英語一體化教學(xué)心得體會(優(yōu)秀22篇)

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英語一體化教學(xué)心得體會(優(yōu)秀22篇)
時間:2023-11-11 14:04:11     小編:文鋒

心得體會的寫作可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)而改進(jìn)自己的行動。寫心得體會時,要注意展示自己的思考和反思,不能只是簡單地陳述事實(shí)。接下來是一些優(yōu)秀的心得體會寫作范文,希望給大家提供一些參考和靈感。

英語一體化教學(xué)心得體會篇一

首先,使用一體化教學(xué)法是我一直以來的教學(xué)理念,這個理念深深的根植于我的內(nèi)心深處。在教學(xué)過程中,我努力將語言知識與文化、背景等方面進(jìn)行結(jié)合,把他們?nèi)谌氲浇虒W(xué)計劃中,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的樂趣。

其次,英語教學(xué)開展過程中,我更多地采用的是輪換教學(xué),讓小組內(nèi)的學(xué)生相互之間合作,這種方式可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)積極性,減輕單純個人學(xué)習(xí)帶來的壓力和困難,增加授課效率。同時,我在教學(xué)中也注重協(xié)作,與其他教師進(jìn)行教案的交流和討論,借鑒和分享經(jīng)驗(yàn)、互相借鑒教學(xué)方法,通過互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,取得了良好的教學(xué)效果。

第三,在實(shí)踐中,我實(shí)行更多的互動教學(xué),采用探究式學(xué)習(xí)模式,同時加入生動形象的語言教學(xué)材料,讓學(xué)生在愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)語言,發(fā)現(xiàn)文化背景和語言知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過這樣的方式,學(xué)生深入掌握語言知識,同時積累了對文化背景的理解和體驗(yàn)。

第四,一體化教學(xué)法是一種注重因材施教的教學(xué)方法,注重學(xué)生的能力和興趣,不僅考慮學(xué)生的語言水平,而且真正考慮學(xué)生所處的教育背景、心理、文化差異等要素。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和要求都是不同的。因此,在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),采用更加個性化的方法和策略,來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高他們的學(xué)習(xí)效果,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

最后,經(jīng)過這些年這樣不斷的努力,我深深意識到,一體化教學(xué)法的優(yōu)越性在英語教育中已得到充分的體現(xiàn)。我在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)告訴我,通過運(yùn)用這種教學(xué)方法,不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中收獲更多的語言知識,它們還可以獲取更廣泛的文化知識,培養(yǎng)其批判性思維和分析能力?;谝陨系膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),我會不斷努力,讓這一教學(xué)法更好的發(fā)揮他的優(yōu)越性,并不斷完善它,使之更加符合教育背景和需求,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語,讓其自信地邁向更高的智慧的領(lǐng)域,做一個真正有用的人。

英語一體化教學(xué)心得體會篇二

6月17日、18日,寒亭區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)有幸邀請到崔成林教授團(tuán)隊來我校指導(dǎo)基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計,培訓(xùn)指導(dǎo)聚焦目標(biāo)細(xì)化和達(dá)標(biāo)評價的設(shè)計。此次活動為我校教師呈現(xiàn)了一場精神盛宴,打開了教師視野并幫助教師對深度學(xué)習(xí)及教學(xué)評一體化教學(xué)理念有了新的理解。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動,校長袁世寶及領(lǐng)導(dǎo)班子成員全程參與培訓(xùn)。

前期,我校遴選出骨干教師與崔教授研究團(tuán)隊的成員進(jìn)行同課異構(gòu)備課,同時崔教授團(tuán)隊對我校骨干教師的備課進(jìn)行指導(dǎo),提出了基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評一體化教學(xué)理念的備課修改意見,雙方教師都經(jīng)歷了幾易其稿的辛苦備課過程。

6月17日,進(jìn)行了數(shù)學(xué)科的同課異構(gòu)課堂展示活動。來自煙臺的李寧老師、我校的馬偉晶老師和陳潔副校長就《三角形》這一課題各呈現(xiàn)了一節(jié)復(fù)習(xí)課。6月18日上午,進(jìn)行了英語科同課異構(gòu)課堂展示活動,來自東營的陳金凱老師和我校的王俊芳老師展示課題為外研版教材七下《module12westernmusic》的復(fù)習(xí)課。

每節(jié)課之后,崔教授帶領(lǐng)聽課老師進(jìn)行醫(yī)課活動,人人發(fā)言指出存在問題并提出改進(jìn)意見,并為下一位教師授課提出建議,避免再犯同樣錯誤。最后崔教授結(jié)合每位授課教師的教學(xué)設(shè)計和課堂效果指出問題的根源,并給出修改建議,復(fù)習(xí)課就是把單元知識打通、串聯(lián)、整合、提升、應(yīng)用,復(fù)習(xí)課與習(xí)題課有本質(zhì)區(qū)別。果然下一位教師的課就有了改善,課堂生態(tài)發(fā)生了可喜的改變。

崔教授采用的這種工作坊式的培訓(xùn)方式,使每位教師參與其中,體驗(yàn)過程,并引導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、一起把脈教學(xué)設(shè)計的問題,然后開出解決的處方,真有藥到病除的療效,老師們對崔教授的理念產(chǎn)生了濃厚的興趣。

通過同課異構(gòu)及評課醫(yī)課,崔教授再一次把脈我校教師在教學(xué)設(shè)計方面存在的盲點(diǎn)、痛點(diǎn)、癢點(diǎn),為了取得良好的培訓(xùn)效果,崔教授及李寧老師專門做了講座,及時為老師們彌補(bǔ)理論的缺失。崔教授說落實(shí)核心素養(yǎng)的途徑是深度學(xué)習(xí)和教學(xué)評一致性。深度學(xué)習(xí)就是要設(shè)計指向高階思維的問題和任務(wù),使學(xué)生思維進(jìn)階。教學(xué)評一致性是教學(xué)目標(biāo)、教師的教、學(xué)生的學(xué)保持一致,不僅在教學(xué)過程中一致,也要保持課前、課中、課后的一致性。教師要洞悉課時課堂教學(xué)要解決的三個問題即學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?如何達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?是否高質(zhì)量達(dá)成了目標(biāo)?而評價必須伴隨全程,評價的重要性則不言而喻,崔教授說質(zhì)量是評價標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力,將評價落實(shí)的辦法就是制定評價標(biāo)準(zhǔn),有了標(biāo)準(zhǔn)就可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師就可以評價學(xué)生是否達(dá)標(biāo),所以崔教授提出質(zhì)量大于天,評價掌生死的觀點(diǎn)。李寧老師的講座聚焦了達(dá)標(biāo)評價、嵌入式評價的設(shè)計,以及如何設(shè)計量規(guī)。課堂上的生成性評價尤其重要,教師要會傾聽學(xué)生的問題和回答,及時捕捉信息形成教育資源,抓住二次教學(xué)的黃金機(jī)會。

路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)評一致性教學(xué)的理解、研究、應(yīng)用方面任重道遠(yuǎn),但是攻克難關(guān)的決心和目標(biāo)已然在胸。我們將制定詳細(xì)的計劃和措施推進(jìn)項目進(jìn)展,使深度學(xué)習(xí)、教學(xué)評一致性的理念在課堂扎根,自然生發(fā)出教學(xué)相長的幸福課堂,培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生,辦家長、社會滿意的教育。

英語一體化教學(xué)心得體會篇三

20xx年2月8日至9日,我校組織全體教師進(jìn)行了寒假業(yè)務(wù)培訓(xùn)。雖然這兩天氣溫很低,但是敬修樓的五樓大廳內(nèi)座無虛席,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們不畏嚴(yán)寒,如期而至。

我校近二十位教師根據(jù)自己科室的特點(diǎn)及工作要求,從不同的角度做了不同專題的講座,他們準(zhǔn)備充分,內(nèi)容豐富,有的還精心制作了演示文稿,圖文并茂,發(fā)言非常精彩。可以說,這次寒假培訓(xùn)是一桌豐盛的大餐,色香味俱佳,營養(yǎng)豐富,吸引了實(shí)小的每一位老師。我非常欽佩各位老師們對教育的執(zhí)著與虔誠,非常仰慕她們有豐富的知識內(nèi)涵,反思一下自己真的應(yīng)該不斷地學(xué)學(xué)習(xí),充充電,否則絕對不會成為一位稱職的“教育人”。真像張校長說的,未來的幾十年里,文盲不是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。他的這句話至今還縈繞在我的耳邊。

