總結(jié)是評估個(gè)人或團(tuán)體在一段時(shí)間內(nèi)所取得的成果和成就的一種方式?？偨Y(jié)的寫作風(fēng)格可以靈活運(yùn)用，既要符合規(guī)范和要求，又要體現(xiàn)個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)和參考。
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇一
《威尼斯小艇》是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
教法一：
一、上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
接下去的環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)，幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”的方法并給課文進(jìn)行分段，理清文章的脈絡(luò)。接著讓學(xué)生根據(jù)問題，逐層理解課文：
(1)威尼斯的小艇是什么樣子的?
(2)坐在船艙里的感覺又如何呢?
(3)船夫是怎樣駕駛小艇的?
(4)小艇在威尼斯起了什么作用?最后學(xué)生朗讀體會。
這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣，師生達(dá)標(biāo)的意識很強(qiáng)，學(xué)生在老師的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無自主選擇機(jī)會;教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機(jī)械，教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性;串問串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。
教法二：
首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。教師充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發(fā)學(xué)生思考：畫面中給你留下深刻印象的是什么?引出課題。
二、讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。
(2)讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫小艇樣子奇特的段落。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：通過學(xué)習(xí)，你了解了小艇的哪些特點(diǎn)?能讀出韻味來嗎?學(xué)生回答，同學(xué)可補(bǔ)充、評議，也可就一些問題展開討論、爭論，讓學(xué)生暢所欲言。然后再畫畫小艇。
(3)我采用讀演結(jié)合的方法，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作，解決疑難問題，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演：一人學(xué)船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。
(4)在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)欣賞精彩的語句，指出精彩在什么地方。為了幫助學(xué)生理解，相機(jī)播放威尼斯夜景課件，讓學(xué)生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。
課末我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
1、讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么?用總分的段式寫一段話。
2、指導(dǎo)學(xué)生用“操縱自如”說話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
3、假如你坐在小艇里會說些什么呢?
4、課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。
教法二，威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，讓學(xué)生對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲;又讓學(xué)生增長了知識。
用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上課件，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會起著“呼應(yīng)”的作用。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀，加深理解和體驗(yàn)，在感悟和思考中，受到情感熏陶，注重學(xué)生合作與交流的引導(dǎo)，培養(yǎng)合作探究能力，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，解決問題。
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇二
從一年級到四年級已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級的語文教學(xué)，使我感受很大，我以前歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文，透過全方面的調(diào)研，成績位列前茅。成功的方面歸納起來有這么幾點(diǎn)：
每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程，分主角讀課文，劃出問題：包括不認(rèn)識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負(fù)擔(dān)，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果，取長補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、表彰，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫忙，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對一，或多對一的形式幫忙差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報(bào)。
一年來，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的知識，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學(xué)生閱讀的潛力就提高起來了，用心性也調(diào)動(dòng)起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學(xué)習(xí)心得?？龅接胁贾糜袡z查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表揚(yáng)先進(jìn)，建立起以班長為中心的學(xué)生組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長期性。
合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看老師。做為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負(fù)起自己的職責(zé)，傳授自己的智慧而努力。
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇三
回顧自己在本期的教學(xué)工作中，正確處理了以下三個(gè)關(guān)系：
首先要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。我認(rèn)為，新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性，倡導(dǎo)體驗(yàn)與感悟，但是，“讀書、識字、寫字”仍然是四年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是：
