在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇一
一、 走進(jìn)e網(wǎng)，拓展課程資源的新天地。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！崩没ヂ?lián)網(wǎng)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等優(yōu)點(diǎn)，搜集信息，查閱資料，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，更好地學(xué)好語文。如《威尼斯的小艇》一課在預(yù)習(xí)時(shí)我讓學(xué)生上網(wǎng)自由瀏覽有關(guān)該課的任意內(nèi)容。上課伊始，沒有直接導(dǎo)入新課，而是讓學(xué)生交流課前查閱到的資料。課堂上，學(xué)生異常活躍，參與的熱情空前高漲。有介紹意大利風(fēng)土人情、威尼斯地理位置、水城特點(diǎn)的，有介紹威尼斯與我國(guó)蘇州市結(jié)為“姐妹城”的情況的，有介紹作者馬克·吐溫的作品的，還有出示自己打印的意大利地圖、威尼斯小艇的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置真可謂“功”在互聯(lián)網(wǎng)，“利”在課堂上。首先，它為學(xué)生理解課文內(nèi)容作了充分的鋪墊；其次，肯定了學(xué)生“在課前查閱資料解決問題，在主動(dòng)求知中掃除理解課文的障礙”的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。再次，拓寬了課文學(xué)習(xí)的渠道，將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。
二、貼近e網(wǎng)，優(yōu)化師生關(guān)系的平等化
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，教師的角色和作用發(fā)生了根本的變化，師生互動(dòng)的方式也實(shí)現(xiàn)了全面革新。教學(xué)過程中，不是教師指向?qū)W生的單向活動(dòng)，而是師生之間、生生之間的多向互動(dòng)交流。因而，師生關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中是“民主平等”的。如古詩《泊船瓜洲》課后的思考題：“‘春風(fēng)又綠江南岸’中的‘綠’字，作者在作詩過程中曾改過多次，最后定稿時(shí)才用了‘綠’字。作者曾用過哪些字？為什么最后用‘綠’字？”教師沒有提供學(xué)生明確的答案，而是讓學(xué)生自由想象，暢所欲言，接著要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的資料，展開研究討論。討論時(shí)，不再是教師指定，而是師生之間、生生之間各取所需，多向互動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師也已成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要成員，適時(shí)地提供自己所占有的資料，平等地參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。
三、體驗(yàn)e網(wǎng)，感悟課堂教學(xué)的新活力
小學(xué)語文教材中有許多文章，或贊頌祖國(guó)大好河山，或托意于物，或抒發(fā)人間真情，或領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)光民俗……所有這些，由于某些方面的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難把握作品的意境。用傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微。而利用網(wǎng)絡(luò)的超越時(shí)空性，下載有關(guān)聲音、圖像、文本、動(dòng)畫等信息，利用多媒體鏈接，能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫常龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)、感悟，給語文教學(xué)注入新活力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
1、有助于突破重、難點(diǎn)
在《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供聲、像、文并茂的畫面，直接展示教學(xué)難點(diǎn)，主導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)詞句形象地理解，幫助學(xué)生深刻地理解課文“春、夏、秋、冬”段中所描繪的種種景象和詞句中準(zhǔn)確用詞的生動(dòng)含義。
2、有助于情感熏陶，審美鑒賞。
語文課本中一篇篇文質(zhì)兼美的文章是學(xué)生情感熏陶、審美鑒賞的最佳教材。文中的情感、意境有時(shí)是難以完全言傳的，必須伴隨著生動(dòng)的形象出現(xiàn)。而引人入勝，化靜為動(dòng)的畫面，能使學(xué)生置身于情境中，大大充實(shí)、拓展了教育信息的表現(xiàn)力。如《美麗的小興安嶺》一課，教師一次又一次借用如畫的美景吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象，感受小興安嶺一年四季的美妙景象，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。并機(jī)動(dòng)地安排了拓展欣賞環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)小興安嶺是個(gè)美麗的大花園。學(xué)生看到小興安嶺的真實(shí)畫面，或驚訝，或陶醉，他們?yōu)橛H自體會(huì)到大自然的美而愉悅，而有所感慨，有所抒發(fā)。在學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，有所體驗(yàn)后，教師適時(shí)地讓學(xué)生談出自己美的感受——這其中就蘊(yùn)含著觀察能力、理解能力和表達(dá)能力的培訓(xùn)。緊接著，順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在聲情并茂中反復(fù)揣摩領(lǐng)會(huì)。由此，水到渠成，深刻理解了詞句的準(zhǔn)確性，領(lǐng)會(huì)了作品。
四、沖浪e網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自主性
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本次課程改革的.重點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)《頤和園》一課，教師在講授完第二自然段后，課文的第三、四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。在這里，教師設(shè)計(jì)了類似bbs的一個(gè)“課堂討論區(qū)”，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一自然段學(xué)習(xí)，并且點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。教師則充分尊重學(xué)生的主體地位，適時(shí)加入學(xué)生的討論，解答學(xué)生的疑難。這種把選擇的權(quán)利交給學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法。
2、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)、交流的伙伴，互相啟發(fā)，共同探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。這種方式便于信息的多向傳遞，在參與過程中學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)有所得。如《頤和園》一課的第三、四、五自然段，教師給足學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自學(xué)。在這里，選擇同一自然段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以圍繞該自然段自學(xué)提示中的問題，選擇合作、交流伙伴，進(jìn)行討論。電腦界面上一下子出現(xiàn)了許多問題：“頤和園長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么？”“長(zhǎng)廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？”“這一種花還沒謝，那一種又開了……表達(dá)了什么信息？”學(xué)生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學(xué)生一旦都參與學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的主人，求索的思維便迸發(fā)出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造？”“是誰建的？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設(shè)疑，積極求證。他們興趣盎然地流連其中，課堂教學(xué)過程不時(shí)高潮迭起。
3、自主選擇學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、經(jīng)驗(yàn)背景迥異，而傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)“高度同步化”，這極大地制約學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?！额U和園》一課的課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完全不一樣，有對(duì)課文非常熟悉的學(xué)生，他們?cè)趧e人自學(xué)第三、四、五自然段時(shí)，到練習(xí)測(cè)試區(qū)自我測(cè)試，檢測(cè)自己掌握的成效。有學(xué)生在教師沒要求的情況下仿寫了習(xí)作《新世紀(jì)公園》。而有的同學(xué)則需要點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，幫助自己理解。從這一現(xiàn)象中不難發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使語文課真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇二
淺析當(dāng)前信息技術(shù)與語文教學(xué)論文
一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生的想象力是無止境的，如《天上的街市》的教學(xué)，將天上明星和地上街燈交相輝映，牛郎織女天街閑游等畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，再配以背景音樂，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的感悟，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，加深對(duì)文本的理解，并有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，形成深刻的印象。
二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性
教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的.語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、樂于思考、善于思考，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，教師就應(yīng)充分運(yùn)用多媒體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如在教授《詠雪》之前，我先讓學(xué)生看《陳太丘與友期》的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄中的學(xué)生們：看看他們是怎樣預(yù)習(xí)，怎樣討論，怎樣解決疑難。然后我問學(xué)生有沒有信心自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛辛朔独?，同學(xué)們信心百倍，躍躍欲試。
三、借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集篩選資料，主動(dòng)獲取知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，在理解語言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言
教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)代語文教材中，教師想方設(shè)法把孩子的眼光引向無邊無際的知識(shí)海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。體現(xiàn)了我們的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，是開放的課堂。如在教授《三峽》時(shí)，我設(shè)計(jì)在學(xué)生理解課文內(nèi)容、練習(xí)有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容，再自己課下收集資料，查找資料的同時(shí)，或以導(dǎo)游身份，或以游人身份，或以三峽人、作者、詩人等不同的身份，介紹三峽。這一教學(xué)設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語文學(xué)習(xí)能力。
總之，信息技術(shù)特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它是語文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。它不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的教學(xué)綜合水平。我認(rèn)為作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。因此，我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用信息技術(shù)不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇三
信息技術(shù)語文教學(xué)論文
一、合理利用信息技術(shù)識(shí)記漢字
小學(xué)低段語文教學(xué)面向的是一批在生活、學(xué)習(xí)等方面還不能完全自理的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開發(fā)的階段，還不能很好的了解教師教授的內(nèi)容和知識(shí)，單純依靠老師的授課或者學(xué)生自己的想象，對(duì)中華博大精深的漢字產(chǎn)生深刻的印象而增加難度，只能簡(jiǎn)單的停留在漢字表面的識(shí)記層面上。而利用信息技術(shù)幫助學(xué)生們識(shí)記漢字，可以將抽象難懂的漢字轉(zhuǎn)化為具體直觀且簡(jiǎn)單易懂的圖畫，將沒有生命的漢字以一種更為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，也能讓學(xué)生們感受到漢字的魅力和內(nèi)涵。
二、創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生的知識(shí)和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現(xiàn)實(shí)生活同語文課堂教學(xué)分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以得出，只有將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互融合、有效滲透，才能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)。在創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學(xué)過程中，教師也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性的開展綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語文知識(shí)加以鞏固和創(chuàng)新。同時(shí)，信息化的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，更為豐富的即時(shí)信息。此外，活力開放的語文課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學(xué)生多方面知識(shí)。
三、利用多樣的方式呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容
采取信息技術(shù)化進(jìn)行小學(xué)語文低段教學(xué)，可以將課本中的知識(shí)以多樣化的知識(shí)展現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，結(jié)合圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識(shí)，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，確保學(xué)生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領(lǐng)悟課本中的`內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)生與課本間一種更為良性的氛圍，為學(xué)生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，由于文章中表達(dá)的是對(duì)北京首都的向往之情，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以首先了解一下學(xué)生們對(duì)北京是否了解，有沒有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒有學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于北京的故事。通過這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有一個(gè)比較深入的了解，繼而可以在課堂教學(xué)過程中保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中，還可以接觸多媒體手段，給學(xué)生講訴毛主席的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進(jìn)行聲情并茂的講訴，讓學(xué)生們對(duì)北京的獨(dú)特及美好有更為深入的認(rèn)知，確保學(xué)生們也能隨著作者的情感對(duì)北京產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向往之情。
四、結(jié)束語
綜上所述，信息技術(shù)化下的小學(xué)低段語文教學(xué)可以在更多的層面上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，不斷擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，這種全方位的教學(xué)方式可以為小學(xué)低段語文教學(xué)提供更為有效的教學(xué),提高教學(xué)的語文教學(xué)效率。因此，在小學(xué)低段語文教學(xué)中，學(xué)校以及教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生們提供更為直觀的教學(xué)，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展能力。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇四
網(wǎng)絡(luò)課程信息技術(shù)教學(xué)論文推薦
