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小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇一
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：有些思維較為活躍的學(xué)生，由于未養(yǎng)成良好的
學(xué)習(xí)
習(xí)慣，如書寫潦草、審題不認(rèn)真、作業(yè)馬虎，常把數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、書寫格式寫錯(cuò);相反，另一些學(xué)生雖然他們的智力并不突出，學(xué)習(xí)能力屬于中等，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，結(jié)果他們的學(xué)習(xí)成績(jī)
往往超過前者。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣至關(guān)重要。認(rèn)真審題是正確解題、準(zhǔn)確計(jì)算的前提。
小學(xué)
生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象較重，原因是一方面學(xué)生識(shí)字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)，還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計(jì)算—驗(yàn)算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。在解題過程中，要培養(yǎng)認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣，這是保證解題正確性的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求和督促學(xué)生去做，要向?qū)W生講清
什么
叫驗(yàn)算以及驗(yàn)算的方法、意義等。估算是保障計(jì)算準(zhǔn)確的快捷手段，但現(xiàn)在不少教師認(rèn)為估算很少作為考試內(nèi)容而不予重視，這是十分錯(cuò)誤的。教師要抓住各種時(shí)機(jī)，有意識(shí)的`讓學(xué)生掌握估算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。如2040÷40，估算時(shí)將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來檢驗(yàn)計(jì)算的最高位是否正確，讓學(xué)生明白估算的重要性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)較多，一些能力強(qiáng)的
同學(xué)
做的快、算的準(zhǔn)，他們做完后便迫不及待的報(bào)出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學(xué)不假思索的照抄他們的結(jié)果，時(shí)間長(zhǎng)了，這部分同學(xué)就養(yǎng)成了懶于思考的不良習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多動(dòng)腦筋，勤于思考。對(duì)概念、公式、定律等不要滿足于會(huì)背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研、勤于思考、主動(dòng)進(jìn)取。遇到不懂的問題主動(dòng)請(qǐng)教，不恥下問，和同學(xué)展開討論，不弄清問題決不罷休，當(dāng)問題得到解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，必然會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，對(duì)此，老師不能等閑視之。因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的地方，正是學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并且可能是典型的、普遍的。教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用自己學(xué)到的檢驗(yàn)方法去找出錯(cuò)誤。在對(duì)比中把握問題的關(guān)鍵，力求自己發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，提高解題技巧。
總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)常抓不懈，才能提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇二
一、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，“趁熱打鐵”，當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課當(dāng)天必須復(fù)習(xí)，無論當(dāng)天作業(yè)有多少，多難，都要鞏固復(fù)習(xí)，一定要克服不看書復(fù)習(xí)就做作業(yè)，做不起再翻書，把書當(dāng)成工具書查閱的不良習(xí)慣。
二、廣泛采用綜合復(fù)習(xí)方法，即通過找出知識(shí)的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上提高，這種方法既適用于平時(shí)復(fù)習(xí)更適用于單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和畢業(yè)復(fù)習(xí)。
綜合復(fù)習(xí)具體可分“三步走”：首先是統(tǒng)觀全局，瀏覽全部?jī)?nèi)容，通過喚起回憶，初步形成完整的知識(shí)體系印象，其次是加深理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，最后是整理鞏固，像華羅庚所說：“找另一條線索把舊東西重新貫穿起來”，形成完整的知識(shí)體系。
三、重視實(shí)際應(yīng)用的復(fù)習(xí)方法。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不能像文科復(fù)習(xí)主要靠背記，應(yīng)通過“完成實(shí)際作業(yè)”來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，教育家明確指出，在數(shù)學(xué)課程中“應(yīng)當(dāng)注意把知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用作為重要的復(fù)習(xí)方法”，例如復(fù)習(xí)一元二次方程可做以下四道題。
(1)方程3x2-5x+a=0的一根大于-2而小于0，另一根大于1而小于3.求實(shí)數(shù)a的取值范圍。
(2)方程2mx2-4mx+3(m-1)=0有兩個(gè)實(shí)數(shù)根，確定實(shí)數(shù)m的范圍。
(3)方程x2+(m-2)x+5-m=0的兩根都大于2，確定實(shí)數(shù)m的范圍。
(4)已知三角形兩邊長(zhǎng)a、b是方程2x2-mx+2=0的兩根，且c邊長(zhǎng)為8，求實(shí)數(shù)m的范圍。
通過練習(xí)，從正、側(cè)、反面三種不同角度理解一元二次方程的知識(shí)，便于抓住本質(zhì)強(qiáng)化記憶。正面復(fù)習(xí)一元二次方程的概念;用判別式討論根的性質(zhì);根與系數(shù)關(guān)系公式，把一元二次方程用函數(shù)的知識(shí)去理解，側(cè)面從二次函數(shù)的角度來解決有關(guān)方程與不等式的問題，經(jīng)過嘗試失誤，找出錯(cuò)誤原因和解決辦法，從反面留下深刻印象。
四、廣覽博集，突破薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)方法。
要提高數(shù)學(xué)綜合能力，還應(yīng)突破自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，一是多在薄弱環(huán)節(jié)上下功夫，加強(qiáng)鞏固好課本知識(shí)，二是適當(dāng)閱讀這些課外讀物，收集整理，廣覽博集，突破這一薄弱環(huán)節(jié)，這樣，有利于從整體上提高數(shù)學(xué)綜合能力。
以上我們介紹的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，就是這樣了，希望考生積極的備考中考數(shù)學(xué)。中考數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，中考考生要有自己的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。預(yù)?？忌某踔袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)順利。
[如何提高中考數(shù)學(xué)成績(jī)的復(fù)習(xí)方法]。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇三
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，中學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“差生”，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。下面就如何轉(zhuǎn)化“差生”，大面積提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，談一點(diǎn)粗淺意見。
一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。差生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對(duì)差生抱有誠(chéng)摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤。老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。
差生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。講授速度要適合差生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭。講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。比如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)差生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)差生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心。
此外，在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題。比如，講相似三角形這一章時(shí)，結(jié)合學(xué)生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學(xué)生“炮兵是怎樣擊中敵人目標(biāo)的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了相似形的知識(shí)，我們不用過河就可以測(cè)出河對(duì)岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測(cè)出某建筑物的高度，等等。從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
一般說來，差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破罐子破摔的思想。因此，對(duì)于差生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)四化建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點(diǎn)共線和四點(diǎn)共圓等等。而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇四
學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多動(dòng)腦筋，勤于思考。對(duì)概念、公式、定律等不要滿足于會(huì)背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研、勤于思考、主動(dòng)進(jìn)取。遇到不懂的問題主動(dòng)請(qǐng)教，不恥下問，和同學(xué)展開討論，不弄清問題決不罷休，當(dāng)問題得到解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)慣。
認(rèn)真審題是正確解題、準(zhǔn)確計(jì)算的前提。小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象較重，原因是一方面學(xué)生識(shí)字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)較多，一些能力強(qiáng)的同學(xué)做的快、算的準(zhǔn)，他們做完后便迫不及待的報(bào)出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學(xué)不假思索的照抄他們的結(jié)果，時(shí)間長(zhǎng)了，這部分同學(xué)就養(yǎng)成了懶于思考的不良習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。
隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子學(xué)怎樣的數(shù)學(xué)，也應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的觀念。以前數(shù)學(xué)叫算術(shù)，主要就是算，現(xiàn)在是“數(shù)學(xué)”，已不僅僅是數(shù)字的學(xué)問，內(nèi)容比以前豐富了。
喜歡一樣?xùn)|西，不同的人有不一樣的看法，我們不要期求每一個(gè)人都喜歡數(shù)學(xué)，這也是不可能的。但是，作為老師和家長(zhǎng)需要為孩子喜歡數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件，讓他們自己在經(jīng)歷的過程中，體會(huì)到自己適合做什么，自己適合了才會(huì)喜歡上。如果要談一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)：我覺得是鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕那一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步。學(xué)會(huì)乘法，也許在您眼里，實(shí)在不值得一提，但是站在鼓勵(lì)孩子的基礎(chǔ)上，我們完全可以說：你終于能把這些加數(shù)相同的加法算式寫得這么的簡(jiǎn)便了?另外，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用與樂趣。在日常生活中，有機(jī)會(huì)的時(shí)候就讓孩子來用數(shù)學(xué)。最后，我給的建議是，讀一些有趣的數(shù)學(xué)課外書，豐富認(rèn)識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
對(duì)于孩子要不要學(xué)奧數(shù)這個(gè)問題，我覺得因人而異。適合的學(xué)一點(diǎn)，不適合的不要學(xué)。學(xué)習(xí)一點(diǎn)思維數(shù)學(xué)，我個(gè)人覺得有好處，不是在于多學(xué)了多少數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更在于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，以數(shù)學(xué)為載體，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、學(xué)好數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課外，能做些什么?
