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多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 有機(jī)合成
摘要：文章討論了有機(jī)合成化學(xué)多媒體課件的制作過程以及在具體的教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)分析多媒體在有機(jī)合成教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)以及存在的問題，并針對(duì)存在的問題，提出了相應(yīng)的解決辦法。
有機(jī)合成制備精細(xì)有機(jī)化工產(chǎn)品，如醫(yī)藥、農(nóng)藥、香料、染料等的重要方法，也是實(shí)驗(yàn)室中合成復(fù)雜有機(jī)物、提供樣品的有力手段。有機(jī)合成化學(xué)是一門對(duì)現(xiàn)代自然科學(xué)和國民經(jīng)濟(jì)比不可少的重要學(xué)科，國內(nèi)外高等院校的化學(xué)、化工專業(yè)都開設(shè)有有機(jī)合成的課程。由于有機(jī)合成中化學(xué)反應(yīng)方程式多而復(fù)雜，合成設(shè)計(jì)圖及工藝流程圖較多，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教學(xué)的需要，在這樣的背景下，多媒體在有機(jī)合成教學(xué)的地位顯得格外重要。下面根據(jù)有機(jī)合成化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體課件的制作以及具體教學(xué)中存在的問題進(jìn)行一定的討論。
一、有機(jī)合成化學(xué)多媒體課件的制作
針對(duì)我院選擇的教材及本院化學(xué)專業(yè)與化工專業(yè)學(xué)生的所學(xué)基礎(chǔ)課的不同以及就業(yè)方向的差異，在保留教學(xué)內(nèi)容的基本性、基礎(chǔ)性和范例性原則的基礎(chǔ)上，合理配置各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)分別制作了多媒體教學(xué)課件。兩套課件內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，比如化工專業(yè)可偏向于合成反應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用，而化學(xué)專業(yè)就應(yīng)偏向于化合物合成路線的設(shè)計(jì)。
在編輯課件的時(shí)候，我們首先仔細(xì)鉆研教材，設(shè)想每節(jié)課的教學(xué)過程，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果以輔助教學(xué)。比如在講解實(shí)例時(shí)，先在幻燈片上給出原料和產(chǎn)物，讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間，并在教師的引導(dǎo)下分析合成路線，經(jīng)討論后得到結(jié)論后，再將結(jié)論以反應(yīng)方程式的形式展現(xiàn)在幻燈片上。實(shí)踐表明，采用動(dòng)畫描述過程時(shí)，學(xué)生的注意力明顯提高。另外考慮到多媒體教學(xué)中課件內(nèi)容有限且不斷刷新，不能像板書一樣留在黑板上，課件制作時(shí)使用了超鏈接，使相關(guān)內(nèi)容可以方便的聯(lián)接上，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能鏈接到大綱幻燈片上，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以避免學(xué)生對(duì)所講知識(shí)不能整體把握，產(chǎn)生支離破碎的感覺。
在有機(jī)合成課件設(shè)計(jì)過程中，最多的是化學(xué)反應(yīng)方程式的`編寫，對(duì)于這些相對(duì)單調(diào)的部分，我們一般遵循簡(jiǎn)潔清晰的原則。在屏幕布局方面，屏幕背景主要使用干凈的白色，文字使用醒目的黑色，對(duì)于需要突出重點(diǎn)的部分，使用紅色表示。在屏幕內(nèi)容方面，將描述性的內(nèi)容精煉化，用盡量少的文字分幾點(diǎn)來進(jìn)行表述，以避免滿屏文字造成視覺疲勞。對(duì)于例題的處理，我們這里主要根據(jù)步驟在屏幕上一步一步地去顯示，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考和接受。同時(shí)，屏幕上的內(nèi)容是有限的，在授課的過程中，各個(gè)部分的連接以及解釋和分析性的講述都是建立在老師課前良好的備課基礎(chǔ)上的。只要將課件與老師的講述有機(jī)的結(jié)合，課件才能算是成功的課件。
二、有機(jī)合成化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)手段，其信息容量大，生動(dòng)形象，使用方便自如，圖文并茂，有效地將文字、圖像、動(dòng)畫等多種信息表達(dá)方式集成一體，為學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的教學(xué)界面，將難于用語言表達(dá)的課程內(nèi)容生動(dòng)地表現(xiàn)出來，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了其學(xué)習(xí)的效率。
（一）利用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容豐富，表達(dá)簡(jiǎn)捷、靈活
有機(jī)合成中，內(nèi)容抽象、構(gòu)造復(fù)雜、難以描述的教學(xué)內(nèi)容并不少見：大量復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)方程式，工藝原理圖，設(shè)備示意圖等。在傳統(tǒng)教學(xué)中是通過板圖、掛圖來講解的，效果不明顯而且費(fèi)時(shí)間。教師講課講得口干舌燥，學(xué)生卻難以聽懂。但是，采用多媒體技術(shù)，此難題便可迎刃而解。同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可將相關(guān)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)信息和要求等以連接的方式制作于課件中，從而解決了課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不同步的問題，使學(xué)生與實(shí)際工作崗位上的應(yīng)用需求更接近，縮短了崗前培訓(xùn)時(shí)間，達(dá)到了在有限的時(shí)間里獲得最大的教育效果的目的。
（二）多媒體教學(xué)加大了課堂信息傳輸量，節(jié)省時(shí)間，提高了授課效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的板書占用了大量的時(shí)間，不僅降低了課堂信息的傳輸量，而且也給學(xué)生造成了很多的等待時(shí)間，使課堂變得枯燥。應(yīng)用多媒體進(jìn)行有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)，可以把課上要講的內(nèi)容，如化合物的構(gòu)造式、結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)方程式等預(yù)先制成課件，上課時(shí)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容工整、規(guī)范、形象、清晰地展示給學(xué)生，同時(shí)用不同的顏色或加特殊標(biāo)記把重點(diǎn)標(biāo)示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意，這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效果。
（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源開展立體化教學(xué)
多媒體教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂上的教學(xué)，而應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源，開展立體化教學(xué)。教案在線，使得學(xué)生在任何時(shí)候，都可以通過網(wǎng)絡(luò)了解教學(xué)的進(jìn)度、授課的內(nèi)容以及每堂課的要點(diǎn)所在。課前播放多媒體教案，可以方便的預(yù)習(xí)；課后翻閱在線教案，，可以輕松的復(fù)習(xí)。另外，在自己的空間自學(xué)，也不失為優(yōu)等學(xué)生獵取更多知識(shí)的一種好途徑。有很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在課后瀏覽多媒體教案進(jìn)行復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。傳統(tǒng)的答疑方式主要是利用課間時(shí)間，由于時(shí)間不充足，來答疑的學(xué)生又很多，不能滿足學(xué)生的需求。采取在校園網(wǎng)上開設(shè)《有機(jī)合成化學(xué)》的精品課程網(wǎng)站。除了必要的教案以及授課課件等資料外，最主要的是可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑。具體方法是學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)提問，任何一個(gè)有機(jī)化學(xué)的任課老師都可以給予學(xué)生及時(shí)地回答，另外還可利用電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。通過這種方法，使得教學(xué)互動(dòng)，在學(xué)生中形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氣氛。
三、有機(jī)合成化學(xué)多媒體教學(xué)的不足
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)合成課堂教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在有一些問題需進(jìn)一步探討和研究。
（一）學(xué)生不記課堂筆記
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，板書設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的教學(xué)研究內(nèi)容，合理的板書內(nèi)容可使課堂結(jié)束時(shí)，黑板上依然保留有本次課堂教學(xué)的知譏結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，容易使學(xué)生系統(tǒng)的作好課堂筆記。而在使用多媒體授課的過程中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生上課時(shí)只帶有教學(xué)參考書和筆，在上課過程中不記筆記，這可能是由于多媒體課件的播放速度較快，信息的出現(xiàn)和消失速度往往也較快，不能有較長的時(shí)間保留下來，使得學(xué)生顧了聽，顧不了記；顧了記，顧不了聽，學(xué)生很難記好課堂筆記，一堂課下來，學(xué)生往往沒有一個(gè)完整的筆記，因此對(duì)于多媒體課件所展示的內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容課件的制作需認(rèn)真研究。
