古詩詞是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的瑰寶，學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞有助于豐富我們的內(nèi)涵?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞主題展開，避免離題和跑題。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
新編語文課程與教學(xué)論篇一
學(xué)生在初一上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)還處在比較被動的狀態(tài)下，對語文的學(xué)習(xí)興趣欠佳。語文基礎(chǔ)知識掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。我所教班級七年級四班共65人，這個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。存在的不足有：
1、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。
2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強。
3、學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識不強。
4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。
5、積累較少，閱讀面不廣。
二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教學(xué)特點，重視積累、感悟和熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強文言文閱讀教學(xué)，強化寫作指導(dǎo)，提高口語交際能力，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個性，形成健全人格。
三、工作重點：
1、提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，探索新教法，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。
3、以閱讀和寫作教學(xué)為抓手，帶動其它方面的教學(xué)工作。
4、強化語文知識的積累，包括名言詩句、文學(xué)常識、文化常識、成語等。
5、運用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。
四、具體措施。
1、以深化語文教學(xué)改革為契機，加大課堂教學(xué)質(zhì)量。
深化教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極把新課程理念融于課堂教學(xué)之中。把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，從思想、習(xí)慣等方面多啟迪，多給學(xué)生思考的時間，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)的情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式方法。試著多發(fā)揮“小老師”們的作用。課堂上要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦動起來的習(xí)慣。向課堂要效率，使每一堂課都是生動有趣，學(xué)生在40分鐘內(nèi)得到較好的訓(xùn)練。
2、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
3、認(rèn)真抓好聽說教學(xué)。
讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
新編語文課程與教學(xué)論篇二
根據(jù)新課改的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)知識與技能目標(biāo)：通過自主學(xué)____，學(xué)生能夠____
(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)____，學(xué)生能夠____
(3)情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學(xué)____，學(xué)生能夠____
本課的教學(xué)重點：通過____學(xué)生能夠掌握____
本課的教學(xué)難點：通過____發(fā)展/提高學(xué)生____
主要采取的教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)法。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
(一)導(dǎo)入新課
本課主要采用：故事導(dǎo)入/直接導(dǎo)入/游戲?qū)?情境導(dǎo)入等等
(具體怎么導(dǎo)入，需要簡單闡述)
這種方法，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并且引出新課題。
(二)講授新課
在講授新課時，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標(biāo)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的概念和知識初步感知，學(xué)習(xí)完成后，會對重要生詞(語文，其他科目視具體情況而定)進(jìn)行講解，具體過程如下：
(講授第一維目標(biāo))
通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為主體的思想，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是第二維過程與方法目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生先進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠用自己的話語總結(jié)____方法。然后，結(jié)合實例，對____方法進(jìn)行詳細(xì)講解，具體過程如下：
(講授第二維目標(biāo))
通過這種方法，既讓學(xué)生能夠深入理解這種方法，也可以增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情感。
(三)鞏固練習(xí)
根據(jù)各科目自行設(shè)計
(四)小結(jié)
(五)作業(yè)布置
布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎(chǔ)算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學(xué)有余力的同學(xué)。
板書設(shè)計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重點，彰顯文章主題。
六、寫作題寫作時要根據(jù)需要要求，按照選定的文體寫作，一般以議論文為主，也比較保險。依據(jù)所給材料中心思想，要合理布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)?？紙鲎魑牡慕Y(jié)構(gòu)模式可“簡”，列提綱要“快”，立意要“深”，感情要“真”，語言要“美”。
寫文章時則要綜合知識背景，對理論常識及各類寫作素材信手拈來，內(nèi)化貫通。
考生還需結(jié)合已有的實際經(jīng)驗，使文章內(nèi)容深入透徹，而不流于表面。
