學習是一種持續(xù)不斷的過程，只有不斷學習才能不斷進步。如何正確理解和運用修辭手法，使寫作更具表現(xiàn)力和感染力。最后，希望大家在寫總結時能夠借鑒這些范文，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的寫作水平。
新課改下的美術課堂教學篇一
英語是初中階段最主要的課程之一，學好英語對學生具有十分重要的意義。任何一輪課程的實施都應當首先是教育理念的轉變，如何使課堂教學更有效果，如何將新課標的思想理念、方法手段運用到日常教學中。如何有效地構建高效的初中英語課堂，是值得深入探究的重要課題。為此，筆者在教學實踐中做了以下一些探索。
一、精心預設，激發(fā)興趣。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”當學生對某一學科感興趣時，他們總是不畏困難，百折不撓，主動學習，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識，興趣是要靠教師培養(yǎng)的。在有效教學的準備階段，教師的備課至關重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重點、難點和前后的邏輯關系，精心預設課堂教學過程。具體說來就是要備教材、各學生、備教具、備板書等等。首先，備教材。教材為學生活動提供了基本線索，是實施課程目標，實施課堂教學的重要資源。我們現(xiàn)在使用的初中英語課本圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎。怎樣才能有效且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。其次，備學生。初中學生是帶有一定的失盯識、經(jīng)驗和解題策略等進入教室的。在教學中要把討論法和閱讀、表達有機地結合起來，使學生將新舊知識融會貫通，盡可能地用英語表達出來，進一步加深對文章的理解，有效地提高口頭表達能力。以往的英語教學是以教師講授為主，學生只是被動地接受，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過討論參與課堂教學，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學的氛圍，學生學得輕松自在，又可以收到一定的效果。此時，教師扮演的是引導者和組織者的角色，讓學生自由發(fā)揮，調動其學習的積極性，密切師生間的關系。
二、優(yōu)化教學，使學生樂學。
三、教法多樣，培養(yǎng)學生學習能力。
教師在設計課堂教學活動時應充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學手段和方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性。以goforit!七年級上冊unit10canyouplaytheguitar?為例。此單元的教學內(nèi)容是情態(tài)動詞can?的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法。此單元的話題是？“加入俱樂部，談論自己的能力”。筆者在教學中設計了以下三個任務型活動：（1）個人才藝表演，學習情態(tài)動詞can的用法；（2）成立“個人俱樂部”，運用情態(tài)動詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）復習和鞏固談論愛和特長的表達法。通過學習情態(tài)動詞can的用法，學生能夠學會表達自己在某一方面的才能；能談論自己的喜好和意愿；能為擬成立的樂隊制作海報，并編寫招聘廣告。通過談論彼此的特長和愛好，培養(yǎng)了學生的集體意識和合作意識，激發(fā)了學生主動探究知識的欲望，培養(yǎng)了學生的動手能力，展示了學生的個性。最后，筆者設置了如下情景：學校將舉行音樂會，我們班要組建一支樂隊，請介紹一下樂隊的號手、鼓手、小提琴手、鋼琴手、吉他手和小歌手的情況。在這一活動中，筆者將全般學生分成8個組，其中4個組是應試組，其他4個組是招聘組。每個招聘組負責樂隊成員的招聘工作，如撰寫宣傳語、制作招聘海報和設計表格等。面試完成后，4個招聘組的代表根據(jù)表格內(nèi)容分別匯報本組的招聘情況。這樣的學習任務貼近學生的生活，學生在活動中興致盎然，取得了理想的教學效果。合適的課堂提問，往往能激發(fā)學生的興趣，促使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。在新課導入時，教師所提的問題，應能起到承上啟下，激發(fā)學生的學習動機和興趣的作用。有經(jīng)驗的教師往往用設問的方法，造成學生渴望追求新知識奧秘的強烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。例如，在初三（上）module6saveourworld第1課時導入新課時，筆者設計了如下問題：
whatenvironmentalproblemsdowehave?
whatcanwedotosaveourschool/city/world?
