老人與海鷗教案板書設(shè)計(優(yōu)秀17篇)

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老人與海鷗教案板書設(shè)計(優(yōu)秀17篇)
時間:2023-11-11 11:32:05     小編:筆舞

教案的編寫可以幫助教師合理安排時間,保證教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。編寫教案要明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下是一些關(guān)于教案編寫的案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),供大家參考學(xué)習(xí)。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇一

本單元以“人與動物和諧相處”為專題,單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是體會課文表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。本單元編排了四篇課文,本課是第一篇課文,這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,表現(xiàn)了老人對海鷗那份無私的愛,為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過感情朗讀,感受人與動物之間的真情,同時學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

通過對教材的分析,根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識8個生字,會寫10個生字,正確讀寫“塑料、餅干”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會句子的意思,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計了如下的四個教學(xué)環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知;

三、細(xì)讀課文,體會感悟;

四、總結(jié)提高,拓展延伸。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié):

1、學(xué)習(xí)單元專題。

這是本組第一篇課文,要緊緊圍繞單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)來學(xué)習(xí),所以在開課伊始,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動物和諧相處”,圍繞這一專題,要求學(xué)生注意體會課文表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把人與動物,動物之間的感情寫真實(shí),寫具體的。在學(xué)生讀后師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):注意體會課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來的。讓生用自己的話說一說,讓單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。然后順勢導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課老人與海鷗(板題)齊讀課題。

2、解題。

讀了課題你知道了什么?你想知道什么?進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事?”等各種疑問走進(jìn)課文。

六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣,因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié):

1、查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確、流利,有錯誤要及時糾正。

2、檢查字詞:為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,夯實(shí)基礎(chǔ),因此在查讀課文的同時就及時檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況,隨著學(xué)生的讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞:“塑”、“餅”、“營”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形,同時還要理解詞語的意思。(這里要求學(xué)生邊聽邊做好標(biāo)記,以便課后整理。)。

3、把握文章主要內(nèi)容,理清文章思路。

(1)請同學(xué)們?yōu)g覽課文,想想文章主要寫了什么事?

在學(xué)生試說的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去的故事。

(2)圍繞著這個故事,這篇課文可分為兩部分,分別是老人與海鷗相依相隨,海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落,讓學(xué)生找準(zhǔn),從而理清了文章的思路。

具體過程是這樣的:

(一)學(xué)習(xí)第一部分(1-13):老人與海鷗相依相隨。

1、按單元學(xué)習(xí)方法做,看老人與海鷗之間有什么樣的感情,這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來的,默讀第一部分,劃出關(guān)鍵詞,用心地體會體會,在小組內(nèi)交流交流。

2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時間,想好后在小組內(nèi)交流,最后全班匯報。

(1)從文中第2段中的“朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,……只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”中“只為了”可體會到老人只想和海鷗在一起,只想細(xì)心照顧它們,可見老人對海鷗的喜愛,愿意與海鷗相伴。

(2)繼續(xù)匯報:文中第2段從一系列動詞“放、退、撮”可體會到老人對海鷗的細(xì)心照顧,我讓學(xué)生做做動作,想象畫面,進(jìn)一步體會。在這里,我重點(diǎn)引導(dǎo)這句,課后問題句子出示:海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”更能體會到老人與海鷗配合得默契,相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時的畫面,通過練讀,指讀,評讀后,讓學(xué)生的感情與作者的情感真實(shí)的融入到一起,真正體會到老人與海鷗之間的感情,真正走進(jìn)文本。師:同學(xué)們,這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情?(喂海鷗))(板:喂)還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情?隨生答(板:喚談)這兩部分以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會。

(3)對重點(diǎn)部分的理解除了有感情的朗讀之外,也要抓住重點(diǎn)句來理解。因此,我重點(diǎn)抓住這樣一句話:“朋友告訴我,十多年了……和海鷗就像親人一樣?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”,理解什么樣的人被稱為親人,有血緣關(guān)系的人,親近的人,是親人,說老人和海鷗像親人一樣,能體會到他們的感情是多么的深厚,多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(二)學(xué)習(xí)第二部分:海鷗為老人吊唁。

