蒙特梭利工作區(qū)域(17篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

蒙特梭利工作區(qū)域篇一

教具構成：圓柱體插座4組

第一組：直徑和高同時遞減

第二組：高固定不變直徑遞減

第三組：反比例組

第四組：直徑不變高度遞減

教具目的：直接目的一培養(yǎng)孩子視覺的敏銳性，學習辨別物品大小，高低，粗細的特征。

間接目的：

1、培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力(配對、排序)。2、為書寫作準備。

操作方法：配對：

1、邀請孩子，說：“今天我們來做圓柱體插座的工作。”

2、雙手握住第一組圓柱體插座，把圓柱體插座拿到桌子上(注意一次只出示一組).

3、坐在孩子右手一側。

4、用三指捏的動作捏住圓柱體的手柄部分，從粗到細把圓柱體抽出，放在插座前。

5、三指捏住最大的圓柱體插座將其插回插座。

6、如此示范2-3個后請孩子嘗試。

7、展示結束后可讓孩子自由操作一會兒。

8、注意：“每次給孩子展示一組，分成四次展示完。

排序：

1、請孩子取來第一組圓柱體插座，放在桌子上。

2、將圓柱體插座取出隨意混放，通過視覺的辨別找出最大的一個，放在桌子的左邊。

3、在從剩余的圓柱體插座中找出最大的一個，放在上一個的右鍘，依次類推將其按照由大到小的順序排列。

4、將排列好的的圓柱體插座一一放回凹曹中，結束工作。

5、注意：每次給孩子展示一組，分成四次展示完。

三階段教學法(名稱練習)：

1、取出最大的和最小的放在一起。

2、用三階段教學法將兩個圓柱體插座的特征”大的“”小的“教給孩子

第一段：命名一介紹概念和物體或名稱，把感覺和名稱聯(lián)系起來。用手指著大的圓柱體插座說”這是大的“，重復2-3次并示意孩子模防；用手指著小的圓柱體插座說”這是小的“，重復2-3次。

第二段：辨別一名稱、概念或物體的再確認，使用選擇性的問題讓孩子來回答，問題中要出現(xiàn)”大的“”小的“，如：”請你指一下哪個是大的/小的?“”請你把大的/小的放在我的.手上“”請你摸一下，這個是大的還是小的?“等。

第三段：發(fā)音一名稱、概念或物體的記憶重現(xiàn)，請孩子發(fā)音說出正確名稱?！边@是什么?“

注意：在第一次教孩子認識”大、小“時，選擇最大的和最小的兩個，給孩子視覺上反差最大的刺激，等孩子比較熟練后，再選擇相近的兩個讓孩子來認識。

變化與延伸：1、兩組、三組、四組的組合操作

1、將家里的日用品(碗、杯子、拖鞋等)進行排序和配對

2、名稱練習：第一組一大的小的

第二組一粗的細的

第三組一又粗又矮的又細又高的

第四組一高的矮的

適用年齡：2歲或2歲半以上的孩子。

錯誤控制：教具本身。

（中國大學網）

蒙特梭利工作區(qū)域篇二

我看蒙特梭利

??作為一種曾經風靡世界的教學方法，蒙特梭利幼兒教學法一定有其值得肯定與擁有價值的一面，但是， 時代在不斷地變遷，社會在不斷地發(fā)展，尤其今天的社會已經進入到了一個嶄新的信息時代，教育的技術與手段有了與以往完全不同的前所未有的革命性的發(fā)展，兒童的生存環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，這時，我們對于蒙特梭利幼兒教學法更應該擁有一種思考的態(tài)度：取其積極的有價值的教育思想，而并非一味地模仿或照搬硬套。

??例如，蒙特梭利的玩具和教具，一些依舊不失其價值的一面；但是，今天的幼兒，甚至一個三歲的孩子就有條件熟練地操作電腦，這時，如果我們不是深刻地去掌握蒙特梭利幼兒教學法的核心思想與精髓，真正了解與認識蒙特梭利幼兒教學法的理論與實踐，我們可能就會在使用與運用蒙特梭利幼兒教學法時，犯簡單化與照搬硬套的錯誤，同時，我們也會讓我們的兒童在早年的童年期學習中，與現(xiàn)實脫節(jié)。

我們需要的或者說我們的責任之一就是，讓我們的兒童，真正生活在一個不斷發(fā)展與進步的現(xiàn)實社會環(huán)境之中。

我們注意到目前國內以及深圳的一些幼兒園在使用與引進蒙特梭利教學法與相關的教具，因此，我們希望在這里，能夠全面地介紹蒙特梭利幼兒教學法的理論基礎與實際的教學思想，包括蒙特梭利的個人生平以及其教育實踐和意義，真正給予幼兒園教師和家長一些有關蒙特梭利的全面知識。

??我們的介紹，首先從一位蒙特梭利研究者與著作者的自序開始。

??1957年，斯但?。╪g）出版了他的一部有影響力的`著作《蒙特梭利生平與工作》（maria montessori：her life and work），他在自序中，充滿激情地這樣寫道:

??瑪莉亞?蒙特梭利博士給教育界注入了一股新鮮盎然的氣息。幾乎所有文明國家都或多或少地感受到她那生動理論的沖擊。1952年5月她逝世時，全球各角落的媒體大幅報導她這一生對兒童的貢獻，由此可見她的影響力。

19，蒙特梭利的名字如流星般劃過教育界，全球很驚訝地看到第一所兒童之家的貧窮兒童種種不可思議的成就。隨著時間的流逝（其間經過兩次世界大戰(zhàn)），我們發(fā)現(xiàn)，直到今天，蒙特梭利的理論仍是屹立不搖，甚至更為壯大，因為它每年都不斷有新發(fā)展與成就。

這些發(fā)展不像早年那樣突然和壯觀，但卻無損其重要性，因為這些發(fā)展更為深入，具有永久性。每年在歐洲各國，都許多學生匯聚在各地的訓練中心，花上六個月到三年不等的時間，學習蒙特梭利教學法；而且這些課程常有供不應求的現(xiàn)象，因為沒有足夠的合格師資來授課。

數(shù)十年來，蒙特梭利理論就像酵母一樣，幾乎在每個國家都多少影響到他們的教育制度，尤其是幼兒及小學教育。十六年前，倫敦日間訓練學院院長南姆爵士（sir percy nunn）寫道：“將學校里最近出現(xiàn)的那股新鮮朝氣，直接與蒙特梭利的理論及努力聯(lián)想在一起，對福祿貝爾及他的數(shù)千名忠實門生而言，并不是過河拆橋?！?/p>

??著有多本著名教育書籍的巴樂德博士（d）在一本書中提及：“蒙特梭利理論的影響力，在十數(shù)年間，改造了倫敦區(qū)的幼兒學校?！苯逃衷?993年由幼教顧問委員會所提出的一份報告指出，該區(qū)學校采取個別工作方法，主要是受到蒙特梭利觀點的影響。同樣地，我們也可以看到，在其他各國的教育發(fā)展上，蒙特梭利扮演何等重要的角色。

不幸的是，這種影響力所帶來的良好效果，卻因著那些對她的觀點一知半解的人，而大打折扣。僅截取一兩項理論（許多人都這么做），即試圖應用到實務上，而不考慮它們在整個理論中的關系，很容易造成一種奇特、偏差的現(xiàn)象。

這種斷章取義的應用方式，真正足以讓我們有所警惕。

??這種例子很多。例如許多人只知蒙特梭利主張給予兒童自由，卻不了解其真義，還有自由與準備環(huán)境及準備環(huán)境內其他兒童的關系：如此反而造成一種毫無紀律的混亂局面。這也說明了為何我們會聽到有人批評說，在蒙特梭利制度下沒有紀律，兒童可以為所欲為。德林克瓦特神父（father drinkwater）在《教育論集》中說到：“再也沒有比這更錯誤的事情了。見過蒙特梭利五秒鐘，甚至只在影片上看到她的人，都會深信，蒙特梭利的自由指的是，無限制地去做對的事

我們可以再舉出她的觀點遭誤用的其他例子，但結果總是一樣。如果不先從生活整體的各相關角度，去掌握她的原則，就將之應用到實務上，必然會造成偏差。

??理論必須要走在前頭，那是開鎖的論匙、導引你在未知海洋航行的羅盤。不了解理論就貿然進入實務領域，只是冒著不斷犯錯的危險。

本書并不準備詳細介紹蒙特梭利方法中如何教讀寫、史地、幾何等學校課程，我們的主要目的是要描繪出在蒙特梭利對兒童觀點的理論架構上，不同的心理及教學理論。我們將會看到，整體來說，這些理論其實和心理成長法則是一致的。它們主要是關注那些支配兒童心智成長階段的神秘“內在指引”。

