最新《自然之道》課件設(shè)計(jì)方案(9篇)

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最新《自然之道》課件設(shè)計(jì)方案(9篇)
時(shí)間:2023-01-10 11:32:39     小編:zdfb

為了確定工作或事情順利開展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《自然之道》課件設(shè)計(jì)方案篇一

設(shè)計(jì)理念:

1. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“長文短教” 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生按照“提出問題——解決問題——得到啟示”的方法自主學(xué)習(xí),滲透借助解決關(guān)鍵問題來理解文本的學(xué)習(xí)方法。

2. 根據(jù)學(xué)段要求,培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。

3. 遵循課標(biāo)中提出的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”的理念,開展綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在“學(xué)語文、用語文”的實(shí)踐中掌握知識,形成能力。

教學(xué)目的:

1. 認(rèn)識7個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 學(xué)習(xí)根據(jù)文章“四要素”概括課文主要內(nèi)容的方法,通過理解關(guān)鍵詞句的意思領(lǐng)悟文本內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

4.豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)根據(jù)文章“四要素”概括課文主要內(nèi)容的方法,從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn): 理解關(guān)鍵詞句,體會文章表達(dá)的.思想感情。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程:第1課時(shí)

一、設(shè)疑激趣

1.出示加拉巴奇島的風(fēng)景圖片:同學(xué)們,知道這是什么地方嗎?簡介加拉巴奇島名稱的來歷,海龜產(chǎn)卵的相關(guān)知識。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,被證明是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑,在這里我將借助美麗的風(fēng)景圖片、抑揚(yáng)頓挫的解說詞來達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。

2.設(shè)疑激趣:加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源,因此,很長一段時(shí)間里,這座島未被人類打擾,動(dòng)物們過著平靜的生活,可有一天,這種平靜被一群旅游者打破了。想知道,是怎么回事嗎?今天我們來學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文:《自然之道》,板書課題。

3.學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀:看到課題,你們猜猜第三組課文將圍繞哪個(gè)主題展開?(大自然)這組課文的學(xué)習(xí)要求是什么呢?請自讀單元導(dǎo)讀,劃出要求。

4.明確學(xué)習(xí)目的:學(xué)生回答單元導(dǎo)讀提出的要求后,教師歸納,出示小黑板:

學(xué)習(xí)要求:

①學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法;

②了解大自然的啟示;

③開展綜合性的活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】 心理學(xué)家認(rèn)為,人們只有了解行動(dòng)的目的,產(chǎn)生一定的指向性后,行動(dòng)才能取得更好的效果。因此,在學(xué)習(xí)本單元課文之前,很有必要讀一讀單元導(dǎo)讀,,明確學(xué)習(xí)目的。

二、檢測生字

1.默讀課文,大致了解一下文章講了哪些內(nèi)容?不懂的地方打上問號。

【設(shè)計(jì)意圖】不動(dòng)筆墨不讀書,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣是語文教師義不容辭的任務(wù)。

2.檢查字詞

(1)出示詞語

幼龜 海灘 偵察 嘲笑 啄食 企圖 愚不可及

蠢事 反悔 阻攔 海鷗 帽子 氣喘吁吁 響徹云霄

(2)個(gè)別讀,開火車讀,男女分組讀,齊讀??傊?,要落實(shí)生字的讀音,要求人人會讀生字新詞。

(3)理解詞義:明白這些詞語的意思嗎?說說你已經(jīng)讀懂了的詞語意思。

三、把握大意

1. 檢查學(xué)生對課文的了解程度。

讀了課文后,你知道了什么?(學(xué)生回答的內(nèi)容不作限定,知道什么說什么)

【設(shè)計(jì)意圖】語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己第一時(shí)間接觸文本后的感受,讓學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有發(fā)表的空間。

《自然之道》課件設(shè)計(jì)方案篇二

自然之道免費(fèi)課件

自然之道文章講述了“我”和七個(gè)同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖蠹永粮晁谷簫u上旅游,因救了一只小幼龜而導(dǎo)致一大群幼龜都成了海鷗美餐的故事。

