世界是如此之大，其中的奇妙景觀和人文風(fēng)情讓人陶醉其中。寫總結(jié)時(shí)要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是一些總結(jié)的典型例子，展示出不同領(lǐng)域和層次的寫作技巧和表現(xiàn)方式。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過(guò)節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂(lè)。為了達(dá)成這個(gè)目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與，如：說(shuō)說(shuō)你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始你就早早地來(lái)了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。你想把水潑向誰(shuí)，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣，指名讀，示范讀后，還是沒(méi)有到位。我想學(xué)生并沒(méi)有像我理想中的那樣，情緒并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒(méi)有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語(yǔ)還不夠有煽動(dòng)性。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語(yǔ)言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)形象，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實(shí)施起來(lái)還不夠細(xì)致，上得不夠到位。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
識(shí)字、寫字。
知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，4個(gè)字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，讀題。
2、看了課題，你們想知道什么？
4、從題目上看，這篇文章寫潑水節(jié)的什么呢？（歡樂(lè)）。
二、范讀課文。
三、初讀指導(dǎo)。
學(xué)生自己看看圖，借助拼音讀讀課文。
2、要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
標(biāo)出小節(jié)數(shù)，并劃出不理解的詞。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）出示字卡，指名認(rèn)讀。
（2）自主識(shí)字，用什么辦法記住生字。
（3）交流記生字的辦法。
（4）指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)提出不理解的詞。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、看卡片書(shū)空生字。
2、觀察字形和位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、寫習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)潑水節(jié)上人們?yōu)槭裁匆ハ酀娝?/p>
二、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、簡(jiǎn)介西雙版納。
3、理解：“一年一度”
4、一年一度的潑水節(jié)到了，傣族人民的心情如何？（興奮、歡快）誰(shuí)能讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過(guò)渡：潑水節(jié)上人們是怎么做的？心情怎樣？
1、指名讀第二小節(jié)。
2、這一小節(jié)有幾句話？
3、選擇你喜歡的一句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話？（從中讀出什么？）自由練讀。
4、指名說(shuō)。相機(jī)指導(dǎo)讀句子。
5、齊讀第二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
過(guò)度：潑水節(jié)這一天，傣族人民除了互相潑水祝福，還做些什么？
1、自己讀第三小節(jié)。思考上述問(wèn)題。
2、指名說(shuō)。
3、從什么地方我們可以看出人們非常歡樂(lè)？
4、誰(shuí)能讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
四、背誦課文。
五、潑水節(jié)是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的`重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1.學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀課文的思維能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.感悟用詞的精當(dāng)。
2.融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。
(一)、導(dǎo)入。
1、西雙版納在哪里?課件出示。
2、這里生活著一個(gè)少數(shù)民族——傣族。傣族有一個(gè)重要的節(jié)日——潑水節(jié)。板書(shū)“潑水節(jié)”。
3、教學(xué)“潑”。先講讀音，再講字義：猛力倒水，使散開(kāi)。最后講字形。
過(guò)渡：下面，我們一起和傣族人民過(guò)節(jié)吧!
1、自由讀第一自然段。
2、火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民迎來(lái)了他們的潑水節(jié)。我們來(lái)體會(huì)一下這個(gè)“迎”。給“迎”組個(gè)詞。師：“迎”在字典里是“迎接”的意思。在生活中，你迎接過(guò)什么節(jié)日?你迎接客人時(shí)，穿什么衣服?你的心情是什么樣的?你的臉上又是什么表情呢?)。
傣族人民迎接什么?(傣族人民穿衣服呢?又是什么心情?)。
生：指名讀。
師：引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：要把迎接的激動(dòng)心情讀出來(lái)。“迎”這里可以高一點(diǎn)兒，上揚(yáng)一點(diǎn)兒。看教師的手勢(shì)，跟老師讀。再指名讀。
師：是啊!傣族人民也和你們一樣，在用這種心情迎接他們最隆重的潑水節(jié)。來(lái)，把這種高興讀出來(lái)!學(xué)生齊讀。教師評(píng)價(jià)：“一”下去，“一”上來(lái)，潑水節(jié)要說(shuō)得干脆點(diǎn)。
過(guò)渡：
1、自由讀課文，思考傣族人民的心情是怎么樣的呢?
2、下面我們來(lái)體會(huì)一下他們的高興。
3、看第一句。你為什么這么讀?為什么要這么早來(lái)?(因?yàn)樗麄兤炔患按耍朐琰c(diǎn)來(lái)參加這個(gè)活動(dòng)。)。
4、還有更早的人呢!他們來(lái)準(zhǔn)備好了……(引讀)。
5、開(kāi)始潑水了!(教師激動(dòng)地說(shuō)。)齊讀課件出示的句子。(“開(kāi)始潑水了……笑開(kāi)了花?！?。
6、人們?yōu)槭裁匆闷昂团鑱?lái)潑水呢?灌是倒進(jìn)去的意思。為什么要這樣做呢?
7、看圖說(shuō)話，教師指導(dǎo)。用課文中的句子做例子說(shuō)。
出示：()拿瓢往()衣領(lǐng)里灌。看圖說(shuō)一說(shuō)。
你還想說(shuō)誰(shuí)呢?