??中古世紀哲學家說得沒錯，教育（和西學一樣）是項藝術，需要與自然配合。蒙特梭利在晚年經常提到，教育的功能是“幫助生命”。如果一個人對她的觀點了解得越透澈，就愈可能發(fā)現(xiàn)自己正面對那神秘不可見、有創(chuàng)造性的生命力量。所以一位荷蘭生物學家（brooglever-fortuyn）在二十年前即寫道：

??“不贊同蒙特梭利教學法的那些人質疑說，數(shù)年后，這個教學法會變成什么樣子？意即，不久就會有一個新的制度取代它的位置。我們很容易向這些人解釋說，她的方法是以所有生物體特有的一般生命特征為基礎，故會像生命一樣持久。這種理論一旦被引進教學法，要想棄絕，都幾乎不可能?！?/p>

??筆者在19首次和蒙特梭利認識，從那之后，直到1952年她過世，很幸運地一直和她保持聯(lián)系，在許多方面都有合作關系，寫文章、演講、在蒙特梭利學校講課，或在師資訓練學校擔任她的助手或代表等。

蒙特梭利所出版的著作（許多并未有英文譯本），并沒有讓人正確地了解她所付出的心血。如果說她的研究成果，只有不到百分之三十公諸于世，是一點也不夸張的。

??雖然她的著作相當出色，并且轉譯成十數(shù)種文字，但她在課堂上的表達卻更為完整。事實上，主要是透過她的講課，尤其是在國際訓練課程上，她最新的研究成果才為人所知。

??例如她最后的一本書《吸收性心智》，幾乎就是逐字記錄下1948年她在印度阿瑪?shù)掳偷拢╝hmedabad）的第二十四次國際課的講授內容．

??本書最后三章是比較蒙特梭利和她的先進福祿貝爾兩人，在理論與實務上的異同。這是個非常迫切的實際問題，經常有很多老師和父母問及；而不幸的是，在這問題上，仍存在著許多誤解。

蒙特梭利工作區(qū)域篇三

（一）蒙特梭利教學法是由意大利著名兒童教育家瑪麗亞?蒙特梭利創(chuàng)立的。她是一位意大利籍的醫(yī)生和教育家；也是第一位在意大利國內獲得醫(yī)學博士學位的女性。在本世紀初期，她透過長期對兒童的觀察而提出的教育方法，不僅改變了當時人們對兒童教育的看法與作法，也深深影響了后代。她將其一生貢獻于兒童教育。它的目的是幫助孩子自然地成長。與傳統(tǒng)的教育方法不同的是：蒙特梭利教學強調雙手工作、自我教育，著重于培養(yǎng)孩子具有o(秩序）c（專心）c（手眼協(xié)調）i（獨立）這四種能力，這是蒙氏教育的起點，也是終點。

蒙氏教育的四個發(fā)現(xiàn)：

1、兒童具有與生俱來的吸收性心智

孩子一出生，感覺器官就開始感知、吸收周圍環(huán)境中的信息。孩子有視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺等基本的感覺能力。這些感覺能力就決定了孩子可以依靠這些能力接受環(huán)境中的信息。因此，蒙特梭利認為教育應該從一出生就開始。

2、兒童成長過程中的敏感期

“敏感期”是什么？

蒙特梭利博士觀察到，孩子在某段年齡期間，會對某種特定技能表露出強烈的興趣及學習能力。她稱這種現(xiàn)象為「敏感期」。

根據生物成長過程的敏感期，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)在兒童成長的過程中，也有敏感期。3歲前，主要是秩序、語言、動作、感覺和對細小事物的敏感期。敏感期為教育的實施提供了最佳年齡。舉例：以語言的敏感期為例，它出現(xiàn)在孩子生命的頭四年，而孩子也是在這段期間學會講話的。在語言敏感期間，孩子為了征服學習語言的棘手問題，其所流露出的堅持、精力和智能令人訝異，但這些狀態(tài)將不會在他往后的生命中再次出現(xiàn)。換言之，一個已經經歷過語言敏感期的成人，當他要再學習另一種語言時，絕不可能像他在敏感期間學習母語時那般地容易。錯過了這種敏感期很難彌補。

3、自發(fā)性活動的自然法則

兒童具有自發(fā)性的活動。自發(fā)活動使兒童能夠逐漸走向獨立。只要成人不妨礙孩子，他們都能獨立。獨立能力弱、或者沒有，是成人妨礙的結果。自發(fā)性活動的自然法則，就決定孩子在發(fā)展中是需要自主學習的。成人對孩子的這種自主性、自發(fā)性不能給予強迫或壓抑。

4、兒童的發(fā)展要在適宜的環(huán)境下，通過自身活動獲得

兒童的吸收性心智、敏感期和自發(fā)性活動都是內部的因素。這些內部因素要發(fā)展，需要適宜的環(huán)境，與環(huán)境相互作用。環(huán)境一定是適宜的，不適合于孩子的環(huán)境，他的潛能也就不能得到發(fā)展。這種觀點和當代心理學的觀點完全是一致的，即主體和客體要相互作用，相互作用依賴的是活動?；顒邮侵骺腕w相互作用的橋梁。

（二）蒙氏教育的特點 5320ce0e

1、讓兒童自己做，不“教”的教育

反對傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張良好的學習環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，自發(fā)學習，自己構建完善的人格。一般父母和家人什么都幫孩子做的.好好的，看起來是很愛孩子的表現(xiàn)，其實卻抹殺了孩子自我成長的機會，所以要讓孩子多鍛煉學習自己獨立。

2、把握幼兒的敏感期

我們的夢是教師，不是只提供給孩子一個玩耍的地方，是一個獨特的學習環(huán)境，利用孩子在2.5―6歲的這段敏感的年齡，能從豐富的環(huán)境中吸收訊息的特性兒設計的，在這樣的環(huán)境中孩子不會覺得單調、枯燥、辛苦或受到挫折，而且可按個人的興趣發(fā)展，真正做到因材施教，小組化教學，孩子很早就對學習產生熱愛，也是自發(fā)性學習的關鍵。

3、豐富的教具提供

孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內在潛能。每一種蒙特梭利教具都是感官導向的教具；它們均依循同一個設計原則：帶領孩子不自覺地從簡入繁、從具體到抽象地學習。所有教具的設計還能讓孩子在操作中自我檢查錯誤；因此，當錯誤產生時，孩子不但可以自我察覺到，還可以完全不需要他人幫助而改正過來，這種系統(tǒng)化的學習方法，可確保孩子在每一個學習階段的成功。這種「能力產生信心、信心再產生能力」的循環(huán)，將會推動孩子不斷的求知欲及工作欲望。然后的教具回想大家展示。

4、教師居于協(xié)助引導的地位

通常情況，成人的習慣怕孩子犯錯，總是以自己為主體，告訴孩子怎樣做，或者當孩子犯錯時就大聲的提醒，久而久之，孩子變得沒自信，體會不到成功的樂趣，只是被迫學習，為了學習而學習。而蒙氏的教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動手動腦，自主的操作教具而獲得發(fā)展。

“我聽到了，

但隨后就忘了；

我看到，也就記得了；

我做了，

我就理解了。

（三）五大工作內容

蒙特梭利認為，孩子的早期教育應該以感官訓練為主，因為那么小的孩子是用他的感覺器官來感受身邊的世界，通過感覺、行走、觸摸來使自己獲得各種能力和技巧。感覺訓練能夠讓孩子的感覺器官變得更加敏銳，能夠培養(yǎng)孩子的觀察能力、判斷能力、專注力和意志力，在孩子的身體功能協(xié)調和完善上起著非常重要的作用。就像我們說的要讓腦子變得聰明，應該多動手去操作。

蒙特梭利的教學內容以教具的種類來分，分為五大領域：日常生活教育、感官教育、語言教育、數(shù)學教育、科學文化教育。

日常生活教育：包括照顧自己、維護環(huán)境、基本動作、社交行為等，鍛煉孩子肢體動作的協(xié)調能力，幫助孩子適應環(huán)境，具有獨立生活的能力，同時培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調能力，小肌肉的發(fā)展，為將來書寫作進一步的準備，而且形成孩子獨立、專心、協(xié)調、秩序等習性，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

感官教育：包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等，培養(yǎng)孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協(xié)調的能力，同時培養(yǎng)孩子觀察、比較和判斷的能力。

數(shù)學教育：包括建立數(shù)的概念，認識數(shù)字，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力、判斷能力，他把抽象的數(shù)字及加減乘除運算用量的形式表現(xiàn)出來，讓孩子理解其含義，有助于孩子今后對數(shù)學的學習。所以說它是蒙氏教育的精髓。

