在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
心理課集中注意力評課稿篇一
---集中注意力
大長田中心校
2014.10
---集中注意力教學設(shè)計
一、設(shè)計理念：
注意力是智力的五個基本因素之一,是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態(tài),所以注意力被人們稱為心靈的門戶。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出: “注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才進來。門開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識信息都無法進入?！?/p>
三、四年級的學生在許多能力上都有了很快的發(fā)展，如動手能力，想象能力等，同時在平時的學習生活當中接觸的東西也比較多，再加上年幼控制能力比較查，做意見事情，特別是在上課是總是非常容易被外界的一些事情所吸引。而在低、中段，上課集中注意力這樣良好的學習習慣的養(yǎng)成非常重要，這對以后的學習都將產(chǎn)生很大的影響，本活動旨在為進一步培養(yǎng)學生的注意力，尤其是促進有意注意的發(fā)展。
二、活動目標：
(1)認知目標：通過有關(guān)注意力的游戲活動，調(diào)動學生的口、耳、眼、身體，使學生親身感受集中注意力的重要性，掌握注意力集中的表現(xiàn)形式。
(2)情感目標：通過游戲活動，體驗集中注意力所帶來的快樂和成功。
(3)能力目標：通過方法指導，使學生有意識在日常生活中主動去培養(yǎng)自己的注意力。
三、活動準備： 多媒體課件
四、活動過程：
一、熱身活動：拍拍手
上課前，我們先來做個熱身游戲，這個游戲叫做拍拍手。聽到水果名稱拍一下手，聽到蔬菜名稱拍兩下手。
香蕉 土豆 茄子 西紅柿 草莓 蘿卜 菠蘿 西瓜 黃瓜 絲瓜 哈蜜瓜
（設(shè)計意圖：為了緩解學生上課前的緊張情緒，把孩子們的注意力從課前拉回到課堂中，我設(shè)計了熱身活動“拍拍手”讓孩子們初步感知集中注意力的愉悅感。）
二、自我診斷，尋找方法 1.活動一：左抓右逃 ①講規(guī)則，做示范。
過渡：同學們的反應(yīng)可真快。接下來還有更好玩的游戲。下面介紹一下游戲規(guī)則。每個小組的同學圍成一個圈，伸出左手，掌心朝下，伸出右手食指，頂住左邊同學的右手掌心，手放下，復位。接下來你會聽到一段話，當聽到“烏鴉”這個詞時，你們就用左手去抓頂住掌心的手指，而自己的右手指則要急忙逃脫。聽明白了嗎？記住只有“烏鴉”這個詞出現(xiàn)時，才要“抓和逃”，不要搞錯。故事開始了。
2、分享：①誰來說說這個游戲獲得成功的關(guān)鍵是什么？（設(shè)計意圖：讓學生進一步體會集中注意力的重要性。并引出活動的主題——集中注意力。）
小結(jié)：通過剛才的游戲大家不難看出，做任何一件事都要集中注意力也就是專心，因為只要專心才能效率高，那就跟老師一起走進今天的話題：集中我的注意力
你的注意力怎么樣？想了解嗎？我們來測一測
活動二：測測你的注意力 1.完成測試表
2.教師總結(jié)：得分越高，注意力越強。
０－2分 注意力差； 3－5分 注意力稍差； 6－8分 注意力一般； 9－13分 注意力相當好；
（設(shè)計意圖：通過注意力檢測表，讓學生自己測一測自己的注意力水平，幫助學生正確認識自我，發(fā)自內(nèi)心的想要提高注意力。）
現(xiàn)在我們了解了自己的注意力水平如果你們覺得自己的注意力不高，不必著急，因為注意力是可以培養(yǎng)，能通過訓練得到提高的。訓練注意力的方法很多，今天老師給大家?guī)淼氖强垢蓴_訓練的方法。想不想現(xiàn)在就去抗干擾訓練營練一練自己的注意力？
三、體驗活動，感悟生華 活動一：排除干擾
1、第一個活動老師想檢驗一下同學們的口算水平，有信心嗎？看看你一分鐘能做多少道題？統(tǒng)計。
2、再給你一分鐘時間，這次看你能做多少道題？（放動畫片）統(tǒng)計。
3、和第一次做口算題相比速度快了的同學舉手？速度慢了的同學舉手？為什么做題的速度慢了呢？
4、剛才第二次做口算的時候，有的同學專心致志；而有的同學卻因為動畫片而分心了，口算速度明顯慢了很多。從這個活動中，你有什么樣的感受？
（設(shè)計意圖：通過看動畫片的同時進行一分鐘速算，引導孩子們說出排除干擾才能集中注意力。）