第一，加強(qiáng)朗讀教學(xué)。每節(jié)語文課，我都堅(jiān)持以“讀”為“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語感。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能，培養(yǎng)閱讀能力。
第二，根據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重，切實(shí)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會積累”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運(yùn)用。對于教材中安排的要求背誦、抄寫的練習(xí)，主要通過檢查、評比等方式，使之落實(shí)。同時(shí)，我更多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。
此外，我還結(jié)合課文設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我盡可能地改變“串講”，而是引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”，“在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！本唧w做法：
一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”、學(xué)會“提問”。我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。
二是尊重學(xué)生的發(fā)言，巧妙作出評價(jià)。課堂上，學(xué)生對老師“一針見血”或“直言不諱”的點(diǎn)評不感興趣，因?yàn)檫@不僅挫傷了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也影響其他同學(xué)的興趣和積極性，訓(xùn)練效果自然不好。教學(xué)中，我盡可能地采取豐富多樣的評價(jià)語，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)語文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每學(xué)期，我們學(xué)校都開展“讀書節(jié)”活動(dòng)，我就乘這個(gè)東風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng)，營造書香班級。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計(jì)的一張“讀書推薦卡”，上面有向?qū)W生推薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物，讓學(xué)生自行選擇書目去讀，可以購買、可以去圖書室借、也可以向同學(xué)借，讀完一本認(rèn)真記錄，記上閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作為語文教師要做一個(gè)智慧的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
要深刻認(rèn)識母語教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢，增強(qiáng)資源意識，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。首先，充分用好教科書。因?yàn)榻炭茣亲钪匾⒆罨镜恼n程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書為主。
一是用好課后習(xí)題資源。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成部分。仔細(xì)分析課文后的習(xí)題，它會提示老師該教什么、怎么教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。以四年級(下冊)課文為例，每篇課文后都安排4個(gè)或5個(gè)習(xí)題。第1題朗讀(默讀、背誦、復(fù)述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習(xí)題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學(xué)的“共性”價(jià)值，那就是認(rèn)認(rèn)真真讀好書，扎扎實(shí)實(shí)練好寫字基本功，積累詞匯，為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ),這些都是語文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西，我們應(yīng)該長抓不懈。第4題是閱讀訓(xùn)練，有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個(gè)性”——課文特質(zhì)，提示我們這篇課文重點(diǎn)教什么、學(xué)什么，以及怎樣教與學(xué)。揣摩這些課后練習(xí)題，我們應(yīng)知道這一方面是確立識字、寫字、讀書(含朗讀、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標(biāo)，完成“保底工程”。另一方面，可以發(fā)掘課文特質(zhì)，并以此為“支點(diǎn)”展開教學(xué)，做到一課一得。
二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中，我非常重視利用好插圖資源，有時(shí)圖文對照，有時(shí)看圖述文，有時(shí)讀文識圖，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如果我們把教科書作為唯一的課程資源，這樣的語文教學(xué)就顯得單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以達(dá)到。因此，正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。此外，我還積極組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇四
這篇課文可真長，內(nèi)容可真多，這是我對這篇課文的最初印象，事實(shí)證明，這的確是一篇比較棘手的課文，上下來的感覺不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很是沉悶，他們居然對它不感興趣!
第一課時(shí)，幾乎把所有的時(shí)間放在了字詞的教學(xué)上，全文生詞、二類詞以及四字詞組多達(dá)六十多個(gè)，整篇課文幾乎由四字詞組構(gòu)成的。這么多的詞語，顯然是學(xué)習(xí)課文的最大障礙!好不容易學(xué)完了這些詞語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能夠很好地讀通課文內(nèi)容，因此，對課文中一些難讀的句子又進(jìn)行了梳理，經(jīng)過訓(xùn)練以后，基本上讀通了課文。發(fā)現(xiàn)就要下課了，但學(xué)生對整篇課文的脈絡(luò)層次還是不夠清晰，整體感知還需要訓(xùn)練!這倒并不難，緊緊抓住課文第3節(jié)這一句過渡句，以前也曾經(jīng)進(jìn)行過關(guān)于過渡句的訓(xùn)練，因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了!
第一課時(shí)上得比較吃力，第二課時(shí)也并不輕松!主要原因還是課文內(nèi)容太多，無法很好地提綱挈領(lǐng)，化繁為簡。應(yīng)該說如何體會感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)還是比較順手，僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)”這一句為例：我問學(xué)生，我們學(xué)校有學(xué)生多少人?然后，我又問，假如現(xiàn)在我們學(xué)校近20xx個(gè)學(xué)生全部是兵馬俑，全部坐到室外去，那么，一個(gè)學(xué)校這么多學(xué)生夠嗎?再放一個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生笑了，又一次搖了搖頭。我又問，那么放3個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生都笑了起來，他們說還不夠呀，得再放。在說說笑笑中，學(xué)生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)!因此，這一段學(xué)得還可以，學(xué)生也比較感興趣!
