文化傳統(tǒng)是一個民族或地區(qū)獨有的精神財富，它是人們共同的文化記憶?？偨Y(jié)應(yīng)該注重實用性，給讀者帶來有益的啟示和借鑒。以下是專家總結(jié)的一些保持健康的小竅門，希望對大家有所幫助。
小學拼音教學課件篇一
1．學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫，并在學習過程中感受樂趣，掌握音形結(jié)合的學習方法。
2．認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
教學準備。
教學掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成i、c兩個筆畫。
第一課時。
一、談話導入情境，感受字母發(fā)音。
1．同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎？你們都去過哪些地方呢？
2．你們看，圖上畫了誰？在干什么？
3．出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)。
二、借助表音表形圖，學習字母音和形。
1．學習“b”。
(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導學生觀察。
(2)教師出示卡片b，引導學生自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會念？請你做小老師帶同學念一念。
(3)教師示范發(fā)音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。)。
小學拼音教學課件篇二
1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
2.學會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。
掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
1課時。
一、組織教學。
二、發(fā)音器官和說話技能訓練。
（一）呼吸訓練設(shè)計吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。
（二）舌體操訓練。
第一節(jié)：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。
第二節(jié)：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然后快速縮回。
第三節(jié)：舌尖用力頂左腮，頂?shù)萌焦脑胶?，然后用同樣?方法頂右腮，左一下，右一下，反復多次。
第四節(jié)：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過以上四節(jié)舌體操的訓練，使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時，可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學生訓練，同時讓聽覺障礙學生加上拍手、點頭、搖頭的動作。
三、新授b、p。
（一）游戲?qū)Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。
師：下面我們做游戲。請同學們拿出老師課前發(fā)下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，
講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
（二）按老師說的先發(fā)音，你們試一試，看看自己在發(fā)音的時候發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比劃著發(fā)“b”的時候，紙不動。發(fā)“p”的時候，紙動了。
師：發(fā)“b”的時候，出的氣輕，發(fā)“p”的時候，出的氣重。同學們在發(fā)音的時候要注意。
師：師指導聽覺障礙學生一起練讀“b、p”，范讀、領(lǐng)讀，正音。加強個別指導。
（三）辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個半圓。（用硬紙剪成）。
師：我們再來做個小游戲，擺一擺?？炷美蠋熣n前發(fā)給同學們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來，自己試試吧。
聽覺障礙學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。
師：好，準備好了，注意聽了！老師發(fā)出哪個聲母的音，你們就擺哪個。準備，看誰聽得準、擺得快?！皃”、“p”。
聽覺障礙學生擺“p”的形。（同桌檢查）。
師：“b”、“b”。
聽覺障礙學生擺“b”的形。
四、鞏固練習。
現(xiàn)在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個小頭飾）想貼哪個字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學交朋友。同學們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。
聽覺障礙學生先動手把字母貼到頭飾上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。
師：同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？
生：檢查，幫助貼錯的同學改正。
貼完后，教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學生檢查另外幾個小隊。
小學拼音教學課件篇三
在二次世界大戰(zhàn)前夕，英國作家雅各布出版了一本震驚世界的小冊子。他將--軍隊的各種情況公布于眾，--為此大發(fā)其火，將雅各布綁了起來，審問他是如何竊得情報的。雅各布回答：“全部來自德國報紙。”原來，雅各布一直精心閱讀德國報紙，凡是有關(guān)德軍情況的消息，哪怕幾個字也不放過。他對這些零散的信息加以摘錄、分類，就把德軍的“斑”拼了出來，終于“合成”了“豹”的全貌，獲得了德國軍事部署的系統(tǒng)情報。
雅各布的成就就是使用歸納讀書法的一個典型實例。當我們讀一本書或一篇文章時，都想要把所要研究的問題搜集、整理、分析、歸納到一起，獲得自己有用的信息以便更好地掌握。這時，就不妨運用“歸納讀書法”。
比如說學習歷史這個學科吧。學習歷史要掌握歷史線索，講究學習方法。歷史學科的特點是：歷史人物眾多，歷史事件繁雜，年代背景紛紜繁復，極易混為一團。如果不講究方法，一味地死記硬背，就不會收到很好的效果。
學習歷史要根據(jù)時間上的縱向序列和同年代發(fā)生的歷史事件的縱向序列--空間關(guān)系，進行列表歸納和分析。這樣便于記憶基本史實，也便于把握眾多的歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時還能提高分析歸納問題的能力。不是把知識學死，而是把知識學活。
“歸納學習法”中有一個非常實用的形式--列表歸納。
列表歸納法可以從兩個角度去歸納。
縱向列表。這是從時間順序上，對歷史事件做縱的梳理、歸納，然后逐一比較其異同。比如，“中國土地制度”，可按時序，一個朝代一個朝代地逐一清理。理出一條線后，就能看清我國土地制度的來龍去脈，掌握其沿革情況。這樣也十分便于比較，在比較中，每個朝代土地制度的特點就看得很清楚。其異，其同，涇渭分明。就拿“中央集權(quán)制”這一專題來說吧，梳理過后再對歷代情況加以比較，就可以看清我國封建社會中央集權(quán)制的強化過程。
這種縱向列表，適于一個專題一個專題，一個方面一個方面地進行梳理和比較。如果將主要專題都比較過了，那么中國社會發(fā)展變化的規(guī)律也就可以清楚地掌握了。
橫向列表。這不是以時間為序，而是以空間為序。在相同或不同的時間里，將不同空間相同或相似的歷史事件排列在一起。這樣梳理過后再比較其異同效果頗佳。比如拿日本資產(chǎn)階級革命和中國資產(chǎn)階級革命兩相比較，不列表，不梳理時，魚龍混雜，眉目不清。經(jīng)過梳理之后，具相同點與不同點，分外鮮明。各自特點水落石出，便于記憶。不僅如此，通過歸納，還可以深入一步，掌握歷史事件的共性和個性，這是一箭雙雕的做法。
歸納法不只是一種，還要旁注歸納。所謂的旁注歸納讀書法，就是把書中某一章節(jié)、某一情景等等，經(jīng)過思考、分析，用自己的語言，把其重點、基本精神歸納一下，了解其段落大意、內(nèi)容提要、主題思想、寫作方法，而后以旁注的形式把所歸納的記下來。這是一種最常用的讀書方法。
人們在寫文章的時候，往往把文章分成許多段落，每個段落說明一個主要意思。讀書的人讀完一段就理解一段，一段一段的意思了解了，全篇文章的大意也就明白了。所以讀書時，注意分析段落，學會歸納段落大意，是學懂弄通一篇文章的前提。
如何歸納段落大意？主要是緊扣中心，因為一段文字，要從不同的角度去閱讀，可能會產(chǎn)生不同的理解，所以只有將表示局部的段意放入全文中去歸納，段意才能正確。
要準確理解一個段落的意思不是一件很容易的事。首先要善于歸納和分析，通過段落所敘述的表面意思抓住實質(zhì)；其次，要弄清每段之中句與句之間的關(guān)系，了解每個段落表達的層次；再次是要了解段落在全文重點地位和作用，加深對每個段落含義的理解。
在閱讀中我們采取旁注歸納法，把對每個段落內(nèi)容的理解歸納成段落大意、寫出段落提要，可以加深對整個文章的理解，增強和鞏固記憶。
