總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免犯相同的錯(cuò)誤，提高我們的工作和學(xué)習(xí)效率。寫一篇較為完美的總結(jié)需抓住關(guān)鍵點(diǎn)、突出重點(diǎn)并注重邏輯性。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫作提供一些啟示。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇一
2010年我院堅(jiān)持以病人為中心的服務(wù)理念，以提高醫(yī)療質(zhì)量，合理收費(fèi)，降低醫(yī)療費(fèi)用為落腳點(diǎn)，努力為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。現(xiàn)將2010年的醫(yī)療質(zhì)量管理工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量管理，保證和提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。
1、堅(jiān)持對(duì)醫(yī)院各醫(yī)療科室進(jìn)行定期醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全檢查，并進(jìn)行匯總、分析。把減少醫(yī)療缺陷，及時(shí)排查、消除醫(yī)療安全隱患，減少醫(yī)療事故爭(zhēng)議，杜絕醫(yī)療事故當(dāng)作重中之重的工作來抓。
2、認(rèn)真做好依法執(zhí)業(yè)管理工作。做到了無執(zhí)業(yè)資格醫(yī)師資格和執(zhí)業(yè)護(hù)士資格人員嚴(yán)禁上崗。
3、嚴(yán)把醫(yī)療質(zhì)量關(guān)，各科室嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范診療行為，堅(jiān)持首診負(fù)責(zé)制、疑難危重病人會(huì)診轉(zhuǎn)診制度，把醫(yī)療質(zhì)量始終放在首位，堅(jiān)決杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生。增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，完善各項(xiàng)防范措施，防患于未然。
4、加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療安全教育，組織全院職工學(xué)習(xí)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)，提高法律意識(shí)。
生。做好繼續(xù)教育工作，有計(jì)劃的安排人員到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修及參加市醫(yī)學(xué)會(huì)組織的短期培訓(xùn)班，積極參與市衛(wèi)生局組織的全科醫(yī)師培訓(xùn)工作。定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，狠抓各類醫(yī)療文書及處方的規(guī)范書寫工作不放松。
二、加強(qiáng)醫(yī)院感染管理工作。成立醫(yī)院感染管理領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)造作規(guī)程，保障醫(yī)療安全。定期進(jìn)行醫(yī)院感染檢查，并進(jìn)行匯總、分析，組織全院醫(yī)務(wù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)院感染管理辦法》和相關(guān)技術(shù)規(guī)范培訓(xùn)工作，加強(qiáng)醫(yī)療廢物管理工作，加強(qiáng)醫(yī)院重點(diǎn)部門(注射室)的醫(yī)院感染控制工作，有效預(yù)防和控制醫(yī)院感染，保證患者醫(yī)療安全。醫(yī)療質(zhì)量管理工作總結(jié)三、加強(qiáng)醫(yī)院臨床用藥管理。對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行《處方管理辦法》、《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行特殊藥品管理制度和藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)報(bào)告制度，及時(shí)報(bào)告和處置藥品不良反應(yīng)。做到因病施治、合理檢查、合理用藥、規(guī)范收費(fèi)，杜絕濫用藥、濫檢查現(xiàn)象的發(fā)生。
四、加強(qiáng)各類信息的報(bào)告、收集和分析。組織全院醫(yī)務(wù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《傳染病防治法》，及時(shí)上報(bào)國(guó)家規(guī)定的傳染病。
2011年，我們將及時(shí)整改存在的醫(yī)療缺陷，不斷提高醫(yī)療質(zhì)量，為患者提供安全、有效、方便、價(jià)廉的醫(yī)療服務(wù)。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇二
“主題背景下的游戲活動(dòng)”這是我們這次研訓(xùn)的主題，因此在構(gòu)思教案的時(shí)候都是圍繞這一主題來展開。這次的大班體育教學(xué)活動(dòng)《火眼金睛》是在前面兩位老師的的基礎(chǔ)上進(jìn)行第三次跟進(jìn)教學(xué)。在活動(dòng)之前我預(yù)想了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)發(fā)生的一些情況，但是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候還是出現(xiàn)了很多問題是我沒預(yù)想到的。
《火眼金睛》在第二研的時(shí)候唐老師已經(jīng)將教案完善的很好了，因此我在這次的教學(xué)中并沒有太多的改動(dòng)，只是在第一個(gè)環(huán)節(jié)和第二個(gè)環(huán)節(jié)中作了修改。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我將原本的“快樂小兵，熱身運(yùn)動(dòng)”修改為“勇敢小兵，快樂出行”讓幼兒以快樂出行為背景，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，這樣不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，同事也凸顯了主題背景，而在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)效果并不是很好，沒有達(dá)到原本設(shè)想的效果。在研討的過程中也找到了原因，首先場(chǎng)地過小，孩子們還沒有來得及觀察就已經(jīng)到達(dá)目的地了，其次，教師的臨場(chǎng)反應(yīng)能力不夠，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一問題的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)想辦法，可以帶著幼兒多走一圈，這樣孩子就有足夠的時(shí)間觀察。而在“勇敢小兵，快樂出行”這一環(huán)節(jié)中教師的氣勢(shì)不夠濃厚，導(dǎo)致孩子的小兵其實(shí)也比較弱。在第二個(gè)“練習(xí)投擲”的環(huán)節(jié)中我將練習(xí)的距離由近到遠(yuǎn)逐步增加難度，幼兒在練習(xí)的過程中有一個(gè)層次的遞進(jìn)，使幼兒在技能上有了提升，在心里上也感受到了成功的喜悅。在實(shí)施的過程中基本能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但是也發(fā)現(xiàn)了一些預(yù)想之外的情況，由于第一次練習(xí)的時(shí)候距離比較近，而近距離的話拋球比投球更容易進(jìn)，因此幼兒在近距離投擲時(shí)以拋球的形式投進(jìn)去的比較多，而加大難度之后幼兒投球的命中率就明顯低了很多，于是我在這里又再次強(qiáng)調(diào)了投擲的方法，幼兒再次練習(xí)的時(shí)候明顯效果好了很多。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我原本設(shè)想的是讓幼兒跟著藍(lán)精靈的音樂慶祝勝利，但是在活動(dòng)中孩子們打妖怪打的太盡興了，最后城堡倒地之后都沖上去打妖怪了。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興致非常濃，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)到了。
在這次的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)我對(duì)課堂的調(diào)控能力還比較弱，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。找到了自己的薄弱之處，今后我會(huì)更加努力，讓自己的能力得以提高。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇三
