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高中物理教學(xué)論文題目篇一
摘 要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！币簿褪钦f，教師要在教會學(xué)生基本物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；科學(xué)素養(yǎng)；探究能力；操作能力
物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，它肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。所以，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主探究的過程中找到學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而為高效物理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！彼?，在授課的時候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，促使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐漸提高自身的探究能力。下面以“探究平拋運動的規(guī)律”的教學(xué)案例進(jìn)行簡單介紹。
教學(xué)目標(biāo)：知道拋體運動和平拋運動的定義；理解平拋運動的特點及性質(zhì)；理解平拋運動的規(guī)律并會用平拋運動規(guī)律解答有關(guān)問題。
教學(xué)方法：探究式教學(xué)方法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師借助多媒體向?qū)W生展示生活中有關(guān)平拋運動，如：投鉛球
教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：
1.一只手一起拋出的兩個金屬球運動情況基本相同；一只手一起拋出一個金屬球和一個松軟的紙團(tuán)，它們的運動情況差異很大。引導(dǎo)學(xué)生思考兩次實驗差異的原因是什么？
2.如果將平拋運動視為水平方向的運動和豎直方向的運動的合運動，那么，平拋運動在豎直方向應(yīng)是什么運動？
3.能否設(shè)計對比實驗來驗證平拋運動豎直方向上的運動形式？
上述僅是對本節(jié)課教學(xué)案例的簡單介紹，但由整個過程來看，問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且還能讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握本節(jié)課中的一些基本知識點，同時學(xué)生在自主探究問題、解決問題的過程中，科學(xué)素養(yǎng)也會得到大幅度提高。
二、借助物理實驗，培養(yǎng)操作能力
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分實驗在物理教學(xué)中的價值不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解抽象的物理知識，而且對提高學(xué)生動手操作能力也起著不可替代的作用。所以在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮物理實驗的價值，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。本文以“實驗：用打點計時器測速度”為例進(jìn)行簡單說明。
首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并準(zhǔn)備本節(jié)課所需的實驗儀器：打點計時器，學(xué)生電源，導(dǎo)線，紙帶，刻度尺，小車細(xì)線及鉤碼，坐標(biāo)紙。
其次，明確注意事項，如：打點計時器的復(fù)寫紙應(yīng)放在振針與紙片之間。實驗中應(yīng)先通電，后讓小車運動；實驗后先斷電后取紙帶。
再次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式按照教材中的實驗步驟進(jìn)行實驗。
最后，讓學(xué)生完成以下練習(xí)題。如：某同學(xué)將紙帶穿過限位孔，接通打點計時器的電源，拉動紙帶，但在紙帶上打不上點，可能是什么原因?qū)е碌?？根?jù)打點計時器打出的紙帶，我們可以從紙帶上直接得到哪些物理量？
從上述的教學(xué)過程來看，小組自主實驗?zāi)Ｊ讲粌H可以鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，而且還有助于學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課的重難點內(nèi)容，同時也有助于學(xué)生實驗素養(yǎng)的提高。
總之，在素質(zhì)教育下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分肯定學(xué)生的課堂主體性，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
弭樂。基于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探討［j］。山東師范大學(xué)，.
（作者單位 湖北省利川市第一中學(xué)）
高中物理教學(xué)論文題目篇二
高中物理教學(xué)論文
運用數(shù)學(xué)知識解決高中物理問題的教學(xué)研究【1】
第 1 章 緒論
我們可以從下面三個方面來理解應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：一是用數(shù)學(xué)知識簡化物理問題的能力。
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題就是將具體物理量間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程形式，根據(jù)物理題設(shè)條件與過程，用數(shù)學(xué)的表達(dá)形式實現(xiàn)物理的推導(dǎo)與求證，從而實現(xiàn)物理與數(shù)學(xué)的完美對接。
二是挖掘物理題目的含義，運用數(shù)學(xué)知識方法，改變物理思維和思路，將數(shù)學(xué)知識與物理學(xué)習(xí)融會貫通，先把物理問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，然后將數(shù)學(xué)問題回歸到物理問題上來[8]。
原因是我們可以利用數(shù)學(xué)知識整合物理數(shù)據(jù)，進(jìn)而推出物理量間的某些關(guān)系，但是僅僅依靠數(shù)學(xué)知識，還不能得到我們想要的結(jié)論[9]。
我們必須重新回歸到物理問題上來，用物理特有的方式進(jìn)行研究。
單純的物理觀和單純的數(shù)學(xué)觀都是不全面的，這也是數(shù)學(xué)與物理結(jié)合的重點與難點。
三是把物理問題中各種關(guān)系形象的轉(zhuǎn)化為幾何圖形或函數(shù)圖像的能力[10]。
圖形或函數(shù)圖像能直觀的展示物體的運動軌跡和物理過程的發(fā)展規(guī)律及趨勢，能詮釋物理量間的定性或定量的關(guān)系。
第 2 章 理論基礎(chǔ)
2.1 唯物辯證法的聯(lián)系論
事物的外在形式和運動軌跡呈現(xiàn)出不一樣的特性，因而造就了事物聯(lián)系方式的多樣性。
當(dāng)事物之間存在直接關(guān)系，我們稱之為直接聯(lián)系，否則是間接聯(lián)系;任何事物都有內(nèi)在和外在兩種屬性，內(nèi)部的聯(lián)系稱為內(nèi)部聯(lián)系，除了內(nèi)部聯(lián)系，事物之間的聯(lián)系還有外部聯(lián)系;如果事物之間有關(guān)系，
或者關(guān)系密切，則是必然聯(lián)系，否則是偶然聯(lián)系;事物主要的矛盾稱為主要聯(lián)系，除此之外是次要聯(lián)系;事物聯(lián)系的多樣性還有本質(zhì)聯(lián)系與非本質(zhì)聯(lián)系等等[21]。
就物理和數(shù)學(xué)來說，它們是兩門不同的自然學(xué)科，有各自不同的特點，但是它們之間有交集，有密切的聯(lián)系。
2.2 遷移理論
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，各種科目的學(xué)習(xí)的方向不同，思路也不盡相同，因此他們之間難以避免的存在諸多干擾，這種干擾的強度不能按照一種標(biāo)準(zhǔn)來評判，一種事物對另一種事物的影響，尤其像那種接下來的學(xué)習(xí)有較大影響的，我們把這種普通存在的現(xiàn)象稱之為遷移現(xiàn)象[22]。
賈德是一個有名的教育心理學(xué)家，他通過大量的做實驗,不斷的分析和總結(jié)，得到一種概說理論，而這種理論影響深遠(yuǎn)。
根據(jù)賈德的觀點，我們假設(shè)一個學(xué)習(xí)活動為 a,另一個為 b，a 和 b 如果含有某種共同因素，就有了遷移的條件。
在之前對 a 學(xué)習(xí)時，得到的道理放之四海而皆準(zhǔn)。
它們之間就有一定的聯(lián)系，因為這個共同因素就遷移到后期學(xué)習(xí)b 中。
這種具有普遍性的原理或多或少的運用到 b 中去。
遷移現(xiàn)象出現(xiàn)時存在一種必要條件，即它們之間在容上或者思路上是有密切關(guān)聯(lián)的，高中物理和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就具備了遷移現(xiàn)象出現(xiàn)的條件。
第 3 章 數(shù)學(xué)知識與高中物理學(xué)習(xí)相關(guān)性分析 ................ 9
3.1 高三學(xué)生物理成績與數(shù)學(xué)成績相關(guān)性呈現(xiàn)..............9
3.2 數(shù)學(xué)與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系性的調(diào)查分析......11
第 4 章 數(shù)學(xué)知識在高中物理學(xué)習(xí)中的策略研究 ............. 12
4.1 學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理和數(shù)學(xué)的知識..........13
4.2 教案編寫要銜接數(shù)學(xué)知識與物理知識...14
4.3 教師在授課過程中要滲透數(shù)學(xué)思想和方法.............14
第 5 章 數(shù)學(xué)知識在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 ................. 16
5.1 極限法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........16
5.2 二次函數(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用......18
5.3 圖像法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........19
第 5 章 數(shù)學(xué)知識在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
5.1 極限法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
所謂極限法是根據(jù)數(shù)學(xué)中的連續(xù)性原理，在已知經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，使得目標(biāo)值接近理想的極值上，迅速暴露主要因素或主要問題的本質(zhì)，從而達(dá)到獲得規(guī)律性的認(rèn)識，或正確的科學(xué)思維方法[42]。
它是一種對物理過程進(jìn)行研究時，應(yīng)用規(guī)律分析推導(dǎo)出結(jié)論，再對表達(dá)結(jié)果進(jìn)行逼近的處理方法。
也就是說，極限的過程是一個無限逼近最優(yōu)解的過程，得到的解雖然是近似的，但結(jié)果是精確可信的。
5.2 二次函數(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
每一個圖像背后必定有一個與它對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，由此我們經(jīng)常會用到一種將圖像和關(guān)系式相結(jié)合的方法，即數(shù)形結(jié)合，這種方法在物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被廣泛應(yīng)用。
圖像之所以在物理中應(yīng)用這么廣泛，是因為它具有以下優(yōu)點：一是直觀描述過程，二是鮮明表示關(guān)系，三是形象表達(dá)規(guī)律。
第 6 章 總結(jié)與展望
本文主要研究了數(shù)學(xué)知識與高中生物理學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略和實踐。
通過研究發(fā)現(xiàn)，具有豐富儲備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和解題思路是高中物理學(xué)習(xí)者的重要基礎(chǔ)，學(xué)生往往會出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”，究其原因就是知識掌握不扎實，遷移能力較差，不會舉一反三。
如果拋開數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)以及應(yīng)用方法，在高中的學(xué)習(xí)階段，尤其是物理學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實的，在多年的高考過程中，數(shù)學(xué)的靈活運用是高考的熱點問題，也是高考考查的基本能力之一，是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯的基礎(chǔ)，對于學(xué)生個人的發(fā)展也是有很大的益處。
在高中階段很多學(xué)子對物理的學(xué)習(xí)不感興趣，筆者認(rèn)為很大程度上是由于在解決物理過程中，需要運用大量的數(shù)學(xué)知識，并且需要將其靈活運用，而正是這一點增加了教師的授課難度，甚至影響教學(xué)進(jìn)度，
經(jīng)過多年的物理教學(xué)深深的體會到，數(shù)學(xué)與物理之間的靈活運用是幫助學(xué)生建立嚴(yán)密的知識體系的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生在未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，會給予學(xué)生一個堅實的思想基礎(chǔ)!