1、讓學(xué)生帶著同樣的問題及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二部分。

2、(1)這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事?!弊プ£P(guān)鍵詞“意想不到”,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:什么事意想不到?為什么會發(fā)生這樣的事?聯(lián)系前文可體會到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到,是因?yàn)榍拔睦先耸耆缫蝗盏恼疹櫤zt,與海鷗有著深厚的感情,像親人一樣,海鷗才會翻飛盤旋,連聲鳴叫,這里通過聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句,也體會到了他們之間的深厚感情。隨生匯報,(板:飛叫立)。

(2)同時,我也注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場面,抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗對老人的留戀,對老人的深厚的情,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀出撲的用意,讀出海鷗對老人的不舍之情。同時讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,把自己的感悟與作者的感情真實(shí)的融在一起,通過練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀,進(jìn)而真切的體會。

(3)以上這些也是學(xué)生通過匯報交流出來的,老師隨機(jī)板書:撲。

1、再讀課文,再一次感受人和動物之間這和諧而又深厚的感情。

2、人與動物之間感人的事你經(jīng)歷過嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際簡單談?wù)劇?/p>

喂飛。

喚叫。

談立。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文第二部分,感受海鷗哀悼老人的動人場面。

2.抓住重點(diǎn)詞句,體會海鷗對老人震撼的情。

3.有感情朗讀課文,品味人與動物之間的真情,感受人與動物的和諧美。

教學(xué)重難點(diǎn):

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,引出新知。

二、創(chuàng)設(shè)情境,想象促讀。

1.自讀畫面二,在書的空白處及時標(biāo)注上閱讀時的感受。

2.抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。

3.想象促讀。

三、再品詞組,回歸整體。

1.出示詞組,感情朗讀。

撮起嘴炸了營。

應(yīng)聲而來翻飛盤旋。

抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫。

起起落落白色漩渦。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇三

1、認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

4、提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。

2課時。

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

1、師:中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受?(出示課件,展示人與動物和諧相處圖片。)。

2、下面,讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課,板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2、誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?

課件:

朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣。

3、這段話與文中的句子有一個地方不一樣,看誰發(fā)現(xiàn)了。

4、對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎?

5、課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標(biāo)題概。

三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段。

1、認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。

2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會重點(diǎn)語句。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇四

1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

通過對重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對老人的深情。

多媒體課件課件。

(一)、同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

(二)、請自由朗讀課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的地方作批注。

(三)、學(xué)生交流。

隨機(jī)交流(喂海鷗喚海鷗談海鷗)。

a、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

1、師:從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?

2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?

4、師:表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來讀讀這段話。(合作讀)。

7、假如你就是這位老人,你會說些什么?

假如你就是一只小海鷗,你會說些什么?

請你選擇其中一個角色,寫幾句話。

1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,你從中體會到什么?

2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個孩子都有它的名字。

3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的?

4、指名讀這一段。

c、老人外表描寫。

他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時的布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

1、從老人的外表描寫,你能感受到什么?

2、從第二句話能體會到什么?

4、投影出示,補(bǔ)充資料。

“海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。

盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不舍得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

5、讀了這兩段文字,你又有什么體會?

6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。

1、生動是怎樣的表情?

e、企盼。

老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

1、老人在企盼什么?

2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,意想不到的事情發(fā)生了。

快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

2、匯報自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。

一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?

2、師:你能把這種急切的心情讀出來嗎?

海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。

過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

1、海鷗為什么要這么做?

2、從這段話你還感受到了什么?

3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

4、這樣的場面,相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(齊讀)。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?

2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?

3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什么會這樣飛?

4、我們一起來讀一讀這一句.

1、是呀,面對老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達(dá)著對老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。

2、(出示畫面及寫話提示)。

想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個,此時此刻你會訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。

3、交流寫話,升華情感。

同桌交流。

請同學(xué)來代表海鷗,說一說心里最想說的話吧。

4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?

讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑。

是啊,人與動物之間充滿了親情、關(guān)愛,生活就會充滿和諧幸福。

板書設(shè)計:

人鷗情深。

海鷗送別老人。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇五

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了這樣一位老人(出示圖片)。

2、書中是怎樣描述老人?

