總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)與方向,助力我們更好地前行。如何發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?總結(jié)是一個(gè)學(xué)習(xí)和提升的過程,不斷閱讀他人的總結(jié)作品,可以拓寬自己的思維和視野。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
理解課文說明語(yǔ)言多樣性。
(二)教學(xué)設(shè)想:(第一課時(shí))。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
3、預(yù)習(xí)要求:
(1)粗讀課文,給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音,標(biāo)注小節(jié)。
(三)教學(xué)內(nèi)容和步驟:
集體朗讀預(yù)習(xí)提示,回答下列問題:
1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn):富有詩(shī)情畫意,是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):說明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書教學(xué)目標(biāo)?)。
二、檢查預(yù)習(xí):
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充:相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題,導(dǎo)入??課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)。
三、分析總體結(jié)構(gòu)。
1、上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽這句話。
板書:各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,給人回味。
板書:不止這些。
板書:眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明:(四個(gè)“講究”)。
這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
7節(jié):圖畫美8節(jié):圖案美9節(jié):色彩美(板書)。
四、精讀4、5兩節(jié):
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn),(4-5節(jié)為主)。
(1)這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合。
(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?
不能替換,感情色彩不同。
小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)?上)。
2、自讀第五節(jié)回答問題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做)。
(2)用了哪些表達(dá)方式:描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)?,時(shí)間允許完成練習(xí))。
1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
練習(xí):課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)?:抄寫字詞注音,完成課后練習(xí)一。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)(上)第五單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外,設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁,因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。
1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心。
2、結(jié)合說明文的文體知識(shí)分析本文,如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等。
3、欣賞品味,可背誦,可畫畫,可寫導(dǎo)游詞、可編歌曲等。
4、主題閱讀:搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等。
1、抓住事物特征,由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序。
2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用。
(一)新課導(dǎo)入。
師:昨天,我們預(yù)篇課文,今天我們將根據(jù)預(yù)。
(二)展示過程。
第一步:搶答展示目標(biāo)1和2:
(各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等)。
第二步:目標(biāo)3開展對(duì)抗賽:
3組:“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌,套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享?!比缓笏娜她R唱:“好一個(gè)蘇州園林,園林再美也美不過它。亭臺(tái)軒榭不對(duì)稱,假山池沼互配合,花草樹木來映襯,近景遠(yuǎn)景分層次;角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個(gè)蘇州園林,好一幅美麗的圖畫?!?/p>
教師簡(jiǎn)評(píng):同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評(píng)價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內(nèi)容,三組的同學(xué)真是多才多藝!
10組:“我們組的丹青小能手給大家?guī)砹巳?,?qǐng)大家欣賞???,第一幅亭臺(tái)軒榭,突出了蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂,有的配合周圍景物,讓你覺得身臨山間,突出說明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放,各種魚在蓮葉間嬉戲,這是多么入畫的一景?。 ?/p>
教師簡(jiǎn)評(píng):10組同學(xué)的這三幅畫真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林,讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。
1組:“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請(qǐng)閉上眼睛,根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們,我們現(xiàn)在身置各種樹木之間,又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹相間,讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣,沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹。你們看,我們眼前的這棵古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,讓游覽者流連忘返?!?/p>
(一學(xué)生還即景寫詩(shī)一首朗誦)。
9組:我們組是配樂朗誦,相信老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡的。(朗誦了課文第二段)。
教師簡(jiǎn)評(píng):美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林,更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來會(huì)成為各行各業(yè)的人才。
第三步:交流(小組間互相交流教師展示搜集的資料:(大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章,因論文字?jǐn)?shù)限制,只選了一篇文章。)。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇州園林,感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美:
滄浪亭。
滄浪亭,地處城南三元坊。中,歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局,自然和諧,堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主,歷經(jīng)滄桑,但多是建物的傾毀修復(fù),而園中假山,園外池水,大多保持舊觀。
全園景色簡(jiǎn)潔古樸,落落大方。不以工巧取勝,而以自然為美。所謂自然,一是不矯揉造作,不亡加雕飾,不露斧鑿痕跡;二是表現(xiàn)得法,力求山水相宜,宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起,園門北向而開,前有一道石橋,一灣池水由西向東,環(huán)園南去清晨夕暮,煙水彌漫,極富山島水鄉(xiāng)詩(shī)意。而園內(nèi)布局以山為主,入門即見黃石為主,土石相間的假山,山上古木新枝,生機(jī)勃勃,翠竹搖影于其間,藤蔓垂掛于其上,自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山,并以長(zhǎng)廊相接。但山無水則缺媚,水無山則少剛,遂沿池筑一復(fù)廊,蜿蜒曲折,既將臨池而建的亭榭連成一片,不使孤單,又可通過復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景,使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰,自然地融為一體,此可謂借景的典范。
園內(nèi)還有五百名賢祠,壁上嵌有五百余人像石刻,運(yùn)刀細(xì)膩,頗值觀賞。
(三)、總結(jié):
同學(xué)們,這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫,接著從主要的方面。
1、亭臺(tái)軒榭的布局。
2、假山池沼的配合。
3、花草樹木的映襯。
4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
充分體現(xiàn)新課改精神,最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是我設(shè)計(jì)這堂課的原則。因此,同學(xué)們經(jīng)過充分討論探究,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說明文知識(shí)點(diǎn)上,只要準(zhǔn)確,不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上,就得靠多種形式來展現(xiàn)各組對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中,學(xué)生的情感不知不覺地得到了升華,學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)?:
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明事物的特征。
2、?能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、?情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、?心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言,說真話的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)?:準(zhǔn)確地說明事物。
教學(xué)重點(diǎn):說明事物要抓住特征。
學(xué)生分析:本教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì),要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解,又有許多聽課和評(píng)課老師,因此緊扣教學(xué)目標(biāo)?設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié),力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設(shè)計(jì),教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力,自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過程。
教學(xué)過程?:
一、引入激趣。
