進行總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為未來的發(fā)展做出更恰當?shù)臎Q策。總結(jié)一段時期的工作或?qū)W習，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足?？偨Y(jié)范文是對過去工作的總結(jié)和概括，可以啟發(fā)我們的思考。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇一
數(shù)學(xué)組。
時間。
11月2日。
活動主題。
如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習。
參加人員。
活動資料。
2、有的教師認為能夠把知識以填空、選取、計算、應(yīng)用題的分類進行系統(tǒng)練習。組內(nèi)教師一致同意。
3、有的教師認為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為主線，以課本為陣地。
4、我們對于稍難的題，訓(xùn)練上應(yīng)重視，但應(yīng)注意量的掌握就應(yīng)少。難度不能太大。
數(shù)學(xué)組。
時間。
10月18日。
活動主題。
提高學(xué)生對分數(shù)除法好處的理解。
參加人員。
活動資料。
1、學(xué)生對整數(shù)除法在一道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系應(yīng)用掌握較好。
2學(xué)生明白應(yīng)用題中的單價、
數(shù)學(xué)組。
時間。
10月12日。
活動主題。
提高乘除法應(yīng)用綜合題的解題潛力。
參加人員。
活動資料。
1、講完乘除法應(yīng)用題后，學(xué)生和已有知識構(gòu)成了混亂的狀況。為了解決此問題，特召開此活動。
2、教師們自抒己見，發(fā)表看法；
時間：2010年4月7號。
地點：多媒體教室。
活動主題：簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
參加人員:校長及全體數(shù)學(xué)教師。
活動過程：
一、以年級為單位學(xué)習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實際進行討論。
二、中心發(fā)言：（六年級組）。
周利榮：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下，如何實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？這天我們就來討論這個問題。
三、交流分析：
環(huán)節(jié)——簡化自然（一、二年級組）。
吳少華：我們組經(jīng)過討論認為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》來說。我們認為以下的教學(xué)流程比較適宜。
1.復(fù)習鋪墊（復(fù)習口算及說算法，引入加減法）。
2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)（研究算法、算理）。
3.自學(xué)兩位數(shù)加整十數(shù)（遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習思路，自主探討兩位數(shù)加整十數(shù)）。
4.鞏固練習（注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高）。
5.反思小結(jié)（關(guān)注體驗，反思學(xué)法）。
設(shè)計這樣五步的教學(xué)流程，使得整個的教學(xué)思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當明晰。
目標——簡潔明了（三年級組）。
李淑榮：以前我總是認為備課時寫上教學(xué)目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。透過此次學(xué)習我明白了，教學(xué)目標既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點，也是反思教學(xué)效果的基準。教學(xué)目標的擬定就應(yīng)“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。
教學(xué)“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學(xué)目標：
1.以了解每個月的天數(shù)為載體，透過手勢演示等方式，到達識記每月天數(shù)的目標。
2.以計算全年的天數(shù)為載體，透過自主嘗試、全班交流的方式，到達算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標。
3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，透過觀察、比較、分析的方式，到達滲透分類思想的目標。
4.以理解二月份的特殊性為載體，透過自然常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數(shù)學(xué)文化的目標。
這樣既關(guān)注了目標的全面性又關(guān)注了目標的達成性，我們嘗試用“以（）為載體，透過（）方式，到達（）目標”的形式來撰寫教學(xué)目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評。以上就是我們組的學(xué)習心得。
指導(dǎo)——簡要到位（四年級組）。
劉小鳳：三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實。我們想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導(dǎo)”；當學(xué)生思路不清、認識膚淺時，要“開導(dǎo)”；當學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導(dǎo)”。我們認為，老師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當力求簡要到位：指導(dǎo)得精當，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
教學(xué)“三角形的認識”，當三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學(xué)生往往容易出錯。
這是學(xué)生學(xué)習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底）?！皵?shù)學(xué)里的高”并不等同于“生活中的高”！當我給孩子們對這兩種好處的“高”進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導(dǎo)才點在問題的“要害處”。
媒體——簡單實用（六年級組）。
光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應(yīng)從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時，為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實驗過程。
評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，透過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。
語言——簡練深刻（五年級組）。
肖嫦娥：“話不在多，到位就行”！我們透過學(xué)習明白了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言就應(yīng)簡練深刻：問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。
教學(xué)“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么？”不少同學(xué)都會選取“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎？所以，第4次就應(yīng)是正面朝上。
我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數(shù)學(xué)名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。
駱校長小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“清洗”，是對數(shù)學(xué)學(xué)習本質(zhì)的一種“回歸”?！皠h繁就簡三秋樹，標新立異二月花?！睔w根到底，簡約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”，就是“倡簡、務(wù)本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學(xué)境界?？傊谕蠹夷軐⑦@次活動的心得真正運用到實際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。
數(shù)學(xué)組。
時間。
9月28日。
活動主題。
提高學(xué)生兩位數(shù)乘法一位數(shù)的計算潛力。
參加人員。
活動資料。
2、各位教師分別發(fā)表自己的意見，主要圍繞提高學(xué)生的計算潛力。
a：在訓(xùn)練中注意習題的精而少，盡量針對不同的學(xué)生特點利用不同的訓(xùn)練方法；
b：對于學(xué)困生，在開始訓(xùn)練時注意速度要慢，在做練習的過程中讓學(xué)生體會算理。
時間：2011年10月8日。
地點：101小學(xué)教師辦公室。
活動主題：教材交流，了解小學(xué)各學(xué)段的資料要求。
主講：陳小藝。
會議記錄：周瑞。
活動過程：
一．進行每月例行備改檢查。
各成員都比較用心自主地做好備改工作，能夠做到提前一周備好教案，作業(yè)批改認真，聽課及教研活動記錄按時按量完成；不足的是：部分教師沒有寫教學(xué)反思，及作業(yè)安排次數(shù)整體偏少。
二．教材交流，了解小學(xué)各學(xué)段的資料要求。
各年級教師對所教年級本學(xué)期的資料進行分類（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用）。
互相交流各年級的教學(xué)資料，了解資料間的聯(lián)系。
舉例分析其中某一知識點在數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的銜接。
三．活動后的任務(wù)要求。
對下冊的資料進行分類（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用），并上傳到群郵箱。
數(shù)學(xué)組。
時間。
9月15日。
活動主題。
利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。
參加人員。
活動資料。
1、經(jīng)討論教師們認為：
a：在對于圖形的對稱軸方面，就應(yīng)利用好多媒體，較直觀，學(xué)生容易理解；
b：合理科學(xué)使用多媒體提高課堂效率，以位置教學(xué)為題教師討論；
2、各位教師分別發(fā)表自己的意見，主要圍繞多媒體的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
數(shù)學(xué)組。
時間。
12月1日。
活動主題。
噸的認識。
參加人員。
活動資料。
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的認識。
2、認識質(zhì)量單位“噸”，明白1噸=1000千克。
數(shù)學(xué)組。
時間。
11月25日。
活動主題。
生活中的大樹。
參加人員。
活動資料。
1、生活中的大數(shù)，讀數(shù)，寫數(shù)，要求學(xué)生能夠用數(shù)來描述某些事物，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合生活中的事例，認識近似數(shù)和選取適宜的近似數(shù)描述事物的過程。
數(shù)學(xué)組。
時間。
11月18日。
活動主題。
期中考試總結(jié)。
參加人員。
活動資料。
1、本次期中考試三年級學(xué)生完成了基本的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的整體水平正常。
2、學(xué)生存在問題：計算潛力差，理解應(yīng)用題潛力差、基礎(chǔ)一般的學(xué)生多，學(xué)優(yōu)生少。
3、試卷難易程度來說，比以前較有難度，并增加了稍難的題。
4、以后我們應(yīng)努力的地方：
a：加強計算、速算潛力訓(xùn)練；
b：繼續(xù)努力管理、輔導(dǎo)好學(xué)困生；
c：提高課堂效率，注意學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)、訓(xùn)練；
d：落實課外小組活動。
活動時間：2009.9.27下午。
活動地點：校長辦公室。
參加人：（李煥霞李慧娟梁瑞格周俊禮張小青李永恩周要磊高煥省）。
活動資料：做一節(jié)課評課。
《方向與位置》二年級李慧娟。
主持人：周要磊。
一、做課教師介紹教學(xué)設(shè)計：
李慧娟：辨認東西南北是學(xué)生學(xué)習了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進行的。這節(jié)課教材分為兩部分，前一部分認識生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)辨認東南西北四個方向，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。后一部分認識地圖上的四個方向，透過在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動來進行，并透過繪制校園示意圖來進行鞏固，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
二、評課。
李煥霞:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，與生活聯(lián)系的密切，難點突破的層次性強，辨別方向的資料找得好，各個環(huán)節(jié)過渡自然，實效性強。
張小青：《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。認識東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。開火車游戲比較巧妙，在游戲當中鞏固了東南西北的認識，學(xué)生興趣較高。對東南西北認識清楚。
推薦：“北斗星”在學(xué)生前面回答問題時已經(jīng)說過，但好像沒按老師的設(shè)計走，故老師沒有給予評價，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的問題。
梁瑞格：《方向與位置》一節(jié)，聯(lián)系生活個性密切，從學(xué)生生活中取材，學(xué)生掌握知識較快，記憶深刻，用所學(xué)的知識解決了生活中的問題，完成較好。
