在一段時間的積累后，寫下心得體會能夠使我們更好地總結(jié)和梳理自己的思維和行為方式。寫心得體會時可以多聽取他人的意見和建議，以便不斷完善和提升自己的寫作能力。心得體會是我們在學習和工作生活中對所經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納，是提升自己的關鍵。怎樣寫一篇較為完美的心得體會呢？這是我們一起探討的話題。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和學習。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇一
隨著信息化時代的到來，教育方式也在發(fā)生著巨大的變化。數(shù)字教學作為其中的重要組成部分，對教育實踐提出了新的要求。數(shù)字教學核心素養(yǎng)是指教師運用數(shù)字技術進行教育教學時所必須具備的基本能力和素質(zhì)。在數(shù)字教學的實踐過程中，我深刻認識到數(shù)字教學核心素養(yǎng)的重要性，并獲得了一些心得體會。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)是指教師使用數(shù)字技術進行教育教學時應具備的能力和素質(zhì)。數(shù)字素養(yǎng)作為從事數(shù)字教學的教師必備的核心素養(yǎng)之一，是我們用數(shù)字化的方式進行教學的前提和基礎。因此，數(shù)字素養(yǎng)的提高必須作為數(shù)字教育的重點和關鍵，借助數(shù)字化教育工具開展教育教學活動，是提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)的提高對教育實踐的促進作用是不可忽視的。在學生的數(shù)字化學習環(huán)境中，教師的數(shù)字化知識和技能對教學質(zhì)量碼上不可忽視的作用。教師通過數(shù)字教學可以提升教育教學的效果和實效性，幫助學生發(fā)展創(chuàng)新思維，開發(fā)更廣泛的知識和技能，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。
提高數(shù)字教學核心素養(yǎng)需要教師從多個方面進行提升。首先是理論知識的提升，教師要了解數(shù)字教學的基本理論知識，能夠科學合理地運用這些知識去進行教育教學活動。另外，推進數(shù)字教育需要教育管理部門的積極支持與鼓勵，開展數(shù)字化教育的培訓、講座以及交流等活動也具有重要的推動作用。此外，教師還可以通過觀摩優(yōu)秀教學案例、共同探討教學經(jīng)驗等方式來提升自己的數(shù)字教學素養(yǎng)。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)的提高在教學實踐中產(chǎn)生了明顯的影響。數(shù)字教學引發(fā)教學方式的變革，新的教學方法和模式需要教師具備數(shù)字化技術能力，同時也能夠體現(xiàn)他們的素養(yǎng)。在數(shù)字教學中，教師們可以更好的精簡教材、增強學生參與度和活躍度，幫助學生更具科學素養(yǎng)，面對未來職業(yè)領域懷有更廣泛和深拳的知識儲備。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)對未來教育發(fā)展提供了重要的啟示，在數(shù)字化時代下，教師應具備一定的學科知識，同時又要有強大的數(shù)字能力與素養(yǎng)，以應對面向未來的教育體系的變革。針對數(shù)字化教學技術對教育體系提出不斷創(chuàng)新的需求，教育者將以高效的數(shù)字化技術作為重要的工具來推動教育發(fā)展，為構建一個以人為本、技術與教育接軌的教育環(huán)境的欄桿。
綜上所述，數(shù)字教學核心素養(yǎng)對教師提升自己的教學效率和學生的學習質(zhì)量至關重要，我們必須充分理解數(shù)字教育的核心素養(yǎng)是什么，并依據(jù)實際情況和需求，采用措施提高自己的數(shù)字教育素養(yǎng)，使自己更好地適應數(shù)字化時代的發(fā)展需求。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇二
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
道德與法治的學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構轉(zhuǎn)化為學生認知與實踐分析與運用的過程。在這個過程中，把理論、時事資料的素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習道德與法治的興趣。
一、在教學中滲透思想和方法。
道德與法治思想是對道德與法治的理論的認識，分析其關系、作用、實踐應用等。是分析現(xiàn)實生活中的案例、行為、事情的方法和策略。教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會實踐運用、感悟它的實際價值，這樣才能使學生學會用知識和方法去分析和解決生活中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，并指導自己的生活，指引自己為人處世，這是道德與法治教學要追求的境界，也是道德與法治教學的本質(zhì)要求。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。
二、在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。
思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中，我們應該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教-學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
三、引導學生用道德與法治的眼光看待事物。
身邊的事例很多，在教學中引導學生把生活中的問題轉(zhuǎn)化為道德與法治問題，進一步揭示具體事例與人的道德與法治水平的聯(lián)系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力，使學生的學科素養(yǎng)得到一定的提高。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇三
隨著我大學生涯的展開，我逐漸認識到美術核心素養(yǎng)是我作為一個文科學生所需具備的重要素質(zhì)。通過大學美術核心素養(yǎng)的學習和實踐，我深切體會到了它的意義和價值。下面我將從開課初期的困惑到逐漸理解和掌握的過程中，總結(jié)出一些心得體會。
首先，大學美術核心素養(yǎng)的學習對于我這樣一個文科學生來說是一次挑戰(zhàn)。一開始，面對畫布和顏料，我完全懵逼。我不知道該如何表達自己的想法，更不知道從哪里下手。在前期的學習中，我遇到了很多艱難和困惑。但是，正是這些挑戰(zhàn)，激發(fā)了我對美術的興趣和熱情，促使我繼續(xù)投入其中。
其次，通過大學美術核心素養(yǎng)的學習，我漸漸明白了藝術的真正內(nèi)涵和意義。美術不僅僅只是一種表現(xiàn)手段，更是一種思想的傳遞和審美的體驗。在藝術創(chuàng)作中，我不再只是機械地進行畫畫，而是開始思考自己想表達的是什么。每一幅畫都是我對世界的一種理解和見解，它能夠觸動人心，引發(fā)共鳴。這種思想的傳遞和共鳴的體驗，是我作為一個文科學生所追求的。
第三，大學美術核心素養(yǎng)的學習讓我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力和個性。在傳統(tǒng)的美術課程中，我們會學習各種繪畫技法和材料運用。但唯有將這些技法融入自己獨特的創(chuàng)作中，才能呈現(xiàn)出真正有個性的作品。通過反復的實踐和嘗試，我逐漸找到了適合自己的創(chuàng)作風格和表達方式。這種創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)，讓我深感滿足和自豪。
第四，大學美術核心素養(yǎng)的學習讓我懂得了藝術的觀念和批判思維。美術不僅僅是創(chuàng)作，還包括對藝術作品的欣賞和分析。在作品欣賞中，我開始學會用專業(yè)的眼光來解讀藝術家的意圖和思想。我明白了一幅作品背后所蘊含的深層次的內(nèi)涵和象征意義。這讓我在對作品的理解上更有深度，也提高了我的批判思維能力。
最后，通過大學美術核心素養(yǎng)的學習，我不僅僅獲得了專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)。在藝術的熏陶下，我開始喜歡上了欣賞音樂和舞蹈，開始留意自己身邊的美好事物。我學會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會了用心感受生活。這樣的人文素養(yǎng)使我不再只是一個呆板的學習機器，而是一個對生活充滿熱情和感悟的人。
總之，大學美術核心素養(yǎng)的學習過程是一段辛苦而充實的旅程。通過這段旅程，我從最初的困惑和懵懂到逐漸理解和掌握，從學習技巧到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力，從藝術欣賞到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，我深刻體會到了美術核心素養(yǎng)對我的意義和價值。它不僅僅是一門課程的學習，更是一種思想的傳遞和生活的啟迪。它讓我更加全面地認識到自己，也讓我更加熱愛生活和藝術。我相信，這段旅程對我今后的學習和生活都會產(chǎn)生積極而深遠的影響。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇四