（二）老師講課的主觀能動(dòng)性受到限制
有的老師在上課過程中過分依賴多媒體課件，忽略了講課技巧，結(jié)果在多媒體課堂上難以自己的講課思路，坐在電腦前一動(dòng)不動(dòng)，像播音員一樣按照課件逐一念下來。缺乏語言的抑揚(yáng)、頓挫和必要的眼神或肢體動(dòng)作，這樣一堂課如一潭死水，毫無生氣可言，更別提師生間的交流互動(dòng)了。特別是當(dāng)課堂氛圍發(fā)生變化時(shí)，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)問題理解不了，表情變得沉重，老師就顯得比較被動(dòng)。所以多媒體教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)教師仍面向?qū)W生而不是計(jì)算機(jī)。
（三）課程進(jìn)度過快
多媒體最大的特點(diǎn)是不用寫板書，但這也導(dǎo)致老師單純說課的時(shí)間大幅度的增加，在一定程度上使課程的進(jìn)度過快，同時(shí)每堂課的信息量也過大，學(xué)生的接受能力是有限的，不可能在短時(shí)間能接受大量的信息。在實(shí)際的教學(xué)中，針對(duì)這一問題，我們解決辦法之一是每次課都抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課堂習(xí)題講解。通過課堂習(xí)題講解不僅能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)也適當(dāng)?shù)臏p緩了課程的進(jìn)度。此外，我們?cè)谑谡n的過程中，也適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對(duì)前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。多媒體無論多么先進(jìn)，也只是輔助教學(xué)手段，教師的講解才是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是影響教學(xué)效果的重要因素。有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)，多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)相互結(jié)合，建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的師生互動(dòng)過程，安排合理整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)之長，避多媒體教學(xué)之短，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，最大程度的提高教學(xué)效率。
多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
1、多媒體應(yīng)用教學(xué)存在的問題
多媒體技術(shù)存在著一定的教學(xué)優(yōu)越性，但是在一定程度上而言，弱化了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的工作中，教師與學(xué)生應(yīng)為主體作用，教師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行思考以及發(fā)問，過多的運(yùn)用多媒體技術(shù)，只會(huì)使得教師以來與此，板書被此取代。不僅如此，還能夠影響學(xué)生科學(xué)思維方式的形成，學(xué)生應(yīng)在接收知識(shí)之后進(jìn)行自我思考，過度的運(yùn)用多媒體技術(shù)，會(huì)使得失去自我反思的過程，只依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行答疑解惑。換一個(gè)角度進(jìn)行考慮，多媒體技術(shù)也容易受到盲目運(yùn)用，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)清楚明白課堂的主體是圍繞教師與學(xué)生展開的，因此，教學(xué)模式應(yīng)是傳統(tǒng)的板書與適量的多媒體教學(xué)課件組成的，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)按照一定的步驟進(jìn)行，設(shè)計(jì)提問過程，檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)情況過程，板書設(shè)計(jì)等，課件可以在任何時(shí)候出現(xiàn)，從而起到一個(gè)補(bǔ)充調(diào)節(jié)的作用。
2、解決多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程中存在問題的對(duì)策
2．1促進(jìn)多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的自然結(jié)合
多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，是一種教學(xué)方式的改革，是一種突破與創(chuàng)新，為了能夠使這種教學(xué)方式更好地被學(xué)生們接受，教師就要不斷地更新個(gè)人的教學(xué)觀念，并對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，能夠做到清晰地給學(xué)生們講解。備課時(shí)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將所講知識(shí)與多媒體進(jìn)行結(jié)合，在課件上充分地展示出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，使得學(xué)生們能夠提高自身的認(rèn)知水平并加深對(duì)于課程的印象。
2．2正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
教學(xué)過程其實(shí)是學(xué)生與教師進(jìn)行情感交流的過程，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二者應(yīng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，起到相輔相成的作用?；瘜W(xué)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)的教授之后，應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程，而教師在講解課程的過程中，要向?qū)W生提供相應(yīng)的足夠資料，并為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)。
2．3努力提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)
教師是一個(gè)團(tuán)體，只有教師整體的素質(zhì)都有所提升，才能保證教學(xué)方法不落俗套，新穎別致。教師除了要掌握專業(yè)知識(shí)之外，還要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣才能夠進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，進(jìn)行多媒體的運(yùn)用，除此之外，還要掌握教育心理學(xué)的一些內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的基本心理進(jìn)行一定的分析，并在課件中進(jìn)行體現(xiàn)。為了確保多媒體技術(shù)教學(xué)的落實(shí)，教育部門應(yīng)創(chuàng)立能夠掌握化學(xué)基本框架以及一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師組織團(tuán)體，這樣才能夠保證教師團(tuán)體的基本素質(zhì)與職能。
多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)初探
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師在編寫教案時(shí)，都要明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排和教學(xué)過程等，甚至對(duì)自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對(duì)于教具、實(shí)物、模型和實(shí)驗(yàn)都要事先做好準(zhǔn)備。其目的在于讓學(xué)生明確和接受所要講解的知識(shí)。有了多媒體技術(shù)，這一切都變得更容易實(shí)現(xiàn)了。以中學(xué)生物學(xué)人體生理衛(wèi)生課講授中有關(guān)心臟的內(nèi)容為例，根據(jù)大綱的要求，通過教學(xué)使學(xué)生掌握心臟的位置和結(jié)構(gòu)，了解心率和心輸出量等知識(shí)。重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)，而難點(diǎn)是心臟瓣膜的開放方向與血流方向的關(guān)系。
課本中關(guān)于心臟的位置和形態(tài)是這樣敘述的：人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。
過去講解這部分內(nèi)容時(shí)，除了用語言表達(dá)之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實(shí)物，還可讓學(xué)生用手指在自己心臟的位置。有了多媒體技術(shù)，則可以在用語言表達(dá)的同時(shí)，在熒屏上展示活動(dòng)的人體圖像，配合語言講解，指出心臟的位置和形態(tài)。既可用靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖（例如課本上的圖和掛圖）觀察心臟構(gòu)造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉(zhuǎn)，還可配上文字解釋和有關(guān)聲音，加深學(xué)生的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，接著就可講解心臟的結(jié)構(gòu)和生理功能。
