在學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決的方法。學(xué)習(xí)一門新技能，需要耐心和恒心，同時(shí)也要尋找正確的方法。希望這些總結(jié)范文能給大家?guī)?lái)一些寫作的靈感和創(chuàng)意，讓我們能更好地寫好自己的總結(jié)。
小組討論論文篇一
小組學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界各國(guó)學(xué)習(xí)方式改革的重要內(nèi)容，也是開(kāi)放教育中的一種教學(xué)組織形式。隨著開(kāi)放教育的進(jìn)一步發(fā)展，小組學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。然而，由于人們對(duì)這一教學(xué)組織形式缺少理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在操作過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。本文擬從以下幾個(gè)方面對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行粗淺探討。
小組學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生都是參加者，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師和學(xué)生在諸多方面產(chǎn)生積極的功能。
1．滿足學(xué)生的各種需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我管理。而小組學(xué)習(xí)能提供契機(jī)和舞臺(tái)，能滿足學(xué)生獲得友誼，互助學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同完成學(xué)業(yè)等需要。小組學(xué)習(xí)亦起到了傳遞教務(wù)信息，共享學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)工作的自我管理的功能。
2．促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。首先，提高了本學(xué)科專業(yè)水平。由于小組成員的年齡、知識(shí)等不同，通過(guò)共同討論、交流信息、共同分析所學(xué)的內(nèi)容，提高了對(duì)本學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力，加深了所探討問(wèn)題的理解深度，強(qiáng)化了對(duì)此問(wèn)題的長(zhǎng)久記憶。其次，提高了思維技巧的運(yùn)用能力。小組學(xué)習(xí)須完成共同的研究成果。此成果是分工合作的成果，每一位成員都參與其中，共同負(fù)責(zé)完成。在此過(guò)程中成員須積極調(diào)動(dòng)各種思維技巧如分析與綜合、評(píng)價(jià)與協(xié)商，在連續(xù)不斷的運(yùn)用中提高了原有的思維水平。最后，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)展了承擔(dān)任務(wù)的能力，并在付出中得到回報(bào)，擁有較高的思維技巧，愿意與人溝通和交流，喜歡創(chuàng)新，那么這名學(xué)生具備了終身學(xué)習(xí)者的能力。
3．有助建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。小組學(xué)習(xí)本身隱含了學(xué)習(xí)者社會(huì)的概念，其指“學(xué)習(xí)者的'聯(lián)合體”。在小組學(xué)習(xí)中，每一名成員共享成功的喜悅，共擔(dān)失敗的恥辱，通過(guò)完成自己的任務(wù)獲得收益。整體大于部分。在小組學(xué)習(xí)中完成的成果就大于個(gè)人所能完成的成果。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，成員們彼此相互尊重，積極溝通，共同合作與努力。小組成員既分工又合作，在分工的前提下合作，在合作中分工，使自信心得以增強(qiáng)，易于接受成員間的種種差異。師生的關(guān)系更為公平，教師也是小組學(xué)習(xí)的參與者，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。
筆者認(rèn)為小組學(xué)習(xí)具有研究性、合作性、自主性的特點(diǎn)。
1．研究性。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)某些重要、疑難的問(wèn)題進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、探討、研究，最后體現(xiàn)為一個(gè)共同的學(xué)習(xí)成果。在此過(guò)程中，成員們須發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)雖以研究性為特征，但不僅注重其效果，更注重其學(xué)習(xí)的過(guò)程的研究性。以此區(qū)別于以往學(xué)習(xí)中僅是了解、認(rèn)識(shí)和掌握，體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神。
2．合作性。小組學(xué)習(xí)一般須由2到6人組成，由專職教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。其最終的成果在小組分工的前提下共同完成。其成果是成員共同討論、多次合作的成果。以此區(qū)別于以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別性學(xué)習(xí)，其成績(jī)是個(gè)別成績(jī)。所以小組學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成良好人際關(guān)系為目的之一。
3．自主性。小組學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的集體學(xué)習(xí)方式。從課題內(nèi)容到計(jì)劃制定，從共同討論到學(xué)習(xí)成果的形成及匯報(bào)，都是學(xué)生自主進(jìn)行。而與以往教學(xué)中學(xué)生作為接受者、被動(dòng)者相區(qū)別。所以，小組學(xué)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性、榮譽(yù)感和自尊心。
基于小組學(xué)習(xí)具有以上特點(diǎn)，不同學(xué)科對(duì)小組學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。筆者根據(jù)交流互動(dòng)的教學(xué)思想，堅(jiān)持知識(shí)與能力并重，創(chuàng)新與可操作性相結(jié)合，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)踐，對(duì)法學(xué)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)作如下設(shè)計(jì)：
（一）選擇課題：課題的選擇一般由教師結(jié)合本課程加以確定。主要選擇一些重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。如法理學(xué)中法與道德，法與正義、自由、效率等關(guān)系。合同法中各種有名合同。
（二）課程小組的形成：分組涉及諸多問(wèn)題，如小組人數(shù)、分組原則及方式等。
1．小組人數(shù)。小組的人數(shù)不宜過(guò)多。過(guò)多既難管理，又容易出現(xiàn)免費(fèi)搭車者。筆者認(rèn)為2至6人為佳。
2．分組方式?？紤]到開(kāi)放教育以成人為主，小組的形成以自由、自愿組合為原則，但須受規(guī)定人數(shù)的限制。時(shí)間一般在開(kāi)學(xué)之初就應(yīng)該分組。
3．組長(zhǎng)的產(chǎn)生。由民主推薦產(chǎn)生。組長(zhǎng)對(duì)小組實(shí)施管理、組織等作用。
（三）小組活動(dòng)的開(kāi)展。
1．小組的起名。這是小組的第一次合作。小組起名或緣于地名，或緣于工作，或緣于目的等，可謂異彩繽紛。學(xué)生在合同法小組命名中，有“律政之鋒”、“正義之體”、“嘗試翱翔”、“大拇指組”等等。
2．制定計(jì)劃。小組一般在某一課程學(xué)習(xí)中保持相對(duì)的穩(wěn)定。為小組活動(dòng)順利開(kāi)展和完成任務(wù)，每一小組應(yīng)制作學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括：
（1）學(xué)習(xí)課題。如合同法中的“承攬合同”、“買賣合同”等。
（2）學(xué)習(xí)目的。如通過(guò)對(duì)承攬合同的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握本合同的特征，定作物的留置，風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)，并能分析一些簡(jiǎn)單的案例，把書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題上去。
（3）學(xué)習(xí)分工。小組的每一成員都有自己的任務(wù)。如甲找理論材料，乙找案例，在共同討論后，丙書面整理，丁作口頭匯報(bào)。
（4）日程安排。小組學(xué)習(xí)橫跨一學(xué)期的課程中，為保證目的的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)有具體的日程安排。如從十月份開(kāi)始，認(rèn)真學(xué)習(xí)總論，熟悉承攬合同的教材內(nèi)容；同月中、下旬進(jìn)行材料的搜集和整理，寫出體會(huì)；最后總結(jié)學(xué)習(xí)成果，完成一份詳盡的總結(jié)報(bào)告，指定專人準(zhǔn)備口頭匯報(bào)。
3．活動(dòng)記錄。小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作及分享成果。在分工的前提下，每一次小組集體討論活動(dòng)都應(yīng)有完整的記錄。內(nèi)容包括：活動(dòng)的時(shí)間、參加人員、活動(dòng)的地點(diǎn)、主要內(nèi)容等。當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，活動(dòng)的方式亦可多樣，未必須面對(duì)面。筆者認(rèn)為通過(guò)電子郵件及時(shí)溝通信息，交換階段成果也是活動(dòng)方式之一。
4．匯報(bào)成果。匯報(bào)以書面和口頭二種形式進(jìn)行。在法學(xué)中，筆者認(rèn)為主要以小論文的形式體現(xiàn)。一般要求小論文須3000字以上。口頭匯報(bào)是以演講的形式面對(duì)全體學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行，讓全班同學(xué)分享成果，并得到反饋、修正成果。這樣既能展示學(xué)生的風(fēng)采，又能鍛煉學(xué)生的各方面能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。在合同法課程小組匯報(bào)中，每一組或側(cè)重理論，或以案例形式，或以模擬法庭的形式，真是“八仙過(guò)海，各顯神通”。整堂課在歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行。
小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)是個(gè)比較困難的問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)本身強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，而非結(jié)果。筆者從兩方面加以評(píng)價(jià)。一是教師點(diǎn)評(píng)；二是學(xué)生互評(píng)，包括對(duì)本小組的成員及對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)成果，以求得出一個(gè)較為公正的結(jié)果。
1．角色轉(zhuǎn)化。在小組學(xué)習(xí)中，師生建立平等的關(guān)系，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，而非“傳授”。教師的職責(zé)是激勵(lì)思考、減少傳遞知識(shí)，教師成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。師生之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交流過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)中，對(duì)教師的能力提出了新的要求。怎樣選題，怎樣處理教材，怎樣對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，怎樣利用因特網(wǎng)進(jìn)行交流和指導(dǎo)等，都需教師轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新。此外，小組學(xué)習(xí)往往會(huì)跨學(xué)科，涉及深層次的理論和實(shí)踐問(wèn)題，要求教師更新知識(shí)，具備全面的、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2．小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。實(shí)施小組學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)已成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，以往靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式未必適用。小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主體多元化，包括教師、組員、組長(zhǎng)。評(píng)價(jià)的對(duì)象內(nèi)容廣泛，包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、分工、計(jì)劃、記錄、成果、匯報(bào)一系列過(guò)程。而非僅僅以結(jié)果（成績(jī)）定終身，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。
小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中一個(gè)突出的問(wèn)題是，如何防范免費(fèi)搭車者（即雖為小組成員，但不參加活動(dòng)或極少參加者）。對(duì)此有待進(jìn)一步的研究。
3．教材改革。目前，電大課程內(nèi)容陳舊，統(tǒng)一過(guò)多，靈活太少。從教材內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合最新成果，在法學(xué)教材中應(yīng)有討論內(nèi)容，應(yīng)有小組學(xué)習(xí)的參考題，并有案例相配套。突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，既便于學(xué)生自學(xué)又便于開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。所以，精簡(jiǎn)課程，編寫適于新的教學(xué)組織形式的教材是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)然，教材改革應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。
總之，小組學(xué)習(xí)作為開(kāi)放教育中的一種新的教學(xué)組織形式，有其生動(dòng)活潑的一面，又有實(shí)施過(guò)程中的諸多困難，但也不是望而生畏的難事。摸著石頭過(guò)河，重于實(shí)踐，勤于總結(jié)，定能順利完成“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工作。
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小組討論論文篇二
新課程教學(xué)改革的發(fā)展背景下，加強(qiáng)高中地理教學(xué)的改革創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用模式，就成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。高中地理教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是重要的教學(xué)方式，本文主要就小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用詳細(xì)探究，希冀能通過(guò)此次理論研究，能為解決實(shí)際地理教學(xué)問(wèn)題起到積極促進(jìn)作用。
高中地理；小組合作學(xué)習(xí)；策略。
高中地理小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用，和當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展要求是相符合的，這也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)能力提高的重要教學(xué)方法。通過(guò)從理論層面深化小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究，就能為具體教學(xué)應(yīng)用提供相應(yīng)參考依據(jù)。
（一）高中地理教學(xué)現(xiàn)狀。