20xx年11月21日我能有幸跟著市教研員任老師和其他兩位老師一行四人代表包頭市遠赴云南昆明參加由北師大組織召開的20xx年北師大版初中數(shù)學實驗指導暨培訓研討會，在會上聆聽了由北師大版教材的編委馬復教授作的初中數(shù)學的核心概念解析的報告，就《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的十個核心概念與高中課標修訂稿的六大核心素養(yǎng)的銜接關系，綦春霞教授的數(shù)學素養(yǎng)的微測試與學生發(fā)展的診斷，江西省中學數(shù)學教研員陳莉紅老師的從中考命題角度對核心素養(yǎng)的理解與考察，并結(jié)合具體案例分析了如何在數(shù)學中考命題中考察數(shù)學核心素養(yǎng)，西安高新一中邵新虎老師題為利用幾何畫板發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)的時間與思考，我就此次學習談談自己對核心素養(yǎng)的粗淺理解，本人對核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
一個全面發(fā)展的人，應具備自主發(fā)展意識、社會參與能力及文化修養(yǎng)。學會學習、自我管控、解決問題、創(chuàng)新發(fā)展屬于個人自主發(fā)展應具備的能力。而在個人發(fā)展過程中，語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術素養(yǎng)更是不可或缺的。
數(shù)學學習過程是學生在教師的.科學協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想，使學生從中掌握關于數(shù)學思想方法的知識，并把這些知識應用在后續(xù)的學習中，科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時，而思想和方法使學生受益一世。
思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中，我們應該建立發(fā)現(xiàn)式學習的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把教學活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
身邊的事物數(shù)學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的幾何直覺，講一些數(shù)學的發(fā)展史，多參加數(shù)學社會實踐等，都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。
數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇五
今年暑假，我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大，結(jié)合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質(zhì)，學識，能力要不斷提高。
我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的`教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才。
知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質(zhì)，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇六
隨著社會的進步和教育的不斷發(fā)展，大學美術核心素養(yǎng)作為一門重要課程受到越來越多的關注和重視。在我從事了一學期的大學美術核心素養(yǎng)課程之后，我不僅學到了豐富多樣的藝術知識和技法，還獲得了一些寶貴的心得體會，對于自身的成長和發(fā)展也有了更多的啟蒙和引導。本文將從培養(yǎng)審美情趣、提高綜合素質(zhì)、拓展思維空間、增強創(chuàng)意能力和塑造個性特點這五個方面來闡述我對大學美術核心素養(yǎng)的心得體會。
首先，大學美術核心素養(yǎng)課程的學習培養(yǎng)了我對審美情趣的養(yǎng)成和提高。在課程中，我們接觸到了各種各樣的藝術形式和作品，從繪畫、雕塑到攝影、設計等，每一種藝術形式都給予了我不同層次的審美體驗。通過欣賞和學習這些作品，我逐漸培養(yǎng)了自己的審美情趣，能夠欣賞和理解不同風格和流派的藝術作品，并且能夠從中汲取靈感和啟示，進一步提高自己的創(chuàng)作水平和藝術造詣。
其次，大學美術核心素養(yǎng)課程的學習也能夠提高我們的綜合素質(zhì)。在課程中，我們不僅要學習和掌握各種繪畫和設計的技巧，還要了解和理解相關的背景知識和理論。比如，在學習繪畫技法的過程中，我們不僅能夠掌握線條、色彩、構圖等繪畫的基本技巧，還要了解繪畫的藝術史和文化背景，深入理解繪畫作品的內(nèi)涵和意義。通過這種全方位的學習，我們的綜合素質(zhì)得到了全面的提高，不僅能夠熟練運用所學知識和技能，還能夠更好地理解和解讀藝術作品，提高自己的藝術素養(yǎng)和眼界。
此外，大學美術核心素養(yǎng)課程的學習還能夠拓展思維空間。藝術作為一種表達和創(chuàng)造的方式，需要我們具備獨立思考和創(chuàng)新的能力。在課程中，我們不僅要學習和模仿已有的作品和技法，還要進行創(chuàng)作實踐，開拓自己的思維和創(chuàng)意。通過不斷地創(chuàng)作和實踐，我們可以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，探索和發(fā)現(xiàn)藝術的無限可能。這種思維空間的拓展可以幫助我們更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
此外，大學美術核心素養(yǎng)課程還能夠增強我們的創(chuàng)意能力。在藝術創(chuàng)作中，我們需要盡可能地追求獨特和個性化的表達方式。通過學習和實踐，我們可以逐漸培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)意能力，使自己的作品更具有獨特的風格和個性。在課程中，老師經(jīng)常引導我們進行創(chuàng)意思維的訓練和實踐，通過提供各種創(chuàng)意激發(fā)的素材和任務，激發(fā)我們的創(chuàng)造力，幫助我們形成自己的創(chuàng)意思維。通過這樣的訓練和實踐，我們的創(chuàng)意能力得到了很大的提升，不僅能夠在藝術創(chuàng)作中發(fā)揮自由和獨立的想象力，也能夠?qū)?chuàng)意應用到更多的實際問題和工作中。
最后，大學美術核心素養(yǎng)課程還能夠幫助我們塑造個性特點。每一個人都有自己的特點和風格，而大學美術核心素養(yǎng)課程正是為我們提供了展現(xiàn)自我的平臺。通過學習和理解不同的藝術形式和風格，我們可以找到自己喜歡和擅長的領域，并在其中發(fā)展和展現(xiàn)自己的個性特點。在課程中，老師會給予我們足夠的探索和嘗試的空間，鼓勵我們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和形成自己的表達方式。通過自我表達和創(chuàng)作，我們可以更好地理解和發(fā)現(xiàn)自己，塑造和展示自己的個性特點。
總之，大學美術核心素養(yǎng)課程對于我們的成長和發(fā)展有著重要的意義。通過學習和實踐，我們不僅能夠培養(yǎng)審美情趣、提高綜合素質(zhì)、拓展思維空間、增強創(chuàng)意能力，還能夠塑造和展示自己的個性特點。相信在未來的學習和工作中，這些學習和體會將為我們提供寶貴的經(jīng)驗和引導，為我們的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇七
美術作為人類文明的重要組成部分，不僅是一種藝術形式，更是一種表達情感、思想以及觀念的媒介。而在大學美術課程中，我們不僅學習了基本的繪畫技巧和美術史知識，更重要的是培養(yǎng)了美術核心素養(yǎng)。在這個過程中，我深切體會到了美術核心素養(yǎng)的重要性和影響。本文將結(jié)合我的學習經(jīng)驗，探討大學美術核心素養(yǎng)的心得體會。
第二段：受益于美術史知識的豐富。
大學美術核心素養(yǎng)的基礎之一就是對美術史的了解。通過學習美術史，我對不同時期的藝術流派、藝術家以及他們所代表的思想和觀念有了更深刻的理解。這不僅豐富了我的知識儲備，更重要的是讓我在創(chuàng)作時能夠?qū)⒆约旱淖髌啡谌氲綒v史和文化中去，使作品更有內(nèi)涵和深度。同時，學習美術史也讓我對藝術的發(fā)展和演變有了更加清晰的認識，從而能夠更好地理解現(xiàn)代藝術作品的內(nèi)涵和意義。
第三段：培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。
大學美術核心素養(yǎng)的另一重要方面是培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。通過學習繪畫、雕塑等藝術形式，我逐漸了解了藝術的基本原理和表現(xiàn)方式。這不僅提高了我的審美水平，也增強了我的創(chuàng)造力。隨著不斷的實踐和研究，我開始意識到自己在藝術創(chuàng)作上的獨特性和個人風格。同時，大學美術課程還鼓勵我們以開放的思維去嘗試不同的藝術形式和表現(xiàn)方式，這為我們提供了更多的創(chuàng)作空間和思考角度。
第四段：提高表達能力和溝通技巧。
大學美術核心素養(yǎng)還強調(diào)對藝術作品的分析和批判。在課堂上，我們經(jīng)常進行藝術作品的討論和評論，這不僅幫助我們更好地理解作品，也提高了我們的表達能力和溝通技巧。通過與同學們的交流和思想碰撞，我逐漸學會了如何用專業(yè)的語言來描述和解讀藝術作品。這種能力的提升不僅有助于我們在學術領域的發(fā)展，也對我們的生活和事業(yè)有著積極的影響。
第五段：培養(yǎng)全面發(fā)展的個人素養(yǎng)。
大學美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅依賴于課堂學習，更需要我們的主動參與和實踐。參加美術展覽、組織文化活動、進行社會實踐等都是培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)的有效途徑。通過這些實踐，我加深了對美術的認識和理解，同時也鍛煉了自己的組織能力、團隊合作能力和社會責任感。這些全面發(fā)展的個人素養(yǎng)不僅對我們的未來發(fā)展有著重要意義，也使我們成為了一個更加全面、綜合能力強的人。
總結(jié)：