參考文獻(xiàn)(略)
仿真實驗輔助初中物理實驗教學(xué)的實踐【2】
1緒論
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗是物理學(xué)的核心組成部分,在教學(xué)中有特殊的地位。
因此,在教學(xué)過程中教師一定要重視實驗教學(xué)的重要作用。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中,基本可分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗兩大類,而無論是哪類實驗,大部分教師在教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)效果并不理想,其主要原因在于我國人口眾多且分布相對集中,導(dǎo)致大部分學(xué)校班級容量大,通常每班學(xué)生人數(shù)在40-60人之間。
演示實驗教學(xué)中,由于實驗儀器體積有限致使后面的學(xué)生很難清晰的觀察到教師的具體操作,對實驗現(xiàn)象也無法清晰準(zhǔn)確判斷,從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時有效的學(xué)到知識,同時又有可能失去學(xué)習(xí)興趣。
倘若允許學(xué)生離開座位靠近觀察,有可能造成擁擠,導(dǎo)致課堂秩序混亂。
在學(xué)生分組實驗教學(xué)過程中,通常在教師給出實驗所需實驗儀器、講述實驗步驟、提示注意事項后,學(xué)生開始分組實驗。
學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行實驗,雖然實驗成功的幾率大大提升,但學(xué)生自主探究的能力并未得到充分培養(yǎng),只是機械的鍛煉了實驗儀器的操作和使用。
同時,實際教學(xué)實驗教學(xué)的課時數(shù)量有限,學(xué)生進(jìn)入實驗室自主學(xué)習(xí)和探究的機會也相對較少。
2理論基礎(chǔ)
2.1初中物理學(xué)科特點
初中階段物理學(xué)科的設(shè)置更注重“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程基本理念。
在知識結(jié)構(gòu)方面,打破了原有學(xué)科知識體系,以學(xué)生的基本生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),如人教版八年級上冊中機械運動、聲現(xiàn)象、物態(tài)變化和光現(xiàn)象等課程內(nèi)容的設(shè)置,由淺入深的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,
使學(xué)生獲得解決實際生活中所遇到的問題的知識與能力:在課程結(jié)構(gòu)方面,更加重視實驗教學(xué),各章節(jié)都安排了專門的實驗課程,幾乎每一節(jié)課的教學(xué)都離不開實驗的觀察與操作,
同時還在課后設(shè)置了開放性問題與探究性實驗,使學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力、實驗探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)都得到充分的培養(yǎng)。
隨著學(xué)科學(xué)習(xí)的深入,其知識難度逐漸提升,尤其是在功和機械能與電學(xué)部分的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)運算能力都有了進(jìn)一步的要求。
2.2初中階段學(xué)生特點
在注意力方面,初中階段學(xué)生的注意力在很大程度上受到直接興趣的影響,所以在物理學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握學(xué)科特點,利用有趣的物理實驗與生動的現(xiàn)象講解和知識傳授來吸引學(xué)生的無意注意,增強學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究興趣,使學(xué)生的無意注意逐步轉(zhuǎn)化和深化為有意注意。
在感知覺方面,初中階段是學(xué)生感覺與知覺能力發(fā)展較為關(guān)鍵的時期,因此應(yīng)多進(jìn)行實驗教學(xué)同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究,充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與精確的辨析能力以及分析現(xiàn)象本質(zhì)的能力。
在思維方面,初中階段學(xué)生的抽象思維初步形成,但很大程度上還屬于“經(jīng)驗型”,需借助直接經(jīng)驗或具體模型的幫助來理解和解決問題。
所以,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用實驗的優(yōu)勢,幫助學(xué)生理解物理原理與物理過程。
3真實實驗與仿真實驗的比較......11
3.1實驗在物理教學(xué)中的重要性......11
3.2真實物理實驗在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......11
3.3仿真物理實驗在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......16
4仿真物理實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀......18
4.1調(diào)查對象與調(diào)查方式......18
4.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計......18
4.3調(diào)查結(jié)果分析......20
5仿真實驗輔助初中物理實驗教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實踐......22
5.1仿真實驗輔助演示實驗教學(xué)課例一探究光反射時的規(guī)律......22
5.2仿真實驗輔助學(xué)生分組實驗教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律........33
5仿真實驗輔助初中物理實驗教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實踐
5.1仿真實驗輔助演示實驗教學(xué)課例一探究光反射時的規(guī)律
仿真實驗輔助實驗教學(xué)的方式在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式在實驗教學(xué)中遇到的問題,更重要的是對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的影響。
其一,在教學(xué)質(zhì)量方面,通過對兩個實驗班級實驗前后的測試成績對比以及實驗班級與對照班級課后測試成績的比較,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過仿真實驗輔助教學(xué)后學(xué)生成績在平均數(shù)、中位數(shù)、合格率和優(yōu)秀率等方面有了較為顯著的提高,成績的標(biāo)準(zhǔn)差降低說明學(xué)生總體成績波動減小。
而未經(jīng)過仿真實驗輔助教學(xué)(即采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式教學(xué))的對照班級,五次測試的各項成績指標(biāo)幾乎沒有波動。
實驗班級成績的盈著提高說明仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式對提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。
其二,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計也不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于仿真實驗輔助教學(xué)的教學(xué)方式在不同程度上有好感,而且學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績也得到了提高。
5.2仿真實驗輔助學(xué)生分組實驗教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律
第一,雖然實驗結(jié)果說明了仿真實驗輔助實驗教學(xué)的方式有助于提高學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣,但由于實驗對象與調(diào)查對象數(shù)量上相對偏小,只在一定程度上具有代表性,是否在不同環(huán)境下對不同學(xué)生都有效還有待今后在教學(xué)中予檢驗。
第二,學(xué)生成績的提高除教學(xué)中運用了仿真實驗輔助實驗教學(xué)的教學(xué)方式之外,還可能受到單節(jié)課后測試知識量相對較小的原因。
此外,物理學(xué)科知識體系龐大,此次僅選擇了初二年級基礎(chǔ)光學(xué)部分的內(nèi)容進(jìn)行了實驗,仿真實驗輔助實驗教學(xué)是否可推廣的物理學(xué)科各個年級、各個內(nèi)容的教學(xué)中尚未得出結(jié)論。
第三,由于實驗時間較短,并未探索出仿真實驗輔助實驗教學(xué)的教學(xué)模式,教學(xué)中何時運用仿真實驗輔助更為有效也將在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)探索,使仿真實驗在教學(xué)中發(fā)揮出其在教學(xué)中的優(yōu)勢。
6仿真實驗輔助初中物理實驗教學(xué)的實驗研究
教育實驗中主要涉及到的變量有自變量、因變量以及無關(guān)變量或控制變量。
自變量也稱為實驗變量,是指實驗中所要研究的變量,是可以人為改變的實驗條件,該條件的變化將引起實驗結(jié)果的相應(yīng)改變;因變量是指由于自變量的變化而引起的實驗對象在態(tài)度、行為、認(rèn)知等方面發(fā)生的相應(yīng)變化;無關(guān)變量是指在實驗中可能對實驗?zāi)繕?biāo)產(chǎn)生影響的非研究性變量。
在本實驗中對各變量的具體表述如下:1.自變量:本實驗中所控制的自變量是初中物理實驗的兩種教學(xué)方式,即傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式與仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式。
在兩個實驗班與兩個對照班中進(jìn)行實驗,即對實驗班教學(xué)過程中采取仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式,而在對照班教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)(略)
高中物理教學(xué)論文題目篇三
一、“功利化”的物理教學(xué)出了問題：學(xué)習(xí)物理就是為了中考、高考
無論中考，高考，物理都是必修、必考的重要學(xué)科，對于學(xué)生的意義不言而喻!但對于物理之難，無論教師還是學(xué)生都記憶猶新。無論是力學(xué)，電學(xué)，磁學(xué)等等，其知識點之多、理解之晦澀，邏輯之嚴(yán)謹(jǐn)，現(xiàn)象之抽象，在中學(xué)的所有學(xué)科中難出其右。于是有些物理老師講題、講題、還是講題，學(xué)生不斷的做題、做題、還是做題，仿佛物理就是“題”。不可否認(rèn)，物理知識的掌握，必要的訓(xùn)練是必不可少，同樣也是物理成績提高的關(guān)鍵!但是物理教育難道只剩“枯燥無味的講題”，“枯燥無味的做題”嗎?更不用期望學(xué)生會對這種枯燥無味的重復(fù)趨之若鶩了，也許在中考、高考的壓力下強迫自己學(xué)習(xí)，也會在考試之后棄之如敝履!這不得不說是物理教育的悲哀!
二、物理是什么呢
有人說:物理學(xué)是一種野心,一種什么都想理解的渴望。也就是說：當(dāng)我們看到一個事物的時候,我們渴望知道它的基本結(jié)構(gòu)、了解它的各部分之間的相互作用的規(guī)律，進(jìn)而能夠很好的利用這些規(guī)律，為我們服務(wù)。物理不僅限于其自身的公式，符號，同時也是方法論、哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)的高度集中和體現(xiàn)。物理的教學(xué)價值不僅僅在于豐富學(xué)生的知識，同時體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，改善學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)。
三、物理教育應(yīng)該交給學(xué)生什么呢
物理教育應(yīng)該交給學(xué)生什么?初中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對此明確指出：物理教育要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運用于實踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。簡單點理解：物理有用!掌握物理思想和物理方法的人對社會有大用，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)物理。但對于物理教師而言：絕對不是僅僅教會學(xué)生會做某些題目，更重要的是要教會學(xué)生用物理的思維方式去思考問題，用物理的方法去解決問題。極端一點說，老師甚至可以教不會學(xué)生做一些題目，但是必須教學(xué)生用物理的思想和思維方式去思考問題(也許學(xué)生最終解決不了某個物理問題———某個問題的解決受到很多客觀基礎(chǔ)因素的影響)。也許多年以后，學(xué)生可能不再學(xué)習(xí)物理，不再會做物理題，但是，學(xué)生沒有忘記物理，因為他在一直在用物理的思想和思維方式去思考問題，去解決問題。
四、物理教學(xué)中教師應(yīng)該怎么辦
1.拋開學(xué)生的差異，把功夫做到詩外
考慮到各個班級內(nèi)學(xué)生的差異很大，層次分化很明顯，若要教會學(xué)生理解物理思想學(xué)會用物理的思維方式去思考問題，要想讓每個學(xué)生聽懂、搞懂，這的確是很困難的，甚至極端點說是“刁難”一線教師。但這難道真的一點可行性都沒有嗎?作為一名一線教師，對于一線教師的難是深有體會!教會學(xué)生難，管理學(xué)生難，各種考核難，職稱評定難!但作為一個從學(xué)生時代走過來的過來人，教師應(yīng)該能夠體會：學(xué)生的成長和成才又何嘗不艱辛?看到一些學(xué)生在課堂上迷茫的眼神我們能視若罔聞嗎?難道他們就一點學(xué)習(xí)物理的希望都沒有?是物理拋棄了他們?物理對于他們就是天空中無法觸及的云朵嗎?我想應(yīng)該不是，無論多復(fù)雜的物理原理、方法和規(guī)律總有它簡單的思想實質(zhì)，總可以通過簡單現(xiàn)象、方法展現(xiàn)出來。例如：電流作為一個看不見摸不到的抽象客觀存在，我們可以通過水流這樣簡單而又常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行類比;磁場這個看不見摸不到的抽象的客觀存在，我們可以通過玻璃板上的鐵屑不同形狀的分布進(jìn)行描述;如此等等。正如老子所言：大道至簡。因此撇開學(xué)生的差異傳授學(xué)生物理思想和物理思維方式應(yīng)該是完全可行的，但需要教師把功夫做到詩外，使天空中的云朵化成滋潤萬物的雨水。
2.讓物理走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受物理的有趣。
在我們的生活中，處處都充滿著物理，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活物理實例,為課堂教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生感到物理就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對物理消除畏懼感、神秘感，進(jìn)而產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.讓物理回歸生活，使學(xué)生感受物理的有用
從生活中獲取的經(jīng)驗，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，在物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生用學(xué)到的物理規(guī)律，去解決日常生活中遇到的問題，把物理規(guī)律與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)起來。這樣即可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又會使學(xué)生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)學(xué)生對物理的濃厚興趣，同時通過通過這樣的實踐可以提高學(xué)生解決實際問題的能力和動手能力。
4.在感受物理的有趣、有用的同時，感受物理的“說理”
教學(xué)關(guān)注了生活走進(jìn)物理、物理回歸于生活。只是怎么把這種“理”表達(dá)出來呢?“理”最終是要說出來、寫出來的，這是物理考試規(guī)范要求的必須。這是教師教學(xué)的技巧，更是學(xué)生自我提升的難點。盡管許多專家提出：教師要更新教學(xué)形式;教師要更新教學(xué)語言、素材;教師要更新教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)。誠然，這些都有利于學(xué)生說理能力的的培養(yǎng)，但是，物理的說理難度貫穿于段學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段。教師要想帶領(lǐng)學(xué)生走“捷徑”是不行的!況且這捷徑也是沒有的。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、教師要尊重學(xué)生的知識建構(gòu)的規(guī)律，說理就是“模仿-犯錯-重復(fù)-掌握”這個漸進(jìn)漸變的過程。
五、總結(jié)
實際教學(xué)中，老師學(xué)生都好走直路，走捷徑，這是人之常態(tài)，這樣做短時期是有效的，但是我們應(yīng)該尊重規(guī)律，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上多走出的稚拙“彎路”，這彎路多出了一個過程，而這個過程就是體驗。多一些切身的體驗，讓路在他們的心中延長，從終身學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生會從“物理有用”發(fā)展成“物理我會用”的質(zhì)的飛躍。
高中物理教學(xué)論文題目篇四
1對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的分析
1.1教育技術(shù)的定義和本質(zhì)屬性
當(dāng)今我們所說的教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用以及管理相關(guān)的技術(shù)資源和技術(shù)過程，從而提升績效、促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究與符合倫理道德的實踐.教育是培養(yǎng)人才的重要社會活動之一，教育的發(fā)展與社會以及人類的發(fā)展都有著密不可分的聯(lián)系，凡是能夠影響人們的思想品德活動、提升人們的知識技能的社會活動都屬于社會活動，這是廣義上的.另一方面是狹義上的，這里所說的教育通常是指學(xué)校教育，即教育者依據(jù)相關(guān)社會的需求，從而對受教育者的身心有目的、有計劃、有組織的施以影響，將受教育者培養(yǎng)成相關(guān)社會所需要的人的活動.伴隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人類如果想更好的生活就必須不斷的接受教育，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，這也就對現(xiàn)代教育提出了更高的要求.技術(shù)是人類通過生產(chǎn)實踐以及對科學(xué)原理的研究而得出的各種操作方法與技能，另外也包含著與其對應(yīng)的相關(guān)物質(zhì)設(shè)備和生產(chǎn)工具還有生產(chǎn)的工藝、流程以及技術(shù).綜上所述，教育技術(shù)實際上就是教育中的技術(shù)，是人類在進(jìn)行一系列的教育活動后所歸納出來的一切的技術(shù)、手段與方法.