高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目?jī)?nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到諸多因素的影響，在教學(xué)中還存在著各方面的教學(xué)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在地理教學(xué)的實(shí)踐性比較少。高中階段的學(xué)生在心智上發(fā)展相對(duì)比較成熟，對(duì)事物及自己也有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解，教學(xué)當(dāng)中就要充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，地理課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)比較缺乏，只注重學(xué)生機(jī)械性的進(jìn)行做習(xí)題，這就不利于學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)。再有就是地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)積極性沒(méi)有得到有效提高，學(xué)習(xí)興趣還有待激發(fā)。另外，高中地理教學(xué)中沒(méi)有將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有將地理知識(shí)生活化地呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮就有著很大阻礙。教學(xué)過(guò)程中方法的應(yīng)用比較單一化，沒(méi)有注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，這對(duì)地理教學(xué)的整體質(zhì)量就有著很大影響。
（二）高中地理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用重要性。
高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要充分注重和實(shí)際的教學(xué)需求相結(jié)合，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法的科學(xué)應(yīng)用就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性充分的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。課堂學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是以小組的學(xué)習(xí)方式，能方便學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的思維能力的提高比較有利。地理課程教學(xué)中小組合作方式對(duì)解決實(shí)際地理問(wèn)題也能大大提高效率，這樣能將地理知識(shí)學(xué)習(xí)的整體水平得以提高。在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用里，能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，從而展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特色，對(duì)小組成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用發(fā)揮比較有利，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及解決地理知識(shí)問(wèn)題就能發(fā)揮積極促進(jìn)作用。
高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要充分注重和實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，注重小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的適當(dāng)性，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，才能保障小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用效率水平提高。小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用策略可從以下幾個(gè)點(diǎn)加強(qiáng)重視：
第一，合作小組的科學(xué)建立。高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是比較關(guān)鍵的，這是促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的重要方法模式，在具體的應(yīng)用中建立小組環(huán)節(jié)是比較關(guān)鍵的。小組的組建要注重精心安排，將小組成員的作用均能夠得以充分發(fā)揮，小組分配的數(shù)量保持在四人到六人比較合適，小組間的距離要能保證清楚的討論。每個(gè)小組選擇一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)組織其他的成員，教師將任務(wù)分配好后方便成員的操作。通過(guò)小組的組長(zhǎng)向教師進(jìn)行提問(wèn)題和組織自由討論，并能進(jìn)行推薦學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，保障討論結(jié)果的有效性。
第二，合作小組的組建避免形式化。地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是比較重要的，避免小組的形式化問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)存在異議的時(shí)候，就可通過(guò)小組合作的方式應(yīng)用，將教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行討論。學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用，通過(guò)針對(duì)性的解決實(shí)際地理問(wèn)題，將小組組建的作用充分發(fā)揮，才能真正有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。
第三，注重教師指導(dǎo)作用充分發(fā)揮。地理教學(xué)過(guò)程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要充分注重教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，能夠調(diào)整好角色，將學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體性作用充分展現(xiàn)。學(xué)生在課堂中是主體，所以小組合作方法的應(yīng)用也要能圍繞著學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)，教師在這一過(guò)程中扮演著指導(dǎo)以及調(diào)控和組織的角色，所以要注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用作用的發(fā)揮。能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好小組合作學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，方便學(xué)生在小組合作模式應(yīng)用下作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能為學(xué)生進(jìn)行制定科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，在存在學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候教師就要及時(shí)性地進(jìn)行指導(dǎo)解決。
第四，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題明確化。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過(guò)程中，在對(duì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要能夠明確化，合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵是學(xué)生間的互相討論以及發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)小組成員在解決地理問(wèn)題的時(shí)候都能發(fā)揮作用。所以在提出問(wèn)題的時(shí)候就要明確目標(biāo)，將組內(nèi)分工明確化，這樣才能提高小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的質(zhì)量。
總而言之，高中地理教學(xué)當(dāng)中采取小組合作方法的應(yīng)用，就要從多方面注重合作方法應(yīng)用的要點(diǎn)，這樣才能最大化的提高小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的作用效果。通過(guò)從理論層面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用研究，希望能為具體的高中地理教學(xué)發(fā)展提供相應(yīng)的參考依據(jù)。
小組討論論文篇三
小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)管理中起著相當(dāng)重要的作用。如何選擇一個(gè)好的小組長(zhǎng)起著極其關(guān)鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。如何才能選好小組長(zhǎng)呢？從這一學(xué)年的實(shí)踐中，我找到了一些方法。
班主任在選用小組長(zhǎng)之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長(zhǎng)？需要什么樣的小組長(zhǎng)？自己的性格是否會(huì)影響到小組長(zhǎng)的發(fā)揮？……這些問(wèn)題都需要首先考慮。然后才是“知彼”——即了解全班學(xué)生的情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，分別從家庭背景、過(guò)去任職經(jīng)歷、學(xué)習(xí)思想狀況、在班上與同學(xué)相處情況以及個(gè)人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。在這一方面要特別注意的是：不要把小組長(zhǎng)的選擇當(dāng)作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗(yàn)中，不管是班干部還是小組長(zhǎng)的選擇，都過(guò)分注重了學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，成績(jī)并不是小組長(zhǎng)選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小組長(zhǎng)的選擇是一個(gè)需要綜合考慮的過(guò)程。
小組長(zhǎng)是小組管理模式中的核心，也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此，一個(gè)成功的小組長(zhǎng)在班上是可以享受一些特權(quán)的，除了在德育目標(biāo)考核中加分外，還可以享受比如優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)干等資格，甚至可以“將功贖罪”——抵消一些錯(cuò)誤。當(dāng)然，每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)上小組長(zhǎng)，在每一個(gè)學(xué)月的考核中，小組的考核也就是小組長(zhǎng)“政績(jī)”的表現(xiàn)，只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長(zhǎng)才能連任并且加分，如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格，這一小組的組長(zhǎng)就應(yīng)該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長(zhǎng)一起管理小組，作為下次小組長(zhǎng)的后備人選。這樣的目的，一是避免有的學(xué)生因?yàn)楸怀窊Q下來(lái)而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長(zhǎng)的監(jiān)督，可給新的小組長(zhǎng)一些危機(jī)感，促使他們帶領(lǐng)全組共同進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的源泉，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有進(jìn)步。只有競(jìng)爭(zhēng)才能促使相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
“用人不疑，疑人不用。”這句經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學(xué)生班級(jí)小組管理模式中，這句話依然適用。班主任對(duì)所選擇的小組長(zhǎng)要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨(dú)立地負(fù)起責(zé)任。對(duì)班級(jí)中的小組長(zhǎng)用而不疑，使他們從心理上產(chǎn)生安全感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對(duì)班級(jí)，對(duì)工作的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感；還能讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進(jìn)取心，增強(qiáng)其克服困難的力量。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”，小組長(zhǎng)就能一展才華，為小組貢獻(xiàn)自己的全部力量。
班主任在小組管理模式中是小組長(zhǎng)放開(kāi)手腳大干的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生年齡尚小，班主任給予的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響小組長(zhǎng)的信心。因此，班主任要在各種場(chǎng)合通過(guò)多種方式幫助、鼓勵(lì)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)人選確定后，班主任應(yīng)先與科任教師交流，請(qǐng)他們一起做工作，支持小組長(zhǎng)，以增強(qiáng)他們的信心。因此，一有機(jī)會(huì)各科教師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導(dǎo)才能”“這個(gè)問(wèn)題你處理得非常好”“因?yàn)橛心?，你們小組的紀(jì)律和成績(jī)都有進(jìn)步了”等等，讓小組長(zhǎng)在不知不覺(jué)中逐步樹立自信，為小組的進(jìn)步盡心盡力。
總之，選擇是一個(gè)需要充滿智慧的決定，班主任對(duì)小組長(zhǎng)的選擇決定了班級(jí)小組管理模式的成功與否。但我堅(jiān)信，只要你選擇了，你一定會(huì)風(fēng)雨兼程地去促使他成長(zhǎng)，直到成功。
小組討論論文篇四
論文摘要：在新課程改革中，新課標(biāo)和新課程著力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中，偶然機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用兵法能夠激活小組合作學(xué)習(xí)；于是大膽實(shí)踐，敢于改革創(chuàng)新，啟用孫子兵法等策略，運(yùn)用到教學(xué)課堂，全方位激活了小組合作學(xué)習(xí)。規(guī)范分組，分層管理，激活自我管理能力。未雨綢繆，有的放矢，激活小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。反客為主，主動(dòng)出擊，激活小組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。啟用兵法激活小組合作學(xué)習(xí)，收到了意想不到的效果；學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；同時(shí)激活了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也激活了教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；使小組合作學(xué)習(xí)凸顯出強(qiáng)大的生命力；帶動(dòng)了整個(gè)新課改的發(fā)展。
在新課程改革中，隨著新教學(xué)理念的逐步應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)也占有了一席之地；教師與學(xué)生在實(shí)踐著，嘗試著，反思著，小組合作學(xué)習(xí)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。由于在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，許多教師和學(xué)生習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，仍有三分之二的學(xué)生比較被動(dòng)，合作學(xué)習(xí)能力較弱；部分教師也扭轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。致使小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了停滯不前的僵局，既困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)，又影響著教師的教育行為。一次值班巧遇扭轉(zhuǎn)了這種不盡人意的局面。2007年5月，午休值日時(shí)，多次發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生不午休，靜靜地閱覽《孫子兵法》、《三十六計(jì)》、《三國(guó)演義》等書籍。經(jīng)仔細(xì)訪問(wèn)調(diào)查得出結(jié)論，學(xué)生閱覽兵書，目的在于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。再三琢磨覺(jué)得這種做法不錯(cuò)，很有創(chuàng)意。于是立刻召開(kāi)課代表和班干部會(huì)議，反復(fù)商討決定啟用這種“兵法”來(lái)激活小組合作學(xué)習(xí)。沒(méi)想到一用還真湊效，小組合作學(xué)習(xí)凸顯出強(qiáng)大的生命力。