生活中我們會遇到各種各樣的刺激和誘惑，當這些成為你學習或者做事的干擾時，請你盡量排除掉，這樣才能專心的做事。
活動二：明確目標
1、出示課件回答：你看到了哪幾個數(shù)字？
呈現(xiàn)了哪些圖形？
每種圖形的顏色分別是什么？
2、先說清要求，讓學生再試一試
3、這兩次的答題效果做比較，你有什么體會？
（設(shè)計意圖：看圖片回答問題，對比兩次答題效果，讓學生談?wù)勼w會，集中注意力，還需要有明確的目標。）
四、回歸生活，學以致用
平時在學習生活中你有沒有集中注意力的好辦法？誰愿意和大家一起分享一下？（放松心情、意志堅定、注視…….）總結(jié)
其實注意力的訓練是一個長期的過程，需要同學們在平時的學習和生活中，明確目的和任務(wù)，要有堅強的毅力控制自己，給自己的活動設(shè)定期限，排除無關(guān)的刺激和干擾，如果同學們還有什么集中注意力的方法，也可以課下告訴老師。
心理課集中注意力評課稿篇二
一、目標
1、目標的確立要明確、具體，有針對性。
2、符合學生年齡特征和身心發(fā)展需要。
3、培養(yǎng)學生熱愛生活的積極情感和態(tài)度。
4、體現(xiàn)目標確立的整體性和發(fā)展性。
二、心理團體輔導課的設(shè)計理念
1、以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發(fā)展
2、以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學生解決心理問題
3、以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質(zhì)
教師在設(shè)計活動過程的時候，可以采用一些方法，比如： 第一種：認知法：閱讀和聽故事、認知改變等。第二種：操作法：游戲、活動、演講等。
第三種：集體討論法：專題討論、腦力激蕩（又稱頭腦風暴法是一種激發(fā)學生活躍思維的方法）第四種：角色扮演法：空椅子技術(shù)、角色互換
第五種：行為改變法：小目標、強化技術(shù)，這里指的是正強化。第六種：以激勵為原則，對學生施以積極的心理暗示法。
當然，這里我只簡單呈現(xiàn)幾種教學方法設(shè)計供大家參考，還有很多教學方法可以使用。
4、以榜樣為力量，給學生以積極的心理感染
三、輔導過程
1、要以互動的游戲迅速破冰。（熱身活動）
2、輔導過程中要凸顯“活動”和“體驗”兩個核心要素，能圍繞目標開展活動。
3、活動依據(jù)目標開展，所設(shè)計的活動與輔導目標要一致。要圍繞目標和內(nèi)容，銜接緊密，過渡自然。
4、要以真誠的心對待學生
5、課堂延伸活動合理，科學，能夠鞏固課堂的輔導效果。
6、以寓意深長的剖析結(jié)束課程
四、教學效果
1、輔導的目標實現(xiàn)的情況。
2、課堂生成的過程中，學生對問題的思考和認知程度。
3、輔導的實效性：是否解決學生的困惑。
4、在認知方面、情感態(tài)度上、意志方面，學生的體驗與收獲。
5、繼續(xù)觀察學生后續(xù)的發(fā)展狀況。
對于如何去評價一堂心理健康課，可謂是眾說蕓蕓，我個人認為應(yīng)從以下幾個方面進行評課： 1．多個環(huán)節(jié)是否始終圍繞一個主題展開，目標明確，主題挖掘深，逐層遞進。
2、選材是否貼近學生實際，針對性強，有助于學生心理健康的發(fā)展。
3、教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，教師是否融入整個教學活動之中。
4、課堂教學中教師的教態(tài)是否親切、自然，語言是否精煉、幽默，點評是否及時、到位。能不能為學生創(chuàng)設(shè)心理相容的良好氛圍。
5、課堂中教師是否面向全體，兼顧個別，能關(guān)注和調(diào)動自卑、內(nèi)向的學生參與活動。
6、課堂中能不能使學生表達出內(nèi)心的真情實感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。
7、課堂氣氛是否民主、平等，學生思維是否活躍，參與積極。
學生是否始終以愉悅的心境參與活動，并能獲得豐富的體驗，頗多的感悟形式多樣，新穎獨特，應(yīng)用合理。（8、教學中是否 以學生的心靈成長為目的，注重學生的心理感受和心理體驗，總體效果良好。評王曉芬老師的《學會合作》心理健康課
