通過閱讀，可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品?？偨Y(jié)中的重點(diǎn)信息應(yīng)該如何突出，以便于讀者理解？總結(jié)是對個人或團(tuán)體在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面表現(xiàn)進(jìn)行概括的一種書面形式。在曾經(jīng)的日子里，我們經(jīng)歷了許多事情，學(xué)到了很多東西，是時候?qū)@一段時間進(jìn)行總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇一
摘要本文論述了多媒體網(wǎng)絡(luò)及其優(yōu)勢，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物教學(xué)設(shè)計原則和應(yīng)注意的問題。
多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而成的個人計算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的通訊。在教學(xué)過程中，教師除了可以向每臺學(xué)生機(jī)傳送教學(xué)信息之外，還可以通過教師機(jī)觀察每一臺學(xué)生機(jī)屏幕信息，以達(dá)到對教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對話。
生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機(jī)引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。本文將討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢及網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)設(shè)計。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。
1.1.收集多媒體資料信息。
教師在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。
通過精心準(zhǔn)備，運(yùn)用了大量的先進(jìn)手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。
1.3.高效輕松的復(fù)習(xí)方式。
生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的'教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1.原則。
2.1.1.強(qiáng)調(diào)情景的作用：生動、形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意注意；問題情景或展示所學(xué)知識的應(yīng)用價值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。
2.1.2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心：在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主探究知識，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。
2.1.3.強(qiáng)調(diào)交流與協(xié)作：學(xué)生們在教師組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個群體所共享。
2.1.4.強(qiáng)調(diào)反省與監(jiān)測：教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)重視學(xué)生的自我反省調(diào)整的策略，尤其是在運(yùn)用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時，更應(yīng)如此。一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工的策略，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。
2.2.教學(xué)過程。
2.2.1流程。
步驟教師行為學(xué)生行為。
情景。
導(dǎo)入采用問題情景或動畫情景引起學(xué)生的興趣和注意進(jìn)入情境，對學(xué)習(xí)目標(biāo)注意和感興趣。
自主。
探究提供學(xué)習(xí)材料利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上。
交流組織學(xué)生交流，調(diào)動學(xué)生參與將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。
歸納。
小結(jié)歸納總結(jié)，適當(dāng)評價理解原理，得出結(jié)論。
反饋。
評講提供檢測題，并對有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u講自檢自測，達(dá)到技能與知識的雙提高。
例如在學(xué)習(xí)《根對無機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無機(jī)鹽的植株的彩色圖片，教師提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無機(jī)鹽的知識（教師預(yù)先提供），經(jīng)過多次嘗試后，學(xué)生“種”出了一株“健壯的植物”，同時也得到了關(guān)于無機(jī)鹽在植物生活中作用的知識。學(xué)生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語言和文字進(jìn)行交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對這部分知識進(jìn)行內(nèi)化。最后，教師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測題，供學(xué)生自檢自測，并對其中共性的問題，作適當(dāng)?shù)闹v解。
2.2.2.應(yīng)注意的問題。
（1）教師提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)（如提供先行組織者），新材料的內(nèi)在邏輯性和知識難度的層次性，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）教師對學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流應(yīng)精心組織，調(diào)動全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、導(dǎo)拔和鼓勵。決不能由教師包辦代替，取代學(xué)生的交流和思辨。
（3）在歸納小結(jié)時，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系：一是新知識的含義及內(nèi)在聯(lián)系；另一是新舊知識之間的對比或聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對新學(xué)知識的內(nèi)化。
（4）教師提供的供學(xué)生自檢自測的檢測題應(yīng)盡可能是檢測學(xué)生理解性的，而不只是簡單記憶的試題。
參考書目。
1張卿：《學(xué)與教的歷史軌跡》，山東教育出版社1995年。
2高建中：《生物多媒體課堂互動教學(xué)》，《生物學(xué)教學(xué)》第4期。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇二
1、走進(jìn)教室，就可以看見前面正中有一塊干凈的磁鐵黑板，黑板的右面是每個組的評比表，黑板的上方掛著五星紅旗，它將隨時提醒我們?yōu)橹袊膹?qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)。
2、黑板的前方有一個講桌，上面擺著粉筆和黑板擦，它是老師的好助手。我一看見講桌就想起了老師用心把知識教給我們，我非常感謝老師。
3、黑板報的上面，有一句英語：alazyyouth，alousyage。意思是：少壯不努力，老大徒傷悲。前面還有最關(guān)鍵的八個大字“勤能補(bǔ)拙，靜能生慧!”勤奮能趕掉笨拙的毛病，文靜可以讓成績提高。
4、后黑板上設(shè)有“習(xí)作園地”專欄，上面貼著學(xué)習(xí)明星的照片和優(yōu)秀作文。我總是默默地努力，希望上面有我的照片和習(xí)作。這就是我們展示自我才藝的舞臺。
5、教室中間擺放著整整齊齊的桌椅，它是我們不可缺少的忠實(shí)伙伴，每天同學(xué)們端端正正地坐在這里聚精會神地聽課，爭先恐后地發(fā)言，專心致志地學(xué)習(xí)。
6、那“榮譽(yù)臺”非常引人注目，但是直到現(xiàn)在，我們班一張獎狀都沒有得過，我一定要好好學(xué)習(xí)不讓“榮譽(yù)臺”孤單!
7、推開大門，一眼就看見那又寬又長的黑板，上面寫著八個鮮紅的大字：“好學(xué)上進(jìn)、活潑文明”，這是老師傳授知識的平臺，是我們學(xué)習(xí)的園地。為了感謝它，我們每天都把它擦得干干凈凈。
8、文化角在北墻。首先是成語天地，是我們積累成語的地方;其次是我的作文，是同學(xué)們優(yōu)秀作品的展示;最后是小小旅行家，是同學(xué)在祖國各地的拍照紀(jì)念。
9、教室后面有一塊黑板，它是板報園地。板報上有唐詩和謎語。
10、西墻是后黑板，是同學(xué)們優(yōu)秀習(xí)作與畫作展示的平臺。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇三
隨著社會的發(fā)展，環(huán)境問題成為全球面臨的主要問題，各個國家對環(huán)境問題的關(guān)注度也逐漸提升。作為滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢學(xué)科，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起環(huán)境教育的職責(zé)。作為中學(xué)地理教師，應(yīng)該認(rèn)識到環(huán)境教育的重要作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教材的實(shí)際情況，探討在中學(xué)地理教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。
一、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
在社會發(fā)展中，水資源日漸枯竭、耕地面積逐漸的減少、森林較少、全球變暖、酸雨問題都成為人類生存與發(fā)展的主要問題與障礙。我們國家幅員遼闊、資源比較豐富，但是人口眾多、人均資源量不足，因此，在生活中必須學(xué)會節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，考慮生活與環(huán)境之間的關(guān)系，將環(huán)境保護(hù)意識落實(shí)到實(shí)處，中學(xué)生還處于成型時期，社會經(jīng)驗(yàn)比較少，增強(qiáng)學(xué)生的互環(huán)保意識是進(jìn)行環(huán)境教育的重要組成部分。例如，在學(xué)習(xí)《水土流失原因》相關(guān)知識的時候，教師要在多媒體課件上為學(xué)生展示中國水資源的分布、農(nóng)耕去、干濕地區(qū)、降水量的分布圖，各個地區(qū)的降水量，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度全面分析水土流失的原因，學(xué)生之間相互討論共同得出了水資源短缺的原因主要有生態(tài)破壞、人口激增、黃土高原土質(zhì)疏松、制備破壞等原因，在結(jié)合學(xué)生身邊亂砍亂伐的事例，讓學(xué)生意識到生活中的不良行為對環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。例如在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容的時候，要引導(dǎo)學(xué)生了解世界環(huán)境日的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生連接地球環(huán)境的豪華與每個家庭、每個人都是相關(guān)的，讓學(xué)生知道需要從自己的一言一行中保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)環(huán)境意識的責(zé)任感。在新課導(dǎo)入的時候，筆者在多媒體課件上呈現(xiàn)祖國壯美河山的場景，然后對比自然景觀、名勝古跡日益減少的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，接下來筆者以問題為導(dǎo)入，讓學(xué)生探討環(huán)境是什么，面對如此嚴(yán)重的環(huán)境污染，你又要做些什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓每個學(xué)生都成為科學(xué)家，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這個時候教師因勢利導(dǎo)，將環(huán)境保護(hù)日的基本知識、由來、意義傳授給學(xué)生，展示環(huán)境污染為人類社會帶來的不便，環(huán)境污染帶來的一系列不好的后果等等，珍惜動物的滅絕，生態(tài)環(huán)境的失衡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
二、結(jié)合多媒體教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
許多的地理知識與地理現(xiàn)象僅僅依靠教師的講述，學(xué)生很難想象，達(dá)不到形象的、直觀地教學(xué)效果，很難吸引學(xué)生的注意力，很難引起學(xué)生的關(guān)注度。因此，在教學(xué)中就要充分利用多媒體的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，在教學(xué)中適時的使用多媒體，將聲音、圖片、文字、視頻緊密的融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》相關(guān)知識的時候，教師可以為學(xué)生播放“長江特大洪澇災(zāi)害”、“北京沙塵暴”的相關(guān)知識，學(xué)生看到自然災(zāi)害的時候深刻的體會到環(huán)境破壞的后果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流與討論、明白人類不適當(dāng)?shù)男袨闀斐伤亮魇?、土地沙漠化等問題，給人類造成的損失是非常的慘痛的。作為中學(xué)地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，呼吁大家從生活實(shí)際與身邊的小事出發(fā)，例如倡導(dǎo)學(xué)生拒絕使用一次性筷子，倡導(dǎo)節(jié)約用紙，將學(xué)生的理性思維與感性思維結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《城市化過程》的相關(guān)知識的`時候，要為學(xué)生播放一些畫面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙，工廠隨意的排放污水，生產(chǎn)生活垃圾隨意丟棄，光污染、噪聲污染等等，一幅幅生動的畫面，將學(xué)生從課堂內(nèi)部帶到課堂意外讓學(xué)生感受到環(huán)境問題的觸目驚心，讓學(xué)生長生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈欲望，逐步激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動的投入到地理的學(xué)習(xí)中。
三、總結(jié)相關(guān)的地理數(shù)據(jù)。
在地里教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的地理問題，繪制圖表、總結(jié)數(shù)據(jù)，采取相關(guān)措施與有效的教學(xué)手段，為學(xué)生展示環(huán)境問題的突出問題，讓學(xué)生深刻的意識到環(huán)境問題。例如在學(xué)習(xí)《水資源》相關(guān)知識的時候，地球上的水面積、儲量非常大，似乎是取之不盡、用之不竭的，但是將水資源利用各種水體制作成圖表之后，就可以發(fā)現(xiàn)淡水資源少之又少，人類有肆意的浪費(fèi)水、污染水，水資源的利用出現(xiàn)危機(jī)。從各地環(huán)境發(fā)展的實(shí)際情況來講，我們國家水資源的人均擁有量比較少，特別是缺水地區(qū)，人均一杯水都沒有，教師要引導(dǎo)學(xué)生探討水資源的問題，討論缺水的原因，探討解決的辦法，引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會節(jié)約用水，提升學(xué)生的環(huán)保意識。例如學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的時候，教師可以從長江特大洪澇災(zāi)害說起，教師用課件動畫展示洪水的三個主要的來源，宜昌以上的干支流、洞庭湖、鄱陽湖兩大水系已經(jīng)漢江之流，猛降暴雨，另外還有植被破壞，森林遭到亂砍濫伐等原因，將抽象的理論知識與理論數(shù)據(jù)形象化圖片教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。同時，還可以利用多媒體課件展示汶川大地震、泥石流、日本地震導(dǎo)致的核泄露等狀況，逐漸提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識?？偠灾?，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識具有重要的作用。中學(xué)地理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到自己身上承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，提升學(xué)生的環(huán)保意識，采取多媒體教學(xué)的方式，展示相關(guān)的地理數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)的行為習(xí)慣，逐步改善環(huán)境狀態(tài)，提升地理教育教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[2]李成英.中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途滲徑透和方法[j].甘肅教育,(2):48—51.
