過去的總結(jié)是對我們的一個(gè)寶貴財(cái)富,可以在我們遇到類似問題時(shí)起到很好的參考作用。寫總結(jié)時(shí)要把握好時(shí)態(tài),既要回顧過去,也要展望未來。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、自覺遵守課程表,準(zhǔn)時(shí)上下課,不誤課,不任意停課,不擅自調(diào)課,因臨時(shí)有事需要調(diào)課,事后要補(bǔ)課。因公事或私事請假一天之內(nèi),必須與他人調(diào)課,不得誤課,請假一天以上,根據(jù)其實(shí)際情況由系教學(xué)辦統(tǒng)一安排代課。
二、要在上課鈴聲響前一分鐘站在教室門口迎候?qū)W生,等待學(xué)生把學(xué)習(xí)用品擺放整齊、坐好后,再進(jìn)課堂上課。
三、上課要衣著端莊整潔,教態(tài)自然大方,不穿大衣、短褲、拖鞋,不戴帽子、圍巾上講臺,不酒后進(jìn)課堂,不在課堂上吸煙。
四、上課期間不會客,不接打電話,不隨意離開教室,不做與教學(xué)無關(guān)的事情,不準(zhǔn)把學(xué)生逐出教室,嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。
五、上課要用普通話,音量適中,吐字清楚,語言規(guī)范,準(zhǔn)確精煉,深入淺出,有趣味性。
六、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要合理,重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要突破,組織要嚴(yán)密。
七、教學(xué)方法要得當(dāng),能從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā),選擇最佳教學(xué)方法,注重學(xué)法指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力,養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八、認(rèn)真落實(shí)課改理念,構(gòu)建“陽光課堂”,實(shí)現(xiàn)面向全體師生互動,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí),創(chuàng)建積極向上、民主平等、自然和諧、生動活潑的課堂氣氛。
九、積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。
十、板書設(shè)計(jì)要合理,書寫要規(guī)范,不寫錯(cuò)別字、簡化字以及不利于培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的草字。
十一、對教學(xué)效果的課堂反饋要及時(shí),尤其要注意中差生對新知識的掌握情況。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
思想政治課是中學(xué)教學(xué)計(jì)劃中一門主要課程,是向?qū)W生傳授馬克思主義基本理論知識的重要課程,是對學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德和思想政治教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的課程。為了正確地體現(xiàn)思想政治課的性質(zhì)和作用,通俗易懂地講授思想政治課的內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的,政治教師必須堅(jiān)定不移地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
中學(xué)思想政治課的性質(zhì)、特點(diǎn)決定了理論聯(lián)系實(shí)際原則是這門課教學(xué)中的基本原則,它貫穿于這門課的整個(gè)教學(xué)過程,決定著思想政治課教學(xué)的方向和質(zhì)量,其他教學(xué)原則都是理論聯(lián)系實(shí)際原則的補(bǔ)充和具體化。因此,依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求,中學(xué)思想政治課的教學(xué)過程從整體來看,應(yīng)該分為以下兩大步驟:
第一步:是指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握馬克思主義的基本理論知識。在思想政治課中,馬克思主義的基本理論知識是通過一系列的概念、原理來表達(dá)的,這些基本概念、基本原理在政治課教學(xué)中起著十分重要的作用,學(xué)生沒有對基本概念、基本原理的掌握,就談不上用馬克思主義科學(xué)理論知識來武裝自己的頭腦,然而這些基本概念、基本又大多比較抽象、難懂,這就需要教師加以引導(dǎo)、啟發(fā),為了便于學(xué)生更好的理解、接受,適當(dāng)?shù)呐e例是我們政治課教學(xué)中常用的也是比較主要的一種教學(xué)方法。如:初三年級思想政治課教材的第五課中講以了生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的原理。對于初中學(xué)生來說,由于他們抽象思維能力比較弱,要理解這個(gè)原理就有一定的難度,這時(shí)教學(xué)中不妨采用腳與鞋的關(guān)系加以例證,在生活中他們清楚地知道,有多大的腳就要穿多大的鞋,鞋的'大小應(yīng)隨著腳的生長而加以更換,否則,鞋太大或太小,不僅穿著不舒服,而且是既站不穩(wěn)也跑不快。這個(gè)例子通俗易懂,使得學(xué)生很快地就能準(zhǔn)確全面地理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展這一原理。
第二步,是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識去分析和解決實(shí)際問題,從而達(dá)到提高認(rèn)識能力和思想政治覺悟的目的。這是中學(xué)思想政治課教學(xué)中最重要的階段和最后的歸宿。如:高二年級思想政治課教材第二課中講到:物質(zhì)世界不僅是普遍聯(lián)系的、變化發(fā)展的,而且變化發(fā)展是有規(guī)律的,規(guī)律又是客觀的,不依人的意志為轉(zhuǎn)移的。為了幫助學(xué)生用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題,可以引導(dǎo)學(xué)生對98年入夏以來,我國長江流域發(fā)生的特大洪水進(jìn)行深入分析,使學(xué)生認(rèn)識到,長江流域洪水泛濫與生態(tài)環(huán)境的惡化是相互聯(lián)系的,加強(qiáng)長江中上游水土保持的綜合冶理,保持生態(tài)環(huán)境的平衡,按客觀規(guī)律辦事,實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,既是我們在洪水退卻后的深刻反思的結(jié)論,也是我國在今后現(xiàn)代化建設(shè)中必須注意的問題,必須落到實(shí)處的問題。
舉例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁,舉例是一種重要的教學(xué)手段,舉例還是一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù),為了更好地發(fā)揮舉例在教學(xué)過程的作用,完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
一、真實(shí)性。
思想政治課是一門探求真理的學(xué)科,來不得半點(diǎn)虛假。所謂真實(shí),就是說事例材料本身不論是國事、家事、大事、小事都必須是確有其人,確有此事。只有真實(shí)的材料,才具有說服力。所以,舉例一定要真實(shí)無誤,決不可胡編亂造、道聽途說或者是經(jīng)不起推敲,否則就有背于思想政治課的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。
二、接近。
[1][2]。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論,突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”,“分類”的真正目的在于對學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說,為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,讓每個(gè)學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長,從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
一個(gè)合格的教師必定對自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有深刻的了解,從而也便有了優(yōu)、中、差等生的分類。相對應(yīng)的教學(xué)中也要采取分類要求,分類指導(dǎo)的方法。一是設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),使各個(gè)層次的學(xué)生都有奔頭。二是課堂提問由淺入深,富有層次,難度大的問題讓優(yōu)等生回答,難度小的問題讓后進(jìn)生回答,并盡可能使他們體驗(yàn)成功的喜悅。三是作為分層練習(xí),習(xí)題要有一定的梯度,使后進(jìn)生“吃得了”,中等生“吃得飽”,優(yōu)等生“吃得好。”讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會,使各個(gè)層次的學(xué)生各盡所能,各有所獲,盡情發(fā)展。
總之,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體性始終要擺在首位,并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的全過程。作為教師時(shí)刻都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣,加強(qiáng)學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和創(chuàng)新能力,在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
上學(xué)期把九年級全一冊上完,用一個(gè)月的時(shí)間再把整本書復(fù)習(xí)一遍。
下學(xué)期進(jìn)行中考復(fù)習(xí),具體安排如下:
第一輪:二月底到四月初之前,基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段。反復(fù)落實(shí)基礎(chǔ)知識,先概念后原理,學(xué)會整理知識,查漏補(bǔ)缺,認(rèn)真鉆研教材,在練中發(fā)現(xiàn)問題,不留知識疑點(diǎn),達(dá)到“準(zhǔn)、全、牢、熟”,把知識梳理一遍。
第二輪:四月初到四月底,知識整理階段。以知識的聯(lián)系運(yùn)用為主,進(jìn)行整理。復(fù)習(xí)要注意:
(1)著重各課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及重難點(diǎn)之間的關(guān)系。
(2)適當(dāng)?shù)卮騺y章節(jié)順序,將相關(guān)知識合并,做到融會貫通。
第三輪:四月底到五月初,社會熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)階段。充分利用《中學(xué)生中考時(shí)政》提供的知識內(nèi)容,結(jié)合學(xué)年度發(fā)生的國內(nèi)外重大時(shí)政,劃分專題。練習(xí)以選擇和資料分析為主,加強(qiáng)靈活運(yùn)用,理論聯(lián)系實(shí)際,多選典型的題練習(xí)及往年的較好中考試題。
社會熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)用三周。
第四輪:五月初到五月底,知識彌補(bǔ)及模擬階段。要重新復(fù)習(xí)所學(xué)的知識,把練習(xí)冊、試卷中曾錯(cuò)過的題完全弄明白,羅列一年來的國內(nèi)外大事??朔卸杷枷牒退蓜徘榫w,要培養(yǎng)綜合能力,因?yàn)樵谥锌荚嚲碇?,常有綜合性題目,涉及多個(gè)學(xué)科的知識在復(fù)習(xí)過程中要提高學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的綜合分析能力。
最后:六月初,做2往年中考試題,進(jìn)行兩次模擬。
總之,中考前的復(fù)習(xí)方法,有它的特殊性和復(fù)雜性,究竟如何是最佳的復(fù)習(xí)方法,是對我們原有的課堂教學(xué)方法提出的新的挑戰(zhàn),有待于我們在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷提高。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(一)知識目標(biāo)。
理解世界多極化趨勢及國際競爭的實(shí)質(zhì),認(rèn)識我國發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
(二)能力目標(biāo)。
提高運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法分析判斷國際社會政治現(xiàn)象的能力,以及自主學(xué)習(xí)、探索的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國在國際社會的地位、命運(yùn)的民族責(zé)任感,以及熱愛和平,維護(hù)本國利益和維護(hù)各國人民共同利益相統(tǒng)一的理念。
2、認(rèn)識我國與發(fā)達(dá)國家的差距,增強(qiáng)憂患意識和勇于挑戰(zhàn)意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
當(dāng)代國際競爭的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
(一)引入新課。
20世紀(jì)80年代末到90年代初,伴隨著東歐劇變,蘇聯(lián)解體,美蘇對峙的兩極格局被打破,世界各種力量在錯(cuò)綜復(fù)雜的利益關(guān)系中出現(xiàn)新的分化和組合,國際格局相應(yīng)的發(fā)生重大變化。各國之間將呈現(xiàn)怎樣的關(guān)系呢?下面就學(xué)習(xí)這方面的問題。
(二)進(jìn)行新課。
一、透視世界若干力量中心。
教師活動:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材104頁,思考幾個(gè)探究性問題。
學(xué)生活動:積極思考并回答問題。
教師點(diǎn)評:當(dāng)今世界正在形成的政治經(jīng)濟(jì)力量中心反映出世界格局多極化趨勢,這與二戰(zhàn)后形成的美蘇對峙兩極格局有明顯不同。這種局面有利于世界的和平、穩(wěn)定、發(fā)展和國際關(guān)系民主化。中國作為維護(hù)世界和平的重要力量,在當(dāng)今國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。
二、世界多極化的發(fā)展趨勢。
1、當(dāng)今國際形勢的一個(gè)突出特點(diǎn)是:世界多極化在曲折中發(fā)展。
(1)第二次世界大戰(zhàn)后,形成了以美蘇對峙為標(biāo)志的世界兩極格局。
(2)20世紀(jì)80年代末到90年代初,東歐劇變,蘇聯(lián)解體,美蘇對峙的兩極格局被打破。世界各種力量在錯(cuò)綜復(fù)雜的利益關(guān)系中出現(xiàn)新的分化和組合,大國之間的關(guān)系經(jīng)歷著重大而又深刻的調(diào)整,國際格局向多極化發(fā)展。
學(xué)生活動:認(rèn)真思考并積極討論,踴躍發(fā)言。
教師點(diǎn)評:歐盟成員國的增加,有力的推動了歐洲一體化進(jìn)程,使歐盟成為多極化力量中頭等實(shí)力單位,在世界格局中占據(jù)更加重要的地位。俄羅斯當(dāng)今的實(shí)力雖有所削弱,但仍具有巨大的經(jīng)濟(jì)科技潛力和強(qiáng)大的軍事力量,其大國地位不容置疑;日本是僅次于美國的第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國,目前正在保持經(jīng)濟(jì)大國基礎(chǔ)上謀求政治大國地位。
(3)目前世界正在形成的若干個(gè)政治經(jīng)濟(jì)力量中心。美國、歐盟、俄羅斯、中國、日本等大國和國際組織在國際社會中扮演著重要角色。
廣大發(fā)展中國家是反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治、促進(jìn)世界和平與發(fā)展的重要力量,是推動建立公正、合理的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的主力軍,是我國在國際舞臺上的同盟軍。
(4)世界多極化的形成將是一個(gè)漫長曲折的充滿復(fù)雜斗爭的演變過程。
2、世界多極化進(jìn)程中的國際競爭。
(1)伴隨著世界多極化進(jìn)程,國際競爭越來越激烈。
面對急劇變化的世界,許多國家都在調(diào)整目標(biāo),力圖為自己確立有利態(tài)勢。美國極力維護(hù)其世界超級大國地位;日本和德國正努力躋身政治大國行列;中國堅(jiān)定地走中國特色社會主義道路。
(2)競爭的意義:世界走向多極化,是時(shí)代進(jìn)步的要求,符合各國人民的利益。由于世界多極化建立在多種力量相互依存又相互制約的基礎(chǔ)上,因而有利于世界和平與發(fā)展。
總之,稱霸與反霸的斗爭將長期存在,這是影響國際和平與安全的一個(gè)基本因素。單極與多極的矛盾、稱霸與反霸的斗爭,將成為21世紀(jì)相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期內(nèi)國際斗爭的焦點(diǎn)。
三、抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn)。
1、國際競爭及其實(shí)質(zhì)。
世界格局的變化,各國目標(biāo)的調(diào)整,形成了國家間既合作又競爭的局面。要對話與合作,不要對抗與沖突,已成為越來越多國家的共識。各國人民要求友好相處的呼聲日益高漲。國家間在加強(qiáng)合作的同時(shí),競爭也在加劇。
國際競爭表現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域,有經(jīng)濟(jì)競爭、文化競爭、軍備競爭、人才競爭、科技競爭等。
當(dāng)前國際競爭的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。
教師活動:閱讀教材第106頁“專家點(diǎn)評”內(nèi)容,了解什么是綜合國力?