例如，《從百草園到三味書屋》是魯迅先生于1926年寫的回憶性散文。它通過童年時兩種生活的對比，含蓄而深刻地批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。這是文章的中心。所以無論概括百草園的生活還是三味書屋的生活，都圍繞著這個中心。這樣寫出段落提要才有助于加深對整個文章的理解。一篇文章抓住主題思想，就是抓住文章的靈魂，就可以把文章讀懂弄通。
作家高爾基曾說過：“每一本書都是全人類精神勞動的結(jié)晶，因為書就是人類通過集思廣益，再由個人寫下最精煉的語言?！笔褂脷w納讀書法，對讀書者系統(tǒng)地掌握書本中的智慧結(jié)晶，是大有裨益的。
越是善于歸納總結(jié)，頭腦中儲存的知識就越系統(tǒng)，越豐富。
小學拼音教學課件篇四
教學這一課時，我充分利用了書上的表音表形圖，幫助學生認識了zcs的音和形，然后讓學生結(jié)合表音表形圖，說說兒歌：像個2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學過程中，學生很快認識了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開火車讀的過程中，我感覺到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標準，他們的舌尖沒有抵住下齒背，有一位小朋友的門牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風”網(wǎng)友給我的留言，要注意學生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽我發(fā)zcs的音，聽完了，再自己試試看，然后開火車再讀，感覺這一次好多了！嘿嘿，學習了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚他媽媽來接他時，還是沒發(fā)標準，看來只有等到牙齒長出來了再跟他“較勁”了。
在學習整體認讀音節(jié)時，有部分先行者早就學會了，我趁機讓他們當小老師領(lǐng)讀，看他們樂顛顛的，很想展示一番，也省得我多費口舌，“該出手時再出手”吧。齊讀沒問題，可是開火車讀的時候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認讀音節(jié)，螞蟻站在后面當啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對了，可一會兒抽讀，又錯了！天哪。課后，我找來他，問他怎么老是這樣讀呢？他說了，是他家里就這么教他的，呵呵，問題出在這里！看來，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當一回小老師，教教他的“大學生”吧，或許能改正過來。
小學拼音教學課件篇五
一、開發(fā)背景：
從04年開始，我校就全面啟動了“走進經(jīng)典——營造書香校園“為主題的校本課題研究活動。讓孩子靈動的心自由地翱翔于“學?！?、“書山”之間，讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣；“讓經(jīng)典伴隨成長”，孩子們在經(jīng)典的浸潤下，提高審美情趣，充實精神營養(yǎng)，完善人格塑造，打造人生底色。經(jīng)過幾年的實踐，我們的校本課程一路走來，已經(jīng)有了一定的規(guī)模，同時也適當?shù)刈隽诵薷摹?/p>
現(xiàn)在我校六年級的校本課程主題是賞析名家名篇。我們設(shè)計了《讀名家名篇，品智慧人生》的校本閱讀活動課，旨在讓學生，走近著名作家，欣賞不同作家的寫作風格，在古今中外優(yōu)秀文學的熏陶感染下，幫助學生更好地領(lǐng)悟讀書的魅力，加深他們對眾多文學的熱愛；培養(yǎng)學生多方面的品質(zhì)和能力。同時強調(diào)從學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，培養(yǎng)學生具有良好的文學素養(yǎng)，積極的情感態(tài)度觀，拓展視野，提高學生的大語文觀和文化素養(yǎng)。
二、課程設(shè)計。
（一）課程目標。
《讀名家名篇，品智慧人生》不僅僅是進行閱讀技能方面的訓練，更重要的是這些名家名作還具有育德、啟智、健體、修心、養(yǎng)性、冶美等方面的功能。通過引導學生多讀書，培育學生良好的道德品質(zhì)，啟發(fā)學生優(yōu)質(zhì)的思維，鍛煉學生健康的體魄，靜化學生浮燥的心靈，滋養(yǎng)學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。
《讀名家名篇，品智慧人生》的校本課程，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇進行閱讀，鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方法，自主地去學習、討論，探究自己所喜歡的人物、事件、景觀等，不僅培養(yǎng)學生良好的思想情愫，得到了經(jīng)典文化的熏陶，體會到文化神韻所給予的知識魅力，更重要的是使學生的個性得到了張揚，增強文化底蘊。真正做到“書香輕拂沁心靈，詩行輕滑滲血液。讓學生在于智者和大師面對面的交流中，學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造。
（二）課程內(nèi)容框架。
六年級校本課程的內(nèi)容主要分為以下幾方面：
中國篇、法國篇、美國篇、英國篇、俄國（前蘇聯(lián)）篇、其他。
本課程實施目標：
1）建設(shè)校園讀書文化，促進師生讀書意識的形成，師生讀書蔚然成風。
2)借助美文朗誦，激發(fā)學習興趣，提高感知、認識、鑒賞美的能力。
3）激發(fā)閱讀興趣，加強誦讀指導，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)，加強適應(yīng)能力和生存能力，塑造心靈。
4）學會明辨是非，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀。
5）感悟人生，熱愛生活，提升人文素養(yǎng)。
為了使學生閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，定期組織發(fā)布會。會上，或介紹自己閱讀的名著，或介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹相關(guān)資料和讀物。發(fā)布會也是學生之間相互推薦新書、好書的時機。
3寫讀后感。
讀后感應(yīng)是孩子經(jīng)過心靈的體驗、感悟、升華，從而有所發(fā)現(xiàn)并獨創(chuàng)的精神產(chǎn)品。
撞，學生們有了標新立異的觀點，有了質(zhì)疑批判的膽量??。
4編制讀書手抄報。
定期組織學生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹閱讀周內(nèi)收集到的相關(guān)作家和作品的各種信息。
小學拼音教學課件篇六
誰能響亮干脆地讀出來?游戲的要求是：仔細看老師的嘴形，猜字母。猜猜老師讀的是哪個單韻母?(小眼睛，看老師)師帶讀：嘴巴圓圓ooo，牙齒對齊iii，嘴巴扁扁eee，張大嘴巴aaa,(師評：大家能根據(jù)嘴形準確猜出單韻母，真棒!)。
2、大家看，又來了一群韻母，它們有什么特點?(由一個單韻母加上尾音n組。
成)。所以他們有一個共同的名字―――生答：(前鼻韻母)誰大聲讀給我們聽?指名讀(師評：前鼻音讀得真準)--齊讀。
3、看來同學們跟隨著樂樂一同學習收獲真不小。今天樂樂又會帶咱們到哪去呢?瞧，樂樂他來了。(看課件)我們趕快去瞧瞧吧!(看課件，放音樂)。
4、同學們一來到了公園立刻活動起來，看，樂樂和同學們玩得多開心呀!他們都在干什么呢?(用“有的有的還有的”將這幅圖說完整。)師評：不僅圖看得仔細，說得也很清楚完整。
想和他們一起去郊游嗎?要想?yún)⒓铀麄兊幕顒樱瑯窐房捎幸粋€小要求，是什么呢?我們一起來聽聽吧!(出示課件)。那我們趕快去認識一下他們吧!今天我們就一起來學習拼音第14課angengingong。(板書課題)。
二、認讀。
1、對比前后鼻韻母的形,認識后鼻韻尾。
2、學習ang。
-----老師看見你的嘴巴張得大大的，做出a的口型，然后迅速滑向尾音;讀的真好!誰學著她的樣子再來讀讀?(3個)。
-----讀的時候，我們的舌頭如果像這樣往后縮(師做手勢)，那后鼻音就能讀的更準了!誰來跟著我的手勢讀讀?(2個)能自己帶上手勢讀讀嗎?(2人)-----后鼻音讀的真準!再大聲讀讀。(老師摸頭頂)老師發(fā)現(xiàn)他讀時，頭頂在震動，這個音似乎跑到了頭頂。大家試試?(生練讀――指名讀)有什么感覺?有感覺嗎?感覺到了嗎?我想這可能這就是后鼻尾音發(fā)音的特點吧!
------全班一起讀讀，女生帶上手勢讀，男生摸摸頭頂讀(師評：這個后鼻韻母讀的真好!貼ang)。
3、學習eng。
-----師評：讀得真好!你能告訴大家，你是怎么發(fā)這個音的嗎?還是嘴巴張的大大的嗎?(做e的口型，迅速滑向尾音)。
-----誰能像他這樣讀?(3個)。
-------為了讀好后鼻音，我們可以像剛才一樣帶上手勢讀或者摸著頭頂去感受一下后鼻音，再想想“楓葉”的“楓”的讀音，相信你一定可以把它讀更準確!來，用自己喜歡的方式讀讀吧!。(3個。師評“聲音響亮，后鼻音讀的準”)-----開火車讀(師評：后鼻音讀得真準。貼eng)。
4學習ing、ong。
這兩個后鼻韻母，又該怎么讀呢?想想剛才兩個后鼻韻母發(fā)音的特點，在想想老鷹的鷹和巨龍的龍，你們肯定也能把他們讀好。同桌互相練讀，不過可有個小要求：(小耳朵，豎起聽)讀的時候注意看同桌發(fā)音的嘴形，你們可以帶上手勢讀，還可以互相摸摸頭頂感受一下，聽聽你的同座讀準沒?開始吧!