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課堂教學(xué)環(huán)境描述篇四
摘要：對初中學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育日益重要。對此，在初中地理教學(xué)中可以通過環(huán)境主題活動法、問題教學(xué)法、比較法、探究法滲透環(huán)境教育。
在環(huán)境問題日益成為公眾話題，環(huán)境保護(hù)日漸成為社會共識的今天，中學(xué)生環(huán)境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教學(xué)中，環(huán)境教育不能只局限于教師的課堂講授，還應(yīng)將理論知識的學(xué)習(xí)與豐富多彩的活動結(jié)合起來，才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識和解決環(huán)境問題的能力。對此，筆者在初中地理教學(xué)中，對初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透方式進(jìn)行了探索。
一、通過環(huán)境主題活動法滲透環(huán)境教育。
環(huán)境主題活動就是以環(huán)境主題為中心，讓學(xué)生參與認(rèn)識環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境及保護(hù)環(huán)境的活動。這種環(huán)境主題活動主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實(shí)施，也可在課外單獨(dú)進(jìn)行，形式靈活；它和課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性；所需的時間可長可短，有利于教學(xué)的安排，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，一個好的環(huán)境主題活動的設(shè)計不僅要選好主題，考慮活動的依托形式和部分組成，還要遵循環(huán)境教育的原則，只有這樣才能使環(huán)境主題活動更有成效。
環(huán)境主題可以細(xì)分為多個方面的內(nèi)容，如認(rèn)識環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育等。豐富多彩的活動形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使環(huán)境主題活動在中小學(xué)環(huán)境教育中得到了廣泛的影響，提高了學(xué)生的動手能力和環(huán)境意識。
問題教學(xué)法是教師通過提供給學(xué)生一個個有爭議的環(huán)境問題，這些問題最好與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有關(guān)，讓學(xué)生親自參與調(diào)查，收集資料，并就獲得的相關(guān)材料和初步確定的解決措施進(jìn)行討論，以使學(xué)生得到環(huán)境技能方面的'訓(xùn)練、環(huán)境知識的豐富和環(huán)境意識的提高。環(huán)境爭議問題不僅可以由教師提供，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立從事他們自己選擇的問題的調(diào)查。
問題教學(xué)法之所以受到教師的歡迎，其主要原因就是這一教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生若干的必要技能，而這些技能又是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)必須的過程。如識別環(huán)境爭議問題的技能；分析爭議問題和以一定方式調(diào)查爭議問題的能力；確定最有效的解決問題的方法的能力和執(zhí)行行動計劃的能力。
三、通過比較法滲透環(huán)境教育。
環(huán)境問題具有區(qū)域性與差異性，不同的區(qū)域存在著不同種類、不同程度的環(huán)境問題。環(huán)境問題的這種特性決定了在環(huán)境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種，通過比較可以突出某一區(qū)域環(huán)境問題的本質(zhì)特征，深化對環(huán)境問題的科學(xué)認(rèn)識，有助于形成正確的環(huán)境觀。在環(huán)境教育中，比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。
1.縱向比較法。
可以比較某一區(qū)域不同時期的環(huán)境問題及治理狀況。如講我國黃土高原的水土流失，最早可追溯到古時，那時，由于用火不慎，大片草地、森林發(fā)生火災(zāi)，生物資源遭到破壞，使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，刀耕火種，砍伐森林，造成了嚴(yán)重的水土流失。
2.橫向比較法。
可以比較同一時期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差異比較我國東部和西部環(huán)境問題的差異。東部由于生產(chǎn)力水平高、人口稠密、城市化發(fā)展迅速，主要的環(huán)境問題有資源開發(fā)過度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴(yán)重等；而西部氣候惡劣、人口稀少、生產(chǎn)力水平低，主要問題有資源開發(fā)利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。這樣既可說明經(jīng)濟(jì)與環(huán)境問題的關(guān)系，又可以明確資源開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)應(yīng)同時考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境污染為代價來換取經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生活水平提高的發(fā)展模式是不可取的，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、通過探究法滲透環(huán)境教育。
地理探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的初中地理教學(xué)。具體地說它是指教學(xué)過程是在地理教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機(jī)會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的一種教學(xué)活動。地理探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)然，探究式學(xué)習(xí)方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對象內(nèi)容的，通過師生共同努力能夠解決或部分解決的問題，才適合于探究式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“巴西熱帶雨林的危機(jī)”這部分內(nèi)容時，通過探究討論有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題，深化學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解。在上課時，筆者讓學(xué)生就“亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題”“熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)不力所引發(fā)的全球性環(huán)境問題”進(jìn)行探究，取得了很好的教學(xué)效果。
初中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透方式還有很多，在初中地理教學(xué)中，我們要積極進(jìn)行探索，這樣就可以發(fā)揮初中地理課堂的教育功效，收到好的環(huán)保教學(xué)效果。
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課堂教學(xué)環(huán)境描述篇五
1.早晨，太陽從東方升起來了，柔和的光線照耀在水面上，波光粼粼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小溪就像一條金光閃閃的彩帶環(huán)繞在小城的周圍，給小山城增添了無限的生機(jī)。
2.清晨，甘棠湖上一片白茫茫，像仙女的白紗巾在飄舞。太陽出來后，一道道陽光映在湖水里，湖面上波光粼粼；一條條游船在湖里游來游去，湖水劃出一道道波痕。湖邊一排排大樹把湖給包圍起來了。
3.月亮逐漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而慈祥，溫順而大方。她那銀盤似的臉，透過柳梢，留下溫文的笑臉。
4.幾叢并不巨大的蘆葦上，那白白的蘆花，像是半透明的，它們大約偷嘗了幾勺酒，似乎也有些微醉了，有些葉子貼著水面，蘆花立在頭上，悄悄搖晃，在陽光照射下輕輕地亮光。
5.夏天的夜色，總是掛著迷人的色彩，有點(diǎn)深沉卻帶著浪漫。天空的云朵在晚霞的映射下，五彩繽紛，幽悠的明艷著自己的美麗。那高懸著銀鏡似的圓月，把那如水的清輝漫漫傾瀉，在蛙鳴蟲啁中，繁星調(diào)皮的眨著眼，快樂的欣賞著婆娑的樹影。這時，習(xí)習(xí)的涼風(fēng)便把晝?nèi)绽锏臒┡c憂輕輕的彌散開來。
6.陽光如一條條金色的小溪，流淌在一片片的桃花中，讓粉嫩的桃花更加鮮美動人，也為美麗的春天增添了更多溫暖。一株株桃花天真燦爛地開著，每一瓣花瓣都那么柔軟，好像輕輕一碰就會落下來。
7.雪中的景色壯麗無比，天地之間渾然一色，只能看見一片銀色，好象整個世界都是用銀子來裝飾而成的。
8.無邊無際的平原平坦廣闊，像一個碩大無比的墨綠色的大翡翠圓盤，蒼茫浩渺，氣魄攝人。
9.一聲春雷，那貴如油的春雨也淅淅瀝瀝地落了下來，漫山遍野籠罩在輕紗樣的雨霧里，清新，水潤，如畫一般的美麗。
10.美麗的桃花，你雖然沒有牡丹的高貴，沒有玫瑰的高傲，沒有百合的優(yōu)雅。但是，在我心中，你是一朵最初綻放的花。
11.近處，一片片濃郁的樹木，雖然現(xiàn)在是冬天，但它們絲毫沒有落葉的意思，所以即使在冬天它們也很濃郁。五顏六色的房屋頂一排一排的，有規(guī)律的從高到低的排列著，你瞧，多么的整齊！
12.一江秋水，依舊是澄藍(lán)澈底。兩岸的秋山，依舊在裊娜迎人。蒼江幾曲，就有幾簇葦叢，幾彎村落，在那里點(diǎn)綴。你坐在輪船艙里，只須抬一抬頭，劈面就有江岸烏桕樹的紅葉和去天不遠(yuǎn)的青山向你招呼。
13.近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報告著春天的到來，我整個心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上。
14.偶爾，三五只喜鵲從遠(yuǎn)處飛來，落在這塊圣潔的雪坡上。它們忽爾低頭覓食，忽而仰首鳴叫，忽爾奮飛追逐……它們猶如一群充滿活力的精靈，打破了山野的寂靜，為冬日增添了些許生氣。
15.教學(xué)樓后面是一個大的球場，外面有一條環(huán)形跑道。球場上長滿了野草，有的已經(jīng)枯黃，呈現(xiàn)出一片衰草連天的景象；有的還是郁郁青青，呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。在這片草地的周邊，則分布著學(xué)校食堂、學(xué)生宿舍樓，還有公共廁所，都有水泥道路彼此相連。
16.到了山腳下，放眼望去，漫山遍野之中，桃花的身影分外妖嬈，似乎是從天上掉下來一大片朝霞。車來到桃花林子，我迫不及待地下了車，沖進(jìn)了那桃花的紅海里。
17.看，前面不遠(yuǎn)處，有一個小湖，它的湖面像一面鏡子一樣平靜，湖邊的各種變換不斷的燈光和隨風(fēng)搖擺的樹木倒影在湖里，漣漪不斷；湖里時不時的有青蛙劃過水面，翻起一陣陣水花。聽，蛙聲和蛐蛐聲匯成了一首美妙動聽的樂曲??！
18.成熟的麥子低垂著頭，那是在教我們謙遜；一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)；溫柔的水滴穿巖石，那是在教我們堅韌；蜜蜂在花叢中忙碌，那是在教我們勤勞。
19.當(dāng)涼風(fēng)習(xí)習(xí)低拂過水面的時候，水上頓時會出現(xiàn)一條瞬間即逝的狹長的銀色薄箔。
20.心靈的遨游：清風(fēng)拂袖過，弦音撫琴生。遠(yuǎn)離城市的喧囂，遠(yuǎn)離世俗的浮華，心靈的一片凈土在這里找到--平如鏡的水面在這里靜養(yǎng)，俊而秀氣的山峰在這里休憩，靜謐的叢林在這里吮吸，高飛的鳥兒在這里遨游，湛藍(lán)的天空深情地挽著白云看著這和諧的大地。和諧的怡人的寧謐的動人的深情的，久久回味。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇六
摘要：通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分析，論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對旅游地理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響和作用：信息的豐富性、學(xué)科整合的多樣性，有利于學(xué)生旅游地理知識的積累；自主學(xué)習(xí)的主動性、開放性，小組間的合作有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；旅游地理知識；表達(dá)能力；綜合素質(zhì)；教學(xué)效果；情感目標(biāo)。
當(dāng)今世界，科技高速發(fā)展，給人們的生活帶來了巨大的變化，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和廣泛的應(yīng)用，更是給人們的生活和觀念帶來了翻天覆地的變化。作為社會中的一部分，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用給《旅游地理》的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂教學(xué)有其特殊性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約作用。
1.支架策略。
