"總結(jié)是對(duì)過(guò)去所學(xué)所做的一種回顧和總結(jié)，有助于我們發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)。"如何進(jìn)行閱讀理解是我們提高閱讀能力時(shí)需要關(guān)注的問(wèn)題。下面是一些總結(jié)的范例，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇一
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：有些思維較為活躍的學(xué)生，由于未養(yǎng)成良好的
學(xué)習(xí)
習(xí)慣，如書寫潦草、審題不認(rèn)真、作業(yè)馬虎，常把數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、書寫格式寫錯(cuò);相反，另一些學(xué)生雖然他們的智力并不突出，學(xué)習(xí)能力屬于中等，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，結(jié)果他們的學(xué)習(xí)成績(jī)
往往超過(guò)前者。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣至關(guān)重要。認(rèn)真審題是正確解題、準(zhǔn)確計(jì)算的前提。
小學(xué)
生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象較重，原因是一方面學(xué)生識(shí)字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)，還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計(jì)算—驗(yàn)算—作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。在解題過(guò)程中，要培養(yǎng)認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣，這是保證解題正確性的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求和督促學(xué)生去做，要向?qū)W生講清
什么
叫驗(yàn)算以及驗(yàn)算的方法、意義等。估算是保障計(jì)算準(zhǔn)確的快捷手段，但現(xiàn)在不少教師認(rèn)為估算很少作為考試內(nèi)容而不予重視，這是十分錯(cuò)誤的。教師要抓住各種時(shí)機(jī)，有意識(shí)的`讓學(xué)生掌握估算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。如2040÷40，估算時(shí)將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來(lái)估算，可用來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算的最高位是否正確，讓學(xué)生明白估算的重要性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)較多，一些能力強(qiáng)的
同學(xué)
做的快、算的準(zhǔn)，他們做完后便迫不及待的報(bào)出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學(xué)不假思索的照抄他們的結(jié)果，時(shí)間長(zhǎng)了，這部分同學(xué)就養(yǎng)成了懶于思考的不良習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多動(dòng)腦筋，勤于思考。對(duì)概念、公式、定律等不要滿足于會(huì)背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問(wèn)難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研、勤于思考、主動(dòng)進(jìn)取。遇到不懂的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，和同學(xué)展開討論，不弄清問(wèn)題決不罷休，當(dāng)問(wèn)題得到解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，必然會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，對(duì)此，老師不能等閑視之。因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的地方，正是學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并且可能是典型的、普遍的。教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用自己學(xué)到的檢驗(yàn)方法去找出錯(cuò)誤。在對(duì)比中把握問(wèn)題的關(guān)鍵，力求自己發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，提高解題技巧。
總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)常抓不懈，才能提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇二
第一章效率為王，學(xué)習(xí)興趣是提高效率的助推器。
培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，是讓孩子主動(dòng)自覺(jué)地坐下來(lái)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也只有這樣的孩子才能真正學(xué)出效率。
(一)讓孩子來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。
孩子來(lái)教，家長(zhǎng)來(lái)學(xué)。
家長(zhǎng)要有學(xué)生樣。
(二)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，讓孩子在生活中學(xué)英語(yǔ)。
和孩子一起練習(xí)對(duì)話。
一邊看書一邊學(xué)英語(yǔ)。
(三)把枯燥的數(shù)學(xué)變成好玩的數(shù)學(xué)。
利用故事學(xué)數(shù)學(xué)，輕松又簡(jiǎn)單。
(四)看文學(xué)作品學(xué)好語(yǔ)文。
選擇合適的文學(xué)作品。
給孩子準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本。
多給孩子講一講“題外話。
(五)電腦是學(xué)習(xí)“好幫手。
孩子用電腦，家長(zhǎng)要把關(guān)。
教會(huì)孩子利用網(wǎng)絡(luò)信息。
讓孩子在網(wǎng)絡(luò)中即時(shí)互動(dòng)。
(六)讓興趣愛好為學(xué)習(xí)服務(wù)。
支持孩子的業(yè)余愛好，并使其與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。
(七)讓孩子的偶像成為他的榜樣。
把孩子的偶像當(dāng)成自己的偶像。
對(duì)偶像無(wú)需“死忠。
第二章習(xí)慣決定命運(yùn)，好習(xí)慣讓學(xué)習(xí)效率倍增。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠使學(xué)習(xí)效率得到質(zhì)的提升，甚至可以受益終生。這就是習(xí)慣的力量。
(一)早起15分鐘晨讀，享受一天的黃金時(shí)段。
與孩子一起提前15分鐘起床。
規(guī)劃好孩子每一天晨讀的具體目標(biāo)。
晨讀的內(nèi)容應(yīng)豐富一點(diǎn)。
多嘗試一些晨讀方法。
讓孩子每天談?wù)劤孔x的收獲。
晨讀習(xí)慣貴在堅(jiān)持。
(二)改錯(cuò)本是孩子的百寶箱。
一科一本，分門別類。
謄寫錯(cuò)題，分析錯(cuò)因。
改錯(cuò)糾正，總結(jié)思路。
典型習(xí)題，以點(diǎn)帶面。
隨時(shí)攜帶，定期復(fù)習(xí)。
(三)培養(yǎng)孩子練字的好習(xí)慣。
正確的寫字姿勢(shì)很重要。
正確握筆才能工整書寫。
好字帖讓孩子練字先從“認(rèn)字”起。
對(duì)孩子的書寫進(jìn)行評(píng)改。
(四)階段性小結(jié)讓孩子少走彎路。
給孩子一個(gè)具有總結(jié)空間的“命題”
讓孩子將已學(xué)的知識(shí)復(fù)述出來(lái)。
讓孩子自編教材。
讓孩子定期做學(xué)習(xí)評(píng)估。
(五)要想學(xué)得好，查漏補(bǔ)缺不可少。
“地毯式”排查，不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
一門心思補(bǔ)“弱項(xiàng)”
不斷重復(fù)也是一個(gè)有效的方法。
督促孩子嚴(yán)格要求自己。
(六)堅(jiān)持鍛煉，身體是學(xué)習(xí)的本錢。
孩子應(yīng)該何時(shí)鍛煉。
運(yùn)動(dòng)類型要兼顧孩子的能力及興趣。
運(yùn)動(dòng)量必須結(jié)合孩子的能力。
和孩子一起動(dòng)起來(lái)。
第三章做好課前準(zhǔn)備，保證課堂效率。
課堂信息量極大，不做課前準(zhǔn)備就很難將這些信息完全轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。更何況小學(xué)生的課時(shí)數(shù)有限，因此，做好課前準(zhǔn)備，就成為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
(一)課前預(yù)習(xí)，不是笨鳥也先飛。
讓孩子明課前預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。
不同學(xué)科要采用不同的預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)佑枚鄠€(gè)器官。
不必把所有的問(wèn)題都弄通弄懂。
對(duì)孩子的預(yù)習(xí)作定時(shí)檢查。
(二)快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
做深呼吸讓心靜下來(lái)。
讓孩子做好熱身準(zhǔn)備。
(三)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是好成績(jī)的開始。
學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該由孩子自己制訂。
制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃要全面考慮。
既要有數(shù)量也要有質(zhì)量。
“堅(jiān)持”是實(shí)施計(jì)劃最大的難點(diǎn)。
計(jì)劃完成后要給孩子獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)課前多讀課本，課上才能深刻理解。
一邊讀教科書一邊思考。
留意教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
挖掘課本自身隱含的價(jià)值。
把教科書變成一本字典。
課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，在課堂上，學(xué)生接受的信息量要比課前和課后多得多。因此，提高孩子的課堂學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，甚至成為孩子能否學(xué)好的關(guān)鍵。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇三
一、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，“趁熱打鐵”，當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課當(dāng)天必須復(fù)習(xí)，無(wú)論當(dāng)天作業(yè)有多少，多難，都要鞏固復(fù)習(xí)，一定要克服不看書復(fù)習(xí)就做作業(yè)，做不起再翻書，把書當(dāng)成工具書查閱的不良習(xí)慣。
二、廣泛采用綜合復(fù)習(xí)方法，即通過(guò)找出知識(shí)的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上提高，這種方法既適用于平時(shí)復(fù)習(xí)更適用于單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和畢業(yè)復(fù)習(xí)。
綜合復(fù)習(xí)具體可分“三步走”：首先是統(tǒng)觀全局，瀏覽全部?jī)?nèi)容，通過(guò)喚起回憶，初步形成完整的知識(shí)體系印象，其次是加深理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，最后是整理鞏固，像華羅庚所說(shuō)：“找另一條線索把舊東西重新貫穿起來(lái)”，形成完整的知識(shí)體系。
三、重視實(shí)際應(yīng)用的復(fù)習(xí)方法。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不能像文科復(fù)習(xí)主要靠背記，應(yīng)通過(guò)“完成實(shí)際作業(yè)”來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，教育家明確指出，在數(shù)學(xué)課程中“應(yīng)當(dāng)注意把知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用作為重要的復(fù)習(xí)方法”，例如復(fù)習(xí)一元二次方程可做以下四道題。
(1)方程3x2-5x+a=0的一根大于-2而小于0，另一根大于1而小于3.求實(shí)數(shù)a的取值范圍。
(2)方程2mx2-4mx+3(m-1)=0有兩個(gè)實(shí)數(shù)根，確定實(shí)數(shù)m的范圍。
(3)方程x2+(m-2)x+5-m=0的兩根都大于2，確定實(shí)數(shù)m的范圍。
(4)已知三角形兩邊長(zhǎng)a、b是方程2x2-mx+2=0的兩根，且c邊長(zhǎng)為8，求實(shí)數(shù)m的范圍。
通過(guò)練習(xí)，從正、側(cè)、反面三種不同角度理解一元二次方程的知識(shí)，便于抓住本質(zhì)強(qiáng)化記憶。正面復(fù)習(xí)一元二次方程的概念;用判別式討論根的性質(zhì);根與系數(shù)關(guān)系公式，把一元二次方程用函數(shù)的知識(shí)去理解，側(cè)面從二次函數(shù)的角度來(lái)解決有關(guān)方程與不等式的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)嘗試失誤，找出錯(cuò)誤原因和解決辦法，從反面留下深刻印象。
四、廣覽博集，突破薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)方法。
要提高數(shù)學(xué)綜合能力，還應(yīng)突破自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，一是多在薄弱環(huán)節(jié)上下功夫，加強(qiáng)鞏固好課本知識(shí)，二是適當(dāng)閱讀這些課外讀物，收集整理，廣覽博集，突破這一薄弱環(huán)節(jié)，這樣，有利于從整體上提高數(shù)學(xué)綜合能力。
以上我們介紹的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，就是這樣了，希望考生積極的備考中考數(shù)學(xué)。中考數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，中考考生要有自己的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。預(yù)祝考生的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)順利。
[如何提高中考數(shù)學(xué)成績(jī)的復(fù)習(xí)方法]。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇四
如何提高差生的成績(jī)，這是實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題，也是很多教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的最大的難題，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的成績(jī)總存在一定程度上的差異。但對(duì)于低年級(jí)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)差代表不了智商就差，學(xué)不會(huì)，學(xué)不懂，其實(shí)他們都是處在同一條起跑線上，當(dāng)然也有極少數(shù)是屬于智商的原因。只要對(duì)差生進(jìn)行一些特殊的教育，他們很快就能將成績(jī)趕上來(lái)。下面，我結(jié)合自己5年之多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。信心是成功之源。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的潛力沒(méi)有得到發(fā)揮，而學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣是否得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，充分注意讓差生嘗到成功的喜悅。
我曾教過(guò)這樣的一個(gè)女學(xué)生，她從小學(xué)低年級(jí)開始每次考試總是紅燈高掛，家長(zhǎng)對(duì)其失去了信心，學(xué)生本身也是抱著混日子的態(tài)度，再加之農(nóng)村很多家庭對(duì)教育的重視程度不夠，因此每次作業(yè)總是不做，上課也不專心聽。面對(duì)這種情況，我首先找曾教過(guò)她的低年級(jí)的教師，了解她在低年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，得知她成績(jī)一直不佳，原因是多方面的，低年級(jí)的教師也遇到她經(jīng)常不做作業(yè)的情況，認(rèn)為她笨，是弱智，對(duì)她一直采取放任自流，長(zhǎng)此以往，這個(gè)學(xué)生就經(jīng)常不做作業(yè)。加之父母又是地道的農(nóng)民，自己也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，對(duì)她也不抱什么大的希望，把年齡混大了出去打工吧。了解到情況后，我就找這個(gè)學(xué)生談話，給她說(shuō)她爸媽就是當(dāng)時(shí)書沒(méi)有讀好才像今天這樣那么貧窮，那么受苦，并且，告訴她爸媽對(duì)她的期望，她對(duì)著我哭了，并表示今后一定努力學(xué)習(xí)。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我上課經(jīng)常多提問(wèn)她，她有點(diǎn)進(jìn)步，就當(dāng)著全班的面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并幫助她從低年級(jí)的基礎(chǔ)補(bǔ)起。她也逐漸樹立起了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了許多。