周俊禮：《方向與位置》一節(jié)，學(xué)生對從生活到平面圖中方向的認識過渡的比較自然，學(xué)生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白，是因為老師在這部分難點的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學(xué)生對于這一要求的理解。
推薦：教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。
李永恩：《方向與位置》一節(jié)，教師透過試講，感覺進步較大，對教材的理解有了必須的深度，把握得較好。個性是在鞏固東西南北四個方向時，透過開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在對難點的處理上，層層深入，水到渠成，實效性強。
推薦：提高教師的課堂應(yīng)變潛力和駕馭潛力。
高煥?。骸斗较蚺c位置》一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚，順其自然。
推薦：方向的相對性較難，時間可再長些。
總結(jié)：
周要磊：我校青年教師李慧娟講了一節(jié)《東南西北》。李煥霞、梁瑞格兩位老師認真?zhèn)湔n，精心準備，周俊禮老師還與我探討教學(xué)設(shè)計思路，經(jīng)過一次次的試講，這節(jié)課取得了較好的效果。教研組的老師們在活動中用心發(fā)言、討論、評課，提出了自己的見解。透過活動，大家進一步加深了對教材的理解，解決了教學(xué)中存在的困惑，收效還是較大的。正像李慧娟老師所說：透過這一節(jié)課我真的收獲了很多，也學(xué)到了很多，在大家的幫忙下，我明白了一節(jié)研究課究竟就應(yīng)怎樣上，我必須會更加努力，使自己早日成長起來。
活動時間：
地點:會議室。
主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》。
人員:全體數(shù)學(xué)教師。
活動資料：
一、學(xué)習《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》。
1、提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們透過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此構(gòu)成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題潛力的總合。
2、構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實踐。
應(yīng)與時俱進地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的資料，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。
3、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，帶給選取和發(fā)展的空間。
學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生能夠有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，。應(yīng)帶給具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計，增加課程的可選取性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。
4、充分關(guān)注學(xué)習過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知。
要遵循認識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)資料，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、構(gòu)成和應(yīng)用的過程，加強數(shù)學(xué)學(xué)習的活動，帶給學(xué)生親身感受，體驗的機會。
5、強化評價的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進取。
數(shù)學(xué)學(xué)習評價是對學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習所取得的成果和到達的水平作出評判，同時對學(xué)生改善學(xué)習和完善自我進行導(dǎo)向；它又是實施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。
6、加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。
數(shù)學(xué)課程務(wù)必大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的用心作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學(xué)習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問題進行了討論。
1、三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習潛力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊能夠放幾長照片”就應(yīng)連幾項。
結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對應(yīng)的算式，就就應(yīng)算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結(jié)果：這屬于一種方法，那里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率十分的高，務(wù)必借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。能夠用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
活動時間：
地點:會議室。
主題:解讀吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》。
人員:全體數(shù)學(xué)教師。
會議資料:。
一、解讀吳亞萍的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》，相關(guān)資料如下:。
教學(xué)類結(jié)構(gòu):簡單地說，指不同的教學(xué)資料，根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點，能夠構(gòu)成不同的教學(xué)課型.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及數(shù)的認識、數(shù)運算、規(guī)律探索、圖形測量、概念構(gòu)成、知識的整理與復(fù)習等教學(xué)資料。
數(shù)運算的教學(xué)結(jié)構(gòu):對數(shù)運算教育價值的理解，對數(shù)運算教學(xué)長段遞進式目標設(shè)計的理解，注重結(jié)構(gòu)學(xué)習的整體性.
數(shù)運算的總目標:學(xué)生要明白各種運算的好處、基本法則及各種運算之間的關(guān)系；能根據(jù)具體情境進行決定，并選取恰當?shù)姆椒ㄟM行靈活計算；能根據(jù)情境靈活運用估算方法對計算結(jié)果的范圍進行準確決定；能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；建立基本的數(shù)學(xué)敏感。
數(shù)運算教育價值取向的轉(zhuǎn)變.“新基礎(chǔ)教育”認為：數(shù)運算除了能夠使學(xué)生掌握各種運算方法，構(gòu)成相關(guān)的實際運用潛力以外，還能夠使學(xué)生學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會根據(jù)具體情境，選取恰當?shù)姆椒?，進行靈活計算，從而建立決定與選取的自覺意識，構(gòu)成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。
二、教師討論.老師們對吳老師的見解感覺有點高深，理解難度有點大，需要更多的案例來配合理解.
數(shù)運算教育價值取向的轉(zhuǎn)變.“新基礎(chǔ)教育”認為：數(shù)運算除了能夠使學(xué)生掌握各種運算方法，構(gòu)成相關(guān)的實際運用潛力以外，還能夠使學(xué)生學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會根據(jù)具體情境，選取恰當?shù)姆椒?，進行靈活計算，從而建立決定與選取的自覺意識，構(gòu)成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。
時間：2010年4月7號。
地點：多媒體教室。
活動主題：簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
參加人員:校長及全體數(shù)學(xué)教師。
活動過程：
一、以年級為單位學(xué)習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實際進行討論。
二、中心發(fā)言：（六年級組）。
周利榮：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下，如何實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？這天我們就來討論這個問題。
三、交流分析：
環(huán)節(jié)——簡化自然（一、二年級組）。
吳少華：我們組經(jīng)過討論認為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》來說。我們認為以下的教學(xué)流程比較適宜。
1.復(fù)習鋪墊（復(fù)習口算及說算法，引入加減法）。
2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)（研究算法、算理）。
3.自學(xué)兩位數(shù)加整十數(shù)（遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習思路，自主探討兩位數(shù)加整十數(shù)）。
4.鞏固練習（注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高）。
5.反思小結(jié)（關(guān)注體驗，反思學(xué)法）。
設(shè)計這樣五步的教學(xué)流程，使得整個的教學(xué)思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當明晰。
目標——簡潔明了（三年級組）。
李淑榮：以前我總是認為備課時寫上教學(xué)目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。透過此次學(xué)習我明白了，教學(xué)目標既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點，也是反思教學(xué)效果的基準。教學(xué)目標的擬定就應(yīng)“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。
教學(xué)“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學(xué)目標：
1.以了解每個月的天數(shù)為載體，透過手勢演示等方式，到達識記每月天數(shù)的目標。
2.以計算全年的天數(shù)為載體，透過自主嘗試、全班交流的方式，到達算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標。
3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，透過觀察、比較、分析的方式，到達滲透分類思想的目標。
4.以理解二月份的特殊性為載體，透過自然常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數(shù)學(xué)文化的目標。
這樣既關(guān)注了目標的全面性又關(guān)注了目標的達成性，我們嘗試用“以（）為載體，透過（）方式，到達（）目標”的形式來撰寫教學(xué)目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評。以上就是我們組的學(xué)習心得。
指導(dǎo)——簡要到位（四年級組）。
劉小鳳：三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實。我們想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導(dǎo)”；當學(xué)生思路不清、認識膚淺時，要“開導(dǎo)”；當學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導(dǎo)”。我們認為，老師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當力求簡要到位：指導(dǎo)得精當，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
這是學(xué)生學(xué)習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底），是以底邊為參照的（如圖2）?！皵?shù)學(xué)里的高”并不等同于“生活中的高”！當我給孩子們對這兩種好處的“高”進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導(dǎo)才點在問題的“要害處”。
語言——簡練深刻（五年級組）。
肖嫦娥：“話不在多，到位就行”！我們透過學(xué)習明白了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言就應(yīng)簡練深刻：問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。
教學(xué)“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么？”不少同學(xué)都會選取“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎？所以，第4次就應(yīng)是正面朝上。
我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數(shù)學(xué)名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。
媒體——簡單實用（六年級組）。
光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應(yīng)從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時，為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實驗過程。
評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，透過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。