應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架，這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的。事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入，這種教學(xué)思想來源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，通過腳手架的支撐作用，不停地把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平。教學(xué)中通過教師的幫助，把管理調(diào)控學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。在旅游地理教學(xué)的開始階段，教師將學(xué)生引入一定的欣賞角度，并提供相應(yīng)的欣賞方法，學(xué)生在目標(biāo)的指引下進(jìn)行探索嘗試，開始教師的幫助會多一些，最后完全由學(xué)生獨(dú)立探索，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生對欣賞的過程進(jìn)行總結(jié)。
2.拋錨策略。
這個錨即問題，由教師拋出。這種策略使學(xué)生在一個完整、真實(shí)的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過教師引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從認(rèn)識問題到解決問題的全過程。
3.多種教學(xué)方法交叉策略。
利用各種多媒體技術(shù)（特別是超文本技術(shù)）為學(xué)習(xí)者提供直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，以多種方法組織教學(xué)，通過多種情景的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行反復(fù)的交叉學(xué)習(xí)，以達(dá)到對能力培養(yǎng)的目的。
4.小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的策略。
通過多個學(xué)習(xí)小組之間的合作、競爭和角色扮演()（導(dǎo)游角色扮演和游客角色扮演）等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
有人這樣說過：“一個人的一生是學(xué)習(xí)的一生?！笔堑?，現(xiàn)在知識的更新速度很快，要是不會學(xué)習(xí)，將來就不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會，更不要說創(chuàng)立一番自己的事業(yè)了。作為旅游專業(yè)的學(xué)生，面對不斷豐富的旅游產(chǎn)品，更要不斷更新自己的知識，以便更好地為廣大的游客服務(wù)。那么作為旅游專業(yè)的老師，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)該如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使我們的教學(xué)成為活的教學(xué)呢？筆者是從以下幾個方面來進(jìn)行改變的。
1.改變備課方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。
電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使傳統(tǒng)的以文字資料為基礎(chǔ)的課堂備課向以圖片和視頻為主的備課轉(zhuǎn)變。也就是除了對所授內(nèi)容進(jìn)行文本設(shè)計外，還要針對教學(xué)的內(nèi)容做相應(yīng)的多媒體課件，使所授的內(nèi)容具有直觀性，方便學(xué)生欣賞旅游景點(diǎn)。俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功。”確實(shí)網(wǎng)上的資源很多，但并不是抓來就能用的，也不是湊在一起就行了。需要大量的課余時間把有關(guān)的圖片和資料搜集起來，做成多媒體課件。有時找一張合適的圖片，要在google里搜索很久，保存下來后有時還要進(jìn)行修改。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游景點(diǎn)時，就能直接欣賞到旅游景點(diǎn)，而不需要文字的敘述或自己的憑空想象了。大大增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識，使得原先注重文字介紹的教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。因?yàn)槲谋?、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，會使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，化虛為實(shí)，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化，具有較強(qiáng)的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認(rèn)識，加快他們對所學(xué)知識的理解、消化速度并增強(qiáng)他們記憶的效果。當(dāng)然只讓學(xué)生看圖片和視頻是不夠的，老師還要精心設(shè)計，讓學(xué)生的思維能力、欣賞能力、語言表達(dá)能力等都能得到發(fā)展。
2.讓學(xué)生學(xué)會比較、欣賞旅游景點(diǎn)。
有了網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的幫忙，作為老師就可以從講授里解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)的最顯著特點(diǎn)集中體現(xiàn)在教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變上：（1）教師角色將由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者，即教師不再是知識的傳授者，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識，獲得技能，他們的全部責(zé)任就是幫助學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境和自己，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能；（2）學(xué)生地位由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，即學(xué)生自己能夠主動地學(xué)習(xí)。
對于自然旅游資源的介紹，筆者就讓學(xué)生先觀看圖片或視頻短片，并布置思考的問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞。這時教師的作用只是一個指導(dǎo)者，而需要學(xué)生從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。自然旅游資源一般比較容易欣賞，筆者在這方面就放手讓學(xué)生自己去學(xué)，最后通過分析來總結(jié)景點(diǎn)的特色，最后再由老師來進(jìn)行補(bǔ)充，如自然旅游資源形成的科學(xué)原因、地學(xué)價值等。在學(xué)習(xí)九寨溝等自然風(fēng)景的時候，筆者就是這樣來進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地增強(qiáng)，使達(dá)到的學(xué)習(xí)效果比原先只靠老師講、學(xué)生憑空想象的效果要好很多。對于人文景點(diǎn)的欣賞則需要欣賞者本人具有一定的文化知識水平，這對于我們的學(xué)生來說，是有難度的。這就需要教師為學(xué)生搭梯子，讓他們能一步一步摘到知識的果實(shí)。而網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資料，俗話說：“不怕不識貨就怕貨比貨?！惫P者就經(jīng)常讓學(xué)生把相似的景點(diǎn)放在一起進(jìn)行欣賞和比較。如，在講到杭州六合塔的雄偉時，單看圖片，學(xué)生還不能很好地理解，筆者就把前面所學(xué)的上海的龍華塔和六合塔的圖片做在了一張幻燈片上，通過比較，學(xué)生輕易地就能總結(jié)出六合塔的特色，并且對龍華塔的特色也加深了認(rèn)識，而這些都是原先沒有網(wǎng)絡(luò)時難以做到的?！堵糜蔚乩怼飞系木包c(diǎn)都是我國的重點(diǎn)風(fēng)景名勝，大都有著深厚的文化底蘊(yùn)，但是由于篇幅關(guān)系，書上沒有詳細(xì)的介紹，而網(wǎng)絡(luò)就能彌補(bǔ)這方面的缺憾。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上的資料五花八門，有的也不一定正確，這就需要我們老師去考證、查閱、比較，去蕪存菁。大千世界無奇不有，有些現(xiàn)象到現(xiàn)在還是未解之謎，可以把這些問題留給學(xué)生引起他們的好奇心，激起他們的求知欲望。
3.在分析總結(jié)中讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和探究。
作為學(xué)生只會比較和欣賞是不夠的，還需要用準(zhǔn)確的語言把自己的看法作一個總結(jié)并能把它表達(dá)出來，把美傳遞給每一位旅游者。但是學(xué)生的能力各有差異，有的學(xué)生善于總結(jié)，有的善于表達(dá)，而有的則對旅游資源有著獨(dú)到的欣賞能力和見解。如何使每一位學(xué)生的能力都得到發(fā)展，得到補(bǔ)充，使他們在學(xué)習(xí)中找到自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣呢？筆者采取了分組合作的'方式。一般小組為6人，在學(xué)習(xí)新課過程中合作欣賞、分析、查找資料，最后總結(jié)景點(diǎn)特色。根據(jù)本小組的理解來介紹旅游景點(diǎn)。陶行知先生曾說過：“學(xué)生是活的，我們的教育教學(xué)也必須是活的?！笔堑?，每個學(xué)生都有自己的長處和短處，而我們的教育教學(xué)就是要讓每一位學(xué)生的長處得到發(fā)揚(yáng)。網(wǎng)絡(luò)給筆者的教學(xué)提供了一個很好的平臺。
4.在合作中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、道德品質(zhì)。
這種合作不僅僅是指學(xué)生間的合作，還指師生間的合作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對教師和學(xué)生的許多傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)，教師傳統(tǒng)的“傳道者”“授業(yè)者”角色將變得不像以往那么重要，“解惑者”“管理者”角色將一如既往，而且會針對不同的個體更個性化，“指導(dǎo)者”“協(xié)作者”“朋友”的角色會更加突出，教師“研究者”的角色將占很大比重。對于學(xué)生來說，由知識的被動接受者成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)全部責(zé)任，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會計劃、組織、管理、評價自己的學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過學(xué)生與學(xué)生間的合作，師生之間來使自己的能力得到提高。通過成功的合作，使學(xué)生的人際交往能力、處理問題的能力以及對他人的情感態(tài)度方面都得到提高。
1.圖片和視頻的功能不應(yīng)取代課本文字的功能。
如果說圖片和視頻能使景點(diǎn)變直觀的話，那么文字就是對景點(diǎn)的概括和提高，這也是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和總結(jié)的語言基礎(chǔ)。二者應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。
2.網(wǎng)絡(luò)知識不應(yīng)取代多元化的情境創(chuàng)設(shè)。
在讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上大量知識的同時，還應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行各種情境的創(chuàng)設(shè)，以鍛煉學(xué)生各方面的能力。
3.少數(shù)精英學(xué)生的練習(xí)不應(yīng)取代全體學(xué)生的練習(xí)。
特別是語言表達(dá)方面，每學(xué)期至少每位學(xué)生有一次在全班學(xué)生面前表現(xiàn)的機(jī)會，有三次在小組里的表現(xiàn)機(jī)會。
特別是師生的情感交流，師生之間愉快的情感交流，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生正確人生觀的確立、良好性格的形成和發(fā)展有著很大的影響力。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和存在給我們旅游地理教學(xué)帶來了巨大的發(fā)展優(yōu)勢，可是世上的萬物都有其兩面性，如不加思考、設(shè)計，生搬硬套只會使我們的教學(xué)陷入困境，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。所以我們老師一定要善于利用網(wǎng)絡(luò)，讓我們的教學(xué)更具有魅力，讓我們的學(xué)生能力更強(qiáng)！
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課堂教學(xué)環(huán)境描述篇七
多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而成的計算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的通訊，同時，這個系統(tǒng)還與教學(xué)資料中心，甚至internet相連接。在教學(xué)過程中，教師除了可以向每臺學(xué)生機(jī)傳送信息之外，還可以通過教師機(jī)觀察每一臺學(xué)生機(jī)屏幕相信，以達(dá)到對教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計的軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或?qū)W生提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對話。