由此，我深有體會(huì)，一個(gè)教師要想提高學(xué)生的成績(jī)，并讓學(xué)生尊重你，一定要讓學(xué)生佩服你，接受你，選擇你。
作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)如何把握時(shí)機(jī)，為教育的振興，為祖國(guó)的昌盛而奮發(fā)努力，這是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該時(shí)刻思考的問(wèn)題。
我通過(guò)嘗試找到了課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的切實(shí)點(diǎn)，即就是要首先改變以往的模式。教學(xué)中存在的教師講、學(xué)生聽，教師問(wèn)，學(xué)生答，滿堂灌的現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣的結(jié)果，往往是教者乏味，學(xué)者無(wú)興。于是我在教學(xué)中嘗試創(chuàng)建一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)因的學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生主動(dòng)步入“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”的軌道。在教學(xué)實(shí)踐中，我在面向全體學(xué)生的大前提下，積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)正確的人才觀和學(xué)生觀。并高度尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格、興趣愛好和創(chuàng)新精神。并牢固樹立“每個(gè)學(xué)生都有可能成為高素質(zhì)的人才，教師的責(zé)任就是把這種可能變成現(xiàn)實(shí)”的觀念。并用教師的慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛、幫助每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
有句話說(shuō)得好：聽來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的教育往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致我們的許多學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策?，F(xiàn)代教育要求必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升至智慧，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的思路、方法和能力。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我總盡量想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐等來(lái)掌握知識(shí)。
如在教學(xué)新課時(shí)，我總是從小故事、小幽默等來(lái)導(dǎo)入。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如有機(jī)會(huì)，我盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段事讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積，圓的面積、半圓的面積，圓柱體的表面積、圓柱體和圓錐體的體積，我總讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作、演示，從面讓學(xué)生得出結(jié)論。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
是“以‘本’為本”，還是“以學(xué)生為本”，這是傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)理念的根本區(qū)別。
在教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，如努力程度、反應(yīng)速度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容在理解程度等也存在著差異，不同的學(xué)生發(fā)展的水平、提高的程度、不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上都會(huì)存在著差異。但現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，由于班級(jí)授課制的制約，學(xué)生的差異被有意無(wú)意地疏忽了，這與促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求是是相背的。因此，在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別化的分層教學(xué)。
結(jié)合偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)實(shí)際，我在我所任教的班級(jí)內(nèi)實(shí)施了分層教學(xué)，并采取了以下幾項(xiàng)措施：
1、在充分了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)業(yè)實(shí)際水平或思維類型等特點(diǎn)，將全班學(xué)生分為低（基礎(chǔ)級(jí)）、中（普通級(jí)）、高（提高級(jí)）三個(gè)層次，以a、b、c組的形式揭示出來(lái)。a層次，要求：“低起步，走小步、重基礎(chǔ)、多鼓勵(lì)”。b層次，要求：“慢變化、多練習(xí)、重能力、勤反饋”。c層次，要求：“多強(qiáng)化、重思維、促特長(zhǎng)、求拔尖”。
2、教學(xué)目標(biāo)分層。我首先確定與各層次學(xué)生可能相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，一方面以教學(xué)大綱和教材的基本要求為基本目標(biāo)，是共同性目標(biāo)，全體學(xué)生必須做到；在此基礎(chǔ)上，設(shè)置選擇性的發(fā)展目標(biāo)，中、高層次的學(xué)生基本達(dá)到，低層次學(xué)生盡其可能。即教學(xué)目標(biāo)做到“下要保低，上不封頂”。同時(shí)，我們各級(jí)鼓勵(lì)每個(gè)層次的學(xué)生不斷努力，在達(dá)到本層次目標(biāo)后向高層次目標(biāo)邁進(jìn)。
3、課堂教學(xué)施教分層。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，綜合運(yùn)用全班教學(xué)與分組教學(xué)、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)等手段，實(shí)施分層區(qū)別教學(xué)。如“分合式”教學(xué)，教學(xué)起始階段是集體同授，教師抓住當(dāng)堂訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確要點(diǎn)，理清思路，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以良好的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。到教學(xué)進(jìn)程的一定階段時(shí)，將學(xué)生按層次分成“二股或三股軌道”。一部分學(xué)生繼續(xù)接受老師的直接教學(xué)，一部分學(xué)生按照老師提供的自學(xué)提綱，進(jìn)行自學(xué)。兩軌同步結(jié)束后，再進(jìn)行組與組之間相互交流，以便及時(shí)進(jìn)行反饋，整理知識(shí)、補(bǔ)救教學(xué)等。在此同時(shí)，教師有機(jī)結(jié)合進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，教師并做到不能有絲毫松懈，并進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控。
4、作業(yè)分層。在教學(xué)了新課后，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，有共同性的必做題，有選擇性的提高題和發(fā)展題。實(shí)行分層練習(xí)，異步指導(dǎo)，抓住多數(shù)“中間層”，兼顧優(yōu)差“兩頭子”。c組以“優(yōu)”帶“中”，a層以師導(dǎo)“差”，提高練習(xí)質(zhì)量。并做到必做題當(dāng)堂批改，選擇題和發(fā)展題課后批改。使有余力的學(xué)生能增加食糧并吃飽。
5、分層提高。在教學(xué)過(guò)程中，我們讓在同一段時(shí)間里的學(xué)習(xí)中，都能較順利達(dá)標(biāo)的學(xué)生，組織他們進(jìn)行組間流動(dòng)，并隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展和變化會(huì)有所變化，使得學(xué)生能根據(jù)能力選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得學(xué)生的.自信心明顯增強(qiáng)。
通過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，我們通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，既為有不足之處的學(xué)生“會(huì)診”，也對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展“會(huì)商”。由于我從所任教班級(jí)的第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起。教師上課，起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)也是后進(jìn)生，課堂上回答提問(wèn)、板演、做實(shí)驗(yàn)都是由后進(jìn)生來(lái)打“頭陣”。使得差生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。使得優(yōu)等生想“跑”起來(lái)的跑得了，差生走累了的也慢得了，使更多的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最為有效、合理的發(fā)展。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到，教學(xué)不是單純的師生間的智力活動(dòng)，也是非智力因素的活動(dòng)。教師的教學(xué)技藝再熟練甚至高超，如果不能同時(shí)播撒人文精神，那么教學(xué)仍是低效的。因此，我們每一個(gè)教育工作者都必須要?jiǎng)又郧?，把師愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田。這是教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)道德的核心，也是教師心靈美的主要表現(xiàn)。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇五
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?布魯納說(shuō)得好，“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”而動(dòng)手操作，正能達(dá)到這一目的。
例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一把剪刀。一上課，就指出：“今天我們學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和，看誰(shuí)能利用自己手中的學(xué)具通過(guò)剪、拼、折等方法，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少度?！痹试S學(xué)生自由討論。學(xué)生聽后，都積極思考，認(rèn)真剪拼。不一會(huì)兒，有的學(xué)生小聲議論：“好像等于180度。”不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起了自己的小手，都希望第一個(gè)把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有的說(shuō)：“我把三角形的三個(gè)角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是180度?！庇械恼f(shuō)：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對(duì)角線剪開，剪成兩個(gè)三角形。正方形的內(nèi)角和是360度，所以三角形的內(nèi)角和是180度?！蔽壹皶r(shí)地表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，同學(xué)們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅知道了一個(gè)三角形的內(nèi)角和是180度，而且在動(dòng)手操作中，學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。
提高學(xué)生的觀察能力。
哪班人數(shù)最多?哪班人數(shù)最少?讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“有趣的圖形”后，要求學(xué)生回家準(zhǔn)備一張正方形的紙和長(zhǎng)方形的紙?jiān)囍凑?書本上p40頁(yè)方法)折好，用剪刀把這兩部分剪開拼合，檢查老師說(shuō)的這兩部分是否一樣大。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂(lè)趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)。
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)平等、愉快、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于交流發(fā)言。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子，只是他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光和面容對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！?/p>
“你今天表現(xiàn)很不錯(cuò)”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很有主見?！睂?duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f(shuō)的這一點(diǎn)很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說(shuō)：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說(shuō)的是：“你有什么感想或遺憾?”“今天的課堂，誰(shuí)還想發(fā)表看法?”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生間的平等、民主、和諧。同時(shí)，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮。
在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合。
在教學(xué)方法上，視不同情況采用不同的方法，即使教同一年級(jí)不同的班，教法也不完全相同，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來(lái)使用?！敖虒W(xué)有法但無(wú)定法”，教學(xué)方法是多種多樣的，沒(méi)有一種萬(wàn)能的教學(xué)方法，但有的同志想搞一個(gè)普遍適用的教學(xué)方法，也有的同志想推廣某一個(gè)教學(xué)方法或某一個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)于各個(gè)年級(jí)，使每一節(jié)課都按照同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，這種做法不符合唯物辯證法，還容易束縛教師的手腳，限制教師的創(chuàng)造性，因而不利于更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
美國(guó)c?芮代瑟爾在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一書中也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法因數(shù)學(xué)課題、所教的兒童以及教師的風(fēng)格而有不同;教學(xué)方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。把某種教學(xué)方法絕對(duì)化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析、用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。
3培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