透在我們現(xiàn)實(shí)生活中。因此，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)必須的數(shù)學(xué)。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇五
從實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，大家都感覺到學(xué)數(shù)學(xué)是越來越難了，我在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在七年級(jí)上課時(shí)是積極舉手回答問題，八年級(jí)時(shí)是個(gè)別舉手回答問題，九年級(jí)時(shí)是無人舉手回答問題的這種情況，可見學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情在逐漸下降，
學(xué)習(xí)
成績(jī)
也是逐年下滑，針對(duì)這種情況，我認(rèn)為要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，可以從以下方面來做。數(shù)學(xué)是思維的體操，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有很大的聯(lián)系。濃厚的興趣可以產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，并積極地迎接學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是逐漸形成的，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，教師可以從以下環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1．構(gòu)建民主、平等、和諧的師生協(xié)作關(guān)系。
師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娗楦薪逃龑?duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。教師是師生情感的主導(dǎo)者，熱
愛
學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當(dāng)老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效的途徑。2．改變傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)的方式，采用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)來源于
生活
，又服務(wù)于生活。新課標(biāo)要求我們教師創(chuàng)造出更多生動(dòng)而鮮活的課堂。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變傳統(tǒng)課堂的傳知方式。首先，教師要由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)。比如，教學(xué)較復(fù)雜的計(jì)算，只要學(xué)生掌握計(jì)算方法則行，重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生如何估算，如何使用計(jì)算器。如何設(shè)計(jì)生活中諸如“鋪地磚”、“購買家具”、“貸款消費(fèi)”等方案，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，和生活緊密聯(lián)系在一起，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次是變教師“多講”為“精講”，變學(xué)生“多聽”為“多做”。教師講學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)就處于一種被動(dòng)狀態(tài)，極易引起學(xué)習(xí)疲勞，因?yàn)榻處煻嘀v，學(xué)生的思維也就受控于教師的思維，學(xué)生在教師的“控制和掌握”下，創(chuàng)新思維受到限制，創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。只有把時(shí)間交給學(xué)生，多給他們自由發(fā)揮的空間，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，在學(xué)生與學(xué)生交往，學(xué)生與教師的交往中提高他們學(xué)習(xí)興趣。第三是變學(xué)生的單干為學(xué)生的合作。課堂上學(xué)生的合作，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且可以提高學(xué)生參與率，讓全體學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這樣通過課堂方式的轉(zhuǎn)變就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一個(gè)人的力量是有限的`，而集體的力量是無限的。一個(gè)數(shù)學(xué)教師面對(duì)一百多個(gè)學(xué)生，如果一個(gè)學(xué)生有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒弄懂，老師也沒有那么多精力去輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，因此教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，在班上成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助組，讓他們成為老師的得力助手。具體做法是：在班上選拔數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)輔導(dǎo)員，提倡學(xué)優(yōu)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，在幫助差生學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維。教師可以通過他們開展中差生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，將學(xué)優(yōu)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和好的學(xué)習(xí)方法介紹給
其他
同學(xué)
。教師可以將全班分成十個(gè)左右的小組，每一個(gè)小組由一個(gè)輔導(dǎo)員任組長(zhǎng)，他既是學(xué)生，又要給別的同學(xué)當(dāng)小老師，他自己既要帶頭學(xué)習(xí)，但又要幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步。輔導(dǎo)員也是我們教學(xué)改革中的先“富起來”的人，在班上，他們首先在老師的指導(dǎo)下明白了如何學(xué)習(xí)？懂得了如何看書，如何自學(xué)，如何聽課，如何總結(jié)，如何預(yù)習(xí)，如何積極主動(dòng)地去學(xué)，然后，他們又將這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教給其他同學(xué)，最終達(dá)到全班同學(xué)的共同進(jìn)步的目的，同時(shí)又減輕了教師過重的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。另外，教師為提高各輔導(dǎo)員的積極性，可算出每組成員的數(shù)學(xué)平均成績(jī)，師可根據(jù)數(shù)學(xué)考試的平均分的提高程度來評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)員，以激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高整個(gè)班級(jí)
學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。利用輔導(dǎo)員展開輔導(dǎo)、評(píng)比、討論以及學(xué)習(xí)方法的互助活動(dòng)，可以解決班級(jí)授課制的許多突出問題。"數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母"，它無處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就要培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)水平，運(yùn)用較好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中問題，更好地為社會(huì)服務(wù)。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇六
如何提高差生的成績(jī)，這是實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題，也是很多教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的最大的難題，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的成績(jī)總存在一定程度上的差異。但對(duì)于低年級(jí)的大部分學(xué)生來說，成績(jī)差代表不了智商就差，學(xué)不會(huì)，學(xué)不懂，其實(shí)他們都是處在同一條起跑線上，當(dāng)然也有極少數(shù)是屬于智商的原因。只要對(duì)差生進(jìn)行一些特殊的教育，他們很快就能將成績(jī)趕上來。下面，我結(jié)合自己5年之多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。信心是成功之源。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的潛力沒有得到發(fā)揮，而學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣是否得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，充分注意讓差生嘗到成功的喜悅。
我曾教過這樣的一個(gè)女學(xué)生，她從小學(xué)低年級(jí)開始每次考試總是紅燈高掛，家長(zhǎng)對(duì)其失去了信心，學(xué)生本身也是抱著混日子的態(tài)度，再加之農(nóng)村很多家庭對(duì)教育的重視程度不夠，因此每次作業(yè)總是不做，上課也不專心聽。面對(duì)這種情況，我首先找曾教過她的低年級(jí)的教師，了解她在低年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，得知她成績(jī)一直不佳，原因是多方面的，低年級(jí)的教師也遇到她經(jīng)常不做作業(yè)的情況，認(rèn)為她笨，是弱智，對(duì)她一直采取放任自流，長(zhǎng)此以往，這個(gè)學(xué)生就經(jīng)常不做作業(yè)。加之父母又是地道的農(nóng)民，自己也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，對(duì)她也不抱什么大的希望，把年齡混大了出去打工吧。了解到情況后，我就找這個(gè)學(xué)生談話，給她說她爸媽就是當(dāng)時(shí)書沒有讀好才像今天這樣那么貧窮，那么受苦，并且，告訴她爸媽對(duì)她的期望，她對(duì)著我哭了，并表示今后一定努力學(xué)習(xí)。在以后的學(xué)習(xí)過程中，我上課經(jīng)常多提問她，她有點(diǎn)進(jìn)步，就當(dāng)著全班的面進(jìn)行表揚(yáng)，并幫助她從低年級(jí)的基礎(chǔ)補(bǔ)起。她也逐漸樹立起了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了許多。
由此，我深有體會(huì)，一個(gè)教師要想提高學(xué)生的成績(jī)，并讓學(xué)生尊重你，一定要讓學(xué)生佩服你，接受你，選擇你。
作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)如何把握時(shí)機(jī)，為教育的振興，為祖國(guó)的昌盛而奮發(fā)努力，這是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該時(shí)刻思考的問題。
我通過嘗試找到了課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的切實(shí)點(diǎn)，即就是要首先改變以往的模式。教學(xué)中存在的教師講、學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，滿堂灌的現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣的結(jié)果，往往是教者乏味，學(xué)者無興。于是我在教學(xué)中嘗試創(chuàng)建一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)因的學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生主動(dòng)步入“樂學(xué)”、“善學(xué)”的軌道。在教學(xué)實(shí)踐中，我在面向全體學(xué)生的大前提下，積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)正確的人才觀和學(xué)生觀。并高度尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格、興趣愛好和創(chuàng)新精神。并牢固樹立“每個(gè)學(xué)生都有可能成為高素質(zhì)的人才，教師的責(zé)任就是把這種可能變成現(xiàn)實(shí)”的觀念。并用教師的慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛、幫助每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。長(zhǎng)久以來，我們的教育往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致我們的許多學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問題時(shí)顯得束手無策?，F(xiàn)代教育要求必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升至智慧，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思路、方法和能力。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我總盡量想方設(shè)法讓學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)踐等來掌握知識(shí)。
如在教學(xué)新課時(shí)，我總是從小故事、小幽默等來導(dǎo)入。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如有機(jī)會(huì)，我盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段事讓學(xué)生通過親自動(dòng)手來掌握所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積，圓的面積、半圓的面積，圓柱體的表面積、圓柱體和圓錐體的體積，我總讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作、演示，從面讓學(xué)生得出結(jié)論。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
是“以‘本’為本”，還是“以學(xué)生為本”，這是傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)理念的根本區(qū)別。
在教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面。學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，如努力程度、反應(yīng)速度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容在理解程度等也存在著差異，不同的學(xué)生發(fā)展的水平、提高的程度、不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上都會(huì)存在著差異。但現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，由于班級(jí)授課制的制約，學(xué)生的差異被有意無意地疏忽了，這與促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求是是相背的。因此，在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別化的分層教學(xué)。
結(jié)合偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)實(shí)際，我在我所任教的班級(jí)內(nèi)實(shí)施了分層教學(xué)，并采取了以下幾項(xiàng)措施：
