旅行是一種開闊眼界、豐富人生的方式，我喜歡去不同的地方感受不同的風(fēng)景和文化。在總結(jié)時(shí)，我們要充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，做到獨(dú)具一格。以下是小編為大家整理的運(yùn)動(dòng)相關(guān)的文章，希望對(duì)大家有所幫助。
八上第一單元說課稿篇一
通過樹木畫法的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)畫山水的了解，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫山水樹木畫法的技法與欣賞水平。為以后學(xué)習(xí)山水畫打下基礎(chǔ)。
重點(diǎn)：樹木的結(jié)構(gòu)和中國(guó)畫畫樹的特有的表現(xiàn)手法。
難點(diǎn)：樹木的穿枝插葉。
課前，在教室前面掛出寫意山水畫二至三幅。
1、導(dǎo)入：先欣賞掛在墻上的幾幅山水畫，由此引入新課，并介紹樹木是山水畫中的重要組成部分，作為祖國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，我們要十分珍愛并發(fā)揚(yáng)光大。
2、樹木的結(jié)構(gòu)：
樹木的種類繁多，形狀也千差萬別，但每株樹都是由枝、干、根、葉構(gòu)成，
它們的生長(zhǎng)規(guī)律是：主干粗、枝干細(xì)，枝干越分越細(xì)。
3、樹干、樹枝的畫法：畫樹的順序是：先立干，后分枝，最后點(diǎn)葉。
古人有“樹分四枝”之說。意思是指畫樹要四面出枝，才能表現(xiàn)出一棵樹的立體感。再則，畫樹枝要注意取舍、概括，以達(dá)到簡(jiǎn)化，同時(shí)在畫面的樹干時(shí)，多用濃墨，畫后面的枝干時(shí)，多用淡墨來表現(xiàn)，使其具有遠(yuǎn)近關(guān)系和層次。古人經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察、提煉，把各種樹木的種類和各種樹枝的生長(zhǎng)規(guī)律和形態(tài)概括為兩種基本形態(tài)。
即：“鹿角法”和“蟹爪法”。
鹿角法：枝條上挺如鹿角狀，兩枝交接處的內(nèi)角多為銳角，也有成鈍角的，但不宜取直角，因直角太呆板。
蟹爪法：枝條下屈，如蟹爪。（棗、柿等樹，大體屬于這一類。）。
4、樹葉的畫法：樹葉的表現(xiàn)法雖很多，但基本上可分為兩大類。即：點(diǎn)染法和雙勾法。
點(diǎn)染法：
（1）胡椒法：為密集的圓形小點(diǎn)。最好用微禿的'毛筆畫，落筆時(shí)筆鋒直擢紙面，有節(jié)奏地點(diǎn)下去。注意墨色的濃淡變化。
梅花點(diǎn)與鼠足點(diǎn)：由五點(diǎn)聚成一個(gè)小單位，其形狀如梅花和鼠足，然后由許多小單位交錯(cuò)排列而成。梅花點(diǎn)下筆重；收筆輕；鼠足點(diǎn)下筆輕，收筆重。
松葉點(diǎn)：松葉又叫松針，由八、九筆或更多的筆畫組成上仰的扇形，一般由中間一筆畫起，先左后右，每個(gè)小單位參差交疊構(gòu)成一大片樹葉。
介字點(diǎn)與個(gè)字點(diǎn)：葉形下垂，每個(gè)小單位形如“介”字或“個(gè)”字。要注意參差交疊與濃淡變化。
（2）雙勾法：雙勾法，就是用勾線的方法畫樹葉。其組織排列規(guī)律也與點(diǎn)染法相似。根據(jù)樹葉的形狀特征，可采用象征形的。如：三角形、圓形、菱形等。也可采用寫實(shí)形的，如實(shí)的勾勒描繪樹葉的形狀。如梧桐葉、槐葉、棕葉等。
采用雙勾法，可以使叢林有變化，防止畫面的單調(diào)和沉悶感。作業(yè)要求臨摹一棵樹或多棵樹。
八上第一單元說課稿篇二
3月20日，有幸參加了瑞安市中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)研修班活動(dòng)，萬松學(xué)校陳青老師的這堂“隨堂課”----《春天》，讓我印象非常深刻。
我覺得教師的設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)設(shè)定非常明確，教學(xué)方法和手段合理，具體體現(xiàn)在：
1、一開始陳老師通過兩個(gè)版本的《春曉》對(duì)比欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)速度、情緒、旋律的異同，體驗(yàn)音樂帶來的美感，在對(duì)比欣賞過程中逐步注重了學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)。
2、陳老師的語言、肢體、表情等都讓人感覺特別親切，尤其是陳老師在點(diǎn)學(xué)生回答的時(shí)候，都用“孩子們”的稱呼，讓人的心特別的暖和。在聆聽與表演的過程中，陳老師的每一步環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的很細(xì)膩，環(huán)環(huán)相扣，承接自然，比如歌曲里藏了什么秘密，有什么聲音，自然而然地引到下面環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，再如，你們的`歌聲驚醒了泥土中的小種子，親近和藹，拉近了師生之間的距離。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)?？聽栁氖謩?shì)的練習(xí)，節(jié)奏的練習(xí)，四聲部聲象練習(xí)，打擊樂的使用，分角色的表演等等，都體現(xiàn)了音樂課中陳老師非常重視音樂活動(dòng)。
“不已規(guī)矩，不能成方圓”。整堂課下來，可以看出平時(shí)的課堂常規(guī)訓(xùn)練的很好。無論從聆聽音樂，表達(dá)音樂，創(chuàng)造音樂上，學(xué)生都做得很有規(guī)矩?？偠灾魳?2學(xué)時(shí)的第一次集中培訓(xùn)讓我受益匪淺。
八上第一單元說課稿篇三
《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)》的一篇新教材。這是一個(gè)反映對(duì)生命的思考，抒發(fā)對(duì)人生的感悟。蘊(yùn)含著豐富的人文精神，使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。
整堂課下來林老師聲音甜美，面帶微笑，充滿了親切感。下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
林老師用簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語引出了課題《觸摸春天》，我發(fā)現(xiàn)了林老師在板書題目時(shí)，叫學(xué)生一起書空，這不僅集中了學(xué)生的注意力也幫助他們鞏固識(shí)字能力。
能抓住重點(diǎn)詞句，突破重難點(diǎn)。例如抓住“及其準(zhǔn)確”一詞體會(huì)安靜的動(dòng)作，抓住“流暢”一詞感受安靜對(duì)花園的喜愛和對(duì)生命的熱愛?！奥亍币辉~來感受蝴蝶的存在。通過對(duì)這些關(guān)鍵字詞的把握，把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈。
但是，這堂課中，學(xué)生的主體地位并不能充分體現(xiàn)出來。比如對(duì)于“真是一個(gè)奇跡！”這句話，林老師自己說有個(gè)感嘆號(hào)，所以要用驚嘆的語氣來讀，而不是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)。我想如果讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)生讀出來的效果會(huì)更好。
另外，一問一答式的課堂教學(xué)有些單一，課堂氣氛自然也不活躍了。
以上幾點(diǎn)是我的幾點(diǎn)看法。如有不當(dāng)，請(qǐng)指正！謝謝！
八上第一單元說課稿篇四
日積月累部分包括學(xué)寫讀書筆記、讀名言警句兩項(xiàng)內(nèi)容，暢所欲言部分的話題是說說我們的老師，開卷有益部分有兩篇文章《爸爸的老師》《一位影響了我一生的教師》，《綜合理論》部分是讓學(xué)生給老師做賀卡。
教學(xué)目。
的要求。
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積聚詞句的方法，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的感情。通過暢所欲言、開卷有益、初顯本領(lǐng)等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語文理論活動(dòng)中體驗(yàn)師生間真摯的情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說什么，應(yīng)該怎樣說。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積聚詞句的方法，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的感情。學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人。
教具。
學(xué)具錄音機(jī)。
板書。
設(shè)計(jì)語文天地。
日積月累暢所欲言開卷有益初顯本領(lǐng)。
課后。
反思。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第一課時(shí)。
1.學(xué)寫摘抄筆記。
學(xué)生已經(jīng)開始寫摘抄筆記了，所以在本環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生把自己的摘抄筆記展示給同學(xué)們看?；ハ嘟涣?，學(xué)習(xí)。
2.讀名言警句：
第一句話選自《論語》；第二句選自《師說》；
第三句選自亞里士多德的名句。
在讀這幾句話時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先理解、再抄寫。開卷有益：《爸爸的老師》。
1．學(xué)生默讀詩(shī)歌，自己解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2．分組讀詩(shī)歌。邊讀邊思考爸爸為什么去看望老師？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心理活動(dòng)。
3．配樂朗讀詩(shī)歌。
作業(yè)：拜訪教過自己的老師，寫在自己的日記中。
展示交流。
讀，講意思。
思考回答。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第二課時(shí)。
暢所欲言：說說我們的老師。
1.自己獨(dú)立閱讀《一位影響了我一生的老師》這篇文章。邊讀邊思考，這位老師為什么影響了我的一生。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容：作為重點(diǎn)發(fā)言人，該做什么？要有準(zhǔn)備，想想該說什么怎么說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
2.出示口語交際的內(nèi)容：說說我們的老師。
這個(gè)話題貼近學(xué)生，使學(xué)生們有話可說。學(xué)生可以根據(jù)課文的提示來說，也可以進(jìn)行拓寬，說說里面的老師，以前的老師、親屬的老師等等。
初顯本領(lǐng)：教師節(jié)來臨之際，自己制作小卡片，把要對(duì)老師說的話寫下來，送給老師。
思考。
閱讀準(zhǔn)備。
（學(xué)生準(zhǔn)備，小組交流后，在班內(nèi)交流）。
八上第一單元說課稿篇五