學生發(fā)言積極踴躍，很快就進入了狀態(tài)，新的語言知識和技能的傳授順利展開。通過課堂小結時的提問，教師可以了解學生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容，反省自己的教學目的，手段、方法是否被學生接受，使教師及時補充原先課堂設計的不足。因此，此時的問題在緊扣主題的同時，可以更開放些。
新課改下的美術課堂教學篇二
當下“課堂改革”可謂是教育界的一個炙手可熱的新詞，幾乎所有的學都在展開課堂改革，探索各種教學模式。杜郎口“三三六”自主學習的高效課堂模式，洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，許市中學的“五環(huán)漸進”式教學模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領導的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學習高潮，期望在自己領導的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結出累累碩果。當然這個初衷是好的，但如果忽視自己的實際情況，急功近利，不做深入的調查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認識下就全面鋪開，盲目跟風，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學步，照貓畫虎。現(xiàn)結合某校展開的“語文新課改教學觀摩活動”的幾節(jié)課談談自己的幾點深思。
案例。
《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運交響曲》導入，讓學生說聽后感受，接著讓學生自學解決字音（時間僅停留不到一分鐘），然后進行了速讀課文“走近貝多芬”，結合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運咽喉與命運頑強抗爭的人？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進一步看到了貝多芬的剛毅、頑強？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神，并進行實踐練習：抓住最能反應人物個性的外貌特征寫一個人物片段。
深思。
一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學生的自主學習，于是穿插了一系列的學生活動，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結構再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學環(huán)節(jié)，教授每一個知識點，是不是蜻蜓點水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的.內(nèi)容當然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標定為“學習文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍本講外貌描寫的策略，然后就讓學生當堂實踐演練并進行展示點撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語文不需要模式化?；赝鲜稣Z文教學的三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個固定的模式且課堂活動多。其中自學環(huán)節(jié)都是讓學生完成字音，這完全可以讓學生預習完成，為何一定要在課堂上來弄一個圖有的名目“自主學習”呢？自學應該是學生完全能夠自己學會而不需要教師教的，既然這樣那么這個環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預習檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學生已經(jīng)掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個組八個成員一同口頭翻譯一個句子，而且十幾個組下來答案都是對的。我想老師也應該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價值何在，無非是提醒學生“去翻參考資料吧”！只會讓學生養(yǎng)成學習的惰性，真是貽害無窮。
三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學生讀書的時間。《音樂巨人貝多芬》，那么長的文章，學生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導和訓練。
總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時候，該教的地方要理直氣壯地教;學生完全可以自學的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實的花樣活動更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。
新課改下的美術課堂教學篇三
在基礎教育課程改革的今天，課堂教學的成敗取決于學生是否能積極、主動地參與到學習過程中，因此，要提高課堂教學質量，就要真正確立學生的主體地位，運用多種教育教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，在教學中如何發(fā)揮學生的主體作用呢？我認為應從以下幾方面來做。
一、激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學。
學生學習的積極性、主動性主要來自于教師的調動，教師只有激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，才能激起學生的情感，才能激活學生的思維，激勵起學生的干勁，使學生全身心地投入到教學活動中，才能使之處于“我要學”的最佳學習狀態(tài)。
1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關系。
教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，把學生當作是和自己平等的人來看待。只有尊重學生，信任和關心學生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造一份輕松、愉快的學習氛圍，這樣才能使學生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學。”在這樣的氛圍下，學生才能無拘無束地學習，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。
2、創(chuàng)設情境，強化學生學習動機。