1、在充分了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)業(yè)實(shí)際水平或思維類型等特點(diǎn)，將全班學(xué)生分為低（基礎(chǔ)級(jí)）、中（普通級(jí)）、高（提高級(jí)）三個(gè)層次，以a、b、c組的形式揭示出來。a層次，要求：“低起步，走小步、重基礎(chǔ)、多鼓勵(lì)”。b層次，要求：“慢變化、多練習(xí)、重能力、勤反饋”。c層次，要求：“多強(qiáng)化、重思維、促特長(zhǎng)、求拔尖”。
2、教學(xué)目標(biāo)分層。我首先確定與各層次學(xué)生可能相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，一方面以教學(xué)大綱和教材的基本要求為基本目標(biāo)，是共同性目標(biāo)，全體學(xué)生必須做到；在此基礎(chǔ)上，設(shè)置選擇性的發(fā)展目標(biāo)，中、高層次的學(xué)生基本達(dá)到，低層次學(xué)生盡其可能。即教學(xué)目標(biāo)做到“下要保低，上不封頂”。同時(shí)，我們各級(jí)鼓勵(lì)每個(gè)層次的學(xué)生不斷努力，在達(dá)到本層次目標(biāo)后向高層次目標(biāo)邁進(jìn)。
3、課堂教學(xué)施教分層。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，綜合運(yùn)用全班教學(xué)與分組教學(xué)、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)等手段，實(shí)施分層區(qū)別教學(xué)。如“分合式”教學(xué)，教學(xué)起始階段是集體同授，教師抓住當(dāng)堂訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確要點(diǎn)，理清思路，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以良好的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。到教學(xué)進(jìn)程的一定階段時(shí)，將學(xué)生按層次分成“二股或三股軌道”。一部分學(xué)生繼續(xù)接受老師的直接教學(xué)，一部分學(xué)生按照老師提供的自學(xué)提綱，進(jìn)行自學(xué)。兩軌同步結(jié)束后，再進(jìn)行組與組之間相互交流，以便及時(shí)進(jìn)行反饋，整理知識(shí)、補(bǔ)救教學(xué)等。在此同時(shí)，教師有機(jī)結(jié)合進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，教師并做到不能有絲毫松懈，并進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控。
4、作業(yè)分層。在教學(xué)了新課后，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，有共同性的必做題，有選擇性的提高題和發(fā)展題。實(shí)行分層練習(xí)，異步指導(dǎo)，抓住多數(shù)“中間層”，兼顧優(yōu)差“兩頭子”。c組以“優(yōu)”帶“中”，a層以師導(dǎo)“差”，提高練習(xí)質(zhì)量。并做到必做題當(dāng)堂批改，選擇題和發(fā)展題課后批改。使有余力的學(xué)生能增加食糧并吃飽。
5、分層提高。在教學(xué)過程中，我們讓在同一段時(shí)間里的學(xué)習(xí)中，都能較順利達(dá)標(biāo)的學(xué)生，組織他們進(jìn)行組間流動(dòng)，并隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展和變化會(huì)有所變化，使得學(xué)生能根據(jù)能力選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得學(xué)生的.自信心明顯增強(qiáng)。
通過一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，我們通過實(shí)施分層教學(xué)，既為有不足之處的學(xué)生“會(huì)診”，也對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展“會(huì)商”。由于我從所任教班級(jí)的第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起。教師上課，起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)也是后進(jìn)生，課堂上回答提問、板演、做實(shí)驗(yàn)都是由后進(jìn)生來打“頭陣”。使得差生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。使得優(yōu)等生想“跑”起來的跑得了，差生走累了的也慢得了，使更多的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最為有效、合理的發(fā)展。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到，教學(xué)不是單純的師生間的智力活動(dòng)，也是非智力因素的活動(dòng)。教師的教學(xué)技藝再熟練甚至高超，如果不能同時(shí)播撒人文精神，那么教學(xué)仍是低效的。因此，我們每一個(gè)教育工作者都必須要?jiǎng)又郧?，把師愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田。這是教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)道德的核心，也是教師心靈美的主要表現(xiàn)。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇七
第一章效率為王，學(xué)習(xí)興趣是提高效率的助推器。
培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)，是讓孩子主動(dòng)自覺地坐下來學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也只有這樣的孩子才能真正學(xué)出效率。
(一)讓孩子來當(dāng)當(dāng)小老師。
孩子來教，家長(zhǎng)來學(xué)。
家長(zhǎng)要有學(xué)生樣。
(二)提高英語學(xué)習(xí)效率，讓孩子在生活中學(xué)英語。
和孩子一起練習(xí)對(duì)話。
一邊看書一邊學(xué)英語。
(三)把枯燥的數(shù)學(xué)變成好玩的數(shù)學(xué)。
利用故事學(xué)數(shù)學(xué)，輕松又簡(jiǎn)單。
(四)看文學(xué)作品學(xué)好語文。
選擇合適的文學(xué)作品。
給孩子準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本。
多給孩子講一講“題外話。
(五)電腦是學(xué)習(xí)“好幫手。
孩子用電腦，家長(zhǎng)要把關(guān)。
教會(huì)孩子利用網(wǎng)絡(luò)信息。
讓孩子在網(wǎng)絡(luò)中即時(shí)互動(dòng)。
(六)讓興趣愛好為學(xué)習(xí)服務(wù)。
支持孩子的業(yè)余愛好，并使其與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。
(七)讓孩子的偶像成為他的榜樣。
把孩子的偶像當(dāng)成自己的偶像。
對(duì)偶像無需“死忠。
第二章習(xí)慣決定命運(yùn)，好習(xí)慣讓學(xué)習(xí)效率倍增。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠使學(xué)習(xí)效率得到質(zhì)的提升，甚至可以受益終生。這就是習(xí)慣的力量。
(一)早起15分鐘晨讀，享受一天的黃金時(shí)段。
與孩子一起提前15分鐘起床。
規(guī)劃好孩子每一天晨讀的具體目標(biāo)。
晨讀的內(nèi)容應(yīng)豐富一點(diǎn)。
多嘗試一些晨讀方法。
讓孩子每天談?wù)劤孔x的收獲。
晨讀習(xí)慣貴在堅(jiān)持。
(二)改錯(cuò)本是孩子的百寶箱。
一科一本，分門別類。
謄寫錯(cuò)題，分析錯(cuò)因。
改錯(cuò)糾正，總結(jié)思路。
典型習(xí)題，以點(diǎn)帶面。
隨時(shí)攜帶，定期復(fù)習(xí)。
(三)培養(yǎng)孩子練字的好習(xí)慣。
正確的寫字姿勢(shì)很重要。
正確握筆才能工整書寫。
好字帖讓孩子練字先從“認(rèn)字”起。
對(duì)孩子的書寫進(jìn)行評(píng)改。
(四)階段性小結(jié)讓孩子少走彎路。
給孩子一個(gè)具有總結(jié)空間的“命題”
讓孩子將已學(xué)的知識(shí)復(fù)述出來。
讓孩子自編教材。
讓孩子定期做學(xué)習(xí)評(píng)估。
(五)要想學(xué)得好，查漏補(bǔ)缺不可少。
“地毯式”排查，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
一門心思補(bǔ)“弱項(xiàng)”
不斷重復(fù)也是一個(gè)有效的方法。
督促孩子嚴(yán)格要求自己。
(六)堅(jiān)持鍛煉，身體是學(xué)習(xí)的本錢。
孩子應(yīng)該何時(shí)鍛煉。
運(yùn)動(dòng)類型要兼顧孩子的能力及興趣。
運(yùn)動(dòng)量必須結(jié)合孩子的能力。
和孩子一起動(dòng)起來。
第三章做好課前準(zhǔn)備，保證課堂效率。
課堂信息量極大，不做課前準(zhǔn)備就很難將這些信息完全轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。更何況小學(xué)生的課時(shí)數(shù)有限，因此，做好課前準(zhǔn)備，就成為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
(一)課前預(yù)習(xí)，不是笨鳥也先飛。
讓孩子明課前預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。
不同學(xué)科要采用不同的預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)佑枚鄠€(gè)器官。
不必把所有的問題都弄通弄懂。
對(duì)孩子的預(yù)習(xí)作定時(shí)檢查。
(二)快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
做深呼吸讓心靜下來。
讓孩子做好熱身準(zhǔn)備。
(三)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是好成績(jī)的開始。
學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該由孩子自己制訂。
制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃要全面考慮。
既要有數(shù)量也要有質(zhì)量。
“堅(jiān)持”是實(shí)施計(jì)劃最大的難點(diǎn)。
計(jì)劃完成后要給孩子獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)課前多讀課本，課上才能深刻理解。
一邊讀教科書一邊思考。
留意教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
挖掘課本自身隱含的價(jià)值。
把教科書變成一本字典。
課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，在課堂上，學(xué)生接受的信息量要比課前和課后多得多。因此，提高孩子的課堂學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，甚至成為孩子能否學(xué)好的關(guān)鍵。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇八
小學(xué)學(xué)生尚出于兒童階段，貪玩的天性和注意力不集中的年齡特點(diǎn)十分突出，教師要想讓學(xué)生能夠真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。因此，良好的課程導(dǎo)入就顯得尤其重要。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，一個(gè)良好的課前導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展起到了至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生可以根據(jù)課前導(dǎo)入了解到具體的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師運(yùn)用的語言被稱為課堂導(dǎo)入語，是教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容以及貫徹相關(guān)教學(xué)大綱要求的精心設(shè)計(jì)安排的語言。
常言說，良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及相應(yīng)的教學(xué)安排設(shè)計(jì)制定相關(guān)課堂教學(xué)開場(chǎng)白，使得學(xué)生注意力在課堂開始的第一時(shí)間保持集中，這樣可以給教師的教學(xué)質(zhì)量提供有效的保障?，F(xiàn)代教學(xué)的過程中，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為課程導(dǎo)入的質(zhì)量的提升提供積極的幫助。舉個(gè)例子來講，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)間，教師可以先使用多媒體給學(xué)生放映一段有關(guān)的教學(xué)故事，其內(nèi)容可以是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，也可以是有關(guān)的動(dòng)畫視頻，這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有比較深入的理解。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)其實(shí)在很大程度上決定了學(xué)生日后的發(fā)展?fàn)顩r，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以此來促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的發(fā)展，為學(xué)生日后發(fā)下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)比如說，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，抽出五分鐘到十分鐘的時(shí)間用來檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這樣一來教師就能夠?qū)W(xué)生的情況比較了解，采取措施的時(shí)候也能夠做到有的放矢。
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
授課新穎，激發(fā)興趣。
在課堂上可以根據(jù)學(xué)生不同的要求將授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，小學(xué)生的興趣是很容易被激發(fā)出來的，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有許多算數(shù)以及有趣的應(yīng)用題，這些都是可以激發(fā)學(xué)生的興趣的。例如，將數(shù)學(xué)的計(jì)算包括加減乘除在內(nèi)，如果是簡(jiǎn)單的算數(shù)，可以把算數(shù)通過學(xué)生肢體的動(dòng)作來表現(xiàn)出來，這樣既能夠提高學(xué)生參與課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)生來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應(yīng)用題所要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識(shí)，還要注重學(xué)生的德育問題，授課內(nèi)容新穎，吸引學(xué)生興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)習(xí)程度以及對(duì)課堂的理解程度布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，只有這樣反反復(fù)復(fù)并不斷地實(shí)踐，才能把數(shù)學(xué)提升一個(gè)高度。
授課新穎，激發(fā)興趣。
在課堂上可以根據(jù)學(xué)生不同的要求將授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，小學(xué)生的興趣是很容易被激發(fā)出來的，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有許多算數(shù)以及有趣的應(yīng)用題，這些都是可以激發(fā)學(xué)生的興趣的。例如，將數(shù)學(xué)的計(jì)算包括加減乘除在內(nèi)，如果是簡(jiǎn)單的算數(shù)，可以把算數(shù)通過學(xué)生肢體的動(dòng)作來表現(xiàn)出來，這樣既能夠提高學(xué)生參與課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)生來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應(yīng)用題所要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識(shí)，還要注重學(xué)生的德育問題，授課內(nèi)容新穎，吸引學(xué)生興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)習(xí)程度以及對(duì)課堂的理解程度布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，只有這樣反反復(fù)復(fù)并不斷地實(shí)踐，才能把數(shù)學(xué)提升一個(gè)高度。