今天聽了王曉芬老師執(zhí)教的一節(jié)《學會合作》的心理健康課，讓我備受啟迪。本節(jié)課由案例“假如只有5本書，要求每位都看到12頁的內(nèi)容，請同學們上來拿書?！备鶕?jù)學生的表現(xiàn)導入課題，充分體現(xiàn)學習這堂課的重要性，也摸清學生平時合作意識的淺薄。再由案例《瘸子和瞎子》引出理論知識，然后在《緊急逃生》、《記憶快車》運用理論知識，使得整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，效果好。教學內(nèi)容貼近學生生活，教師點撥到位，思路開闊，善于引導學生的思維方向，易與學生產(chǎn)生情感共鳴。在“運用合作”層面讓學生在所熟悉的生活情境中，即生活中通過合作獲得利益最大化的舉例，深刻體會與人合作的重要性，合作前的準備工作的必要性以及合作方法的可操作性，最主要的是讓學生體現(xiàn)合作后的快樂情感。每一項小活動的目標也都是具體、明確的，實施中好操作、易實現(xiàn)，贏得了同學們的積極響應(yīng)，充分地調(diào)動了同學們的參與意識，進一步培養(yǎng)了同學之間、小組之間的合作精神。在活動中充分體現(xiàn)了各活動之間的層次遞進性，沒有為了活動而活動所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場面，體現(xiàn)了活動的目的性，達到了預期的效果。通過這堂課的觀摩學習，我初步知道心理健康課的模型，也知道作為一位班主任老師今后在這方面的努力方向。每次參加教研活動總是讓我很開心，因為從別人身上可以學到很多東西，這是在書本上學不到的?？傊?，王老師的課上得實際、實在、實用，沒有一點常見公開課的花架子，學生和聽課老師都受益匪淺，收獲很多，是一節(jié)有效的公開課。
心理課集中注意力評課稿篇三
聽課老師評析
張占海：良好的開端是成功的一半，精彩的導入往往能調(diào)動學生的學習興趣，使學生思維活躍，精神振作，為良好的教學打下基礎(chǔ)。針對低年級兒童愛玩游戲的心理特點，陳老師用游戲“左抓右逃”導入，通過這個游戲，課堂氣氛迅速活躍，讓學生初步體驗到只有注意力高度集中，調(diào)動眼、腦、手、耳等多種感官的作用才能順利完成游戲。這個游戲的設(shè)計非常好，全體學生都很投入，連聽課老師都忍不住要參與其中，跟學生一起游戲。
劉愛梅：我覺得在學生熱身游戲之后，陳老師讓學生看兩段視頻，讓他買對注意力不集中的危害有直觀的認識，這兩段視頻一定是精心挑選的，通過觀看現(xiàn)實生活中的案例啟發(fā)學生思考，總結(jié)出“不專心，危害大”的道理。
劉玉申：陳老師在課上通過四組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的訓練讓學生掌握注意力集中的四個要素：明確任務(wù)、排除干擾、放松大腦和加強訓練。整個設(shè)計是很巧妙的。
張雅輝：陳老師讓學生明確數(shù)學課上老師要求做10道口算題的任務(wù)，拿出紙筆進行現(xiàn)場練習，同時播放學生感興趣的《喜羊羊與灰太狼》動畫片，學生的注意力集中情況不同，完成口算的結(jié)果也不同，通過讓學生討論交流，總結(jié)出注意力集中的第二要素：排除干擾。隨即在課上舉行“排除干擾”的競賽，讓學生在播放動畫片的過程中重新完成10道口算題，這時候的學生努力用意志力排除干擾，將注意力放到口算練習中去，比較兩次口算的成績，學生會對自己產(chǎn)生信心：
明確任務(wù)，排除干擾，我能行！后面兩個環(huán)節(jié)也設(shè)計得很巧妙，很自然地過度到放松大腦和加強訓練。
劉平：這個課是學生非常需要的課，有時候我們感覺學生學習效率不高，心定不下來，但是卻找不到適當?shù)姆椒?，放松冥想的環(huán)節(jié)恰恰是讓學生在專門針對注意力訓練的腦波音樂聲中，通過冥想的形式，學習給自己積極的心理暗示，學會讓大腦放松的方法。這種簡單易行的方法可以用在大腦疲勞、劇烈運動或心情煩躁之時，讓學生迅速達到平靜放松的狀態(tài)，對提高注意力的效果應(yīng)該是很不錯的。
張靜：整堂課的框架搭得很好，整堂課教師積極投入，很有親和力，學生能夠在如此和諧快樂的課堂中體驗應(yīng)該會感到十分幸福。學校的積極心理學理念的倡導正是當下心理健康教育的主流，重視個人潛能的開發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，希望你們好好做，真正把心理教育做進學生的心里去。另外，我想提醒大家的是，要注意細節(jié)，注意師生互動。我們說，最理想的教育，是在課堂上學的東西能夠運用到學習生活的方方面面，比如注意力的訓練，這是一個長期的過程，僅僅在課上鍛煉一節(jié)課是遠遠不夠的，把課堂所學的知識延伸到課外，將會對注意力的提高起到明顯的效果。