8日上午,工會的楊主席以淺顯生動的生活實(shí)例對我們進(jìn)行了師德培訓(xùn),我們在聽完他的發(fā)言后悟出了作為“人類靈魂的工程師”確實(shí)應(yīng)該學(xué)高、身正。隨后,德育處的兩位主任重申了班主任的職責(zé)、優(yōu)秀班級的評選辦法以及學(xué)生執(zhí)勤等一些班級事務(wù)的處理策略,為班主任指明了努力的方向。

下午,徐校長講話的題目是“如何聽評課?”對教師而言,聽評課雖然是一種最普通、最常見的教學(xué)活動,但我們?nèi)狈ο到y(tǒng)全面的理論指導(dǎo),實(shí)施起來也不是很順手,常常出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)的說法與做法,因而鬧出一些笑話。徐校長為我們解答了許多有關(guān)的疑難問題,我們了解到聽評課應(yīng)轉(zhuǎn)變的七個觀念、七個關(guān)注,在聽評課的活動中,我們應(yīng)看什么?聽什么?思什么?此時,我仿佛有了一把聽評課的標(biāo)尺,去客觀地衡量一節(jié)課的好與差。徐校長語言幽默風(fēng)趣,不時引來老師們開心的笑聲。9日上午,教務(wù)處的三位主任分別就“我校制定實(shí)施的教學(xué)常規(guī)”、“數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與布置”、“語文作業(yè)的設(shè)計與布置”等方面作了闡述,老師們明確了自己在工作中應(yīng)做什么?不應(yīng)做什么?怎樣去做得更好?最后,安校醫(yī)也作了“各種傳染病的特點(diǎn)及預(yù)防”的講座,解說詳細(xì)生動,圖文結(jié)合,一些不常見的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了。下午,幾位主任紛紛發(fā)言,他們言簡意賅,陳述了本學(xué)期的工作重點(diǎn),我也從他們的話語中進(jìn)一步了解了我校新學(xué)期的各項制度與自己的工作任務(wù)。

兩天的培訓(xùn)匆匆而過,緊張而輕松,充實(shí)而快樂。通過培訓(xùn),我覺得自己還是有差距的。只有堅持讀書,堅持記錄,堅持思考,并將讀到的悟到的實(shí)踐于自己的教育活動,才能不斷提升自我,完善自我,明天將會碩果累累。

作為一名即將踏上講臺的新教師,我很榮幸能成為xx教師隊伍中的一員。

從20xx年x月17日開始,為了使我們新教師盡快適應(yīng)我們學(xué)校的教學(xué)工作,并以飽滿的熱情早日進(jìn)入角色,邁好職業(yè)生涯的第一步,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以講座,報告,聽課,觀摩和學(xué)習(xí)的形式,對新教師的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景、學(xué)校教學(xué)工作基本要求、學(xué)校教科研概況及重大課題、學(xué)校德育工作規(guī)范和班主任工作要求、賀州高中管理條例、教師禮儀與修養(yǎng)等諸多方面進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí),而且還結(jié)識了一群優(yōu)秀的同行朋友,探討了疑惑。在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn),收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,得到了許多啟發(fā)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:

在馬院長的學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景報告和鐘書記的青年教師的修養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)工作基本要求的報告中,我深深體會到了教師發(fā)展,學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展是僅僅相關(guān)聯(lián)的,并且在學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)該是有規(guī)劃的,只有目標(biāo)、信念、理念支撐,才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念:發(fā)展教師,發(fā)展學(xué)生,發(fā)展學(xué)校。在了解學(xué)校基本情況和發(fā)展前景下,我也給自己定了一個近期短暫的目標(biāo):首先是趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等;其次是上好課。在我們新教師事業(yè)發(fā)展開端期間,對于新教師,上好課是重中之重,所以在以后的教學(xué)工作中,不斷請教我的指導(dǎo)老師和組內(nèi)其他老師,初步形成自己的教學(xué)觀,教育觀和自己的思想,爭取把每節(jié)課做好充足的準(zhǔn)備,給學(xué)生留下個好印象。第三,如果我做了班主任,應(yīng)該以人為本,做一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的好班主任,與學(xué)生建立平等、民主、信任、互相尊重的師生關(guān)系,培養(yǎng)自己較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,使我的班集體能穩(wěn)步協(xié)調(diào)的發(fā)展,使班上每個學(xué)生成人。如果是做副班主任,我也將積極配合正班主任的工作,與班主任老師合作做好自己的分內(nèi)事,并不斷吸取有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師的經(jīng)驗(yàn),為以后的班主任工作做好鋪墊。

通過培訓(xùn),讓我清醒地認(rèn)識到,一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個智慧型的老師。因此,要做好以下幾個方面:

1、促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展。

能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平?!袄蠋煹哪苣褪亲屢粋€不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”,因此,教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動困惑中的引導(dǎo)者、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合作者。我們在職的每位教師都應(yīng)該多讀書、多思考、多反思,不斷地用知識來充實(shí)自己,做有思想的老師,認(rèn)真做好反思總結(jié)工作,爭做一個專家型、學(xué)者型的教師。

2、努力轉(zhuǎn)變好角色。

作為一名新教師,我們應(yīng)該更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色,改變以往學(xué)生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度,在這個新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系,如新老教師之間的關(guān)系,同事之間的關(guān)系,師生之間的關(guān)系等。

剛來滇院時,有很多的不適應(yīng),吃飯,住宿,生活,學(xué)校管理……一切都很凌亂,陌生感非常強(qiáng)烈,但在賀高領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們漸漸熟悉和適應(yīng)了一部分,并以極大的熱情和激情投入工作中,在培訓(xùn)過程中,我們這些新來的老師們也十分團(tuán)結(jié),無論生活上還是學(xué)習(xí)上,我們都互相幫助,互相鼓勵,并互相探討教學(xué)中的疑問,給了我極大的鼓勵和動力,但新教師的角色轉(zhuǎn)變還需要一個長期的過程,還有很多的疑問,最大的困惑還是如何上好課,這是教師基本素質(zhì)。為此,新教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,順應(yīng)學(xué)生的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生大膽去學(xué),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用。

(1)用心去熱愛和善待學(xué)生。

教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。教師要心胸寬廣,不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷,能夠聽取各種不同意見,要嚴(yán)于律己,寬以待人,少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心,多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心,這樣給學(xué)生良好的示范作用。因?yàn)椋覀兠刻烀鎸Φ氖且粋€個有著鮮活生活,一個個正在茁壯成長的學(xué)生,我們要把他當(dāng)作一個能動的人,給他們一個自由的空間,尊重平等地對待他們、關(guān)心他們,和他們成為無話不說的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運(yùn)用激勵機(jī)制,加以充分的肯定和激勵,讓學(xué)生感到溫暖,增強(qiáng)自信,這樣,才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍,更會使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。

(2)用自己的言行去感染學(xué)生。

教師要以自身的行為去影響學(xué)生,真正成為學(xué)生的表率,使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,此外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束,但是我真正的教師歷程才剛剛啟程,學(xué)無止境,我會在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng),爭取實(shí)現(xiàn)人生價值!

英語一體化教學(xué)心得體會篇四

在當(dāng)今全球化的環(huán)境下,英語作為國際交流的工具已經(jīng)變得越來越重要。英語教育也在逐漸變化,從過去的注重語法翻譯到現(xiàn)在的注重英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為一名英語學(xué)習(xí)者,我有幸接受一體化英語教學(xué),今天我想分享我在這個過程中的體會和經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)英語,不僅僅是學(xué)習(xí)單一的技能,它包括了閱讀、寫作、聽力、口語等多種技能。而一體化英語教學(xué)正是針對這一點(diǎn)進(jìn)行了很好的解決。它不僅注重語言知識的教授,更重要的是注重技能的培養(yǎng)。同時,一體化英語教學(xué)也非常注重學(xué)生的參與度和自主性,鼓勵學(xué)生自行探究英語知識,從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第三段:體驗(yàn)一體化英語教學(xué)帶來的變化。

我很榮幸在大學(xué)學(xué)習(xí)英語時接觸到了一體化英語教學(xué)。我發(fā)現(xiàn),與過去的課堂相比,一體化教學(xué)更加具有趣味性和趣味性。與老師的互動也更加深入廣泛,學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。同時,一體化教學(xué)提高了學(xué)生的英語技能水平,學(xué)習(xí)者的口語、聽力、閱讀和寫作能力都得到了全方位的提高。