3培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
可以利用導(dǎo)課來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
良好的開端是成功的一半，精彩的新課導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且起到承前啟后、建立新舊知識(shí)聯(lián)系的作用。例如有位教師在教“循環(huán)小數(shù)”時(shí)是這樣導(dǎo)入新課的：播放錄音聽故事“從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，……”同學(xué)們聽著配樂故事不由自主地笑了，當(dāng)老師問：“哪位同學(xué)接著往下講，這個(gè)故事能講完么，為什么?”時(shí)，學(xué)生回答：“不能，因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷地重復(fù)這幾句話?！庇谑蔷妥寣W(xué)生感知并理解了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等重點(diǎn)詞的含義，從而分散了教學(xué)的難點(diǎn)，并得到了較為理想的消化吸收。
利用課中時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
萬事開頭難，堅(jiān)持同樣也難。要使學(xué)生整堂課都情緒高漲，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，讓他們必須擁有充分的主動(dòng)權(quán)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。舉例來說，如“三角形”這一教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生畫上各種三角形圖案，然后選擇一些畫得好的掛在黑板上，讓學(xué)生自己比較，哪些三角形的形狀是同一類型的，通過做與對(duì)比，可以引導(dǎo)性地發(fā)問，如：“在日常生活中，你都看見過哪些三角形的物品?”“你們比較一下，這些三角形有什么不同之處?”最后再引導(dǎo)學(xué)生們自行去概括和總結(jié)。無疑學(xué)生被身邊的事物所吸引，最后師生一起歸納出三角形的種類，這就可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樽屍涓惺艿綌?shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
體驗(yàn)成功，愉悅興趣。
要真正讓課堂充滿活力，就必須讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，包括學(xué)困生，教師的引導(dǎo)起關(guān)鍵性的作用。我嘗試在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，然后加大訓(xùn)練的難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂，他們獲得了成功感、滿足感就會(huì)更加激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
喜歡表揚(yáng)是小學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課。我經(jīng)常用“經(jīng)過你們的不懈努力，終于成功了!老師真為你們感到高興。”“了不起的發(fā)現(xiàn)，為自己加油吧!”“做得認(rèn)真極了，給同學(xué)們說說你的做法，讓大家都分享你成功的經(jīng)驗(yàn)好嗎?”等語言對(duì)學(xué)生的成功給予鼓勵(lì)。這些由衷的贊賞往往能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的情感，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生以更高的熱情不懈地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去獲得更多的知識(shí)。
4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維。
促進(jìn)學(xué)生大膽想象。敢于課堂質(zhì)疑問難。
教師的正確引導(dǎo)要觸及學(xué)生的心理，使學(xué)生瞬間產(chǎn)生疑慮之情，困惑之感，進(jìn)而激起對(duì)問題的好奇心，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。興趣性是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的重要因素，它是打開思維大門、開拓思維空間的鑰匙。興趣的培養(yǎng)首先得讓學(xué)生敢想象，哪怕是一些不切實(shí)際的想象。一位大學(xué)教授在講授人的發(fā)散性思維培養(yǎng)時(shí)，講過這樣一個(gè)故事：一位美國(guó)教師給他的學(xué)生出過這樣一道題――要從河對(duì)岸過來有多少種方法?學(xué)生答：游過來。教師：可以。學(xué)生答：從橋上走過來。教師：可以。
學(xué)生答：飛過來。教師：可以。學(xué)生答：從炮筒子打過來。教師：可以。從這里看出美國(guó)的教育對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)是多么的寬松，值得新形勢(shì)下教育教學(xué)工作者借鑒。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽想象，質(zhì)疑問難呢?在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法混合運(yùn)算應(yīng)用題時(shí)(五年制小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè))，我就利用多媒體制作課件，形象地展現(xiàn)滾滾長(zhǎng)江上的航運(yùn)事業(yè)。使學(xué)生迫切地想知道運(yùn)輸?shù)乃俣?，運(yùn)輸小麥的費(fèi)用，并能大膽地想象出三峽蓄水給運(yùn)輸業(yè)帶來的發(fā)展變化。把學(xué)生從枯燥的教材中和單調(diào)的課堂內(nèi)調(diào)動(dòng)起來，使其接近豐富的現(xiàn)實(shí)生活。為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動(dòng)手操作，這有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探究精神。
一題多解，擴(kuò)展學(xué)生多樣思維。
2.先求出許老師和王老師每小時(shí)行使多少公里，再乘以兩人相遇的時(shí)間即為福州廈門兩地的距離;3.福州廈門兩地的距離除以許老師和王老師相遇的時(shí)間即為兩人行車速度之和，由此可列出方程式求解;4.福州廈門兩地的距離減去許老師行使的距離即為王老師行使的距離，由此可列出方程式求解;5.福州廈門兩地的距離減去王老師行使的距離即為許老師行使的距離，由此可列出方程式求解。通常情況下，大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都是可以一題多解的，教師的認(rèn)為就是不斷啟發(fā)學(xué)生找到不同的解決之道。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇九
第一，重視聽講。在課堂上，老師講授的一般都是新的知識(shí)內(nèi)容，所以要緊跟著老師的思路走，積極的開展自己的思維，看看老師講的解題思路與自己所想的有什么不同，通過思考進(jìn)一步的去提高自己的數(shù)學(xué)能力。
第二，及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的時(shí)候要把老師當(dāng)天講的內(nèi)容都消化掉，做到不堆積問題，把老師在課上講的知識(shí)點(diǎn)都去回顧一遍，熟練掌握公式的推理過程，盡量通過自己的記憶去回顧，實(shí)在搞不懂就去翻下書。
第三，多做題。學(xué)好數(shù)學(xué)就必須多做題，這是為了掌握各種不同題型的解題思路，剛開始可以不用那么著急，可以從簡(jiǎn)單的入手，主要以課本的習(xí)題為主，如果課本里的習(xí)題能解答好，就是把基礎(chǔ)打扎實(shí)。
基礎(chǔ)知識(shí)牢固了，就可以去找一些課外的習(xí)題，或者試題來練練手，多幫助自己開拓思維，尋找新思路，提高對(duì)解決問題的分析能力，題目做的多了，多多少少就能知道一些解題規(guī)律，也就能總結(jié)出一套自己的解題方法。
第四，不懂就問。學(xué)習(xí)的時(shí)候多少都會(huì)遇到自己難以解決的問題，這時(shí)候就要積極提問、討論，不要因?yàn)楹ε履懶?，就憋著問題或者略過問題，這樣只會(huì)造成你在學(xué)習(xí)上的隱患。
對(duì)于那些比較難的問題，可以去向老師提問，或者跟其他同學(xué)討論，你就可能從別人那里學(xué)習(xí)到好的的方法和技巧。要知道，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是勤學(xué)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是好問。
第五，實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)。有的同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)都很好，作業(yè)也完成的很不錯(cuò)，可是一到了考試的時(shí)候，成績(jī)就不那么理想了，所以在平時(shí)，大家要把作業(yè)當(dāng)成考試，然后在考試時(shí)，就把它當(dāng)成作業(yè)，適時(shí)的去調(diào)整方法。
第六，把握良機(jī)。如果在一定時(shí)間過后，沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘。每個(gè)人記憶的時(shí)長(zhǎng)都是不一樣的，可以根據(jù)自己遺忘的規(guī)律去復(fù)習(xí)功課，這樣就能保證牢牢的掌握好知識(shí)點(diǎn)了。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十
記清概念，夯實(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)不等于做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項(xiàng)選擇題”就要靠清晰的概念來明辨對(duì)錯(cuò)，如果概念不清就會(huì)感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經(jīng)學(xué)過的概念整理出來，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。有些同學(xué)能看懂書中的內(nèi)容，并不一定能深刻地理解它，初次看懂書中的內(nèi)容，往往還只停留在表面，既使真正懂了，也不等于你已經(jīng)記住了它，如果已記住了它，也不等于你會(huì)運(yùn)用它。
因此，有些題目不會(huì)做是可以理解的。一般來說，學(xué)習(xí)可分為三個(gè)層次，即識(shí)記——理解——運(yùn)用，理解是關(guān)鍵，只有理解才能很好地記住它，只有理解才有可能靈活地運(yùn)用它，而運(yùn)用離不開記憶，更需要理解、訓(xùn)練，做作業(yè)就是運(yùn)用的過程，如果連記憶關(guān)、理解關(guān)都未能攻破，自然過不了運(yùn)用關(guān)，更何況運(yùn)用是一般原理到具體實(shí)例的運(yùn)用，其中也有一些技巧，只有在不斷訓(xùn)練中提高的自己解題能力，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
動(dòng)手實(shí)踐，探索交流。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中“教師講/問，學(xué)生聽/答”和大量練習(xí)等，學(xué)生興趣不高，在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積五、在享受成功的快樂中，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提問較易回答的問題，采取低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋的方法。即以多數(shù)學(xué)生跳一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難、由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個(gè)目標(biāo)層次做到快速反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十一
應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理的分析，做一個(gè)智慧型的教師，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行及時(shí)有效的控制。注意自己的立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的惰性行為要給予及時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)。學(xué)習(xí)中普遍存在的不良現(xiàn)象是：對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，懶懶散散，做事情慢慢騰騰、拖拖拉拉。對(duì)學(xué)生的良好行為要及時(shí)給予表揚(yáng)。學(xué)生一般都會(huì)去摸老師的脾氣，調(diào)皮的學(xué)生喜歡鉆空子，如果發(fā)現(xiàn)你這個(gè)老師好說話，他們就會(huì)故意給你找麻煩。所以要做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，在?yán)格要求自己的同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，立場(chǎng)一定要堅(jiān)定。
注重專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究。
注重更新，不斷創(chuàng)新。業(yè)余時(shí)間能否利用好是一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵。所以，要想把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)抓上去，業(yè)余時(shí)間，教師應(yīng)該多收集本專業(yè)的資料，比如課件、教案、試卷，對(duì)課件教案進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，如果是你會(huì)怎么做，吸取其中好的方面，用自己的智慧去完善這些資料，把別人的東西變成自己的東西。收集試卷，對(duì)試卷上的試題進(jìn)行研究，研究出卷者出卷意圖，如果是你會(huì)怎么出。結(jié)合考綱，思考針對(duì)該考試綱要你可以出怎樣的題目，你會(huì)出怎樣的題目，圍繞著考試大綱去出試卷。換位思考，如果給你這個(gè)考綱讓你去出試卷，你會(huì)怎么出。對(duì)于課標(biāo)的利用，教師應(yīng)該思考：為什么該課的課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣的?要你定你會(huì)定怎樣的課標(biāo)?針對(duì)該課標(biāo)，你怎樣去教學(xué)才能最大限度地完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
注重知識(shí)接。
每一堂課要是只講書本知識(shí)，不僅枯燥，而且不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，有損教師在學(xué)生心目中的形象，所以要多關(guān)注知識(shí)鏈接，關(guān)注熱點(diǎn)，思考與課文內(nèi)容的鏈接，同時(shí)，書本中的一些概念、重難點(diǎn)，教師可以去收集相關(guān)資料，可以是電影、視頻、故事，以及相關(guān)的物質(zhì)材料、教學(xué)用具等。
首先，要有平和的心態(tài)，愉快的心情?！昂掼F不成鋼”是老師在教育中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。它表現(xiàn)為對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤或者是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)，缺乏包容，急于求成、求全，而導(dǎo)致行為過激。因此，在我們身邊，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符：因?yàn)槟硯孜煌瑢W(xué)的過錯(cuò)，老師繃著臉把課堂變成了訓(xùn)話、批評(píng)的場(chǎng)所;因?yàn)樽鳂I(yè)或測(cè)試中，部分同學(xué)成績(jī)不理想，老師把課堂變成檢討課、罰抄課……長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)可想而知。
