教案不僅是教師備課的工具，也是教學質量的保障，對于學生的學習效果至關重要。編寫完美的教案需要注重教學目標的明確和具體，要考慮學生的實際需求和學情特點。教案范文中的教學活動和教學資源可以為你的教學提供一些新的思路和創(chuàng)意。
西門豹治鄴教案篇一
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（指導朗讀）。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿足的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿足”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：懲治巫婆）。
b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中果斷地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）。
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴厲認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的'是要恐嚇那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓。
（這個故事發(fā)生在多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）。
5、指名分角色讀這部分。
（二）研讀課文第三部分。
四、深化專題，體驗情感。
1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）。
還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：（）的西門豹。
總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的。
五、作業(yè)布置。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。
為老百姓做實事做好事。
附：板書。
一（1--9）親身調查。
三（13）造福百姓。
西門豹治鄴教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會句子含著的意思。
3、領悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。
4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。
引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學生注意豹的寫法）。
導入：同學們已經把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。
“鄴”是怎樣的一個地方，為什么會這樣？
2、根據(jù)學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少。
3、引導學生抓關鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。
1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學生進入人物角色，讀出感情。
人物說話時，課文都沒有寫他們的神態(tài)，請你想一想，該怎樣讀？為什么？
2、請同學們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背后的意圖。
3、學生交流，教師板書：弄清真相。
過渡：西門豹該怎么辦？
1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復朗讀。
2、“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！闭埻瑢W們透過西門豹的言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。
3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯(lián)系上下文說自己的理解，在互動交流中深入理解句子背后的意思。
4、問題探討。
a、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。
教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙。
將計就計。
“以其人之道還治其人之身”
既懲治首惡，又教育百姓。
b、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？
請同學們齊讀最后一自然段，找出答案。
相機板書：開鑿渠道。
1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。
2、表達感悟。
師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）。
請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受。
你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……。
你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……。
你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……。
你就是一位普通老百姓，你可能會說……。
你就是……生自由說。
師：西門豹聽到你們說的這些話，他一定會感到非常欣慰的。
1、同學們，請你們閉上眼睛想象一下，這時候的鄴會是一種什么景象？
生：人丁興旺欣欣向榮。
2、今昔對比。
3、回歸課題。
師：西門豹這一治，治出了什么？
治了鄴迷信的風氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發(fā)展了農業(yè)、治出了一個五谷豐登的鄴，治出了西門豹的豐功偉績，治出了西門豹的高大形象。
小結：
正是這樣一個不信鬼神、充滿智慧和勇氣的西門豹，揭穿了巫婆和官紳頭子裝神弄鬼的把戲，這個故事才流傳至今。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：
1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。
2、科學飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。
田地荒蕪、人煙稀少。
弄清真相。
懲治首惡，教育百姓。
開鑿渠道。
西門豹治鄴教案篇三
教學課時：
本課用2課時。
教學目標：
(1)整體把握課文，疏通文意，有復述故事情節(jié)。
(2)積累本文重點文言虛實詞;。
(3)學習在尖銳的矛盾沖突中，展示人物性格的方法;。
(4)培養(yǎng)學生兩種能力：一是用智慧辨真假善惡的能力，二是樹立一種科學的世界觀。
教學重難點：
文章寓褒貶于尊重史實的敘事當中的寫法。
教學過程：
一、導入：由破除迷信、造福百姓的歷史人物導入新課。
二、整體感知課文：
本文故事生動有趣，以學生自學為主，學生自讀課文，結合注釋，疏通文意，復述故事情節(jié)。
三、問題研究：
1.西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?(學生討論)。
2.西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里?(主要讓學生聯(lián)系現(xiàn)實，結合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。)。
3.感悟文章的寫作特色。(這是本文的重點也是難點)。
讓學生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節(jié)的`敘述，塑造人物形象的方法。
四、引導學生掌握本文重點實虛詞。
1.三個通假字：趣、娶、傍。
2.兩個詞類活用：浮，使動用法。樂，意動用法。
3.古今意義不同的詞語：好顧。
4.虛詞主要強調“為”，為在本文中的三個意項。
五、拓展作業(yè)：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。
西門豹治鄴教案篇四
《西門豹》是人教版小學三年級的一篇課文。講述的是戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。
學情分析：
本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反復朗讀就能對故事情節(jié)有所把握。學生要真正融入感情，充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。
一、情感態(tài)度與價值觀。
1、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
2、增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
二、過程與方法。
1、小組合作學習生字、新詞，了解故事內容。
2、利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。
3、自主合作探究西門豹做法的巧手之處。
三、知識與技能。
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3．運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
教學重點、難點。
1、教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學難點是理解西門豹辦法妙在哪里。
第一課時。
（一）、激趣導入。
出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。
[設計意圖]用圖文結合的方式意在激發(fā)學生的學習興趣。
（二）、讀課文，學習生字詞，了解課文大意。
1、范讀課文，要求聽清楚生字音。
2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。
3、小組討論生字音形義及詞義。
4、讀生字新詞。
5、小組交流課文大意。
6、師生共同小結：發(fā)現(xiàn)災情----調查----懲治----開渠。
[設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。
（三）、課后作業(yè)：
根據(jù)課文內容認真填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。
[設計意圖]考查學生對課文的了解情況。
西門豹治鄴教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會句子含著的意思。
3、領悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。
4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。
引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學生注意豹的寫法）
導入：同學們已經把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。
“鄴”是怎樣的一個地方，為什么會這樣？
2、根據(jù)學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少
3、引導學生抓關鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。
1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學生進入人物角色，讀出感情。
人物說話時，課文都沒有寫他們的神態(tài)，請你想一想，該怎樣讀？為什么？
2、請同學們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背后的意圖。
3、學生交流，教師板書：弄清真相
過渡：西門豹該怎么辦？
1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復朗讀。
2、“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！闭埻瑢W們透過西門豹的言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。
3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯(lián)系上下文說自己的理解，在互動交流中深入理解句子背后的意思。
4、問題探討
a、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。
教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙
將計就計
“以其人之道還治其人之身”
既懲治首惡，又教育百姓
b、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？
請同學們齊讀最后一自然段，找出答案。
相機板書：開鑿渠道
1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。
2、表達感悟
師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）
請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受。
你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……
你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……
你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……
你就是一位普通老百姓，你可能會說……
你就是…… 生自由說。
師：西門豹聽到你們說的這些話，他一定會感到非常欣慰的。
1、同學們，請你們閉上眼睛想象一下，這時候的鄴會是一種什么景象？
生：人丁興旺 欣欣向榮
2、今昔對比
3、回歸課題
師：西門豹這一治，治出了什么？
治了鄴迷信的風氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發(fā)展了農業(yè)、治出了一個五谷豐登的鄴，治出了西門豹的豐功偉績，治出了西門豹的高大形象。
小結：
正是這樣一個不信鬼神、充滿智慧和勇氣的西門豹，揭穿了巫婆和官紳頭子裝神弄鬼的把戲，這個故事才流傳至今。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：
1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。
2、科學飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。
西門豹治鄴
田地荒蕪、人煙稀少
弄清真相
懲治首惡，教育百姓
開鑿渠道
西門豹治鄴教案篇六
1、運用工具書、聯(lián)系課文內容，學會本課生字新詞。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學難點西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教學過程：
一、設置懸念，揭示課題：
師：同學們，距今多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并注意“豹”字的寫法)，西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
二、初讀課文，感知引疑。
師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事?