學(xué)生活動:認(rèn)真思考并踴躍發(fā)言。
教師點(diǎn)評:綜合國力是指一個(gè)主權(quán)國家生存和發(fā)展所擁有的全部實(shí)力(即物質(zhì)力和精神力)及國際影響力的合力。經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國防實(shí)力,這些物質(zhì)力量是基礎(chǔ)。其中,經(jīng)濟(jì)力和科技力已經(jīng)成為決定性的因素。文化、經(jīng)濟(jì)、政治實(shí)力在綜合國力競爭中越來越突出,民族精神、民族凝聚力是綜合國力的重要組成部分。
教師活動:閱讀教材第106頁“相關(guān)鏈接”內(nèi)容,了解各國是如何展開競爭的?
學(xué)生活動:認(rèn)真思考并踴躍發(fā)言。
教師點(diǎn)評:當(dāng)今世界,發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)是世界大多數(shù)國家關(guān)心的問題,各國之間的競爭也越來越多地轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)和科技領(lǐng)域。世界多數(shù)國家都以發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技作為國家的戰(zhàn)略重點(diǎn),制定發(fā)展戰(zhàn)略,努力增強(qiáng)自己的綜合國力,力圖在世界格局中占據(jù)有利地位。
2、加快發(fā)展,增強(qiáng)我國的綜合國力。
教師活動:閱讀教材第107頁圖表,并思考所提出的問題。
學(xué)生活動:認(rèn)真思考并踴躍發(fā)言。
教師點(diǎn)評:發(fā)展才是硬道理。大力加快我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程,全面建設(shè)小康社會,增強(qiáng)國家實(shí)力,這是我國自立于世界民族之林的根本。
當(dāng)前,我們要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,尤其要著力于發(fā)展科學(xué)技術(shù)和提高國民素質(zhì),增強(qiáng)綜合國力,積極參與國際合作與競爭。
(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評。
本節(jié)學(xué)習(xí)了世界多極化趨勢,以及當(dāng)前國際競爭的實(shí)質(zhì),通過學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨的國際機(jī)遇和挑戰(zhàn),對于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)我國人民的根本利益,促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步,提高我國的國際地位和影響力等,有重要意義。
課余作業(yè)。
分析討論,面對當(dāng)前的國際形勢,我國應(yīng)該如何抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)?
課后小結(jié)。
學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
板書。
世界多極化:不可逆轉(zhuǎn)。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。如果素質(zhì)教育不落實(shí)到課堂,向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變就成為一句空話。課堂教學(xué)也是教師教學(xué)能力的直接表現(xiàn),教師的素質(zhì)直接決定著學(xué)生的素質(zhì),因此,課堂教學(xué)需要具有優(yōu)秀素質(zhì)的教師作精心設(shè)計(jì),從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。下面,僅就我個(gè)人的體會,對思想政治課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施,淺談一下自己的觀點(diǎn)。
一、實(shí)施素質(zhì)教育,教師首先要提高自身素質(zhì)。
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,形成符合時(shí)代潮流的教育觀念。
信息技術(shù)的發(fā)展使人類進(jìn)入了學(xué)習(xí)化社會。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,我們除了要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識素養(yǎng),拓寬文理知識基礎(chǔ),不斷提高自身的教學(xué)能力和水平,更要注重學(xué)習(xí)最新的教育理論,及時(shí)地更新自己陳舊的教育觀念,樹立起符合時(shí)代潮流的教育觀念。如,轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想,樹立起智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念等。
2.增強(qiáng)教育科研意識,不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。
教育與教研雖然是兩項(xiàng)工作,但是它們具有相互促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。教研具有強(qiáng)大的綜合功能,它確能將教師的精力和智力準(zhǔn)確、恰當(dāng)、高效地投入到教學(xué)實(shí)踐中去??蒲行徒處熍c經(jīng)驗(yàn)型教師的不同之處,突出地表現(xiàn)在具有較強(qiáng)的教研意識。對于同樣的教育現(xiàn)象,別人可能會無動于衷,而科研型教師卻會從中發(fā)現(xiàn)問題,大有文章可做。成功來源于嘗試,沒有嘗試就沒有成功。特別是作為政治課教師,只要刻苦學(xué)習(xí),勤于思考,就一定能從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動等教學(xué)環(huán)節(jié)中,以及從當(dāng)今教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。有了問題就要想辦法去解決,這就要求教師要在教育理論的指導(dǎo)下,提出解決問題的假設(shè),不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。
二、精心備課,是進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。
思想政治課教學(xué),備課必須“全方位”,包括備大綱、備教材、備學(xué)生、備全冊書、備課節(jié);備教法、備學(xué)法、備習(xí)題、備教學(xué)手段,不照搬教案,不機(jī)械套用參考書;備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備特點(diǎn)……總之,這些問題都要在備課中充分考慮到,才能在授課中收到實(shí)效。為了切實(shí)備好課、上好課,教師應(yīng)作到六個(gè)精心:
1.精心鉆研大綱和教材。
在備課過程中,除研讀所教學(xué)科的大綱、教材外,還要熟悉本學(xué)科上、下學(xué)段之間的教學(xué)大綱,瀏閱相近學(xué)科的教材,以便形成完整的知識體系,明確、理解教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案。例如,我在講授高一下冊“銀行利潤”的時(shí)候,給學(xué)生出了一道題:“某銀行某年共向企業(yè)貸款5000萬元人民幣,平均年利率是13%,在這一年中,共吸收存款4000萬元,平均年利率9%,在這一年中,銀行共支付職員工資、獎金40萬元,其他開支130萬元。這一年中銀行利潤是多少?”學(xué)生在看完題后,有的提出了問題:銀行貸出5000萬元而吸收了4000萬元,那1000萬元哪里來呢?這確是個(gè)問題!本節(jié)沒有涉及到,而下一課時(shí)也沒有詳細(xì)解釋,但由于我在備課時(shí)聯(lián)系了下節(jié)的內(nèi)容,做到了備課節(jié),而且,借閱了有關(guān)銀行方面的書籍,所以對這個(gè)問題從容應(yīng)對,否則,對于新老師來說真會被當(dāng)堂問住。
2.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題:設(shè)計(jì)提綱要具有層次性、啟發(fā)性、漸進(jìn)性,使其成為不同層次學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)。
3.精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu):擺脫單一的教師復(fù)習(xí)舊課――講授新課――學(xué)生練習(xí)鞏固――課堂小結(jié)的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu),按照摸準(zhǔn)起點(diǎn)――以簡馭繁――多設(shè)臺階――及時(shí)反饋、短道強(qiáng)化的教學(xué)原則,創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
4.精心設(shè)計(jì)作業(yè)題練習(xí)題:題目選擇要有針對性,代表性,避免一問一答的機(jī)械重復(fù)式,而要著力于開發(fā)視野提高思維能力。
5.精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段,合理使用教具,開發(fā)教學(xué)課件,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,做到教學(xué)直觀形象。例如,我在講“財(cái)政的巨大作用”時(shí),運(yùn)用大量的投影材料,如“國家財(cái)政收入一年一個(gè)新臺階”、“我國居民消費(fèi)水平提高和國防建設(shè)”、“南昆鐵路、增發(fā)國債和中專、高等教育發(fā)展”等,學(xué)生一目了然,稅收的作用便銘記于學(xué)生心間了。
6.精心設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù),對課堂語言、手勢及師生活動都要周密考慮、巧妙設(shè)計(jì),使教學(xué)生動、逼真,引人入勝,將教育性、教養(yǎng)性和發(fā)展性目標(biāo)分解落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),以保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
三、課堂教學(xué)必須注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
精講精練所倚重的',就是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的積極主動的思維。而傳統(tǒng)教學(xué)中,教師自問自答,不等學(xué)生討論而和盤托出;或者一問一答,活動單一,活動面窄,參與人數(shù)少,問題設(shè)置缺乏層次階梯,更無力引導(dǎo)學(xué)生分析問題,解決問題。所以,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),教師必須樹立素質(zhì)教育觀,而不能以教師的思維代替學(xué)生的思維。要做到這一點(diǎn),就要求教師堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)方法,采用問題式教學(xué),注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式的教學(xué)方法是政治課中一種可操作的切實(shí)可行的教學(xué)方法。如,我在講授“非公有制經(jīng)濟(jì)是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”時(shí),我作了如下比喻,以啟迪學(xué)生思維:“社會主義市場經(jīng)濟(jì)好比八寶粥,糯米是主成份,但還有紅棗和蓮子等其他重要成分,只有把各種成分組合起來,才能形成真正的八寶粥,這里的糯米就相當(dāng)于公有制經(jīng)濟(jì),紅棗、蓮子等則相當(dāng)于非公有制經(jīng)濟(jì)?!睂W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識,開闊了思維。又如,我在講授“紙幣的發(fā)行量”時(shí)提出了問題:假如我作了中國人民銀行行長,就會多印鈔票,使企業(yè)有錢購買生產(chǎn)資料,人們有錢購買消費(fèi)資料,這樣能行嗎?這一情景的創(chuàng)設(shè),使問題成為知識的紐帶,這樣就能有效地啟迪學(xué)生思維,激起學(xué)生求知的欲望。
四、必須按照素質(zhì)教育的要求全面貫徹教學(xué)原則。
實(shí)施素質(zhì)教育,在課堂教學(xué)中尤其要貫徹好以下幾條原則:
1、精講精練原則:
課堂教學(xué)既然要立足于素質(zhì)教育,就必須講求效益,既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又要提高教育教學(xué)質(zhì)量,所以惟有將“精講精練”的原則貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),才能收到實(shí)效。那種“填鴨式”滿堂灌已與素質(zhì)教育格格不入。精講精練,給學(xué)生提供了廣闊的思維和想象的空間,借助教師有意識的點(diǎn)撥、暗示,可讓學(xué)生有更豐厚的收獲,可“讓學(xué)生能跳起來摘果實(shí),讓跳起來的學(xué)生都摘到果實(shí)”。同時(shí),精講精練,既可以使學(xué)生舉一反三地接受理性的東西,有可以避免重復(fù)無益的課業(yè)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。
2.主體性原則:要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的主體意識,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性;教師主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)、開導(dǎo)、輔導(dǎo)和指導(dǎo)上;主體作用體現(xiàn)在給學(xué)生思維、提問、動手及探索的時(shí)間或機(jī)會上。如,我在講授“銀行的分類及職能”時(shí),我設(shè)計(jì)了一次“比比誰的本領(lǐng)大――銀行系統(tǒng)職能競選大賽”的活動,全班同學(xué)踴躍參加,分別扮演不同的銀行,各自陳述自己的性質(zhì)和職能。在活動中,有的同學(xué)竟用起了“快板”和流行歌曲中的“說唱”。一堂課下來,同學(xué)們既學(xué)到了知識,又開拓了思維,提高了能力。學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致。
3.民主性原則:政治課教師應(yīng)努力營造平等民主和諧的氛圍,在這種氛圍中,師生之間情感相互交融,教與學(xué)相互呼應(yīng),學(xué)生的思路不斷開拓,思維不斷發(fā)展,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。
3.活動性原則:通過動腦、動手、動口等活動學(xué)到知識,培養(yǎng)才能。
4.因材施教原則:世界上沒有兩片完全相同的樹葉,同樣也沒有完全相同的學(xué)生,肯定其差異性,決定了我們必須因材施教。在課堂教學(xué)中,我積極實(shí)行分類指導(dǎo),分層次教學(xué),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。更主要的是,在授課中化繁為簡,淺入深出,給學(xué)生提供階梯,給學(xué)生多說、多做的機(jī)會,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷,隨時(shí)解決,對學(xué)生的進(jìn)步給予充分肯定,激發(fā)其興趣,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于基礎(chǔ)太差或偏科較嚴(yán)重的學(xué)生,就要適當(dāng)安排補(bǔ)課,以使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有一定的提高。在近半年的時(shí)間里,我積極配合學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)方針因材施教已初見成效。
五、創(chuàng)造性培養(yǎng)成為當(dāng)今至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)。
