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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇一
1、說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊〈認(rèn)識分?jǐn)?shù)〉第一課時〈認(rèn)識幾分之一〉（64~65頁）
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，也就是"學(xué)生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一"的知識儲備上，進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，體現(xiàn)層次性，彰現(xiàn)漸進性，為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，做了有效的預(yù)設(shè)和安排。
3、教學(xué)目標(biāo)
1結(jié)合具體情境，進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2通過自主探索，動手實踐，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生親歷探索過程，親嘗收獲快樂，從而進一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)"幾分之一"的實際概念；
3通過對實際問題的解決，使學(xué)生感受"認(rèn)識分?jǐn)?shù)"的生活價值和數(shù)學(xué)價值。
二、說教材
1、結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識；
2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科"整合"的前沿理論，在新課程理念的指導(dǎo)下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點，化解難點。
三、說教法
"授人以魚，不如授人以漁"，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)。基于以上理念，讓學(xué)生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
四、說教學(xué)過程
（一）以境激請、導(dǎo)入新知
多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？（重點揭示"平均分"）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
[通過猴王分桃的情境，復(fù)習(xí)把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學(xué)知識的有效回饋，旨在調(diào)動學(xué)生的先前經(jīng)驗，尋找到"把一個物體平均分"到"把一個整體平均分"的認(rèn)知突破點。強調(diào)"平均分"是新舊知識的連接點，進行必要的凸現(xiàn)和強化，能在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。]
（二）互動探究、學(xué)習(xí)新知
變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓(xùn)，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學(xué)生，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師并沒急于求"案"，而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來分一分（用學(xué)具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分?jǐn)?shù)來表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見。因為學(xué)生是在自己動手操作，實踐感知的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下，適時小結(jié)：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習(xí)，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分?jǐn)?shù)表示，并能說說表示的含義。
[這部分其實是"把一些物體看做一個整體平均分后，每份是一個物體"的知識點內(nèi)容的教學(xué)，通過學(xué)生合作探究，操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，形成逐漸抽象的認(rèn)識，提煉出具體的表示方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開辟了更寬廣的空間。結(jié)合這個知識點，及時的練習(xí)，必要的鞏固和強化，能有效反饋學(xué)生的掌握情況，以調(diào)控下限的學(xué)習(xí)。]
在基本練習(xí)之后，繼續(xù)深入，來學(xué)習(xí)"每份是幾個物體"的知識點。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗，教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學(xué)生來平均分一分。以小組的形式來展開，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數(shù)我記。當(dāng)然，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之后，全班交流，學(xué)生上實物展臺來展示自己的學(xué)習(xí)情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識，達(dá)成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導(dǎo)，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
[這部分知識點的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步探討分?jǐn)?shù)的意義：把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個物體），通過學(xué)生的合作探討，互動交流，使學(xué)生從具體的實物中得到感悟，從操作中獲得認(rèn)識，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，提高分析、解決問題的能力。]
（三）綜合練習(xí)、有效反饋
1、完成想想做做2（用分?jǐn)?shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)），并進行全班匯報交流。
[此練習(xí)是為了對學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識掌握情況進行鞏固強化，及時反饋存在的問題，針對2、3兩個練習(xí)，教師要做好排查，能發(fā)現(xiàn)情況，事實點撥，有效補救。]
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.