通過大學美術核心素養(yǎng)的學習，我深刻認識到美術在個人成長和發(fā)展中的重要性。它不僅開拓了我的眼界，提高了我的審美水平，更讓我在表達能力和溝通技巧方面有了顯著的提升，并培養(yǎng)了我創(chuàng)造力和思辨能力。同時，本文也強調(diào)了美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們的主動參與和實踐，通過全面發(fā)展的個人素養(yǎng)使我們成為一個更加全面、綜合能力強的人。大學美術課程不僅是一種學習，更是一種修養(yǎng)，讓我們的大學生活更加豐富多彩。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇八
數(shù)列是小學到高中數(shù)學中一個非常重要的概念，是數(shù)學學習過程中的一條紅線。隨著數(shù)列的復雜度不斷提高，學生對數(shù)列的理解和掌握也越來越重要。數(shù)列教學核心素養(yǎng)是指教師在進行數(shù)列教學時需要具備的關鍵素養(yǎng)。在實際教學的過程中，我深有體會地感受到數(shù)列教學核心素養(yǎng)的重要性。在本文中，我將分享我在數(shù)列教學中的體會和心得。
第二段：對數(shù)列教學的認識。
數(shù)列教學是數(shù)學教學的重點之一，也是教師需要熟練掌握的內(nèi)容之一。對于學生而言，只有充分、深入地理解數(shù)列，才能更好地掌握數(shù)學的基本概念和應用技巧。在數(shù)列教學方面，教師需要全面掌握數(shù)列的基本概念、性質(zhì)及其相關的數(shù)學知識和應用技能。同時，還需要充分考慮學生的認知情況，以及傳授知識的方式。
數(shù)列教學核心素養(yǎng)是指自主學習能力、科學教學技能、專業(yè)素養(yǎng)和教師形象的全面提升，以及學生良好的思維習慣等一系列優(yōu)秀素養(yǎng)的集合。教師在數(shù)列教學中要始終圍繞核心素養(yǎng)展開，尤其要強調(diào)培養(yǎng)學生的解決問題和創(chuàng)新能力等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練。
在實際數(shù)列教學中，教師需要全面的數(shù)學知識儲備和科學教學技能。同時，他們還需要注重培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力，以及良好的思維習慣和道德意識。在教師實施數(shù)列教學的過程中，需要全力推動教學改革，注重教學效果的評價，確保教學的科學性、系統(tǒng)性和流程性。
第五段：結(jié)語。
數(shù)列教學核心素養(yǎng)是教師必須具有的素質(zhì)之一。其繼承和培養(yǎng)對教師教學質(zhì)量的提高具有不可估量的意義。教師應該在實踐中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，加強科學教學理念的研究和推廣，把數(shù)列教學核心素養(yǎng)融入到實際教學過程中，并不斷完善和拓展教育教學內(nèi)容。我相信，在數(shù)列教育的實踐中，我們的教師們會越來越具備數(shù)列教學核心素養(yǎng)。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇九
核心素養(yǎng)是指一系列與個人發(fā)展和社會適應密切相關的基本素質(zhì)和能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力等。針對這一教育理念，近年來，學校教育開始注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在教學實踐中，我也深刻意識到了核心素養(yǎng)教育的重要性，通過對教學的思考和總結(jié)，有一些心得體會值得分享。
首先，核心素養(yǎng)教育要突出學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，學生扮演被動的接受者角色。而在核心素養(yǎng)教育中，學生的主體地位被充分尊重和發(fā)揮。我在教學中積極引導學生主動思考問題，鼓勵他們表達自己的觀點。通過給予學生自主探索的機會，他們更容易培養(yǎng)出獨立思考和創(chuàng)新能力。例如，在課堂上的小組討論活動中，我經(jīng)常讓學生根據(jù)自己的理解提出問題，并與同學們共同探討答案，這不僅促進了學生之間的交流，還激發(fā)了他們對知識的探索和思考意識。
其次，核心素養(yǎng)教育要注重實踐與能力的培養(yǎng)。學校教育往往過于注重學生的書本知識，而忽視了實踐操作和動手能力的培養(yǎng)。然而，只有將知識與實踐相結(jié)合，才能真正培養(yǎng)出擁有核心素養(yǎng)的學生。在我的課堂教學中，我通過引入實際案例、組織實地考察等方式，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用于實際問題解決中去。他們需要自主安排時間和資源，從實踐中學習和改進。通過這樣的教學方法，學生能夠鍛煉解決問題的能力、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，從而更好地適應現(xiàn)實社會的需求。
第三，核心素養(yǎng)教育要重視跨學科和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，世界變化之快，知識之多，單單掌握一個學科的知識顯然是不夠的。學生需要具備跨學科的能力，能夠?qū)⒏鲗W科之間的知識進行整合、應用和創(chuàng)新。在教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。我鼓勵學生多讀多學，積極參加各類學術活動和社會實踐，拓寬自己的知識面。同時，我在教學中加強不同學科之間的聯(lián)系，幫助學生形成系統(tǒng)的學科知識結(jié)構，培養(yǎng)他們的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。
再次，核心素養(yǎng)教育要強調(diào)學生的情感素養(yǎng)和價值觀培養(yǎng)。核心素養(yǎng)不僅僅是知識和能力的培養(yǎng)，更是對學生的情感素養(yǎng)和價值觀培養(yǎng)的重視。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的情感認知和審美能力。例如，我在教授文學課程時，不僅注重學生的文學知識的學習，還注重培養(yǎng)學生的情感體驗和審美情趣。我鼓勵學生主動參與文學創(chuàng)作和藝術欣賞，培養(yǎng)他們的情感表達和審美能力。通過這樣的教學方式，學生可以更好地感受到藝術的美，培養(yǎng)自己的情感體驗和藝術鑒賞能力，提高自己的情商和情緒管理能力。
最后，核心素養(yǎng)教育要注重評價的改革和創(chuàng)新。在學校教育中，評價制度往往只關注學生的考試成績，忽視了對學生核心素養(yǎng)的全面評價。我認為評價制度要與核心素養(yǎng)教學相適應，不僅要關注學生的知識掌握程度，更要評價學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等核心素養(yǎng)。在我的課堂中，我經(jīng)常采用個案研究、小組討論等方式對學生進行評價，傾向于考察學生的思考過程和解決問題的能力，而不是單純關注結(jié)果。通過這樣的評價方式，可以更全面地了解學生的學習情況和發(fā)展狀況，及時幫助他們改進和完善。
總之，核心素養(yǎng)教育是學校教育的一種創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。通過我的教學實踐和反思，我深切體會到核心素養(yǎng)教育的重要性。為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，我們需要注重學生的主體地位，重視實踐與能力的培養(yǎng)，強調(diào)跨學科和綜合素養(yǎng)，注重情感素養(yǎng)和價值觀培養(yǎng)，改革和創(chuàng)新評價制度。相信在這樣的教育環(huán)境中，學生將能夠全面發(fā)展，成為具有核心素養(yǎng)的人才。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇十
美術核心素養(yǎng)是指人們在審美、創(chuàng)造和藝術表達方面所具備的基本能力。通過學習和實踐，我深刻體會到美術核心素養(yǎng)對個人的發(fā)展具有重要意義。在這篇文章中，我將分享我在美術核心素養(yǎng)方面的心得體會，以及如何將這些素養(yǎng)運用到生活中的經(jīng)歷。
第二段：培養(yǎng)審美能力。
培養(yǎng)審美能力是美術核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過學習和欣賞各種藝術作品，我逐漸培養(yǎng)了自己的審美眼光。我開始懂得欣賞藝術家們所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，并從中汲取靈感和啟發(fā)。同時，培養(yǎng)審美能力也讓我的生活更加多彩。我可以在街邊的花草樹木中感受到自然之美，在城市的建筑中體會到人類智慧的杰作。通過培養(yǎng)審美能力，我更加熱愛生活，對美充滿了敏感和熱情。
第三段：提升創(chuàng)造能力。
美術核心素養(yǎng)不僅要求我們具備欣賞藝術作品的能力，更要求我們具備創(chuàng)造藝術作品的能力。在學習美術的過程中，我嘗試了各種繪畫和雕塑技巧，不斷探索和發(fā)展自己的創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力并不是天生的，而是通過不斷實踐和嘗試逐漸培養(yǎng)起來的。通過不斷練習和反復的改進，我可以將自己的想法和情感通過藝術作品表達出來。這種創(chuàng)造力不僅在美術領域中有用，也可以運用到我的學習和工作中，讓我更加獨立思考和創(chuàng)新。
第四段：培養(yǎng)藝術表達能力。
美術核心素養(yǎng)還要求我們具備藝術表達能力。通過學習繪畫、雕塑和攝影等藝術形式，我逐漸提升了自己的藝術表達能力。通過繪畫，我可以表達出自己內(nèi)心深處的情感和思考；通過雕塑，我可以將抽象的概念具象化；通過攝影，我可以捕捉到生活中的瞬間美。藝術表達能力讓我能夠用獨特的方式展示自己，與他人進行分享和交流。在學習和工作中，我也更加注重與他人的藝術表達溝通，共同探索和創(chuàng)造。