您好！今天我說課的課題是歷史必修第一冊(cè)第一個(gè)單元第三課明清君主專制的加強(qiáng)，我國(guó)封建中央集權(quán)制度，經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展至明清時(shí)期達(dá)到頂峰，皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端，也使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，逐步走向沒落。下面我就對(duì)這節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思做一概括的闡述。
（一）整體感知。
本課引言指出了這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵：丞相制度的廢除使君主專制制度達(dá)到頂峰，并引用黃宗羲的“明之無善治”對(duì)廢丞相進(jìn)行評(píng)價(jià)同時(shí)提出本課需要解決的兩個(gè)問題明清兩朝在政治制度上是怎樣強(qiáng)化君主專制的？君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？?jī)蓚€(gè)概念：內(nèi)閣，軍機(jī)處。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、基礎(chǔ)知識(shí)：廢行省，設(shè)三司廢丞相權(quán)分六部，內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展及清初政治制度的變化，軍機(jī)處的設(shè)置。
2、能力目標(biāo)：理解內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別；探究中西君主制度演變的區(qū)別。
3、情感目標(biāo)：建立正確的價(jià)值觀讓同學(xué)們從兩方面了解明清君主專制制度強(qiáng)化的正面和負(fù)面影響。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是明清加強(qiáng)君主專制的措施，難點(diǎn)是內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別和明清加強(qiáng)君主專制的影響。
主要以講解法、問題教學(xué)法和啟發(fā)教導(dǎo)式。
根據(jù)高一學(xué)生的`心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖示法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
（一）導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的舊知識(shí)，在歸納、總結(jié)明朝建立前中央集權(quán)制度發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，開始本課學(xué)習(xí)。然后利用導(dǎo)言，黃宗羲對(duì)明太祖廢宰相的評(píng)價(jià)導(dǎo)入，向?qū)W生提出問題“為什么黃宗羲認(rèn)為從明朝開始就無善治了？”。
（二）講授新課。
根據(jù)引言中所提出的問題來具體看這三大部分內(nèi)容解決問題，宰相制度的廢除，主要是讓學(xué)生了解宰相制度被廢除的簡(jiǎn)要過程，認(rèn)識(shí)到宰相制度被廢除是中國(guó)中央制度的重大變化。這種變化的直接結(jié)果是皇帝獨(dú)裁政事，君主專制發(fā)展到前所未有的程度，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，概括明太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的主要措施組織學(xué)生對(duì)明太祖廢除丞相制度的作用進(jìn)行討論。
內(nèi)閣的創(chuàng)立需要學(xué)生掌握創(chuàng)立內(nèi)閣的原因，制度的形成，發(fā)展，性質(zhì)，旨在讓學(xué)生了解內(nèi)閣制度的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到內(nèi)閣是皇權(quán)專制的產(chǎn)物，它維系了君主的絕對(duì)權(quán)利，保證了君主對(duì)全國(guó)有效的統(tǒng)治，需要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分明朝內(nèi)閣制度與西方近代內(nèi)閣制的本質(zhì)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)閣的形成區(qū)分宰相制和內(nèi)閣制。學(xué)習(xí)君主專制制度的頂峰時(shí)，將雍正帝設(shè)軍機(jī)處的過程簡(jiǎn)單介紹，突出其職能，讓學(xué)生了解清代加強(qiáng)君主專制的基本情況，認(rèn)識(shí)君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響，是本課探究的主要問題之一，也是難點(diǎn)，可組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析評(píng)價(jià)專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備的影響，引導(dǎo)學(xué)生辨證地觀察其作用，積極和消極兩方面的作用。
八上第一單元說課稿篇六
海涅曾經(jīng)說過：“每一時(shí)代都有它的課題，解決了它就把人類再向前推進(jìn)一步?！痹谛隆罢n改”的語境里，語文課堂正從由教師主宰，以“講問”為基本特點(diǎn)的“全盤授與”，向?qū)W生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，探究交流的生本課堂轉(zhuǎn)軌。于是“學(xué)生交流”也就自然地生成于孩子的語文實(shí)踐之中，成為課堂的一道新風(fēng)景。
聽王雷英老師的語文課，一個(gè)基本特點(diǎn)是重視學(xué)生的語文實(shí)踐，誦讀、交流、寫作總是貫徹課堂始末，而老師的“教”則隨機(jī)地潛入于其中，少見所謂的“深度開掘”和一廂情愿的“精彩講說”，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐反而被邊緣化的那種狀態(tài)。這是她的教學(xué)風(fēng)格，也是她堅(jiān)守課堂教學(xué)主流價(jià)值觀是為了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和人格力量。
本案《觸摸春天》的教學(xué)，最值得我們關(guān)注的便是自始至終的學(xué)生的誦讀交流，不禁使我們感受到“交流好，才是真的好”！
“交流”不是一個(gè)新名詞，在人類社會(huì)生活中，一直就存在著精神或物質(zhì)層面的種種交流活動(dòng)，可以說是無時(shí)不在、無處不在?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“交流”一詞的解釋便是“彼此把自己有的供給對(duì)方”。然而，“課堂交流”卻有著特定的含義，在這里應(yīng)指生生之間、師生之間為著明確的目的而進(jìn)行的口頭討論商量、研究等的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在王雷英老師的.課堂里這種交流往往是貫徹始終的，成為學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)最基本的重要方面。在本案中我們不難看到這一點(diǎn)。
一、課始交流，在交流中鋪墊。
一堂語文課的開講十分重要。在王老師的課堂里，開講往往不是由老師一個(gè)人來啟動(dòng)、定調(diào)，而是一開始就進(jìn)入由孩子參與的語文實(shí)踐，交流便是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)《觸摸春天》教師不從“解題”入手，這不僅是因?yàn)檎n題的意象性太強(qiáng)，不易理解，更是因?yàn)橛衫蠋煛敖忸}”不利于放手讓學(xué)生參與。于是，便從播放兩首為孩子們所熟悉，關(guān)于春天的歌曲入手，先用動(dòng)聽的音樂放松一下學(xué)生的緊張情緒。這樣，“交流”也就進(jìn)入了課始階段，圍繞著“說說你眼中的春天是什么樣的”這樣一個(gè)很生活化、兒童化的話題，展開了學(xué)生人人能夠參與，也樂于參與的語文實(shí)踐活動(dòng)。教師的引導(dǎo)、定向便自然地融入交流之中。顯然，這種隱性的引領(lǐng)是更容易為學(xué)生所接受的。
二、初讀交流，在交流中整體感知。
在本案中學(xué)生的初讀課文，教師不僅有明確的要求（如教師“范讀”引路，有讀后的交流“課文主要講了一件什么事”；有學(xué)生分層初讀的要求，“第一遍出聲讀”，“第二遍默讀，劃下有關(guān)詞句”）而且有讀后的交流“還能從課文的哪里感受到奇”。雖然在交流中一個(gè)學(xué)生找到的只是一處“奇跡”，但是各自不同發(fā)現(xiàn)的迭加交叉，且能讓學(xué)生獲得清晰的整體感知。這正是“交流”的多向交互性之優(yōu)勢(shì)所在。教師既是初讀交流的組織者，又在學(xué)生的初讀交流中了解學(xué)生的“學(xué)情”，并相機(jī)作點(diǎn)撥引導(dǎo)，寓教于交流之中。從“實(shí)錄”中我們不難看到這種點(diǎn)撥引導(dǎo)，不僅有對(duì)發(fā)言學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)交流內(nèi)容的提升，更有對(duì)交流方法的指點(diǎn)（如在歸納后指出“這是很好的讀文說理的方法”）。
當(dāng)然，初讀的重要意義不僅僅是讓學(xué)生整體把握課文，更有識(shí)字學(xué)詞的推進(jìn)，它同樣也可以結(jié)合在交流中穿插。雖然本案也有這方面的內(nèi)容，但相對(duì)比較薄弱。四年級(jí)處在從低段向高段過渡的中介階段，如何幫助學(xué)生過好文字關(guān)，這在漢語文教學(xué)中有其不可小看的特殊意義。
三、深讀交流，在交流中品賞言語意蘊(yùn)。
如何組織學(xué)生深讀課文，是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師往往會(huì)更多地借助“講問”的方式，以便將教師在文本細(xì)讀中的“精彩發(fā)現(xiàn)”，毫無保留地“給予”學(xué)生。這樣做的結(jié)果便容易“牽著學(xué)生走”，學(xué)生的自主語文實(shí)踐遭到排擠。王雷英老師不是這樣，她在深讀階段，仍然堅(jiān)持了學(xué)生誦讀交流的方式，在交流中引導(dǎo)學(xué)生品賞言語意蘊(yùn)。于是，交流在生生、師生之間產(chǎn)生了積極的互動(dòng)效應(yīng)，或喚起認(rèn)同，或觸發(fā)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭(zhēng)議，或出現(xiàn)誤區(qū)……從而使交流的內(nèi)容“增值”，更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻。本案中，教師在學(xué)生初讀、整體感知的基礎(chǔ)上，抓住盲童“攏住”蝴蝶和“放飛”蝴蝶兩個(gè)重點(diǎn)研讀品賞，對(duì)“慢慢地伸出”，“極其準(zhǔn)確地伸向”作對(duì)照的剖析；對(duì)“安靜是盲童，為什么要‘張望’”，“她放飛的只是蝴蝶嗎”等意蘊(yùn)作深入的推敲……而所有這一切，都依然融合于學(xué)生誦讀交流的語文實(shí)踐之中。