駱校長小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“清洗”，是對數(shù)學(xué)學(xué)習本質(zhì)的一種“回歸”?！皠h繁就簡三秋樹，標新立異二月花?！睔w根到底，簡約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”，就是“倡簡、務(wù)本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學(xué)境界?？傊?，期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。
參加活動人員：全體數(shù)學(xué)教師。
活動地點：三樓辦公室。
活動資料：
如何提高孩子們的審題潛力。
一、為什么要研究這個問題。
我們發(fā)現(xiàn)孩子們在平時的作業(yè)或單元檢測中，大多數(shù)的錯誤在于沒有把題目看清或?qū)忣}潛力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學(xué)生會憑著日常積累的一些解題的經(jīng)驗，出現(xiàn)思維定勢。
二、討論初步解決的辦法。
1、專項訓(xùn)練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設(shè)不同的問題，提高思維潛力；課外需要必需的鞏固練習，以強化學(xué)生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息狀況下，選取有效信息解決問題。
3、語言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴謹?shù)靥釂?，使語言的表述更精準更書面化，嚴禁課堂提問的隨意性和突發(fā)奇想性；尤其應(yīng)對學(xué)生在課堂中隨著問題的展開，所構(gòu)成的新的生成（或正確或錯誤），教師更需要及時把握，充分利用學(xué)生的生成點，展開合理的質(zhì)問或同伴間的討論，使學(xué)生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語言清晰得當并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規(guī)范性。
5、培養(yǎng)學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問題的聯(lián)系，能適當?shù)臐B透數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題切入點。
活動時間：
地點:會議室。
主題:研討《如何提高后進生的成績》。
人員:全體數(shù)學(xué)教師。
會議資料:。
吳啟平：如何提高學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探討的一個焦點問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學(xué)生掉隊。一個學(xué)困生的學(xué)習成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學(xué)生本人的學(xué)習興趣，喪失了學(xué)習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學(xué)校的學(xué)習成績。我們都明白：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習方法。
周靜：數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強，學(xué)困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復(fù)習、預(yù)習的資料或。
提綱。
課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識這樣掃除了學(xué)習新知識的障礙。
文香：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動叫他們回答問題，并透過表揚他們樹立學(xué)習的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。用心為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。
陽校：課堂上安排適當?shù)囊欢螘r間讓學(xué)生議論重點、難點，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維潛力，開拓思維視野。
湯柳紅：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習任務(wù)。透過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
周靜：經(jīng)常接近他們，了解他們，走進他們的內(nèi)心世界，聽取他們在學(xué)習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。
肖繼明：數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。
陽校：對，我們要指導(dǎo)他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、決定、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。
劉海鷗：其實，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較潛力也是十分重要的，比較法是一種十分有效的學(xué)習方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自己小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
彭愛云：對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點。
教研主題。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤”資源開發(fā)和利用實踐探究。
出勤狀況:全。
研究目標:。
學(xué)生在學(xué)習過程中，由于年齡小，經(jīng)驗少，注意力不穩(wěn)定，感知潛力還沒有得到充分的發(fā)展，常常會出現(xiàn)一些錯誤的認識。應(yīng)對錯誤，有些教師視為洪水猛獸，以一個“錯”字堵住學(xué)生的嘴，棒“殺”了學(xué)生的思維。透過本教研活動，使老師改變過去的這種思想認識，重新認識學(xué)生的錯誤。其實學(xué)生的錯誤都是有價值的，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露錯誤的閃光點，并順著學(xué)生的思路將合理的成分激活，引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維過程做出修正，那么錯誤也就成為課堂教學(xué)中的寶貴資源。
研究過程:。
探討問題一：善待“錯誤”-----引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的學(xué)習過程是一個自主構(gòu)造對數(shù)學(xué)知識的理解過程，錯誤但是是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中所作的某種嘗試，是十分必要的。對學(xué)生的錯誤應(yīng)寬容，我們要允許學(xué)生出錯，讓學(xué)生在寬容中分析錯誤，自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。
探討問題二：誘導(dǎo)“錯誤”------拓寬學(xué)生的思維空間。
有些學(xué)習資料，學(xué)生在探究新知識的過程中不容易出錯。而這并不等于學(xué)生對知識掌握的深刻、靈活。此時教師能夠故意的設(shè)置一些“陷阱”，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯。
教師教學(xué)時如能從學(xué)生出現(xiàn)的錯誤做法出發(fā)，進行引導(dǎo)點撥，不僅僅能引出正確的想法而且巧妙利用“錯誤”，靈活的處理和調(diào)整教學(xué)資料，把錯誤看作一種教學(xué)契機，為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。
探討問題四：經(jīng)歷“錯誤”--------增進學(xué)生的情感體驗。
作為教師，要盡量利用錯誤資源，讓每位學(xué)生都樂在其中，獲得豐富的情感體驗。
總之，“錯誤”也是一種寶貴的教學(xué)資源，我們要能夠加以收集，并正確、合理地加以利用，使學(xué)生在知識潛力、教學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面得到進步和發(fā)展。
活動時間：2011年10月19日。
活動地點：多媒體教室。
參加人員：學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)組全體成員。
活動資料：怎樣聽課與評課。
活動過程：
一、聽課、評課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組具體要求。
2.教研、教學(xué)評選，教學(xué)交流，青年教師進行培養(yǎng)。
聽課、評課的作用：
1.研究教學(xué)。
2.交流經(jīng)驗。
3.宣傳方向。
4.評價教師。
課堂上，能夠反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。
二、聽課、評課是對課堂教學(xué)的全方位的了解與評價。
1.聽、評教學(xué)資料：
（1）教學(xué)目標是否達成；
（2）教學(xué)要求是否適度，是否貼合課堂要求；
（3）教學(xué)資料是否科學(xué)；
（4）教學(xué)容量：知識容量；思維容量。
2.聽、評教學(xué)過程：
（1）教學(xué)設(shè)計：
是否以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本；教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理；講例結(jié)合；板書設(shè)計合理。
（2）教學(xué)方法：
有利于調(diào)動學(xué)生的用心性，活躍課堂氣氛。
（3）教學(xué)手段：
多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實處。
使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動）；有吸引力，提高興趣。
教學(xué)手段也不單是多媒體，教具也很重要。
（4）教學(xué)安排：
重點是否突出，難點是否突破，關(guān)鍵是否扎實，時間安排是否合理。
教學(xué)安排應(yīng)遵循幾個基本環(huán)節(jié)：
引入；課題；新課；鞏固；小結(jié)（主要資料，好的想法、過程、用處）；作業(yè)布置。
3.聽、評教師素質(zhì)：
（1）教學(xué)態(tài)度是否準確；
教師對學(xué)生的態(tài)度要親切；學(xué)生做題時，教師應(yīng)在下面巡視。
（2）基本功是否達標；
（3）應(yīng)變潛力是否強。
4.聽、評教學(xué)效果：
（1）及時效果；
（2）后期效果。
考察學(xué)生知識的掌握和對資料的理解。
三、聽課、評課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇二
活動內(nèi)容：
如何提高孩子們的審題能力。
我們發(fā)現(xiàn)孩子們在平時的作業(yè)或單元檢測中，大多數(shù)的錯誤在于沒有把題目看清或?qū)忣}能力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學(xué)生會憑著日常積累的一些解題的經(jīng)驗，出現(xiàn)思維定勢。
1、專項訓(xùn)練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設(shè)不同的問題，提高思維能力;課外需要必需的鞏固練習，以強化學(xué)生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息情況下，選擇有效信息解決問題。
3、語言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴謹?shù)靥釂枺拐Z言的表述更精準更書面化，嚴禁課堂提問的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其面對學(xué)生在課堂中隨著問題的展開，所形成的新的生成(或正確或錯誤)，教師更需要及時把握，充分利用學(xué)生的生成點，展開合理的質(zhì)問或同伴間的討論，使學(xué)生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語言清晰得當并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規(guī)范性。
5、培養(yǎng)學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問題的聯(lián)系，能適當?shù)臐B透數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題切入點。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇三
主題:簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
人員:全體數(shù)學(xué)教師。
主講：孫x。
資料:。
一、學(xué)習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵教師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自我的教學(xué)實際進行討論。
二、發(fā)言：
孫x：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情景下，如何實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今日我們就來討論這個問題。
三、交流：
劉x：我認為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進。
羅xx：以前我總是認為備課時寫上教學(xué)目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。經(jīng)過此次學(xué)習我明白了，教學(xué)目標既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點，也是反思教學(xué)效果的基準。教學(xué)目標的擬定應(yīng)當“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。