三、合作探究、美讀課文。
(一)研讀課文第一部分。
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢?面對這樣的景象，他立即展開調查。
1、小聲讀1-9自然段。
(1)畫一畫：西門豹幾次問話的內容。
(2)讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)年年鬧旱災。
(二)研讀課文第二部分。
師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——(生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”)。
西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。(板書：救出新娘、懲治巫婆)。
b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。(板書：懲治官紳)。
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。(板書：破除迷信)。
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。
(這個故事發(fā)生在2000多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!)。
5、指名分角色讀這部分。
(三)研讀課文第三部分。
四、深化專題，體驗情感。
(1)以迷信治迷信破迷信;。
(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：()的西門豹。
總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
五、作業(yè)布置。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
魏文侯時，西門豹任鄴縣令。他到鄴縣，會集地方上年紀大的人，問他們有關老百姓痛苦的事情。這些人說：“苦于給河伯娶媳婦，因為這個緣故，本地民窮財盡?！蔽鏖T豹問這是怎么回事，這些人回答說：“鄴縣的三老、廷掾每年都要向老百姓征收賦稅搜刮錢財，收取的這筆錢有幾百萬，他們只用其中的二三十萬為河伯娶媳婦，而和祝巫一同分那剩余的錢拿回家去。到了為河伯娶媳婦的時候，女巫行巡查看到小戶人家的漂亮女子，便說‘這女子合適作河伯的媳婦’。馬上下聘禮娶去。給她洗澡洗頭，給她做新的絲綢花衣，讓她獨自居住并沐浴齋戒;并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子，張掛起赤黃色和大紅色的綢帳，這個女子就住在那里面，給她備辦牛肉酒食。這樣經過十幾天，大家又一起裝飾點綴好那個象嫁女兒一樣的床鋪枕席，讓這個女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮著，漂了幾十里便沉沒了。那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。也因為這個緣故，城里越來越空蕩無人，以致更加貧困，這種情況從開始以來已經很長久了。老百姓中間流傳的俗語有‘假如不給河伯娶媳婦，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死’的說法?！蔽鏖T豹說：“到了給河伯娶媳婦的時候，希望三老、巫祝、父老都到河邊去送新娘，有幸也請你們來告訴我這件事，我也要去送送這個女子?！边@些人都說：“好?！?/p>
魏文侯時，西門豹為鄴令。豹往到鄴，會長老，問之民所疾苦。長老曰：“苦為河伯娶婦，以故貧?！北獑柶涔剩瑢υ唬骸班捜?、廷掾常歲賦斂百姓，收取其錢得數(shù)百萬，用其二三十萬為河伯娶婦，與祝巫共分其余錢持歸。當其時，巫行視小家女好者，云‘是當為河伯婦?！存橙?。洗沐之，為治新繒綺縠衣，閑居齋戒;為治齋宮河上，張緹絳帷，女居其中，為具牛酒飯食，行十余日。共粉飾之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行數(shù)十里乃沒。其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。以故城中益空無人，又困貧，所從來久遠矣。民人俗語曰：‘即不為河伯娶婦，水來漂沒，溺其人民’云?！蔽鏖T豹曰：“至為河伯娶婦時，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸來告語之，吾亦往送女。”皆曰：“諾?！?/p>
到了為河伯娶媳婦的日子，西門豹到河邊與長老相會。三老、官員、有錢有勢的人、地方上的父老也都會集在此，看熱鬧來的老百姓也有二三千人。那個女巫是個老婆子，已經七十歲。跟著來的女弟子有十來個人，都身穿絲綢的單衣，站在老巫婆的后面。西門豹說：“叫河伯的媳婦過來，我看看她長得漂亮不漂亮。”人們馬上扶著這個女子出了帷帳，走到西門豹面前。西門豹看了看這個女子，回頭對三老、巫祝、父老們說：“這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。”就叫差役們一齊抱起大巫婆，把她拋到河中。過了一會兒，說：“巫婆為什么去這么久?叫她弟子去催催她!”又把她的一個弟子拋到河中。又過了一會兒，說：“這個弟子為什么也這么久?再派一個人去催催她們!”又拋一個弟子到河中?？偣矑伭巳齻€弟子。西門豹說：“巫婆、弟子，這些都是女人，不能把事情說清楚。請三老替我去說明情況。”又把三老拋到河中。西門豹插著筆，彎著腰，恭恭敬敬，面對著河站著等了很久。長老、廷掾等在旁邊看著的都驚慌害怕。西門豹說：“巫婆、三老都不回來，怎么辦?”想再派一個廷掾或者豪長到河里去催他們。這些人都嚇得在地上叩頭，而且把頭都叩破了，額頭上的血流了一地，臉色象死灰一樣。西門豹說：“好了，暫且留下來再等他們一會兒?！边^了一會兒，西門豹說：“廷掾可以起來了，看樣子河伯留客要留很久，你們都散了吧，離開這兒回家去吧?！编捒h的官吏和老百姓都非常驚恐，從此以后，不敢再提起為河伯娶媳婦的事了。
至其時，西門豹往會之河上。三老、官屬、豪長者、里父老皆會，以人民往觀之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。西門豹曰：“呼河伯婦來，視其好丑?！奔磳⑴鲠≈校瑏碇燎?。豹視之，顧謂三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之?！奔词估糇涔脖Т笪讒炌吨又?。有頃，曰：“巫嫗何久也?弟子趣之?”復以弟子一人投河中。有頃，曰：“弟子何久也?復使一人趣之!”復投一弟子河中。凡投三弟子。西門豹曰：“巫嫗、弟子，是女子也，不能白事。煩三老為入白之?！睆屯度虾又小Ｎ鏖T豹簪筆磬折，向河立待良久。長老、吏傍觀者皆驚恐。西門豹曰：“巫嫗、三老不來還，奈之何?”欲復使廷掾與豪長者一人入趣之。皆叩頭，叩頭且破，額血流地，色如死灰。西門豹曰：“諾，且留待之須臾。”須臾，豹曰：“廷掾起矣。狀河伯留客之久，若皆罷去歸矣?！编捓裘翊篌@恐，從是以后，不敢復言為河伯娶婦。
西門豹接著就征發(fā)老百姓開挖了十二條渠道，把黃河水引來灌溉農田，田地都得到灌溉。在那時，老百姓開渠稍微感到有些厭煩勞累，就不大愿意。西門豹說：“老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始?，F(xiàn)在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫會想起我今天說過的話?！敝钡浆F(xiàn)在鄴縣都能得到水的便利，老百姓因此而家給戶足，生活富裕。
西門豹即發(fā)民鑿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。當其時，民治渠少煩苦，不欲也。豹曰：“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言?！敝两窠缘盟?，民人以給足富。