一體化英語教學(xué)是一種非常成功的英語教學(xué)模式。它將知識教育與技能培養(yǎng)融為一體,讓學(xué)生在靈活的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。另外,一體化教學(xué)也非常注重英語的應(yīng)用能力,既注重英語的本質(zhì)也注重它的實(shí)用價值,這種教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和工作等方面所需。

第五段:展望未來。

未來,我們必須繼續(xù)推進(jìn)行業(yè)性的教育,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展,推進(jìn)英語教育的跨越式創(chuàng)新并改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的發(fā)展。我們也需要以科學(xué)的教育方式和科技的支持不斷提高英語教育的改革和提升英語的實(shí)用,讓英語教育能更好地服務(wù)于學(xué)生、社會和國家的發(fā)展。

英語一體化教學(xué)心得體會篇五

近年來,教育評價與教學(xué)相融合的教學(xué)評一體化方法被廣泛推行,它以教學(xué)評價為導(dǎo)向,將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程和評價有機(jī)地結(jié)合起來,以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。作為一名英語教師,我深感教學(xué)評一體化對于英語教學(xué)的重要性和實(shí)際意義。通過實(shí)踐與反思,我獲得了一些心得體會。

首先,教學(xué)評一體化能夠明確教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)教學(xué)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中,教學(xué)目標(biāo)往往是定性的,以知識的傳遞為主要目標(biāo)。而教學(xué)評一體化則要求教師根據(jù)學(xué)生的能力、特長以及課程標(biāo)準(zhǔn)確定具體、明確的教學(xué)目標(biāo)。例如,我在一次課堂教學(xué)中,通過分析學(xué)生們的水平和需求,明確了聽力技能的教學(xué)目標(biāo),并通過教學(xué)評價的手段不斷調(diào)整教學(xué)過程,幫助學(xué)生提升聽力能力。通過這種方式,教學(xué)目標(biāo)和評價成為指導(dǎo)教學(xué)的重要工具,使教學(xué)活動更加針對性和有效性。

其次,教學(xué)評一體化能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)評一體化的理念下,教學(xué)內(nèi)容不再是簡單的知識點(diǎn)傳授,而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行選擇和調(diào)整。在我的英語課堂上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面存在較大困惑,于是在教學(xué)內(nèi)容中增加了課外作文訓(xùn)練的環(huán)節(jié),通過評價作文的方式幫助學(xué)生改善寫作能力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過這種方式,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價緊密結(jié)合,能夠更好地滿足學(xué)生的需求,提高教學(xué)效果。

再次,教學(xué)評一體化能夠改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。在教學(xué)評一體化中,教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并在教學(xué)過程中不斷評價和反思。如在我的英語課堂上,為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,我采取了小組對話和角色扮演的教學(xué)方法,并通過觀察、錄音和互評的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。通過這種方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了明顯提高,學(xué)生也更加積極主動地參與到課堂中來。因此,教學(xué)評一體化能夠幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

最后,教學(xué)評一體化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中,教師以知識點(diǎn)測試和考試結(jié)果作為唯一的評價方式,這往往會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣和動力。而教學(xué)評一體化則通過各種不同的評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在我的英語課堂上,我采用游戲、競賽和小組合作等評價方式,讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中來,提高學(xué)習(xí)效果。通過這種方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高。

總之,教學(xué)評一體化方法在英語教學(xué)中具有重要的意義和實(shí)際效果。它能夠明確教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。作為一名英語教師,在實(shí)踐中我深切體會到了教學(xué)評一體化的好處和對英語教學(xué)的積極影響。相信隨著教學(xué)評一體化的進(jìn)一步推行,我們的英語教學(xué)將會越來越高效、有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有明顯提升。

英語一體化教學(xué)心得體會篇六

隨著全球化的不斷發(fā)展,英語已經(jīng)成為一個全球通用的語言。作為一名教師,英語教育質(zhì)量的提高和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生接受更好的英語教育至關(guān)重要。英語一體化教學(xué)是我們團(tuán)隊多年來的教學(xué)實(shí)踐和研究成果,其中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧。本文從五個方面談?wù)勎业挠⒄Z一體化教學(xué)心得體會。

1.打破單一知識點(diǎn)隔離教學(xué),延伸多元語境在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,常常把英語課堂與實(shí)際生活分割開來,我們在教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科理論知識的傳授,但往往忽略了英語的日常實(shí)用性。英語一體化教學(xué)讓我們明白,英語并非僅僅是一門學(xué)科,更是一種文化方式和習(xí)慣。在課程設(shè)計、教學(xué)方法等方面,我們不再僅僅關(guān)注單詞、語法、語音等知識點(diǎn)的單獨(dú)教授,而是主動去尋找課程與語言的聯(lián)合點(diǎn),用豐富的語言故事、實(shí)用例句及時地解決學(xué)生日常實(shí)用英語的需求和問題,以實(shí)際的生活場景來延伸語言的運(yùn)用。

2.通過探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主導(dǎo),培養(yǎng)啟迪式思維。

探究式學(xué)習(xí)重視學(xué)生探索并嘗試解決問題從而獲取經(jīng)驗(yàn)和知識。英語一體化教學(xué)中,我們采用了大量的課堂討論、互動活動和小組合作等探究式學(xué)習(xí)方式,開拓了學(xué)生的思維和知識面,并在寓教于樂提高英語學(xué)習(xí)興趣的同時,通過啟迪學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)出原創(chuàng),創(chuàng)新的能力。

3.提高師生雙方的互動性及授課質(zhì)量。

在英語一體化教學(xué)中,教師不再是單向傳授者,而是與學(xué)生形成互動性的教學(xué)狀態(tài)。與學(xué)生建立起良好的互動溝通,能夠讓學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí),讓因語境而來的口語反應(yīng)更為真實(shí),能有效地提升課堂效果和師生互動質(zhì)量。同時借此也可以了解學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)狀態(tài),及時調(diào)整課程設(shè)計和教學(xué)方法。

4.夯實(shí)基礎(chǔ)知識,提高語言運(yùn)用能力。

基礎(chǔ)知識扎實(shí)是英語學(xué)習(xí)的核心所在,英語一體化教學(xué)中,我們注重培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性,尤其是在單詞和語法的掌握等方面。除了注重基礎(chǔ)知識教學(xué)外,我們引導(dǎo)學(xué)生大量的語言實(shí)踐中逐漸提高語言運(yùn)用能力,使學(xué)生能熟練掌握實(shí)用英語,并在語境中自發(fā)應(yīng)用廣泛語言知識,不斷提升語言實(shí)際運(yùn)用技能。

5.加深文化了解,拓展跨文化交流的理解力。

英語涉及到許多國家和文化,英語一體化教學(xué)的另一個重要方面就是將英語學(xué)科與文化傳統(tǒng)、思想、多元文化背景相結(jié)合,通過教師和學(xué)生大量閱讀英語語言習(xí)俗,文化差異等書籍和文章,加深學(xué)生對英語說話者文化的了解,以增強(qiáng)跨文化交流的理解力并在日常生活中克服文化交流方面的障礙。

英語一體化教學(xué)是我們一個多年的總結(jié)與探索,實(shí)踐證明它確實(shí)是一種有效的教學(xué)模式??傊?,英語一體化教學(xué)涵蓋深度廣度而言一種教學(xué)方式的靈活性,在教學(xué)實(shí)踐中有很大的可探索和實(shí)踐的余地。積極嘗試和探索這種新的教學(xué)方式,提升教師的教育理念和教學(xué)實(shí)踐能力從而為學(xué)生創(chuàng)造一種更好、更有效和更可持續(xù)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

英語一體化教學(xué)心得體會篇七

20xx年11月27日上午9點(diǎn),我在教學(xué)樓805采用一體化教學(xué)法講了一堂公開課,這節(jié)課我講了《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》中的點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制線路的維修。各位評委老師的寶貴意見讓我受益匪淺,對一體化教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識與理解,下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個人的感受和想法。

1.一體化教學(xué)法改變了教師的授課方式,這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)設(shè)計的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程,教師上課是按一體化教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們電子信息系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2.課堂上在進(jìn)行小組合作,交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用,做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,輔助差生,帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長,培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力,根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律,把自己的知識輸送出去,也就是講給其它同學(xué),教會每一個組員,這對小組長是一個歷練過程,當(dāng)然一定要公道,不能加重小組長負(fù)擔(dān),也就是說學(xué)生一般性的疑難題目,可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目,將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。