是啊!參加潑水節(jié)的每一個(gè)人都是那么的高興。
下面，我宣布：開(kāi)始潑水了……笑開(kāi)了花。
笑開(kāi)了花大家做的還不夠好，看老師做個(gè)表情，這就是笑開(kāi)了花。大家也來(lái)表演一下把!邊笑邊讀這句話。(老人……笑開(kāi)了花。)。
8、老爺爺(小妹妹)，為什么你身上濕透了，還不回家換呢?
9、出示：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢!齊讀。
過(guò)渡：潑水節(jié)除了潑水，還有哪些活動(dòng)?讀第三自然段。
1、看視頻，如果你就是其中的一員，你想回去嗎?你想去干嘛?
潑：用習(xí)字冊(cè)分三步講：
第二步，描第一紅字。停筆，把你描的字與范字對(duì)照，你認(rèn)為很像的，請(qǐng)舉手。找一找哪個(gè)地方不像，怎么辦呢?再描第二個(gè)。
第三步，仿影。對(duì)照。
布置學(xué)生回去學(xué)會(huì)本課生字詞，并預(yù)習(xí)下節(jié)語(yǔ)文課。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中田字格上面的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.知道我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，初步了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣和潑水節(jié)的情景。
圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
有感情的朗讀和背誦課文。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
1.抽讀生字卡片。
2.指名分段讀課文。
3.聽(tīng)完后，你有什么感受?
1、教學(xué)第1—2自然段。
(1)齊讀第1自然段。
(2)這一天終于來(lái)臨了：指讀“這一天……有的撒上花瓣”部分。
a.哪幾個(gè)詞寫出了人們盼望潑水節(jié)的到來(lái)?
(板書(shū)：早早、早已)通過(guò)你的聲音把傣族人民盼望已久的那種迫不及待的心情讀出來(lái)。
b.你看，就連那清水有的灑上香水，有的撒上花瓣。同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有類似的句子。
c.生回憶說(shuō)。
d.你也能用“有的-----有的------”說(shuō)一句話嗎?
e.有感情齊讀第一句。
(3)指導(dǎo)讀書(shū)“開(kāi)始潑水了-------人人臉上笑開(kāi)了花”部分。
a.開(kāi)始潑水了，怎么潑的呢?-----讀讀書(shū)，可做做動(dòng)作。
b.看看圖，你如果參加潑水節(jié)，你希望是誰(shuí)?為什么?
c.有感情地朗讀這部分課文。
(4)指導(dǎo)讀書(shū)“清水是吉詳如意的象征-----怎么能不高興呢!”部分。
a.喜歡過(guò)潑水節(jié)嗎?指名答。
b.指名朗讀“怎么能不高興呢!”讀好感嘆句。
(5)有感情地齊讀第2自然段。
2、教學(xué)第3自然段。
(1)潑水節(jié)不僅僅潑水呢!
(2)自讀第3自然段。
(3)這個(gè)自然段中也寫了一系列的動(dòng)詞，寫得多么準(zhǔn)確呀!
(4)齊讀第二句。
(5)你也能用這些一系列的動(dòng)詞說(shuō)一段話?
(6)有感情地朗讀第三自然段。
3、你還知道那些少數(shù)民族的風(fēng)俗?
作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
淋()幸()味()桶()。
林()辛()末()通()。
2、造句。
------有的------有的------實(shí)踐。
3、搜集一些其他少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，然后全班開(kāi)個(gè)以“民俗”為題的讀書(shū)匯報(bào)課。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“歡樂(lè)”，從傣族人的動(dòng)作、準(zhǔn)備清水的講究、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)感受這是歡樂(lè)的潑水節(jié)。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來(lái)歷的神話故事。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過(guò)小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽(tīng)著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學(xué)生們特別是男生更來(lái)了勁?？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷有了一定的了解，而且對(duì)潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂(lè)的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來(lái)、早已……當(dāng)說(shuō)到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，隨機(jī)問(wèn)：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會(huì)把水潑向誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題真是“一石激起千層浪”，一開(kāi)始范圍還很小，說(shuō)潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來(lái)范圍越說(shuō)越大，說(shuō)潑給全校師生，我們祖國(guó)，還有說(shuō)潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美好的，他們樂(lè)觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛(ài)的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂(lè)”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了祥和、歡樂(lè)的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對(duì)于我們這的下朋友相對(duì)比較陌生，僅靠朗讀來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我主要是將多媒體落到實(shí)處，與朗讀想結(jié)合來(lái)理解課文內(nèi)容，人們潑水的歡樂(lè)以及那盛大的場(chǎng)面我通過(guò)課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落，因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。我是這樣教學(xué)的：
師：盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準(zhǔn)備？
師：有人來(lái)得還要早呢！你來(lái)做什么的呀？（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣?！保?/p>
師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥?lái)這么早??？（讓小朋友感受到那激動(dòng)興奮的心情，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上，可以說(shuō)是身有體會(huì)了）接下來(lái)是開(kāi)始潑水的部分：