最后囑咐大家，客觀題在涂卡時一定要看好題號，千萬別涂錯了題號，將小方框涂滿就行，別下筆太輕以免機器掃描不到，也別下筆太重以免戳破答題卡。
主觀題答題時千萬別寫到規(guī)定的答題區(qū)域之外，讓你寫在哪就寫在哪。不要畫一個箭頭歪歪扭扭的指到另外一個地方，(即使你指了老師也不會看到的)，更不要閑的沒事在答題卡上給閱卷人留言。
新編語文課程與教學(xué)論篇三
高一年級上學(xué)期是過渡期，是學(xué)生適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，備課組根據(jù)這一時期特點，和去年高一新生學(xué)情，新課標(biāo)的精神與要求，特制定如下計劃：
本學(xué)期的主要任務(wù)是新教材必修一、二冊的學(xué)習(xí)，其具體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)閱讀古代詩歌、散文的能力，培養(yǎng)學(xué)生有效運用祖國語言文字的能力，幫助學(xué)生學(xué)會語文積累，掌握一些適合自己的，養(yǎng)成獨立思考，質(zhì)疑探究的習(xí)慣，關(guān)注社會、關(guān)注生活、大膽應(yīng)用、勇于創(chuàng)新，切實提高語文素養(yǎng)。
面對新教材、新內(nèi)容，備課組定期開展新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)會其精神、探究其本質(zhì)，并發(fā)揮各位老師的主觀能動性，集體備課、資源共享，然后各老師根據(jù)自己特長，自己學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)造性的二次備課，來更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。圍繞如何實施新課標(biāo)，用好模塊教材，我們高一備課組準(zhǔn)備用“從問題到課題”的方式進(jìn)行動態(tài)生成研究，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語文熱情，如何提高語文課的實效性，其間會產(chǎn)生哪些問題，把此問題定為研究課題，不斷摸索，開拓創(chuàng)新，努力探究出實用的新教法、新學(xué)法。
自主能使學(xué)生根據(jù)自身特點調(diào)整學(xué)習(xí)策略快速提升自己，合作有利于學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)效率，探究是創(chuàng)新的前提，是發(fā)展的必備品格，我們倡導(dǎo)在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一個記者采訪一位科學(xué)家成功的秘訣，答曰：在幼兒班養(yǎng)成的習(xí)慣，可見良好的習(xí)慣是學(xué)好語文的.重要因素之一，我們備課組預(yù)備有計劃有步驟地培養(yǎng)高一學(xué)生以下良好習(xí)慣。如：查字典的習(xí)慣、主動積累的習(xí)慣、善于觀察勤于動筆的習(xí)慣、文明得體的說話習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、喜歡讀好書的習(xí)慣。
第二課堂不但是語文課堂教學(xué)的有益補充，尤其在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面能發(fā)揮重要作用。本學(xué)期將舉“漢字的規(guī)范書寫”“‘我的未來’演講比賽”“競賽”等活動?！皾h子的規(guī)范書寫”旨在鼓勵學(xué)生在平時作業(yè)中注意書寫的美觀;“我的未來”演講比賽旨在鼓勵學(xué)生在高中時期樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗;“讀書筆記”競賽，要求學(xué)生讀一篇文章之后要做讀書筆記，就文章的主要內(nèi)容，寫出自己的感受感悟，引發(fā)對生活的思考，旨在鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。語文第二課堂不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力大有裨益。
新編語文課程與教學(xué)論篇四
【】在我國教育體系中，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學(xué)好其他學(xué)科知識的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時代背景下，微課具有獨特的功能優(yōu)勢，其運用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語文教學(xué)實效。本文基于對微課運用優(yōu)勢的分析，就其在高職語文教學(xué)中的運用進(jìn)行了探究。
【】微課教學(xué);高職語文;教學(xué)運用。
對于中國學(xué)生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長中的一代，肩負(fù)著祖國建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學(xué)好語文學(xué)科知識尤為重要。然而，信息化時代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來越多的大學(xué)生不重視母語習(xí)得，提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時有發(fā)生，究其根本在于語文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語文教學(xué)中的運用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計等優(yōu)勢，有效解決了這些難題。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時代的到來，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學(xué)實效。國內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為，微課其實并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的實際教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來看，無論對微課如何表述，其基本特點一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學(xué)生知識理解及掌握。另外，學(xué)生對微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的，其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可對重難點部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí)，主觀能動性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時還增強了課堂教學(xué)的針對性、實效性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時期，微課的運用優(yōu)勢毋庸置疑，并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。
微課作為教育信息化的標(biāo)識之一，其在高職語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢顯著，得到了師生廣泛青睞，理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實需求，有針對性地提出了微課在高職語文教學(xué)中的運用策略，以供參考和借鑒。