同學(xué)們,很高興和大家一起學(xué)習(xí),我這人哪,自以為是很有個(gè)性的,但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎?請(qǐng)注意:特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。(讓學(xué)生自由的發(fā)言,教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn),真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)(包括缺點(diǎn))的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話,說獨(dú)特的感受。)。
正如同學(xué)們所說,老師不完美,也說不上漂亮,可我很快樂,因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的,我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的,你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征,可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明。
1、???請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片,說說自己總的印象。
(學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美,老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。)。
2、???定格一個(gè)畫面,讓學(xué)生鑒賞品位,理解蘇州園林從整體到局部的美,指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明(板書代表性的答案)。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的,體會(huì)課文說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
1、???????有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林,我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文,然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
(明確:游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。)。
2、???????討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
(明確:作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。)。
3、???????比較先前板書的學(xué)生答案,思考并討論作者說明順序的清晰和說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
(指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分,由整體到局部,由主到次。)。
4、???????讓學(xué)生再次朗讀課文,體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn),找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考,除了準(zhǔn)確以外,這篇說明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
四、拓展。
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂山公園的圖片,學(xué)生按自己的喜好分兩組,討論、概括自己所選公園的特點(diǎn),比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn),互不相讓,真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來評(píng)判勝負(fù)好不好?大家假設(shè)老師們是外來游客,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園,給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞,每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多,哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然,如果有游客投訴宣傳不實(shí),有欺騙旅游者的語(yǔ)言,那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們,投訴請(qǐng)到我這兒,"3·15"到了,我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果,結(jié)束本課。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美,讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛自然。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫面,使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,面與文字疊放,能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力,同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。
1、地位:本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課,是一篇說明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力,閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,其次了解說明方法、說明順序,及其準(zhǔn)確的說明語(yǔ)言。因此,作為說明文的起始課,本文有著重要的地位,學(xué)好本文,對(duì)學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析:《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,稱其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,即典范之作。然后,詳細(xì)介紹了園林建筑布局,寫得情文并茂,趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于,它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,所以作者在文中處處提到“畫”字,使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺,不見其景卻如臨其境!學(xué)習(xí)這樣作品,既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí),獲得美的享受。
(一)教學(xué)目標(biāo):(依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容)。
知識(shí)與能力:
1、了解課文總說和分說的說明順序。
2、通過學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,讓學(xué)生體會(huì)說明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
方法與過程目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力。
3、由課內(nèi)向課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的感情。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征,領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
我沒有去過蘇州園林,讀了葉老的《蘇州園林》之后,我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng),園林建筑更是富有詩(shī)情畫意。雖然這是一篇說明文,但我真的不想讓這種詩(shī)情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝,于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說,我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子,整體把握全篇關(guān)鍵所在,然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言,感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問題,用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
(一)導(dǎo)入課文。
俗話說,“桂林山水甲天下,蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林,因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。
(放多媒體,展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景,讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話:這是一處的園林。)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
第一步:現(xiàn)在,讓我們初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí),可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請(qǐng)舉手。
同學(xué)一起交流(指導(dǎo)讀書的方法)。
通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞。
〔放鏡頭2〕:出示“標(biāo)本”“鑒賞”
(由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文,選好教學(xué)切入口,有創(chuàng)意)。
1解釋“標(biāo)本:
(因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的`圖畫”。)。
3那么這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)。
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣。
假山池詔藝術(shù)。
花草樹木畫意。
花墻廊子畫意。
(出示畫冊(cè))給學(xué)生看,讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn),每一張畫片都是一幅完美的畫。可見,蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。
接下來再釋義“鑒賞”,和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
(同學(xué)發(fā)言后,師歸納,同義詞比較,體現(xiàn)語(yǔ)言課特色)。
〔板書:欣賞、玩賞、鑒賞〕。
可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會(huì)看到一幅幅畫。
2、第二步:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。(請(qǐng)同學(xué)們交流)。
(這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,自由發(fā)表意見)。
下面老師來談?wù)効捶?,好嗎?老師讀了這篇課文,覺得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說。
從多角度說。
的字樣,并板書。
因?yàn)椋旱谝唬瑢哟吻宄旱谝痪湓捠强傉f,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>
第二,多角度來說,如寫假山部分:先正畫寫假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫,就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。
我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木?!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸?,是寫不盡假山的美的,只有寫設(shè)計(jì)者、匠師,寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,請(qǐng)看:
〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭。
板書語(yǔ)言美概括性強(qiáng)。
精練而形象。
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚,翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了?!皯颉弊钟玫梅浅P蜗?,將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫的一景”,句中的“又”字,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個(gè)“又”字,涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。