1.2對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的理解
現(xiàn)代教育技術(shù)和以往的教育技術(shù)在本質(zhì)上是一樣的，之所以加上現(xiàn)代二字是為了強調(diào)教育技術(shù)應(yīng)與時代因素更多地結(jié)合與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更多的聯(lián)系起來，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)中添加現(xiàn)代科技的成果以及其思維方式，都能夠令教育技術(shù)更加完善、更加符合時代的發(fā)展、更加具備時代特色，但是究其根本其所應(yīng)用的理論依然是教育技術(shù)的理論體系.首先，是現(xiàn)代教育的思想內(nèi)容，主要包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、現(xiàn)代育人觀以及現(xiàn)代人才觀，而現(xiàn)代教育理論則包括教學(xué)理論、傳播理論以及學(xué)習(xí)理論;其次是現(xiàn)代技術(shù)要素可分為兩個方面:一是現(xiàn)代教育思想和理論;二是現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法.再次是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體的環(huán)境下，對信息進(jìn)行獲取、存儲、處理、分析以及評價的能力叫做現(xiàn)代信息技術(shù).它包含了兩部分:(1)計算機與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)活動中的應(yīng)用方法;(2)對計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作方法，而系統(tǒng)方法則是指教育與科學(xué)相整合，表達(dá)的是一種教學(xué)設(shè)計理論;最后是將現(xiàn)代科技應(yīng)用于教育技術(shù)其根本目的是為了提升教育質(zhì)量，所以，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)運用現(xiàn)代信息技術(shù)與方法從而促進(jìn)教育的發(fā)展與進(jìn)步.
2現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
中學(xué)物理課程中的部分內(nèi)容相較其他課程具有一定的復(fù)雜性，其中覺得教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，甚至?xí)畈糠謱W(xué)生無法接受，而上述問題也是廣大的相關(guān)教育者一直希望通過努力去解決的問題.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展在很大程度上推動了物理教學(xué)的發(fā)展，其促進(jìn)了物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等的全面變革，這種變革也給中學(xué)物理課堂帶來了一系列變化，促進(jìn)了物理課堂的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用一般通過以下兩方面體現(xiàn)出來.
2.1網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，以計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教學(xué)媒體越來越多地被應(yīng)用于課堂之中，這讓學(xué)生與教師能夠享受到更多有用的教學(xué)資源與信息，通過計算機技術(shù)，教師與學(xué)生可以方便快捷地從網(wǎng)上獲取其所需要的相關(guān)知識與參考資料，并且能夠及時地更新知識，開闊了視野、增長了見識還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主模擬實驗，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試，將許多傳統(tǒng)實驗做出意想不到的效果，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生興趣，在這樣的模式下進(jìn)行的實驗不僅能夠保護(hù)實驗設(shè)備還能夠提升學(xué)生興趣培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.而且如果在實驗過程中遇到了問題也可以與他人進(jìn)行探討并且解決，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理這一學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性.
2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用
實驗是中學(xué)物理的一項重要內(nèi)容，因為只有通過具體的實驗學(xué)生才會對相關(guān)知識有更深的體會，同樣實驗也有利于學(xué)生智力的開發(fā)，創(chuàng)造力的提高.但是許多學(xué)校受條件的限制不能夠很好的令每一位同學(xué)都去體驗這個過程，但是單純的通過老師的講述去理解這些實驗則有些困難，并且這種內(nèi)容單純的靠講述時間久了學(xué)生同樣也會產(chǎn)生厭煩情緒，影響對這門學(xué)科的興趣.而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放相關(guān)視頻，使學(xué)生更容易感知知識，也能夠增加課堂的趣味性，增強學(xué)生對知識的理解.
3中學(xué)物理課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)遵循的原則
3.1主體性原則
部分教師在學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)后往往會忽略學(xué)生的主體地位，甚至將整堂課都交給了多媒體，需要知道的是，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，現(xiàn)代教育只是利用多媒體在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上加以輔助，目的是為了提升學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，所以教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供機會，給學(xué)生更大的思考空間，利用現(xiàn)代技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，切記學(xué)生的主體地位.
3.2創(chuàng)造性原則
教師在制作相關(guān)課件時，應(yīng)當(dāng)令課件具有獨創(chuàng)性，在使用多媒體技術(shù)時不能忽視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生多方位思考問題，大膽創(chuàng)新.
3.3時效性原則
現(xiàn)代教育技術(shù)有著其自身的優(yōu)越性，但是教師卻不能盲目使用，應(yīng)當(dāng)考慮好怎樣使用、何時使用、到底要不要使用，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所帶學(xué)生的具體情況來考慮這些問題.教師需要知道只有將現(xiàn)代教育方法與傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合才能夠發(fā)揮出二者的優(yōu)勢，比如一些必須一步一步寫出來的問題，教師就不應(yīng)該只利用一個課件一代而過，同時也應(yīng)當(dāng)注意盲目的制作那些畫面或過于豐富的的課件只會讓學(xué)生只記住了那些花花綠綠的畫面而忘記了教學(xué)的內(nèi)容.
4總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了越來越多的課堂，教師只有認(rèn)真研究并且大膽嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)，才能夠進(jìn)一步的完善課堂，提升課堂質(zhì)量，增強教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生更好的掌握知識從而提升中學(xué)物理課堂的效率與質(zhì)量.
高中物理教學(xué)論文題目篇五
1能力生成需要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗
學(xué)生的生活經(jīng)驗對中學(xué)物理尤其是對力學(xué)、電學(xué)中的基本知識的構(gòu)建有著重要的促進(jìn)作用，也正因為如此，中學(xué)物理教學(xué)特別強調(diào)情境的生活化，強調(diào)“從生活走向物理”.但也應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)生的生活經(jīng)驗對于物理知識構(gòu)建和能力形成并不全部是積極的作用，對于學(xué)生經(jīng)驗、對物理知識的構(gòu)建產(chǎn)生消極影響，已經(jīng)有很多作者給予了研究，而學(xué)生的生活經(jīng)驗對于能力形成的負(fù)面作用則較少有人提及.事實上，學(xué)生在物理問題的解決過程中往往是一種矛盾的心態(tài):一方面他們知道需要用物理知識去解題;另一方面生活經(jīng)驗尤其是一些錯誤的生活經(jīng)驗在問題解決的過程中又頑強地發(fā)揮著作用.在這種矛盾的交織過程中，學(xué)生的能力始終處于一種低水平的徘徊狀態(tài)，客觀上阻礙了能力的進(jìn)一步提升.例1一個質(zhì)量為5kg的物體在一粗糙水平面上向右運動，與此同時還受到一個水平向左、大小為8n的力的作用.已知物體與平面之間的動摩擦因數(shù)為0.1.則物體受到的摩擦力的大小與方向分別如何?根據(jù)筆者的經(jīng)驗，學(xué)生在回答這一問題時大約有一半以上的學(xué)生會出錯，他們錯誤地認(rèn)為，物體受到的摩擦力大小為8n，方向為水平向右.有意思的是，如果本題呈現(xiàn)時帶有圖示=，則學(xué)生的錯誤率會更高.為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?對學(xué)生的解題思維進(jìn)行了一個簡單的調(diào)查便會發(fā)現(xiàn)，此時做出錯誤判斷的學(xué)生的思維驚人的相似，他們都認(rèn)為摩擦力的方向必然與受到的力f的方向相反，而且大小就與f相等.為什么會這樣認(rèn)為呢?進(jìn)一步調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活中有大量的情形與此相似:推著自行車向前走時，推著一個箱子向前移動時……都是推力向前，摩擦力向后.于是形成了一個思維定勢，就是摩擦力總是與推力相反的.至于大小的判斷，可以想像學(xué)生此時所建立起來的邏輯關(guān)系基本上脫離了習(xí)題當(dāng)中的實際情形，基本上就是一種樸素的直覺性認(rèn)識.因此，關(guān)注學(xué)生的能力形成，需要關(guān)注學(xué)生問題解決過程中生活經(jīng)驗的負(fù)面影響，基于習(xí)題給出的具體條件去判斷物體受力與運動的關(guān)系，并借助于牛頓運動定律將受力與運動的關(guān)系聯(lián)系起來.同時強化學(xué)生以物理知識代替生活經(jīng)驗去解題的意識，是促進(jìn)能力生成的根本途徑.
2能力生成需要關(guān)注學(xué)生的物理認(rèn)識
根據(jù)筆者所接觸到的物理同行來看，可以說中學(xué)物理教師都有一種特質(zhì)，即他們十分希望自己的課堂能夠生動有趣，能夠在其它學(xué)科相對沉悶的情況下給學(xué)生帶來一些愉悅.于是，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣等措施不斷涌現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)看到這一教學(xué)行為其實也是需要辯證看待的，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，也造成了學(xué)生的一些學(xué)習(xí)上的錯覺，即學(xué)生常常誤認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是不需要付出太多思維的.而事實顯然并非如此，盡管不少學(xué)生意識到自己在物理解題當(dāng)中會遇到困難，但是他們很少意識到這是因為在課堂上形成了“輕視”物理思維含量的緣故.如這樣的一個題目:一個帶電粒子的動能是ek，當(dāng)它以垂直于電場線的方向進(jìn)入某平行板電容器并飛出時，動能變?yōu)?ek.現(xiàn)假設(shè)該帶電粒子進(jìn)入電場時的初速度增大為原來的2倍，那其出電場時的動能變?yōu)槎嗌?對此類問題的學(xué)習(xí)，為了使內(nèi)容形象化，教師一般會通過flash動畫去呈現(xiàn)相應(yīng)的場景，以讓學(xué)生的思維能夠形成問題的條件.但由此也讓學(xué)生形成了一個相對固定的認(rèn)識，即電子進(jìn)入電場的軌跡是固定不變的.而在此思維之下學(xué)生在解答上面的問題時，他們極少有人意識到由于初速度的變化，該電子在電場中受電場力做功的距離也發(fā)生了變化.因此，得出錯誤答案的學(xué)生相當(dāng)多.由此可見，在物理教學(xué)中要努力讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識，要讓他們認(rèn)識到物理問題的變化性與復(fù)雜性，只有充分分析了問題的條件之后，才能得到正確答案的認(rèn)識必須牢固樹立.