四、拓展交流，在交流中突破難點(diǎn)、深化重點(diǎn)。
在本文的教學(xué)中，一個(gè)潛在的難點(diǎn)是雙目明亮的孩子，很難深深地體驗(yàn)一個(gè)盲童對(duì)光明、對(duì)春天的心靈渴求。為突破這個(gè)難點(diǎn)，王老師作了相關(guān)的教學(xué)資源的拓展開掘，即在課前去聾啞學(xué)校盲童班，與盲童一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)，還拍攝成dv，帶到課堂中播放。這一生動(dòng)的情境再現(xiàn)，也使孩子與盲童有了近距離接觸。當(dāng)學(xué)生的情感震撼格外激烈的當(dāng)口，王老師又適時(shí)地引入書面交流：“你有哪些新的認(rèn)識(shí)？對(duì)春天又有哪些新的感受呢？請(qǐng)大家拿起筆，寫下你心里最想說的話？好嗎？”于是，在這樣的拓展交流中，不僅難點(diǎn)突破了，而且對(duì)課文教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，又有了新的推進(jìn)。
構(gòu)建新“課改”“語境下”的“生本”課堂，我們就得關(guān)注交流，把課堂真正還給孩子。
八上第一單元說課稿篇七
課中，教師采用多種方法：聽——哼——問——游戲等，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽覺、節(jié)奏感、識(shí)五線譜、視唱旋律、表演唱等各方面的綜合能力。
比如：第一環(huán)節(jié)，聽聽《春天在哪里》和《小燕子》，那形象鮮明的音樂較吸引學(xué)生。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)動(dòng)作、拍拍凳子、走走步子，學(xué)會(huì)感受音樂的節(jié)奏與音樂所描繪的動(dòng)物形象。學(xué)生在游戲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了聽音樂、學(xué)會(huì)根據(jù)音樂節(jié)奏做拍擊動(dòng)作。這樣的方式，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)習(xí)變得輕松、活潑、有趣。
評(píng)課堂中情境的設(shè)計(jì)。
在學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生較多啟發(fā)的東西，而且，情景交融，學(xué)生學(xué)得開心、有趣、有味、有效果。恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)——《布谷》，可以營(yíng)造與樂曲、歌曲相適應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好聽賞音樂的心理準(zhǔn)備。多媒體栩栩如生的畫面使學(xué)生從直觀的視、聽形象中感受樂曲所表現(xiàn)的情緒，幫助學(xué)生理解音樂，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的欲望，并與樂曲產(chǎn)生共鳴。另外，教師的語言親切、和藹、生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)與聽賞的欲望，這樣，教學(xué)也就取得了較好的效果。
二、評(píng)注重感性的培養(yǎng)到理性的認(rèn)識(shí)。
聽樂曲——入情這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理性加工的同時(shí)，獲得情感上的陶冶。隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生在接觸教學(xué)內(nèi)容的過程中，必然是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從初步認(rèn)知加深到音樂元素的理解和分析。對(duì)樂曲的情緒、速度、力度等進(jìn)行比較，有了一定的知識(shí)性。于是也就可以更好地去理解音樂作品。
在聽賞時(shí)，教師能根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)的特點(diǎn)，加入了身體動(dòng)作和拍擊凳子的.動(dòng)作，幫助學(xué)生感受樂的曲情緒、節(jié)奏、力度以及所要表現(xiàn)的情景，加深對(duì)音樂的理解與感受。
三、評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程。
本課從設(shè)計(jì)到執(zhí)教，體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)目的清晰明確，環(huán)環(huán)都能落實(shí)。（二）、教學(xué)過程循序漸進(jìn)。教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是由許多個(gè)教學(xué)活動(dòng)組織起來的，各活動(dòng)之間一般是并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系。本課教學(xué)設(shè)計(jì)十分注重循序漸進(jìn)，盡量使學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)中都有收獲，并且不斷地逼近本課的全面目標(biāo)。
四、評(píng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程，為了學(xué)生的學(xué)而教，最終是為了不教而教，因而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很有必要的。學(xué)生每次活動(dòng)后有恰如其份的評(píng)價(jià)和點(diǎn)拔，都體現(xiàn)了教師指導(dǎo)的有效性?？梢哉f，點(diǎn)在學(xué)生困難時(shí)，導(dǎo)在學(xué)生需要處，就是教學(xué)中的一種藝術(shù)。
五、教學(xué)改進(jìn)建議。
課的開始部分，學(xué)生表演唱《小雨沙沙》，教師為了及時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生，對(duì)表演好的學(xué)生發(fā)小雨點(diǎn)、小草芽頭飾以示獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生確實(shí)很起勁，但個(gè)別學(xué)生沒有拿到頭飾的則會(huì)影響他整個(gè)一節(jié)課的情緒。獎(jiǎng)勵(lì)還是放在后面較好。
最后部分，對(duì)學(xué)生的表演要求老師出示了流程圖：感情——?jiǎng)?chuàng)意——樂感，板書看上去確實(shí)明了，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，是乎成人化了，太專業(yè)了，形式可以有趣、形象、直觀一些、兒童化些就更好。
八上第一單元說課稿篇八
聽了陳青老師的《春天》這一課，感受頗深。現(xiàn)就教研員布置的三個(gè)討論問題中的“教師如何實(shí)行‘導(dǎo)學(xué)’策略”來談?wù)勎业母惺堋?/p>
所謂的“導(dǎo)學(xué)”策略是指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、熱情、高效地投入學(xué)習(xí)的教學(xué)過程系統(tǒng)?！皩?dǎo)學(xué)”的策略應(yīng)包括知識(shí)、技能和情感三方面的內(nèi)容。其最終目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自主地獲取知識(shí)的各種能力，特別是創(chuàng)新能力。
陳青老師這節(jié)課，無論是聽課老師還是學(xué)生，都能從中充分領(lǐng)略到作為一名優(yōu)秀音樂教師的教學(xué)魅力。通過她的循循善誘，她的個(gè)人魅力及教學(xué)能力在課堂上得以綻放異彩，這對(duì)學(xué)生的影響將是全面而深遠(yuǎn)的：這堂課，可以讓喜歡音樂的學(xué)生更加喜歡音樂，不喜歡音樂的學(xué)生開始喜歡音樂。
陳青老師充分利用極其有限的導(dǎo)學(xué)時(shí)間，亮出自我風(fēng)采，讓學(xué)生從中感受教師魅力，領(lǐng)略教師功力，欣賞教師活力，并由此受到熏陶感染，并深深愛上該教師所任教的學(xué)科。在陳青老師的課堂上，我們都能充分感受到導(dǎo)學(xué)的強(qiáng)大磁場(chǎng)牢牢地抓住了每一個(gè)學(xué)生。這樣的.課堂，學(xué)生愛上，這樣的音樂學(xué)科，學(xué)生愛學(xué)。
陳青老師在導(dǎo)學(xué)過程中敏銳地捕捉導(dǎo)學(xué)最佳時(shí)機(jī)，“該出手時(shí)就出手”。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成某個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)時(shí)不能很好的完成時(shí)，她就用自己的嗓音示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)她聽到學(xué)生在發(fā)言時(shí)不能夠準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)，她就采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)；……陳青老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，正如好雨知時(shí)節(jié)那樣，潤(rùn)物細(xì)無聲。
陳青在導(dǎo)學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、個(gè)人身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。一年級(jí)的孩子好動(dòng)、喜歡戴高帽，陳青老師緊緊抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂上不斷地變著花樣來吸引學(xué)生注意力，使每個(gè)學(xué)生都不由自主地深入到課堂每一環(huán)節(jié)，和老師一起融入美妙的音樂世界，感受音樂的美感。
在導(dǎo)學(xué)過程中，陳青老師著力運(yùn)用生動(dòng)有趣的方式，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟他們的興趣之門，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
蘇霍姆林斯基就曾說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。這便是情感教學(xué)的價(jià)值?！标惽嗬蠋熢趯?dǎo)學(xué)時(shí)善于借助教師自身或課程資源以及學(xué)生個(gè)人的情感因素，以情啟智，以情激情，以情融情，這對(duì)于學(xué)生來說，將會(huì)是多大的激勵(lì)與鼓舞，學(xué)生就會(huì)在正情感的激勵(lì)下，努力投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)一步提高了導(dǎo)學(xué)效率。
八上第一單元說課稿篇九
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：大家上午好!