但，接下來，如何感悟“個(gè)性鮮明”呢?問題就來了!首先，課文介紹了“類型眾多”的兵馬俑，內(nèi)容這么多，又都是緊密聯(lián)系無法分割的，因此很難確定教學(xué)重點(diǎn)，無法采用省時(shí)省力的“由扶到放”重點(diǎn)講一節(jié)其他段落自學(xué)的教學(xué)方法!個(gè)性鮮明在哪里?段落之間每種傭需要對照起來講解，就遇到了矛盾，要么每個(gè)段落蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，要么所有段落仔仔細(xì)細(xì)串講一遍!這個(gè)問題我沒有處理好，最后，我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“隨時(shí)準(zhǔn)備”等詞語讓學(xué)生感悟兵馬俑“鮮活”的個(gè)性，從而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“絕無僅有”這一中心上!
印象中課文最后第二小節(jié)有一個(gè)小小的生成性的亮點(diǎn)，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點(diǎn)時(shí)舉了四種例子，我請學(xué)生以組為單位逐一朗讀，但學(xué)生朗讀時(shí)每組的感覺都是一樣的平平淡淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺。于是，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味每一小句兵馬俑的不同特點(diǎn)，讀出不同的感受，如“誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏”，我問學(xué)生：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”學(xué)生回答得很輕，我又一次大聲問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時(shí)顯然有大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟了，他們大聲地回應(yīng)我：“準(zhǔn)備好了!”但語氣上還不夠堅(jiān)決，于是我緊接著又一次問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時(shí)，他們的情緒開始高昂起來，精神振奮起來了!于是，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國的豪情壯志。課文在這里掀起了一個(gè)小小的高潮!總算給了我一點(diǎn)點(diǎn)小小的安慰!
可是，總體來說，今天的課，覺得上得太吃力了，真有點(diǎn)力不從心啊!
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇五
精心準(zhǔn)備了兩天的時(shí)間，懷著忐忑的心情來到教室，今天是我們年級組聽課的第三站，雖然進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，但是，其課堂效果如何，孩子們的表現(xiàn)怎么樣，我還是著實(shí)沒底。
本次教學(xué)，我講解的是四年級語文a版，第三單元“人與自然和諧相處”的第十課——《麥子黃了》。《麥子黃了》是一篇充滿鄉(xiāng)土氣息的文章，向我們展示了一幅優(yōu)美的田野風(fēng)光圖，空曠的原野、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴，字里行間透出了對大自然的無限熱愛、贊美之情。
接下來我重點(diǎn)說一說我對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
我選擇了以讀代（帶）講的方法讓學(xué)生與文本接觸，深入，拓展。學(xué)生通過讀感知文本，想象畫面，通過讀品味語言的精妙，積累語言，通過讀走進(jìn)麥?zhǔn)占竟?jié)的鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村生活孩子們的樂趣，享受自然的美妙。
我由麥子熟了的鄉(xiāng)村獨(dú)有的特點(diǎn)導(dǎo)入，最后點(diǎn)出鄉(xiāng)村孩子們妙趣橫生的活動(dòng)，我們盡情的享受屬于我們的獨(dú)有的鄉(xiāng)村生活，直奔主題。
在“讀的模塊”中我設(shè)計(jì)了6讀。一讀：提示關(guān)鍵承接讀、二讀：換詞對比讀、三讀：提示問題引導(dǎo)讀、四讀：根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分合讀、五讀：學(xué)生個(gè)性展示讀、六讀：讀后點(diǎn)評，每一讀之間采用導(dǎo)語銜接。我要重點(diǎn)說一說第三讀，通過邏輯提問先讀第三段描寫吹竹笛活動(dòng)的語句，讀中體會鄉(xiāng)村孩子活動(dòng)的豐富，再讀第四和第五段，這樣很自然的起到了情感的升華，而本文的教學(xué)目標(biāo)是通過感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。
“代文環(huán)節(jié)”，我采用對比讀法，童年的鄉(xiāng)村生活感受與中年的鄉(xiāng)村感受對比，真實(shí)的鄉(xiāng)村生活與作者想象中的鄉(xiāng)村生活對比，圍繞“你喜歡這樣的農(nóng)村生活嗎”為話題，在孩子們不同的回音中，使孩子們懂得用自己的雙手創(chuàng)造美好生活的道理，升華主題。
這節(jié)課我覺得最大的亮點(diǎn)是以孩子們?yōu)橹黧w，我注意了處處指點(diǎn)孩子們的閱讀情感，但不足之處是在讀的模塊部分，讀的層次欠缺些，還是梯度不明顯，由于用在指導(dǎo)孩子們閱讀的時(shí)間過長，擠掉了背一背的環(huán)節(jié)，這時(shí)刻提醒我課堂教學(xué)中，隨時(shí)把握細(xì)節(jié)，隨時(shí)把握課堂生成，眼中有學(xué)生，做一名充滿智慧的語文教師。
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇六
四年級語文教學(xué)反思
根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，靜下心來仔細(xì)想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、 結(jié)合課文和“積累 運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材，備教法，備學(xué)生)，精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的.方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