(一)扎實支撐環(huán)境。
嚴(yán)格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念，同時還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，對高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應(yīng)樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備，盡量滿足語文教學(xué)需求。同時，高職院校還應(yīng)定期開展培訓(xùn)實踐活動，明確教育信息化導(dǎo)向，確立微課應(yīng)用重點，及時傳遞先進(jìn)思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是微課教學(xué)的組織者、實施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學(xué)實效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運用要求，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺，豐富信息化相關(guān)知識，提高自己的綜合技能水平，強化創(chuàng)新改革意識，推動語文教學(xué)發(fā)展。
(二)豐富課程內(nèi)容。
語文作為中華文明的精髓，是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計為實現(xiàn)高職語文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐過程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個性差異，充分利用微課優(yōu)勢，集整信息資源，開拓學(xué)生知識視界的同時，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，微課支持下的高職語文教學(xué)，著需強調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時間更多地交給學(xué)生，保證每一位學(xué)生均有參與機會，引導(dǎo)他們思考、互動。基于此，教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線，引入設(shè)定情景，由此提出問題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式。
素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀能動性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言，高職語文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重解決實際問題能力與漢語表達(dá)能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細(xì)膩的文字，表達(dá)著對人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學(xué)中的運用，將進(jìn)一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性。在高職語文教學(xué)課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點，基于微課技術(shù)運用，有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時，現(xiàn)代教育理念強調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使之在課余時間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解?；谖⒄n資源分享的高職語文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之終身受益。
(四)完善評價機制。
考核評價是對高職語文教學(xué)的反思與總結(jié)，對于微課運用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時也很難調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學(xué)中的運用，強調(diào)以生為本理念的灌入，要求評價機制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下，高職語文教學(xué)評價應(yīng)逐步實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的有機結(jié)合，尊重和理解學(xué)生個性差異，設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體，保證評價結(jié)果的客觀、公正、真實，并以此指導(dǎo)語文教學(xué)優(yōu)化。在此過程中，教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn)，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學(xué)生個性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績中。基于此，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長，又要善于總結(jié)學(xué)生所短，認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎勵，及時指導(dǎo)學(xué)生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。
總而言之，微課在高職語文教學(xué)中的運用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢將得到進(jìn)一步體現(xiàn)，其在高職語文教學(xué)中的運用效力將再一次得到提升。因此，希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，總結(jié)微課運用優(yōu)勢，有針對性地提出更多運用在高職語文教學(xué)中的建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【】。
［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學(xué)中的應(yīng)用［j］．中國培訓(xùn)，2016，18:163，165.
新編語文課程與教學(xué)論篇五
語文課程教學(xué)計劃的制定對于提升語文的教學(xué)質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)意義，以下是小編為大家精心整理的語文課程教學(xué)計劃，歡迎大家閱讀。
以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以語文教研組。
工作計劃。
為參考，切實提高教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，為高三學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