生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀與操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機(jī)引入生物課堂，與以往的單機(jī)演播形式cai相比，具有特殊的優(yōu)越性。
1豐富全面的資料信息。
根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。在單機(jī)演播形式cai中，是把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中，而這個整合是一個耗費(fèi)大量時間的過程，由于時間的限制，往往不能詳盡錄用資料。但使用多媒體網(wǎng)絡(luò)之后，這一情況得到了極大的改觀。
例如高中《緒論》的cai教學(xué)中，生物體的七個基本特征是一個重點(diǎn)，為了講清楚這一部分內(nèi)容，需要大量的圖片、電影資料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們只要使用超級鏈接，通過網(wǎng)線將這些資料從教學(xué)資料中學(xué)傳輸過來，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時，拓寬了知識面，取得了良好的教學(xué)效果，并且，降低了教師的備課強(qiáng)度。而且，在以后的教學(xué)中，一旦需要同樣的素材，仍舊可以通過網(wǎng)線從教學(xué)資料中心獲取。
2獨(dú)立自主的`探索研究。
學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果，在單機(jī)演播形式cai中，重視“演”和“播”，學(xué)生的自覺參與程度不夠。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過“人機(jī)對話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們動手操作的能力。
例如：在學(xué)習(xí)《根對無機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時，學(xué)生可以利用教師提供的軟件，在多媒體計算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。在這個過程中，學(xué)生通過閱讀教科書和教師的指導(dǎo)，終于“種”出了一株“健壯的植物”，就這樣，在游戲中，層次不同的學(xué)生都能夠帶著極大的興趣去探索，掌握知識的本質(zhì)。又如：在學(xué)習(xí)《花的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，學(xué)生往往不容易掌握花的各個部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對位置。這時，我們可以給學(xué)生完成這樣一個練習(xí)：提供一些散亂擺放的花的部分，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，拖動各個部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時給予表揚(yáng)，錯誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識。
3如火如荼的討論交流。
實(shí)踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對生物知識的理解與辯識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認(rèn)識自我，促進(jìn)其開拓思維的形成與發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。
[1][2]。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇八
奉新縣石溪學(xué)校龍興銘。
一、問題的提出。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析。
以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查為例：絕大部分學(xué)生在沒有上信息技術(shù)課前對電腦沒有任何認(rèn)識?？梢哉f信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱。大部分學(xué)生接觸到計算機(jī)的只有兩個地方，一個是學(xué)校的信息技術(shù)課堂；另一個就是鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。目前，多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課每周僅開1-2節(jié)，很多學(xué)校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個學(xué)生用一臺電腦?；旧纤械膶W(xué)校都能上internet，但接入的帶寬網(wǎng)速很慢。
由上面的調(diào)查情況我們可以看出：
1、農(nóng)村學(xué)生接觸計算機(jī)的時間很少。了解計算機(jī)的信息渠道也很窄，計算機(jī)的基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。
2、農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課課堂教學(xué)比較困難，學(xué)生一起上網(wǎng)的時候，網(wǎng)速慢的讓人難以承受，大大的影響了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣。
3、學(xué)生課后沒有實(shí)踐練習(xí)的地方，信息課間隔時間比較長，所學(xué)知識容易遺忘。
對于出現(xiàn)的這些新情況，我們應(yīng)該怎么做呢？本來很有趣的一堂課也會變得索然無味，時間長了學(xué)生還會逐漸對信息技術(shù)這門課失去興趣。
二、目前大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。
1、學(xué)校的態(tài)度。
目前，大部分農(nóng)村學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學(xué)校配置的電腦還不夠多，上課時大部分還是兩個人一臺電腦。電腦房基本上都是adsl的寬帶接入方式，幾十臺電腦用一條線，上網(wǎng)速度非常慢。學(xué)校里也都很想解決這些問題，但資金困難，這個問題短時間內(nèi)很難解決。
很多農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在沒有專職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課是其他學(xué)科的老師在兼職，這些老師在上信息技術(shù)課時可能更多的是在按照他自己的本職學(xué)科規(guī)律在上課。專職的信息技術(shù)老師在上課時也很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查，當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科存在最多的兩種課堂教學(xué)模式是下面的兩種教學(xué)模式：
（1）根據(jù)課本，教師講，學(xué)生練的“填鴨放羊”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式，教師每節(jié)課先講10~20分鐘，然后讓學(xué)生自由練習(xí)20~30分鐘，無完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評估體系，教師無法控制教學(xué)活動進(jìn)程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，這種方式對于農(nóng)村學(xué)生，很難行的通。沒有經(jīng)過加工處理過的教材，對于學(xué)生來說很多東西根本就不理解，很多本節(jié)課要涉及到的但前面沒有講過的知識，教師不可能一下就把它拿來用。而且這種方法也很難體現(xiàn)新課程下的學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
（2）教師示范，學(xué)生模仿的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。教師先就每個知識點(diǎn)講解并操作示范，學(xué)生再模仿操作訓(xùn)練，如此循環(huán)來完成整個教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式做到了講練結(jié)合，先看后練。應(yīng)該說這種課堂教學(xué)模式非常適合初學(xué)者，也比較適合一些學(xué)生沒有接觸過的新知識的講解，對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，這種方法非常有效，但是如果長時間采用這種方法，它非常不利于我們學(xué)生的成長。這種教學(xué)模式框死了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的作用，凍結(jié)了學(xué)生的思維，完全是一種“即學(xué)即用”的機(jī)械培訓(xùn)式的教學(xué)。這種教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，屬于一種以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不適應(yīng)中學(xué)計算機(jī)教育培養(yǎng)目標(biāo)的.要求。
我們看一下《綱要》對中小學(xué)信息技術(shù)的要求：“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機(jī)文化、初步掌握一些計算機(jī)基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育”。我們可以看到，信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計算機(jī)作為一種工具，來提高中小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。而我們很多信息技術(shù)老師在課堂上還是以傳授學(xué)生技能為教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上下的功夫還不夠。
三、問題的分析和解決。
1、客觀存在硬件問題的分析和解決。
（1）電腦不足的問題：
電腦的數(shù)量我們無法改變，那我就在學(xué)生上做文章。電腦不足帶來的最大影響就是學(xué)生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學(xué)注意力沒有放在學(xué)習(xí)上。我們是這樣做的，把每臺電腦前面的同學(xué)分成“甲同學(xué)”和“乙同學(xué)”。全班同學(xué)分成四個組，每組里面選一個電腦操作比較好的同學(xué)做組長。上課時我主要采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。首先我把任務(wù)給同學(xué)布置下去，大家可以研究討論，并且由組長組織集體攻關(guān)，看哪個組最先全部知道如何完成。當(dāng)有一個組通知已經(jīng)全部知道怎樣完成任務(wù)了，我就隨機(jī)指定由各小組里面的“甲同學(xué)”或“乙同學(xué)”來完成任務(wù)。并且評出哪個小組最先完成任務(wù)，最先完成任務(wù)的小組，所有組員的平時成績加1分。自從采用了這種“分同學(xué)”“分小組”的教學(xué)方式后，同學(xué)的上課積極性得到了空前的提高，同學(xué)們?yōu)榱说玫竭@平時成績里的1分，各小組恨不得立刻讓小組里的所有成員都懂得老師布置下來的操作，這時小組里即使有哪位同學(xué)想偷懶不學(xué)習(xí)，都會感到有壓力，因?yàn)樾〗M里的其他同學(xué)會逼著他去學(xué)習(xí)。同時這種方法也培養(yǎng)了同學(xué)們的合作探究精神，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。
（2）網(wǎng)速過慢的問題：
2、課堂教學(xué)模式的分析探討。
著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：“中國學(xué)生與美國學(xué)生相比最大差異是：中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力。所以在現(xiàn)實(shí)生活中，美國的學(xué)生比中國的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行教育體制。是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時候，而學(xué)生一但有了“一桿槍”，他可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現(xiàn)在在進(jìn)行課程改革，各個學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個學(xué)科，從誕生起就應(yīng)超這個方向發(fā)展。信息技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展最快的行業(yè)，知識的更新率非常高，作為這個學(xué)科的老師，我們是教給學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識，還是教給學(xué)生掌握這些知識的方法呢？答案很好選，可是要達(dá)到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，我把自己上課的一些體會和經(jīng)驗(yàn)和大家談?wù)劇?/p>