語文教育進行聽說訓練，培養(yǎng)孩子聽說能力、早期閱讀能力，

科學文化教育：包括音樂、美術、自然等教育，引導孩子接觸身邊的世界，形成對形狀和色彩的認知，教孩子學會認識事物的方法，培養(yǎng)孩子的好奇心和主動探索的精神。

”多層次“”全方位“”重個性“重和諧”“重實踐”的教育活動

（四）父母才是真正的關鍵

孩子的教育，并不只限于學校，而且還有整個社會環(huán)境的影響，而重要的是家庭，從出生到三歲，孩子已經形成了一些習慣，孩子模仿力強最多的還是從父母的身上習得，幼兒家長認為到了學?；蛴變簣@，有老師教育，自己就撒手不管了，這種想法不太正確，而家長在家中的教育才更加重要，所以，我建議家與園應更好的合作，有一些問題及時的提出，家長應該與教師更好的配合。

◎父母應該要了解蒙特梭利的教學理念。蒙特梭利說：「請幫助我讓我自己做」。愛孩子就是放手讓孩子動手做其能力所及的事。

◎尊重孩子而不是伺候孩子，例如：來子可以自己喂食，就讓他自己動手吃；在家里可以讓孩子自己穿著及整理衣物、收拾玩具放回固定位置。

◎耐心接受及愛心的等待孩子學習的時間與方法。如：孩子的手眼協(xié)調尚未發(fā)展完全，不要急于讓孩子用筆練習寫字。

◎用心感受孩子的成長，欣賞孩子的優(yōu)缺點。每個孩子都有自己優(yōu)缺點，不要用自己孩子的短處也他人孩子的長處比較，應多鼓勵孩子！《賞識教育》

◎落實親子活動。帶孩子出去玩，欣賞風景，觀察動植物，并陪孩子做運動，爬山、游泳、走路，陪孩子閱讀、聊天、分享心得。

◎不要過分注重結果，應更多的關注過程。在蒙氏的教學中孩子的教學效果是以螺旋狀的爆發(fā)教學效果展現(xiàn)，所以孩子不可能立刻表現(xiàn)出來讓家長看到，兒在今后上學后才能更好的看到。孩子在操作的過程中會反復擺弄，我們家長或許不理解，但孩子是以自己的心智和感覺去享受工作的過程，會比最后呈現(xiàn)出的作品更加重要。

展示教具的操作

感官：粉紅塔 構成三角形

數(shù)學：二項式 三項式

蒙特梭利工作區(qū)域篇四

1. 你是個聰明的孩子，游戲時你全身心地投入，朗誦兒歌時，大家都為你鼓掌，愿你升入中班后，有更棒的表現(xiàn)。

2. 你活潑開朗，愛說愛笑，喜歡幫助別人，有正義感，如果你學習時能更專心，一定會是個聰明能干的好孩子。

3. 懂禮貌有愛心的小女孩，做事總是認認真真。知道嗎?你畫畫很棒，唱歌也很好聽，加油吧，你一定會更棒。

4. 蓉蓉是個懂事的孩子，有正義感，富有愛心。獨立自主性很強，愛學習，懂禮貌，愿你升入中班后，能有更棒的表現(xiàn)。

5. 菲菲是個聰明能干的小姑娘，你那純真善良的心靈，就像你的笑容一樣美，你的想象豐富，思維活躍，理解能力表達能力強，愿你今后有更好的表現(xiàn)。

6. 愛關心別人的小女孩，你的歌聲很動聽，你的舞姿真優(yōu)美，你的動手能力也很強，愿升入中班后，你的身上有更多的閃光點出現(xiàn)

7. 熱情活潑的你，總是那么愿意幫助別人，小朋友哭了你會去安慰他，幫他擦掉眼淚;愛唱愛笑的你，在學本領時總是那么認真仔細，特別是在音樂活動中，總能聽見你響亮的歌聲，表演后總不忘說一聲謝謝大家!你知道嗎，老師和小朋友都很喜歡你，因為你有那么多的本領。

8. 你是個健康寶寶，因為你從不挑食;你是老師的小幫手，因為你樂于助人;你有一雙小巧手，你會畫出漂亮的畫;制作小物件會自己穿衣褲，你還是個小小表演家，每次音樂活動中都有你優(yōu)美的表演。看到你的進步，老師為你感到驕傲!只要你繼續(xù)努力，相信你一定會越來越出色!

9. 小巧玲瓏的你，喜歡玩各種玩具，如：開遙控汽車玩奧特曼搭各種武器……，你喜歡玩娃娃家的游戲，每一次你都會把手舉得高高地大聲地說：“老師，我要做爸爸?！卑职直е尥尬癸堉v故事。經過一個學期的小班生活，你已經能愉快地與小朋友一起游戲學本領了?？吹侥銤u漸地能流利地講完整話，與小朋友進行簡單的交流，看到你樂意動手畫畫，還真象摸象樣，你還能幫助小朋友搭建各種你所見過的機器人，老師真為你的進步而高興 !相信我們的奧奧會更大膽活潑!

10. 你是個有禮貌的好孩子，在幼兒園里你能主動地與老師打招呼，看見小朋友吵鬧時，你能第一個告訴老師或主動去勸阻，真象個懂事的大姐姐;你總是安安靜靜地跟老師學本領;友好地與小朋友一起玩;認真細致地完成好各種事情;看著你能自己吃飯畫畫做手工……老師知道你進步了，你會自己的.事情學著做，不僅會自己脫衣褲還學會自己折衣褲，有時還會積極地幫助小朋友脫衣服，真能干!看著你能與小朋友友好地相處，看著你認真地做著事情，老師心里非常地開心，我們的欣魏長大了!但老師希望你學本領時再專心一些，舉起你的小手大膽地表達自己的想法，相信你會取得更大的進步!

11. “你膽子大了，說話的聲音也響亮了;每天來園總能主動的和老師小朋友打招呼;能與小朋友說說話開開玩笑了?！笨吹侥愕霓D變，老師真高興。你在幼兒園很懂事，能和小朋友們友好相處，也開始學著自己的事情自己做，你會自己吃飯自己穿衣褲自己入廁。你喜歡參加各種活動，畫畫時的你認真又耐心，作品還真漂亮呢!體育活動中，走高蹺跳圈爬墊子，你也樣樣不示弱。你更喜歡音樂活動，總能看見你翩翩起舞的身影。但你膽子太小，在老師小朋友面前很少表達自己的想法。老師告訴你，你很可愛，大家都很喜歡你，以后多與老師小朋友說說話，好嗎?

12. 一聲響亮的“老師早”不用看就知道是你，我們的凱凱。紅紅的蘋果臉上每天綻放著燦爛的笑容。你是個快樂男孩，你樂意和小朋友一起在區(qū)角里活動，別看你是個小弟弟卻是個懂事的好孩子，從不跟同伴爭執(zhí)，懂得和小朋友一樣玩。自參加藝校美術班后，你畫畫進步可大了，落筆大膽顏色鮮艷，有耐心，常常得到老師的表揚。平時你喜歡唱歌跳舞做游戲，樂于幫助別人，還是老師的小幫手，希望在新一年里，你能多參加體育鍛煉，使身體更健康!

13. 活潑可愛的你是個愛笑的小男孩,即使你做錯事,老師在批評你的時候,你也展露那天真無邪的笑容。你還喜歡跟老師開玩笑,踩踩老師的鞋子,用小臟手摸摸老師的褲子,是你樂此不疲的游戲。新的一年希望你保持天真可愛的笑容,把同老師開玩笑的精力放在學唱歌上,好嗎?

14. 嬌小可愛的你讓老師疼愛憐惜,聰明的你學會的事情可真多:會自己吃飯,能自己上廁所,能跟著老師唱歌跳舞做早操,還能有禮貌地跟老師問候與道別,真棒!老師衷心的希望新的一年你更勇敢更大方!

15. 你是一個文靜乖巧的小女孩，上課時能專心聽講。課堂上，你總是靜靜地坐在自己的位置上，不敢舉手回答問題，老師知道你也會，但這樣不利于提高自己的語言表達能力。老師希望你再大膽一些，主動一些，好嗎?希望你在一年級好好學習，爭取更大的成績。

蒙特梭利工作區(qū)域篇五

1. 你活潑可愛，熱情大方，平時愛勞動，樂于助人，是個善良的小女孩。老師最喜歡看見你上課認真聽講，積極動腦筋的樣子;喜歡聽到你回答問題時自信響亮的聲音。你的普通話表達能力較強，能正確而清楚地表達自己的想法和意愿。老師希望你以后做事能多一點耐心和細致，相信你一定會變成最棒的!