有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)得不亦樂(lè)乎，深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂(lè)，在最后有感情地朗讀全段時(shí)，那高興勁，那個(gè)有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽(tīng)到了那瑯瑯的讀書(shū)聲，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》是蘇教版第四冊(cè)的一篇描寫民族風(fēng)情的文章。本文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，表現(xiàn)了傣族人民無(wú)比歡樂(lè)的心情，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民俗風(fēng)情。
因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。所以搜集一些潑水節(jié)的資料，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。
一、知識(shí)與能力。
1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法。
創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生參與。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
師生與文本產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。
四、重難點(diǎn)：
1．感悟用詞的精當(dāng)。
2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。
清水吉祥如意。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)迷人的西雙版納，跟傣族人民一起過(guò)一個(gè)潑水節(jié)。板書(shū)：潑水節(jié)。
（齊讀）。
2．還等什么，趕快開(kāi)始我們今天的旅行吧！
二、精讀第一自然段。
1．相機(jī)出示迷人的西雙版納的圖片?？?濃綠的椰樹(shù)、高高的佛塔、寧?kù)o的村寨，還有那火紅火紅的鳳凰花,又是一個(gè)春風(fēng)習(xí)習(xí)、春暖花開(kāi)的美麗時(shí)節(jié)，傣族人民的潑水節(jié)又來(lái)了。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)本自讀第一自然段。
2．聽(tīng)了朗讀你知道了什么？
3．鳳凰花開(kāi)的時(shí)候傣族人民迎來(lái)了潑水節(jié)，小朋友，從這個(gè)“迎”字中你能體會(huì)到什么呢？請(qǐng)你再讀讀句子。（生交流）。
4．想了又想，盼了又盼，終于迎來(lái)了。讓我們與傣族人民一起迎接潑水節(jié)的到來(lái)吧！齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1．潑水就要開(kāi)始了，走到大街上，你們會(huì)看到些什么？快去讀讀課文第二節(jié)1、2兩句吧?。ㄉ宰x）。
2．你看見(jiàn)了什么？（交流）。
（1）屏幕出示：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街上。
a.來(lái)，讓我們提著桶，端著盆，到大街上去吧！誰(shuí)想去？請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
b.老師感覺(jué)你是在九、十點(diǎn)鐘才來(lái)到大街上的，一點(diǎn)都不早！誰(shuí)能通過(guò)朗讀，告訴大家你是來(lái)得最早的。（指名讀）。
（2）有人來(lái)得還要早呢！你來(lái)做什么的呀？（生答）。
a.屏幕出示：大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
b.潑水節(jié)用的水也是很有講究的。滴上點(diǎn)點(diǎn)香水，撒上片片花瓣，聞一聞，怎么樣？這水真香??！
c.誰(shuí)能讀好第二句話。
d．潑水活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始呢！你為什么來(lái)那么早?。浚ㄉ穑?。
e.是啊，潑水節(jié)是一年一度的，很難得，不能錯(cuò)過(guò)的。雖然潑水活動(dòng)還沒(méi)有開(kāi)始，但是人們?cè)缭绲刈龊脺?zhǔn)備了，焦急地等待著歡樂(lè)時(shí)刻的到來(lái)，就讓我們一起用讀表達(dá)出此刻的心情吧?。R讀1、2兩句）。
3.大街上的人越來(lái)越多，最激動(dòng)人心的時(shí)刻到來(lái)了，看，潑水開(kāi)始了（看錄像）。
（1）剛才看見(jiàn)了什么？
（2）我也看見(jiàn)了，看見(jiàn)了“大家互相追趕……。
出示：開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿著瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。）。
（3）誰(shuí)能來(lái)做做動(dòng)作，怎樣是灌？怎樣是潑？
說(shuō)得好！演得好！相信大家能讀得更好！指名讀好這句話。
（4）這一大瓢一大瓢地灌，這一大盆一大盆地潑，（出示句子：第四句）這老人、這孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上——，人人臉上——，這衣服呀全濕透了，直滴水，文中用了一個(gè)什么詞呀？點(diǎn)擊“濕淋淋”指導(dǎo)讀好。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話。
（5）我不明白了，為什么身上濕淋淋，他們個(gè)個(gè)臉上卻笑開(kāi)了花？
（6）過(guò)渡：請(qǐng)小朋友接著往下讀找找答案。
a.出示：清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！
b.能把你的快樂(lè)通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家嗎？（男、女生讀）。
c.那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰(shuí)身上呢？想送出你的什么祝福？
句式：我想把吉祥如意的水潑在——身上，?！?。
d.在你送出祝福的同時(shí)，你也收到了很多祝福。這吉祥的水，祝福的水，大家盡情地潑，盡情地灌，讓我們打開(kāi)書(shū)本帶著歡樂(lè)的心情齊讀第二小節(jié)。
四、精讀第三自然段。
1.在這歡樂(lè)的節(jié)日里，人們還舉行了很多有趣的活動(dòng)呢！自己讀讀課文第三自然段，再到大街上走一走，看一看，別忘了帶好相機(jī)拍下那些美好的瞬間與大家分享哦！
a.你拍了一張?jiān)鯓拥恼掌?/p>
根據(jù)生答相機(jī)出示圖片。
c.老爺爺，累了一天了，您怎么還不回去睡覺(jué)??？
2.你能把你的快樂(lè)，你的依依不舍讀出來(lái)嗎？（指名讀最后一節(jié)）。
五、總結(jié)。
1．參加了傣族的潑水節(jié)，現(xiàn)在你的心情怎樣？
2．相機(jī)板書(shū)：歡樂(lè)的。
帶著這樣的心情讀讀課題。
3．讓我們把這美好的瞬間、把這歡樂(lè)的時(shí)光留在心中，捧起書(shū)本，齊讀課文。
六、學(xué)習(xí)生字。
1．小朋友，這些老朋友你還記得嗎？我們來(lái)叫叫他們吧！
2．小朋友讀得那么棒！相信你們寫的字一定很漂亮。（出示：幸）。
3．生交流記憶方法，師范寫。
4．下面請(qǐng)大家打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》，認(rèn)真地描紅、臨寫生字。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛?？墒?，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