無(wú)論做什么離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的組織管理，借鑒兵法的分層管理機(jī)制，來(lái)管理各個(gè)小組學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查摸底，與學(xué)生座談，與任課教師交流，與家長(zhǎng)溝通；兼顧學(xué)生的性別、年齡特征、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)、愛(ài)好興趣、組織能力等因素，把全班學(xué)生分成了10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。在班主任、任課教師的協(xié)助下，各小組民主選出一名組長(zhǎng)、一名督察員、首席發(fā)言人等。并且明確細(xì)化組長(zhǎng)、督察員、首席發(fā)言人的職責(zé)和權(quán)利，要求組內(nèi)所有成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，合作學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。組與組之間在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中同樣展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，共同展示學(xué)習(xí)小組的優(yōu)點(diǎn)和特色。鼓勵(lì)課代表和小組長(zhǎng)自己制定管理小組學(xué)習(xí)的有關(guān)制度：像學(xué)習(xí)考勤制度、作息制度、預(yù)習(xí)作業(yè)制度、發(fā)言匯報(bào)制度、優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀組長(zhǎng)評(píng)選制度、作業(yè)檢查互評(píng)評(píng)價(jià)制度、優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果展示制度等等。通過(guò)發(fā)揮課代表、組長(zhǎng)和督察員的組織管理能力，及時(shí)采用小組成員的科學(xué)建議，以及班干部的監(jiān)控作用，逐步建立起了有任課教師積極協(xié)助管理，班主任宏觀調(diào)控管理、組長(zhǎng)和課代表直接管理的多層次小組學(xué)習(xí)管理機(jī)構(gòu)。
實(shí)踐證明：在小組學(xué)習(xí)分層管理中，利用‘兵法’上的等級(jí)分層管理策略，既發(fā)揮了各個(gè)管理層的主動(dòng)性，又激活了學(xué)生的民主管理潛能，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理素質(zhì)，展示了學(xué)生的管理技能?？梢哉f(shuō)是一舉多得，一勞永逸。
眾說(shuō)周知，按照常規(guī)學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一節(jié)課，一般都是有教師提供學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)。在日常小組學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠自己預(yù)習(xí)，并且走在了全班學(xué)習(xí)進(jìn)度的前面。與之交流得出一個(gè)小‘秘密’，就是這類學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，總是超前學(xué)習(xí)。接著審時(shí)度勢(shì)，抓住時(shí)機(jī)，立即把這種‘超前學(xué)習(xí)’的做法推廣到全班、全年級(jí)，并且讓典型學(xué)生代表在組內(nèi)做典型經(jīng)驗(yàn)介紹。從此一觸即發(fā)，激活了學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，無(wú)論學(xué)習(xí)哪節(jié)一課，無(wú)論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都由課代表和小組長(zhǎng)提前預(yù)習(xí)，超前學(xué)習(xí)，協(xié)商討論，制定出小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后向任課教師和班主任匯報(bào)，再由任課教師進(jìn)一步協(xié)調(diào)和確定；把學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同使用，共同學(xué)習(xí)。此舉，既認(rèn)可了小組骨干的預(yù)習(xí)能力，激發(fā)了小組的超前學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們‘先富起來(lái)’，成了小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭雁和先頭兵。從此，小組學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)習(xí)有了奔頭，有了航向，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
在小組學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或強(qiáng)或弱，良莠不齊。為進(jìn)一步激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面提升學(xué)習(xí)效率。及時(shí)利用小組座談會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行‘周學(xué)習(xí)反思總結(jié)’。做學(xué)習(xí)反思總結(jié)時(shí)，巧妙運(yùn)用了“加減法則”，即總結(jié)學(xué)習(xí)亮點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“加法法則”，比較誰(shuí)的亮點(diǎn)多了；總結(jié)學(xué)習(xí)不足時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“減法法則”，比較誰(shuí)的的不足少了。教師和組長(zhǎng)給予客觀的點(diǎn)評(píng)，肯定亮點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)也對(duì)存在的不足，幫助學(xué)生探尋解決的方法或策略?？隙咙c(diǎn)就樹立了學(xué)習(xí)自信心，也就激勵(lì)著學(xué)生學(xué)好下一節(jié)課，學(xué)好明天的課程。學(xué)生再學(xué)起來(lái)也就有了動(dòng)力，有了使不完的勁。日積月累，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)反思，又有了學(xué)習(xí)日記反思、課堂章節(jié)學(xué)習(xí)反思和問(wèn)題學(xué)習(xí)反思，學(xué)習(xí)反思周期越來(lái)越短，反思內(nèi)容越來(lái)越細(xì)致。學(xué)習(xí)反思形式也演變出了小組反思、班級(jí)反思和教師教學(xué)反思，學(xué)習(xí)反思由宏觀到微觀，由面到點(diǎn)，由橫向反思到縱向反思。學(xué)習(xí)反思在小組學(xué)習(xí)中，形成了良性循環(huán)，激活了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也激活了教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
小組合作學(xué)習(xí)只是新課改中的一朵奇葩，愿借助它的成長(zhǎng)，帶動(dòng)整個(gè)新課改的發(fā)展，推動(dòng)新教學(xué)理念的全面推廣實(shí)施。愿小組合作學(xué)習(xí)化作星星之火，成為新課改的催化劑，激活整個(gè)教育改革的潛能，催動(dòng)教育改革邁向新世紀(jì)。
小組討論論文篇五
以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中，探究問(wèn)題合理確定會(huì)直接影響探究效果，一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題越具體學(xué)生的探究活動(dòng)越容易深入，倘若探究的課題過(guò)于寬泛，學(xué)生的探究活動(dòng)就會(huì)浮于表面，無(wú)法出成果。如在《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)課中，筆者給學(xué)生布置的第一個(gè)探究課題是農(nóng)業(yè)在古代中國(guó)中的地位及其具體表現(xiàn)，這個(gè)探究問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)提得較具體，學(xué)生在思考和回答的過(guò)程中會(huì)更有針對(duì)性，從而不容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)積極發(fā)掘?qū)W生各方面的知識(shí)和潛力，這種以小組為單位的合作學(xué)習(xí)如果恰當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，往往會(huì)更好地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講到“精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”這個(gè)框題時(shí)，筆者把學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們分別從農(nóng)具的改進(jìn)、耕作技術(shù)的進(jìn)步、耕作制度的變化和水利灌溉技術(shù)的提高四個(gè)方面進(jìn)行探究，然后綜合這四個(gè)方面的情況說(shuō)明中國(guó)古代農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作處于不斷成熟的過(guò)程中。這樣把較大的問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生更明確探究的方向，還可以在小組之間營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，提高學(xué)生探究思考和回答的積極性。
以教師為主體的講授式教學(xué)活動(dòng)可以在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到系統(tǒng)化、邏輯化，相對(duì)的，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)成果顯得比較雜亂。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，如果教師不能及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)歸納，就會(huì)使合作學(xué)習(xí)成果大打折扣。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)后，教師一定要注意總結(jié)歸納。除此以外，每個(gè)章節(jié)都會(huì)有一些難點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容僅僅依靠學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往難以有效突破，這時(shí)候，教師要對(duì)這些難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的分析講解和突破。例如《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)在于“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”部分，在小組活動(dòng)結(jié)束以后筆者從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的涵義和特點(diǎn)、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利和不利因素方面進(jìn)行了較系統(tǒng)的分析和概括，使學(xué)生更容易掌握本節(jié)的難點(diǎn)。
評(píng)價(jià)行為是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，評(píng)價(jià)本身就屬于教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往具有積極的引導(dǎo)和反饋?zhàn)饔?。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的有效評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果具有重要的影響作用。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，既不能忽略對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，又不能忽略對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)，要注意把兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)可以強(qiáng)化個(gè)人在小組合作過(guò)程中的積極性，而對(duì)小組進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)則有可能催化學(xué)生個(gè)人的小組榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，更符合當(dāng)前新課程改革的理念，然而對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)對(duì)教師提出相當(dāng)高的要求，教師要不斷地研讀新課改，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地組織和開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小組討論論文篇六
小組討論包括很多種討論形式，本文主要簡(jiǎn)略介紹以下三種：
1、有組織地討論。
有組織地討論是一種常見(jiàn)的小組討論形式，其主要意圖是達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。
對(duì)于小組成員來(lái)講，在協(xié)調(diào)需要學(xué)習(xí)的相關(guān)論題時(shí)，最后加入一些心得體會(huì)，這樣能更加促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2、開(kāi)放式討論。
開(kāi)放式討論是一種無(wú)組織的討論形式，完全信賴隨意發(fā)揮，由促進(jìn)講話題者充當(dāng)中間人和仲裁者。此類型討論適合于大聲地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和發(fā)泄受挫折的情緒。
唯一可能出現(xiàn)的問(wèn)題就是必須有1―2位現(xiàn)場(chǎng)權(quán)威始終在支撐著談話的繼續(xù)。
3、陪伴式討論。
陪伴小組成員全都是相關(guān)論題的專家，每人也有自己的分論題。
話題引入都從邏輯的起點(diǎn)開(kāi)始，每位專家都先回顧上位專家的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)，搭建自己論題的框架結(jié)構(gòu)，但要保證所有的主題都必須有一定關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性。
不能開(kāi)小會(huì)，要注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言和觀點(diǎn)。
平衡會(huì)議主持人和與會(huì)者的發(fā)言時(shí)間，尤其是討論，無(wú)休止的討論是乏味而低效的。
發(fā)言離題時(shí)應(yīng)及時(shí)將其拉回到主題上。
會(huì)議間要做一些階段性的復(fù)述和小結(jié)，并時(shí)常提示討論主題。
要控制好時(shí)間，無(wú)關(guān)大局的小范圍討論會(huì)后再繼續(xù)。最后應(yīng)留一點(diǎn)時(shí)間供頭腦風(fēng)暴。
要養(yǎng)成記錄習(xí)慣，對(duì)重要問(wèn)題要記錄下來(lái)。什么都不記表明參與意識(shí)不強(qiáng)，并且不尊重他人。
發(fā)言中不要與某一個(gè)人討論，如需臨時(shí)質(zhì)詢，應(yīng)在兩句話內(nèi)解決。
任何創(chuàng)造性的觀點(diǎn)都將受到贊許，任何人的觀點(diǎn)都可駁斥。
提出態(tài)度鮮明的觀點(diǎn)，輔以有力的依據(jù)和縝密的分析。
以討論培訓(xùn)法開(kāi)展培訓(xùn)，首先要確定的是討論主持人。主持人可以是培訓(xùn)師，也可以是學(xué)員。
主持人主要任務(wù)是宣布討論主題，發(fā)放討論資料，組織討論進(jìn)行，并注意強(qiáng)調(diào)課程講授要圍繞主題展開(kāi)，不要離題。此外，當(dāng)討論雙方“打”得難解難分的時(shí)候，主持人要出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，以免影響討論正常進(jìn)行。
最后，主持人要對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，有些時(shí)候要做出明確的決定，作為解決實(shí)際問(wèn)題的政策或方式。一般這種情況要有企業(yè)決策層人員在場(chǎng)，并經(jīng)過(guò)首肯，因此應(yīng)用討論培訓(xùn)法開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)最好能夠有企業(yè)決策層人員參加。