2. 你是一個熱情聰明活潑的帥小伙，你是老師的小助手，小伙伴們學習的好榜樣。記得剛開學的時候，你總是一個人在默默地流淚，老師經常找你談心，陪你游戲，你很快就適應了集體生活，還能幫助老師打掃班級。尤其是你的作業(yè)做得棒極了，圣誕晚會上的舞姿更是優(yōu)美，給老師和小朋友留下了深刻的印象。老師和小朋友會記著你，更期盼著你取得更大的進步。

3. 撒嬌的你變得堅強勇敢 了;愛哭鼻子的你變得愛笑了;上課不太專心的你變得愛發(fā)言了;要媽媽喂飯吃的小女孩已經能獨立地自己吃飯。讓老師覺得最棒的是你的作業(yè)做得很不錯，圣誕晚會上舞姿也給大家留下了深刻的印象。最后，程老師給你提個小小的建議：上課不說空話，不做小動作，好嗎?相信琪琪一定能!

4. 你是我們班漂亮的小公主。豐富多采的校園生活，培養(yǎng)了你各方面的才能，也為你提供了大顯身手的好機會。首屆“體育節(jié)”中，你和你的爸爸媽媽獲得家庭組第一名的好成績;卡拉ok比賽中，你用你那動聽的歌喉為我們班級獲得好名次立下汗馬功勞;圣誕晚會上你的表演更是令人難忘。最近，你又能幫助老師做些力所能及的事情，老師真的好喜歡你。希望你永遠成為老師和你的爸爸媽媽的驕傲，好嗎?

5. 你是一個聰明伶俐的小男孩，熱情活潑大方，就是現(xiàn)在的你。記得剛開學的時候，你成天以淚洗面，特別想家，膽子小，怕說話。可是，程老師就知道，你那么聰明，肯定會戰(zhàn)勝自己的。這不，現(xiàn)在的你，講禮貌，友愛同學，作業(yè)認真生活上也能照顧自己，挺棒的一個小男子漢!

6. 你是個活潑大膽聰明伶俐的孩子。你喜歡給大家唱歌，喜歡講故事給大家?guī)碓S多快樂。你喜歡在區(qū)角里活動，閱讀區(qū)中你捧著書自言自語，建構區(qū)中你擺弄著小物件拆拆裝裝，儼然一個研究員，音樂區(qū)中，你拿起樂器，自唱自敲，自得起樂，游戲活動中你和小朋友一起快樂的笑聲俏皮聲，聲聲入耳，活躍的身影，時時展現(xiàn)。老師相信在新的一年里你會帶給大家更多的快樂!

7. 你是個聰明伶俐的女孩。你有一雙小巧手，看!每一件美工作品你都剪得那么光滑做得那么精致。你做事情時非常認真細致，繪畫時你從不把顏色涂出邊線，畫得可漂亮了。你還會象小姐姐一樣提醒小朋友排好隊，你有許多的興趣愛好，唱歌跳舞做游戲樣樣都喜歡。看似文靜的你在活動中和小朋友一起快樂的笑聲俏皮聲，聲聲入耳，活躍的身影，時時展現(xiàn)。老師希望以后你能大膽地發(fā)言，相信自己會講得很好很棒，多一點自信好嗎?

8. 你是一個腦子挺靈的孩子，就是上課活動主動性還不夠些。平時做事認真，有較好的勞動習慣，思維敏捷，有自己的想法和見解;你善于觀察，喜歡問為什么，是個求知欲很強的孩子。與同伴相處方面你較為被動，但在交往中你能與同伴友好相處，并能關心幫助同伴，深得同伴的喜歡。但老師也發(fā)現(xiàn)你在體育方面還很欠缺，還沒有學會跳繩。希望進入小學后能多加強體育方面的鍛煉。

蒙特梭利工作區(qū)域篇六

蒙臺梭利教育法之所以能影響整個世界的教育體系，關鍵在于她在總結盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上，形成了自己革命性的兒童觀念。她認為兒童有一種與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務就是激發(fā)和促進兒童“內在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。她主張，不應該把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。兒童不是成人和教師進行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻劃的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物，而是一個具有生命力的、能動的、發(fā)展著的活生生的人。教育家、教師和父母應該仔細觀察和研究兒童，了解兒童的內心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”；熱愛兒童，尊重兒童的個性，促進兒童的智力、精神、身體與個性自然發(fā)展。她還利用第一手觀察資料和“兒童之家”的實驗，提出了一系列有關兒童發(fā)展的規(guī)律。

二、《發(fā)現(xiàn)孩子》精彩分享：

1、雖然兒童不記得前3年發(fā)生的事情，但他所創(chuàng)造的能力卻已“進入”到了他的意識中，并在活動中表現(xiàn)出來。他們可以通過手，在智慧的引導下，借著玩游戲來執(zhí)行自己的意志。就好像，兒童在3歲之前靠心靈來吸收事物，而現(xiàn)在則是靠雙手探索世界。這個時候，兒童要完善自己之前獲得的各種能力，雖然兒童已經得到了一定的發(fā)展，但這種發(fā)展還要持續(xù)到大約4歲半。3歲后，兒童的心靈仍然像心理胚胎時期那樣具有吸收的能力，而且吸收外界事物時會不知疲倦。這個時候，兒童的雙手成了探素事物的重要器官，也就是說，兒童此時的發(fā)展主要是靠他的雙手來進行的。如果這個年齡孩子子可以用雙手不停地進行工作、持續(xù)地玩要，他就會像魚兒遇到水那樣快樂，人們們會說這個年齡是“幸福的游戲時代”。

2、適合人類生活的地方，環(huán)境應該是優(yōu)美的。但更重要的一點是，它們更要具有教育性。我們給孩子們準備了瓷碗、瓷板、玻璃杯、玻璃吸管等，這些物品很容易被打碎。但若它們被打碎，這種結果就是在對孩子們粗魯?shù)膭幼魈岢鼍?，警告他們要小心行事。這樣的話，這些家具就能引導孩子們糾正自己的不當行為，教育他們要謹慎、準確地行動，讓他們學會不碰撞、不打翻、不碎這些物品。在這些物品的“教育”下，孩子們的行為就會越來越文明，他們也會逐漸像主人一樣更負責任地保護和管理各種器皿、用具。同樣地，孩子們會小心地使用其他各種潔凈、漂亮的物品，不弄臟、不弄壞它們，養(yǎng)成愛護物品的好習慣。

3、若用“自由就是指身體的自由”這種觀念對待小鳥，我們就會做出對小鳥有利的安排。比如，我們可以在小鳥的籠子里架上一根樹枝，讓小鳥可以自由地在枝上跳躍。但是，對鳥籠子里的小鳥，不管我們如何精心地安排，它都不會感到幸福。它并不是自由的，因為對它而言自由是生活在廣袤無際的天空下，盡情地飛翔。

所以，我們們要打造一個適宜的環(huán)境，它能指引孩子，能給孩子提供鍛煉能力的機會。同時，我們要求老師暫時離開，退居幕后。這樣的環(huán)境的建立，是教育上一個很大的進步。

三、《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后反思：

這個月我讀的是《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書，隨著第二個孩子出生，我想在與她成長中的過程中需要學習一些科學的方法，當然不管是學齡兒童的教育還是幼兒的，本質上應該相通的――人的教育。

從書中我知道孩子的心理發(fā)展具有“胚胎期”，也就是說孩子在0－3歲心智的發(fā)展是零散的、分散的。特別是教學一年的學生時，是不是學生也處在“學習的胚胎期”，對于一些知識的理解也是零散的，“一下子”沒辦法理解呢？等到了一定階段會出現(xiàn)“大器晚成”的現(xiàn)象。

第二是我們的教學中是不是出現(xiàn)了“保溫箱”的現(xiàn)象，總讓復習鋪底“一應俱全”，新授講解“無微不至”，鞏固練習“鋪天蓋地”，學生在這“保姆”式包辦的教學下少了一些糾正的機會和動機，所以正確的教學是給學生提供“出錯”再“糾正”的機會。

蒙特梭利工作區(qū)域篇七

蒙特梭利材料的展示方法

我是美國的蒙特梭利的幼兒教師. 我一直關注著中國蒙氏教育的發(fā)展，每次回中國，我都要參觀一些蒙氏學?；蛎墒辖逃嘤栔行模倚老驳目吹矫墒辖逃谥袊陌l(fā)展．所以我也在盡力做一些普及和介紹工作．

今年在北京一個蒙氏中心參觀的時候，看到一期將近30個學員在參加蒙氏培訓，使我深受鼓舞．蒙氏培訓的老師所做的材料展示也很有特點．但令我感到遺憾的是學員手里的書面材料過于簡單，沒有具體的，富有細節(jié)的單個材料的展示指南．這樣學員在返回工作崗位以后，在做教學前的自我練習的時候，只能憑自己的記憶，難免會漏掉許多重要的內容．所以，我決定將自己在美國學習時獲得的知識和方法編譯出來．我希望能對國內的同行有所幫助．