我們使用的是人教版新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修四》按照“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四大板塊安排相關(guān)內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)校的安排，本期開始開設(shè)選修課《中國古代詩歌。
散文。
欣賞》。這本教材，從高中生實際水平出發(fā)，對于詩歌，從“以意逆志、知人論世”(探究詩旨)“置身詩境、緣景明情”(把握詩境)“因聲求氣、涵詠詩韻”(體會聲韻)三方面入手;對于散文從“創(chuàng)造形象、詩文有別”(理解散文的形象性)“散而不亂、氣脈中貫”，切實地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
1、教材教學(xué)：高二階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來看，難度較高一有了很大的提升，如閱讀教學(xué)上對學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了。
詩詞。
小說等閱讀單元。寫作上則要求學(xué)生較好掌握議論文的寫作和應(yīng)對話題。
作文。
的能力。
2、學(xué)生分析：學(xué)生在高一階段的語文學(xué)習(xí)還處在比較被動的狀態(tài)下，對語文的學(xué)習(xí)興趣欠佳。語文基礎(chǔ)知識掌握較好，但課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學(xué)生健康個性，逐步形成健全人格。
2、加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。
3、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習(xí)慣，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。。
4、提升學(xué)生對閱讀量，引發(fā)對中國文學(xué)的感性認(rèn)識，培養(yǎng)文言語感，提高審美鑒賞能力。引導(dǎo)自主寫作，在實踐中提高寫作能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
1、加強書本和教學(xué)理論教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，提高教師自我素養(yǎng)。
2、提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢。
3、指導(dǎo)學(xué)生加強積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，每周布置閱讀量，積累語文基礎(chǔ)知識，名句名篇的。
4、重視誦讀，改進(jìn)古詩文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感。
5、跟同事協(xié)作，集體備課，資源共享。向同事們學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的聽課評課活動。
6、作文訓(xùn)練以“表達(dá)交流”和《周計劃》相結(jié)合，面批、互評、自批多種批改方式結(jié)合，切實提高效率。
1-3周第一單元課文、表達(dá)交流。
4-6周第二單元課文、表達(dá)交流。
7-8周第三單元課文、表達(dá)交流。
8-9周第四單元課文、表達(dá)交流。
11周以后選修《中國古代詩歌散文欣賞》教學(xué)。
新編語文課程與教學(xué)論篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼耍W(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在廣闊的時空內(nèi)翱翔,促使他們在動手、動口、動腦的過程中體驗語文教學(xué)的魅力，從而積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，主動地在合作中探究，成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，共享學(xué)習(xí)的快樂和收獲。
一、還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”。我們深知，語文教學(xué)面對的`是充滿求知欲望的而又富有情感的學(xué)生，他們是教與學(xué)的主動參與者，是教師實現(xiàn)教學(xué)過程的協(xié)同者，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。在心理上，他們需要教者的平等對待；在行動上，他們需要教者的引領(lǐng)和認(rèn)可。當(dāng)我們?yōu)槿藥熣咴谡n內(nèi)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合理評價時，他們所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情絕對空前高漲的，而且是最有成效的。例如，教學(xué)《月光曲》這篇課文的第八至第十自然段時，就可放手讓學(xué)生自由閱讀課文，邊讀邊想，把自己感受最深的地方畫出來，并說說自己從中感受到什么？然后反復(fù)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式把自己的理解和體會表達(dá)出來。此如一來：喜歡畫畫的同學(xué)就用簡筆畫把兄妹想象到的景象粗略地勾勒出來；想象豐富的同學(xué)就把《月光曲》描述的景象表述出來；善于表演的同學(xué)就互演角色，重現(xiàn)文本情境……在他們各施其才、各抒己見、各展其技的過程中，文本得到更有效的詮釋，也更貼近學(xué)生的生活，共鳴油然而生。這樣，通過引領(lǐng)學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí)，自由地選擇合適的學(xué)習(xí)方式，通過讀、品、評、賞、畫、想、演等互動活動，不但活躍了課堂氣氛，而且收到意想不到的教學(xué)效果。
實踐證明，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，既能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又能使其學(xué)得主動，學(xué)有所成。
二、賦予學(xué)生積極探究的環(huán)境。
曼德勒認(rèn)為：“寬松、生動、活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為?！痹谡n堂教學(xué)中，教師如能賦予學(xué)生一種輕松、民主、和諧的探究環(huán)境，使他們在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動地積極探究、自主地合作學(xué)習(xí)。這樣會收到意想不到的效果。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們總是看到教師板著臉孔上課，課堂氛圍沉悶而缺乏靈動生氣，師生情感緊張，其教學(xué)效果可想而知。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，“以人為本”的理念逐漸凸現(xiàn)出來，教師的角色也從單一的“教者”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和組織者。師生情感建立在平等對話的基礎(chǔ)上，更顯得和諧而愉悅，課堂學(xué)習(xí)氛圍漸趨濃厚，語文教學(xué)更以其深厚的文學(xué)素養(yǎng)觸動師生情感，達(dá)到教師、文本、學(xué)生三者和諧統(tǒng)一。