在學(xué)生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動(dòng)作的詞語(yǔ)（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的.方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂(lè)極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂(lè)結(jié)束了，學(xué)生們都舍不得回座位。于是，我拉著學(xué)生的手，有意地問(wèn)一個(gè)小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開(kāi)心？”小男孩靦腆地笑了笑，說(shuō)出了“幸福”一詞。轉(zhuǎn)過(guò)頭，我故意嚴(yán)肅地對(duì)平時(shí)大大咧咧的宇說(shuō)：“老師可要批評(píng)你，怎么那么沒(méi)有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會(huì)兒，大家就笑開(kāi)了，七嘴八舌地糾正老師的錯(cuò)誤，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了。最后，我又隨機(jī)抽了幾位學(xué)生問(wèn)：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說(shuō)出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛(ài)的洗禮。
課尾，我又問(wèn)學(xué)生：“你們度過(guò)了一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生們都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受，是那么自然，那么清新。
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歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過(guò)節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂(lè)。為了達(dá)成這個(gè)目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與，如：說(shuō)說(shuō)你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始你就早早地來(lái)了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。你想把水潑向誰(shuí)，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣，指名讀，示范讀后，還是沒(méi)有到位。我想學(xué)生并沒(méi)有像我理想中的那樣，情緒并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒(méi)有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語(yǔ)還不夠有煽動(dòng)性。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語(yǔ)言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)形象，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實(shí)施起來(lái)還不夠細(xì)致，上得不夠到位。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激啊！如果說(shuō)這是形式上的歡樂(lè)，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福，快樂(lè)著別人的快樂(lè)，同時(shí)，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝頌，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂(lè)?；谶@兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵(lì)孩子張開(kāi)想象的羽翼，感悟語(yǔ)言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔也參加了?！鼻疲蠣敔敗?，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng)。學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，再做一做動(dòng)作，孩子的興奮早就藏不住了，最后，邊做動(dòng)作邊讀句子，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，動(dòng)口，動(dòng)手，更是動(dòng)情、動(dòng)思，肢體的“互動(dòng)”與思想情感的“互動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
參加縣教壇新秀評(píng)選活動(dòng)時(shí)，我抽到的課題是二年級(jí)課文《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。
由于是陌生的班級(jí)，課前交流是非常關(guān)鍵的，但是又不能影響課堂時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是不能浪費(fèi)的。好的開(kāi)始是成功的一半。我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入，自己還頗感良好。
一上課，我就與學(xué)生交流，自我介紹完后，問(wèn)孩子們：“我們現(xiàn)在就是朋友了，好朋友之間要怎樣？”孩子們整齊地說(shuō)：“要互相幫助！”于是，我讓他們介紹古田好玩的地方。“為了感謝熱心的你們，我邀請(qǐng)大家和我一起去一個(gè)地方旅行?！苯又?，我出示西雙版納和鳳凰花的圖片，認(rèn)識(shí)并讀詞語(yǔ)。最后出示課題。
這樣的導(dǎo)入比較自然，拉近師生之間的距離，利用圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，也把課文第一自然段粗略帶過(guò)。
但是，在課堂教學(xué)中，我遺失了一個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，深感遺憾。
在指導(dǎo)朗讀課文第二自然段（本課教學(xué)重點(diǎn)）的時(shí)候，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)？”給孩子們充分的時(shí)間讀書(shū)，同桌討論交流。這是一個(gè)比較開(kāi)放性的問(wèn)題?？梢詮娜藗儩娝男那?，潑水準(zhǔn)備，潑水經(jīng)過(guò)以及潑水的意義四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。（孩子們當(dāng)然不可能會(huì)概括的這么簡(jiǎn)短。）我準(zhǔn)備隨機(jī)按學(xué)生的回答來(lái)教學(xué)。當(dāng)我指名學(xué)生回答的時(shí)候，他首先說(shuō)到了：“開(kāi)始潑水了，人們互相追趕……”我就出示潑水經(jīng)過(guò)的兩個(gè)句子，在讀通后，既而表演。意在讓學(xué)生通過(guò)“潑水”的活動(dòng)形式，真正動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到課堂上有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在身臨其境中，在愉悅中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言。由于教室桌椅排放比較緊，學(xué)生沒(méi)有很好地動(dòng)起來(lái)，但還是促進(jìn)了朗讀。孩子們玩得很開(kāi)心，快樂(lè)地讀著：“個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開(kāi)了花?！蔽矣謫?wèn)：“人們要過(guò)潑水節(jié)的心情怎樣呢？”引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)第一句。問(wèn)完我自己就后悔了。