《西門豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)課文，講述了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，通過調查，弄清事情的真相后，運用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領百姓開渠引水，灌溉莊稼，從此，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語文味，缺乏語文工具性于認為性的統(tǒng)一?；蛘哌^于分析沒有從深層次理解課文，缺乏整體認識，不能體現(xiàn)語文的文學性。我本節(jié)課設計了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個環(huán)節(jié)進行。
第一個環(huán)節(jié)：課一開始，通過回顧全文，整體感知課文講了什么內容。接著瀏覽課文，讓學生找到鄴這個地方前后不同的景象，通過對比讀提出問題：為什么鄴這個地方發(fā)生了這么大的變化?抓住變化由學生質疑，教會學生學會質疑的方法。把學生提的問題，作為學習課文的切入點。
第二個環(huán)節(jié)：帶著問題深入學習課文，通過讓學生默讀課文(2-9)自然段，了解西門豹通過調查情況與老大爺?shù)囊环瑢υ挘鏖T豹明白了什么?這是學生能通過自讀自悟找到的，而真正需要教師點撥的是,通過抓老大爺?shù)膬删湓?，理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因為年年鬧旱災的天災、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門豹正是深入了解問題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。
第三個環(huán)節(jié)：通過默讀批畫交流(10_12)自然段，理解西門豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。1.主要抓住兩句重點句學習，描寫西門豹的語言：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選一個漂亮的，過幾天就送去。”和對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催。”另一句是對西門豹的動作描寫：西門豹面對著漳河長了很久。高年級如何做到長文短教。就是要做到牽一發(fā)而動全身。所以圍繞西門豹怎么說的，怎么做的，作為主線。把語言和動作穿起來，通過自由讀、評讀、引讀、創(chuàng)設情境讀，一步步理解西門豹為什么這么做，感受他聰明機智、敢作敢為的形象，體會西門豹這樣做的真正意圖。2.重點抓住西門豹面對著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設情境。通過音樂的烘托，體會西門豹復雜的內新世界，感受他的良苦用心，為什么西門豹要站那么久，體會出多站一會兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結合課文內容發(fā)散學生思維，提升學生對文章主旨深層次的認識。3.處理學生前測的問題：作為管理一方的地方官，西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的，為什么不直接把他們繩之以法。結合學生前面的學習，體會西門豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進行回讀，整體感受西門豹高大形象。
第四個環(huán)節(jié)：處理最后一段，并再次拿出開頭和結尾，讓學生說一說鄴這個地方為什么會發(fā)生這么大的變化。解決學生課前提出的問題，落在實處。這么大的變化應歸功于誰，結合課后題處理如何評價西門豹。結合板書總結全文，體會詳略的寫法。并結合一首短詩，通過讓學生補充，相當于一個后測題，既發(fā)散了學生的思維，提高了寫作能力，有考察了學生對課文內容的理解和把握。并拿出司馬遷對西門豹的評價，進一步感受西門豹歷史功績。
西門豹治鄴教案篇七
板書課題，師：今天我們學習一篇新課文《西門豹治鄴》，請同學們齊讀課題，師：課前同學們已經搜集了相關資料，誰來介紹一下西門豹？（生介紹，師適當補充）西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進這個歷史故事。
師：課前同學們已經預習了課文，請同學們快速瀏覽課文，思考：西門豹到了鄴地后做了哪幾件事？（生讀文后概括，師相機板書：查因懲惡開渠）。
（一）研讀課文第一部分。
（學生讀書總結：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。）。
師：那么，如果我們說得更簡潔些，可以用那個成語來概括？師總結板書：天災人禍。
2、師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？（生說）。
（二）研讀課文第二部分。
1、提出要求，小組學習。
師：接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。
（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）。
2、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
師：你是抓住哪些句子來體會的？
（1）、生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。
指導朗讀：當時以怎樣的口吻來說這句話？指名讀。
師：你對自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？
生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。
指名讀，齊讀。
（2）、生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。一舉兩得。
指導朗讀：指名讀。
師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個“不”讀得特別堅決，（問這位學生）你為什么這么讀？
生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。
（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）。
（3）、生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
（4）、生：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
……。
師：西門豹不動聲色、假戲真做，巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子。
3、演課本劇，重現(xiàn)歷史場景。
師：下面就讓我們走進這段歷史，請大家欣賞課本劇《西門豹懲惡》。有請演員上場。
（演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。表演開始。）。
衛(wèi)士：（喊)西門大人到！(西門豹出場）。
官紳頭：（帶著小官紳上前，拱手）參見西門大人。
巫婆：（帶著女弟子上前，行萬福禮）參見西門大人。
西門豹：把新娘領來讓我看看！（兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，。）。
西門豹：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?。▋蓚€衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀！”）。
西門豹：（等了一會兒）這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來！（衛(wèi)士把官紳頭拉下場）。
西門豹：（站了一大會兒，對其他小官紳）怎么還不回來，請你們再去催一下吧！
小官紳：（跪下磕頭）大人饒命！大人饒命！
西門豹：好吧，再等一會兒。（等了一會兒）起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人！
4、進入文本角色，參與評價。