江澤民總書記指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì),世界各國的競爭,將是國民創(chuàng)造力的激烈競爭,誰擁有了創(chuàng)造性人才,誰就會獨(dú)占知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的制高點(diǎn),誰就能在知識經(jīng)濟(jì)的大潮中獲得生存與發(fā)展的權(quán)力,誰就能贏得激烈的國際競爭的勝利。今天,我們的社會比以往任何時(shí)候都更需要創(chuàng)新性,需要新的方法,新的發(fā)明和新的思想觀。因此,要深入實(shí)施素質(zhì)教育,就要大力開展創(chuàng)新性教育,培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才。但我們的教育一直比較重視對共同的價(jià)值觀念、共同的行為準(zhǔn)則和集體意識的宣傳和培養(yǎng),卻忽視了個(gè)體意志品質(zhì)和獨(dú)立自主精神在提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力方面的意義和作用。因此,我們應(yīng)該以課堂教學(xué)為主渠道,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們在課堂上,最重要的不是使學(xué)生獲得知識,而是要讓他們學(xué)會如何探索未知。馬克思說:“自由是創(chuàng)造的前提”,只有發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性,才能幫助學(xué)生踏上成功之路。
總之,課堂教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的以知識傳授為目標(biāo)的教學(xué)觀,而應(yīng)以學(xué)生的智能發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為主要目的,才能使我們學(xué)校教育從根本上提高育人的總體效益。事實(shí)也充分證明了這一點(diǎn)。只要我們真正把素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)到每門課堂每一節(jié)課,就能夠使學(xué)生的德、智、美、勞全面發(fā)展,使學(xué)生的潛力得到充分的開發(fā),為我國21世紀(jì)的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識經(jīng)濟(jì)已見端倪。各國之間激烈的經(jīng)濟(jì)競爭和科技競爭,歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。誰擁有創(chuàng)新型人才,誰就能在競爭中立于不敗之地。由此可見,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為未來教育發(fā)展的主要模式和整個(gè)社會進(jìn)步的共同要求。所以,在全面推進(jìn)教育改革的進(jìn)程中,就必須把創(chuàng)新教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重。
一、創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,是素質(zhì)教育的延伸與提高,是素質(zhì)教育的新境界。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,為迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。
新設(shè)計(jì)、新思路、新意圖、新途徑、新方法等的教育活動。中學(xué)思想政治教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,面對知識和信息時(shí)代發(fā)展的需要,在培養(yǎng)學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的前提下塑造學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為迫在眉睫的重任,尤其是在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新人才的重要性已日益突出,培養(yǎng)具有堅(jiān)定政治立場,高尚道德情操的創(chuàng)新人才是國家的需要,是社會發(fā)展的客觀要求。
二、中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的方法
當(dāng)前,我國正處在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)期,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育,仍然是教育教學(xué)改革的難點(diǎn)。在此,我從具體的實(shí)際出發(fā),擬對當(dāng)前在中學(xué)思想政治課教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育做些探討,以達(dá)到拋磚引玉的作用。
(一)教師應(yīng)不斷更新觀念,提高自己的綜合素質(zhì)
今天,在科技和生產(chǎn)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的社會環(huán)境中,教師不僅僅是人類知識文化和思想的傳播者,更重要的是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者。這就要求思想政治課教師要不斷地更新觀念,改變傳統(tǒng)的把學(xué)生看成知識的“容器”的觀念,努力吸取現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論,不斷提高課堂教學(xué)素質(zhì),樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思想,大膽開展課堂教學(xué)改革。創(chuàng)新教育還要求思想政治教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì),要懂得自然科學(xué)知識和相關(guān)學(xué)科知識,不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu),能進(jìn)行學(xué)科滲透和學(xué)科相融,具備科學(xué)的教育教學(xué)思想。同時(shí)還應(yīng)具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識,并運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中,使教學(xué)工作能符合并遵循學(xué)生心理特點(diǎn),使自己成為一名具有綜合素質(zhì)的教育者。
總之,思想政治教育工作者要站在歷史的高度,要有敏銳的眼光,用新的思想、觀點(diǎn)充實(shí)自己,只有自身具備了創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,才能指導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
(二)打破傳統(tǒng)思維定式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
1、營造一個(gè)民主、寬松有利于創(chuàng)新和想象的課堂氣氛
在教學(xué)過程中師生關(guān)系是完全平等的,教師不再是居高臨下,而是與學(xué)生站在同一平臺上互動探究,適時(shí)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維,馳騁想象,敢于標(biāo)新立異,打破陳規(guī),善于質(zhì)疑。為此,教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動學(xué)生的思維和想象,鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給予當(dāng)眾表揚(yáng),激勵(lì)全體學(xué)生敢于獨(dú)立思考,然后以平等的身份與學(xué)生互相切磋,共同探討,求得正確的結(jié)論。
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中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
初中政治優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法政治課主要特點(diǎn)在于以學(xué)生逐步擴(kuò)展的社會生活為背景,特別注重把抽象的知識具體化,枯燥的知識生活化,乏味的知識興趣化,它不僅僅要傳授知識,更重要的是進(jìn)行情感、思想和精神的培育與塑造。這些內(nèi)容不是單靠老師的講能完成的,它需要教師創(chuàng)設(shè)一切有利因素與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,從而完成思想上的升華。
初中政治課的學(xué)習(xí),和其他學(xué)科一樣,有其自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和技巧。從本人從教經(jīng)驗(yàn)來總結(jié),學(xué)好初中政治,需注意以下幾點(diǎn)。
一、研讀教材。
研讀教材,需要三個(gè)步驟:
(一)課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí),可以對新課程有個(gè)粗略的了解,聽課時(shí)可以做到有的放矢,加深印象,提高學(xué)習(xí)效率。
(二)課時(shí)聽講。
在老師授課時(shí),學(xué)生要緊跟著老師的思路,聽老師如何講解新課程中的每個(gè)知識點(diǎn)的,并做好課堂筆記。教師所作的板書,是經(jīng)過老師精心準(zhǔn)備和提煉的,對研讀教材大有裨益,對學(xué)生的幫助很大的。
(三)課后復(fù)習(xí)。
課后的復(fù)習(xí),一定要及時(shí)。做到“堂堂清日日清周周清”。因?yàn)椋R是連貫的,這一節(jié)不打好基礎(chǔ),就影響下一段落的學(xué)習(xí),此外,復(fù)習(xí)一定要及時(shí),才可以加深理解,提高學(xué)習(xí)效果。
(四)學(xué)會做題。
做題,就是運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。通過做題,不僅加深對課程的理解程度,還提高了學(xué)生的解題方法,增強(qiáng)駕馭和運(yùn)用知識的能力。
二、掌握規(guī)律。
任何一門學(xué)科,都有其編寫規(guī)律,初中政治課程也不例外。如果掌握了該門學(xué)科的編寫規(guī)律,也就能悟出其學(xué)習(xí)規(guī)律。初中政治課的編寫的規(guī)律大致是主題的介紹,意義的講解,然后提出要求這三大部分。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把握了教材的編排結(jié)構(gòu)與規(guī)律后,學(xué)生就能從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)與規(guī)律,而不至于只知道一節(jié)課的內(nèi)容,卻不知道這節(jié)課在整個(gè)教材中的“地位”,從根本上解決學(xué)生不會學(xué)習(xí)的問題。
三、抓住內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)政治課,首先要讓學(xué)生明白,學(xué)政治重在學(xué)習(xí)觀點(diǎn),樹立起正確學(xué)習(xí)政治的意識后,就會有意識地思考,當(dāng)前這堂課學(xué)到的觀點(diǎn)是什么?而對于每一個(gè)觀點(diǎn),不能光了解觀點(diǎn)的表面,還要理解其內(nèi)涵。挖掘內(nèi)涵,往往要經(jīng)過三個(gè)步驟:
(一)是什么。
“是什么”,就是所講的主題是什么,即先介紹主題,提出觀點(diǎn)。
(二)為什么。
“為什么”,就是闡述這個(gè)觀點(diǎn)的意義。政治課程的編寫者,往往通過“正反論證”、“對比論證”來表達(dá)觀點(diǎn)。
(三)怎么樣。
“怎么樣”,就是對學(xué)生提出要求。
教師在教學(xué)過程中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課所要闡述的觀點(diǎn),還要學(xué)習(xí)好觀點(diǎn)和。
觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián),建立正確的思維程序,更加深入地把握知識內(nèi)涵。
四、學(xué)會變通。
初中學(xué)生在學(xué)生過程中,往往存在一個(gè)通病,就是不會變通,有些學(xué)生認(rèn)為,教材好學(xué),題目難做,所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課的同時(shí),一定要學(xué)會變通。
老師在出卷時(shí),不可能將課本上的內(nèi)容照搬到考試卷中,所以,學(xué)生一定要學(xué)會變通。學(xué)生學(xué)會了變通,才說明學(xué)生通過學(xué)習(xí),具備了對教材的深刻理解能力,并能夠做到靈活運(yùn)用。
教師在課程講授課過程中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變通。首先要求學(xué)生做到思路清晰。在思路清晰的前提下,回憶老師在授課時(shí)是如何分析問題的,回憶一下老師是什么角度來思考的,予以借鑒,才能加深答案的深刻性,并保證答案的全面性。教師在平時(shí)的授課過程中,也要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法,即分析的思路和思考的角度,提高學(xué)生的思維能力,切實(shí)提高學(xué)生解決問題的水平。
五、觀察思考。
集思廣益,是“借力使力不費(fèi)力”的良好學(xué)習(xí)方法,老師引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,要做個(gè)有心人,多觀察同學(xué)的做法,仔細(xì)傾聽老師的說法,善于琢磨,善于觀察思考,總結(jié)政治學(xué)習(xí)的方法,掌握審題答題的技巧,把握政治學(xué)習(xí)材料的分類,并明確各類材料的立意中心,做到有的放矢,思路明晰,提高運(yùn)用知識的能力。
此外,不得不提的是,由于政治課程在中考中所占的分?jǐn)?shù)比較少,所以在初中教學(xué)階段教學(xué)過程中,往往不被重視學(xué)生所重視,甚至在有的學(xué)生心目中,思想政治課是一門副科,從思想上輕視,認(rèn)為初中思想政治可學(xué)可不學(xué),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。因此,作為教師要向?qū)W生說明,政治課程的學(xué)習(xí)是連貫性的,高中政治是學(xué)生的一門必修課,如果,在初中政治學(xué)習(xí)中不打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),務(wù)必影響高中政治課程的繼續(xù)深入學(xué)習(xí),所以,教師在教授初中政治課程過程中,要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。
在正確的思想觀念指導(dǎo)下,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,促使初中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中投入精力和時(shí)間,促進(jìn)政治學(xué)習(xí)的提高。
學(xué)好初中政治,必須做到:
1、研讀教材;。
2、掌握規(guī)律;。
3、抓住內(nèi)涵;。
4、學(xué)會變通;。
5、觀察思考。
上述觀點(diǎn),只是本人的一些粗淺的看法,其實(shí),學(xué)習(xí)初中政治,應(yīng)該還有許多途徑和辦法,筆者以上所述,只是掛一漏萬,只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動能動性,一定能找到適合于自己本身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。對于政治課來說,筆者認(rèn)為,切忌花費(fèi)太多的時(shí)間,要學(xué)會巧妙學(xué)習(xí),一定要積極思考,抓住政治課程的特點(diǎn),掌握政治課程特有的學(xué)習(xí)方法,做到上述幾點(diǎn),是學(xué)好政治課程的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)的創(chuàng)新,必須從以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。因此,教學(xué)過程需要學(xué)生積極主動,富有創(chuàng)造性的參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。為此,我把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生動手操作,鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識自我。