學習動機是引發(fā)學生學習的原動力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)小學生年齡特征和個性特點，靈活運用多種教學手段來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的動機，促使他們主動學習，積極參與，變被動吸收為主動探求。如在教學看圖讀拼音識字“人口手”時，首先以猜謎形式（打一人體器官）引入課題，學生頓時興趣盎然，情緒一下子高漲起來。又如在導入《藍樹葉》一課時，我首先在黑板上寫上“樹葉”一詞，讓學生在前面填上一個表示顏色的詞，大家你一言我一語，等學生說過后，我卻填上一個“藍”字，同學們頓時疑惑了，我隨機問道：“誰見過藍樹葉嗎？”大家都紛紛搖頭，我又問：“你們想知道這是怎么回事嗎？”大家這時早已是迫不及待了，于是我又說：“請大家打開書到課文中去尋求答案吧！”這時學生學得都非常專心，非常投入，自學效果極佳。
3、恰當運用電教手段，調動多種感官參與。
心理學研究表明：學生學習時參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動效率越高，學習效果越好，加之小學生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點，教師要想維持學生長久的注意力，調動學生學習積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，將學生帶到教學活動中，使他們與教學過程融為一體。如在學習《北京亮起來了》一文時，當學生聽著錄音，又看到屏幕上顯現(xiàn)出來的畫面時，個個都瞪大了驚奇、欣喜的眼睛，看完后，當我問大家誰能說一說北京留給你什么印象時，他們爭先恐后，躍躍欲試，課堂氣氛相當活躍。
二、注重學法指導，讓學生會學。
教師要把學法指導有機地融入到各個教學環(huán)節(jié)中去，授學生于漁。學生也只有掌握了一定的學法，才能自己去學習，才能更好地發(fā)揮其主體作用。例如，在詞語教學中，如果單靠教師的直觀講解、學生的機械記憶是無濟于事的，教師必須教給學生通過查字典或聯(lián)系上下文等方法自己去理解詞語，才能取得好的教學效果。如在講“風和日麗”，當時有許多同學提問什么意思，雖然有學生查了詞典，但是還有許多學生不理解，我便結合當時的天氣（因為那天正是風和日麗的）進行詞語教學，效果很好。
總之，課堂教學中教師應想方設法，盡最大努力調動起學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當然要充分發(fā)揮學生主體作用，并不是不要教師的主導作用，而是更要強化了其主導作用，教師只有導得適時、適度，才能使整個課堂教學既不完全被學生所牽引，又能充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質量。
新課改下的美術課堂教學篇四
“翻轉課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果（百度百科）。“翻轉”指的是教師將課堂內(nèi)、外學習知識的時間進行對調，進而為學生提供更多的學習主動權。翻轉課堂教學模式有利于師生利用有限的時間完成教學任務，進而解決教學中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學生的自主學習提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學生講解基本的知識和內(nèi)容，而是通過學生觀看視頻自行學習，從而在課堂上預留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學生的學習效率。
（一）互動性交往性不強。
從當前高校的教學情況來看，仍然采用教師為主導的教學模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學生的地位具有不對等性。教師和學生本身應該為和諧、平等的關系，但是在教師為主體的教學模式下，教師具有較強的權威性，學生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進而導致師生間存在嚴重的信息障礙，信息無法及時反饋。
（二）因材施教策略落實不完善。
通過對高校教學模式的分析可見，高校教學模式與學生的學習需求和個性不符，使得部分學生難以適應教師的授課方式和教學進度，導致學生的學習收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學大綱的順序進行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學生的問題進行個性化指導，整個班級的學生都跟隨教師統(tǒng)一的步調進行學習。這樣就導致一部分學生“吃不飽”，一部分學生又“無法消化”，難以滿足學生的學習需求。
（三）教學方法方式單一。
高校課堂教學中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學中占了大部分，教學課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學方式方法的選擇中忽視了學生的價值偏好，只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價值取向來選擇教學方法和方式。而且課程講解的過程中，教學內(nèi)容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學生的求知欲，學生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學生的思維能力，教師也會設置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學生都缺乏參與興趣，導致很多的討論流于形式，這不僅無法實現(xiàn)提升學生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學時間。
（四）教學評價的激勵性、診斷性不強。
通過對當前高校課堂教學的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對學生的評價仍然以期末成績?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學生評價的參考指標，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學生的成績，在期末考試前會為學生“劃重點”。這樣的考核方式導致學生在平時的學習中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學生對知識的學習。而學生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學生的短時記憶力，并不是學生真實的實力水平。