（1）、師：演得很有意思。
師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書：破除迷信。
（2）、設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以說一個，也可以說兩個，可以說一句，也可以說幾句）。
（生選擇對象說）。
生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的。”
生：書生說：“西門豹有膽有識，高明！高明！”
生：農夫說：“哎！以前我們怎么會相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了！”
師：雖然不同的人有不同的說法，但大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹。
（三）研讀課文第三部分。
師：經過這一段西門豹懲惡，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
1、學完了這篇課文，你對西門豹有了全面的了解，你認為西門豹是一個什么樣的人？（板書：造福于民）。
2、布置課后作業(yè)。
課下請同學們以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。
正因為西門豹是一個尊重科學、反對迷信、關心百姓生活的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為千古佳話。讓我們在生活中也做一個尊重事實，尊重科學的人。
調查天災人禍。
懲惡破除迷信。
開渠造福于民。
西門豹治鄴教案篇八
陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學生學。在教學本課時，我努力地把教師的主導作用體現(xiàn)在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上。在教學過程中，我主要有以下幾方面特點。
1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學生由簡單到復雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在本課的教學中，讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，把“讀——說——讀”緊密地反復結合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學的最后，設計了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
4、讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時，再讓學生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學中，根據(jù)課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
西門豹治鄴教案篇九
1．本課用2課時。
2．教學目標：
（1）整體把握課文，疏通文意，有復述故事情節(jié)。
（2）積累本文重點文言虛實詞；
（3）學習在尖銳的矛盾沖突中，展示人物性格的方法；
（4）培養(yǎng)學生兩種能力：一是用智慧辨真假善惡的能力，二是樹立一種科學的世界觀。
3．教學重難點：文章寓褒貶于尊重史實的`敘事當中的寫法。
4．教學過程：
一、導入：由破除迷信、造福百姓的歷史人物導入新課。
二、整體感知課文：
本文故事生動有趣，以學生自學為主，學生自讀課文，結合注釋，疏通文意，復述故事情節(jié)。
三、問題研究：
1．西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯？（學生討論）。
2．西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里？（主要讓學生聯(lián)系現(xiàn)實，結合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。）。
3．感悟文章的寫作特色。（這是本文的重點也是難點）。
讓學生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節(jié)的敘述，塑造人物形象的方法。
四、引導學生掌握本文重點實虛詞。
1．三個通假字：趣、娶、傍。
2．兩個詞類活用：浮，使動用法。樂，意動用法。
3．古今意義不同的詞語：好顧。
4．虛詞主要強調“為”，為在本文中的三個意項。
五、拓展作業(yè)：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。
西門豹治鄴教案篇十
今天學習新課《西門豹治鄴》，這篇課文比較長，有16個自然段，有很多的人物對話。
老師先讓我們預習了課文內容，試著將課文分成三個部分。上課了，老師讓各小組用自己的方法把課文分大段，并能說出課文的主要內容。同學們借助工具書，認真默讀課文，很多小組都找到了正確的答案，并說出每個部分的主要內容。
討論的最激烈的是，如果我們現(xiàn)在的生活中，遇到這些封建迷信的時候，我們應該怎樣做？同學們各抒己見地發(fā)表著自己的觀點和做法。
我回家還要和爸爸媽媽一起合作表演呢！
西門豹治鄴教案篇十一
1、聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
2、理解課文內容，通過品味人物的言行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
3、流利、有感情的朗讀課文。
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教師：多媒體課件。
一、揭示課題。
二、復習課文。
師：1.請同學們回憶這篇課文講了一件什么事？
（預設：課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）。
2.上節(jié)課，我們學習了課文的1——9自然段，誰來說一說，這部分主要講了什么？（相機板書：調查）這是事情的？（板書：起因）。
3.這節(jié)課我們學習西門豹治鄴的經過和結果。（板書：經過、結果）。
三、合作探究、美讀課文。
（一）研讀課文第二部分。
師：首先讓我們來了解事情的經過。
誰愿意大聲讀課文10——12自然段，其他同學想一想：這部分主要講了什么？
2、探究方法。
要想深入理解這部分內容，你想怎么學？（隨機總結方法、步驟）。
3、下面，就請大家用喜歡的方式再讀課文10——12自然段，劃出相關的句子讀一讀，體會體會吧！
4、小組討論。
5、呈現(xiàn)學習結果（好，下面就來展示展示大家的研究成果吧）。師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！保蜌狻詻Q的語氣，想救姑娘）說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：懲惡）。
b、等了一會兒，西門豹對官紳的`頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！保蜌?、著急的語氣）說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”（警告官紳，教育百姓）說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓。
6、總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做，不知不覺中懲辦了惡人，教育了百姓，破除了迷信，（板書：懲惡、破除迷信）你覺得西門豹的方法好不好？能用一個詞夸夸他的方法嗎？（板書：巧）。
（二）研讀課文第三部分。
引讀……“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”
誰來概括主要內容？（板書：引水）此時，你覺得西門豹還是個怎樣的人？
（三）回顧全文，補充題目：（）的西門豹。