我們相信,只要不斷地實(shí)踐下去,學(xué)生一定會樂于上政治課,并在政治課上進(jìn)行自我教育,作為教師也會在此過程中提高自身素質(zhì)的。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合,學(xué)生在課堂獲取知識的渠道更加順暢,這都是多媒體教學(xué)帶來的飛躍。相對于傳統(tǒng)教學(xué),多媒體更加靈活多樣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,很多新的科技知識不斷出現(xiàn),必須使學(xué)生了解到最新的社會變革和國際國內(nèi)動態(tài),這也是中學(xué)政治課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的要求。
(一)過分依賴計(jì)算機(jī),師生之間溝通變少。
在課堂教學(xué)中,師生之間的交流和溝通是必不可少的。如果整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能以學(xué)生為主體,積極引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解,重視師生之間的互動,不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也能使整個(gè)課堂氣氛更為活躍。但是在授課過程中,過分地依賴所做的課件,始終面對屏幕照屏宣科,沒有太多的機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行面對面的眼神和心靈的交流,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,多媒體的魅力反倒大大減弱。多媒體技術(shù)是把雙刃劍,對教學(xué)內(nèi)容不熟悉教師依然可以照屏宣科,不露痕跡,但感染力肯定不強(qiáng)。如果對教學(xué)內(nèi)容不熟悉,更應(yīng)該加強(qiáng)備課,加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流,方能做到揮灑自如,增強(qiáng)感染力。
(二)課件等于板書。
教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體,對某些老師而言,只是在大屏幕上顯示文字,教科書搬家,最多再配上幾張下載的圖片來代替板書和畫圖,而且一勞永逸,不再有每節(jié)課必須寫板書的辛苦了。即使僅就課件制作技術(shù)而言,也給教師教學(xué)帶來了新的考驗(yàn),如何選擇適當(dāng)?shù)能浖?,掌握幾種基本的多媒體制作技術(shù)是現(xiàn)代教師必需的技能之一。
(三)喧賓奪主,淡化了主題。
盡管有些老師的課件色彩鮮明,變化頻繁,畫面花哨,屏幕上不斷出現(xiàn)各種動漫。這樣的課件嘩眾取寵有之,實(shí)際價(jià)值卻無。多媒體課件本是一種輔助手段,是為了讓學(xué)生更好地理解書本知識,而不只是用華麗的畫面吸引學(xué)生的注意力,造成喧賓奪主的效果。一節(jié)課結(jié)束了,如果一味強(qiáng)調(diào)課件的觀賞性,課后學(xué)生對老師講授的主要內(nèi)容卻沒留下什么印象,這一節(jié)多媒體教學(xué)課大概就算失敗了。
(四)鬧劇后面的悲哀。
有些學(xué)校的教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo),不顧專業(yè)特點(diǎn),強(qiáng)求多媒體教學(xué),聽課后評價(jià)教學(xué)效果,首先看用到多媒體教學(xué)手段了沒有,因而不管計(jì)算機(jī)、數(shù)理化、文史哲、音體美、農(nóng)林醫(yī)、藥生地,都一哄而起,掀起一股課件熱,教學(xué)效果反而下降。因此多媒體教學(xué)方法不可濫用,也不宜全程用多媒體,應(yīng)當(dāng)考慮讓學(xué)生的視覺與思維有調(diào)整的空間。
三、討論。
(一)多媒體技術(shù)有它獨(dú)特的優(yōu)勢,在適當(dāng)?shù)膶I(yè),針對適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,因勢利導(dǎo),制作出高水平的課件,可以彌補(bǔ)和改善傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。
(二)多媒體技術(shù)固然給我們展示了一種全新的教學(xué)媒體,但是它并不是我們教學(xué)的全部,它只是一種輔助性的教學(xué)手段,要正視多媒體技術(shù)的缺陷,揚(yáng)長避短,適當(dāng)?shù)叵拗撇焕蛩?,使之更好地為教學(xué)服務(wù)。
(三)還要認(rèn)識到,長期無節(jié)制地使用多媒體教學(xué),對學(xué)生的視力有一定的影響,因此必須根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際情況,正確地使用多媒體技術(shù),不可濫用。
(四)無可否認(rèn),不同專業(yè)有各自的特點(diǎn),不應(yīng)強(qiáng)求所有的專業(yè)、所有的課程內(nèi)容、所有的教師在所有的時(shí)間都用多媒體教學(xué),例如數(shù)學(xué)課,某些公式的推導(dǎo)過程,板書就要比多媒體效果好。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
當(dāng)前,我們正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育?!八刭|(zhì)教育”是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。即培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”,使每一個(gè)人在德、智、體、美等方面“全面而自由的發(fā)展”,德育為首更是不容置疑。
我們將嘗試從教材、教師、教法以及社會環(huán)境等方面入手,探討影響中學(xué)思想政治課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的因素及轉(zhuǎn)變的對策。
一、教材建設(shè)是影響政治課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)性因素。
思想政治課教材是對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的最基本的載體。應(yīng)該說,政治課教材在各個(gè)時(shí)期,對學(xué)生養(yǎng)成良好素質(zhì)方面的成就是不容抹殺的。但是,我們也看到,與基礎(chǔ)教育的其他學(xué)科相比,政治課教材存在著明顯的不足和缺陷:
教材內(nèi)容過于龐雜?,F(xiàn)行政治課教學(xué)內(nèi)容,涵蓋了心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、社會發(fā)展史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、科學(xué)社會主義等社會科學(xué)基本理論,其內(nèi)容涵蓋范圍之廣,為各學(xué)科之冠。
相對完整的課程結(jié)構(gòu)體系,雖有利于系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué),但存在的問題也很明顯。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,缺乏學(xué)科間的整合,無法體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、開放性和綜合性。再次,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整,也不利于提高德育的針對性和實(shí)效性。
課程內(nèi)容的組織及難易程度的把握脫離學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),不注重從教育對象的實(shí)際出發(fā),超出了他們的心理和認(rèn)知承受能力。某些教材內(nèi)容抽象、空洞、成人化嚴(yán)重,與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié),缺乏現(xiàn)實(shí)意義,存在“難、繁、偏、舊”等問題。
二、教師整體素質(zhì)的高低是影響政治課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的直接原因。
由于歷史和其他一些原因,我國中小學(xué)教師學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)仍較低,這是直接影響教學(xué)方式的重要因素。與世界一些國家相比,我國中小學(xué)教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)仍存在較大差距。學(xué)歷水平偏低,直接影響著以教育理論水平和實(shí)際教學(xué)能力為主要內(nèi)容的業(yè)務(wù)水平,從而制約著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。長期以來,學(xué)生對政治課不感興趣,原因之一就是千篇一律的教學(xué)方式:嚴(yán)肅、教條、缺乏生命活力。學(xué)生體會不到樂趣,學(xué)習(xí)行為的發(fā)生只是迫于壓力和無奈。而教師缺乏教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)探索和研究,因循守舊、教學(xué)模式單一,是導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)方式必須要轉(zhuǎn)變的直接原因。
三、傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法是制約教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。
可以說,我國傳統(tǒng)的教育思想是一種封閉型的教育思想。教學(xué)的內(nèi)容是固定的、僵化的,教育的任務(wù)就是灌輸這些內(nèi)容。不用問為什么,更不能懷疑,考試按國家的內(nèi)容和格式答就行,把學(xué)生引導(dǎo)到追求高分上去,這種教育思想和方法培養(yǎng)出來的人才只能‘唯書’、‘唯上’,()必然缺乏創(chuàng)造性和進(jìn)取精神。眾所周知,當(dāng)今教育面臨的困境就是:今天的人(教師)用過去的方法教未來的人(學(xué)生)。據(jù)反映,重機(jī)械訓(xùn)練、輕創(chuàng)造性培養(yǎng),在許多課堂教學(xué)中已到了相當(dāng)嚴(yán)重的程度。這種只關(guān)注知識的授受,把學(xué)生視為盛裝知識的容器而非具體的有個(gè)性的生命主體的教育思想,從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷,這便是傳統(tǒng)教學(xué)的`根本缺陷。
正是在傳統(tǒng)封閉的教育思想指導(dǎo)下和應(yīng)試教育驅(qū)動下,政治課堂一直是“教師權(quán)威”、“書本至上”,教學(xué)過程存在著嚴(yán)重的主體性和創(chuàng)造性的缺失。其具體表現(xiàn)便是教學(xué)過程中的“師本位”和“書本位”。綜觀政治課堂,以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),教師是整個(gè)教學(xué)活動的主宰,我講你聽、我問你答,我給你收。這種反客為主,主導(dǎo)變“主宰”已是司空見慣,這是“師本”教學(xué)的表現(xiàn)之一。另一表現(xiàn)是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),教什么學(xué)什么,教多少學(xué)多少。最優(yōu)秀的學(xué)生也就是只能“復(fù)制”教師講授的內(nèi)容,學(xué)生的主動自主的發(fā)展和主體思維活動被忽略甚至被教師代替。
四、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)制度是政治課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的嚴(yán)重制肘。
盡管在觀念層面上,素質(zhì)教育已為越來越多的人們所接受,然而,在操作層面上,應(yīng)試教育卻依舊大行其道。不少學(xué)校的做法是,課下熱熱鬧鬧搞“素質(zhì)教育”,課上認(rèn)認(rèn)真真搞“應(yīng)試教育”,“為考試而教,為考試而學(xué)”依然是基礎(chǔ)教育的主旋律。原因很簡單,考試成績、升學(xué)率依然是評價(jià)學(xué)校、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),高、中考的指揮捧依然強(qiáng)勁有力。許多一線教師坦言:“只要高考指揮捧不變,我們便只能扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”。“唯分論”所導(dǎo)致的“教育缺失”正日益引起人們的關(guān)注。尤其是近期連續(xù)發(fā)生的多起大學(xué)生惡性犯罪和虐殺動物案,更令人再度審視現(xiàn)行教育評價(jià)制度對學(xué)生素質(zhì)所造成的影響。毋容諱言,我們的學(xué)生普遍存在的諸如自控力差,動手操作能力差,不善合作共事,缺乏抗挫折能力,缺乏危機(jī)意識等問題,歸根到底都與現(xiàn)行評價(jià)制度有關(guān)。以競爭為本位的、分等排序?yàn)楹诵牡脑u價(jià)制度使人們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,無暇顧及學(xué)生的全面、健康發(fā)展。現(xiàn)行的以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考評制度已成為政治課教學(xué)方式改革和素質(zhì)教育實(shí)施的嚴(yán)重制肘。
五、學(xué)校教育缺乏社會和家庭教育的有力支撐,是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變急需解決的問題。
迅速發(fā)展的社會為政治課教學(xué)提供了廣闊的舞臺和鮮活豐富的素材。另一方面,也給政治課教學(xué)帶來大量的新情況,新矛盾。社會的影響迅速增長,尤其是社會上各種消極現(xiàn)象、腐敗現(xiàn)象、丑惡現(xiàn)象通過多渠道的媒介及時(shí)而頻繁地傳播,極大地影響著學(xué)生的價(jià)值判斷及取向。面對社會的迅速變化,政治課很多時(shí)候顯得無所適從,教學(xué)的滯后性弱化了教育的導(dǎo)向性功能。這就使教育的作用下降,而社會影響的作用上升。學(xué)生們受到來自社會各方面及家庭生活的影響,形成了許多先入為主的觀念,在學(xué)習(xí)過程中,對知識產(chǎn)生了一些片面的、似是而非的理解,甚至表現(xiàn)出對政治教學(xué)的“逆反心理”:如我們講熱愛集體,以集體利益為重,但學(xué)生問,為什么現(xiàn)實(shí)情況卻是鼓勵(lì)人材流動,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值?“現(xiàn)實(shí)并不是那么回事”!表面上看,這些是教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,但究其原因,其實(shí)是社會環(huán)境影響的結(jié)果,這種現(xiàn)象被稱為政治課教學(xué)中的“社會性偏差”。所以,當(dāng)前政治教學(xué)方式如何適應(yīng)社會變化,在與社會及家庭的負(fù)面影響的角力中確保政治課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。是一個(gè)值得深思的問題。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
中職政治課案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過設(shè)置具體的典型案例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識參與分析、討論、表達(dá)評價(jià)等活動.通過實(shí)踐,初步探索出了該模式的`五個(gè)基本操作環(huán)節(jié):精選案例-呈現(xiàn)案例-理論學(xué)習(xí),用理釋例-總結(jié)升華.本文即對這種教學(xué)模式從理論與實(shí)踐的角度進(jìn)行闡述,以求教大方.