“態(tài)度決定一切”。當(dāng)我們面帶微笑，充滿希望地走進(jìn)教室的時(shí)候;當(dāng)我們和聲細(xì)語，潤(rùn)物無聲地講授新知的時(shí)候;當(dāng)我們客觀大度，毫無抱怨地接受差異地時(shí)候……你會(huì)發(fā)現(xiàn)，平和的心態(tài)如此重要，它會(huì)給你以及你的學(xué)生帶來愉快的心情，進(jìn)而營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，有效提高課堂效率。
其次，是要善于敏銳地觀察，及時(shí)地調(diào)控。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度、廣度是課堂有效性的重要體現(xiàn)。一堂好課，無論有多少衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的參與程度是最直接的標(biāo)準(zhǔn)。影響學(xué)生上課效率的條件也有很多，例如，上午和下午學(xué)生上課的狀態(tài)就不一樣，尤其是在炎熱的夏天，在下午上課學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出疲勞的狀態(tài)，如精力不集中、打瞌睡等，如果教師在上課前已經(jīng)觀察出來，就必須先把學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整好，并且抓住時(shí)機(jī)在最短的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)內(nèi)容講述完;還有，學(xué)生的心情，學(xué)生的心靈都比較幼小單純，在遇到一點(diǎn)小的挫折或者在其它方面(如家庭、交友等)遇到不順心的事的時(shí)候心情就會(huì)變得沮喪、失落，上課時(shí)就會(huì)走神，教師在講課過程中如果發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，就需要去調(diào)整學(xué)生的心情，如果怕浪費(fèi)時(shí)間就可以在講課的過程中穿插幾句幽默風(fēng)趣的話來調(diào)節(jié)。所以，教師在上課時(shí)必須隨時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽課狀態(tài)適時(shí)的調(diào)整上課的內(nèi)容、節(jié)奏快慢等，讓學(xué)生聽課的狀態(tài)達(dá)到最佳。
再次，是讓組織形式變得豐富多彩。《孔子家語》中有記載：“入芝蘭之室，久而不聞其香?！彼蛭覀兘沂荆和淮碳こ掷m(xù)作用于同一感受器，將會(huì)使感受性降低。特別是處于青春叛逆期的中學(xué)生，由于其心理、生理特點(diǎn)，往往對(duì)新鮮、多變的事物充滿好奇。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能采用多種形式組織教學(xué)，避免教學(xué)的單一化、呆板化。在科技快速發(fā)展的今天，教育教學(xué)同樣也要緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生的視覺、聽覺同時(shí)得到滿足，同時(shí)去接受知識(shí)，效率會(huì)更高更好一些。
3培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。
對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是通過教師的講授，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)與掌握知識(shí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理，并且抵觸學(xué)習(xí)。這種死記硬背的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與思維創(chuàng)造能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，在一定程度上降低了教學(xué)的質(zhì)量與效果。隨著課改的不斷深入，要對(duì)這一狀況進(jìn)行改善，通過對(duì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變來對(duì)這一狀態(tài)進(jìn)行緩解，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在問題、討論以及歸納的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。
同時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與思維意識(shí)，這也是新課改與社會(huì)對(duì)人才的需求。這就要求在教學(xué)的過程中使用開放式的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。例如在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生首先進(jìn)行范讀，通過小組合作的方式，來討論、發(fā)現(xiàn)文章中的問題，并對(duì)其進(jìn)行有效的解決，以此來推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過不同的方式來尋找問題的答案，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在參與教學(xué)的過程中發(fā)揮其自身的作用。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
教師應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力以及問題的解決方式進(jìn)行培養(yǎng)，并讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我探索，以此來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過對(duì)問題的探索與討論來尋找解決問題的方式，在這一過程中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)氐慕o予提示，幫助學(xué)生尋找正確的思路。這也就充分地體現(xiàn)了教師本身的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，這也是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的主要方式。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生進(jìn)行多思考，以此來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用初中生的特點(diǎn)，其對(duì)事物的好奇心可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與掌握。此外，還應(yīng)該注意將課本上的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的過程中，對(duì)傳統(tǒng)被動(dòng)接受的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)。
學(xué)生親自動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生親自參與比教師的灌輸更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過學(xué)生自己實(shí)踐操作，所獲得的知識(shí)要比教師灌進(jìn)去的知識(shí)牢固得多。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生智力。動(dòng)手操作活動(dòng)正是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。
俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。動(dòng)手操作讓學(xué)生掌握知識(shí)形成的過程，內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在動(dòng)手的過程中手腦并用，增加了感性的認(rèn)知，從而能很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開展游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)生具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、記憶力好的特征，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)手段。采用游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算規(guī)律，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)在快樂有趣的氣氛中學(xué)會(huì)、學(xué)好。但我們也不能無限制地運(yùn)用游戲教學(xué)，有研究表明，游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用是逐漸降低的。根據(jù)這一點(diǎn)，我們應(yīng)把游戲教學(xué)放在低年級(jí)中。一般情況下，低年級(jí)學(xué)生只能連續(xù)集中注意15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來，使教學(xué)收到良好的效果。
例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切探索新知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望。如：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個(gè)同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說，‘給的太少了，我要2塊?！锿蹙桶训诙堬炂骄谐?塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說，‘我要3塊?！谑牵锿跤职训谌龔堬炂骄谐?塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?”學(xué)生回答正確后再設(shè)問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，又分得那么公平的?”這時(shí)教師就可以揭示課題，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”同學(xué)們就清楚了。在教學(xué)中只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十二
有的高一學(xué)生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達(dá)到教師所要求的層次。
2.做題之后加強(qiáng)反思。
學(xué)生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運(yùn)用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。
3.主動(dòng)復(fù)習(xí)的總結(jié)提高。
進(jìn)行章節(jié)總結(jié)是非常重要的。初中時(shí)是老師替學(xué)生做總結(jié)，做得細(xì)致，深刻，完整。高中是自己給自己做總結(jié)，老師不但不給做，而且是講到哪，考到哪，不留復(fù)習(xí)時(shí)間，也沒有明確指出做總結(jié)的時(shí)間。
4.重視改錯(cuò)，錯(cuò)不重犯。
一定要重視改錯(cuò)工作，做到錯(cuò)不再犯。初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取的方法是，把各種可能的錯(cuò)誤，都告訴學(xué)生注意，只要有一人出過錯(cuò)，就要提出來，讓全體同學(xué)引為借鑒。這叫“一人有病，全體吃藥?！?/p>
5.積累資料隨時(shí)整理。
要注意積累復(fù)習(xí)資料。把課堂筆記，練習(xí)，區(qū)單元測(cè)驗(yàn)，各種試卷，都分門別類按時(shí)間順序整理好。每讀一次，就在上面標(biāo)記出自己下次閱讀時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，復(fù)習(xí)資料才能越讀越精，一目了然。
6.精挑慎選課外讀物。
初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，如果不注意看課外讀物，一般地說，不會(huì)有什么影響。高中則大不相同。高中數(shù)學(xué)考的是學(xué)生解決新題的能力。作為一名高中生，如果只是圍著自己的老師轉(zhuǎn)，不論老師的水平有多高，必然都會(huì)存在著很大的局限性。因此，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須打開一扇門，看看外面的世界。當(dāng)然也不要自立門戶，另起爐灶。一旦脫離校內(nèi)教學(xué)和自己的老師的教學(xué)體系，也必將事倍功半。
7.配合老師主動(dòng)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生，常常是完成了作業(yè)就可以盡情地歡樂。初中生基本上也是如此，聽話的孩子就能學(xué)習(xí)好。高中則不然，作業(yè)雖多，但是只知做作業(yè)那絕對(duì)是不夠的;老師的話也不少，但是誰該干些什么了，老師并不一一具體指明。因此，高中生必須提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
8.合理規(guī)劃步步為營(yíng)。
高中的學(xué)習(xí)是非常緊張的。每個(gè)學(xué)生都幾乎要投入自己的全部精力。要想能迅速進(jìn)步，就要給自己制定一個(gè)較長(zhǎng)遠(yuǎn)的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，例如第一學(xué)期的期末，自己計(jì)劃達(dá)到班級(jí)的平均分?jǐn)?shù)，第一學(xué)年，達(dá)到年級(jí)的前三分之一，如此等等。此外，還要給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地安排好自己的零星時(shí)間，并及時(shí)作出合理的微量調(diào)整。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十三
通過分析、討論，進(jìn)行一題多解，總共概括了4種解法，這4種解法從不同的思路分析入手，列出不同的不等式解決問題。
可見，一道好例題的教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和解題能力的提高有著積極的促進(jìn)作用。
2、注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。
在講解例題的過程中，我堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，并注意與實(shí)際聯(lián)系，收到了較好的效果。
比如教材中在講二次函數(shù)時(shí)有這樣一題：
已知拋物線y=ax2+bx+c的對(duì)稱軸為直線x=3，且經(jīng)過點(diǎn)(5，0)，則a+b+c的值為()。
a、等于0;b、等于1;c、等于-1;d、不能確定。
此題若從數(shù)上考慮，可得-b/2a=3，25a+5b+c=0，用含a的代數(shù)式表示b、c后，代入則可求解。但若利用函數(shù)的圖象，非常容易發(fā)現(xiàn)點(diǎn)(5，0)關(guān)于對(duì)稱軸x=3的對(duì)稱點(diǎn)為(1，0)，代入函數(shù)解析式，即得a+b+c=0。
3、注重分享解題的思維過程。
在分析、講題的過程中，我也不忘暴露自己在解題過程中的思維過程?！盀槭裁匆@樣做”、”怎么想到的?”，這些問題是學(xué)生最感困難的。所以我就盡可能地將自身或者前人是如何看待問題、又是如何找出解決問題的辦法這一思維進(jìn)程展示給學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的必然的因果關(guān)系，從中領(lǐng)悟到分析、思考和解決問題的思想方法和步驟，而且在適當(dāng)時(shí)機(jī)，我也會(huì)展示自己思維受阻、失敗的探索過程，分析其原因，從反面襯托正確思路的必要性與合理性，給學(xué)生以啟示。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十四
上了高中后，我們發(fā)現(xiàn)高中的數(shù)學(xué)比起初中的更難了，而且學(xué)習(xí)范圍也更廣泛了，那么我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?需要注意些什么呢?趕緊和小編一起來看看吧!