因?yàn)槲彝耆梢园盐兆W(xué)生興奮的表情，借機(jī)采訪他們：“你們身上都濕淋淋的，為什么臉上還笑開(kāi)了花？”這樣就很自然的引出最后一句，清水的意義了。而不必唐突地打斷學(xué)生的情緒，自己再一步步地小心翼翼地按部就班地牽著孩子走了。
反思自己的行為，課堂上一些煩瑣的問(wèn)話比較多，課堂上還沒(méi)有放得開(kāi)一些。尋思原因，應(yīng)該是還沒(méi)有走出教案的依附，沒(méi)有做好充分的預(yù)設(shè)，所以，即使課堂上能出現(xiàn)的精彩，也會(huì)從身邊溜走，而無(wú)法把握住。
本文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。其中第二自然斷是重點(diǎn)段落。
“交給方法，自主學(xué)習(xí)”是我這段時(shí)間運(yùn)用24字教學(xué)模式以來(lái)總結(jié)的一個(gè)方法，教師要舍得給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。
為此，在第二段的學(xué)習(xí)中中，我緊扣“歡樂(lè)”，讓學(xué)生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂(lè)的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說(shuō)說(shuō)從句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到歡樂(lè)。交給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生從第三句：開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。體會(huì)到歡樂(lè)。我就跟著學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示該句內(nèi)容，讓大家一起讀讀。然后請(qǐng)學(xué)生想一想，哪些詞讓你體會(huì)到人們的歡樂(lè)？如從“早早”這個(gè)詞體會(huì)傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的那份急切的心情。整個(gè)過(guò)程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué)。
整堂課學(xué)生朗讀很到位，但美中不足的是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。如果播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。（要桂紅）。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激??！如果說(shuō)這是形式上的歡樂(lè)，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福，快樂(lè)著別人的快樂(lè)，同時(shí)，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝頌，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂(lè)?；谶@兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵(lì)孩子張開(kāi)想象的羽翼，感悟語(yǔ)言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔也參加了。”瞧，老爺爺……，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng)。學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)，再做一做動(dòng)作，孩子的興奮早就藏不住了，最后，邊做動(dòng)作邊讀句子，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，動(dòng)口，動(dòng)手，更是動(dòng)情、動(dòng)思，肢體的“互動(dòng)”與思想情感的“互動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
理解第二自然段的最后一句話，是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂(lè)，隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增，同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì)，不會(huì)言傳的詞語(yǔ)意思。我據(jù)插圖，設(shè)計(jì)了模擬采訪：
師：老奶奶，你身上都被淋濕了，怎么這么高興??？
生：我得到了吉祥如意！得到了幸福。
師：老奶奶，這幸福是誰(shuí)送給的呀？
師：小妹妹，你把幸福送給了老奶奶，你想祝愿她什么呢？
生：我祝老奶奶身體健康。
生：我祝老奶奶長(zhǎng)命百歲。
生：我祝老奶奶平安幸福。
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望。
看到老奶奶這么高興，你高興嗎？
生：高興，我把祝福送給她了。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，別人快樂(lè)是你最大的快樂(lè)。多好的孩子！
……。
在采訪中，學(xué)生已把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，理解了文本，情感也得到了升華。
本課不足之處：
1、《月光下的鳳尾竹》不適合給本課的朗讀配樂(lè)，它曲調(diào)優(yōu)美抒情，學(xué)生亢奮的情緒隨著舒緩的樂(lè)曲聲漸漸失去了課文本該的歡樂(lè)。
2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)了。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。全文緊扣歡樂(lè)進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。
在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看著課題說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？選擇自己喜歡的自然段讀一讀，充分調(diào)動(dòng)了孩子的主觀能動(dòng)性，聲情并茂地朗讀，有助于學(xué)生更好地進(jìn)入課文美好的意境。
讀讀、想想、演演、練練時(shí)學(xué)習(xí)的一種好方法。我播放美妙動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》，將學(xué)生引入情境之中，再現(xiàn)潑水節(jié)的情景。學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟傣族人民的快樂(lè)。為了讓學(xué)生了解潑水節(jié)的意義，我出示以下的填空題：
我把清水潑在老人身上，祝老人。
我把清水潑在孩子身上，祝孩子。
我把清水潑在姑娘身上，祝姑娘。
我把清水潑在小伙身上，祝小伙。