我先從數(shù)學材料開始，以后會慢慢涉及到模擬生活區(qū)和感官訓練區(qū)．希望國內同行對我的介紹提出建議．

蒙特梭瑞教師展示材料的的基本技能

教學材料：

熟悉材料(指所使用的教具)的內容和種類，包括材料的大小、顏色和特征等。

準備工作：

1 觀察孩子。

2 能夠評價孩子的行為、內心需要和興趣。

3 選擇適當?shù)?、能夠促進孩子成長的材料和練習，使孩子能夠在自我發(fā)展的道路上持續(xù)成長。

4 如果可能，也要考慮孩子“間接準備”的需求。

5 經常檢查放物架上的教具材料是否齊備，無缺損。

6 預備好使用教具的桌子或地板上足夠的的空間，位置要適當，要避免練習的位置是通道而阻礙其他人的活動。

7 為孩子展示材料時，要邀請孩子，并征得孩子的同意。

8 如果需要圍裙，告訴孩子擺放的地點，并演示給孩子如何穿脫。

9 如果需要洗手，教孩子去洗。

10 如果需要使用墊毯和桌墊，教孩子取來使用。

11 告訴孩子教具擺放的地點。

12 告訴孩子教具的名稱。

13 演示給孩子如何搬運材料到工作的地點。

14 在展示材料之前，老師和孩子要坐得舒服。教師要并排坐在孩子的右手邊，要使孩子最大限度地看清楚老師的展示動作。

15 教師的位置應該是適合孩子操作練習的位置水平。

16 通過手勢和表情向孩子傳達信息，使外在的鎮(zhèn)定自若和集中精力成為孩子內在品質的部分。

材料展示：

1 緩慢地，清晰地，和諧地依照一定的順序和職能將材料展示給孩子。

2 從頭至尾地觀察孩子一個階段，看孩子是否專注于老師的教學。

3 展示練習要伴隨孩子的感知認識和興趣的個人參與，而不應該過于夸張和戲劇化。

4 教給孩子的只是一個練習的要點，一個靜態(tài)的畫面。

5 認知嘗試的展示教學是一種“無語言”的教學，即要求使用最“經濟的語言”。

6 用休止，放慢速度或使用另外一些協(xié)助性的手勢來強調要點。

7 持續(xù)評價孩子的興趣，并根據孩子的情況進行必要的教學內容和進度的調整。

8 要時?？紤]到教學練習要富有挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)孩子的參與興趣。但也要避免難度 過高。

9 練習結束之后，要將材料送回原處。

10 將材料按順序擺放整齊。

11 邀請孩子練習材料。

12 如果孩子對老師展示給他的材料不感興趣，要隨時尊重孩子的意愿和決定。

材料練習：

如果孩子想要反復練習，允許孩子這樣做并注意觀察孩子的練習情況。如果孩子并不想多練習，也要傾聽孩子的要求。不得以任何方式強迫孩子學習。

失誤控制：

要用形象的“失誤控制”方法：哪些失誤是材料自身帶來的，哪些失誤是練習材料過程中出現(xiàn)的，不要憑老師個人的意志判定對錯。“失誤控制”是一個特殊的“反饋”機制，是針對一個特定的練習材料、特定的練習過程反饋出來的一個孩子所達到的準確性和完美程度的線索。

興趣點：

一個特定的興趣點可以顯示在練習過程中引起孩子專注的地方；這些興趣點應該與材料的學習、手的動作相吻合，而不是造成當日一般的學習習慣的增強或是知識技能應用和獲得的積累。每個練習過程中都不止包含有一個興趣點，而這些興趣點會依次引起孩子的注意。要在一個材料中發(fā)現(xiàn)盡可能多的興奮點，因為不同的孩子需要不同的路徑進入學習過程。

(注意：當?shù)谝淮螢楹⒆诱故静牧?，當孩子第一次著手練習材料，一定先要將最基本的方法介紹給孩子，千萬不可急于將容易引起孩子興趣的多樣化練習和引伸練習展示介紹給孩子。千萬記住蒙特梭瑞教學方法是將“全部的困難分解”成一個個具體的小難點，要給予孩子通過反復練習自我發(fā)現(xiàn)的成長空間。)

教學目的：

每種教具材料都具備特有的直接教學目標。教師對此要十分明確。唯有這樣才能呈現(xiàn)出一種有意義的教學練習，并達到重要詳細的要求。

一種材料和它包含的練習過程同時還具有間接的教學目標，老師應該很明確間接教學目標的不同之處。

年齡：

一旦孩子對材料表示出興趣，而老師也充分相信孩子具有取得成功的機會時，這就標志著孩子已經具備了嘗試這個材料的充分條件。安排孩子練習某項材料的決定依賴于老師的經驗知識和智慧。

傳統(tǒng)的使用材料的年齡限制僅僅是一般的指導性建議，它可以根據老師對孩子的仔細觀察來做適當?shù)恼{整。

語言：

蒙特梭瑞的教學材料伴隨著語言的使用，這些詞匯在孩子的學習過程中幫助孩子建立所接觸事物的概念(這是從形象到抽象的必由之路)。在感官體驗之后，相應的詞匯要隨之告訴孩子。這種詞匯教學是通過“三段式”教學法來進行的。

多樣化練習和擴展練習：

多樣化練習是指用更多的方法更深入地展示材料所包含的教學內容。

擴展練習是將有內在聯(lián)系的不同材料混合在一起做練習。

（這里先介紹一些最基本的概念）

展示材料的方法

1 自我準備已經完成。知道你將為誰展示材料，并要求暫時忘掉腦子中的其它工作。全神貫注于展示材料這一件工作。

2 在一種忘我的狀態(tài)里，集中全部注意力投注于展示練習上。

3 在語言的使用上應該特別的小心和經濟。在展示過程中盡可能不使用語言。必要的情況下使用最關鍵、最準確的語言強調和吸引孩子進入練習活動。說話要清晰，發(fā)音要準確。有時“無語言”的展示可能是最好的。記?。骸跋缃稹?，語言越少越好。

4 老師的動作要有效、細膩并在態(tài)度上顯示出對材料的尊重和愛惜。展示過程中不得有失誤或參雜有不必要的步驟。每個動作都要有直接的目的。動作要緩慢，要有暫停和觀察的動作。

5 允許孩子擁有時間去探索、消化所學的課程。展示材料后要緊接著邀請孩子做練習，不要急于把材料拿走。記住，通常孩子正在津津有味地參與展示活動，甚至等不到展示結束就想迫不及待地動手練習。這時老師必須要求孩子等待，等老師的展示結束，然后才輪到他動手。但是在老師的展示過程中，允許孩子提出的問題得到滿意的回答。

課程展示的基本規(guī)則

1 老師應該對展示的材料非常熟悉，并在給孩子展示之前做過充分的練習。

2 要經常練習展示給孩子的材料。

3 領孩子一起去取材料，這樣孩子將會知道材料的擺放位置。

4 每次都要告訴孩子材料的名稱。

5 展示練習要非常細致和準確。

6 不使用多余的語言。展示過程中老師的語言要盡可能精練。

7 一般情況下，動作要從左至右。

8 坐在孩子的右側。

9 在適當?shù)那闆r下，一旦孩子有能力把握材料，允許孩子加入展示過程。

10 不要指出孩子的失誤。

11 在適當?shù)那闆r下，用“三段式”教學法強化展示過程。

12 孩子開始練習的時候，要留在孩子身邊一段時間直到孩子感到自信。

13 不要打斷孩子的練習，而孩子練習多久都是允許的。

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蒙特梭利工作區(qū)域篇八

1. 你是一個活潑開朗可愛的孩子。在幼兒園的三年里，上課能做到認真聽講，有時也能回答問題。能認真參加體育活動，學會了鉆爬拍球跳繩等很多本領，動作發(fā)展協(xié)調。在午睡進餐方面自理能力強，每天都會把自己的衣服折疊的整整齊齊。對于動腦筋數(shù)運算等問題很感興趣，相比之下對節(jié)奏繪畫等藝術活動方面還得加油努力。希望奇奇到小學后做任何事情都能對自己充滿信心，大膽的表現(xiàn)自己，做個全面發(fā)展的小學生。加油吧!寶貝!

2. 你是一個活潑可愛的男孩，每天高高興興地來幼兒園，你樂意學習自己的事情自己做，在園你會自己吃飯和穿脫簡單的衣褲鞋。你的小手很能干，會制作小玩具，搭各種各樣的飛機……還會畫出漂亮的畫，你落筆大膽顏色鮮艷，有耐心，常常得到老師的表揚。你喜歡和小朋友一起游戲，開扭扭車玩皮球走高蹺，你樣樣都喜歡，在活動時你常有好的主意，會動腦想辦法，經常主動回答老師的問題。有時，你還是一個“小哥哥”，會關心比你小的弟弟妹妹，但有時對同伴不夠友好，老師希望你以后能更友好地和小伙伴在一起，你會有更多的好朋友，也會更快樂地游戲，對嗎?