總結(jié)
感謝大家對我的鼓勵，讓我明確了自己前進的方向。以后的陽光成長課，我將結(jié)合學生實際，使課堂成為現(xiàn)實學習生活的練兵場，充分體現(xiàn)“心理健康教育課”的活動特點，所設(shè)計的活動順應(yīng)學生心理特點，能夠激起學生的熱情，增加心理體驗，促進行為改變。學生全
員參與，師生互動有序，課堂處處能看到思維的火花和成功的喜悅。這是我努力的方向。
2.注意力的訓練任重道遠，在以后的心理健康教育課中，我將著力設(shè)計出一套訓練注意力的系列課程，讓更多的家長、老師、學生加入到訓練注意力的行列中來，這對于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才具有深遠的影響。
心理課集中注意力評課稿篇四
一、目標
1、目標的確立要明確、具體，有針對性。
2、符合學生年齡特征和身心發(fā)展需要。
3、培養(yǎng)學生熱愛生活的積極情感和態(tài)度。
4、體現(xiàn)目標確立的整體性和發(fā)展性。
二、心理團體輔導課的設(shè)計理念
1、以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發(fā)展
2、以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學生解決心理問題
3、以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質(zhì)
教師在設(shè)計活動過程的時候，可以采用一些方法，比如：
第一種：認知法：閱讀和聽故事、認知改變等。
第二種：操作法：游戲、活動、演講等。
第三種：集體討論法：專題討論、腦力激蕩（又稱頭腦風暴法是一種激發(fā)學生活躍思維的方法）
第四種：角色扮演法：空椅子技術(shù)、角色互換
第五種：行為改變法：小目標、強化技術(shù)，這里指的是正強化。
第六種：以激勵為原則，對學生施以積極的心理暗示法。
當然，這里我只簡單呈現(xiàn)幾種教學方法設(shè)計供大家參考，還有很多教學方法可以使用。
4、以榜樣為力量，給學生以積極的心理感染
三、輔導過程
1、要以互動的游戲迅速破冰。（熱身活動）
2、輔導過程中要凸顯“活動”和“體驗”兩個核心要素，能圍繞目標開展活動。
3、活動依據(jù)目標開展，所設(shè)計的活動與輔導目標要一致。要圍繞目標和內(nèi)容，銜接緊密，過渡自然。
4、要以真誠的心對待學生
5、課堂延伸活動合理，科學，能夠鞏固課堂的輔導效果。
6、以寓意深長的剖析結(jié)束課程
四、教學效果
1、輔導的目標實現(xiàn)的情況。
2、課堂生成的過程中，學生對問題的思考和認知程度。
3、輔導的實效性：是否解決學生的困惑。
4、在認知方面、情感態(tài)度上、意志方面，學生的體驗與收獲。
5、繼續(xù)觀察學生后續(xù)的發(fā)展狀況。
對于如何去評價一堂心理健康課，可謂是眾說蕓蕓，我個人認為應(yīng)從以下幾個方面進行評課：
1．多個環(huán)節(jié)是否始終圍繞一個主題展開，目標明確，主題挖掘深，逐層遞進。
2、選材是否貼近學生實際，針對性強，有助于學生心理健康的發(fā)展。
3、教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，教師是否融入整個教學活動之中。
4、課堂教學中教師的教態(tài)是否親切、自然，語言是否精煉、幽默，點評是否及時、到位。能不能為學生創(chuàng)設(shè)心理相容的良好氛圍。
5、課堂中教師是否面向全體，兼顧個別，能關(guān)注和調(diào)動自卑、內(nèi)向的學生參與活動。
6、課堂中能不能使學生表達出內(nèi)心的真情實感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。
7、課堂氣氛是否民主、平等，學生思維是否活躍，參與積極。
8、教學中是否 以學生的心靈成長為目的，注重學生的心理感受和心理體驗，總體效果良好。
評王曉芬老師的《學會合作》心理健康課