一、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)構(gòu)成
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠系統(tǒng)性的給學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠資源共享，享受到全面的知識(shí)．還有利于學(xué)生開展交流學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力．
二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的應(yīng)用
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著時(shí)代的發(fā)展，高中信息技術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高教學(xué)的方法和策略．在教學(xué)過程中，教師積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠很好的給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，很好地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)．教師要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方法，對(duì)視覺和聽覺進(jìn)行直接的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
2．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)課程不僅有課堂知識(shí)的講解，還有很多相關(guān)的實(shí)踐性的活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以利用這些網(wǎng)絡(luò)生活軟件，參與活動(dòng)提高實(shí)踐的能力．網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行生活化的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到其中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性具有重要的意義．例如在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)ppt制作的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生空間，讓他們自己學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫，讓二者進(jìn)行結(jié)合制作出更加精美的ppt．學(xué)生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等功能，強(qiáng)化網(wǎng)頁的視覺效果，提高學(xué)習(xí)的本質(zhì)．
3．幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我
互聯(lián)網(wǎng)中包括很多的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠很好地使用互聯(lián)網(wǎng)中的項(xiàng)目，提高自己的文化功底．在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以關(guān)注社會(huì)時(shí)事和國(guó)家大事，掌握社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，豐富自己的社會(huì)性．這樣對(duì)于學(xué)生提高自己的視野，健全社會(huì)認(rèn)知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時(shí)候，就會(huì)形成良好的反饋機(jī)制，加深對(duì)自己的了解，從而更好的認(rèn)識(shí)自我．
4．實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)
高中信息技術(shù)是一門建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，就可以給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠按照自己規(guī)劃的思路進(jìn)行建設(shè)，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率．學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注重探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而進(jìn)行創(chuàng)新型活動(dòng)．例如在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，通過很多網(wǎng)頁的對(duì)比，找出不同網(wǎng)頁的優(yōu)勢(shì)和缺陷，提高自己的審美能力，從而設(shè)計(jì)出更加精美的網(wǎng)頁．學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，勇于打破時(shí)間和空間的限制，將信息技術(shù)應(yīng)用在多種學(xué)科中，加強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的素質(zhì)．
5．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)課程具有很廣闊的資源，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)很容易受到不良信息的干擾，降低了學(xué)習(xí)的效率．所以教師要做好學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，讓學(xué)生建立良好的價(jià)值觀，能夠主動(dòng)的甄別網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，從眾多的信息中選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)．這個(gè)信息選擇的過程，就是學(xué)生思想素質(zhì)和應(yīng)用能力提高的過程，學(xué)生在很多的信息中，選擇出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增強(qiáng)抵制不良信息的能力，能夠很好地鍛煉學(xué)生的能力．在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，保證學(xué)生能夠在良好的氛圍中，進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，提高身心的素質(zhì)．網(wǎng)絡(luò)課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，教師要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中掌握信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，提高自身的技能，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，高效地完成信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)．
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇五
初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文
作為當(dāng)代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項(xiàng)制高點(diǎn)，帶動(dòng)了整個(gè)教育領(lǐng)域多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。推進(jìn)初中生物教學(xué)改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，這是順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展的具體需要，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識(shí)及技能。課堂上，教師可以運(yùn)用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用提出幾點(diǎn)看法。
1營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，自然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，這種情況下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，接受能力強(qiáng)。如果是受到外界的強(qiáng)制才被動(dòng)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維將會(huì)受到很大的局限，所取得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此要想讓學(xué)生真正掌握生物知識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，搜集尋找學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，通過直觀而豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。過去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，往往是教師依靠黑板、粉筆和書本，教學(xué)環(huán)境枯燥無味，所教的知識(shí)也不符合學(xué)生的天性和心理，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學(xué)中，教學(xué)的直觀性和趣味性會(huì)大大增強(qiáng)，這樣豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的.心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)線形動(dòng)物和原生動(dòng)物這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)顯得枯燥無比，不容易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，教學(xué)效果較差。而運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)后，這一現(xiàn)象就會(huì)得到有效緩解，教師可以尋找線形動(dòng)物蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生的場(chǎng)景資料，采取模擬動(dòng)態(tài)的形式配合講解。這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的趣味性和直觀性，教學(xué)氣氛輕松愉悅，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外
傳統(tǒng)生物課堂上，教材是教師的唯一依據(jù)，教師以教材中的知識(shí)點(diǎn)為中心，教室是唯一的授課場(chǎng)所，學(xué)生的視野局限于教材上、教室內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的是書本上的死知識(shí)，并且也僅僅掌握了理論部分，學(xué)生并沒有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門生命學(xué)的學(xué)科，研究范圍非常廣泛，并且與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。生物教學(xué)可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學(xué)資源的有效手段，它突破了時(shí)空的局限，將學(xué)生帶到更廣闊的生活空間，將教材與生活有機(jī)結(jié)合，再配以現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)資源，讓枯燥的生物課本活起來。豐富多彩的生活可以喚起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱情，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)一步加深，生物學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)也逐步增強(qiáng)。學(xué)生的生物知識(shí)與技能可以得到同步的提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展。
3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力
作為一門觀察與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，生物課程應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)作為基本形式，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察分析能力，通過自己動(dòng)手，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重視，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，新課標(biāo)也提出了具體的要求?，F(xiàn)階段初中生物教材應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)同步，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生開展更多的探究活動(dòng)，例如鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察和思考，在實(shí)驗(yàn)中探究和調(diào)查，這些都可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實(shí)驗(yàn)都可以順利完成的，有的實(shí)驗(yàn)會(huì)受到現(xiàn)實(shí)條件的影響，這是現(xiàn)階段生物課程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，對(duì)于受到現(xiàn)實(shí)條件影響的不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時(shí)空的限制，引導(dǎo)學(xué)生可以順利觀看實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生公共實(shí)驗(yàn)積極觀察和思考，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的獲取和掌握，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實(shí)驗(yàn)儀器，它所能運(yùn)用的范圍非常廣泛，如果學(xué)生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學(xué)生完成更多的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)課程中，生物教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)的要求及步驟通過板書的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生并不能通過這種講授方式掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細(xì)調(diào)節(jié)器等，這些都不是講授能夠傳達(dá)的。無論教師講解的如何清楚，學(xué)生也無法通過聽講掌握操作技能，很多學(xué)生會(huì)在具體操作中不知所措，不能準(zhǔn)確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，依靠更加直觀而形象的講解引導(dǎo)學(xué)生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識(shí)。例如，在在開展蚯蚓的探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習(xí)性及形態(tài)結(jié)構(gòu)，這些實(shí)驗(yàn)并不適合在課堂中開展。為此，生物教師可以帶學(xué)生走出課堂，在課下開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來。這樣的教學(xué)方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實(shí)驗(yàn)開展地栩栩如生，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入現(xiàn)代信息化時(shí)代，教師與學(xué)生改變了過去的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及交流方式，取而代之的是由信息化帶來的全新局面，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生生物知識(shí)與技能以及綜合水平的整體提高。
參考文獻(xiàn):
［1］王金菊．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景［j］．中國(guó)電化教育，(12)．
［2］嚴(yán)鳳林．淺談信息技術(shù)與課程整合［j］．福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2004(09)．
［3］袁建敏，翟振宏，王玉玲．信息技術(shù)與課程整合中存在的問題及發(fā)展方向［j］．中小學(xué)電教，2004(01)．
［4］梁芳．現(xiàn)代教育技術(shù)與幼師生物學(xué)教學(xué)整合的研究初探［d］．南昌:江西師范大學(xué)，．
［5］陳飛．多媒體優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)踐［d］．上海:上海師范大學(xué)，．
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇六
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合的論文
摘 要：在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。本文探討如何在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語文學(xué)科有效整合，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；整合
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體信息技術(shù)為人們開辟了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)開放性和全球化，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化，學(xué)習(xí)過程的交互性。這些特點(diǎn)，正好符合語文學(xué)科人本主義和學(xué)習(xí)個(gè)性化的需要，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、整合的內(nèi)涵