3. 機靈可愛的你，很討人歡喜。你是個快樂的男孩，有許多興趣愛好。你喜歡做游戲，講故事編故事，一編起故事來就不知道從哪兒停下，很逗人，小朋友都喜歡和你一起玩。你更喜歡畫畫，特別是參加美術班后，你畫畫進步可大了，落筆大膽，樂意把自己的想法畫出來，老師經常表揚你。希望你在新的一年里再多一點耐心，相信你會做得更好!

4. 你是一個懂事大方的小男孩。你愛幫助別的，有同情心，你愛清潔，講衛(wèi)生，做事有條理，能安靜睡覺，本學期繪畫取得了長足的進步，上課也能響亮地回答問題，但不夠積極。希望昊然以后再接再厲，更上一層樓。

5. 你是一個聰明機靈還帶點調皮的孩子。課堂上常能聽到你響亮清脆的發(fā)言。老師喜歡你那種敢想敢說敢問敢辯的課堂表現(xiàn)，但你若是能改掉隨便說話的毛病，就更好啦!你尊敬老師，與小朋友們能友好相處。也能對別人提供幫助。老師希望你能學會控制自己，讓自己變得更勇敢成為一名棒棒的小男孩，好嗎!

6. 你的聰明讓老師歡喜，你的調皮讓老師發(fā)愁，你總是讓我歡喜又讓我憂。在學習上，你思維敏捷，領悟力較強，你精彩的發(fā)言常常博得陣陣掌聲，也給小朋友們留下了很好的印象。但有時你卻做事情馬馬虎虎，老師希望你快快成長起來，做一個聽話愛學習的好孩子。

7.? 你是個人見人愛的小女孩，懂禮貌，講衛(wèi)生。你總是帶著甜甜的笑容，能與小朋友友好相處。你性格開朗，大家都愿意和你一起玩。從你天真的目光中，老師感到了你的可愛。好孩子，和“認真”交朋友吧，你會有更大的進步的，加油吧!

8. 我總覺得你是一個有些內向的孩子，不過，你這學期表現(xiàn)真的很不錯?；顒訒r總能看到你舉起的小手?？粗闵駳獾臉觾海艺娓吲d!老師希望你能多吃點飯，多運動，這樣身體就會更結實了。

9. 你是位聰明又懂事的女孩，別看你平時話不多，但活動時卻非常認真，老師喜歡你那一股認真細心的學習勁，欣賞你那愛幫助人的好習慣。繼續(xù)努力吧，只要你繼續(xù)認真的學習本領，我相信，有一天，你會登上頂峰的!

10. ，你知道嗎?你的進步讓老師和小朋友感到吃驚。課堂上你不但專心聽講，還經常發(fā)表自己的觀點。批改你的作業(yè)，覺得是一種享受。更讓老師高興的是你變得勇敢活潑了，在生活上也不再讓老師為你操心了，特別讓程老師吃驚的是，那次在宿舍睡覺前，你把衣服整整齊齊地疊好放在床頭，讓老師對你刮目相看。老師堅信，的路一定會走得更精彩!頑皮機靈的你充滿陽光般的朝氣與熱情。你關心集體，熱心班級的各項活動，是十分討人喜歡的小姑娘。課堂上，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)了你高高舉起的小手，更為你的大膽發(fā)言感到高興。你的拼音書寫得特別漂亮。你應該明白，只要肯下功夫，任何學習上的困難都是可以克服的。寒假里，程老師希望你好好地補補數(shù)學，做一個門門優(yōu)秀的好幼兒。

蒙特梭利工作區(qū)域篇九

1. 老師為你歡喜為你憂!看到你搖頭晃腦的唱歌跳舞,老師欣慰開心;看到你動不動就推打小朋友,老師傷心生氣。你的進步讓老師高興,你的調皮讓老師頭疼,你主宰老師的喜怒哀樂,新的一年,老師希望你更乖更聽話!

2. 聰明可愛的你總能讓老師開懷大笑,你可愛的語言,可愛的表情,可愛的動作,讓老師對你愛不完。這學期你的進步也挺大的:學會了很多兒歌,學會了自己上廁所,學會了自己吃飯。老師祝你新的一年身體棒棒,笑容多多!

3. 你聰明能干爭強好勝，凡事都喜歡搶在前面，這是個優(yōu)點，可如果因這個優(yōu)點傷了你和小朋友之間的和氣，那就不好了，老師希望你能和小朋友們共同進步。

4. 愛害羞的小姑娘，做事總是認認真真的，你的歌聲真動聽，你的舞姿也很優(yōu)美，快升中班了，老師送你一份禮物：自信。相信自己，你是最棒的。

5. 你那靈巧的小手總能“變”出各種各樣有趣的東西，你那大大的眼睛里總藏著一個個小問好，小班一年的生活即將過去，看到你的進步，老師真高興，加油吧，相信你會更出色。

6. 你活潑多了，老師看到你經常和小伙伴們說說笑笑，由衷地為你高興，只要你多參加一些體育鍛煉，相信你會成為一個健康快樂的寶寶。

7. 乖巧可愛的小姑娘，最愛聽你甜甜的聲音看你優(yōu)美的舞姿，在“六一”節(jié)的服裝表演時，你的表現(xiàn)真棒，繼續(xù)努力吧，你會更出色的。

8. 丹丹，你真是個乖巧可愛的孩子，富有愛心，樂于助人。愛學習愛動腦，可你遇到困難時就哭鼻子，這不太好，老師希望你成為一個勇敢的小女孩。

9. 誠實善良是你的優(yōu)點，多動腦多舉手回答問題是你要努力做到的，老師希望你在學習上有更棒的表現(xiàn)。

10. 洋洋是個充滿愛心的孩子，當小朋友有困難時，你總能伸出援助之手，愿你永遠擁有一顆善良的心，老師希望你升入中班后在學習上有更棒的表現(xiàn)。

11. 你是個活潑好動的孩子，課余活動時總能看見你快樂的身影，如果你把這股熱情用到學習中，一定會是個人見人愛的好孩子。

12. 璐璐，你的乖巧懂事讓老師十分高興，你對小伙伴的關心幫助讓老師十分感動;你的好學讓老師十分佩服，加油吧，你會更出色。

13. 小怡聰明懂事能干，有愛心，各方面表現(xiàn)都很出色，有很強的領導能力，老師為你感到自豪，相信升入中班后，你會有更出色的表現(xiàn)。

14. 你是個懂事的女孩，每天早上你都要鞠躬向老師問好，相信這一優(yōu)點會使你贏得很多朋友，努力吧，你會更出色的。

15. 活潑可愛的小女孩，一年來你的進步真大，會自己穿衣服了，還會唱好聽的歌……，只要你能每天吃飯時多吃一點，不挑食，一定會是個聰明健康的好孩子。

蒙特梭利工作區(qū)域篇十

對“蒙特梭利”教育法的思考

“蒙特梭利”教育作為一種幼教方法，近幾年在中國蓬勃興起。專門的研究人員研究和傳播它，一些“蒙特梭利”幼兒園也頗受很多年輕家長的青睞。究其原因，很多年輕的家長認同西方的幼教理念，而“蒙特梭利”作為其中的代表之一，尤其強調孩子的自由成長，因而備受推崇。

我們也算是比較認同西方幼教理念的父母，希望孩子能夠自由成長，養(yǎng)成獨立自主的個性。于是我們買了“蒙特梭利”的書來學習，從網絡上了解“蒙特梭利”幼兒園的家長反饋。漸漸地，我們開始思考“蒙特梭利”是不是適合我們孩子的教育方法?！懊商厮罄睂嶋H上與其說是一種教育方法，不如說是一種理念和理論。在實踐中還有許多實際的問題和爭論。其實踐的成效少見報道，倒是有比較多的負面試驗結果。在美國，采用“蒙特梭利”教育法的幼兒園，“兒童自閉癥”的發(fā)病率明顯偏高。為什么會有這樣的結果？通過自己的觀察和比較，我相信“蒙特梭利”在實踐上走入了誤區(qū)，它過份強調孩子的完全自由，而忽視了孩子和他（她）周圍的人的交往，忽視了孩子必須在自己的“社會”中成長。

“蒙特梭利”認為孩子有自己認識世界的方法和思考的能力，隨著年齡的增長，孩子的這些能力也會隨之成長。而家長總是不由自主地從成人的方法和思維去的干預和施教，把自己的觀念強加給孩子，這反而扭曲了孩子自己的觀察和思維。所以“蒙特梭利”反對家長的積極施教，堅持讓孩子自己成長。