探究式教學(xué)中如何發(fā)揮教師的的指導(dǎo)作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒。探究活動(dòng)多，學(xué)生參與多，活動(dòng)形式開放。在組織這么多活動(dòng)的同時(shí)，要組織學(xué)生總結(jié)出守恒定律，要分析原因，要鞏固應(yīng)用守恒定律，還要組織進(jìn)行裝置的創(chuàng)新改進(jìn)。教師既是組織者，又是參與者，而更重要的是引導(dǎo)者。教師給學(xué)生的不應(yīng)是平坦的道路，而應(yīng)是正在修建的橋樁或是杠桿的支點(diǎn)，讓學(xué)生自己搭建橋梁，操起杠桿實(shí)現(xiàn)應(yīng)有跨越。教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)化追求“預(yù)設(shè)和達(dá)成”的統(tǒng)一。
在百分之百成功的鐵與硫酸銅溶液分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生體驗(yàn)深刻。在平坦順利地得到質(zhì)量守恒定律的同時(shí)，未能展示學(xué)生的許多設(shè)想和猜測(cè)，會(huì)失去許多探究機(jī)會(huì)。所以，備課時(shí)要考慮學(xué)生會(huì)怎么想，多做出些針對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維方式預(yù)想，上課時(shí)要隨時(shí)抓住和利用學(xué)生提出的問題，從學(xué)生的問題出發(fā)組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交給學(xué)生，課堂的教學(xué)才有活力和生機(jī)。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇四
本課題的教學(xué)使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)從質(zhì)變到量變的一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)往往是教師給定實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生們的主動(dòng)參與，使得課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)了知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)了探究的樂趣。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了定量研究的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課還利用多媒體電腦動(dòng)畫模擬在化學(xué)變化中，分子被分成原子，原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過程，讓學(xué)生看到整個(gè)過程中原子沒有增加也沒有減少，原子種類也沒有改變，從而得出質(zhì)量守恒的原因。提高了課堂效率，取得了良好的教學(xué)效果。
由于本節(jié)課開放性較大，學(xué)生可利用的課堂資源較多，在教學(xué)中要充分利用這些資源來展開教學(xué)。同時(shí)不可預(yù)見的情況也較多，所以在教學(xué)時(shí)，要注意把握住以下兩點(diǎn)：
1、質(zhì)量守恒定律，從本質(zhì)上解釋對(duì)于初三的學(xué)生來說較抽象，理解起來比較困難。因此在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生參與不到課堂中來，提高學(xué)習(xí)效率。
2、掌握好學(xué)生實(shí)驗(yàn)和交流討論的時(shí)間，合理安排。既要給學(xué)生充分的探究時(shí)間，又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇五
(一)強(qiáng)化自制，控制自我。
統(tǒng)計(jì)資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的，有一定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說心里想達(dá)到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。
1.激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2.鍛煉差生的意志，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。
差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂事，讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。
3.教會(huì)差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。
差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的問題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些，以促使他們自我控制能力的提高。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇六
上完本節(jié)課之后收獲頗多，收獲包括成功之處也包括從本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題，但我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課總體上還是能夠完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。首先我認(rèn)為本節(jié)課有以下成功之處：
一、課題引入讓人耳目一新，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心。
通過華生向福爾摩斯提出的問題（如何知道福爾摩斯抽煙時(shí)吐出的煙和氣的質(zhì)量），一開始就調(diào)足了學(xué)生的胃口，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)也為接下來本課要以科學(xué)探究為主線的教學(xué)過程定下了基調(diào)。
二、重視科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和實(shí)驗(yàn)技能。
學(xué)生是化學(xué)教學(xué)的主體，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)探究是化學(xué)教學(xué)的基本方法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量是否改變”這一科學(xué)探究中來，是我在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的中心思想。第一步通過出問題“物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量是否改變”后，第二步由學(xué)生作出猜想與假設(shè)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量不變/減小/增加三種可能。第三步設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)由學(xué)生分組完成硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)以及由教師演示、學(xué)生觀察的白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。第四步分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)由實(shí)驗(yàn)可以得到的結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究學(xué)生能更好的理解質(zhì)量守恒定律同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來定量研究問題、分析問題的能力。
三、以學(xué)生為中心，注重學(xué)生參與、突出學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
在本課中，我特意安排了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與到科學(xué)探究的過程中來，由學(xué)生作出猜想與假設(shè)，由學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后又由學(xué)生得出結(jié)論。整個(gè)科學(xué)探究都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了最大限度的提高，原本上課比較拘束的，甚至默默無聞的學(xué)生也“生龍活虎“起來，積極的投入到課堂中來。