3能力生成需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)直覺
有經(jīng)驗的教師都知道，學(xué)生的物理直覺對于能力的形成來說至關(guān)重要，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生有一個共同特征，那就是他們解題的直覺特別好，往往能夠一下子看到問題解決的關(guān)鍵所在，而能力薄弱者往往就不具有這樣的能力.因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的直覺是提升各項能力的關(guān)鍵所在.筆者以為，形成良好的學(xué)習(xí)直覺途徑有:一是大量的訓(xùn)練，這一點不用避諱.大量訓(xùn)練與題海戰(zhàn)術(shù)不是一回事，大量訓(xùn)練不是機械的重復(fù)訓(xùn)練，而是進(jìn)行系統(tǒng)的變式訓(xùn)練，以讓學(xué)生達(dá)到一通百通的結(jié)果;二是必要的自我反思.這是當(dāng)下中學(xué)物理教學(xué)中比較缺失的，很多時候?qū)W生解題之后都急著去做下一道題目，而缺少一種回過頭來反思的意思.其背后透露出的是完成任務(wù)的心理，而非能力提高的心理.事實證明，只要堅持引導(dǎo)學(xué)生反思，就會讓學(xué)生的能力得到大幅度的提升.
4總結(jié)
當(dāng)然，以上兩個途徑最好同時進(jìn)行，這樣常?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч浔澈蟮脑蚓驮谟趦烧呤菑膬?nèi)因和外因兩個角度對學(xué)生的能力提升起作用.
高中物理教學(xué)論文題目篇六
新課改高中物理教學(xué)思路
一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
1．教學(xué)方法缺乏新穎
在高中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以課堂講解為主，學(xué)生只能被動地接收知識．這種陳舊的教學(xué)方法不僅僅難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會增強學(xué)生與物理之間的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒．另外，不少教師在課堂練習(xí)方面做得也不夠好：課堂練習(xí)不僅僅是教師訓(xùn)練學(xué)生的手段，也是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的有效途徑．如果課堂練習(xí)近平鋪直敘，會容易引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；但題目過繁過難，對學(xué)生心理也會造成打擊；練習(xí)過多，則容易使學(xué)生陷于題海，分身乏術(shù)．
2．理論與實踐脫節(jié)導(dǎo)致高中物理的趣味性降低
物理實驗是物理學(xué)不可分割的重要資料，也是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)和重要手段．但在我國大部分高中學(xué)校，卻出現(xiàn)了理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，只注重課堂講課而忽略了對學(xué)生動手潛力和抽象性思維的培養(yǎng)，使得高中物理課堂的趣味性大大降低．進(jìn)行物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；能給學(xué)生帶給感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；是提高學(xué)生綜合潛力和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，因此要提高學(xué)生對高中物理的興趣就要在課堂上增加物理實驗．
二、改善高中物理教學(xué)的有效途徑
針對高中物理教學(xué)中存在的問題，本文提出了以下幾點推薦，期望對提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性有所幫忙．
1．轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
高中物理教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動，師生之間不僅僅要有信息傳遞，更要有情感方面的交流，情感因素是物理教學(xué)中不可忽視的一種因素．因此，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，首先要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在備課時充分思考情感因素，根據(jù)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行備考，力求在授課時能夠思考到大多數(shù)學(xué)生的狀況，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性．如在進(jìn)行課堂練習(xí)的準(zhǔn)備時，能夠準(zhǔn)備不一樣難度系數(shù)的題目，上課時由學(xué)生自行選取題目完成，這樣既能夠讓學(xué)生了解到課堂上所講的資料，又不會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性．
2．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
物理來源于生活又服務(wù)于生活，因此，教師在物理教學(xué)中就應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就應(yīng)把物理課堂和生活緊密的聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到物理知識與我們的生活息息相關(guān)，以此來增強學(xué)生的學(xué)校興趣．例如，在講授高中物理萬有引力定律時，教師除了課堂上對萬有引力定律進(jìn)行講解外，還能夠在班級內(nèi)進(jìn)行一個小型比賽：將班上的同學(xué)分為若干小組，各小組分別說出萬有引力在我們生活中的表現(xiàn)，舉例較多的小組獲勝．這樣一來，不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，還能夠使學(xué)生更好地理解萬有引力定律，從而提高教學(xué)效率．
3．進(jìn)行物理實驗教學(xué)，做到理論與實際相結(jié)合
物理實驗教學(xué)是進(jìn)行高中物理教學(xué)的重要組成部分，透過物理實驗來論證書本上的知識不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生更直觀、深刻地理解到物理理論，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．在高中進(jìn)行物理實驗教學(xué)需要學(xué)習(xí)和教師做的以下幾個方面：加大學(xué)校設(shè)備投入，完善校內(nèi)的物理機械設(shè)備，以此確保學(xué)校實驗課程的正常開展，為學(xué)生進(jìn)行物理實驗準(zhǔn)備條件；盡量在課堂上給學(xué)生進(jìn)行示范實驗，提醒學(xué)生在實驗中要注意的要點；運用多媒體技術(shù)將課程實驗虛擬化，既能節(jié)省時光，保證安全，又能使學(xué)生觀看到相關(guān)試驗．例如，在人教版選修2－2中，在講授第2章物體的形變時，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個比較的物理實驗：觀察不一樣材料做的相同物體，在什么狀況下發(fā)生形變，在什么狀況下不會恢復(fù)原樣；在講授人教版必修1第1章運動的描述中，能夠利用打點計時器來測試物體運動的速度．利用現(xiàn)有的實驗器材，讓學(xué)生自我動手進(jìn)行試驗，加深學(xué)生對老師所講知識的理解．
4．開展物理競賽
此刻高中物理教學(xué)枯燥，有一部分原因是學(xué)校只開展物理課程學(xué)習(xí)而忽略了物理的趣味性．因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，高中學(xué)校能夠在校內(nèi)開展物理競賽．進(jìn)行物理知識竟答、開展小實驗等活動都能夠吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，此外，還能夠鍛煉學(xué)生的動手潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
三、結(jié)束語
透過分析高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們能夠明白進(jìn)行物理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和水平需要教師和學(xué)校的共同努力．只有改變高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高中物理教學(xué)的趣味性，在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，不斷提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)我國的高中物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。
高中物理教學(xué)論文題目篇七
雜談高中地理教學(xué)的基本思路論文
正在進(jìn)行的新課程改革，使得廣大教師對新的教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)生的主體地位有了深刻認(rèn)識。高中地理課堂教學(xué)過程，既是師生互動的過程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。課堂因為學(xué)生的熱烈研討而百花齊放、百家爭鳴，課堂教學(xué)真正成為研究性的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中主要做了以下幾方面的探索。
一、重視地理潛力的培養(yǎng)
學(xué)生的區(qū)域潛力較差是十分突出的理由。區(qū)域地理潛力的培養(yǎng)，要把讀圖技能的訓(xùn)練與區(qū)域地圖潛力的培養(yǎng)作為突破口；把綜合概括區(qū)域地理特征與比較分析區(qū)域差異作為區(qū)域地理潛力的核心；把理論聯(lián)系實際作為區(qū)域地理潛力發(fā)展的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解我國地理國情、基本國策和有關(guān)政策法規(guī)，以及區(qū)域的國土開發(fā)和整治措施；練習(xí)繪制區(qū)域簡圖，建立區(qū)域基本概念；掌握中國分區(qū)圖，理解區(qū)域特征；抓住主要分界線，掌握區(qū)域差異；進(jìn)行區(qū)域及國家比較，深化區(qū)域特征與差異；結(jié)合熱點理由，強化區(qū)域理由解決。
二、加強對考生答題潛力及技巧的訓(xùn)練
對考生進(jìn)行答題技巧的訓(xùn)練，比如把答題的步驟、答題的策略、審題和檢查的策略教給學(xué)生，透過有針對性的習(xí)題訓(xùn)練和考試講評試卷，提高考生的答題潛力。平時務(wù)必注重對學(xué)生解題策略的指導(dǎo)，一些考試反映出的學(xué)生的弱點是：不會讀圖，不會從題干中獲取信息，他們認(rèn)為答案必須是自我平時背到的知識，其實很多答案就隱藏在題目中。故平時應(yīng)加強對學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，注意使學(xué)生養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的空間定位和空間思維潛力，充分運用地圖進(jìn)行思維建模
在日常訓(xùn)練中，讓地圖成為復(fù)習(xí)的載體，如在空白地圖上標(biāo)出重要的經(jīng)緯線及涉及的重要國家，標(biāo)出各種地理事物的空間分布；在空白地圖上抽象概括地理原理和地理規(guī)律，等等。教學(xué)中要提倡使用動態(tài)、思辯、反思的原則。高三復(fù)習(xí)進(jìn)行到末期階段，對復(fù)習(xí)資料要深入深思——即體驗，體驗策略的運用，回味知識的描述，反思已有的結(jié)論。討論、一題多解、交互答疑和述評等是訓(xùn)練的良好策略。要舍得拿出時光深思、表述甚至爭論，激發(fā)思維火花和創(chuàng)新欲望，會使復(fù)習(xí)檔次大幅度提高。教師就應(yīng)提出，對于一個理由，你能夠不會答案，但不能不深思。
四、加強地理語言規(guī)范性表述的教學(xué)
要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述貼合邏輯，沒有相互割裂，甚至自相矛盾。構(gòu)成成熟的思維體系和思維策略：高考中的題目絕對是新穎的、未見過的，但考察的知識又是不超綱的，復(fù)習(xí)過的。因此，在教學(xué)中，要增強學(xué)生的知識遷移潛力，透過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生多方面比較、多角度分析理由和組織答案。對于大多數(shù)學(xué)生來說，考試制勝的關(guān)鍵就是做到心理穩(wěn)定、思路清晰。同時要關(guān)注熱點、焦點理由，加強學(xué)科綜合：結(jié)合熱點理由，教師創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生學(xué)會全面分析和了解熱點理由的起因、背景、過程和結(jié)果，并用心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入深思，進(jìn)一步加強學(xué)科知識的綜合。
五、反思是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的策略
目前，高中地理教學(xué)存在的理由主要有：一是對地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中深思得還不夠，不能及時將一些教學(xué)想法和理由記錄下來進(jìn)行反思；二是雖加大了學(xué)習(xí)的力度，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究得不夠細(xì)實，沒有實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；三是地理教學(xué)中有特色的、有創(chuàng)意的東西不夠多，還要努力找出一些地理教學(xué)的特色來。針對這些理由，采取的策略主要有：
一是讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，此刻要求教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有必須的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到教師的支持。
二是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。地理涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。只要努力用科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
六、注重聯(lián)系實際開展教學(xué)
在地理教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的生活體驗，做到理論聯(lián)系實際。
一是盡量借用學(xué)生身邊的素材。教材中所舉的例子不必須適合每個地區(qū)，所以為了縮小教材深度與學(xué)生實際水平之間的差距，教師要盡最大努力挖掘一些學(xué)生身邊的有利用價值的素材。
二是所用的素材要具有必須的時效性。即素材的引用要隨時光的推移而有所變化，不能長時光用同一個案例說明某一個人文地理現(xiàn)象，因為人們的經(jīng)濟、文化等活動都在變化。
三是不要教條地只利用當(dāng)?shù)厮夭?。如果?dāng)?shù)厥莻€小區(qū)域，那么所能帶給的素材也是有限的，若局限于當(dāng)?shù)厮夭?，無異于“井底之蛙”，因此能夠利用當(dāng)今發(fā)達(dá)多樣的媒體，引用學(xué)生都關(guān)注的理由作為素材，開闊他們的視野。
四是適時進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查是學(xué)習(xí)人文地理的主要實踐方式，也是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行探究的過程，所以，精心挑選當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋牡乩憩F(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行一些操作性比較強的調(diào)查還是很有必要的。