（四）總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。老師帶來一首打油詩，借此也來表達一下對他的敬仰。讓我們在朗讀聲中結束本課。
河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。
人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？
西門大人來上任，巧施妙計破迷信。
話中有話語雙關，一世英明傳到今。
五、作業(yè)自選超市。
1.知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.表演性作業(yè)：跟小伙伴們一起表演課本劇。
3.趣味性作業(yè)：以魏王的身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習，為老百姓做好事，做實事。
西門豹治鄴教案篇十二
《西門豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明。在本課的教學中充分調動了學生學習的積極性，遵循學生的學習規(guī)律，我?guī)ьI學生走進文本，走進人物。
在教學本課時，我努力地把教師的主導作用體現(xiàn)在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上。在教學過程中，我主要有以下幾方面特點。
首先，我設計了一張"魏國官員工作匯報表"，它囊括了課文的主要內容，學生只有仔細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
其次，根據(jù)課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然后各自根據(jù)自己的水平和習慣反復讀.讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。
在領略了西門豹的睿智與膽識后，我設計了一次寫的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習將以往的對人物品質精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。
第四，研究學習不能以解決學生的全部問題為宗旨，而應十分講究保持學生的問題意識，真誠地希望在課堂教學的全過程中，學生自始至終地保持質疑、解疑，產生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學習。課尾，"學到這兒，你還有什么疑問?"就是問題教學的有機組成總分。
在教學中，根據(jù)課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。教學《西門豹》一課時，我主要抓住人物的言行，啟發(fā)學生想象，理解課文內容。
教學一開始，西門豹來到鄴這個地方，看到(田地荒蕪，人煙稀少)后，他是怎么做的的?學生不難發(fā)現(xiàn)西門豹展開了細致的調查，通過四問，找到了原因，并且心中早已有了一套懲治惡人的周密的計劃。
教學時，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”這句話讓學生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。同時，也以同樣的方法，“巫婆怎么還沒回來，麻煩你去催一催!”懲治了官紳頭子。
當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學這一部分時，我首先讓學生讀讀課文中的內容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。這時，我趁熱打鐵，再引導學生討論：為什么官紳們如此害怕?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂?！庇械膶W生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們?！边@時進一步追問：這時的老百姓會怎么認為呢?有的學生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓。”有的學生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官。”教師稍一啟發(fā)，學生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內容。
很多時候，我們總是覺得學生在課堂上缺乏積極性，但在這樣的神話故事的課堂中，學生的情感一下子被調動起來了，他們的潛能也得到了空前的發(fā)揮。這一切源于學生對課文的喜歡，興趣永遠是孩子們最好的老師。
西門豹治鄴教案篇十三
我受魏王派遣，去管理鄴這個地方，發(fā)現(xiàn)這兒人煙稀少，田地荒蕪。于是我展開了以下工作。
一、調查了解，查明原因。
我通過向一位老大爺了解情況，了解到這都是河伯娶媳婦鬧的。河伯是漳河里的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘，據(jù)說，要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全給淹了。所以當?shù)氐奈灼藕凸偎炯澝磕甓汲雒娼o河伯辦喜事，剩下的一點就和那個巫婆分了，我問新娘從哪里來的，老大爺說是哪家有漂亮的姑娘，巫婆就去哪家選。到了娶媳婦那天，他們把女孩放在葦席上打扮一番，漂到河中心就沉下去。所以這里有女孩的人家都逃到外地了，這兒的人就越來越少，也就越來越窮。
二、懲治惡人，破除迷信。
針對這個情況采取了以牙還牙，將計就計的辦法來懲治巫婆和官紳頭子，破除迷信。到了河伯娶媳婦那天，漳河邊站滿了人。我也帶著衛(wèi)士去了，那個巫婆已經七十多歲了，她背后還跟著十來個女徒弟。
我說：“把新娘領來我看看”。巫婆叫徒弟把那個姑娘帶過來，那個姑娘淚流滿面，于是我對巫婆說：“不行，這個女孩不會令河伯滿意的，請你去對河伯說我要挑選一個漂亮的女孩”。過幾天就送去。然后叫衛(wèi)士把她投進河里，巫婆撲騰了幾下就沉下去，過一會，我又對官司紳頭子以婉轉的口氣將他請入了漳河。這些官紳連氣都不敢出，我看官紳們誠心改錯，就將他們留下來幫我治理鄴地。百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人，也沒有再提給河伯娶媳婦了。
三、開鑿渠道，年年豐收。
在懲治惡人，破除迷信的基礎上，我發(fā)動百姓開鑿了十二條渠道，把漳河水引到田里，莊稼得到灌溉每年的收成都很好。
西門豹治鄴教案篇十四
我受魏王派遣，去管理鄴這個地方，發(fā)現(xiàn)這兒人煙稀少，田地荒蕪。于是我展開了以下工作。
一、調查了解，查明原因。
我通過向一位老大爺了解情況，了解到這都是河伯娶媳婦鬧的。河伯是漳河里的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘，據(jù)說，要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全給淹了。所以當?shù)氐奈灼藕凸偎炯澝磕甓汲雒娼o河伯辦喜事，剩下的一點就和那個巫婆分了，我問新娘從哪里來的，老大爺說是哪家有漂亮的姑娘，巫婆就去哪家選。到了娶媳婦那天，他們把女孩放在葦席上打扮一番，漂到河中心就沉下去。所以這里有女孩的人家都逃到外地了，這兒的人就越來越少，也就越來越窮。
二、懲治惡人，破除迷信。
針對這個情況采取了以牙還牙，將計就計的辦法來懲治巫婆和官紳頭子，破除迷信。到了河伯娶媳婦那天，漳河邊站滿了人。我也帶著衛(wèi)士去了，那個巫婆已經七十多歲了，她背后還跟著十來個女徒弟。
我說：“把新娘領來我看看”。巫婆叫徒弟把那個姑娘帶過來，那個姑娘淚流滿面，于是我對巫婆說：“不行，這個女孩不會令河伯滿意的，請你去對河伯說我要挑選一個漂亮的女孩”。過幾天就送去。然后叫衛(wèi)士把她投進河里，巫婆撲騰了幾下就沉下去，過一會，我又對官司紳頭子以婉轉的口氣將他請入了漳河。這些官紳連氣都不敢出，我看官紳們誠心改錯，就將他們留下來幫我治理鄴地。百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人，也沒有再提給河伯娶媳婦了。