美術核心素養(yǎng)并不是僅僅停留在學習和創(chuàng)作的過程中，更應該應用到生活的方方面面。通過美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我變得更加開放和包容，更加敏感和注重細節(jié)。我開始更加關注身邊的美，發(fā)現(xiàn)生活中的平凡之處都充滿了藝術的力量。我學會了欣賞他人的創(chuàng)作，善于從中汲取能量和靈感。我也將自己的觀察和體驗通過美術作品表達出來，與他人分享。美術核心素養(yǎng)在豐富我的生活的同時，也促進了個人的成長和自我實現(xiàn)。
總結(jié)：
在學習和實踐中，我深刻體會到美術核心素養(yǎng)對個人的發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)審美能力、提升創(chuàng)造能力、培養(yǎng)藝術表達能力，美術核心素養(yǎng)貫穿了我的學習和生活，讓我更加開闊和敏感。通過美術核心素養(yǎng)，我在藝術的世界中找到了自己的位置，也在生活中發(fā)現(xiàn)了更多的美。我相信美術核心素養(yǎng)會繼續(xù)指引著我的未來發(fā)展，讓我成為一個更加有智慧、有情感的人。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇十一
核心素養(yǎng)是指人們在不同領域、不同環(huán)境下運用知識、技能、態(tài)度和價值觀等核心能力進行有效溝通、組織思維、創(chuàng)新創(chuàng)造和解決問題等方面的能力。近年來，我國教育界提出了以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的教學改革，以期能為我國未來高質(zhì)量人才的培養(yǎng)提供更加全面，更加科學的保障。在這個教學改革的浪潮中，我也深有體會，今天，我想要分享以下我的心得和體會。
作為一名語文教師，我一直堅持將提升學生核心素養(yǎng)作為自己的教學目標。在實踐中，我常常鼓勵學生利用多元文本進行探究與思辨，提高文本分析、批判和辯證能力；我也注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力，將傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代文化與生活實踐相結(jié)合，促使學生成為有獨立思考、創(chuàng)新能力的終身學習者。
核心素養(yǎng)教學改革的實施需要教師提高自身的素養(yǎng)，進行教學方法的改進和創(chuàng)新，但在實施中還會遇到各種困難。我遇到的主要困難是學生思維習慣的改變和給學生留下充分的時間進行自主學習。對于這些問題，我們可以探索不同的教學方法，如讓學生分組合作，利用多種方式進行自主學習等等，以激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。
隨著核心素養(yǎng)教學改革的深入實施，我們可以看到學生們對于自主學習的重視程度不斷提高，思維能力和創(chuàng)新能力明顯得到了提升，在各項測評中取得了顯著的進步。但在實施過程中，我們也要不斷反思自己的方法和策略，進行教師自我完善。此外，還需進行更深層次的探索，探索更符合現(xiàn)在時代要求的教育途徑，進一步體現(xiàn)核心素養(yǎng)的指導意義。
第五段：總結(jié)。
核心素養(yǎng)的教學改革是實現(xiàn)我國教育改革的重要目標之一，也是面向未來，立足國際的重要舉措。在實現(xiàn)教學改革的同時，我們還需要思考如何進一步優(yōu)化教育資源，完善教育機制，讓核心素養(yǎng)的教育改革真正落實到學生的身上，為我國教育事業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展提供更加堅實的保障。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇十二
全市中小學美術教師暨美術學學科區(qū)域地區(qū)培訓教育活動暨《關于美術核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓于16年10月21日在二十五小（海甸島分校）開講，主講人是藍燕萍老師。
藍老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來開展對于美術核心素養(yǎng)的解讀。
1、社會責任；
2、國家認同；
3、國際理解；
4、人文底蘊；
5、科學精神；
6、審美情趣；
7、身心健康；
8、學會學習；
9、實踐創(chuàng)新。
在學科教學中，實現(xiàn)育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學精神培育功能等，是學科本身的價值指向，是學生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的基礎工程。
1、圖像識讀能力；
2、美術表現(xiàn)；
3、審美；
4、創(chuàng)意實踐；
5、文化理解。
通過講座，我深刻認識到：構建學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育出發(fā)的起點與落腳點，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強國家核心競爭力與國際教育發(fā)展、變革的必然趨勢。同時教師專業(yè)化發(fā)展的強弱，也是影響學生自身發(fā)展與品格的關鍵。而藍老師舉的教學實例，讓我深刻認識到，老師的責任，不僅僅是教，更重要的是引導學生如何去運用所學知識到生活中，發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，并從中感悟。
在教學中，老師更要靈活授課，充分調(diào)動學生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養(yǎng)與能力貫穿到知識與技能當中，潛移默化中培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇十三
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。師德師風的建設對于一個學校是十分重要的組成部分，只有師德師風良好的環(huán)境學生才能健康茁壯成長；老師才能取得更好的教學成果。師德是調(diào)節(jié)教師與學生、教師與教師、教師與學生家長關系的行為規(guī)范和準則，同時也是一定社會及其階層對教師職業(yè)行為的基本要求。不同時代對師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展，知識經(jīng)濟時代對師德賦予了新的內(nèi)涵。
通過近段時間學習了師德后，我知道當一個好教師，應有強烈的事業(yè)心和責任感。在學生身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上的每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后應用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，增強自信，從而縮小師生心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍，有了事業(yè)心和責任感，才能樂教勤教，才能善待學生。否則就會對學生敷衍塞責。關愛每一個學生是師德建設的核心內(nèi)容，我們要平等地對待每一個學生，讓每個學生都能享受良好的教育。如何在新形勢下加強教師師德教育，不斷提高師德水平呢？下面談幾點學習體會。
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，總之，為人師表是教師的美德。
如果不常常處于學習狀態(tài)，我們的知識結(jié)構不是社會的要求，因為在當今社會下，科學和技術的發(fā)展速度如此之快，因此知識和技術更新的速度也越來越快。所以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學習觀念，確立“邊學邊干，邊干邊學，終身學習”的觀念，緊跟當代知識技術的發(fā)展步伐。
教師不僅是在奉獻、在燃燒，而且是同樣在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣是照亮別人，充實自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。
要讓學生從分數(shù)的奴隸變?yōu)閷W習的主人。要從以“教”為出發(fā)點變?yōu)橐詫W生的“學”為出發(fā)點，教為學服務，教不是統(tǒng)治學生學、代替學生學。而是啟發(fā)學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。
按照教師的思想品行，道德規(guī)范和職業(yè)操行的有關要求，規(guī)范、自律自己的言行、為人處事的方式。教師應自覺地加強職業(yè)道德修養(yǎng)，做一個合格的教師。首先，要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。要熱愛教師這個職業(yè)，把它作為向國家和社會的奉獻，實現(xiàn)自己人生價值的平臺。其次要加強自律，這是培養(yǎng)良好師德的最好辦法。同時，要有一顆進取的心，時代在進步，科技在發(fā)展，知識在更新，昨天可能是一位好老師，今天可能是一位普通教師，明天可能被教師隊伍淘汰。好教師的標準應該是動態(tài)的，是不斷提高的。教師要有一顆進取心，不斷學習，放眼世界，彌補不足，提高素養(yǎng)。教師應走近學生，了解學生們的思想、情感、個性需要，切實地關心和愛護學生，使學生健康成長。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇十四
核心素養(yǎng)教育是當前教育領域的熱門話題，旨在培養(yǎng)學生具備“學會學習、基本素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐能力”等核心素養(yǎng)。近期，我作為一名生物教師深入思考素養(yǎng)教育如何貫徹于生物教學之中，本文將結(jié)合自身實踐談談核心素養(yǎng)在生物教育中的應用和體現(xiàn)，以及個人的感受和收獲。
第二段：生物素養(yǎng)提升的策略和方法。