四、精心挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保教學(xué)過程順利有序。
本課探究的質(zhì)量守恒定律可以選用的實(shí)驗(yàn)有很多，但如何選擇既能說明問題又能便于學(xué)生理解和操作，同時(shí)能確保成功的實(shí)驗(yàn)卻也經(jīng)過了我的一番深思熟慮。最后我選擇硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定這一實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)收到了不錯(cuò)的效果：1、使學(xué)生看到了化學(xué)變化的明顯現(xiàn)象（生成一種藍(lán)色的沉淀）2、操作簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)中只有天平的使用，液體試劑的取用等常規(guī)操作3、確保實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?，該?shí)驗(yàn)中沒有氣體的參與和生成，故一般實(shí)驗(yàn)不會(huì)失敗。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，有待在日后的教學(xué)工作中予以改進(jìn)。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇七
在質(zhì)量的測(cè)量中學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些錯(cuò)誤，在教學(xué)中需要幫助學(xué)生分析原因。
1、測(cè)量前的調(diào)節(jié)：將天平放平后，移動(dòng)游碼到零刻度線，并調(diào)節(jié)平衡螺母，左偏右調(diào)，右偏左調(diào)。
2、測(cè)量時(shí)的調(diào)節(jié)：左物右碼，通過加減砝碼并移動(dòng)游碼是天平平衡。注意不能再調(diào)節(jié)平衡螺母！
3、如果測(cè)量前沒有將游碼歸零，則測(cè)量結(jié)果要偏大，應(yīng)將測(cè)量結(jié)果減去游碼沒有歸零的讀數(shù)。
4、如果測(cè)量時(shí)將物體和砝碼放反了位置，測(cè)測(cè)量結(jié)果也偏大，應(yīng)將砝碼質(zhì)量減去游碼讀數(shù)。
5、如果天平的砝碼使用時(shí)因?yàn)樯P或粘上污跡使砝碼偏重，則測(cè)量結(jié)果偏小。
6、如果天平的砝碼使用時(shí)因?yàn)槟p使質(zhì)量偏小，才測(cè)量結(jié)果就要偏大。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇八
《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。
新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是“通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，能應(yīng)用它解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)?！备匾氖桥囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂，讓學(xué)生在與新知識(shí)的學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案并記錄、得出結(jié)論、交流分享，突出了探究學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用；課堂學(xué)習(xí)中我自己認(rèn)為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位，教師充當(dāng)了一名組織、引導(dǎo)者、交流的伙伴，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進(jìn)行，做到了師生、生生互動(dòng)，達(dá)到了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。
本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié)，位置很重要，所以在這一節(jié)學(xué)習(xí)以前，我以前面所學(xué)的文字表達(dá)式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂來。首先我提出問題：“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來表示化學(xué)反應(yīng)的嗎？”學(xué)生們不約而同的回答到：“文字表達(dá)式。”我心理暗喜，一個(gè)好的開頭，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達(dá)式嗎？”這次回答沒有上次整齊：“記得！”
“好，那么接下來我想請(qǐng)兩位同學(xué)來聽寫聽寫我們的文字表達(dá)式，有沒有哪一位同學(xué)愿意上來寫一下啊？”
我問完了之后，學(xué)生們好多都立即低下了頭，因?yàn)樗麄兛赡軟]有記住，但是我沒有氣餒，給一位有上來一試的學(xué)生一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，但是因?yàn)榭赡苁悄懥亢苄。宰詈笏€是沒有站起來，最后為了給它一次機(jī)會(huì)，我點(diǎn)了她起來。最后寫的雖然不是很如意，就是有一個(gè)反應(yīng)的生成物的名稱寫錯(cuò)了。
接下來我繼續(xù)引導(dǎo)他們，從這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，我們能從中間獲得什么信息呢，學(xué)生說出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件，我及時(shí)鼓勵(lì)：“對(duì)！大家說的很對(duì)，這個(gè)反應(yīng)式告訴了我們一個(gè)化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)物、反應(yīng)條件和生成物?！?/p>
“能！”學(xué)生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)，這時(shí)我就補(bǔ)充他們做的不足的地方?！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分組做實(shí)驗(yàn)，沒有設(shè)計(jì)出來的同學(xué)一組，老師給你們準(zhǔn)備了一組實(shí)驗(yàn)，你們來和老師一起做一下，看老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明什么觀點(diǎn)。做完之后，每一組推選一個(gè)人出來匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。”
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，老師從旁指導(dǎo)，補(bǔ)充他們做的不好的地方。做完之后，學(xué)生自己匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師再?gòu)乃麄儧]有想到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇九
五年級(jí)共有學(xué)生51人，達(dá)標(biāo)率100%，有47人取得了好成績(jī)，通過一學(xué)期的成績(jī)可以看出大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握比較扎實(shí)，能較靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活。
通過本次測(cè)查可以看出大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，測(cè)查中學(xué)生能清楚的表達(dá)自己的想法，部分學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，體現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)階段的努力，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在測(cè)查中大多數(shù)學(xué)生能做到認(rèn)真審題。大部分同學(xué)能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
（1）個(gè)別學(xué)生計(jì)算的能力還比較弱，出現(xiàn)不少計(jì)算錯(cuò)誤，小部分學(xué)生的計(jì)算能力還需進(jìn)一步訓(xùn)練提高。少數(shù)學(xué)生不能認(rèn)真答題，理解題意。