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
自9月秋季學(xué)期開始,全國高校普遍實(shí)行了新的思想政治理論課的課程體系,同時(shí)全國統(tǒng)一使用新的教材體系。一切教改問題的關(guān)鍵是教員問題。高校思想政治理論課能不能取得好的成績和效果,關(guān)鍵在于思想政治理論課任課教師的素質(zhì)。
教育部副部長李衛(wèi)紅曾指出:“要認(rèn)真抓好教師對馬克思主義的真學(xué)、真懂、真信、真用問題,真正讓懂馬列、信馬列、有理想信念的教師來教思想政治理論課?!边@可以視為是思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)思想政治理論課任課教師,如果對自己講授的課程缺乏熱情,缺少起碼的業(yè)務(wù)素養(yǎng),是不可能講好的。在這一點(diǎn)上,作為受教育者的學(xué)生,眼睛是雪亮的。哪個(gè)教師真信馬列,講的道理就理直氣壯,就具有說服力、感染力,就受到學(xué)生的尊重和歡迎,就會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。
新的高校思想政治理論課的課程體系和教材體系與“98方案”相比,發(fā)生了較大的變化。課程體系的高度整合性對原有教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn);新的教材體系內(nèi)容的綜合性也對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn);大學(xué)生新的思想特點(diǎn)對教師更新教育教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn);經(jīng)濟(jì)全球化和國內(nèi)市場化的各種趨向,加重了對思想政治理論課必要性的要求。
在這種情況下,帶有根本性的工作是加強(qiáng)思想政治教育及相關(guān)學(xué)科的建設(shè),加強(qiáng)相關(guān)方面的理論研究,不斷提升任課教師的理論水平,具體包括以下四個(gè)方面:第一,任課教師應(yīng)該帶頭掌握馬克思主義基本理論,掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想等馬克思主義新成果。要養(yǎng)成注重讀馬克思主義原著的習(xí)慣,真正把馬克思主義基本原理弄懂,把馬克思主義與馬克思主義中國化的理論成果聯(lián)系起來,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用馬克思主義基本原理說明現(xiàn)實(shí)社會問題。這是思想政治理論課教師的基本功。
第二,任課教師在教學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域,應(yīng)該有相應(yīng)的科研成果。要適應(yīng)新的教學(xué)方案,要在新的形勢下把理論問題講活,教師就必須具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力,積累較多的科學(xué)研究成果。這樣才能應(yīng)對日益復(fù)雜的思想意識形態(tài)領(lǐng)域提出的挑戰(zhàn),才能在較深的層次上解答學(xué)生提出的問題。
第三,任課教師要注重研究青年大學(xué)生的各種社會思潮。青年大學(xué)生的社會思潮是社會環(huán)境的反映,是各種社會矛盾促成的思想意識,是思想政治教育面對的最鮮活的素材,是聯(lián)系大學(xué)生思想的最直接的途徑。對社會思潮的研究,應(yīng)該連續(xù)、持久、穩(wěn)定地進(jìn)行,堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,就會有明顯的理論水平的提高,就會提高適應(yīng)當(dāng)代青年思想實(shí)際的能力。
第四,任課教師要深入社會實(shí)際,加強(qiáng)調(diào)查研究,不斷開闊理論研究的視野。任課教師應(yīng)該經(jīng)常深入各個(gè)不同領(lǐng)域的社會實(shí)際,了解城鄉(xiāng)改革開放、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況和遇到的問題,懂得人民大眾的生活疾苦,在社會實(shí)際之中不斷尋找新的理論研究的課題。
只要任課教師認(rèn)識到這一任務(wù)的艱巨性和光榮性,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在提高自身理論素養(yǎng)方面矢志不渝,就會使得高校的思想政治理論課的教學(xué)水平不斷邁上新的臺階。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
思想性是中學(xué)思想政治課的根本屬性,在教學(xué)過程中需要進(jìn)行德育的`滲透教育.其具體途徑需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀,采用互動教學(xué)、情感教育的方式將理論與生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,從而增強(qiáng)德育實(shí)效.
作者:李友令作者單位:桂林市第四中學(xué),廣西桂林,541004刊名:改革與開放英文刊名:reform&openning年,卷(期):2009“”(22)分類號:g631關(guān)鍵詞:中學(xué)思想政治課德育滲透
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說,是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育,而學(xué)校要落實(shí)素質(zhì)教育,首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高教師的素質(zhì),強(qiáng)化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)人現(xiàn)代社會以來,道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn),對學(xué)生來說科學(xué)知識越豐富、越深奧,就越需要教師的幫助,社會矛盾越尖銳,價(jià)值取向越多樣化,就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過硬精湛的業(yè)務(wù)知識,熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系。了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時(shí)還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。特別是思想政治課,教師要教書育人,擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識,培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任,教師不僅要有充實(shí)的知識,而且還要樹立良好的師德,在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神,這是新時(shí)期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容,這就要求教師勤于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),練好內(nèi)功,綜合運(yùn)用各種措施,不斷豐富自己的知識,完善知識結(jié)構(gòu),不能只滿足于“平面的教書匠”,要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。
成功教學(xué)實(shí)踐表明,一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課,無不包含著豐富的情感。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué),其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染,去觸及學(xué)生的靈魂,激勵(lì)他們的心靈,促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時(shí),才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當(dāng)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時(shí),才談得上道德教育。正如列寧所說:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對真理的追求。”此外,思想政治課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)在的驅(qū)動力,使他們更加專心投人學(xué)習(xí),“趣學(xué)”、“樂學(xué)”來達(dá)到教育教學(xué)的目的。因此,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán),重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識—能力—覺悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。
辯證唯物主義告訴我們:世界上的萬事萬物都具有普遍的聯(lián)系,政治學(xué)科也不是孤立的,它與其它學(xué)科如歷史、地理、語文,甚至物理、化學(xué)等學(xué)科都有密切聯(lián)系,《初中政治課教學(xué)大綱》曾明確指出:“初中政治課要處理好與小學(xué)思品課、中學(xué)語文、史、地等課程的關(guān)系。”因此,政治課要從提高學(xué)生整體素質(zhì)的全局著眼,在與各科教學(xué)的橫向結(jié)合中進(jìn)行講授,以擴(kuò)大學(xué)生的視野,溝通各科知識的內(nèi)在聯(lián)系,擴(kuò)展學(xué)生的思維。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,因此,師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方式,讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時(shí)間,使學(xué)生的主動性、能動性得以更充分的發(fā)揮,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不是被動地接受,而是主動地參與,同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學(xué)生有敏銳的思維,有看問題獨(dú)特的視角,他們能夠問倒老師,能夠想到教材沒有涉及的內(nèi)容。
要學(xué)生超越教師,教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)“喜新厭舊”的頭腦,而不是讓學(xué)生接受自己的答案。一個(gè)從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人,我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢?我們應(yīng)當(dāng)敢于讓學(xué)生上臺當(dāng)老師,敢于放手讓學(xué)生與你平等對話,敢于允許學(xué)生提出與你不同的見解、不同的觀點(diǎn),只有這樣才有保證明天我們的學(xué)生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。
超越政治課堂教學(xué)的形式主要有三種:
三是通過與現(xiàn)實(shí)生活的對比,鼓勵(lì)學(xué)生收聽新聞聯(lián)播,瀏覽報(bào)刊雜志,組織時(shí)事沙龍,使學(xué)生感到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,深化對課堂知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性,做到政治學(xué)科知識和思想教育功能的有機(jī)結(jié)合。
學(xué)生通過體驗(yàn)和探究,了解生活,關(guān)注科學(xué),走向社會。只有通過這樣的政治學(xué)習(xí),學(xué)生才能感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生,從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考、解決問題的能力,培養(yǎng)適應(yīng)未來社會生活的能力。這樣的'政治學(xué)習(xí)才能使學(xué)生的身心得到健全發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)和精神成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn)。特別是通過故事引趣、設(shè)疑引趣、詩歌引趣等,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到人人積極參與、樂于學(xué)習(xí)、明理導(dǎo)行的目的。
初中政治課新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。但現(xiàn)在對教師的考核制度,仍然用“分?jǐn)?shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價(jià)理念來考核教師。評價(jià)方案還是老樣子,考核制度依然未變。學(xué)校還是熱衷于把學(xué)生成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)尺。在傳統(tǒng)考核制度指揮下,教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,唯恐學(xué)生成績下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動。
初中政治教學(xué)課程改革,其中評價(jià)體系的改革顯得尤為重要,它關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。所以要想真正調(diào)動起廣大政治教師的工作積極性,必須改變過去那種以升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)一個(gè)比較科學(xué)的教師評價(jià)方案?!耙栽u促教、以評促改、以評促建”,以新課程改革為契機(jī),以優(yōu)化學(xué)校管理模式,提升教師綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn),以建立新型的教師評價(jià)體系為根本目標(biāo),促進(jìn)教師和諧、健康的發(fā)展。激勵(lì)教師積極參與課程改革,提高教育質(zhì)量。改革單純以分?jǐn)?shù)評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的做法,全方位、多層次地實(shí)施評價(jià),科學(xué)、客觀、公正地評價(jià)教師工作。激發(fā)廣大教師揚(yáng)長避短,促進(jìn)工作的主動性與熱情,全身心地投入到新課程改革中去。
總之,要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,提高課堂教學(xué)效果,教師就必須更新教育、教學(xué)的觀念、提高教師素質(zhì),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),活躍課堂氣氛,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,只有這樣才能全面提高全體學(xué)生的素質(zhì),才能有機(jī)地把思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合起來,改變農(nóng)村中學(xué)初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀,真正做到在思想政治課教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。初中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是通過思想政治課的教育、教學(xué)活動,一方面使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能,另一方面在學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì),樹立正確的價(jià)值觀。只有這三個(gè)方面的目標(biāo)共同實(shí)施,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
素質(zhì)教育是科教興國偉大戰(zhàn)略的具體實(shí)施,是面向21世紀(jì)的中國基礎(chǔ)教育的必然選擇。素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的,是新事物,有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、能力、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì),而且,素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展,這為我們初中思想政治課的教學(xué)、教育工作者提出了更新的要求。因此,在初中思想政治課中實(shí)施素質(zhì)教育,特別是農(nóng)村中學(xué),具有更重要的意義。