信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生、加工、傳遞、利用的方法和技術(shù)。在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的信息技術(shù)主要包括多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。目前，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域逐步得到廣泛應(yīng)用。整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)與語文教學(xué)整合是在先進(jìn)的教學(xué)思想、理論的指導(dǎo)下，把以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為工具的形式與語文教學(xué)結(jié)合起來，成為語文課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，提高學(xué)生運(yùn)用和處理信息能力、閱讀能力以及寫作能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神，有效完成語文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。
二、整合的本質(zhì)
1、整合是為了更好完成語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，就是把各種信息技術(shù)手段恰好地融合到語文教學(xué)中，目的是為更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，更有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。我們要認(rèn)識(shí)到，整合是種手段，在整合過程中，不能生硬地使用信息技術(shù)。要根據(jù)教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，運(yùn)用有效的途徑，在恰當(dāng)?shù)牡胤胶侠硎褂?，有效增?qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。
2、整合是信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)融合
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合要實(shí)現(xiàn)二者的“融合”。在利用信息技術(shù)時(shí)，教師要清楚使用的優(yōu)勢(shì)和不足，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息資源，利用電子郵箱、聊天室、課程網(wǎng)站、教學(xué)論壇等實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間討論交流，進(jìn)行文字?jǐn)?shù)據(jù)處理和繪畫制作等等。使信息技術(shù)為師生獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)服務(wù)。
3、整合是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的互動(dòng)
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合實(shí)質(zhì)上是二者雙向互動(dòng)。在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過程中借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，整合出更加合理的能力標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)體系和教學(xué)體系。
三、整合的作用
1、豐富教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅能為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)虛擬課堂，拓寬教學(xué)空間
由于教學(xué)課件的可重復(fù)性和適應(yīng)性，這為大面積提高語文質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。一個(gè)課件可以重復(fù)使用，也可多地方使用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)空的限制。不僅為學(xué)習(xí)滯后者提供了原教學(xué)情景，也為更多地方的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學(xué)提供了可能。語文是一門綜合性學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)為語文教學(xué)提供了豐富的素材。把師生引入一個(gè)全新的教與學(xué)的世界。
3、促進(jìn)個(gè)性教學(xué)，提高綜合水平
信息技術(shù)使教師的教學(xué)個(gè)性得以展示。教師把要講授的知識(shí)按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合的教學(xué)方式，有效組織教學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，對(duì)功能不同的媒體進(jìn)行組合，調(diào)用豐富的課件資源，滿足自己的教學(xué)需求。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)環(huán)境的開放性以及教學(xué)的交互性等特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力發(fā)揮了極大的優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源，供學(xué)生選取、分析、評(píng)價(jià)和加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分的利用。
四、整合注意的`三個(gè)問題
信息技術(shù)在語文學(xué)科中的運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的深刻變革。而語文學(xué)科自身具有的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，在整合過程中，注意以下三個(gè)問題。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。面對(duì)新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，轉(zhuǎn)變觀念是前提。如果沒有正確的指導(dǎo)思想和觀念，再先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識(shí)，使他們對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
2、遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律。無論信息技術(shù)怎么發(fā)達(dá)，始終不能代替人。信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，它僅是教學(xué)的工具和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，在課堂教學(xué)中是否運(yùn)用以及如何運(yùn)用信息技術(shù)，要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和課型特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平來確定
3、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)相互結(jié)合。我們提倡語文教學(xué)中利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是因?yàn)槠浣虒W(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以企及的。但這并是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)是落伍，現(xiàn)代技術(shù)需要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，例如：教師板書，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解和記憶的過程。教師優(yōu)美的、富有個(gè)性的書寫直接影響到學(xué)生的書寫和審美，這是計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)不能及的。教師富有啟迪性的語音和體態(tài)語言的暗示，在學(xué)生心理上產(chǎn)生的模仿力和親和力，這是多媒體音像無法達(dá)到的。因此，在語文教學(xué)中，要依據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，既要發(fā)揮信息技術(shù)的長(zhǎng)處，又要保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，二者相輔相成，才能相得益彰。
參考文獻(xiàn)：
[1] 許 蕾 信息技術(shù)與語文課程整合的研究[d].上海師范大學(xué)，.3.
[2] 羅珊珊 信息技術(shù)與課程整合模式研究[d].江西師范大學(xué)，.12.
[3] 李曉梅 信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的案例研究[j]. 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，.9
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇七
信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)。它圖文并茂，視聽兼?zhèn)?，具有不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性、可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能，有利于創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操，提高課堂效率。但是，信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段之一，它不是課堂教學(xué)方法的全部。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能否在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功效，關(guān)鍵在于如何做到恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>
一、信息技術(shù)在課堂應(yīng)用上的誤區(qū)
實(shí)踐證明，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合得好，使用恰當(dāng)，教學(xué)就能收到事半功倍的效果。反之，就會(huì)流于形式，干擾教學(xué)。當(dāng)前在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段存在的誤區(qū)主要有以下幾個(gè)方面。
一是為時(shí)尚而使用。使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，必需使信息技術(shù)資源和語文教學(xué)內(nèi)容作到“整合”而不是“湊合”。目前，有些教師在使用多媒體時(shí)只是為了追求時(shí)尚，簡(jiǎn)單應(yīng)付了事，沒有真正發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。為此，教師必須不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把信息技術(shù)作為一種知識(shí)、信息傳遞的載體應(yīng)用到教學(xué)中去，只有這樣，才能將二者有機(jī)地融合到一起，增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。
二是流于形式，不講究實(shí)效。在進(jìn)行整合的過程中，不能只顧形式上的“熱鬧”，而要講求實(shí)際效果。一要根據(jù)語文教學(xué)的需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。二要在采集、整理信息時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的需求做到適量、適度，把教學(xué)效果放在第一位。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與不好是看學(xué)生能夠正確反饋的信息量，而不是看其接受過多少信息。
三是課堂教學(xué)必須用多媒體。語文是文化的、社會(huì)的、生活的、情感的、思想的載體。語文教學(xué)是教師和學(xué)生情感的交流、思想的碰撞，這種交流和碰撞只有在平等、和諧、寬松的氛圍中才能收到良好的效果。因此，作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，多媒體的使用應(yīng)以能否促進(jìn)課堂教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)，能促進(jìn)教學(xué)則用，反之，則不用。
二、信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)的有效途徑
1.改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用
傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識(shí)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法、詞匯等語文基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到重視。新課程背景下的語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師在遇到學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)信息，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是通過作業(yè)的方式，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力；三是通過網(wǎng)上聊天室、留言本、e-mail、bbs等方式與教師或他人交流溝通，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力，讓學(xué)生真正成為信息時(shí)代學(xué)習(xí)的主人。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力
激發(fā)學(xué)生的興趣，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。在語文課堂教學(xué)中，教師可深入挖掘教材中的審美因素，通過多媒體信息技術(shù)課件再現(xiàn)文中情境，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在情感的震撼中獲取美感，學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操。
如在教《沁園春·雪》一課時(shí)，可以利用錄像資料把這首詞演繹成動(dòng)人的圖畫，畫面中色彩富麗、冷暖相間、情景交融的景象，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)那氣勢(shì)磅礴、意境恢弘的冰雪世界，再配上激情的朗讀，使學(xué)生們的`視野和想象的空間得到了極大的拓展，完全沉醉在“江山如此多嬌”的情境之中。學(xué)生的想象空間隨著課文內(nèi)容的展開而不斷地?cái)U(kuò)展,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來。這種通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，是幫助學(xué)生理解文意，培養(yǎng)審美能力，提高語文學(xué)習(xí)效果的有效途徑。
3.啟發(fā)多元思維，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展
思維能力是智力的重要組成部分，處于智力的核心地位。在語文教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，抓住思維能力這一核心訓(xùn)練，就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)很難為學(xué)生提供直觀的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力、分析力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而用多媒體信息技術(shù)開展語文教學(xué)，可充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合語文學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生提供大量的文質(zhì)兼美的閱讀材料，把學(xué)生帶入文學(xué)藝術(shù)的殿堂，讓他們?cè)诖罅康拈喿x中提高想象力、分析力和創(chuàng)造力。
在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在《火星——地球的孿生兄弟》的教學(xué)中，教師可以通過影視資料讓學(xué)生了解火星和地球，然后教師提出問題讓學(xué)生聯(lián)象和思考：火星和地球有哪些相同之處和不同之處，結(jié)合課文分析為什么把火星和地球稱為孿生兄弟。當(dāng)課文的結(jié)尾講到“科學(xué)家推測(cè)，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟?，就可能孕育出生命來”的時(shí)候，教師可以播放有關(guān)的科幻片讓學(xué)生展開想象：如果火星上真的有生命，它們是什么模樣的，又是怎樣生存的？以激發(fā)學(xué)生探究宇宙秘密的濃厚興趣。
在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開“想象力”,信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在于互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)交互式小說的興起，大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，他們置身其中，可以讓自己的想象插上飛翔的翅膀，隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)和結(jié)局，可以說互動(dòng)性喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。其次，多媒體技術(shù)可以將文字、圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，還可以將影視中的時(shí)間顛倒、空間跳躍、圖形變化等手法運(yùn)用到電子文本的合成中，這不僅有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生思維高度活躍，更主要的是它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
綜上所述，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一個(gè)充滿活力的嶄新領(lǐng)域，其發(fā)展空間是無限的，作用是巨大的。但作為一種教學(xué)形態(tài)，在使用上要符合語文教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的語文認(rèn)知規(guī)律。教師要不斷學(xué)習(xí)，要會(huì)用、善用信息技術(shù)，努力探索，賦予語文教學(xué)以新的生命與活力，為語文教學(xué)增添一道靚麗的風(fēng)景。
參考文獻(xiàn)
[1]何春奎.多媒體教學(xué)中資源的開發(fā)和利用[j].四川省信息技術(shù)化教學(xué)，（9）.
[2]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與策略[j].人民教育，（2）.