三、如何克服討論中的困境。
1、保持安靜的集體。
你可以去問(wèn)問(wèn)那些學(xué)員，為什么他們?nèi)绱恕皻埲獭钡赜眉澎o來(lái)折磨你。他們可能有自己的理由。也許你的材料學(xué)員早已接觸過(guò)，也許他們理解不了你的材料，也許是你自己的方法應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。
2、進(jìn)展過(guò)快。
有時(shí)小組成員會(huì)很快就興趣盎然，這一點(diǎn)在你有充分準(zhǔn)備的情況下是一件好事。為了控制速度，你可以要求得到更清楚的答案，也可以讓學(xué)員發(fā)表意見(jiàn)，或者可以提出一些更難回答的問(wèn)題給學(xué)員。
3、進(jìn)展過(guò)慢。
有時(shí)，學(xué)員們根本聽(tīng)不進(jìn)去你的講課。
這種情況與前面講的情況不同，但同樣可以運(yùn)用某些共同的方法加以解決。你可以用點(diǎn)名的方式指定某位學(xué)員回答問(wèn)題。
有時(shí)，你可以故意說(shuō)錯(cuò)某些明顯的內(nèi)容來(lái)引起學(xué)員的質(zhì)疑。但如果他們?nèi)匀缓翢o(wú)反應(yīng)，你就要采取行動(dòng)來(lái)引起他們的興趣。你必須給大家一個(gè)傾聽(tīng)和參與的理由。
4、一位健談的學(xué)員。
如果整個(gè)培訓(xùn)的進(jìn)程都在掌握之中的話，出現(xiàn)一兩位健談的學(xué)員能夠給我們整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程增添很多有益的價(jià)值。只有當(dāng)這種情況發(fā)展到了分散其他成員注意力的程度時(shí)，你才應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的干預(yù)。
在你真正干預(yù)之前，最好能夠讓其他的人“挺身而出”，使這些健談?wù)甙察o下來(lái)。如果這樣不行，那么你就應(yīng)當(dāng)果斷地打斷這位談話者，為他發(fā)言做總結(jié)并直接進(jìn)入下一個(gè)議題。
如果這一切都不起作用那就在休息時(shí)和他談?wù)?，?duì)他們所投入的努力表達(dá)感謝之情，同時(shí)請(qǐng)他們放慢一點(diǎn)，以便小組中的其他成員能夠有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。
5、一位安靜的學(xué)員。
也許這位學(xué)員只希望在你的講課過(guò)程中以聽(tīng)從的身份存在。如果你希望他以前參與進(jìn)來(lái)，你可以向他提出一些直接問(wèn)題。請(qǐng)小心你的問(wèn)題他們最好能夠相當(dāng)容易的回答。
如果你面對(duì)的是一位資歷頗深的老員工，你也許可以請(qǐng)他談?wù)勛约旱慕?jīng)歷并與大家一同分享。
6、學(xué)習(xí)脫軌。
有時(shí)，一次討論會(huì)能善始但不能善終。
培訓(xùn)師必須對(duì)這種情況加以重視并采取措施。也許你可以問(wèn)大家，我們的討論是否已經(jīng)偏離的主題，或者更簡(jiǎn)單地告訴他們：我們的時(shí)間有限。
應(yīng)當(dāng)始終讓學(xué)員明確什么是應(yīng)該談的，這樣使他們?cè)谄x主題時(shí)會(huì)有所察覺(jué)。
7、參與者之間相互攻擊的問(wèn)題。
這個(gè)問(wèn)題可能影響極大。如果學(xué)員之間發(fā)生了爭(zhēng)吵，你必須盡快制止。如果還得不到解決，就必須明確告訴他們：或者保留自己的意見(jiàn)，或者一起離開(kāi)這個(gè)地方。
8、培訓(xùn)師與學(xué)員之間的沖突問(wèn)題。
有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)陷入了同一名學(xué)員的互相沖突之中。職業(yè)的培訓(xùn)師必須忘掉這樣，并繼續(xù)以正常的態(tài)度對(duì)待這位學(xué)員。別讓你的集體看到這個(gè)問(wèn)題存在。
9、神侃者。
某些學(xué)員喜歡高談闊論，滔滔不絕。
當(dāng)他們稍做停頓時(shí)，可能的話問(wèn)問(wèn)他們，他們的高談闊論究竟所指何處。你必須禮貌地打斷他們尚未結(jié)束的談話，謝謝他們并直接轉(zhuǎn)向下一個(gè)議題。彬彬有禮地中斷他們的談話后，還要加上你的總結(jié)，其中要涵蓋你能理解的所有要點(diǎn)。
10、辯論家。
你可以利用休息時(shí)間和他談?wù)?，告訴他其他人會(huì)因?yàn)樗倪瓦捅迫硕械讲贿m。最后不得已的方法只能請(qǐng)他離開(kāi)大家。
11、悄悄話。
如果你發(fā)現(xiàn)有人私下里大談特談，那就讓他們大聲說(shuō)出來(lái)，以便讓這里的每一個(gè)人都知道他們?cè)谧h論什么。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種禮貌的、沒(méi)有攻擊性的干預(yù)會(huì)非常有效地制止他們說(shuō)悄悄話的行為。
在這里，你的沉默通常會(huì)非常奏效。
四、小組討論的優(yōu)點(diǎn)和不足。
學(xué)員參與性較強(qiáng)；
學(xué)員各抒己見(jiàn)，幫助加深對(duì)問(wèn)題的全面理解和認(rèn)識(shí)；
可以幫助學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題。
討論容易離題，對(duì)主持者要求較高，要能夠控制場(chǎng)面；
因?yàn)橹v授機(jī)會(huì)較少，因此不能夠充分發(fā)揮培訓(xùn)師的作用。
以上對(duì)小組討論的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析，其實(shí)小組討論這種培訓(xùn)方法，用得好，可以大大地促進(jìn)培訓(xùn)效果。因此，摸清小組討論的優(yōu)劣性，恰當(dāng)?shù)貙?duì)其加以利用，不失為培訓(xùn)師的一個(gè)課堂好助手。
1.培訓(xùn)中的“四出”原則。
2.新員工培訓(xùn)中的蘑菇效應(yīng)。
3.教你巧用普惠制。
4.企業(yè)培訓(xùn)如何保證培訓(xùn)效果。
5.如何平息工作中的憤怒。
6.如何做好新員工入職培訓(xùn)。
7.如何走出員工培訓(xùn)的誤區(qū)。
8.員工培訓(xùn)如何出效果。
9.如何提高培訓(xùn)效果。
10.員工培訓(xùn)如何從需求入手。
小組討論論文篇七
初中生物教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要生物教師采取多種教學(xué)方法和策略。為此，探討了小組合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，在闡述小組合作學(xué)習(xí)概念基礎(chǔ)上，對(duì)初中生物教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和研究。
初中生物;小組合作學(xué)習(xí);策略。
第一，小組合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生積極參與小組合作探究活動(dòng)，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的過(guò)程，學(xué)生對(duì)此有著較高的積極性與學(xué)習(xí)熱情，可以加深對(duì)生物知識(shí)的印象，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。第二，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組內(nèi)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為，要求學(xué)生相互幫助、相互配合、相互支持，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且也可以創(chuàng)建良好的同伴關(guān)系。第三，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間開(kāi)展合作的過(guò)程，要與他人合作才能完成，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
為了使小組合作學(xué)習(xí)收到較好的效果，筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略，做到下面幾點(diǎn)：
１．科學(xué)確定小組成員。
科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一旦小組分組出現(xiàn)問(wèn)題，如在同一個(gè)小組內(nèi)全部是學(xué)困生，或者全部是優(yōu)秀性，或者小組內(nèi)學(xué)生性格存在較大沖突，小組合作學(xué)習(xí)則不易取得成功。所以教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)要做到科學(xué)分組，要在深入研究學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等，要保證每一個(gè)小組內(nèi)既有優(yōu)秀生，也有學(xué)困生，有一定比例的男生與女生，有性格活潑的也要有性格內(nèi)向的，才能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組間的競(jìng)爭(zhēng)才能更有效。
２．教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間要開(kāi)展豐富的討論與比賽活動(dòng)，教師在安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，才能提高合作學(xué)習(xí)效率，如筆者在講解植物的呼吸作用時(shí)，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論為什么裝蔬菜時(shí)要用黑色塑料袋，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：第一，同學(xué)們有幾種意見(jiàn)？第二，同學(xué)們認(rèn)為哪一種意見(jiàn)是正確的？第三，怎樣看待自己在小組合作中的表現(xiàn)？這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有效加強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)與交流，很多學(xué)生能夠積極聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，認(rèn)真尋找正確的答案，又產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。在遇有不同意見(jiàn)時(shí)，可以保留自己的意見(jiàn)。
３．引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間合作。
生物課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，可以利用課余時(shí)間開(kāi)展豐富的合作，生物本身有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生在課上做大量的實(shí)驗(yàn)，但由于課上學(xué)習(xí)時(shí)間有限，可以將一些生物實(shí)驗(yàn)移到課外進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)更加豐富的生物知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)需要的外界條件”一節(jié)時(shí)，學(xué)生們可以利用課上時(shí)間完成探究方案的設(shè)計(jì)，但要想觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則需依賴一周后的時(shí)間。要想深入探索“對(duì)種子萌發(fā)具有影響的因素包括光、土壤、水”，則需更長(zhǎng)的時(shí)間。為了收到較好的合作效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用大量的課外時(shí)間進(jìn)行研究與觀察。
４．正確開(kāi)展小組合作評(píng)價(jià)。
利用小組合作學(xué)習(xí)模式可以為老師贏得大量的輔導(dǎo)時(shí)間，教師可以在一旁觀察學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，利用小組合作學(xué)習(xí)與此要求相一致。但在此需要注意的是，教師處于引導(dǎo)地位并不是說(shuō)教師可以放任學(xué)生不管，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間開(kāi)展交流與互動(dòng)的過(guò)程，是互相傳達(dá)學(xué)習(xí)信息的過(guò)程，但學(xué)生性格還不完善，還不能有效控制自己的學(xué)習(xí)行為，有時(shí)不能對(duì)合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，所以教師及時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出解決方案，同時(shí)要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，可以有效提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
總之，隨著我國(guó)新課程改革的深入開(kāi)展，要求教師在教學(xué)中真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)與此目標(biāo)相契合，因此得到了廣大教師的應(yīng)用。筆者認(rèn)為九年義務(wù)教育階段的學(xué)科都可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，還需認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)不可能適于解決全部學(xué)習(xí)問(wèn)題，還需要廣大教師積極思考與合理應(yīng)用，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要掌握每一名學(xué)生的實(shí)際情況，深入研讀初中生物教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，收到較好的教學(xué)效果。
小組討論論文篇八
經(jīng)過(guò)本次黨課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)于端正入黨動(dòng)機(jī)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使自己從單純的有入黨愿望，到切實(shí)的行動(dòng)，不斷在實(shí)踐中深化對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步端正入黨動(dòng)機(jī)有了很大提高，也使自己在理論素養(yǎng)、調(diào)查分析及政治覺(jué)悟方面有了很大提高。為了交流我們小組各成員的學(xué)習(xí)心得體會(huì)和促進(jìn)彼此對(duì)黨的深入了解，我們組織了一次黨課學(xué)習(xí)中關(guān)于端正入黨動(dòng)機(jī)的討論會(huì)議。以下是我們小組關(guān)于此次討論的記錄。
陳海倫：在昨天黨課的學(xué)習(xí)上，張海華老師不止一次強(qiáng)調(diào)要端正自己的入黨動(dòng)機(jī)，要用自己的行動(dòng)來(lái)進(jìn)一步深化自己的入黨動(dòng)機(jī)。作為入黨積極分子，相信各位都有著自己的動(dòng)機(jī)，也都有自己如何付諸于行動(dòng)的規(guī)劃。我想咱們今天就如何端正自己的入黨動(dòng)機(jī)做一次討論，希望大家能夠踴躍發(fā)言。
梁浩哲：所謂入黨動(dòng)機(jī)，就是一個(gè)人要求入黨的內(nèi)在原因，推動(dòng)人們爭(zhēng)取入黨的精神力量。在入黨的很多成員當(dāng)中，有一些錯(cuò)誤的入黨動(dòng)機(jī)，比如人們的虛榮心、從眾心理以及覺(jué)得黨員容易被提拔，導(dǎo)致很多人不自主地加入中國(guó)共產(chǎn)黨。
羅昕逸：嗯，不錯(cuò)。對(duì)于一個(gè)積極申請(qǐng)入黨的人來(lái)說(shuō)，端正的入黨動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。而想要端正入黨動(dòng)機(jī)不僅僅要做到思想上全面入黨，還必須不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。
廖浩嵐：嗯，不錯(cuò)。更重要的是若要作為一個(gè)學(xué)生黨員，必須要起到先鋒模范作用，對(duì)黨充滿信任，反之則會(huì)損害黨在大學(xué)生心目中的形象。因此作為入黨積極分子，必須加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。
陳海倫：所謂黨性，是指一個(gè)政黨固有的本性，是階級(jí)性最高和最集中的表現(xiàn)。中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國(guó)各族人民利益的忠實(shí)代表，是中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。它所固有的明顯區(qū)別于其他政黨的特性，構(gòu)成了我們黨的黨性。付應(yīng)乾：那么我們這里就有了新的問(wèn)題，就是如何進(jìn)行黨性修養(yǎng)。廖浩嵐：新時(shí)期的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新精神的修養(yǎng)，其中包括探索觀察事物的敏銳能力，綜合概括思維活動(dòng)的能力；應(yīng)該加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義尤其是民族精神的修養(yǎng)；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)艱苦奮斗精神的修養(yǎng)；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)艱苦奮斗精神的修養(yǎng)；新世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)時(shí)代精神的修養(yǎng)。這幾點(diǎn)出發(fā)落實(shí)到基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一定可以有效地進(jìn)行大學(xué)生黨性修養(yǎng)。