（2）個(gè)別學(xué)生在填空中，不能正確審題,準(zhǔn)確理解題意。
（3）在解決問題中17%的學(xué)生不能認(rèn)真答題，理解題意。沒有搞清問題中所要求的“沿水平方向剪開”是豎切還是橫切，出現(xiàn)這樣的問題的主要原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，理解題意、還有學(xué)生的知識(shí)面太窄。認(rèn)真檢查的程度不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
總的來說，學(xué)生考的還是比較理想的,考試后我們進(jìn)行了深刻的反思。我們很重視這次考試，考試前加強(qiáng)了復(fù)習(xí)，在這次考試前，我們進(jìn)行了關(guān)于如何進(jìn)行復(fù)習(xí)的隨機(jī)研討，并幫助學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，也針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，但是從考試的結(jié)果來看不是很理想。說明我們的復(fù)習(xí)方法有待于進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)中也存在著相應(yīng)的不足。我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力還有待于提高。在解決實(shí)際問題的題目中，有部分學(xué)生理解題意的'能力較差，在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)引導(dǎo)，訓(xùn)練，改進(jìn)教學(xué)方法做到精講易懂。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)教材的理解，加強(qiáng)隨機(jī)研討，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂40分鐘要質(zhì)量，上課注重學(xué)生的主體性，分層教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生之間的差異，并抓好課時(shí)檢測(cè)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是審題習(xí)慣和自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。
我會(huì)針對(duì)這次考試中學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是計(jì)算方面和解決問題方面，加強(qiáng)相應(yīng)的練習(xí)力度，督促學(xué)生天天練習(xí)，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
在今后的教學(xué)工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，使我的工作做得更好。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇十
2009年10月28日星期三上午第三節(jié)，我在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室1上了一節(jié)公開課（也是街道的匯報(bào)課），上課的班級(jí)是初三（8）班，上課的內(nèi)容是質(zhì)量守恒定律的第一課時(shí)。
在經(jīng)過幾個(gè)星期的準(zhǔn)備和四次的試教之后，最緊張的時(shí)刻終于到來了。由于這一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)比較多，時(shí)間比較趕，所以我站在講臺(tái)上，雖然很緊張，但是為了抓緊時(shí)間，其他的事情都不管了。
上完之后，首先是我自己感覺，比前面的.四次都要好一點(diǎn)，起碼實(shí)驗(yàn)都做40分鐘內(nèi)完成了，還有5分鐘時(shí)間做練習(xí)。并且實(shí)驗(yàn)的過程中都還算成功，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都比較明顯，尤其是鹽酸跟碳酸鈉反應(yīng)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)一打開瓶蓋時(shí)就會(huì)發(fā)出響亮的聲音，給學(xué)生很直觀很深的印象。但是我覺得還有非常多的不足，我自己都感覺到自己一節(jié)課都在趕時(shí)間，很少讓學(xué)生去思考去動(dòng)腦，這樣的教學(xué)方式肯定是不可取的，學(xué)生聽課很累，老師上課也很累，好像那種填鴨式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法肯定是被淘汰的。
下面是在教學(xué)過程()中各環(huán)節(jié)的一些小結(jié)。
在提出問題——化學(xué)反應(yīng)前后的總質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生改變呢？嚴(yán)老師和方老師都跟我提出了建議：如果把問題改為“化學(xué)反應(yīng)前后的總質(zhì)量會(huì)不會(huì)相等呢?”我就按照這樣的方法來提問，這樣就給學(xué)生提示，往兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系（相等、大于、等于）去思考，這樣就避免了學(xué)生的漫無目的的思考。
在做白磷（沒有跟學(xué)生說清楚白磷與紅磷的區(qū)別：著火點(diǎn)不同）的燃燒和鐵與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有讓學(xué)生先看書本的步驟，只是不夠詳細(xì)的講了一下，并且沒有很好地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中要注意的地方，到學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，很多學(xué)生都不知道具體怎么操作，尤其是在把鐵釘放進(jìn)裝有硫酸銅溶液的小試管中時(shí)，把鐵釘尖端的一頭先放進(jìn)去，造成試管底部的破裂。在上完課后，很多老師（包括楊志剛老師和李校長(zhǎng)等）都提到了這一點(diǎn)——沒有很好地留意上課時(shí)的細(xì)節(jié)問題。在以后的教學(xué)過程()中，應(yīng)該在這方面下苦功，要留意學(xué)生，讓學(xué)生先看書，看實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和步驟等，讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做。實(shí)驗(yàn)操作要先演示給學(xué)生看（傾倒法往試管到溶液，鐵釘?shù)拇箢^的一端先放進(jìn)去，而且是輕輕的放進(jìn)去），強(qiáng)調(diào)出關(guān)鍵的地方，然后再讓學(xué)生去做。
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教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
質(zhì)量及其測(cè)量八年級(jí)物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。
《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。
我用了2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低。
所以，在第二課時(shí)我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是：1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平，先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。2、讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)托盤天平的使用及注意事項(xiàng)。3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。
我的目的是：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)現(xiàn)問題的能力。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
在學(xué)校的支持和協(xié)助下，在我們課題小組集體努力下，我較成功的完成了eepo有效教育展示課，下面我將本節(jié)課簡(jiǎn)要做以總結(jié)反思。
1、本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究方法、合作交流的能力和創(chuàng)新精神。