自然之道原文

原文有兩個(gè)版本的,一個(gè)[語文s版第十一冊課文],下面的是[人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊課文]版本。

我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上,有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的,就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右,幼龜不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出,爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,稍不留心,幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

那天我們上島時(shí),已近黃昏,很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對向?qū)дf:“你得想想辦法??!”向?qū)s若無其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!毕?qū)У睦涞?,招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的.美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

然而,向?qū)Пё哂敳痪?,成群的幼龜從巢口魚貫而出————那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,現(xiàn)在被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而出。沙灘上無遮無攔,很快引來許多食肉鳥。數(shù)十只幼龜成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出的歡樂叫聲,響徹云霄。我和同伴們都低著頭,在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到危害?!?/p>

《自然之道》課件設(shè)計(jì)方案篇三

自然之道課件模板

教材分析

本文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”,結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,而成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

課文敘事嚴(yán)謹(jǐn),故事性強(qiáng)。第一自然段交待了事情的起因:“想實(shí)地觀察一下,幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?!边€特別強(qiáng)調(diào)“在一位生物學(xué)家向?qū)У呐阃??!睆亩c(diǎn)明了“我和同伴”及“向?qū)А钡牟煌矸?,也暗示了兩者對太平洋綠龜生活習(xí)性以及對自然規(guī)律的認(rèn)識層次是不同的。

第二自然段插入對幼龜生活習(xí)性的介紹,為后文故事的發(fā)展埋下了伏筆?!吧圆涣粜摹薄靶枰?jīng)過一段不短的沙灘”意在強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生。

第三到十一自然段是文章的主體部分,敘述了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。其間,小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?,也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化:“我和同伴”先是因好心而“緊張”、“焦急”,要求向?qū)朕k法,接著,看到事與愿違的結(jié)果后感到“震驚”與后悔;“向?qū)А北緛硎恰叭魺o其事”,由于同行人的“不滿”,“極不情愿”地將綠龜引入大海,最后只能難過地發(fā)出“一聲長嘆”。

課文中向?qū)У囊痪洹暗鹁偷鹑グ?,自然界就是這樣的`?!币庠谡f明,自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前,人類不能憑主觀好惡做事。同時(shí),也點(diǎn)明了課文的主旨:自然之道,即自然的規(guī)律。課文最后寫到向?qū)У囊宦曢L嘆:“大自然是有它自己的規(guī)律的,如果不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會受到傷害!”這不僅僅是在說海龜,更是在呼吁:人類呀,要遵循自然規(guī)律,千萬不要人為地干預(yù)。再一次點(diǎn)明“自然之道”。

課文主題突出,并且學(xué)生易于在讀中感悟。一方面是因?yàn)檫x材典型,另一方面文章內(nèi)容在多方面形成強(qiáng)烈反差,讀起來扣人心弦,例如:“我”和同伴與向?qū)г趯ψ匀灰?guī)律認(rèn)識上的反差,“我”和同伴的好心與所造成結(jié)果的反差,海龜入海前的平靜與入海時(shí)遭到食肉鳥捕食的慘烈情景的反差等。學(xué)文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從故事的發(fā)展中悟出“自然之道”是重點(diǎn)。

教學(xué)要求

1.認(rèn)識9個(gè)生字,會寫7個(gè)生字,正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

方法與過程

通過初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書活動(dòng),使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí):

1.解釋課題:自然之道。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2.檢查對課文內(nèi)容了解了多少:說一說故事的主人公都有誰?(生物學(xué)向?qū)А⑽覀?、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書。

3.檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來寫,注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語,把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀#ǔ惭?、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)

4.檢查對錯(cuò),然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個(gè)位置。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

二、理清文章脈絡(luò)。

1.師:現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容,今天再讀課文,就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對于一個(gè)故事來說,就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等?,F(xiàn)在就請大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。

學(xué)生讀課文,教師巡視。

2.全班交流,通過理順故事的過程進(jìn)行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進(jìn)行。

3.引導(dǎo)理解第二自然段。

師:第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫的是什么呢? 我們一起讀一遍??纯磳懥耸裁磧?nèi)容。(學(xué)生讀課文,交流文章內(nèi)容。)在這里寫這一段有沒有用?