一、說教材：
本課是統(tǒng)編新教材第一單元的第四課。學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是統(tǒng)編教材“立德樹人”理念的體現(xiàn)，文化的傳承與理解是提高語文核心素養(yǎng)的重要途徑。
《新課標(biāo)》要求：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！?/p>
七年級(jí)新教材中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)貫穿每個(gè)單元。本課所選的四首古詩(shī)文，集美景、美情、美言于一體，或觀滄海，或泛江河，或別友人，或訴秋思。所描寫的景色和抒發(fā)的情感各異。學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀詩(shī)歌，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、說學(xué)情。
本課是學(xué)生在初中語文課上首次學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)歌，古詩(shī)文是初中語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。剛剛步入七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于古詩(shī)文的理解和鑒賞水平較低。但不能依然停留在小學(xué)以背誦和初步理解詩(shī)意為主的階段。應(yīng)在讀懂的基礎(chǔ)上有所感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。
古代詩(shī)歌教學(xué)盡量坐到“實(shí)”，注重朗讀和背誦，注重激發(fā)聯(lián)想與想象，注重引導(dǎo)學(xué)生初步賞析古代詩(shī)歌，注重知人論世的教學(xué)方法，因此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教法與學(xué)法。
古詩(shī)文的教學(xué)，要重視教學(xué)中的主體性問題，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的理解詩(shī)意和藝術(shù)手法。積極引導(dǎo)學(xué)生參與，但不可只作旁觀者。鑒于此，我主要采用以下教學(xué)方法。
五、說教學(xué)過程。
本課四首古詩(shī)，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的教學(xué)，今天我著重講解的是第一課時(shí)的教學(xué)過程。我從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述。了解詩(shī)歌體裁知識(shí)是學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的一個(gè)重要組成部分。本課四首詩(shī)歌體裁不盡相同。針對(duì)不同體裁的詩(shī)歌，朗讀方法的指導(dǎo)也有所不同，因此先讓學(xué)生初步了解古代詩(shī)歌的體裁知識(shí)非常必要。
接下來我采用“猜猜他是誰”的形式導(dǎo)入《觀滄海》的教學(xué)。
課件。
按照一定的層次出示人物的相關(guān)介紹。學(xué)生很容易猜到是“曹操”。本環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在猜測(cè)的過程中，了解人物及其作品特點(diǎn)。培根說：舞蹈是有節(jié)拍的步調(diào)，就像詩(shī)歌是有韻律的文體一樣。因此學(xué)習(xí)古詩(shī)要反復(fù)誦讀，并提示誦讀的要求，提示方法、技巧。誦讀貫穿于我的教學(xué)過程的始終。
初讀環(huán)節(jié)，先播放音頻朗讀，聽后講解四言詩(shī)的兩兩斷句方法。之后采用學(xué)生自由讀，同桌互讀等形式，使學(xué)生明確字音，把握朗讀節(jié)奏，并且結(jié)合注釋，把握文章大意。七年級(jí)的學(xué)生不能僅停留在對(duì)詩(shī)歌朗讀和理解大意的基礎(chǔ)上，因此我設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題，與學(xué)生一起賞讀詩(shī)句，引導(dǎo)他們從關(guān)鍵字和整體上欣賞作者描寫的景象，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者“虛實(shí)結(jié)合”“動(dòng)靜結(jié)合”的寫作手法。
抓關(guān)鍵句是挖掘作者情感的有效方法，通過該問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生分析“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”所表達(dá)的情感。學(xué)生很難理解出作者在此句表現(xiàn)出的博大胸懷，因此適時(shí)的插入本詩(shī)的寫作背景，以幫助學(xué)生更好的體會(huì)作者博大的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
本首四言詩(shī)質(zhì)樸剛健，音調(diào)鏗鏘，讓學(xué)生再次品讀，運(yùn)用聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)作的景物描寫。最后通過板書小結(jié)，對(duì)本文的主旨和寫作特色進(jìn)行梳理。
李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是非常出色的一首七言絕句。直接導(dǎo)入，出示題目，并讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問題，以此引出本文兩位主要人物的介紹和寫作背景。
詩(shī)歌的教學(xué)離不開誦讀，老師不應(yīng)只是單純的告訴學(xué)生怎樣讀，而是要有具體朗讀方法的指導(dǎo)。這首是七言絕句，應(yīng)該是“二二三”的斷句形式，“楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標(biāo)/過五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西”。通過教師的范讀，讓學(xué)生體會(huì)與四言古體詩(shī)的“二二”斷句的不同。
初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生通過聽范讀以及自由朗讀等形式，結(jié)合注釋，對(duì)文章大意有所了解。通過以下三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中“楊花”“子規(guī)”等意象把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。
通過品讀最后兩句，體會(huì)作者“愁”在何處。最后通過板書小結(jié)體會(huì)作者情景交融的寫法。一切景語皆情語，這兩首詩(shī)歌都有對(duì)景物的描寫，但感情基調(diào)卻有很大不同，讓學(xué)生體會(huì)不同的“景語”對(duì)應(yīng)的不同的“情語”。
最后，三題作業(yè)，分別從背默古詩(shī)，拓展積累，預(yù)習(xí)新知三個(gè)方面達(dá)到“溫故而知新”的效果。第二課時(shí)的兩篇古詩(shī)教學(xué)主要是在總結(jié)本課鑒賞古詩(shī)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自主、合作、探究等形式進(jìn)行自學(xué)，老師適時(shí)引導(dǎo)。在這就不贅述了，我的說課到此結(jié)束，感謝大家的聆聽。
八上第一單元說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
我是越河鄉(xiāng)康各莊小學(xué)的英語教師鄭麗娟，畢業(yè)于河北唐師，教齡六年。今天說課的內(nèi)容是小學(xué)英語第一冊(cè)lesson24，如有不妥之處請(qǐng)各位教師多加以指導(dǎo)。
我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律而設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生掌握身體部位單詞并能熟練地說出來；掌握相應(yīng)的反義詞eg:cold―hot、happy―sad、long―short;另外學(xué)生還能用howdoyoufeel?doyoufeelhappy?what’sthematter?whatisthis?areyouhappy?來進(jìn)行相應(yīng)的回答。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握身體部位及用問句問問題并作出回答。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中自如運(yùn)用所學(xué)。完成這一教學(xué)任務(wù)，所需時(shí)間為1課時(shí)，所需教具為提線木偶danny，需要五張臉部圖畫用簡(jiǎn)單的表情表明高興、悲傷、熱、冷、累及這節(jié)課相關(guān)的課件。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，現(xiàn)階段英語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
說教法：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用任務(wù)型教學(xué)途徑（任務(wù)型教學(xué)法是英語新課標(biāo)中大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)途徑），讓學(xué)生在真實(shí)的交流中使用英語，解決本課難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說學(xué)法：結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我主要是采取游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)。此舉符合新課標(biāo)的要求“英語新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，感受成功?！蓖ㄟ^猜一猜，說一說，選一選，采訪等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)靜交錯(cuò)，個(gè)人與小組相結(jié)合，練習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)相融合的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了語言，訓(xùn)練了語言，應(yīng)用了語言。學(xué)生不但習(xí)得了語言，而且形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
說教程：在具體的教學(xué)過程中，我采取了這樣的方法：首先通過歌曲來創(chuàng)造英語氛圍，從而為進(jìn)行英語教學(xué)坐下鋪墊；然后用danny張貼畫來復(fù)習(xí)身體部位，從而激發(fā)學(xué)生的興趣引出為小動(dòng)物們找身體部位，并通過猜測(cè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了身體部位。利用表情的張貼畫來演示復(fù)習(xí)howdoyoufeel?doyoufeelhappy?what’sthematter?等句型，接著通過看口形猜單詞，利用學(xué)生的好奇心急于求解讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中練習(xí)這一難點(diǎn)句型，效果遠(yuǎn)勝于教師一味地領(lǐng)讀。游戲聽音畫畫更是讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)高潮，通過自己的話來描述聽到的內(nèi)容這樣既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說得能力。但這個(gè)活動(dòng)不是嘩眾取寵，為活動(dòng)而活動(dòng)，仍然還是與實(shí)際的教學(xué)有關(guān)的?？ㄆM合讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到可又一個(gè)高潮，五花八門的組合，讓學(xué)生心中充滿了懸念，我還讓學(xué)生在小組間通過合作邊學(xué)習(xí)邊使用語言。家庭作業(yè)我采用了作業(yè)超市的形式，分層次性進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉，讓他們感到成功的喜悅。
說板書：板書分為兩部分，一部分是所鞏固的英語單詞卡，圖文并茂；一部分是本節(jié)課重點(diǎn)操練的句型問答，讓學(xué)生一目了然地看清所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。整個(gè)板書重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔易記。
總而言之，在這節(jié)課上，我始終關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過提供趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，我設(shè)置了盡量真實(shí)的語言運(yùn)用情景，組織有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)出各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神。
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、說等方面是學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達(dá)到初步運(yùn)用英語交際的能力。
由于缺少經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中如有不足，敬請(qǐng)各位老師不吝賜教。
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八上第一單元說課稿篇十一
小數(shù)除法單元備課。