生物科學容易被理解為人類的自然科學，其領域涉及很多前沿科技、天然資源的應用和保護，因此培養(yǎng)學生對生物科學的興趣和學習的能力尤其重要。同時，如何有效提升學生的生物素養(yǎng)也是關鍵。根據(jù)個人的教學經(jīng)驗，我認為教師需要靈活運用問題導向、探究導向和案例分析法，讓學生參與實際的學習過程，在實踐中去掌握知識和探索探究。
第三段：案例學習的實際應用。
舉個例子，教授生物學知識時，應該讓學生進行實驗、操作和觀察，用案例分析法來讓學生在實際中去掌握知識。例如在生物的進化過程中，我們可以給學生一些實際的物種和生態(tài)問題，讓學生了解各種物種的形態(tài)、功能和特點，分析它們的適應性和進化機制。通過這些實際的操作，學生能夠更好的掌握生物學的知識，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
第四段：價值觀培養(yǎng)的教學。
此外，在教學中不僅要注重生物知識的傳授，也要注重價值觀的培養(yǎng)。通過生物教育，我們可以讓學生了解生命的珍貴和生態(tài)環(huán)境的重要性，讓他們形成珍惜生命、維護環(huán)境的良好價值觀念。對于各種可能會對生命和環(huán)境造成潛在影響的技術和產(chǎn)業(yè)，應該讓學生了解其科學本質(zhì)和其可能帶來的危害，讓學生具備客觀的思考和決策能力。
第五段：總結(jié)。
綜上，核心素養(yǎng)的教育必須滲透于生物學的教學之中。我們需要通過多樣的教學策略、實際操作、案例分析、價值觀培養(yǎng)等方式，幫助學生掌握知識、增強能力。這樣的教學方法不僅有助于學生的學習和未來的職業(yè)發(fā)展，也能夠為生物的創(chuàng)新和發(fā)展注入生命力。
（完）。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇十五
數(shù)字教學已經(jīng)成為當今時代的一個熱門話題。學生們需要在數(shù)字化時代中學會使用數(shù)字工具，老師們也需要掌握數(shù)字教學的核心素養(yǎng)，以滿足教學需求。參加數(shù)字教學培訓后，我深刻地認識到數(shù)字教學的核心素養(yǎng)對于教師的發(fā)展和教育效果的重要性。因此，在這篇論文中，我將分享我在數(shù)字教學核心素養(yǎng)方面的心得和體會。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)主要包括四個方面：基礎知識與能力、課程與教學設計、教學工具與資源、教學評估。首先，教師需要掌握數(shù)字工具的相關知識和技能，例如，如何使用計算機、網(wǎng)絡和其他數(shù)字工具等等。其次，教師需要學習如何在數(shù)字化時代中設計課程和教學活動，以滿足學生的需求。第三，教師需要掌握數(shù)字化教學工具和資源，以便更好地支持數(shù)字教學。最后，教師需要學習如何評估學生學習成果和教學效果，以調(diào)整教學方式和提高教學質(zhì)量。
掌握數(shù)字教學核心素養(yǎng)對于教師來說是非常重要的。在數(shù)字化時代，數(shù)字教育工具不再僅僅是一種輔助工具，而是成為了教師教學的重要組成部分。教師掌握數(shù)字教學核心素養(yǎng)，能夠更加靈活地運用教育技術手段，使得學生在課堂中更好地體驗不同的學習方式，從而提高學生學習效率和效果。此外，數(shù)字教學的出現(xiàn)也給教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。教師在數(shù)字時代中通過數(shù)字化手段來實現(xiàn)教育，也是適應時代的發(fā)展趨勢。
數(shù)字化時代對于教育的要求是多樣性和靈活性，數(shù)字教學核心素養(yǎng)的掌握很大程度上提高了教育多樣性和靈活性。數(shù)字教學的發(fā)展也要求教師和學生同時具備數(shù)字素養(yǎng)，這樣才能更好地實現(xiàn)數(shù)字教學的效果。目前教育的不足表明，教師和學生還需要不斷加強自己的數(shù)字素養(yǎng)，從而更好的應對教育挑戰(zhàn)。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)掌握能夠使得老師使用數(shù)字化教學工具設計出更好、更適合學生需求的課程和教學模式，從而拓展學生在課堂中的學習可能性。通過數(shù)字化工具和資源，學生可以更加自由和靈活地進行學習，這樣能夠幫助學生更好地適應未來社會中所面臨的數(shù)字化挑戰(zhàn)。
提高數(shù)字教學核心素養(yǎng)主要有三方面的方法：學習、實踐和分享。首先，教師需要有意識的去學習數(shù)字教育中的相關知識和技能。其次，教師需要將所學知識運用到實際教學中去，并將經(jīng)驗分享出來。最后，教師可以通過參加數(shù)字化教育課程和培訓活動來不斷提高自己的素養(yǎng)。
總之，數(shù)字教學核心素養(yǎng)對于教師的發(fā)展和教育效果的重要性不言而喻，同時，數(shù)字教育為學生提供了新的學習可能性。教師應該加強數(shù)字教育的學習和實踐，以適應未來社會的數(shù)字化發(fā)展趨勢。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇十六
全市中小學美術教師暨美術學學科區(qū)域地區(qū)培訓教育活動暨《關于美術核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓于10月21日在二十五?。ê５閸u分校）開講，主講人是藍燕萍老師。
藍老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來開展對于美術核心素養(yǎng)的解讀。
1、社會責任；
2、國家認同；
3、國際理解；
4、人文底蘊；
5、科學精神；
6、審美情趣；
7、身心健康；
8、學會學習；
9、實踐創(chuàng)新。
在學科教學中，實現(xiàn)育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學精神培育功能等，是學科本身的價值指向，是學生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的基礎工程。
1、圖像識讀能力；
2、美術表現(xiàn)；
3、審美；
4、創(chuàng)意實踐；
5、文化理解。
通過講座，我深刻認識到：構建學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育出發(fā)的起點與落腳點，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強國家核心競爭力與國際教育發(fā)展、變革的必然趨勢。同時教師專業(yè)化發(fā)展的強弱，也是影響學生自身發(fā)展與品格的關鍵。而藍老師舉的教學實例，讓我深刻認識到，老師的責任，不僅僅是教，更重要的是引導學生如何去運用所學知識到生活中，發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，并從中感悟。
在教學中，老師更要靈活授課，充分調(diào)動學生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養(yǎng)與能力貫穿到知識與技能當中，潛移默化中培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇十七
教學是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，而教學核心素養(yǎng)培訓則是提升教師教學能力的重要途徑之一。最近，我參加了一次關于教學核心素養(yǎng)的培訓，收獲頗多。在這篇文章中，我將分享我的培訓心得體會。
二、培訓內(nèi)容總結(jié)。
這次教學核心素養(yǎng)培訓主要包含了教學設計、教學方法、教學反思和教學評價等方面的內(nèi)容。教學設計的關鍵在于確立教學目標，根據(jù)學生的需求和教材的要求，系統(tǒng)地設計教學內(nèi)容和教學步驟。而教學方法則是指選擇適合不同教學活動的教學策略，并通過多種手段激發(fā)學生的學習興趣和積極參與。教學反思則是教師對自己的教學進行反思和反饋，以尋找教學中的不足和改進的方向。最后，教學評價則是通過評價學生的學習成果和教師的教學效果，來不斷提高教學質(zhì)量。
三、培訓收獲。
在這次培訓中，我最大的收獲是意識到了教學核心素養(yǎng)對于教學的重要性。一個教師只有具備了教學核心素養(yǎng)，才能夠更好地開展教學工作。同時，我也了解到教學核心素養(yǎng)的提升不僅僅是一次培訓能夠解決的問題，而是需要教師在實踐中不斷地磨礪和提高。
四、應用與實踐。
學習了教學核心素養(yǎng)之后，我開始嘗試將所學應用于我的教學實踐中。首先，我注重設計有針對性的教學內(nèi)容和教學步驟，確保教學目標的實現(xiàn)。其次，我嘗試多種教學方法，并注重營造良好的教學氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動。同時，我也意識到了教學反思的重要性，始終保持對自己教學的關注，并及時對教學進行調(diào)整和改進。最后，我努力提高自己的教學評價水平，采用多元化的評價方式，客觀公正地評價學生的學習成果，并針對評價結(jié)果進行教學反思。
五、總結(jié)。
通過這次教學核心素養(yǎng)培訓，我深刻認識到了提高教學能力的重要性。只有不斷地學習和實踐，才能夠在教學中不斷進步。教學核心素養(yǎng)是教師提高教學能力的重要保障，它涵蓋了教學設計、教學方法、教學反思和教學評價等方面的內(nèi)容。我將持續(xù)關注教學核心素養(yǎng)的相關培訓，并努力將所學應用于實踐中，不斷提高自己的教學水平。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇十八
教學核心素養(yǎng)對于教師的教學能力提升至關重要，而教學核心素養(yǎng)培訓則是幫助教師提升教學核心素養(yǎng)的有效途徑之一。我參加了一次教學核心素養(yǎng)培訓，通過學習和實踐，我深刻體會到了培訓的重要性和對我的教學實踐的積極影響。在培訓中，我學到了教學核心素養(yǎng)的重要組成部分，如專業(yè)素養(yǎng)、教學技能和教育情感，同時培訓也使我明白了提升教學核心素養(yǎng)的關鍵因素，如教師自我反思和持續(xù)學習的態(tài)度。這次培訓讓我繼續(xù)深化了對教學核心素養(yǎng)的理解，幫助我更好地應對日常教學挑戰(zhàn)，提升學生的學習效果。