3、下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。
師小結(jié):
同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語(yǔ)言。讀書也可從兩方面讀:初讀了解,再讀精讀、鑒賞品味。
下邊,請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來鑒賞。小組合作完成,然后交流。(引學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀,鑒賞方法)。
(三)知識(shí)探究、延伸。
同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示,如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?(就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。)現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山?!?/p>
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的,這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
(這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸,提出探究性課題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合新課程理念)。
(四)最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文,再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗(齊讀)。
這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí),我將采取分組合作、研討,讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò),并展示給大家。明確說明順序,了解說明方法,進(jìn)一步體會(huì)說明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)(即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用)。板書設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式,按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的,直觀清晰。
七、設(shè)計(jì)特點(diǎn):
(一)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動(dòng),每次的目的不同,這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀,有創(chuàng)意的讀,而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。
(二)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
(三)教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點(diǎn),并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用,同時(shí)教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教師出上聯(lián),學(xué)生對(duì)下聯(lián)
上有天堂——下有蘇杭
江南園林甲天下——蘇州園林冠江南
窺蘇州園林之一斑——見全國(guó)園林之全豹
(三副對(duì)聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又突出了蘇州園林的地位,使學(xué)生對(duì)本文的說明對(duì)象——蘇州園林在中國(guó)園林中的地位有初步的認(rèn)識(shí)。)
教師總結(jié):第一聯(lián),盛贊了蘇州園林的美麗,第二、三聯(lián),寫出了蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。
2.請(qǐng)學(xué)生在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語(yǔ)。
(要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞,理解“標(biāo)本”的含義,幻燈片板書。)
3.教師介紹蘇州園林。
由陳從周《中國(guó)園林散記》:“中國(guó)園林如畫如詩(shī),是集建筑、書畫、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華,在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹一幟”引出,并簡(jiǎn)略介紹蘇州園林特點(diǎn)、數(shù)量以及四大名園(滄浪亭、獅子林、拙政園、留園)基本情況。
“中國(guó)園林是世界造園之母,蘇州園林是中國(guó)園林的杰出代表?!甭?lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)第21屆會(huì)議對(duì)蘇州古典園林的高度評(píng)價(jià)。(以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片,教師一邊介紹,一邊展播。教師介紹蘇州園林,作必要的內(nèi)容補(bǔ)充,為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。)
1.學(xué)生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫實(shí)視頻資料。
(視頻資料的解說詞為課文內(nèi)容概括,其中1、2兩段為原文,時(shí)間大約6分鐘。如果全文錄讀,太費(fèi)時(shí)。)
(1)這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的,還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的?
(播放蘇州園林風(fēng)光寫實(shí)視頻,形象的畫面與概括的介紹互為補(bǔ)充,既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,得到美的熏陶,又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。)
2.把握蘇州園林的總體特征。
這個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小問題:
(1)這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的,還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的?讓學(xué)生明確:本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。
(2)文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的?(第2段)
蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
(幻燈片板書:完美的圖畫。)
(4)為了達(dá)到“一幅完美的圖畫”這個(gè)目的,設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的?請(qǐng)同學(xué)們找出來并大聲朗讀。
學(xué)生找出“講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)句子并朗讀。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2.整體感知課文,理清作者的寫作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);。
3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文,理清作者的寫作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美,品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一.情景導(dǎo)入。
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南?!?/p>
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力,可以得出什么結(jié)論?明確:“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí):身臨其境,感知文本。
1.情景設(shè)置:假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀,學(xué)生置身其中,用心游覽,記錄心情。
2.遇記者,受采訪。
教師當(dāng)記者,采訪學(xué)生。
采訪問題:游覽完蘇州園林,你此時(shí)的心情如何?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記:蘇州園林美如畫。(如詩(shī)如畫、風(fēng)景如畫)。
三.理性認(rèn)識(shí):靜默解讀,探究文本。
1.說明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽。
2.配樂默讀,自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲,讓學(xué)生快速默讀瀏覽,解讀說明對(duì)象及說明對(duì)象的共同特征。明確:蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究,理清思路。
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫”,足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確:“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論:看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì),能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理,明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭。
(1)配樂朗讀,漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點(diǎn),師生解讀文本。
提示:
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說明順序;。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;。
準(zhǔn)確使用的說明語(yǔ)言。
明確:亭臺(tái)軒榭,要求自然之趣,不講究對(duì)稱。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方,要求學(xué)生做具體闡述。
語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受。
5.品畫軒。
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,自主學(xué)習(xí),品析其他畫面,然后全班交流。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明事物的特征。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言,說真話的良好心理品質(zhì)。
準(zhǔn)確地說明事物。
說明事物要抓住特征。
學(xué)生分析:本。教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì),要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解,又有許多聽課和評(píng)課老師,因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié),力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設(shè)計(jì),教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力,自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過程。