這題是新知識的有效運用，先讓學(xué)生說一說，所要拿的分?jǐn)?shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個分?jǐn)?shù)的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個不同的分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話說一說嗎？
[開放的練習(xí)，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機會，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。]
（四）全課總結(jié)、拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識"一個整體的幾分之一"來說一說，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個整體進行平均分）
[必要的總結(jié)，加深學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生在知識、情感、能力方面都有收獲的體驗，同時，讓學(xué)生自己造分?jǐn)?shù)，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來審視我們顯示的生活世界，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，做到學(xué)用結(jié)合。]
五、說板書設(shè)計（略）
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，認(rèn)識圓柱和圓錐，了解圓柱和圓錐的基本特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱。
2、通過觀察、動手操作等，初步體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、抽象概括能力和類比能力，幫助學(xué)生建立空間觀念。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
學(xué)具準(zhǔn)備：
長方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗
教學(xué)過程：
一、 溝通點、線、面、體之間關(guān)系
1、 多媒體出示：帶著問題欣賞奧運會場景，
問題：2008.8.8奧林匹克運動會在北京召開，當(dāng)天晚上8：08的開幕式，看了嗎？讓我們來回憶一下開幕式好嗎？這些圖中有我們以前學(xué)過的圖形嗎？
生活中存在著很多這樣的平面圖形和立體圖形，這些點線面體它們之間有著什么聯(lián)系？這是我們這節(jié)課要研究的第一個任務(wù)。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的奧運會開幕式的鏡頭入手，很自然的把點線面體這些知識與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)來自生活，就存在于身邊。）
2、點動成線
我們看看燃放煙花的圖片，煙花是怎么形成的？（我們可以看到煙花是很多點運動形成，成了一條條的線）。
看過流星嗎？流星劃過星空會形成什么？（演示多媒體）
同學(xué)們還可以自己舉個象這樣的例子嗎？（風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，風(fēng)扇上的一點快速轉(zhuǎn)動成一條曲線；車輪上的蝴蝶結(jié)經(jīng)過轉(zhuǎn)動后成一條曲線；射擊時子彈的運動軌跡）
剛才同學(xué)們舉的例子都說明了什么？（點快速運動可以形成了一條曲線或者直線）。
3、線動成面（演示多媒體）
奧運會期間，中國迎來了很多運動員和工作人員，這么多人他們只能分住在不同的酒店、賓館。而各個比賽地點離住所較遠(yuǎn)，他們要從住所到各個比賽地點，需要用到什么交通工具？（汽車）
汽車前面的擋風(fēng)玻璃上的雨刷，雨刷可以看成一條什么？（線段）現(xiàn)在讓我們來觀察雨刷擦玻璃的過程，說說你看到了什么？（雨刷擦過的面是個扇形，雨刷經(jīng)過旋轉(zhuǎn)會形成一個平面），
偏平的油漆刷子，刷子涂過的面是一個什么圖形？（長方形）
可以自己在舉個例子嗎？（線編織而成布；卷軸展開時）剛才舉的例子都說明了什么？經(jīng)論：線經(jīng)過運動會得到一個平面。
4、 面動成體（演示多媒體）
比賽完了，運動員們回到酒店，他們開門了，你們看酒店的旋轉(zhuǎn)門，觀察這個旋轉(zhuǎn)門，你們想象得出這個門經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后成了一個什么圖形嗎？
拿出制作的小旗，有長方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗，這些都是平面圖形，先來看長方形，猜猜它轉(zhuǎn)動后成什么圖形，（圓柱）想不想自己嘗試一下？向一個方向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動小旗。你發(fā)現(xiàn)了什么？繞哪里旋轉(zhuǎn)？（長方形以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)形成圓柱）。