首先，教學核心素養(yǎng)包括了多個重要的組成部分。在培訓中，我們學習了專業(yè)素養(yǎng)的重要性。這包括對教學內(nèi)容的充分了解，對學生學習情況的準確把握以及有效的教學設計和組織能力。另外，教學技能也是教學核心素養(yǎng)的重要組成部分。這包括靈活運用不同的教學方法和策略，創(chuàng)造積極的教學氛圍，能夠巧妙地引導和激發(fā)學生的學習興趣和動力。同時，教育情感也是教學核心素養(yǎng)的一個重要方面。教師應該注重與學生的情感交流和溝通，關注學生的需求和情感變化，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
其次，通過培訓，我明白了提升教學核心素養(yǎng)的關鍵因素。教師自我反思是非常重要的。在培訓中，做了一些課堂教學觀摩和反思的練習，通過仔細反思我自己的教學方式和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了自己的不足并加以改進。這使我意識到自我反思是不斷進步的關鍵。此外，持續(xù)學習的態(tài)度也是提升教學核心素養(yǎng)的關鍵。教育發(fā)展日新月異，教育環(huán)境和學生需求也不斷改變。作為教師，只有不斷學習新的教學理念和方法，才能跟上時代的步伐，提供更好的教育。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)教學核心素養(yǎng)培訓對我的教學實踐有積極的影響。首先，在課堂上，我能更加準確地把握學生的學習情況，能夠根據(jù)學生的特點靈活調(diào)整教學方法和策略。這使得學生更容易理解和掌握知識，并且能夠提高學習的興趣和動力。其次，在教學設計和組織上，我的課程變得更加有針對性和巧妙。培訓讓我明白了如何設計出能夠激發(fā)學生學習興趣和積極參與的課程，通過不同的教學策略和形式讓學生更好地理解和應用知識。此外，在和學生的情感交流上，我也更加關注并重視學生的情感體驗。通過與學生的關心和溝通，我能更好地理解和滿足他們的需求，培養(yǎng)他們正確的價值觀和人生觀。
總結(jié)來說，教學核心素養(yǎng)培訓對我教學能力的提升起到了積極的促進作用。培訓讓我深入了解了教學核心素養(yǎng)的重要組成部分和提升的關鍵因素。通過在實踐中運用培訓所學，我的教學實踐取得了一定的進步。然而，我也意識到教學核心素養(yǎng)是一個長期的過程，需要持續(xù)的努力和學習。我將繼續(xù)保持自我反思和持續(xù)學習的態(tài)度，不斷提升我的教學核心素養(yǎng)，為學生的學習發(fā)展提供更好的支持和指導。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇十九
美術作為一門藝術學科，不僅僅是為了培養(yǎng)學生的技巧和審美能力，更重要的是要培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。通過多年的教學實踐，我深刻體會到了美術核心素養(yǎng)對學生的育人意義。在這篇文章中，我將從身臨其境、思維發(fā)散、創(chuàng)造力、情感表達和審美觀念五個方面，探討美術核心素養(yǎng)育人的心得體會。
首先，美術核心素養(yǎng)可以讓學生身臨其境。在美術教學中，通過對藝術作品的觀摩和模仿，學生可以親身感受到不同藝術家的創(chuàng)作思路和情感表達。例如，學生可以通過模仿畢加索的作品，體驗到他的放蕩不羈和對人生的獨特見解。通過這樣的身臨其境，學生能夠更加深入地理解藝術的力量和意義，從而激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。
其次，美術核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。美術作為一門開放性的學科，注重培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力，使學生能夠從不同角度思考問題。在美術課上，我常常給學生提供各種創(chuàng)作主題和材料，鼓勵他們嘗試不同的表達方式。通過這樣的訓練，學生的思維能力會得到有效提升，他們可以更好地解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)出獨立思考的能力。
第三，美術核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類進步和社會發(fā)展的源泉，而美術正是一個培養(yǎng)創(chuàng)造力的理想平臺。在美術課上，學生可以通過觀察、想象和創(chuàng)作，將自己的感受和思考轉(zhuǎn)化為藝術作品。通過這樣的創(chuàng)作過程，學生的創(chuàng)造力會得到充分發(fā)揮，他們可以提出自己獨特的見解和主張，展現(xiàn)個性和創(chuàng)造力的同時也促進了學生的全面發(fā)展。
第四，美術核心素養(yǎng)可以幫助學生更好地表達情感。美術作為一種非常直觀的藝術表達方式，往往能夠更好地表達學生的情感和情緒。在美術課上，學生可以通過繪畫、雕塑等方式將內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為藝術作品，表達他們的喜怒哀樂和對社會的關注。通過這樣的情感表達，學生可以更好地理解自己的情感，并學會用藝術的方式來表達和記錄自己的情感經(jīng)歷。
最后,美術核心素養(yǎng)還可以提高學生的審美觀念。美術作品是藝術家對世界的理解和感悟的結(jié)晶，通過欣賞和研究藝術作品，學生可以從中獲得審美的享受和啟示。在美術課上，我常常引導學生對不同藝術作品進行分析和評價，培養(yǎng)他們的審美能力和批判思維。通過這樣的學習，學生的審美觀念會逐漸形成，他們可以更好地欣賞和理解不同風格和流派的藝術作品，提高自己的審美品味。
綜上所述，美術核心素養(yǎng)育人具有很大的教育意義。通過美術教育，學生能夠身臨其境、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力、表達情感和提高審美觀念。這些都是學生終身受益的能力和素養(yǎng)，對他們的成長和發(fā)展起著至關重要的作用。教師要充分認識和重視美術核心素養(yǎng)的育人作用，積極探索和推動美術教育的創(chuàng)新，為學生的全面發(fā)展和終身學習打下堅實的基礎。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇二十
美術作為一門綜合性的藝術，對于培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造力和想象力等方面有著重要的意義。近期，我有幸參加了一次有關美術核心素養(yǎng)的分享會議，從中我不僅了解到了美術核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這次分享會后，我深感受益匪淺，通過和他人的互動交流，提升了自身的美術核心素養(yǎng)。
首先，在這次分享會上，我了解到了美術核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。美術核心素養(yǎng)是指學生通過學習美術所獲得的最基本的且最重要的素養(yǎng)，主要包括審美情操、藝術表現(xiàn)力、創(chuàng)新思維和實踐能力等多個方面。這些素養(yǎng)相互交織，相互影響，形成了一個完整的美術素養(yǎng)體系。通過培養(yǎng)學生的審美情操，可以提高他們對美的欣賞和鑒賞能力；通過培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，可以培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)作和實踐能力。深入了解了美術核心素養(yǎng)后，我對于美術教育的目標和要求有了更加明確的認識。
其次，在與他人的交流中，我感受到了美術核心素養(yǎng)對于個人發(fā)展的重要性。在這次分享會中，與我一同參與的是一些美術教師和學生。通過與他們的互動交流，我了解到美術核心素養(yǎng)對于他們的學習和工作的重要性。美術教師們認為，只有通過培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，才能真正提升他們的藝術造詣，讓他們在藝術創(chuàng)造和藝術教育方面有更好的發(fā)展。而學生們也紛紛表示，通過學習美術，他們不僅提高了自己的繪畫水平，還培養(yǎng)了自己的審美能力和創(chuàng)造力，對自己的人生規(guī)劃起到了積極的推動作用。通過他們的分享，我意識到美術核心素養(yǎng)對于每個個體的成長和發(fā)展有著重要的意義。
此外，在與他人的交流中，我也得到了一些關于培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)的經(jīng)驗和方法。有的教師提到，要培養(yǎng)學生的審美情操，可以通過組織學生參觀美術展覽、鑒賞優(yōu)秀的藝術作品等方式來增強他們對美的感知和理解；有的教師則提到，要培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力和實踐能力，可以通過開展創(chuàng)作活動、進行藝術實踐等方式來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些經(jīng)驗和方法對我來說非常有啟發(fā)意義，讓我對于如何培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)有了更清晰的思路和方向。
最后，在這次分享會后，我深感到提升美術核心素養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程。美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學習者不斷地努力學習和實踐，需要他們保持持續(xù)的熱情和創(chuàng)造力。而且，美術核心素養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的，需要學習者付出長時間和大量的努力才能取得明顯的成效。通過這次分享會，我深刻地認識到，提升自己的美術核心素養(yǎng)需要有一種持之以恒的精神和決心，只有堅持不懈，才能逐步達到更高的境界。