（主備人：區(qū)實(shí)小鄧云峰五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)第2章）。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．使學(xué)生會(huì)用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3．使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。
4．使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
(二)教材說明。
1．本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及地位作用。
本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。
小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算，所以小數(shù)除以整數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握。除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點(diǎn)內(nèi)容，教材在編排時(shí)重點(diǎn)突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進(jìn)一步研究商，通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。
用計(jì)算器探索規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計(jì)算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)本單元教材的編寫特點(diǎn)。
（1）展示學(xué)生對(duì)小數(shù)除法計(jì)算方法的探究過程。
首先在小數(shù)除以整數(shù)中，教材讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)除以整數(shù)進(jìn)行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計(jì)算的方法，通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對(duì)比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系。其次組織學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，比如在除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)時(shí)，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？商的整數(shù)部分不夠商“1”時(shí)，為什么要寫“0”，通過對(duì)這些關(guān)鍵問題的探討，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。第三是小數(shù)除法的計(jì)算方法都是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。
（2）計(jì)算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景。
數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，計(jì)算內(nèi)容更是如此，因此教材注意從現(xiàn)實(shí)情景中引出計(jì)算內(nèi)容，在計(jì)算練習(xí)中，也盡可能選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，比如購(gòu)物、乘車、計(jì)算用水量等，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)提高解決實(shí)際問題的能力。
（3）適時(shí)引入計(jì)算器。
小數(shù)除法計(jì)算的步驟比較多，適宜使用計(jì)算器。教材把握時(shí)機(jī)，不僅在新授內(nèi)容和練習(xí)中讓學(xué)生適時(shí)使用計(jì)算器，而且還專門安排用計(jì)算器探索規(guī)律的內(nèi)容。使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感受到計(jì)算器的作用和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)靈活選擇計(jì)算方法和工具的意識(shí)。
(四)教學(xué)建議。
1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。
本單元內(nèi)容與舊知識(shí)聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計(jì)算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律等知識(shí)為基礎(chǔ)來說明的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點(diǎn)的處理問題。因此，要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。
小數(shù)除法的重點(diǎn)是突出小數(shù)點(diǎn)的處理問題，而商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊要涉及數(shù)的含義。
(五)課時(shí)安排：
本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
（六）知識(shí)點(diǎn)整理。
知識(shí)點(diǎn)我的例子提醒（注意）。
除數(shù)是整數(shù)的除法。
83.2÷26=78÷65=。
39.6÷48=1、小數(shù)點(diǎn)怎么辦？
2、被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)怎么辦？
除數(shù)是小數(shù)的除法51．3÷2.7=。
91．2÷0.57=1、小數(shù)點(diǎn)怎么移動(dòng)？
2、商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該與移動(dòng)后的還是與移動(dòng)前的對(duì)齊？
商的近似數(shù)寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。
0.3333……≈13.67373……≈。
循環(huán)小數(shù)舉例子、有限小數(shù)、無限小數(shù)、
純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)。
※1.5÷7的商是循環(huán)小數(shù)，記作0.2142857142857……，這個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后第40位上的數(shù)是（）。
2、循環(huán)小數(shù)和無限小數(shù)怎么讀？
3、小數(shù)的分類中包含與被包含的關(guān)系。
1、一般的三步應(yīng)用題。
2、審題（劃關(guān)鍵詞語）。
3、畫線段圖幫助分析。
4、寫思路或者數(shù)量關(guān)系。
小數(shù)除以整數(shù)（一）。
（主備人：區(qū)實(shí)小鄧云峰五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)第2章第1節(jié)）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2．培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：正確計(jì)算小數(shù)除法，提高計(jì)算的正確率。
三、教法學(xué)法：教法：講授法情景教學(xué)法。
學(xué)法：觀察法練習(xí)法。
四、課前準(zhǔn)備：視頻展示臺(tái)。
五、教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
出示224÷4，讓學(xué)生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個(gè)百，多少個(gè)十?；蚨嗌賯€(gè)一。（學(xué)生獨(dú)立完成，再集體反饋。）。
二、導(dǎo)入新課：
2、出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三．教學(xué)新課:。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計(jì)算。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。
2、指名學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
3、學(xué)生思考：小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？
4、分小組討論小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，教師總結(jié)。
四、鞏固練習(xí)。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
五、課堂小結(jié)。
六、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題。
七、板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)除以整數(shù)（一）。
22.4÷4=5.6(千米）。
答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。
八上第一單元說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在計(jì)算的過程中，學(xué)生探索在“五入”法試商的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)調(diào)商的方法。并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的計(jì)算。
2、讓學(xué)生在不斷調(diào)商的過程中，養(yǎng)成主動(dòng)探索、互動(dòng)合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)克服困難的意志。
3、在對(duì)自己和他人計(jì)算的過程中增強(qiáng)辨析、歸納的能力。
4、在實(shí)際問題的解決中進(jìn)一步體會(huì)、感受計(jì)算的餓作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能學(xué)會(huì)用五入法的方法試商后進(jìn)行調(diào)商。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、指名板演192÷32272÷34，其他學(xué)生同時(shí)計(jì)算。
讓板演的學(xué)生說說自己的思考過程。教師相機(jī)板書：初商太大，需要調(diào)小。
2、談話：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)。（板書課題）。
二、探索新知。
1、呈現(xiàn)情境圖，提問：怎樣求四2班平均每人借書的本數(shù)？
2、學(xué)生口答算式，教師板書。
3、學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算，如果有困難，可以和同桌商量。
4、讓學(xué)生在黑板上邊寫邊說說你在試商過程中碰到了什么問題？你是怎樣解決的？
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：余數(shù)等于除數(shù)，說明了初商太小了。原因是在被除數(shù)不變的情況下，除數(shù)用五入法看大了，商就小了。所以需要把商調(diào)大。（板書：初商太小，需要調(diào)大）。
5、比較：今天學(xué)習(xí)的例題和復(fù)習(xí)的題目，在試商過程中有什么相同和不同的地方？
你對(duì)試商這個(gè)詞有什么新的認(rèn)識(shí)？
教師說明：試商，顧名思義是用試驗(yàn)的方法找商，我們采用的是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)的辦法找商，這樣找到的商有時(shí)正好，一次試驗(yàn)成功，有時(shí)不合適（太大或太?。托枰獙?duì)找到的商進(jìn)行調(diào)整，一般一次可以完成，有時(shí)還需要調(diào)整兩次。像這種試驗(yàn)、調(diào)整的辦法也是人們解決復(fù)雜問題常采用的辦法。
三、鞏固練習(xí)。
1、想想做做第1題。
2、想想做做第2題。
學(xué)生先獨(dú)立找出錯(cuò)誤的地方，再交流，然后訂正，校對(duì)。
3、筆算并且演算。
198÷28540÷67。
四、課堂總結(jié)。
計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，一般怎樣試商？試商后會(huì)出現(xiàn)哪些情況？你怎樣解決？
三、作業(yè)。
第10頁(yè)想想做做第3后四題、第4題。
課前思考：
1.學(xué)生因?yàn)橛辛饲耙还?jié)課的試商和調(diào)商的經(jīng)驗(yàn),所以這節(jié)課中的例題我準(zhǔn)備在探索和表達(dá)的過程中能夠放手,充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生給予更多的提醒。
2.在試賞一次不成功時(shí)，讓學(xué)生討論商是過小了，為什么？怎樣調(diào)更快？
3.練習(xí)時(shí)一定讓學(xué)生說出你是如何看出商小了？在板演中盡量發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，共同探討，及時(shí)糾正。讓學(xué)生盡量多的積累試商、調(diào)商的經(jīng)驗(yàn)。
教后反思:。
授后小結(jié)1：
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，今天的嘗試練習(xí)，困難不大，大多數(shù)學(xué)生明白商小了要調(diào)大，學(xué)習(xí)起來較為順利，通過前后的比較學(xué)生能明白，為什么需要調(diào)商，什么時(shí)候調(diào)大？什么時(shí)候調(diào)??？從作業(yè)里看出計(jì)算的正確率有所進(jìn)步。
授后小結(jié)2:。
用"五入法調(diào)商"解決除數(shù)是兩位數(shù)的除法,正如兩位老師所說,有了前面的"四舍法調(diào)商"為基礎(chǔ),學(xué)生都能基本掌握調(diào)商的方法,教學(xué)效果很好.