陳海倫：作為新時(shí)期的大學(xué)生，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以下基本要求。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的理論修養(yǎng)；
二、堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的政治修養(yǎng)；
三、堅(jiān)持黨的宗旨，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的思想修養(yǎng)；
四、堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)等等。
羅昕逸：嗯，總結(jié)的不錯(cuò)。
梁浩哲：即使是在同一種宗教里面，有信仰這個(gè)教派的自由也有信仰那個(gè)教派的自由。
付應(yīng)乾：當(dāng)然，而且還有過(guò)去不信仰宗教而現(xiàn)在信仰宗教的自由，也有過(guò)去信仰宗教而現(xiàn)在不信仰宗教的自由。國(guó)家保護(hù)一切正常的宗教活動(dòng)。
梁浩哲：不過(guò)，國(guó)家實(shí)行的是政教分離的原則。
陳海倫：我國(guó)是一個(gè)工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。社會(huì)主義制度是我國(guó)的根本制度。在社會(huì)主義國(guó)家，宗教純粹是個(gè)人信仰問(wèn)題。它同堅(jiān)持宗教信仰自由是一致的。
羅昕逸：宗教不得干預(yù)國(guó)家政治，就是不允許利用宗教活動(dòng)反對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，不允許利用宗教活動(dòng)和宗教勢(shì)力干預(yù)各級(jí)政府和行政司法機(jī)關(guān)等各個(gè)部門行使職權(quán)，干擾黨和國(guó)家的正常工作。
廖浩嵐：不允許利用宗教活動(dòng)挑撥民族關(guān)系，制造民族分裂，破壞國(guó)內(nèi)各民族的團(tuán)結(jié)和祖國(guó)的統(tǒng)一。
陳海倫：中國(guó)各種宗教不受外國(guó)勢(shì)力支配，實(shí)行獨(dú)立自主、自辦教會(huì)和自治自養(yǎng)、自傳的原則。
梁浩哲：在我國(guó)，宗教信仰自由受到法律保護(hù)，但必須劃清正常宗教活動(dòng)與非法活動(dòng)、宗教信仰同政治問(wèn)題、宗教與封建迷信、民族與宗教的界限和區(qū)別。
付應(yīng)乾：嗯，大家都說(shuō)的不錯(cuò)，讓我來(lái)做一下總結(jié)吧。國(guó)家行政、司法等部門是國(guó)家機(jī)構(gòu)的有機(jī)組成部分，而各類宗教團(tuán)體都是群眾性組織，不是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)或行政機(jī)關(guān)，也不是司法機(jī)關(guān)。包括宗教界在內(nèi)的任何群眾性團(tuán)體或個(gè)人只能通過(guò)民主的、法制的正常渠道反映自己的愿望、意見(jiàn)和要求，幫助政府搞好工作，而不能借助宗教勢(shì)力，采用**的方式干擾政府的工作，更不能替代政府部門的工作，不能替代司法部門處理任何案件。今天的討論就到這里，望各位組員回去后能夠深入貫徹學(xué)習(xí)黨的有關(guān)政策，對(duì)宗教持一個(gè)正確的態(tài)度。
小組討論論文篇九
主題：如何成為一名合格的共產(chǎn)黨員。
參加人員：尹銘范玉劉洋聞思凡宗銘劉旭陽(yáng)盧飛劉哲記錄人：尹銘。
主持人：范玉。
范玉：中國(guó)共產(chǎn)黨由中國(guó)社會(huì)最先進(jìn)分子所組成，是中國(guó)工人階級(jí)、全中國(guó)人民和中華民族追求社會(huì)進(jìn)步的先鋒隊(duì)。先進(jìn)和優(yōu)秀是我們黨的本質(zhì)要求。1922年黨的二大《關(guān)于共產(chǎn)黨的組織章程決議案》就提出，共產(chǎn)黨要“為無(wú)產(chǎn)階級(jí)做革命運(yùn)動(dòng)的急先鋒”。劉洋：在井岡山斗爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東同志要求黨員干部創(chuàng)造第一等的工作，做革命的模范。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，中國(guó)共產(chǎn)黨人英勇戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚?，用鮮血和生命詮釋先進(jìn)和優(yōu)秀。在和平建設(shè)年代，中國(guó)共產(chǎn)黨人艱苦創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓進(jìn)取，用心血和汗水詮釋先進(jìn)和優(yōu)秀。中國(guó)共產(chǎn)黨近90年的成長(zhǎng)發(fā)展史，就是一部創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的奮斗史。
聞思凡：先進(jìn)和優(yōu)秀是中國(guó)共產(chǎn)黨人區(qū)別于其他社會(huì)成員的鮮明特征。一個(gè)黨員、干部，能力有大小、責(zé)任有輕重，但只要自覺(jué)追求先進(jìn)和優(yōu)秀，平時(shí)工作就能看出來(lái)，關(guān)鍵時(shí)刻就能站出來(lái)，生死關(guān)頭就能豁出來(lái)。我們一代又一代的共產(chǎn)黨人前赴后繼，努力奮斗，甚至犧牲生命也在所不惜,據(jù)統(tǒng)計(jì)，新中國(guó)成立前的中央委員、候補(bǔ)委員共有171人，犧牲和遇難的有42人，占24.5%；新中國(guó)成立前的政治局以上領(lǐng)導(dǎo)人共有55人，犧牲、遇難的有15人，占27.2％，也就是說(shuō)，每四個(gè)政治局委員或中央委員中就有一個(gè)犧牲、遇難。據(jù)民政部門提供的數(shù)據(jù)，全國(guó)各地有案可查的烈士就有170多萬(wàn)人，這些烈士中大部分是共產(chǎn)黨員。從這些數(shù)據(jù)可以看出，共產(chǎn)黨員是最大公無(wú)私、最英勇無(wú)畏的，為了人民的利益，他們勇于奉獻(xiàn)自己的一切，甚至是寶貴的生命。共產(chǎn)黨人勇于奮斗、敢于犧牲，靠的就是崇高的共產(chǎn)黨人的理想信念作支撐。
中8名是共產(chǎn)黨員、5名是支部書記。在甘肅舟曲搶險(xiǎn)第一線，一位青年用釘子在小木板上寫下特殊的入黨申請(qǐng)書，他說(shuō)“成了共產(chǎn)黨員，我就有更好的理由去沖鋒在前”。事實(shí)充分說(shuō)明，平時(shí)工作中表現(xiàn)最優(yōu)秀的多數(shù)是共產(chǎn)黨員，有災(zāi)有難時(shí)沖鋒在先的多數(shù)是共產(chǎn)黨員，這是組織對(duì)黨員的要求，也是群眾心目中的黨員形象。
劉旭陽(yáng)：原順昌縣委書記劉云生、政和縣委書記丁仰寧、人生的敗筆王有杰、走上被告席的大法官吳振漢、省內(nèi)外的陳少勇、胡長(zhǎng)清、誠(chéng)克杰等等，這些黨員干部走上犯罪道路的事例反復(fù)告訴我們：理想的動(dòng)搖，是最危險(xiǎn)的動(dòng)搖；信念的滑坡，是最致命的滑坡。放棄了正確的理想信念，也就喪失了做共產(chǎn)黨員的資格。我們要在科學(xué)發(fā)展的道路上實(shí)現(xiàn)全面小康和現(xiàn)代化，必須不斷加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，以先進(jìn)和優(yōu)秀的實(shí)踐引領(lǐng)人民群眾與黨一條心、永遠(yuǎn)跟黨走。要不斷應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的精神境界。一個(gè)黨員要做到與群眾不一樣，能夠“平時(shí)看得出、關(guān)鍵時(shí)刻站得出、危難關(guān)頭豁得出”，關(guān)鍵在于要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，不斷錘煉自己的思想品德，提升自己的精神境界。高尚的精神境界是黨員立身做人的標(biāo)準(zhǔn)，是黨員成就事業(yè)的基石，也是我們黨員成為群眾“旗手”和“標(biāo)桿”的條件。每一名黨員都應(yīng)當(dāng)牢記黨的宗旨，牢記自己的政治身份，自覺(jué)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、提升精神境界。
盧飛：現(xiàn)在，我國(guó)社會(huì)階層和利益關(guān)系日益多樣，參與全球競(jìng)爭(zhēng)日益深入，面對(duì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇都前所未有。不可否認(rèn)，現(xiàn)在有一些黨員，對(duì)理想和中國(guó)特色社會(huì)主義的信念不那么堅(jiān)定，甚至完全動(dòng)搖了。有的認(rèn)為，在社會(huì)主義初級(jí)階段，宣傳偉大理想有點(diǎn)“超前”；有的認(rèn)為，在目前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，不是講理想的時(shí)代，而是講實(shí)惠、講利益的時(shí)代，講理想“過(guò)時(shí)”了。更為嚴(yán)重的是，一些黨員由于放棄了對(duì)崇高理想的追求，私欲膨脹，信念崩潰，在拜金主義面前隨波逐流，經(jīng)不起形形色色誘惑的考驗(yàn)，最終走上了腐化墮落、自我毀滅的道路。
命的必然要求。江澤民同志在提出“三個(gè)代表”重要思想時(shí)指出，我們黨所以贏得人民的擁護(hù)，是因?yàn)槲覀凕h在革命、建設(shè)、改革的各個(gè)歷史時(shí)期，總是代表著中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表著中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表著中國(guó)最廣大人民的根本利益。
尹銘：共產(chǎn)黨人追求先進(jìn)和優(yōu)秀，是為了人民群眾的利益和幸福。胡錦濤總書記指出，群眾認(rèn)可是對(duì)干部最大的褒獎(jiǎng)。黨員干部創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，不能圖虛名，而要以人民滿意、百姓夸獎(jiǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。要追求經(jīng)得起實(shí)踐、人民和歷史檢驗(yàn)的先進(jìn)和優(yōu)秀。山西右玉縣18任縣委書記堅(jiān)持植樹造林，把一個(gè)窮困山區(qū)變得山清水秀、富裕興旺。沈浩在安徽小崗村苦干6年，使小崗實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè)，農(nóng)民每年人均純收入從2000多元提高到6000多元。這種先進(jìn)和優(yōu)秀書寫在山川大地，銘刻在百姓心底。黨員干部的先進(jìn)和優(yōu)秀要請(qǐng)群眾評(píng)判。要虛心聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，真實(shí)了解群眾意愿，設(shè)身處地為群眾著想，做沈浩那樣群眾離不開(kāi)的好干部。共產(chǎn)黨人要樹立鼓勵(lì)先進(jìn)和優(yōu)秀的用人導(dǎo)向。堅(jiān)持民主、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)，選拔重用那些思想先進(jìn)、實(shí)績(jī)優(yōu)秀、品行高尚、群眾擁護(hù)的干部。要大力宣傳創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)典型，讓先進(jìn)和優(yōu)秀的干部感到光榮、受到尊重，推動(dòng)在全社會(huì)形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。總結(jié)：要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高人格品行的感召力。德才兼?zhèn)?、以德為先是我們黨的用人標(biāo)準(zhǔn)。老百姓評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)?yōu)秀不優(yōu)秀，首先看的是人品。焦裕祿、王伯祥等優(yōu)秀縣委書記能把全縣干部群眾擰成一股繩，靠的不是手中權(quán)力，而是人格魅力。權(quán)力只能顯赫一時(shí)，人格魅力可以穿越時(shí)空。黨員干部要堅(jiān)守共產(chǎn)黨人的精神家園，不為權(quán)力所累，不為地位所累，不為名利所累，不為私情所累，保持清正廉潔的政治本色。
小組討論論文篇十
周祥奉。
在新課程教改背景下，探索高效高中政治課堂的實(shí)施模式與途徑，成為諸多學(xué)校與教師的共識(shí)。課堂教學(xué)方式日益多樣化，其中課堂討論成為教師們普遍采用的課堂教學(xué)方式。課堂討論能展現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，同時(shí)，還能提升教學(xué)感悟、提高教學(xué)技能。課堂討論應(yīng)讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)方式。課堂討論題的設(shè)置如何，直接關(guān)系到課堂討論的實(shí)效、高效，從而達(dá)成生態(tài)課堂、生成課堂、生命課堂。
但在實(shí)際教學(xué)中，由于在教師設(shè)置的討論題中存在面面俱到，且質(zhì)量低、實(shí)際意義不大的情況，注定此類的課堂是低效、無(wú)味的課堂。如：
某老師執(zhí)教第十一課第二框題“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”，投影了八個(gè)討論題：
1．什么是世界貿(mào)易組織？
2．世界貿(mào)易組織的作用有哪些？
3．世界貿(mào)易組織的基本原則是什么？
4．我國(guó)為什么要加人世界貿(mào)易組織？
5．我國(guó)為什么要提高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平？
6．我國(guó)應(yīng)如何提高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平？
7．什么是“引進(jìn)來(lái)”？為什么要“引進(jìn)來(lái)”？怎樣“引進(jìn)來(lái)”？
8．什么是“走出去”？為什么要“走出去”？怎樣“走出去”
表面上看，這幾個(gè)問(wèn)題涵蓋了本框題所有知識(shí)，如果這些問(wèn)題解決了，本框題的主要教學(xué)任務(wù)就達(dá)成了。但從“討論題”角度分析，存在明顯的遺憾。
一是存在無(wú)實(shí)質(zhì)討論意義的問(wèn)題。討論的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維、認(rèn)知、情感、行為中的某一方面或某幾方面有所觸動(dòng)。從思維上看，應(yīng)能在學(xué)生頭腦中起波瀾，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思維機(jī)制；從認(rèn)知上看，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上達(dá)到一個(gè)新的.高度；從情感上，學(xué)生有一種內(nèi)心的體驗(yàn)、感情的共鳴甚至是升華。“世界貿(mào)易組織的含義、作用、基本原則”這些基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有必要討論，在課本中一目了然。“什么是‘引進(jìn)來(lái)”’、“什么是‘走出去”’應(yīng)屬常識(shí)，要充分相信學(xué)生的認(rèn)知水平。
二是存在從理論到理論的問(wèn)題?？菰铮瑒t乏味。中學(xué)思想政治課，要克服理論與實(shí)際相脫離的“兩張皮”現(xiàn)象，更不能是從理論到理論的說(shuō)教模式?！拔覈?guó)為什么要加人世界貿(mào)易組織”、“我國(guó)為什么要提高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平”、“我國(guó)應(yīng)如何提高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平”三個(gè)問(wèn)題看起來(lái)有討論的意義，但對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是理論問(wèn)題，不會(huì)有過(guò)多思想、知識(shí)的共鳴。這就要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓問(wèn)題能深入淺出，教師可以通過(guò)提供熱點(diǎn)背景材料、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)吸引學(xué)生參與討論，避免單調(diào)、枯燥，又能促進(jìn)知識(shí)的生成。12月11日是我國(guó)人世十周年紀(jì)念日，圍繞十周年的紀(jì)念活動(dòng)和討論議題非常豐富。如用“我國(guó)人世十年：十變、十案、十問(wèn)”熱點(diǎn)材料代替課本中的“我國(guó)為什么要加入世界貿(mào)易組織”，政治課的生命力就展現(xiàn)在師生面前。這也展示了教師是在用教材教，而不是在教教材。