不可否認“蒙特梭利”包含著正確的`觀點。但是實際上這是一種非常唯心的學說。如其所說，孩子是有自己獨有的認知和思維，可是他（她）剛來到這個世界的時候，他（她）對這個世界的認知幾乎為零。如果單純依靠自己的五官和觸覺去體驗世界，從而增長自己的認知，其成長的緩慢是可想而知的。要知道，人與動物是不同點在于他（她）能夠通過語言，通過交流，通過社會使自己的知識能充分積累，思維能日臻成熟。把自己封閉在自己的世界里成長，結果可想而知。

我恰巧觀察過一位堅定實踐“蒙特梭利”教育法的媽媽和她女兒。她女兒在我們小區(qū)的游樂場獨自玩，她就在旁邊看，決不參與。女兒需要幫助的時候，她無動于衷，要女兒自己想辦法。自始自終，她都沒有碰她女兒一下。我相信這位媽媽對自己的方法有自己的認識，但是我無法認同。我也常陪著女兒在游樂場玩，她摔倒的時候，我也會要她自己爬起來。覺得她能自己做到的動作而且沒有危險的時候，我會鼓勵她自己去做。但是，如果她沒有和其它小朋友一起在玩的時候，我會和她一起玩，跑跑跳跳，捉迷藏，喂魚，踢皮球……因為，我相信跟孩子一起玩，不僅可以增加爸爸和女兒的感情，還可以教會她更多的知識，教會她如何與人交流，教會她如何面對挫折。

當然，有時候家長確實會無意識地用成人的思維和方法去教育孩子，結果收效甚微，甚至適得其反。所以，如何用孩子能夠理解的語言和方法去讓孩子懂得道理，需要我們不斷地去思考和探索，但是因噎廢食是不可取的。

蒙特梭利工作區(qū)域篇十一

(加減法學算串珠)

現(xiàn)階段幼兒珠心算及蒙特梭利數(shù)學教學一般安排在四歲后開始, 我設計了一種智力開發(fā)教具，可幫助學齡前兒童在游戲中輕松掌握18以內的數(shù)及加減法計算，使用這種算珠可將珠心算及蒙特梭利數(shù)學教學提前到二歲半開始。

在此之前，有許多幫助兒童學習識數(shù)和算數(shù)的玩具和教具，它們在一定程度內可以滿足兒童的需要，但有一個共同缺點是結構復雜，表現(xiàn)不直觀，不方便使用攜帶，孩子們不能夠親自動手體驗。

本算珠根據蒙特梭利數(shù)學教具改進而來，它主要由19顆標號0至18的算珠和連接算珠的繩線組成，用于計算18以內加減法，老師或家長只要教他（她）如何數(shù)算珠，其加減結果由最后數(shù)到的算珠標號得到。這種助學器結構簡單、小巧靈便，可以讓每個小朋友都動手動腦。做為啟蒙教具推廣到各幼兒園或小學校，讓每個小朋友在游戲和玩耍中學習，提高幼兒的學習興趣。不僅可以鍛煉小朋友的協(xié)調能力，而且能夠在較短時間內熟練掌握18以內整數(shù)的加減運算，對幼兒3歲腦部發(fā)育黃金期的左腦邏輯思維能力開發(fā)有重要意義，贏在起跑線上！終生受益！

加法演示（7+5=12）：先找到標號“7”的算珠，從“7”號珠按順時針方向數(shù)5粒珠到達“12”號珠，得數(shù)即為12。

減法演示(15-6=9)：先找到標號“15”的算珠，從“15”號珠按逆時針方向數(shù)6粒珠到達“9”號珠，得數(shù)即為9。

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北京師范大學學前教育系盧樂山教授等專家認為：現(xiàn)階段國內0-3歲黃金期的幼兒教育比較重視右腦開發(fā)：如音樂、美術教育等，而對于左腦的開發(fā)還不夠重視――或者說還沒有一種比較行之有效的`教育方案，這就好象我們的兩只腳一長一短，走起路來就會不平衡！本算珠的發(fā)明可以使這種狀況得到改變。在廣州市的四家幼兒園教學試驗中已經收到良好實際效果：經過三個月教學，90%的三歲左右的小朋友輕而易舉掌握個位數(shù)加減運算，40%的小朋友能夠心算！以前認為算術不好教的年齡（2歲半--4歲）也很容易教會了，許多老師都說神奇！

蒙特梭利工作區(qū)域篇十二

家長實地探訪兒童之家蒙特梭利幼兒園

元旦假期結束之后，北京不少幼兒園已經正式開始招生工作了。下面，給大家分享一位家長實地探訪兒童之家蒙特梭利幼兒園的信息總結吧！

【家長分享】

一個私立幼兒園。藏身一片小區(qū)內。昨天偶然路過就參觀咨詢了一下（別怪我。現(xiàn)在看見幼兒園眼睛就放光。家有娃娃要上幼兒園的你們都懂）

蒙特梭利這幾個字就挺吸引人。畢竟最近幾年炒的?；鸬睦砟睢５沁M去看看再加上簡單咨詢就感受到了濃濃的忽悠和欺騙感。也許是我希望太高或者太敏感吧。

現(xiàn)在給大家匯報一下我的收獲：

環(huán)境：真的非常一般。一層是小朋友的活動室和游樂室。兩個部分被大樓一層大堂隔開。左邊是三歲以下的。右邊是三歲以上的。左右互通通過二樓連接。二樓是老師宿舍。跆拳道活動室。據說要開始辦小學了！就在二樓的幾個房間！

左邊一個活動室。一個大廳。廳里放著一組大型玩具一組海洋球池子。滿了。好像沒有衛(wèi)生間。

右邊有三個活動室。一個小廳。小朋友洗手臺。洗手臺旁邊有三個小便盆。應該是給小小孩用的。衛(wèi)生間不咋樣。四個小蹲便池。沒有隔斷。沒有男孩的小便池。個人對衛(wèi)生間不咋滿意。

沒看到單獨吃飯的地方。應該上課。吃飯。睡覺都在活動室。據說一個班級上限16個人。三個老師。這樣算下來?；顒邮也⒉粚挸?。室外活動就是臨街的兩個小小的院子。真的很小。我問她活動的開么。接待的老師說分開啊?？墒撬膫€班的孩子就算分開那小院子也不夠??！

課程：

這個不讓拍照。粗看了一下2-3的課程。有唱歌跳舞什么的。識字。其他真是記不清了

伙食：

雖然花樣挺多。但是老師跟我說所有孩子飯都一樣?？墒?歲孩子也可以和5.6歲吃一樣？更何況她說園里最小的一歲八個月。這點存疑

費用：

一年交一次。2-3歲的一個月4280伙食700。差不多是5000

孩子越大總費用越低。每個年齡段差距小幾百吧

總體感受：

環(huán)境真心一般。接待的老師說話有點顛三倒四。一開始跟我說1.5-2。2-3。3-4。4-5。5-6。按年齡分五個班。但是只有四個活動室。我追問了幾次才承認說1.5-3是在一起的。還一直強調孩子能力跟不上的話是會降班級的?？墒沁@兩件事也并沒什么關系啊。還有就是一直強調說2-3現(xiàn)在14個孩子還有名額。我可以現(xiàn)在就預約。孩子早點上幼兒園會更好balabala的。感覺很不得我現(xiàn)在就交錢報名把孩子送過來。

市政投資商務樓。一層二層

百度地圖實景給大家看看外貌。

蒙特梭利工作區(qū)域篇十三

1、母親和幼教老師所產生的愛，近乎于神。

2、人類的高貴來自于你就是你，你不是別人的復制品。

3、反復練習是兒童的智力體操。

4、兒童不會自己判斷自己，他是以別人對他的態(tài)度來判斷自己的。

5、兒童通過自立獲得身體的獨立;通過自由的使用其選擇能力獲得意志上的獨立;通過沒有干擾的獨立工作獲得思想上的獨立。

6、生命的紀律是秩序;智力的紀律是專注;行為的紀律是順從。

7、成人應該敬畏兒童。

8、只要準備一個自由的環(huán)境來配合兒童生命的發(fā)展階段，孩子們的精神與秘密便會自發(fā)的顯現(xiàn)出來了。

9、我們現(xiàn)在看到的最錯誤的想法便是以為身體活動就只是身體活動而已，以為它不具有更高層次的功能。其實，心智的發(fā)展必然和身體動作相配合，而且是相互依賴存在的。

10、成人無法直接幫助兒童形成自己，因為那是自然而成的工作;但是成人必須懂得細心地尊重這個目標的實現(xiàn)，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料。

蒙特梭利工作區(qū)域篇十四

淺談蒙特梭利教育下幼兒習慣的培養(yǎng)

張詩悅

內蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)鐵西實驗幼兒園蒙氏園（017000）

【摘要】養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎。幼兒正處于人生的初級階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，即是養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，又是養(yǎng)成不良習慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好習慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良習慣。家園、老師之間要求應一致。