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇八
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文
摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”正逐步改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的興起，讓課堂也在悄然改變。將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行有效整合，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；教育；課堂
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)于語文教材的反應(yīng)往往又是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。的確，作為最基本的人文學(xué)科，語文以其獨(dú)特的方式影響著學(xué)生。在科技高速發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)將簡(jiǎn)單的文字式的賞析，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的視覺、聽覺的感受，內(nèi)化為心靈的感悟，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供平臺(tái)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感
受年齡和知識(shí)水平的制約，小學(xué)生還無法理解文學(xué)思想更深層次的意義、文學(xué)對(duì)于人類社會(huì)、人類精神的影響，但在最基礎(chǔ)的層面上，他們能夠激發(fā)想象，借由文字信息的表述，在頭腦中形成連續(xù)的畫面，體會(huì)文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的道德情操。［1］在這一方面，信息技術(shù)利用影像、圖片、聲音進(jìn)行傳播，將自身傳播速度快、信息量大的優(yōu)勢(shì)凸顯出來。如賞析《黃河是怎樣變化的》一文，教師可以利用記錄片影像先展現(xiàn)黃河未變化之前的寧靜，在觀看人類活動(dòng)對(duì)于黃河的影響、黃河歷經(jīng)幾千年變化之后，引導(dǎo)學(xué)生通過影像對(duì)比，思考人與自然的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情感。又如在講解《大自然的啟示》一課時(shí)，教師可以播放一段動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看森林未被“打掃”前的景色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行想象并畫下森林被“打掃”后的畫面，由學(xué)生利用投影解說自己的圖畫，闡述理由，這樣課堂會(huì)更加豐富多彩。在《自然之道》一文中，教師可以利用聲音、圖畫，讓學(xué)生自行講解當(dāng)時(shí)食肉鳥是如何攻擊海龜?shù)?，理解人類違反自然之道所帶來的嚴(yán)重后果。在講授《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源找一些有關(guān)環(huán)境方面的圖片、錄象等資料，在學(xué)習(xí)課文前先展示給學(xué)生看，讓他們了解我國(guó)在環(huán)境方面的現(xiàn)狀、實(shí)施環(huán)保的一些措施，也可以讓學(xué)生了解世界環(huán)境保護(hù)的一些舉措。這樣，在“聲、色、畫”的熏陶下，學(xué)生不僅能夠很快理解課文，而且豐富了知識(shí)。又如《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》等寫景文章，利用信息技術(shù)，教師可以勾畫出一幅幅動(dòng)人的畫卷，變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的、詩意的畫境，帶給學(xué)生的視覺、聽覺的享受，促使學(xué)生體會(huì)語言文字的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人與自然的關(guān)系，珍惜大自然的饋贈(zèng)，與大自然和諧相處。
二、整合教學(xué)資源，啟迪學(xué)生思維
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文?！苯處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)利用信息技術(shù)收集資料，根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，轉(zhuǎn)難為易。［2］在教授毛詩詞《七律長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生搜集與作品有關(guān)的資料，將文章交代的時(shí)代背景、作者信息、名家對(duì)詩詞內(nèi)容、藝術(shù)特色的點(diǎn)評(píng)、鑒賞等資料，制作成ppt或者網(wǎng)頁，在課堂進(jìn)行資料交流、介紹和補(bǔ)充，這樣更容易讓學(xué)生攻克詩詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又如《漢字的演變》一課，教師可以利用多媒體展示漢字在不同時(shí)期的發(fā)展演變歷程。在進(jìn)行漢字舉例時(shí)，學(xué)生可以一邊觀察一邊說出相對(duì)應(yīng)的漢字，教師點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)該漢字的演變歷程，借助信息技術(shù)使文字符號(hào)化為表象；學(xué)生說錯(cuò)誤時(shí)，教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)正確漢字，學(xué)生自主正音，鞏固識(shí)字。學(xué)生也可以在課前搜集其他漢字，或用圖片投影，或用自己設(shè)計(jì)幻燈片，讓其他同學(xué)猜一猜，鼓勵(lì)同學(xué)積極思考，提高學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照自己的理解，在多媒體觸控式白板上畫一畫爬山虎爬墻的過程，結(jié)合自己的親自體驗(yàn)，在畫的過程中揣摩介紹爬山虎攀爬過程的文字；這時(shí)老師再播放爬山虎爬墻的動(dòng)畫視頻，學(xué)生進(jìn)行視頻與自畫圖片的比對(duì)，在信息技術(shù)環(huán)境中，這一問題得到解答。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又活躍了課堂氣氛。
三、優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)效率
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?！痹诂F(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將自己搜集整理的資料進(jìn)行整合，與其他學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)資源，并且結(jié)合自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣挑選適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，這樣才容易形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展思維能力。［3］如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，教師可以利用學(xué)校的知校平臺(tái)，提前將問題發(fā)布，學(xué)生登錄平臺(tái)，按照問題提示進(jìn)行新知學(xué)習(xí)、操作練習(xí)、自主檢測(cè)、反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)而為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)出示在多媒體上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)—自讀自悟—合作學(xué)習(xí)，在小組中交流問題，探討蝙蝠躲避障礙物的原理，最后由小組合做展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生或以圖畫投影進(jìn)行配音的方式進(jìn)行演說，或以道具演示的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，教師適時(shí)進(jìn)行情景微課演示，以蝙蝠遇到雷達(dá)后展開一段對(duì)話結(jié)束，檢測(cè)學(xué)生是否明白雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的“仿生學(xué)”知識(shí)，在小組中交流例舉此類例子，在班級(jí)進(jìn)行分享，展現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。又如《猴王出世》一課。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的興趣，提高閱讀名著的興趣以及鑒賞能力，教師可以提前將相關(guān)材料介紹的網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合老師布置的問題進(jìn)行課前進(jìn)行資料的查找。課堂上，各小組按照匯報(bào)的順序，分別制作音、圖一體的課件，帶著問題及網(wǎng)上查找的資料現(xiàn)場(chǎng)解說，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，在課堂創(chuàng)設(shè)的氛圍中，邊學(xué)邊悟，邊讀邊評(píng)。有些同學(xué)還帶了原著進(jìn)行閱讀，大家的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，再回到課文的學(xué)習(xí)中，把精彩的段落和句子摘錄下來進(jìn)行品讀賞析，這樣的學(xué)習(xí)過程極大地拓寬了學(xué)生的閱讀知識(shí)面。
四、改變教學(xué)方式，鼓勵(lì)主動(dòng)參與
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使語文課堂彰顯出無限魅力，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的學(xué)習(xí)方式不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)素材，使學(xué)習(xí)者無論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡(luò)分享優(yōu)質(zhì)課程資源。以《爬山虎的腳》為例，文中對(duì)于爬山虎的腳有兩次描寫，第一次描寫“細(xì)絲像蝸牛的觸角”，第二次描寫“圖畫上蛟龍的爪子”，同樣是描寫爬山虎的腳，卻運(yùn)用了不同的比喻手法。面對(duì)這個(gè)問題，老師和學(xué)生進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流和探討，利用微課演示找到問題的答案。在爬山虎的生長(zhǎng)過程中，當(dāng)爬山虎的腳剛長(zhǎng)出來的時(shí)候，顏色呈現(xiàn)嫩紅色，比較軟，主要用來尋找可以攀爬的墻上的立足點(diǎn)，這些與蝸牛的觸角顏色、硬度比較相似；當(dāng)找到立足點(diǎn)，巴在墻上后，爬山虎腳的顏色逐漸變?yōu)榛疑?，富有粘性，抓地力十足，和蛟龍的爪子比較相像，葉圣陶用這兩個(gè)比喻將爬山虎在不同時(shí)期的腳的特點(diǎn)介紹了出來，在微課演示過程中，爬山虎腳的變化過程、爬墻過程得到一一呈現(xiàn)，分別展現(xiàn)出了兩個(gè)比喻形成的原因，讓學(xué)生感受到名家語言文字使用的準(zhǔn)確、形象，這也為學(xué)生在以后的習(xí)作創(chuàng)作中做了良好的鋪墊，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。又如《桂林山水》一課，作者分別用“靜”“清”“綠”“奇”“秀”“險(xiǎn)”來描述桂林山水的特點(diǎn)，然而在教學(xué)過程中，僅僅依靠文字介紹，學(xué)生難以體會(huì)到桂林山水的特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的桂林山水的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解桂林山水的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞桂林山水的美。在學(xué)習(xí)過程中，教師利用制作的微課進(jìn)行展示：平靜的湖面上，一艘竹筏緩緩向前，直至消失在視線中，水面下有河底的沙石，兩岸是高聳的山峰，形態(tài)各異，在這平緩的劃行中，學(xué)生借助微課的桂林之旅劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，心中充滿的是對(duì)桂林山水特點(diǎn)的感悟、贊美，對(duì)祖國(guó)大好河山的贊嘆。信息技術(shù)的作用發(fā)揮得淋漓盡致，它將課文中的知識(shí)化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體味作者用詞的準(zhǔn)確，精巧，感受祖國(guó)山水的美。
五、培養(yǎng)審美情趣，陶冶學(xué)生情操