我把清水潑在身上，祝。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“言”，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語(yǔ)言互動(dòng)、心靈溝通的過(guò)程。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)題意。我在第一課時(shí)開(kāi)課時(shí)，首先板書(shū)課題“歡樂(lè)的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂(lè)的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過(guò)語(yǔ)音的變化讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復(fù)吟詠，達(dá)到理解。
課題《歡樂(lè)的潑水節(jié)》中“歡樂(lè)”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞？老師指著課題說(shuō)：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)都能回答：“這是個(gè)歡樂(lè)的潑水節(jié)?！崩蠋熣f(shuō)：“文章抓住‘歡樂(lè)’一詞來(lái)寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)吧。”像這樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。
詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語(yǔ)文教材。對(duì)詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了“早早地、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的急切心情，讓學(xué)生通過(guò)聲音把這種急切的感情傳遞出來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)了“早早地、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過(guò)節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開(kāi)了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，被潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)；品讀時(shí)，我按照《課標(biāo)》對(duì)本年段的要求，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由讀、齊讀、個(gè)人讀、教師引讀、默讀等方式，運(yùn)用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟，使“以讀代講”得到落實(shí)。
教材中配的插圖精美別致，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的意境，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情、動(dòng)作，問(wèn)：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號(hào)描繪的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，“歡樂(lè)的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起來(lái)，孩子在圖文的.引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂(lè)”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的‘歡樂(lè)’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂(lè)”與“自我歡樂(lè)”的價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂(lè)的潑水節(jié)，把課文中用文字符號(hào)所描寫的歡樂(lè)變成真正觸手可及的歡樂(lè)，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運(yùn)用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息，將無(wú)聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動(dòng)，將復(fù)雜的過(guò)程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂(lè)的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂(lè)?；顒?dòng)畢，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰(shuí)，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，致此，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開(kāi)多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時(shí)間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街頭上，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣?！睍r(shí)，學(xué)生還沒(méi)有讀出焦急心切的語(yǔ)氣，我就趕緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。
二、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有注意因材施教。教學(xué)中，老師對(duì)積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛(ài)”，無(wú)論是讀書(shū)、說(shuō)話、提問(wèn)等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專場(chǎng)表演。而對(duì)一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因?yàn)槔蠋熢谡n堂上對(duì)他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
在《小學(xué)語(yǔ)文教師》上看到過(guò)一個(gè)故事，故事里的孩子這樣評(píng)價(jià)他的語(yǔ)文老師，我們的語(yǔ)文老師有點(diǎn)傻，我們知道的他還一個(gè)直問(wèn)個(gè)不停。
孩子是最純真無(wú)邪的，這說(shuō)明我們?cè)谡n堂上做了許多無(wú)用功?；仡櫸业恼n堂，何嘗不是如此，每篇課文我都要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，但這些問(wèn)題是不是孩子一看就會(huì)的，是不是孩子們喜歡研究的，我還真沒(méi)仔細(xì)地想過(guò)。該學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》了，我倒要嘗試嘗試，看學(xué)生們能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題，再看看他們解決自己提出的問(wèn)題和老師提出的問(wèn)題情感上有什么不一樣。
生字認(rèn)識(shí)了，我拋出了第一個(gè)問(wèn)題：默讀一次課文，邊讀邊想，有不明白的詞或句子，在旁邊畫個(gè)問(wèn)號(hào)，一會(huì)兒提出來(lái)我們共同解決。學(xué)生們讀書(shū)很靜，不時(shí)勾勾畫畫，比平時(shí)多了幾分書(shū)生氣。學(xué)生們提出的問(wèn)題可真多。