張x：我想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導(dǎo)”；當學(xué)生思路不清、認識膚淺時，要“開導(dǎo)”；當學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導(dǎo)”。我們認為，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當力求簡要到位：指導(dǎo)得精當，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
何xx：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)當從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
孫x：“話不在多，到位就行”！我們經(jīng)過學(xué)習明白了，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)當簡練深刻：問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。
小結(jié)：聽了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇四
活動地點：校長辦公室。
參加人：(李煥霞李慧娟梁瑞格周俊禮張小青李永恩周要磊高煥省)。
活動資料：做一節(jié)課評課。
《方向與位置》二年級李慧娟。
主持人：周要磊。
發(fā)言記錄：
一、做課教師介紹教學(xué)設(shè)計：
李慧娟：辨認東西南北是學(xué)生學(xué)習了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進行的。這節(jié)課教材分為兩部分，前一部分認識生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)辨認東南西北四個方向，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。后一部分認識地圖上的四個方向，透過在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動來進行，并透過繪制校園示意圖來進行鞏固，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
二、評課。
李煥霞:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，與生活聯(lián)系的密切，難點突破的層次性強，辨別方向的資料找得好，各個環(huán)節(jié)過渡自然，實效性強。
張小青：《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。認識東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。開火車游戲比較巧妙，在游戲當中鞏固了東南西北的認識，學(xué)生興趣較高。對東南西北認識清楚。
推薦：北斗星在學(xué)生前面回答問題時已經(jīng)說過，但好像沒按老師的設(shè)計走，故老師沒有給予評價，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的問題。
梁瑞格：《方向與位置》一節(jié)，聯(lián)系生活個性密切，從學(xué)生生活中取材，學(xué)生掌握知識較快，記憶深刻，用所學(xué)的知識解決了生活中的問題，完成較好。
周俊禮：《方向與位置》一節(jié)，學(xué)生對從生活到平面圖中方向的認識過渡的比較自然，學(xué)生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白，是因為老師在這部分難點的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學(xué)生對于這一要求的理解。
推薦：教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。
李永恩：《方向與位置》一節(jié)，教師透過試講，感覺進步較大，對教材的理解有了必須的深度，把握得較好。個性是在鞏固東西南北四個方向時，透過開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在對難點的處理上，層層深入，水到渠成，實效性強。
推薦：提高教師的課堂應(yīng)變潛力和駕馭潛力。
高煥?。骸斗较蚺c位置》一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚，順其自然。
推薦：方向的相對性較難，時間可再長些。
總結(jié)：
周要磊：我校青年教師李慧娟講了一節(jié)《東南西北》。李煥霞、梁瑞格兩位老師認真?zhèn)湔n，精心準備，周俊禮老師還與我探討教學(xué)設(shè)計思路，經(jīng)過一次次的試講，這節(jié)課取得了較好的效果。教研組的老師們在活動中用心發(fā)言、討論、評課，提出了自己的見解。透過活動，大家進一步加深了對教材的理解，解決了教學(xué)中存在的困惑，收效還是較大的。正像李慧娟老師所說：透過這一節(jié)課我真的收獲了很多，也學(xué)到了很多，在大家的幫忙下，我明白了一節(jié)研究課究竟就應(yīng)怎樣上，我必須會更加努力，使自己早日成長起來。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇五
“興趣是最好的老師”。新課程標準指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動機……”。作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(一)作業(yè)內(nèi)容要有童趣性。
小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。我設(shè)計的趣味性作業(yè)正是迎合了小學(xué)生的這種心理。
(二)作業(yè)內(nèi)容要有生活性。
生活是學(xué)習數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。為此，在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活中的實際問題，促使學(xué)生嘗試運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來尋求解決問題方法，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值，使學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)。
(三)作業(yè)內(nèi)容要有層次性。
蘇霍姆林斯基認為：數(shù)學(xué)教師應(yīng)給每個學(xué)生挑選適合于他的問題，不催促學(xué)生，不追求解題數(shù)量，讓每個學(xué)生經(jīng)過努力都能成功。素質(zhì)教育第一要義是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”而應(yīng)該從實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習的機會，都能得到提高。
以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個人完成數(shù)學(xué)課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學(xué)生的實踐生活和社會生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實踐能力。
(一)操作性作業(yè)。
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出，有效的教學(xué)學(xué)習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義者認為：學(xué)習是學(xué)習者的建構(gòu)過程，其最好的方法是動手做。只有親自動手，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化。因此，在作業(yè)設(shè)計中，要提供各種機會，讓學(xué)生參與活動，拼一拼，剪一剪，擺一擺，畫一畫，折一折，分一分，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，拓展思維。
(二)日記型作業(yè)。
學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時經(jīng)常有一些感受、疑問和自己的新發(fā)現(xiàn)，這些想法隨著時間的流逝可能會淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃耀的智慧呢?我嘗試讓學(xué)業(yè)生寫日記，日記內(nèi)容分成兩部分：一部分是教師根據(jù)學(xué)習內(nèi)容布置的;另一部分是學(xué)生自選的自己認為與數(shù)學(xué)有關(guān)的日常發(fā)現(xiàn)。通過一學(xué)期的實驗，我發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的。
雖然這種活動比較費時，但學(xué)生在寫日記的過程中學(xué)到了不少知識，家長在這個活動中也看到了孩子的智慧，感覺到與孩子交流的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、及”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā).
(一)用欣賞的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能力效引起師生情感共鳴。因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光和心態(tài)批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞訓(xùn)的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。是對于急需鼓勵的中后學(xué)生。例如：我班有位學(xué)生一向肯學(xué)動腦，可作業(yè)不是很認真，我就這樣批改：你與眾不同的解題方法，如果用漂亮的字寫出來，真會讓人耳目一新。
(二)“輕視”作定結(jié)果，“重視”作業(yè)過程。
新課標強調(diào)，對學(xué)生學(xué)習的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為恒量學(xué)生作業(yè)的唯一標準，應(yīng)該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個答案，有的方法簡捷，有的方法繁瑣，有的學(xué)生是自己動腦筋的結(jié)果，而有的則是家長的“杰作”。如果給同樣一個評價，就有失公正，這樣也會大大挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性的創(chuàng)新精神。
課程改革已經(jīng)進行好幾年了，有的老師可能還在為布置作業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱。我認為作業(yè)是要布置的，但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇六
地點：多媒體教室。
活動主題：簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
參加人員:校長及全體數(shù)學(xué)教師。
活動過程：
一、以年級為單位學(xué)習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實際進行討論。
二、中心發(fā)言：(六年級組)。
周利榮：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下，如何實現(xiàn)低投入，高產(chǎn)出，建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂?這天我們就來討論這個問題。
三、交流分析：
環(huán)節(jié)簡化自然(一、二年級組)。
吳少華：我們組經(jīng)過討論認為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是過程簡潔、思路清晰的，扣緊主線展開，層層向前推進，清新，自然，有娓娓道來的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》來說。我們認為以下的教學(xué)流程比較適宜。
1.復(fù)習鋪墊(復(fù)習口算及說算法，引入加減法)。
2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)(研究算法、算理)。
3.自學(xué)兩位數(shù)加整十數(shù)(遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習思路，自主探討兩位數(shù)加整十數(shù))。
4.鞏固練習(注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高)。
5.反思小結(jié)(關(guān)注體驗，反思學(xué)法)。
設(shè)計這樣五步的教學(xué)流程，使得整個的教學(xué)思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當明晰。
目標簡潔明了(三年級組)。
李淑榮：以前我總是認為備課時寫上教學(xué)目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。透過此次學(xué)習我明白了，教學(xué)目標既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點，也是反思教學(xué)效果的基準。教學(xué)目標的擬定就應(yīng)簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋。
教學(xué)年、月、日時，我們擬定了如下的教學(xué)目標：
1.以了解每個月的天數(shù)為載體，透過手勢演示等方式，到達識記每月天數(shù)的目標。
2.以計算全年的天數(shù)為載體，透過自主嘗試、全班交流的方式，到達算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標。
3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，透過觀察、比較、分析的方式，到達滲透分類思想的目標。
4.以理解二月份的特殊性為載體，透過自然常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數(shù)學(xué)文化的目標。
這樣既關(guān)注了目標的全面性又關(guān)注了目標的達成性，我們嘗試用以()為載體，透過()方式，到達()目標的形式來撰寫教學(xué)目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評。以上就是我們組的學(xué)習心得。
指導(dǎo)簡要到位(四年級組)。