同學(xué)們,很高興和大家一起學(xué)習(xí),我這人哪,自以為是很有個(gè)性的,但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎?請(qǐng)注意:特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。(讓學(xué)生自由的發(fā)言,教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn),真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)(包括缺點(diǎn))的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話,說獨(dú)特的感受。)。
正如同學(xué)們所說,老師不完美,也說不上漂亮,可我很快樂,因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的,我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的,你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征,可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明事物的`特征。
1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片,說說自己總的印象。
(學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美,老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。)。
2、定格一個(gè)畫面,讓學(xué)生鑒賞品位,理解蘇州園林從整體到局部的美,指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明(板書代表性的答案)。
1、有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林,我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文,然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
(明確:游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。)。
2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
(明確:作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。)。
3、比較先前板書的學(xué)生答案,思考并討論作者說明順序的清晰和說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
(指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分,由整體到局部,由主到次。)。
4、讓學(xué)生再次朗讀課文,體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn),找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考,除了準(zhǔn)確以外,這篇說明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂山公園的圖片,學(xué)生按自己的喜好分兩組,討論、概括自己所選公園的特點(diǎn),比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn),互不相讓,真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來評(píng)判勝負(fù)好不好?大家假設(shè)老師們是外來游客,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園,給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞,每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多,哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然,如果有游客投訴宣傳不實(shí),有欺騙旅游者的語(yǔ)言,那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們,投訴請(qǐng)到我這兒,"3·15"到了,我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果,結(jié)束本課。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2.整體感知課文,理清作者的寫作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文,理清作者的寫作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美,品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2課時(shí)
第1課時(shí)
一.情景導(dǎo)入
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。”
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力,可以得出什么結(jié)論?明確:“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí):身臨其境,感知文本
1.情景設(shè)置:假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀,學(xué)生置身其中,用心游覽,記錄心情。
2.遇記者,受采訪。
教師當(dāng)記者,采訪學(xué)生。
采訪問題:游覽完蘇州園林,你此時(shí)的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記:蘇州園林美如畫。(如詩(shī)如畫、風(fēng)景如畫)
三.理性認(rèn)識(shí):靜默解讀,探究文本
1.說明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽
2.配樂默讀,自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲,讓學(xué)生快速默讀瀏覽,解讀說明對(duì)象及說明對(duì)象的共同特征。明確:蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究,理清思路
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫”,足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確:“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論:看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì),能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理,明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭
(1)配樂朗讀,漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點(diǎn),師生解讀文本。
提示:
抓住事物的主要特征;
安排合理的說明順序;
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;
準(zhǔn)確使用的說明語(yǔ)言。
明確:亭臺(tái)軒榭,要求自然之趣,不講究對(duì)稱。
由現(xiàn)象到原因
作比較、打比方,要求學(xué)生做具體闡述。
語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受
5.品畫軒
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,自主學(xué)習(xí),品析其他畫面,然后全班交流。
四.板書設(shè)計(jì)
蘇
州感性認(rèn)識(shí):美如畫熱愛
園理性認(rèn)識(shí):圖畫美贊美
林
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,逐步培養(yǎng)學(xué)生的.藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文,理清作者的寫作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美,品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一.情景導(dǎo)入。
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南?!?/p>
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力,可以得出什么結(jié)論?明確:“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí):身臨其境,感知文本。
1.情景設(shè)置:假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀,學(xué)生置身其中,用心游覽,記錄心情。
2.遇記者,受采訪。
教師當(dāng)記者,采訪學(xué)生。
采訪問題:游覽完蘇州園林,你此時(shí)的心情如何?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記:蘇州園林美如畫。(如詩(shī)如畫、風(fēng)景如畫)。
三.理性認(rèn)識(shí):靜默解讀,探究文本。
1.說明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽。
2.配樂默讀,自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲,讓學(xué)生快速默讀瀏覽,解讀說明對(duì)象及說明對(duì)象的共同特征。明確:蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫?!弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究,理清思路。
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫”,足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確:“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論:看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì),能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理,明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭。
(1)配樂朗讀,漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點(diǎn),師生解讀文本。
提示:
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說明順序;。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;。
準(zhǔn)確使用的說明語(yǔ)言。
明確:亭臺(tái)軒榭,要求自然之趣,不講究對(duì)稱。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方,要求學(xué)生做具體闡述。
語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受。
5.品畫軒。
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,自主學(xué)習(xí),品析其他畫面,然后全班交流。
蘇
州感性認(rèn)識(shí):美如畫熱愛。
園理性認(rèn)識(shí):圖畫美贊美。
林
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.培養(yǎng)學(xué)生把握說明文的寫作對(duì)象和特征的能力,訓(xùn)練概括能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林的審美情趣。
3.理解作者對(duì)蘇州園林的深厚情感,多角度朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解說明文中的情感滲透,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛。
【教學(xué)流程】
一、古詩(shī)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境
蘇州園林是指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑,起始春秋時(shí)期,形成于五代,鼎盛于明清時(shí)期。無數(shù)的文人墨客為它們寫下美麗的詩(shī)句,下面我們一起來讀讀這些佳句。(屏顯)
人道我居城市里,我疑身在萬山中?!ぞS則
絕憐人境無車馬,信有山林在市城?!鳌の尼缑?/p>
誰(shuí)謂今日非昔日,端知城市有山林。——清·乾隆
蒼松翠竹真佳客,明月清風(fēng)是故人。——獅子林楹聯(lián)
清風(fēng)明月本無價(jià),近水遠(yuǎn)山皆有情?!獪胬送ら郝?lián)
(學(xué)生齊讀古詩(shī))
古人把蘇州園林寫的如此美,那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢?