三是存在脫離學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題?！皬纳钭呦蛑R(shí)，從知識(shí)走向社會(huì)”是新課程的基本理念。只有用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際舉例，才能使學(xué)生深刻地感受到知識(shí)的真實(shí)性?！叭绾翁岣唛_(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平”、“怎樣‘引進(jìn)來(lái)”’、“怎樣‘走出去”’等問(wèn)題，其實(shí)這些問(wèn)題離學(xué)生都有一定的距離。并且，這些問(wèn)題設(shè)計(jì)可以說(shuō)已延續(xù)了十多年，沒(méi)有時(shí)代氣息和生命力。如：“走出去”問(wèn)題，可通過(guò)近年我國(guó)企業(yè)“走出去”遇到的一些實(shí)際困難與挑戰(zhàn)的具體材料，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并萌生解決問(wèn)題之思路。正所謂：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺(jué)悟之基也。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！睂W(xué)起于思，思源于疑，思維往往是由問(wèn)題引發(fā)的。這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。為此，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一是議題應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂不是少數(shù)優(yōu)生表演的舞臺(tái)。普通高中教育，應(yīng)是面向全體學(xué)生的教育。所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能只是為優(yōu)生量身定置。如在講“儲(chǔ)蓄存款與商業(yè)銀行”時(shí)，有教師設(shè)置一個(gè)討論題“存款準(zhǔn)備金率上調(diào)的意義”，在其所教的幾個(gè)班中，只有一個(gè)學(xué)生知道“存款準(zhǔn)備金”這個(gè)概念，因?yàn)樗赣H在銀行工作。這種問(wèn)題的設(shè)置是無(wú)效的。
二是議題要有一定的廣度和深度、要注重對(duì)問(wèn)題的生成性。問(wèn)題淺而無(wú)味，問(wèn)題巧才有趣，問(wèn)題要有梯度。如對(duì)“市場(chǎng)配置資源”中的“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義與優(yōu)點(diǎn)”設(shè)計(jì)中，有這樣兩種設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)一：什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)？實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？設(shè)計(jì)二：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的主要區(qū)別是什么？為什么實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能夠促使企業(yè)增強(qiáng)活力、提高素質(zhì)？設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二提出的問(wèn)題，認(rèn)知目標(biāo)一樣，但實(shí)際效果大不相同。設(shè)計(jì)一不需要思考，更不需要討論。
三是要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出現(xiàn)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。討論題要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)：新舊知識(shí)銜接處、重點(diǎn)難點(diǎn)疑惑處、課堂生成恰到處。如：講解完“如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平”，與“如何提高居民消費(fèi)水平”結(jié)合，這里有新舊知識(shí)的銜接；講“影響價(jià)格因素”時(shí)，講完“供求影響價(jià)格”，設(shè)置一則材料，大意是“寶馬車降價(jià)，可能降價(jià)只有一輛自行車的價(jià)格嗎？”從而引出價(jià)格由價(jià)值決定。這個(gè)問(wèn)題是重難點(diǎn)的交匯處，這個(gè)設(shè)計(jì)又體現(xiàn)了生成性、生活性、趣味性等為一體。
四是要結(jié)合生活實(shí)際，彰顯時(shí)代特點(diǎn)。思想政治課教學(xué)要貼近生活、貼近實(shí)際，而不是關(guān)起門來(lái)坐而論道。如在講“國(guó)債信用度高、風(fēng)險(xiǎn)小”，能否說(shuō)無(wú)風(fēng)險(xiǎn)？結(jié)合歐洲部分國(guó)家的主權(quán)債務(wù)危機(jī)分析，“風(fēng)險(xiǎn)小”不等于無(wú)風(fēng)險(xiǎn)。在講“國(guó)家為什么發(fā)行國(guó)債”時(shí)，請(qǐng)同學(xué)討論：為什么國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)地方債券發(fā)行試點(diǎn)選在廣東省、深圳市、上海市、浙江??？這個(gè)問(wèn)題，貼近生活、貼近時(shí)代，又鍛煉了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)能力。一是這些地方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在全國(guó)居前列，地方財(cái)政實(shí)力強(qiáng)，可對(duì)應(yīng)知識(shí)“國(guó)債信用度高、風(fēng)險(xiǎn)小”；二是這些地方政府為什么要發(fā)行債券？可對(duì)應(yīng)知識(shí)“國(guó)債的用途”。
總之，通過(guò)精心設(shè)計(jì)討論題，讓討論題“有味”。既達(dá)成了課本內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，又促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展和豐富學(xué)生的課外知識(shí)。學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到了別樣的課堂：有意義，學(xué)生課前與課后發(fā)生了明顯的積極變化；有效率，整個(gè)課堂充實(shí)，師生都有事干；有生成，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成，師生真實(shí)的、情感的、智慧的、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍；常態(tài)性，平平常常、實(shí)實(shí)在在，幾乎沒(méi)有什么做作。
（作者單位：廣東省順德第一中學(xué)）。
小組討論論文篇十一
會(huì)議議題：1.如何理解黨的綱領(lǐng)和宗旨以及正確認(rèn)識(shí)黨的性質(zhì)。
嘉賓：張國(guó)強(qiáng)學(xué)長(zhǎng)、張巍同學(xué)。
會(huì)議紀(jì)要：
韓濤：這次會(huì)議我們小組討論議題是如何理解黨的綱領(lǐng)和宗旨以及正確認(rèn)識(shí)黨的性質(zhì)，和關(guān)于如何做好一名黨員？因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)先進(jìn)的黨，她對(duì)我們有很高的要求，要我們學(xué)會(huì)以全心全意為人民服務(wù)的宗旨，為人民造福。下面有請(qǐng)張巍同學(xué)談?wù)勊麑?duì)黨的認(rèn)識(shí)。
張?。何覀円呀?jīng)是入黨積極分子，說(shuō)明黨已經(jīng)接納我們了。同時(shí)我們學(xué)習(xí)的黨課里蘊(yùn)含著深刻的大道理，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，提高我們的綜合素質(zhì)，有助于將來(lái)成為一個(gè)好黨員。
探討：黨的綱領(lǐng)是什么？
李萌：黨的綱領(lǐng)，指的是黨為實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)而確立的行動(dòng)方略。
郭葉武：我認(rèn)為黨的綱領(lǐng)，既包括確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的最高綱領(lǐng)，也包括確定每個(gè)階段中心任務(wù)和奮斗目標(biāo)的基本綱領(lǐng)。
張燕：我認(rèn)為他是黨的政治主張的集中反映，是昭示社會(huì)的政治宣言，是一個(gè)政黨舉什么旗、走什么路的根本標(biāo)志，規(guī)定著黨的奮斗目標(biāo)，指明黨的前進(jìn)方向。因此，制定和實(shí)施正確的綱領(lǐng)，對(duì)于馬克思主義政黨及其領(lǐng)導(dǎo)的事業(yè)至關(guān)重要。
韓濤：恩，看來(lái)大家對(duì)黨的綱領(lǐng)都有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，那么現(xiàn)在有請(qǐng)我們的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)張國(guó)強(qiáng)同學(xué)講講他的理解和在自己做黨員的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)。張國(guó)強(qiáng)：中國(guó)共產(chǎn)黨是先進(jìn)的政黨，所以我們能成為入黨積極分子說(shuō)明我們都是黨的精英，我們要應(yīng)以為傲?，F(xiàn)在的共產(chǎn)黨有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)人，領(lǐng)導(dǎo)我們走向富強(qiáng)，讓我吃飽穿暖，再也沒(méi)有饑荒了。同時(shí)今天你們可以知道俄國(guó)教授的講話，說(shuō)明我國(guó)也在向世界發(fā)展，說(shuō)明中國(guó)在世界已有一定威望。記得當(dāng)初我在學(xué)生會(huì)時(shí)上最深的一課是《紅軍長(zhǎng)征》，雖然我們不能于當(dāng)年紅軍英雄們比，但是我們要跟自己比，要給自己一個(gè)規(guī)劃，規(guī)劃好自己的人生。比如：去年學(xué)長(zhǎng)李暢為了成為航空員，他不斷練習(xí)英語(yǔ)，后來(lái)還獲得湖北省英語(yǔ)口語(yǔ)一等獎(jiǎng)。所以說(shuō)只有建設(shè)好自己才能建設(shè)好黨，希望你們不斷努力將來(lái)能成為一個(gè)好黨員。
羅遠(yuǎn)行：中國(guó)的革命實(shí)踐證明沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨的就沒(méi)有新中國(guó)，沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)人民就不可能擺脫受奴役的命運(yùn)，成為國(guó)家的主人。
胡偉華：恩。建國(guó)后，我國(guó)順利地進(jìn)行了社會(huì)主義改造，完成了從新民主主義到社會(huì)主義的過(guò)渡，確立了社會(huì)主義制度，社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)、政治和文化得到了很大的發(fā)展。
陳澤南：盡管在前進(jìn)的道路上遇到過(guò)曲折，但黨用她自身的力量糾正了失誤，使我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)更加偉大的歷史時(shí)期。十一屆三中全會(huì)以來(lái)，在鄧小平理論的指導(dǎo)下，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)取得了舉世矚目的發(fā)展，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，綜合國(guó)力大大增強(qiáng)，人民生活水平大幅提高。
探討：怎樣做一個(gè)合格的黨員？
張翼：要有一顆善良的心，有一顆進(jìn)取心的前提是要有理想、有信念、有目標(biāo)、有追求。賀阿瑾：他向我們揭示了一個(gè)深刻的道理，一個(gè)人做任何事，或者說(shuō)想把任何一件事情做好，都離不開(kāi)一種精神去支撐。作為一名共產(chǎn)黨員，除了有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，更應(yīng)該是有理想、有目標(biāo)、有追求的的人。
陳逸方：永葆一顆強(qiáng)烈的進(jìn)取心，才能自覺(jué)學(xué)習(xí)和貫徹黨的路線、方針、政策和決議，使自己思想和行動(dòng)始終和黨中央保持一致；才能刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)；才能更好地克服工作中的畏難情緒，以飽滿的熱情投入到每項(xiàng)工作中去；同時(shí)，也能使你順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把握時(shí)代的脈搏。
王周泰：因?yàn)辄h的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，所以我們必須對(duì)黨有一個(gè)深刻地認(rèn)識(shí)，首先，我們可以把黨分成兩個(gè)方向：一個(gè)廣義方向：將來(lái)出社會(huì)了我們要盡力幫助社會(huì)弱勢(shì)群體，為社會(huì)謀福利；一個(gè)小范圍方向：就應(yīng)該從身邊小事做起，比如：平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣、好修養(yǎng)，不早退、不遲到、不曠課、不拖欠作業(yè)等等；平時(shí)在家?guī)椭改缸鲆恍┘覄?wù)。
韓濤：通過(guò)大家的激烈討論，我們對(duì)黨也是有了一定的了解了。那么我總結(jié)以下幾點(diǎn)：第一，加深了對(duì)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)，包括黨的性質(zhì)、原則、宗旨、先進(jìn)性體現(xiàn)以及光輝歷程；第二：端正了入黨動(dòng)機(jī)，明白了全心全意為人民服務(wù)的真正含義，從身邊的小事做起，并在思想上、行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己；第三：堅(jiān)定了入黨的決心，加強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任心和歷史使命感，樹立了堅(jiān)定地社會(huì)主義信念，懂得了應(yīng)以主人翁的精神來(lái)鞏固黨的先進(jìn)性。以及我們要如何做一名合格的黨員我也整理了一下幾點(diǎn)。第一：認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)以及路線、方針、政策和決議，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)，提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)；第二：貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針、政策，在工作、學(xué)習(xí)和生活中起先鋒模范作用；第三：堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，多奉獻(xiàn)、少抱怨，凡事以大局為重；第四：切實(shí)開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，勇于揭露和糾正工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；第五：堅(jiān)決同消極腐敗現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，在一切困難和危險(xiǎn)的時(shí)候敢于挺身而出、英勇斗爭(zhēng)；第六：樹立遠(yuǎn)大理想，并扎根于實(shí)際，多關(guān)注時(shí)事，并學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看本質(zhì)；第七：不斷學(xué)習(xí)、不斷追求，勇于創(chuàng)新。
小組討論論文篇十二
公關(guān)部經(jīng)理助理職位面試：
（1）小林：打字打了一半。談到小時(shí)考試得0分，被媽媽罰不能吃飯。
（2）小李：搜索、復(fù)制。只談成績(jī)，一句帶過(guò)。
（3）小王：打了開(kāi)頭和結(jié)尾，省略中間。曾工作疏忽，但后來(lái)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作挽回部分損失。
第三組：
小組成員：華良、肖艷敏、危章誠(chéng)、王得、余國(guó)棟、鄒志軍。
本小組意見(jiàn)：通過(guò)比較分析，本小組選擇小王。
原因：公關(guān)部經(jīng)理助理是一個(gè)要求公關(guān)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的靈活應(yīng)變能力和人際交往能力的職位。面試設(shè)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：打字環(huán)節(jié)和自述環(huán)節(jié)。其中打字環(huán)節(jié)是為了考察求職者對(duì)待工作的態(tài)度和處理事情的能力；而自述環(huán)節(jié)是為了考察求職者的自我認(rèn)知和求職動(dòng)機(jī)。
打字環(huán)節(jié)中，小林在規(guī)定時(shí)間內(nèi)只完成了一半，說(shuō)明他雖然對(duì)待工作態(tài)度認(rèn)真，但他缺乏靈活應(yīng)變和創(chuàng)新能力，只是按部就班地操作。小李通過(guò)搜索、復(fù)制方式完成了打字，說(shuō)明他善于運(yùn)用靈活技巧，及時(shí)完成任務(wù)，但是他這樣做似乎有些投機(jī)取巧、好逸惡勞的嫌疑。小王打了開(kāi)頭和結(jié)尾，省略中間，說(shuō)明他具有全局觀念，讓文章有頭有尾，能夠仔細(xì)思考后自我創(chuàng)新。
自述環(huán)節(jié)中，小林談到小時(shí)候的一次經(jīng)歷，說(shuō)明他比較嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心，適合做會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作，而不適合做靈活性大的公關(guān)工作。小李只談成績(jī)，說(shuō)明他相當(dāng)自信，這雖然從正面肯定了他的能力，但是他的功利心太強(qiáng)，規(guī)避自己不足，沒(méi)有客觀評(píng)價(jià)自己，領(lǐng)導(dǎo)鳳很濃。小王能夠正視自己曾經(jīng)工作中的失誤，并強(qiáng)調(diào)了之后與他人合作挽回了部分損失，說(shuō)明他敢于承擔(dān)，有責(zé)任心，注重組織中的團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的人善于處理人際關(guān)系，具有較好的自我認(rèn)知態(tài)度、較強(qiáng)的溝通能力和公關(guān)能力。