由于翻轉課堂教學模式引入我國高校的時間比較短，基本處于探索實踐階段，成熟模式和成功的經(jīng)驗不多，廣大教師借鑒學習不夠，缺乏翻轉課堂教學模式開展的經(jīng)驗，因此，加強對翻轉課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉課堂教學實踐中，一些教師的做法就有借鑒意義，例如，課前的教學準備先對教學的內(nèi)容進行分析，并對預備的課程進行組織和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻，并根據(jù)具體的任務，結合學生的學習情況備課，再開展教學活動。這種教學方式不僅有利于對傳統(tǒng)課堂的更新和突破，而且使課堂教學不再受時間和空間的限制，有利于課堂教學的優(yōu)化以及教學效率的提升[4]。翻轉課堂教學策略的應用，有利于學生合理安排學習時間，提升學生學習的主動性，滿足學生的個性化發(fā)展。
（一）豐富教學內(nèi)容，完善預備課程。
通過對翻轉課堂的核心理念分析可知，教師在課堂教學中必須要將課堂交還給學生，并合理地調整學習的時間。所以要想科學地落實課堂翻轉，必須要先對教學內(nèi)容進行詳細的分析，從而為預備課堂的組織提供依據(jù)。在預備課程的組織過程中，其主要目的是對重難點問題進行分析，并提出明確的學習目標。在預備課程的組織中，包括對學習目標的制訂、教學視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實現(xiàn)的教學目標等。
（二）合理選擇教學內(nèi)容，制作視頻。
在教學內(nèi)容的分析中，對預備課程組織完成以后，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容中的重點和難點問題，合理地選擇教學內(nèi)容，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：第一，在微課視頻的制作中，必須要對課題在片頭進行明確的標注，同時其中的每一個小節(jié)都需要標注小標題；第二，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術的合理運用，保證課程的可操作性、順序性和實踐性，并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中，涉及到的步驟復雜，而且任務比較多，因此在微課視頻的制作中，必須要分解進行，對于部分難度比較大的內(nèi)容，可以進行示范教學，并為學生提供明確的任務清單。在視頻制作完成后，上傳到固定的網(wǎng)絡平臺供學生進行下載；第三，在微課視頻的錄制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當，發(fā)音標準，而且語言具有感染力。在旁白的同時為了使學生更好地了解學習內(nèi)容，還需要配以同步的字幕。由于微課教學視頻的時間有限（一般控制在10到15分鐘），所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴格把握教學的時間和節(jié)奏。此外，在教學內(nèi)容的選擇中，教師可以結合教學需求選擇一些與學生生活貼近的教學內(nèi)容，或者通過提問的方式，引導學生積極地參與到課堂教學中。
（三）設置驅動項目，合理布置任務清單。
教師在預備課程以及微視頻制作完成后，需要根據(jù)預備課以及微課視頻的內(nèi)容設置驅動項目，合理布置任務清單，并結合任務清單為學生設置學習內(nèi)容。為了有效地落實這個教學環(huán)節(jié)，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務目標，并引導學生對不理解的地方進行標記，同時為學生布置與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習題，使學生對所學習的知識內(nèi)容進行鞏固，加強學生對知識的掌握。另外，教師要對學生觀看視頻過程中提出的問題進行分類整理，以便在課堂教學中能夠進行針對性地解答。
（四）結合學習內(nèi)容和情況，科學合理備課。
教師為學生布置完學習任務后，需要對學生視頻觀看、任務清單等方面的完成情況進行收集、整理和分析，并以此為基礎有針對性地進行備課。在這個環(huán)節(jié)中，首先，教師結合驅動項目，根據(jù)學生觀看視頻反饋的問題調整和完善任務清單；其次，注重對學案中問題的難易程度進行確定，然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務；再次，根據(jù)學情反饋，對學生需要完成的題目進行明確，并提供符合學生學習需求的題目；最后，教師對本節(jié)課程中的知識和解題方法進行歸納，為課堂教學活動的優(yōu)化奠定基礎。
（五）依據(jù)學情反饋，合理開展課堂教學活動。
教師需要結合課堂教學內(nèi)容以及學生的問題反饋，對本節(jié)課程內(nèi)容的知識結構及解題方法等進行明確，同時開展豐富多彩的教學活動。教師引導學生先針對學習中反饋的問題開展小組合作學習，使學生可以一邊觀看視頻一邊分析任務清單中的問題。如果小組成員在學習中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題，可以請教教師，在教師協(xié)助下進行解答；其次，教師通過問題的形式對教學中需要掌握的基礎知識進行強調，并為學生組織集體答疑活動，讓學生通過小組討論的方式進行解答；最后，每個小組選派一位代表對討論的結果進行分析和匯報。在小組匯報的過程中，其他小組的同學和教師負責補充。這種多元化、立體化的教學活動，有利于提升學生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題，首先，在小組合作學習和討論的過程中，目的是為了能夠使學生通過對視頻內(nèi)容的回顧和鞏固，進而有效地解決學生提出的問題，為學生接下來的學習提供有利條件，所以在這部分內(nèi)容的學習中，需要由學生進行講解；其次，教師要嚴格控制小組討論的時間，不要影響正常的教學秩序，同時防止學生在小組學習中討論一些與學習無關的問題，浪費學習時間；再次，教師需要結合課前預習中遇到的問題，將學生學習中不易理解的知識以更清晰的方式反映出來，幫助學生理清學習思路，并為學生預留理解知識的時間和空間；最后，針對學生的自主探究環(huán)節(jié)，教師需要對一些非常見的問題進行分析和總結，并以例題的方式提出，加強學生對知識的理解。
翻轉課堂教學策略的應用，將學生的學習重心前移，有利于學生自主學習能力的提升。因此，高校教學中翻轉課堂的應用，必須從學生的生活經(jīng)驗入手，注重對學生知識的積累和學習情境的創(chuàng)設，把學生需要學習的知識進行外化，完善學生的學習策略，才能充分調動學生的學習積極性，提升學習效率。
新課改下的美術課堂教學篇五
（山東省高唐縣第一中學）。
在新課程改革的背景下，信息技術這門課程目前從小學到大學都有開設，并且有了很多的教學方法。信息技術知識已是生活中不可缺少的一部分，它有助于學生熟悉電腦中常用的基本辦公軟件（word文檔、excel、幻燈片），學生找到適合自己的學習方法，掌握課堂所學的知識，這樣會更好地運用到生活、學習和工作中。
一、對信息技術教學模式的思考。
在新課程改革的推進下，信息技術教學中不斷采用新穎的教學手段，比如，教師培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、實踐學習、企業(yè)與學校合作學習等等，在這些新穎的教學方法實施的過程中，學生要有一定的適應過程，要用積極的心態(tài)接受新的教學方法，使學生對信息技術知識產(chǎn)生興趣，意識到信息技術知識能夠在未來的生活和工作中起到很大的作用。