3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個詞?從三個“褪了色”中你體會到了什么?

5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個鷗間的真摯情感。

1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面?把相關(guān)的句子畫出來。

2、交流學(xué)習(xí):

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)。

喂海鷗小心。

(1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)。

(2)怎樣喂的?(很小心)。

(3)從這段話中你體會到了什么?從哪兒體會到的?(抓住重點(diǎn)詞談體會)。

喚海鷗親昵。

(1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚(yáng)頓挫)。

(2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。(學(xué)生喚海鷗)。

(3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?

(5)面對只有一只腳的獨(dú)腳,老人正親昵地對它說些什么呢?

(6)多感人的畫面,從中你體會到了什么?(老人對海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)。

談海鷗生動。

(1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動起來)。

(2)如果你就是老人,你會怎樣生動地談海鷗呢?

(3)指名讀談海鷗這段。

(4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人說這名話時心情是怎樣的?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感)。

(5)對了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。

(6)太陽偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……)。

(7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時,海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營似的……)。

(1)像了營似的,是怎樣一幅情景?

(2)這白色旋渦指的什么?

(3)如果你在場,在這白色旋渦中,你能體會到什么?

(海鷗太懷念老人了,海鷗對老人的情太深了)。

1、多么感人的畫面,讓我們再回顧這一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)。

2、學(xué)到這,你覺得這是位怎樣的老人?

3、從老人的身上你學(xué)到了什么?

人鷗間的真情打動了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

喂海鷗小心愛(兒女)飛。

喚海鷗親昵老人海鷗叫。

談海鷗生動送(父母)立。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇六

學(xué)會本課的8個生字.

2.能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實(shí).寫具體的方法.

3.情感目標(biāo)。

體會人與動物的美好情誼.

1.體會人與動物的美好情誼.

2.揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實(shí).寫具體的.

多媒體課件。

2課時。

一.導(dǎo)入。

對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實(shí)的故事.

二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.讀課文,每個字都讀準(zhǔn),句子讀通(不能一個詞一個詞讀).

2.指名分段讀.提出認(rèn)真聽的要求.評讀.

3.請5位同學(xué)比賽讀.評議.

4.學(xué)習(xí)生字:課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會不會讀.

出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞:

1.他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

2.側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.

3.聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.

三.抓住重點(diǎn)句,品讀課文.

1.聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請你找出來.

2.指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.

在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.

試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.

師生評價.為什么這樣讀?你是怎樣想的?

一.回顧前文,拓展延伸.

二.通過回答問題,整體感知.

1.老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會成為老人的朋友?

3.這是一個真實(shí)的故事,聽了它之后你有什么感想?

三.讀下列的句子,說一說你有什么感想.

1.海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

2.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇七

1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準(zhǔn)備。

1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。

課時安排:2課時。

教學(xué)流程。

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

1.師:中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受?(出示課件,展示人與動物和諧相處圖片。)。

2.下面,讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課,板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2.誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?

課件:

朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣。

3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣,看誰發(fā)現(xiàn)了。

4.對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎?

5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標(biāo)題概。

三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段。

1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。

2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會重點(diǎn)語句。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇八

1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。

課時安排:2課時。

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

1.師:中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受?(出示課件,展示人與動物和諧相處圖片。)。

2.下面,讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課,板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2.誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?

課件:

朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣。

3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣,看誰發(fā)現(xiàn)了。

4.對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎?

5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標(biāo)題概。

1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。

2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會重點(diǎn)語句。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

2、提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

課前準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程:

一.檢查預(yù)習(xí),整體感知。

梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個畫面。

二.聚焦畫面,拎出問題。

1、這兩個畫面,讓你意想不到的是哪個?

2、學(xué)生快速瀏覽課文,找出令自己意想不到的句子。

3、學(xué)生交流并質(zhì)疑,歸結(jié)中心問題:為什么會發(fā)生這樣的事?