1)ing。
-------誰能讀好?(聲音響亮)。誰想帶上手勢讀讀。(讀的好，發(fā)音清楚)還有誰想讀?老師來摸他的頭頂，(師評：有震動，后鼻音讀的準)。
-------前三排讀，后三排來一遍。(師評：這個后鼻韻母讀的真好。)。
2)ong。
--------那你們能把這個后鼻音讀好嗎?來用自己喜歡的方式讀(3個)。
能帶著大家讀嗎?(小老師當?shù)煤?。
--------再請個小老師(2個)，還有誰相當小老師?這么多人，那你們?nèi)甲鲂±蠋熃探涛易x讀這兩個后鼻韻母，好嗎?你們讀一次我讀一次。
5、游戲鞏固。
你們把這幾個后鼻韻母記牢了嗎?那我可要檢查檢查了?，F(xiàn)在這些后鼻韻母藏在了魚泡泡里面，你們能準確讀出他們嗎?(前四個：指名讀(2人)---全班讀、左邊齊讀、右邊齊讀、中間齊讀。)(后四個：，接下來我們隨著節(jié)奏拍手，一起喊出他們的名字，好嗎?)樂樂還給他們編了一首有趣的兒歌：
昂起腦袋ang，大風吹來eng，雄鷹展翅ing，太陽公公ong。
三、指導書寫。
1、這四個后鼻韻母同學都會讀了，真棒!那你們會不會寫呢?
2、(出示投影儀)觀察一下四線格中的這四個后鼻韻母，有幾個字母組成?那。
寫的時候要注意什么呢?(三個字母要挨攏)。
3、(身坐正，眼看前)看老師怎么寫ang(示范寫)。
4、看清楚了嗎?那你們在書上試著描一描吧?(注：看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，根。
據(jù)前面學過的格式寫正確，將字母寫緊湊。寫字做到三個一)。
5、其他三個后鼻韻母會不會寫呢?相信只要你們注意觀察，認真書寫，你們也。
一定能寫好。ang寫完后，你們就自己書寫后面三個吧!(注意寫字姿勢：頭正，身直，足安，三個一)。
6、全班反饋，師評價。
---------寫完了嗎?(字寫完，筆靠邊。身坐正，眼看前)。
四、練習四聲(自由練讀，隨機抽卡)。
1、看我們學得這么開心，吸引來了許多帶著聲調(diào)小帽的后鼻韻母，(出示課件)。
2、同座之間自由練讀一下，如果他讀得好，就給他樹個大拇指!
3、檢查反饋。
1)ang的四聲，
--------哪組同桌愿意一起讀給我們聽聽?(小嘴巴閉起來，小耳朵豎起聽)(你們的二聲讀得準，真棒!)。
------還有哪組同桌來讀?(聲音響亮，讀得好)帶著大家讀讀吧!
2)eng的四聲。
-------請兩組同座來開火車讀讀(這列火車開的好，豎起你們的大拇指夸夸他們!特別是三聲讀的到位，帶著大家讀2遍!
-------還有誰愿意開火車讀?
-------全班一起讀。
3)ing的四聲。
-----下面加大難度，打亂順序讀，哪個同學愿意挑戰(zhàn)?(小火車開得又快又穩(wěn))表揚他----男生讀)。
4)ong的四聲。
-----小火車橫著開。
----女生讀。
師叔：大家不僅認識了后鼻韻母，還讀準了他們的四聲，真棒!
五、拼讀音節(jié)。
----聲母輕短韻母響，
----兩音相連猛一碰。
----如果聲音再響亮些，相信你的風箏一定會放的更高!
-----風箏放的可真高!
-----男生讀，女生讀。
-----注意是feng，不是fong，帶讀正音。在拼讀的過程中，受我們方言的影響，有些同學很愛把帶后鼻韻母eng的字讀成ong，其實在拼音王國里有這樣一個規(guī)則，bpmf和w這五個聲母是不能和ong見面的，大家一定記牢，不然就會鬧出笑話喲!)。
-----誰再來讀讀?開火車讀!
3樂樂的風箏吸引了很多同學們都來放風箏，你們看有什么風箏?有老鷹，有巨龍，漂亮極了!那他們的音節(jié)又該怎么拼呢?自己練讀一下!
----大家發(fā)現(xiàn)ying這個音節(jié)和其他的音節(jié)有什么不同?(整體認讀音節(jié)，不用。
拼，他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。)指名讀，評價――齊讀。
----long誰會拼呢?指名讀，評價---會讀的站起來讀。
六、律動。
看到同學們學得這么好，樂樂可高興了。你們聽(聽課件)。那下面就讓老師帶著你們一起到拼音王國里面去活動活動吧!全體起立，先看老師做，大家可以跟著我一起動起來吧!(配音樂)。
我讀ang，你對ang,我們一起玩魔方。
我讀eng，你對eng，火紅楓葉迎秋風。
我讀ing，你對ing，放飛老鷹笑盈盈。
我讀ong，你對ong，一條巨龍升上空。
七拼讀拓展。
1、看你們學得的這么好，樂樂還給你們送來了禮物。你們看(出示課件)，禮品盒上寫著什么?讀!你們想知道第一盒子里裝的什么嗎?(魔方)為什么會是魔方呢?(原來第一個盒子上寫的是后鼻韻母ang，而魔方的方就是帶有后鼻韻母ang的字，誰來拼拼?(指名讀――齊讀)。
那看來第一個盒子里面放的一定是和ang有關(guān)的禮物，如果是你，你想放什么進去?(糖、小房子、鈴鐺、小羊)為什么?能拼給我們聽聽嗎?帶著大家一起拼拼。
2、這兒還有很多禮物，可樂樂不知道放到哪個盒子里面，你們能幫幫他嗎?------指名說、拼、放(表揚：豎起你們的大拇指夸夸他;表揚他;帖小蘋果;帶著全班讀;男生讀，女生讀)。
3、大家看，我這還有一個禮物袋，里面還有禮物呢?誰想上來摸摸?有個小要求，摸出來后帶著大家把他的名字拼出來，誰愿意上來?(讀兩遍后師評價：聲音響亮，后鼻音讀的準，小老師當?shù)煤?，貼小蘋果)。
八結(jié)束。
剛才我們進行拼讀游戲，同學們讀的有又準又快。樂樂也來向你們表示祝賀，一起來聽聽吧!你想?yún)⒓訂?你們學得這么好，過幾天老師一定會帶你們?nèi)サ?。來，最后讓我們和樂樂說再見吧!
小學拼音教學課件篇七
作為一名科學課的教師，應(yīng)該時刻把自己放在學生的角度，接下來要給大家分享的是小學科學教學敘事課件，歡迎大家的借鑒閱讀！
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于科學學科的教學，有聲、有色、形象直觀，能引起學生探究的興趣，增進教學的效果，促進學生人文精神的發(fā)展。但要充分發(fā)揮其作用，教師的作用不可小視。
1、教師角色、觀念的改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)引入科學教育，可以加強學生的感知過程，促進認知的深化，加深理解和提高應(yīng)用能力。但是，它在給科學教育帶來契機的同時，也對科學教育提出了挑戰(zhàn)，對教師提出了更新更高的要求。教師要適應(yīng)這種要求，就必須更新教育觀念，要認真研究新世紀人才的素質(zhì)要求，及時對每個學生進行成才設(shè)計。現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的對象是“學習過程”。這里強調(diào)的是“學習過程”而不是“教學過程”，從而真正確立了學生學習的主體地位。學生將從被動的聽講者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，學生是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者。教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)更努力地尋求獲得知識的方法。教師應(yīng)該花更多的精力去分析研究學習者的特點，預測和幫助他們解決在學習過程中可能遇到的困難，找到他們恰當?shù)膶W習起點和創(chuàng)造一種他們能適應(yīng)的教學模式，以期使每個學生都成為成功的學習者。這就要求教師樹立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動，既要做引路人，又要做學生的朋友。而現(xiàn)代教育技術(shù)正為增強師生互動、突出學生主體提供了條件。
2、教師要不斷更新自己的知識，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能。
現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學，使教師與學生處在相同的環(huán)境中。這為教師創(chuàng)造了一個熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此教師必須不斷學習，努力掌握和運用教育技術(shù)的理論、手段、方法和技巧，并深入研究、交流開展電化教學的。
心得體會。
互相推薦和提供軟件資料多渠道收集或通過簡單的輯納編制新的軟件教材。
3、媒體課件要適時適地適用妙用。
毫無疑問，多媒體技術(shù)的運用為科學的教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質(zhì)量提供了新的空間，但教師必須明確這樣一個觀點——應(yīng)科學、合理、巧妙地使用多媒體。并不是所有的內(nèi)容都適合用現(xiàn)代教育技術(shù)來完成，包括在科學學科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示實驗和學生實驗，如果忽視學生的思維發(fā)展過程，那么任何的教學也都失去了它的意義?？傃灾?，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化科學課堂教學服務(wù)。
總之，沖破傳統(tǒng)的教學方法，樹立新的教學理念，采用現(xiàn)代先進的教學手段，是現(xiàn)代科學教育的要求，也是現(xiàn)代教學發(fā)展的需求，對于整個教學改革有著舉足輕重的作用。
小學拼音教學課件篇八
教學過程：
一、激發(fā)學習興趣。
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiu{”6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“zcs”3個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“zcs”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。
二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形。
（一）學習聲母z的音形。
1、出示“z”的圖，學習字母的音。