3.教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要,教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員,要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中,學(xué)生在自學(xué)討論時,教師可以在在課間巡視中,跟進(jìn)學(xué)生,對個別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展,作指導(dǎo)性點(diǎn)撥,這樣,教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性,幫到學(xué)生的需要的地方。

4.我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂,學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前,總是感覺課堂有些煩悶,課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場,舉手回答題目的總是那幾個學(xué)生,其他學(xué)生像看表演一樣,他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔,一體化教學(xué)中每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂,老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,從一個旁觀者,成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個展示的機(jī)會,其實(shí),每個學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。

5.小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過合作、探究,解決學(xué)習(xí)中的題目,對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律,自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久,而教師一言堂講授的,要靠反復(fù)的記憶,輕易形成記憶疲憊,學(xué)生厭學(xué)。

6、工作頁給了學(xué)生一個路標(biāo),讓學(xué)生知道要往哪里走。學(xué)生看了工作頁就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么往學(xué),這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。

以上所談的只是這次公開課和這段時間教學(xué)的一些體會,因?yàn)閯偨佑|,在對課程的改進(jìn)中,做的還不夠全面和深入,認(rèn)識的還不夠透徹,還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念,等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的教學(xué)過程中,將更深入的學(xué)習(xí)和研究各個環(huán)節(jié),形成適合我系需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系。

英語一體化教學(xué)心得體會篇八

在20xx年x月x日全市的大教研活動中,我們學(xué)習(xí)了聶老師關(guān)于統(tǒng)編教材單元教學(xué)的教學(xué),單元教學(xué)是一種高效率的教學(xué)方式,此種教學(xué)方法有利于克服教學(xué)過程中的盲目性和隨意性,并能夠高效快速地完成教學(xué)任務(wù),省時省力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)一課再學(xué)下一課的教學(xué)模式,不言而喻,此種教學(xué)方式耗時多,投入多,回報少,效率低的教學(xué)方式。社會不斷進(jìn)步,也要求教育方式的不斷改進(jìn)。單元化的教育方式是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化的一種最優(yōu)方式。

現(xiàn)行的初中語文教材是把課文按單元編排的,同時秉承著“易教易學(xué)”的原則。按單元劃分,可以將相同體裁的內(nèi)容同時講解,有利于學(xué)生系統(tǒng)地全面地掌握相關(guān)知識,不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)思維記憶,同時可以舉一反三地使學(xué)生自己在搜集相關(guān)知識上有所擴(kuò)展。

此種教學(xué)模式的安排,使每個教學(xué)單元都成為一個相對獨(dú)立的教學(xué)單位,而每個單元有存在著普遍的三個層次:從教讀到自讀,從課內(nèi)到課外,從閱讀到寫作,內(nèi)容繁雜豐富,安排得科學(xué)合理,重點(diǎn)突出明顯,目標(biāo)明確簡易。此種方式還保證了學(xué)生在教學(xué)的過程的積極性和獨(dú)立性的探索,是培養(yǎng)其探索以及分析能力的有效方法。

通過學(xué)習(xí)反思以往的教學(xué),以七年級上冊第一單元“四季美景”為例,它包括教讀課文朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、自讀課文劉湛秋的《雨的四季》以及古代詩歌四首。對每篇課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計,《春》側(cè)重于朗讀、修辭的欣賞、感情的體會;《濟(jì)南的冬天》著重于對比手法和結(jié)構(gòu)的分析;《雨的四季》傾向于文學(xué)小評論和仿寫等,進(jìn)而促成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思想體系。

同時拓展閱讀篇目,例如高曉聲的《充滿活力的春天》、錢鐘書的《夏夜》瑪拉沁夫的《草原之冬》等。這些文章都是從不同的角度敘述四季,豐富了“四季”的內(nèi)容和寫法,更能讓學(xué)生領(lǐng)悟“四季”的真諦,從而獲得人生的啟迪,并且為寫作張本。

總而言之,單元教學(xué)是現(xiàn)代初中語文教學(xué)中的不可或缺的教育方法,它的實(shí)施將大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,還可以減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而對于教育者來說,不僅省時還省力。單元教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生更有利于教師,可以說,單元教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)師生共高效的捷徑。

英語一體化教學(xué)心得體會篇九

教學(xué)評一體化是近年來教育界出現(xiàn)的概念,它將教學(xué)與評價緊密結(jié)合,旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為教師,我一直致力于探索如何更好地教學(xué)評價的有效途徑。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)評一體化不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,也提高了教學(xué)水平。下面,我將從學(xué)生參與度、思維能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展等方面分享我對教學(xué)評一體化的心得體會。

二、學(xué)生參與度的提高。

采用教學(xué)評一體化的模式,最大的好處就是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。以往的教學(xué)評價常常是一種被動的評判方式,學(xué)生只是被動接受老師的評價和等級分?jǐn)?shù),而不是真正地參與其中。而教學(xué)評一體化模式中,學(xué)生要在課堂上積極參與各種學(xué)習(xí)活動,如小組合作、課堂討論等。通過這種方式,學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識,同時也提高了他們的思維能力。

三、思維能力培養(yǎng)的重要性。

教學(xué)評一體化模式注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而不僅僅是灌輸知識。在教學(xué)中,我常常設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考,鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)和解決問題的方法。這種思維能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力,使他們在課堂之外的現(xiàn)實(shí)生活中也能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

四、個性化發(fā)展的理念。

教學(xué)評一體化不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。每個孩子都是獨(dú)一無二的,有著不同的興趣愛好和才能。傳統(tǒng)的教育評價過于單一,忽視了學(xué)生的個性差異,容易造成學(xué)生的抵觸心理。而教學(xué)評一體化的模式能夠根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn),給予他們更多的選擇和自主權(quán)。這樣一來,學(xué)生將更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,也能夠更好地發(fā)揮他們的潛力。

五、結(jié)語。

教學(xué)評一體化是教育改革的重要方向,也是學(xué)校教育的有效模式。通過采用教學(xué)評一體化的方法,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,培養(yǎng)他們的思維能力,并關(guān)注他們的個性化發(fā)展。作為教師,我們應(yīng)該不斷探索教學(xué)評一體化的有效途徑,為學(xué)生成長成才提供更好的教育環(huán)境和平臺。

英語一體化教學(xué)心得體會篇十

隨著教育的不斷發(fā)展,教學(xué)評一體化理念也逐漸被引入到各級各類學(xué)校的教育教學(xué)中。在英語教學(xué)中,教學(xué)評一體化更是具有重要的意義。筆者在參與教學(xué)評一體化工作中,深深感受到了其帶來的諸多好處。下文將從建立全面評價體系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)方法、促進(jìn)教師發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量等方面談?wù)剛€人的心得體會。

首先,教學(xué)評一體化能夠建立全面評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式多以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?,而教學(xué)評一體化逐漸改變了這種局面。評價不僅關(guān)注學(xué)生的成績,更注重學(xué)生的個性特長、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。在英語教學(xué)中,傳統(tǒng)的老師傳授知識的方式已經(jīng)不再適用,而教學(xué)評一體化注重學(xué)生的思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正成為擁有英語實(shí)際運(yùn)用能力的人才。

其次,教學(xué)評一體化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是教學(xué)的主體,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評一體化在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個體差異,根據(jù)學(xué)生的興趣、特長設(shè)置相關(guān)的評價指標(biāo)和評價方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得主動起來。在英語教學(xué)中,通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)資源,可以讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

再次,教學(xué)評一體化能夠優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)評一體化理念要求教師從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維??梢酝ㄟ^選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法、設(shè)置情境等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,提高他們的主動性和創(chuàng)造性,從而提升教學(xué)效果。

此外,教學(xué)評一體化對教師發(fā)展也具有重要意義。學(xué)校對教師進(jìn)行教學(xué)評一體化的考核,可以幫助教師認(rèn)清自身的教學(xué)特點(diǎn)和不足,進(jìn)一步完善教學(xué)技能。通過和同行的交流,可以學(xué)習(xí)到一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教學(xué)水平。同時,學(xué)校也會通過評價結(jié)果為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