三.回首生前,品味喂食。

師:老人到底做了什么?令海鷗們有這樣的舉動?請同學(xué)們自由的讀課文的第一部分?劃出有關(guān)的句子,再體會體會。

1、學(xué)生自讀課文,劃出有關(guān)句子自己體會。

2、全班交流。

出示句子,老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向海鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。

(1)你感受到了什么?

生:從餅干丁,退開一步,小心體會老人的細(xì)心、周到。

生:從“掃”立刻體會到海歐與老人的熟悉和信任。

(2)指導(dǎo)朗讀。

師:正是因?yàn)檫@熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景。

出示句子:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

(1)指生讀句子。

(2)“翻飛的白色”“有聲有色”的樂譜,透過這樣的文字你仿佛看到了什么景象?

(3)體會老人放食的節(jié)奏。

(4)創(chuàng)設(shè)情景指名朗讀。

師:無論是快還是慢,海歐總能領(lǐng)會老人的意思,他們之間配合得那么默契,這不正是一篇有聲有色的樂譜嗎?想象這樣的畫面,再讀這道獨(dú)特的風(fēng)景(全班齊讀)。

出示句子:“海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——獨(dú)特紅嘴,老沙公主……”

(1)透過一個個樸素的名字,你看到了什么?

(2)理解“親呢”學(xué)著老人那樣,指名親呢呼喚這些海鷗的名字。

(3)聲音有高有低,有輕有重,這就叫——抑揚(yáng)頓挫,讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字。

(4)正是這份默契,所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景(點(diǎn)擊出現(xiàn),樂譜句,生齊讀)。

師:這正是書上寫的那句話,白鷗飛處帶詩來,此時我們看到的老人與海鷗就像——(親人)一樣,在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣,時時刻刻想到的都是——(海鷗)他想到了自己嗎?(沒有)你從文中的哪句話知道。

出示句子:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也褪了色。

(1)這句話一連用了幾個褪色?默讀句子,想想為什么連用三個褪色。

(3)再讀這個句子,記住三個“褪色”。

四.回扣畫面,品味“送別”。

褪色的是老人的衣著,永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。可是有一天,老人卻沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得自己好點(diǎn)了,就趕來看海鷗??蛇@一看就成了決別。在收拾老人遺物時,最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多人都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗——這群老人的兒女呢?它們也來了,讓我們再一次讀讀它們。

出示四個意想不到的句子。

(1)學(xué)生齊讀。

(2)如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會鳴叫些什么?

五.回歸整體,升華情感。

鳥是有靈性的,你善待了它,它必將給予你回報。老人與海鷗的故事感動了很多人,2006年1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗:一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,深情地望著空中,海鷗在他身邊飛舞環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格了。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人,記住這群懂得報恩的——海鷗。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇十

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了這樣一位老人(出示圖片)。

2、書中是怎樣描述老人?

3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個詞?從三個“褪了色”中你體會到了什么?

5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個鷗間的真摯情感。

二、與文本對話,體會老人對海鷗的深情。

1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面?把相關(guān)的句子畫出來。

2、交流學(xué)習(xí):

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)。

喂海鷗小心。

(1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)。

(2)怎樣喂的?(很小心)。

(3)從這段話中你體會到了什么?從哪兒體會到的?(抓住重點(diǎn)詞談體會)。

喚海鷗親昵。

(1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚(yáng)頓挫)。

(2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。(學(xué)生喚海鷗)。

(3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?

(5)面對只有一只腳的獨(dú)腳,老人正親昵地對它說些什么呢?

(6)多感人的畫面,從中你體會到了什么?(老人對海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)。

談海鷗生動。

(1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動起來)。

(2)如果你就是老人,你會怎樣生動地談海鷗呢?

(3)指名讀談海鷗這段。

(4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人說這名話時心情是怎樣的?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感)。

(5)對了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。

(6)太陽偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……)。

(7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。

三、品讀送別段,感悟海鷗情。

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時,海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營似的……)。

(1)像了營似的,是怎樣一幅情景?

(2)這白色旋渦指的什么?

(3)如果你在場,在這白色旋渦中,你能體會到什么?

(海鷗太懷念老人了,海鷗對老人的情太深了)。

四、回歸整體,升華情感。

1、多么感人的畫面,讓我們再回顧這一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)。

2、學(xué)到這,你覺得這是位怎樣的老人?