劉小鳳：三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實。我們想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要引導(dǎo);當學(xué)生思路不清、認識膚淺時，要開導(dǎo);當學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要輔導(dǎo)。我們認為，老師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當力求簡要到位：指導(dǎo)得精當，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
這是學(xué)生學(xué)習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講樓房有多高身高是多少的高往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的三角形的高，是垂直于指定的邊的(也就是底)，是以底邊為參照的(如圖2)。數(shù)學(xué)里的高并不等同于生活中的高!當我給孩子們對這兩種好處的高進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導(dǎo)才點在問題的要害處。
語言簡練深刻(五年級組)。
肖嫦娥：話不在多，到位就行!我們透過學(xué)習明白了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言就應(yīng)簡練深刻：問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。
教學(xué)可能性時，我們通常有這樣的感覺，如果你問拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么?不少同學(xué)都會選取正面朝上。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎?所以，第4次就應(yīng)是正面朝上。
我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句硬幣是沒有記憶的的數(shù)學(xué)名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。
媒體簡單實用(六年級組)。
光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應(yīng)從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教圓錐的體積時，為了形象表達圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實驗過程。
評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，透過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種告訴而已。
駱校長小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種簡約是對冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種清洗，是對數(shù)學(xué)學(xué)習本質(zhì)的一種回歸。刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。歸根到底，簡約化的教學(xué)所追尋的就是還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位，就是倡簡、務(wù)本、求實、有度，著力追尋一種大道至簡的教學(xué)境界?？傊谕蠹夷軐⑦@次活動的心得真正運用到實際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇七
活動記錄，一個過程的一次執(zhí)行所需信息的管理，是通過使用一個所謂活動記錄的連續(xù)存儲塊來實現(xiàn)的。下面跟著小編來看看小學(xué)數(shù)學(xué)教研組青年教師教研活動記錄吧！希望對你有所幫助。
結(jié)合區(qū)青年教師課堂教學(xué)比武預(yù)賽，開展由青年教師執(zhí)教，全體數(shù)學(xué)教師全程參與（包括分析教材、備課、聽課、評課）的教研活動。
（一）教案設(shè)計
在確定了參賽教師（盧麗萍）、教學(xué)內(nèi)容（四年級七冊《垂直與平行》）之后，由參賽教師在集體分析教材的基礎(chǔ)上進行個體備課，然后就參賽教師的備課進行交流，參賽教師闡述了自己的教學(xué)設(shè)計思想和教學(xué)設(shè)計過程，全體教研組成員就這位教師的個體備課進行討論修改，加以完善。
（二）試教修改
參賽教師試教，部分教研組成員聽課，邀請來我校交流的王曉燕老師聽課指導(dǎo)，針對存在問題與不足，對教案進行再次修改。
（三）校內(nèi)展示
校內(nèi)展示，全體教研組成員聽課，課后安排評課，再次修改，本次教研活動結(jié)束，盧麗萍教師準備參加區(qū)課堂教學(xué)比武預(yù)賽。
（一）、組織者要明確教研活動的特點和目的。
眾所周知，教研活動是否有效關(guān)鍵在于組織者。教研活動最主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學(xué)中的各種實際問題。也就是說，教研活動的課題不在大而在小，不在深而在實，應(yīng)想教育教學(xué)之所想，急教育教學(xué)之所急。否則，教研活動就是瞎研究、空研究。
這次教研活動是為參加比賽的青年教師而舉行，執(zhí)教的教師只有一位，活動前沒有向教師征求意見，沒有確定活動的`主題（研討解決什么問題），只不過為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，這樣的教研活動顯然是失敗的。其實稱為“教研活動”也有些牽強，更談不上“有效教研活動”。
（二）、執(zhí)教者要多一點反思、多一點互補。
在教研活動中，上展示課的教師大多是學(xué)科骨干或青年教師，為此，執(zhí)教者要倍加珍惜良機，除了在研討互動中認真傾聽他人意見和捕捉有價值的問題之外，活動后也要加強自我反思。美國教育家波斯納曾說過：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”，優(yōu)秀教師也應(yīng)該是如此。在上完公開課后，自己要認真反思自己的課堂教學(xué)，以研究者的眼光審視自己的教學(xué)行為，尤其是對教師提出的問題或建議，要認真分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，做到“有則改之，無則加勉”。
這次活動其實是為了應(yīng)付比賽，只安排了一位教師上課，執(zhí)教者間無法比較，執(zhí)教者只有自己跟自己比。如果重新策劃，應(yīng)該讓三位青年教師都有機會參加競爭，讓他（她）們相互聽課，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習他人的優(yōu)點，這樣才能更有實效。
（三）、聽課者要多一點交流、多一點實踐。
有效的教研活動應(yīng)該讓所有參與的教師都成為活動的主體，使教師在教學(xué)中碰到的問題得到解決，自身的專業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展，教研意識得到加強。然而，在開展的課堂教學(xué)研討活動中，課后安排教師互動交流時，大部分老師不會在大庭廣眾下站出來提問研討，即使有的老師說了，也只說優(yōu)點不說缺點。其實，這也不能怪他（她）們，我們學(xué)校共有12名數(shù)學(xué)教師，35周歲以下的只有3位，50周歲以上的倒有4位，再則，我們農(nóng)村教師理論水平不高，參加研討機會不多，讓我們真正意義上的互動研討交流起來，實在難。所以，為了真正地開展教學(xué)交流研討，解決實際教學(xué)中存在的問題，組織者在活動之后，要開辟多種渠道讓教師開展研討交流活動，如撰寫聽后感言，這樣更便于教師各抒己見、暢所欲言。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇八
活動地點：三樓辦公室。
活動資料：
如何提高孩子們的審題潛力。
一、為什么要研究這個問題。
我們發(fā)現(xiàn)孩子們在平時的作業(yè)或單元檢測中，大多數(shù)的錯誤在于沒有把題目看清或?qū)忣}潛力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學(xué)生會憑著日常積累的一些解題的經(jīng)驗，出現(xiàn)思維定勢。
二、討論初步解決的辦法。
1、專項訓(xùn)練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設(shè)不同的問題，提高思維潛力;課外需要必需的鞏固練習，以強化學(xué)生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息狀況下，選取有效信息解決問題。
3、語言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴謹?shù)靥釂?，使語言的表述更精準更書面化，嚴禁課堂提問的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其應(yīng)對學(xué)生在課堂中隨著問題的展開，所構(gòu)成的新的生成(或正確或錯誤)，教師更需要及時把握，充分利用學(xué)生的生成點，展開合理的質(zhì)問或同伴間的討論，使學(xué)生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語言清晰得當并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規(guī)范性。
5、培養(yǎng)學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問題的聯(lián)系，能適當?shù)臐B透數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題切入點。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇九
參加活動人員：全體數(shù)學(xué)教師。
活動地點：三樓辦公室。
活動資料：
如何提高孩子們的審題潛力。
一、為什么要研究這個問題。
我們發(fā)現(xiàn)孩子們在平時的作業(yè)或單元檢測中，大多數(shù)的錯誤在于沒有把題目看清或?qū)忣}潛力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學(xué)生會憑著日常積累的一些解題的經(jīng)驗，出現(xiàn)思維定勢。
二、討論初步解決的辦法。
1、專項訓(xùn)練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設(shè)不同的問題，提高思維潛力;課外需要必需的鞏固練習，以強化學(xué)生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息狀況下，選取有效信息解決問題。
3、語言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴謹?shù)靥釂?，使語言的表述更精準更書面化，嚴禁課堂提問的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其應(yīng)對學(xué)生在課堂中隨著問題的展開，所構(gòu)成的新的生成(或正確或錯誤)，教師更需要及時把握，充分利用學(xué)生的生成點，展開合理的質(zhì)問或同伴間的討論，使學(xué)生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語言清晰得當并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規(guī)范性。
5、培養(yǎng)學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問題的聯(lián)系，能適當?shù)臐B透數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題切入點。
數(shù)學(xué)組。
時間。
活動主題。
如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習。
參加人員。
全體數(shù)學(xué)教師。
活動資料。
1、期中考試將近，組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有計劃的搞好復(fù)習工作;。
2、有的教師認為能夠把知識以填空、選取、計算、應(yīng)用題的分類進行系統(tǒng)練習。組內(nèi)教師一致同意。
3、有的教師認為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為主線，以課本為陣地。
4、我們對于稍難的題，訓(xùn)練上應(yīng)重視，但應(yīng)注意量的掌握就應(yīng)少。難度不能太大。
數(shù)學(xué)組。
時間。
活動主題。
噸的認識。
參加人員。
全體數(shù)學(xué)教師。
活動資料。
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的認識。
2、認識質(zhì)量單位噸，明白1噸=1000千克。
活動時間：
地點:會議室。
主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》。
人員:全體數(shù)學(xué)教師。
活動資料：
一、學(xué)習《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》。
1、提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們透過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此構(gòu)成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題潛力的總合。
2、構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實踐。
應(yīng)與時俱進地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的資料，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。
3、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，帶給選取和發(fā)展的空間。
學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生能夠有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，。應(yīng)帶給具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計，增加課程的可選取性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。
4、充分關(guān)注學(xué)習過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知。
要遵循認識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)資料，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、構(gòu)成和應(yīng)用的過程，加強數(shù)學(xué)學(xué)習的活動，帶給學(xué)生親身感受，體驗的機會。