（1）培養(yǎng)助手，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動腦，計算機(jī)操作熟練的學(xué)生，鼓勵他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計算機(jī)的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動內(nèi)容拷貝回去，利用課余時間提前學(xué)習(xí)，沒有計算機(jī)的同學(xué)則利用課余時間開放機(jī)房，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時鼓勵其他同學(xué)爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距。
在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；但同時增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。
四、結(jié)束語。
國外的社會學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：”教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，還曾提出“電腦應(yīng)從娃娃抓起”?，F(xiàn)在我們的國家已經(jīng)把計算機(jī)這門學(xué)科提到與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位列為中小學(xué)的必修學(xué)科。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師，在當(dāng)前硬件設(shè)備還不是很完備的情況下，我們要怎樣做，怎樣讓我們農(nóng)村出來的學(xué)生不被時代所淘汰，怎樣更合理有效的利用學(xué)?，F(xiàn)有的有限的硬件設(shè)備，怎樣真正做到對學(xué)生授之以“漁”？希望我這篇文章能給你帶來一些啟發(fā)，讓我們共同努力，共同促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇九
摘要：通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是中學(xué)階段環(huán)境教育實(shí)施的重要方式，本文從理論和實(shí)踐兩個角度出發(fā)，提出在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的三個重要方式：充分挖掘地理教材中的環(huán)境教育因素；恰當(dāng)掌握地理教學(xué)過程中的環(huán)境教育機(jī)會；合理利用地理課外活動環(huán)境教育的有利戰(zhàn)場。探索培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識、環(huán)境道德和環(huán)境參與和能力的有效方式。
關(guān)鍵詞：環(huán)境意識；環(huán)境道德；環(huán)境參與和能力；環(huán)境教育模式。
環(huán)境教育是隨著環(huán)境惡化逐漸被人們意識并發(fā)展起來，從萌芽階段到目前已經(jīng)有了半個世紀(jì)的時間。目前國際環(huán)境教育已經(jīng)向著更高的環(huán)境教育目標(biāo)邁進(jìn)。不僅注重環(huán)境意識的培養(yǎng)，更加關(guān)注環(huán)境道德、參與態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我國中學(xué)的環(huán)境教育也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識人口、資源、環(huán)境和社會相互協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢。如何通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是每個從事地理教育人員的責(zé)任所在，本文作者主要從三個角度論述了自己的看法。
這里之所以用“挖掘”這個詞，在于環(huán)境教育材料在地理教材中不是現(xiàn)成可得的。目前我國主要通過多學(xué)科模式進(jìn)行環(huán)境教育，即將環(huán)境教育的目標(biāo)分門別類的滲透到物理、化學(xué)、地理等各相應(yīng)學(xué)科，化零為整實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育。也即通過地理課來實(shí)現(xiàn)一部分相應(yīng)的環(huán)境教育任務(wù)。但地理課非環(huán)境教育課，不能按照環(huán)境教育的知識結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)體系，因此，這種教育模式?jīng)Q定了在地理教材中環(huán)境教育材料更多的以隱性的方式存在于地理教材中。如果要實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的全部目標(biāo)，就必須將其“揭示”出來。“挖掘”的本意指向下挖以發(fā)掘。在這里指通過深入分析地理教材，發(fā)掘涉及環(huán)境概念、原理等方面的內(nèi)容，并將之恰當(dāng)應(yīng)用到教學(xué)中。在理想的地理教材中，應(yīng)該既容納了環(huán)境問題的內(nèi)容和技能，又保持現(xiàn)有地理課程的完整性，在原則上要求應(yīng)以現(xiàn)有地理學(xué)科的基本知識、基本技能為基礎(chǔ)。挖掘的方式有多種，可以從不同角度出發(fā)，其中一個方法是基于“問題”進(jìn)行環(huán)境教育。這里的重點(diǎn)要求教師要敏感，善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)。通過問題的設(shè)置，可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生對環(huán)境概念和原理的思考。使學(xué)生增進(jìn)對環(huán)境問題的理解和認(rèn)識，增強(qiáng)保護(hù)和改善環(huán)境意識。如“農(nóng)村為什么也會出現(xiàn)空氣污染的現(xiàn)象？”在地理教材中這涉及到大氣運(yùn)動，同時也是一個典型的環(huán)境問題。如果能將二者很好結(jié)合，就可以通過同樣內(nèi)容的教學(xué)而達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。再如“我們的溫度出了什么問題，對什么的影響最大？”這在地理教材中涉及到全球氣候變化的知識點(diǎn)，同時也是典型的環(huán)境問題―溫室效應(yīng)。通過該問題的探究可以培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來看待環(huán)境問題，也可以進(jìn)一步說明全球氣候變化對人類活動的影響，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生行為的目標(biāo)要求。二是基于地理教材中的案例，或者基于地理教材中的知識點(diǎn)組織案例開展案例式環(huán)境教育。這是從教學(xué)方法的角度出發(fā)，采用案例進(jìn)行環(huán)境教育的一個特點(diǎn)是具有靈活性。案例可以把一些環(huán)境科學(xué)概念、原理等知識置于一定的實(shí)際情形中。同樣的概念和原理可以通過不同的案例進(jìn)行反映。學(xué)生對案例的理解也可以是不同的。這對于一些環(huán)境問題存在的不確定性可以較好的進(jìn)行處理。這點(diǎn)，林培英教授在《案例式環(huán)境教育的思考》中進(jìn)行了論述。同時案例式教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)案例設(shè)身處地的進(jìn)行考慮問題、解決問題。學(xué)生在一定環(huán)境背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，各種情感可以通過閱讀案例情節(jié)而產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生從案例中人物行為感受到人和環(huán)境之間的關(guān)系，對人物的行為進(jìn)行價值判斷時，也會對自己的行為進(jìn)行價值的判斷，因此，通過案例式教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德非常好的方式。
環(huán)境教育是一個長期的過程，要想收到良好的教育效果，在地理教學(xué)中，不僅需要注意從中挖掘地理教育和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的情感，探索進(jìn)行環(huán)境教育的方法，而且要善于捕捉有利的教育機(jī)會。地理學(xué)科相對于其他數(shù)學(xué)、語文、外語等學(xué)科來說，進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢在于，地理教育和環(huán)境教育的一些目標(biāo)是相似的`。如認(rèn)識人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系是地理教育的目標(biāo)，同時也是環(huán)境教育的目標(biāo)。這使得進(jìn)行環(huán)境教育的機(jī)會比較常見。但在現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)過程中，存在的問題不是不存在機(jī)會，而是教師不愿意或者沒有意識去把握機(jī)會。如在講產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響時，地理教師都會講到“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散”。將重化工業(yè)轉(zhuǎn)出地區(qū)的一些教師往往更加側(cè)重于結(jié)合本地的快速發(fā)展、環(huán)境改善、經(jīng)濟(jì)水平提高上下工夫。過多注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，而忽視了重化工業(yè)遷入地的環(huán)境問題。再如將首鋼遷出北京，大眾關(guān)注更多的是轉(zhuǎn)化北京職能，建設(shè)綠色北京等，而首鋼遷入地的環(huán)境問題在教學(xué)中涉及到的比較少。在這種情況下，當(dāng)學(xué)生對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)提高感到驕傲自豪的時候，教師更應(yīng)該把握此時機(jī)會，進(jìn)行環(huán)境教育，也可以將發(fā)展中國家進(jìn)行資本積累過程中造成的環(huán)境污染現(xiàn)實(shí)情況讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。如可以提出思辯的問題“我們要放慢腳步，保護(hù)我們的環(huán)境，還是要加快腳步，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，然后改善我們的環(huán)境”這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域環(huán)境意識，又有助于學(xué)生正確的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移觀。有時候，把握教育機(jī)會需要教師通過學(xué)生的行為表現(xiàn)和精神狀態(tài)來判斷，當(dāng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中提到一些環(huán)境相關(guān)問題，并表現(xiàn)出熱情的時候，其內(nèi)心活動就會比較活躍，此時正是實(shí)施環(huán)境教育的良好機(jī)會。
目前國際教育的目標(biāo)從重“意識、知識、技能”的培養(yǎng)過渡為關(guān)注“參與態(tài)度，行為習(xí)慣”的培養(yǎng)，關(guān)注受教育者的有效參與程度與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[2]中學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)也隨之更加關(guān)注環(huán)境參與和能力。即要將環(huán)境意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動，同時讓有意識的環(huán)境保護(hù)和改善行為轉(zhuǎn)化為無意識的環(huán)境行為習(xí)慣。達(dá)到這個目的的重要方式就是組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境參與。在地理教學(xué)中，可以利用地理課外活動來組織學(xué)生參與環(huán)境的保護(hù)和改善，并逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。習(xí)慣的形成是一個長期的過程，需要將環(huán)境相容性行為轉(zhuǎn)化為日常生活的一部分。因此要求教師能夠通過地理課外活動開展一些真實(shí)情景下環(huán)境保護(hù)行為。一旦學(xué)生的行為慢慢轉(zhuǎn)化成為個體的行為，并不需要教師來組織和引導(dǎo)的時候，這些活動就成了他生活中變得有意義的事情，這時環(huán)境教育的目的在學(xué)生身上起到作用。除此之外，通過地理課外活動也有助于環(huán)境教育知識在學(xué)生頭腦中形成。據(jù)有人研究，“如果識記的課題成為活動的對象或者活動的結(jié)果，學(xué)習(xí)者積極的參與活動，即使沒有識記的意圖，記憶的效果也非常高”。[5]活動過后頭腦中形成的環(huán)境教育的知識反過來又將指導(dǎo)學(xué)生親環(huán)境行為。如北京一些學(xué)校在節(jié)假日組織學(xué)生爬香山，揀起路上的煙頭、食品包裝袋等。學(xué)生的主體活動，或者說是勞動使學(xué)生可能對丟棄垃圾的人會產(chǎn)生心理上的不滿情緒，這時丟棄垃圾屬于錯誤行為的價值觀可能將在學(xué)生身上產(chǎn)生作用，如果積累到一定程度，這種價值觀將影響學(xué)生自己的行為，從而可能產(chǎn)生不隨便丟棄垃圾的行為。當(dāng)然環(huán)境教育不能造成地理教學(xué)中教師和學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，教師也并不需要為組織學(xué)生活動而感到疲倦。有時候，教師可以從非常小的事情入手，倡導(dǎo)每天拾起一張廢紙，一個煙頭。也可以組織學(xué)生開展類似“今天，你給環(huán)境造成負(fù)擔(dān)了嗎？”這樣的反思活動。同時，在進(jìn)行地理野外考察，社會調(diào)查，參觀訪問中將環(huán)境教育作為地理教學(xué)活動計劃中其中的一部分，從而減輕教師在這方面的負(fù)擔(dān)。