2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有開放性、探究性；內(nèi)容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。
3、本節(jié)課在eepo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練指導(dǎo)下，學(xué)生已適應(yīng)eepo學(xué)習(xí)方式，約定用了語言約定及手勢(shì)約定，均達(dá)到了理想的效果，并及時(shí)的鼓勵(lì)了學(xué)生，在表達(dá)呈現(xiàn)方面用了語言表達(dá)及板卡呈現(xiàn)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維令人感嘆，團(tuán)隊(duì)的配合也較好，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員相處和諧，并關(guān)注其他人，能夠做到專心傾聽，無論大動(dòng)還是小動(dòng)，學(xué)生占位合理，能夠顧及到別人，課堂用時(shí)恰當(dāng)合理，我認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練取得了一定的成效。
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其是要給學(xué)生預(yù)留充分的`活動(dòng)時(shí)間。
2、教學(xué)語言不夠精煉，要繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)語言表達(dá)能力。
3、不能非常熟練地應(yīng)用eepo這種教學(xué)模式，有待繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
4、針對(duì)于學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練還應(yīng)再?gòu)牟煌n型，不同學(xué)生，從每個(gè)元素再繼續(xù)進(jìn)行更加深入的研究。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
初步看人教版教材的“第十一章第二節(jié)質(zhì)量”這節(jié)教材，與以往的質(zhì)量教學(xué)相比，似乎改變并不大，但仔細(xì)思考時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱作學(xué)生天平，將稱量標(biāo)尺稱為標(biāo)尺，將分度標(biāo)尺稱為分度盤以外，我感覺更大的改變是關(guān)于質(zhì)量屬性的教學(xué)。
從頭到尾，包括接下來的'密度教學(xué)，在教材上都沒有提“質(zhì)量是物體的一種基本屬性”這樣的話，我的理解是，對(duì)此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。
但在反復(fù)斟酌“想想做做”中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都感覺不太好，實(shí)驗(yàn)一完全可以用橡皮泥代替，操作起來省時(shí)方便。而最大的問題是實(shí)驗(yàn)二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱為熔化，而應(yīng)叫溶解。既然我不太贊成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以只選一組做得快的同學(xué)做了，并簡(jiǎn)單向大家說明了原因。同時(shí)我又分別讓幾個(gè)小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)改變時(shí)比較其質(zhì)量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質(zhì)量是否改變，用同一架天平在不同位置稱同一物體的質(zhì)量看其是否改變。
從整節(jié)課上看，在必做的實(shí)驗(yàn)部分（小石塊的質(zhì)量，三個(gè)金屬塊的質(zhì)量），學(xué)生都完成的比較好，同時(shí)為下一節(jié)課密度的教學(xué)提供了有效數(shù)據(jù)。而在選做實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實(shí)驗(yàn)，至少也能做一個(gè)，大家都樂呵呵的，爭(zhēng)先恐后的讓我看數(shù)據(jù)，很怕我給否定。大家很開心，我也很開心。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
1、學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象以及思考問題得出一種表示溶液組成的方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
2、初步掌握根據(jù)溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量計(jì)算出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
3、進(jìn)一步熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察分析能力。
4、培養(yǎng)合作精神。
溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及其計(jì)算。
1、教師為學(xué)生配發(fā)：兩個(gè)一次性膠杯，兩只小木棍（燒烤用的），一個(gè)10ml的量筒，一只滴管，5支試管（已貼好1、2、3等數(shù)字），玻璃棒，三包已稱好的cuso4粉末，兩個(gè)200ml的燒杯，火柴，酒精燈，試管夾。
2、學(xué)生自備：適量白糖，一支純凈水，一個(gè)紙槽，計(jì)算器。
[引入]展示兩杯白糖水。
問：“這是兩杯白糖水，有什么方法可以判斷那杯白糖水溶解的白糖多？”
學(xué)生：喝一口，哪杯甜，它溶解的白糖就多。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]每組用自帶的白糖、純凈水配制一杯白糖水，倒成兩杯，一杯留著，另一杯與其他小組交換，分別嘗一嘗，感覺哪杯甜。并且讓學(xué)生表達(dá)他的感覺。
[教師提問]你覺得自己的糖水甜，還是別人的甜？為什么會(huì)這樣？
幾位同學(xué)發(fā)表了自己的看法，通過同學(xué)的充分討論，大家對(duì)糖水的濃度與溶劑溶質(zhì)的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)。
[展示]2只不同顏色的硫酸銅溶液。
學(xué)生猜測(cè)：顏色深的那只比較濃。
問：顏色深的就一定濃嗎？下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]分別在3支試管中加入約0.5g、1g、1.5g的固體硫酸銅，再分別倒入10ml水，振蕩溶解后，比較三種硫酸銅溶液的顏色。
（先讓學(xué)生敘述一次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并敘述實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作。）。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容填寫表格（見附1）的前3行（除質(zhì)量分?jǐn)?shù)）。
[教師提問]大家認(rèn)為哪支試管中的硫酸銅溶液最濃？
[學(xué)生]溶了1.5克硫酸銅的溶液最濃，顏色最深，因?yàn)槿軇┫嗟榷苜|(zhì)最多。
[教師]剛才的實(shí)驗(yàn)可以證明，相同的溶劑中，溶解的溶質(zhì)越多溶液的濃度越大。分別從學(xué)生配的溶液中取出兩只顏色最淺的硫酸銅溶液，往一支試管中加入十滴水，另一只作對(duì)比，讓大家觀察顏色是否有變化。（學(xué)生覺得無變化）。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]把其中一支已配好的cuso4溶液的一半倒入另一支空試管，觀察兩支試管的顏色是否相同。然后用滴管在其中一支中滴入一滴水，觀察2支顏色是否有不同，再滴幾滴，再觀察顏色是否有所區(qū)別。
[學(xué)生]僅憑顏色來判斷濃度是不能分辨較小的區(qū)別的。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]3位學(xué)生上講臺(tái)。分別在三支試管中加入1g、2g、3g的硫酸銅粉末，然后注入20ml水，振蕩溶解，讓全班同學(xué)觀察顏色，再讓他們?cè)谄渌瑢W(xué)中找出顏色相近的溶液，分別展示給同學(xué)們。
[教師]剛才的實(shí)驗(yàn)可以證明在溶劑相同的情況下哪些因素可以影響溶液的濃度？
[學(xué)生]溶質(zhì)的質(zhì)量。
[教師]取其中一支硫酸銅溶液一分為二導(dǎo)入另外一支空試管中，往其中一支加入適量的水，攪拌，顏色明顯變淺。
[教師]除了溶質(zhì)的質(zhì)量會(huì)影響濃度，還有什么因素也會(huì)影響濃度？
[學(xué)生]溶劑的質(zhì)量。
[教師實(shí)驗(yàn)]拿出兩支顏色最淺的硫酸銅溶液（一支是0.5g的cuso4溶于10ml水，另一支是1g的cuso4溶于20ml水）。