5、重視學(xué)生的書寫，平時(shí)面批作業(yè)時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)書寫好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵(lì)性的語言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰寫得又快又好。
6、與家長及時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、不足之處。
1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。
2、對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語文基礎(chǔ)知識掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時(shí)完成。
3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)四年級語文教學(xué)反思。
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇七
編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境之美。
(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感，通過審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí)，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
(3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊寣W(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇八
《花的勇氣》寫了我到維也納尋花看花以及心理變化的過程。在教學(xué)中我抓住“我”的心理變化來展開教學(xué)。
在教學(xué)前已經(jīng)讓學(xué)生讀了很多遍課文了，因此我在揭示課題后直接進(jìn)入生字詞的教學(xué)。但是起來領(lǐng)讀的兩位同學(xué)都遇到的難題，課下了解她們讀的都不是很多。
在課文的教學(xué)中我抓住了我從失望――吃驚――遺憾――驚奇――震撼的心理變化的主線展開。在黑板上出示了一段話，讓孩子們邊讀課文邊思考：
初見草地，我感到因?yàn)椤?/p>
扒開草地，我感到因?yàn)椤?/p>
離開前我，感到因?yàn)椤?/p>
看到花我，感到因?yàn)椤?/p>
感受到花的勇氣，我心頭因?yàn)椤?/p>
但是在交流后，我感覺在交流句子的過程中顯得對課堂的把握非常的力不從心，原來的思路全亂了。因?yàn)楹⒆訉@些句子的把握完全不在我設(shè)計(jì)的道道上了。體會起來也沒有那么深刻。
靜心思考還是自己的設(shè)計(jì)存在問題。我完全可以在一開始只讓孩子找心情變化把原因撇開一邊。找準(zhǔn)心情后直接提問“他為什么會有這樣的感受?讀讀課文從字里行間去尋求。”這樣就給了孩子充分的閱讀文本的時(shí)間，而且這網(wǎng)也撒得比較小，目的性也更強(qiáng)了。
因?yàn)橹蟮乃悸繁容^亂，課堂效率不高，因而一節(jié)課沒能完成。我于是又把交流句子，品味文章這部分內(nèi)容花時(shí)間理了下。
下次再略讀課文的教學(xué)時(shí)一定得把這些小的地方在反復(fù)的思考預(yù)設(shè)得更準(zhǔn)確些才好，問題明確，步驟明晰，目的性強(qiáng)，不高估孩子的能力，讓課堂教學(xué)更加有效。
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇九
這篇課文故事性非常強(qiáng)，我認(rèn)為學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達(dá)的思想感情，因此開課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后，就讓學(xué)生標(biāo)段后，把課文分成幾個(gè)大部分方便學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來的課堂其實(shí)是很隨意的，讓學(xué)生自己讀課文，也可以同桌、四人小組讀書，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀書可以了解文中的三個(gè)故事，并且可以提出自己的問題或明白文章所傳達(dá)的感情。
學(xué)生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來，在活動(dòng)結(jié)束后，我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習(xí)課文時(shí)，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟。
通過這節(jié)課，我感受到了，對于學(xué)生讀課文，放手也是一種好方法。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十
《水鄉(xiāng)行》是一首詩歌，全詩共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠(yuǎn)及近寫了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，清新淡雅，意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。
通過執(zhí)教《水鄉(xiāng)行》，我認(rèn)為我這節(jié)課缺少了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性？我認(rèn)為備課是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
教師備課時(shí)要心里裝著學(xué)生怎樣學(xué)。在準(zhǔn)備《水鄉(xiāng)行》一課的備課時(shí)，我則更多的想的是教我自己怎樣教，生怕自己教不好；而考慮學(xué)生怎樣學(xué)想得就少了，這樣主導(dǎo)與主體的位置顛倒了。所以出現(xiàn)了感悟第一小節(jié)時(shí)，占用了較長的時(shí)間，如果在備課時(shí)心里裝著學(xué)生怎樣學(xué)，就不會出現(xiàn)讓學(xué)生用畫畫的方法來展示自己頭腦中的那幅最美的畫面，這樣不但增加了學(xué)生的難度，還破壞了文字的意境美。如果把畫畫這一環(huán)節(jié)放在細(xì)讀感悟之后，也許效果會好一些。新的.課程理念倡導(dǎo)的是學(xué)生閱讀能力的提高要靠學(xué)生自己感悟，自己對課文內(nèi)容的探究來提高。因此，我們教師在備課的時(shí)候要更多的考慮學(xué)生怎樣學(xué)，把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生。讓學(xué)生自主去感受文本，理解文本，然后讓學(xué)生之間交流自己的感受與理解，在交流中提高認(rèn)識，在交流中形成語感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶審美情趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：“水鄉(xiāng)的路，水云鋪?！薄傲窕鹱约t，柳線舞。”“踏停蛙鼓”等文字，如果教師在備課時(shí)給學(xué)生留有充足的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生啟動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象，認(rèn)真感受這些文字，一方面感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境，一方面感受作者沙白的表達(dá)之精。加之有感情的朗讀，就會收到意想不到的教學(xué)效果。