1、語(yǔ)言準(zhǔn)確，思路清晰，思維敏捷。（20分）。
2、從工作、求職者和企業(yè)三方面考慮。（30分）。
3、考慮完善、全面、系統(tǒng)，觀點(diǎn)清晰明確，突出主題。（35分）。
4、觀點(diǎn)新穎，具有創(chuàng)新性。（15分）。
對(duì)其他小組的評(píng)分：
第一組：以廖煒琳為代表，其語(yǔ)言準(zhǔn)確，思路清晰，思維靈活，給20分；
談到了公關(guān)部經(jīng)理助理這一職務(wù)的性質(zhì)，具體分析了各求職者的表現(xiàn)，給20分；考慮較全面，觀點(diǎn)明確，主題突出，給30分；創(chuàng)新性一般，給10分?？偡譃?0分。
第二組：以王飛為代表，其語(yǔ)言準(zhǔn)確，脈絡(luò)清晰，思維敏捷，給20分；具。
體分析了各求職者的表現(xiàn)，但缺乏對(duì)工作和企業(yè)的論述，給10分；考慮不夠全面，但觀點(diǎn)清晰明確，主題突出，給30分；思考問(wèn)題角度獨(dú)特，創(chuàng)新性較好，給15分?？偡譃?5分。
第四組：以尹艷婷為代表，其語(yǔ)言準(zhǔn)確，思路清晰，思維敏捷，給20分；
具體分析了各求職者在面試中的表現(xiàn)，但缺少對(duì)工作和企業(yè)的分析，給10分；考慮欠全面系統(tǒng)，但觀點(diǎn)明確，主題突出，給30分；創(chuàng)新性一般，給10分。總分為70分。
第五組：以肖友蘭為代表，其語(yǔ)言準(zhǔn)確，思路清晰，思維敏捷，給20分；
能夠兼顧工作、求職者和企業(yè)三方面，給25分；考慮較完善，但不夠系統(tǒng)，觀點(diǎn)清晰，突出主題，給30分；較具有創(chuàng)新性，給10分?？偡譃?5分。
小組討論論文篇十三
在現(xiàn)代社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的一個(gè)組成部分。不論我們身處于哪個(gè)領(lǐng)域、從事怎樣的工作，很有可能都會(huì)在某一時(shí)刻加入某個(gè)團(tuán)隊(duì)，與他人共同協(xié)作完成一項(xiàng)任務(wù)或者達(dá)成某個(gè)目標(biāo)。而討論小組正是這樣一個(gè)能夠讓我們交流并共同思考的平臺(tái)，它不僅可以幫助我們提高思考與表達(dá)的能力，還可以讓我們結(jié)交一批志同道合的朋友。
二、開(kāi)展討論的必要性。
在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，人們可能來(lái)自不同的背景、有不同的專業(yè)領(lǐng)域和不同的文化背景，他們擁有各自獨(dú)特的思考方式和思維習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)人通過(guò)交流想法和總結(jié)結(jié)論，讓團(tuán)隊(duì)整體的決策更加準(zhǔn)確。而討論的開(kāi)展可以幫助我們更好地了解和掌握自己的知識(shí)水平和思維方法，此外，它還能夠幫助我們理解更多的立場(chǎng)和看法，這無(wú)疑是一個(gè)有益于自身和團(tuán)隊(duì)的過(guò)程。
與個(gè)人獨(dú)立思考相比，討論小組更為高效，因?yàn)樗梢宰屆總€(gè)人貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和思考，從而達(dá)成共識(shí)。此外，討論小組還可以幫助我們更好地承擔(dān)責(zé)任，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，每個(gè)成員都會(huì)感受到自己的價(jià)值和重要性，從而更愿意主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。而且，在交流的過(guò)程中，我們也可以順帶學(xué)習(xí)到其他人的思考方式和方法，這將是在我們個(gè)人思考中得不到的收獲。
對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，討論小組也是一種挑戰(zhàn)。其原因往往在于人際交往方面的難題。在討論小組中，每個(gè)人都有不同的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，參與者必須合理地安排時(shí)間和分配工作，相互信任和尊重也是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。
此外，討論小組在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中往往需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，并且每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都需要有一個(gè)清晰的職責(zé)和分工，這樣才能在時(shí)間的限制下進(jìn)行有效的討論和決策，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
雖然討論小組并不總是適用于每個(gè)團(tuán)隊(duì)，但是如果適合，這是一個(gè)非常高效和有益的工具。在提出假設(shè)和問(wèn)題時(shí)，我們需要注意確保它們足夠明晰以便團(tuán)隊(duì)成員更充分地理解。我們還應(yīng)該盡可能地平等地參與討論，鼓勵(lì)每個(gè)人表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，我們還可以考慮采取一些行動(dòng)和措施幫助團(tuán)隊(duì)更好地交流和協(xié)作，例如建立溝通渠道，共同參加培訓(xùn)或者設(shè)立微信群以便共享更新的進(jìn)展。
通過(guò)討論小組，我們可以在交流中提高彼此的理解和合作，更好地解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)的問(wèn)題以及項(xiàng)目本身。在此基礎(chǔ)上，我們能夠建立一個(gè)更加信任的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，從而創(chuàng)造更大的價(jià)值。
小組討論論文篇十四
1.×××同學(xué)在本科學(xué)習(xí)階段，思想上積極要求上進(jìn)，始終嚴(yán)格要求自己，有著明確的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)且不斷努力。他主動(dòng)學(xué)習(xí)黨中央的各項(xiàng)政策路線，時(shí)刻關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)要聞，積極向上，不斷自我提高;在大二時(shí)他申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨，并始終嚴(yán)格按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他能根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上做了大量的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的`科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，順利完成了畢業(yè)論文。除了掌握一定的基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)外，還充分利用了課余時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！痢痢镣瑢W(xué)為人誠(chéng)實(shí)友善，樂(lè)觀開(kāi)朗，與同學(xué)關(guān)系融洽，樂(lè)于助人，意志堅(jiān)強(qiáng)，并能積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。大學(xué)四年來(lái)連任班××委員，并在院學(xué)生會(huì)擔(dān)任要職，獲得過(guò)××××學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)員稱號(hào)。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。
2。
在校期間，該同學(xué)在工作、學(xué)習(xí)和思想等多方面獲得成功。在工作中，他踏實(shí)肯干，先后獲得“院優(yōu)秀學(xué)生干部”、“非典防治優(yōu)秀標(biāo)兵”和“江蘇省優(yōu)秀社團(tuán)干部”等多項(xiàng)稱號(hào);學(xué)習(xí)中，他求實(shí)創(chuàng)新，不僅成績(jī)突出，多次獲校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金，更在國(guó)內(nèi)外大型競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，先后贏得xxx年首屆xxx建模競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、xxx年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)、和xxx年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽全國(guó)二等獎(jiǎng);思想上，他積極要求上進(jìn)，以黨員為目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，先后評(píng)為院優(yōu)秀共青團(tuán)員、團(tuán)課優(yōu)秀學(xué)員、xxxxx學(xué)院第四屆黨課優(yōu)秀學(xué)院等光榮稱號(hào)。
學(xué)校評(píng)語(yǔ)該生思想上積極要求上進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，善于思考，生活中能應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為人誠(chéng)懇，待人熱情，工作踏實(shí)負(fù)責(zé)，能出色的完成交給的各項(xiàng)任務(wù)，具一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新能力，是一名品學(xué)兼優(yōu)的合格大學(xué)生。
學(xué)校評(píng)語(yǔ)該生思想上積極要求上進(jìn)，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)良，富有挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新能力，工作負(fù)責(zé)認(rèn)真，有良好的領(lǐng)導(dǎo)組織及溝通協(xié)作精神，興趣愛(ài)好廣泛，心理素質(zhì)好，是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。
學(xué)校評(píng)語(yǔ)該生學(xué)習(xí)刻苦勤奮，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)等，思想積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，能及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，在擔(dān)任班干部期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好宿舍清潔衛(wèi)生工作，尊敬老師，遵守各項(xiàng)制度，有較強(qiáng)的動(dòng)手和應(yīng)用能力，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。
學(xué)校評(píng)語(yǔ)該生誠(chéng)實(shí)守信，為人正直，作風(fēng)踏實(shí)，做事具有很好的計(jì)劃性，認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)勤奮，刻苦努力，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心同學(xué)，人際關(guān)系融洽，活動(dòng)積極，參加過(guò)太湖學(xué)院第一屆計(jì)算機(jī)興趣小組，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，積極社會(huì)活動(dòng)，熱心公益事業(yè)，曾參加無(wú)錫市青年志愿者并獲獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校評(píng)語(yǔ)該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，已通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)，有較強(qiáng)的思維能力和動(dòng)手能力。吃苦耐勞、樸實(shí)大方，認(rèn)真對(duì)待工作、與同學(xué)相處關(guān)系融洽、尊敬老師、遵守各項(xiàng)制度、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。
小組討論論文篇十五
必須正裝、頭發(fā)整理干凈整齊(很多男生一頭亂發(fā)就來(lái)了，這是要扣分的);如果是女生，不要涂指甲油、染頭發(fā)，長(zhǎng)發(fā)的最好盤起來(lái)，不要散著;臉色正常(如果臉色不正常，會(huì)被懷疑身體有問(wèn)題，企業(yè)不會(huì)錄取的，經(jīng)?？吹接行┡?，面色灰暗或蒼白，毫無(wú)生機(jī)，或者顯得很蒼老);外表正常(漂亮或帥的學(xué)生，確實(shí)有優(yōu)勢(shì)，會(huì)被優(yōu)先錄取，因?yàn)槠恋膯T工走出去也可以代表企業(yè)形象，所以企業(yè)比較歡迎，但僅漂亮而不具備其他特點(diǎn)也不會(huì)被錄取，必須要具備一點(diǎn)其他特點(diǎn)，則就會(huì)很容易被錄取，當(dāng)然此條不適用技術(shù)型崗位，另外如果外表有一些缺陷，則好企業(yè)基本都不會(huì)錄取)。
小組討論論文篇十六
1.國(guó)際地位持續(xù)不斷的提高。
2.經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷上升，人民生活條件越來(lái)越好。
3.人民精神生活得到了極大地豐富。
改革開(kāi)放是中國(guó)生產(chǎn)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的基本點(diǎn)之一。是我國(guó)走向富強(qiáng)的必經(jīng)之路。對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著巨大的影響。
中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能保持執(zhí)政地位。
中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)。代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是歷史和人民的必然選擇。黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)勝利的根本保證。
大學(xué)生為什么要入黨。
人活著總要有信仰，否則就如同行尸走肉。中國(guó)共產(chǎn)黨代表的是人民的共同利益。人總要有所追求，盡管各自的追求會(huì)有所不同甚至差異很大，但還是有共同之處的。這個(gè)共同之處就是人人都希望生活愉快，生活幸福，生活美好。一的人的力量有限，入黨可以使我們更好的實(shí)現(xiàn)理想。
小組討論論文篇十七
地點(diǎn)：
主持者：劉成記錄者：劉成出席者：劉成，章露，楊小波，李靚，彭晶玲，陳穎，謝玉龍，…..會(huì)議要紀(jì)：
…：這次我們小組討論的議題事關(guān)于科學(xué)的發(fā)展觀，科學(xué)的發(fā)展觀事發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大思想戰(zhàn)略，這個(gè)重大思想是怎么提出來(lái)的呢？為什么科學(xué)的發(fā)展觀對(duì)于中國(guó)發(fā)展有如此重大的作用呢？希望大家能提出一些自己的想發(fā)，我們來(lái)一起共同探討探討。
….：科學(xué)發(fā)展觀的具體內(nèi)容包括：以人為本的發(fā)展觀；全面發(fā)展觀；協(xié)調(diào)發(fā)展觀；可持續(xù)發(fā)展觀。
…：科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵：科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
…：科學(xué)發(fā)展觀，是黨的十六大以來(lái)我們黨從新世紀(jì)新階段黨和人民事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想，是立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，總結(jié)我國(guó)發(fā)展實(shí)踐，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來(lái)的。
…：胡錦濤同志在十七大報(bào)告中提出，在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設(shè)小康社會(huì)、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。
…：在十七大中，胡錦濤說(shuō)，科學(xué)發(fā)展觀，是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想?！憾?，胡錦濤還說(shuō)，經(jīng)過(guò)新中國(guó)成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)的不懈努力，我國(guó)取得了舉世矚目的發(fā)展成就，從生產(chǎn)力到生產(chǎn)關(guān)系、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑都發(fā)生了意義深遠(yuǎn)的重大變化，但我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒(méi)有變，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾這一社會(huì)主要矛盾沒(méi)有變。當(dāng)前我國(guó)發(fā)展的階段性特征，是社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情在新世紀(jì)新階段的具體表現(xiàn)。
