)具體人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。
6.文章來源于生活因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美但卻真實(shí)有趣寫得入情入理。
7.文章將…寫得細(xì)致入微。
8.語(yǔ)言活潑明快富有情趣。
9.大量采用生活中的口語(yǔ)使文章更顯自然親切。
10.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十
在入學(xué)之前，學(xué)生的成績(jī)平平或有偏科，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，有些學(xué)生甚至有恐懼心理，我們應(yīng)理解學(xué)生，幫助他們正確評(píng)價(jià)自己過去的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力會(huì)迎頭趕上的，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績(jī)，就應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，要由淺入深多設(shè)疑問，請(qǐng)同學(xué)們自由討論，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過討論，爭(zhēng)議去解決問題的難點(diǎn)，對(duì)有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答問題比較完整的學(xué)生，給予充分肯定，盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn)，在研討、理解的基礎(chǔ)上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，從而，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。
2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多的愛和更多的幫助。
每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時(shí)，我們還應(yīng)注意自己對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度，正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，多給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí)，可以通過點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯(cuò)誤，我們要耐心進(jìn)行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時(shí)，應(yīng)就事論事，不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后，應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，既消除同學(xué)對(duì)他的反感，也使他體驗(yàn)成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過程中，免不了受挫折，當(dāng)學(xué)生在失敗和錯(cuò)誤面前，要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果，而要看到努力的過程，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)失敗，敢于面對(duì)錯(cuò)誤，并且人錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)整。
3、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心。
我們要重視家訪，與家長(zhǎng)經(jīng)常電話聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況，及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)，要求家長(zhǎng)給孩子更多的愛和更多的表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。
總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和條件，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，適度的期望，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)抗挫能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問題的能力，提高中學(xué)生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長(zhǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十一
如前所述，科學(xué)合理的座位安排對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上能夠帶來很大的好處，但是，一旦座位安排未能做到合理安排的話，其亦會(huì)帶回其他方面的消極影響，就比如，坐在座位后面的同學(xué)會(huì)有心理落差，教師如果一味將優(yōu)生安排在前面就座，會(huì)造成后面座位同學(xué)形成自卑、自我輕視，在學(xué)習(xí)上會(huì)消極對(duì)待，久而久之，形成一種惡性循環(huán)。而且盡管優(yōu)差生搭配了，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生或許會(huì)受到學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的影響，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性自覺降低，反而使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生淪為學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生?？偠灾茖W(xué)安排合理座位，需要綜合多方面的因素，而且需要教師去熟悉學(xué)生，從學(xué)生本身上得各種問題，針對(duì)好這些問題，然后能夠在座位安排上更為合理的處理，從而才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十二
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十三
“叮鈴鈴??????”隨著一聲長(zhǎng)鈴聲，“終于放學(xué)了！”只見同學(xué)們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個(gè)地方飛奔過去――小攤。不到5分鐘，同學(xué)們就將小攤圍得水泄不通，開始精心挑選，有得愛買零食，有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢？他們?yōu)槭裁从羞@么多錢？小學(xué)生有這么多錢到底好不好？針對(duì)以上問題，我們小組做了一份調(diào)查報(bào)告。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十四
對(duì)于子女座位，27%的家長(zhǎng)有經(jīng)常干預(yù)的行為和態(tài)度，反對(duì)的對(duì)兒女的座位安排進(jìn)行強(qiáng)干預(yù)的有15.9%，大部分家長(zhǎng)則順其自然，但近半數(shù)的家長(zhǎng)表示希望子女能夠有更好地學(xué)習(xí)同桌。高達(dá)九成的家長(zhǎng)認(rèn)為，同桌的好處是“能使子女熱愛學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性，并掌握好課本知識(shí)”；同時(shí)，29.5%的家長(zhǎng)還覺得同桌同學(xué)能促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)興趣，11%的家長(zhǎng)認(rèn)為“同桌同學(xué)沒有任何好處和作用”。58.5%的家長(zhǎng)表示，最不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學(xué)習(xí)。顯然多數(shù)家長(zhǎng)內(nèi)心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學(xué)開小差而荒廢學(xué)習(xí)。此外，令家長(zhǎng)們深感焦慮的事還有他們孩子結(jié)交不學(xué)習(xí)的同學(xué)，從而影響自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十五
在近視同學(xué)中，用眼衛(wèi)生情況分別如下：
1、你作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)怎么樣？
a很好1（2.94%）b一般29（85.29%）c很差4（11.76%）。
2、你一天花多少時(shí)間上網(wǎng)？
a不上網(wǎng)19（55.88%）b半小時(shí)3（8.82%）c一小時(shí)5（14.71%）d二小時(shí)以上7（20.59%）。
3、一天花多少時(shí)間看電視？
a半小時(shí)11（32.35%）b一小時(shí)13（38.24%）c二小時(shí)以上10（29.41）。
4、做完作業(yè)會(huì)不會(huì)到窗口往外看？
a經(jīng)常3（8.82%）b偶爾23（67.65%）c從不8（23.53%）。
5、做眼保健操認(rèn)真嗎？
a非常認(rèn)真10（29.41%）b偶爾22（64.71%）c不認(rèn)真2（5.88%）。
6、經(jīng)常躺在床上看書嗎？
a經(jīng)常28（82.35%）b偶爾4（11.76%）c從不2（5.88%）。
7、是否經(jīng)常在搖晃的車廂中看書？
a經(jīng)常0（0%）b偶爾7（20.59%）c27（79.41%）。
8、看電視時(shí)是否把電燈關(guān)掉？
a是9（26.47%）b不是25（73.53%）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十六
課堂座位對(duì)于小學(xué)生來講非常重要，特別對(duì)于他們的行為約束和成績(jī)有著非常大的相關(guān)性。查顯示，93.5%的小學(xué)生表示對(duì)自己和他人的座位安排非常在意，并有11.4%的小學(xué)生認(rèn)為“很長(zhǎng)時(shí)間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上，舉手發(fā)言而能獲得提問的機(jī)會(huì)與座位有著直接聯(lián)系，這對(duì)兒童學(xué)習(xí)的積極性有直接聯(lián)系。老師的提問關(guān)注可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而推動(dòng)他們成績(jī)的進(jìn)步。與孩子們相比，家長(zhǎng)和教師們則有相對(duì)不同的看法。45.2%的家長(zhǎng)表示座位安排的好壞是可以看出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，，只有7.7%的家長(zhǎng)表示座位對(duì)學(xué)生的成績(jī)關(guān)系不大。大部分教師的對(duì)學(xué)生的座位態(tài)度體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十七
1.自制調(diào)查問卷，隨機(jī)發(fā)放到一部分小學(xué)生手上，了解一下他們?cè)谄綍r(shí)的用眼情況，制成統(tǒng)計(jì)表（見副表）。
2.走訪有關(guān)部門，了解一般小學(xué)生的用眼衛(wèi)生情況，獲取本校同學(xué)體檢時(shí)的視力記錄。
3.通過多種途徑，搜集小學(xué)生做眼保健操的情況。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十八
調(diào)查表明30%的語(yǔ)文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學(xué)生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學(xué)生根本就不會(huì)讀書，有的學(xué)生只是在讀書時(shí)講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)?？梢哉f，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
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