3、從老人的身上你學(xué)到了什么?

五、總結(jié)。

人鷗間的真情打動了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

喂海鷗小心愛(兒女)飛。

喚海鷗親昵老人海鷗叫。

談海鷗生動送(父母)立。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇十一

【教學(xué)內(nèi)容】:

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教材人教實(shí)驗(yàn)版第十一冊第21課《老人與海鷗》。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會人與動物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

1、品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會人與動物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

【教學(xué)難點(diǎn)】:在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

【教學(xué)策略】:討論法??。

【教具準(zhǔn)備】有關(guān)掛圖、多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

1.你喜歡海鷗嗎?你們見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?

2.請大家展示你們搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。

3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書課題,讀一讀)。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)。

1.說說你讀了這個課題,會有什么問題?

2.帶著這些問題來閱讀課文,一邊讀一邊想,先自己默讀思考,然后小組討論。

三、檢查效果,整體感知。

1.交流剛才通過自學(xué)解決的問題。

2.指名分節(jié)讀書,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3.討論:課文主要寫了哪些場景。

4.你認(rèn)為哪些段落寫的感人,多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。

四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟。

1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點(diǎn)?

2.抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3.老人從城郊來到翠湖是為了什么?

4.你覺得這是一位怎樣的老人。從書中找一找。

5、介紹老人的情況。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫課文的新字詞。

2.抄寫自己喜歡的句子。

3.有感情地朗讀課文,體會老人對海鷗之間的深厚感情。

第二課時。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會人與動物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

3.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

1、品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會人與動物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

【教學(xué)難點(diǎn)】:在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

【教學(xué)策略】:談話法、討論法、情景創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法、讀寫結(jié)合法等。

【教具準(zhǔn)備】:有關(guān)掛圖、多媒體課件。

【教學(xué)過程】:

一、板書課題,回顧內(nèi)容。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,板書課題。

2、齊讀課題。

3、用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。

小結(jié):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。

(板書:親人再讀課題。)。

二、讀句品詞,感受老人對海鷗的親情。

1、出示自學(xué)提示:

(1)快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會,課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣,用橫線畫出來。

(2)多讀幾遍這個句子,圈出讓你感受最深的詞語,在小組內(nèi)交流自己的體會。

2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。

3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、品讀三處重點(diǎn)句子:

a、出示:老人每天步行二十余里,從城郊感到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

(1)讀一讀,邊讀邊想,從“只為了”這個詞中你體會到了什么?

(2)學(xué)生談體會,教師小結(jié)。

(3)教師反復(fù)引讀:只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

(4)齊讀。

b、出示:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

(1)“有聲有色”什么意思?

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。

(4)教師小結(jié):老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動的畫,一首動聽的歌呀。

c、出示:“海鷗最重情義……你看他那小模樣,嘖嘖……”

(1)齊讀。

(3)談到海鷗的重情、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情?

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié):老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。

(4)談到海鷗的吉祥、幸福,老人的眼中又會是什么樣的神情?

指名讀,讀出老人的興奮與喜悅。

再讀,可以把省略的內(nèi)容讀出來。

(5)教師小結(jié):“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們:老人與海鷗像親人一樣。

三、讀詞品句,感受海鷗對老人的留戀。

1、出示詞語:

翻飛盤旋連聲鳴叫。

急速扇動輪流飛到。

站成兩行肅立不動。

撲過來?大聲鳴叫。

2、齊讀。

3、從文中畫出這些詞語。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇十二

1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點(diǎn):

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準(zhǔn)備:

1.收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

2.收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程:

一導(dǎo)入????和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。一起回憶一下單元導(dǎo)讀,有什么要求?出示課件單元導(dǎo)讀,指名讀,說說每段都告訴我們了什么?(學(xué)生回答)。

這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)用這種方法,再次走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。出示題目課件,齊讀課題。

二、初讀感知,梳理內(nèi)容。

1上節(jié)課我們初讀了課文,請打開書,瀏覽一下課文。想一想,課文主要寫了什么事?