引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們在寫作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。

設(shè)計(jì)意圖:寫作方法的滲透。

第二課時(shí)

一、學(xué)生默讀課文,獨(dú)立體會文章的思想感情。

1.師:這節(jié)課我們一起來細(xì)讀課文,體會文章要表達(dá)的思想感情和要說明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細(xì)讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對課文上所說的事情有什么體會,又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書:發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應(yīng)該畫出來,有什么感受就簡單得寫下來,就是一邊讀一遍寫寫畫畫,也就是最簡單的讀書筆記。

2.學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。

設(shè)計(jì)意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道在讀書時(shí)該做些什么,應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認(rèn)真讀書,靜心思考,讀出自己的感受。

二、交流感受,深入理解課文。

學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。

1.在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會人物的心情、體會用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2.理解文章所要說明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>

3.再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、高潮。

三、寫話練習(xí)。

根據(jù)你的理解,完成下面的填空:這是一個(gè)( )的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們( ),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫,全班交流)

設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,將學(xué)生理解的道理反饋外化。

四、拓展練習(xí)

還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?

五、總結(jié)。

我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長,其實(shí)真正的萬物之長是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類,該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。

《自然之道》課件設(shè)計(jì)方案篇四

自然之道教學(xué)課件

一、導(dǎo)入新課。

師:請同學(xué)們根據(jù)老師的提示來默寫幾個(gè)詞語,另外請兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

(1)一個(gè)勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)

(2)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

(3)吃得特別飽。(飽餐一頓)

(4)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)

(5)爭著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭先恐后)

(6)像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚貫而出)

師:這兒,最容易錯(cuò)的字是貫中間是斜豎。愚字的一豎貫穿下來。把自己容易錯(cuò)的字再書寫一遍。

生:(訂正寫錯(cuò)的字)

師:(出示一段內(nèi)容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的??吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁? )要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢? ),結(jié)果讓食肉鳥( )。我們( )地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人( )。

(思考:這是第二課時(shí),學(xué)生不是帶著一張白紙走進(jìn)課堂的,所以激發(fā)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),利用閱讀期待,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容,又自然引入下一個(gè)環(huán)節(jié)閱讀期待的學(xué)習(xí)。)

二、換位思考,把書放進(jìn)心里。

學(xué)習(xí)三至五自然段

(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師:在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中,有一個(gè)詞語是愚不可及。

我們干了一件蠢事。

出示(比較):我們干了一件愚不可及的蠢事。

現(xiàn)在我們就是那一行游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文,不動(dòng)筆墨不讀書,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,細(xì)細(xì)體會。

生:(讀書,從書中找依據(jù),四分鐘后)

(思考:文我一體文中有我,我中有文的換位體驗(yàn),這是一種零距離的對話。學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中角色的情感脈搏,獲得真實(shí)感受。換位思考是書入我心,我入書中的特別有效的教學(xué)方法。)

師:我們每個(gè)人都能靜心讀書。好,現(xiàn)在把自己的想法說一說,你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢?

生:(讀文)突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。

(思考:學(xué)生只能找到書上的句子照搬,但是不能把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化來表達(dá)自己是遇不可及的感受,這是很正常的表現(xiàn)。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)把書讀到心里去。)

師:同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子,這一點(diǎn)很好,怎樣把書上的語言變成自己的理解呢?你們看,我也是那其中的一位游客,我是這樣想的:

(二)指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

1、老師舉一:(課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較)

突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全·······

我們的確愚不可及,幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,感覺是在偵察外面是否安全,還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊,為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>

師:比較一下,老師所你們說的怎么不一樣。

生:我們就是直接把書上的句子讀了一遍。

生:怎么愚不可及沒有說出來。

生:老師會選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。

師:對,你們說得很好,就這樣讀書,把書讀到心里去。

生:(繼續(xù)讀書,嘗試把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。)

師:把自己讀書的成果和同伴交流一下。

(思考:語文老師不是只給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章,學(xué)生也能粗略地看懂,可是深?yuàn)W些的地方,隱藏在字面背后的意義,他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學(xué)生指點(diǎn)一下,只要三言兩語,,能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做,學(xué)生看書讀書的能力自然會提高。)

2、反三:讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。

師:你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

生1:我找到了一處 。向?qū)s若無其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。

向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚,還說這是自然之道,沒有什么,我們還不相信,太不信任向?qū)Я?,真是愚不可及?。?/p>

生2、:我們是很蠢,向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去,我們怎么沒有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢?