【關鍵詞】幼兒；習慣培養(yǎng)

在一日生活中，習慣貫穿于方方面面。習慣對人的生活、學習、以及事業(yè)的成功，都至關重要。陳鶴琴先生也曾說過：“習慣養(yǎng)的好，終身受益。習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币虼?，注重幼兒習慣的培養(yǎng)，有利于幼兒身心健康成長。

幼兒習慣的形成有一個循序漸進的過程，我們做的不僅僅是培養(yǎng)習慣，而且還要不斷地、反復地強調和提醒。然而習慣的培養(yǎng)，前提是應該有個健康、豐富的生活和活動環(huán)境。滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們快樂的童年獲得有益身心發(fā)展的經驗。

1在日常生活的各個環(huán)節(jié)自然滲透

對幼兒的教育不是一兩次的說教就能解決的，而是需要我們在日常生活中反復強化訓練，才能內化為幼兒自身的行為。在蒙特梭利教育下，我們對剛入園的孩子首先就要從日常開始著手。當進入蒙特梭利工作室時我們要如何做呢？

1.1文明禮貌教育習慣的養(yǎng)成：小朋友見到老師、小朋友、叔叔和阿姨都要面帶微笑鞠躬問好，然而老師們要以身作則做一個好的示范。

1.2入廁、喝水的習慣：給小朋友建立一個良好的秩序，排好隊不擁不擠，如果遇到障礙，要說：“請你讓一下！”在小朋友入廁時我們可以對不會擦屁股的孩子進行一次教育，第二次我們只加以引導，讓他自己動手去做，做的不好沒有關系，老師這時才可以幫他。養(yǎng)成飯前便后洗手的習慣。當需要別人幫助的時候要說：“請你幫幫我！”

1.3進餐的習慣：我們遵循蒙特梭利對兒童自由、尊重的觀念，我們讓孩子自主分餐，第二碗自己動手乘，但是告訴他乘多少就吃多少，不能剩飯，不能灑飯，灑了也要一粒一粒的撿到垃圾桶，保持安靜。

1.4午睡的習慣：自己睡不著，但是一定要閉上眼睛，不能打擾別人，睡前做好準備，不能亂跑去上廁所，除非有個別的特殊情況。(教學論文 )潛移默化的孩子就會吸收到這些訊息了！讓他們對自己的習慣養(yǎng)成自然。

蒙特梭利工作區(qū)域篇十五

蒙臺梭利經典語錄精選

1、兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的。

2、兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈。

3、兒童應該得到成人的.愛，而不是成人忙于生活所殘余的愛。

4、我們對兒童所做的一切，都會開花結果，不僅影響他一生，也決定他一生。

5、我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。

6、兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。

7、教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。

8、兒童的進步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。

9、當兒童還沒有發(fā)展起控制能力的時候，“讓兒童想干什么就干什么”是與自由觀念相違背的。

10、建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由！

11、教育體系是以感官基礎，以思考為過程，以自由為目的。

12、誰若不能獨立，誰就談不上自由。

13、教育所要求的只有一項：通過孩子的內在力量來達到自我的學習。

14、激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育者的首要任務。

蒙特梭利工作區(qū)域篇十六

1、兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展?！狻⒚膳_梭

2、我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了?！?、蒙臺梭利

3、兒童的進步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切?！狻⒚膳_梭利

4、當兒童還沒有發(fā)展起控制能力的時候，“讓兒童想干什么就干什么”是與自由觀念相違背的。——意、蒙臺梭利

5、激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育者的首要任務?！?、蒙臺梭利

6、教育體系是以感官基礎,以思考為過程,以自由為目的。-—意、蒙臺梭利

7、建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由!——意、蒙臺梭利

8、兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈?！?、蒙臺梭利

9、教育就是激發(fā)生命,充實生命,協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去,并幫助他們發(fā)展這種精神。”——意、蒙臺梭利

10、誰若不能獨立,誰就談不上自由。—— 意、蒙臺梭利

11、教育所要求的只有一項：通過孩子的內在力量來達到自我的學習?！?意、蒙臺梭利

12、兒童應該得到成人的愛，而不是成人忙于生活所殘余的愛?！?意、蒙臺梭利

13、兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的?！?意、蒙臺梭利

14、我們對兒童所做的一切，都會開花結果，不僅影響他一生，也決定他一生。—— 意、蒙臺梭利

蒙特梭利工作區(qū)域篇十七

女兒三歲4個月了，蒙特梭利工作坊一年后老師的學年總結

以下摘自女兒老師的學年總結郵件的內容，深感欣慰。但由于家庭經濟及距離的原因不能繼續(xù)工作坊的學習也很遺憾。

社交和情感：

點點可以和其他孩子友好地共同游戲玩耍，她常常是游戲的創(chuàng)意者和主導者；在和其他孩子發(fā)生爭執(zhí)的時候，偶有哭泣，但可以清楚地向我說明過程和原委；爭執(zhí)解決后也可以和其他孩子和平相處；對其他孩子的哭泣，她會主動幫忙去拿紙巾；當另一孩子需要幫助（比如穿鞋等），她會主動提供幫助，顯示出她對小伙伴的友愛同情之心。

日常生活：

照顧環(huán)境：點點喜歡做準備食物的工作，比如切菜，揉面，準備蛋糕等；她也喜歡折布，洗碗，洗桌子等工作；在午餐前，點點會幫忙擦桌子，擺放餐椅，設置餐桌；

照顧自己：點點有非常強的自理能力，可以自己穿，脫，更換衣服和鞋帽，可以自己上洗手間；會折疊午睡時換下的衣物，會整理自己的書包，可以整齊地整理自己的午睡床鋪而無需老師任何幫助；

社會禮儀：

點點已經知道一些基本的社會禮儀并樂于遵守：每天早晨點點都用溫暖愉快的微笑和我握手并說：“good morning!”；

她已經知道并可以基本做到在室內不跑（情急時仍會跑），輕聲說話；在需要等待時（比如洗手，滑滑梯，戶外游戲時）可以安靜排隊等待；

在做circle time時她可以遵守集體活動紀律，按規(guī)定坐好，并可以保持安靜，舉手發(fā)言；

點點可以在餐桌上安靜文雅地就餐，每樣食物都樂于嘗試，不挑食，飯量好，吃飯時基本可以保持桌面的干凈；吃完東西她已經會收拾干凈自己的餐桌；

精細動作：

點點有非常好的手眼協(xié)調能力，可以相當好地使用剪刀剪直線和曲線；可以將紙撕得極細；可以使用刀切水果，蔬菜；已經可以做比較復雜的縫線工作；喜愛摺疊衣物并能摺疊得非常整齊，已經可以自由創(chuàng)意折紙；

大肢體動作：

點點有非常好的身體協(xié)調性，可以端著有水的容器基本不灑出外；平衡能力出色，可以腳尖碰腳跟地走線而不輕易失去平衡；在戶外活動時已經可以雙腳離地跳高觸碰樹葉；

工作過程：

點點可以完成一項工作的整個流程，從開始準備到最后收拾整理，順序清楚，有條不紊，表現(xiàn)出有始有終的工作習慣；

在工作過程中，她可以專注于自己的工作直至完成，有時專注時間長于30分鐘； 基本上她沒有閑下來的時候，總是忙忙碌碌地象勤勞的小蜜蜂一樣地工作；

她也很喜歡角色扮演游戲，自由舞蹈；

語言：

點點中文口齒清晰，用詞準確，可以清楚講述已發(fā)生事情的整個過程，有人物，有先后順序，顯示出很強的條理性，；

英語：能聽懂簡單的英語句子，并用yes/no表示她的回答；已掌握很多的`英語口語詞匯；她已能分辨出英語單詞的起始音和尾音，如：a, b, c, d, e, f, g, h, k, l, m, p, r, s, t, z;

她已在學習在英語砂紙板上書寫a,b,c

感官：點點喜愛做拼圖工作，從一開始的幾塊到目前的30多塊，顯示出她對圖形良好的視覺辨識能力和觀察能力；她已可以完成4個圓柱體插座的工作，可以成功完成粉紅塔，顏色配對，知道11種顏色的英語名稱，對顏色的細微變化有認識但還需更為精確；她可以非常熟練地完成二項式工作；點點喜歡觸覺板工作，已經知道粗糙/光滑的英語名稱，也喜歡用眼罩來觸摸分辨不同質地的布；她開始了幾何柜的工作，正在學習一些基本圖形的名稱；

數(shù)學：點點已經有了1-10量的基本概念，可以清楚地將1-10的量和數(shù)字結合起來，可以用英語數(shù)1-10，已有了0的概念，也已經向她介紹了11-13的具體組成。

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