心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動(dòng)血液在血管里循環(huán)流動(dòng)。心臟主要由心肌構(gòu)成，它有四個(gè)腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側(cè)的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動(dòng)脈，右心室連通肺動(dòng)脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內(nèi)容時(shí)，更可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動(dòng)畫、視窗、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢(shì)。在用語言講解的同時(shí)，在熒屏上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動(dòng)態(tài)形象。用鼠標(biāo)指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動(dòng)脈相通，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，最后再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。
在講解這部分的難點(diǎn)――心臟瓣膜時(shí)，心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間，都有能開閉的瓣膜。這些瓣膜只能向一個(gè)方向開，這樣，就保證了血液按一定的方向流動(dòng)，而不能倒流。為了形象生動(dòng)的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流動(dòng)的路線逐個(gè)說明，房室瓣只能轉(zhuǎn)向心室開，所以血液只能從心房流向心室；動(dòng)脈瓣只能轉(zhuǎn)向動(dòng)脈開，血液也就從心室流向動(dòng)脈。在講解中，可以通過遙控器控制演示慢鏡頭動(dòng)畫、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問，又利于學(xué)生的觀察思考。另外，多媒體教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的形象性、生動(dòng)性，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)課件
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求
⑴舉例說明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用，有機(jī)合成說課稿。
⑵認(rèn)識(shí)鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
二、教學(xué)背景分析
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:
有機(jī)合成是本章的最后一節(jié)，在以往的教科書中沒有專門講解。本節(jié)教學(xué)要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)烴及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有機(jī)合成的過程;理解有機(jī)合成遵循的原則;初步學(xué)會(huì)使用逆推法合理地設(shè)計(jì)出有機(jī)合成的線路;同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際合成問題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代及選修一《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時(shí)讓學(xué)生感受合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)服務(wù)于人類的橋，是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段，對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育。
2. 學(xué)生情況分析：有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上熟練掌握好各類有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識(shí)。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)《烴及烴的衍生物》的鞏固課，幫助學(xué)生把學(xué)過的有機(jī)化學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生能夠正確理解官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書寫化學(xué)方程式，讓學(xué)生的認(rèn)知盡可能達(dá)到其“最近發(fā)展區(qū)”，這樣為我們本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
基于以上分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：①使學(xué)生掌握烴及烴的衍生物性質(zhì)及官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化的一些方法
②讓學(xué)生初步了解逆向合成法的思維方法
2.過程與方法：
①通過小組討論、歸納、整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)物性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力。
②通過有機(jī)物的合成方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。
③通過分析有機(jī)合成過程鞏固各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
①體會(huì)新物質(zhì)的不斷合成是有機(jī)化學(xué)具有的特殊的科學(xué)魅力，對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)的教育。
②培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)。
③加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作學(xué)習(xí)能力;以化學(xué)主人翁的身份體會(huì)化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)、生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程與教學(xué)設(shè)計(jì)
㈠教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)
布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論。
㈡教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體特征，高二學(xué)生的年齡與思維發(fā)展情況，我班學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力特征，化學(xué)學(xué)科的特征(研究方法、基本思想、邏輯結(jié)構(gòu))，教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)能力及我?；瘜W(xué)教學(xué)的技術(shù)條件，教案《有機(jī)合成說課稿》。
㈢教學(xué)策略
小組合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)
㈣重、難點(diǎn)突破
本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)逆合成分析法，我首先讓學(xué)生閱讀教材，初步了解逆合成分析法，再讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)來理解逆合成分析法的思維方法，最后利用圖表引導(dǎo)學(xué)生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，體會(huì)逆合成分析法的思維過程。
五、教學(xué)過程
【活動(dòng)1】
我利用多媒體展示有關(guān)福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核輻射防護(hù)服及生活中的有機(jī)合成材料，通過社會(huì)的熱點(diǎn)問題的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解有機(jī)合成在人類社會(huì)進(jìn)步中的意義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
【活動(dòng)2】
學(xué)生自學(xué)教材初步了解有機(jī)合成的定義、任務(wù)、過程。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生獨(dú)立利用教材內(nèi)容資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解什么是有機(jī)合成、明確要進(jìn)行有機(jī)合成的任務(wù)是什么、要完成有機(jī)合成需要怎樣的過程、如何進(jìn)行思考等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和信息素養(yǎng)。
【活動(dòng)3】
學(xué)生小組討論用盡可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活動(dòng)的目的是：從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以便學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)和掌握的規(guī)律的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過思考、交流、評(píng)價(jià)不僅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是還知道了可以用過已經(jīng)學(xué)過的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)用多種方法制取同一物質(zhì)，激活了學(xué)生理解新知識(shí)的橋梁。為順利完成活動(dòng)4提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。
【活動(dòng)4】