在認(rèn)知感悟的過程中，教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在充滿愛的課堂氛圍感受學(xué)習(xí)的成功喜悅。通過解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生積極思考，在思索過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，了解問題，解決問題，從而產(chǎn)生與文本交融的感情，其情感價值取向也與之相輔相成。例如，在教學(xué)《迷人的張家界》這篇課文時，我運用多媒體手段，透過悠美的音樂，引領(lǐng)學(xué)生欣賞迷人的張家界景色。在學(xué)生直觀地領(lǐng)略了張家界迷人的人文景觀基礎(chǔ)上，啟導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在腦海里追尋張家界的迷人之處，表述自己對張家界的認(rèn)識。這樣張家界的奇山秀水、珍稀的動植物和四季如春的氣候特點在學(xué)生的對話交流中自然地表露出來。由于教師的引領(lǐng)，學(xué)生在交流感悟中受到無限的關(guān)注和尊重，學(xué)生的個性也得到無限的張揚，他們探究文本內(nèi)涵的主動性同時得到有效的調(diào)動，文與道的統(tǒng)一水到渠成。
學(xué)生只有在寬松、平等、和諧的環(huán)境中，才能積極地學(xué)習(xí)，主動地探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生才可能在語文的學(xué)習(xí)過程掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并提高其文學(xué)素養(yǎng)，語文教學(xué)的本真方得到有效的彰顯。
三、搭建學(xué)生合作的平臺。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是我們小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任。只要是人，就得生活在不同的，或大或小的群體之中，總會不分時間，總是需要與他人合作，共享合作成果。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，為他們搭建更好的合作學(xué)習(xí)的平臺。例如，教學(xué)《小學(xué)英雄雨來》、《將相和》、《晏子使楚》等故事情節(jié)比較強的文章時，在學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自找伙伴進(jìn)行情境模擬表演，在表演中感受人物內(nèi)在的情感世界，從而凸現(xiàn)人物形象，領(lǐng)略人物的高尚人格。因為在演的過程中，學(xué)生之間通過人體各種感觀的投入?yún)⑴c，其合作意識在探討中形成，合作的成功在互動中體驗，學(xué)、演、玩、說相互交融，學(xué)生合作意識趨向成熟發(fā)展。除此之外，對于《購物講價》《當(dāng)小記者》《接待客人》等一系列的口語交際內(nèi)容的教學(xué)，都可以通過創(chuàng)設(shè)“購物”“當(dāng)小記者”“接待客人”等情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中演述，再現(xiàn)其“真實”的情境，感受其中模擬情境所帶來的樂趣。在學(xué)生意猶未盡之際，再激發(fā)學(xué)生“我想說”的情感，讓學(xué)生把自己對活動中的感受如實地與同伴一起分享，再次感受合作的快樂和收獲。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、合作活動、合作創(chuàng)作、合作表演的技能也得到了有效的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念在課堂的互動中落實，語文教學(xué)的效率就得到有效的提高。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生展示技能的平臺，教師應(yīng)該讓學(xué)生在情境中搭建的平臺上盡情地發(fā)揮，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。因些，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上積極地參與，主動地探究，愉快地合作，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是實現(xiàn)文與道和諧發(fā)展的主要渠道，是落實新課程改革精神的主要手段。語文教師只有做到這樣，才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的特性，還原語文教學(xué)的本質(zhì)。
新編語文課程與教學(xué)論篇七
本堂課的教學(xué)重視誦讀、探討、自主與合作。
四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認(rèn)知，有助于學(xué)生品味詩歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻。
探討景、境、情的關(guān)系：此教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，具體到詩歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強學(xué)生的積累，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。
本堂課師生對話的氣氛非?；钴S，學(xué)生們調(diào)動了自己的知識積累，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
新編語文課程與教學(xué)論篇八
要有喜歡學(xué)習(xí)漢字的愿望。寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。而寫字對一年級小學(xué)生來說，確實不是一件容易事。要教學(xué)生寫好字，就必須針對少年兒童。
心理。
培養(yǎng)寫字興趣。我根據(jù)兒童特點即一年級小學(xué)生上課一是缺乏耐心二是喜歡表揚三是好奇有嘗試精神采取相應(yīng)的教學(xué)方法：
1、精講少寫。一年級的課文短，生字少，筆畫簡單。我采用圖片、卡片相結(jié)合，形象教學(xué)漢字圖，幫助學(xué)生識字，卡片幫助學(xué)生認(rèn)清字形，然后讓學(xué)生分別說出各筆畫的名稱及它們在田字格中的位置，為寫字打基礎(chǔ)。少學(xué)，一節(jié)課一般學(xué)六至八個生字。少寫，每個生字書寫二遍。第一遍是由感性認(rèn)識到實踐，第二遍是鞏固練習(xí)。
2、選優(yōu)表揚，通過課堂作業(yè)天天練習(xí)書寫，學(xué)生也能寫出較好的字。這時候，我就開評比，好的表揚，進(jìn)步的加以鼓勵，差的進(jìn)行個別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫字積極性。
新編語文課程與教學(xué)論篇九
繼續(xù)貫徹“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”和“識寫分流”的原則，堅持“早識字、多識字、快識字、開放識字、自主識字”和“在識字中加強閱讀，提高自主識字能力，在閱讀中鞏固識字，積累豐富的語言材料”的理念，倡導(dǎo)以自主參與、合作探究、親身體驗和課內(nèi)外結(jié)合為標(biāo)志的新的教學(xué)方式。
1、自主識字，走近閱讀，教學(xué)重心逐步從識字向閱讀過渡。
2、啟發(fā)思考，學(xué)習(xí)表達(dá)，鼓勵學(xué)生說自己想說的話，在說話練習(xí)中提高語言表達(dá)能力。
3、注重積累，加強運用，引導(dǎo)學(xué)生參加語言實踐活動。
教材的編排：
本冊教材分七個部分：
5、古詩誦讀，每單元安排一次，共8首古詩。
6、語文快樂宮，每單元安排一次，共8次。
7、聽說活動，集中編排，共6次。