二、對信息技術教學模式的探索。
在信息技術這門課程的學習過程中，學生和教師都在不斷地適應新的教學手段，教師通過對學生掌握信息技術的程度進行分析，然后找到學生學習過程中存在的問題，并用合適的解決方法進行處理，才能使學生更好地提高學習成績。例如，在學習“復制、粘貼”這一知識內(nèi)容的時候，教師按照新課程改革的要求，合理地采用了自主學習的教學方法，當學生在多媒體教室里認真地操作著教師安排的任務“文字及圖像的處理”時，個別學生會發(fā)現(xiàn)一些圖片或文字不能正常地粘貼到指定的位置，這個問題出現(xiàn)時，由于教室微機的位置不集中及教師人數(shù)的有限，教師很難發(fā)現(xiàn)所有學生出現(xiàn)的不同問題，在這樣的情況下，教師就需要培養(yǎng)學生積極發(fā)言提問或是直接與教師探討自己所遇到的`問題，用這樣的教學方式解決學生出現(xiàn)的問題，教師就可以把課程的內(nèi)容變?yōu)椤霸谖淖峙c圖像的處理過程中發(fā)現(xiàn)的問題”,這樣學生就會積極地尋找問題，避免因為學生靦腆而出現(xiàn)不好意思提問的現(xiàn)象。
新課程改革的背景下，教師在高中信息技術這門課程的教學中，要通過對信息技術這門課程的教學模式的不斷思考，并采取適當?shù)拇胧?，使學生通過自己堅持不懈的努力，找到學習的樂趣，積極主動地學習，提高學生的創(chuàng)造力，增加學生學習的自信心，使學生在學習過程中留下深刻的記憶。這樣就會快速地提高學生的學習成績，提高課堂效率，提高學校的教學質量。
參考文獻：
[1]王海軍。新課改下高中信息技術課堂教學模式初探[j].計算機光盤軟件與應用，（23）。
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新課改下的美術課堂教學篇六
新一輪的課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關。因為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，數(shù)學課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學課堂變得真正活起來，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構建新型師生關系，營造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關注學生，在數(shù)學課堂教學過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學環(huán)境；在學生之間創(chuàng)設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關系，以利于學生展示個性，有利于開放學生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師只有愛學生，真正關心學生，才能更進一步地去教育學生。用“情感”為學生開道，才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個平等、民主和諧的課堂氛圍，與學生坦誠相待，與學生交友談心，想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂，做好學生的良師益友，去喚醒和增強學生的主體意識，把學生解放出來，使其成為課堂上的主人。多鼓勵少批評，指出長處，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，學生才能大膽地回答問題，大膽地質疑，大膽地討論。學生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了，“動口”、“動手”、“動腦”，親身參與課堂的討論和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固以及應用的全過程。一個良好的課堂氛圍，能促進師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見解，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者，引領者，合作者，把學生轉變成為真正的學習的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學生才能真正做自己，才能更好的去學習數(shù)學課。
二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動去學習，去實踐，顯得非常重要了。數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如，我在上八年級平方差公式時，首先出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結果她算出來和小明說得一樣。然后，我就問：小明是不是很聰明。同學們都說是。我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學的知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的。學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學效果。
運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想像，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。但要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學。例如，在七年級數(shù)學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。中學生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如，九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，設計flash動畫，當采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時，學生一看動畫，激發(fā)了學習興趣，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習，通過信息技術與數(shù)學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。
四、傳授學習方法，培養(yǎng)學習能力。