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，要以形象為手段，以情感為核心，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨，積極引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解、鑒賞、表達(dá)美的文章、美的社會(huì)、美的自然、美的人生，駐留美的精彩。小學(xué)語文中有許多經(jīng)典的名家文章，借由文字展示的語言美、形象美、意境美，使語文課堂教學(xué)具備得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為了學(xué)生培養(yǎng)審美情趣的重要途徑之一，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能充分幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文深層之美，獲得美的感受。［4］《自己的花是讓別人看的》是著名的國(guó)學(xué)大師季羨林先生所寫的精品文章。作者在文章之中表現(xiàn)出德國(guó)人的生活美，自然美，人文美，這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和感悟。“走過任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！睘榱耸箤W(xué)生充分感受到德國(guó)真實(shí)的美，教師可以抓住文中“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語，先讓學(xué)生欣賞了多幅表現(xiàn)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”美景的畫面，再讓學(xué)生用不同的詞語形容剛才看到的情景；教師還可以借助網(wǎng)上的視頻資料，制作微課，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的微課介紹中，說出“五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、美不勝收”等許多表現(xiàn)花多花美的詞語，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，還積累了許多優(yōu)美詞語，充分感受德國(guó)景色之奇麗，民族之奇特。又如《草原》一文最后一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教師可以配音樂播放穿著蒙漢兩族服裝的人在分別時(shí)的場(chǎng)景畫面，并配以馬頭琴悠揚(yáng)深遠(yuǎn)的音樂，渲染氛圍，學(xué)生更容易進(jìn)入到情境之中，沉浸在畫面里，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，展開想象，將結(jié)尾處的留白進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步感受祖國(guó)各民族之間的深厚情誼。又如在語文課堂上，教師和學(xué)生都是通過字詞學(xué)習(xí)、語句的體會(huì)、片段的欣賞來進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的語文課堂上，識(shí)字、寫字都是通過教師手中的粉筆進(jìn)行傳遞，整合信息技術(shù)資源，可以讓字體的設(shè)計(jì)更加靈活，字體呈現(xiàn)的方式可以動(dòng)靜結(jié)合，字體的顏色五彩斑斕，增強(qiáng)語文課堂的魅力。有人說，只有將信息技術(shù)融合到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才算是真正意義上的整合；只有當(dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用，當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的使用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合才能一路高歌。
總之，語文課堂教學(xué)了充滿智慧和藝術(shù)，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的結(jié)合，更讓這門藝術(shù)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。作為教育工作者的我們，要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理整合、使用信息技術(shù)，使語文課堂凸顯出迷人的光芒，讓學(xué)生更加熱愛語文，享受語文之美。
參考文獻(xiàn)：
［1］仲芳．現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用與思考［j］．濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014（6）：2．
［2］李大市．信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀革命［j］．語文教學(xué)通訊，2014（16）：3．
［3］喬舫．巧搭教育的“舞臺(tái)”—談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育［j］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（7）：4．
［4］臧晶晶，王馨．構(gòu)建中小學(xué)信息技術(shù)教研新常態(tài)［j］．科技展望，2016（21）：3．
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇九
職高語文教學(xué)與信息技術(shù)分析論文
［摘要］隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。職高語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，能夠豐富語文課堂的信息量和拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
［關(guān)鍵詞］職高語文;信息技術(shù) ;整合
職高生的認(rèn)知能力普遍不強(qiáng)，但是動(dòng)手能力比較出色，特別是在一些技術(shù)類和信息類的領(lǐng)域里。因此，在職高語文的教學(xué)中，如果一味地講解知識(shí)點(diǎn)和對(duì)于文章的解讀與欣賞，只會(huì)不斷增加學(xué)生對(duì)語文課堂的厭惡情緒，不利于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。而與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂效果。
一、信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合中存在的問題
信息技術(shù)與職高語文教學(xué)相結(jié)合，能夠豐富課堂的信息量，拓寬學(xué)生的視野，使得職高語文的教學(xué)活動(dòng)更加有效和便捷。但是一味地與信息技術(shù)相結(jié)合，不根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，就會(huì)造成信息技術(shù)的花式表演，給課堂的學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面作用。實(shí)際教學(xué)中，有些教師完全根據(jù)自己制作的文件，通過信息技術(shù)來進(jìn)行播放，以此來替代板書，這不利于對(duì)教材內(nèi)容的解析和深挖，對(duì)于學(xué)生而言，幻燈片的播放頻率過高，會(huì)分散其注意力，造成課堂內(nèi)容和課件畫面本末倒置，忽視了對(duì)語文教材內(nèi)容的賞析和學(xué)生思維的引導(dǎo)。導(dǎo)致語文學(xué)科的人文特點(diǎn)和情懷顯現(xiàn)不出來，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文學(xué)科的初衷和目的。
二、信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合的要求
1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
現(xiàn)代化的形勢(shì)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其觀念，利用一些現(xiàn)代化的信息設(shè)備來跟語文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。如果老職高語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的應(yīng)用分析云南省紅河州元陽縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)蔣平波師不轉(zhuǎn)變自身觀念，還是照本宣科，不善于利用現(xiàn)代化技術(shù)，所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)就會(huì)落伍。只有將信息技術(shù)與語文課堂進(jìn)行有效結(jié)合，通過這種新的教學(xué)方式來進(jìn)行教育，才符合當(dāng)下的潮流與規(guī)律。
2.職高學(xué)校要完善相應(yīng)設(shè)施
利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就要求相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)都比較完善，才能為信息化技術(shù)與語文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校的多媒體教室、投影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都應(yīng)該齊全和完善，并且要建立學(xué)校自己的學(xué)習(xí)資源庫并不斷完善，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠找到相關(guān)的教學(xué)課件和一些教案以及豐富的多媒體素材和文檔，使得教學(xué)活動(dòng)更加便捷。
3.師生的素養(yǎng)要不斷提高
教師在教育的活動(dòng)中起著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生則應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在職高語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要教師與學(xué)生相互配合才能進(jìn)行。如果教師對(duì)于自身的引導(dǎo)作用不重視，那么對(duì)于信息技術(shù)與語文課堂的整體結(jié)合理解就會(huì)有偏差，導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師針對(duì)語文教材內(nèi)容收集素材、制作課件時(shí)，應(yīng)該有相應(yīng)的信息修養(yǎng)，這樣才能有的放矢。而學(xué)生在這個(gè)過程中，也可以自己尋找一些相關(guān)的素材和內(nèi)容，來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)和了解知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)教師的引導(dǎo)來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和問題的思考，以便讓學(xué)生提升信息素養(yǎng)。
三、信息技術(shù)與職高語文教學(xué)活動(dòng)整合的策略
1.自主探究模式
由于職高生的認(rèn)知能力普遍較低，與普通高中學(xué)生相比還是存在很大的差距，這就使得職高生學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)比較低。同樣，由于職高學(xué)生之間的能力差別也參差不齊，這就使得在面對(duì)同一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生解決問題的能力也會(huì)有所不同。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知情況，采用自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中碰到的一些問題，集中給老師和同學(xué)們來進(jìn)行解決，這個(gè)過程中，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見，再由老師集中解決比較復(fù)雜的問題。
2.課外拓展性教學(xué)模式
相較于普高的學(xué)生來說，職高生文化課的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，這是由認(rèn)知能力與認(rèn)知要求所決定的。因此，在語文教學(xué)過程中，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的深挖以后，即可點(diǎn)到為止，多進(jìn)行一些拓展性的教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和難度都減小，同時(shí)豐富他們的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)，拓寬他們的文化視野。在教學(xué)過程中，可以對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行分組研究，最后以書面報(bào)告的形式來匯報(bào)研究成果，這對(duì)于提升學(xué)生獨(dú)立思考以及相互協(xié)作的能力都有一定的幫助。隨著信息時(shí)代的到來，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也涉及到了各個(gè)學(xué)科。對(duì)于信息技術(shù)與相關(guān)的科目進(jìn)行整合，一定要辯證地看待并善加運(yùn)用。只有結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力，深入分析和研究教材教法，利用有關(guān)素材進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)語文學(xué)科與信息技術(shù)的有效融合。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生都要不斷提高信息素養(yǎng)，采取一定的策略來開展教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)施的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣才能夠讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
［1］錢成忠.職高語文教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育,,(5):82-84.
［2］盧方.他山之石，可以攻玉——淺談信息技術(shù)與職高語文的有效整合[j].新課程下旬,,(11):102-103.