課堂教學(xué)講究藝術(shù)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門藝木，一旦一堂課的教學(xué)內(nèi)容被確立，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)最適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。無(wú)論是課堂上、時(shí)間安排上以及傳授知識(shí)的先后順序上都必須做到心中有數(shù)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，熟練無(wú)誤地進(jìn)行教學(xué)。在整堂課的教學(xué)上，教師就像一個(gè)導(dǎo)演，把課堂有步驟、有計(jì)劃地安排好，同時(shí)注意突如其來(lái)的問(wèn)題。小學(xué)生的心理尚處于發(fā)展階段，常常會(huì)出現(xiàn)各種過(guò)失行為，教師應(yīng)學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)性提醒或“柔聲細(xì)語(yǔ)的批評(píng)”，幫助糾正，切不可指責(zé)、挖苦、呵斥，使兒童心理造成難以愈合的創(chuàng)傷。在整堂課的教學(xué)中，教師要力爭(zhēng)做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、幽默，傳授知識(shí)正確，由淺入深，例題選得精當(dāng)，切合實(shí)際。這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，從而吸引學(xué)生全神貫，主地聽講，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中接受知識(shí)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)，循循善誘。為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)于好的發(fā)言、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑、解法可用鼓掌、贈(zèng)紅花(五角星)，或采用熱情表?yè)P(yáng)的方法予以褒獎(jiǎng)。通過(guò)這些手段達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。
另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是極其重要的。因?yàn)楹闷嫘氖钱a(chǎn)生興趣的起點(diǎn)，是一切智慧的基礎(chǔ)，許多大科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開始的。小學(xué)生對(duì)什么都感到好奇，對(duì)什么都感到新鮮，喜歡問(wèn)這問(wèn)那，教師也有可能被問(wèn)得張口結(jié)舌，回答不出來(lái)，可能會(huì)顯得很尷尬，在這種狀況下，千萬(wàn)不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來(lái)搪塞學(xué)生。這樣的話，會(huì)使許多的發(fā)明創(chuàng)造有可能就此夭折了。愛因斯坦小時(shí)候的故事就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。這就要求教師有十足的耐心，有不厭其煩的良好的性格，保護(hù)好孩子的好奇心，不要把孩子們豐富的想像力過(guò)早地束縛起來(lái)。
體驗(yàn)成功，愉悅興趣。
要真正讓課堂充滿活力，就必須讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，包括學(xué)困生，教師的引導(dǎo)起關(guān)鍵性的作用。我嘗試在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，然后加大訓(xùn)練的難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，他們獲得了成功感、滿足感就會(huì)更加激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
喜歡表?yè)P(yáng)是小學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課。我經(jīng)常用“經(jīng)過(guò)你們的不懈努力，終于成功了!老師真為你們感到高興?！薄傲瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)，為自己加油吧!”“做得認(rèn)真極了，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的做法，讓大家都分享你成功的經(jīng)驗(yàn)好嗎?”等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的成功給予鼓勵(lì)。這些由衷的贊賞往往能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的情感，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生以更高的熱情不懈地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去獲得更多的知識(shí)。
4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維。
深化教學(xué)改革，拓展知識(shí)渠道，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力夯實(shí)基礎(chǔ)。
四要學(xué)會(huì)普通聯(lián)系。揭示規(guī)律，明確概念所帶來(lái)的解題中思維的關(guān)鍵點(diǎn)(也即思維發(fā)散的關(guān)鍵點(diǎn))。例如，我在教學(xué)“直線與平面所成角”的概念時(shí)。首先通過(guò)直觀教具顯示直線與平面除垂直的位置關(guān)系外。還存在其他幾種位置情形，讓學(xué)生了解概念的必要性。同時(shí).讓學(xué)生回顧空間兩直線位置關(guān)系的度量方式，并自然引出“直線與平面所成角”的定義，體現(xiàn)定義的合理性、完備性和科學(xué)性，最后通過(guò)與異面直線成角定義進(jìn)行對(duì)比。反映度量的本質(zhì)。揭示概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
在問(wèn)題設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
其一，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)首先，讓學(xué)生明白問(wèn)題意識(shí)的重要性。在學(xué)生剛一踏進(jìn)高中校門的時(shí)候，上的第一課就是：“誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題?”這一課的目的在于：激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題意識(shí)的重要性。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問(wèn)題”的氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)不善于提出問(wèn)題的同學(xué)，一旦提出問(wèn)題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫其分析;對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo);對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索、大膽創(chuàng)新。
其二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題首先引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，針對(duì)課本提出問(wèn)題。課本是學(xué)生最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解，必須不斷地提出問(wèn)題，可以問(wèn)這一章、這一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么;可以問(wèn)這一概念、定理是什么涵義，其中隱含著什么條件;可以問(wèn)該定理用于何處，應(yīng)注意什么條件;可以問(wèn)該公式如何運(yùn)用(正用、逆用、變形應(yīng)用)等等。通過(guò)訓(xùn)練，重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出以上的問(wèn)題，進(jìn)一步還可以引導(dǎo)學(xué)生從課中發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇六
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：有些思維較為活躍的學(xué)生，由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如書寫潦草、審題不認(rèn)真、作業(yè)馬虎，常把數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、書寫格式寫錯(cuò);相反，另一些學(xué)生雖然他們的智力并不突出，學(xué)習(xí)能力屬于中等，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，結(jié)果他們的學(xué)習(xí)成績(jī)往往超過(guò)前者。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣至關(guān)重要。
認(rèn)真審題是正確解題、準(zhǔn)確計(jì)算的前提。小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象較重，原因是一方面學(xué)生識(shí)字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)，還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計(jì)算—驗(yàn)算—作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。
在解題過(guò)程中，要培養(yǎng)認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣，這是保證解題正確性的.關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求和督促學(xué)生去做，要向?qū)W生講清什么叫驗(yàn)算以及驗(yàn)算的方法、意義等。
估算是保障計(jì)算準(zhǔn)確的快捷手段，但現(xiàn)在不少教師認(rèn)為估算很少作為考試內(nèi)容而不予重視，這是十分錯(cuò)誤的。教師要抓住各種時(shí)機(jī)，有意識(shí)的讓學(xué)生掌握估算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。如2040÷40，估算時(shí)將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來(lái)估算，可用來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算的最高位是否正確，讓學(xué)生明白估算的重要性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)較多，一些能力強(qiáng)的同學(xué)做的快、算的準(zhǔn)，他們做完后便迫不及待的報(bào)出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學(xué)不假思索的照抄他們的結(jié)果，時(shí)間長(zhǎng)了，這部分同學(xué)就養(yǎng)成了懶于思考的不良習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多動(dòng)腦筋，勤于思考。對(duì)概念、公式、定律等不要滿足于會(huì)背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問(wèn)難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研、勤于思考、主動(dòng)進(jìn)取。遇到不懂的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，和同學(xué)展開討論，不弄清問(wèn)題決不罷休，當(dāng)問(wèn)題得到解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，必然會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，對(duì)此，老師不能等閑視之。因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的地方，正是學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并且可能是典型的、普遍的。教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用自己學(xué)到的檢驗(yàn)方法去找出錯(cuò)誤。在對(duì)比中把握問(wèn)題的關(guān)鍵，力求自己發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，提高解題技巧。
總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)常抓不懈，才能提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇七
學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多動(dòng)腦筋，勤于思考。對(duì)概念、公式、定律等不要滿足于會(huì)背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問(wèn)難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研、勤于思考、主動(dòng)進(jìn)取。遇到不懂的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，和同學(xué)展開討論，不弄清問(wèn)題決不罷休，當(dāng)問(wèn)題得到解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)慣。
認(rèn)真審題是正確解題、準(zhǔn)確計(jì)算的前提。小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象較重，原因是一方面學(xué)生識(shí)字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)較多，一些能力強(qiáng)的同學(xué)做的快、算的準(zhǔn)，他們做完后便迫不及待的報(bào)出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學(xué)不假思索的照抄他們的結(jié)果，時(shí)間長(zhǎng)了，這部分同學(xué)就養(yǎng)成了懶于思考的不良習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。
隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子學(xué)怎樣的數(shù)學(xué)，也應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的觀念。以前數(shù)學(xué)叫算術(shù)，主要就是算，現(xiàn)在是“數(shù)學(xué)”，已不僅僅是數(shù)字的學(xué)問(wèn)，內(nèi)容比以前豐富了。
喜歡一樣?xùn)|西，不同的人有不一樣的看法，我們不要期求每一個(gè)人都喜歡數(shù)學(xué)，這也是不可能的。但是，作為老師和家長(zhǎng)需要為孩子喜歡數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件，讓他們自己在經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)到自己適合做什么，自己適合了才會(huì)喜歡上。如果要談一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)：我覺(jué)得是鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕那一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步。學(xué)會(huì)乘法，也許在您眼里，實(shí)在不值得一提，但是站在鼓勵(lì)孩子的基礎(chǔ)上，我們完全可以說(shuō)：你終于能把這些加數(shù)相同的加法算式寫得這么的簡(jiǎn)便了?另外，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用與樂(lè)趣。在日常生活中，有機(jī)會(huì)的時(shí)候就讓孩子來(lái)用數(shù)學(xué)。最后，我給的建議是，讀一些有趣的數(shù)學(xué)課外書，豐富認(rèn)識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
對(duì)于孩子要不要學(xué)奧數(shù)這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得因人而異。適合的學(xué)一點(diǎn)，不適合的不要學(xué)。學(xué)習(xí)一點(diǎn)思維數(shù)學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得有好處，不是在于多學(xué)了多少數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更在于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，以數(shù)學(xué)為載體，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)好數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課外，能做些什么?