在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的.感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果。例如，在聽課過程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如，我們在講完“圓的有關性質”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中，要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗學習的快樂。
在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情。為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。
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新課改下的美術課堂教學篇七
在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎教育核心課程的小學數(shù)學教育面臨著十分艱巨的任務。新課程實施的關鍵在于課堂教學質量的提高，教學模式作為實施課堂教學的載體與方法，作用顯得尤為重要。為此必須革除不相適應的教學模式與教學方法，切實提高課效。
二、指導思想。
以黨的教育方針為指針，以xx中心學校數(shù)學課堂教學模式改革實施方案為指導，以提高教師的教學技能和課堂效率為宗旨，以培養(yǎng)會合作、善創(chuàng)新的新一代人才為根本落腳點，特制訂本實施方案。
三、具體目標。
1、成立領導機構，學習模式，理解意義提高認識。
2、組織廣大教師認真學習好xx鎮(zhèn)中小學數(shù)學課堂教學模式改革實施方案，提高認識，統(tǒng)一思想。
3、使全體數(shù)學教師善用“四步教學法”進行數(shù)學課教學，切實提高課效。
4、激發(fā)學生的`好奇心，增強求知欲。
5、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神。
6、教會學生學習數(shù)學的方法。
7、培養(yǎng)一代善合作，會創(chuàng)新的“四有”新人。
四、組織領導。
組長：xx（xx鎮(zhèn)中心校校長）。
成員：xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長）。
xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長）。
xx（xx鎮(zhèn)中心學校工會主席）。
xx（xx中心校會計）。
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
五、具體活動安排。
時間活動內(nèi)容主持人。
1、成立領導機構xx。
2、學習模式理解意義提高認識xx。
3、制訂實施方案xx。
1、xxx。
2、xxx。
1、xxx。
2、xxx。
3、專家指導。
1、xxx。
2、xxx。
1、專家指導，反思提高，寫反思報告。
2、成果匯報總結，寫書面材料。
新課改下的美術課堂教學篇八
第一段：介紹新課改對美術教育的影響和意義（200字）。
新課改的推行對美術教育帶來了許多變革，也為美術教育提供了新的契機。傳統(tǒng)的美術教育注重技巧和功底的培養(yǎng)，而新課改則更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質。美術課程不再單純強調繪畫技巧，而是將繪畫與語言、文化、科技等有機結合，鼓勵學生以自己的方式去表達和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。這種新的課改理念對于提高學生的想象力、創(chuàng)造力以及綜合素質都具有重要的意義。
第二段：新課改下美術課程的教學內(nèi)容和方法（300字）。
新課改下的美術課程注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，因此教學內(nèi)容也更加多元化和綜合化。除傳統(tǒng)的素描、繪畫等技巧訓練外，還引入了大量的實踐活動和項目實踐，如美術設計、藝術創(chuàng)作等。通過小組合作和多樣化的教學方式，學生可以更好地展示自己的才能和創(chuàng)造力。同時，新課改下的美術教學還注重注重與其他學科的結合，通過跨學科的學習，激發(fā)學生對不同學科的興趣和創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
第三段：新課改對學生的影響和培養(yǎng)目標（300字）。
新課改的美術教育更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新精神。通過多樣化的教學方法和項目實踐，學生可以自由發(fā)揮和表現(xiàn)自己的想法和才能。在培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力的過程中，還可以提高學生的觀察力、思維能力和溝通能力，使學生變得更加全面和多才多藝。同時，新課改下的美術教育還注重培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神，鼓勵學生勇于嘗試和創(chuàng)造，對學生的終身發(fā)展具有積極的影響。
第四段：個人的新課改美術學習經(jīng)歷和收獲（300字）。
我在新課改下的美術學習中，經(jīng)歷了許多有趣和有意義的教學活動。在老師的指導下，我們曾組織過美術作品展覽、參觀藝術博物館、進行藝術實踐等。這些活動不僅幫助我們了解和欣賞藝術作品，更重要的是激發(fā)了我們對藝術的興趣和創(chuàng)造的熱情。通過多樣化的學習方式和實踐經(jīng)驗，我不僅提高了自己的繪畫技巧，還培養(yǎng)了自己的獨立思考和創(chuàng)新意識。在課堂上，我漸漸學會了用藝術的方式表達自己的情感和想法，在觀察和思考中提升自己的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結新課改對美術教育的重要性和未來發(fā)展（200字）。
新課改為美術教育注入了新的活力和創(chuàng)意，打破了傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供了更廣闊的發(fā)展空間。美術教育不再局限于技巧的訓練，而是更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。未來，隨著新課改的不斷深入，美術教育將繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，為學生成長提供更多的機會和挑戰(zhàn)。作為學生，我們應該積極參與美術教育的改革，努力發(fā)掘自己的潛力和才能，用藝術的方式去表達自己的想法和情感，為社會的發(fā)展做出更多的貢獻。
新課改下的美術課堂教學篇九
美術教育是培養(yǎng)學生審美情趣和創(chuàng)造力的重要途徑之一。然而，在傳統(tǒng)的美術教育中，過于強調技能訓練而忽視了學生的個性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷推進，美術新課改成為了教育改革的一個重要方向。在此背景下，筆者將分享自己的心得體會。
第二段：新課程標準。