5、強化評價的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進取。
數(shù)學(xué)學(xué)習評價是對學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習所取得的成果和到達的水平作出評判，同時對學(xué)生改善學(xué)習和完善自我進行導(dǎo)向;它又是實施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。
6、加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。
數(shù)學(xué)課程務(wù)必大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的用心作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學(xué)習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問題進行了討論。
1、三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習潛力診斷中關(guān)于根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來中的每本相冊能夠放幾長照片就應(yīng)連幾項。
結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對應(yīng)的算式，就就應(yīng)算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結(jié)果：這屬于一種方法，那里只能比較路程作為第二種方法。
3、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率十分的高，務(wù)必借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。能夠用移負不移正，移小不移大的方法，補充解題方法。
數(shù)學(xué)組。
時間。
10月12日。
活動主題。
提高乘除法應(yīng)用綜合題的解題潛力。
參加人員。
全體數(shù)學(xué)教師。
活動資料。
1、講完乘除法應(yīng)用題后，學(xué)生和已有知識構(gòu)成了混亂的狀況。為了解決此問題，特召開此活動。
2、教師們自抒己見，發(fā)表看法;。
教研主題。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源開發(fā)和利用實踐探究。
出勤狀況:全。
研究目標:。
學(xué)生在學(xué)習過程中，由于年齡小，經(jīng)驗少，注意力不穩(wěn)定，感知潛力還沒有得到充分的發(fā)展，常常會出現(xiàn)一些錯誤的認識。應(yīng)對錯誤，有些教師視為洪水猛獸，以一個錯字堵住學(xué)生的嘴，棒殺了學(xué)生的思維。透過本教研活動，使老師改變過去的這種思想認識，重新認識學(xué)生的錯誤。其實學(xué)生的錯誤都是有價值的，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露錯誤的閃光點，并順著學(xué)生的思路將合理的成分激活，引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維過程做出修正，那么錯誤也就成為課堂教學(xué)中的寶貴資源。
研究過程:。
探討問題一：善待錯誤-----引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的學(xué)習過程是一個自主構(gòu)造對數(shù)學(xué)知識的理解過程，錯誤但是是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中所作的某種嘗試，是十分必要的。對學(xué)生的錯誤應(yīng)寬容，我們要允許學(xué)生出錯，讓學(xué)生在寬容中分析錯誤，自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。
探討問題二：誘導(dǎo)錯誤------拓寬學(xué)生的思維空間。
有些學(xué)習資料，學(xué)生在探究新知識的過程中不容易出錯。而這并不等于學(xué)生對知識掌握的深刻、靈活。此時教師能夠故意的設(shè)置一些陷阱，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯。
探討問題三：巧用錯誤-------培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教師教學(xué)時如能從學(xué)生出現(xiàn)的錯誤做法出發(fā)，進行引導(dǎo)點撥，不僅僅能引出正確的想法而且巧妙利用錯誤，靈活的處理和調(diào)整教學(xué)資料，把錯誤看作一種教學(xué)契機，為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。
探討問題四：經(jīng)歷錯誤--------增進學(xué)生的情感體驗。
作為教師，要盡量利用錯誤資源，讓每位學(xué)生都樂在其中，獲得豐富的情感體驗。
總之，錯誤也是一種寶貴的教學(xué)資源，我們要能夠加以收集，并正確、合理地加以利用，使學(xué)生在知識潛力、教學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面得到進步和發(fā)展。
數(shù)學(xué)組。
時間。
活動主題。
利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。
參加人員。
全組數(shù)學(xué)教師。
活動資料。
1、經(jīng)討論教師們認為：
a：在對于圖形的對稱軸方面，就應(yīng)利用好多媒體，較直觀，學(xué)生容易理解;。
b：合理科學(xué)使用多媒體提高課堂效率，以位置教學(xué)為題教師討論;。
2、各位教師分別發(fā)表自己的意見，主要圍繞多媒體的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
活動時間：
地點:會議室。
主題:研討《如何提高后進生的成績》。
人員:全體數(shù)學(xué)教師。
會議資料:。
吳啟平：如何提高學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探討的一個焦點問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學(xué)生掉隊。一個學(xué)困生的學(xué)習成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學(xué)生本人的學(xué)習興趣，喪失了學(xué)習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學(xué)校的學(xué)習成績。我們都明白：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習方法。
周靜：數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強，學(xué)困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復(fù)習、預(yù)習的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識，這樣掃除了學(xué)習新知識的障礙。
文香：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動叫他們回答問題，并透過表揚他們樹立學(xué)習的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。用心為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。
陽校：課堂上安排適當?shù)囊欢螘r間讓學(xué)生議論重點、難點，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維潛力，開拓思維視野。
湯柳紅：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習任務(wù)。透過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
周靜：經(jīng)常接近他們，了解他們，走進他們的內(nèi)心世界，聽取他們在學(xué)習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。
肖繼明：數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。
陽校：對，我們要指導(dǎo)他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、決定、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。
劉海鷗：其實，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較潛力也是十分重要的，比較法是一種十分有效的學(xué)習方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自己小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
彭愛云：對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇十
新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要落實和鞏固知識目標外，更需要考慮能力目標、情感態(tài)度目標等。但所有這些目標的落實和實現(xiàn)，光憑借課堂教學(xué)的精心設(shè)計是遠遠不夠的，需要課外的進一步落實，而作業(yè)的有效布置是落實教育目標的有效途徑。如何調(diào)整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習活動中的位置，這是擺在教師面前的新課題，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)布置中的具體策略。
作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習的主要形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)活動的組成部分，其目的在于消化和鞏固課堂上學(xué)習的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習的基本能力。布置作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達到的教學(xué)目標，學(xué)生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。作業(yè)練習什么內(nèi)容，教師要做到心中有數(shù)。對學(xué)習難度較大的內(nèi)容，教師不能急于在短時間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點，科學(xué)安排練習，逐步突破。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。如一題多變是開放題常見的類型。這種題通過適當變換條件和問題，起到一題多用的作用。既可以提高練習的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。學(xué)生通過一題多變的訓(xùn)練，不僅鞏固了所學(xué)的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。
新課程標準倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樹立學(xué)習的自信心。因此作業(yè)設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)新穎、有趣。以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。趣味性布置作業(yè)時要針對學(xué)生的年齡特點，注意作業(yè)的技巧性，增加趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性、創(chuàng)造性。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性，如選擇題、填空題、作圖題、改錯題、操作題等經(jīng)常變換，課本習題、自編習題、計算類題目互相穿插，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受作業(yè)的樂趣。趣味性作業(yè)能使學(xué)習變得輕松愉快，能促使學(xué)生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如，教學(xué)表示數(shù)字單詞時可以布置學(xué)生收集自己家里有關(guān)數(shù)字的信息，并讓其在小組里交流。學(xué)生除了收集電話號碼、門牌號外，還收集了全家的生日、身高以及自己的零用錢等。有的學(xué)生甚至還調(diào)查了自己家里一個月用了多少度電和多少噸水，統(tǒng)計自己一天做多少道數(shù)學(xué)題。不難看出，這些聯(lián)系學(xué)生日常生活而又趣味濃厚的作業(yè)，不僅達到了讓學(xué)生復(fù)習了所學(xué)知識的目的，還激發(fā)了學(xué)生的智力潛能，從而更好地促進學(xué)生接受新知識和進行創(chuàng)造性學(xué)習。
設(shè)計層次性作業(yè)，實施因材施教。由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間存在著數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異。但傳統(tǒng)的作業(yè)很少考慮學(xué)生的實際情況，往往是“一刀切”，導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了。為此，在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循“下要保底，上不封頂”與“保基礎(chǔ)、求發(fā)展”的原則，針對學(xué)生的個性差異設(shè)計三個層次的作業(yè)，第一層是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)型作業(yè)，第二層是面向大多數(shù)學(xué)生的提高型作業(yè)，第三層是面向有余力的學(xué)生的發(fā)展型作業(yè)。對于后進生，要減少一些難度較大的問題;對學(xué)有余力的學(xué)生可提出更高的要求。這樣做，對優(yōu)生是一個促進，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。對學(xué)生練習的彈性設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓不同層次的學(xué)生各盡所能，都有所獲，都在不同程度地享受著成功的體驗。分層次布置作業(yè)，是因材施教的一種具體體現(xiàn)。但不等于遷就學(xué)生，不等于對學(xué)生降低要求，而是尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。針對所教學(xué)學(xué)生實際和掌握知識的情況，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的作業(yè)要求，尺度不能統(tǒng)一。層次性作業(yè)設(shè)計要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。