學(xué)生通過完成練習(xí)歸納完成問題導(dǎo)學(xué)3，再現(xiàn)官能團(tuán)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。目的在于讓學(xué)生在利用活動(dòng)3中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身感受到某種官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化有多種方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。滲透在實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行物質(zhì)合成時(shí)，必須依據(jù)某些原則選取合理的方法，從而順利過渡到逆合成分析法。
【活動(dòng)5】
學(xué)生自學(xué)教材體會(huì)“逆合成分析法”在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。
本活動(dòng)的內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)及核心知識(shí)，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過自主合作探究性學(xué)習(xí)理解這些重點(diǎn)知識(shí)、核心知識(shí)的形成過程，學(xué)案上采用圖表引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思維過程。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用逆合成分析法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物的合成路線，通過交流展示培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力及自信心，進(jìn)一步體會(huì)如何利用逆推法解決具體有機(jī)合成問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
【活動(dòng)6】
學(xué)生討論小結(jié)有機(jī)合成的原則，在前面的活動(dòng)中已經(jīng)滲透了有機(jī)合成的一些原則，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論歸納總結(jié)。考慮到本節(jié)是有機(jī)合成的第一節(jié)基礎(chǔ)課，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，可能總結(jié)不夠全面，我再利用大屏幕幫助學(xué)生完善。這樣可為以后評(píng)價(jià)合成線路打下基礎(chǔ)。
學(xué)生觀看大屏幕“20世紀(jì)在有機(jī)合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的重要事件” ，對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練共安排了兩道題，一題涉及的是正合成分析法，另一題是逆合成分析法。難度逐漸加深。
【活動(dòng)7】
學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1，再小組討論，最后板演展示化學(xué)方程式。
本題已經(jīng)給出合成路線，只要求學(xué)生根據(jù)合成路線寫出各步反應(yīng)的化學(xué)方程式。本題所寫的化學(xué)方程式均是以前沒有學(xué)過的，但是可利用官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正確寫出化學(xué)方程式。學(xué)案將本題作為達(dá)標(biāo)訓(xùn)練第一題的目的有三個(gè)：一是通過實(shí)例讓學(xué)生了解如何畫合成路線圖;二是通過化學(xué)方程式的書寫考察學(xué)生對(duì)官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的掌握情況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力;三是讓學(xué)生感覺此題并不簡(jiǎn)單，但經(jīng)過思考又可以解出正確答案，增強(qiáng)學(xué)生的自信心及成就感。
【活動(dòng)8】
學(xué)生用5分鐘獨(dú)立完成，用2分鐘組內(nèi)討論合成路線，學(xué)生搶答展示合成線路。
第2題要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出合成路線，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，使教師做到心中有數(shù)，為下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
【總結(jié)】通過分析、總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成在人類生活中的重大意義，體會(huì)到新化合物的不斷合成使有機(jī)化學(xué)具有特殊的魅力。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，體驗(yàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
論化學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用的論文
1多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用分析
化學(xué)學(xué)科是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ),注重對(duì)化學(xué)物質(zhì)的元素組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)作用等進(jìn)行研究分析以及教學(xué)實(shí)現(xiàn)的學(xué)科。根據(jù)化學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)容,教學(xué)過程中需要進(jìn)行宏觀與微觀兩個(gè)方面的教學(xué)處理。在進(jìn)行微觀化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中,知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較固定抽象、難以理解;而宏觀層面的化學(xué)教學(xué),知識(shí)結(jié)構(gòu)比較零散,內(nèi)容較多。在實(shí)際教學(xué)過程中以及學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受過程中,具有一定的難度。而多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中具有重要的積極作用。首先,在化學(xué)教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)可以作為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的輔助而發(fā)揮作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中,對(duì)于學(xué)生的自主性以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力與要求比較突出,重視對(duì)于學(xué)生全面綜合能力的培養(yǎng)與提升。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué),不僅對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式有很大的改進(jìn),而且在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)有著明顯的作用,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。其次,在化學(xué)教學(xué)過程中,由于計(jì)算機(jī)的信息存儲(chǔ)量比較大,并且存儲(chǔ)內(nèi)容豐富多樣,因此對(duì)于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有豐富和拓寬的積極作用,使學(xué)生除進(jìn)行化學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),還可以通過多媒體信息設(shè)備進(jìn)行其他觀點(diǎn)與教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐,對(duì)于學(xué)生、教師的化學(xué)認(rèn)知水平以及教學(xué)知識(shí)面拓展,都有著積極的作用和意義。最后,在化學(xué)教學(xué)過程中,還可以通過多媒體技術(shù)建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),使學(xué)生與教師之間可以就教學(xué)與學(xué)習(xí)接受情況進(jìn)行及時(shí)的`交流反饋,對(duì)于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流等,具有積極作用。
2多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析