目前,我國許多中學(xué)初中教育仍然被禁錮在升學(xué)考試壓力下,特別是我們農(nóng)村中學(xué),初中教育仍存在著為千方百計(jì)多上幾名重高生而拼搏,不符合素質(zhì)教育的本意。而政治課還被作為一門應(yīng)付升學(xué)考試的科目去完成,許多農(nóng)村中學(xué)把初中的政治課作為副科,不管教師所學(xué)什么樣的專業(yè)知識,都可以安排來從事政治課教育、教學(xué)工作,有的學(xué)校干脆用政治課來平衡教師工作量的節(jié)次搭配。
在對政治課工作量的質(zhì)的認(rèn)可上,絕大多數(shù)學(xué)校把語、數(shù)、外學(xué)科系數(shù)定為1.3~1.4,畢業(yè)班甚至為1.5,而政治課始終為1.0。政治課教師得不到學(xué)校的認(rèn)可,地位卑賤,因而有許多教師都不愿從事該科教學(xué),即使學(xué)政治教育專業(yè)的也要求改教其它科,或暫處于無賴地進(jìn)行工作過渡,很難去體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)和要求。這樣,客觀上降低了思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位,加之其它因素影響,使素質(zhì)教育成為形式,而實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)試教育,這極大地影響了素質(zhì)教育的`實(shí)施,妨礙了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,難以真正實(shí)現(xiàn)初中思想政治課的教育目標(biāo)?,F(xiàn)行的初中的政治課教材雖說歷經(jīng)了多次改革,但還是存在著不利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的編排,政治課知識理論化后的思維定式強(qiáng)化了教師和學(xué)生的思維惰性,反正只能以書上的說法為準(zhǔn),減弱了思維上的主動性、積極性、創(chuàng)造性,這與素質(zhì)教育是完全相悖的。
二、轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師素質(zhì),是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說,是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育,而學(xué)校要落實(shí)素質(zhì)教育,首先要轉(zhuǎn)變觀念,提高教師的素質(zhì),強(qiáng)化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)入現(xiàn)代社會以來,道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn),對學(xué)生來說科學(xué)知識越豐富、越深奧,就越需要教師的幫助;社會矛盾越尖銳,價(jià)值取向越多樣化,就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過硬精湛的業(yè)務(wù)知識,熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系,了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果,同時(shí)還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。
特別是思想政治課,教師要教書育人,擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識、培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任,不僅要有充實(shí)的知識,而且還要樹立良好的師德,在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神,這是新時(shí)期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容,這就要求教師勤于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),練好內(nèi)功,綜合運(yùn)用各種措施,不斷豐富自己的知識,完善知識結(jié)構(gòu),不能只滿足于“平面的教書匠”,要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。
三、開展好第二課堂活動,加強(qiáng)時(shí)事政治教育,培養(yǎng)能力,提高覺悟,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
第二課堂是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸,要在組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動的基礎(chǔ)上,積極指導(dǎo)學(xué)生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學(xué)內(nèi)容,是落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際原則的具體體現(xiàn),對于開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生才干、堅(jiān)定學(xué)生信念,都具有十分重要的意義。還可以組織學(xué)生開展辯論賽、演講賽,參與制定家庭投資計(jì)劃,模擬法庭等活動。初中的政治教師要有意識地讓學(xué)生分析時(shí)事,讓學(xué)生圍繞時(shí)事主題,開展自主探究,為學(xué)生提供廣闊的自由空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,提出新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)和角度,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力和處理信息的能力。
從教學(xué)方法上看,長期以來我們都習(xí)慣于“灌輸法”,教師表演的是“獨(dú)角戲”,學(xué)生似乎成為“留聲機(jī)”,沒有把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)活生生、富有思想和感情的人來看,這樣,從根本上堵塞了學(xué)生思維的大門,妨礙了學(xué)生的主動發(fā)展。在思想政治課教學(xué)中采用“啟發(fā)式”,反對“注入式”,是貫徹素質(zhì)教育的客觀要求。改革教學(xué)方法的先決條件是真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生多渠道把握外部信息,占有大量豐富和合乎實(shí)際的感性材料,然后經(jīng)過學(xué)生大腦運(yùn)用科學(xué)方法對其進(jìn)行加工制作,以提高學(xué)生自身素質(zhì),變教條式的死記硬背為學(xué)生的自主探索,把思想政治課體現(xiàn)的概念、原理與進(jìn)行人生觀、世界觀教育有機(jī)結(jié)合起來,并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。在教學(xué)方法上要創(chuàng)新,要堅(jiān)持多元化的教學(xué)模式,多采用啟發(fā)式、討論式、問題式和探究式等教學(xué)方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中要經(jīng)常自制幻燈片,自制課件,充分利用投影儀、錄像機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。只有這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣,取得良好的教學(xué)效果。
總之,要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,提高課堂教學(xué)效果,教師就必須更新教育、教學(xué)的觀念,提高素質(zhì),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),活躍課堂氣氛,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。只有這樣才能全面提高全體學(xué)生的素質(zhì),才能有機(jī)地把思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合起來,改變農(nóng)村中學(xué)初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀,真正做到在思想政治課教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
強(qiáng)化思品課教學(xué)中的素質(zhì)教育,是全面貫徹教育方針,推動素質(zhì)教育的重要組成部分,是學(xué)校德育工作的主陣地。是提高學(xué)生政治、思想、道德覺悟的重要課程。它是一門知識性、思想性、政治性高度統(tǒng)一的學(xué)科。思品課這種特殊性決定了它的主要任務(wù)和素質(zhì)教育目標(biāo)是向?qū)W生傳授政治理論知識,提高學(xué)生的政治理論水平和利用政治理論解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和思想品質(zhì)。具體地說,通過思品課教學(xué),向?qū)W生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表思想和科學(xué)發(fā)展觀,以及核心價(jià)值理念,讓學(xué)生了解黨和國家的法律、法規(guī)和各項(xiàng)方針政策,學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)常識、社會公德等政治理論知識,并通過與課本內(nèi)容相聯(lián)系的社會實(shí)踐活動,促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行自我教育,提高其理論水平,增強(qiáng)其道德意識、法紀(jì)意識、競爭意識、風(fēng)險(xiǎn)意識和創(chuàng)新意識。通過思品課教學(xué),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,提高學(xué)生的思想覺悟,堅(jiān)定正確的學(xué)習(xí)立場,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),使他們樹立崇高的理想,逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,養(yǎng)成自尊、自愛、自強(qiáng)、自律的心理素養(yǎng),成為“四有”和有奉獻(xiàn)精神、拼搏精神的創(chuàng)造型人才。因此,上好初中思品課有著重大實(shí)現(xiàn)意義和長遠(yuǎn)的歷史意義?,F(xiàn)就初中思品課的任務(wù)和素質(zhì)教育目標(biāo),結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,談幾方面切實(shí)可行的思品課教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)教育的工作思路。
1提高認(rèn)識,明確目標(biāo)。
作為思品課教師,必須提高在思品課教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)教育的認(rèn)識,明確思品課的教學(xué)目標(biāo),把握該課程使學(xué)生明理(向?qū)W生傳授政治理論和常識),用理(運(yùn)用政治理論指導(dǎo)、解決實(shí)際生活中的問題),對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)行(陶冶情操、指導(dǎo)操作),育德(培育道德風(fēng)尚和思想品質(zhì))的核心作用,切實(shí)提高學(xué)生素養(yǎng)。思品課就是注重學(xué)生德、智、體、美、勞等“五育”的培養(yǎng),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。“五育”等幾方面是互相滲透、互相依存、互相制約、互為條件的,但其中德育為首。德育包括政治教育、思想教育、法紀(jì)教育、道德教育、心理教育。
2改革完善教材,發(fā)揮教材職能。
思品課是德育工作的主渠道、主陣地。教材的編排,必須體現(xiàn)它的基本性質(zhì)和主要任務(wù),必須符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,結(jié)合各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際,貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),把材料的典型性、針對性、趣味性結(jié)合起來,把對學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)教育結(jié)合起來,走出歸納法、演繹法編排教材的舊模式,杜絕盲目求全、求細(xì)的傾向,在具備一定知識體系的基礎(chǔ)上,在可操作性上下功夫。既要編入對學(xué)生進(jìn)行政治常識和理論知識教育的理論篇,又要編入與理論有密切聯(lián)系的、有正反兩方面典型事例的事例篇,還應(yīng)編入供學(xué)生討論分析,讓學(xué)生回答和解決的相關(guān)問題,使他們從中得到教育的案例篇。并對編入內(nèi)容的`各章節(jié)提出知識、能力、覺悟的基本要求,對大綱教材進(jìn)行一定程度的糅合,使教材既注重基本的政治理論教育,又注重理論聯(lián)系實(shí)際的操作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到知識,看到榜樣,吸取教訓(xùn),運(yùn)用理論,參與實(shí)踐,進(jìn)行自我教育。真正發(fā)揮教材的教育職能,達(dá)到素質(zhì)教育的硬件要求。
3提高教師素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)方法。
思品課能否收到良好的素質(zhì)教育效果,取決于教師的素質(zhì)和以之相聯(lián)系的教學(xué)的組織者和實(shí)踐者,教師的學(xué)生觀、教育觀、思想覺悟、道德情操、行為習(xí)慣、自身人格形象等,自覺與不自覺地對學(xué)生起著示范作用,對他們具有潛移默化的影響。提高思品課教師素質(zhì),優(yōu)化思品課教學(xué),是抓好思品素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此,思品課教學(xué)的選擇使用上,要特別強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?。在此基礎(chǔ)上,還要把好職前的教育關(guān),切實(shí)抓好教師的政治思想教育和職業(yè)道德培訓(xùn);把好在職教師的管理關(guān),加強(qiáng)引導(dǎo)和管理,不斷強(qiáng)化教師的為人師表意識,使教師的職業(yè)理想得到升華;把好教師職后的進(jìn)取關(guān),注意總結(jié)提高,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,大力推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)取。要不定期地讓教師廣泛接觸社會、接觸實(shí)際、了解國際、國內(nèi)形勢,不斷加強(qiáng)教師對社會發(fā)展理論升華的感性認(rèn)識。在教育方法方面,要改革思品課單一的課堂教學(xué)模式,把思品課的課堂教學(xué)和課外活動的教育陶冶結(jié)合起來,采取課上課下、言傳身教等把學(xué)校教育和社會生產(chǎn)生活緊密結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會,組織學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會,了解社會,培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題和解決問題的能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。同時(shí),要緊扣教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,幫助教育他們,盡可能采用學(xué)生樂于接受的方法進(jìn)行教學(xué),使他們的政治理論水平,解決問題的能力,思想道德水準(zhǔn),創(chuàng)造才能等得到提高。
4改革評價(jià)方法,完善評價(jià)機(jī)制。
改革應(yīng)試考試的評價(jià)模式,是強(qiáng)化思想政治教育,提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵。思品課的知識部分,可以通過筆試來體現(xiàn);學(xué)生運(yùn)用政治理論解決實(shí)際問題的能力,要在理論與實(shí)踐的結(jié)合中才能得到驗(yàn)證。學(xué)生的道德品質(zhì)、政治思想覺悟,又只能在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中反映和折射。加強(qiáng)思品課中的德育品質(zhì)和思想覺悟教育,就必須首先排除來自應(yīng)試教育的誤導(dǎo)和干擾,取締純粹用考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)校和教師德育工作,用考分來衡量學(xué)生思想政治好壞的錯(cuò)誤做法。真正實(shí)現(xiàn)思品課的素質(zhì)教育。學(xué)校和教師要加強(qiáng)學(xué)生的操行督導(dǎo),建立學(xué)生測評檔案,客觀地評價(jià)和反映學(xué)生的日常操行情況。另外,教育主管部門應(yīng)重新確立評價(jià)學(xué)校和教師德育工作的措施,制定一個(gè)用學(xué)生政治理論的考試成績,學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力和學(xué)生日常行為品質(zhì)相結(jié)合的科學(xué)、客觀的評價(jià)制度,從而使評價(jià)機(jī)制對思品課的教學(xué)真正起到推動和促進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展的導(dǎo)向作用。