作者|紙盆。
我們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我們除了要記住數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)我們處理問題和考試的能力，對(duì)處理數(shù)學(xué)問題時(shí)的大策略、大思維的掌握顯得特別重要，這個(gè)平時(shí)句需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和做題的時(shí)候做好歸納總結(jié)。
都說熟能生巧，考試最大的作用的就是考驗(yàn)我們的學(xué)業(yè)水平，我們成績(jī)的高低除了我們知識(shí)掌握情況決定外，一些考試的技巧也是能決定成績(jī)的搞定的，所以需要我們?cè)诳荚嚨倪^程中積累一些考試技巧，比如該怎么安排好考試時(shí)間，還有答題需要注意什么?以及答題的思路和套路，都是需要我們?nèi)シe累的。
數(shù)學(xué)考試主要考的是選擇題、填空題和解答題三種。每種類型的題型前幾道都是最基礎(chǔ)的，所以需要我們?nèi)タ偨Y(jié)這些題目的解題方法，在遇到什么類型的題型我們就知道該怎么解題，最后我們?cè)谧鲱}的時(shí)候就能變得又快又方便。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十五
根據(jù)小升初的形勢(shì)，六年級(jí)寒假就應(yīng)該是綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候。這樣從三年級(jí)暑假開始算起，到六年級(jí)寒假只有兩年半的時(shí)間。我們建議學(xué)生在兩年半時(shí)間里一定要扎實(shí)學(xué)習(xí)奧數(shù)知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程要按梯度進(jìn)行，切莫一味做難題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一步一個(gè)臺(tái)階。兼顧競(jìng)賽、仁華、重點(diǎn)學(xué)校培訓(xùn)班，早做規(guī)劃，早做準(zhǔn)備。
2、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
由于還有一年就要轉(zhuǎn)入小升初的復(fù)習(xí)階段，所以五年級(jí)之前的奧數(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容一定要掌握好。之前的奧數(shù)內(nèi)容以應(yīng)用題、計(jì)算為主。對(duì)于基本應(yīng)用題建議利用方程的方法求解，可以達(dá)到事半功倍的效果。計(jì)算問題需要對(duì)基本的簡(jiǎn)算方法了如指掌，因?yàn)檫@些方法也是以后分?jǐn)?shù)計(jì)算和綜合混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
3、多做專題練習(xí)。
握所做的題目，日積月累，幾個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)也就不再是老大難問題了。
4、選擇合適的班型。
叢書有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、趣味性、實(shí)用性、性。它的難度由低到高分為三個(gè)層次：興趣篇、拓展篇、超越篇，分別對(duì)應(yīng)新華數(shù)課本班、新華數(shù)競(jìng)賽班和新華數(shù)尖子班。無論是注重打牢奧數(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，還是希望在奧數(shù)競(jìng)賽上摘金奪銀的學(xué)生，在這里都可以找到適合你的課程。經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)，你一定對(duì)自己的實(shí)力和潛力有所了解，在秋季的學(xué)習(xí)中，學(xué)生和家長(zhǎng)可以根據(jù)自身的實(shí)力，選擇合適的班型。
5、積極參加各種競(jìng)賽。
盡早參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，能夠幫助孩子開闊眼界，拓展思維。另外熟悉比賽題型，為五、六年級(jí)在重要競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)無疑打下了很好的基礎(chǔ)。
一、把知識(shí)分塊，進(jìn)行分類整理復(fù)習(xí)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)一共七個(gè)單元，但是重點(diǎn)知識(shí)分為三塊，一是計(jì)算類：小數(shù)乘除法和解簡(jiǎn)易方程;二是圖形面積類：平行四邊形、三角形、梯形以及組合圖形的面積計(jì)算;三是問題解決：小數(shù)乘除法的解決問題以及用方程解決問題。把知識(shí)分類也能讓學(xué)生明了本冊(cè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在練習(xí)時(shí)能對(duì)癥下藥，即題目到底是考查了哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生面對(duì)一些陌生的題目時(shí)也不會(huì)手足無措。
二、多訓(xùn)練計(jì)算。
本學(xué)期的計(jì)算占的比重相當(dāng)大，于是讓每個(gè)學(xué)生都掌握計(jì)算法則，會(huì)計(jì)算每種類型的題目。最近一個(gè)月我每天會(huì)讓學(xué)生做六道計(jì)算題。雖然讓學(xué)生練習(xí)了，但是我做的并不好，檢查不到位，只是讓小組長(zhǎng)把這個(gè)家庭作業(yè)落實(shí)，學(xué)生糾錯(cuò)率不高。在接下來的一段時(shí)間我準(zhǔn)備在課代表以及小組長(zhǎng)的配合下，每天不定時(shí)抽查學(xué)生的家庭作業(yè)，并掌握每個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力，程度的在基礎(chǔ)計(jì)算上讓學(xué)困生得分。
三、把每班學(xué)生按不同程度分類。
優(yōu)等生、中等程度的學(xué)生、學(xué)困生。在復(fù)習(xí)時(shí)有所側(cè)重，優(yōu)等生在掌握基礎(chǔ)題的同時(shí)，多做一些拔高的習(xí)題;中等生能夠把基礎(chǔ)知識(shí)、概念、計(jì)算做的非常扎實(shí)，拔高題并不做要求;學(xué)困生是個(gè)大難題，他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至有厭學(xué)情緒，多讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功樂趣是重點(diǎn)，讓他們有學(xué)習(xí)的欲望，基本的小數(shù)乘除法、簡(jiǎn)單的方程，一定要重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)他們進(jìn)行模式訓(xùn)練，記憶為主。
“一幫一計(jì)劃“也有所改動(dòng)，原來優(yōu)等生帶學(xué)困生，但是實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在給學(xué)困生講題時(shí)，極其不耐煩，總是聽到有人抱怨認(rèn)為很簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做，影響很不好，于是我大膽決定，讓優(yōu)等生幫助中等生，中等生帶學(xué)困生，這樣差距小一些，實(shí)施起來也比較容易些，而且發(fā)揮中等生的作用，一方面避免了有些中等生聽不懂裝懂，理解知識(shí)不透徹的壞習(xí)慣，另一方面通過幫助別人他也能體驗(yàn)成功，對(duì)自身提高很有幫助。
最后，復(fù)習(xí)一定不要只顧做試卷而脫離課本，且不說期末考試的題目都是書上例題的變形，更重要的是課本上的習(xí)題都是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的，不會(huì)超綱，有代表性，對(duì)于學(xué)生理解定義、概念有很大的幫助作用。
總之，期末復(fù)習(xí)一定要有計(jì)劃性，根據(jù)本班學(xué)生制定一個(gè)具有時(shí)效性的計(jì)劃，能對(duì)癥下藥，這樣的復(fù)習(xí)應(yīng)該會(huì)有比較顯著的效果!
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十六
課程改革已整整六年，常聽不少教師談起，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)有比較明顯的差異。我有幸參與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，真是感觸頗多，學(xué)生成績(jī)的差異為何如此顯著?尤其是數(shù)學(xué)思維方面反差更甚。究竟是什么原因呢?為此作為一線教師的我在教學(xué)實(shí)踐中，通過了解學(xué)生，鉆研教材，查找資料。覺得造成低年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)差異很大的原因，有教材的問題，更有教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的問題。
首先我認(rèn)為，課堂上紀(jì)律問題是外因之一。一方面，如今的學(xué)生生活在“蜜罐里”，整天“順毛捋”的家庭影響，造成大部分學(xué)生以我為中心的思想意識(shí)嚴(yán)重，行為自律性差;另一方面課程改革提倡教學(xué)民主，倡導(dǎo)營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)組織不當(dāng)，指導(dǎo)不力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)無序，由于課堂吵鬧，教師的講解、同學(xué)的發(fā)言常常無法聽清。而有些學(xué)生卻游離于合作學(xué)習(xí)之外，不傾聽別人的發(fā)言，思想開小差，做小動(dòng)作，甚至有個(gè)別學(xué)生由于自控能力差，不僅使教師教學(xué)費(fèi)勁，而且使教學(xué)效果大打折扣。
其次我覺得外因還有新教材難度明降暗升。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況，因此在計(jì)算知識(shí)和技能等方面的難度的確有所降低，但知識(shí)領(lǐng)域有所擴(kuò)大。如一二年級(jí)數(shù)學(xué)教材增加了圖形與變換、圖形與位置以及統(tǒng)計(jì)與概率等方面的新知識(shí)，而學(xué)生卻由于空間觀念薄弱，接受起來往往有一定的困難。還有知識(shí)呈現(xiàn)形式過于多樣化。如教材較多的題目采用圖畫方式呈現(xiàn)，表面上看起來具體、形象，學(xué)生似乎易于接受，但由于低年級(jí)學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，加之教材中有些畫面過小而不清晰，學(xué)校又在硬件方面無法為教學(xué)提供條件，反而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。更有強(qiáng)化數(shù)學(xué)思考的開放性題目。為了培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決實(shí)際問題的能力，開放性題目對(duì)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力確有好處，但對(duì)于中下水平學(xué)生的學(xué)習(xí)卻有較大的難度。
為使每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，根據(jù)上述產(chǎn)生的原因，我認(rèn)為，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)求實(shí)求真。我認(rèn)為必須采取以下幾項(xiàng)措施：
一、要從小抓好課堂紀(jì)律，真章中見活力。良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律是提高課堂教學(xué)效果的重要保證，小學(xué)一、二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的關(guān)鍵時(shí)期。從小學(xué)一年級(jí)起要根據(jù)兒童的年齡與生理特征和變革教學(xué)方式后的新情況，就要十分重視和切實(shí)加強(qiáng)紀(jì)律教育，認(rèn)真研究與制訂加強(qiáng)紀(jì)律性的新措施。一是要花精力建立良好的課堂常規(guī)。教育學(xué)生懂得遵守課堂紀(jì)律是學(xué)好功課的重要保證。懂得既要讓自己學(xué)得主動(dòng)積極，又不影響別人學(xué)習(xí);既要自由地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要自覺地遵守紀(jì)律。懂得在課堂學(xué)習(xí)中該怎樣做，不該做什么。二是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序性。講秩序是守紀(jì)律的一個(gè)重要方面。要通過明確分工、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自控力;要積極營(yíng)造既生動(dòng)活潑又秩序井然的學(xué)習(xí)氛圍。三是要有條不紊地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，專心聽講、傾聽同學(xué)意見、虛心與別人合作、獨(dú)立完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的自覺性。
二、教師要對(duì)教材要適當(dāng)修改變通，或者借鑒其他版本教材的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，適當(dāng)縮小知識(shí)領(lǐng)域，減少知識(shí)點(diǎn)。適當(dāng)簡(jiǎn)化呈現(xiàn)形式。改變以圖為主的做法，特別是減少那種畫面情境比較復(fù)雜、條件比較隱蔽的表達(dá)方式，適當(dāng)降低學(xué)生通過觀察收集信息的要求。適當(dāng)減少開放性題目，對(duì)一題多變、一題多解的題目適當(dāng)控制解題步數(shù)及難度，或者通過星號(hào)作為思考題、選做題。
三、教學(xué)方式既要積極大膽變革，又要繼承與運(yùn)用過去行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂教學(xué)要樸實(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，但并不否定有意義的接受式學(xué)習(xí)。有意義的接受式學(xué)習(xí)，既可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)。因此，在課堂上，教師應(yīng)講授的應(yīng)大膽去講：學(xué)生既無已有經(jīng)驗(yàn)和舊知作基礎(chǔ)的新知，教師應(yīng)當(dāng)講;學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，自己無法解決的，教師應(yīng)當(dāng)講;在自主探索、合作學(xué)習(xí)中優(yōu)生雖已講出意思，但不準(zhǔn)確、沒講完整的，教師也應(yīng)當(dāng)講，尤其是關(guān)鍵或重要的知識(shí)。當(dāng)然，教師的講要講究點(diǎn)撥引導(dǎo)。舉個(gè)例子，在教學(xué)20以內(nèi)退位減法的知識(shí)時(shí)，教材第二冊(cè)p15中13-8=?(條)的算法多樣化的教學(xué)，學(xué)生匯報(bào)的方法有很多：a、10-8=2，3+2=5;b、8+5=13，13-8=5;c、13-3=10，10-5=5…在獨(dú)立探究，合作交流的基礎(chǔ)上，教師就點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)比選擇合理快捷的算法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系，把想加算減的口算優(yōu)越性和破十法對(duì)筆算的優(yōu)越性，進(jìn)行訓(xùn)練和對(duì)比，學(xué)會(huì)正確選擇，是教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)講的。