透在我們現(xiàn)實(shí)生活中。因此，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)必須的數(shù)學(xué)。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇八
如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，很多東西都還是一篇的空白，再加上對(duì)學(xué)習(xí)的不了解，學(xué)習(xí)成績(jī)難免落下。學(xué)習(xí)成績(jī)落下的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好而自暴自棄，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落再落。那么要如何去提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢?編者為大家介紹五點(diǎn)方法。
學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞一定程度上取決于一個(gè)學(xué)生是否好問(wèn)。在學(xué)習(xí)的道路中我們一定要秉著一顆謙虛好學(xué)不恥下問(wèn)的心，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)的問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)，堅(jiān)信三人行必有我?guī)煟谕ㄟ^(guò)不斷問(wèn)的過(guò)程，問(wèn)懂的結(jié)果。你就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗟奶岣?。二：把握好第一次考試?/p>
小學(xué)生的第一次考試很重要，這會(huì)對(duì)你以后的學(xué)習(xí)成績(jī)的的自信心。編輯建議是學(xué)習(xí)成績(jī)是判斷學(xué)習(xí)效果的好壞，但不是判定一個(gè)人的好壞。所以學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)也不必灰心喪氣，這樣下去只會(huì)更加的喪失自己的信息，我要現(xiàn)在要做的就是重拾信息，讓學(xué)習(xí)成績(jī)迎頭趕上。
三：放松學(xué)習(xí)心態(tài)。
告別了不上學(xué)時(shí)的無(wú)憂無(wú)慮時(shí)代，上了小學(xué)就要學(xué)會(huì)踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。學(xué)習(xí)的道路中沒(méi)有投機(jī)取巧的可能，唯一一步一個(gè)腳印，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)才能穩(wěn)步提升。不要想著一步登天，學(xué)習(xí)成績(jī)是一步一步慢慢上去的，首先要有踏實(shí)的基礎(chǔ)。
五：堅(jiān)定信心。
學(xué)習(xí)生活中會(huì)產(chǎn)生很多的事情，比如說(shuō)課堂的紀(jì)律，作業(yè)等等。那么這個(gè)時(shí)候一定要學(xué)會(huì)堅(jiān)定。什么時(shí)候該干嘛就干嘛，不可人云亦云。別人玩的時(shí)候你認(rèn)真學(xué)習(xí)，下課了就痛痛快快的玩。這樣堅(jiān)持下去你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在提高。
以上五點(diǎn)，希望對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高有所幫助。但是謹(jǐn)記一點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不能判斷一個(gè)人的好壞，最重要的是如何做好一個(gè)人。學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不要對(duì)自己失去信心而自暴自棄。未來(lái)還在遠(yuǎn)方等著你們?nèi)ヌ剿?。學(xué)習(xí)成績(jī)只能代表你在學(xué)校的情況，但是未來(lái)的事情并不是學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)明的了的。我們要相信自己，鼓勵(lì)自己，做好自己，活在當(dāng)下。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇九
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，中學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“差生”，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。下面就如何轉(zhuǎn)化“差生”，大面積提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，談一點(diǎn)粗淺意見。
一般來(lái)說(shuō)，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。差生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對(duì)差生抱有誠(chéng)摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過(guò)程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤。老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。
差生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。講授速度要適合差生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭。講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。比如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)差生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)差生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題。比如，講相似三角形這一章時(shí)，結(jié)合學(xué)生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問(wèn)學(xué)生“炮兵是怎樣擊中敵人目標(biāo)的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了相似形的知識(shí)，我們不用過(guò)河就可以測(cè)出河對(duì)岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測(cè)出某建筑物的高度，等等。從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒(méi)有想到或解答不了的問(wèn)題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
一般說(shuō)來(lái)，差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破罐子破摔的思想。因此，對(duì)于差生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)四化建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。如幾何題目繁多，就其類型來(lái)講不過(guò)證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點(diǎn)共線和四點(diǎn)共圓等等。而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十
一、課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
新知識(shí)的接受、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要跟緊老師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)回憶一遍，盡量回憶而不采用不清楚，在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)。
二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，要熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程，在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意…..這些現(xiàn)象往往在大考中充分顯露出來(lái)?？梢?，平時(shí)養(yǎng)成良好解題習(xí)慣是非常重要的。
三、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。
首先，孩子應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，之后再把那些難題去認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，克服浮躁的情緒。在考試前要做好準(zhǔn)備，練習(xí)常規(guī)題，把自己的思路展開，對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對(duì)于一些難題，也要盡量拿分。考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，讓自己的水平正常發(fā)揮。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十一
數(shù)學(xué)是以抽象思維為主要特征的學(xué)科，但它也源于人類的生活實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的東西，如：對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，數(shù)大小的比較，數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，長(zhǎng)度、重量、時(shí)間等計(jì)量單位，等等。讓孩子借助實(shí)物，來(lái)看一看，畫一畫，量一量，比一比，找一找，抽象的東西就具體化了，復(fù)雜的問(wèn)題就簡(jiǎn)單化了。不僅低年級(jí)的整數(shù)加、減、乘、除四則運(yùn)算題如此，高年級(jí)的分?jǐn)?shù)題、統(tǒng)計(jì)題、幾何圖形和體積的計(jì)算題也是如此。
學(xué)數(shù)學(xué)離不開四則運(yùn)算，運(yùn)算首先要講究準(zhǔn)確性，同時(shí)也要講究速度。要讓孩子計(jì)算得又對(duì)又快，就要重視運(yùn)算技能訓(xùn)練。
一要教會(huì)孩子看題，做到“不看錯(cuò)”。最好的辦法是訓(xùn)練孩子，養(yǎng)成每題至少讀兩遍的習(xí)慣。第一遍讀題就用“筆尖引導(dǎo)法”控制住速度，做到不讀錯(cuò)、不讀漏一個(gè)字，并在關(guān)鍵詞語(yǔ)、數(shù)字、字母、符號(hào)處，放慢筆尖移動(dòng)速度。特別要注意的是“誰(shuí)比誰(shuí)多還是少”，“誰(shuí)是誰(shuí)的'幾倍或幾分之幾”，“應(yīng)用題中單位是不是一致”，“豎式運(yùn)算中的數(shù)位對(duì)齊”，“小數(shù)運(yùn)算中小數(shù)點(diǎn)的位置”，等等，讓自己加深印象。之后，不要急著去做，再把題認(rèn)真看一遍，邊讀邊對(duì)題型做出初步判斷，找出題目中的數(shù)量關(guān)系，形成解題思路?；竟υ鷮?shí)了，運(yùn)算就不會(huì)錯(cuò)了。
二要充分利用小學(xué)生仍然擅長(zhǎng)“影印記憶”的優(yōu)勢(shì)，讓他們把一些基本的數(shù)字運(yùn)算關(guān)系連同結(jié)果一道背記下來(lái)，熟到一見就能寫出得數(shù)的程度，如低年級(jí)的“100以內(nèi)加減法”，高年級(jí)的“湊十、湊百、湊千”的簡(jiǎn)便計(jì)算，一些特殊的乘、除運(yùn)算，等等，這可以大大加快運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度。
練習(xí)應(yīng)當(dāng)重在見識(shí)題型，會(huì)做的題沒(méi)有必要反復(fù)去做。選一本適合自己孩子水平的練習(xí)冊(cè)，把它認(rèn)真做透，問(wèn)題就能解決80%。其它練習(xí)冊(cè)，只需拿過(guò)來(lái)找一找有沒(méi)有新題型，看看會(huì)不會(huì)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題檢查的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的綜合能力，通常對(duì)需要兩步三步計(jì)算的應(yīng)用題，感到分析起來(lái)有困難。家長(zhǎng)要按一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題，分類輔導(dǎo)孩子做練習(xí);應(yīng)當(dāng)先把教科書上的題目做熟，不要放棄教科書，只做買來(lái)的各種練習(xí)冊(cè);遇到孩子不會(huì)做的題，不要直截了當(dāng)告訴他，要提示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，先啟發(fā)孩子自己思考;遇到非講解不可的題目，要“一題講透”，直到孩子不僅會(huì)做，還能講清“算理”為止。
要提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要提高孩子的糾錯(cuò)能力。孩子做練習(xí)時(shí)不可能不出錯(cuò)，關(guān)鍵是出了錯(cuò)以后要讓他找準(zhǔn)原因，避免以后再錯(cuò)。孩子錯(cuò)題的原因一般有三類：一類是老師講題時(shí)就自己就沒(méi)聽懂，屬于完全不會(huì);一類是學(xué)的時(shí)候好像會(huì)了，可是掌握不牢，一到做時(shí)就不會(huì)了;還有一類是的確會(huì)做，是因?yàn)轳R虎做錯(cuò)的。三種類型，三種解決辦法。
最好能讓孩子建立一本《錯(cuò)題集》，因?yàn)樵诰砑埳细牡臇|西，是聽老師講了以后做的，不一定真會(huì)了。把做“錯(cuò)了的題”另抄在一個(gè)本上重做一次，才能真正檢驗(yàn)出現(xiàn)在會(huì)沒(méi)會(huì)。其中不會(huì)、不熟的題目，不僅要做到真的會(huì)了，還要找來(lái)類似的題再練幾道。另外，要讓孩子對(duì)一些常識(shí)性的數(shù)量有個(gè)了解，比如：人每小時(shí)能行多少米，汽車、火車、飛機(jī)的速度大致是多少。對(duì)待做錯(cuò)的題目，不要讓孩子總是用“馬虎了”來(lái)開脫，家長(zhǎng)更不能也認(rèn)為孩子“只是愛馬虎”。因?yàn)?，“馬虎”的實(shí)質(zhì)還是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握牢，不及時(shí)把沒(méi)掌握好的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上，下次還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
有些數(shù)學(xué)題可能有兩種以上的解法。孩子在做這種練習(xí)時(shí)，不要讓他滿足于用其中一種解法做出了答案，而要讓他同時(shí)想出其它解法。這樣做，可以解一題復(fù)習(xí)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子能從比較中提高思維活動(dòng)的敏捷度。
這三點(diǎn)都是一個(gè)好學(xué)生必須具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)、提高孩子思維深度、廣度、精密度必不可少的條件。有的孩子很聰明，可是學(xué)習(xí)上不求甚解，做題馬馬虎虎，要提高數(shù)學(xué)能力，一定要改掉這種毛病。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十二