第二節(jié)課，我和學(xué)生們順著作者的思路，帶著他們提出的問(wèn)題在課文里走了個(gè)來(lái)回。我們邊讀書(shū)邊解決問(wèn)題，讀著想著，仿佛真的來(lái)到的西雙版納。
一節(jié)課，除了潑水節(jié)的來(lái)歷是我補(bǔ)充的，大部分問(wèn)題是學(xué)生自己解決的，他們向我充分展示了自己分析和解決問(wèn)題的能力，我由衷地贊揚(yáng)他們不簡(jiǎn)單。
課堂應(yīng)該研究真實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生們自己的問(wèn)題，這樣的課堂者有效的課堂，這樣的課堂才是思辨的課堂。這樣的訓(xùn)練，在遇到合適的課文還要繼續(xù)下去。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
教材分析：
一提起傣族，人們馬上就會(huì)想起花筒裙、孔雀舞、潑水節(jié)等傣族人民特有的民族傳統(tǒng)生活內(nèi)容。本課也將著重從這些民族特色出發(fā)，展開(kāi)對(duì)傣族的介紹。從欣賞教材主圖《人們歡度潑水節(jié)》的藝術(shù)作品，到了解“潑水節(jié)”這一重要節(jié)日的由來(lái)和如何進(jìn)行慶祝，初步體會(huì)人們?cè)跉g慶節(jié)日時(shí)的喜悅。從“傣家竹樓”中傳來(lái)了“咚咚”的象腳鼓聲，讓我們隨著這極富節(jié)奏的鼓聲，跳起歡快的“象腳鼓舞”。葫蘆絲是傣族獨(dú)有的樂(lè)器，讓我們伴隨著迷人的樂(lè)曲，唱起“金孔雀”的歌，當(dāng)然也少不了模仿、學(xué)習(xí)“孔雀舞”的基本舞步和姿態(tài)，使學(xué)生在唱、跳、表演及繪畫制作中，感受傣族人民節(jié)日中的喜悅，從而更加熱愛(ài)這里的山山水水。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞表現(xiàn)傣族人民生活的圖片，了解傣族的風(fēng)土人情，掌握有關(guān)“潑水節(jié)”的民俗知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)云南傣鄉(xiāng)的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)傣族音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編孔雀舞動(dòng)作。
教學(xué)用具：有關(guān)圖片、藝術(shù)光盤、象腳鼓。
教學(xué)過(guò)程：
（課件展示云南傣鄉(xiāng)的風(fēng)情圖片，配樂(lè)《有一個(gè)美麗的地方》。）。
1、傣鄉(xiāng)風(fēng)景。主要介紹傣鄉(xiāng)的地理位置、孔雀湖、竹樓、獨(dú)樹(shù)成林、動(dòng)物等。
2、傣鄉(xiāng)民俗。
欣賞主題圖，了解圖中介紹的是傣族的哪一個(gè)節(jié)日？（潑水節(jié)的歡慶場(chǎng)面）。
師簡(jiǎn)單介紹潑水節(jié)的來(lái)歷。并引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿圖中人物的神態(tài)動(dòng)作，初步感受人們?cè)跉g慶節(jié)日時(shí)的喜悅心情。
1、聽(tīng)賞教師播放的《象腳鼓》音樂(lè)，了解“象腳鼓”獨(dú)具特點(diǎn)的“咚咚聲”，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是哪個(gè)少數(shù)民族的哪件樂(lè)器發(fā)出的聲音。模仿聽(tīng)到的象腳鼓聲，感受節(jié)奏的強(qiáng)弱，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這種強(qiáng)弱的節(jié)奏來(lái)體會(huì)傣族“象腳鼓”音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
出示“腳鼓圖”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種常見(jiàn)的民族樂(lè)器，
2、欣賞“葫蘆絲”演奏的樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》，了解傣族另一種民族樂(lè)器——葫蘆絲。請(qǐng)學(xué)生在對(duì)比感受中說(shuō)一說(shuō)葫蘆絲樂(lè)曲和象腳鼓樂(lè)曲的區(qū)別，說(shuō)說(shuō)兩種樂(lè)器的不同音樂(lè)風(fēng)格。
1、欣賞歌曲《金孔雀》，這首歌的情緒是怎樣的？
2、教師彈奏旋律，學(xué)生隨琴學(xué)唱旋律。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有表情地進(jìn)行演唱。
4、欣賞舞蹈《金孔雀》，學(xué)習(xí)傣族舞蹈的基本舞步和動(dòng)作。
（1）師生共同欣賞“孔雀舞”的表演造型，了解傣族傳統(tǒng)中的孔雀舞就是由男人表演的，樹(shù)立男同學(xué)的舞蹈表演信心。
（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿孔雀舞的動(dòng)作造型，學(xué)習(xí)幾個(gè)基本的傣族舞蹈動(dòng)作。
1、根據(jù)歌曲《金孔雀》的音樂(lè)，分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈。
2、師生即興創(chuàng)編表演，和傣族小朋友一起歡度潑水節(jié)。
教師將學(xué)生帶到教室外面，準(zhǔn)備好幾桶水，師生帶上自己準(zhǔn)備好的瓶子、缸子、勺子、碗等潑水用具共同歡度潑水節(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課過(guò)得快樂(lè)嗎？喜歡云南傣族嗎？為什么？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的情感得到更好的延伸，令學(xué)生意猶未盡、回味無(wú)窮?！?。
教學(xué)反思：
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)再現(xiàn)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛。教學(xué)中我以唱、跳為主，欣賞傣族風(fēng)情為輔，這節(jié)課學(xué)生能和老師默契配合，課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)出了極濃厚的興趣。不過(guò)，這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活、感受是有一定距離的。為了讓學(xué)生能有比較深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我嘗試著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
我播放傣族歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂(lè)極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂(lè)結(jié)束了，學(xué)生們都戀戀不舍沉浸在潑水節(jié)的余味中，意猶未盡，于是，我有意識(shí)地問(wèn)同學(xué)們：“你們有的全身都濕透了，感冒了可不太好?。俊睂W(xué)生都興奮不已，搶著回答：“老師潑水節(jié)太有趣了，我們不怕淋濕、我們很快樂(lè)！”“這象征著吉祥如意！”聽(tīng)著學(xué)生的回答、看著學(xué)生一個(gè)個(gè)純真的笑臉，我激動(dòng)不已。