三、開鑿渠道，年年豐收。
在懲治惡人，破除迷信的基礎上，我發(fā)動百姓開鑿了十二條渠道，把漳河水引到田里，莊稼得到灌溉每年的收成都很好。
西門豹治鄴教案篇十五
鄴縣老百姓對田地荒蕪、人煙稀少的原因最感興趣，所以西門豹在向漳河要地盤時，才有當?shù)乩习傩諡樗暮狼閴阎竟恼坪炔?。老百姓看到西門豹這樣有信心，相信他一定能把鄴治理好。
西門豹明知開鑿十二條渠道需要大量人力物力，要觸動到漳河兩岸的豪門大族是不容易的，所以采用“以其人之道還治其人之身”的方法。他在河神娶親那天親自去參加河神的“娶親”盛會，看到所謂的河神是和兇殘的巫婆、老女人勾結在一起作惡的，于是想出妙法，一舉粉碎了巫婆和鄉(xiāng)紳豪門。他讓人在漳河邊立了一塊牌子，上面寫著“平原大夫西門豹”的字樣。巫婆、鄉(xiāng)紳懾于西門豹的權勢，再加上又聽說西門豹在鄴縣做了不少好事，慢慢地對西門豹就產生了敬畏之心。西門豹乘機將他們全部處決。
西門豹發(fā)動群眾鑿渠開田，可有些人認為天旱，水淺，渠無法鑿成，西門豹就對大家說：“那好，若是天不下雨，水不能漲，我也無法引水入田，這開鑿渠道的事，只怕是要拖延到后年?！币恍嵲谔P心自己利益的百姓，就對西門豹說：“開鑿渠道固然費工，不下雨也著急呀！還是求河神降雨吧！”西門豹說：“河神很靈，下雨早有定局。誰要愿意投資，我就給他一個一千畝的好地?！贝笞搴篱T中有一個很聰明的頭領，名叫伊秉綬，他跳出來說：“河神降雨，這是大事，小的們投資有限，請大夫出個地契，由我集資來干吧！”
西門豹立即讓人拿筆硯，給伊秉綬寫了一塊地契。伊秉綬樂不可支，回到家中，就大擺酒席，宴請鄉(xiāng)親，并高聲宣布：“不費吹灰之力，一千畝肥田到手了！”
酒過三巡，西門豹來到酒席旁，看到伊秉綬的酒喝得差不多了，就冷冷地說：“大人，我有一事不明，要請大人講解?！币帘R正在興頭上，見西門豹發(fā)問，忙點頭應允。西門豹說：“地契上寫著‘河神降雨，早有定局’。如今河水泛濫，正是河神降雨，您卻把地契上的話改作‘河神降雨，早有定局’。如果明年天旱，水淺，無法引水入田，您可不能怨我言而無信了。”伊秉綬慌忙解釋：“我……我并沒有投資，怨……怨大夫?！?/p>
這時，有人認出了伊秉綬從前在南陽當官時，貪污勒索的種種丑事，高聲罵道：“無恥的狗東西，當初在南陽吃人肉喝人血，如今卻在這里大吃大喝，還要集資引水入田！罪該萬死！”
伊秉綬平時作惡多端，又怕西門豹知道了他的丑事，就要向西門豹屈服。酒席一散，伊秉綬就來到西門豹面前，俯首帖耳地說道：“請大夫將河神娶親的事交給我辦，任憑大夫差遣?！?/p>
西門豹說：“好吧，那就請你辦一件事，到南陽去一趟?！?/p>
伊秉綬心中叫苦不迭，但他不敢違抗，只好硬著頭皮，來到南陽。他一到南陽，就被南陽官府給捆了。原來，西門豹早就知道了伊秉綬的許多罪行，把他交給官府處置。
西門豹治鄴，一方面用騙術殺死了那些為所欲為的巫婆、鄉(xiāng)紳，破除了迷信；另一方面，興修水利，把漳河的水引到田里，使莊稼得到了灌溉，鄴地就此成為沃野，大量的農作物得到豐收，糧食從原先的欠收變成豐收，人口也逐漸地增多，漳河兩岸發(fā)生了天翻地覆的變化。
西門豹治鄴教案篇十六
1、學會本課生字新詞，正確、流利朗讀課文。
2、理清課文順序，把握文章的主要內容。
掌握課文生字新詞，正確、流利朗讀課文。
理清課文順序，把握文章的主要內容。
一、導入。
同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的.寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，今天我們就學習他為百姓做的一件好事——（板書：治鄴）雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧?。?。
二、解讀學習目標。
1、我能正確、流利朗讀課文，學會本課生字新詞。
2、能理清課文順序，把握文章的主要內容。
三、新授。
（一）、初讀課文，學習生字詞（完成第一個目標）。
1、根據(jù)課前預習時分配的朗讀任務，各小組分別展示課文朗讀。
2、展示時小組之間進行點評。
3、找出各自所讀段落中的生字詞，認讀生字，理解新詞。
4、小組內交流，討論，并用小黑板展示自己的交流成果。
（二）、再讀課文，理解文章內容（完成第二個目標）。
引導：這篇課文主要寫了一件什么事呢？請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊想。
（1）自由朗讀課文，自我探究：這篇課文主要寫了什么事？
（2）小展示：組內交流，形成小組學習成果。按要求完成交流、記錄整理。
（3）大展示：小組發(fā)言人交流師生歸納總結形成班級學習成果。
（三）、理清層次，了解故事主線。
1、出示學習提示，自我探究。
（學習提示：再讀課文，按事情發(fā)展順序標出課文層次，并用四字詞語總結各部分的主要內容。）。
2、小組合作交流(提示：組內交流，形成小組學習成果。按要求完成交流、記錄整理。哪個組最先形成答案，就將答案書寫在黑板上，其他小組可隨時補充或修正。）。
四、學生談收獲：
（師補充：通過本節(jié)課的學習，同學們掌握了文中的生字新詞，知道課文主要寫了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。那西門豹具體是怎樣做的呢？你又怎樣評價他呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習?。?。
五、布置作業(yè)：
1、摘抄文中的生字新詞。
2、找出西門豹言行巧妙的語句。體會它妙在哪里？
了解情況（1---9）。
懲治首惡（10--12）。
興修水利。
西門豹治鄴教案篇十七
1、理解課文內容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
2、聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。
抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學生受到破除迷信，尊重科學的教育。
一、揭示課題，引導質疑。
1、明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。
2、齊讀課題。學生質疑。簡單的問題根據(jù)預習情況適時解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內容。
2、指名讀生詞，注意易錯字。
3、說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學生說一說，注意語言簡潔，條理。
三、調查了解，從對話中了解真相。
1、鄴治理以前是什么樣？引導學生抓住課文中的詞語。
2、鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學生讀1———9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。
3、文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。
4、引導學生以管理者身份參與進來，引導學生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。
1、讓學生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學生評價一下西門豹的做法怎么樣。
2、以此為主題引導學生展開研究，并出示學習提示：
找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當時說話的巧妙性。自學完后，小組內交流。
４、組織集體交流，引導學生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。
５、西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學生評價一下西門豹。
五、略讀最后一自然段。
六、回歸課題，了解布局。
讓學生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設計。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。