從實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，大家都感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)是越來(lái)越難了，我在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在七年級(jí)上課時(shí)是積極舉手回答問(wèn)題，八年級(jí)時(shí)是個(gè)別舉手回答問(wèn)題，九年級(jí)時(shí)是無(wú)人舉手回答問(wèn)題的這種情況，可見學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情在逐漸下降，
學(xué)習(xí)
成績(jī)
也是逐年下滑，針對(duì)這種情況，我認(rèn)為要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，可以從以下方面來(lái)做。數(shù)學(xué)是思維的體操，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有很大的聯(lián)系。濃厚的興趣可以產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，并積極地迎接學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是逐漸形成的，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，教師可以從以下環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1．構(gòu)建民主、平等、和諧的師生協(xié)作關(guān)系。
師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢娗楦薪逃龑?duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。教師是師生情感的主導(dǎo)者，熱
愛
學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當(dāng)老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效的途徑。2．改變傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)的方式，采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)來(lái)源于
生活
，又服務(wù)于生活。新課標(biāo)要求我們教師創(chuàng)造出更多生動(dòng)而鮮活的課堂。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變傳統(tǒng)課堂的傳知方式。首先，教師要由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)。比如，教學(xué)較復(fù)雜的計(jì)算，只要學(xué)生掌握計(jì)算方法則行，重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生如何估算，如何使用計(jì)算器。如何設(shè)計(jì)生活中諸如“鋪地磚”、“購(gòu)買家具”、“貸款消費(fèi)”等方案，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，和生活緊密聯(lián)系在一起，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次是變教師“多講”為“精講”，變學(xué)生“多聽”為“多做”。教師講學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)就處于一種被動(dòng)狀態(tài)，極易引起學(xué)習(xí)疲勞，因?yàn)榻處煻嘀v，學(xué)生的思維也就受控于教師的思維，學(xué)生在教師的“控制和掌握”下，創(chuàng)新思維受到限制，創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。只有把時(shí)間交給學(xué)生，多給他們自由發(fā)揮的空間，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，在學(xué)生與學(xué)生交往，學(xué)生與教師的交往中提高他們學(xué)習(xí)興趣。第三是變學(xué)生的單干為學(xué)生的合作。課堂上學(xué)生的合作，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且可以提高學(xué)生參與率，讓全體學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這樣通過(guò)課堂方式的轉(zhuǎn)變就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一個(gè)人的力量是有限的`，而集體的力量是無(wú)限的。一個(gè)數(shù)學(xué)教師面對(duì)一百多個(gè)學(xué)生，如果一個(gè)學(xué)生有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂，老師也沒(méi)有那么多精力去輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，因此教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，在班上成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助組，讓他們成為老師的得力助手。具體做法是：在班上選拔數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)輔導(dǎo)員，提倡學(xué)優(yōu)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，在幫助差生學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維。教師可以通過(guò)他們開展中差生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，將學(xué)優(yōu)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和好的學(xué)習(xí)方法介紹給
其他
同學(xué)
。教師可以將全班分成十個(gè)左右的小組，每一個(gè)小組由一個(gè)輔導(dǎo)員任組長(zhǎng)，他既是學(xué)生，又要給別的同學(xué)當(dāng)小老師，他自己既要帶頭學(xué)習(xí)，但又要幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步。輔導(dǎo)員也是我們教學(xué)改革中的先“富起來(lái)”的人，在班上，他們首先在老師的指導(dǎo)下明白了如何學(xué)習(xí)？懂得了如何看書，如何自學(xué)，如何聽課，如何總結(jié)，如何預(yù)習(xí)，如何積極主動(dòng)地去學(xué)，然后，他們又將這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教給其他同學(xué)，最終達(dá)到全班同學(xué)的共同進(jìn)步的目的，同時(shí)又減輕了教師過(guò)重的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。另外，教師為提高各輔導(dǎo)員的積極性，可算出每組成員的數(shù)學(xué)平均成績(jī)，師可根據(jù)數(shù)學(xué)考試的平均分的提高程度來(lái)評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)員，以激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高整個(gè)班級(jí)
學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。利用輔導(dǎo)員展開輔導(dǎo)、評(píng)比、討論以及學(xué)習(xí)方法的互助活動(dòng)，可以解決班級(jí)授課制的許多突出問(wèn)題。"數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母"，它無(wú)處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就要培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)水平，運(yùn)用較好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中問(wèn)題，更好地為社會(huì)服務(wù)。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十三
記清概念，夯實(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)不等于做題，千萬(wàn)不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項(xiàng)選擇題”就要靠清晰的概念來(lái)明辨對(duì)錯(cuò)，如果概念不清就會(huì)感覺(jué)模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念整理出來(lái)，通過(guò)讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。有些同學(xué)能看懂書中的內(nèi)容，并不一定能深刻地理解它，初次看懂書中的內(nèi)容，往往還只停留在表面，既使真正懂了，也不等于你已經(jīng)記住了它，如果已記住了它，也不等于你會(huì)運(yùn)用它。
因此，有些題目不會(huì)做是可以理解的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)可分為三個(gè)層次，即識(shí)記——理解——運(yùn)用，理解是關(guān)鍵，只有理解才能很好地記住它，只有理解才有可能靈活地運(yùn)用它，而運(yùn)用離不開記憶，更需要理解、訓(xùn)練，做作業(yè)就是運(yùn)用的過(guò)程，如果連記憶關(guān)、理解關(guān)都未能攻破，自然過(guò)不了運(yùn)用關(guān)，更何況運(yùn)用是一般原理到具體實(shí)例的運(yùn)用，其中也有一些技巧，只有在不斷訓(xùn)練中提高的自己解題能力，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
動(dòng)手實(shí)踐，探索交流。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中“教師講/問(wèn)，學(xué)生聽/答”和大量練習(xí)等，學(xué)生興趣不高，在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積五、在享受成功的快樂(lè)中，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！笔握f(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提問(wèn)較易回答的問(wèn)題，采取低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋的方法。即以多數(shù)學(xué)生跳一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難、由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂(lè)學(xué)的氛圍，在每個(gè)目標(biāo)層次做到快速反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十四
我們知道：新課標(biāo)、新理念、新教材引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)與我們小時(shí)候的數(shù)學(xué)教學(xué)大不一樣了，所以我們必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、研究、嘗試。有一個(gè)專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的數(shù)學(xué)研究，都必須在考得好的前提下進(jìn)行?！逼鋵?shí)，新課標(biāo)的要求與考得好并不矛盾。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勎业睦斫?，談一下我在教學(xué)實(shí)踐的中的一些做法：
一、課堂是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主陣地。
課堂是教師實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的舞臺(tái);是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷成長(zhǎng)的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績(jī)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)?！爸鲬?zhàn)場(chǎng)”的仗打好了，教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量都有了。要想在課堂上獲得上佳的效率，在教學(xué)工作中我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn)。
1、認(rèn)真研讀教材，注意新舊教材之間的聯(lián)系，了解低年級(jí)教材編寫特點(diǎn)，了解低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最好能深層次的了解編寫教材者的意圖。對(duì)每一部分內(nèi)容，我們都要了解其在生活中的原型，了解它在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。只有了解了它在生活中的價(jià)值和意義，我們才會(huì)被這些內(nèi)容所感動(dòng)。試想一下，如果老師都沒(méi)有被感動(dòng)過(guò)，怎么能在教學(xué)中讓學(xué)生也被這樣的內(nèi)容感動(dòng)呢?學(xué)生能學(xué)好這些內(nèi)容嗎?因此，不去上一節(jié)無(wú)準(zhǔn)備的課是我們每一位教師都該做到的。
2、利用密切聯(lián)系兒童生活，生動(dòng)有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材十分重視貼近學(xué)生生活選擇，用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，幾乎每個(gè)課題都以學(xué)生的生活原型中引入課題的。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的”。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)與貼近學(xué)生實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料有很大的關(guān)系。
西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材每個(gè)單元都設(shè)置了很多的圖畫，目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，力求形式新穎，寓教于樂(lè)。盡量減少機(jī)械的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語(yǔ)，有趣的故事，迷人的游戲。盡可能讓學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如，我在教學(xué)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起。”請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么?通過(guò)猜謎語(yǔ)自然導(dǎo)入課題。學(xué)生的注意力很快被吸引到學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳。
3、給學(xué)生提供探索空間，引導(dǎo)兒童獨(dú)立思考與合作交流。
“人的認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的?！苯滩淖鹧@一教學(xué)理念，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，主要采取了以下幾條措施。
(1)為學(xué)生搭建認(rèn)知平臺(tái)。