2這篇課文具體寫了老人與海鷗的情誼,想想課文中的哪幾個自然段是具體寫老人愛海鷗的?(1——13段)。

3哪幾個自然段具體寫海鷗對老人的情誼?(14——19)。

4在老人愛海鷗的段落中作者寫了哪幾個具體小事例?(板書:喂海鷗,喚海鷗,談海鷗)。

5寫海鷗愛老人通過什么事例來表達(dá)的呢?(送老人等)。

師評價:同學(xué)們掌握得很不錯,你們真了不起,,接下來你們一定會更深刻地理解課文的內(nèi)容的。相信你們表現(xiàn)得也會更出色。

三再讀理解。

先學(xué)習(xí)第1至13自然段感受老人對海鷗情。

請同學(xué)們快速默讀課文1至13段,找一找文中老人愛海鷗的句子,請抓住描寫老人外貌、神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,說說你從中體會到了什么感情。可以做一做簡要批注,然后在小組內(nèi)交流。

集體匯報交流。

(一)喂海鷗:

1老人外貌句子。

(2)師導(dǎo):勤儉的老人,卻無私的對海鷗付出愛,這是源于他對海鷗的愛。請帶著你的敬重,帶著你的感動,齊讀這段話。指名引讀這段。

(3)評價:從你們的朗讀中,我真的在人群中一下子就看見了那位可敬的老人。

2?第3段。

(1)句子理解。

(3)師導(dǎo):老人的動作是那么嫻熟,他們之間的配合是那么默契、和諧!象一首靈動的畫,又象一首美妙的歌!指名讀這句話。

(4)課件句子:海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。這句話,你是怎樣理解的?這樣寫有什么好處?(寫出了海鷗的動態(tài)美,色彩美)。

(5)齊讀這段話。

(二)喚海鷗:4至9段你還從哪些語句中看出老人愛海鷗?

1用自己的話介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。

2師小結(jié):多么樸實(shí)的名字啊,老人親昵自然地呼喚著一只只海鷗,就象是在呼喚著自己的兒女。

3請老對倆分角色直接練習(xí)朗讀4至9自然段中老人與作者對話部分。(練、指一對匯報、師引齊讀)。

4評價:老人與海鷗的那份親昵之情被你們演繹的淋漓盡致。(三)談海鷗:

1生匯報句子理解。

2師:老人如果不愛海鷗的話,談起海鷗時他的眼睛又怎么會立刻生動起來?。“鍟?。

3你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?

(四)匯報老人資料。

1你對這位老人還有哪些了解呢?把你查到的資料說一說?

2讓我們再來一起看看這位慈祥、可敬的老人(出示課件喂海鷗的圖片)。

師配樂朗誦:

(1)“來了,來了。獨(dú)腳,老沙……我來喂你們了。”一位老人站在昆明市翠湖湖畔呼喚著海鷗,這呼喚聲回響在11年的每個冬季。

(2)每逢冬季來臨,老人都會如期赴“約”,風(fēng)雨無阻。喂食時,他總是邊和海鷗親熱地說著話。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人,久久地守在他的身旁。

(3)與海鷗相伴,是吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容,而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。

(4)說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書親人)。

(5)讓我們一起再讀課文的第2、13段,以及中間的對話部分。(教師引讀每段開頭)。

(6)評價:同學(xué)們讀的情真意切。

出示課件導(dǎo)語:可是有一天,老人走了,翠湖畔,海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。

安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事”呢?請默讀15—17自然段,你是從哪些地語句體會到海鷗對老人的深厚感情的?畫一畫,說一說。

你從哪里看出來的(體會的)?選取最令你感動的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會到的。

1海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。

(1)為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?(平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)。

(2)此時此刻,海鷗在鳴叫著,他們在鳴叫什么?(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,你怎么不說話了?會……)。

(3)過渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說:(?)的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。(意想不到)能換個詞語嗎?(出乎意料、出人意外、始料未及等)。

(4)師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”

2:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。

(1)海鷗為什么要這么做?(為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)。

(2)此時此刻,如果你是一直海鷗,你想對老人說一句什么話?(預(yù)設(shè)答案:海鷗在老人遺像前肅立不動,是告別,是守靈,是悲哀……可能會說:……)。

(4)評價:你們讀出了對老人的愛戴、深情。

導(dǎo):當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現(xiàn)?