四、結(jié)語。
在地理教學(xué)中探索環(huán)境教育的路程是漫長的，尚存在一些限制因素，如教師本身的素質(zhì)問題，開展環(huán)境教育的資金問題，以及課時問題等等。但是不論是從人類自身發(fā)展需要來看，還是從滿足時代發(fā)展要求來看，進(jìn)行環(huán)境都是勢在必行的。希望能在地理教學(xué)和環(huán)境教育中尋找二者之間切實(shí)結(jié)合點(diǎn)。使環(huán)境教育真正在中學(xué)地理教學(xué)中有效實(shí)施。
參考資料：
[1]林培英，楊國棟，案例式環(huán)境教育的思考[j]，環(huán)境教育，。
[2]王向東，《基于國際環(huán)境教育的西部農(nóng)村環(huán)境教育發(fā)展策略》[j]，地理教育，。
[3]張德舉，論中小學(xué)環(huán)境意識教育與教師的環(huán)境教育素養(yǎng)[j]，地理教育，2005。
[4]列昂節(jié)夫，活動、意識、個性[m]，上海譯文出版社，1980。
[5]林培英，學(xué)校地理教材現(xiàn)代化研究：[學(xué)位論文]。首都師范大學(xué)，1984年。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十
1.秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。
2.綠草如茵的草原上還有一條細(xì)細(xì)的河，袒露在陽光下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一條發(fā)光的銀項(xiàng)鏈。
3.出了門，我不禁得吸了一口雨后的空氣，這空氣是那樣的清新。我只見上星期開得爛漫的棘樹花被寒風(fēng)嚇得落了下來，小區(qū)的野玫瑰的刺也不像以前那樣結(jié)實(shí)了，一按刺，它就掉了下來，粉紅色的花瓣也紛紛落下來。
4.最終，在那家爬滿藤蔓的咖啡屋，他在門口發(fā)現(xiàn)了她。易娜坐在一個靠窗的角落里，背對著門。但艾文認(rèn)出了那頭秀發(fā)，那個身姿，和她穿的裙子。艾文在那個柳絮飛舞的窗口看到過的這件淺藍(lán)色的裙子。還有，那條他熟悉的紫絲巾纏束在她身邊的一個肩包帶子上。
5.大自然是一切生命的搖籃。藍(lán)天白云青山綠水茂林修竹巨石深洞幽谷鳥鳴山容水態(tài)……一切是那樣的平凡，然而一切又是那樣的真實(shí)樸素，毫不精雕細(xì)琢總讓人心里涌起一股的情感。
6.我愛自然，因?yàn)榇禾斓纳鷻C(jī)盎然，因?yàn)橄奶斓木G意勃發(fā)，因?yàn)榍锾斓陌矊幊领o，因?yàn)槎斓娜f物萌生。
7.當(dāng)雨點(diǎn)落到池水中的時候，雨點(diǎn)就在水面上畫出了一個一個的音符。這些音符是雨點(diǎn)在水面上擊出的圈。
8.火熱的臉愁苦地等候著風(fēng)，但是風(fēng)不來。太陽在藍(lán)得發(fā)暗的天空中火辣辣地照著；在我們對面的岸上是一片黃橙橙的燕麥田，有些地方長出苦艾來，竟連一根麥穗都不動搖一下。
9.春天，我喜歡游逛于山林田埂，看著那樹上嫩生的芽兒，忍不住湊過去聞一聞——清新便油然而生。閉上眼，聆聽那遠(yuǎn)近的鳥語，那淙淙的溪流。坐下來，深呼吸，一陣清爽洋溢在心靈。站起來，狂奔一陣，用盡全力大喊幾聲，就像嫩芽突破表皮，花瓣脹破骨朵。這就是大自然的春天，也是我的春天，我已然成為春天的一根小草，跟著萬物享受春天。
10.這樣的天氣已經(jīng)持續(xù)好多天了，那熾熱的火球在天空中無情的炙烤著大地，這讓重慶又打破了歷史記錄，溫度達(dá)到41！這樣的天氣，大街上的人少了，就連繁華的解放碑也有奇特的一種景象——半邊天，行人們走在高樓底下，不被那強(qiáng)烈的太陽光所直射。別說人了，高溫使在廣場上的地磚都翻了起來。
11.不經(jīng)意間，窗外已飄起了雪花，緩不濟(jì)急的雪密密匝匝，在暗淡的天空中急速地落向地上，騰空劃過很多道孤線，隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)、飄動，猶如突如其來的柳絮，一時間充滿天空。
12.秋天，攜著家人，漫步于山間小徑。時而一排大雁掠過頭頂，時而幾只野雛在林中跳躍，拖著又長又漂亮的尾羽，有點(diǎn)“飛天鳳凰”的味道。水流變得細(xì)了，樹葉黃了，田野空空的，只有幾個小孩子在玩泥巴，挖泥鰍，歡快的笑聲，把我的思緒帶回到了童年。山上的一片松樹卻是綠意不減，頑強(qiáng)拼搏，抗拒枯黃。一切都是那么寂靜，喜歡寂靜的我已經(jīng)沉寂在寂靜之中。
13.遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒映襯，把整個山峰打扮得分外妖燒。
14.恍忽間明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因?yàn)樗屓说男那樵诖丝叹`放。
15.瞧，春天的影子隨處可見：還不那么十分暖和的陽光照射在小河薄薄的冰面上，小河上的那些薄冰開始融化了，它們化成了一滴滴水珠，摻在小河里的水里一起緩緩地向前流著流著。
16.我的家鄉(xiāng)有遼闊的草原，芬芳的野花，小鳥在蔚藍(lán)的天空中自由自在地飛翔，這還是我們快樂的圣地，沒當(dāng)我們覺的無聊的時候，我就叫我的伙伴一起到我們快樂的圣地玩耍！誰之我們玩了一會兒，那時光老人把時間撥到了六點(diǎn)多，哇！現(xiàn)在可美了，家家戶戶都開上五顏六色的燈，美麗極了！
17.田野里的莊稼長得更歡了，稻谷伸伸手，彎彎腰，鮮花綻開了美麗的笑容，絲瓜在跟著雨的音樂，跳起了舞蹈，左搖右擺，甘蔗在伸展著自己的懶腰……大地的一切生物好像都有了生氣，動了起來。
18.田野里的蟈蟈也在唱，唱給那些夜空下靜穆的莊稼聽。間或有涼涼的夜風(fēng)吹過，掠過樹和莊稼，颯颯作響。蟈蟈停止了歌唱，打了個寒噤；莊稼也停止了傾聽，打了個寒噤。它們都不約而同地預(yù)感到最后的時刻即將來臨。
19.每逢有霧的時分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，大山就像一位位秀麗的姑娘，要去參與舞會，披上了輕柔秀麗的紗裙；每逢夕陽西下，落日的余暉，為群山抹上了淡淡的紅暈，又像一個個嬌羞的新娘，讓人一再回憶，不忍脫離。
20.春雨是從天上來，泥濘是從地上來，我是從春雨的樂曲呼喚中來，春雨精心的澆灌著大地，于是，柳樹綠了，桃花開了，小鳥歡唱了，萬物在春風(fēng)的吹撫下醒來了，在春雨的滋潤下生長了，正如古詩所頌：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十一
1.我們漫步在田埂上，迎面吹來了陣陣春風(fēng)，覺得舒服極了，因?yàn)榇禾觳幌穸炷菢雍L(fēng)刺骨，只略帶著寒意，你瞧，腳下沉睡了一個冬天的小草，此時已蘇醒了，倔強(qiáng)地把頭伸出了地面，雖然只見一點(diǎn)嫩綠，卻充滿了生機(jī)，一些不知名的小花，這一朵，那一簇的灑在田埂上。翠綠欲滴的蠶豆整齊地立在田埂旁。
2.門前一條小河，說深不深，說淺不淺，是山泉匯集成的。窄的地方，潺潺做響，搭上幾塊石頭，便可涉足越過；寬的地方，像一泓深潭，晶瑩碧透，清澈見底，兩岸柳絲婆娑，綠草茵茵。
3.陽春三月，春光明媚，桃花“爭開不待葉”盛開于枝頭。它芬菲爛漫、撫媚鮮麗，如一片片紅霞，與綠樹婆婆的垂柳相襯映，形成了桃紅柳綠、柳暗花明的春日勝景。
4.夏天，小河是充滿生氣的。陽光透過重重疊疊的枝葉，只漏下點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。幾只不知名的鳥飛來了，有時在枝頭棲息，有時在河畔喝水，有時在河面上頭撲著翅玩耍。河中，成群的石斑魚游戲水間，有時在水中扭扭身子，甩甩尾巴，像是在河水清脆的音樂中舞蹈；有時繞著水草追跑；更有時在垂在河面的樹葉濃蔭下乘涼。一切是多么和諧！
5.青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。
6.操場中間有一塊綠色的草坪，同學(xué)們都愿意三五成群地到草坪上去讀書、玩耍，那瑯瑯的讀書聲，常常吸引著操場外面的行人。
7.潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。
8.河里的水清澈見底，連河底的沙石都看得一清二楚的，魚兒們歡快地游來游去，它們盡情地體驗(yàn)著快樂的滋味。在魚群中，偶爾還有幾只小蝦混在其中，我猜：它們是趕來湊趣的。只見它們舞動著它們那細(xì)長的鉗子式的爪子，不甘落后地游來游去。
9.粉里透紅的桃花一朵緊挨一朵，擠滿了整個枝條，它們像一群漂亮的小姑娘，正在展示自己婀娜多姿的身材。
10.粉白色的桃花明媚的張揚(yáng)在枝頭，如同人不老的容顏。一陣風(fēng)起花瓣紛紛掉落，似飛舞的蝶，又似紛飛的雪，美麗纏綿。
11.這就是我們的自然，它有著無邊無際的遼闊胸懷，有著取之不盡的寶藏。快來吧，讓我們走進(jìn)自然，去呼吸自然的氣息，去感受它的寬廣、它的博大、它的深奧吧！
12.山野里，金黃的油菜花夾雜在綠油油的麥苗里組成了一幅幅美麗的春色畫卷，使人贊嘆不已。
13.高原的氣候，真叫人無從捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而風(fēng)滿天，忽而平靜得紋絲不動。
14.東湖巖壁千姿百態(tài)，無奇不有。真可謂怪石嶙峋，形狀萬千。山巖累累，危峰兀立。抬眼上望，山峰像是用綠色染過似的，處處蒼翠欲滴。還有氣勢壯麗的峻峭石壁，像是那樣的高，那樣的陡，昂首仰視，真使人感慨萬千。
15.太陽在為它的巨大能力微笑，人們卻在一旁苦惱。當(dāng)然我們還是想到了一個好去處——游泳池。那里成了娛樂與消暑的好去處。每到晚飯后，太陽終于離開了我們的視線時，游泳池里擠滿了大人，小孩，甚至也有一些老人。那樣的場景就想是在蒸餃子一樣。面對炎熱，更多的人選擇在家呆著，吹著空調(diào)，吃著雪糕，還能看上精彩的電視，那是最好不過了的。
16.翻騰著的紫紅的朝霞，半掩在白楊樹的大路后面，向著蘇醒的大地投射出萬紫千紅的光芒。逐漸，撥開耀眼的云彩，太陽象火球一般出現(xiàn)了，把火一樣的紅光傾瀉到樹木上、平原上、海洋上和整個大地上。
17.讓我們走向原野吧?？矗黄叹G的草地，一望無際，上面又長出一朵朵美麗的野花。原野上的小草像千萬個綠色的衛(wèi)士，守護(hù)著花朵。就算人們怎樣壓他們踩他們，都決不低頭。
18.桃花雖美，但片片桃林更是浪漫迷人。走進(jìn)一片桃林，桃花似海，一陣風(fēng)拂來，會有片片桃花瓣吹落在地。那情形，簡直是無法用文字形容出來的。
19.那時天近傍晚，從車窗望去，岱色山峰連綿一片，山腳是平靜的湖水，倒映著蒼白的落日，鉛色的云將湖面映成灰色，湖水平靜的沒有一絲波紋，宛若一面天鏡。
20.夏天，校園里池塘的荷花綻開了粉紅色的臉蛋，特別招引小動物和人們。小蝌蚪在荷花姐姐旁講故事呢！小青蛙也過來湊熱鬧：呱，呱，呱唱著動聽的歌曲。夏天很美呀！
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十二
1、善待地球就是善待自己。
2、人生是條路，朋友是棵樹；路邊要植樹，友誼要鞏固。樹要多澆水，朋友多祝福；筑座防風(fēng)堤，心靈不荒蕪。封山把林育，青春可常駐。植樹節(jié)，快樂已上路！
3、節(jié)能減排每一點(diǎn)，綠色發(fā)展美一天。
4、紅花綠柳雖禁得住風(fēng)吹雨打，細(xì)枝嫩葉又怎奈得手腳摧殘。
5、地球只有一個，失去它，我們到哪里去尋找家園？
6、人在車中坐車在畫中行！
7、環(huán)境與人類共存，資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)。
8、人類就是花的根，環(huán)境是未綻的花苞，根努力就能開出美麗，反之只有枯竭、謝落。
9、珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境，防治水污染。
10、森林濫砍濫伐，水土流失嚴(yán)重。綠色蕩然無存，黃沙遍地蔓延。天空藍(lán)色不再，空氣污濁不堪。植樹節(jié)到了，趕快行動起來，種下綠色的樹苗，為后代子孫留下一片期望！
11、保護(hù)樹木是第一。
12、破壞環(huán)境，禍及千古，保護(hù)環(huán)境，功蓋千秋。
13、花草樹木對人笑，因?yàn)槿祟悙郗h(huán)保。
14、氣候急劇惡化，災(zāi)害頻頻發(fā)生，污染日漸嚴(yán)重，能源已經(jīng)告急，警鐘一響再響，地球傷痕累累，地球一小時日，我們一起行動，愛護(hù)地球，維護(hù)環(huán)境，從你我做起，請熄燈。
15、人類靠環(huán)境生存，環(huán)境靠人類保護(hù)。
16、構(gòu)建和諧社會大環(huán)境，倡導(dǎo)文明環(huán)保新氣象。
17、為了地球上的生命，拯救我們的海洋。
18、多種一棵樹，世界上就多一片綠色。
19、讓我們來保護(hù)花草樹木吧！看，花草樹木在向你揮出希望的小手。
20、大地是地球的筋骨，草地是地球的皮毛，水是地球的血脈，保護(hù)它們，就是保護(hù)人類自己.愛撫環(huán)境，從我做起。
21、小草正睡覺，勿入草坪來打擾。
22、地球不僅僅是人類的家園，更是所有生物的家園。
23、風(fēng)清水綠天藍(lán)，我們美麗的家。
24、在浩浩茫茫的宇宙之中，我們就居住在一顆美麗又富有生機(jī)的星球上——那就是地球。
25、植樹不只是312，而應(yīng)該是365。
26、保護(hù)環(huán)境，就是愛惜生命。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十三
1、追求環(huán)保時尚，參與綠色消費(fèi)。
2、如果你在今天種下一棵樹，明年的這個時候就能實(shí)現(xiàn)一個愿望。每一片葉子是地球?qū)δ愕囊痪渥８＃€等什么呢?放下手機(jī)快快行動吧。祝你植樹節(jié)快樂！
3、建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型綠色交通。
4、用行動護(hù)衛(wèi)家園用熱血澆灌地球。
5、人類善待自然，就是善待自己。
6、保護(hù)一片綠地，撐起一片藍(lán)天。
7、環(huán)保不分民族，生態(tài)沒有國界不要旁觀，請加入行動者的行列今天節(jié)約一滴水，留給后人一滴血。
8、那里有綠色，哪里就有生命。
9、播種一棵種子，孕育一個希望，收獲一片果實(shí)，讓世界的每一個角落都充滿綠色，讓歡樂“樹”于我們每個人。
10、沒有綠色，生命就沒有希望。
11、節(jié)能減排千秋業(yè)，低碳城市萬代興。
12、綠樹成蔭，花香撲鼻——理想家園靠大家。
13、從太空看上去，地球就像是一個藍(lán)色的水晶球，而那些漂浮在上面的云彩更是為他披上了一層魔幻的色彩。
14、凈化空氣，美化環(huán)境的是你，鎮(zhèn)住風(fēng)沙，阻擋洪水的是你，你就是綠色功臣——樹。3月12日，讓我們貢獻(xiàn)微薄之力，去種樹，團(tuán)結(jié)力量大，環(huán)境更美好！行動起來！
15、愛護(hù)每一滴水源，讓我們延續(xù)生命的資源，璀璨永遠(yuǎn);愛護(hù)每一棵樹木，讓我們翠綠美意的春天，常伴身邊;愛護(hù)每一種動物，讓我們生機(jī)勃勃的世界，和諧美滿;世界環(huán)境日，愿你愛心不變，珍惜眼前，祝你樂享明天，輝煌燦爛!