想象一下，下面的兩個圖形，繞軸旋轉(zhuǎn)，會形成什么樣的立體圖形？
剛才我們把長方形、直角三角形、半圓小旗，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)分別成了什么立體圖形？ （圓錐、圓柱、球體，這些都是我們平時常見的一些立體圖形）這些立體圖形是如何得到的？能用自己的話說一說嗎？
5、 總結(jié)
能用自己話總結(jié)一下點線面體之間的聯(lián)系嗎？（板書：點---線---面---體）
（點運動形成線，線運動形成面，面運動形成體。）圓柱形的壓路機經(jīng)過旋轉(zhuǎn)可以得到一個長方形的面，長方形的面經(jīng)過折可以得到一條線段，那如何做可以得到一個點呢？點是構(gòu)成線的基本要素，線是構(gòu)成面的基本要素，面是構(gòu)成體的基本要素，這里點是最基本的要素。
（設(shè)計意圖：利用多媒體把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的知識，使學(xué)生在動態(tài)中充分感悟點運動形成線，線運動形成面，面運動形成體，很好的發(fā)展了學(xué)生的空間觀念）
二、認(rèn)識圓柱和圓錐的特征，建立模型
顆件展示長方體、正方體、圓柱、圓錐、球體，在這些立體圖形中，長方體、正方體我們已經(jīng)研究過它們的特征、還學(xué)過表面積和體積。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另外兩種常見的立體圖形——圓柱和圓錐，（師板書課題。）
1、圓柱的認(rèn)識。
①把你們準(zhǔn)備的圓柱體舉起來給大家看看。下面我們就研究一下圓柱到底有哪些特征。
②師將圓柱體透視圖貼于黑板。
③請同學(xué)們利用手中的圓柱體學(xué)具，觀察圓柱體有什么特征？先獨立觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流。
④交流匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生有序地總結(jié)圓柱體的特征，并在圓柱透視圖旁板書。
2個底面，是完全相同的2個圓
1個側(cè)面，是曲面，展開是長方形或平行四邊形
無數(shù)條高
（在教學(xué)側(cè)面展開圖時，師讓學(xué)生用剪刀將圓柱形紙筒剪開，體會沿高剪，展開后是長方形，斜著沿直線剪，展開后得到平行四邊形）
（在教學(xué)圓柱的高時，先拿出高矮不同的兩個圓柱體，讓學(xué)生描述什么是圓柱的高，有幾條高？體會圓柱有無數(shù)條高及為什么圓柱有無數(shù)條高，再讓學(xué)生指出透視圖上圓柱的高）
⑤學(xué)生邊總結(jié)圓柱的特征，師邊演示課件，介紹圓柱的各部分名稱。
2、圓柱、圓臺、圓錐的過渡與比較。
師課件出示圓柱透視圖，演示上底面逐漸縮小，問：你們看到了什么？
現(xiàn)在還是不是圓柱？為什么？ 師告訴學(xué)生這樣的形體叫做圓臺。
課件演示上底面繼續(xù)縮小，變成一個點，它叫什么？
3、認(rèn)識圓錐。
① 能不能和圓柱對比著研究一下，圓錐有哪些特征？學(xué)生觀察、交流、討論。
② 學(xué)生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生有序歸納，并在圓錐透視圖旁板書。
1個頂點
1個底面，是個圓
1個側(cè)面，展開是扇形
1條高
（圓柱有無數(shù)條高，圓錐有幾條高？先讓學(xué)生嘗試說說什么是圓錐的高，再讓學(xué)生嘗試在透視圖上畫出圓錐的高）
③學(xué)生總結(jié)圓錐的特征，師課件演示圓錐的各部分名稱。
4、圓柱與圓錐有哪些相同點和不同點？
相同點：圓柱和圓錐的底面都是圓，側(cè)面都是曲面。
圓柱的側(cè)面展開圖是長方形或平行四邊形，圓錐的側(cè)面展開圖是扇
不同點：圓柱有2個底面，圓錐有1個底面。形。
圓柱有無數(shù)條高，圓錐只有一條高。
根據(jù)你的理解，能不能說說為什么圓柱有無數(shù)條高，而圓錐只有1條高？
（設(shè)計意圖：在教學(xué)圓柱和圓錐的特征之前，我就先讓學(xué)生制作圓柱和圓錐，所以對于圓柱和圓錐的特征，學(xué)生已有一些基本的認(rèn)識，不必教師的講解，就可以自己總結(jié)出圓柱和圓錐的特征，這樣既省時又省力。）
三、練習(xí)應(yīng)用
1、下面哪些形體是圓柱體？
2、想一想，連一連。（課本第四面第四題）
四、回顧總結(jié)
這節(jié)課中你學(xué)到了什么？（……。生：等底等高的圓柱和圓錐，圓柱是圓錐體積的2倍，立即引起其他同學(xué)的反對：“是3倍”。師：等底等高的圓柱體積是圓錐體積的2倍還是3倍？這是我們下一節(jié)課要繼續(xù)研究的。）
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，認(rèn)識圓柱和圓錐，理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、過程和方法目標(biāo)：通過觀察想象，動手操作等活動，初步了解圓柱和圓錐的基本特征和各部分名稱。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：結(jié)合具體情境，聯(lián)系生活，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。