最后,教學(xué)評一體化能夠提升整體教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評一體化的指導(dǎo)下,學(xué)校會加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和管理,形成更加科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)流程。通過定期的教學(xué)評估活動,學(xué)校能夠及時了解教師的教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)和解決問題,進(jìn)一步提升整體教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中,提高學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力,培養(yǎng)具有全球視野的人才,也將為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,教學(xué)評一體化對于英語教學(xué)來說具有重大的意義。它能夠建立全面評價體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)方法,促進(jìn)教師發(fā)展,提升教學(xué)質(zhì)量,從而使學(xué)生獲得更加全面、實(shí)用的知識和能力。雖然教學(xué)評一體化在實(shí)踐中會面臨一些困難和挑戰(zhàn),但只要學(xué)校和教師們共同努力,相信一定能夠取得更大的成果。

英語一體化教學(xué)心得體會篇十一

8月28日上午,本人有幸聆聽了華東師大崔教授別開生面的一場精彩報告,感嘆不已。全新的思維,獨(dú)特的語言,典型的個例和幽默風(fēng)趣的演繹風(fēng)格,撕開了課程改革中不便觸摸的面紗,道明了爬涉征途中的是非與取舍,可謂高瞻遠(yuǎn)矚,撥云見日。其中關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)確定與實(shí)現(xiàn)的論述,視角獨(dú)特,褒貶中肯。讓我感悟最深的要數(shù)課堂教學(xué)評價中的“底線”觀點(diǎn)。

眾所周知,教有法而無定法?!霸u”有沒有法?回答應(yīng)該是肯定的。但如何去評,評價的對象,選擇的角度、指標(biāo)、權(quán)衡等不同,評價的要求和結(jié)果是不一樣的。特別是如何體現(xiàn)評價的激勵性,是一個值得我們?nèi)ニ伎己蜕钊胩骄康挠行栴}。長期以來,音樂課堂教學(xué)評價的重心習(xí)慣傾向于追求技能技巧的掌握和學(xué)習(xí)過程的積極參與,以完整的內(nèi)容呈現(xiàn)和理性目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)為主要評價指標(biāo),經(jīng)常忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中身心投入音樂體驗(yàn)的評價,造成音樂課有“音”無“樂”的傾向,這是一個很普遍也很悲哀的事情!

現(xiàn)在的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在一個奇怪的現(xiàn)象:學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課。原因除了作品陳舊、形式呆板、方法單一之外,最重要的一個原因是學(xué)生無法深入體驗(yàn)音樂作品本身,無法喚起學(xué)生對作品的共鳴并從中獲得音樂帶來的美的感受。按照教學(xué)目標(biāo)要求,作品介紹了,歌曲學(xué)習(xí)了,技巧掌握了,學(xué)生在被動中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),但是,對音樂內(nèi)在的美的個性體驗(yàn)和感受經(jīng)常被目標(biāo)要求所忽視。

崔教授的“底線”觀點(diǎn)中有一條:認(rèn)真聽課的學(xué)生沒有達(dá)到百分之八十五,就要想想你的課是否有問題。我想,首先是音樂教師提供的音樂作品和教學(xué)方法出現(xiàn)了問題。其實(shí),作秀的音樂課同樣存在這樣的問題。所謂有條有理、內(nèi)容豐富、準(zhǔn)備了很久、在同一班級上過多次的優(yōu)質(zhì)音樂課,學(xué)生已麻木,對音樂和音響沒有了感覺,這樣的音樂課,獲獎可以,但絕對不是好的音樂課。因?yàn)椋@樣的音樂課有“音”無“樂”。

因此,評價音樂課,確實(shí)不能只從理性指標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)來衡量,應(yīng)把學(xué)生深入體驗(yàn)音樂本身并獲得美感作為評價底線,至于選擇什么作品,通過什么途徑,以何種方式呈現(xiàn)就顯得不是十分重要了。

英語一體化教學(xué)心得體會篇十二

上周五下午在王校長的主持下一場別開生面的的數(shù)學(xué)組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗(yàn)到不一樣的數(shù)學(xué)磨課形式,更真實(shí)的感受到王校長作為專家引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的高度。通過這次教研中對王校長講話的領(lǐng)會,對于平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)置以及小組活動的組織有以下幾點(diǎn)思考。

一節(jié)課中如何設(shè)置有價值、有啟發(fā)性,調(diào)動學(xué)生思維的問題很關(guān)鍵,教師在準(zhǔn)備每一節(jié)課時,對于課中的幾個主要問題一定要拿捏好,講究提問的精煉,如果難度確實(shí)高,可以在問之前幫學(xué)生搭梯子做鋪墊,正如王校長提出的用語文的方式完成數(shù)學(xué)概念,即通過提供關(guān)鍵詞設(shè)置符合數(shù)學(xué)語言的框架,給學(xué)生支撐幫助其完成。另外教師在設(shè)置問題時注意提問的層次性,分清即時問題和思考性問題。特別是思考性問題,要留給學(xué)生充分時間思考,在課堂中對于中差生回答出的學(xué)習(xí)錯誤,要及時促成學(xué)生發(fā)展的資源,因?yàn)樗鼇碜杂趯W(xué)生,暴露出學(xué)生的真實(shí)思維,反映出學(xué)生建構(gòu)知識時的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息,巧妙地給以點(diǎn)撥、適時地給以鼓勵,讓同等水平的學(xué)生再多次說,則能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“捅”破“窗戶紙”。

一節(jié)課中組織好小組活動可以提高整節(jié)課的課堂效率,使得單位時間內(nèi)課堂參與度提高,學(xué)生參與面擴(kuò)大。根據(jù)小組創(chuàng)建時的組間同質(zhì)原則,教師可以從一個小組的回答與展示中得知一個班的知識點(diǎn)掌握情況,從而及時調(diào)整教與學(xué)的策略。另外在小組活動中,每個學(xué)生分工明確,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)小組活動成功的案例,首先,教師需要在活動前要做足準(zhǔn)備,給予小組活動的任務(wù)要清晰,難度要遞進(jìn)。其次,在活動中,每個學(xué)生的分工要明確,教師給予學(xué)生的支撐要到位,小組活動時間要給夠。最后,教師在學(xué)生小組活動中,提供一個讓學(xué)生感到舒適安全的心理環(huán)境,避免漫無目的的巡視和隨時到訪某組給學(xué)生造成的不安。因此,教師在小組活動前,還要向?qū)W生亮明自己的身份,表示自己可能會參與到個別小組的學(xué)習(xí),并且提示學(xué)生如果有教師參與的話小組會得到獎勵。這樣,既讓小組活動得以充分開展,又即時體現(xiàn)了教師作為參與者和指導(dǎo)者的角色,使得小組活動中教師的教與學(xué)生的學(xué)水到渠成。

通過這次教研活動,一來讓我們再次感受到張冰老師執(zhí)教的魅力風(fēng)采,二來王校長的精彩點(diǎn)評與專業(yè)引領(lǐng)方式,確實(shí)帶給我們在備課、課堂教學(xué)、小組活動組織安排等方面有很多收獲,為自己在易課堂實(shí)施探索中指明方向。當(dāng)然,作為一個在數(shù)學(xué)執(zhí)教中還有很多成長進(jìn)步的教師,也給自己的教學(xué)帶來很多思考,我想我會腳踏實(shí)地鉆研好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書,用校長給我們的建議與指導(dǎo)不斷實(shí)施在自己的課堂中,不斷督促自己成長。

英語一體化教學(xué)心得體會篇十三

xx月11日,我有幸跟隨滑縣小語小數(shù)工作坊團(tuán)隊走近河師大,參加了為期三天的20xx滑縣“研訓(xùn)賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項目團(tuán)隊高級研修班的培訓(xùn)。回顧這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴,既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學(xué)教研技藝的增長。

來自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”校本研修策略》的講座,為我們剖析了“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的校本策略;南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問題做“真”研究求“真”發(fā)展》,深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓(xùn)的基本模式;深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師,則為我們帶來了《走向?qū)I(yè)化的聽評課——課堂觀察》的報告,劉老師從傳統(tǒng)聽評課中存在的主要問題入手,從聽課無準(zhǔn)備化、評課漫說化等7個方面分析了當(dāng)下校本研修聽評課中存在的諸多問題,并指出在未來工作坊教研管理中自如應(yīng)對解決這些難題;商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點(diǎn),去痛點(diǎn),補(bǔ)漏點(diǎn),探路徑,促發(fā)展》為主題,通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格,給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路;濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習(xí)作特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)》,不僅讓我們對部編本教材的編排特點(diǎn)從有了更清晰認(rèn)識,還針對習(xí)作教學(xué)做了系統(tǒng)的引導(dǎo)和解析。