3收起遺像時,“海鷗們像炸了營似的……海鷗向遺像撲來。出示課件句子。

你是怎樣理解這句話的呢?

(2)為何用“撲”而不用“飛”?

(3)想像一下,海鷗大聲鳴叫,似乎在說些什么?(他們在鳴叫著,…可能會講……)。

(4)在這白色旋渦中,你體會到了什么?(海鷗與老人的感情太深了。體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。))。

(5)讓我們深情的一起讀這段話。 。

小結(jié):海鷗善解人意,是人類的好朋友。老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗把老人當(dāng)朋友,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,老人與海鷗不是親人卻勝似親人。正因?yàn)槔先藢zt的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛,他們之間才建立起了如同親人般的情感。

5師:讓我們再來讀一讀海鷗的這些令人感動的語句。(出示課件3段海鷗描寫的語句,配樂,師引讀每段開頭句,生齊讀后面句子。)。

學(xué)習(xí)最后一個自然段。

1導(dǎo):人們?yōu)榱司拺堰@位老人,為老人舉行了隆重的葬禮。讓我們齊讀最后一個自然段。師引讀在老人去世后——。

3.如果那位老人此時會說話,他會說什么?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;……)。

四返顧整體?升華情感。

學(xué)到這里,你覺得這是一位怎樣的老人?

五小結(jié)全文,體驗(yàn)升華情。

如今,在翠湖邊,市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人,為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去,但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!讓我們再次有感情地朗讀2、13、14和結(jié)尾段。看課件,配樂朗讀。師引讀。

六拓展交流:

你還知道哪些人與動物互相關(guān)愛的故事嗎?

師小結(jié):人類愛護(hù)動物,動物回報以愛。

七作業(yè):

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,就人類如何與大自然友好相處談?wù)勛约旱目捶ǎ岢鼋ㄗh寫寫你的體會。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇十三

《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn):一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在于:讓學(xué)生認(rèn)識到,動物是有靈性的,它們是人類親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)詞句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

3、通過學(xué)文,認(rèn)識到動物是有靈性的,它們是人類親密的朋友,要力所能及地保護(hù)有益動物。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

體會老人與海鷗之間深厚的感情,并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。

2、回憶這篇課文講述的感人的故事。

3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動物之間能發(fā)生這樣感人的事。

4、比較“對海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。(預(yù)設(shè):從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中,可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。)。

二、學(xué)習(xí)第一部分,感受老人對海鷗的關(guān)愛。

1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語句。

2、學(xué)生讀文、思考。

3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

(1)交流語句:“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,……跟海鷗相伴?!?/p>

這位老人是昆明化工廠的退休工人,名叫吳慶恒,他平時舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資,有一半以上都用來給海鷗買食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動力。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)交流語句:“人少的地方,……飛成一篇有聲有色的樂譜?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的,以及仿佛聽到的、看到的。

師生合作配樂朗讀文本。

(3)交流語句:“老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。

三、學(xué)習(xí)第二部分,感覺海鷗對老人的眷戀。

2、學(xué)生讀書,思考。

3、學(xué)生交流,教師適時點(diǎn)撥。

(1)交流語句:“一群海鷗突然飛來,……像是發(fā)生了什么大事?!?/p>

想想如果這些海鷗能夠說話,面對老人的遺像,它們會鳴叫什么,呼喚什么。

指生朗讀。

(2)交流語句:“海鷗們急速扇動翅膀,……像是為老人守靈的白翼天使?!?/p>

指導(dǎo)朗讀。

(3)交流語句:“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,……”

文中第17自然段后是單列一段的省略號,思考這里省略的可能是什么。

理解這感人的一幕,作者沒繼續(xù)寫,而是用省略號代替的用意。

(4)討論:老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來的。(預(yù)設(shè):作者通過動作、語言的細(xì)致描寫,將老人和海鷗間的真情生動地表達(dá)出來。)。