教學(xué)重點：
理解并掌握圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱。
教學(xué)難點：
體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系。
教學(xué)用具：
長方形、圓形、圓形鐵絲圈、直角三角形、直角梯形的小旗，長方體、正方體、球體、圓柱體和圓錐體的模型。
教法選擇：
與數(shù)學(xué)規(guī)律、計算等知識一樣，“數(shù)學(xué)概念”在擔(dān)負(fù)“思維基本形式”這一角色的同時，其本身還有待于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中去提煉和組織，創(chuàng)造重現(xiàn)的“知識體”。所以，在課堂教學(xué)中，主要結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀察、操作、啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生在情境中建立表象、在實踐中探究新知。同時，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用電化教學(xué)手段，寓課堂于生活，移生活于課堂，調(diào)動學(xué)生的多種感官，主動參與學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)法選擇：
學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度，是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上，我盡力體現(xiàn)出做中學(xué)、學(xué)中做、合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作的思想，讓學(xué)生在觀察、交流與實踐中體驗知識的形成過程，牢固建構(gòu)起“點、線、面、體”的知識體系。
教學(xué)流程：
一、活動——感知
同學(xué)們，我們生活在動的世界里，風(fēng)吹樹梢動，鳥兒飛翔翅膀動、就連我們的血液每時每刻都在不停的跳的，其實我們的數(shù)學(xué)世界也正因為有了動而變得豐富多彩。在生活中你見過哪兩種運動？（平移和旋轉(zhuǎn)）下面讓我們一起來看看平移和旋轉(zhuǎn)在圖形世界里究竟有著怎樣重要的作用。（出示課件）
（一）點的運動
（1）出示流星圖提問：如果把一顆流星看做一個點，當(dāng)它劃過黑暗的夜空，流星的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)？劃過時形成的圖形是什么？（板書：點 平移 直線）
（2）出示自行車圖提問：將自行車后輪支架支起，在后輪輻條上系上彩帶。轉(zhuǎn)動后輪，觀察彩帶的運動時平移還是旋轉(zhuǎn)？車輪轉(zhuǎn)動形成的圖形是什么？（板書：點 旋轉(zhuǎn) 曲線。）
師小結(jié)并板書：點動成線。
（二）線的運動
閉上眼睛想一想：我們拿起一根木筷子分別做平移和旋轉(zhuǎn)運動會形成什么圖形呢？
根據(jù)學(xué)生回答教師小結(jié)并板書：線動成面。
追問：看看下面的直線做什么運動？形成了什么圖形？
（三）面的平移
師：看來點動成線，線動成面在我們的生活中隨處可見。如果把我們的數(shù)學(xué)書看成是一個長方形，讓它平移，你能發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：長方形 平移 長方體
質(zhì)疑：如果讓它旋轉(zhuǎn)呢？
揭示課題：面的旋轉(zhuǎn)
（設(shè)計意圖：本著“數(shù)學(xué)回歸生活”的理念，充分聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在具體的現(xiàn)實情境中體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系。）
二、合作——探究
（一）面的旋轉(zhuǎn)
師：課前，每位同學(xué)都用紙片和小棒分別做成了長方形、半圓形、直角三角形、直角梯形形狀的小旗，如果快速旋轉(zhuǎn)小棒，紙片旋轉(zhuǎn)后分別會形成什么圖形呢？請你先自己想一想，然后旋轉(zhuǎn)小棒進行觀察，并完成課本第2頁的第3題。
1、學(xué)生活動。
2、交流結(jié)果。
3、課件動畫演示圓柱、圓臺、球、圓錐的形成過程，驗證學(xué)生結(jié)果。
4、師小結(jié)并板書：面動成體。（不同的平面圖形可以旋轉(zhuǎn)成相同的立體圖形，同一個平面圖形卻能旋轉(zhuǎn)出不同的立體圖形）
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，不僅加深了對“面動成體”的認(rèn)識，更利于學(xué)生形成正確的空間觀念。）