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇十
淺談信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)論文
一、信息技術(shù)為探究學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了有利條利
信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科。信息技術(shù)以其形式多樣、生動(dòng)活潑，高度交互、因材施教，信息量大，重現(xiàn)力強(qiáng)，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力，自主控制、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)與課程整合，為語文教學(xué)開辟了廣闊天地?！八^探究式學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”。
而“語文閱讀教學(xué)本身就是一個(gè)主動(dòng)探究的過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本（作品）之間的對(duì)話過程”。在閱讀過程中，學(xué)生首先與文本展開對(duì)語，通過與作品的對(duì)話，達(dá)到與作者心靈的對(duì)話與交流，達(dá)到與作品的主題展開對(duì)話與交流的目的。學(xué)生通過閱讀作品、探索、研究、理解，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)這個(gè)世界的某個(gè)方面的觀察、感受與思考。所以學(xué)生的閱讀能力、必須讓學(xué)生通過自讀、自己探究課文來提高?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。而豐富多彩的信息技術(shù)，不但能促進(jìn)教學(xué)形式多樣化，為學(xué)生創(chuàng)建更多直觀形象、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，為探究性學(xué)習(xí)提供了有利條件。
因而，信息技術(shù)、探究性閱讀教學(xué)形成了不可分割的整體。本文就多媒體信息技術(shù)在探究性語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的原則及其應(yīng)用進(jìn)行探討。
二、信息技術(shù)在探究性語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用原則
1、啟發(fā)性
信息技術(shù)之所以有效地為語文閱讀教學(xué)服務(wù)，是因?yàn)樗旧砭涂梢詫⒁恍┏橄蟮漠嬅婊驕\近易懂的東西直接展示出來。而探究性學(xué)習(xí)以“問題”作為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的啟發(fā)性畫面及有效的“提問”，能激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)。
怎樣才能啟發(fā)學(xué)生思維呢？
一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。教師應(yīng)慷慨地提供思維加工的原料，通過課件演示來回憶已有知識(shí)，觀察現(xiàn)象，出示練習(xí)題等，用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明的語言提出問題，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，達(dá)到“一石激起千層浪”的目的。
二是提出激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的問題，教學(xué)中教師適當(dāng)選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的畫面及問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，尋找多種解答途徑，以利于學(xué)生深刻地理解知識(shí)，準(zhǔn)確地掌握和靈活地運(yùn)用知識(shí)。
2、重點(diǎn)性
一節(jié)課40分鐘，不可能面面俱到，要做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵點(diǎn)上，用在最需要、最值得的地方，注意二個(gè)方面：
一是抓住重點(diǎn)難點(diǎn)探究，不在枝節(jié)上周旋。
二是針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，易疏漏的地方，抓住關(guān)鍵詞以制造矛盾為突破口設(shè)計(jì)問題，幫學(xué)生化難為易。
3、層次性
語文閱讀教學(xué)必須循序漸進(jìn)。系統(tǒng)而周密的課堂探究能引導(dǎo)學(xué)生去探索欲達(dá)到目標(biāo)的途徑。每次的探究，教師須緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的.知識(shí)、能力，按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難地設(shè)計(jì)一系列的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。
4、創(chuàng)新性
諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱棣文說過“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題”，這就是創(chuàng)新思維。因此，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源前，學(xué)生可以從多角度去認(rèn)識(shí)主題，使主題探索活動(dòng)才有一定深度，才會(huì)有與眾不同的思維方式。
三、信息技術(shù)在探究性語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
1、利用信息技術(shù)教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣
“興趣是最好的老師”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，多媒體課件恰恰能滿足這一需求，它以圖形、圖象、文本、聲音、動(dòng)畫等多種信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
第十冊(cè)語文書只有《冀中的地道戰(zhàn)》一課，文章的時(shí)間及背景離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，學(xué)生讀起來枯燥無味，而多媒體課件能使學(xué)生感知的事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，很好地激發(fā)學(xué)生興趣。于是，上課前，我先帶學(xué)生觀看《地道戰(zhàn)》這一影片，先讓學(xué)生感受“地道戰(zhàn)”的魅力，在回味無窮的畫面中，學(xué)生自然理解了文中的重難點(diǎn)：迷惑洞、孑口、火攻、毒氣攻、有線電、無線電等生詞，也從中體味到我國(guó)勞動(dòng)人民無窮無盡的智慧。
2、利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生語言能力
語言教學(xué)是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，學(xué)生在語言文字的探究過程中，達(dá)到與作者心靈的對(duì)話，在語言能力培養(yǎng)上，可從以下三個(gè)方面表現(xiàn)出：
一是品讀語言的能力
在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，積累語言材料，悟出表達(dá)方法，掌握表達(dá)技巧是閱讀教學(xué)的精華所在，但是如果能加上信息技術(shù)的直觀演示，更加深了學(xué)生的理解。例如《林海》一文中寫“嶺”的部分，教師抓住“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞句，在多媒體中有效的選擇大興安嶺中的“嶺”的典型部分的畫面，并結(jié)合圖形的演示及對(duì)比，就能使學(xué)生“看”出嶺的千姿百態(tài)，數(shù)量眾多，也能說出“多而溫柔”的特點(diǎn)。
二是語言的積累能力
背誦《富繞的西沙群島》一文中，我展示了海底的種種生物，在生動(dòng)有序的畫面中引導(dǎo)學(xué)生去說，去背，他們的積極性大大提高，積累語言的效果事半功倍。又如在古詩《泊船瓜洲》中的“綠”字，作者在寫詩過程中曾改動(dòng)多次，最后才了“綠”字，試想象，作者可能用過哪些字，為什么？于是在春滿江南美景的畫面展示中，學(xué)生自然想到用了“滿、到、過、入、回、臨、游”等字，達(dá)到了各抒己見的“群言堂”效果，也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的語言表達(dá)能力。
三是語言的運(yùn)用能力
對(duì)于小學(xué)生來說，讀是為了更好地說，更好地寫，通過信息技術(shù)的演示，加強(qiáng)了對(duì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，在《海上日出》一文中，有一句“后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片去染成了紫色或者紅色”。在探究“透”字的用法時(shí)，我演示了課文中的兩種日出情況（一是晴天時(shí)，二是有黑云時(shí)），讓學(xué)生觀察有黑云時(shí)太陽升起的情景，這時(shí)他們不難看出，太陽的出現(xiàn)是多么不容易，表現(xiàn)了太陽上升的力量，不怕艱難，努力向上，把光明灑向人們的精神。從而體會(huì)到“透”字在此是最貼切不過。也懂得在不同的語言環(huán)境中語言表達(dá)效果的重要性，這就是語言的魅力。
3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
閱讀教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提問。亞里土多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇幸蓡柌庞兴伎迹庞邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。例如閱讀《小音樂家楊科》一文，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)畫面前配上兩段音樂。第一部分樂曲活潑、輕快、，仿佛是“楊科躺在河邊靜靜的聽著”大看然組成的交響曲；第二部分樂曲沉悶，凄涼，猶如楊科命運(yùn)最后的結(jié)局，音樂及畫面既打動(dòng)了學(xué)生的心靈，又拓展了學(xué)生的想象空間。他們從第一段音樂中，信佛聽到了馬的嘶鳴聲，蜜蜂的嗡嗡聲，青蛙的呱呱聲……而他們從第二部分中仿佛聽到了楊科的呻吟聲，被打的棍棒聲，兇狠的詛罵聲……還有楓樹的啼哭聲。想象，激起了學(xué)生情感交流和求異思索的沖動(dòng)。
4、利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生閱讀視野
“探索性閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化行為不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，為把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩保浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)這片豐腴的土壤，彌補(bǔ)了教本及資料的不足，讓學(xué)生有大量的探究空間，在解決問題和鞏固知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
例如《草船借箭》一文，要理解“借箭成功的關(guān)鍵是什么？”學(xué)生必須先知道諸葛亮、周瑜、曹操的為人如何。所以教師可在網(wǎng)上提供有關(guān)以上幾個(gè)人物的歷史小故事，如《三顧茅廬》、《楊修之死》等。
要學(xué)生讀懂《索溪峪的“野”》、《迷人的張家界》等文不容易，因?yàn)樗x我們生活環(huán)境較遙遠(yuǎn)，在未能帶學(xué)生游張家界的情況下，我們可以用網(wǎng)絡(luò)提供《張家界之旅》、《今日的張家界》等信息讓學(xué)生走進(jìn)迷人的張家界，豈不是有身臨其境之感嗎？大量的信息資料，學(xué)生提供了廣闊的閱讀天地。
探究式學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育的一大主流，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它將為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮巨大的作用。
參考文獻(xiàn)
唐曉勇《基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)科課程主題探究活動(dòng)》
梁秋成《語文閱讀教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)》
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇十一
小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)論文
一、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，突出語文學(xué)科教學(xué)特色，提高學(xué)生的語文感悟能力
語文學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，它需要學(xué)生從語文的本質(zhì)上去感知語文知識(shí)。除了基本的字、詞、句、段、章等知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更為重要的是通過學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感知文章的立意、結(jié)構(gòu)、思想，掌握文章的寫作手法，感悟作者的心境，能用自己的語言表達(dá)出文章的情感。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，教師就要利用信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，將課程資源通過音畫作品、動(dòng)畫、電子繪本等形式的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的語文情境，有效激活學(xué)生的靈感，提高學(xué)生對(duì)文章的感悟能力。比如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，由于北方學(xué)生對(duì)濟(jì)南的了解不多，僅僅通過文章閱讀很難感悟到濟(jì)南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示濟(jì)南的冬天的視頻簡(jiǎn)介，通過對(duì)視頻的欣賞，學(xué)生全面了解到：濟(jì)南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學(xué)生的想象思維，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和贊美之情，尤其是對(duì)那些詞語、寫作手法的運(yùn)用理解得入情入理，大大提高了學(xué)生對(duì)文章的理解感悟能力。
二、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行寫作教學(xué)，突破作文教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的.語文實(shí)踐能力
教學(xué)原則對(duì)教學(xué)目的有了明確的定論，那就是教學(xué)是為了運(yùn)用。我們教師必須遵循這一教學(xué)原則，本著教學(xué)是為了學(xué)生運(yùn)用的宗旨，突出語文學(xué)科特點(diǎn)。其中，寫作教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的最好平臺(tái)，通過寫作教學(xué)，使學(xué)生掌握各種文體的寫作方法，掌握不同類型文章的寫作技巧，提高語文實(shí)踐運(yùn)用技能。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)支持，為師生提供豐富的寫作素材，遇到問題可以到網(wǎng)上進(jìn)行查閱，解決寫作教學(xué)中的疑難，提高寫作教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行主題為“保護(hù)環(huán)境”寫作教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真真切切地感悟到大自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學(xué)生播放從網(wǎng)上下載的工廠超標(biāo)排放廢水、廢氣、廢物的視頻，人們過度砍伐森林的視頻，造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料。視頻中有的通過數(shù)字說明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過動(dòng)植物滅絕情況告知人們大自然被破壞到什么程度。那些令人震撼的視頻、驚人的數(shù)字，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，學(xué)生在字里行間之中表露出對(duì)破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產(chǎn)生一種保護(hù)大自然的使命感。這種寫作教學(xué)，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，又能使學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然、珍愛生命的情感，大大提高了寫作教學(xué)質(zhì)量。