八上第一單元說課稿篇十三
“上、下”“前、后”“左、右”和“位置”（用兩個(gè)數(shù)來確定物體的位置）。
這些內(nèi)容以前是作為常識(shí)性的知識(shí)，沒有作為小學(xué)數(shù)學(xué)的正式的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在為了加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)，改變過去少“空間”少“圖形”，多計(jì)算的做法，拓展幾何知識(shí)的范圍，把這些內(nèi)容納入到幾何教學(xué)的范疇。
“上、下”“前、后”“左、右”這三對(duì)方位，正好對(duì)應(yīng)著三維空間的三個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。
三、編排特點(diǎn)。
1.依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。研究表明：兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部位相對(duì)應(yīng)，建立起以下的聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左邊是左手，右邊是右手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的；兒童對(duì)垂直軸下邊的方向和對(duì)水平面兩對(duì)方向（前和后，左和右）的區(qū)分則要晚些，其中對(duì)左和右的區(qū)分則比較困難一些。兒童一般在7歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右。所以教材把有關(guān)方位的認(rèn)識(shí)安排在本冊(cè)。
2.根據(jù)兒童空間方位的認(rèn)知特點(diǎn)，提供豐富的情境，幫助兒童體驗(yàn)空間方位。
兒童對(duì)空間方位的確定至少有三種形式：（1）以自身為中心的確定。即用主體自身與目標(biāo)物之間的位置關(guān)系來標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置。如兒童背靠著物體，說物體在他的后面。（2）以自然標(biāo)志物為中心的確定。即用環(huán)境中的其他物體與目標(biāo)物之間的關(guān)系來標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置，如茶幾在沙發(fā)的前面，電視在柜子的上面。（3）以抽象的形式的確定。如用地圖來描述目標(biāo)物的位置。一年級(jí)兒童的思維正處在前運(yùn)算階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情境和活動(dòng)來進(jìn)行。如要確定一個(gè)站在對(duì)面的人的左右，開始兒童需要親自站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想像自己處在那人的位置，以此確定其左右。因此，教材以前兩種形式為主，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生操作的情境，使他們一方面親身體驗(yàn)生活中的方位，另一方面又體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。
四、教材說明。
由于“上、下”“前、后”學(xué)生已在日常生活中建立起來了（心理學(xué)的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結(jié)合一些情境和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去進(jìn)行兩個(gè)物體、或三個(gè)物體之間的比較。
1.上、下。
（1）兩兩比。
（2）三者比。
對(duì)于兩個(gè)物體來說，上下位置關(guān)系是固定的；而對(duì)于三個(gè)物體，由于參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。要求學(xué)生說出參照物來。
（3）下面有什么。
根據(jù)上面的比較關(guān)系，學(xué)生可以自己去比較。
2.前、后。
排隊(duì)上車圖。
兩個(gè)人比，三個(gè)人比。
（2）站牌圖：教學(xué)資源。
比較關(guān)系同上、下。排隊(duì)可以根據(jù)臉的朝向判斷前后，而站牌中各站前后的判斷要難一些，離終點(diǎn)或目標(biāo)物越近的是前面的。做一做中的小狗游泳比賽圖也是這樣。
3.左、右。
（1）建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有心理學(xué)家認(rèn)為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半，后來有人證明在左、右分化中起絕對(duì)優(yōu)勢(shì)作用的不是身體，而是手。也就是說，兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對(duì)應(yīng)起來，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時(shí)，就是按這樣的順序來編排的。例1讓老師背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來；接著通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右；再通過“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，但要判斷的不是自己身體上的，而是自身周圍的。逐步建立左、右的概念。
（2）相對(duì)性。
例2通過活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性。對(duì)于左、右的相對(duì)性，兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時(shí)，是由以自身為標(biāo)準(zhǔn)逐步過渡到以他人為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷的（要確定一個(gè)站在對(duì)面的人的左右，開始兒童需要真正站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以我們?cè)诰幣艜r(shí)，分兩個(gè)層次：
第一，兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面互相握一握右手，引起認(rèn)知沖突：雖然伸出的都是右手，
但從一方的角度看兩只手卻不在同一個(gè)方向，這時(shí)還可以轉(zhuǎn)到對(duì)方同學(xué)的位置感受一下，以此體會(huì)左右的相對(duì)性。體會(huì)右的相對(duì)性。同樣體會(huì)左的相對(duì)性。
第二，兩個(gè)同學(xué)相對(duì)而坐，一個(gè)同學(xué)判斷另一個(gè)同學(xué)桌面上的東西在哪一邊，
加深對(duì)左右相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。
左右的相對(duì)性較難理解，可以先觀察自己的左右，再站到對(duì)面同學(xué)的位置上驗(yàn)證一下，再過渡到想像自己站到對(duì)方位置，來判斷其左右。
學(xué)習(xí)左、右的相對(duì)性，就產(chǎn)生了一個(gè)問題，在判斷方位時(shí)，到底以誰為標(biāo)準(zhǔn)？這是實(shí)驗(yàn)過程中，老師們提出來的。我認(rèn)為以誰為標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對(duì)的，要看具體情況。如當(dāng)我們與他人交談時(shí)，要給對(duì)方指明方位，就要以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)。如要讓對(duì)面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時(shí)就以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)我們看一幅圖片時(shí)，往往是以自身為標(biāo)準(zhǔn)，來說明圖片中物體的方位，當(dāng)然你說“我要以圖片中的物體為標(biāo)準(zhǔn)”，也未尚不可。對(duì)于以誰為標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)我們說話交流問題不大，稍加勾通就明確了。那么考試時(shí)，有兩種可能時(shí)，為了明確可以注明以誰為標(biāo)準(zhǔn)。
（3）左、右在生活中的應(yīng)用。
生活中按照左右制定規(guī)則的事例很多，如車輛、行人靠右行。教材安排了“生活中的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生一方面知道左右在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)；另一方面從小培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，了解一些生活常識(shí)，如走路時(shí)靠右行，過馬路時(shí)先看左邊，再看右邊。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生舉出一些生活中的例子。如車到十字路口中，向左右拐，向前行。
4.位置。
作用：實(shí)際生活需要：學(xué)生座位、影院。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，滲透坐標(biāo)思想。
編排：從座位引入，通過根據(jù)第幾組第幾個(gè)（或第幾排）來確定自己或別人在教室里的位置這一學(xué)生最熟悉的活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)行列確定物體的位置。
“做一做”安排了確定動(dòng)物卡片位置的活動(dòng)，鞏固根據(jù)行列確定物體的位置。
教學(xué)時(shí)，可以從三方面來教學(xué)：（1）誰在幾組第幾個(gè)（2）第幾組第幾個(gè)是誰（3）比較前后或左右同學(xué)是組相同還是個(gè)數(shù)相同。
用兩個(gè)數(shù)來確定物體的位置，學(xué)生在日常生活中已有一些感性認(rèn)識(shí)，因此，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生座位引出位置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明，從另一個(gè)角度感受數(shù)學(xué)的作用。
這部分內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的平面位置，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)放在如何確定物體的位置上?？梢栽O(shè)計(jì)不同層次的多種活動(dòng)（正、反兩方面的活動(dòng)都應(yīng)設(shè)計(jì)，如指定一個(gè)物體，用行、列說出它的位置，或給出行、列去找對(duì)應(yīng)的物體），這方面通過前面的實(shí)驗(yàn)，老師創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗(yàn)，如有位老師教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用前后、左右說明同學(xué)的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個(gè)學(xué)生寫出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結(jié)合生活實(shí)際解決問題。每一項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，逐步深入。并且對(duì)教材上的有些活動(dòng)加以改進(jìn)，如第7題，教材讓學(xué)生回答這些爺爺、奶奶……各住在哪里，老師將這個(gè)活動(dòng)改造得非常巧妙，她把這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成送信游戲，把其中幾人先遮起來（用紙做了兩扇窗戶），讓學(xué)生根據(jù)信上的指令送信如“把信送給第二門第三層的老奶奶”，送到后，讓學(xué)生打開窗戶看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想?yún)⑴c。因此老師們?cè)诮虒W(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。
四、教學(xué)建議。
這一單元教學(xué)內(nèi)容比較新，在教學(xué)方式上需要老師們進(jìn)行有益的探索，同時(shí)在教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)：
1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)上下前后不會(huì)有什么問題，難點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)左右。因此，可以盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用來認(rèn)識(shí)上下前后；而左右的認(rèn)識(shí)，需要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過各種活動(dòng)，從以自身為中心逐步過渡到以自然標(biāo)志物為中心進(jìn)行辨別（如教室里什么在什么的左右、前后）。
2.適當(dāng)把握教學(xué)要求。（如對(duì)左、右的相對(duì)性只要求學(xué)生通過活動(dòng)初步感知，不要求進(jìn)行抽象的判斷，而對(duì)位置只要求學(xué)生能夠用行、列來確定物體的位置，不要求用數(shù)對(duì)來描述。）。
本單元內(nèi)容不要求學(xué)生用抽象的形式確定物體的方位，只是通過活動(dòng)和直觀演示來確定物體的方位，尤其是左右的認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許暫時(shí)有困難的學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)。
左右在生活中有廣泛的應(yīng)用，生活中的數(shù)學(xué)中的內(nèi)容僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。
位置的教學(xué)不要求學(xué)生用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。
3.要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
本單元內(nèi)容的特點(diǎn)之一是活動(dòng)性強(qiáng)，比較聯(lián)系生活實(shí)際。因此，教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)等學(xué)生比較熟悉的各種情境，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。并注意培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言描述物體的方位。
八上第一單元說課稿篇十四
我愛我的家鄉(xiāng)—浙江杭州，它是馳名世界四大名茶之一“龍井”的產(chǎn)地。每當(dāng)我聽到“采茶舞曲”，總是無比歡樂和激動(dòng)。觸動(dòng)我情感的，不僅僅是那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏，總覺得，還有陣陣醉人的茶葉清香。仿佛置身于云霧繚繞，碧綠如染的茶園，如臨仙境;那兒，茶山與云天相接，茶蓬與桃李爭(zhēng)艷。
龍井茶素以“色綠、香郁、味醇、形美”四絕著稱，這與它得天獨(dú)厚的自然條件密切相關(guān)。據(jù)當(dāng)?shù)夭柁r(nóng)說，龍井茶區(qū)氣候溫和，四季分明，風(fēng)調(diào)雨順。此外，茶園分布在傍溪靠潤(rùn)的谷地、山坡，沙質(zhì)土壤通氣透水，富含有效磷酸，利于茶樹生長(zhǎng)發(fā)育。大自然慷概有情，茶農(nóng)更是人勤手巧。采制茶葉的時(shí)節(jié).茶農(nóng)在特制的鍋中用雙手不停地翻撥芽葉。炒制茶葉的傳統(tǒng)手勢(shì)有抖、帶、擠、甩、挺、拓、扣、抓、壓、磨，號(hào)稱“十大手法”。妙制中還必須根據(jù)鮮葉的老、嫩和鍋中茶坯成熟程度，不時(shí)變換手法，才能制成外形內(nèi)質(zhì)俱佳的高級(jí)珍品。有人統(tǒng)計(jì)過，一斤明前龍井，須翻炒三萬五至四萬個(gè)芽頭!