今天聽了王曉芬老師執(zhí)教的一節(jié)《學會合作》的心理健康課，讓我備受啟迪。本節(jié)課由案例“假如只有5本書，要求每位都看到12頁的內(nèi)容，請同學們上來拿書?！备鶕?jù)學生的表現(xiàn)導入課題，充分體現(xiàn)學習這堂課的重要性，也摸清學生平時合作意識的淺薄。再由案例《瘸子和瞎子》引出理論知識，然后在《緊急逃生》、《記憶快車》運用理論知識，使得整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，效果好。教學內(nèi)容貼近學生生活，教師點撥到位，思路開闊，善于引導學生的思維方向，易與學生產(chǎn)生情感共鳴。在“運用合作”層面讓學生在所熟悉的生活情境中，即生活中通過合作獲得利益最大化的舉例，深刻體會與人合作的重要性，合作前的準備工作的必要性以及合作方法的可操作性，最主要的是讓學生體現(xiàn)合作后的快樂情感。每一項小活動的目標也都是具體、明確的，實施中好操作、易實現(xiàn)，贏得了同學們的積極響應(yīng)，充分地調(diào)動了同學們的參與意識，進一步培養(yǎng)了同學之間、小組之間的合作精神。在活動中充分體現(xiàn)了各活動之間的層次遞進性，沒有為了活動而活動所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場面，體現(xiàn)了活動的目的性，達到了預期的效果。通過這堂課的觀摩學習，我初步知道心理健康課的模型，也知道作為一位班主任老師今后在這方面的努力方向。每次參加教研活動總是讓我很開心，因為從別人身上可以學到很多東西，這是在書本上學不到的?？傊?，王老師的課上得實際、實在、實用，沒有一點常見公開課的花架子，學生和聽課老師都受益匪淺，收獲很多，是一節(jié)有效的公開課。篇二：心理課集中注意力評課稿 聽課老師評析 張占海：良好的開端是成功的一半，精彩的導入往往能調(diào)動學生的學習興趣，使學生思維活躍，精神振作，為良好的教學打下基礎(chǔ)。針對低年級兒童愛玩游戲的心理特點，陳老師用游戲“左抓右逃”導入，通過這個游戲，課堂氣氛迅速活躍，讓學生初步體驗到只有注意力高度集中，調(diào)動眼、腦、手、耳等多種感官的作用才能順利完成游戲。這個游戲的設(shè)計非常好，全體學生都很投入，連聽課老師都忍不住要參與其中，跟學生一起游戲。劉愛梅：我覺得在學生熱身游戲之后，陳老師讓學生看兩段視頻，讓他買對注意力不集中的危害有直觀的認識，這兩段視頻一定是精心挑選的，通過觀看現(xiàn)實生活中的案例啟發(fā)學生思考，總結(jié)出“不專心，危害大”的道理。
劉玉申：陳老師在課上通過四組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的訓練讓學生掌握注意力集中的四個要素：明確任務(wù)、排除干擾、放松大腦和加強訓練。整個設(shè)計是很巧妙的。
張雅輝：陳老師讓學生明確數(shù)學課上老師要求做10道口算題的任務(wù)，拿出紙筆進行現(xiàn)場練習，同時播放學生感興趣的《喜羊羊與灰太狼》動畫片，學生的注意力集中情況不同，完成口算的結(jié)果也不同，通過讓學生討論交流，總結(jié)出注意力集中的第二要素：排除干擾。隨即在課上舉行“排除干擾”的競賽，讓學生在播放動畫片的過程中重新完成10道口算題，這時候的學生努力用意志力排除干擾，將注意力放到口算練習中去，比較兩次口算的成績，學生會對自己產(chǎn)生信心：
明確任務(wù)，排除干擾，我能行！后面兩個環(huán)節(jié)也設(shè)計得很巧妙，很自然地過度到放松大腦和加強訓練。
劉平：這個課是學生非常需要的課，有時候我們感覺學生學習效率不高，心定不下來，但是卻找不到適當?shù)姆椒?，放松冥想的環(huán)節(jié)恰恰是讓學生在專門針對注意力訓練的腦波音樂聲中，通過冥想的形式，學習給自己積極的心理暗示，學會讓大腦放松的方法。這種簡單易行的方法可以用在大腦疲勞、劇烈運動或心情煩躁之時，讓學生迅速達到平靜放松的狀態(tài)，對提高注意力的效果應(yīng)該是很不錯的。張靜：整堂課的框架搭得很好，整堂課教師積極投入，很有親和力，學生能夠在如此和諧快樂的課堂中體驗應(yīng)該會感到十分幸福。學校的積極心理學理念的倡導正是當下心理健康教育的主流，重視個人潛能的開發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，希望你們好好做，真正把心理教育做進學生的心里去。另外，我想提醒大家的是，要注意細節(jié)，注意師生互動。我們說，最理想的教育，是在課堂上學的東西能夠運用到學習生活的方方面面，比如注意力的訓練，這是一個長期的過程，僅僅在課上鍛煉一節(jié)課是遠遠不夠的，把課堂所學的知識延伸到課外，將會對注意力的提高起到明顯的效果。