[教師]兩支試管中溶液的濃度是否一樣呢？
[學(xué)生1]一樣（一部分學(xué)生）；
[學(xué)生2]不一樣（另一部分學(xué)生）。
[教師提問]學(xué)生1，你為什么認(rèn)為它們的濃度一樣呢？
[學(xué)生1]因?yàn)樗鼈兊念伾粯印?/p>
[教師提問]學(xué)生2，你為什么認(rèn)為它們的濃度不一樣呢？
[學(xué)生2]因?yàn)槿庋酆茈y看清楚它們的顏色有沒有區(qū)別。
[學(xué)生]不一定。
[教師]為什么？應(yīng)該用什么來判斷他們的快慢呢？
[學(xué)生]時(shí)間。
[教師]對(duì)，用時(shí)短的同學(xué)速度快，時(shí)間就是衡量速度的一個(gè)數(shù)據(jù)，我們利用數(shù)據(jù)來衡量事物是比較科學(xué)的?，F(xiàn)在我們也要找個(gè)數(shù)據(jù)來衡量溶液的濃度。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我獍l(fā)揮動(dòng)腦筋找出你認(rèn)為合適的數(shù)據(jù)去比較剛才兩支試管中溶液的濃度。
學(xué)生思考并討論三分鐘，并寫出結(jié)果。
[學(xué)生3]我是用溶質(zhì)的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量算出兩支溶液的比值都是1:20，證明它們的濃度是一樣的。
[教師板書]1：溶質(zhì)的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量。
[教師]你和你周圍的同學(xué)還有其他的方法嗎？
[學(xué)生3]或者用溶劑的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量，兩只溶液比值都是19：20，還沒想到其他方法。
[教師板書]2：溶劑的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量。
[教師]哪位同學(xué)有不同的方法?請(qǐng)起來講一下，錯(cuò)了也不要緊。
[學(xué)生4]我是用溶質(zhì)除以溶劑。
[教師板書]3：溶質(zhì)的質(zhì)量/溶劑的質(zhì)量。
[學(xué)生5]我用溶劑除以溶質(zhì)，或溶液的質(zhì)量除以溶質(zhì)的質(zhì)量，或溶劑的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量，算到兩溶液的這些比值都一樣。
[教師板書]4：溶劑的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量。
5：溶液的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量。
6：溶劑的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量。
[教師]剛才幾位同學(xué)講的方法都對(duì)嗎？（停頓一下）他們講的全對(duì)！這些都是好方法，但是如果不統(tǒng)一使用同一方法，就會(huì)出現(xiàn)一種溶液的濃度使用6種方法計(jì)算就會(huì)有6個(gè)結(jié)果，這樣會(huì)產(chǎn)生混亂，所以全世界統(tǒng)一采用了同學(xué)們推出的第一個(gè)方法來計(jì)算溶液的濃度。我們把這個(gè)結(jié)果叫質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
[投影]。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
在本學(xué)期四年級(jí)的寫字教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是通過各學(xué)段的學(xué)習(xí)，不斷獲得基本的寫字知識(shí)技能以及寫字的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)、交流與合作等方面的寫字能力，提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使寫字能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。
１．由楷書入手。中國(guó)書法博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，就書體而言，有篆、隸、行、草、楷等多種。學(xué)生有一定的楷書基礎(chǔ)后，再學(xué)行、草、隸等。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一般在未對(duì)該帖的用筆、結(jié)體做到基本掌握是不換帖的。攫取眾長(zhǎng)必須先攻一家，學(xué)習(xí)要能持之以恒。
２．從點(diǎn)畫學(xué)起。學(xué)書法先學(xué)點(diǎn)畫，可從點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、勾八種基本筆畫入手，基本掌握后再進(jìn)行整個(gè)字結(jié)體訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)教學(xué)按漢字獨(dú)體字、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、不規(guī)則結(jié)構(gòu)等逐步推進(jìn)，先學(xué)獨(dú)體字，后學(xué)合體字，再學(xué)復(fù)雜結(jié)構(gòu)。遵循由易到難，由淺入深的原則，并對(duì)特別難寫的字作重點(diǎn)講解。這樣教學(xué)按一定的規(guī)律上升，同時(shí)也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。學(xué)習(xí)點(diǎn)畫時(shí)，也可結(jié)合一些簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)來教學(xué)，如每學(xué)一種筆畫后，可寫一些用該筆畫組成的簡(jiǎn)單的.字，這樣，既能使前面所學(xué)得到鞏固，又能將結(jié)構(gòu)教學(xué)由此由筆畫教學(xué)引申、過渡。八種點(diǎn)畫學(xué)習(xí)結(jié)束后，基本結(jié)構(gòu)也學(xué)了不少，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)打下了基礎(chǔ)，這同時(shí)也可避免學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)畫滋生枯燥乏味的情緒。
３．由臨摹到創(chuàng)作。學(xué)書強(qiáng)調(diào)繼承傳統(tǒng)，臨摹是傳統(tǒng)沿襲下來學(xué)習(xí)書法的唯一途徑。臨摹需要有耐心，千萬不可在未入帖前就想搞創(chuàng)作。臨摹教學(xué)可采取雙勾、單勾、對(duì)臨、背臨四種練習(xí)方法同時(shí)并進(jìn)，但必須要按一定的次序即遵循由摹到臨的規(guī)則。當(dāng)然，臨摹最終目的是創(chuàng)作。創(chuàng)作和臨摹的關(guān)系是：先臨摹后創(chuàng)作，邊臨摹邊創(chuàng)作。
突破了時(shí)間、空間條件的限制。尤其是某些技巧，學(xué)生通過形象逼真的屏幕動(dòng)畫剪輯、分析和綜合演示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生在課余時(shí)間能主動(dòng)練字。積極參加校內(nèi)外的各種比賽，主動(dòng)觀看各種展覽，積極參加藝校書法班。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中能注重提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，注意通過各種策略，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加到書寫教學(xué)活動(dòng)中去；同時(shí)能根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)；利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)欣賞書法家的講座和書寫表演。同時(shí)還能及時(shí)對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋；為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳輸與互相學(xué)習(xí)等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生注意力保持高度集中，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