5、引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中“面動成體”的例子。
6、課本第2頁“找一找”：請找出我們學(xué)過的立體圖形。
（二）認(rèn)識圓柱和圓錐的特征和各部分名稱。
師：生活中，我們常常能見到圓柱和圓錐，下面我們就來進一步認(rèn)識它們。你想有關(guān)圓柱、圓錐的那些知識呢？（哪幾部分組成，有什么特點……）
課件出示小組活動內(nèi)容：利用圓柱、圓錐的實物，通過看、滾、剪、切、摸、量等方法，看看圓柱、圓錐各有什么特點？并把你的想法和伙伴進行交流。
學(xué)生匯報。
圓柱：有上下兩個圓形的平面。（板書：底面）通過剪切重合上下兩個面，發(fā)現(xiàn)這兩個底面是大小完全相同的兩個圓。通過滾、摸等活動，發(fā)現(xiàn)圓柱有一個曲面叫側(cè)面。（板書：側(cè)面）用尺量出圓柱上下一樣粗，與前面旋轉(zhuǎn)形成的圓臺不一樣。而且上下兩個地面之間距離一樣，這叫圓柱的高（板書：高）。
小結(jié)：圓柱有無數(shù)條高，且高的長度都相等。
圓錐：上面有一個尖尖的點（板書：頂點）下面只有一個圓形的平面叫底面。（板書：底面）圓的圓心正好對著上面的頂點。從圓錐的頂點到圓心的距離是圓錐的高（板書：高），頂點到邊緣的線長不是高，圓錐只有一條高。圓錐的側(cè)面也是一個曲面，展開后是一個扇形。
質(zhì)疑：圓柱和圓錐有什么相同點和不同點？
（設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自己探究圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱，并通過看、滾、剪、切、摸、量等實踐活動調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)、強化圖形表象，引導(dǎo)學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。）
三、應(yīng)用——提升
1、 辨一辨：下面物體中哪些部分的形狀是圓柱或圓錐？
2、寫一寫：寫出下面圖形的名稱，并標(biāo)出底面直徑和高。
3、連一連：轉(zhuǎn)動后會形成怎樣的圖形？
（設(shè)計意圖：夯實基礎(chǔ)知識，加深對圓柱、圓錐的認(rèn)識，提高學(xué)生辨析、理解能力。）
4、新興包裝廠為底面直徑8厘米，高20厘米的“露露”花生奶做包裝盒，將12罐花生奶放在一個包裝盒內(nèi)，你打算怎樣設(shè)計包裝盒，這個包裝盒的長、寬、高至少各應(yīng)是多少？
（設(shè)計意圖：利用一題多解的形式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用新知解決實際問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維能力。）
四、總結(jié)——反饋
1、今天大家的學(xué)習(xí)積極性都很高，回憶一下這節(jié)課我們研究了哪些數(shù)學(xué)問題？
2、我們是怎樣研究這些學(xué)習(xí)問題的？
（設(shè)計意圖：鞏固深化本節(jié)課知識，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略和方法。）
板書設(shè)計：
面的旋轉(zhuǎn)
點動成線 線動成面
面動成體
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊24-26頁
教材分析：認(rèn)識整十?dāng)?shù)和一百是學(xué)生在認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1個十，2個十是20的甚而上進行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面，使學(xué)生進一步加深對整十?dāng)?shù)和一面的實際含義的理解；另一方面，認(rèn)識這些數(shù)后又能用來解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題；也是以后學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)以及更大數(shù)的甚而，并初步體現(xiàn)了十進制計數(shù)法的位值思想。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本班學(xué)生的實際情況，本節(jié)課制定了三方面的目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：會正確地一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，會讀、寫整十?dāng)?shù)和一百。
認(rèn)識計數(shù)單位"百"，了解10個十是一百，知道個位、十位、百位以及這三個數(shù)位的順序。
2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，動手操作實踐，親身經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：在老師的組織下，能運用認(rèn)識的數(shù)表達(dá)描述、交流現(xiàn)實生活中的事物。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：讓學(xué)生親身經(jīng)歷十個十地數(shù)數(shù)的過程，建立10個十是一百的概念。