2.1多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1)可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的化學(xué)課堂教學(xué)情境,通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍的營造渲染,來提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。比如,在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科入門階段的教學(xué)過程中,可以利用多媒體技術(shù)對(duì)于知/文秘站－中國最強(qiáng)免費(fèi)！/識(shí)信息的聲音、文字以及圖像等多種形式的顯示優(yōu)勢(shì),通過對(duì)于化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的動(dòng)畫設(shè)計(jì)與播放,通過動(dòng)畫的趣味性、合理設(shè)計(jì)帶來的新奇性吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。2)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué),可以對(duì)化學(xué)教學(xué)的知識(shí)結(jié)果以及內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并向?qū)W生開放呈現(xiàn),使學(xué)生能夠很直觀地對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了解,從而加深對(duì)教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的把握,并且能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,做好相關(guān)的教學(xué)與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。3)對(duì)于化學(xué)教學(xué)來說,多媒體技術(shù)還可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)的開展與實(shí)現(xiàn),應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì),通過聲音、動(dòng)畫等形式配合具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用,對(duì)于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣具有積極作用。4)在化學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),利用多媒體技術(shù)開展個(gè)性化的化學(xué)教學(xué),或者是借助多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容,提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,取得理想的教學(xué)效果,推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展。
2.2多媒體化學(xué)教學(xué)開展中的注意事項(xiàng)
應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué),需要注意的是,多媒體技術(shù)輔助下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律、要求等尊重并且滿足的條件下,應(yīng)注意多媒體化學(xué)課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性、技術(shù)性、實(shí)用性、藝術(shù)性等;其次,在教學(xué)活動(dòng)開展過程中,不能用多媒體教學(xué)內(nèi)容代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分,注意正確區(qū)分化學(xué)實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)的區(qū)別,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù);最后,在化學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用要注意適度、適時(shí),并且使用恰當(dāng),避免對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。
3結(jié)束語
總之,應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué),是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)改革發(fā)展推動(dòng)下的必然趨勢(shì),對(duì)于提高化學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式的改進(jìn)發(fā)展,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量等都有著積極的作用和意義,值得在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
1。1激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些物質(zhì)變化和微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就使得一些微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)通過多媒體課件來變成動(dòng)態(tài)、立體、有形的物質(zhì)，這樣一些抽象難懂的化學(xué)知識(shí)就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術(shù)來將金屬的冶煉過程進(jìn)行展示，尤其是對(duì)于中職的學(xué)生來說，由于課程時(shí)間較短，學(xué)生較多，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力下降，而多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力，將金屬的冶煉技術(shù)和冶煉的原理呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)于整個(gè)金屬冶煉的過程就會(huì)有著清晰的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1。2提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性
學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，由于化學(xué)物質(zhì)的.特殊性，一旦實(shí)驗(yàn)失敗，極容易發(fā)生危險(xiǎn)，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。多媒體技術(shù)的引用，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作有著一定的了解，對(duì)于錯(cuò)誤的地方要明確的標(biāo)出，還要掌握正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性也能夠在一定程度上得到提升。
1。3能夠提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和數(shù)據(jù)處理的能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術(shù)能夠很好的將這些微觀的物質(zhì)展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠?qū)@些抽象的原理和概念進(jìn)行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動(dòng)畫來對(duì)電解過程中微觀的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學(xué)生就能夠充分的掌握。利用動(dòng)畫對(duì)電極反應(yīng)的過程進(jìn)行模擬，學(xué)生在腦海中就會(huì)留下深刻的印象，而且一些比較復(fù)雜的作圖實(shí)驗(yàn)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)就可以進(jìn)行，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)軟件中的excel就能夠處理，趨勢(shì)圖也會(huì)更加的精確，直觀又簡(jiǎn)單。
多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用河北遷安●張翠平
由于多媒體輔助教學(xué)能將抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，進(jìn)入21 世紀(jì)以后，許多教師在在教學(xué)過程中都廣泛采用多媒體輔助教學(xué)。而如何把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，也是化學(xué)教師優(yōu)化課堂教學(xué)的首要問題，需要我們不斷地探索和實(shí)踐。
一、多媒體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)，教師可利用投影媒體放大實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。如利用投影媒體播放電解氯化銅溶液的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程，可以看到投影媒體畫面中，在電解陰極的`碳棒上逐漸覆蓋了一層紅色的銅；而在陽極的碳棒上，則不斷有氣泡產(chǎn)生。
二、多媒體在化學(xué)概念辨析教學(xué)中的應(yīng)用
將電教手段應(yīng)用于化學(xué)概念辨析教學(xué)，可提高化學(xué)概念辨析教學(xué)的效果。如在離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)中：由陰陽離子間通過靜電作用所形成的化學(xué)鍵叫做離子鍵；原子間通過共用電子對(duì)（電子云重疊）所形成的化學(xué)鍵叫共價(jià)鍵。下面，我們映出下圖所示的投影片進(jìn)行辨析。
當(dāng)辨不清概念的時(shí)候，只要回憶一下當(dāng)時(shí)老師演示概念辨析的投影片時(shí)的情景，就可以使概念之間的聯(lián)系和區(qū)別有條理地浮現(xiàn)在腦海里。
三、多媒體在化學(xué)實(shí)踐記憶教學(xué)中的應(yīng)用
教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，可出示下表所示的復(fù)合投影片，進(jìn)行演示分析，聯(lián)系實(shí)踐記憶。
學(xué)生掌握了這些記憶方法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到輕松愉快，提高了學(xué)習(xí)效率。
總之，教師只要把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，互相滲入、互相增補(bǔ)和完滿，就能優(yōu)化課堂教學(xué)。
（河北省遷安市第三中學(xué)）
多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
2。1多媒體能夠直觀的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的過程