四、教學(xué)過程要兼顧學(xué)生差異。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要面向全體學(xué)生，盡量調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都能享受成功的體驗(yàn)，確保不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能得到不同的發(fā)展。特別是自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師務(wù)必精心組織引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。要對(duì)優(yōu)等生提出更高的要求，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鞲挥刑魬?zhàn)性的較活較難的問題。對(duì)接受能力較弱的學(xué)困生要適當(dāng)傾斜，多加關(guān)注，鼓勵(lì)和幫助他們自己解決經(jīng)過努力可以解決的問題。這樣，兼顧差異，促使不同水平的學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。
五、發(fā)展鞏固學(xué)生的思維訓(xùn)練，就要精選作業(yè)內(nèi)容，讓訓(xùn)練扎實(shí)有效。切實(shí)加強(qiáng)課堂作業(yè)與訓(xùn)練，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的有效途徑。在課堂上要確保練習(xí)的時(shí)間，要防止創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、小組合作占用過多的時(shí)間，確保有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂去完成教材上的和作業(yè)本上的習(xí)題。扎實(shí)有效的訓(xùn)練還要增強(qiáng)練習(xí)的獨(dú)立性，凡學(xué)生自己可以獨(dú)立完成的題目，一定要堅(jiān)持讓學(xué)生自己獨(dú)立去做，即使是合作學(xué)習(xí)，也要堅(jiān)持讓學(xué)生自己先獨(dú)立思考，再討論交流。教師更要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)補(bǔ)充少量鮮活的訓(xùn)練題目。教師要聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)需要，通過新編改編，適當(dāng)補(bǔ)充一些鮮活的題目讓學(xué)生去練習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
總之，課堂教學(xué)一定要扎實(shí)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，往往選擇又好又快的思維方式，因此教學(xué)就要求實(shí)求真。但也要拓展思維，突出主體地位，給個(gè)別學(xué)生以廣闊的空間。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十七
方法。
不是固定不變的，我們復(fù)習(xí)也是一樣的，不管怎樣去做，只要能以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，思維能力，以自主學(xué)習(xí)為目的，方法得當(dāng)，都能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)到事半功倍的效果。今天小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)。
教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)科目在復(fù)習(xí)過程中的幾點(diǎn)。
措施。
和方法。
首先，對(duì)于書本的復(fù)習(xí)很重要，要夯實(shí)基礎(chǔ)。近年來的中考數(shù)學(xué)題，內(nèi)容普遍是基礎(chǔ)題，而這些基礎(chǔ)題大多都來源于書本上的例題和習(xí)題的改編。所以，在復(fù)習(xí)的時(shí)候要緊扣教材，把書本上的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，同時(shí)還要能達(dá)到舉一反三的目的。
其次，對(duì)于題目的審查和理解能力要有提高。我們?cè)谥锌贾斜囟〞?huì)遇到一類解答題，其類型有計(jì)算題，證明題，應(yīng)用題等。大都是以圖像，圖表或一些。
熱點(diǎn)。
事件為背景出的一些綜合題目，由于內(nèi)容比較多，甚至還有一些隱含條件不容易看出來。所以，我們一定要能審好題才是關(guān)鍵。如何能審題準(zhǔn)確并且閱讀速度快，這就要求在中考復(fù)習(xí)時(shí)，要善于把書本上的知識(shí)與實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來。多探究，多思考，才能解決很多綜合性實(shí)際問題。
最后，我們還要注意檢查題目及時(shí)對(duì)所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行。
總結(jié)。
在學(xué)生平時(shí)的復(fù)習(xí)測(cè)試中，固然有一些做錯(cuò)了的題目，那就一定要讓他們不但訂正過來，還要?dú)w納總結(jié)這類題目為什么錯(cuò)，是因?yàn)樵瓉砭蛯?duì)這些知識(shí)點(diǎn)沒掌握，還是本來會(huì)而粗心大意造成了錯(cuò)誤同時(shí)還要針對(duì)這些易錯(cuò)題，把它們進(jìn)行改編成新題，再次對(duì)同學(xué)們進(jìn)行考察最終達(dá)到對(duì)同一類型的題目全都能理解。
在學(xué)生的管理上要多下功夫。
首先，要認(rèn)真的做好學(xué)生的思想工作，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、
學(xué)習(xí)方法。
的指導(dǎo)，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生保持良好的心態(tài)是高效復(fù)習(xí)、輕松應(yīng)考的關(guān)鍵因素。在參加中考的考生中，有許多平時(shí)成績(jī)不相上下的同學(xué)，其中考成績(jī)卻相差甚遠(yuǎn)，原因就在于他們的心理素質(zhì)不同。因此，在平時(shí)的測(cè)試中，我們就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理指導(dǎo)，教會(huì)他們一些調(diào)節(jié)心態(tài)的有效辦法，讓他們放松心情從而達(dá)到最佳狀態(tài)，進(jìn)入考場(chǎng)。這樣便能發(fā)揮出最佳水平。
其次，要加強(qiáng)學(xué)生今后的理想及前途，還有信念等的。
教育。
以“知識(shí)改變命運(yùn)奮斗成就未來”來激勵(lì)他們。并讓他們樹立堅(jiān)強(qiáng)的信念使他們奮力拼搏從而達(dá)到三年中的最高目標(biāo)。要想達(dá)到效果還需要我們班主任老師平時(shí)的工作讓他們的思想慢慢被滲透。同時(shí)我們的任課老師對(duì)學(xué)生也要下很大的功夫。
一、精心組織，悉心安排，目標(biāo)指引，醞釀濃厚的備考氛圍。
在復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的自主性、自信心特別重要，做足學(xué)生的思想工作非常重要，重點(diǎn)是做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，我們除了講授知識(shí)和技能外，還要有情感投入，讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，勇敢面對(duì)，正視自己目前的情況，以變化的眼光看待自己，認(rèn)識(shí)到中考的重要性和利害性，要有緊迫感，危機(jī)感。讓學(xué)生深知學(xué)習(xí)中遇到一些困難是不可避免的，每克服一個(gè)困難就離成功近了一步，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持比一時(shí)的熱情更重要!同時(shí)要做足心理疏導(dǎo)，從而形成良好的備考氛圍和良好的備考心理，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要有計(jì)劃，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)形成一種積極的期望效應(yīng)。中考目標(biāo)要切實(shí)際，短期目標(biāo)不宜定得太高，應(yīng)從多拿一分、前進(jìn)一名開始。
二、立足課標(biāo)，吃透考綱，用好教材，把握復(fù)習(xí)的正確方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)和對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的依據(jù)，教材的編寫、考試大綱的制定也無一例外。教育部在《關(guān)于初中。
畢業(yè)。
升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》中指出：“考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題能力，杜絕設(shè)置偏題怪題?！币虼藦?fù)習(xí)時(shí)一定要立足課標(biāo)，吃透考綱，用好教材，深入挖掘教材的考評(píng)價(jià)值。
三、狠抓四基，突出核心，注重思想，以不變應(yīng)萬變。
近幾年中考對(duì)四基的考查力度均較大，考查既注意全面，更注意突出重點(diǎn)，對(duì)支撐數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的核心內(nèi)容，如方程與不等式、函數(shù)、圖形與變換、圖形與坐標(biāo)、推理與證明、概率與統(tǒng)計(jì)等主干知識(shí)，考查時(shí)保證較高的比例并保持必要的深度，顯示出核心內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)在試卷中的突出位置。故而在復(fù)習(xí)時(shí)要花大力氣搞好，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面，要做到細(xì)而實(shí)。幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)。
經(jīng)驗(yàn)。
進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、完整化。運(yùn)用好數(shù)學(xué)思想方法(初中五大數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化、建立數(shù)學(xué)模型思想)，只有運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，才能形成數(shù)學(xué)的素質(zhì)。
1.注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”，一篇好。
文章。
有一個(gè)好的開頭，才能吸引學(xué)生往下讀。同樣，一堂課有一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，才能吸引學(xué)生往下聽，可以把學(xué)生的注意力集中起來。利用學(xué)生的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，營(yíng)造現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際，培植學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實(shí)際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。豐富多彩的世界中包含著形態(tài)各異的圖形，如在2008年北京奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)村模型圖中找熟悉的圖形從而引出直線、射線、線段、角等有關(guān)知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)引入，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)即生活”、“生活離不開數(shù)學(xué)”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”，并提高了“提出、分析和解決問題的意識(shí)和能力”。同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要認(rèn)識(shí)到教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要教學(xué)資源，又在使用形式上通過教師的創(chuàng)意使教材更好地為課堂服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.拓展引申，激發(fā)興趣。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉藏在深處?！苯滩闹写嬖谥M(jìn)一步開發(fā)的潛能，教師如能深入鉆研，挖掘教材，靈活采用變式的教學(xué)方法，對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行由淺入深的拓展引申，設(shè)計(jì)出問題序列，引導(dǎo)學(xué)生多角度的審視，探究問題，必將引發(fā)學(xué)生的思維興趣，把學(xué)生的思維引向深處達(dá)到強(qiáng)化思維的深刻性和變通性的目的。成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師若對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的再加工，變課本為發(fā)人深思，引人入勝的新知識(shí)，使解決問題的過程成為學(xué)生獲取新知的思維過程，讓學(xué)生處于矛盾轉(zhuǎn)化的亢奮之中，在整個(gè)探求新知的過程中，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
3.把握成功的契機(jī)，激發(fā)興趣。