學(xué)生的建構(gòu)是通過(guò)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的，沒(méi)有或缺失必要的經(jīng)驗(yàn)，必要的經(jīng)驗(yàn)，必然影響學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的興趣，甚至無(wú)法主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)主要由以下幾方面組成：
a、生活經(jīng)驗(yàn)。
b、知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)。
c、認(rèn)知策略。
為此，我積極幫助學(xué)生作好認(rèn)知準(zhǔn)備，比如在教學(xué)11~20數(shù)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)位加法之前，強(qiáng)化10的認(rèn)識(shí)等，還積極利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”、“認(rèn)識(shí)鐘表”等就直接將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。還注重認(rèn)知策略的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生思考新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，利用原有知識(shí)來(lái)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)等。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十五
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易入難。前面的知識(shí)不懂，后面的知識(shí)怎能學(xué)會(huì)?若想要一步登天則是不現(xiàn)實(shí)的。數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的一門學(xué)科，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以，平時(shí)學(xué)習(xí)不要走過(guò)場(chǎng)，要一章一節(jié)過(guò)關(guān)，不要輕易留下自己不明不白或者理解不深刻的問(wèn)題。記憶。新學(xué)每一個(gè)概念、定理、公式等，都要理解熟記，學(xué)會(huì)應(yīng)用。并且，嘗試先不看答案，做一次習(xí)題，看是否能正確運(yùn)用新知識(shí);若不行，則對(duì)照答案再練，直到弄通弄懂為止。訓(xùn)練。學(xué)完例題后認(rèn)真完成課本習(xí)題就非常重要。有人可能認(rèn)為課本習(xí)題太簡(jiǎn)單不值得做，這種想法是不對(duì)的。能否起步穩(wěn)、下筆準(zhǔn)，一氣呵成做好課后習(xí)題，不僅檢測(cè)你是否掌握基礎(chǔ)知識(shí)和具備解題能力，而且需要你將書寫格式規(guī)范化，從而使自己的解題結(jié)構(gòu)緊密而又嚴(yán)整。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能缺少訓(xùn)練的，平時(shí)多做一些難度適中的練習(xí)，當(dāng)然不要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉考試的題型，訓(xùn)練要做到有的放矢。只有先易后難，穩(wěn)步推進(jìn)，經(jīng)歷邊學(xué)邊練，才能使學(xué)習(xí)掌握的公式定律等能夠運(yùn)用得恰如其分，從而減少失誤，減少以后考試時(shí)無(wú)謂的失分;從而提高學(xué)習(xí)效率，做到又準(zhǔn)又快、簡(jiǎn)短清晰，不斷提高解題能力。糾錯(cuò)。重視平時(shí)作業(yè)或考試時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。訂一個(gè)錯(cuò)題本，專門搜集自己的錯(cuò)題，時(shí)刻檢查自己的薄弱之處。復(fù)習(xí)時(shí)，這個(gè)錯(cuò)題本也就成了寶貴的復(fù)習(xí)資料，可以提醒自己，避免錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。對(duì)于個(gè)別的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是與生俱來(lái)的，也就是我們所說(shuō)的天賦。但對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是需要“汗水+方法”才能成功，因而平時(shí)的勤奮學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，成為提高數(shù)學(xué)解題能力的重要基礎(chǔ)。
二、要養(yǎng)成審題習(xí)慣。
審題是發(fā)現(xiàn)解法的前提。認(rèn)真審題可以探索解法指明方向。審題就是弄清題意。題目是由條件和結(jié)論構(gòu)成的。審清題目的已知事項(xiàng)解題的目標(biāo)，審清題目的結(jié)構(gòu)特征和判明題型。審清題目條件的具體要求是：羅列明顯條件，挖掘隱含條件，把條件圖表化，弄清已知條件的等價(jià)說(shuō)法，把條件適合解題需要的轉(zhuǎn)換。審清題目結(jié)論的具體要求是：羅列解題目標(biāo)，分析多目標(biāo)之間的層次關(guān)系，弄清解題目的等價(jià)說(shuō)法，把解題目標(biāo)圖表化。
審清題目結(jié)構(gòu)的具體要求是：判明題型，推敲題目的敘述可否作不同的理解，分析條件與結(jié)論的聯(lián)系方法，觀察圖、數(shù)、式的結(jié)構(gòu)特征，如果是用文字語(yǔ)言表示題目結(jié)構(gòu)，設(shè)法改用圖、式、符號(hào)來(lái)表示，使之直觀化，想想在已知條件和目標(biāo)之間有何邏輯聯(lián)系?為了使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，教師首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)審題的重要性，其次要作出審題的示范，還要在學(xué)生的作業(yè)中捕捉因不認(rèn)真審題而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的典型事例，進(jìn)行講解，吸取教訓(xùn)。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十六
根據(jù)小升初的形勢(shì)，六年級(jí)寒假就應(yīng)該是綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候。這樣從三年級(jí)暑假開始算起，到六年級(jí)寒假只有兩年半的時(shí)間。我們建議學(xué)生在兩年半時(shí)間里一定要扎實(shí)學(xué)習(xí)奧數(shù)知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程要按梯度進(jìn)行，切莫一味做難題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一步一個(gè)臺(tái)階。兼顧競(jìng)賽、仁華、重點(diǎn)學(xué)校培訓(xùn)班，早做規(guī)劃，早做準(zhǔn)備。
2、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
由于還有一年就要轉(zhuǎn)入小升初的復(fù)習(xí)階段，所以五年級(jí)之前的奧數(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容一定要掌握好。之前的奧數(shù)內(nèi)容以應(yīng)用題、計(jì)算為主。對(duì)于基本應(yīng)用題建議利用方程的方法求解，可以達(dá)到事半功倍的效果。計(jì)算問(wèn)題需要對(duì)基本的簡(jiǎn)算方法了如指掌，因?yàn)檫@些方法也是以后分?jǐn)?shù)計(jì)算和綜合混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
3、多做專題練習(xí)。
握所做的題目，日積月累，幾個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)也就不再是老大難問(wèn)題了。
4、選擇合適的班型。
叢書有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、趣味性、實(shí)用性、性。它的難度由低到高分為三個(gè)層次：興趣篇、拓展篇、超越篇，分別對(duì)應(yīng)新華數(shù)課本班、新華數(shù)競(jìng)賽班和新華數(shù)尖子班。無(wú)論是注重打牢奧數(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，還是希望在奧數(shù)競(jìng)賽上摘金奪銀的學(xué)生，在這里都可以找到適合你的課程。經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習(xí)，你一定對(duì)自己的實(shí)力和潛力有所了解，在秋季的學(xué)習(xí)中，學(xué)生和家長(zhǎng)可以根據(jù)自身的實(shí)力，選擇合適的班型。
5、積極參加各種競(jìng)賽。
盡早參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，能夠幫助孩子開闊眼界，拓展思維。另外熟悉比賽題型，為五、六年級(jí)在重要競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)無(wú)疑打下了很好的基礎(chǔ)。
一、把知識(shí)分塊，進(jìn)行分類整理復(fù)習(xí)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)一共七個(gè)單元，但是重點(diǎn)知識(shí)分為三塊，一是計(jì)算類：小數(shù)乘除法和解簡(jiǎn)易方程;二是圖形面積類：平行四邊形、三角形、梯形以及組合圖形的面積計(jì)算;三是問(wèn)題解決：小數(shù)乘除法的解決問(wèn)題以及用方程解決問(wèn)題。把知識(shí)分類也能讓學(xué)生明了本冊(cè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在練習(xí)時(shí)能對(duì)癥下藥，即題目到底是考查了哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生面對(duì)一些陌生的題目時(shí)也不會(huì)手足無(wú)措。
二、多訓(xùn)練計(jì)算。
本學(xué)期的計(jì)算占的比重相當(dāng)大，于是讓每個(gè)學(xué)生都掌握計(jì)算法則，會(huì)計(jì)算每種類型的題目。最近一個(gè)月我每天會(huì)讓學(xué)生做六道計(jì)算題。雖然讓學(xué)生練習(xí)了，但是我做的并不好，檢查不到位，只是讓小組長(zhǎng)把這個(gè)家庭作業(yè)落實(shí)，學(xué)生糾錯(cuò)率不高。在接下來(lái)的一段時(shí)間我準(zhǔn)備在課代表以及小組長(zhǎng)的配合下，每天不定時(shí)抽查學(xué)生的家庭作業(yè)，并掌握每個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力，程度的在基礎(chǔ)計(jì)算上讓學(xué)困生得分。
三、把每班學(xué)生按不同程度分類。
優(yōu)等生、中等程度的學(xué)生、學(xué)困生。在復(fù)習(xí)時(shí)有所側(cè)重，優(yōu)等生在掌握基礎(chǔ)題的同時(shí)，多做一些拔高的習(xí)題;中等生能夠把基礎(chǔ)知識(shí)、概念、計(jì)算做的非常扎實(shí)，拔高題并不做要求;學(xué)困生是個(gè)大難題，他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至有厭學(xué)情緒，多讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功樂(lè)趣是重點(diǎn)，讓他們有學(xué)習(xí)的欲望，基本的小數(shù)乘除法、簡(jiǎn)單的方程，一定要重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)他們進(jìn)行模式訓(xùn)練，記憶為主。
“一幫一計(jì)劃“也有所改動(dòng)，原來(lái)優(yōu)等生帶學(xué)困生，但是實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在給學(xué)困生講題時(shí)，極其不耐煩，總是聽到有人抱怨認(rèn)為很簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做，影響很不好，于是我大膽決定，讓優(yōu)等生幫助中等生，中等生帶學(xué)困生，這樣差距小一些，實(shí)施起來(lái)也比較容易些，而且發(fā)揮中等生的作用，一方面避免了有些中等生聽不懂裝懂，理解知識(shí)不透徹的壞習(xí)慣，另一方面通過(guò)幫助別人他也能體驗(yàn)成功，對(duì)自身提高很有幫助。
最后，復(fù)習(xí)一定不要只顧做試卷而脫離課本，且不說(shuō)期末考試的題目都是書上例題的變形，更重要的是課本上的習(xí)題都是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的，不會(huì)超綱，有代表性，對(duì)于學(xué)生理解定義、概念有很大的幫助作用。
總之，期末復(fù)習(xí)一定要有計(jì)劃性，根據(jù)本班學(xué)生制定一個(gè)具有時(shí)效性的計(jì)劃，能對(duì)癥下藥，這樣的復(fù)習(xí)應(yīng)該會(huì)有比較顯著的效果!
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十七
上了高中后，我們發(fā)現(xiàn)高中的數(shù)學(xué)比起初中的更難了，而且學(xué)習(xí)范圍也更廣泛了，那么我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?需要注意些什么呢?趕緊和小編一起來(lái)看看吧!
作者|紙盆。
我們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我們除了要記住數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)我們處理問(wèn)題和考試的能力，對(duì)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的大策略、大思維的掌握顯得特別重要，這個(gè)平時(shí)句需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和做題的時(shí)候做好歸納總結(jié)。
都說(shuō)熟能生巧，考試最大的作用的就是考驗(yàn)我們的學(xué)業(yè)水平，我們成績(jī)的高低除了我們知識(shí)掌握情況決定外，一些考試的技巧也是能決定成績(jī)的搞定的，所以需要我們?cè)诳荚嚨倪^(guò)程中積累一些考試技巧，比如該怎么安排好考試時(shí)間，還有答題需要注意什么?以及答題的思路和套路，都是需要我們?nèi)シe累的。
數(shù)學(xué)考試主要考的是選擇題、填空題和解答題三種。每種類型的題型前幾道都是最基礎(chǔ)的，所以需要我們?nèi)タ偨Y(jié)這些題目的解題方法，在遇到什么類型的題型我們就知道該怎么解題，最后我們?cè)谧鲱}的時(shí)候就能變得又快又方便。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十八
為了使教學(xué)有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,首先應(yīng)使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)的角度提出、認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),善于從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題,發(fā)展多樣化的解題方法。由于不同的學(xué)生在認(rèn)識(shí)方法上存在著差異,他們有不同的認(rèn)識(shí)方式和解決問(wèn)題的策略,所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們從不同的角度、不同的途徑來(lái)思考和解決問(wèn)題。如在認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生從邊的特點(diǎn)看,也可以從角的特點(diǎn)看,還可以從這類圖形和其他圖形(長(zhǎng)方形等)的聯(lián)系與區(qū)別來(lái)看這樣就可以拓展學(xué)生的思維,在更深的層次上認(rèn)識(shí)所學(xué)的內(nèi)容。