明前龍井味道究竟如何，我過去一直無緣品嘗。最近，我有幸認(rèn)識(shí)了浙江茶葉專家莊晚芳爺爺，他興致勃勃地告訴我，龍并茶香峨萬里，聲名傳九州。如今已有100多個(gè)國(guó)家、地區(qū)的友人，慕名前往龍井品茗。那年尼克松來訪，帶回一些禮品茶，不料在返國(guó)的收音機(jī)上就讓同行的工作人員分享一空。說到興頭土.莊爺爺在玻璃杯里沏上一杯明前茶，笑呵呵地指著說:“你瞧，這茶葉嫩勻成朵，交錯(cuò)相映，芽芽直立，栩栩如生。一百聞不如一嘗，你細(xì)細(xì)地品品味吧!”我慢慢地吸了一口，初嘗似乎無味，但不一會(huì)兒，只覺得有股清香、甘甜留于齒隙之間，回味無窮，真是一種美的.享受。
我陶醉于幽香，回味著厚醉的茶水，不禁為我家鄉(xiāng)的山山水水能孕育龍井茶感到由衷的自豪。如果說，明珠般的西湖以它那秀麗、恬靜的湖光麗色使中外游客神悄愉快流連忘返，那么，龍井茶則以它那縷縷清香職洋過海，為家鄉(xiāng)增色添輝。
啊，我愛家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)給世界的瑰寶—龍井茶。
八上第一單元說課稿篇十五
1、體會(huì)生命的可貴，培養(yǎng)珍愛生命、熱愛生活的人生態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義。
3、認(rèn)識(shí)青春的美好，珍惜青春年華，激發(fā)創(chuàng)造有意義人生的熱情。
【能力】
1、發(fā)展感受、體驗(yàn)生命的可貴和價(jià)值的能力。
2、初步提高運(yùn)用法律保護(hù)自己的生命和健康的能力。
3、觀察認(rèn)識(shí)各種生命和自我生命的獨(dú)特性，提高觀察事物、分析問題的能力。
【知識(shí)】
1、知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性。
2、知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。
3、知道生命的價(jià)值在于創(chuàng)造，懂得實(shí)現(xiàn)人生的意義應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起。
4、知道青春是美好的，懂得如何珍愛美好的青春年華。
第一課生命屬于我們只有一次
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、“人最寶貴的是生命”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)檎湎逃?即生存意識(shí)教育)是生命教育的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識(shí)到生命的可貴、生活的美好，才能珍愛生命，熱愛生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人特別是一些青少年不能珍愛生命，不能善待生命，往往是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到生命是寶貴的，沒有體會(huì)到生活是多彩的。加強(qiáng)生命的寶貴性教育，則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，增強(qiáng)珍愛生命、提升生命價(jià)值的自覺性。
2、“人類生命是獨(dú)特的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。人類生命的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在其社會(huì)性上，如，生產(chǎn)勞動(dòng)和創(chuàng)造力、在一定社會(huì)關(guān)系中生活、有思想等等，這些內(nèi)容的講述較為宏觀，牽扯到一些概念也較為抽象，不好理解。另外，初一年級(jí)的學(xué)生抽象思維的能力較差，接受起來可能會(huì)有些困難。教學(xué)中應(yīng)注意堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，化抽象為具體，以突破難點(diǎn)。
第一課時(shí)獨(dú)特的自我生命
人最珍貴的是什么?
有沒有不珍惜生命的事例?
他們的做法對(duì)嗎?
什么是生命?
1、生命世界是豐富多彩的
生命包括動(dòng)物、植物、人、微生物等
提問：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過小動(dòng)物?
討論：假如沒有生命，世界將會(huì)怎樣?
2、人類生命是獨(dú)特的
人類生命與動(dòng)物植物有什么不同?
(1)人類具有無限的創(chuàng)造力(與動(dòng)物相比)
討論：人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)
(2)人生活在種種社會(huì)關(guān)系之中(狼孩的材料，說明不再社會(huì)中成長(zhǎng)的人，根本不能算是人)
(3)人類有思想：有思想，能夠有意識(shí)地能動(dòng)地改造世界，這是人類所特有的本領(lǐng)。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、教育等諸方面的發(fā)展就是人類有思想的直接、生動(dòng)地體現(xiàn)。正因?yàn)橛兴枷?，人類才有法律、道德等行為?guī)范，才有科學(xué)、文化、教育等方面的發(fā)展;正因?yàn)橛兴枷?，人類才不斷的反思過去，重視現(xiàn)在，思考未來;正因?yàn)橛兴枷?，人類才關(guān)照自己，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注世界。
3、自我生命有哪些獨(dú)特性
學(xué)生發(fā)言，每個(gè)人的特點(diǎn)是什么?
文章賞析：
小結(jié)：依板書串講
作業(yè)：做一次本地區(qū)的植物動(dòng)物物種及其生存狀況的調(diào)查，觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會(huì)生命世界的神奇。
八上第一單元說課稿篇十六
初中生學(xué)寫議論文需要一個(gè)過程。一開始，可先寫“一事一議”的文章，即就一件事發(fā)表議論，“即事說理，有感而發(fā)”，從而逐步提高說理能力，為進(jìn)一步寫好議論文打下基礎(chǔ)。
“一事一議”的文章一般由敘事和說理兩部分組成。先敘述一件事，再就這件事進(jìn)行議論，發(fā)表自己的見解，說明一個(gè)道理。
先來談敘事部分。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)目睹許多事情，這是發(fā)表議論的對(duì)象，也是產(chǎn)生看法的基礎(chǔ)。我們可以選擇那些有話可說、有理可講的事情，它可以是應(yīng)該肯定的正面事例，也可以是應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例；最好是那些發(fā)生在自己身邊、且較有普遍意義或應(yīng)引起大家重視、而自己感受也最深的事情來寫。身邊的事情，自己熟悉；感受深的事情，有看法可言。如同學(xué)中存在的助人為樂、自覺參加環(huán)保活動(dòng)及抄作業(yè)?、過生日請(qǐng)客等現(xiàn)象，都可以成為議論的對(duì)象。
選定了確有其感、確有其理的事情，還要明確怎樣“敘”。對(duì)事情的敘述，既要清楚，以便于議論，又要簡(jiǎn)約，要根據(jù)說理的需要對(duì)有關(guān)材料作適當(dāng)?shù)娜∩?。與所說之理相關(guān)的部分要敘述得具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。如《實(shí)力最重要》一文的第1段是這樣寫的：
我家街口有個(gè)啞人賣刀，只見他將曬衣服用的鐵絲墊在鋼板上，像切韭菜一樣嚓嚓切斷，然后揚(yáng)起刀口讓人看——刀口完好無缺。在人們的驚嘆聲中，刀一售而空。
同樣是這件事，《要善于宣傳自己》一文則是這樣開頭的：
鄰居王阿姨逢人便說她從街口買回一把好菜刀。據(jù)說這刀能將一根鐵絲切成幾段而刀口完好無缺?！拔覀儎倧慕挚诮?jīng)過，怎么沒聽見賣刀的吆喝聲呢?”“那賣刀的是個(gè)啞人!我是看了他的表演才買的。”——原來如此!
說理的中心不同，敘述的角度也就不一樣。敘事要為所說之理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再以“理”為核心展開議論也就順理成章了。
再來看議論部分。
談看法、說見解的文章，雖然是由“敘”生“議”的，但重在“發(fā)表議論”，文章的主體部分是議論，這是“一事一議”的文章區(qū)別于記敘文的本質(zhì)特征。議論，即對(duì)所敘之事的是非、優(yōu)劣，或肯定，或否定，或褒揚(yáng)，或貶斥。這就離不開對(duì)事情的分析。對(duì)事情的分析清楚了，議論的內(nèi)容也就明確了。
一事一議的“議”，就是針對(duì)事情談見解。針對(duì)“好事”談見解，要說出它好在哪里，為什么是好事，給大家什么樣的啟發(fā)；針對(duì)“壞事”談看法，同樣要說出它什么地方不好，為什么會(huì)發(fā)生，它的實(shí)質(zhì)是什么，從中應(yīng)得到什么教訓(xùn)。此外，還可以就這件事進(jìn)行聯(lián)想，表達(dá)自己的一點(diǎn)看法，闡述一個(gè)道理。如《實(shí)力最重要》寫到：
由此，使人聯(lián)想到了做人……啞人的成功充分說明了——實(shí)力是一個(gè)人成功的必要條件。
而《要善于宣傳自己》則寫的是：
王阿姨買啞人的刀，是因?yàn)橛H眼目睹了刀的優(yōu)良性能，而我們沒看到的人只能與此“良刀”無緣了。啞人無言是出于無奈，但我們卻可以得到這樣一個(gè)啟示：實(shí)力之外，要善于展示、宣傳自己，這可以使人取得更大的成功!