生3:向?qū)дf這番話,其實(shí)自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了,才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。

生4:向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜,說話的語氣也是若無其事,言下之意是說,這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信,還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及??!

師:愚不可及的事還有呢?當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

生:我們太蠢了,不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。

(思考:閱讀不僅是個(gè)體生命與文本,作者的對話,與旁人的對話過程也是對自己生活的一種對話與感悟。學(xué)生個(gè)性對閱讀文本的解讀,往往是片面的,所以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流各自閱讀感受,分享別人的智慧與成果,對學(xué)生提高自己的認(rèn)識,改善自己的學(xué)習(xí)方式,是很有必要的。如果能與他人形成共鳴或碰撞,這是閱讀中的一種樂趣。)

出示:成群的幼龜魚貫而出那只先出來的幼龜,原來是龜群的偵察兵,一旦遇到危險(xiǎn),便會返回龜巢,那只幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面的很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

生:(自由讀,齊讀)

師:我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,大家來讀一讀。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文

生:(朗讀課文的第七自然段)

(學(xué)生讀得比較整齊,也能入境,但是不能入情,采用引讀的辦法,有感情地朗讀七八自然段)

師:盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空(引讀課文第八節(jié)第一句)

生:(讀課文第八節(jié)第一句)

師:看我們做了些什么

生:(讀文)數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

師:一只幼龜?shù)镁攘?,無數(shù)只幼龜喪生了看我們做了些什么;

生:(繼續(xù)讀文)

師:一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥歡笑了這就是我們做的蠢事。

生:(自由有感情地朗讀第七八自然段)

師:別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!

因?yàn)椋ㄔ俪鍪荆何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢?/p>

(思考:有感情的朗讀,不是簡單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情,也不是被逼出的可能是作者的情感,更不是自己想怎么讀就怎么讀,而是學(xué)生與文本的對話中,教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對生命的感悟,由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的激情。)

三、再讀課文,發(fā)揮想象寫話。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的`愚不可及了,向?qū)?,何嘗不自責(zé)呢?我們再把書讀進(jìn)心里去。(出示)

向?qū)睦镫y受極了:

他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆:如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.

生:我是學(xué)生物的,知道自然之道,竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。

生:原本想通過事實(shí)教育大家,沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。

生:哦明明知道他們的想法會害了幼龜,不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去,才導(dǎo)致這樣的結(jié)果,可恨??!

生:我不是沒有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,我對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重啊。

師:原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆:

生:(讀)如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。

(思考:文本始終是處于召喚狀態(tài),引誘讀者去填補(bǔ)它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀,讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象,是學(xué)生走進(jìn)文本,超越文本的實(shí)踐活動(dòng)。)

四、回歸道,提升文本理解。

師:大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機(jī),也充滿神秘。這道不是我們第一節(jié)理解的簡單的規(guī)律概念化的兩字,而是。

生:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。

生:人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;

生:大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到保護(hù);違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到傷害。

(思考:第一教時(shí),學(xué)生對道的理解僅僅是對文字本身的理解,通過引領(lǐng)、探究,學(xué)生的認(rèn)識得到了提升])

師:要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會不違背自然之道?

生:(充分交流課外知識)如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹)

師:今天的學(xué)習(xí),我們靜心讀書,把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物,把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運(yùn)用這種讀書方法,你一定會享受讀書的快樂。

在讀書的過程中,我們將會學(xué)到很多知識,能夠充實(shí)我們的頭腦,讓我們變得聰明,更讓我們變得有智慧。

《自然之道》課件設(shè)計(jì)方案篇五

自然之道課件教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)理解】

讀了課文首先我對這位作者是很敬佩的:自然之道那是何其復(fù)雜、何其深?yuàn)W且難以剖析的道理啊!然而就這么個(gè)簡單的事例就把自然之道解釋地如此透徹,再加上嚴(yán)緊的邏輯,準(zhǔn)確的語言,此等好文章我們教師怎能放過呢?