二、在平時(shí)的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。
對(duì)教學(xué)大綱中要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,不能粗枝大葉,蜻蜓點(diǎn)水。因?yàn)?數(shù)學(xué)中的許多問(wèn)題都是基礎(chǔ)知識(shí)的綜合,數(shù)學(xué)中的基本概念、性質(zhì)、公式、定理是進(jìn)行推理、判斷、演算、解題的依據(jù),因此,對(duì)數(shù)學(xué)中的基本概念、性質(zhì)、公式、定理等,教師在教學(xué)時(shí)要注意它們的形成過(guò)程和推理依據(jù),并引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)之間的銜接,讓學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入,對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和理解不斷深化。
三、培養(yǎng)學(xué)生的“方程”思維能力。
數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的,最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系,其次是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是方程。比如等速運(yùn)動(dòng)中,路程、速度和時(shí)間三者之間就有一種等量關(guān)系,可以建立一個(gè)相關(guān)的等式:速度?時(shí)間=路程,在這樣的等式中,一般會(huì)有已知量,也有未知量,像這樣含有未知量的等式就是方程,而通過(guò)方程里的已知量求出未知量的過(guò)程就是解方程。我們?cè)谛W(xué)就已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易方程,而初一則比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)解一元一次方程,并總結(jié)出解一元一次方程的五個(gè)步驟。如果學(xué)會(huì)并掌握了這五個(gè)步驟,任何一元一次方程都能順利地解出來(lái)。初二、初三我們還將學(xué)習(xí)解一元二次方程、二元二次方程組、分式方程,到了高中我們還將學(xué)習(xí)指數(shù)方程、對(duì)數(shù)方程、線性方程、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程等。解這些方程的思維幾乎一致,都是通過(guò)一定的方法將它們轉(zhuǎn)化一元一次方程或是一元二次方程的形式,然后用大家熟悉的解一元一次方程的五個(gè)步驟或者解一元二次方程的求根公式加以解決。物理中的能量守恒,化學(xué)中的化學(xué)平衡式,現(xiàn)實(shí)中的大量實(shí)際運(yùn)用,都需要建立方程,通過(guò)解方程來(lái)求出結(jié)果。因此同學(xué)們一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好,進(jìn)而學(xué)好其它形式的方程。所謂的“議程”思維就是對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題,特別是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中碰到的未知量和已知量的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,善于用方程的觀點(diǎn)去構(gòu)建有關(guān)的方程,進(jìn)而用解方程的方法去解決它。
2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
一、注重“記憶――訓(xùn)練――糾錯(cuò)”的環(huán)節(jié)，勤積累。
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易入難。前面的知識(shí)不懂，后面的知識(shí)怎能學(xué)會(huì)?若想要一步登天則是不現(xiàn)實(shí)的。數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的一門學(xué)科，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以，平時(shí)學(xué)習(xí)不要走過(guò)場(chǎng)，要一章一節(jié)過(guò)關(guān)，不要輕易留下自己不明不白或者理解不深刻的問(wèn)題。記憶。新學(xué)每一個(gè)概念、定理、公式等，都要理解熟記，學(xué)會(huì)應(yīng)用。并且，嘗試先不看答案，做一次習(xí)題，看是否能正確運(yùn)用新知識(shí);若不行，則對(duì)照答案再練，直到弄通弄懂為止。訓(xùn)練。學(xué)完例題后認(rèn)真完成課本習(xí)題就非常重要。有人可能認(rèn)為課本習(xí)題太簡(jiǎn)單不值得做，這種想法是不對(duì)的。能否起步穩(wěn)、下筆準(zhǔn)，一氣呵成做好課后習(xí)題，不僅檢測(cè)你是否掌握基礎(chǔ)知識(shí)和具備解題能力，而且需要你將書寫格式規(guī)范化，從而使自己的解題結(jié)構(gòu)緊密而又嚴(yán)整。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能缺少訓(xùn)練的，平時(shí)多做一些難度適中的練習(xí)，當(dāng)然不要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉考試的題型，訓(xùn)練要做到有的放矢。只有先易后難，穩(wěn)步推進(jìn)，經(jīng)歷邊學(xué)邊練，才能使學(xué)習(xí)掌握的公式定律等能夠運(yùn)用得恰如其分，從而減少失誤，減少以后考試時(shí)無(wú)謂的失分;從而提高學(xué)習(xí)效率，做到又準(zhǔn)又快、簡(jiǎn)短清晰，不斷提高解題能力。糾錯(cuò)。重視平時(shí)作業(yè)或考試時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。訂一個(gè)錯(cuò)題本，專門搜集自己的錯(cuò)題，時(shí)刻檢查自己的薄弱之處。復(fù)習(xí)時(shí)，這個(gè)錯(cuò)題本也就成了寶貴的復(fù)習(xí)資料，可以提醒自己，避免錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。對(duì)于個(gè)別的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是與生俱來(lái)的，也就是我們所說(shuō)的天賦。但對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是需要“汗水+方法”才能成功，因而平時(shí)的勤奮學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，成為提高數(shù)學(xué)解題能力的重要基礎(chǔ)。
二、要養(yǎng)成審題習(xí)慣。
審題是發(fā)現(xiàn)解法的前提。認(rèn)真審題可以探索解法指明方向。審題就是弄清題意。題目是由條件和結(jié)論構(gòu)成的。審清題目的已知事項(xiàng)解題的目標(biāo)，審清題目的結(jié)構(gòu)特征和判明題型。審清題目條件的具體要求是：羅列明顯條件，挖掘隱含條件，把條件圖表化，弄清已知條件的等價(jià)說(shuō)法，把條件適合解題需要的轉(zhuǎn)換。審清題目結(jié)論的具體要求是：羅列解題目標(biāo)，分析多目標(biāo)之間的層次關(guān)系，弄清解題目的等價(jià)說(shuō)法，把解題目標(biāo)圖表化。
審清題目結(jié)構(gòu)的具體要求是：判明題型，推敲題目的敘述可否作不同的理解，分析條件與結(jié)論的聯(lián)系方法，觀察圖、數(shù)、式的結(jié)構(gòu)特征，如果是用文字語(yǔ)言表示題目結(jié)構(gòu)，設(shè)法改用圖、式、符號(hào)來(lái)表示，使之直觀化，想想在已知條件和目標(biāo)之間有何邏輯聯(lián)系?為了使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，教師首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)審題的重要性，其次要作出審題的示范，還要在學(xué)生的作業(yè)中捕捉因不認(rèn)真審題而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的典型事例，進(jìn)行講解，吸取教訓(xùn)。
3注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。
1、注重例題的典范作用。
通過(guò)分析、討論，進(jìn)行一題多解，總共概括了4種解法，這4種解法從不同的思路分析入手，列出不同的不等式解決問(wèn)題。
可見，一道好例題的教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和解題能力的提高有著積極的促進(jìn)作用。
2、注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。
在講解例題的過(guò)程中，我堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，并注意與實(shí)際聯(lián)系，收到了較好的效果。
比如教材中在講二次函數(shù)時(shí)有這樣一題：
已知拋物線y=ax2+bx+c的對(duì)稱軸為直線x=3，且經(jīng)過(guò)點(diǎn)(5，0)，則a+b+c的值為()。
a、等于0;b、等于1;c、等于-1;d、不能確定。
此題若從數(shù)上考慮，可得-b/2a=3，25a+5b+c=0，用含a的代數(shù)式表示b、c后，代入則可求解。但若利用函數(shù)的圖象，非常容易發(fā)現(xiàn)點(diǎn)(5，0)關(guān)于對(duì)稱軸x=3的對(duì)稱點(diǎn)為(1，0)，代入函數(shù)解析式，即得a+b+c=0。
3、注重分享解題的思維過(guò)程。
在分析、講題的過(guò)程中，我也不忘暴露自己在解題過(guò)程中的思維過(guò)程。“為什么要這樣做”、”怎么想到的?”，這些問(wèn)題是學(xué)生最感困難的。所以我就盡可能地將自身或者前人是如何看待問(wèn)題、又是如何找出解決問(wèn)題的辦法這一思維進(jìn)程展示給學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的必然的因果關(guān)系，從中領(lǐng)悟到分析、思考和解決問(wèn)題的思想方法和步驟，而且在適當(dāng)時(shí)機(jī)，我也會(huì)展示自己思維受阻、失敗的探索過(guò)程，分析其原因，從反面襯托正確思路的必要性與合理性，給學(xué)生以啟示。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十九
1.調(diào)整好狀態(tài)，控制好自我。
(1)保持清醒。數(shù)學(xué)的考試時(shí)間在下午，建議同學(xué)們中午最好休息半個(gè)小時(shí)或1個(gè)小時(shí)，其間盡量放松自己，從心理上暗示自己：只有靜心休息才能確?？荚嚂r(shí)清醒。
2.通覽試卷，樹立自信。
剛拿到試卷，一般心情比較緊張，此時(shí)不易匆忙作答，應(yīng)從頭到尾、通覽全卷，哪些是一定會(huì)做的題要心中有數(shù)，先易后難，穩(wěn)定情緒。答題時(shí)，見到簡(jiǎn)單題，要細(xì)心，莫忘乎所以。面對(duì)偏難的題，要耐心，不能急。
3.提高解選擇題的速度、填空題的準(zhǔn)確度。
數(shù)學(xué)選擇題要求知識(shí)靈活運(yùn)用，解題要求是只要結(jié)果、不要過(guò)程。因此，逆代法、估算法、特例法、排除法、數(shù)形結(jié)合法……盡顯威力。12個(gè)選擇題，若能把握得好，容易的一分鐘一題，難題也不超過(guò)五分鐘。
由于選擇題的特殊性，由此提出解選擇題要求“快、準(zhǔn)、巧”，忌諱“小題大做”。填空題也是只要結(jié)果、不要過(guò)程，因此要力求“完整、嚴(yán)密”。
4.審題要慢，做題要快，下手要準(zhǔn)。
題目本身就是解除這道題的信息源，所以審題一定要逐字逐句看清楚，只有細(xì)致地審題才能從題目本身獲得盡可能多的信息。
找到解題方法后，書寫要簡(jiǎn)明扼要，快速規(guī)范，不拖泥帶水，牢記高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是按步給分，關(guān)鍵步驟不能丟，但允許合理省略非關(guān)鍵步驟。答題時(shí)，盡量使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)，這比文字?jǐn)⑹鲆?jié)省而嚴(yán)謹(jǐn)。
5.保質(zhì)保量拿下中下等題目。
中下題目通常占全卷的80%以上，是試題的主要部分，是考生得分的主要來(lái)源。誰(shuí)能保質(zhì)保量地拿下這些題目，就已算是打了個(gè)勝仗，有了勝利在握的心理，對(duì)攻克高難題會(huì)更放得開。
6.要牢記分段得分的原則，規(guī)范答題。
會(huì)做的題目要特別注意表達(dá)的準(zhǔn)確、考慮的周密、書寫的規(guī)范、語(yǔ)言的科學(xué)，
今年仍是網(wǎng)上閱卷，望同學(xué)們規(guī)范答題，減少隱形失分。
7.遇到難題要學(xué)會(huì)：
(1)缺步解答：聰明的解題策略是，將它們分解為一系列的步驟，或者是一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，能解決多少就解決多少，能演算幾步就寫幾步。特別是那些解題層次明顯的題目，或者是已經(jīng)程序化了的方法，每進(jìn)行一步得分點(diǎn)的演算都可以得分，最后結(jié)論雖然未得出，但分?jǐn)?shù)卻已過(guò)半。
(2)跳步答題：解題過(guò)程卡在某一過(guò)渡環(huán)節(jié)上是常見的。這時(shí)，我們可以假定某些結(jié)論是正確的往后推，看能否得到結(jié)論，或從結(jié)論出發(fā)，看使結(jié)論成立需要什么條件。如果方向正確，就回過(guò)頭來(lái)，集中力量攻克這一“卡殼處”。
如果時(shí)間不允許，那么可以把前面的寫下來(lái)，再寫出“證實(shí)某步之后，繼續(xù)有……”一直做到底，這就是跳步解答。
也許，后來(lái)中間步驟又想出來(lái)，這時(shí)不要亂七八糟插上去，可補(bǔ)在后面。若題目有兩問(wèn)，第一問(wèn)想不出來(lái)，可把第一問(wèn)作“已知”，“先做第二問(wèn)”，這也是跳步解答。
“自信”和“方法”相輔相成。沒(méi)有“自信”，好方法將打折扣;沒(méi)有“方法”，很難建立自信。實(shí)際教學(xué)中方法更重要，方法是得高分的保障。好的方法很多，這里介紹一種適用范圍廣、見效明顯的方法，正是這種方法使多個(gè)學(xué)生成績(jī)從90分以下提升到135分以上，希望能使更多的考生明顯提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
第一部分：學(xué)習(xí)方法。
一、預(yù)習(xí)是聰明的選擇。
最好老師指定預(yù)習(xí)內(nèi)容，每天不超過(guò)十分鐘，預(yù)習(xí)的目的就是強(qiáng)制記憶基本概念。
二、基本概念是根本。
基本概念要一個(gè)字一個(gè)字理解并記憶，要準(zhǔn)確掌握基本概念的內(nèi)涵外延。只有思維鉆進(jìn)去才能了解內(nèi)涵，思維要發(fā)散才能了解外延。只有概念過(guò)關(guān)，作題才能又快又準(zhǔn)。
三、作業(yè)可鞏固所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)一定要認(rèn)真做，不要為節(jié)約時(shí)間省步驟，作業(yè)不要自檢，全面暴露存在的問(wèn)題是好事。
四、難題要獨(dú)立完成。
想得高分一定要過(guò)難題關(guān)，難題的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)三種語(yǔ)言的熟練轉(zhuǎn)換。(文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言)。
第二部分：復(fù)習(xí)方法。
一、加倍遞減訓(xùn)練法。
通過(guò)訓(xùn)練，從心理上、精力上、準(zhǔn)確度上逐漸調(diào)整到考試的最佳狀態(tài)，該訓(xùn)練一定要在專業(yè)人員指導(dǎo)下進(jìn)行，否則達(dá)不到效果。
二、考前不要做新題。
考前找到你近期做過(guò)的試卷，把錯(cuò)的題重做一遍，這才是有的放矢的復(fù)習(xí)方法。