總之，通過這次美術核心素養(yǎng)分享會，我對美術核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性有了更加深入的了解，也感受到了美術核心素養(yǎng)對于個人發(fā)展的重要性。在與他人的交流中，我還得到了一些寶貴的經(jīng)驗和方法，并意識到提升美術核心素養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程。未來，我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提升自己的美術核心素養(yǎng)，以更好地發(fā)揮美術在個人發(fā)展和社會進步中的重要作用。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇二十一
生物學是一門重要的學科，涵蓋廣泛的知識領域。近年來，隨著社會的發(fā)展和教育學的進步，教育者們開始重視學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學。核心素養(yǎng)是指學生必須具備的基本能力和技能，包括創(chuàng)造性思維、學習方法、信息素養(yǎng)、社交技能等。生物學習是核心素養(yǎng)教育的重要組成部分，尤其注重培養(yǎng)學生的科學思維。在實踐中，我深深體會到核心素養(yǎng)教學對生物學習的意義和價值。
1.強調(diào)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維不僅是生物學學習的基礎，也是核心素養(yǎng)教學的重要目標之一。學生需要動腦思考、探究自然界的規(guī)律和現(xiàn)象，開發(fā)創(chuàng)新的思路。在教學中，通過開展有趣且富有挑戰(zhàn)性的實驗教學和情境教學，引導學生構建自己的知識體系，同時開發(fā)創(chuàng)新的思維方式。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力。
2.推崇學習方法的落實。
學習方法是核心素養(yǎng)教學中的關鍵性環(huán)節(jié)，也是生物學習的必要內(nèi)容。發(fā)展良好的學習方法有利于學生獲得更好的學習效果，提高學習興趣。教育者可以通過多種多樣的教學方式，如信息技術手段等，幫助學生探索更高效、更實用的學習方法。同時，學生也需要注重自身的學習方法的質(zhì)量，提高自身的學習效率。這樣，在探索和實踐的過程中，學生的自主學習能力將大大提升。
3.引導信息素養(yǎng)的提升。
信息素養(yǎng)是近年來發(fā)展出來的一種核心素養(yǎng)，是當今社會對新科技的要求和需求。生物學作為一門科學學科，也需要具備強大的信息素養(yǎng)能力。這是因為在該領域內(nèi)，大量的科學前沿、研究成果都需要用到信息技術手段。對于學生來說，他們應練習自主查閱資料和分析信息的技能，這樣能將生物無限可能性有機結(jié)合起來，并得到更深入的拓展。
在我自己的生物教學中，我采用了一系列教學方式貫穿整個教學過程，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，下面介紹一下我自己的體驗最深的三種教學方式：
1.實驗教學。
在生物學習中，實驗教學是常用的方法。我將傳統(tǒng)的實驗教學和生物現(xiàn)象、圖像以及視頻等多種形式的情境教學結(jié)合起來，邊教邊練，在學生實踐生物學方法的同時，也將核心素養(yǎng)教學融入其中。學生在做實驗的過程中，自然而然地學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及尋找問題。這樣就可以培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新意識，鼓勵他們嘗試更多、更高級的實驗，發(fā)展自己的學術興趣。
2.培養(yǎng)研究能力。
對于生物學習，掌握基礎知識是必要的，但如果不是和實際列出的研究項目結(jié)合起來，學生們理解深化就會有局限性。因此，我通過選擇與學術界的研究方向相吻合的題目，創(chuàng)設模板對學生進行組合思考，將實際研究和理論知識聯(lián)系在一起，讓學生在生物學的研究領域內(nèi)享受到與外界溝通的樂趣。
3.情境教學。
情境教學是教育的一種新型方式，在生物學中的應用很多。情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我采用這種方式，在教學過程中創(chuàng)造一些生活化的情境，用寓教于樂的方式引導學生探尋自然界的奧秘，提高學生學習主動性和創(chuàng)造能力。
通過對核心素養(yǎng)教學在生物學習中的實際應用，我發(fā)現(xiàn)這種教學方式具有以下優(yōu)點：
1．能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。
2．能夠增強學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
3．能夠提高學生的學術與科學素養(yǎng)。
1．核心素養(yǎng)教學需要教育者付出更多的精力，不同學生的差異性很大，需要量身打造教育方案。
2．要想更好地應用核心素養(yǎng)教學，在結(jié)合生物學習的同時，還需要讓學生對教育深入理解。
基于目前的整體教育現(xiàn)狀，我認為未來核心素養(yǎng)教育在生物學習中將有更廣泛的應用和深入推廣：
1．核心素養(yǎng)教孝實現(xiàn)區(qū)域或全國統(tǒng)籌，實現(xiàn)資源互通和知識分享。
2．更應注重生物學習與教育的結(jié)合，從而讓教學更具個性化特點。
3．引導學生開展自主研究，通過向?qū)嵺`研究中不斷探索，發(fā)揮出更大的學術潛力和創(chuàng)造力。
總的來說，核心素養(yǎng)教育是未來生物學習的趨勢。教育者應充分認識生物學習質(zhì)量提高對于學生的重要性，并將核心素養(yǎng)教育手段和生物學習結(jié)合起來，實現(xiàn)生物學習和核心素養(yǎng)教育的共同發(fā)展。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇二十二
新世紀，我們的教師應該具備哪些素質(zhì)？敬業(yè)，愛生，創(chuàng)新，這些自然都應是必備的素質(zhì)，然而在眾多必備的素質(zhì)中，人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的靈魂。
經(jīng)常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。
教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。
教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。
教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
那么，究竟什么是人格呢？
人格即個性，是指一個人的各項比較重要和相當持久的心理特征的總和，是個人在生理基礎上，受到家庭、學校教育和社會環(huán)境等影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。
健全的人格是21世紀的護照。然而，人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養(yǎng)過程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。因而，作為育人主體的教師，首先應該具備完善的人格，這也是作為當今一名合格教師的靈魂所在。
自我認知的一個很重要的內(nèi)容就是了解自己的性格和氣質(zhì)。因為不同的性格和氣質(zhì)對學生的影響是有差異的。
教師的良好性格表現(xiàn)為熱情開朗，精神飽滿，耐心細致，沉著冷靜，溫和寬厚，心地善良等。具有這些特征的教師不管學生出現(xiàn)什么情況，教師都能鎮(zhèn)定自若，從容不迫，以極大的耐心做好工作。教師的.不良性格則表現(xiàn)為抑郁、孤僻、冷漠粗暴、喜怒無常、交往性差等。性格暴躁的教師易發(fā)脾氣，為了一點小事就會大動肝火，使學生高度緊張，產(chǎn)生極大焦慮，這不僅是對學生心靈的傷害，嚴重的會引起神經(jīng)系統(tǒng)的疾病。
有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內(nèi)心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發(fā)學生的個異思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。
尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。
每一個人都希望得到掌聲，得到表揚。如果人的情緒浮動時，總是要發(fā)泄的，有的會發(fā)展為破壞性行為。
師生間發(fā)生矛盾的主要原因，大多是教師不善于管理和調(diào)適自己的情緒，處理失當，學生不服。因此，我們要善于把握自己的情緒，不讓情緒左右我們的教育教學工作，同時，要善于調(diào)適我們的教育對象，不讓他們的情緒左右我們的實踐。
每個人都希望自己的人生風和日麗，鶯歌燕舞，但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。當學生遇到失敗、挫折和困難時，我們教師作為領航人，應不斷地鼓勵他們。一個人的人格就是在風霜雪雨中成長的，沒有挫折與失敗，就不會懂得成功的艱難、奮斗的可貴，不會明白有價值的人生是什么。
實踐告訴我們：要想做一個成功的教師，首先要作一個有高尚人格的人。讓我們每一個教師努力地培養(yǎng)自身的素質(zhì)，用自己健全、獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。
美術教學核心素養(yǎng)心得體會篇二十三