由于數(shù)學(xué)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)遇到一定的困難和挫折，長(zhǎng)此以往，如果問題成堆，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)青少年學(xué)習(xí)的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無濟(jì)于事的。”因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造成功的情境，給學(xué)生充分的信任，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出適度的問題，充分讓學(xué)生“跳一跳”才能夠得著的原則，使學(xué)生通過努力獲得成功，對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的哪怕是微乎其微的進(jìn)步，都應(yīng)適時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生的自我表現(xiàn)得到肯定，就會(huì)獲得成功的愉悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。
激發(fā)學(xué)生的求知欲，訓(xùn)練思維的積極性。
經(jīng)過學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6。雖然課堂費(fèi)時(shí)多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要經(jīng)常利用"問題性引入"、"趣味性引入"等以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
轉(zhuǎn)換角度思考，訓(xùn)練思維的求異性。
發(fā)散思維活動(dòng)的展開，其重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定勢(shì)，而從多方位、多角度去思考問題，以求得問題的解決。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，中小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說，學(xué)生個(gè)體(乃至于群體)的思維定勢(shì)往往影響了對(duì)新問題的解決，以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺。所以，要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的。
抽象思維。
能力，就必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，并加以引伸和推進(jìn)，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
例如，四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如333可以連續(xù)減多少個(gè)9?應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮。這道題可以看作333里包含幾個(gè)9，問題就迎刃而解了。這樣的訓(xùn)練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學(xué)知識(shí)有所升華，從中進(jìn)一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進(jìn)行了求異性。
思維訓(xùn)練。
其發(fā)散思維必能得到很好的發(fā)展。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十八
一、做題是王道，沒有其他捷徑。
在最后這一年，不要妄想掌握個(gè)什么習(xí)慣，或者什么方法就能突破理科，理科突破的要點(diǎn)就兩個(gè)字：做題。而且是做綜合性的難題，說的再直白一點(diǎn)，只有你不會(huì)做或者做不對(duì)的題目對(duì)你才有價(jià)值，只要內(nèi)心夠堅(jiān)定，專找不會(huì)做的題做更有效果。
二、找到不會(huì)做的題，就想辦法弄懂它。
做題不是題海，做題的目的很簡(jiǎn)單，就是為了找出自己不會(huì)做的題目，通過主動(dòng)的弄懂一個(gè)個(gè)不會(huì)做的題目，不斷提升自己，讓自己不再存有漏洞。挑戰(zhàn)難題是需要內(nèi)心的堅(jiān)定和強(qiáng)大，因?yàn)樘魬?zhàn)難題的過程可能是抓耳撓腮半個(gè)小時(shí)都沒思路，對(duì)自己信心的打擊，和興趣的打擊都蠻大的。但如果你自己能明白你就是想找自己不會(huì)的點(diǎn)，想弄會(huì)它，你就不會(huì)覺得這是給自己的打擊了。
三、會(huì)做的難題越來越多后，學(xué)會(huì)總結(jié)生成自己的結(jié)論。
難題會(huì)做的越來越多之后，更要學(xué)會(huì)沉淀，以數(shù)學(xué)為例，就是學(xué)會(huì)總結(jié)屬于自己的小結(jié)論，這些小結(jié)論就是你的獨(dú)門秘技，既讓你解題更迅速，也讓你更有自信。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)言稿篇十九
課本是學(xué)習(xí)的根本，這是許多數(shù)學(xué)家、特級(jí)數(shù)學(xué)教師以及大量的一線教師所認(rèn)可的，在平時(shí)的教學(xué)中也重視課本的講解。但是由于教學(xué)壓力的存在，部分老師忽視了對(duì)課本基本知識(shí)點(diǎn)的講解，講課時(shí)對(duì)課本一帶而過，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的做題來提高，但是這樣確實(shí)事倍功半。只要掌握了課本，掌握了基本知識(shí)點(diǎn)，高考中數(shù)學(xué)考150分完全不是問題。但為什么好多學(xué)生做了那么多題目，最后反而成績(jī)不理想，甚至連該得的分也失掉了呢?關(guān)鍵的就是沒有把握課本，沒有掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，沒有做到舉一反三。學(xué)習(xí)課本，首先應(yīng)該把定義和概念背熟，定義和概念是數(shù)學(xué)專家經(jīng)過精心研究，通過精煉的語言對(duì)數(shù)學(xué)做的準(zhǔn)確的總結(jié)，如果連這些定義和概念都不熟，還談何做題。
定義和概念就如同蓋房子的磚瓦，如果連磚瓦都是劣質(zhì)的，談何蓋起好的建筑。另外就是要重視課本例題，尤其要重視證明題，許多高考真題就是根據(jù)這些證明題命的題，真題源于課本。最后就是一定不能忽視課本的課后練習(xí)，要認(rèn)真分析課后練習(xí)題的命題目的。課后練習(xí)題簡(jiǎn)單，但是每一道題目都是精心設(shè)計(jì)的。如果認(rèn)真分析，都可以擴(kuò)展，都可以總結(jié)，都可以做到舉一反三。以簡(jiǎn)單的直線為例。x+y=1，x-y=1，-x+y=1，-x-y=1這四條直線的圖形估計(jì)沒有任何學(xué)生會(huì)覺得難，但是通過這四條直線還能總結(jié)出其他知識(shí)嗎?如果熟練掌握了上面四條直線，那么ax+by=1對(duì)于學(xué)生來說就太容易了，無非是將a、b分正負(fù)討論而已。如果這條直線掌握了，那么ax+by=-1也就會(huì)畫了。同理，如果上面兩條直線都會(huì)了，那么是不是ax+by=c也就會(huì)了。高考也不過就是這樣擴(kuò)展的呀?其實(shí)高考真題很簡(jiǎn)單，我經(jīng)常跟學(xué)生講，高考題不可怕，高考題就是課本上的題換了個(gè)馬甲，如果真的將課本掌握了，考試的時(shí)候就可以說“小樣，換了個(gè)馬甲我照樣認(rèn)識(shí)你”。
平時(shí)細(xì)心總結(jié)，形成自己學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事情，不是老師的事情，古語講得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師所起的作用只能是引路人，只能講授基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。而每個(gè)人的思維方式不一樣，所以每個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檫@要靠學(xué)生自己去琢磨，所以在此不便多講，但是還是有一些基本的規(guī)律是可以遵循的。
第一是認(rèn)真對(duì)待課本，不能因?yàn)槔}和課后題簡(jiǎn)單就不做，其實(shí)這些題正是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三的最好導(dǎo)師。第二要建立錯(cuò)題本，對(duì)于考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)于錯(cuò)誤中涉及到的知識(shí)點(diǎn)要認(rèn)真分析，同時(shí)要從每一道錯(cuò)題中引申出該知識(shí)點(diǎn)可能涉及的其他題目。第三是千萬不要用計(jì)算器。要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能口算的不動(dòng)筆，只有這樣才能培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的敏感度，同時(shí)也能提高做題速度。其實(shí)還有許多方法，這要在以后課本的教案中認(rèn)真講解，但最重要的還是學(xué)習(xí)自己。
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
(一)和諧師生關(guān)系是良好“教與學(xué)”的基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是良好“教與學(xué)”的條件。
我們都知道，數(shù)學(xué)重視邏輯與思維能力，沒有好的邏輯與思維能力是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的。換句話說，要學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就會(huì)對(duì)教師所教授的知識(shí)進(jìn)行很好地理解、吸收、融會(huì)貫通并學(xué)以致用，達(dá)到了“學(xué)”的最好效果。無疑，這時(shí)的“教”與“學(xué)”是最完美的。
同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生最重要的知識(shí)啟蒙階段，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也有利于教師教學(xué)目的順利達(dá)成?？傊瑪?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好“教與學(xué)”的重要條件。
(三)多元化數(shù)學(xué)教學(xué)是良好“教與學(xué)”的關(guān)鍵。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以自我為中心的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)知識(shí)積累，整個(gè)教、學(xué)過程單調(diào)、枯燥、乏味，嚴(yán)重制約了“教與學(xué)”的實(shí)際收效，而且還導(dǎo)致了“教與學(xué)”的矛盾加劇。最近幾年，隨著教學(xué)現(xiàn)代化改革，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷被顛覆，逐漸融入了啟發(fā)教學(xué)、情境教學(xué)、生活實(shí)踐教學(xué)等模式，極大豐富了“教”的形式，而且更具人性化、科學(xué)化。結(jié)果表明，這種多元化的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成功緩解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“教與學(xué)”的矛盾，而且促使二者更加和諧統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代多元化的教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好“教與學(xué)”的關(guān)鍵。
3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把數(shù)學(xué)新知寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。
4學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力與學(xué)習(xí)計(jì)算方法和掌握解題方法密不可分，同樣需要練習(xí)進(jìn)行，而且思維與解題過程是緊密相聯(lián)的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此，習(xí)題設(shè)計(jì)的好壞則是能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)中，一定要根據(jù)班級(jí)差異和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理布置課堂和課后習(xí)題，要做到訓(xùn)練題必須有針對(duì)性和實(shí)效性。
激發(fā)學(xué)生“問題解決”的能力也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。解決問題是數(shù)學(xué)的核心，解決問題的能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和形成解決問題的策略。
波利亞曾說過，學(xué)生獲得任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。為此，在課堂教學(xué)過程中，老師要充分引領(lǐng)，更重要的是給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，使其在探究中掌握解決問題的策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，提高解決實(shí)際問題的能力。
思維的概括性、問題性、邏輯性是學(xué)生思維能力的重要表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，下工夫培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為問題解決的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的載體。學(xué)生的思維能力會(huì)隨著其年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展，而學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維能力又是相輔相成，不可分割的。問題解決能力的提高會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展，同時(shí)，思維能力的發(fā)展也會(huì)使學(xué)生問題解決能力更上一層樓。所以，我們要把對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。這種貫穿要從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從低年級(jí)延伸到高年級(jí)，使之成為一個(gè)連貫的整體，從而達(dá)到使學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)的目的，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維策略的指導(dǎo)。
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