新課改處于探索階段，教師要正確理解地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高中物理教學(xué)論文題目篇八
高中物理有效教學(xué)之我見
【摘要】“教以生為本，學(xué)以悟為根?！北疚尼槍Ω咧形锢碛行Ы虒W(xué)的策略談一些個人體會，結(jié)合教學(xué)實踐提出四個方面的策略：①備課、上課尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率；③引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成情景分析和建模的習(xí)慣；④引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)資料及時歸納、總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】高中物理有效教學(xué)
高中物理在多數(shù)學(xué)生看來是一門很難熟練掌握的學(xué)科。事實上高中物理的規(guī)律性很強，只要能透過有效教學(xué)策略的運用，讓學(xué)生的思維潛力到達(dá)必須的水平，就會讓學(xué)生學(xué)得簡單。
有效教學(xué)主要是指透過教師在一段時光的教學(xué)活動之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。即學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。不論教師教學(xué)任務(wù)是否完成，教得是否認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得是否辛苦，如果學(xué)生沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得不好，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，就是無效或低效的教學(xué)。
一、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“教以生為本。”尊重學(xué)生的個體差異主要表此刻：首先，教師頭腦中始終有個體差異意識，這樣備課時才會有所體現(xiàn)，上課時有所落實。其次教學(xué)時務(wù)必心中裝著每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，不能忽視他們的存在，時時刻刻想到他們。學(xué)生的個體差異是不可回避的現(xiàn)實問題。應(yīng)分別對待對待不一樣層次的學(xué)生。如課堂提問時，對低等學(xué)生，提的問題要基礎(chǔ)，盡可能顯淺，并一點一滴地啟發(fā)。透過提問使低等學(xué)生也能體驗成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。對中等學(xué)生，要在教材的基礎(chǔ)上略加提高，提一些經(jīng)過思考和比較就能回答的問題。對上等學(xué)生，提的問題要在中等基礎(chǔ)上深化、拓寬。這就要求教師在備課時，要依據(jù)教學(xué)對象的整體狀況選取教學(xué)資料的難易程度，確定具體教學(xué)方法。在備課中，只有重視學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都用心主動參與到學(xué)習(xí)活動中，各盡所能，各有所得，不一樣程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這才是落實新課程理念。教師只有每一個環(huán)節(jié)中密切關(guān)注學(xué)生的個體差異并采取相應(yīng)的策略，教學(xué)才有針對性，課堂才更有效。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率
“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)。”傳統(tǒng)的教學(xué)總是要求學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。教師一般大多采用單一的注入式教學(xué)，學(xué)生只能處于被動的理解學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的教師把學(xué)生實驗改成演示實驗，甚至干脆不做，變成講實驗。一堂課基本是教師講到底，缺乏師生交流，學(xué)生幾乎沒有動手動腦練習(xí)的機會。結(jié)果是學(xué)生課堂似乎聽懂了課后自我卻不會做。因此要想提高教學(xué)效率，務(wù)必轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式：
1．由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變
過去的教學(xué)是以教定學(xué)：教師講，學(xué)生被動的聽，完全忽視學(xué)生的主體地位。課堂的時光都被教師占用了，學(xué)生缺少練習(xí)、體驗的時光。而學(xué)習(xí)是一個需要內(nèi)化的過程，我們不能指望學(xué)生課后花多長的時光來自覺學(xué)習(xí)物理這一門課。而且，從上課到晚自習(xí)間隔了較長一段時光，學(xué)生的印象已經(jīng)不是那么清晰了。對有的學(xué)生來說，完成作業(yè)和練習(xí)就有了必須的困難。這種狀況下，教師資料講得再好，語言再流暢，例題再多，其課堂教學(xué)也是低效的。所以，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，加強師生之間、生生之間的交流互動，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，給學(xué)生留有內(nèi)化時光，要敢于精簡“講”的資料，放手給學(xué)生多“練”的機會，注意學(xué)和教的最佳結(jié)合。甚至能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，使之成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究研討的論壇。
2．由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變
重過程就是要求教師在教學(xué)的過程中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識構(gòu)成的規(guī)律上，讓學(xué)生在感知、推理、概括、應(yīng)用的思維過程中發(fā)現(xiàn)真理，揭示規(guī)律，掌握知識，提高潛力。
而不是只讓學(xué)生記住這些定律、定理的資料、公式，然后讓學(xué)生透過做題、練習(xí)來掌握。否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是事倍功半，低效的學(xué)習(xí)！
3．重視實驗操作、加強學(xué)生的親身體驗
物理學(xué)是一門應(yīng)用性的自然科學(xué)，“所有的科學(xué)都是從實驗開始的?！睅缀趺恳粋€物理教師都能認(rèn)識到實驗的重要性，然而確有很多教師主觀認(rèn)為講實驗比做實驗來得簡單，更容易應(yīng)付考試。寧可在黑板上不厭其煩地反復(fù)多次地去講實驗，而不是真正引導(dǎo)學(xué)生來操作實驗。由于缺少親身動手操作體驗，印象不深，學(xué)生課上聽懂課后就忘了，以致教師還得反復(fù)講。專家認(rèn)為：對于實驗，講十遍、百遍，不如讓學(xué)生親自動手做一遍！隨著新課程改革的深入，高考中的實驗也越來越靈活多變，對潛力的要求越來越高，像以往那樣沒有長期實驗探究操作訓(xùn)練是很難應(yīng)對高考的。
三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成情景分析和建模的習(xí)慣
1．高中學(xué)生解決實際問題的困難分析
實際生活問題的解決過程實際上包含這樣的流程，從實際問題中提取信息，排除次要因素（拋除非物理信息），確立理想化的研究對象和物理情景，應(yīng)用所學(xué)的物理知識，尋找物理對象在變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問題。
在大多數(shù)狀況下，傳統(tǒng)物理教學(xué)及有關(guān)問題的訓(xùn)練，往往直接給出簡化后的物理對象或物理圖景，因而在問題的處理上，學(xué)生缺乏對物理對象和物理情景做理想化處理的方法和潛力。
如學(xué)生習(xí)慣于解決細(xì)線懸掛小球的擺動問題，而對小孩蕩千秋卻一籌莫展。學(xué)生習(xí)慣于解決小球過頂?shù)膱A周運動問題，而對汽車過拱橋的問題卻束手無策，困難在于：①學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的物理模型。在實際問題的眾多對象中，思維容易受到問題表象的干擾，很難抓住對象本質(zhì)特征，因而難以從實際問題中抽象出物理圖景和物理模型，構(gòu)成認(rèn)識上的思維障礙。②學(xué)生缺乏程序化的思維訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教材、教科書中應(yīng)用性的生活事例很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，缺少該環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練，在問題的應(yīng)用上，學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的認(rèn)識經(jīng)驗和思維習(xí)慣，久而久之，就認(rèn)為物理就是代代公式的數(shù)學(xué)運算而已，因而淡化了物理思維的訓(xùn)練，構(gòu)成方法上的思維障礙。因此在今后的物理教學(xué)中務(wù)必重視圖象情景的教學(xué)，加強學(xué)生的應(yīng)用潛力的培養(yǎng)，提高解決實際問題的潛力。
2．重視圖象情景教學(xué)的策略
蘇霍姆林斯基說過“教會學(xué)生把應(yīng)用題’畫’出來，其用意就在于保證由具體思維向抽象思維的過渡”。不一樣的信息對大腦中不一樣的部位產(chǎn)生刺激作用，如文字信息傳向左半腦，引起抽象思維，構(gòu)成概念，完成數(shù)字計算和演繹，而具體的形象圖形和圖像信息將傳向右半腦，引起形象思維，構(gòu)成空間概念。只有在教學(xué)過程中文字信息和圖形信息交替?zhèn)鬟f到大腦的左半部和右半部，使大腦皮層的興奮中心和抑制部分在左、右半腦交替出現(xiàn)并相互補充，思維品質(zhì)就能得到極大的提高，并持續(xù)持久的興奮。應(yīng)用潛力的培養(yǎng)，就是要在教學(xué)上透過圖象圖景的教學(xué)，建立由實際情景——理論模型——新實際情景的有機聯(lián)系。加強抽象的物理規(guī)律與形象的實際情景的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的效率，更好地掌握所學(xué)知識。
四、引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)
在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。歸納總結(jié)就是對所學(xué)的物理知識進(jìn)行整理，將一個個零散的知識點建構(gòu)成有機的物理板塊，讓學(xué)生在整理中鞏固提高。這就好比一個有條理的人會經(jīng)常整理內(nèi)務(wù)，物品擺放有序，存取自然方便，使人賞心悅目。教學(xué)中我從以下幾個方面進(jìn)行了探討：①每一節(jié)課的資料，下課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。并且要求學(xué)生在作業(yè)前將當(dāng)天的知識進(jìn)行歸納整理。②每學(xué)習(xí)一章要求學(xué)生自我歸納知識點，畫出物理知識聯(lián)系圖。③物理測驗后要求學(xué)生對答題狀況進(jìn)行反思，尋找得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對錯題進(jìn)行更正。透過以上的教學(xué)策略，大大的提高了學(xué)生對物理知識的理解、歸納和應(yīng)用潛力，提高了教學(xué)效率。
“教無定法，貴在得法?！碧岣吒咧形锢碚n堂教學(xué)有效性任重道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。
高中物理教學(xué)論文題目篇九
高中信息技術(shù)物理教學(xué)
一、運用先進(jìn)的教學(xué)理念，探索高效整合策略
當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計算機和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)新軟件，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科的教學(xué)平臺和多媒體資料庫有機統(tǒng)一齊來，方便教師和學(xué)生的運用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自我制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自我建立的網(wǎng)站上，同時，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自我的課件融合在一齊。這樣，經(jīng)過長時光的積累，構(gòu)建了一個系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
二、建立模擬實驗教學(xué)模式，發(fā)揮演示實驗的作用
（一）透過信息技術(shù)和實驗教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實驗的作用
物理學(xué)科實驗性和實踐性很強，在物理教學(xué)中實驗是不可缺少的一部分，但是，在演示實驗教學(xué)中，會遇到很多的困難，比如實驗儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果并不是很理想，但是透過模擬實驗進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險性的實驗或者不容易操作的實驗?zāi)軌蛲高^多媒體技術(shù)生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補了常規(guī)實驗不易操作的特點，提高了實驗的演示效果。因此，透過信息技術(shù)和高中物理實驗的有機結(jié)合，能夠突破常規(guī)實驗的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對于一些比較復(fù)雜的、危險的實驗?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實驗的缺點得到完善和彌補，有利于學(xué)生對事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實驗教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
（二）運用虛擬實驗室促進(jìn)學(xué)生自主探索
長期以來，在物理實驗教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來威脅，對實驗儀器造成損失，因此往往會建立有關(guān)的規(guī)章制度對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實驗，沒有動手的機會，另外，由于實驗條件的限制，學(xué)生得到的實驗數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時實驗產(chǎn)物也可能會對環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗中只要輕輕點擊鼠標(biāo)就能夠進(jìn)行虛擬實驗操作，不會受到實驗條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗。信息技術(shù)和物理實驗教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察潛力和實踐潛力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實驗的時候，還能夠和其他學(xué)生溝通交流，也能夠隨時向老師請教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到提升