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于一些微觀的分子結(jié)構(gòu)只能夠想象，這樣不利于學(xué)生理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無法掌握實(shí)際的情況。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠克服上述傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在的不足，清晰的為學(xué)生展現(xiàn)出微觀變化。例如銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生僅僅能夠看到電流指針發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)，銅片會(huì)逐漸的減少，而且周圍會(huì)產(chǎn)生氣泡，但是對(duì)于內(nèi)部產(chǎn)生的實(shí)際現(xiàn)象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程相結(jié)合。多媒體技術(shù)能夠?qū)υ姵貎?nèi)部電子的轉(zhuǎn)移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時(shí)，鹽橋中的離子移動(dòng)也能夠清晰的展現(xiàn)出來，將理論與實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)于原電池的實(shí)質(zhì)能夠充分的了解，學(xué)生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2。2多媒體的輔助教學(xué)
（1）有毒污染性試驗(yàn)?；瘜W(xué)教學(xué)的過程中，涉及到一些有毒性的物質(zhì)試驗(yàn)，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質(zhì)自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學(xué)中，往往是教師用語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題。而借助多媒體，如應(yīng)用flash動(dòng)畫進(jìn)行模擬，不僅可以直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，還可以保障老師和學(xué)生的身體健康，避免他們受到損傷。
（2）模擬危險(xiǎn)及錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作。有些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)如爆炸實(shí)驗(yàn)在課堂上不便演示時(shí)，老師往往只能夠講解其錯(cuò)誤的原因和可能會(huì)帶來的危害，這時(shí)學(xué)生常常會(huì)覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態(tài)度。舉個(gè)例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時(shí)，如果錯(cuò)誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會(huì)出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重的后果呢，這個(gè)在課堂中是不能夠給學(xué)生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術(shù)在一定的防護(hù)下將這個(gè)錯(cuò)誤操作拍攝下來，并通過放像技術(shù)重現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看了之后就能夠知道不規(guī)范操作所引起的危害，會(huì)更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)步驟的正確性，在以后的實(shí)驗(yàn)中就會(huì)避免或者至少能夠減少相應(yīng)的錯(cuò)誤操作。
2。3利用多媒體cai建立實(shí)驗(yàn)習(xí)題、資料庫
計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)，利用它可以建立實(shí)驗(yàn)習(xí)題庫，并配備相應(yīng)的答案，這樣可以及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生也可以根據(jù)自身存在的問題和興趣來選擇題目。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用這個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題庫可以了解實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，在實(shí)際操作時(shí)就能多加注意；在實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以在這個(gè)習(xí)題庫中進(jìn)行考核，查看自己對(duì)該實(shí)驗(yàn)的掌握程度并及時(shí)的補(bǔ)救，因此該系統(tǒng)對(duì)教學(xué)效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機(jī)多媒體還可以建立各類資料庫，如學(xué)生需要查詢無機(jī)物溶解度、常用酸堿常數(shù)、干燥劑類型等時(shí)，在該系統(tǒng)中可以很方便的查得。
3結(jié)論
多媒體技術(shù)強(qiáng)大的功能充分地展示了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而在使用過程中出現(xiàn)的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發(fā)揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學(xué)效率，為化學(xué)教學(xué)開辟一個(gè)廣闊的新天地，提高中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。
參考文獻(xiàn)
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多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)方法探究論文
【摘要】有機(jī)合成化學(xué)是對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的提高與升華，是為以后從事有機(jī)化學(xué)方向?qū)W生準(zhǔn)備的應(yīng)化專業(yè)模塊課程。本文主要針對(duì)目前有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多而雜，內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、考試通過率低等問題，結(jié)合近幾年本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生水平的實(shí)際情況，通過對(duì)有機(jī)合成化學(xué)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的探討，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)有機(jī)化學(xué)知識(shí)并且靈活應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】有機(jī)合成化學(xué)，教學(xué)方法，知識(shí)串聯(lián)
隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育不僅要求教師要傳授經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鉆研問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。有機(jī)合成化學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行新型化合物的設(shè)計(jì)合成，通過掌握的方法及策略，靈活運(yùn)用各種已有的知識(shí)手段，合成出具有不同結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有機(jī)化合物，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。由于有機(jī)化合物種類繁多有幾千萬種，涉及反應(yīng)復(fù)雜，很多學(xué)生對(duì)這門課程有恐懼感，這就要求教師在有機(jī)合成的課堂教學(xué)中，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，但是傳統(tǒng)的有機(jī)合成教學(xué)方法與一般化學(xué)課程的教學(xué)方法類似，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果較差，很難達(dá)到本課程的開課目的[1-2]。
1.有機(jī)合成現(xiàn)狀分析
目前，我校應(yīng)化專業(yè)有機(jī)合成化學(xué)的教材是黃培強(qiáng)等編寫的有機(jī)合成，高等教育出版社出版?？v觀本教材的各個(gè)章節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，在教材的開始和結(jié)尾均對(duì)合成策略進(jìn)行了講解。傳統(tǒng)教學(xué)方法是分別對(duì)每一章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的.實(shí)際情況對(duì)部分應(yīng)用面不是很廣的內(nèi)容進(jìn)行刪減，最后以例題的形式對(duì)有機(jī)合成設(shè)計(jì)的基本思路進(jìn)行講解，在學(xué)生的腦海里形成有機(jī)設(shè)計(jì)的基本思路。但是，我通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，現(xiàn)有的有機(jī)合成教材不能很好的適應(yīng)同學(xué)們的需要，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多并且很難聯(lián)系在一起，不利于學(xué)習(xí)記憶，特別是對(duì)于我們基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生；其次，受傳統(tǒng)觀念的影響，很多同學(xué)平時(shí)不注意積累，不用心學(xué)習(xí)，并試圖通過考前突擊來提高自己的知識(shí)水平；再者，我們現(xiàn)行的教學(xué)方法也不能很好的適應(yīng)有機(jī)合成化學(xué)的教學(xué)。通過以上幾點(diǎn)分析，我們可以采取以下策略來提高教學(xué)效果：在教學(xué)過程中，要打消同學(xué)們的傳統(tǒng)想法——靠考前突擊達(dá)標(biāo)，給學(xué)生灌輸平時(shí)學(xué)習(xí)重要性的思想。另外，嘗試采用新的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性又能教他們以好的學(xué)習(xí)方法。下面我將針對(duì)以上問題主要從教學(xué)方法的改進(jìn)方面，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。