新課改的標準中，主要強調了素質教育和人本思想。教室的環(huán)境、美術活動的內(nèi)容、任務的設計以及學生在活動中的表現(xiàn)等一系列方面都凸顯了個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過開展課程，不僅讓學生獲得技能方面的提高，更讓他們在實踐中理解美學與個性，從而形成自己的審美情趣和創(chuàng)造力。
第三段：教學內(nèi)容的變化。
美術新課改注重讓學生在自主選擇和自主發(fā)揮的過程中得到成長。同時，新課改中教材內(nèi)容也進行了一定的調整和改變。更多的是注重讓學生接觸自然、生活和文化中美的元素，從而更好的發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造能力。教師在傳授技法和知識的同時，也會更加注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，在新課改中，學生可以更自由地表達自己的想法和思維。
第四段：教學方法的創(chuàng)新。
教育改革中，教學方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。新課改中，教師將更多的時間和精力放在引導學生，使其自主掌握和發(fā)揮技法與知識，從而在實踐過程中體驗美的意境并注重對孩子的情感教育。同時，學生的學習方式也得到了新的改變。注重了學生自主學習和合作學習的教學方法，這也將培養(yǎng)出更多具備自主思考和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀學生。
第五段：結語。
美術新課改是教育改革的一個縮影，整個過程強調了素質教育和人本思想的結合，讓學生個性與創(chuàng)造力得到了更好的發(fā)揮。教育改革無疑是一個漫長的過程，為了將新課改落地，教師以及教育機構需要共同努力，不斷地探索和實踐，才能夠讓美術新課改全面推進，并取得更好的效果。
新課改下的美術課堂教學篇十
崔京勇。
作為校長我常常思考這樣一些問題：新課改要求教師的課堂教學是什么樣的？怎樣讓新課改的理念轉化為教師課堂教學的行為？校長怎樣引導好教師按照新課改的精神上好課？一言以蔽之：課堂教學如何創(chuàng)新呢？從侯娟老師執(zhí)教的人教版一年級數(shù)學“9加幾”一課，使我對新課改下的課堂教學創(chuàng)新問題有了新的認識。
一、源自于學生熟悉的現(xiàn)實生活，是為了解決生活中的問題；問題來自于學生的發(fā)現(xiàn)。
過去的教材強調知識的整體性、系統(tǒng)性，研究的問題是教師提出來的，不管學生是否感興趣，甚至是教師直接灌給學生的，新課改下的課堂教學研究的問題，是從孩子已有的生活經(jīng)驗和感興趣的問題開始的。侯娟老師是這樣導入新課的。
師：在學校的秋季運動會上，為了讓運動員喝上飲料，同學們正在分發(fā)飲料，請看這幅圖。
（教師把畫好的彩圖貼在黑板上，彩圖上遠處有7名賽跑的同學；左邊是9名跳遠的同學，還有1名教師當裁判；右邊是踢毽子、跳繩比賽，4個同學在踢毽子，1個同學當裁判，5個同學參加跳繩比賽，也有1下同學拿著裁判夾當裁判。近處的操場邊上，有6名同學在分飲料，飲料箱內(nèi)有9盒，在箱外面有4盒，有一個同學問分飲料的同學一共多少盒飲料？）。
作為一年級的同學剛剛參加完了入校后的第一次秋季運動會，運動會的熱鬧場景，同學們興奮的勁頭給新同學留下了深刻的印象，一看到這幅運動會彩圖，孩子們的興趣一下又激活了，新授知識是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的。圖上同學提出的問題，立刻調動了同學們思考的積極性，出現(xiàn)了以下答案。
學生1：我數(shù)了數(shù)飲料，一共13盒。
學生2：我發(fā)現(xiàn)箱子里有9盒，若再加上一盒正好是10盒。加上箱子外面的3盒，共13盒，9+1+3=13。
學生3：因為13-4=9，所以9+4=13，有13盒飲料。
學生4：因為10+4=14，10比9多1，所以14-1=13。
學生5：我想到了13的組成是9和4，9+4=13。
老師聽了學生的回答，既驚訝又高興：“呀，同學們有這么多的`方法，真聰明?！崩蠋煱岩陨?種方法寫到了黑板上。
師：請同學們比較一下以上5種方法，哪一種更簡便？
大部分同學認為第2個同學方法簡便，先湊10，后用10加剩下的數(shù)。老師把同學們的分析用式子列了出來。
9+4=13。
|/\。
|13。
|/|。
10+3=13。
這正是本堂課研究的問題。接著老師讓同學們再仔細觀察彩圖，以小組為單位用小棒、卡片代替人，擺一擺，說出第一個加數(shù)是9的數(shù)學問題，并試著用以上研究的簡便方法算一算。
組1：參加跳遠的有9名同學，有1名老師當裁判，共多少人？
9+1=10。
組2：跳遠的有9名同學，跑步的有7名同學，共多少人？
組3：9個跳遠的同學加上4個踢毽子的同學共多少人？
組4：跳遠的有9人，場外分飲料的有6人，共多少人？
組5：跳遠的有9人，跳繩的有5人，裁判員3人，跳遠的加上跳繩的和裁判共多少人？
組7：踢毽子的有4人，跳繩的有5人，踢毽子和跳繩的加上跳遠的有多少人？
……。
[1][2][3]。
新課改下的美術課堂教學篇十一
以“三個面向”、“科學發(fā)展觀”為行動指南，以小學課堂教學模式改革為基本途徑，以促進老師專業(yè)發(fā)展和學生終身發(fā)展為根本目的，搶抓我校課改機遇，全面更新教育觀念，重新構建課堂結構，徹底轉變教學模式，把簡單追求“教學成績最大化”切實轉向科學追求“教學效益最優(yōu)化”的軌道上來，快速提升我校教育質量和水平，強力打造課程改革特色。
二、目標任務。
一年起好步，三年有特色，五年成體系。
（一）模式構建。
1.初步提出“萬福學校發(fā)展性學習課堂教學模式”總體框架。借鑒他人經(jīng)驗，根據(jù)本校的實際，對課堂教學模式進行改革實驗。
2.對各校校長及部分骨干教師開展“課程教學模式”通識培訓，了解和把握校內(nèi)外小學課堂教學模式改革的成功經(jīng)驗及模式的架構和流程等。
3.各學校各年級要按《課程標準》的.階段要求，結合學生的身心特點和學科特點，選擇和形成各科學習課堂教學模式基本架構。
4.及時了解并定期分類開展模式培訓、交流、指導，使全體教師都來積極熟悉、廣泛應用、不斷完善教學模式。
（二）團隊打造。
1.以改造和優(yōu)化模式為重點，加強學校、教師、學生在模式實踐應用中保障評價考核、集體備課。小組合作學習等情況的反饋和問題研究，定期督查、巡回指導模式實施。
2.采取請進來、走出去的方式，重點解決模式推進中的管理保障、教師集體備課、學生學習小組建設與教學質量效益等問題，盡快突破疑惑期，盡快形成優(yōu)勢。
（三）管理推進。
1.鼓勵支持并及時推廣學校自主重新建立和完善的、有利于推進新課堂教學模式廣泛深持久開展的管理體制機制和考評實施辦法。
2.實行中小學課程教學模式改革分級、分校、分科管理督導制度，并逐級落實分校分科管理督導負責人員。
3.及時研究并盡快出臺《萬福中小學課堂教學模式實施保障與管理考評辦法》，為模式改革提供人、財、物的強力保障。
4.改進和調整與課堂教學模式改革相適應的教學過程、教學質量、教育管理、辦學水平等方面的考評辦法，為課改營造很好環(huán)境。
三、保障措施。