二、初讀課文準(zhǔn)確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn)。
明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容(要求說明對(duì)象和特點(diǎn))。
(屏顯)
第3段:亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱
第4段:假山池沼配合有藝術(shù)
第5段:樹木栽種修剪有畫意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點(diǎn)綴
第8段:門和窗設(shè)計(jì)有圖案美
第9段:色彩淡雅給人閑適感
三、品味語(yǔ)言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味,談?wù)勌K州園林的圖畫美表現(xiàn)在哪些地方?
學(xué)生默讀課文并思考討論,可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生討論交流后,教師小結(jié)。
明確:自然之美,含蓄之美,細(xì)節(jié)之美。
同學(xué)們,說明文大多讀來很單調(diào)、呆板,可這篇說明文,卻有著美的語(yǔ)言,美的景色,更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思,眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人,從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣,文章字里行間溢滿了作者對(duì)其的喜愛懷念之情。
四、體會(huì)美情寫出真情
活動(dòng)一:讀出對(duì)蘇州園林的喜愛和贊美之情。
(學(xué)生自由品讀句子,教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo))
(屏顯)學(xué)生齊讀
1.倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2.游覽者來到園里,沒有一個(gè)的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。
3.那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
4.誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些,這里不再多寫了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧,其實(shí)還離不開設(shè)計(jì)師和匠師們的辛苦付出,課文里多次提到對(duì)設(shè)計(jì)者的高度贊美。
活動(dòng)二:寫出對(duì)蘇州園林的贊美,幾句話,一節(jié)詩(shī)。
教師示范:
一面面古典之窗
一道道歲月之門
那是濃縮的詩(shī),
或?qū)懸獾漠嫞?/p>
大自然的精靈,
文人們的情懷,
失意者的家園
還是我
冗長(zhǎng)的夢(mèng)鄉(xiāng)……
(播放視頻資料《請(qǐng)你欣賞·蘇州園林》
學(xué)生展示自己所寫的作品。
五、結(jié)課小語(yǔ)
林語(yǔ)堂說:“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開始?!蔽蚁脒@也許是對(duì)蘇州園林最好的詮釋吧!
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言生動(dòng),詞藻豐富,富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文,但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘,讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章,積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)感悟,發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過擬廣告詞,發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。
1.流利朗讀課文,理清課文說明順序;
2.積累、感悟語(yǔ)言,品味如詩(shī)如畫的畫面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言;
3.通過發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法,感染學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗的山河的情操。
品味如詩(shī)如畫的畫面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言,感受美的意趣。
第一板塊:導(dǎo)入
出示一組蘇州園林的的圖片,讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林,美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒有去過蘇州園林,今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘,同時(shí)領(lǐng)略其中的美。
板書:江南園林甲天下,蘇州園林甲江南
蘇州園林,葉圣陶
第二板塊:知作者,讀課文,理順序
作者及文章介紹:本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言,最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上,原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人,對(duì)蘇州園林十分熟悉,寫起來自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范,游覽者無論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。
默讀課文,蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。
理清順序(總說,分說,從大到小,從主到次的說明)
第三板塊:廣而告之
過渡語(yǔ):蘇州園林的美歷來備受人稱道,影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái),風(fēng)光無限;佳作美文極盡絢爛,演繹多少纏綿故事;游人如織,碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂,下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請(qǐng)閱讀課文1、2自然段,從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ),并說說你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過。
3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實(shí)感。
(以上幾句通過全班齊讀,再由男女生錯(cuò)讀,讀出蘇州園林的獨(dú)特美)
第四板塊:美點(diǎn)尋蹤
寫意山水園
過渡語(yǔ):蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng),能詩(shī)善畫,造園時(shí)多以畫為本,以詩(shī)為題,通過鑿池堆山、栽花種樹,創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫意的景觀,被稱為是“無聲的詩(shī),立體的畫”。在園林中游賞,猶如在品詩(shī),又如在賞畫。
默讀課文3-10段內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn),美麗的畫面,創(chuàng)設(shè)美的手法,組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過發(fā)現(xiàn),通過抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法,同時(shí)掌握說明方法作比較,打比方,舉例子)
詩(shī)畫園林
眼前總是一幅完美的圖畫。
一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。
第五板塊:溢美之辭
世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià):沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤,蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16~18世紀(jì)的園林,以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì),折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結(jié)合本文探究“美”是什么?