2.將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合
我們知道，整個(gè)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)可以通過氧化-還原這一條主線串聯(lián)起來，可以說大于百分之九十的知識(shí)點(diǎn)可以穿插在這一條主線上。另外，還可以將上述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的編織成網(wǎng)，在我們遇到實(shí)際的合成問題時(shí)，可以從整個(gè)網(wǎng)絡(luò)骨架上選擇合適的可行的實(shí)驗(yàn)方法。結(jié)合本教材的具體內(nèi)容，我對(duì)教材的章節(jié)進(jìn)行了重新的整合。對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行整合歸納為如下五個(gè)部分：穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)；非穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)；輔助反應(yīng)；氧化還原反應(yīng)；有機(jī)合成設(shè)計(jì)。具體分配方案如下：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，即總體上將本課程的基本教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分，其中第一部分穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)包括：穩(wěn)定化碳負(fù)離子的烴基化和?；头€(wěn)定碳負(fù)離子的縮合反應(yīng)；第二部分非穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)包括：基于非穩(wěn)定碳負(fù)離子的碳-碳鍵形成方法和元素有機(jī)化學(xué)；第三部分輔助反應(yīng)包括：成環(huán)反應(yīng)、有機(jī)合成中的保護(hù)基和不對(duì)稱合成等內(nèi)容。在組織學(xué)習(xí)方面以穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)；非穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)和輔助反應(yīng)為講解內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在回顧基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上將基本的知識(shí)點(diǎn)掌握，并盡可能的熟練，同時(shí)以經(jīng)典的有機(jī)人名反應(yīng)為知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行人名反應(yīng)的拓展及應(yīng)用。這一部分即我們所說的“例”；隨后，通過第二部分的氧化還原將前面的基礎(chǔ)知識(shí)組織串聯(lián)，編織成知識(shí)網(wǎng)，把盡量多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，使學(xué)生形成自己的知識(shí)框架，從而使知識(shí)點(diǎn)達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，本部分內(nèi)容即為我們所說的“理”，把所有的內(nèi)容進(jìn)行編制整理；最后，通過對(duì)有機(jī)合成的設(shè)計(jì)題目的練習(xí)及探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)網(wǎng)的應(yīng)用，并達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。從而提高在實(shí)際合成題目中的綜合應(yīng)用能力，即我們所說的“用”。根據(jù)氧化還原知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)框架，我們計(jì)劃重點(diǎn)在知識(shí)點(diǎn)的組織整合實(shí)施過程中采取以下方案：在對(duì)大部分有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已掌握的內(nèi)容進(jìn)行整合，如首先以烷烴為出發(fā)點(diǎn)依次轉(zhuǎn)化到烯烴、炔烴、醇/酚、醛/酮、羧酸等所需的基本條件，進(jìn)而對(duì)所需反應(yīng)條件的差別進(jìn)行基本的區(qū)分歸類，一般而言，進(jìn)行單步的轉(zhuǎn)化或以中間產(chǎn)物為目標(biāo)產(chǎn)物的反應(yīng)選擇活性相對(duì)較低的氧化劑或還原劑，特別是以活性較高的醛/酮為目標(biāo)產(chǎn)物時(shí)，更應(yīng)該注意氧化劑及還原劑的選擇，而以活性相對(duì)較低的酸及其衍生物等為產(chǎn)物的反應(yīng)，氧化劑及還原劑的活性則相對(duì)較強(qiáng)。另外，在有機(jī)合成中，競(jìng)爭(zhēng)反應(yīng)是永遠(yuǎn)存在的，這就不得不面對(duì)反應(yīng)的選擇性問題，如果我們需要的反應(yīng)基團(tuán)的活性高干擾基團(tuán)的活性，可以按正常步驟反應(yīng)，反之，必須考慮官能團(tuán)的保護(hù)。
3.結(jié)論
總之，教學(xué)方法的改進(jìn)就像我們的改革之路一樣，應(yīng)該隨著社會(huì)的進(jìn)步時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的變化和調(diào)整。我們所面對(duì)的每一屆學(xué)生都會(huì)有所不同，當(dāng)然這些變化可能是細(xì)微的，但是當(dāng)很多細(xì)微的變化積累到一起時(shí)，就會(huì)發(fā)生大的變化，需要我們的教學(xué)方法進(jìn)行一定的改進(jìn)，只有這樣，我們才能更好的培養(yǎng)新的應(yīng)用型人才，才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的要求。
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多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
摘要：我國的多媒體技術(shù)在不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)有著時(shí)效性、安全性和可觀性的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，這樣可以不斷的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程也能夠進(jìn)行優(yōu)化，從而提高了整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。本文就是對(duì)多媒體技術(shù)在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為相關(guān)的研究提供借鑒。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；具體應(yīng)用
我國的中職化學(xué)教學(xué)在不斷的變革，在中職化學(xué)教學(xué)的過程中，一定要不斷的提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師使用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，是按照教材的實(shí)際要求來進(jìn)行教學(xué)，并沒有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中，這種模式較為單一，使得整個(gè)內(nèi)容極為的枯燥，無法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而多媒體技術(shù)能夠清晰的展現(xiàn)出實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行清晰的闡述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于多媒體教學(xué)有著重要的意義。
1多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1。1激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些物質(zhì)變化和微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就使得一些微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)通過多媒體課件來變成動(dòng)態(tài)、立體、有形的物質(zhì)，這樣一些抽象難懂的化學(xué)知識(shí)就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術(shù)來將金屬的冶煉過程進(jìn)行展示，尤其是對(duì)于中職的學(xué)生來說，由于課程時(shí)間較短，學(xué)生較多，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力下降，而多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力，將金屬的冶煉技術(shù)和冶煉的原理呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)于整個(gè)金屬冶煉的過程就會(huì)有著清晰的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1。2提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性
學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，由于化學(xué)物質(zhì)的特殊性，一旦實(shí)驗(yàn)失敗，極容易發(fā)生危險(xiǎn)，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。多媒體技術(shù)的引用，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作有著一定的了解，對(duì)于錯(cuò)誤的地方要明確的標(biāo)出，還要掌握正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性也能夠在一定程度上得到提升。