1.嚴格實行課堂教學模式改革“一票否決”政策，把課堂教學模式改革納入學校校長及班子成員考核之中，并實行“一票否決”。
2.切實保障學校課堂教學模式改革經(jīng)費投入。切實保障集體備課、活動的開展及資料、教案編制和使用工作的實際需要。
3.優(yōu)先配置萬福學校課堂教學模式改革資源，采取調劑、充實等。
4.盡快制定出《萬福中心學校課堂教學模式改革評價方案》，以提高教師學生教學效率和質量為出發(fā)點和落腳點，以轉變教學觀念，轉變教學方式為著力點，建立完善教學管理、教質量考核等辦法，大力推進課堂教學模式改革的積極實施和不斷深化。
四、組織機構。
為加強我校課堂教學改革的領導統(tǒng)籌、組織管理和督查指導，中心學校設立課堂教學模式改革領導小組：履行職責。
組長：劉亞雄。
副組長：陽桂華。
崔新民。
成員：曠滿意。
胡冬梅。
李菊蘭。
袁愛吾。
領導小組主要負責學校課堂教學模式改革政策保障、經(jīng)費支撐、人員調配及其他重大事項的領導和統(tǒng)籌。
新課改下的美術課堂教學篇十二
新課標要求學生學習時要動手、動腦，“在做中學，在學中做”，實踐和理論相結合。因此物理課堂教學不僅要注重科學的傳授，注意技能、技巧的訓練，將物理科學的新成就、物理科技的應用及其對人類文明的影響納入課堂教學，還要重視培養(yǎng)學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神。傳統(tǒng)的教學是一種以知識為本位的教學，知識是第一位的，重知識教育的同時，把情感、態(tài)度、智力、能力等方面當成知識的附庸，過重的傾向于知識的傳授，把學生作為裝知識的容器，不關心學生個性的發(fā)展。所以說新課程改革的關鍵在于教師，教師對新課程的理解與參與是推行的前提，不能穿新鞋走老路。
一、理解新精神、新理念。
新理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．新課程的目標旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展服務，為學生應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展奠定基礎。
2．新課標根據(jù)課程目標要求在課程內(nèi)容上精選學生終身學習必備的物理知識與技能，加強了與生活、現(xiàn)代社會及發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學技術發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度，也就是新課程要求課程內(nèi)容體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性。
3．新課程為適應社會對多樣人才的需要，滿足不同學生的發(fā)展要求，同時關注學生的生活經(jīng)驗；承認學生的個性差異，尊重學生的不同愛好和興趣，更注重全體學生的整體水平，促進學生自主的、富有個性的學習。
4．在課程實施時新課程標準要摒棄過去以傳授知識為目的的“填鴨式”教學方式，改變死記硬背、機械重復等接受性的學習方式。教學過程的設計從“知、行、意”三個維度進行，促進學生的自主學習，讓學生主動參與，勇于實驗，勤于思考，大膽探究，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)科學探究能力，逐步形成科學態(tài)度和科學精神。
二、新課程理念的'實施。
新課程對物理課堂教學提出了更高的要求，教師在教學過程中要徹底改變過去那種過于強調知識傳授的做法，努力形成學生積極主動學習的氛圍，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生自主學習和形成正確價值觀的過程。幾年的新課程實施，我從以下幾個方面進行了嘗試。
1．重視學生個體的發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。過去教學只重視知識內(nèi)容的傳授，而忽視“人”的發(fā)展，新課程要求以人為本，呼喚人的主體精神。因此，在教學過程中，要將重知識的掌握向重學生發(fā)展轉變。在教學過程中，不能以學習成績的好壞來決定對學生的評價，一些學生對學習成績特別重視，學習成績較好的學生自我感覺良好，而成績差的學生自暴自棄，自覺低人一等，產(chǎn)生逆反心理、嫉妒心理和對學習的畏懼心理，甚至變得對任何事情都報著無所謂的態(tài)度，這樣的人格品質不利于學生身心健康的發(fā)展。所以教師在教學過程中，絕不能忽視對學生人格的培養(yǎng)，要建立全面的評價標準，全方位評價學生，讓他們?nèi)〉没A知識的同時，在能力和人格等方面都得到發(fā)展。
2．尊重學生差異，讓全體學生各方面不同程度得到發(fā)展。大家都知道教學是要讓全體學生全面發(fā)展，而學生的知識基礎、能力、智力是有差異的，因此，我們教學目標的設置，教學方法的運用，不能用一個標準，要多方位、多元化。有的學生通過某種渠道已經(jīng)掌握了的知識，就沒有必要讓他再一次在課堂上按統(tǒng)一的要求去研究去思考了，對這部分學生，允許他在其他方面學習，或給他一個更深層次的問題讓他們思考。這樣對他們來說，既不浪費時間，又掌握了更多的知識，也有利于培養(yǎng)他們的自學能力。有些學生基礎較差，對他們的要求應當降低一些，并從感情方面較多的給予鼓勵，使他們的知識和技能逐步得到提高。
3．讓教師的“教”轉化為學生的“學”?！耙越潭▽W”是傳統(tǒng)的教法，他是以教師的“教”為課堂活動的中心，讓學生配合和適應教師的教，這種以“講”為中心的教學方法，學生處于被動的學習狀態(tài)，不利于學生身心健康的發(fā)展。在新課程理念的指導下，應該轉變?yōu)椤耙詫W定教”，要以學生為中心，要結合物理課堂教學的實際情況，選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容，讓學生進行研究和探索，課堂上給學生提供更多的機會，讓他們?nèi)ンw驗和經(jīng)歷物理探究的過程，把學生的積極性、主動性真正調動出來。
4．課堂教學由“重結果”向“重過程”轉變。所謂重過程，就是教師在教學過程中，把教學的重點放在通過引導學生探究，揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知---探究---討論―應用的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。物理學是一門實驗科學，科學的本身是“做”出來的，是“探究”出來的。通過探究，不光能提高學生的求知欲望，還能培養(yǎng)學生動腦的習慣，更能將學生的創(chuàng)新能力和科學精神落在實處，真正達到新課標的要求。
新課程產(chǎn)生新的理念，對傳統(tǒng)的教學觀是一次重大變革，教師在教學活動中要尊重學生的人格，建立學生學習的主體地位，學生的學習是在教師指導下自覺、主動、富有個性的學習，師生共創(chuàng)和諧的學習氛圍。學生將在知識與能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到提高和發(fā)展。
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