全冊45篇課文分成8個單元，每個單元都安排了綜合練習(xí)，古詩誦讀和聽說活動。本冊教材繼續(xù)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)重點：主動識字，認(rèn)真寫字，勤查字典，圈劃詞句。
二、本冊教材的教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字414個，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，大致了解在語言環(huán)境里的意思。會運用漢字的基本筆畫、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)分析字形，會用部首和音序兩種查字法自學(xué)生字，聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)驗理解常用字的意思。進(jìn)一步培養(yǎng)獨立識字的能力。在識字中初步感受漢字的形體美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
2、鞏固漢語拼音，正確掌握拼音方法，能正確地拼讀音節(jié)，能區(qū)別平翹舌音和前后鼻音，對一部分多音字會據(jù)詞定音。能比較熟練地借助漢語拼音識字，正音，閱讀。能用普通話朗讀課文，回答問題，在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行口語交際。
3、學(xué)過的詞語會讀，初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和實際生活了解詞語在課文中的意思。學(xué)習(xí)本冊教材中出現(xiàn)的344個詞語，并要求積累一批常用詞語和成語，部分詞語能學(xué)習(xí)運用。
4、學(xué)過的句子會讀，積累本冊教材中學(xué)習(xí)的句子，積累教材中出現(xiàn)的和自己喜歡的名言警句，部分句子能學(xué)習(xí)運用。認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號，能在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣，并學(xué)習(xí)初步運用。
5、能聽清楚幾句話和簡短的故事，能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。能了解別人講話的主要內(nèi)容，聽別人講話的時候態(tài)度認(rèn)真、注意力集中，養(yǎng)成邊聽邊想、邊聽邊記的習(xí)慣，并能提出自己思考的問題。
6、能清楚明白地回答老師和同學(xué)的提問，能講述簡短的小故事和自己趕興趣的所見所聞。在說話的時候能聯(lián)系已經(jīng)有的知識和生活經(jīng)驗展開想象，口語交際中能根據(jù)語境說幾句連貫的話。與別人交談態(tài)度自然大方，能正確使用禮貌用語。
7、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀課文，要求讀得正確、比較流利，有一定的感情。能熟記教材規(guī)定的名句，能背誦全部古詩，能背誦指定的課文或者段落。
8、學(xué)習(xí)在田字格里正確書寫各種結(jié)構(gòu)的字，要求書寫認(rèn)真，字跡工整，結(jié)構(gòu)勻稱，卷面整潔，繼續(xù)培養(yǎng)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
9、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)讀書餓習(xí)慣。能在課外閱讀適合自己的各種兒童報刊和書籍，能閱讀淺近的童話、語言、故事、向往美好的事物，關(guān)心自然和生命。能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象、獲得真切的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
三、教學(xué)重點、難點。
1、學(xué)習(xí)414個生字，學(xué)習(xí)本冊教材中的344個詞語。
2、積累本冊教材中的句子，并學(xué)習(xí)運用。
3、練習(xí)用普通話朗讀課文。
4、練習(xí)看圖寫話。
四、教學(xué)策略。
1、漢語拼音能力的鞏固要和識字教學(xué)有機結(jié)合。對易混淆的聲母，復(fù)韻母應(yīng)適時引導(dǎo)區(qū)分，結(jié)合生字學(xué)習(xí)重點拼讀三拼音、前后鼻音、平翹舌音。適當(dāng)梳理有關(guān)拼音知識。
2、應(yīng)遵循在閱讀中識字和鞏固的教學(xué)原則，以學(xué)生獨立識字，小組合作識字為主。集體反饋重在引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的構(gòu)字規(guī)律，化難為易，適時歸納梳理?？蛇M(jìn)行適量抄默，并通過各種形式幫助學(xué)生清晰記憶常用和容易混淆的漢字。
3、激發(fā)閱讀的興趣。閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)整體性原則。以讀為主開展閱讀教學(xué)，注意讀的層次性。注重培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想，根據(jù)要求圈畫詞句和質(zhì)疑問難等閱讀習(xí)慣，并在閱讀中理解、積累詞句。
4、繼續(xù)糾正寫字姿勢和執(zhí)筆方法。復(fù)習(xí)鞏固各種結(jié)構(gòu)漢字的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。舉辦各類學(xué)生喜歡的寫字游戲或比賽活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫字水平。
5、注意創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點和生活經(jīng)驗的情境，讓學(xué)生在充滿情趣的語言環(huán)境中練習(xí)聽和說。注意培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣，根據(jù)自己班級學(xué)生的特點，循序漸進(jìn)地提出要求，持之以恒地加以訓(xùn)練，使學(xué)生逐步地養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
6、注意進(jìn)行各種形式的句子訓(xùn)練：摘錄句子、改寫句子、仿寫句子等。逐步加強寫話練習(xí)：通過看圖寫話、展開想象寫話、改寫課文中的語句、續(xù)寫故事的結(jié)尾等多種形式的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的寫話水平，為三年級作文奠定基礎(chǔ)。
7、注意采用信息技術(shù)與學(xué)科整合，運用豐富多彩的教學(xué)手段，通過正面引導(dǎo)、積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得扎實。
五、班級情況分析。
我班有學(xué)生47人，其中有兩位學(xué)生是新轉(zhuǎn)入我班的。由于學(xué)的教材與我們不同，所以在學(xué)習(xí)上有些困難。這在我的教學(xué)上需要注意。原先我們班的孩子對新知識的接受能力較弱，再加上記憶力又不是很好，所以班中有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，需要教師特別的照顧，反復(fù)教學(xué)才能有效;對于學(xué)過的知識需要不斷的復(fù)習(xí)與鞏固。在本學(xué)期中，我在教學(xué)中必須更好的根據(jù)每一個學(xué)生不同的基礎(chǔ)與不同的接受能力采取不同的教學(xué)方法。同時多與家長聯(lián)系，關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)動向，及時地做好教育與教學(xué)工作，從而使每一個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展。