第三部分：考試方法。
一、良好心態(tài)。
考生要自信，要有客觀的考試目標(biāo)。追求正常發(fā)揮，而不要期望自己超長(zhǎng)表現(xiàn)，這樣心態(tài)會(huì)放的很平和。沉著冷靜的同時(shí)也要適度緊張，要使大腦處于最佳活躍狀態(tài)。
二、考試從審題開始。
審題要避免“猜”、“漏”兩種不良習(xí)慣，為此審題要從字到詞再到句。
三、學(xué)會(huì)使用演算紙。
要把演算紙看成是試卷的一部分，要工整有序，為了方便檢查要寫上題號(hào)。
四、正確對(duì)待難題。
難題是用來(lái)拉開分?jǐn)?shù)的，不管你水平高低，都應(yīng)該學(xué)會(huì)繞開難題最后做，不要被難題搞亂思緒，只有這樣才能保證無(wú)論什么考試，你都能排前幾名。
高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇二十
方法。
不是固定不變的，我們復(fù)習(xí)也是一樣的，不管怎樣去做，只要能以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，思維能力，以自主學(xué)習(xí)為目的，方法得當(dāng)，都能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)到事半功倍的效果。今天小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)。
教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)科目在復(fù)習(xí)過(guò)程中的幾點(diǎn)。
措施。
和方法。
首先，對(duì)于書本的復(fù)習(xí)很重要，要夯實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)的中考數(shù)學(xué)題，內(nèi)容普遍是基礎(chǔ)題，而這些基礎(chǔ)題大多都來(lái)源于書本上的例題和習(xí)題的改編。所以，在復(fù)習(xí)的時(shí)候要緊扣教材，把書本上的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，同時(shí)還要能達(dá)到舉一反三的目的。
其次，對(duì)于題目的審查和理解能力要有提高。我們?cè)谥锌贾斜囟〞?huì)遇到一類解答題，其類型有計(jì)算題，證明題，應(yīng)用題等。大都是以圖像，圖表或一些。
熱點(diǎn)。
事件為背景出的一些綜合題目，由于內(nèi)容比較多，甚至還有一些隱含條件不容易看出來(lái)。所以，我們一定要能審好題才是關(guān)鍵。如何能審題準(zhǔn)確并且閱讀速度快，這就要求在中考復(fù)習(xí)時(shí)，要善于把書本上的知識(shí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。多探究，多思考，才能解決很多綜合性實(shí)際問(wèn)題。
最后，我們還要注意檢查題目及時(shí)對(duì)所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行。
總結(jié)。
在學(xué)生平時(shí)的復(fù)習(xí)測(cè)試中，固然有一些做錯(cuò)了的題目，那就一定要讓他們不但訂正過(guò)來(lái)，還要?dú)w納總結(jié)這類題目為什么錯(cuò)，是因?yàn)樵瓉?lái)就對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，還是本來(lái)會(huì)而粗心大意造成了錯(cuò)誤同時(shí)還要針對(duì)這些易錯(cuò)題，把它們進(jìn)行改編成新題，再次對(duì)同學(xué)們進(jìn)行考察最終達(dá)到對(duì)同一類型的題目全都能理解。
在學(xué)生的管理上要多下功夫。
首先，要認(rèn)真的做好學(xué)生的思想工作，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、
學(xué)習(xí)方法。
的指導(dǎo)，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生保持良好的心態(tài)是高效復(fù)習(xí)、輕松應(yīng)考的關(guān)鍵因素。在參加中考的考生中，有許多平時(shí)成績(jī)不相上下的同學(xué)，其中考成績(jī)卻相差甚遠(yuǎn)，原因就在于他們的心理素質(zhì)不同。因此，在平時(shí)的測(cè)試中，我們就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理指導(dǎo)，教會(huì)他們一些調(diào)節(jié)心態(tài)的有效辦法，讓他們放松心情從而達(dá)到最佳狀態(tài)，進(jìn)入考場(chǎng)。這樣便能發(fā)揮出最佳水平。
其次，要加強(qiáng)學(xué)生今后的理想及前途，還有信念等的。
教育。
以“知識(shí)改變命運(yùn)奮斗成就未來(lái)”來(lái)激勵(lì)他們。并讓他們樹立堅(jiān)強(qiáng)的信念使他們奮力拼搏從而達(dá)到三年中的最高目標(biāo)。要想達(dá)到效果還需要我們班主任老師平時(shí)的工作讓他們的思想慢慢被滲透。同時(shí)我們的任課老師對(duì)學(xué)生也要下很大的功夫。
一、精心組織，悉心安排，目標(biāo)指引，醞釀濃厚的備考氛圍。
在復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的自主性、自信心特別重要，做足學(xué)生的思想工作非常重要，重點(diǎn)是做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，我們除了講授知識(shí)和技能外，還要有情感投入，讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，勇敢面對(duì)，正視自己目前的情況，以變化的眼光看待自己，認(rèn)識(shí)到中考的重要性和利害性，要有緊迫感，危機(jī)感。讓學(xué)生深知學(xué)習(xí)中遇到一些困難是不可避免的，每克服一個(gè)困難就離成功近了一步，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持比一時(shí)的熱情更重要!同時(shí)要做足心理疏導(dǎo)，從而形成良好的備考氛圍和良好的備考心理，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要有計(jì)劃，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)形成一種積極的期望效應(yīng)。中考目標(biāo)要切實(shí)際，短期目標(biāo)不宜定得太高，應(yīng)從多拿一分、前進(jìn)一名開始。
二、立足課標(biāo)，吃透考綱，用好教材，把握復(fù)習(xí)的正確方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)和對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的依據(jù)，教材的編寫、考試大綱的制定也無(wú)一例外。教育部在《關(guān)于初中。
畢業(yè)。
升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》中指出：“考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力，杜絕設(shè)置偏題怪題。”因此復(fù)習(xí)時(shí)一定要立足課標(biāo)，吃透考綱，用好教材，深入挖掘教材的考評(píng)價(jià)值。
三、狠抓四基，突出核心，注重思想，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
近幾年中考對(duì)四基的考查力度均較大，考查既注意全面，更注意突出重點(diǎn)，對(duì)支撐數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的核心內(nèi)容，如方程與不等式、函數(shù)、圖形與變換、圖形與坐標(biāo)、推理與證明、概率與統(tǒng)計(jì)等主干知識(shí)，考查時(shí)保證較高的比例并保持必要的深度，顯示出核心內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)在試卷中的突出位置。故而在復(fù)習(xí)時(shí)要花大力氣搞好，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面，要做到細(xì)而實(shí)。幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)。
經(jīng)驗(yàn)。
進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、完整化。運(yùn)用好數(shù)學(xué)思想方法(初中五大數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化、建立數(shù)學(xué)模型思想)，只有運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能形成數(shù)學(xué)的素質(zhì)。
1.注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”，一篇好。
文章。
有一個(gè)好的開頭，才能吸引學(xué)生往下讀。同樣，一堂課有一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，才能吸引學(xué)生往下聽，可以把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。利用學(xué)生的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，營(yíng)造現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際，培植學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實(shí)際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。豐富多彩的世界中包含著形態(tài)各異的圖形，如在2008年北京奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)村模型圖中找熟悉的圖形從而引出直線、射線、線段、角等有關(guān)知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)引入，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)即生活”、“生活離不開數(shù)學(xué)”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”，并提高了“提出、分析和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力”。同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要認(rèn)識(shí)到教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要教學(xué)資源，又在使用形式上通過(guò)教師的創(chuàng)意使教材更好地為課堂服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.拓展引申，激發(fā)興趣。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉藏在深處?！苯滩闹写嬖谥M(jìn)一步開發(fā)的潛能，教師如能深入鉆研，挖掘教材，靈活采用變式的教學(xué)方法，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行由淺入深的拓展引申，設(shè)計(jì)出問(wèn)題序列，引導(dǎo)學(xué)生多角度的審視，探究問(wèn)題，必將引發(fā)學(xué)生的思維興趣，把學(xué)生的思維引向深處達(dá)到強(qiáng)化思維的深刻性和變通性的目的。成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師若對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的再加工，變課本為發(fā)人深思，引人入勝的新知識(shí)，使解決問(wèn)題的過(guò)程成為學(xué)生獲取新知的思維過(guò)程，讓學(xué)生處于矛盾轉(zhuǎn)化的亢奮之中，在整個(gè)探求新知的過(guò)程中，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
3.把握成功的契機(jī)，激發(fā)興趣。
由于數(shù)學(xué)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)遇到一定的困難和挫折，長(zhǎng)此以往，如果問(wèn)題成堆，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣?！俺晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)青少年學(xué)習(xí)的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造成功的情境，給學(xué)生充分的信任，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出適度的問(wèn)題，充分讓學(xué)生“跳一跳”才能夠得著的原則，使學(xué)生通過(guò)努力獲得成功，對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的哪怕是微乎其微的進(jìn)步，都應(yīng)適時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生的自我表現(xiàn)得到肯定，就會(huì)獲得成功的愉悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。
激發(fā)學(xué)生的求知欲，訓(xùn)練思維的積極性。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6。雖然課堂費(fèi)時(shí)多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要經(jīng)常利用"問(wèn)題性引入"、"趣味性引入"等以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過(guò)程中，善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
轉(zhuǎn)換角度思考，訓(xùn)練思維的求異性。
發(fā)散思維活動(dòng)的展開，其重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定勢(shì)，而從多方位、多角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，中小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過(guò)程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說(shuō)，學(xué)生個(gè)體(乃至于群體)的思維定勢(shì)往往影響了對(duì)新問(wèn)題的解決，以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。所以，要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的。
抽象思維。
能力，就必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，并加以引伸和推進(jìn)，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
例如，四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如333可以連續(xù)減多少個(gè)9?應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮。這道題可以看作333里包含幾個(gè)9，問(wèn)題就迎刃而解了。這樣的訓(xùn)練，既防止了片面、孤立、靜止看問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)有所升華，從中進(jìn)一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進(jìn)行了求異性。
思維訓(xùn)練。
其發(fā)散思維必能得到很好的發(fā)展。
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