網(wǎng)絡(luò)儲存了超多的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫忙，在共同任務(wù)的驅(qū)動下，共同努力、用心探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實際問題的潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造潛力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶給了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師帶給了超多的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有潛力開發(fā)和利用這個寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動態(tài)更新之中，教師透過對這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、透過多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平
（一）了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢，及時把握教學(xué)動態(tài)
物理學(xué)科發(fā)展很快，教師能夠透過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，做到與時俱進(jìn)，緊跟形勢，并在物理教學(xué)中及時調(diào)整。對于物理學(xué)科來說，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識。但是現(xiàn)實中的練習(xí)題不能及時更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過時的。為了克服這些缺點，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)這個資源庫，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對于啟發(fā)學(xué)生的`思維、拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫忙。
（二）教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流帶給了有利的機會，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上聽一些專家講座，還能夠和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還能夠和同行交流教學(xué)中的困惑，透過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
六、結(jié)語
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實際教學(xué)中，要把這兩者有機結(jié)合在一齊，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以到達(dá)信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強了他們的參與意識，尤其是在實驗教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的動手潛力和創(chuàng)新潛力。另外，它們的有機結(jié)合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了潛力。
高中物理教學(xué)論文題目篇十
職高物理教學(xué)生活方法探析
一、當(dāng)前我國職業(yè)高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
隨著我國《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒布與實施，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、推廣技術(shù)技能被提上了一個的新高度，職業(yè)高中也迎來了發(fā)展改革的新契機。雖然部分學(xué)校能夠把握機遇，完善物理學(xué)科的教育理念與教學(xué)方式，但總體上看，我國職業(yè)高中的物理教學(xué)質(zhì)量普遍不高。很多職高的物理教師仍以課本知識為主要的教學(xué)資料和任務(wù)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望的關(guān)注，而照本宣科的教學(xué)方法更損害了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)互動的意識薄弱，自主學(xué)習(xí)物理學(xué)科課內(nèi)外知識的潛力下降，以消極的態(tài)度應(yīng)付物理學(xué)習(xí)過程中的諸多問題。
二、將生活中的物理現(xiàn)象引入物理課堂教學(xué)的好處
高中物理與其他學(xué)科相比，資料較為抽象，不僅僅學(xué)習(xí)難度大，也更易引起學(xué)生心理上的排斥與抵觸，這就要求物理教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以充分調(diào)動學(xué)生的用心性為教學(xué)活動的首要目標(biāo)。將生活中的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)能使抽象的物理概念與生動的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，最大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，強化學(xué)生對生活化了的物理知識的直觀感受。此外，引入生活中的物理現(xiàn)象能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)、解決問題，以敏銳的物理眼光與創(chuàng)造性的物理思維觀照周圍世界，再將已有的物理知識靈活運用到現(xiàn)實生活中。學(xué)生在探究社會生活中的物理現(xiàn)象時，會采取物理實驗、社會調(diào)研等多樣化的方法與手段，因而也就同步訓(xùn)練了學(xué)生的動手與實踐潛力，為學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定了基礎(chǔ)。
三、在職業(yè)高中物理課堂引入生活物理現(xiàn)象的有效措施
（一）以生活中的物理現(xiàn)象導(dǎo)入新課
為了最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍物理課堂的教學(xué)氣氛，有效銜接新舊知識，教師可將生活中的物理現(xiàn)象作為一堂課的導(dǎo)入資料，使教學(xué)活動得以順利展開。例如，在講解光現(xiàn)象時，教師能夠在一節(jié)課的開始階段設(shè)置手影游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生直觀地體驗影子的構(gòu)成過程，在老師的引導(dǎo)下，透過獨立自主的思考，總結(jié)影子的構(gòu)成原理，從而引出“光的直線傳播”這一教學(xué)資料；再如，為講解“慣性”這一抽象概念，教師能夠公交車的急剎車為例導(dǎo)入新課，透過分析急剎車時乘客身體傾倒的生活場景，引發(fā)出慣性的表現(xiàn)這一教學(xué)資料。
（二）以與物理相關(guān)的生活經(jīng)驗來強化知識
抽象的物理概念不利于學(xué)生記憶，對此，教師能夠聯(lián)系日常生活來反復(fù)加深學(xué)生的印象，以鞏固知識、夯實基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中的經(jīng)歷往往與物理知識息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)用心引導(dǎo)學(xué)生對這部分經(jīng)歷與經(jīng)驗進(jìn)行分類、歸納與總結(jié)，不僅僅促使學(xué)生對已有的知識進(jìn)行多次的反思、整理與回顧，幫忙學(xué)生加深對物理概念的理解與掌握，更有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、多思多問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)氣體的壓強時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回想其為自行車車胎打氣的過程，透過分析車胎隨充入氣體的增多變硬這一現(xiàn)象，加深學(xué)生對大氣壓強產(chǎn)生原因的理解與記憶。
（三）鼓勵學(xué)生自主調(diào)研和探究生活中的物理現(xiàn)象
現(xiàn)階段自然科學(xué)與社會生產(chǎn)的飛速躍進(jìn)都與物理學(xué)有著不可忽視的聯(lián)系，物理為精密科學(xué)儀器與高端生產(chǎn)設(shè)備的發(fā)明應(yīng)用帶給了強大的助力，在社會生活的諸多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用與體現(xiàn)。我國現(xiàn)代職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，這就要求職高學(xué)生要養(yǎng)成發(fā)散性的、創(chuàng)造性的思維，能夠獨立自主地以社會調(diào)研等有效手段汲取課本以外的知識。職高學(xué)校的物理教學(xué)資料不應(yīng)被局限在課本知識與課堂實驗的范圍內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生深入社會，引導(dǎo)學(xué)生主動探究社會生活中的物理現(xiàn)象，鍛煉自我的實踐動手潛力，不斷擴大自我在自然科學(xué)技術(shù)方面的知識儲備，進(jìn)行多領(lǐng)域、多方面的技術(shù)素質(zhì)拓展。我國職業(yè)高中的師資力量與普通高中相比較為薄弱，加之中職生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得學(xué)習(xí)潛力較差的學(xué)生徹底喪失了學(xué)好物理的信心。因此，如何在職業(yè)高中的物理課堂教學(xué)中引入生活中的物理現(xiàn)象，豐富教學(xué)資料、提高教學(xué)質(zhì)量，是我國職業(yè)高中物理教師應(yīng)當(dāng)反思與改善的關(guān)鍵問題。
高中物理教學(xué)論文題目篇十一
高中滲透教育物理教學(xué)
一、在高中物理教學(xué)中采用滲透教育法的好處
（一）有助于教學(xué)質(zhì)量的提高
高中物理與其他課程相比，是一門實踐性和探究性相對較強的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就能夠?qū)崿F(xiàn)的，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅僅要了解各物理運動的基本定律，還應(yīng)了解其運動的原理和具體操作流程，才能將物理知識點了解得更為透徹．采用滲透教育法，學(xué)生能夠在實際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學(xué)知識的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果．
（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要透過學(xué)習(xí)來不斷豐富自身的知識儲備，增強各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的潛力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)．滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面潛力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)．
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力
高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是十分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，能夠拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新潛力．
二、采用滲透教育法進(jìn)行高中物理教學(xué)的具體實踐
（一）在教學(xué)資料的傳授中進(jìn)行滲透
高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生務(wù)必掌握的資料，但是這些資料的學(xué)習(xí)往往會讓學(xué)生覺得比較吃力，所以在進(jìn)行這些物理知識的講授時，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\用滲透教育法，能夠起到事半功倍的效果．比如有些概念比較相似，我們能夠透過類比方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行融匯貫通．另外，透過課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對課程的資料有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時教師就能夠發(fā)揮滲透的作用，用心引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化．并對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師有針對性的進(jìn)行講解．所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個學(xué)生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實際，多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透，將物理知識進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．
（二）在高中物理教學(xué)方法中進(jìn)行滲透
在對高中物理教學(xué)的過程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，能夠提高教學(xué)的效率．首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛．因此，在進(jìn)行滲透教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對多媒體等計算機技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡單化，透過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶．另外，對那些無法在課堂上進(jìn)行長時光實驗觀察，或者在課堂上無法進(jìn)行的實驗，能夠采用課外小實驗的方式進(jìn)行教學(xué)，能起到十分好的教學(xué)效果．比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識后，能夠設(shè)計一些與之相關(guān)的小實驗供學(xué)生選取，提前將小實驗?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自我選取自我所感興趣的實驗，學(xué)生透過聯(lián)系教師所教知識，反復(fù)進(jìn)行實驗，分析和思考實驗的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強動手實踐的潛力，增強學(xué)生的自信心和成就感．
（三）在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進(jìn)行滲透
物理是一門創(chuàng)新性極強的學(xué)科，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對學(xué)生創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)十分重要．課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨立思考問題以及解決問題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性．比如，在講授“光源與激光”的知識時，能夠適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨立思考的問題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運用學(xué)過的知識進(jìn)行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，透過這種方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和潛力．