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個(gè)生字、會14個(gè)生詞。能正確讀寫生字詞語

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、啟發(fā)學(xué)生如何選材,感受文章之美。

【教學(xué)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)

一、教師介紹文章協(xié)作背景,導(dǎo)入新課

二、初讀課文理解生字詞

1、認(rèn)讀生字

2、理解生詞尤其是對鳥的名稱和習(xí)性以及大自然的一般規(guī)律作一簡單介紹

3、理解一些好詞好句。

三、再讀課文

1、讀課文請把課文的主人公分成2派

2、再仔細(xì)研讀來評價(jià)下“向?qū)А焙汀拔覀儭蹦闶菑恼n文中的哪里知道的

3、總結(jié):善良好心

4、反思為什么好心卻辦了壞事(學(xué)生討論)

5、如果你是當(dāng)時(shí)的主人公你會怎么做(再討論)

6、總結(jié)出自然之道的含義及遵循自然規(guī)律。

四、小結(jié)布置抄寫的作業(yè)

第二課時(shí)教學(xué)

一、回顧何為自然之道

二、區(qū)分自然之道

如養(yǎng)鳥是違反嗎?引進(jìn)優(yōu)良品種是違反嗎?動(dòng)物園是違反嗎?

三、教育討論我們該如何遵循自然之道

四、我們是通過文章而懂得這么多的知識的

五、你來評價(jià)下這位作者

他那些地方的描寫或者那些寫法值得我們模仿學(xué)習(xí)呢?

教師最后總結(jié):用詞準(zhǔn)確,用句有邏輯,有說服力。最主要的是作者的選材值得我們學(xué)習(xí)。

六、講解我們該如何的選材如寫《媽媽的愛》

能表現(xiàn)媽媽愛的事情太多了……如何選擇一兩件事情來寫就尤其關(guān)鍵了。再通過這一兩件事情而展開詞句的組織就容易多了。

七、布置作業(yè)

再寫一篇自然之道。必須另選材料。

《自然之道》課件設(shè)計(jì)方案篇六

共案部分

課題:自然之道

教學(xué)理念:

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):認(rèn)識7個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育

3、情感目標(biāo):豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

理解向?qū)У脑?體會文章所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備:多媒體

自主預(yù)習(xí):

提練主線:

教學(xué)過程: 一、讀題質(zhì)疑。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事――自然之道(板書),看到課題,你會想到什么問題?

(問題預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?

二、初讀課文,概括故事。

1.了解主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書:游客、向?qū)?

2.理清線索。

從同學(xué)們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

3.學(xué)習(xí)詞語

讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請大家讀一讀。

躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

2.正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)

3.自由讀第4節(jié),畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。 (1)游人:緊張(2)向?qū)?極不情愿

多媒體出示:

向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?朗讀體會若無其事)

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

四、自學(xué)“傷害幼龜”

一只可愛的幼龜?shù)镁攘?我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點(diǎn)批注,寫寫自己的感受。

1.學(xué)生讀書,批注。自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:搭石教學(xué)設(shè)計(jì)黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂練習(xí):課堂達(dá)標(biāo)(一)《32 飛船上的特殊乘客》同步練習(xí)魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)320、花的勇氣(第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案

2.學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

向?qū)Пё哂敳痪?成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)

不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?朗讀指導(dǎo),體會“悲嘆”,再說一說向?qū)槭裁炊?)

五、小爭辯。

1.學(xué)到此,讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)

向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

①讀

②這句放看似普通卻意味深長。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話,你有什么問題?(多媒體出示)

向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?

正方:贊同反方:反對

六、啟示。

1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?

2.自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)

3.誰還知道這們的例子?

這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。

板書:

自然之道

游人:緊張焦急――震驚悔恨

向?qū)?極不情愿――悲嘆……

“救”害!