面對課改，自己覺得作為一線的一名英語教師，是被課改的潮流推著往前走的，更多是效仿的多，創(chuàng)新的少，實踐的多，思考的少，以至于有些課堂都是“穿新鞋走老路”?，F(xiàn)在課改更關注教學的方法、學習的方式和課堂的效率，我也在漸漸摸索，慢慢尋找自己課堂的定位。自從20xx年3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，并被置于深化課程改革、落實立德樹人根本任務的首要位置，成為研制學業(yè)質(zhì)量標準、修訂課程方案和課程標準的重要依據(jù)以來。“核心素養(yǎng)”一詞就出現(xiàn)在各種教育文本和各種培訓講堂中，而我對“核心素養(yǎng)”也一直似懂非懂?？赐暧辔纳淌诘摹逗诵乃仞B(yǎng)導向的課堂教學》后，感覺自己彷徨和盲目少了許多，我理清了核心素養(yǎng)導向的課堂教學“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。正如書中所說，“如果概念不清、理論不明，且戰(zhàn)且行，改革必然會迷失方向，走入誤區(qū)”。余教授這本書很好的給“核心素養(yǎng)”“正聲”、“正名”、“正位”，更為新世紀第三次的課程改革“正本”。
作為一線教師，我們最為關心的就是什么是素養(yǎng)？什么是核心素養(yǎng)？什么又是學科核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)如何形成？課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)？而書中三個主題：核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導向的教學觀重建和核心素養(yǎng)導向的教學基本策略給了我們很好的解讀。
在第一個主題“核心素養(yǎng)的意義”中細致闡述了什么是素養(yǎng)和核心素養(yǎng)以及學科核心素養(yǎng)的形成機制。素養(yǎng)是一個人的“精神長相”、是一個人的`“人格”、是一個人的“行為習慣”、也是一個人的“思維方式”。正如馬丁·路德所說：“一個國家的繁榮，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗；而取決于它的公民的文明素養(yǎng)，即取決于人們所受的教育、人們的遠見卓識和品格的高下。這才是真正的厲害所在，真正的力量所在?！倍诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵則為“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。十九大報告中指出我們要以立德樹人為根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，要培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，造就將民族偉大復興的中國夢變成現(xiàn)實而接力奮斗的一代代優(yōu)秀青年。所以說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當務之急。
書中認為學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的抓手，學科核心素養(yǎng)是學科教育的靈魂。新課程標準要求英語學科的教育教學應圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構成要素全面而深刻的認識英語這門學科，英語學科體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。長期以來，初中英語教育在實踐中被異化為純語言工具取向，師生往往都聚焦語言知識結(jié)構，而英語課程豐富的文化意蘊被無形地遮蔽。尤其是近年來“分數(shù)熱”愈演愈烈，瞄準中高考成了中學英語教育的主要任務和目標。對廣大英語教師而言，最初的內(nèi)心深處追尋教育本義的理想主義，被考試成績這個殘酷的現(xiàn)實所摧殘，屈于考試壓力，英語課堂上很多時候都是以講解語言知識結(jié)構為主，即使對文化有所涉及，也基本局限于文化知識和差異介紹，而不重視文化意識和能力培養(yǎng)。這樣的教學模式必然導致英語語言知識學習的枯燥乏味，而失去了英語語言文化的趣味性，文化弱化成了學生英語學習中可有可無的附屬物，在不少學生看來，學習英語除了應試別無他用。其結(jié)果是英語教師和學生都成了程曉堂教授戲稱的“累且不快樂”狀態(tài)。作為英語教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，要知曉英語學科對學生整體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應有的作用，要知曉英語學科的核心素養(yǎng)與教學的關系，認識到英語學科的工具性和文化性同樣重要，意識到自己在教學中的任務不僅僅是語言知識的傳授，還有在英語教學中對學生文化品格的培養(yǎng)。
書中把閱讀能力、思考能力和表達能力看成學生的三大核心能力，把正確的價值觀、科學的思維方式和優(yōu)秀的品格看成是學生的三大核心素養(yǎng)。由此我想起我們的活動導學，活動導學課堂教學模式是通過指導學生學習方法為原則的自主探索的教學模式，“以導促學，以活動促發(fā)展”，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自學和分析問題解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，使之發(fā)展為創(chuàng)新型人才?；顒訉W的“五不”原則：即學生自己能學會的內(nèi)容教師不教，學生沒有自學的內(nèi)容教師不教，學生沒有合作學習的內(nèi)容教師不教，班上只要有學生會的內(nèi)容教師不教，學生不會的內(nèi)容教師不是直接講解結(jié)論，而是通過點撥、引領，讓學生在活動中體驗、感悟、探究，自己得出結(jié)論。學生自己必須會閱讀也就是先學，然后再思考，這也就要擁有一定的思維方式，接下去討論，和其他學生共享，擦出思維的火花，深化思考的問題，在討論中還必須具備一些優(yōu)秀的品質(zhì)，例如：傾聽、合作、競爭、自我教育、自我管理，然后進行展示也就是表達。有小組集體展示，有推薦代表展示，有擂臺展示……這樣的一個活動導學最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性，挖掘?qū)W習的潛能，讓學生親身感知、感悟、感受。中小學教育是基礎教育，其核心任務是為學習者的后續(xù)發(fā)展打基礎，為學習者的終身學習做準備，所以學校所教的東西應該讓學生“帶得走”，應該陪伴學生行走一生。不要給學生背不動的書包，要給他們帶得走的禮物。
書中提出要先學后教，就教師、教材、學生三者的關系而言，變“教師帶著教材走向?qū)W生”為“學生帶著教材走向教師”；就教與學、教法與學法的關系而言。變“先教后學、以學定教、多教少學”為“先學后教、以學定教、少教多學”；就學與學、學生與學生的關系而言，變個體性學習為合作學習。這樣的課堂中，學生不僅參與學，也參與教。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是《新課標》的一項重要目標。而學生的先學則是落實這一目標的重要環(huán)節(jié)，它對學生掌握新知識，養(yǎng)成良好的學習習慣起著至關重要的作用。如果課前能做到先學，不但培養(yǎng)了學生獨立思考問題的習慣，而且能較好的培養(yǎng)學生自學能力，提高學生對學習的主動參與性，從而使教學得到有效的落實。由此我想到我們英語課的預習設計，我努力做到預習內(nèi)容“具體化”，預習過程“精思化”、“求異化”的原則。所謂“具體化”，指布置的預習內(nèi)容要有可操作性。所謂“精思化”，是指預習的過程中，學生不是為了預習而預習，而是要學會思考，學會質(zhì)疑，預習時，可把自己不會的內(nèi)容一一羅列出來，聽課時，如果通過老師、同學的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的喜悅，這種喜悅就能激發(fā)學生的求知欲望；當發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時，在討論過程中就能集中注意力尋求解答問題，這有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。所謂“求異化”，是指每位學生完成預習的效果是不同的，存在著差異性，這是由于學生的認知、感受、體驗和理解層次深淺不一，教師要尊重學生個體差異的客觀存在。這樣也就滿足了先學后教的基本特性：超前性、獨立性、差異性、針對性、參與性、發(fā)展性。
第三個主題“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”，重點闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學的具體路徑和方法。給我印象深刻的是情景化策略。情境=情+境。它賦予知識和認識以情和境，從而使知識和認知變得具體化、形象化、生活化、情趣化、生動化、活潑化、背景化、問題化和思維化，從而大大提高了學生的學習效果和效率?？梢哉f，情境是學生認識的橋梁，是知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的橋梁。情境在我們英語課堂中尤為重要?！队⒄Z課程標準》指出：教師要通過創(chuàng)設和營造真實有意義的語言環(huán)境和英語文化環(huán)境，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和完成事情。例如：在教學牛津英語譯林版8bunit3onlinetours一課時，我利用多媒體呈現(xiàn)了網(wǎng)絡學習游戲的操作過程，同時將課文問題設計成游戲闖關形式，在這樣一個學生感興趣的情境下整個課堂學生學習熱情飽滿，取得了非常好的效果。教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣”。精彩的情境會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
總而言之，余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》給我以后的教育教學亮起了一盞明燈。他的教育理論，精髓的教育思想，需要我們從教育教學實際入手，慢慢地去走進，去咀嚼，去感悟，去提高。我相信，有了這本書對我們的指導，我們一定能不忘初心，砥礪前行，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
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