四、總結(jié)全文,升華感情。

正是因?yàn)槔先诉@十幾年來對海鷗的.傾心付出,十幾年來對海鷗親人般的關(guān)愛,才喚回了海鷗更具人性的回報。動物也是有感情的,雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動物和諧的美景將會定格在翠湖之畔,定格在我們心中。

五、布置作業(yè)。

20xx年1月18日,海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗,請同學(xué)們課后寫一段話來介紹塑像,也可以為塑像題詞。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇十四

1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇十五

課文講述了一個感人的故事,結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,情感豐富。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1、學(xué)會課文8個生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用標(biāo)注法,抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作,品味語句,體會人與動物之間的深厚感情,并進(jìn)行語言運(yùn)用。

4、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系,明白只有人類付出愛,才能贏得動物的信任。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。

1、由動物圖片入手,啟發(fā)學(xué)生談感受。

2、導(dǎo)入新課,揭示課題。

1、出示詞語,指讀,正音。

2、理清文章大意,梳理結(jié)構(gòu)。

1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

2、反饋交流找到的句子。

1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?

2、交流、品讀。

3、寫話練習(xí):

假如你是老人,你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇十六

1、學(xué)會本課10個會寫字,6個會認(rèn)字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最后四個自然段。

老人與海鷗教案板書設(shè)計篇十七

一、以詞串文,理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)。

1.師:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課,老人與海鷗。生讀題。

撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊。

翻飛盤旋連聲鳴叫白色旋渦肅立不動。

學(xué)生自己試讀――個別讀――齊讀,邊讀邊想象畫面。

3.上一組詞是寫?用上這四個字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。

生說完,歸納板書:喂。是課文的1―13自然段。

下一組詞寫?來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭。

生說完,歸納板書:送。是課文的15―17。

過渡:老人到底做了些什么,令海鷗這樣做呢?

二、品味“喂食”,感受“親情”。

1、請讀課文1―13自然段,做好標(biāo)記或者批注。

2、交流。

(1)“老人把餅干丁……”

(2)“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜?!?/p>

透過這樣的文字,你看見了什么景象?

生自由講感受。

師:根據(jù)樂譜,我們可以哼出美妙的歌,它是靜止的;而老人喂海鷗的場景卻是靈動的,我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個詞來體會。

(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)。

無論是快還是慢,海鷗總能領(lǐng)會老人的心意,他們之間配合得如此默契,這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面,再來讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

(3)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽,……”

“親昵”?

平時,誰會親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子,也來喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,男生女生依次喊。)。

聲音有高有低,有輕有重,多好聽啊,這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

(4)“看來它就是獨(dú)腳,老人邊給它喂食……”

正是因?yàn)檫@暖暖的愛護(hù),為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以,形成了翠湖邊這生動的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

(5)“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。”(出示)。

1、“褪”是個典型的形聲字,根據(jù)這個特點(diǎn),能說說“褪色”的意思嗎?(脫色,掉色)。

既然有這么多詞可以換,這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

2、為了更好的幫助你了解這位老人,老師查到了這樣的資料。(出示資料)。

這個“海鷗老人”叫作吳慶恒,是昆明化工廠的一個退休工人。老人很窮,1995年才拿每月308元的退休工資,除了吸當(dāng)時兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙,他沒有嗜好,就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗?,F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片,擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為,把食物丟到有污染的湖水里,可能導(dǎo)致海鷗得病。

就是從1985年開始,吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗,風(fēng)雨無阻,直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,再配以自己買來的雞蛋、面粉,制作成“海鷗餅干”,第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,人們清點(diǎn)他的遺物,“最值錢的”家當(dāng),居然只有六個雞蛋,而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

他這么愛海鷗,可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,看看“海鷗們晚上睡覺的地方”,可是,這在他,就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費(fèi)”,以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個小愿望!

請一位同學(xué)讀。

從中你體會到了什么?

回到“褪色”句,現(xiàn)在你怎么理解這個“褪色”?

你讀懂了作者的心,只有父母對兒女才能做到這一切,這是世界上最無私的愛,我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日,在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

再讀“樂譜”句。

三、細(xì)讀“送別”,感受“親情”

過渡:難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都――意想不到!

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