三、結(jié)束語
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實際相結(jié)合，在教學(xué)的資料中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理教學(xué)論文題目篇十二
新課改初高中物理教學(xué)銜接
一、初高中物理課堂教學(xué)銜接問題產(chǎn)生之因
（一）初高中學(xué)生心理、思維、記憶上存在的差異
每個人從出生到成人再到死亡這整個過程之中，每一個年齡階段的特征都會發(fā)生變化，與其他年齡階段的特征有所不一樣．在每一個年齡階段的開始時期，可能還保留著上一個年齡階段的一些心理和生理的特征，但是在每一個年齡階段的結(jié)束時期，便開始出現(xiàn)下一個年齡階段的特征．而初中生和高中生之間處于兩個不一樣的年齡階段，其心理、思維、記憶等方面都會存在著很大的差異，隨著物理資料的變化，難度的增加，很多學(xué)生不能在短時光內(nèi)進(jìn)行適應(yīng)，從而使得初高中物理課堂教學(xué)無法有效地聯(lián)系起來．
（二）初高中教材使用的差異
初高中教材使用的差異主要體此刻以下四個方面．首先，物理知識資料不一樣，初中物理所學(xué)的知識都是比較直觀的實驗現(xiàn)象或者是具體的物體，而高中的物理知識卻具有抽象性，因此難度比較大；其次，教材中設(shè)計的數(shù)學(xué)知識不一樣，初中物理知識的計算一般都是比較簡單易算的，而高中物理的計算會運用到許多復(fù)雜的公式，并且還易于學(xué)生的理解；再次，教材的呈現(xiàn)方式有所不一樣，初中教材思考到了學(xué)生的思維特點，因此在書中插入了許多漫畫，使得學(xué)生的思維形象具體，而高中一般都是以文字?jǐn)⑹鰹橹?；最后，教材對物理知識的要求不一樣．
（三）初高中教師教學(xué)方式的差異
初中物理教師開展教學(xué)過程之中，依然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生跟著教師進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生在初中階段沒有自身的想法．而在高中階段，教師對學(xué)生的要求有所提高，除了學(xué)習(xí)物理的基本概念、定義和規(guī)律之外，還需要學(xué)生對這些概念、定義和規(guī)律進(jìn)行靈活的運用，尤其是對于綜合題．對于剛剛踏進(jìn)高中的學(xué)生而言，適應(yīng)了初中教師的教學(xué)方式，便難以在必須的時光內(nèi)對高中物理教師的教學(xué)方式進(jìn)行適應(yīng)，從而使得初中物理課堂教學(xué)與高中物理課堂教學(xué)相脫節(jié)．
二、提高初高中物理可養(yǎng)教學(xué)銜接的有效策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，在物理教材中設(shè)置了很多實驗，這些實驗?zāi)軌蚴沟每菰锓ξ兜奈锢碚n堂教學(xué)變得生動活潑起來，從而引起學(xué)生的興趣．例如在講解《光的衍射》時，教師能夠讓學(xué)生透過兩支筆并排，在細(xì)縫中對日光燈的衍射條紋進(jìn)行觀察．又例如在講解《摩擦力》的時候，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將兩本比較厚的書相互疊壓在一齊，然后讓兩個學(xué)生用力拉，很多學(xué)生都認(rèn)為這很容易，其實不然，當(dāng)真正拉起來的時候才發(fā)現(xiàn)想要拉開這兩本書很難．
（二）改善課堂教學(xué)的，提高學(xué)生思維潛力
在課堂教學(xué)過程中，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些物理情景，最好是聯(lián)系實際生活，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生用心的歸納和總結(jié)．例如教師在講解圓周運動受力的相關(guān)知識的時候，有的學(xué)生會認(rèn)為物體不僅僅受到了繩子的拉力，而且還受到了向心力的作用．還有的學(xué)生會認(rèn)為物體只有在運動的時候才會受到力的作用．對此，教師不能直接給予答案，而是引導(dǎo)學(xué)生對于這些問題進(jìn)行仔細(xì)的分析，消除學(xué)生的錯誤思維，從而提高學(xué)生的思維潛力．
（三）教材新舊知識點的同化與順應(yīng)
大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很少主動用心地學(xué)習(xí)新的知識，甚至還有的學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)還會產(chǎn)生抵觸的心理，同時學(xué)生在認(rèn)識新的事物的時候會自然地將其同化，對此教師就應(yīng)在上課之前，做好充分的準(zhǔn)備工作，注重新舊知識之間的有效銜接．例如在初中物理中電源的電壓是恒定的，電阻是無窮大的，電流表是沒有阻值的．但是在高中物理中，電源是有內(nèi)阻的，電壓表也是有阻值的等，對于這些相關(guān)的知識，教師就應(yīng)用新的知識代替原有的知識系統(tǒng)，重新構(gòu)建學(xué)生的知識系統(tǒng)．
（四）初高中物理學(xué)習(xí)方式上的銜接
物理教師在開展課堂教學(xué)過程中就應(yīng)重視對學(xué)生物理思維和物理方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的潛力．有些學(xué)生在做物理練習(xí)題的時候，會每做一道題便會看一下答案，這種習(xí)慣是十分不好的，這樣不僅僅反映出了學(xué)生對于物理知識的掌握不牢，而且還體現(xiàn)出了學(xué)生對于物理知識還缺乏自信心．對此，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鞏固相關(guān)的知識點，根據(jù)不一樣的題型分成幾個模塊，讓學(xué)生一個一個模塊地完成，每個模塊完成后才能參照答案，并對錯誤的方法進(jìn)行改正．
（五）加強初高中教師間的交流合作
由于初中物理和高中物理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有所不一樣，因此使得初中教師和高中教師在教學(xué)手段上存在著很大區(qū)別，這主要是由于初高中物理教師之間的交流合作比較少，從而導(dǎo)致了物理教學(xué)的可持續(xù)性．對于剛上高中的學(xué)生來說，物理教師對于他們的物理水平不甚了解，因此對于他們的掌握程度也不太清楚．所以，這就需要初高中物理教師加強交流合作，正確掌握初中物理和高中物理教學(xué)之間的區(qū)別，從而才能使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識。
高中物理教學(xué)論文題目篇十三
摘 要：職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因為初中學(xué)習(xí)成績不理想，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強的動手能力?；谶@些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動地接受。對于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學(xué)生對理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)?！巴祽小保寣W(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實驗具有可操作性，但實驗過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會有更適合的思路和方法。
高中物理教學(xué)論文題目篇十四
高中物理教學(xué)方法
一、細(xì)致地了解自我的學(xué)生，方便為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在實際教學(xué)中教學(xué)方式大多都是大班教學(xué)方式，這樣不利于對學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)。這就需要教師在實際教學(xué)狀況中針對不一樣學(xué)生給予不一樣的要求與引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高一點的要求，還有在思想上給予更多的指導(dǎo)，使其能朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，在其取得必須的進(jìn)步時及時給予鼓勵，給予其更多提問的機會。最重要的是，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樹立自信心。
二、采用多媒體教學(xué)方法，一改往日的呆板課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)在教育中的運用也在越來越多地發(fā)揮著必須的作用，多媒體的使用就很好地印證了這點，在此刻的教學(xué)中多媒體的使用正在越來越多地改變著我們的教學(xué)，因為多媒體相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)是有著相當(dāng)大的優(yōu)勢的，使用多媒體能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的視頻動畫的效果，這樣對于學(xué)生來說能夠更加便于理解，比如其中的磁場的表現(xiàn)，實際中磁場是我們無法看到的，使用多媒體能夠模擬出磁場的效果，學(xué)生對于磁場的理解也就能夠更好。所以在適宜的狀況下我們就應(yīng)根據(jù)實際狀況來相應(yīng)地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫忙提升教學(xué)效果。
三、在教學(xué)過程中重視物理實驗的教學(xué)
對于高中的物理而言，其中絕大部分的知識都是建立在相關(guān)的物理實驗上的，在建立物理概念揭示物理規(guī)律方面，都有用心的作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新潛力和用心思考的優(yōu)秀品質(zhì)。高中物理知識理論基礎(chǔ)比較強，對知識體系的系統(tǒng)性和連續(xù)性都要求比較高，知識比較抽象，如果能夠用有形的實驗讓無形理論得到論證，學(xué)生理解起來比較容易，也能夠在生活中感受物理。例如，在學(xué)習(xí)勻速直線運動的時候我們能夠使用打點計時器來驗證演示勻速直線運動的效果，一個運動的物體，我們只是直觀地憑肉眼決定是勻速直線運動往往說服力不強，但是使用打點計時器我們能夠觀察上方的兩點之間的距離，這樣能夠合理地得到印證，這個實驗的過程能夠更加深刻地加深學(xué)生的印象，透過做實驗還能夠使得學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識資料，還能夠增強他們的動手潛力，所以，在實際教學(xué)過程中我們就應(yīng)重視高中物理實驗的教學(xué)。
四、展開相關(guān)的物理活動，增強學(xué)生對于物理課程的興趣
高中物理知識是比較抽象的，很多的學(xué)生多數(shù)狀況下對于物理不是個性感興趣，怎樣更好地激發(fā)學(xué)生對于物理的興趣也是擺在我們教師面前的一個問題。我們能夠搜集與物理學(xué)科相關(guān)的一些資料，以及當(dāng)前物理學(xué)科有創(chuàng)新發(fā)展的突破，創(chuàng)辦與之相關(guān)的科普專欄或者板報，這樣能夠在必須的程度上幫忙學(xué)生更好地理解其重要性，從而逐漸激發(fā)出學(xué)生對于物理的強烈的認(rèn)知感。同時物理也是與我們的生活息息相關(guān)的，學(xué)好物理能夠更好地方便于我們的生活，我們能夠讓每個學(xué)生舉一個例子，找出物理與實際的生活息息相關(guān)之處，在課堂上進(jìn)行總結(jié)。這樣長期堅持下來，勢必能夠在相當(dāng)?shù)某潭壬细淖儗W(xué)生對于物理的態(tài)度，這對于我們進(jìn)行教學(xué)有著相當(dāng)重要的好處，便于我們展開下一步的教學(xué)。
五、重視解題技巧以及解題方法的教學(xué)
對于高中物理知識而言，涉及的方面比較廣，聲光電熱都包含在其中，考試的時候應(yīng)對的問題也是海量的，倘若不能夠掌握必須的解題的技巧和方法，應(yīng)對這樣或著那樣的物理題目的時候我們可能會比較頭疼，所以相關(guān)的技巧以及方法就顯得尤為必要了，所以在習(xí)題課上我們就應(yīng)重視相關(guān)的方法和技巧的教學(xué)。例如，在力學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，很多時候?qū)W生會說我不明白該怎樣去分析，應(yīng)對一個受力體不明白從何處切入，這就是沒有掌握好相關(guān)的分析的方法，這個時候就應(yīng)教授給學(xué)生相關(guān)的分析方法，根據(jù)實際的題目中的要求，或者是從整體到部分或者從部分到整體，必要的時候還需要采取隔離的方法來進(jìn)行分析，這樣掌握好了方法就能夠應(yīng)對問題的時候不慌不亂，才能更好地進(jìn)行解題。解題的潛力是需要相關(guān)練習(xí)的，所以在完成相關(guān)的課程之后我們就應(yīng)及時給學(xué)生根據(jù)本課時學(xué)習(xí)的資料布置必須的作業(yè)，來讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，這樣就能夠更好地讓學(xué)生在實際做題的過程中完成對課堂資料的復(fù)習(xí)。針對有固定的解題模式的題目，教師就應(yīng)及時做好相關(guān)的總結(jié)，每種題目舉出一個或者多個例子，讓學(xué)生練習(xí)，這樣能夠逐漸強化學(xué)生的解題潛力和技巧。
六、增強師生的交流，及時進(jìn)行總結(jié)
高中階段的學(xué)生尚處在青春期，心理上還不成熟，這時我們就應(yīng)重視學(xué)生與教師之間的溝通交流。在完成相關(guān)的課程之后，能夠隨機問問學(xué)生對我們所講過的資料的感受以及理解的程度，我們在教學(xué)過程中存在哪些不足點，讓學(xué)生提出來，多詢問學(xué)生的意見。我們還就應(yīng)不斷地進(jìn)行自我總結(jié)，在實際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自我的不足之處，尋求更好的解決之道，不斷地向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)長處，不斷發(fā)展自我，以求能夠更好地完成高中物理的教學(xué)任務(wù)。高中物理是一個比較重要的課程，我們每個物理教師都就應(yīng)該更好地采取適宜合理的教學(xué)方法來提升我們高中物理的教學(xué)效果，為提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量做出自我的貢獻(xiàn)。
高中物理教學(xué)論文題目篇十五
高中物理教學(xué)探究性教學(xué)
一、建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)的過程中，師生之間的交流是十分重要的。因此，首先要建立起和諧的師生關(guān)系。在此，教師的主角十分的復(fù)雜，他就應(yīng)是一個參與者，是與學(xué)生一齊探究的隊員之一，但他同時也是引導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生一步步朝著自我設(shè)計的情景里發(fā)展的一個領(lǐng)導(dǎo)者。教師要充分相信學(xué)生，愿意聆聽學(xué)生的想法，這樣才能建立起良好的師生關(guān)系。一段和諧的師生關(guān)系，不僅僅能夠讓課堂氣氛更加的活躍，而且也能夠讓教師的引導(dǎo)進(jìn)行得如魚得水。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)探究
教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問題情境。問題情境是有必須困難的、需要學(xué)生經(jīng)過努力獲取新知識的潛力，能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)設(shè)計時要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格；要做學(xué)習(xí)資料分析，目的在于規(guī)定學(xué)習(xí)資料的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)資料組成部分之間的聯(lián)系，以保證到達(dá)教學(xué)最優(yōu)化的資料效度；運用各種可能的課程資源，為教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)適宜的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。例如，在講“自感”這課時，教師用如下的辦法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：人能承受的最大安全電壓是多大？（36v）。再拿出三節(jié)干電池問：將其串聯(lián)后人接上去有無感覺？（沒有）。緊之后教師將三節(jié)電池與幾匝線圈（日光燈的鎮(zhèn)流器）串聯(lián)，再請三位學(xué)生上去，手牽手與上述電路串聯(lián)，閉合開關(guān)問其有無感覺？（沒有），再突然將開關(guān)斷開，三個學(xué)生都感到手一麻———觸電了，趕緊松手。學(xué)生對此現(xiàn)象感到異常驚奇，想明白三節(jié)干電池的電壓為什么會觸電呢？這樣一來，矛盾就自然的交到了學(xué)生手中，起到了激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究的作用。