和諧是美的狀態(tài),而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美,美即和諧。
和諧自然,才是美的最高法則。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、初讀課文,了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2、品味文章語(yǔ)言,深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。
品味本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn),感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。
教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語(yǔ)言。
生:對(duì)!(部分重重地點(diǎn)頭)
師:選擇一種你認(rèn)為可以釋放心情的方式,讓自己平靜下來!
生有的長(zhǎng)舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師:整理好心情了,用心欣賞一下這幾幅圖片(播放課件)你看到的是哪里的景色?
生:蘇州園林!
師:請(qǐng)你齊讀課題,老師板書上去。(生讀的拖音、無力)讀出你剛才看到的蘇州園林,再讀?。ㄔ僮x有了感受,有了情感)
師:你對(duì)這了解多少?
生:我知道有一句話是稱贊蘇州園林的:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。”
生2:蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師:今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林,了解更多關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。
首先請(qǐng)大家速讀全文,任務(wù)有二:一、劃出文中的生字詞;二、補(bǔ)充完成老師未完成的副標(biāo)題:蘇州園林——的園林。好,開始!
學(xué)生自學(xué)5分鐘。
師:讀完課文,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?來,找一位同學(xué)讀讀看!
生讀(準(zhǔn)確)請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一遍。(生領(lǐng)讀)
師:在這些字詞中,哪個(gè)字最難寫?
生:壑!
師:需注意什么?
生:這個(gè)字上邊左半部分有一橫,很容易丟掉!
師:感謝你的提醒!請(qǐng)大家拿起手中的筆,把這個(gè)字寫一遍。(巡視,大部分同學(xué)寫的上寬下窄)中國(guó)字是方塊文字,你要把字寫勻稱,上寬下窄那是大頭娃娃,再寫一個(gè)?。ㄉ⒁饬恕巴痢钡膶挾龋┳衷~解決了,副標(biāo)題能完成嗎?(生踴躍)
生1:我認(rèn)為應(yīng)該是“如畫”的園林!
生2:“別出心裁”的園林。
生3:“不講究對(duì)稱”的園林。
生4:“如畫”的園林。
生:“沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
師:這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點(diǎn)明了匠師們的追求?
生:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
生:他們講究講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生1:從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫。
師:瀏覽一下這幾段,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和這四個(gè)講究是對(duì)應(yīng)的。
生2:第三段對(duì)應(yīng)了第一個(gè)講究,四五六段分別對(duì)應(yīng)了第二三四個(gè)講究。
師:你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力!那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫來的呢?你更能讀懂了。
生3:第七段寫角落的圖畫美。
生4:第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感,第九段是從色彩的角度寫的。
生1:學(xué)說明文要學(xué)說明方法。
生2:還要學(xué)說明順序。
生3:還要知道說明事物的特點(diǎn)。
生:要發(fā)揮想象,思考文章沒寫出來的東西。
師:你說得很有道理,這是品味語(yǔ)言的一種好方法,來讀讀看還有哪些方法?(出示,指名讀)你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),畫一畫并用上這些方法品一品,把你的品悟在書的空白處寫一寫。
生自學(xué)三分鐘。
師:交流也是一種學(xué)習(xí),把你的感受在小組內(nèi)交流一下。
學(xué)生自由交流2分鐘。
師:把你的看法亮出來,大家一塊說說看。
生1:我認(rèn)為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。(說說你的理解)池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭(zhēng)相開放,再加上水中的魚兒游戲期間,的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂府《江南》里的詩(shī)句,這里用了引用的修辭方法,更添了文章的美。
師:你已經(jīng)學(xué)會(huì)了賞析語(yǔ)言的方法。想象句中隱藏的畫面,把這美景讀出來。(生讀,很好)
你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美?