（1）問：圖上畫的是誰在干什么？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（4）教師范讀“z”。
（5）學生練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“z”的形。
（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀？
（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2zzz。
（二）學習聲母“c”的音形。
1、出示“c”的圖，學習字母的音。
（1）問：圖上畫的是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3）教師范讀“c”。
（4）學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“c”的形。
（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？
（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈ccc。
（3）學生讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形。
1、出示“s”的圖，學習字母的音。
（1）問：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（4）教師范讀“s”。
（5）學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形。
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？
（2）學生說記憶順口溜：半個8字sss。
（3）學生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導書寫。
（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。
（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
小學拼音教學課件篇九
在教學《bpmf》一課中的m、f兩個聲母時，可用游戲“猜猜看”導入。教師請一個學生蒙著眼睛摸百寶箱中有什么。教師在百寶箱中放的是與本課教學緊密聯(lián)系的一些物品，如一架飛機小模型、一瓶墨水、一個大肚彌勒佛、一支鉛筆、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小馬玩具、一小根木棍、m、f字母模型……現(xiàn)在的學生在入學前已經(jīng)會說很多話了，從拼音的角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音了，教師在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行逆向教學，直接切入音節(jié)拼讀難點，使學生所學的'新知與生活實際緊密聯(lián)系，在活動中自然而然地認識了m、f這兩個聲母。在此基礎(chǔ)上，教師進行發(fā)音指導，進一步鞏固聲母發(fā)音輕短的特點。游戲的設(shè)計既激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級學生的認知規(guī)律，讓學生上課一開始就覺得語文課有意思。
二、以圖片引發(fā)興趣，讓學生在體驗成功中學習。
色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容易引起學生的興趣和關(guān)注。在拼讀音節(jié)時，通過出示圖片引導學生鞏固拼讀方法，如教學音節(jié)“ma”時，我出示了一張班上學生和他媽媽的合影，讓學生說一說照片上的是誰，然后問學生，“媽”這個音你們都會讀，你知道它是怎么拼出來的嗎？請你擺一擺拼音卡片，兩個同學拼一拼，請一個同學到黑板上拼擺，再引導學生把。換成a的四聲，試著拼一拼。在此基礎(chǔ)上，進一步引導學生m還可以和誰相拼組成新的音節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)能夠拼出許多音節(jié)，這樣讓學生既拼讀了音節(jié)，又鞏固了拼音方法，教學過程中教師隨時引導學生正確發(fā)音。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計一改變過去教師教學生學的教學方法，學生在前面b、p兩個聲母拼讀的基礎(chǔ)上，通過知識的遷移，學習了新的音節(jié)，這樣的設(shè)計真正把學生擺在學習的主體地位。
三、以多樣的形式保持興趣，讓學生在活動中學習。
將活動引進課堂，使課堂成為學習的園地，游戲的王國。如找朋友、小貓釣魚、快樂大轉(zhuǎn)盤、帶生字朋友回家……有的開展爭當“拼音小博士”“識字大王”等競賽活動；有的引導學生給字母或生字編故事、編兒歌；有的讓學生說一說、畫一畫、擺一擺……教師精心制作的各種課件，始終保持學生的學習興趣。
初入學的兒童自制力一般都比較差，教師如果在復習鞏固時進行重復單調(diào)地訓練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，達不到復習鞏固的目的、在進行拼音鞏固練習時．采用多樣練習形式，經(jīng)常變換的練習方式來吸引學生的注意力，能達到較好的教學效果。在復習鞏固這一教學環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾種練習形式。
1．快樂大轉(zhuǎn)盤。
我設(shè)計一個可以轉(zhuǎn)動的輪盤。轉(zhuǎn)盤中間是聲母m或f，周圍是aoiu帶有四聲的字母，學生可搬過轉(zhuǎn)動指針隨意找所要拼讀的音節(jié)，在拼出音后，再說一說含有這個音的詞語或一句話．說得正確的同學，會獲得一顆小星星。在以后的教學中，當學生音節(jié)掌握得比較多時，還可以利用這個轉(zhuǎn)盤，進行組與組之間的競賽。
2．儲詞罐。
通過課件演示，出示本課出現(xiàn)的音節(jié)讓學生拼讀出來，都能拼讀正確的，將獲得“拼音小博士”稱號，教師給他或她帶上小博士帽。
3．商業(yè)街。
教師為學生創(chuàng)設(shè)一個商業(yè)街的圖景，商業(yè)街有許多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、體育用品商店、食品店……請一位拼音掌握比較好的學生扮演營業(yè)員，每個組選派一個代表去購買商品，在購買商品時有個要求，能夠正確讀出商品后面的音節(jié)、商品才可以買走。這個練習的設(shè)計是促進學生與學生互動交往，在安排上注意學生之間的差異。我們通過學前測試了解到，有的學生在入學前已經(jīng)掌握了一些漢語拼音的知識，能夠拼讀一些音節(jié)．也認識很多字。為此，教師要有意識地為他們搭設(shè)舞臺，請他們當售貨員，他們能夠拼讀出所賣商品的音節(jié)，買商品的學生不僅拼讀正確買回商品，而且還要教小組里的同學也會拼讀，充當小老師的角色。這二個練習的安排從內(nèi)容與形式上有一定的梯度，“快樂大轉(zhuǎn)盤”要求學生選擇自己會的音節(jié)來拼讀。“儲詞罐”則是要求把本課所學音節(jié)都要掌握，有了一定難度?！吧虡I(yè)街”活動中有些音節(jié)超出了本課的學習范圍，但一些學過拼音的學生掌握了．他可以把自己會的教給其他同學。這樣的教學設(shè)計注意了學生間的差異，使不同層次的學生都得到發(fā)展，從而也激勵其他學生去自覺主動地學習。
通過實踐證明，這些方法的運用充分調(diào)動了學生的學習積極性，讓他們感受到成功的歡樂。學生喜歡學拼音．就會對語文課有濃厚的興趣。
小學拼音教學課件篇十
《早操》是字與拼音(三)中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語言，配以生動形象的畫面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來。同時它又安排了八個要求能認的字和五個要求會寫的字，引導學生拼讀，聽讀識字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養(yǎng)識字能力的好文章。
1、借助漢語拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起鍛煉的好習慣。
2、引導學生采用拼讀、聽讀法識字，能用字組詞。
3、掌握新筆畫feb8、feb9，學習先中間后兩邊的.書寫規(guī)則。能準確、工整地書寫五個生字。
4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學習品質(zhì)，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
培養(yǎng)閱讀能力和識字能力。
實物投影儀、活動掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機、音樂帶、生字巧巧板。
以粘貼圖片式出現(xiàn)。
一課時。
1、(激趣)今天我又要和小朋友們一起學習語文課了，大家高興嗎?老師今天準備了許多小金星，要獎給進步最大的同學，小朋友們可要努力爭取呀!
2、(復習)在前面我們認識了許多復韻母好朋友，我們再來讀讀，好嗎?比比誰的聲音宏亮，發(fā)音準確。
(將復韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er寫在綠葉形卡片上)。
(一)語言描述，趣味導入：
(提出要求：仔細觀察圖畫，認真聽，看看圖上都畫了什么。)。
(二)讓畫“活”起來，帶動學生看圖說話。
1、(實物投影)師伴音樂(輕快、愉悅)依次拉動小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生，用簡潔而又富有詩意的語言來介紹。
2、讓學生來說說看到了什么?(不要求說全，但要講一句完整的話)。
3、教師小結(jié)。
(引語)老師根據(jù)這一情景，還寫了一首小兒歌呢，你們想聽嗎?