三天時間,培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前我們最關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如教學(xué)設(shè)計,課堂教學(xué)技能,校本研修等等,都和我們即將組建的“研訓(xùn)賽一體化”有著緊密聯(lián)系,針對性、操作性很強(qiáng),很有實(shí)用價值。通過聆聽專家們的講座,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,他們的講座為我們當(dāng)前工作坊的組建指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題如教學(xué)設(shè)計,課堂教學(xué)技能,校本研修等等,都和課堂教學(xué)、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系,針對性、操作性很強(qiáng),很有實(shí)用價值。

培訓(xùn)期間,我非常認(rèn)真地聆聽專家們的報告,認(rèn)真做讀書筆記,力爭重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。通過這次研修學(xué)習(xí),我進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用,及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次,也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓(xùn)活動首要先遴選主題,通過調(diào)查訪談,找出教師遇到的難題,然后確定主題,團(tuán)隊設(shè)計打磨課題,以課例形式展示,并組織老師研討,然后有專家針對這一主題做微型培訓(xùn),在專家的引領(lǐng)下,形成自己的教學(xué)范式。

未來可期,我會努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能,使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后,用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時,我要學(xué)會變換身份角度,重新審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,教學(xué)觀。

總之,小語工作坊給了我一個極好的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓我從中學(xué)到了很多,也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識上的不足,讓我有一次和專家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,同時也促進(jìn)了我的教育教學(xué),對我的專業(yè)成長有很強(qiáng)的指引作用。

我會以這次“研訓(xùn)賽一體化”專項培訓(xùn)為契機(jī),努力完善自己。培訓(xùn)雖然短暫,但是我從培訓(xùn)中收獲很多,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團(tuán)隊,繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識,不斷反思自己的教學(xué)行為,更新自己的教育理念,積極轉(zhuǎn)變教育觀念,爭做一名合格的小學(xué)語文教師坊主。

英語一體化教學(xué)心得體會篇十四

九年級數(shù)學(xué)教師范平銀:“每個學(xué)生的接受能力參差不齊,在不分快慢班的情況下,課堂有限的40分鐘里,只能照顧大部分學(xué)生。接受能力強(qiáng)的學(xué)生覺得‘吃不飽’,接受能力差的吃不下’。作為老師,肯定得通過作業(yè)來補(bǔ)充課堂上的不足,讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固知識,學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進(jìn)度。雙減政策下的課堂上一定做到精講精練,要注意課堂問題設(shè)計的技巧,更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法,重能力培養(yǎng)、重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有興趣和能力,才能易于接受新知識,然后達(dá)到良好的教學(xué)效果。

要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),就是把作業(yè)從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi),要注意作業(yè)一定要精心布置并及時反饋。另外可以布置分層作業(yè),讓所有同學(xué)都有所收獲和提高?,F(xiàn)在要求減少作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會更多?!?/p>

三年級語文教師李宏杰:“雙減政策一出,社會呼聲一片。雙減的第一步就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),于國于民來說,這都是一件值得開心的好事。對于老師來講,這是更大的工作考驗(yàn)。以前教不好,學(xué)生可以找地方去補(bǔ)、去學(xué),而現(xiàn)在,如果老師們教不好,那學(xué)生真是無他路可尋。教師的工作經(jīng)驗(yàn)和對待教育的用心程度就成了學(xué)生收獲多少的基石。

文件要求小學(xué)一二年級不布置家庭作業(yè),三至六年級書面作業(yè)時間不超過60分鐘,初中的書面作業(yè)不超過90分鐘。那么減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就一切皆大歡喜了嗎?這恐怕要仁者見仁,智者見智了。雙減減的是校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān),而并不是升學(xué)的壓力。以小學(xué)五年級為例,語數(shù)外平均每門課的作業(yè)時間要控制在20分鐘以內(nèi),而這20分鐘還是參照大多數(shù)同學(xué)的平均水平來劃定的,因?yàn)樽鳂I(yè)量要大大降低,作業(yè)難度和思維深度同樣會有不同程度的下降。說實(shí)話,每天每門課20分鐘的時間我們不論是鞏固重難點(diǎn),甚至是基礎(chǔ)知識的'吸收和掌握程度都存在很大的疑問。因此,在作業(yè)的設(shè)計上,老師們要下大功夫,如何將作業(yè)設(shè)計的少精尖,滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,是我們進(jìn)一步要研究和探討的課題。”

八年級英語衣雨佳:對于“雙減”政策,我個人持比較贊同的態(tài)度,雖然對教師綜合素質(zhì)的要求會有所提高,教師本身不但需要講好每一節(jié)課,還需要提升個人情操,擴(kuò)展自己的視野,但這也是教師個人學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會,老師們對教學(xué)和學(xué)生需要有更加深入的思考和培養(yǎng)方法。我個人理解,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)校課后服務(wù)水平是這項政策的重中之重,政策明確提出要求,減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量,那就要求老師以后布置的作業(yè)形式要多種多樣,需要任課教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)自行設(shè)計,自行創(chuàng)新,確保每份作業(yè)的布置都是有理有據(jù)的,肯定不能再是無效機(jī)械重復(fù)的。那么我們布置的作業(yè),就應(yīng)該是既有啟發(fā)性,又有綜合性,還要有趣味性,最好還要有開放性。就英語這一學(xué)科來講,我個人可能會布置一些實(shí)踐類,收集類的作業(yè),讓學(xué)生在課后也能夠有機(jī)會加大聽說的練習(xí),在比較有意義的情景中體會和領(lǐng)悟課堂所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,收集學(xué)生身邊的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語知識,也能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野,提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。總之作為教師,在這種政策下,一定要堅持初心,提升自己。

英語一體化教學(xué)心得體會篇十五

首先,對于“雙減”工作,黨中央是“站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度”來決策部署,我們應(yīng)該從政治高度來認(rèn)識和對待。

其次,國家出臺的“雙減”政策,是為了減輕孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),減輕這兩項負(fù)擔(dān),有于孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保障充足的課余時間,以及合理的拓展課外興趣,還學(xué)生快樂健康的童年;同時對于減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。

1.控制作業(yè)總量,要兼顧其他學(xué)科作業(yè),不超過小學(xué)作業(yè)時間要求。

2.每天作業(yè)精心設(shè)計,精而減,作業(yè)內(nèi)容符合當(dāng)天所學(xué),既有基礎(chǔ)鞏固,也有拓展延伸。

3.針對不同水平學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè),讓所有學(xué)生都能輕松完成。

4.與其他學(xué)科教師交流,雙科或多科合一,設(shè)計學(xué)科綜合作業(yè),具有趣味性,以提升能力為主要目的。

五年級語文張新:身處“雙減”時代,作為一線教師的我需要做什么?如何能讓學(xué)生們在教育快車上減負(fù)不減速?這是我暨“雙減”提出后一直思考的問題?!翱伎伎肌崩蠋煹姆▽殻胺址址帧睂W(xué)生的命根時代,學(xué)習(xí)成績均按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量,人才同質(zhì)化嚴(yán)重。而我們要打造“人才強(qiáng)國”,是要培養(yǎng)高層次、高技能人才,是要培養(yǎng)在不同領(lǐng)域“百花齊放”的'多元化人才。因此,“雙減”工作將迎來教育的高光時刻。經(jīng)過這段時間的思考,我認(rèn)為,新學(xué)期我們要做到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

1.不能隨意性太強(qiáng),拖拉到下課仍在講課。

2.不能隨意擠占音體美課使學(xué)生得不到全面發(fā)展。

3.不能只用分?jǐn)?shù)衡量一個學(xué)生的優(yōu)秀與否。

4.不能以刷題、重復(fù)性作業(yè)、機(jī)械考試為主要教學(xué)方法。

5.鼓勵孩子探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)習(xí)。不死學(xué)知識,多運(yùn)用實(shí)踐,明是非,懂道理。

6.重視課后延時服務(wù)做到“小學(xué)書面作業(yè)不出校門、初中疑難作業(yè)不帶回家”。學(xué)??梢园炎鳂I(yè)管理情況納入學(xué)??冃Э己朔秶?/p>

7.將作業(yè)設(shè)計納入教研體系,系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)。為學(xué)生們量身定做家庭作業(yè),以達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生吃精,中等學(xué)生吃飽,學(xué)困生吃好??偠灾?,“雙減”對校內(nèi)教師教學(xué)能力和責(zé)任心提出了更高要求。我希望通過自己對“雙減”工作的認(rèn)識與努力,能為國家教育的良性發(fā)展貢獻(xiàn)力量,能幫助學(xué)生更好地回歸校園做充分準(zhǔn)備,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。