田地荒蕪人煙稀少天災人禍。
破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）。
開鑿渠道（略）。
西門豹治鄴教案篇十八
1、運用工具書、聯(lián)系課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
二、教學重點：重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
三、教學難點：西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
四、教學方法：多種形式的讀，重點句段品讀理解方法的巧妙，聯(lián)系實際破除迷信。
五、教學準備：
教師：課件。
學生：課前預習。
六、教學過程：
（一）、設置懸念，揭示課題：
師：同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
（二）、初讀課文，感知引疑。
師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？
（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）。
（三）、合作探究、美讀課文。
（一）研讀課文第一部分。
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。
1、小聲讀1―9自然段。
（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。
（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。
（2）年年鬧旱災。
（二）研讀課文第二部分。
師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說――（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保?/p>
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）。
b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）。
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）。
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ??！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）。
（這個故事發(fā)生在20xx多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍！）。
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
（三）研讀課文第三部分。
（四）、深化專題，體驗情感。
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：（）的西門豹。
總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官――西門豹。
（五）、作業(yè)布置。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。
為老百姓做實事做好事。
西門豹治鄴教案篇十九
本次教學內容是結合語文天地的筆下生花“替西門豹寫一份治鄴的工作報告”進行設計教學，學生在學習中認識到了工作報告的形式，并能根據(jù)一定的要求來練筆。學生對工作報告的格式有一定的'了解，并能清楚寫工作報告的一些要求。這樣，將課堂教學內容加以延伸而又不脫離文本，將課外學習的知識運用于課堂學習之中，使學生學以致用。
本堂課的目標明確，教學思路清晰，主線分明，層層遞進。整堂課雖沒有華麗的語言，但較真實扎實地引領孩子學語文。
1、劇本表演，激發(fā)學生對工作報告感興趣。
課前老師讓學生觀看《西門豹治鄴》的動畫片，既回憶了課文內容，也激發(fā)了學生的興趣。上課之際，創(chuàng)設情境導入，表演穿越劇更是讓學生興致盎然。課末不忘呼應穿越劇劇本內容，再次讓學生了解了工作報告的重要性。
2、巧設表格，突破重難點，梳理出工作報告的要點。
面對課文的長篇大段，為了幫助學生從課文《西門豹治鄴》中獲取相關信息，老師巧設表格——《魏國官員工作報告表》，布置學生從文中提取信息，匯報交流后，梳理成工作報告內容的要點，從而突破重難點，也為更好地寫出工作報告做鋪墊。
3、范文引路，滲透寫工作報告的方法。
考慮到學生第一次接觸工作報告，而且撰寫工作報告是有一定的難度的，采用師生分工合作工作報告的形式，老師的下水文也成為工作報告中的一部分。讓學生結合《魏國官員工作報告表》及課文第2-9自然段，說說工作報告的內容要注意什么?引導學生發(fā)現(xiàn)對比，交流總結出寫工作報告的正文的注意事項，送出“金鑰匙”——“工作報告的正文應用第一人稱寫，以陳述事實為主，語言通俗，條理清楚”。
這樣，滲透了寫工作報告的方法，又放手讓學生動筆練一練。女生陳述起因，描寫鄴田地荒蕪，人煙稀少的景象。男生匯報采取的措施及成果，以陳述事實為主。從學生的練筆中，點評3-4份作品，進一步明確寫工作報告的要求。
本節(jié)課也存在諸多不足，如學生的積極性沒有被調動起來，可能是高年級學生了，會怕說錯會讓人說，不敢無顧忌地發(fā)言;可能是老師提問時太快，沒有給學生思考的時間和空間;也可能是老師設計的問題是問一句，學生答一句，較沒有開放性的問題。
再者，工作報告中的語言特點是要以陳述事實為主，不需要細致、生動地描寫。那在陳述起因這一部分，發(fā)現(xiàn)學生交流的練筆中還是有一些生動的詞來寫。可見，自認為精心設計、化難為易的練筆指導也只有一部分同學能當場掌握工作報告的寫法，還有一部分學生需要在第二次點評中修改。
本節(jié)課的教學中最大的遺憾，是忽視關注學生的情感體驗，忽視學生自讀、自悟、合作交流的方式學習，由表及里、層層深入、探究主題深入理解內容。今后教學中要注意“讀、寫、思”相結合，強調學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變?yōu)闈撃茚尫诺淖灾餍詫W習。把握這一條主線，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。
西門豹治鄴教案篇二十
最近，我新學了一篇題為《西門豹治鄴》的課文。這篇課文雖然是發(fā)生在兩千多前，但是文中的主人公西門豹那種相信科學、破除迷信，為官一任、造福一方的偉大精神，至今仍然閃爍著璀璨的光芒，讓后人敬仰、稱頌。
這篇課文主要講述的是，西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪、人煙稀少，便走訪群眾進行細致深入地調查，發(fā)現(xiàn)是當?shù)氐暮兰澓臀灼畔嗷ス唇Y，為騙取錢財編造了河伯娶媳婦這一荒誕鬧劇。于是，西門豹將計就計，懲治了官紳頭子和巫婆，并大力興修水利使得鄴地又重新繁榮起來。
學完這篇課文后，我深受啟發(fā)，明白了這個世界是不存在河伯一類的妖神鬼怪的。這篇課文也讓我想起小時候，我的奶奶經常告誡我不能用手指著月亮，不然月亮婆婆會割掉你的耳朵。以至于，那時每到晚上，我一看到月亮就害怕，手都不敢舉起來?，F(xiàn)在，我知道了像”指月亮，割耳朵“、”左眼跳財，右眼跳災“、”烏鴉叫，壞事到“等人云亦云的謠言是沒有科學根據(jù)的，并不可信。
前段日子，我在新聞里看到有不法分子散播異端邪說，制造令人發(fā)指的.血案，覺得恐怖至極！我想，我們小學生一定要相信科學，學好科學文化知識，不要讓封建迷信和邪教思想侵害自己和家人。從現(xiàn)在起，我要處處留心生活中的小事，提高自己的分析和判斷能力，培養(yǎng)自己獨立思考的科學精神。
讀完《西門豹治鄴》這篇課文后，我知道了每個人都要相信科學、剔除迷信，才不會被壞人有機可乘、誤入歧途。
指導老師：本文小作者能夠運用流暢自然的文筆和真實生動的事例，聯(lián)系自身實際和社會新聞，闡述相信科學、反對迷信這一觀點，具有一定的思想性。從中，也可以看出小作者是一個認真觀察生活、關心時事熱點的”有心人".