(一)、(實物投影)師伴樂，邊活動畫面，邊朗誦韻文《早操》。用圖畫美、音樂美、文字美吸引學生。
(二)、(實物投影韻文《早操》)。
請學生自己來讀讀韻文《早操》，把不認識的字標出來，問問老師、同學。(允許走下位子交流)。
(三)、鼓勵學生讀給大家聽。(聽的要求：用手指著字認真聽，發(fā)音是否準確)。引導學生互相評議。
(四)、師生互換角色，老師讀，學生評。教師根據(jù)學生的有價值評議再讀韻文。
(五)、師小結(jié)。
(引語)剛才同學們從小兒歌中找出了好多不認識的字，今天我們重點來認識，這八個字娃娃。
小學拼音教學課件篇十一
今天是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來到小學。這里的規(guī)矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應(yīng)。那如何讓將孩子帶進拼音王國，使他們對小學的學習生活產(chǎn)生興趣。我的心里還是沒有什么底的，對剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。
aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的，以下是我對這節(jié)課的一些反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
小孩的注意力特別容易分散，為了能在課的一開始就能吸引學生的注意力，我面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方，那就是拼音王國。拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪綼oe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性。
二、善于引導，激發(fā)思維。
剛?cè)雽W的孩子有很強表現(xiàn)欲，模仿能力也非常的強。在課堂上盡量讓學生去表達自己的一些想法，課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的。，孩子你一言我一語說出來很多好的辦法?！鞍⒁痰摹癮”，小公雞“o”喔喔叫”,很多孩子可能看見我在教學“o”時，用兩手的食指和拇指拼湊成一個“o”形，他們也學著我們的樣子用手指拼湊成o形?？吹胶⒆拥谋憩F(xiàn)真的讓我覺得我低估了孩子的能力，總以為孩子還小，哪里知道用什么好辦法來記憶我們剛學習的字母，但是事實證明他們還是有這個能力的，只要我們老師善于引導，給孩子充分展示他們自己的舞臺，再給予一定的評價以增強他們的自信心，說不定孩子會還你一個別樣精彩的課堂。
三、游戲活動，愉悅課堂。
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。當然就這一節(jié)課，學生和我也都暴露出很多問題。
學生的問題：
1、大多數(shù)學生在幼兒園已經(jīng)學過拼音，他們對拼音的學習興趣只能持續(xù)半節(jié)課時間，有些學生從上課一開始就沒有興趣。
2、學生在幼兒園學過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點，但是很多學生的發(fā)音不太標準，而要糾正學生已有的錯誤發(fā)音卻是難上加難。
3、學過拼音的學生上課時只會回答已經(jīng)學過的內(nèi)容，遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學生的說話能力相對來說比較差，能說完整的一句話的只有個別學生，而要編個故事更是極少。
教師的問題：
班里只有個別學生沒有學過拼音，不知道該怎么安排自己的教學節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學過的學生又不要聽，不知道怎么辦。
小學拼音教學課件篇十二
《aoe》是小學語文一年級上冊漢語拼音中的第一課，本課共分四部分：第一部分是情境圖，早晨，路邊的公雞oo啼。阿姨領(lǐng)我到村子的西邊去玩。池塘里的小白鵝ee叫，好像在說：“小朋友，早上好！”通過形象具體的情境圖，引出本課要學習的三個單韻母，易于激發(fā)學生學習拼音的興趣；第二部分是表音表形圖，利用它可以幫助學生掌握發(fā)音、熟記字形；第三部分是aoe的四聲及漢語拼音四種聲調(diào)的示意圖，用小白兔騎車爬山坡的圖片形象生動的表現(xiàn)了四聲的不同，符合學生的思維特點。最后一部分是aoe的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。本課對培養(yǎng)學生良好的學習興趣具有重要意義。
【學生分析】。
大部分學生在學前已掌握了一定量的拼音知識，聲母、韻母整體認讀音節(jié)對他們來說并不陌生的。只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。這種狀況往往會使這些學生降低進一步深入學習漢語拼音的興趣和積極性，并導致一些學生不能集中精力聽課。針對這種現(xiàn)象，從學生實際出發(fā)，引導學生自主探究，學當“小老師”，能收到事半功倍的效果。
處于幼小銜接階段的學生有意注意持續(xù)時間短，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來，主動地輕松快樂地學習。
【教學目標】。
1、知識能力目標：
（1）學會aoe3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
（2）認識四線格，學習使用四線格。
2、情感目標：
通過學習激發(fā)孩子對漢語拼音的喜愛，更加熱愛學習語文。
【教學思路】。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
2、以圖激趣，明確要求。
3、激情促說，多向互動。
【教學過程】。
一、芝麻開門。
1、聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？今天老師將帶小朋友們?nèi)テ匆敉鯂鴼v險，可是城門緊閉。（出示緊閉著的城門圖）想知道芝麻開門的口訣嗎？請看兒歌：漢語拼音王國里，各個字母有本領(lǐng)，幫助學好普通話，我們都來學習它。
2、只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學知識的寶藏。（城門打開，內(nèi)有紙條：拼音顯示：pnynwnggohunyngn）。
以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設(shè)計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“aoe”的讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀，親自體驗。
二、看圖激趣。
拼音王國的第一站，我們將去“單韻母農(nóng)莊”，（出示情景圖）。
農(nóng)莊風景真美麗，青草河邊一條溪。對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。
它叫醒了誰？
學生看圖各抒己見：
叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；
叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；
叫醒了太陽，它露出了笑瞇瞇的臉；
……。
讓學生看圖后暢所欲言。
三、捉迷藏游戲。
這幅優(yōu)美的農(nóng)莊圖中藏了aoe3個字母公民，你能把它們找出來嗎？
讓學生初步感知aoe的音和形。
四、讀準aoe。
過渡：我們認識了這三個公民，如果你能讀準他們的名字，他們就會和你成為朋友。
1、教師帶上aoe的頭飾，扮成aoe，作自我介紹，發(fā)音拉長著重。
2、學生觀察，自行練讀后，指名讀：
學生討論編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：
如：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。
3、讀準音，開火車讀，交朋友，給表現(xiàn)好的小朋友起字母名。
給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
五、指導aoe的書寫。
過渡：交上了新朋友，想和他合影留念嗎？可是古老的王國里沒有相機。讓我們用自己的方法記住它們吧！
1、學生仔細觀察字母“長相”：
找出圖中與aoe字形相似的部分，生討論，編口訣，念兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；
清清河水一只鵝，水中倒影eee。
2、動動手，捏一捏，擺一擺：
學生利用手里的'橡皮泥、毛線等捏一捏、擺一擺字母的形狀。
3、“作肖像畫”：
認識四線格（漢語拼音王國的房子都是三層，每個公民都有自己的家，我們今天認識的aoe都住二樓）后講清aoe的筆畫筆順。
教師示范，學生仿寫。
聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。
六、家庭作業(yè)。
同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做，但是名字以后老師再給你起。回家后，你就是你家里的小老師，教他們你今天學的內(nèi)容，用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字。
讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。讓每個字母都能派上用場。語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
小學拼音教學課件篇十三
1.出示卡片，認讀gkh。
2.復習拼讀兩拼音節(jié)的方法。
鞏固兩拼音節(jié)，為學習三拼音節(jié)奠定基礎(chǔ)。
過渡：小朋友讀的真棒！下面我們來玩猜謎語游戲吧！
1、認識三拼音音節(jié)。
老師獎勵你們一個故事，有一天，韻母a和聲母g在一起玩耍，玩著玩著，因為一件小事，他倆發(fā)生了爭吵。他們的爭吵聲驚動了u,u趕緊跑過來勸和。在u的'勸解下，聲母g和韻母a又成了好朋友。聲母g拉著u的手說：“謝謝你，韻母u?！眜擺擺手說：“在這里我可不叫韻母，我叫介母?！甭暷竒、韻母o同時拉著介母u,說：“介母u,你真愛幫助人，我們喜歡和你在一起?！睆拇耍暷竒、介母u、韻母a就成了要好的朋友，組成了三拼音節(jié)gua。
(2)說一說：你記住三拼音節(jié)各部分的名稱了嗎？g是聲，u是介母？a是韻母。
2、拼讀方法指導。
(1)先讀聲母g,再讀介母u,最后讀韻母o,要做到?聲輕介快韻母響，三音連讀很順當?,一口氣完成，讀時千萬不能忘記讀介母。
(2)聲介和母拼法。先把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母拼起來。