個(gè)案部分

一、素養(yǎng)訓(xùn)練

二、合作探究

協(xié)作學(xué)習(xí),深入探究

(一)圍繞小組提出的問題,進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提示:1.由小組長帶領(lǐng)小組成員把相關(guān)段落讀一讀。2.找出重點(diǎn)詞語、句子,從中讀懂了什么,受到什么啟示。

3.把答案發(fā)布到論壇上,準(zhǔn)備小組匯報(bào)的形式。

(二)匯報(bào)

1.“ 救幼龜”部分

①小組練習(xí),分角色演這個(gè)情景。

請學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評議,教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。

分角色朗讀第四自然段,教師采訪“向?qū)А卑缪菡?你說“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語。如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”。

②相機(jī)出示句子:向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:搭石教學(xué)設(shè)計(jì)黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂練習(xí):課堂達(dá)標(biāo)(一)《32 飛船上的特殊乘客》同步練習(xí)魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)320、花的勇氣(第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案

2.“傷害幼龜”部分

①討論:我們干了一件什么“蠢事”?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?相機(jī)理解“魚貫而出”。

②比較句子:

我們干了一件蠢事?

我們干了一件愚不可及的蠢事?

③理解“我”和同伴此時(shí)的心情: “天啊!”同伴( )地說,“看我們做了些什么?”我也( )地說:“( )?!?/p>

④我們不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?

⑤我們的內(nèi)心會想什么?(無知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測,不知道就不能亂加修改。)

出示句子:向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>

向?qū)в扇魺o其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無知,強(qiáng)行改變規(guī)律,應(yīng)受責(zé)罰)

三、拓展延伸

四.課后反思

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:搭石教學(xué)設(shè)計(jì)黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂練習(xí):課堂達(dá)標(biāo)(一)《32 飛船上的特殊乘客》同步練習(xí)魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)320、花的勇氣(第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案

《自然之道》課件設(shè)計(jì)方案篇七

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利有感情朗讀課文,訓(xùn)練語感。

2、理解課文內(nèi)容,體會自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

3、學(xué)習(xí)課文,豐富見識,激發(fā)探究大自然的興趣、保護(hù)大自然的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,了解向?qū)У脑挕?/p>

三、教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)文本,深入體會自然之道,體會文章表達(dá)的思想:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

四、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

五、教學(xué)過程:

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀詞語。2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)理念:復(fù)習(xí)詞語、課文內(nèi)容,溫故知新,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)總結(jié)概括能力?!?/p>

(二)、提出問題,學(xué)生自讀自悟。

生自由讀文,思考“蠢事”指的是什么?為什么說這是一件蠢事?

【設(shè)計(jì)理念:中心突破法,讓學(xué)生抓住主要問題進(jìn)行目的性閱讀,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解與分析文本能力,這是閱讀課的重要方法?!?/p>

(三)、解決問題,體會自然之道

1、師生交流,這件蠢事指的是什么。

指名交流、反饋(ppt出示相關(guān)語句“那只先出來的幼龜原來是龜群的偵察兵”讀、悟。)

2、師生交流:哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”

指名交流、反饋(ppt出示相關(guān)語句“一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著眼前的一幕”向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。等相關(guān)句段”,抓住“欲出又止”、“如無其事”、“氣喘吁吁”等,體會本來可以避免的悲劇,因?yàn)槲覀兊摹盁o知”以及“熱心”而上演。)

【設(shè)計(jì)理念:聯(lián)系平時(shí)學(xué)過的閱讀方法讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)以致用,快速在文本中提煉重點(diǎn)信息,并且在學(xué)生照讀原文時(shí)指導(dǎo)內(nèi)化語言,提高表達(dá)能力?!?/p>

3、說話練習(xí):悲嘆與感嘆哪個(gè)表達(dá)效果更好。

【設(shè)計(jì)理念:指導(dǎo)朗讀,詞語品析體會人物心情以及表達(dá)效果的不同。】

(四)、拓展閱讀,體會升華

1、生閱讀《揠苗助長》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。

2、師生談話交流、揭示中心:自然之道就是自然規(guī)律,我們要尊重自然規(guī)律!