三、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位。搞好閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑。信息技術(shù)可以為學(xué)生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺(tái)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)隨時(shí)隨地閱讀，隨時(shí)隨地交流。學(xué)生在閱讀與交流過程中，有效提高各種技能，學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)會(huì)得到不斷提升?？傊?，信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了革命性的變化，通過教學(xué)模式、教學(xué)方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點(diǎn)的突破，大大提高了語文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)著教學(xué)改革。但信息技術(shù)不能代替整個(gè)語文教學(xué)改革，教師還必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)從語文的角度去思考、去分析、去寫作，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，綜合提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，全面落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇十二
優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)論文
一、精讀，教學(xué)優(yōu)化的基礎(chǔ)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生多閱讀。在上述教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)句子和段落，最后讀整篇課文，這正是順應(yīng)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有通過朗讀，學(xué)生才能夠充分感受到乘客的“從容”、作者的“提心吊膽”和艄公的“智慧、勇敢、機(jī)敏”，才能理解為何艄公能夠成為黃河的主人。朗讀課文，學(xué)生還能夠感受到文字的優(yōu)美，并能激發(fā)他們對(duì)艄公的尊敬。在教學(xué)中，教師通過“學(xué)習(xí)的主人”來幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為“黃河的主人”做出鋪墊，教學(xué)結(jié)尾處又深化了艄公的精神，讓學(xué)生感受到艄公精神的升華。而且教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩昧艘曨l、圖片等多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解不認(rèn)識(shí)的事物，改善了學(xué)習(xí)效果。
二、精思，教學(xué)優(yōu)化的核心
文本含義來自精讀，而所謂精讀其核心又是指向?qū)W生思維的。讓學(xué)生在精讀的同時(shí)精思，往往可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解與思維能力的提高。因此，精思是小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化的核心。教學(xué)實(shí)錄———《珍珠鳥》(蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè))。師:同學(xué)們，我們對(duì)珍珠鳥已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)珍珠鳥的喜愛之情朗讀課文。(學(xué)生朗讀課文)師:同學(xué)們，通過朗讀課文，能不能知道珍珠鳥是一種什么樣的鳥呢?生:是一種可愛的鳥，因?yàn)樗行∧X袋和“尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”。生:是一種好看的鳥，因?yàn)樗瘛芭钏傻那颉?，還有灰藍(lán)色的羽毛。師:很好，看來同學(xué)們都已經(jīng)仔細(xì)閱讀了課文。同學(xué)們能夠從詞語和句子中知道珍珠鳥的美麗和可愛，那么同學(xué)們能否再體會(huì)一下，除了可愛和美麗，珍珠鳥還有什么其他的特點(diǎn)?生:還是一種膽小的鳥。(讓學(xué)生閱讀課文，品讀文字，知道珍珠鳥的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解如何從字里行間體會(huì)作者想要表達(dá)的情感)師:珍珠鳥是一種膽小的鳥，那么它害怕作者嗎?生:先是害怕，然后不害怕。師:很好，可以看出這是一個(gè)過程。請(qǐng)同學(xué)默讀第4段，看一下珍珠鳥是如何一點(diǎn)點(diǎn)接近作者的。生:開始的時(shí)候珍珠鳥在屋里飛來飛去，亂撞燈繩。師:這表現(xiàn)了什么呢?生:珍珠鳥害怕作者。師:那么到最后哪些地方又體現(xiàn)出珍珠鳥不再害怕作者了呢?生:珍珠鳥用小紅嘴啄作者的筆尖，作者用手撫摸它，珍珠鳥“反而友好地啄兩下我的手指”。師:所以，珍珠鳥經(jīng)過很多次試探，才知道作者是真的愛護(hù)它，才真正地完全依賴作者，這對(duì)我們有什么啟發(fā)呢?生:我們要關(guān)心和愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物才會(huì)成為我們的朋友。師:對(duì)，作者關(guān)愛珍珠鳥，珍珠鳥才會(huì)這么可愛美麗，才會(huì)和作者友好共處。在課堂教學(xué)剛開始的時(shí)候，教師就提出了“珍珠鳥是一種什么樣的鳥”這一問題，由此創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。然后讓學(xué)生自主感受珍珠鳥一步步親近作者的過程，認(rèn)識(shí)到珍珠鳥對(duì)作者由害怕陌生到親近的態(tài)度變化，并引出“完全依賴”的概念。這一過程又是一個(gè)精心思考的過程，便于學(xué)生理解本節(jié)課的重點(diǎn):只有相互依賴，我們才能和動(dòng)物友好相處，只有相互依賴，同學(xué)之間才能互助友愛，這正是本文作者馮驥才想要表達(dá)的人文思想。
三、精設(shè)，教學(xué)優(yōu)化的保障
這里的設(shè)是指設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要保障，可以說有什么樣的設(shè)計(jì)就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)。作為一種保障，關(guān)鍵是用先進(jìn)的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)錄———《爺爺?shù)奶J笛》(蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè))。師:同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了這篇課文的主人公強(qiáng)強(qiáng)被爺爺?shù)奶J笛聲吸引到了海邊，強(qiáng)強(qiáng)感覺很高興，為什么呢?生:因?yàn)楹＿叺娘L(fēng)景很漂亮，并且爺爺?shù)牡崖暫芎寐?。?對(duì)，這些都吸引著強(qiáng)強(qiáng)，讓強(qiáng)強(qiáng)對(duì)海邊的生活很向往，但是夜里爺爺把強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人留在家里，強(qiáng)強(qiáng)怕不怕呢?生:剛開始的時(shí)候害怕，后來不怕了。授:除了害怕，強(qiáng)強(qiáng)還有什么感受?生:很想念爺爺，孤獨(dú)。師:那么請(qǐng)這位同學(xué)朗讀課文，盡量將強(qiáng)強(qiáng)這種害怕、焦急的心情讀出來。(學(xué)生朗讀課文)師:那么，為什么強(qiáng)強(qiáng)后來不害怕了呢?生:因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)仿佛聽見了爺爺?shù)奶J笛聲。師:如果你是強(qiáng)強(qiáng)，你想對(duì)爺爺說些什么?生:爺爺，我已經(jīng)變得勇敢，不再害怕大海了。師:很好，從這里可以看出，我們必須克服困難和恐懼，才能培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，同學(xué)們說對(duì)不對(duì)?生:對(duì)!在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過精心的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上有效地思考，從而引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到課文的深刻內(nèi)涵?？梢赃@么說，如果沒有這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生是不可能有這樣的收獲的。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇十三
優(yōu)化寫字教學(xué)語文論文推薦
我們現(xiàn)在所教的新教材比較重視識(shí)字和閱讀。相對(duì)來說比較忽視的是寫字教學(xué)。然而，寫字是語文教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。所以，從本學(xué)期起我在抓好識(shí)字的基礎(chǔ)上同時(shí)也注重學(xué)生的寫字教學(xué)，優(yōu)化寫字教學(xué)的過程，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。
一、指導(dǎo)觀察，找出規(guī)律。
要把一個(gè)字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結(jié)構(gòu)擺勻稱。在指導(dǎo)學(xué)生書
寫過程中，我非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆畫的形狀和每一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生寫?yīng)汅w字，我首先讓他們仔細(xì)地觀察每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字，我一面范寫，一面指導(dǎo)學(xué)生觀察：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上，略斜，第二、三筆似的“點(diǎn)”，分別寫在左半格和有半格的中間偏上，第四筆的“撇”，起筆在 橫中線的上面，要特別注意收筆（左下格靠下）。當(dāng)學(xué)生明確筆畫之間的搭配之后，我馬上在田字格中再寫一個(gè)，讓學(xué)生再次觀察一遍，使學(xué)生明白：獨(dú)體字要寫在田字格的中間，指導(dǎo)學(xué)生寫合體字時(shí)，我同樣讓學(xué)生們仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配。如寫“冷”字，我一邊示范，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察：左邊的兩點(diǎn)水筆畫少，少占一些空間，讓給右邊的基本字，它寫在田字格的中間，橫中線的兩側(cè)，要有一定的距離，“提”的鋒尖應(yīng)對(duì)著上“點(diǎn)”的末端，兩者的中心處在同一直線上。右邊的基本字“令”筆畫較多，所占的空間可以大些，它的一“撇”，起筆在上半格豎中線的中段右邊，收筆在左半格的橫中線的下面；一“捺”的起筆連著“撇”的頭部，左右半格的橫中線的下面收筆；第五筆的點(diǎn)，應(yīng)點(diǎn)在橫中線和豎中線交叉的右側(cè)，它同上面的“撇”和“捺”的交叉點(diǎn)以及下面第七筆的“點(diǎn)”都在同一直線上。逐筆觀察后，我又在田字格范寫了一遍，并繼續(xù)引導(dǎo)觀察，找出規(guī)律：“冷”字要寫得左窄右寬。通過逐課訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫規(guī)則：上中下結(jié)構(gòu)的字，中間部分要寫得扁寬些，整個(gè)字不要寫得太長(zhǎng)；左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分要寫得狹長(zhǎng)些，緊湊些。左右結(jié)構(gòu)的字要看清楚，有的是左窄右寬，有的是右寬左窄，有的則是一樣的；上下結(jié)構(gòu)的字，有的上大下小，有的下大上小。全包圍結(jié)構(gòu)的字，要把字的結(jié)構(gòu)擺勻稱……總之，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生擺正字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫勻稱，寫美觀。
二、臨帖練寫，開展自評(píng)。
學(xué)生通過對(duì)范字的`觀察，經(jīng)過老師的指導(dǎo)和示范后，我就讓學(xué)生對(duì)照范字，
自我臨寫。在臨寫時(shí)，我采用“對(duì)照反饋式臨寫法”，，即臨寫的每個(gè)字始終依據(jù)教材或老師的范字。每個(gè)字臨寫四遍，第一、二遍，注意點(diǎn)畫的起止、長(zhǎng)短、走向和配合；第三、四遍，整字臨寫。學(xué)生每臨一次，我就要求他們與范字對(duì)照一遍，找出差距，我讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，看一看哪個(gè)字寫的最好，哪個(gè)字寫得不太好的及時(shí)修正，做到一個(gè)比一個(gè)寫得好，一個(gè)比一個(gè)寫得美。
三、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指正。
學(xué)生在臨寫時(shí)，我就在教室里來回巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生臨寫是存在的問題，
獲得教學(xué)的反饋，加以個(gè)別輔導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫歪或筆順不正確的，及時(shí)地給學(xué)生指出和示范；如學(xué)生的運(yùn)筆方法不對(duì)的，我就手把手的教，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生寫字時(shí)的書寫姿勢(shì)，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性的問題時(shí)，及時(shí)在黑板上進(jìn)行講評(píng)，以利學(xué)生正確書寫。
四、仔細(xì)批改，表揚(yáng)激趣。
學(xué)生完成書寫后，我仔細(xì)地批改，字寫得正確、勻稱、美觀的學(xué)生我給他一
個(gè)“優(yōu)”，并及時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)。把他們的寫字本展出在學(xué)習(xí)園地中讓大家欣賞他們秀美的字跡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要按照字的結(jié)構(gòu)規(guī)律來寫，有進(jìn)步的學(xué)生我也會(huì)讓他們把寫字本展出，激勵(lì)他們把字寫得勻稱、美觀，提高學(xué)生的寫字興趣。
當(dāng)然，要把字練好，不是靠一朝一夕就可以練好的，這要靠長(zhǎng)期的積累。在寫字教學(xué)中，我采用課內(nèi)和課外、間接和直接相結(jié)合的分散練習(xí)的方法，優(yōu)化訓(xùn)練數(shù)量，從而提高寫字質(zhì)量。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇十四
內(nèi)容提要：