改變以往作業(yè)的形式，并把其中的一部分設(shè)計為專項作業(yè)——實踐性作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習同社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，拓展學(xué)生學(xué)習的時間和空間。讓實踐性作業(yè)成為一座橋梁，連接學(xué)生課內(nèi)、課外生活，進而向更廣闊的社會生活延伸，從而促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。因此，教師在備課時要盡可能地了解學(xué)生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數(shù)學(xué)。而來自于生活實踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣、樂趣。如學(xué)習人民幣之前先讓學(xué)生去超市了解各種物品的價格，從而讓學(xué)生從生活實際出發(fā)熟知各種物品的價位，學(xué)習了人民幣元角分后，老師布置學(xué)生，到超市購物，把自己購買的物品算一算一共花了多少錢?總之，作業(yè)設(shè)置過程必須符合當前教育形勢的要求，做到內(nèi)容創(chuàng)新，形式多樣，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的目的。確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，要樹立起新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計理念。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個學(xué)生喜歡學(xué)習數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。并享受作業(yè)帶來的成功與快樂，促進學(xué)生的全面健康的發(fā)展。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇十一
數(shù)學(xué)組。
時間。
活動主題。
如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習。
參加人員。
全體數(shù)學(xué)教師。
活動資料。
1、期中考試將近，組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有計劃的搞好復(fù)習工作;。
2、有的教師認為能夠把知識以填空、選取、計算、應(yīng)用題的分類進行系統(tǒng)練習。組內(nèi)教師一致同意。
3、有的教師認為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為主線，以課本為陣地。
4、我們對于稍難的題，訓(xùn)練上應(yīng)重視，但應(yīng)注意量的掌握就應(yīng)少。難度不能太大。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇十二
時間。
10月12日。
活動主題。
提高乘除法應(yīng)用綜合題的解題潛力。
參加人員。
全體數(shù)學(xué)教師。
活動資料。
1、講完乘除法應(yīng)用題后，學(xué)生和已有知識構(gòu)成了混亂的狀況。為了解決此問題，特召開此活動。
2、教師們自抒己見，發(fā)表看法;。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇十三
活動時間：
地點:會議室。
主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》。
人員:全體數(shù)學(xué)教師。
活動資料：
一、學(xué)習《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》。
1、提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們透過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此構(gòu)成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題潛力的總合。
2、構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實踐。
應(yīng)與時俱進地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的資料，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。
3、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，帶給選取和發(fā)展的空間。
學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生能夠有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，。應(yīng)帶給具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計，增加課程的可選取性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。
4、充分關(guān)注學(xué)習過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知。
要遵循認識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)資料，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、構(gòu)成和應(yīng)用的過程，加強數(shù)學(xué)學(xué)習的活動，帶給學(xué)生親身感受，體驗的機會。
5、強化評價的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進取。
數(shù)學(xué)學(xué)習評價是對學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習所取得的成果和到達的水平作出評判，同時對學(xué)生改善學(xué)習和完善自我進行導(dǎo)向;它又是實施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。
6、加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。
數(shù)學(xué)課程務(wù)必大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的用心作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學(xué)習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問題進行了討論。
1、三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習潛力診斷中關(guān)于根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來中的每本相冊能夠放幾長照片就應(yīng)連幾項。
結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對應(yīng)的算式，就就應(yīng)算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結(jié)果：這屬于一種方法，那里只能比較路程作為第二種方法。
3、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率十分的高，務(wù)必借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。能夠用移負不移正，移小不移大的方法，補充解題方法。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇十四
活動內(nèi)容：
活動地：辦公室。
參加人員：全體歷史教師。
主持人：謝**。
記錄：謝**。
活動內(nèi)容：
“基于問題學(xué)習”是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式。它是由師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際提出問題，在教師的指導(dǎo)下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學(xué)習方式，為學(xué)生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。
1、培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般都是教師講，學(xué)生聽，教師按照預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)思路和教學(xué)過程進行教學(xué)。即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實現(xiàn)象的再現(xiàn)，沒有多大的思考余地。建構(gòu)主義以相反的思路來設(shè)計教和學(xué)，主張"在問題解決中學(xué)習"。同時心理學(xué)的研究也表明，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識是指學(xué)生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。
2.、鼓勵學(xué)生探索問題。
在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，啟迪學(xué)生智慧，幫助他們不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中，將知識的理解引向深入。
3、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
教學(xué)過程實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，也是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習，提高學(xué)習能力的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程，也就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習的過程。教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學(xué)會學(xué)習，學(xué)會創(chuàng)新。
4、激活學(xué)生求知欲望。
求知欲是學(xué)生追求知識的欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習質(zhì)量的內(nèi)在動力。求知欲越強，學(xué)習的自覺性越強。教學(xué)過程是教師導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。教學(xué)效果既受教師主導(dǎo)作用的影響，也受學(xué)生主體作用的影響;教師的主導(dǎo)作用要通過學(xué)生的主體作用來實現(xiàn)。所以要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須激活學(xué)生的求知欲望。學(xué)生有了強烈的求知欲望，教學(xué)就能取得最佳效果。很多時候，學(xué)生有學(xué)習的欲望，有動機，有上進心，卻不知道如何去學(xué)，或?qū)W習的效率低下。建構(gòu)主義理論關(guān)于“在解決問題中學(xué)習”的理念能引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使他們在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。
依據(jù)建構(gòu)主義問題學(xué)習的理論探究高中歷史課程中有效設(shè)計問題。
活動分析與反思(關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗與不足等)：
教師需要理論修養(yǎng)，理論學(xué)習為教學(xué)提供了方法和策略。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇十五
活動時間：
主持人：鄒**。
參與：全體教師。
活動記錄：趙正平。
活動主題：如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范。
活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經(jīng)驗與想法，共同探討教研主題。
活動重點：交流彼此的實踐心得。
一年級老師(呂淑德)：老師的書寫示范非常重要。在教學(xué)時提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。
二年級老師(郭連香)：教學(xué)生字時，示范完之后讓學(xué)生直接去寫，且讓學(xué)生進行互評，效果明顯。(展示自己的實踐成果，作業(yè)展示，并請教師為學(xué)生撰寫評語)。
三年級老師(趙永德)：在教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習慣，老師時刻提醒。
四年級老師(張勝先)：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學(xué)生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學(xué)生的書寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對于學(xué)生的書寫姿勢進行強調(diào)，好的書寫姿勢是寫好字的關(guān)鍵，做好“三個一”，再者教師在教學(xué)生字書寫時，注意每個字的起筆、運筆、落筆，讓學(xué)生仔細觀察每個字生成過程。
五年級老師(趙正平)：作業(yè)不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。
英語老師(夏艷)：讓學(xué)生牢記字母，書寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。
1、書寫筆順總是記不住。
2、學(xué)生好的行為不能堅持長久?如何讓其自始至終的保持?
3、如何讓學(xué)生時刻保持正確的書寫姿勢?如何才能讓學(xué)生真正做到“三個一”?