六、教學(xué)設(shè)想和措施：
(一)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提高寫字質(zhì)量。
1、寫字前提供給學(xué)生觀察的著眼點，使他們在觀察時能有的放矢，習(xí)字時心中有數(shù)。久而久之，讓學(xué)生在下筆之前就能養(yǎng)成觀察范字的習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生隨時對范字進(jìn)行觀察。指導(dǎo)學(xué)生對范字看一筆，寫一筆，使之養(yǎng)成習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫后觀察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運筆上的問題、結(jié)構(gòu)上的問題……教師作適當(dāng)講評，讓學(xué)生及時修改。
4、將寫字時間安排在課內(nèi)進(jìn)行，做到老師在場，當(dāng)面指導(dǎo)。
(二)營造和諧的教學(xué)氛圍。
1、課堂上，教師要注重溝通師生的心靈，增進(jìn)師生的了解，營造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍，以調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，把微笑帶入課堂。促使學(xué)生養(yǎng)成想說、敢說、敢問的習(xí)慣。
2、在課堂上努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的'閃光點，加以培植和發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的思維。
七、優(yōu)差生輔導(dǎo)。
學(xué)習(xí)較令人滿意的學(xué)生有：朱天昊、高書豪、高書亮、陳晨等，主要采取的輔導(dǎo)方法有：
1、完成每日的常規(guī)作業(yè)后，對他們提出更高要求，鼓勵他們多看課外書籍，擴(kuò)大閱讀及識字量。
2、在鼓勵他們多看、多讀的基礎(chǔ)上，讓他們嘗試著每天寫上幾句話，為今后的寫作做準(zhǔn)備。
3、在課余，讓他們?nèi)椭磉呌欣щy的同學(xué)，使他們懂得共同進(jìn)步比自己進(jìn)步更快樂;同時也培養(yǎng)他們的能力，使他們能盡快成為老師的小助手。
學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生有：袁佳妮、燕龍祥、楊杰文、黃浩宇等，采取的措施有：
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過多鼓勵、表揚激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、及時補差。通過上課、作業(yè)等一系列反饋情況，幫助學(xué)生及時補差，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
3、做好家訪工作，家校配合，更有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
八、個人教學(xué)努力方向。
(1)對于新教材的教學(xué)，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力，以提高課堂教學(xué)效率。
(2)科學(xué)上課。根據(jù)自己精心設(shè)計的教案及學(xué)生的實際情況，及時調(diào)動課堂氣氛，以學(xué)生為主體，使每一位學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得科學(xué)，學(xué)得扎實。
(3)注重與生活實際聯(lián)系，尋取生活資源配合教學(xué)，使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活實際。
(4)全面做好家訪工作，更有效地促進(jìn)教學(xué)工作。
新編語文課程與教學(xué)論篇十
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應(yīng)該怎樣對待尊嚴(yán)的問題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。
學(xué)情分析。
1．本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力不是很快。
2。學(xué)生能夠借助工具很好的掌握生字的正確讀音，正確的理解文中的重要詞語。
3．學(xué)生教難理解作者對人物外貌，語言和動作的描寫，對文章的思想感情也教難把握。
1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2、了解小說的有關(guān)知識，明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意。
3、通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
教學(xué)重點和難點。
1、理解小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2、體會小說這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
3、領(lǐng)會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
4、理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。
5、理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、討論陶影的形象意義。
1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。
2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點。
（1）含辛茹苦、任勞任怨。
相應(yīng)段落、語句：
——一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。
——（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。
（2）執(zhí)著、認(rèn)真。
——（輕松但是極堅決）他不夠1、1米的。不夠！
——我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。
（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場堅定。
——這件事對我來說就是最大的。
——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！
二、學(xué)習(xí)品味寫作特點：
1、以小見大。
這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問題。這樣的主題，在我們今天這個物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。
2、情節(jié)曲折。
作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進(jìn)行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。
另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