由以上兩例，我們可以明白，事理本身往往具有多面性，對(duì)同一件事，從不同的角度進(jìn)行思考分析，可以挖掘出不同的內(nèi)涵，得出不同的見解和看法來。我們要盡可能擴(kuò)展思維，力求從新的角度、新的層面寫出新意。
1電視上有這樣一條餅干廣告，畫面上是幾個(gè)中國(guó)小孩嚼著餅干，喜滋滋地舔著嘴唇說：“真正美國(guó)口味，我們都愛吃!”請(qǐng)你以“由‘口味’想到的”為題，寫一篇600字左右的“一事一議”的作文，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
提示：這件事，可以從不同的角度思考?？梢詮倪@則廣告對(duì)兒童的影響談，也可以從“真正美國(guó)口味”這句話談……可從自己最有的可講的角度出發(fā)，確立一點(diǎn)看法。注意所談見解應(yīng)當(dāng)盡量不片面、偏激。
2從——說起。
提示：在你的身邊，每天都會(huì)發(fā)生許多事情，你要分析一下，這些事情有些什么影響，自己感受最深的是哪一件；然后再考慮“想到”了什么、能“說起”些什么。要對(duì)事情本身做些分析，確定一個(gè)角度談?wù)勛约旱囊娊?。不要就事論事，而要就事論理。字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于600字。
開辯論會(huì)。
這次口語交際活動(dòng)，可以組織一次辯論會(huì)。
為了幫助同學(xué)們組織好辯論會(huì)，下邊介紹一點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)。
1辯論的題目必須明確。如果題目所包含的不是兩個(gè)不相容的判斷，就可能爭(zhēng)不起來，或辯不出結(jié)果。
2辯論的雙方必須認(rèn)真準(zhǔn)備。要研究對(duì)方的論點(diǎn)，要分析對(duì)方用以支持其論點(diǎn)的事實(shí)、道理有哪些，說理過程是否嚴(yán)密。要把自己一方的論點(diǎn)、論據(jù)想清楚，盡量組織得有條理?？梢允孪葘懗刹莞鍌溆谩?/p>
3辯論雙方的人員組成要相等。雙方各確定主辯一人，助辯2—3人。主辯、助辯通力協(xié)作，辯論才能取勝。
4確定主持人。他的任務(wù)是選定論題，規(guī)定和宣布辯論規(guī)則，督促雙方做好準(zhǔn)備，在辯論會(huì)上啟發(fā)和引導(dǎo)發(fā)言，負(fù)責(zé)組織評(píng)委的討論，宣布辯論的結(jié)果。
5確定評(píng)判員。辯論終結(jié)，可舉行評(píng)判，要評(píng)出優(yōu)勝的一方，并評(píng)出若干名優(yōu)秀的辯論員，予以獎(jiǎng)勵(lì)。
下邊再介紹二個(gè)辯論的題目供參考。
1以“開卷是否有益”為題進(jìn)行辯論。甲方(正方)肯定“開卷有益”的觀點(diǎn)，乙方(反方)持否定意見，認(rèn)為“開卷未必有益”。
2從中學(xué)生的熱門話題中挑選辯論題。如“中學(xué)生勤工儉學(xué)的利弊問題”。
八上第一單元說課稿篇十七
數(shù)學(xué) 。
班級(jí)。
五年級(jí) 。
備課教師。
張?jiān)啤?/p>
備課組。
五年級(jí)數(shù)學(xué)組 。
課題。
課時(shí)。
第（?3）課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程的含義。
2、進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)等式的性質(zhì)，正確的解方程及檢驗(yàn)。
三、教法、學(xué)法（簡(jiǎn)要式）：
本節(jié)課教學(xué)采用自主探索、合作交流的方法進(jìn)行組織教學(xué)。
四、教學(xué)過程（提綱式）：
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
二、完成第6頁(yè)的7-12題。
三、課堂作業(yè)。
四、課堂小結(jié) 。
這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？
時(shí)間。
（2010?）至（2011?）學(xué)年度第（2）學(xué)期第（1）周。
地點(diǎn)。
多媒體教室 。
數(shù)學(xué) 。
主持人。
陳源文。
記錄人。
張?jiān)啤?/p>
備課組。
五年級(jí)數(shù)學(xué)組 。
課題。
課時(shí)。
第（?3）課時(shí)。
（初案）的情況，針對(duì)存在的問題，請(qǐng)大家提出寶貴的意見，以幫助我們歸納總結(jié)出第。
三次的詳細(xì)教案。
謝小森老師：在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自主探索算 。
法，教師在歸納總結(jié)。
林朝飛老師：組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)成功帶來的快樂?！?。
陳源文老師：通過學(xué)生自主探索，自主交流，歸納總結(jié)來組織教學(xué)。
吳坤理老師：使學(xué)生能在探索算法的過程中，培養(yǎng)比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
陳源文老師：在教學(xué)練習(xí)時(shí)應(yīng)從生活中創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。
謝小森老師：可以讓學(xué)生先根據(jù)解決的問題列出算式，然后讓學(xué)生自主。
探索，獲得新知，明白算法。 。
林朝飛老師：在鞏固練習(xí)時(shí)，可以指明讓學(xué)生說說計(jì)算過程。
吳坤理老師：在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的計(jì)算方法和過程。
張?jiān)评蠋煟鹤寣W(xué)生在所設(shè)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生提問和解決問題的能力。
本課教學(xué)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說說這里的過程與此前解方程的過程比較，省略了什么，明確以后解方程時(shí)，先要在腦子里想好方程兩邊應(yīng)同時(shí)加上或減去一個(gè)什么數(shù)，但書寫時(shí)可以適當(dāng)省略。再讓學(xué)生完成后面的練習(xí)，逐步掌握簡(jiǎn)化書寫過程，并解出方程。還可以讓學(xué)生說說解含有小數(shù)的方程的體會(huì)。通過小組交流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都了解自己是否已經(jīng)掌握了這些方程的解法。
學(xué)科。
數(shù)學(xué)。
備課組及教師姓名。
四年級(jí)數(shù)學(xué)陳源文、謝小森、張?jiān)?、林朝飛、吳坤理。
備課時(shí)間。
（?2011）年（??2）月（?20?）日第（?1?）周星期（?）。
課題。
課時(shí)。
共（?1）課時(shí)。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了方程，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)方程的計(jì)算方法，并以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程積累經(jīng)驗(yàn)。以各種形式的練習(xí)進(jìn)行方程學(xué)習(xí)，再通過進(jìn)一步的交流，幫助學(xué)生掌握方程的基本方法。
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索方程學(xué)習(xí)的過程，掌握方程練習(xí)方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生在練習(xí)的過程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納方程的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)等式的性質(zhì)，正確的解方程及檢驗(yàn)?！ ?/p>
1、??情境教學(xué)促感悟。
2、?讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、自主探索體現(xiàn)主體性在匯報(bào)交流中，尊重學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，不斷積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？
復(fù)習(xí)天平保持平衡的規(guī)律及等式保持不變的規(guī)律。學(xué)習(xí)這些規(guī)律有什么用呢？從這節(jié)課開始我們就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。
1、解決問題。
出示p57的題目，從圖上可以獲取哪些數(shù)學(xué)信息？天平保持平衡說明什么？杯子與水的質(zhì)量加起來共重250克。
能用一個(gè)方程來表示這一等量關(guān)系嗎？得到：100+x=250，x是多少方程左右兩邊才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？學(xué)生先自己思考，再在小組里討論交流，并把各種方法記錄下來。
全班交流。可能有以下四種思路：
（1）觀察，根據(jù)數(shù)感直接找出一個(gè)x的值代入方程看看左邊是否等于250。
（3）把250分成100+50，再利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100，或者利用對(duì)應(yīng)的關(guān)系，得到x的值。
（4）直接利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100。
對(duì)于這些不同的方法，分別予以肯定。從而得到x的值等于150，將150代入方程，左右兩邊相等。
2、認(rèn)識(shí)、區(qū)別方程的解和解方程。
得出方程的解與解方程的含：
像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。
而求方程的解的過程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來求100+x=250的解的過程就是解方程。
這兩個(gè)概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？
方程的解是一個(gè)具體的數(shù)值，而解方程是一個(gè)過程，方程的解是解方程的目的。
3、練習(xí)。（做一做）。
齊讀題目要求。
=5×3。
=15。
=方程右邊。
所以，x=3是方程的解。
用同樣的方法檢查x=2是不是方程5x=15的解。
獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題，強(qiáng)調(diào)書寫格式。
通過這節(jié)課學(xué)到了什么？還有什么問題？
在方程練習(xí)中，主要有兩個(gè)需要注意的問題：一是認(rèn)識(shí)、區(qū)別方程的解和解方程。從而讓學(xué)生真正掌握正確的練習(xí)方法。在比較中得出：像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。，又進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。
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