參考文獻(xiàn):
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中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
摘要:數(shù)學(xué)是人類的一種文化,是現(xiàn)代文明的重要組成部分,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,必須以數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵為導(dǎo)向重構(gòu)教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)科教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)文化滲透性教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是一種靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu),它更應(yīng)該是人類在生存與發(fā)展中不斷探索與創(chuàng)造出來的一種文化。數(shù)學(xué)文化主要是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為載體,以數(shù)學(xué)活動為抓手,挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源,讓學(xué)生開闊視野,了解數(shù)學(xué)與社會發(fā)展的相互作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值,尋找數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡,感受優(yōu)秀文化的熏陶,領(lǐng)會數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值,深刻理解數(shù)學(xué)的本質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,發(fā)展其理性思維,培養(yǎng)其對美的鑒賞能力,實(shí)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的和諧,最終使數(shù)學(xué)教學(xué)從單純的工具性、操作性提升到價(jià)值理性,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有情趣和意義,使學(xué)生獲得終身受益的文化力量。當(dāng)下,在小學(xué)數(shù)學(xué)文化滲透的教育上主要存在著以下問題。
一、“標(biāo)簽花瓶式”滲透。
在日常教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn):有的教師以為讓學(xué)生會算24點(diǎn)、會玩七巧板等一些游戲,會解答一些雞兔同籠題就是在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化了。其實(shí),這只是游走在數(shù)學(xué)文化的邊緣,而沒有真正通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。也有的教師在引導(dǎo)學(xué)生分析解答問題時(shí),追求課堂教學(xué)的高密度和結(jié)果獲得的高效性,淡化思維形成的過程,忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,還美其名曰“培養(yǎng)學(xué)生解決問題的素養(yǎng)”。其實(shí),這恰恰拋棄了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。這些教師并沒有在數(shù)學(xué)研究活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法、思維方式、價(jià)值觀念及精神品質(zhì)的養(yǎng)成教育,而是淡化了人文品質(zhì)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成教育。
二、“以偏概全式”滲透。
數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的一個(gè)重要載體,但“數(shù)學(xué)文化”不等于“數(shù)學(xué)史”。有些教師片面地認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中介紹一些諸如歷史上著名數(shù)學(xué)家的故事或典型事件就是凸顯了數(shù)學(xué)文化,其實(shí)這只是彰顯數(shù)學(xué)文化的一個(gè)小舉措而已。與數(shù)學(xué)史相比較,數(shù)學(xué)文化有著更加豐富的內(nèi)涵和更為廣闊的外延,在教學(xué)中不能以數(shù)學(xué)史替代數(shù)學(xué)文化。
三、“脫離生活式”滲透。
有些教師知道數(shù)學(xué)美,卻不知道美在哪兒。也有的教師不知道如何去展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力或數(shù)學(xué)文化的美。還有的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的,哪有美和魅力可言。在一些課堂教學(xué)中,有的教師簡單呈現(xiàn)一些美麗的圖案,或用圓規(guī)畫一些對稱圖形,就以為是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美,這是窄化了數(shù)學(xué)美的空間。
隨著新一輪數(shù)學(xué)課程改革的不斷推進(jìn),教師在經(jīng)歷了“激情”和“困惑”的洗禮之后,已逐步趨于理性,開始轉(zhuǎn)向“務(wù)實(shí)”。廣大教師逐漸認(rèn)同數(shù)學(xué)文化的`內(nèi)涵,在課堂教學(xué)中也有所滲透或體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化,但總體來講,數(shù)學(xué)教學(xué)的文化內(nèi)涵仍然缺失。造成數(shù)學(xué)教學(xué)文化內(nèi)涵缺失的原因主要有以下幾種。
1、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念根深蒂固。
數(shù)學(xué)在我國有著非常悠久的歷史,曾有過輝煌的成就和優(yōu)秀的傳統(tǒng)。我國古代的思想家和數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)的主要目的是幫助君王統(tǒng)治臣民、管理國家,因而我國古代數(shù)學(xué)大多以“管理數(shù)學(xué)”的形式出現(xiàn),目的是為了丈量田畝、興修水利、分配勞力、計(jì)算稅收、運(yùn)輸糧食等。從文化意義上看,我國古代數(shù)學(xué)可以說是“管理數(shù)學(xué)”和“木匠數(shù)學(xué)”。由于過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用,管理數(shù)學(xué)在算法方面得到了長足的發(fā)展,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是實(shí)用與算法,忽視對數(shù)學(xué)文化的滲透。
2、教師自身數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)缺失。
不少數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵無從把握,對課程標(biāo)準(zhǔn)中“滲透數(shù)學(xué)文化思想”的理解也不夠透徹。部分教師知識面太窄,有的從未讀過數(shù)學(xué)史或未完整地讀過數(shù)學(xué)史,沒有很好地解讀數(shù)學(xué)文化,沒有領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)文化的美,沒有在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面下工夫,更沒有在科學(xué)與人文的融合方面作些探索。從某種意義上說,這部分教師本身也是僵化教學(xué)的受害者,對數(shù)學(xué)教學(xué)的工具性價(jià)值亦步亦趨,故對數(shù)學(xué)文化難以領(lǐng)悟和關(guān)懷。
3、重“知”輕“識”的功利化取向。
一考統(tǒng)天下,一卷定終身??荚嚨臋?quán)威性和選拔性不容置疑,無論怎樣淡化,它始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指揮棒。很多教師怕挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵影響了教學(xué)進(jìn)度和考試成績,在各種考試重壓下,僅僅關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受,忽視數(shù)學(xué)文化對學(xué)生的熏陶,大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,使得數(shù)學(xué)的人文精神消失了,學(xué)生成了答題的機(jī)器。綜上所述,我們必須樹立全面育人的教育觀,改革教育評價(jià)機(jī)制,注重對教師的多元評價(jià),既注重對“硬數(shù)學(xué)”的評價(jià),也不忽視對“軟數(shù)學(xué)”的評價(jià),讓數(shù)學(xué)教學(xué)走上康莊大道。
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中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
在過去的幾年時(shí)間里,新課改在實(shí)施過程中取得一定成效的同時(shí),也存在著一些困難和問題,筆者就新課改背景下中學(xué)思想政治課程中的教學(xué)困境和對策做出以下總結(jié)和探討:
新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動參與性,加強(qiáng)師生在課堂上的教學(xué)互動,從而突出教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。因此,有的老師就盡量在課堂教學(xué)中少講,甚至用具體多少分鐘作標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己所上的這堂課的質(zhì)量,更有老師認(rèn)為在教學(xué)中不講才是教學(xué)的最高境界。但目前還是有不少學(xué)生希望教師采用新舊相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
新課程要求突出學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式的變革,它要求發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動參與性,因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師生的教學(xué)互動。但是,很多教師將其片面化,認(rèn)為一堂課中教學(xué)活動越多越好,其模式基本是活動—討論—發(fā)言這種模式的循環(huán)。其實(shí)質(zhì)就是用幾個(gè)小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課,完全流于形式上的熱熱鬧鬧,而沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維和觸及學(xué)生內(nèi)心深處的情感,最終導(dǎo)致了課堂活動的泛濫。
課堂提問除了可以引起學(xué)生的注意力,還可以深化學(xué)生對書本中出現(xiàn)的某些問題的認(rèn)識,從而使學(xué)生能對該問題進(jìn)行更加深入的思考與探索。但是不少教師卻在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問題”畫上了等號,以提問的多少來衡量是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以課堂上教師就不停地對學(xué)生進(jìn)行提問,從而讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。
政治課堂提倡教師多利用現(xiàn)代教育技術(shù),同時(shí)要求教師提高自我創(chuàng)新意識,但絕對不是為了追求片面的課堂華麗形式而忽視課堂本身實(shí)際的內(nèi)容需求。但是不少政治教師卻誤解了新課改這一精神,過分地追求新穎的形式及過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動的多樣性,從而導(dǎo)致“嘩眾取寵、活泛失度”的后果。
首先,組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議的實(shí)質(zhì)。其次,圍繞思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn),開展扎實(shí)有效的教研活動。如:新課型、新教法觀摩研討;組織骨干教師到新課改成果較好的實(shí)驗(yàn)區(qū)觀摩學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)心得通過講示范課、交流研討會等形式傳播下去;聽有關(guān)課程改革的專家專題報(bào)告等,在活動中逐漸轉(zhuǎn)變教師的教育、教學(xué)觀念。最后,在學(xué)習(xí)新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,組織骨干教師進(jìn)一步修改、完善思想政治課堂評價(jià)細(xì)則,以便更好地指導(dǎo)、評價(jià)教師的課堂教學(xué),促使其不斷改進(jìn)教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生主動、健康的發(fā)展。
針對我國以思想政治課為主的道德教育的現(xiàn)狀,作者認(rèn)為:首先,德育為首的地位不能變,但在德育過程中要講求實(shí)效,制定切實(shí)有效的、持久的、具體的措施,將德育切實(shí)落實(shí)到位;要形成學(xué)校、社會、家庭三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系,調(diào)動社會、家庭的積極性,共同承擔(dān)培養(yǎng)教育下一代的責(zé)任;要將德育的地位從單純口號上“首要”切實(shí)貫徹到實(shí)際行動中,加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)。
一方面,對那些對新課改持抵觸情緒的教師,進(jìn)行思想上的積極開導(dǎo),安排這些教師多參加優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動,使其親身體會新課程改革的重要性及意義;另一方面,教師要認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求,并將精神貫徹到實(shí)際教學(xué)中,研究各種教學(xué)方式,并將其與實(shí)踐相結(jié)合,如對啟發(fā)式教學(xué),要注重內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和教師創(chuàng)設(shè)問題情境相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)還要融洽師生關(guān)系,為啟發(fā)式教學(xué)營造良好的氛圍。
新課改背景下,在思想政治教育方面開設(shè)選修課,不僅是對必修課的一個(gè)有益的補(bǔ)充,使學(xué)生在更高的層面上達(dá)到對教材的深入理解,而且會有效地提高學(xué)生對政治課的興趣,從而提高課堂的實(shí)效性,達(dá)到獲得良好教育的目的??梢哉f,選修課將成為思想政治課創(chuàng)新教育的重要途徑,因此,選修課不僅要開還要開好。
課程資源的開發(fā)應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況,廣開思路,發(fā)掘校內(nèi)外具有針對性和適切性的素材性課程資源和條件性課程資源。學(xué)校教師具有極大的智慧潛能,是一個(gè)亟待開發(fā)的巨大資源寶庫;教學(xué)是課程實(shí)施的主途徑,教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分,應(yīng)加以利用;教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時(shí)間、社區(qū)教育場所及學(xué)校附近富有教育意義的環(huán)境等都是課程資源開發(fā)的主途徑和目標(biāo)。
總之,要做好新課改背景下思想政治課的教學(xué)工作,需要教師不斷加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng),堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,密切配合,在教學(xué)中勇于實(shí)踐,大膽探索,才能到達(dá)思想政治課教學(xué)勝利的彼岸。