3、烘托對比手法的成功運用。
作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機進(jìn)行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
三、板書設(shè)計。
6、一厘米。
開端發(fā)展高潮結(jié)局。
送票——“逃票”——投書報社——矛盾解決。
四、布置作業(yè)：
愛的回音壁。
畢淑敏。
現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關(guān)愛之心，大概達(dá)到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。
在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。
孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)啊！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！
我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死。
可是，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護(hù)包繞，早已對關(guān)照體貼熟視無睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。
如果把愛定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減。“愛就是照料”這個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。
孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。
我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？
沒指望得到像樣的回答。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。
沒想到孩子的答案晴朗堅定。
我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。
我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學(xué)了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。
我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最愛我了……另一個女孩說。
我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動他們談?wù)摃r的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人注視并強調(diào)了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。
被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。
天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會舉步如飛。
如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。
在愛中領(lǐng)略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。
2、談?wù)勀銓σ韵聝删涞睦斫狻?/p>
（1）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。
（2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。
3、文中有很多對愛進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛”為主題，仿寫一個比喻句。
4、讀完此文，你覺得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂？
5、愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨特的體驗？
2、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對那些自主合作學(xué)習(xí)不強的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
新編語文課程與教學(xué)論篇十一
子在船上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！鞭D(zhuǎn)眼間，又結(jié)束了五年級下半學(xué)期的教學(xué)，回首走過的路，有工作成功的喜悅，也有經(jīng)歷挫折的辛酸，現(xiàn)反思如下：
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在上學(xué)期的教學(xué)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過一學(xué)期的反思后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外，還要通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來達(dá)到目的，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的'語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)生運用語言文字的能力較差。
新編語文課程與教學(xué)論篇十二
光陰似箭，日月如梭。
轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績。
現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。
在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。
我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。
在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。
我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。
可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的`方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。
為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。
在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。
教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。
通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。
這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。
而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。
為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。
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