3、聯(lián)系實(shí)際,師生交流:我們怎樣保護(hù)大自然。

【設(shè)計(jì)理念:增加閱讀量,開拓視野,加深體會何為“自然之道”?!?/p>

(五)、布置作業(yè),閱讀鏈接

【設(shè)計(jì)理念:教師點(diǎn)撥引發(fā)閱讀期待,將課堂延伸到課下?!?/p>

《自然之道》課件設(shè)計(jì)方案篇八

自然之道說課課件

一、說教材

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識,使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的.主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

二、說教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能:認(rèn)識7個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。正確流利地朗讀課文,學(xué)會概括文章主要內(nèi)容。

2.過程與方法:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,適當(dāng)展開聯(lián)想,體會文章表達(dá)的思想情感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。

三、說教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?,體會文章所表達(dá)的思想感情。

四、說教法:采用多媒體直觀法、引導(dǎo)學(xué)生想象法、拓展學(xué)生思維法等。

五、說學(xué)法:朗讀加聯(lián)想,自主品讀、畫重點(diǎn)句等。

六、說教學(xué)過程:

1、引入“道”

這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先提出問題,什么是“道”? 引發(fā)探究興趣。

為使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知,我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。文章按事情發(fā)展順序講的。)

2、感悟“道”

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了讀中想象加領(lǐng)悟的方式。把握文章中人物的心情變化開展??蓯鄣男『}攤儽晃覀儾唤?jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。

⑴學(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

⑵學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對話時(shí)的心理活動(dòng):他們說這句話時(shí)心里是怎么想的?找關(guān)鍵詞,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,抓住“若無其事”,引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜。體會“極不情愿”。帶著問題讀書“為什么向?qū)н@樣說?”

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

向?qū)П鹉侵恍↓?,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好飛走了。

向?qū)O不情愿 地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:向?qū)У男那楹妥龇ㄖg的矛盾與無奈,以及后文的故事發(fā)生。

救了小龜,我們的心情如何了?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6~7自然段。

數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣?

填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:“天啊!”同伴_____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“___________?!?/p>

再比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害?!?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!生活當(dāng)中有沒有類似的教訓(xùn),說說看。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,使 “道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。讓我們共同遵循自然之道吧!

七、說板書設(shè)計(jì):

自然之道

焦急 若無其事

震驚 極不情愿

悔恨 發(fā)出悲嘆

《自然之道》課件設(shè)計(jì)方案篇九

一、感悟蠢事,理清脈絡(luò)

出示句子:我們干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的,為什么還要在前面加上一個(gè)愚不可及呢?讀讀這句話,你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢,自由讀課文3~7自然段,說說這是一件怎樣的事。

(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)

概括板書救龜──害龜。

救龜與害龜分別是哪幾段?(3~4,5~8)

二、抓關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)救龜(3~4)

讀讀第三段,你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些?(欲出又止,躊躇不前)

找到這兩句話讀一讀,聯(lián)系上下文,用你的動(dòng)作來說明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)

從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹(jǐn)慎,寫出了偵查之意。)

還有一個(gè)詞也說明了幼龜很謹(jǐn)慎,你知道是哪個(gè)么?(突然,說明其動(dòng)作快。)

齊讀第三段。

正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)?生命受到威脅。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?

是啊,憐憫之心人皆有之啊,咱們來看看第四自然段,看看他們是什么樣的反應(yīng)。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語。

1、游人:緊張 焦急 呼喊

2、向?qū)В喝魺o其事 極不情愿 冷淡

出示:

向?qū)魺o其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。(朗讀體會若無其事)

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把極不情愿去掉可不可以?為什么?)

齊讀第四段,讀出游人和向?qū)Р煌膽B(tài)度。

三、體會句子,學(xué)習(xí)害龜(5~8)

自由讀5~7段,劃下印象深刻的句子,在旁邊簡單地寫寫自己的感受。

匯報(bào),哪些句子給你的感受最深?

向?qū)Пё哂敳痪?,成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)

一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(歡樂與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?頹喪。由這兩個(gè)詞給了你什么感受?)

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。(朗讀指導(dǎo),體會悲嘆,再說一說向?qū)槭裁炊???/p>

指名讀5~7段──生評(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語氣?)──指名讀──全班讀

【板書】

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