參考文獻(xiàn)
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教育家陶行知先生對民主的解釋為:“民主沒有深奧的意思,通俗地說就是‘大家有份’。在倒霉的時(shí)候是‘有禍同當(dāng)’,在幸運(yùn)的時(shí)候是‘有福大家享’,在平常的時(shí)候是‘大家的事大家談,大家想,大家做’?!敝袑W(xué)思想政治課課堂民主教學(xué)就是要讓學(xué)生真正成為思想政治課課堂教學(xué)的主人,就是把民主的方式運(yùn)于課堂教學(xué)中。
課堂民主教學(xué)是一個(gè)多緯度、多層面的問題。它體現(xiàn)為:教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,共同管理課堂,教學(xué)在平等自由友好的氛圍中進(jìn)行,以實(shí)現(xiàn)完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)個(gè)體成長這一共同的目標(biāo)和利益。它的核心是相互尊重、平等參與、合作探討和成果共享等。在良好的課堂氣氛中,使課堂生動活潑,使學(xué)生個(gè)性解放;發(fā)揮每個(gè)人的最大潛能??梢哉f,課堂民主教學(xué)是師生在課堂教學(xué)中的一種最為理想的“生活”方式。
一、師生間建立平等和諧的人際關(guān)系是實(shí)施課堂民主教學(xué)的前提條件。
現(xiàn)代教育社會學(xué)的研究表明,師生間的人際關(guān)系是整個(gè)學(xué)校教學(xué)過程中全部人際關(guān)系的最主要,最基本的部分。師生在課堂教學(xué)中的平等、民主的關(guān)系是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)過程中全部人際關(guān)系的最主要,最基本的部分。師生在課堂教學(xué)中的平等、民主的關(guān)系使師生心理積極互感,促使學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)活動。
中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)中教師一直享受著“授予”的權(quán)威,而學(xué)生則始終處于“缺失”、“接受”的地位。要實(shí)現(xiàn)課堂民主教學(xué)的平等性,就必須改變師生這種在人格上的不平等現(xiàn)狀,建立一種平等自由、互助互進(jìn)的伙伴性關(guān)系。師生在互動的教育過程中,以平等的關(guān)系相互學(xué)習(xí),教師把自我發(fā)展的需求與學(xué)生的共同發(fā)展融為一體,不斷轉(zhuǎn)換角色,形成個(gè)性化教育風(fēng)格。教師在課上注意學(xué)生的思維狀態(tài),不完全以自己的思想駕馭教學(xué),更多的是研究學(xué)生的感受,不斷調(diào)整教學(xué)活動,以“五個(gè)給”為指導(dǎo)思想,即:給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去解決;給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己去活動;給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他們自己去選擇。教師以真誠、零距離溝通、無條件關(guān)注、對待每個(gè)學(xué)生,重視每個(gè)學(xué)生的成長,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),激發(fā)共鳴點(diǎn),嚴(yán)而有度,愛之有方,建立平等民主的.師生關(guān)系。
1、尊重差異。中學(xué)思想政治課教學(xué)的對象是處于成長發(fā)育期的青少年學(xué)生。他們正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段,因他們特殊的家庭背景、生活閱歷和體驗(yàn)、個(gè)性、興趣、生理、心理等方面的不同,意味著思想政治課教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性、有主觀愿望和心理需求的發(fā)展變化中的不同個(gè)體。他們有自己的分析、思考的能力。對于來自政治教師施予的教育影響,他們并不是被動地、不加選擇地接受,而是根據(jù)他們自身原有的思想認(rèn)識、道德體驗(yàn)去重新建構(gòu),這種建構(gòu)的結(jié)果因?qū)W生思想狀況的復(fù)雜性而具有了多元性,甚至沖突性。教師在教學(xué)中不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生原有思想認(rèn)識的獨(dú)特性、復(fù)雜性和動態(tài)性,而且要接受和認(rèn)可知識重新編碼后的政治思想、道德覺悟形成的層次性。只進(jìn)行課本理論的強(qiáng)行灌輸和生吞活剝的機(jī)械搬用,這樣的“一刀切”只能在一定程度上解決思想政治課智力方面的知識問題,不能解決德育方面的教育問題,更談不上課堂的民主教學(xué)。只有尊重差異,才能使教師在教學(xué)中更重視對學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平、思想狀況的了解和分析,才能在把握“學(xué)情”的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的思想狀況,解決學(xué)生思想認(rèn)識上存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn),從而做到因材施教,有的放矢。尊重差異是矛盾特殊性的必然要求,也是思想政治課教學(xué)取得實(shí)效的前提。
2、主體參與。中學(xué)思想政治課作為一門特殊學(xué)科具有較強(qiáng)的兼容性,涉及大量自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識,是智育和德育的有機(jī)統(tǒng)一。不論是學(xué)生知識能力的形成還是思想覺悟的提高,都離不開學(xué)生主體地位的發(fā)揮。政治課的理論性和政策性如果離開了鮮活生動的社會生活現(xiàn)實(shí),容易導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教育的精神倦怠和逆反心理。要改變這種封閉性、灌輸性和單一性教學(xué)模式,就要重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐情境,使他們廣泛參與、樂于參與、有效參與,在參與中思考、互動,在參與中感悟知識、判斷真?zhèn)蚊莱蟆K枷胝握n的內(nèi)容是對活生生的社會生活世界及人類本質(zhì)的生命經(jīng)驗(yàn)的抽象和總結(jié),它滲透在一切社會關(guān)系之中,因而學(xué)生的主體參與是開放和實(shí)踐的。引導(dǎo)學(xué)生走出教室小課堂,走進(jìn)社會大課堂,去實(shí)踐、去調(diào)查、去了解國情與民情,去走近先進(jìn)人物、去感知和了解經(jīng)濟(jì)改革,從而在參與中獲得切身體驗(yàn),深刻理解黨的方針政策產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和品德觀念生成的實(shí)際環(huán)境,樹立青年一代的社會責(zé)任感和義務(wù)感,在生動活潑的現(xiàn)實(shí)氛圍中鞏固知識、活躍思想、發(fā)展能力,促進(jìn)良好的思想道德的內(nèi)化和形成。
3、異步發(fā)展。思想政治課的異步發(fā)展既包括學(xué)生知識和能力發(fā)展上的不同步,也指學(xué)生思想觀念、覺悟提高的不平衡性。從尊重差異的原則出發(fā),異步發(fā)展要求教師不僅在教學(xué)過程中,也在教學(xué)評價(jià)中針對不同學(xué)生的特點(diǎn),從學(xué)生的角度去理解德育內(nèi)容的合適與否、教育方法是否符合學(xué)生思想認(rèn)識的現(xiàn)有水平和發(fā)展規(guī)律、是否考慮到學(xué)生的興趣、意愿和心理需求等。因此,面對學(xué)生思想認(rèn)識中的矛盾和困惑,教師要本著理解、寬容之心,允許學(xué)生有一個(gè)反思、斗爭和提高的過程,允許學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思想覺悟發(fā)展上的不同步性存在。強(qiáng)行的、一刀切的做法對于思想領(lǐng)域的矛盾的解決只能帶來有悖教育民主性原則的負(fù)面效應(yīng)。
思想政治課的異步發(fā)展實(shí)質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,在充分認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的差異性前提下實(shí)施個(gè)性化教育,最大限度地促進(jìn)受教育者的體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)自主、和諧、有益地發(fā)展,最終形成優(yōu)良個(gè)性。
三、構(gòu)建師生互動教學(xué)模式是實(shí)施課堂民主教學(xué)的有效手段。
1、以生動形象的比喻,激發(fā)學(xué)生互動興趣。中學(xué)思想政治課比較抽象,如果我們在注意理論性、科學(xué)性的同時(shí),能講究一些趣味性,把闡述理論同形象化敘述融為一體,就可以使理論增添感情色彩,從而激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)興趣,更好地理解基本理論,不斷提高自己的思想認(rèn)識水平。尤其在講授中運(yùn)用生動形象的比喻,可以起到由此及彼,觸類旁通的效果,比喻恰當(dāng),不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且能加深學(xué)生的理解,加深印象,加強(qiáng)鞏固。把深奧的道理淺顯化了,學(xué)生學(xué)起來也感到輕松。
2、聯(lián)系熱點(diǎn),激發(fā)學(xué)生互動興趣。在思想政治課教學(xué)中,針對學(xué)生感興趣的又存在迷惑的問題設(shè)計(jì)教學(xué),不僅是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的必然要求,也是師生互動的重要途徑。只要我們的教學(xué)內(nèi)容能牢牢吸引學(xué)生,并為他們創(chuàng)設(shè)主動探求,深入思考的條件,就會使學(xué)生創(chuàng)造性思維火花隨時(shí)迸發(fā)。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力,深化對基本理論的認(rèn)識,而且還能鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。
3、給學(xué)生探究的時(shí)空,使學(xué)生積極參與。新課程提倡探究性學(xué)習(xí),在教學(xué)中凡是學(xué)生能獨(dú)立思考,合作探究發(fā)現(xiàn)的教師決不包辦代替,給學(xué)生一個(gè)探究的時(shí)空,讓學(xué)生多思考,多動手,多實(shí)踐,自主探索,合作交流,積極主動的進(jìn)行參與。同學(xué)們置身于思考探究的氣氛中,教師引導(dǎo),對各種答案進(jìn)行評議、爭論,形成自己的看法,最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié),當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時(shí),由衷感到一種成功的喜悅。
中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
【內(nèi)容摘要】思想政治課教學(xué)中有許多抽象的難以理解的概念,只靠教師灌輸、講解,學(xué)生是無法理解的,甚至是無法記住,更談不上創(chuàng)新,與素質(zhì)教育和新課改理念相。因此,要加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握,不僅要讓學(xué)生聽、讀、說,還要讓學(xué)生參加實(shí)踐活動。在具體教學(xué)中,可通過多種教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些發(fā)現(xiàn)問題的情境。我在上七年級第十三課第二框題《我國保護(hù)環(huán)境的法律、政策》時(shí),我不是一上課就開始按照教材介紹一系列的環(huán)境法律法規(guī),也不是直接講我國保護(hù)環(huán)境有哪些基本原則,而是在上課時(shí)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉悅地參與教學(xué),深刻地理解教材中的知識點(diǎn)。
思想政治課教學(xué)中有許多抽象的難以理解的概念,只靠教師灌輸、講解,學(xué)生是無法理解的,甚至是無法記住,更談不上創(chuàng)新,與素質(zhì)教育和新課改理念相悖。因此,要加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握,不僅要讓學(xué)生聽、讀、說,還要讓學(xué)生參加實(shí)踐活動。下面我就以七年級下冊第十三課第二框題《我國保護(hù)環(huán)境的法律政策》為例,談一下我個(gè)人對這節(jié)課一些想法。
在上到七年級(下冊)第十三課第二框題《我國法律規(guī)定的保護(hù)環(huán)境的相關(guān)法律政策》時(shí),我不是一上課就開始按照教材介紹一系列的環(huán)境法律法規(guī),也不是直接講我國保護(hù)環(huán)境有哪些基本原則,而是在上課時(shí)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的'情境中愉悅地參與教學(xué),深刻地理解教材中的知識點(diǎn)。
剛一上課我就向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:“你作為我們班級的一份子,你將為我們班級的環(huán)境衛(wèi)生做出什么貢獻(xiàn),使我們的環(huán)境衛(wèi)生評比能夠在年段評比中脫穎而出,名列前茅?”有的學(xué)生就當(dāng)場回答道:“我們可以制定班級衛(wèi)生公約,大家一起來遵守,從而提高我們的班級的衛(wèi)生評比成績?!庇谑俏医又僭O(shè)道:“如果讓你來制訂一部《班級衛(wèi)生管理辦法》你將會訂出哪些規(guī)定?請大家先討論五分鐘,五分鐘后請同學(xué)們來講講你的想法。
學(xué)生的思想火花在回答甚至于辯論中進(jìn)行了激烈的碰撞,產(chǎn)生了老師意想不到的效果,實(shí)在是叫老師感到欣慰。在學(xué)生進(jìn)行了一番激烈的辯論式回答后,我又及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo),如果讓你管理的不是班級的衛(wèi)生,而是整個(gè)國家的衛(wèi)生;如果要你制定的不是《班級衛(wèi)生管理辦法》而是《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》;那么,你能想到這法律中應(yīng)該會有哪些原則嗎?學(xué)生在剛才討論的《班級衛(wèi)生管理辦法》的基礎(chǔ)上,對于書中提到的我國環(huán)境保護(hù)的基本原則就有了更為深刻的認(rèn)識,并懂得將剛才班級衛(wèi)生管理辦法中的一些規(guī)定與之相比較。比如說:我國的最大任務(wù)是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè),所以必須經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展;而學(xué)生的最大任務(wù)是學(xué)習(xí),因此考慮班級的衛(wèi)生管理時(shí),必須把搞好學(xué)習(xí)與搞好衛(wèi)生工作相協(xié)調(diào)。還有比如我國的環(huán)境保護(hù)原則有依靠群眾保護(hù)環(huán)境的原則,那班級環(huán)境衛(wèi)生管理也有督導(dǎo)原則,而且這督導(dǎo)不能簡單地靠某幾個(gè)人,應(yīng)該是輪流督導(dǎo)或者是每個(gè)人互相監(jiān)督等等。
這時(shí)可以說學(xué)生已經(jīng)對書本上的知識點(diǎn)理解得差不多了,我又適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。其實(shí)同學(xué)們剛才在制定我們班級的衛(wèi)生管理辦法時(shí),那場面跟我們國家的立法機(jī)關(guān)——全國人民代表大會一樣,人大代表也是齊聚一堂經(jīng)過激烈的討論,最后投票決定最終的環(huán)境保護(hù)法是否通過。不同的是他們是人大代表,我們是普通學(xué)生,他們管理的是全國的環(huán)境衛(wèi)生,而我們管理的是我們一間教室的衛(wèi)生。通過一番刻苦學(xué)習(xí),苦學(xué)本領(lǐng),你們以后也可以成為我們國家的人大代表,為我們國家的各方面管理出謀劃策。
于是這節(jié)課的知識能力目標(biāo)和思想覺悟目標(biāo)就這樣在師生的愉悅互動中很自然地完成了。
總之,在近幾年的教學(xué)中,我順應(yīng)創(chuàng)新教育的要求和開卷考試的需要,就政治課教學(xué)方法;作了很多嘗試和變革,不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,隨著課程改革的深入,政治課教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn),只要我們認(rèn)真講究,就一定能夠摸索出更好的教學(xué)模式和方法。
【參考文獻(xiàn)】。
1.《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》1993年12月13日。
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