將信息技術(shù)與各學(xué)科課程加以有機(jī)整合，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。cai輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，及時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，提高參與的效度，呈現(xiàn)過程，降低教學(xué)的難度，揭示規(guī)律，拓展思維的深度，擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。好的課件要做到：科學(xué)無錯(cuò)誤、互性能好、突出實(shí)效性、體現(xiàn)整體美。
主題詞：
多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)（簡(jiǎn)稱cai）
正文：
眾所周知，我國(guó)正處在由工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，各行各業(yè)正在加快從資本、體力密集型向知識(shí)、智力和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的步伐。教育系統(tǒng)作為社會(huì)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，也隨著社會(huì)大系統(tǒng)的變化而變化。進(jìn)入到21世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)僅各類網(wǎng)上學(xué)校就有200多所。不僅如此，傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的教學(xué)和科研活動(dòng)的高科技含量也越來越高。人們突然發(fā)現(xiàn)，教育正處在一種與工業(yè)化時(shí)代不同的教育環(huán)境--信息技術(shù)環(huán)境中。在這種情況下，很多人深信，教育在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下，將會(huì)在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變，全人類的學(xué)習(xí)者將會(huì)得到一次徹底的革命和解放，新型教育模式將會(huì)誕生和成長(zhǎng)。
cai輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，及時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，提高參與的效度，呈現(xiàn)過程，降低教學(xué)的難度，揭示規(guī)律，拓展思維的深度，擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。好的課件要做到：科學(xué)無錯(cuò)誤、互性能好、突出實(shí)效性、體現(xiàn)整體美。
一、意義剖析。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)（簡(jiǎn)稱cai）給教育帶來了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，cai在課堂教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。牐
信息時(shí)代召喚高素質(zhì)的教師。教師素質(zhì)決定著教育水平。21世紀(jì)將是一個(gè)信息時(shí)代，21世紀(jì)所需要的將是善于應(yīng)用知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的信息型人才，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的人才的突破口在于發(fā)展計(jì)算機(jī)教育。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)和整個(gè)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，計(jì)算機(jī)教育在各級(jí)各類教育教學(xué)中的地位愈來愈突出。計(jì)算機(jī)將是未來生活、學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的重要工具。作為培養(yǎng)人才的教師，必須具備過硬的操作能力，才能更好地勝任教學(xué)工作。
牐犓刂式逃要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動(dòng)的發(fā)展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，合理使用cai輔助教學(xué)是一可行的途徑。布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”cai輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，即時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。
二、優(yōu)勢(shì)探析。
牐牻逃心理學(xué)告訴我們:人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25％。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65％。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過程。
㈠激發(fā)興趣，提高參與的效度?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在cai教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：時(shí)、分，24時(shí)記時(shí)，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
㈡呈現(xiàn)過程，降低教學(xué)的難度。小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用cai動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”如“線段、射線、直線”的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。cai還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。如：在“圓的畫法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助cai還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。
牐牏緗沂竟媛桑拓展思維的深度。運(yùn)用cai動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用cai演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
牐牏櫪┏湫畔ⅲ增加教學(xué)的密度。巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平?！耙?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則?！苯柚鷆ai可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。筆者曾觀摹過一節(jié)“角的度量”的多媒體輔助教學(xué)課，教學(xué)中由于教者采用了多媒體電腦的動(dòng)畫功能－－讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學(xué)要兩課時(shí)才能完成），但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。
牐牏榧詞狽蠢。體現(xiàn)反饋的廣度?！胺答仭笔侵缚刂葡到y(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。用cai輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表揚(yáng)你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息－－“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。
三、課件優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)問題。牐
1、科學(xué)無錯(cuò)誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容
和推繹的概念準(zhǔn)確無科學(xué)性錯(cuò)誤。做到：⑴目標(biāo)明確。圍繞目標(biāo)展開教學(xué)；⑵意義明確。所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容包括字幕、動(dòng)畫、聲音、圖形都要意義明確，準(zhǔn)確無誤；⑶語言、圖例規(guī)范。不得具有二義性。
2、互性能好。在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當(dāng)是非直線型的，即不能
將教學(xué)內(nèi)容用一條“直線”上下串聯(lián)起來，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計(jì)出多條通“羅馬的路”，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、突出實(shí)效性。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用cai手段。要使用cai就要突出其優(yōu)勢(shì)。cai在幾何形體知識(shí)（尤其是多維）和時(shí)分等概念教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。如“角的度量”借助cai讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)直觀形象，效果要明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)。又如：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，我們借助于多媒體生動(dòng)地展示平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過程，通過割開－→平移－→補(bǔ)好，使學(xué)生形象地掌握割補(bǔ)的操作程序。同時(shí)，設(shè)計(jì)了圖形的平移、重疊、還原等程序進(jìn)行演示。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，從而為平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，提供了豐富的感性材料?！俺哂兴L(zhǎng)，寸有所短”。比如說：對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面的認(rèn)識(shí)用多媒體就遠(yuǎn)不如教師動(dòng)手切蘿卜來得自然。我們認(rèn)為：合理、有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。4、體現(xiàn)整體美。畫面布局合理，圖形和文字勻稱；顯示的文字簡(jiǎn)練，意義明確；音樂高低要適中，悅耳說聽給人的愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡(jiǎn)便。畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動(dòng)活潑。和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，效果更佳。
綜上所述，cai與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，突出了信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，優(yōu)化了教師的教學(xué)過程，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
[信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程(網(wǎng)友來稿)]
如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)雙贏的論文答案篇十五
【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，它可以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，能增進(jìn)教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。在新的世紀(jì)里，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信心領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。為此，我們要認(rèn)真探索一下現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的基本特點(diǎn)、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體進(jìn)行各種形式的教學(xué)嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。
1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本特點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，對(duì)教師提出了更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，還要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù)，要掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個(gè)基本特點(diǎn)：
1.1教學(xué)手段的先進(jìn)性大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，使教學(xué)效率和效果大大提高。對(duì)能力不同的學(xué)生能夠因材施教，實(shí)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。而且通過cai課件教學(xué)，可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人機(jī)交互過程中形成一種真實(shí)感，從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2教學(xué)模式的多樣化現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動(dòng)聽的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以對(duì)提供的問題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者。
1.3教學(xué)內(nèi)容的豐富性現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替，“教材”應(yīng)改名為“學(xué)材”，要教?hào)|西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主。
2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式
2.1多媒體演示教學(xué)模式是指利用多媒體計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)媒體有機(jī)組合起來進(jìn)行教學(xué)的形式。這種教學(xué)模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揚(yáng)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。在使用時(shí)，要認(rèn)真研究如下問題：怎樣設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng)，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”；如何根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生思考、探索的助教型課件和電子教案。
2.2多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式cai教室，利用系統(tǒng)的多媒體cai課件個(gè)別地、通過人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。這種方式的學(xué)習(xí)過程具有如下特點(diǎn)：學(xué)生接受多媒體信息的刺激；學(xué)生以人機(jī)交互方式參與學(xué)習(xí)；學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件，或者通過教學(xué)軟件的`設(shè)計(jì)來間接控制教學(xué)過程。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1069851.html】