西門豹治鄴教案篇二十一
初到鄴城，西門豹見那里貧窮蕭條，人口稀少，便召集當?shù)馗咐蟼冊儐柕溃骸斑@里為什么這樣貧窮蕭條??？老百姓最大的疾苦是什么？”
父老們說：“我們最大的疾苦是為水神河伯娶妻，也正因為如此，這里才如此貧窮蕭條?！?/p>
西門豹對河伯娶妻感到不可思議，連忙問詳細情況。
原來，鄴縣有條大河叫漳河，縣里的巫婆說，水神河伯喜愛年輕漂亮的姑娘，明年要娶一個作媳婦。如果人們滿足了河伯的要求，河伯就會保佑人們風調雨順。不然的話，河伯就會發(fā)怒興風作浪，一場洪水就會把兩岸的糧食全部沖光，人畜也會被淹死。所以，官吏和鄉(xiāng)紳們每年都要向老百姓征收為河伯娶妻的賦稅，征收的錢有數(shù)百萬之多，但用于為河伯娶妻的只有二三十萬，其余都被官吏鄉(xiāng)紳和巫婆分掉了。巫婆的腰包塞滿后，就出來挨家挨戶地查看，看到誰家的姑娘漂亮，就說：“這個女孩應該做河伯的媳婦！”
于是，不容分說地為這個姑娘洗澡沐浴，置辦新衣裳，并在河邊建造齋宮，把姑娘弄到里面去住起來齋戒。到了河伯娶妻那一天，裝飾好嫁女用的床席，把姑娘弄在上面，然畫推下水去，床漂浮一會兒后就沉下去了。由于如此，有年輕漂亮女兒的人家大都帶了女兒逃往他鄉(xiāng)去了，所以鄴縣人口越來越少，日益貧窮蕭條。
西門豹聽后說：“今年河伯娶妻的時候，你們來告訴我，我要親自送行?！?/p>
到了河伯娶妻的那一天，西門豹果然來到河邊。大小官吏、鄉(xiāng)紳及父老鄉(xiāng)親們共有二三千人前來參加給河伯娶妻的儀式。
主持儀式的大巫婆已有七十歲了，身后還跟著十來個女弟子。
西門豹對大巫婆說：“把河伯的新娘子叫來，讓我看看她長得怎么樣?！?/p>
大巫婆叫女弟子們把新娘子領來，西門豹看了看說：“哦，好丑！煩請大巫婆去向河伯報告，說我們另選美女后天送來?！闭f完，不由分說就叫兵士抱起大巫婆往河里扔。那大巫婆在水中掙扎了幾下就沉下去了。
過了一去兒，西門豹又說：“這大巫婆怎么下去這樣久還不回來呢？叫一個弟子去催催?！庇谑怯纸斜咳恿艘粋€女弟子下去。這樣接連扔下了三個弟子。
又過了一會兒，西門豹說：“這些女人真是不會辦事，請兩個官吏去辛苦一趟吧！”話音未落，早有幾個兵士上去，把那幾個與巫婆同流合污的官吏投下水去了。
了，怎么辦呢？是不是再請兩個下去看看呢？”嚇得那些鄉(xiāng)紳和官吏們一個個跪在地上磕頭不止，把頭都磕破了，鮮血直流，請求西門豹別把他們投入河中。
西門豹這時才說：“水里哪有什么河伯呢？巫婆和你們靠為河伯娶媳婦而發(fā)財，害死了多少良家女子，搜刮了多少民財。現(xiàn)在，那幾個罪大惡極的都已得到了懲罰。今后誰要是再提為河伯娶妻的事，就讓他見河伯去！”
從此以后，鄴縣再也沒有為河伯娶妻的事了，那些逃到外地去了的人也陸續(xù)回到家鄉(xiāng)。西門豹領導人民開鑿了十二條溝渠，引漳河的'水灌溉農田。
鄴縣大治，人民安居樂業(yè)。
【新說】。
西門豹治鄴已成為家喻戶曉，婦孺皆知的智謀故事。
故事既滑稽又辛酸，可編排成一出生動的悲喜劇。不過這不是我們的話題。
說到西門豹所采用的智謀，其實就是以毒攻毒--用毒藥來治療毒瘡，用惡毒手段來對付惡毒手段。這近于請君入甕法，或者說，是以其人之道，還治其人之身。
不要小看了這種手法，也不要非議它的殘忍。因為它往往收到拔本塞源，徹底根治的效果，非正面整治所能及。
需要注意的是這種“毒”不是“量小非君子，無毒不丈夫”那種“毒”。
那種毒的目的在于把人整死，而這種毒的目的是“攻毒”，一旦毒解，見好就收。
果能如此，“以毒攻毒”也就不“毒”了。所以宋人羅泌說：“以毒攻毒，有至仁焉?！?/p>
當然也不可濫用。尤其是在生活中，你打我一拳，我踢你一腳；你給我一棍，我捅你一刀。這種以牙還牙，以眼還眼的手段往往釀成大禍，那就離“以毒攻毒”相去甚遠了。
【典源】。
以毒攻毒：語出唐神清《北山集六譏異說》：“彼蓋不知執(zhí)事凈命以聲止聲，良醫(yī)之家以毒止毒也。”另見宋克勤《圓悟佛果禪師語錄》：
“以言遣言，以機奪機，以毒攻毒，以用破用?！?/p>
西門豹治鄴除邪：事見《史記稽稽列傳》后附褚少孫補。
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