16、河水的眼淚不再清澈，高山的頭發(fā)日見稀疏。
17、人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才會更美麗。
18、愛林造林，促進(jìn)國土綠化，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境。植樹節(jié)快樂！
19、給我一份愛，送你一片綠。
20、改善民生，共享水利發(fā)展成果。
21、節(jié)約水資源，責(zé)任人人有。
22、依靠科技進(jìn)步促進(jìn)環(huán)境保護(hù)。
23、我為你美麗的心靈綻放。
24、為了地球上的生命。
25、地球—“母親”難堪，人類—“兒女”慚愧。
26、幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。
27、花木有情報春暉，同學(xué)愛護(hù)喜心扉。
28、環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸福，綠水青山就是金山銀山；保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力……我們要堅持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，推動形成綠色發(fā)展方式和生活方式，協(xié)同推進(jìn)人民富裕、國家強(qiáng)盛、中國美麗。
29、我們只有一個地球，共在一片藍(lán)天下，讓我們采取新行動保護(hù)和凈化我們的`地球。
30、讓風(fēng)沙不再猖狂，還地球一片綠色鋪墊。
31、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十四
網(wǎng)絡(luò)是指具有獨(dú)立功能的計算機(jī)、終端和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，用通信線路鏈接起來，按一定的方式進(jìn)行通信，并實(shí)現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，各個大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)都建起了自己的校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教室。這樣，學(xué)校不但能把校內(nèi)的計算機(jī)資源綜合起來，還通過internet網(wǎng)對外建立廣泛的信息獲取和知識交流渠道，極大的帶動了學(xué)校的教學(xué)和科研工作，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。
課件儲存于教學(xué)服務(wù)器中，以供學(xué)習(xí)者查詢、下載，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)與單純計算機(jī)課件的使用完全不同，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生改變了以前被動的學(xué)習(xí)地位。
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，提高了學(xué)生的能動性，實(shí)現(xiàn)了單向知識的傳授的教學(xué)型教學(xué)方式向師生互動、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)資源向?qū)W習(xí)資源的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的策略
所謂教學(xué)策略是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對影響教學(xué)的各個要素進(jìn)行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實(shí)施方案。
教師在新的環(huán)境下開展教學(xué)活動，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有探究能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力及開拓精神等特點(diǎn)的復(fù)合型人才。教師怎樣才能在新的教學(xué)模式下完成指定的教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為必須努力做好以下三個方面的工作。
（一）、更新網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的理念
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求，教師在教學(xué)中不再只是知識的傳授者，而是教學(xué)活動的設(shè)計者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者、調(diào)控者和評價者?，F(xiàn)代教育理念追求學(xué)生能力的全面發(fā)展，不只是認(rèn)為能力的提高，而是個性、社會化、人格、道德和能力的全面培養(yǎng)。
（二）、提高教師網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的能力
在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師仍然是知識的傳授者、創(chuàng)造者、教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、教學(xué)效果的評價者，處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須具備熟練掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。我們應(yīng)深刻認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性,在國家和學(xué)校的政策允許下，教師應(yīng)通過各種培訓(xùn)和進(jìn)修，緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
２、教學(xué)設(shè)計的能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作基礎(chǔ)，指導(dǎo)著教學(xué)的實(shí)踐活動，使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、豐富。
首先，從設(shè)計的觀念與方向上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，一切教學(xué)安排都要從學(xué)生需求與特點(diǎn)出發(fā)，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動地位。
其次，從設(shè)計策略上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想，對教學(xué)過程的各要素進(jìn)行全面的分析和研究，并注重協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)設(shè)計的創(chuàng)造性與靈活性及設(shè)計中問題的解決方法。
３、用先進(jìn)的方法、手段進(jìn)行施教的能力。教學(xué)的施教能力是教師在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃方案的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)參與了現(xiàn)代教學(xué)媒體，所以不象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力，而是強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、各學(xué)科的相互整合及對學(xué)生社會適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
4、監(jiān)控管理能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，不僅是教師傳授知識，還要通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)資源具有選擇性，教師必須具有一定的監(jiān)控能力，讓學(xué)生在教師的控制下索取有用的信息資源。
5、教學(xué)研究能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出了新的教學(xué)規(guī)律，對新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和掌握程度，直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐活動是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的新特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究新的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)研究能力是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式對教師提出的新要求。
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課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十五
何謂課堂教學(xué)？就是指教師有目的、有計劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)活動，不同的學(xué)習(xí)效果。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，對學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)的行為起著不可替代的作用。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為建構(gòu)教學(xué)上的認(rèn)知張力對課堂教學(xué)的促進(jìn)及其優(yōu)化有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、主客互動是建構(gòu)認(rèn)知張力的條件。
教學(xué)中的認(rèn)知，是主體獲取客體，也即學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的知識和內(nèi)在聯(lián)系的基本能力。作為學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生，是認(rèn)知活動中的主體因素，在教師有目的、有計劃的影響下、引導(dǎo)下，獲取數(shù)學(xué)知識與技能，形成相應(yīng)的能力，發(fā)展智力。這是主體活動中的“合目的性”。學(xué)生在整個認(rèn)知活動中，并不是被動的，而是主動的，能動的。這種主動性、能動性，使其認(rèn)知活動中可以充分展開自己的想象并借助于已有的知識經(jīng)驗(yàn)，主動擴(kuò)展思維空間，積極深入到學(xué)習(xí)材料的意義、結(jié)構(gòu)及本質(zhì)特征的探索中去，不斷獲得認(rèn)知成果，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種“展開”、“探究”的過程，正是認(rèn)知張力的過程。因此，主體性是認(rèn)知張力的決定性因素。
認(rèn)識的客體――學(xué)習(xí)材料，則是認(rèn)知張力的.必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。新的教材改變了過去教材重結(jié)論輕過程，重知識傳遞輕學(xué)生參與的滯后模式，增加了動手操作與思維探究的材料，增加了知識回顧與思考，這種材料的增加無疑使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識與邏輯數(shù)理知識得以增強(qiáng)，使主體認(rèn)知客體所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識處于一種有序、漸進(jìn)的狀態(tài)，使其同化、順應(yīng)的能力大大提高，從而促使學(xué)習(xí)材料大大地張開了認(rèn)知的空間。
例如：在《去括號》一節(jié)教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會到去括號的必要性并掌握去括號的方法和依據(jù)，我給出了如下的學(xué)習(xí)材料：
提出問題：
（2）這些結(jié)果形式不一樣，其實(shí)質(zhì)一樣嗎？都為3x+1嗎？你能解決嗎？
通過上述材料的使用，既有學(xué)生外顯的認(rèn)知活動，又有學(xué)生以觀念形態(tài)進(jìn)行著的內(nèi)在的思維活動，同進(jìn)又帶動主體以積極的情感、意志，主動地探索，科學(xué)地認(rèn)知，從而使認(rèn)知的張力在主客互動中形成。
二、師生互動是建構(gòu)認(rèn)知張力的源動力。
新的課程認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生間的交往互動及其共同發(fā)展，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。例如，在《中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用性，我出示了如下的問題：
[1][2][3]。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十六
本文主要從以下幾個方面論述了優(yōu)化英語課堂教學(xué)的幾種途徑,包括多媒體輔助教學(xué)、尊重學(xué)生的發(fā)言、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、任務(wù)激勵及改變提問的`方式等,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式,為英語教師教學(xué)提供一些具體可行的方法.
作者：陳春燕作者單位：荊楚理工學(xué)院外國語學(xué)院,湖北,荊門448000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(48)分類號：h3關(guān)鍵詞：優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造性動力興趣
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十七
何謂課堂教學(xué)？就是指教師有目的、有計劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)活動，不同的學(xué)習(xí)效果。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，對學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)的行為起著不可替代的作用。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為建構(gòu)教學(xué)上的認(rèn)知張力對課堂教學(xué)的促進(jìn)及其優(yōu)化有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、主客互動是建構(gòu)認(rèn)知張力的條件。
教學(xué)中的認(rèn)知，是主體獲取客體，也即學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的知識和內(nèi)在聯(lián)系的基本能力。作為學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生，是認(rèn)知活動中的主體因素，在教師有目的、有計劃的影響下、引導(dǎo)下，獲取數(shù)學(xué)知識與技能，形成相應(yīng)的能力，發(fā)展智力。這是主體活動中的“合目的性”。學(xué)生在整個認(rèn)知活動中，并不是被動的，而是主動的，能動的。這種主動性、能動性，使其認(rèn)知活動中可以充分展開自己的想象并借助于已有的知識經(jīng)驗(yàn)，主動擴(kuò)展思維空間，積極深入到學(xué)習(xí)材料的意義、結(jié)構(gòu)及本質(zhì)特征的探索中去，不斷獲得認(rèn)知成果，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種“展開”、“探究”的過程，正是認(rèn)知張力的過程。因此，主體性是認(rèn)知張力的決定性因素。
認(rèn)識的客體――學(xué)習(xí)材料，則是認(rèn)知張力的必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。新的教材改變了過去教材重結(jié)論輕過程，重知識傳遞輕學(xué)生參與的滯后模式，增加了動手操作與思維探究的材料，增加了知識回顧與思考，這種材料的增加無疑使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識與邏輯數(shù)理知識得以增強(qiáng)，使主體認(rèn)知客體所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識處于一種有序、漸進(jìn)的狀態(tài)，使其同化、順應(yīng)的能力大大提高，從而促使學(xué)習(xí)材料大大地張開了認(rèn)知的空間。
例如：在《去括號》一節(jié)教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會到去括號的必要性并掌握去括號的方法和依據(jù)，我給出了如下的學(xué)習(xí)材料：
提出問題：
（2）這些結(jié)果形式不一樣，其實(shí)質(zhì)一樣嗎？都為3x+1嗎？你能解決嗎？
通過上述材料的使用，既有學(xué)生外顯的認(rèn)知活動，又有學(xué)生以觀念形態(tài)進(jìn)行著的內(nèi)在的思維活動，同進(jìn)又帶動主體以積極的情感、意志，主動地探索，科學(xué)地認(rèn)知，從而使認(rèn)知的張力在主客互動中形成。
二、師生互動是建構(gòu)認(rèn)知張力的源動力。
新的課程認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生間的交往互動及其共同發(fā)展，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。例如，在《中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用性，我出示了如下的問題：
首先我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后提出用什么數(shù)來確定比較好呢？
s1：我覺得用平均數(shù)來確定。
t：你計算的平均數(shù)是多少？
s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。
t：如果大家都是工人，你們愿意干嗎？
s2：不愿意，因?yàn)橛?0.5作標(biāo)準(zhǔn)，那么只有5個工人能夠完成任務(wù)，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會影響大多數(shù)人的積極性。我認(rèn)為應(yīng)該用眾數(shù)8來制訂標(biāo)準(zhǔn)，這樣，盡管只有3個工人不能完成任務(wù)，但他們只要努力一點(diǎn)還是可以完成的。
s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標(biāo)準(zhǔn)太低，效率就提不上去。
t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？
s4：用中位數(shù)9比較好，這個標(biāo)準(zhǔn)不高不低，既能促進(jìn)生產(chǎn)，又能保護(hù)大多數(shù)工人的積極性。
t：通過分析，大家認(rèn)為用什么數(shù)比較好呢？
s：中位數(shù)。
實(shí)踐表明，師生的這種互動，保持了積極的認(rèn)知狀態(tài)，使認(rèn)知的空間得以張開。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而是更多地去激勵、幫助、參謀，師生之間的關(guān)系不再是是以知識的傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶，教師的作用不是去填滿倉庫，而是去點(diǎn)燃認(rèn)知的火炬。從而驅(qū)動了學(xué)生打開其認(rèn)知的通道，獲得豐富的認(rèn)知成果，使教學(xué)的過程成為一個開放的'學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
三、增加含熵信息，是建構(gòu)認(rèn)知張力的重要手段。
如果信息本身一部分已被認(rèn)知，還有一部分不確定性（熵）不能消除，這類信息就稱為“含熵信息”。有效學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)就是接收信息，消除不確定性的過程。如果教師在課堂上處處“講深講透”，學(xué)生得不到“生疑――解疑――省悟”的一波三折，那么充斥這節(jié)課的便是“飽和信息”，就無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展，難以構(gòu)成思維的立體網(wǎng)絡(luò)。因此要使認(rèn)知具有充分的張力，教師就必須有計劃、有目的地傳遞含熵信息。例如：在《正多邊形和圓》的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生證明完了“各角相等的圓外切五邊形是正五邊形”后，我又出示了3個對定理?xiàng)l件變式：（1）把各角相等改成各邊相等，同時把五改成四（2）把外切五邊形改成內(nèi)接四邊形（3）把全部條件改成各邊相等的圓內(nèi)接多邊形。
通過教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然，充分體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，促成學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的提高。
四、探究與表述是建構(gòu)認(rèn)知張力的載體。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生的各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個性與創(chuàng)新成果的過程。正因?yàn)槿绱?，新課程強(qiáng)調(diào)過程、強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，正因?yàn)橛辛颂骄?，才有認(rèn)知的存在，探究的過程，從而使認(rèn)知的張力變得直觀、清晰。當(dāng)然，探究需要在一定的時空范圍內(nèi)展開。它既張開這種時空范圍又占領(lǐng)這種時空范圍，從而使學(xué)生的認(rèn)知活動在逐步探究中深入、拓展，不斷成長，這樣認(rèn)知張力便成為探究活動的載體，探究活動便成了認(rèn)知張力的存在方式。不僅如此，本人還認(rèn)為表述也是認(rèn)知張力的的重要存在方式，這是因?yàn)橹骺突?，師生互動，已使學(xué)生產(chǎn)生了大量的思維語言，只有充分地讓學(xué)生發(fā)表自己的思維語言，說出自己的所思所想所得，這樣認(rèn)知張力的全貌才能真正展現(xiàn)，從而使認(rèn)知張力成為可視可聽，實(shí)實(shí)在在的東西，教師在學(xué)生張開的認(rèn)知活動中發(fā)現(xiàn)問題，了解情況，調(diào)整方法，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
總之，只要我們發(fā)掘，以主客互動為條件，以師生互動為動力，以增加含熵信息為手段，以探究與表述為載體，就一定會使我們的課堂成為學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)并使生命為之悸動的天堂。
參考文獻(xiàn)：
1、朱慕菊走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者的對話。
2、袁金華課堂教學(xué)論。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十八
語文教學(xué)的'任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.在語文課堂學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的閱讀方法,行之有效的閱讀技能和技巧,學(xué)生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高.