…：他還在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)清社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，不是要妄自菲薄、自甘落后，也不是要脫離實(shí)際、急于求成，而是要堅(jiān)持把它作為推進(jìn)改革、謀劃發(fā)展的根本依據(jù)?！嚎茖W(xué)發(fā)展觀，第一要素是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
…:對(duì)！我們必須堅(jiān)持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)。
…..:必須堅(jiān)持以人為本和必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
…:科學(xué)發(fā)展觀，不僅是我國(guó)當(dāng)前統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的重要指導(dǎo)思想，而且也是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想。
…:深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，還要求我們始終堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線。…:要求我們積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。要通過(guò)發(fā)展增加社會(huì)物質(zhì)財(cái)富、不斷改善人民生活，又要通過(guò)發(fā)展保障社會(huì)公平正義、不斷促進(jìn)社會(huì)和諧。
…:我們還要繼續(xù)深化改革開(kāi)放，這一點(diǎn)是非常重要的。
…:是的。我們要把改革創(chuàng)新精神貫徹到治國(guó)理政各個(gè)環(huán)節(jié)，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持改革方向，提高改革決策的科學(xué)性，增強(qiáng)改革措施的協(xié)調(diào)性。
…:還要完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，推進(jìn)各方面體制改革創(chuàng)新，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，全面提高開(kāi)放水平。
小組討論論文篇十八
小組討論出一個(gè)結(jié)果需要發(fā)表觀點(diǎn)、討論觀點(diǎn)、總結(jié)觀點(diǎn)等步驟，這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，不適用一兩分鐘就能搞定解決的。不能認(rèn)為幾個(gè)同學(xué)一起為了一個(gè)問(wèn)題嘰嘰喳喳說(shuō)了一兩分鐘就是小組討論。所以教師在提出討論問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自己思考一兩分鐘，然后進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行討論，讓學(xué)生有充分的討論和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不要只形式化的走過(guò)場(chǎng)，這樣才能達(dá)到小組討論的效果。
2、不浪費(fèi)時(shí)間。
小組討論需要充分的討論時(shí)間，但學(xué)生討論出結(jié)果后還沒(méi)喊停，這就是浪費(fèi)時(shí)間。課堂時(shí)間是寶貴的，每個(gè)教師都想抓住每分每秒。在討論中學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有什么話可說(shuō)了，即使沒(méi)有到規(guī)定的時(shí)間，教師也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做出及時(shí)的調(diào)整。所以教師要根據(jù)課堂實(shí)際，合理把握討論時(shí)間。
1、優(yōu)化小組劃分。
很多小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用小組討論時(shí)往往都是前后討論、同桌討論，這樣很難達(dá)到討論的預(yù)期目標(biāo)。討論要建立在性別協(xié)調(diào)、層次搭配、性格互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，這樣小組討論的效果就會(huì)明顯提高。
（1）性別協(xié)調(diào)：俗話說(shuō)：“男女搭配，干活不累。”在干活時(shí)都需要男女搭配，那小組討論的時(shí)候，男生女生共同討論將會(huì)擦出火花，思維將會(huì)得到發(fā)散。男生女生的思維方式上也有不同，在對(duì)于問(wèn)題的討論中，會(huì)有不同的想法，這樣有助于問(wèn)題討論的深入。女生偏于“感性”，男生長(zhǎng)于“理性”，主“情”的發(fā)揚(yáng)審美感受力，主“理”的提高推導(dǎo)力。因此，小組討論中，既有文學(xué)的闡發(fā)，又有科學(xué)的概括;既有藝術(shù)的象征，又有科學(xué)的抽象;既有文學(xué)的結(jié)晶，又有科學(xué)的結(jié)論。這樣，小組討論中情理搭配，有助于小組討論的效率的提高。
（2）層次搭配：一個(gè)班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生，也有中等的學(xué)生，當(dāng)然還有差生;一個(gè)班級(jí)中既有思維敏捷的學(xué)生，也有思維不夠敏捷的學(xué)生。小組討論的優(yōu)勢(shì)在于：小組的成員能對(duì)一個(gè)問(wèn)題從多個(gè)角度獲取信息，認(rèn)識(shí)和借鑒其他同學(xué)的思考方式和思維模式，從而集思廣益給出一個(gè)叫個(gè)人原先想法更全面更深刻的回答，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了有共性走向個(gè)性再達(dá)到更高層次共性的`發(fā)展工程。所以在分組時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)體的層次性，要把好的、中等的、差的有效結(jié)合在一起，這樣思維敏捷的學(xué)生可以帶動(dòng)思維相對(duì)比較慢的學(xué)生，很好的進(jìn)行互動(dòng)和幫助，有的學(xué)生成績(jī)差不是因?yàn)轭^腦不好，而是因?yàn)椴粫?huì)思考，成績(jī)較差的學(xué)生也能從成績(jī)較好的學(xué)生那里學(xué)到應(yīng)該怎么樣思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考的方法，為自己的獨(dú)立思考打下基礎(chǔ)。
（3）性格互補(bǔ)：一個(gè)班學(xué)生的性格多種多樣，希波克拉底把氣質(zhì)分類為：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。小學(xué)生有的性格活潑開(kāi)朗，非常外向，有的安安靜靜，很內(nèi)向。如果一個(gè)小組都是默不作聲的學(xué)生，那小組討論很難進(jìn)行。所以教師要依照一定的學(xué)生性格來(lái)分組，是的小組中又有性格外向的又有性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生。
2、優(yōu)化角色分配。
小組角色的分配在小組討論中十分重要。一般的小組討論人數(shù)都在4人以上，在討論時(shí)可以把角色分為組織者（負(fù)責(zé)組織小組，并對(duì)討論情況進(jìn)行小結(jié)）;記錄員（記錄發(fā)言要點(diǎn)，編寫小組報(bào)告）;發(fā)言人（代表小組，就小組討論情況作總結(jié)性發(fā)言）。除了這些角色，其他學(xué)生可以是討論者、質(zhì)疑者等等。沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，每一個(gè)小組成員都應(yīng)有他的自己的角色，這樣人人都能參與到討論中來(lái)。
要使小組討論更加的有效，教師首先在討論前向?qū)W生們呈現(xiàn)討論問(wèn)題的背景、注意事項(xiàng)等，培養(yǎng)學(xué)生參與討論的技能，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論。其次在學(xué)生開(kāi)始討論時(shí)，教師要融入學(xué)生，參與到討論中去，在學(xué)生討論發(fā)生偏向時(shí)及時(shí)糾正方向;在學(xué)生思維定勢(shì)時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)他們拓展思維;在學(xué)生害羞不敢發(fā)言時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)并給予信心;在學(xué)生認(rèn)真討論并思考時(shí)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。在學(xué)生討論時(shí)，把握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解度，發(fā)現(xiàn)小組討論過(guò)程中的共性問(wèn)題、新問(wèn)題，以便以后糾正，提高小組學(xué)習(xí)的效果。
由于受知識(shí)積累、生活閱歷、心理?xiàng)l件等因素的限制，小學(xué)生的思維缺乏一定的廣度設(shè)深度。語(yǔ)文課堂上的小組討論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，并不排除教師的主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不等于讓語(yǔ)文課堂教學(xué)放任自流，教師成為教學(xué)活動(dòng)中無(wú)所事事、無(wú)關(guān)緊要的局外人。
1、實(shí)施層次性評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可分層次進(jìn)行。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)，在總結(jié)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一起分析存在的問(wèn)題及原因，找到各自優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)。第一層是小組內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否有好、傾聽(tīng)是否有耐心、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其特別要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)在討論中是否積極參與，在這里學(xué)生也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更能體現(xiàn)對(duì)自己在這次討論中所取得的收獲和不足。這樣學(xué)生就可以了解自己在小組里的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為以后的討論打下基礎(chǔ)。第二層就是在組與組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，看一看，比一比哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展的最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、哪個(gè)組的結(jié)論最有價(jià)值，這樣的組與組之間的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)組內(nèi)的合作精神和組與組之間的合理競(jìng)爭(zhēng)。
2、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
在小組討論中，老師、同學(xué)正面、激勵(lì)的評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)小組凝聚力，提高討論效果。語(yǔ)文教師可以經(jīng)常性的對(duì)小組討論過(guò)后對(duì)小組進(jìn)行激勵(lì)，比如授予某一小組“配合默契獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”“積極參與獎(jiǎng)”等等。在評(píng)價(jià)中，可以采取小組積分比較的競(jìng)爭(zhēng)手法，在這樣的激勵(lì)中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)感到僅僅自己表現(xiàn)是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員;而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組所承擔(dān)的責(zé)任，壓力就會(huì)變成動(dòng)力，使小組內(nèi)部更加的團(tuán)結(jié)互助，使每一個(gè)學(xué)生的能力得到發(fā)展，有利于強(qiáng)化合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。使語(yǔ)文課堂上的小組討論起到更好的效果。
小組討論論文篇十九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表：
大家上午好！
今天，我們?cè)谶@里隆重召開(kāi)了我院第屆教職工代表大會(huì)。本次教工大會(huì)的召開(kāi)是學(xué)院民主管理的具體體現(xiàn)，是開(kāi)創(chuàng)我院工作的新局面集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策和認(rèn)真履行自己的權(quán)利和義務(wù)的有效途徑，是我們教職工生活中的一件大喜事。它將是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，務(wù)實(shí)進(jìn)取的大會(huì)，一個(gè)促進(jìn)學(xué)院管理科學(xué)化，民主化的大會(huì)。
作為教職工代表，在會(huì)上我們聆聽(tīng)了鮑院長(zhǎng)所做的《》工作報(bào)告，感到心潮澎湃，對(duì)于我們學(xué)院的現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展充滿了信心和希望。
在會(huì)下我們小組認(rèn)真審議和討論了這則報(bào)告。鮑院長(zhǎng)對(duì)2009年到2010年三年工作進(jìn)行了客觀合理的規(guī)劃，遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，注重內(nèi)涵、扎實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化細(xì)節(jié)、增進(jìn)和諧。為學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃出了全新的思路。報(bào)告分了三大板塊：基礎(chǔ)分析、發(fā)展目標(biāo)與策略措施、成功標(biāo)志。第二板塊最為詳細(xì)，細(xì)化，各處室都有明確的工作目標(biāo)，三年的工作目標(biāo)呈梯度發(fā)展，有三年的總目標(biāo)，有分年的年目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都具有可行性，可操作性，避免了大話，空話，真正做到了有的放矢。
2008年以來(lái)是我院發(fā)展史上又上一個(gè)臺(tái)價(jià)的一年。在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下既繼承優(yōu)良傳統(tǒng)又與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展：以“橄欖綠土建院”的主題型的辦學(xué)理念，開(kāi)展工作。一路走來(lái)既樹立新形象又克服困難，發(fā)憤圖強(qiáng)。為了適應(yīng)教育形式的迅猛發(fā)展，為了把學(xué)院的事業(yè)越辦越好，在鮑院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們艱苦奮斗，克難進(jìn)取，同心同德，學(xué)院的常規(guī)落實(shí)，教育質(zhì)量和辦學(xué)水平得到了全面的提高。
鮑院長(zhǎng)所做的報(bào)告及提案解答后，我們小組代表倍受鼓舞，感到了肩上的責(zé)任重大。俗話說(shuō)得好：一個(gè)好院長(zhǎng)，就是一所好學(xué)院。在這樣一個(gè)有魄力，有學(xué)識(shí)，有人情味兒的好院長(zhǎng)，有這樣一個(gè)有凝聚力，有向心力，有膽識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，我們相信土建院的明天一定會(huì)更加燦爛，輝煌！就如鮑院長(zhǎng)所說(shuō)的那樣：我們堅(jiān)信：土建院學(xué)院的明天是美好的，通過(guò)努力，我們一定能行，我們一定能實(shí)現(xiàn)！
我們與會(huì)的各位代表，一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這次大會(huì)的精神，密切結(jié)合我院的實(shí)際，緊緊圍繞會(huì)議主題，認(rèn)真履行代表權(quán)利，積極為我院的教育發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，增磚填瓦！
最后，祝大會(huì)取得圓滿成功！
謝謝大家！
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