教學(xué)難點："百"的概念的建立和"個位""十位""百位"三個數(shù)位的順序的把握。
教具、學(xué)具：多媒體課件、小棒、計數(shù)器
二、說學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)掌握1個十是10,2個十是20.大部分學(xué)生能從1數(shù)到100,對計數(shù)器有了初步認(rèn)識。但對一個具體數(shù)字所表示的數(shù)學(xué)含義卻不清楚。教學(xué)中將通過數(shù)小棒、方塊、珠子等一些列活動幫助學(xué)生建立較為清晰的認(rèn)識。
三、說教法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識經(jīng)驗，本節(jié)課采用情境教學(xué)法，在具體的情境中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，同時采取嘗試教學(xué)法，動手實踐，自主探索，合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生利用新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行有效銜接、遷移。培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識的能力，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在整節(jié)課的教學(xué)中，老師還注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生自主探究，做好學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
四、說學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生"主動參與、樂于探究、勤于動手"因此本節(jié)課將以學(xué)生自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課主要分為四個環(huán)節(jié)進行。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新
課件創(chuàng)設(shè)情境：帶領(lǐng)學(xué)生參觀動物園，動物園正在舉行數(shù)學(xué)比賽，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。
一些小動物正在舉行數(shù)數(shù)比賽。讓學(xué)生數(shù)出10根小棒，并引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒捆成一捆，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固1捆有10根是一個十，2捆是2個十，2個十是20.（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，力求通過學(xué)生動手操作、實踐探索喚起學(xué)生對已有知識的加快，為促進知識的遷移，進一步學(xué)習(xí)認(rèn)識其它整十?dāng)?shù)構(gòu)建認(rèn)知平臺，同時滲透了十進制思想。）
第二個環(huán)節(jié)：自主探索，獲取新知。
主要分兩部分進行。
第一部分：認(rèn)識整十?dāng)?shù)和一百。課件創(chuàng)設(shè)情境：小動物們的比賽很緊張，不分勝負(fù)，正加大難度。老師在前2捆的基礎(chǔ)上，添上整捆的小棒，引導(dǎo)學(xué)生說出分別有幾捆小棒，有幾個十是幾十。并讓學(xué)生動手拿一拿，數(shù)一數(shù)。（設(shè)計意圖：這樣在復(fù)習(xí)了10、20之后，學(xué)習(xí)30、60.通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的實踐，自然地與所學(xué)新知接軌，順利進行了新舊知識的遷移。）
然后讓學(xué)生小組合作交流，動手拿小棒，數(shù)小棒，說組成。達(dá)到看到幾捆就知道是幾個十，聽到幾十就能想到是幾個十，擺出幾捆小棒。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生借助于小棒，自主探索，合作交流，既符合學(xué)生形象思維的特點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
情境：課件展示老師帶來的小棒：一個盒慢慢打開，先出現(xiàn)9捆小棒，在學(xué)生數(shù)完后，又出現(xiàn)一捆。老師利用9捆加1捆讓學(xué)生積極思考，通過同桌交流，拿小棒數(shù)等方式，明確10個十是一百。（設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教育應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和已有知識經(jīng)驗，老師留給學(xué)生思考、合作的空間。通過把10捆小棒捆成一大捆的活動，進一步鞏固學(xué)生已有知識，并順利突破難點，使學(xué)生直觀地感悟到"百"和"一""十"一樣是計數(shù)單位，而且是更大的計數(shù)單位。）