英語一體化教學(xué)心得體會篇十六

10月19日參加了由教育局舉辦的《數(shù)學(xué)周末教研講堂》,認(rèn)真聽了吳愛華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》和楊紅婭老師執(zhí)教的《8和9的認(rèn)識》的課,讓我感受頗深、受益匪淺。下面結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

兩位執(zhí)教老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。兩位教師的課堂引入都能用生動而又貼近教材的課件進(jìn)行引入,能從引入就知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,具有開門進(jìn)山的效果。如吳老師的課件引入是出示三輛動物賽車(第一輛四的車輪是圓的,第二輛車的車輪子是橢圓的,第三輛車的車輪是方的),在此時讓學(xué)生猜猜哪輛車會獲勝。楊老師這節(jié)課的引入也是非常到位的,通過生動的數(shù)字寶寶的減肥故事“0”、“6”的變形得到“8”、“9”,起到開篇點(diǎn)題的效果,很自然點(diǎn)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如吳老師這節(jié)課把有關(guān)圓的知識利用圖展示出來,讓人產(chǎn)生美感。而楊老師這節(jié)課充分利用學(xué)校要開運(yùn)動會這個契機(jī)要選運(yùn)動員的活動素材,把幾個運(yùn)動員叫到臺前進(jìn)行綜合素質(zhì)“考核”,有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行教學(xué),生動、形象,無意間就把本節(jié)課的重、難點(diǎn)突破了,達(dá)到了意想不到的目的。

兩位老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,通過動手操作,讓學(xué)生主動獲得知識。如吳老師引導(dǎo)學(xué)生在圓片上畫一畫,數(shù)一數(shù)自己能在圓片上畫多少條半徑和直徑。又如楊老師這節(jié)課,抽學(xué)生上臺擺小樹圖片,寫一寫,利用學(xué)校要開運(yùn)動會這個契機(jī)選運(yùn)動員的活動這一素材,把幾個運(yùn)動員叫到臺前進(jìn)行綜合素質(zhì)“考核”,有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行教學(xué),生動、形象等一系列活動。這些都充分體現(xiàn)了教師要具有一定的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己在今后的教學(xué)水平得到提高。

2、鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、上課時大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和小組合作的意識。

英語一體化教學(xué)心得體會篇十七

我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓(xùn),讓我有了深刻的感悟。

本次培訓(xùn)邀請了揚(yáng)州著名英語教師閔潔、英語學(xué)科帶頭人盧燕、師資培訓(xùn)專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學(xué)形式,再針對這一節(jié)課,開展了《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性》的講座,就目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。盧燕老師的《animals i like》“精彩一課”之后,進(jìn)行了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》的講座。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語有效教學(xué)的途徑》。就這三位專家的講座,對我觸動最深的.還是龔海平老師的講座,他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊病。

首先,我們小學(xué)英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教,所教對象是小學(xué)五年級學(xué)生,溝通暢通無阻。語言是一種交際的產(chǎn)物,是運(yùn)用的產(chǎn)物,只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說英語,互相用英語交流,這樣英語的水平就有了很大的提升,因?yàn)樾W(xué)生的語言發(fā)展能力很強(qiáng)。在這一種理念的促使下我們英語教師就應(yīng)該通過各種途徑自學(xué)英語,從語言的音、形、義,以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運(yùn)用多少英語。本著這樣的目標(biāo)我們更要用英語教學(xué)。

其次,我們現(xiàn)在英語教學(xué)中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風(fēng)險的,但不改革肯定要落后?!蔽艺J(rèn)為這句話很中肯,就是因?yàn)槲覀兣嘛L(fēng)險所以踟躇不敢前,教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法,打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間,取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進(jìn)行改革:

1、教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,不能過于寬泛或殘缺不全,更不能牽強(qiáng)附會地和素質(zhì)教育看齊。

2、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是教師要著重教的部分,而教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生麻煩的部分,那么針對這樣的情況,教師一定要有前瞻的預(yù)見性,這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。

3、教學(xué)過程。

英語的教學(xué)過程應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫的先后順序,否則就會出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象,這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。

4、教學(xué)方法。

在新課改的理念,下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力,“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生,但通過我長期觀察,合作學(xué)習(xí)大多流于形式。

因?yàn)槲覀兠鎸Φ倪@一代人自私自利,很喜歡表現(xiàn)自己,但從不愿意傾聽他人,所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示,而其他小組爭先恐后地在舉手,根本沒有聽這個人在說什么,效果自認(rèn)然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強(qiáng),很能將課堂氣氛搞活,但是就會出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課,卻一點(diǎn)收獲也沒有,這不能說是一堂失敗課,但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學(xué)生的自控能力,應(yīng)該以解決問題為手段,學(xué)生進(jìn)行語言互動的過程,這種教學(xué)方法稱為“任務(wù)型教學(xué)”。

“任務(wù)型教學(xué)”必然要個學(xué)生設(shè)置問題,在設(shè)計問題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平,問題要有深度,要有“含金量”,不能低估了學(xué)生的水平,也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我們可以試著運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想,就是基于學(xué)生已有的知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)新的知識。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識“car”引導(dǎo)到“cart”,再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u:n/,再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka:’u:n/,老師沒有范讀,學(xué)生會了,學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“very good!”要多很多。

5、作業(yè)設(shè)計。

現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計大多缺乏開放性、自主性,割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系,所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計的主干是聚焦本節(jié)課的重點(diǎn),同時還要聯(lián)系舊知識,不至于是學(xué)生所學(xué)的知識一節(jié)一節(jié),形不成整體的體系。

6、課堂評價。

對學(xué)生的鼓勵所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多,這一點(diǎn)是毋庸置疑的,我們很多老師也在這一點(diǎn)上產(chǎn)生了共識。但是對于學(xué)生的鼓勵評價要真誠,要恰當(dāng),不能夸大其詞,更不能言不由衷,因?yàn)檠圆挥芍栽u價更會挫傷學(xué)生的積極性。

最后,就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不利于學(xué)生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%,會話占到30%。讀寫只占到10%,就可。因?yàn)橛⒄Z是一門語言,它要在運(yùn)用中才能提高。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語教學(xué),也讓我有了自學(xué)的動力,因?yàn)槲覀円毯脤W(xué)生,只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。

英語一體化教學(xué)心得體會篇十八

通過小班老師們的這次教研活動,我受益匪淺,如何培養(yǎng)小班幼兒的良好習(xí)慣,這是我們這次教研活動的重點(diǎn),我的體會有:

從幼兒的實(shí)際出發(fā),因材施教,教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動時,—定要從幼兒實(shí)際水平出發(fā),循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)《綱要》的有關(guān)要求,不能操之過急。在具體要求和指導(dǎo)方法上,也要從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā),如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力時,要著眼于“教”。教師要以極大耐心,不厭其煩地采取多種形式,示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo),通過游戲進(jìn)行練習(xí),重點(diǎn)放在幼兒學(xué)會技能上。吃飯慢是小班幼兒的通病。針對這一現(xiàn)象我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),采用了夸張的教育方法。經(jīng)過我仔細(xì)地觀察,多數(shù)幼兒在吃飯時咀嚼較差,不肯吞咽。于是,我就夸張地說:“我來找找誰是大老虎?”自己一邊說一邊裝著找的樣子。在找的過程中,我還不停地說:“大老虎啊嗚把飯全吃光?!逼鋵?shí),這也是在提醒孩子們要不斷地咀嚼,不能剩飯。經(jīng)過這種夸張的游戲方法,孩子們吃飯的速度大大的提高,剩飯的現(xiàn)象減少了。

愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學(xué)習(xí),多用鼓勵表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo),幼兒更易接受規(guī)則。在一日常規(guī)培養(yǎng)的過程中,老師在最初的時候可以作為活動的組織者,領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進(jìn)行一段時間后,對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵,讓小朋友有一個學(xué)習(xí)的榜樣,并鼓勵讓這樣的小朋友來代替老師做組織者,這樣有利于調(diào)動幼兒的積極性。但在這個過程中,老師一定要注意對于好動的孩子也要多加引導(dǎo),讓他們也有機(jī)會,這樣才能達(dá)到全體和諧統(tǒng)一的效果。在日常生活中,千萬不要因?yàn)樾∈露邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵,幼兒會為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表揚(yáng)、肯定孩子遵守規(guī)則的行為,鞏固這一行為。