在今后的教學(xué)中，我一定朝著以上的目標(biāo)努力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也提高自身的教學(xué)水平。
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
大家好！作為一名青年教師，非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會。能坐在這里發(fā)言，我很高興。下面，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見。現(xiàn)在我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>
平時(shí)的教學(xué)工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
（一）字詞。
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，四年級更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于四年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
（二）學(xué)會預(yù)習(xí)。
四年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在四年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識的字、不理解的詞查字典；
3、了解課文寫了一件什么事？在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在四年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容（讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容（在課題下）。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問？（三個(gè)）。
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）。
現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）模式教學(xué)。
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而四年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”這里，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時(shí)，我們可以教給孩子們在寫作文時(shí)，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)。可以說，我在上每一篇課文時(shí)都會涉及到作文教學(xué)。
（二）寫出自己的真情實(shí)感。
記得，我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受?，F(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然四年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因，或許就是真中取勝吧！
（三）悄悄話和睡前半小時(shí)。
什么是悄悄話？這又是一種什么形式？我想，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動(dòng)于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時(shí)就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí)，就是睡覺前必須讀書半小時(shí)，而書籍類型我并不做規(guī)定。
因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時(shí)期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。四、多練要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的`事寫自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來源。
例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個(gè)星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的四年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫多些，沒話時(shí)也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究。
去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，這除了平時(shí)的訓(xùn)練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機(jī)率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的幫助，在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題，還望各位老師多多指教。
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的主題是“以誠待人”。課文主要講了石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。