3、為養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校為我們提供了良好的環(huán)境，校園網(wǎng)輸入多媒體講座，幻燈投影。也為學(xué)生提供獲取信息的能力，學(xué)會(huì)借助多媒體進(jìn)行主動(dòng)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如：多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了理想學(xué)習(xí)資源環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)需求，上網(wǎng)查詢，下載收集相關(guān)文字、圖片、視頻資料，從而加大信息量，更全面、更透徹地了解書法家們的故事和優(yōu)秀作品。
一個(gè)學(xué)期以來，學(xué)生的書寫水平提高、藝術(shù)審美情趣的培養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)的提高需要一個(gè)復(fù)雜和漫長(zhǎng)的過程，需要我們堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力，寫字藝術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，我們還須繼續(xù)努力，為傳承我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化腳踏實(shí)地探索切實(shí)可行的教育教學(xué)方法。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
質(zhì)量及其測(cè)量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。
《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。原本是用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低。
現(xiàn)在，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是：
1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平，先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生閱讀課本，討論學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法。
3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。
4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。
6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。
我改變教學(xué)設(shè)計(jì)的'目的是：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
《質(zhì)量和密度》這一章是力學(xué)中非常重要的一章，在這一章里學(xué)生要掌握的內(nèi)容也很多，主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生在這一章里要掌握質(zhì)量和密度的概念，要學(xué)會(huì)使用天平和量筒這兩種儀器測(cè)密度的原理和方法，要能比較靈活地運(yùn)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。所以，本章內(nèi)容的特點(diǎn)是定量的測(cè)量性實(shí)驗(yàn)較多和定量的計(jì)算較多，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用知識(shí)的能力要求較高。
對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為根基的。只有讓學(xué)生真正掌握、理解基本概念、基本規(guī)律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測(cè)密度的實(shí)驗(yàn)原理和方法。在教給學(xué)生運(yùn)用密度公式解決問題時(shí)，教師更應(yīng)注重物理思想、物理過程的傳授，使學(xué)生加深對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。
針對(duì)以上特點(diǎn)我在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)本章復(fù)習(xí)采用了3課時(shí)的復(fù)習(xí)思路。第一課時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，主要讓學(xué)生識(shí)記并理解相關(guān)的定義、公式、單位；理解相關(guān)的物理量；理解測(cè)密度所用的儀器、方法、原理等。第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練密度的相關(guān)測(cè)量，以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗a(bǔ)充“溢杯法”的相關(guān)知識(shí)（由于測(cè)量密度在中考中是一重點(diǎn)內(nèi)容，故拿出一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)）。第三節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)密度的有關(guān)計(jì)算，并進(jìn)行分類總結(jié)。上玩著節(jié)課后，我認(rèn)為有以下幾方面應(yīng)該做到。
第一：在上課特別是復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；尋找突破點(diǎn)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在這節(jié)課上都有收獲。通過上課我認(rèn)為復(fù)習(xí)課很可能上成新授課或習(xí)題課。為了改變這一現(xiàn)狀，在上課開始就給學(xué)生明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該復(fù)習(xí)什么；應(yīng)該掌握什么；怎樣做。后由學(xué)生討論自學(xué)，然后教師訓(xùn)練，訓(xùn)練后學(xué)生訂正，然后當(dāng)堂作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。這樣做的目的只有一個(gè)就是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生都向考試一樣緊張。我認(rèn)為這樣才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生動(dòng)起來，這樣就提高了學(xué)習(xí)的效率。在這節(jié)課上我采用了這一模式，但沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不是很好。
第二：因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生基礎(chǔ)較差，所以我在復(fù)習(xí)時(shí)非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。根據(jù)以前我上課的經(jīng)驗(yàn)也是在上課時(shí)往往眼高手低，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)。所以今年我注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。但這樣一來課堂上的訓(xùn)練量就顯得有點(diǎn)少?？偟膩碚f我感覺這一節(jié)課上的并不是十分成功，因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情不是十分了解，設(shè)計(jì)的題目通過上課來看并不是十分理想，主要是題目的難度不夠。再就是因?yàn)樵O(shè)計(jì)思路不是十分清晰只是想盡力的囊括這一章的所有內(nèi)容，所以分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深度、廣度都不夠。相關(guān)題目的拓展也不夠。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
1營(yíng)造寬松和諧的管理氛圍。
作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂實(shí)踐。分別上示范課；能夠與教師進(jìn)行平等、民主地溝通和交流；抱著研究的態(tài)度聽課，關(guān)注教師課堂問題的發(fā)現(xiàn)和解決，通過與教師協(xié)商、探討，幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題；聽課后給教師評(píng)足優(yōu)點(diǎn)。找出不足，提出改進(jìn)措施，指明努力方向，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂的實(shí)質(zhì)。
2推行有效的反思管理策略：