作者：李素喬作者單位：河北省唐縣雹水鄉(xiāng)黃金峪小學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g633.33關(guān)鍵詞：語文閱讀課堂教學(xué)優(yōu)化策略學(xué)生活動
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十九
1、生命如此短暫，請不要將我傷害。
2、人人愛心獻(xiàn)環(huán)保，明天生活更完美。
3、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。
4、保護(hù)環(huán)境山河美持續(xù)發(fā)展事業(yè)興。
5、給你一片陽光，讓你燦爛；給你一棵大樹，讓你上去耍給我看；給你一條短信，讓你明白：植樹節(jié)到了，即使你回到猴山，哥們還想著你呢！
6、愛護(hù)小草吧，它是春天的信使！
8、不摘花不踏草不折樹枝不亂搖！
9、植樹節(jié)到，我為你種棵幸福樹，樹根是健壯的體魄，樹干是幸福的家庭，樹葉是順心的事業(yè)，花朵是美滿的愛情，無論多少風(fēng)雨，她都是你溫暖的依靠！
10、我想那縹緲的天球，只不過是你化妝的明鏡，那晝間的太陽，夜間的太陰，只不過是那明鏡中的你自己的虛影。地球，我的母親!
11、世界環(huán)境日到了，讓我們齊心協(xié)力呵護(hù)美好家園，低碳出行環(huán)保健康，植樹造林綠色環(huán)境為樂園，世界環(huán)境日，快點(diǎn)行動，從自身做起，從現(xiàn)在做起。
12、保護(hù)環(huán)境是每一位公民應(yīng)盡的責(zé)任。
13、人類環(huán)境日益惡劣，資源能源日益短缺，氣候變化越發(fā)異常，地質(zhì)災(zāi)害變的頻繁，地球正在逐年變暖，低碳需要養(yǎng)成習(xí)慣，有識之士一起呼喚，世界需要鳥語花香。
14、土壤不能再生，防止土壤污染和沙化，減少水土流失。
15、為了地球的生命，拯救我們的環(huán)境。
16、現(xiàn)在的地球在人們創(chuàng)造的硝煙中掙扎，就像一塊烏黑的碳在石灰中滾動。
17、陸地、天空、大海，我們都要保護(hù)。
18、人生苦短，最成功的事，就是讓自己幸福起來；最值得做的事，就是深愛自己，讓自己內(nèi)心強(qiáng)大起來。內(nèi)心的強(qiáng)大不是因?yàn)槟銘?zhàn)勝了自己，而是接納了自己。認(rèn)真過自己的生活，就是把自己當(dāng)成伴侶那樣，好好寵自己，一生做自己的愛人。愛自己，才是終生浪漫的開始。植樹節(jié)早安。
19、今天，栽下綠色的希望，明天長成參天的大樹，叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞。同學(xué)們，讓我們一起去植樹吧。
20、拒絕白色污染，對白色飯盒說不！
21、今天植樹節(jié)，我們來種樹。播種信仰，收獲行動；播種行動，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲成功；播種祝福，收獲幸福。愿它能長成蒼天大樹，福蔭你的生命，快樂你的生活，幸運(yùn)你的人生，助力你的事業(yè)，甜美你的愛情，守護(hù)你的平安，健康你的身心。
22、失去生態(tài)平衡，人類寸步難行。
23、時時尋求效率進(jìn)步，事事講究方法技術(shù)。
24、小草剛鉆出地面，請自覺保護(hù)弱小。
25、讓白色染污永遠(yuǎn)消失！
26、保護(hù)水環(huán)境，節(jié)約水資源。
27、在思念的土壤里，種一株?duì)繏斓臉涿?，灑上快樂的肥料，澆灌幸福的水源，用短信將這株植物傳遞給你，愿我們的友誼之樹長青，植樹節(jié)，愿你開心快樂！
28、水是一切生命的起源點(diǎn)。
29、綠色與生命時時相伴，環(huán)境與健康息息相關(guān)。
30、水是生命之本，節(jié)水從我做起。
31、尊崇自然、敬畏生命。
32、植樹節(jié)，種棵樹，種棵發(fā)財樹，恭祝你發(fā)財，種棵常青樹，送你福祿壽，種棵桃花樹，時來運(yùn)轉(zhuǎn)，祝福你好運(yùn)連連，植樹節(jié)快樂。
33、什么時候垃圾筒也會下崗。
34、全民同心低碳同行。
35、花草是我的朋友，請多一份愛護(hù)！
37、植樹節(jié)增高秘訣：找一土壤肥沃處，氨基酸內(nèi)服，維生素外敷，非轉(zhuǎn)基因調(diào)和油數(shù)升，從頭上澆下，再以灰土覆蓋，靜立半日，會增加身高?？煸囋嚢?！
38、世界環(huán)境日來到，愛護(hù)環(huán)境很重要;平時垃圾要分類，節(jié)約用水要提倡;樹木不要去破壞，低碳生活要保持;愿你生活甜又美，綠色健康永伴隨。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇二十
思想品德課堂教學(xué)環(huán)境是指在思想品德課堂教學(xué)中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的'具體場景或氛圍,以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,幫助學(xué)生迅速而正確的理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)其心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,提高思想品德課堂教學(xué)效率.
作者：鄭萬華作者單位：四川省名山縣百丈鎮(zhèn)初級中學(xué),四川,名山,625100刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇二十一
1、把綠色帶到世界每一個角落，讓綠色流入人們心中。
2、留住草的美，體現(xiàn)你的美。
3、放下千斤斧，快去勤植樹！
4、見垃圾，彎個腰，爭做綠色小使者。
5、愛護(hù)環(huán)境，珍惜生命。
6、心中有情，腳下留情，請繞道前行。
7、樹木開始亂砍，全球開始變暖。南極冰雪融化，綠洲淪為黃沙。病菌突變失控，流感升級癌癥。藍(lán)天不再完整，水土流失加重。污染污水橫行，海鮮不再純正。植樹節(jié)，讓我們植樹造林，還我們山清水秀，藍(lán)天白云！
8、芳草依依，大家憐惜。
9、天空是小鳥家，河流是魚兒的家，地球是我們的家。
10、合理利用資源，保護(hù)生態(tài)平衡，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。
11、我種一棵相思樹，郁郁蔥蔥在心湖，幼苗時候長澆灌，長大才能用心盼，不求財來不求途，只為你能美麗健康永駐，月日植樹節(jié)，親愛的祝你快樂。
12、我愛花，我愛草，我愛青青小樹苗。
13、春風(fēng)吹綠了柳捎，吹醒了小草，吹綠了小河水，吹來了植樹節(jié)。讓我們播下綠色的期望，點(diǎn)綴祖國的錦繡江山！
14、地球在群星璀璨的宇宙中像滄海一粟一般是非常小的。
15、紅花綠草滿園栽，風(fēng)送花香碟時來。
16、從自己做起，愛護(hù)我們的家園。
17、人人關(guān)心環(huán)境質(zhì)量，人人參與環(huán)境保護(hù)。
18、我們只有一個地球媽媽，是她讓我們在搖籃里讀書寫字，一天天長大，可是，她正在遭受空氣的污染，垃圾的環(huán)繞，世界環(huán)境日，讓我們一起努力，為她擦凈污漬，披上漂亮的綠衣裳吧!
19、我選擇，我喜歡，我環(huán)保，我健康。
20、心與節(jié)能環(huán)保律動，情與和諧城市共融。
21、保護(hù)環(huán)境，造福人民。
22、自然不可改良，生活可以選擇；選擇綠色生活，健康適度消費(fèi)。
23、人的生命是有限的，保護(hù)環(huán)境是無限的。
24、同在一片藍(lán)天下，讓我們?yōu)槊篮玫乃{(lán)天貢獻(xiàn)一份自己的力。
25、清澈的河水是動物們的鏡子，不要讓河水再次污濁不清。
26、愛林造林，促進(jìn)國土綠化，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境。
27、和平是寧靜，讓人們的心田時刻充滿安詳；和平是財富，讓人們的精神時刻保持抖擻；和平是幸福，讓人們的歌聲時刻灑滿陽光。國際和平日，我們向往蔚藍(lán)的天空，明媚的陽光，美好的花香，碧綠的草地，幸福的家園。
28、太空中的地球就像女巫手上的一顆神秘水晶球，不斷向四周綻放出冰藍(lán)色的眩光。
29、保護(hù)我們的家園，讓地球充滿綠色。
30、青山綠水藍(lán)天，共創(chuàng)美好人間。
31、贊化天地、道法自然。
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