（3）介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來，合成一個音，再用聲母和這個音拼出音節(jié)。
同學們，我們可以根據(jù)自己實際情況和習慣，靈活的選用其中一種拼讀方法。
3.拼讀練習。
把音節(jié)與圖片對應(yīng)起來。
1.三拼音節(jié)中各部分字母的名稱：guo聲母介母韻母。
2.三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。
小學拼音教學課件篇十四
學生學習了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節(jié)后，繼續(xù)走進聲母的王國。對于文本中圖片的運用，我覺得十分重要。學習z時，文本中的小女孩手中拿著一個數(shù)字2，既能表示聲母z的發(fā)音，也能提示學生z的形。學生看到圖片，能用自己的語言來描述畫面，也能通過數(shù)字的字來幫助發(fā)音z,同時也在頭腦中對z的印象也深刻。而對于整體認讀音節(jié)來說，學生會說數(shù)字的字，便很流暢地會發(fā)好zi的四聲。
在學習過程中，對于整體認讀音節(jié)的學習中，老師應(yīng)該幫助學生學習整體認讀音節(jié)該怎樣發(fā)音，不能純粹說不拼讀，告訴學生，音節(jié)中的i起到拖長音的.作用。區(qū)別整體認讀音節(jié)可以用手勢形象地來說明，如：拼讀音節(jié)中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認讀音節(jié)中兩者是互相勾結(jié)在一起，怎么也分不開的。
在復習鞏固區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)時，可以通過生生互動或是師生互動的形式來活躍課堂氣氛，讓學生學的更有趣。如：這是聲母z(這是音節(jié)zi)，***說得對不對，對對對，這是聲母z（這是音節(jié)zi），zzz（zizizi）。
教學過程中教師關(guān)注每一個學生，不讓一個學生掉隊，讓學生在學習過程中及時反饋，及時糾正。有個別學生課堂上學習不主動，教師可以通過提示，提問等方式，及時發(fā)現(xiàn)她的閃光點，及時表揚，運用夸大她的優(yōu)點來激勵她的學習熱情，使他學的有自信，學的更主動，學的更好。
小學拼音教學課件篇十五
聾生由于自身存在的生理缺陷，導致其語言理解、表達、運用能力受到很大影響，制約了數(shù)學知識的學習。對于這些情況，我在聾校的數(shù)學教學中積累了幾點體會。
一、聾校數(shù)學課堂教學要培養(yǎng)學生的語言能力。
語言是聾校學生最大的難題，數(shù)學語言的形成就更是難上加難。學生的數(shù)學語言要從基礎(chǔ)開始，要想方設(shè)法，激發(fā)學生說話的欲望。一件事的成功，取決于當事人的積極態(tài)度。聾生由于自身的聽覺障礙，大部分同學性格普遍存在內(nèi)向、膽小、害羞，不愿在眾人面前開口，不能用完整、準確的語言表達題意和算理。詞不達意，話不成句是聾校學生普遍存在的現(xiàn)象。久而久之，更失去了說的欲望和機會。因此，盡管是在數(shù)學課堂中，也應(yīng)訓練學生多說話，讓學生及時地說，表達思維過程，教師及時給予引導、點撥，從而發(fā)展聾生的語言能力，更好地促進其交往、溝通、認知、情感能力的發(fā)展。還要突出數(shù)感和提高解答生活中數(shù)學問題的能力，打好基本的數(shù)學基礎(chǔ)，形成相應(yīng)地數(shù)學語言，發(fā)展學生的語言能力。幫助學生樹立信心，讓他們在心理情感上做好說的準備，培養(yǎng)健康、積極的說話心態(tài)，顯得尤為重要。讓學生大膽說，多說，發(fā)音不準確沒關(guān)系，重要的是讓學生敢說，提高說話的能力，增強自信心。通過不懈的努力，學生的數(shù)學語言能力就會提高，打好基本的數(shù)學基礎(chǔ)，形成相應(yīng)的數(shù)學語言，發(fā)展邏輯思維能力。
即抽象的數(shù)學符號與空間形式可以與生活中的實踐相結(jié)合，以學生的直觀經(jīng)驗和實踐來獲取對抽象知識的理解，讓學生通過生活中的實例尋求和探索對概念的意義?？梢越o學生創(chuàng)設(shè)一種生活情境，讓學生通過生活中的實例尋求和探索對概念的意義?？梢越o學生創(chuàng)設(shè)一種生活情境，比如可以在教室創(chuàng)設(shè)一個虛擬的市場情境，讓學生去市場購買物品，去體驗“多”與“少”在生活實踐中是如何具體運用的。經(jīng)過這些生活情境練習，學生會在實踐中學得正確的數(shù)學概念，并掌握概念在具體生活實踐中的應(yīng)用方法。這一點說明，在聾校數(shù)學教學中，要盡量地將抽象的數(shù)學學習生活化，以靈活的生活實踐形式來表達抽象的概念或運算。
三、生活知識要數(shù)學化。
這是指在聾校數(shù)學教學中，教師要有意識地引導學生將生活中的已有知識經(jīng)驗數(shù)學化，即養(yǎng)成用數(shù)學的思維來總結(jié)和概括生活知識體驗的習慣與方法。例如，學生放學回家，基本上要走固定的路線。這時教師可啟發(fā)學生思考：為什么我在上學和放學的時候會選擇這條路線。
小學拼音教學課件篇十六
活動意圖：
通過游戲活動，根據(jù)幼兒年齡特點和認知規(guī)律。激發(fā)幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的自主性，調(diào)動幼兒的多種感官參與學習，讓幼兒在興趣盎然的游戲活動中，快樂地識字。對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
1、釣魚識字。
玩法：
把字卡當作魚撤在地上，讓幼兒去“釣”，釣來一個字卡教一個字，此法可把幼兒認過的字當作魚讓幼兒釣。成人讀一個字，幼兒必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了“魚”。也可以幾個幼兒比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來復習鞏固效果好。
2、表演識字。
玩法：
讓幼兒表演他最喜歡做的游戲，如幼兒喜歡當小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會太難。
3、吃東西識字。
玩法：
幼兒在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教“菠”、“蘿”，切西瓜時教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。
4、講故事識字。
玩法：
給幼兒講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓幼兒復述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使幼兒把故事情節(jié)記得更牢。
5、游動物園識字。
玩法：
把許多字卡圍成一圈當作動物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動物名字的字卡。說有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進去呢？看門人說走“鬃”門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的'，這時候要幼兒去“鬃”門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了“動物園”讓幼兒撿一個個的字卡來問：“媽媽，這是什么呀？”媽媽說：“唷，好大的大老虎的'虎'字…”如果場地大，還可在動物園內(nèi)再分隔成幾個“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教幼兒認讀。此法復習舊字，認新字，效果都很好。
6、踩字過河識字。
玩法：
地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當作“橋”，幼兒要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀過來復習一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚。
7、教布娃娃識字。
玩法：
讓幼兒當小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當學生，成人當班長喊“起立、坐下”識字……此法用來復習已經(jīng)學過的舊字有很好的效果。
8、出門之前識字。
玩法：
讓幼兒上兒童公園前，先要認一認“兒童公園”四個字。凡是幼兒迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動，到外婆家去也可以學“外婆”兩字，認認外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。
9、紅綠燈。
準備：
寫有“紅燈”、“綠燈”的字卡。
玩法：
一幼兒扮警察，其余幼兒扮汽車面向“警察”站一橫排。邊拍手邊念兒歌：“大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行?！薄熬臁焙埃骸耙?，二，綠燈?！背鍪揪G燈字卡，“汽車”向“警察”方向開去?！熬臁背鍪炯t燈字卡，“汽車”立即停住。換成“綠燈”字卡，“汽車”繼續(xù)開動，先到終點者勝。
10、說一說，做一做。
準備：
字卡及相應(yīng)圖片若干張。
玩法：
游戲開始時，教師（或幼兒）隨意抽取一張字卡，請幼兒迅速讀出。如果是動詞，就做出相應(yīng)動作。如果是象聲詞，則模仿相應(yīng)聲音。
活動反思：
游戲是低幼最喜歡的活動形式，把游戲引入識字教學中會收到意想不到的效果。低幼喜歡做游戲，教師適時地開展對教學有幫助的游戲活動，會將原本枯燥的識字變?yōu)橛變簶穼W的活動。幼兒在游戲中學習，全身地投入，真正讓幼兒體驗到了玩中學，學中玩，讓他們成為學習的主人，從而達到了識字教學的目。
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小學拼音教學課件篇十七
書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也?！彼?，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產(chǎn)生興趣、在學習中有所領(lǐng)悟、有所進步，那就更困難了。我認為困難主要體現(xiàn)在：
法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，或是找借口經(jīng)常請假，交作業(yè)時隨便應(yīng)付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。