三、借助實驗，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探究知識基于實踐，始于觀察
實驗是物理課程的突出特點，物理實驗作為一種特殊的實踐活動是物理研究和發(fā)展的基礎(chǔ)，許多物理問題多是由實驗引發(fā)的。因而，物理實驗在引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考方面有著不可忽視的作用。物理實驗中要充分利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生透過對實驗現(xiàn)象的觀察比較，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。教師要適時點撥，防止學(xué)生只做不看或看而不想。引導(dǎo)學(xué)生不讓任何一個現(xiàn)象從自我的眼前溜走，捕捉現(xiàn)象，尋求原因，揭示本質(zhì)。在實驗中能夠透過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的探究；也能夠引導(dǎo)學(xué)生透過比較觀察、綜合討論尋求規(guī)律性的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)是由超多分子組成的》這一節(jié)時，讓學(xué)生明白分子很小，其直徑的數(shù)量級為10的-10次方后。問：以我們實驗室現(xiàn)有條件能否粗略測定分子的大?。坷檬裁丛?，要測哪些物理量？用到哪些材料和器具？具體步驟有哪些等一系列問題，讓學(xué)生討論，由學(xué)生回答總結(jié)后得到：能夠測定，事先測出油酸的體積v，讓油酸在水面上鋪成單分子油膜，這測出油膜的面積s，則分子直徑d=v/s。之后根據(jù)學(xué)生要求，每組分發(fā)了油酸、小水槽、量筒，同學(xué)們準(zhǔn)備了水。這時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：（1）用量筒測量油酸太多。（2）油酸滴到水面無法顯影。此時，有學(xué)生指出：水面有漂浮物能夠顯影。量多能夠
用滴管。于是分發(fā)爽身粉和滴管。問題又出現(xiàn)：如何測定油膜的面積？思考后提出：畫顯影的輪廓。如何畫？分割成相同的正方形。學(xué)生都為找到答案而高興，可動手的結(jié)果比10的-10次方大多了，問題出在哪兒？眼看陷入僵局，我提示：從d=v/s出發(fā)分析。有學(xué)生想到了：油膜面積太小，追問：可能原因？不是單分子層，之后問：如何克服？幾經(jīng)討論得出：稀釋，至此問題最后解決。
四、把握好探究的自由度
探究式教學(xué)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，相對于講授式教學(xué)，學(xué)生有很大的自由度，但這決不是對學(xué)生的放任自流，它重視學(xué)生的學(xué)，也重視教師的導(dǎo)，沒有教師的導(dǎo)，是種“放羊式”的探究活動，只是一種表面的熱鬧，學(xué)生沒有掌握任何東西，或者說至少目前大部分的同學(xué)還沒有到達(dá)這樣一種探究水平。相反教師及時、適度介入能夠很好控制探究的進(jìn)程，在探究課題的選取、探究的重點、難點的突破等方面具有無法替代的作用。但教師的指導(dǎo)務(wù)必是謹(jǐn)慎的，過分干涉必然會削弱學(xué)生探究的自主性，甚至還會剝奪學(xué)生的自由創(chuàng)造和從錯誤中學(xué)習(xí)的機會。因此，探究式課堂中教師的“收”和“放”務(wù)必做到恰到好處，其中的“度”要教師不斷實踐、反復(fù)揣摩。一般而言探究的自由度和問題的深度、難度有關(guān)聯(lián)。淺顯、簡單的問題教師引導(dǎo)少一些，學(xué)生探究的自由度能夠大一些，復(fù)雜的問題引導(dǎo)能夠多一些，自由度小一些，但切忌過分引導(dǎo)，應(yīng)做到教不越位。通常自由程度越高的探究，對學(xué)生的潛力要求越高，而且耗費的時光也更多，因此，探究的自由度和探究的廣度、深度是密切聯(lián)系的。自由度的大小取定于設(shè)計的探究問題的廣度和深度，在探究過程中教師又透過控制自由度，進(jìn)而控制探究的廣度、和深度，把握好自由度，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)的尺度要
把握好，引導(dǎo)不到位，學(xué)生會顯得盲目，引導(dǎo)過于具體，就代替了學(xué)生的思維，成為變相的灌輸，因此，教師在介入學(xué)生探究過程時，一般不是急于告訴學(xué)生怎樣做，或是結(jié)果是什么，而是提出一些推薦，或者做一下鋪墊，讓學(xué)生受到啟發(fā)，獲得頓悟。把握好了探究的廣度，即選好探究點，確定好一節(jié)課重點探究問題和環(huán)節(jié)。要把握好探究的深度，教師就需弄清探究點和學(xué)生的知識起點、潛力起點之間的距離。在探究的過程中教師需根據(jù)狀況靈活調(diào)節(jié)探究活動的自由度，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性、發(fā)揮學(xué)生的主體性。如果這三方面做好了，探究的基本問題就解決了。當(dāng)然以上三點僅僅是探究式教學(xué)實施中需注意的最基本的幾個方面，其他還有需多的因素影響著探究的成效，如把握好對學(xué)生探究成果的評價，怎樣創(chuàng)設(shè)最佳的問題情景等，本文僅僅拋磚引玉。高中物理新課程將科學(xué)探究貫穿于整個教材，在新課程的教材中，設(shè)計了許多探究性學(xué)習(xí)的資料，對課堂教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教學(xué)的設(shè)計的過程是對教材再創(chuàng)造的過程，只有認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生，才能真正設(shè)計出具有創(chuàng)造性的、有個性化特色課堂教學(xué)，設(shè)計出體現(xiàn)自我風(fēng)格的杰作。
高中物理教學(xué)論文題目篇十六
高中物理規(guī)律教學(xué)論文
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘 要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
關(guān)鍵詞：物理規(guī)律 課堂教學(xué) 解決問題
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，要幫助學(xué)生明確，運用任何一個物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運用規(guī)律的思路。比如對動能定理的運用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“19在南極探險的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動，一切‘武力解決’辦法都無濟于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會明白了。”通過這個故事，生動地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，思維順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因為他們知道自己所學(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時為什么要往菜刀上灑水？這是因為，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
一、實驗規(guī)律的教學(xué)方法
1.探索實驗法。探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗證實驗法。驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律。
3.演示實驗法。演示實驗法就是教師通過精心設(shè)計的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
二、理想規(guī)律的教學(xué)方法
理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運動下去，且速度不變，做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
三、理論規(guī)律的教學(xué)方法
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機械能守恒定律是由動能定理推導(dǎo)出來的，動量守恒定律是由動量定理結(jié)合牛頓運動定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
四、物理模型教學(xué)方法
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點、點電荷、點光源、理想氣體等；有的是對物理條件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運動、自由落體、勻速圓周運動、簡諧運動（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個缺乏經(jīng)驗的學(xué)生往往會感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
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高中物理教學(xué)論文題目篇十七
高中物理教學(xué)有效性探討論文
長期以來，教師迷失于應(yīng)試的樊籬，采用封閉式的管理、機械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生的成長．教育要崇尚實務(wù)，回歸本真，高中物理教師要擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的桎梏，開展有效教學(xué)的探究．
一、精心預(yù)設(shè)，提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”．在高中物理教學(xué)中，教師要解讀教材，精準(zhǔn)把握學(xué)情，明確重難點，合理利用教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的知識與生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)．例如，在講“電容器的電容”時，教師要精心設(shè)計教學(xué)．知識與能力目標(biāo):了解電容器的概念，通過實驗感知電容器的充電、放電，了解影響平行板電容器電容大小的因素，了解平行板電容器電容公式;過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力;情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，領(lǐng)略物理方法的微妙，體會物理科學(xué)的力量;教學(xué)重點:電容器的概念、定義式;需要突破的難點:影響平行板電容器電容因素．教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計多樣的教學(xué)方法，由學(xué)生自讀課文，思考問題，如電容器的構(gòu)成、充電和放電現(xiàn)象、充電和放電過程中能量的轉(zhuǎn)化、電容器的基本作用．也有實驗探究，如在了解電容器定義的基礎(chǔ)上，探究電容器電勢差與電荷量之間的關(guān)系;從探究影響平行板電容器電容大小的因素實驗中，了解采用的物理思想方法及探究過程．還有小組討論，合作完成例題探討．
二、運用導(dǎo)入、演示實驗，引發(fā)學(xué)生思考
物理是一門以實驗為主的學(xué)科．在高中物理教學(xué)中，教師要擺脫理論灌輸，突出“物理味”，讓學(xué)生在實驗中建立概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力．例如，在講“楞次定律”時，教師可以利用實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引入新知的學(xué)習(xí)．教師向線圈中插入磁鐵、抽出磁鐵，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問題:為什么線圈內(nèi)有電流?插入和抽出磁鐵時，電流方向一樣嗎?怎樣判斷感應(yīng)電流的方向?讓學(xué)生分別觀察n極插入、n極抽出、s極插入、s極抽出時靈敏電流計指針的偏轉(zhuǎn)方向，判斷感應(yīng)電流的方向，從而確定磁鐵感應(yīng)電流產(chǎn)生磁場方向．又如，在講“渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動”時，教師可以演示渦流生熱實驗，引發(fā)學(xué)生自主探究分析，線圈接入反復(fù)變化電流，若電流變大，則磁場變強，激發(fā)出感生電場，線圈中產(chǎn)生感生電動勢，產(chǎn)生旋渦狀的`感應(yīng)電流．因?qū)w存在電阻，所以產(chǎn)生發(fā)熱現(xiàn)象，從而認(rèn)識了渦流的熱效應(yīng)．
三、合理利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點
多媒體集文字、聲音、圖像、視頻、動畫于一體，具有圖文并茂、交互性強的特點，能使原本抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象直觀，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受師生的青睞．高中物理知識抽象難懂，學(xué)生接受起來會感到困難，教師通過圖片、動畫豐富呈現(xiàn)形式，營造教學(xué)情境，讓學(xué)生更易于接受．例如，在講“重力勢能”時，教師可以利用動畫創(chuàng)設(shè)情境，“紛飛的雪花給人帶來美的享受，而看似柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災(zāi)―――雪崩”，并提出問題:為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受重力勢能的存在．多媒體教學(xué)可以利用定格、解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，或通過模擬實驗，將肉眼不易觀察的內(nèi)容宏觀化，增強實驗的說服力．例如，在講“分子及其熱運動”時，教師可以利用動畫呈現(xiàn)無規(guī)則的布朗運動，在某一瞬間，微小顆粒在某方向受到撞擊作用強，就會沿著這個方向運動．而在下一瞬間，它在另一方向受到的撞擊作用強，又向著另一個方向運動．
四、精心創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境，實現(xiàn)高效講解
在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，讓知識、情感、智慧在練習(xí)中共融．教師應(yīng)構(gòu)建聯(lián)系學(xué)生生活實際的習(xí)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓他們在生活情境中獲得發(fā)展．例如，在講“自由落體運動”時，教師可以設(shè)計習(xí)題如下:踢毽子是我國民間的一項體育活動，被人們譽為“生命的蝴蝶”．毽子由羽毛和銅錢組成，在下落時總是銅錢在下羽毛在上．下列分析正確的是．a(chǎn)．銅錢重，所以總是銅錢在下羽毛在上;b．如果沒有空氣阻力，也總是出現(xiàn)銅錢在下羽毛在上的現(xiàn)象;c．因為空氣阻力的存在，所以總是銅錢在下羽毛在上;d．毽子的自由下落是自由落體運動．教師應(yīng)在生活中挖掘素材，提取物理問題，讓學(xué)生在練習(xí)中提高運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用意識．總之，在高中物理教學(xué)中，教師要樹立生本理念，豐富教學(xué)手段，反思教學(xué)行為，提高物理教學(xué)有效性．
作者:趙立錦 單位:江蘇濱?？h五汛中學(xué)
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