注重調(diào)整家園溝通的方法,達(dá)成育兒的一致性。生活常規(guī)的培養(yǎng),除了需要我們老師的指導(dǎo)外,家長的配合也是十分重要的?,F(xiàn)在每個家庭都是一個孩子,家長們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點(diǎn),往往容易忽視孩子的不足,這時,我們老師就要給家長一個正確的指導(dǎo),和家長過多地說出問題,不如將問題呈現(xiàn)出來,更容易讓家長一目了然,容易理解。

常規(guī)的養(yǎng)成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師,我們必須保持耐心的教育態(tài)度,運(yùn)用靈活的教育方式、技巧,同時發(fā)揮家長的積極配合作用,達(dá)成共識、同步教育,樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念,努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間,保證幼兒主體性的發(fā)揮,使每個幼兒真正富有個性地成長。

英語一體化教學(xué)心得體會篇十九

問泉哪得清如許,為有源頭活水來,本著與時俱進(jìn)的心態(tài),抱著一種進(jìn)取的精神與危機(jī)意識,我們二年級全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學(xué)習(xí)視域下單元整體教學(xué)備課研討會。

部編版教材向我們展現(xiàn)了一個大語文觀,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這次培訓(xùn)會,由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓(xùn),兩位老師給我們呈現(xiàn)的內(nèi)容既有理論上的廣度,又有思想上的深度,為我們本學(xué)期剛剛開始的語文教學(xué)指明了方向,注入了新鮮的血液。

優(yōu)雅大方,聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本,為我們解讀教材,分別從識字與寫字、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細(xì)致地。尤其是培養(yǎng)閱讀能力,重視朗讀訓(xùn)練。二年級上冊,在讀好長句子、感嘆句、疑問句,讀好對話的基礎(chǔ)上,要求能讀出語氣和情感。能抓住課文的關(guān)鍵詞語,并采用分角色、朗讀展示,拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩,要反復(fù)誦讀,讀得滾瓜爛熟。

廖舉玲老師為我們呈現(xiàn)的是三單元整合備課,先是從單元整體入手,對本單元的教材分析到教學(xué)重難點(diǎn),然后把本單元每一課的教學(xué)流程都與我們進(jìn)行了分享,可謂在手把手地教我們備課。

站在巨人的肩膀上,我們看得更高、更遠(yuǎn)。希望在今后的教學(xué)中,我們都能將所學(xué)所悟應(yīng)用于每節(jié)課堂,整體把握教材的框架脈絡(luò),不斷地反思與總結(jié),全方位、多角度提升自己的教學(xué)能力。

英語一體化教學(xué)心得體會篇二十

最近看了《教了不等于學(xué)會了》,感悟到“教學(xué)評一致性”基本原理,就是要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評價是一致的,而不是各自為陣、四分五裂,教師的教,是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教;學(xué)生的學(xué),是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué);課堂的評價,是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價,教學(xué)評在目標(biāo)的統(tǒng)帥下實(shí)現(xiàn)一致性。教學(xué)時必須面對的主體是學(xué)生,教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)理念的生命化會給課堂注入全新的活力,這一活力也必定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新,讓課堂變得生動、有趣且人性化。這要求教師做一位“專業(yè)型教師”。

其次,設(shè)計基于目標(biāo)的評價任務(wù)。小學(xué)語文評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的一種綜合性評價。評價的目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程,激勵孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。同時目標(biāo)是評價的依據(jù),又是評價所致力于達(dá)到的終極結(jié)果,因而可以說,沒有評價的目標(biāo)也就無法進(jìn)行評價。所以當(dāng)明確了目標(biāo)之后,教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”,例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習(xí)、測試、作品等了解學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么,離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn),以便于自己做出基于證據(jù)的教學(xué)決策。

第三,規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實(shí)上述的評價任務(wù),以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn),同時也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想,也體現(xiàn)了教學(xué)與評價二合一的思想。教學(xué)與評價不是先教后評,而是一個過程兩個方面,即一體兩面。歸納起來,基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的主要特征體現(xiàn)在四個方面:一是目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn),二是評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計,三是教學(xué)全程指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量,四是體現(xiàn)“像專家一樣思考”課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價的目標(biāo)一致性。

任何一堂課都不是孤立的知識傳授,它需要考慮和顧及的東西很多,每上一節(jié)課都值得我們借鑒,但一切改變都離不開一個靈魂,那就是教學(xué)目標(biāo),教無定法,圍繞著教學(xué)目標(biāo),設(shè)計合理的教學(xué)方案和評價機(jī)制,讓孩子們在探索中學(xué)有所得,同時感受到學(xué)習(xí)的快樂將是我們一直所追求的目標(biāo)。

英語一體化教學(xué)心得體會篇二十一

今天聽了幾位老師精彩的評課,我如沐春風(fēng),迷茫中找到了方向,近幾年在新課改的大浪潮下,很多教師都走上了課課改的征程,各種教學(xué)思想、教學(xué)模式層出不窮,很多授課者講得轟轟烈烈,聽課者看得眼花亂,這樣的課堂有多少實(shí)效性呢?學(xué)生是否能真正學(xué)會,我們應(yīng)該如何看待新課改,在這樣的大浪潮中,我們?nèi)绾螌?shí)施我們的教學(xué)呢?我從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

鉆研教材、分析教材,把握教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),理清教材中知識的呈現(xiàn)方式,把握課程標(biāo)準(zhǔn),分析不同版本教材內(nèi)容的安排、情境體現(xiàn)等,只有這樣,才能在教學(xué)中做到有的放矢,根據(jù)學(xué)生情況,靈活運(yùn)用教材,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在鉆研教材的基礎(chǔ)上要精心備課,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、情境的引入,如何實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)如何突出,難點(diǎn)如何突破,要分析學(xué)情,教學(xué)設(shè)計如何才能貼進(jìn)學(xué)生的生活,如何化未知為已知,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施,課堂突發(fā)事件及解決方案,預(yù)設(shè)當(dāng)條件改變時,你的.課堂又怎么處理,站的高看得遠(yuǎn),這樣,你的課堂就不會失控,就會游刃有余,更好地駕馭課堂。另外,精心備教學(xué)語言,語言精煉,能少說則少說,語言準(zhǔn)確,給學(xué)生起示范作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語是不可少的,這樣的課堂流暢,給人一種一氣呵成的感覺。課堂練習(xí)、作業(yè)設(shè)計要分層次,既能鞏固新知識,又能拓展遷移,作業(yè)要聯(lián)系社會學(xué)生的實(shí)際情況,體現(xiàn)學(xué)以致用。

不同的學(xué)科有不同的目標(biāo),在設(shè)計課時,不要盲目追求課的流光異課的本質(zhì)目標(biāo),不能把語文課上成歷史課或政治課,也不能把數(shù)學(xué)課上成勞技課,在設(shè)計時應(yīng)根據(jù)本學(xué)年的要求。目標(biāo),三個目標(biāo)是相互滲透的,并不是孤立存在的,你在學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流合作的過程中學(xué)會知識,完成了知識目標(biāo),提高了能力,完成了能力目標(biāo),學(xué)生的情操得到了陶冶,認(rèn)識得到了提升,完成了情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。不要為情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),過多地設(shè)置教學(xué)情境,那樣會推動了學(xué)科本位,而成了思想教育課。

課堂教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”,全面關(guān)注學(xué)生的思維過程,關(guān)注學(xué)生的思維過程,學(xué)生為什么什么不會回答問題?在每個教師心中,對學(xué)生提出的具體的要求,當(dāng)有學(xué)生回答問題時,其他同學(xué)應(yīng)有任務(wù),不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

英語一體化教學(xué)心得體會篇二十二

線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)。會上黃學(xué)軍老師指出專題培訓(xùn)的要求與寄望。羅主任,黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進(jìn)行了深入評價。其中崔教授所說:遷移的目標(biāo)是理解與掌握,即學(xué)會在新的情境中評價和使用所學(xué)知識我深有感悟。比如在音樂教學(xué)中,一個全音符可以衍生為四分音符,八分音符;節(jié)奏也是。這些音符、節(jié)奏有些學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下組合成一段旋律,并自行演唱。但也有部分學(xué)生因?yàn)椤把苌钡膬?nèi)容太多思緒更混亂。因此理解與掌握,在新的情境中評價和使用所學(xué)知識需要老師有效引導(dǎo)。最好能把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的.因材施教有機(jī)結(jié)合起來,創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。

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