生2:老師我可以不用剛才的方法品味語(yǔ)言嗎?(有些出乎我的意料)
師:品味語(yǔ)言有很多種方式,你當(dāng)然可以跳出老師給你的示例。
生2:課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔,界而未界”這句話我不理解什么意思,因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃?,反倒覺得更有一種神秘的美。
生2:就是說園林中雖有些墻、廊子,但因?yàn)閴κ腔▔?,很多地方是鏤空的,景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。
師:你是一點(diǎn)就透啊,聰明!同學(xué)們,文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”,它會(huì)帶給你許多想像的空間,因?yàn)椴恢卑锥嗔艘环萆衩?。就像《紅樓夢(mèng)》中對(duì)王熙鳳的外貌不必更多描繪,就那句:“粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣?挑三千演員也難詮釋,正所謂無所知而更添美。讀書吧,讀書你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.教材簡(jiǎn)析:《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫?!?/p>
2.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:理解文中的生字詞,了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
過程與方法:誦讀課文,理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識(shí),主要是明白什么是說明的對(duì)象;幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對(duì)象的特征,了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生,他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力,但欣賞能力有限。鑒于此,本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué),情境教學(xué),學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法,通過教師有機(jī)的教,在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
(一)閱讀教學(xué)法。
1.快速閱讀,整體感知課文。
(注意:這篇課文所要說明的,不是蘇州某個(gè)園林的特色,而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。)。
2.定向閱讀,提取文章信息。
通過定向閱讀,把握課文的說明結(jié)構(gòu),即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫?!边@是總的方面。
這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說的方面。
這里既要有教師的教,更要突出學(xué)生的學(xué),由學(xué)生有目的的讀,找出文中最有價(jià)值的信息,進(jìn)一步熟悉課文。
(二)情境教學(xué)法:本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),又是文筆優(yōu)美的典范之作,可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件,進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
(三)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式:此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子,然后共同探討蘇州園林的美,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
本文采用分課時(shí),分階段,分層次進(jìn)行教學(xué)。
(一)情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
用多媒體導(dǎo)入,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(二)含英咀華,夯實(shí)基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞,夯實(shí)字詞教學(xué),讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
如:1、注音:軒榭()嶙峋()丘壑()。
重巒疊嶂()。
2、結(jié)合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。
(三)心系園林身感其美。
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,完成對(duì)課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是本課教學(xué)的高潮。
1、整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱,使文章層次分明。
總體特征:(務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫)。
分項(xiàng)特征:
a、(亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱,講求自然之趣)。
b、(假山池沼的配合講求自然美)。
c、(花草樹木的映襯給人圖畫美)。
d、(近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美)。
e、(每個(gè)角落都注意圖畫美)。
f、(門和窗都是高度的圖案美)。
g、(極少用彩繪給人以色彩美)。
2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語(yǔ)句,共同欣賞。
3、在教學(xué)過程中還要貫穿語(yǔ)言準(zhǔn)確性的教學(xué),讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確,又要生動(dòng)。
4、進(jìn)一步了解說明順序,說明方法。
前面學(xué)過的課文對(duì)說明方法有了初步的認(rèn)識(shí),在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說明方法有作比較,舉例子等。這些說明方法的運(yùn)用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動(dòng)的形象,使人對(duì)事物有了更精確的理解。
(三)遷移訓(xùn)練學(xué)以致用。
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,鍛煉運(yùn)用語(yǔ)文的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀,然后完成寫作任務(wù),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受美,表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.讓學(xué)生了解我國(guó)園林的有關(guān)知識(shí),欣賞我國(guó)的建筑藝術(shù)美及作者所寄予的情感,本文是事物說明文主要向?qū)W生介紹了我國(guó)的園林知識(shí),是本單元的重點(diǎn)文章,作者不僅說明道理而且描摹景致,在介紹橋的基礎(chǔ)上加深對(duì)系統(tǒng)建筑的了解,同時(shí)為之后的學(xué)習(xí)故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
2.蘇州園林現(xiàn)存一百多處,有著悠久的歷史,設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。它是說明文的典范。
學(xué)情分析。
1.學(xué)生作業(yè)存在的較大問題是對(duì)于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。
2.學(xué)生對(duì)于說明順序的把握還算到位,但是對(duì)于說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)掌握的不準(zhǔn)確,不能準(zhǔn)確的揣摩語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)是對(duì)于蘇州園林的特征的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林方法。
過程與方法:
1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說明事物的能力。
2.培養(yǎng)說明文的閱讀能力,初步學(xué)寫說明文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。
2、搞清本文說明方法并理解其作用。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
引導(dǎo)語(yǔ);蘇州園林這篇課文像是一把鑰匙,打開了蘇州園林之美的奧秘之門。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀!
1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語(yǔ)言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
1、重點(diǎn):理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介:
葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。xx年代和xx年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多,最有名的有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文
來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文
要求:掌握字的注音,進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生提問,共同探究。
提問:這是一篇事物說明文,被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中“一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心,“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。 提問:作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢? 由同學(xué)討論,教師歸納。
文章開頭:結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林(總體)。
提問:第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫了幾層內(nèi)容? 討論歸納:
第一、撇開不同點(diǎn),專說共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”) 第四,用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問:課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說,其他是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn),作者作詳細(xì)說明。
提問:課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系? 文章收尾留有余地,令人回味。
思考:本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納:
從全文看,按由整體到局部的順序。從各部分看,按由主到次,由大到小的順序。
提示:本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的'說明方法并分析其作用。 歸納:
運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法,說明蘇州園林不講究對(duì)稱,園林是美術(shù)畫,講求自然之趣。
課堂練習(xí)
仿句訓(xùn)練
1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究??講究??講究??講究??總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求:仿照本段,利用總分總的格式寫一段話,要求分說部分用一組排比句。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。
要求:利用分總式的格式寫一段話,要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊,冒號(hào)前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫句子,然后選兩位同學(xué)回答,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 延伸擴(kuò)展:
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、弄清本文所采用的說明方法,并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言。
【教學(xué)過程】。
一、板書課題:
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、出示目標(biāo):
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?出示:
1、弄清本文所采用的說明方法,并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言。
三、第一次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo):
這節(jié)課我們就本文中的說明方法進(jìn)行一下整理,看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說明蘇州園林的特征,運(yùn)用了哪些說明方法,起到了怎樣的表達(dá)效果。
時(shí)間:3分鐘。
2學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流與討論。
3老師提請(qǐng)學(xué)生回答問題,其他生補(bǔ)充,師點(diǎn)撥,生整理總結(jié)。
四、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)(一)。
為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換?為什么?