(1)教學(xué)前反思：要求教師對(duì)教案進(jìn)行課前備課，體現(xiàn)教學(xué)前反思。
(2)教學(xué)中反思：指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)中發(fā)生的不可預(yù)料的事件進(jìn)行反思，在與學(xué)生多多交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
(3)教學(xué)后反思：這個(gè)主要體現(xiàn)在備課當(dāng)中，從寫課后小結(jié)開始，指導(dǎo)教師記錄課堂教學(xué)的得與失、體會(huì)與感想，尋求相應(yīng)的理論支撐。
(4)周反思：要求教師每周對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)階段性的周反思。
(5)月交流：根據(jù)周反思的情況。學(xué)校每月組織教師開展課堂教學(xué)反思交流。
(6)學(xué)期反思：學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，并選擇有代表性的內(nèi)容組織相應(yīng)的交流活動(dòng)。
(二)為教師提供教學(xué)反思的具體指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
1內(nèi)容指導(dǎo)。為教師提供教學(xué)反思的具體內(nèi)容。
(1)理論層面的內(nèi)容，教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與所倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問題根源。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。
對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法效果是否會(huì)更佳。
(2)實(shí)踐層面的內(nèi)容。指導(dǎo)教師感知到或意識(shí)到教育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，包括課堂內(nèi)的行為選擇、方法選擇、多方互動(dòng)策略選擇以及判斷等等。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
對(duì)教學(xué)過程的反思：回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。優(yōu)點(diǎn)與不足分別是什么。
2方法指導(dǎo)，為教師提供教學(xué)反思的具體方法：
(1)對(duì)話反思法。引導(dǎo)教師通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，進(jìn)而提高教學(xué)監(jiān)控能力。
(2)記錄反思札記。對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行的全面反思，以改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，強(qiáng)化教師的研究意識(shí)。為新一輪教學(xué)過程的提供高質(zhì)量準(zhǔn)備。
(3)以他人為鏡法。向同行學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的成績(jī)與不足。以求吸收、借鑒、改進(jìn)、提高；向?qū)W生學(xué)習(xí)，及時(shí)吸納反饋信息。以求恰當(dāng)調(diào)整、合理改進(jìn)。
3組織專題交流研討，促進(jìn)教師逐步從“教書匠”走向研究型教師。為教師提供展示交流的機(jī)會(huì)。是促教師不斷反思，提高課堂教學(xué)實(shí)效的不可缺少的途徑。
1全員參與，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
應(yīng)認(rèn)真組織教師參加課改通識(shí)性培訓(xùn)和適應(yīng)性培訓(xùn)：聽專家和特級(jí)教師有關(guān)課堂教學(xué)改革的報(bào)告；結(jié)合隨堂聽課，組織教師集中學(xué)習(xí)和研討；派教師走出去學(xué)習(xí)；引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、自主領(lǐng)悟、自主實(shí)踐，自主轉(zhuǎn)變。自主提高。
2注重集體教研的實(shí)效性，促進(jìn)課改深入開展。
(1)加強(qiáng)備課，具體到每一課的重難點(diǎn)。注重課堂，一師上課。大家點(diǎn)評(píng)。
(2)學(xué)校為教師購(gòu)買教學(xué)光盤和精品教案，名師教案。提供反思的方法，組織有效的反思活動(dòng)。做課前、課后即階段性反思。
3以點(diǎn)帶面、研討交流。滲透課標(biāo)新理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。我校在課改中，要求教師做到兩個(gè)比較：一是教師個(gè)人的縱向比較，結(jié)合課標(biāo)新理念，要有所突破。二是與教師群體的橫向比較，要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反恩。逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(1)學(xué)校組織教師聽引路課，起到了拋磚引玉的作用，化解了教師對(duì)新課程改革的距離感。
(2)教師個(gè)人上匯報(bào)課。教師結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)，對(duì)新理念的領(lǐng)悟，研討交流的經(jīng)驗(yàn)，每人上一節(jié)匯報(bào)課，教師能結(jié)合新課標(biāo)理念積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
本次期中考試從整體上看，這張?jiān)嚲淼酶叻值牟欢啵?0--80分的較多，最高分與最低分相差80分，或許達(dá)到了出卷者的意圖，但卻使許多家長(zhǎng)感到失望，也使任教的教師感到慚愧。在一般人眼里，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)考個(gè)九十來分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有點(diǎn)接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是優(yōu)秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我認(rèn)真仔細(xì)分析了的試卷，發(fā)現(xiàn)三種不理想的主要原因之一就是在計(jì)算方面的失分率達(dá)到了37.25%。特別是在進(jìn)位、退位加減法計(jì)算上失分更大。
其計(jì)算失分主要表現(xiàn)在：
1．進(jìn)位加法和退位減法學(xué)生還沒有學(xué)習(xí),好學(xué)生還能行,差生答的一塌糊涂.
2．解決生活中的問題學(xué)生讀題,分析題的.能力弱,十分率較高.
3．還有最低級(jí)的錯(cuò)誤是20以內(nèi)的口算加減法也會(huì)出錯(cuò)。
基于以上的錯(cuò)誤，是我有以下幾點(diǎn)感觸:。
1．注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣：
（1）書寫上的習(xí)慣。如，數(shù)學(xué)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)的認(rèn)真書寫；列豎式時(shí)數(shù)位要對(duì)齊；個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一，要有進(jìn)位標(biāo)志；個(gè)位不夠減，向十位借一，要有退位標(biāo)志等。
（2）認(rèn)真檢查的習(xí)慣?？梢韵裙浪?，再口算，再列豎式計(jì)算。
（3）認(rèn)真審題，看清運(yùn)算的符號(hào)，再計(jì)算。
2．每天練一練，強(qiáng)化口算。
計(jì)算教學(xué)中，口算是基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適量進(jìn)行一些口算訓(xùn)練。口算具有花時(shí)間少、容量大，形式活、速度快等特點(diǎn)。通過口算訓(xùn)練，可以促使一年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。
3．練習(xí)形式的多樣性，形成技能。
熟能生巧，計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)。在練習(xí)形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習(xí)的操作性。把練習(xí)過程變成小競(jìng)爭(zhēng)；把練習(xí)變成小游戲；把練習(xí)變成技巧的探索。
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