這節(jié)課還有許多不足，課堂中我一味地追求形式的多樣化，主次有些失調(diào)。本應(yīng)以唱歌為主的教學(xué)，但我在此環(huán)節(jié)唱的少，學(xué)生歌曲還不夠熟練，而在引導(dǎo)學(xué)生了解傣族風(fēng)情，了解傣族樂(lè)器的環(huán)節(jié)上花了不少時(shí)間，并且有些羅嗦，抑制了學(xué)生自我發(fā)展的空間，導(dǎo)致學(xué)跳傣族舞和室外歡度潑水節(jié)時(shí)間緊，學(xué)生沒(méi)有得到充分體驗(yàn)。今后我將不斷努力，以求進(jìn)步。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
今天下午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并旁聽(tīng)了我的一節(jié)音樂(lè)課《快樂(lè)的潑水節(jié)》。在后來(lái)進(jìn)行的評(píng)課環(huán)節(jié)中，領(lǐng)導(dǎo)們都對(duì)我進(jìn)行了一些指導(dǎo)性的建議，我覺(jué)得受益匪淺。下面把我的這節(jié)課做一下反思。
這是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)唱歌課，名字叫《快樂(lè)的潑水節(jié)》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂(lè)的潑水節(jié)》中的“快樂(lè)”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點(diǎn)，但是由于各方面的原因，這一點(diǎn)做的并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
在導(dǎo)入新課前，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不是很充分也可能是因?yàn)樘o張的緣故，前面介紹同學(xué)們喜歡的民族這一方面用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面學(xué)歌的時(shí)間很緊張，幸好學(xué)生們很爭(zhēng)氣，教授新歌的過(guò)程很順利，大部分的學(xué)生都在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了歌曲。以后一定要重視課前的準(zhǔn)備工作，把導(dǎo)入部分處理好，這樣后面的學(xué)習(xí)任務(wù)才能輕松的完成。
在學(xué)習(xí)新歌之前，我安排了一個(gè)節(jié)奏型的練習(xí)，學(xué)生們?cè)跊](méi)有接觸過(guò)此知識(shí)的前提下，節(jié)奏型學(xué)習(xí)的非常快，打得非常好，出乎了我的意料。后來(lái)的評(píng)課中領(lǐng)導(dǎo)建議我，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生單獨(dú)起來(lái)打效果會(huì)更好，以后我一定注意這點(diǎn)。
新歌學(xué)習(xí)的過(guò)程很順利，兩遍下來(lái)學(xué)生已基本學(xué)會(huì)了歌曲。這也是我很意外。因?yàn)槭切率谡n，而且從來(lái)沒(méi)有欣賞過(guò)，這說(shuō)明學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節(jié)我出現(xiàn)的問(wèn)題也是沒(méi)有單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生起來(lái)演唱，這樣不能更好地掌握學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況，在同學(xué)們回答問(wèn)題不大膽方面，我沒(méi)有及時(shí)采取鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，以后在講課中，我也一定會(huì)注意這些。
最后的舞蹈環(huán)節(jié)是本課中的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生參與的積極性很好，效果頁(yè)很好，整個(gè)課堂成了歡樂(lè)的海洋。但是在教授舞蹈時(shí)，我沒(méi)有面向全體同學(xué)，以后也要注意。
通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還有許多地方要去改進(jìn)和提高，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多給我提意見(jiàn)，讓我能更快的成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂(lè)教師！
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,讓我們一起走進(jìn)迷人的西雙版納,和傣族人民共度一次——(齊讀課題)歡樂(lè)的潑水節(jié)。(書(shū)空“潑”)。
2、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了本課的生字詞,你能準(zhǔn)確地讀出它們嗎?
4、讀了這一段,你知道了什么?
6、齊讀。
1、盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了,那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢?人們又是怎樣潑水的呢?讀一讀課文第二自然段。
2、人們做了什么準(zhǔn)備?(指導(dǎo)讀第一句話)。
老師感覺(jué)人們是在九、十點(diǎn)鐘才來(lái)到大街上的,一點(diǎn)都不早!
3、有人來(lái)得還要早呢!來(lái)做什么的呀?
4、潑水節(jié)用的水可是很有講究的。滴上點(diǎn)點(diǎn)香水,撒上片片花瓣,紅花香水,多美多香啊!(指導(dǎo)讀第二句)。
5、潑水活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始呢!人們?yōu)槭裁磥?lái)那么早啊?
是啊,潑水節(jié)是一年一度的,很難得,不能錯(cuò)過(guò)的。雖然潑水活動(dòng)還沒(méi)有開(kāi)始,但是人們?cè)缭绲刈鲩_(kāi)始準(zhǔn)備了。多么帶勁呀!
6、把一二兩句連起來(lái)讀一讀。
7、一切準(zhǔn)備就緒,潑水開(kāi)始了?？?說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
8、課文中有幾句話就描寫了圖中的情景,找出來(lái)自己讀一讀。
9、指名讀,多么熱鬧的場(chǎng)面啊,再讀一讀,從中你感受到了什么?
10、從哪些詞語(yǔ)中你感受到了這份歡樂(lè)?
怎樣才算是互相追趕呢?
能做個(gè)灌的動(dòng)作嗎?潑呢?
伴隨著人們的這些動(dòng)作,你仿佛還聽(tīng)到了什么?
12、衣服都濕透了,怎么還那么高興啊?
原來(lái)清水是吉祥如意的象征,這一瓢瓢,一盆盆,帶給人們的是無(wú)限的祝福啊!
送出祝福的同時(shí),你也得到了許多的祝福!高興嗎?
14、指名讀最后一句。
15、此時(shí)的大街已經(jīng)成了水的世界,歡樂(lè)的海洋。讓我們把第二段連起來(lái)讀一讀,把你們看到的、感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!
2、交流,能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容一下此時(shí)的情景嗎?
總結(jié)。
2、56個(gè)民族56支花,民族節(jié)日是多姿多彩的。課后我們可以再收集一些!
學(xué)習(xí)生字“幸”。你幸福嗎?什么時(shí)候覺(jué)得自己很幸福?
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛?？墒牵c學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
文章緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.
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