總結(jié)
感謝大家對我的鼓勵，讓我明確了自己前進的方向。以后的陽光成長課，我將結(jié)合學生實際，使課堂成為現(xiàn)實學習生活的練兵場，充分體現(xiàn)“心理健康教育課”的活動特點，所設(shè)計的活動順應(yīng)學生心理特點，能夠激起學生的熱情，增加心理體驗，促進行為改變。學生全
員參與，師生互動有序，課堂處處能看到思維的火花和成功的喜悅。這是我努力的方向。2.注意力的訓練任重道遠，在以后的心理健康教育課中，我將著力設(shè)計出一套訓練注意力的系列課程，讓更多的家長、老師、學生加入到訓練注意力的行列中來，這對于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才具有深遠的影響。篇三：心理健康教育活動課評課標準
心理健康教育活動課評課標準
年 月 日篇四：心理課評課
一、目標
1、目標的確立要明確、具體，有針對性。
2、符合學生年齡特征和身心發(fā)展需要。
3、培養(yǎng)學生熱愛生活的積極情感和態(tài)度。
4、體現(xiàn)目標確立的整體性和發(fā)展性。
二、心理團體輔導課的設(shè)計理念
1、以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發(fā)展
2、以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學生解決心理問題
3、以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質(zhì)
教師在設(shè)計活動過程的時候，可以采用一些方法，比如：
第一種：認知法：閱讀和聽故事、認知改變等。
第二種：操作法：游戲、活動、演講等。
第三種：集體討論法：專題討論、腦力激蕩（又稱頭腦風暴法是一種激發(fā)學生活躍思維的方法）
第四種：角色扮演法：空椅子技術(shù)、角色互換
第五種：行為改變法：小目標、強化技術(shù)，這里指的是正強化。
第六種：以激勵為原則，對學生施以積極的心理暗示法。
當然，這里我只簡單呈現(xiàn)幾種教學方法設(shè)計供大家參考，還有很多教學方法可以使用。
4、以榜樣為力量，給學生以積極的心理感染
三、輔導過程
1、要以互動的游戲迅速破冰。（熱身活動）
2、輔導過程中要凸顯“活動”和“體驗”兩個核心要素，能圍繞目標開展活動。
3、活動依據(jù)目標開展，所設(shè)計的活動與輔導目標要一致。要圍繞目標和內(nèi)容，銜接緊密，過渡自然。
4、要以真誠的心對待學生
5、課堂延伸活動合理，科學，能夠鞏固課堂的輔導效果。
6、以寓意深長的剖析結(jié)束課程
四、教學效果
1、輔導的目標實現(xiàn)的情況。
2、課堂生成的過程中，學生對問題的思考和認知程度。
3、輔導的實效性：是否解決學生的困惑。
4、在認知方面、情感態(tài)度上、意志方面，學生的體驗與收獲。
5、繼續(xù)觀察學生后續(xù)的發(fā)展狀況。篇五：心理健康評課
《張開隱形的翅膀》評課稿
聽了#老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著學生進行了一次自信心之旅。一．創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境
當一個人處于寬松愉悅的教學環(huán)境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學習中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學生拉近距離才能很好調(diào)動學生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學生，真心平等對待每一位學生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學的順利進行打下基礎(chǔ)。課伊始，謝老師對學生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學生的情緒一下子調(diào)動開來。