在認(rèn)識整十?dāng)?shù)和一百后，及時的進行有針對性的練習(xí)，這樣有且于內(nèi)化所學(xué)知識。練習(xí)由淺入深，針對性較強。
情境：一起去看看其它的小動物們比賽的情況吧！完成想想做做1-3題。
第1題：數(shù)珠子。先指名一生說一串，知道一串是10個，是一個十后，讓學(xué)生以最快的速度說出共有多少個珠子，這樣逼學(xué)生動腦思考，而不是一個一個地去數(shù)珠子。
第2題：小猴、小鹿正在比賽堆木塊呢？我們一起來當(dāng)裁判好嗎？獨立數(shù)一數(shù)。
第3題：①讓學(xué)生猜。②圈出其中10個，再猜。③圈一圈，數(shù)一數(shù)，來驗證。（設(shè)計意圖：看似簡單卻蘊含著豐富的內(nèi)容，把這看似簡單、枯燥的圈一圈再數(shù)數(shù)通過創(chuàng)造變得有趣，富有吸引力，引發(fā)了學(xué)生思維的碰撞，在猜的過程中，不斷調(diào)整著自己的思路，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時滲透了估算意識。）
第二部分：讀、寫整十?dāng)?shù)和一百
情境：小蜜蜂們正圍著一個東西邊看邊議論："這是什么呀？"
課件出示計數(shù)器。讓學(xué)生來介紹，給計數(shù)器定位，師強調(diào)注意順序。并引出右起第三位是百位。（板書：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。）
小組合作，提出問題：想撥哪個整十?dāng)?shù)。小組成員通過交流撥數(shù)。教師再說一些數(shù)讓學(xué)生撥一撥，并說出理由。接著追問：這覺得這個數(shù)應(yīng)該怎么寫呢？讓學(xué)生明確寫法。
（設(shè)計意圖：在利用計數(shù)器讀、寫整十?dāng)?shù)時，教師只是站在了引導(dǎo)者角度，讓學(xué)生小組合作提出問題，動手操作，交流解決問題。通過挖掘新舊知識的共同因素，進行知識的遷移，逐步提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索新知的能力。）
撥整十?dāng)?shù)后，學(xué)生應(yīng)該能提出要撥100,寫100.若沒提出，教師直接提出。讓學(xué)生通過已有知識經(jīng)驗以及知識的整合來嘗試撥出100,寫出100并能說出理由。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用剛學(xué)到的知識與技能解決新的問題，在解決問題的過程中，經(jīng)歷了知識的再創(chuàng)造，同時這個過程又顧及到學(xué)生的個體差異，讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗。）
練習(xí)階段：①嘗試看計數(shù)器寫數(shù)：30、3、100,然后進行比較，引導(dǎo)學(xué)生說出寫數(shù)注意點。②看數(shù)在計數(shù)器上畫珠，校對后，提出這樣問題：哪個最好畫，哪個最難畫，為什么？100在這里是最大的數(shù)，為什么最好畫？9和90都畫了9個珠子，它們一樣嗎？（設(shè)計意圖：這里的練習(xí)再次引起學(xué)生興趣思考，突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。）
第三個環(huán)節(jié)：想想做做，深化運用
完成想想做做5-7題。第6題在回答，80是接近100還是30時，利用課件演示，讓學(xué)生能有個更加直觀的判斷。第7題，說說小動物們各是幾號運動員，這樣以參觀動物園開始，最后在動物園中結(jié)束，前后呼應(yīng)。
第四個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，快樂游戲
讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，有什么要注意的。
猜數(shù)游戲，讓學(xué)生在游戲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的年齡特點，又鞏固新知，同時還為接下來學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小打下基礎(chǔ)，真是一舉多得啊。
五、說教學(xué)評價
本節(jié)課主要是教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自主探索，動手操作，合作交流獲取新知。因此在教學(xué)中，老師采用激勵性評價，允許學(xué)生出錯，對學(xué)生反饋的情況作出及時有效的評價，充分調(diào)動學(xué)生求知積極性，促進學(xué)生主動發(fā)展。
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