1。3能夠提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和數(shù)據(jù)處理的能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術(shù)能夠很好的將這些微觀的物質(zhì)展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠?qū)@些抽象的原理和概念進(jìn)行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動(dòng)畫來對(duì)電解過程中微觀的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學(xué)生就能夠充分的掌握。利用動(dòng)畫對(duì)電極反應(yīng)的過程進(jìn)行模擬，學(xué)生在腦海中就會(huì)留下深刻的印象，而且一些比較復(fù)雜的作圖實(shí)驗(yàn)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)就可以進(jìn)行，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)軟件中的excel就能夠處理，趨勢(shì)圖也會(huì)更加的精確，直觀又簡(jiǎn)單。
2多媒體技術(shù)在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
2。1多媒體能夠直觀的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的過程
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于一些微觀的分子結(jié)構(gòu)只能夠想象，這樣不利于學(xué)生理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無法掌握實(shí)際的情況。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠克服上述傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在的不足，清晰的為學(xué)生展現(xiàn)出微觀變化。例如銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生僅僅能夠看到電流指針發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)，銅片會(huì)逐漸的減少，而且周圍會(huì)產(chǎn)生氣泡，但是對(duì)于內(nèi)部產(chǎn)生的實(shí)際現(xiàn)象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程相結(jié)合。多媒體技術(shù)能夠?qū)υ姵貎?nèi)部電子的轉(zhuǎn)移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時(shí)，鹽橋中的離子移動(dòng)也能夠清晰的展現(xiàn)出來，將理論與實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)于原電池的實(shí)質(zhì)能夠充分的了解，學(xué)生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2。2多媒體的輔助教學(xué)
（1）有毒污染性試驗(yàn)?；瘜W(xué)教學(xué)的過程中，涉及到一些有毒性的物質(zhì)試驗(yàn)，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質(zhì)自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學(xué)中，往往是教師用語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題。而借助多媒體，如應(yīng)用flash動(dòng)畫進(jìn)行模擬，不僅可以直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，還可以保障老師和學(xué)生的身體健康，避免他們受到損傷。
（2）模擬危險(xiǎn)及錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作。有些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)如爆炸實(shí)驗(yàn)在課堂上不便演示時(shí)，老師往往只能夠講解其錯(cuò)誤的原因和可能會(huì)帶來的危害，這時(shí)學(xué)生常常會(huì)覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態(tài)度。舉個(gè)例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時(shí)，如果錯(cuò)誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會(huì)出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重的后果呢，這個(gè)在課堂中是不能夠給學(xué)生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術(shù)在一定的防護(hù)下將這個(gè)錯(cuò)誤操作拍攝下來，并通過放像技術(shù)重現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看了之后就能夠知道不規(guī)范操作所引起的危害，會(huì)更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)步驟的正確性，在以后的實(shí)驗(yàn)中就會(huì)避免或者至少能夠減少相應(yīng)的錯(cuò)誤操作。
2。3利用多媒體cai建立實(shí)驗(yàn)習(xí)題、資料庫
計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)，利用它可以建立實(shí)驗(yàn)習(xí)題庫，并配備相應(yīng)的答案，這樣可以及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生也可以根據(jù)自身存在的問題和興趣來選擇題目。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用這個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題庫可以了解實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，在實(shí)際操作時(shí)就能多加注意；在實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以在這個(gè)習(xí)題庫中進(jìn)行考核，查看自己對(duì)該實(shí)驗(yàn)的掌握程度并及時(shí)的補(bǔ)救，因此該系統(tǒng)對(duì)教學(xué)效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機(jī)多媒體還可以建立各類資料庫，如學(xué)生需要查詢無機(jī)物溶解度、常用酸堿常數(shù)、干燥劑類型等時(shí)，在該系統(tǒng)中可以很方便的查得。
3結(jié)論
多媒體技術(shù)強(qiáng)大的功能充分地展示了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而在使用過程中出現(xiàn)的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發(fā)揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學(xué)效率，為化學(xué)教學(xué)開辟一個(gè)廣闊的新天地，提高中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。
參考文獻(xiàn)
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多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
一、多媒體激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)過程中，借助于多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以促使教學(xué)形式更加鮮活，教學(xué)模式更加新穎，教學(xué)方法更加有效，可以營造出更加有利于學(xué)生進(jìn)行問題研究的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的關(guān)注度，強(qiáng)有力地激發(fā)他們更加積極、主動(dòng)與自覺地學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
例如，在“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，如果僅僅通過教師在課堂中的教學(xué)語言，顯然很難將問題講清楚、講透徹，然而，通過引入多媒體，則可以將文字、圖片和動(dòng)態(tài)的電子等全部更加直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，將靜止的轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)構(gòu)建的過程，引入多媒體，通過形象的畫面、悅耳的音樂、聲像同步的情境，便可以促使學(xué)生更好地感知知識(shí)，更加有效地增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。
例如，在做“制氧實(shí)驗(yàn)”過程中，為了讓學(xué)生更加清晰地記住如果先移走酒精燈可能會(huì)出現(xiàn)什么后果，可以通過引入多媒體視頻，模擬實(shí)驗(yàn)中各種錯(cuò)誤做法帶來的“惡果”，大大提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
三、多媒體可以有效破解知識(shí)難點(diǎn)
面對(duì)較為抽象和枯燥的化學(xué)知識(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生將他們的形象思維過渡到抽象思維，也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以化繁難為簡(jiǎn)易，有效幫助學(xué)生破解知識(shí)難點(diǎn)。
例如，對(duì)“化合價(jià)”這種有一定抽象度和推理性的問題，通過引入多媒體可以有效地變抽象為具體，更好地幫助學(xué)生直觀、具體、生動(dòng)地理解，有效地破解教學(xué)中的難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的自信心。
多媒體在或靜或動(dòng)的視覺沖擊中聚焦學(xué)生的注意力，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中提升他們的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。
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