接下來的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學生的積極行為帶動學生的積極情緒。課中，謝老師讓學生寫下自身的優(yōu)點，每個人至少要寫一個優(yōu)點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點越多，你的翅膀就會張得越大。謝老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點很多，老師及時表揚了他。后來在匯報的時候，學生踴躍、快樂地和同學們分享自己的優(yōu)點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學。在學生寫自身優(yōu)點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學生的積極情緒就能調(diào)動起來了。
二．利用多種形式的教學手段
如果學生在課堂上反復學習同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性?，F(xiàn)在的心理課堂教學的內(nèi)容很豐富，讓學生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點；說一說——互相分享優(yōu)點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內(nèi)容相互動靜結(jié)合更好地激發(fā)學生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學生的情緒，在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學習。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
三．設(shè)置懸念讓學生自主探索
只有學生自己愿意去學習，他們學習的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。
如：“同學們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導才能。而小時候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”
“同學們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？” 交給學生聽猜的任務(wù)，學生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學習的情緒。
總而言之，激發(fā)學生的積極情緒，實現(xiàn)有效課堂，需要教師與學生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
根據(jù)班級學生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內(nèi)容。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來當當醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方”，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生的積極性。
當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設(shè)以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應(yīng)教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！
今天上午第四節(jié)課，朱縣民老師為我們上了一堂公開課，內(nèi)容是七年級思想品德第一單元第三節(jié)《擁有好心情》。下面我從老師備課、教師教學方法、目標的達成三個方面談?wù)勎衣犃诉@堂課的感想。
一、從課堂的教學看老師備課。