二、積習難改：有很多小學生在以前的寫字過程中，執(zhí)筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規(guī)范的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學生臨習碑帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規(guī)范的。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來執(zhí)，或是整個身子都扒在寫字臺上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難。
真處理。然而，對于練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規(guī)范的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不愿意吃苦下功夫了，隨便翻開碑帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，甚至有些學生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了。這樣的學習效果當然不好。
四、缺乏觀察小學生在臨習過程中常出現(xiàn)這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、結(jié)構(gòu)如何，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣。
基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，結(jié)合我?！拔宀搅鶆咏虒W模式，我的對策如下：
見，興趣是最好的老師。在小學生書法藝術(shù)的教學過程中，激發(fā)興趣是頭等大事。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應(yīng)定得過高，應(yīng)以學生的長期發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那么，我們教師如何培養(yǎng)學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我認為可以在以下幾個環(huán)節(jié)進行嘗試：
1、課堂激趣，在書法教學中間經(jīng)常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事。如書法家勤學苦練的故事及學習書法的重要意義等。雖然有的學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術(shù)可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識，等等，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。
練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來，鼓勵學生踴躍參加。
3、融洽關(guān)系，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結(jié)對拜師，共同進步。
4、舉辦展覽，給學生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽，并給學書成績優(yōu)秀者及時的表揚。
5、組織活動，組織學生經(jīng)常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。
為書法的范帖很多，在學習的時候應(yīng)該博采眾長。但是在學生的臨帖過程中，不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最后哪一帖也沒有學好。在教學中教師應(yīng)該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。
三、培養(yǎng)審美能力：書法的審美特點主要體現(xiàn)在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是結(jié)構(gòu)上，章法上都是變化著的。如果失去了變化，千篇1律，就失去了書法藝術(shù)的美感。如音樂中的節(jié)奏變化等其實都是類似的道理。書法教學不但要使學生認識點線各處形態(tài)及其變化之美，而且要讓學生領(lǐng)會點線在書寫動態(tài)中所顯示的節(jié)奏韻律美。
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小學拼音教學課件篇十八
1.引導學生深入了解高分考場作文受閱卷老師青睞的原因;2.能夠明確中考作文評分項目及其分值分配：內(nèi)容(20分)、語言(16分)、結(jié)構(gòu)(10分)、文面(4分);3.能夠運用提分妙招從語言和結(jié)構(gòu)方面提升自己的組材及寫作能力。
二、教學重點：
1.掌握切題得分點的策略和提分妙招;2.能運用所學知識進行寫作訓練。
三、教學難點：
分析自己作文在切題方面的不足及在寫作中能運用提分妙招從語言和結(jié)構(gòu)方面提升自己的組材及寫作能力。
五、教學準備：
1.印發(fā)范文材料——考場高分作文，讓學生提前感知這些成功作文在材料(即內(nèi)容)的選擇上、語言上、材料的安排(即結(jié)構(gòu))上、文章開頭和結(jié)尾等方面的共同特點，即成功之處。2.多媒體教學課件。
六、教學過程：(一)教學導入。
由“90秒鐘能干些什么?”導入批閱中考作文的閱卷老師在90秒鐘內(nèi)給予考生的考場作文蓋棺定論，從而進一步引入本節(jié)課的交流話題——90秒，怎樣的考場作文給高分?(二)檢查預習。
這些選自考場的高分作文在材料(即內(nèi)容)的選擇上、語言上、材料的安排(即結(jié)構(gòu))上、文章開頭和結(jié)尾上有什么共同特點?(三)歸納結(jié)果。
(1)內(nèi)容上：生動具體、感受真切、貼近生活、充實飽滿;或?qū)懭松砷L、或?qū)懮罱?jīng)歷、或抒體驗感受、或談思想認識。(2)語言上：生動形象、準確流暢。(3)結(jié)構(gòu)上：層次清楚、明晰嚴謹、開頭引題、結(jié)尾點題、鳳頭豹尾、簡潔凝練、首尾照應(yīng)、構(gòu)思新穎。(四)提分妙招。
【一】語言提升：
多點豐富詞匯;多點修辭手法;多點表現(xiàn)手法;多點細節(jié)捕捉。
【二】結(jié)構(gòu)創(chuàng)新：(1)首尾點題。1點題目2點題旨。
(2)速成結(jié)構(gòu)模板。
1日記體式結(jié)構(gòu)2并列排比式結(jié)構(gòu)3書信體式結(jié)構(gòu)4鏡頭式結(jié)構(gòu)(五)加分秘訣。
(1)法則一：題好一半文。(2)法則二：書寫是文章的嫁衣。(3)法則三：多分段，按規(guī)定的字數(shù)行文。(4)法則四：炫示靚點，包藏缺點。
(5)法則五：材料的安排比材料的選擇更重要。(六)布置作業(yè)。
依據(jù)所學速成結(jié)構(gòu)模板，結(jié)合下列作文片段，現(xiàn)場創(chuàng)新不同結(jié)構(gòu)體式的作文——《那一幕，我難以忘記》。
作文片段一：
偶然一瞥，一個熟悉的身影閃過眼簾，仿佛背后一陣寒流襲來，不覺心中一顫，連忙小心翼翼地用胳膊撞著同桌，“咳、咳!”“哎呀別碰我，沒看我正忙著呢!”他頭也沒抬，好像生了我的氣，專心致志、春風得意?！皠e抄了!”“你煩不煩啊，還有一頁就抄完了，怎么，你想讓我挨罵啊?！彼麘嵑薜卣f著，頭上滾下了豆大的汗珠，“老師在后面?！敝宦犓墓P頭書寫的沙沙聲戛然而止，眼神一怔，呼吸驟然間也變得緩慢而緊張，卻不敢回頭。那一幕，我難以忘懷。
——3年8班陳佳璇作文片段二：
想想剛剛穿上那漂亮圣潔的校服，有如醫(yī)生身上的白大褂，象征著我們純潔的學生身份。三年過去了，掃視一下如今的校服，在歷經(jīng)風吹雨打日曬，再加上某些同學的涂抹修飾，早顯得蒼顏已老，遠不如初一時的生意盎然。它或被掛上了學生們的diy的創(chuàng)意;或被渲染上了同學們對于生活抑或青春的熱情;或被附上了那專屬標志……唉!“掛了彩”的校服有如白紙潑上了墨水，圣潔不在。那一幕，我難以忘懷。
——3年7班張佳鑫。
作文片段三：
那是運動會的最后一天下午。放學后，同學們各自拿著東西回家了，只余下幾個值日生。我剛走了幾步，腳下卻差點被什么東西絆倒，一低頭，原來是個空塑料瓶躺在地上。望向遠處的垃圾箱，它腳下堆滿了垃圾，里面卻好似空空如也。再看看同學們呆過的地方吧——到處都是果皮紙屑，夾雜著未吃完的冰淇淋，混著地上的雨水，真有些慘不忍睹。再想想一向整潔的校園，再想想同學們干凈的著裝，再想想大家的歡聲笑語，心里就有一種說不出的難受。他們竟還有心情在吃吃喝喝?說說笑笑?那一幕至今縈繞在我的心頭。那一幕，我難以忘懷。
——3年7班王婉如。
小學拼音教學課件篇十九
作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。下面是小編為你帶來的小學作文說課件，歡迎閱讀。
教學要求：
1、內(nèi)容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號。
教學重點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學難點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具預備：有關(guān)的范文。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
寒假結(jié)束了，你覺得這個寒假過的怎么樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）。
你認為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、學生根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應(yīng)留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結(jié)果進行匯報。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié)：只有把事情的經(jīng)過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應(yīng)該學會專心去寫作文，而不是用筆。
五、動筆訓練。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了，回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會夸我?guī)拙洌蓻]想到，爸爸說：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的。”我說：“那好，我也跟你一同學學?！?/p>
吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀?！蔽乙詾槌隽耸裁词?，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了?！敝灰姲职值拖骂^，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來連路都走不動了?！卑职謴牡厣吓榔饋?，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。
以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們?nèi)胰诉€去游泳?，F(xiàn)在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。
講評。
目的：根據(jù)教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進行表揚。
1、請好的同學讀自己的作文。
2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？
（舉出具體的實例(_juchujutideshili)，是那個情節(jié)還是……）。
3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學改錯，教師進行復批。
小學拼音教學課件篇二十
今天上午，媽媽交給我一個任務(wù)，就是叫我要教好弟弟學拼音。
我先把拼音卡片貼在白板上，我拿著一根小木棍，準備上課了。我像老師公似的.，響亮地喊了一聲：“上課！”弟弟坐得端端正正，非常認真地看著我，我說：“請跟我讀一遍，a！”“a！”“o！”“o！”……我一邊用棍子點著一邊讀，弟弟雖然很專心，但是也有好幾個拼音讀錯了，每當他讀錯了，我就會馬上糾正。不過，弟弟很聰明，一下子就認識到了自己的錯誤，所以我教得很輕松，他也學得很輕松。我還給他聽了寫，他很棒，得了滿分。我這個小教師也高興地笑了。
經(jīng)過這次教弟弟學拼音，我明白了當教師的辛苦，我真想對教師說一聲：“敬愛的老師你們辛苦了！”
小學拼音教學課件篇二十一
夏天的早晨，在一個風很美的湖上，遠遠望去，連綿不斷的'群山，山上的水流入河中。綠林中，河上有供游客過橋的石拱橋，河邊有供游客休息的亭子。
河上有兩艘游船，其中一對父母正和女兒在附近的游船上練習發(fā)音。她學習多努力??！小女孩甜美的歌聲吸引了很多小動物，聽到美麗的歌聲，一只美麗的公雞慢慢走了出來。她站在河邊的石頭上，唱了：o。一只在水里玩耍的大白鵝聽到小女孩甜美的歌聲，唱了：e。
這是多么美麗的景色??！讓人有身臨仙境的感覺！
小學拼音教學課件篇二十二
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母d、t、n、l的發(fā)音教學。
第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。
第三部分是d、t、n、l的'書寫格式及筆順。
第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識五個生字。
第五部分是教學一首兒歌。
聲母d、t、n、l與韻母拼讀的音節(jié)教學是教學的重點，區(qū)別n、l的發(fā)音是教學的難點。
1.教師注重學生在課堂學習過程中的體驗。聽課后，我們可以清楚地感受到，在課堂教學中，教師盡可能地創(chuàng)造條件讓學生嘗試，比如在感受d、t發(fā)音時氣流沖出的強度不同，讓學生把一張彩色的臘光紙片放在嘴前，通過觀察紙片的顫動來感受d、t發(fā)音的不同；n是鼻音，發(fā)音時氣流從鼻腔里出來，為突破聲母n和l的發(fā)音難點，教師讓學生采用捏鼻子的方法試讀n，加強感官刺激，幫助學生記憶鼻音的發(fā)音特點。
2.教師關(guān)注全體學生，指導具體詳盡。作為一名低年級教師，要實現(xiàn)有效的課堂教學，在課堂教學過程中關(guān)注每一位學生的學習情況，根據(jù)學情選擇合適的教學方法可以顯現(xiàn)一位教師的教學機智。曾老師在教學中就很關(guān)注全班學生學習的狀況，使每個孩子都有發(fā)言的機會，幫助每個形成良好的學習習慣。教師做得比較好的幾個點有：
（1）幫助學生養(yǎng)成認真聽講的習慣。如，教師抓住一年級學生易開小差的特點，設(shè)計了教師讀錯音節(jié)，學生糾錯的游戲，學生“幫助”老師發(fā)現(xiàn)問題，興致勃勃。
（2）指導學生書寫字母時認真仔細。如，
教師先引導學生觀察d、t、n、l在四線格中的位置，再示范寫每個字母，認識一個筆畫名稱“c”叫左半圓，學生再練習抄寫。
（3）培養(yǎng)學生的合作意識，如，師生配合讀字母音和識記字母的口訣，師生配合讀n、l的字母卡片，教師讀音學生出示相應(yīng)卡片，學生間的合作活動也安排得豐富多樣，教師能夠調(diào)動學生的學習積極性，抓住學生學習的興奮點，學生學得認真、學得暢快。
3.教學設(shè)計首尾照應(yīng)，加深學習印象。
教師開課由讀兒歌導入新課，音節(jié)詞中“跳出”聲母“d、t、n、l”，學習到本課最后，教師以兒歌故事的學習結(jié)束。在該環(huán)節(jié)中，學生認識了五個生字，以拍手讀的形式讀兒歌，和開課相呼應(yīng)，趣味開始，趣味結(jié)束。d、t、n、l相繼從屏幕上消失時，相信這幾個字母會在孩子的腦海里留下印象。
如果說，這堂課需要進一步努力改進的話，我感到有些嚴謹有余，趣味性不足。一年級的學生處在活潑、好動的年齡，如果教師能夠在課中增強趣味教學，多運用不同的妙趣橫生的方法，讓一年級的拼音課堂更輕松、更有趣就會有更好的教學效果了。
小學拼音教學課件篇二十三
興趣，是學好繪畫的關(guān)鍵。有了學習興趣，才能發(fā)揮自己最大的潛能，聾啞兒童只能用視覺來感受周圍的環(huán)境，并且由于環(huán)境的局限，知識的貧乏，認識的事物很少，因此對各種新鮮事物都會表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一點，教師在上繪畫課時，選擇一些通俗、有趣的作品，通過欣賞學習并運用多媒體展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，我在教《漫畫》這一課時，把課本中的欣賞作品臨摹放大后，展示出來，通過講解，使學生在有趣的畫面中認識漫畫夸張變形的藝術(shù)特點，提高了學生學習的興趣。
課堂上，學生的繪畫興趣還可以通過教師的示范講解來提高。教師運用簡單的線描方法畫一些日常生活用品或生動的小動物，使學生認識到繪畫可以畫自己想到的東西，隨心所欲。
二、教具的運用與圖文并茂的講解。
教具在繪畫課中是不可缺少的一部分，特別是對于聾啞學生，他們的各種知識大都是通過視覺來獲取的。在教學中運用教具，學生很容易理解所學的新知識。同時，范圖的作用也很重要，因為在課堂教學上，手語是傳授知識的主要方式，由于在繪畫中有許多抽象的概念難于用手語來表達，學生亦無法理解。因此，要使學生更好地理解知識，借助范圖來講解是非常必要的，同時可以彌補許多手語交流的不足。例如，我在講解《六面形體的寫生》一課中，觀察、分析物體在光的照射下出現(xiàn)的明暗變化時，首先把六面形體（石膏）放置在左側(cè)上光的照射下，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)有三塊不同的明暗塊面，然后利用范圖分析得出：上面受光照最多的一面稱為亮面，即“白面”，側(cè)面受光照較少的一面稱為側(cè)光面，即為“灰面”，沒有受到光照的一面稱為暗面，即為“黑面”，最后得出六面形體在光的照射下出現(xiàn)“黑、白、灰”三個大面。通過這樣的觀察分析，學生很容易理解六面體的明暗變化。
三、注重繪畫步驟的示范。
學生在充分了解了繪畫作品之后，接下來便要進行描繪練習，雖然作品內(nèi)容單一、形體簡單，但要畫得與作品形似并不容易。學生經(jīng)常胡亂起筆，涂涂改改，沒有一定的方法步驟，越畫越不像，失去繪畫興趣。因此，教師必須通過示范，使學生掌握正確的繪畫方法，把繪畫作品分為幾個步驟來完成，認真分析講解每一個步驟的繪畫要點，把一幅復雜的畫面簡單化，運用示范講解，使學生覺得簡單易畫，從而提高學生的繪畫能力。如，用筆墨畫一只麻雀，必須從頭部畫起，順勢畫出翅膀，再畫嘴、眼、耳、尾巴、腹部，最后勾畫出爪子。通過教師的示范講解，學生可以清楚地看到，怎樣用筆、用墨的濃淡變化，先畫什么，后畫什么，使學生有法可循，畫起來就容易多了。
上好每一節(jié)繪畫課，對于聾啞學生是很重要的，課堂上的繪畫教學可以培養(yǎng)學生的興趣、豐富想象力、提高創(chuàng)造力，增強學生的.審美意識和認識自然的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，同時也使聾啞學生多了一種適應(yīng)社會的技能。
主流分類。
它主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑、書法、篆刻、設(shè)計、新媒體和攝影等類型。每個門類又可以根據(jù)表現(xiàn)的題材和使用的題材，再分成若干小類。
繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式，它是指運用線條、色彩和。
形體等藝術(shù)語言，通過造型、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間（即平面）里塑造出靜態(tài)的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術(shù)形式。繪畫種類繁多，從不同的角度可將它劃分為不同的類別。從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫；從工具材料看，繪畫可分為水墨畫、油畫、壁畫、版畫、水彩畫、水粉畫等；從題材內(nèi)容看，繪畫可分為人物畫、風景畫、靜物畫、動物畫等；從作品的形式看，繪畫可分為壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫，油畫，吹畫、插圖等。
不同類別的繪畫形式，由于各自的歷史傳統(tǒng)不同，都有著各自獨特的表現(xiàn)形式與審美特征。中國畫又稱國畫，它在世界繪畫領(lǐng)域中自成體系，獨具特色，是東方繪畫體系的主流。在工具材料上，中國畫是用毛筆、墨在宣紙、絹帛上作畫的，它講究筆墨，著眼于用筆墨造型。在表現(xiàn)方法上，中國畫采用一種散點透視的方法；在畫面的構(gòu)成上，中國畫講究詩、書、畫、印交相輝映，形成獨特的形式美與內(nèi)容美。油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術(shù)中最有影響的畫種。
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