4、如何解決好與快的矛盾?
教研主任：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結(jié)出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結(jié)合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學(xué)生的好榜樣，從一筆一畫給學(xué)生寫好評語開始,寫規(guī)范字從我們自己開始!
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇十六
活動主題：教材交流，了解小學(xué)各學(xué)段的資料要求。
主講：陳小藝。
會議記錄：周瑞。
參加人員:小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全體成員。
活動過程：
一。進行每月例行備改檢查。
各成員都比較用心自主地做好備改工作，能夠做到提前一周備好教案，作業(yè)批改認真，聽課及教研活動記錄按時按量完成；不足的是：部分教師沒有寫教學(xué)反思，及作業(yè)安排次數(shù)整體偏少。
二。教材交流，了解小學(xué)各學(xué)段的資料要求。
各年級教師對所教年級本學(xué)期的資料進行分類（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用）。
互相交流各年級的教學(xué)資料，了解資料間的聯(lián)系。
舉例分析其中某一知識點在數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的銜接。
三?；顒雍蟮娜蝿?wù)要求。
對下冊的資料進行分類（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用），并上傳到群郵箱。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇十七
時間。
11月18日。
活動主題。
期中考試總結(jié)。
參加人員。
活動資料。
1、本次期中考試三年級學(xué)生完成了基本的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的整體水平正常。
2、學(xué)生存在問題：計算潛力差，理解應(yīng)用題潛力差、基礎(chǔ)一般的學(xué)生多，學(xué)優(yōu)生少。
3、試卷難易程度來說，比以前較有難度，并增加了稍難的題。
4、以后我們應(yīng)努力的地方：
a：加強計算、速算潛力訓(xùn)練;。
b：繼續(xù)努力管理、輔導(dǎo)好學(xué)困生;。
c：提高課堂效率，注意學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)、訓(xùn)練;。
d：落實課外小組活動。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇十八
活動主題：簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
參加人員:校長及全體數(shù)學(xué)教師。
活動過程：
一、以年級為單位學(xué)習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實際進行討論。
二、中心發(fā)言：(六年級組)。
周利榮：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下，如何實現(xiàn)低投入，高產(chǎn)出，建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂?這天我們就來討論這個問題。
三、交流分析：
環(huán)節(jié)簡化自然(一、二年級組)。
吳少華：我們組經(jīng)過討論認為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是過程簡潔、思路清晰的，扣緊主線展開，層層向前推進，清新，自然，有娓娓道來的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》來說。我們認為以下的教學(xué)流程比較適宜。
1.復(fù)習鋪墊(復(fù)習口算及說算法，引入加減法)。
2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)(研究算法、算理)。
3.自學(xué)兩位數(shù)加整十數(shù)(遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習思路，自主探討兩位數(shù)加整十數(shù))。
4.鞏固練習(注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高)。
5.反思小結(jié)(關(guān)注體驗，反思學(xué)法)。
設(shè)計這樣五步的教學(xué)流程，使得整個的教學(xué)思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當明晰。
目標簡潔明了(三年級組)。
李淑榮：以前我總是認為備課時寫上教學(xué)目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。透過此次學(xué)習我明白了，教學(xué)目標既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點，也是反思教學(xué)效果的基準。教學(xué)目標的擬定就應(yīng)簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋。
教學(xué)年、月、日時，我們擬定了如下的教學(xué)目標：
1.以了解每個月的天數(shù)為載體，透過手勢演示等方式，到達識記每月天數(shù)的目標。
2.以計算全年的天數(shù)為載體，透過自主嘗試、全班交流的方式，到達算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標。
3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，透過觀察、比較、分析的方式，到達滲透分類思想的目標。
4.以理解二月份的特殊性為載體，透過自然常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數(shù)學(xué)文化的目標。
這樣既關(guān)注了目標的全面性又關(guān)注了目標的達成性，我們嘗試用以()為載體，透過()方式，到達()目標的形式來撰寫教學(xué)目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評。以上就是我們組的學(xué)習心得。
指導(dǎo)簡要到位(四年級組)。
劉小鳳：三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實。我們想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要引導(dǎo);當學(xué)生思路不清、認識膚淺時，要開導(dǎo);當學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要輔導(dǎo)。我們認為，老師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當力求簡要到位：指導(dǎo)得精當，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
教學(xué)三角形的認識，當三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學(xué)生往往容易出錯。
這是學(xué)生學(xué)習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講樓房有多高身高是多少的高往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的三角形的高，是垂直于指定的邊的(也就是底)。數(shù)學(xué)里的高并不等同于生活中的高!當我給孩子們對這兩種好處的高進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導(dǎo)才點在問題的要害處。
媒體簡單實用(六年級組)。
光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應(yīng)從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教圓錐的體積時，為了形象表達圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實驗過程。
評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，透過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種告訴而已。
語言簡練深刻(五年級組)。
肖嫦娥：話不在多，到位就行!我們透過學(xué)習明白了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言就應(yīng)簡練深刻：問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。
教學(xué)可能性時，我們通常有這樣的感覺，如果你問拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么?不少同學(xué)都會選取正面朝上。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎?所以，第4次就應(yīng)是正面朝上。
我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句硬幣是沒有記憶的的數(shù)學(xué)名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。
駱校長小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種簡約是對冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種清洗，是對數(shù)學(xué)學(xué)習本質(zhì)的一種回歸。刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。歸根到底，簡約化的教學(xué)所追尋的就是還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位，就是倡簡、務(wù)本、求實、有度，著力追尋一種大道至簡的教學(xué)境界。總之，期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇十九
時間。
活動主題。
利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。
參加人員。
全組數(shù)學(xué)教師。
活動資料。
1、經(jīng)討論教師們認為：
a：在對于圖形的對稱軸方面，就應(yīng)利用好多媒體，較直觀，學(xué)生容易理解;。
b：合理科學(xué)使用多媒體提高課堂效率，以位置教學(xué)為題教師討論;。
2、各位教師分別發(fā)表自己的意見，主要圍繞多媒體的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇二十
時間。
活動主題。
提高學(xué)生兩位數(shù)乘法一位數(shù)的計算潛力。
參加人員。
活動資料。
2、各位教師分別發(fā)表自己的意見，主要圍繞提高學(xué)生的計算潛力。
a：在訓(xùn)練中注意習題的精而少，盡量針對不同的學(xué)生特點利用不同的訓(xùn)練方法；
b：對于學(xué)困生，在開始訓(xùn)練時注意速度要慢，在做練習的過程中讓學(xué)生體會算理。
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇二十一
人員:全體數(shù)學(xué)教師。
主講：孫娟。
內(nèi)容:。
今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來？應(yīng)該怎樣評價教師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J識：
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學(xué)的成功。
在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：
我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）?？上攵@樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習參與度更大。我認為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習，學(xué)習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。
我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的），教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習進步和取得成績的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點，少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習上的“枯燥感”，學(xué)習缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！
高年級數(shù)學(xué)教研活動記錄篇二十二
主持人。
胡傳斌。
活動時間。
****年9月27日。
活動地點。
辦公室。
參加人員。
全體教師。
活動內(nèi)容。
全體教師討論：
一、對新課程下課堂教學(xué)評價的認識。
李成付老師。
作為教學(xué)的一個重要組成部分，我深刻地感受到它對學(xué)習產(chǎn)生的積極作用。
1、教師評價學(xué)生。
在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習過程給予肯定、贊賞和鼓勵，給學(xué)生指明前進的方向。除了口頭評價外，還可以采用一些獎勵性的手段評價學(xué)生，如糖果、餅干等等。
2、學(xué)生自評、互評。調(diào)動競爭意識，培養(yǎng)合作的好習慣。
3、邀請小朋友做老師定期批閱作業(yè)，進一步養(yǎng)成良好做作業(yè)的好習慣。
韓云老師。
我實行評價標準的多樣化與層次化，關(guān)注被評價者之間差異的不同需求。評價時采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如單元測驗后的評價，根據(jù)卷面的難易程度推出不同的評價標準，使每個孩子都知道自己的優(yōu)點與不足，發(fā)展每一個孩子的個性，準確找出自己的能力坐標。
胡校長。
1、學(xué)生長時間沉浸在被表揚的喜悅中，根本沒辦法集中注意力在課堂上。
2、對于答題錯誤的學(xué)生關(guān)注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學(xué)習效果不好，心理壓力也比較大。
所以，課堂教學(xué)中評價不能過多，不能太“廉價”。
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