2.生自學(xué),師巡視,了解學(xué)情。
3.檢查自學(xué)效果:
點(diǎn)撥:四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換,因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”,并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序,就會(huì)使文章條理不清,影響表達(dá)效果。
自學(xué)指導(dǎo)(二)。
說出下列句畫橫線的詞的作用——。
(1)蘇州園林據(jù)說有一百多處,我到過的不過十多處。
(2)誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過。
(3)務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
(4)我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的`。
(5)蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。
(6)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點(diǎn)撥(1)“據(jù)說”是留有余地的說法,很有分寸。
(2)“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià),而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞,在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。
(3)“務(wù)必”“無論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。
(4)“絕大部分”是從范圍上作出限制。
(5)“極少”則從數(shù)量上加以限制。
(6)“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。
五、當(dāng)堂測(cè)試。
《伴你學(xué)》7.13.14.15。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說明順序。
2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
4、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說明順序。
3、揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
誦讀、合作研討
個(gè)性化或札記
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,這節(jié)課我們探究一下本文,用怎么樣的語(yǔ)言和手法來介紹蘇州園林特征的。
(一)(范讀開頭兩段)蘇州園林的地位和特征
1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)
2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?
明確:
a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!
b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
3、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
4、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?
為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
(二)把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))
明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!
4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
閱讀要求:
(1)自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形
(2)和鄰座討論,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
提問:
a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,各語(yǔ)段間能否互換?
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?
明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)?!盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。
(三)詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美
1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考
(1)蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的'布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)
(2)這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)
(2)引導(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
(3)以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例?!?/p>
“瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣?!?/p>
明確:
a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。
(4)池沼的安排有何講究?
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
(2)逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
(1)在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
(四)略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫,表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)重點(diǎn):
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖,進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路,理解文章結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說明文的分析掌握。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)說明文知識(shí)
2、作者簡(jiǎn)介及寫作緣由
3、字詞
4、朗讀課文,找出說明對(duì)象
5、理清文章結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1、找出說明對(duì)象的總體特征,并分析作者通過哪幾個(gè)方面來突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,那么請(qǐng)大家先看兩段影片,請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論,回答)下面,我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。
二、朗讀第一段,找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語(yǔ),分析。
明確:標(biāo)本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本?
明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
提問:為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確:四個(gè)講究。
四、分析第三自然段
提問:本段具體說明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn),作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)
五、閱讀第四自然段,完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論)
(1)用“||”劃分這段文字的層次。
(2)這段文字的說明對(duì)象是,其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?
(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
(7)這段文字用了什么說明方法?
六、配合圖片,簡(jiǎn)要分析第五、六自然段,回答問題:
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運(yùn)用的說明方法。
(3)這段文字除用說明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說明順序是什么?
七、提問:
作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序:概括具體主要次要
九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn)
(1)明確說明對(duì)象
(2)弄清所說明的事物的特征
(3)劃分段落層次,概括段意
(4)了解文章使用的說明方法
(5)明確說明順序
(6)把握說明文的結(jié)構(gòu)
(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
(8)體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)
作文《我們的校園》
要求:
1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說明順序
3、用3~4種說明方法
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美;學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征,先總后分,由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。
二、了解常用的說明方法,體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
三、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
竿——竿子。映襯——映照,襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。
蔓延——蔓草滋生,連綿不斷。雕鏤——雕刻,刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況,制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)。
課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征?作者是從哪幾個(gè)方面來具體展開說明的?
使瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺(tái)軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹林的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。
(一)課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括,說說這種寫法的好處。
先給瀏覽者一個(gè)整體的概括,再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意。
(二)揣摩下列句子中加粗的詞語(yǔ),回答括號(hào)里的問題。
1、倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……
(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)——標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。
2、假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。
(“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別?)——藝術(shù)是個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其結(jié)果能給人以審美愉悅,并且無法被復(fù)制;技術(shù),意味著有固定提程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西。
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。
(“隔而不隔,界而未界”是什么意思?結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。)————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了,但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有被真正隔開,景物逐次展開,使瀏覽者看景物有層次。
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