教材的這一節(jié)內(nèi)容比較豐富，包含了“奇妙的情緒”，“情緒需要調(diào)節(jié)”，“做個快樂少年”三部分，重點內(nèi)容應(yīng)該是第三部分，讓學生學會調(diào)節(jié)不良情緒，做快樂少年。本人覺得老師在備教材上，前兩部分備得好，教學內(nèi)容得到了較好的挖掘，第三部分剛明顯存在不足之處。教材介紹了六中不同的調(diào)節(jié)情緒的方法，它們是并列關(guān)系，但教師在處理教材時，概括為三種，其中把改變認識、幽默等幾種方法與“理智控制”的“自我暗示”、“自我激勵”等歸結(jié)在“合理宣泄”中，并列關(guān)系變成了從屬關(guān)系。這一點從教師的板書中也可以看出來。另外從學生的角度來看，這個班的學生素質(zhì)整體較好，能比較從容的應(yīng)對教師提出的各種問題，甚至部分學生對教師準備的教材之外的案例也十分熟悉，這對達成本課的目標十分重要?；谶@個情況，本人覺得，教師在備課時上能否更為深一些、廣一些，加強課堂的容量。
二、從教學方法看教師基本功
縱觀整堂課，教師采用了多種教育方法：講授法、案例分析法、提問法、情境教學法等，給學生留下了較為深刻的印象。其中在新課導入中，教師采用情境教學法，讓學生上臺表演教學相關(guān)內(nèi)容，暨讓學生對教學內(nèi)容有更深刻的理解，同時化解了眾多老師深入課堂聽課給學生帶來的緊張壓力，縮短了師生這間的距離，營造出了一種比較寬松的課堂氛圍；從教材這外適度引入部分案例，有利于學生進一步理解所教學內(nèi)容，擴展學生視野，提高教學的趣味性；精練的講解與相對密集的課堂提問，加大了課堂的密度和學生的參與率，提高了教學效率。從這些教學方法的使用，可以看出主講教師較為扎實的教學基本功和組織駕馭課堂的能力與藝術(shù)。
三、從目標的達成看理念的實踐
思想品德課程，一堂課的目標體系可以從下面幾個方面來體現(xiàn)：一是情感、態(tài)度與價值觀；二是知識的掌握；三是能力的培養(yǎng)。從這堂課來說，第一方面目標實現(xiàn)得比較好，對過教學，學生充分感受到不同的情緒體驗，積極的與消極的情緒體驗對人的影響等；第二方面的目標是教師花費時間與精力最多的，也基本達到了預期的效果，對情緒的基本類型、特點掌握得比較好，但調(diào)節(jié)情緒的方法等知識學生有點混淆，這一點與教師的備課與教學有關(guān)，前面已經(jīng)講到，這里不再贅述。第三方面的目標沒有完全達到。就這節(jié)課而言，能力目標就是要將如何調(diào)節(jié)情緒的方法內(nèi)化為能力，讓學生在實際生活中會按照這些方法來調(diào)節(jié)自己的情緒，做快樂少年。這些內(nèi)容的教學應(yīng)該要緊密結(jié)合案例進行教學，讓學生有更全面的體驗。另外，教師對“轉(zhuǎn)移
注意力”與“合理宣泄”沒有講透，兩者有類似的方面，例如，同樣是進行體育活動，前者是作為一種業(yè)余愛好來經(jīng)營，有意識地改變注意焦點，走出不良情緒的陰影，帶有一定的長期性；但是后者是指遇到不良情緒時實施的一種發(fā)泄和釋放，帶有突發(fā)性，是暫時性的。還的“理智控制”與“理性升華”，前者側(cè)重點是通過“自我暗示”“自我激勵”等方式，達到“控制自己”目的，不讓不良情緒表現(xiàn)出來，后者是在受到重大挫折后，將不良情緒引向另一個高度，“化悲痛為力量”，實現(xiàn)更大的目標。后者的實施難度更大，應(yīng)該具有更強的毅力與耐力。基于這些因素，學生在使用這些方法的時候一定會存在模棱兩可的現(xiàn)象，影響情緒調(diào)節(jié)的效果。課程標準將《思想品德》這一門課程的性質(zhì)定為“為學生思想品德健康發(fā)展奠基，具有思想性、人文性、實踐性和綜合性的綜合課程”，但從這堂課來看，我們的教學還是偏重于“知識傳授”，忽略了“能力培養(yǎng)”，注重于課程的“知識性”，輕視了課程的“教育性”，我想這都是應(yīng)試教育惹的禍。《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來當當醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方”，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生的積極性。
當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設(shè)以及評價還要進一步努力。
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