上課前，鉆研了教材，覺得學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是弄懂什么是尊嚴(yán)，體會什么才是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作和語言，表現(xiàn)人物品質(zhì)。因此，在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí)，就著重抓住了這兩點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)一開始，我通過講故事的形式，簡單地告知學(xué)生課文的主要內(nèi)容：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美地吃上一頓飽飯?。】墒?，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富。他就是石油大王——哈默。用課文開頭和結(jié)尾的內(nèi)容描述主要內(nèi)容，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的，學(xué)生很快就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
接著，我試著用一種全新的方法檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。之前的教學(xué)中，我試著讓學(xué)生自讀課文后，再檢查，但這次，一上課，我就馬上出示詞語檢查學(xué)生的字詞認(rèn)讀情況。我還試著用“故事《尊嚴(yán)》發(fā)生在（），主要人物是（）和（）。課文主要敘述了（）的事?！币?yàn)檫@篇課文相對比較簡單，故事情節(jié)也容易理解。對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。概括課文的主要內(nèi)容是中年級的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的過程，所以在進(jìn)行深入探究錢，讓學(xué)生回顧全文主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。
回顧文章內(nèi)容后，我試著聚焦“逃難者”，通過其他逃難者“他們面呈菜色，疲憊不堪?！焙湍贻p人“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”兩者外貌描寫的學(xué)習(xí)，初步感知年輕人的與眾不同，同時(shí)也試著提示學(xué)生通過人物的外貌描寫，可以刻畫出人物品質(zhì)，為深入了解人物形象作鋪墊。但這個(gè)環(huán)節(jié)，我花費(fèi)的時(shí)間過多，而過多注重語言的本身，對語言形式，和運(yùn)用方面沒有做過多的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，也是處理不當(dāng)?shù)囊粋€(gè)方面。
最后，整堂課的重點(diǎn)就落在了年輕人和杰克遜大叔的對話上。對話描寫也是本文的一個(gè)特色。我能抓住“不能”“不能不”等關(guān)鍵詞，體會雙重否定是更加強(qiáng)調(diào)的語氣，兩個(gè)“不”和感嘆句包含的豐富的情感。教學(xué)過程中，還穿插了多種形式的朗讀，個(gè)人讀，小組讀，分角色朗讀，男女賽讀，師生合作讀等努力使學(xué)生讀得精彩，說得有情。這是學(xué)生情感與語言交融，共生的結(jié)果。學(xué)生的情感是根植于品讀、辨析、體驗(yàn)、表達(dá)的基礎(chǔ)上的，是層層深入的。課堂上專注投入地讀，積極得體地說，由此讀出獨(dú)特體驗(yàn)，悟到讀書方法，牢牢抓住培養(yǎng)語文能力這條主線。
課上下來，卻感覺簡單的內(nèi)容被復(fù)雜化了，而沒有體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。聽課下來，給的建議是：（1）課堂內(nèi)容比較簡單，能不能把兩課時(shí)壓縮在一課時(shí)，另一課時(shí)用于提升。（2）在年輕人和其他逃難人作比較時(shí)，是否可以點(diǎn)撥“為什么作者在寫年輕人時(shí)還要寫其他的逃難人呢？”（3）上課不要注重內(nèi)容，而可以從提高學(xué)生寫作方面做功夫。
小結(jié)：以后在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，還得注重細(xì)節(jié)，注重效率。不要為了教而教，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得，習(xí)得方法。
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜適宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了柔美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
（1）抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，詳細(xì)而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意；通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境之美。
（2）引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感，通過審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手；“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種非凡的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快伸展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí)，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響，浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖，頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
（3）幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的情感經(jīng)常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合！
小學(xué)語文四年級教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
在課堂一開始，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，打開學(xué)生相互交流的閘門，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。“這么多問題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)問題比較合適呢？”這個(gè)問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10720289.html】
