良好的總結(jié)可以使事半功倍，讓我們更加高效地工作與學(xué)習(xí)。寫作需要鍛煉，只有不斷練習(xí)才能進步。以下是一些常見面試題和回答范例，供大家參考面試準備。
搭石說課稿評課篇一
多遍，使學(xué)生理解了人們行走的井然有序，對協(xié)調(diào)有序的節(jié)奏感也有了一個感性的體驗，“協(xié)調(diào)有序”一詞的意思自然就明白了。學(xué)習(xí)“清波蕩漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時，楊老師通過問題“讀這兩個詞，你感受到了什么，仿佛看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？通過想象理解詞語的意境。在這一次次的引說練讀中，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這些詞語和句子的意思了。
在學(xué)完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻達到了令人滿意的`效果。
在開課伊始，楊老師以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”一句展開對全文的教學(xué)。當學(xué)生感悟到搭石給人們帶來了方便、不浪費時間時，感悟到老人們留給鄉(xiāng)親們安全、方便、愛時，感悟到人們過搭石動作的協(xié)調(diào)有序、鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗如畫時，楊老師都不失時機地以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”自然作結(jié)。最后升華主題，引導(dǎo)學(xué)生感悟到搭石構(gòu)成的是一道美麗的風(fēng)景、難忘的風(fēng)景、獨一無二的風(fēng)景……至此，搭石的美已深入了孩子的心靈，孩子的感悟已與文本內(nèi)容形成了共鳴。
楊老師的勤奮加悟性必將讓她在語文教學(xué)的道路上越走越遠！她必將成我們二校一顆閃亮的新星！
搭石說課稿評課篇二
在這一環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計的課前談話非常好，指向性明確，與課文聯(lián)系緊密，之后順利的進入了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出了課題。
讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個永恒的主題，在教學(xué)中，學(xué)生在讀中識字，在這一板塊中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞是目標，讀書是手段，看似讀書，實為識字，學(xué)生在讀書中識字、識詞，在識字過程中又初步感知了課文內(nèi)容，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。陳老師在讓學(xué)生在課前進行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)設(shè)計很有層次，從不同類型的詞語到段落都有涉及，課堂中陳老師對本文的生字進行了檢測，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合，在讀文識字的過程中，著眼于學(xué)生整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)的整合度和浸潤度。
要這一環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生通過細細讀文。歸納出了五個畫面，讓學(xué)生進入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受體驗美。這一環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自主探究，并讓學(xué)生做小老師，上臺板書。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生選項擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí)、交流，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。
這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗，每個學(xué)生的.發(fā)言都洋溢著自己的個性。學(xué)生先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了"換石圖”這個畫面，在其中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法。在之后段落的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法，小組合作，自主學(xué)習(xí)。這是自主、合作、應(yīng)用的結(jié)合。
這節(jié)課的亮點還在于，學(xué)生的想象翅膀被老師一-次次放飛，學(xué)生思維的火花被老師一次次點燃，把學(xué)生的思維拉的更遠，孩子們在老師的啟發(fā)下，假設(shè)了不同的人來走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時，也表達出了孩子們美好的心靈。
搭石說課稿評課篇三
聽了郭老師教學(xué)的《搭石》一課，郭老師那激情飛揚的語言，細致的講解，扎實有效的設(shè)計，給我留下了深刻的印象，讓我學(xué)到了很多。
一、抓住重點句段，講解細致、透徹，讓學(xué)生在重點句段中理解文章，體味情感。如對“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語的理解，采用了看圖片，選擇的形式來理解，同時讓學(xué)生明白相同的字在不同詞語中的理解不同?！澳銖倪@些詞語體會到了什么？”尊重學(xué)生的自主感受。
二、“仿說句子”這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)書上的例子，引導(dǎo)學(xué)生說“假如遇到下雪天，——總要——?！弊寣W(xué)生仿照書上的句子來想象說。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深入一層，而且降低了學(xué)生直接寫的難度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的想象說出句子，通過當時的學(xué)生反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計無疑是成功的。
三、教師最后對寫作背景的介紹，使學(xué)生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。
搭石說課稿評課篇四
《搭石》這篇課文是人教版四年級第六組的一篇課文。本組課文圍繞“愛”編排，捧讀文本，我們會感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感，《搭石》這篇課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石，路人修搭石，人們協(xié)有序走搭石，相互謙讓過搭石的一幕幕畫面，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好的情感。教者從課文的整體入手，采用了“自主、探究”式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己研讀課文，體驗文本的價值，體現(xiàn)了以下幾個特點：
課伊始，殷老師便用一幅美麗的搭石圖，一曲優(yōu)美的鋼琴曲，配以教師美美的詩意語文，把孩子帶入了一個美麗的世界（“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石?！保拙浜喍痰脑?，搭石已在聽課老師和學(xué)生心中成了一道美麗的風(fēng)景，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文本的興趣。
這一環(huán)節(jié)，殷老師讓學(xué)生通過細細讀文，想象畫面，讓生歸納出了五個畫面，（擺、固、走、讓、背過）通過這五個畫面，讓學(xué)生進入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。在這里教師還采用“自主、合作、探究”的方式讓學(xué)生合作展開學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程標準的理念。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生選項擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí)、交流，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。
在教學(xué)中，老師始終注重對生字、詞語和重點句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”、“清波漾漾”和“相背而行”這五個詞語，所采用的方法語文味兒十足。比如老師問：“如果沒有搭石人們怎么辦？”學(xué)生馬上說：“人們就要‘脫鞋綰褲’。”老師順勢就進入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生解釋一下“綰”是什么意思，再讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果沒有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）；人們收工就必須（脫鞋綰褲），人們趕集就必須（脫鞋綰褲）；人們訪友就必須（脫鞋綰褲）。”學(xué)生對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個詞語和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，就讓學(xué)生自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”、“清波漾漾”這兩個詞語時，不僅讓學(xué)生看圖理解，而且還指導(dǎo)讀，通過一看，一想，一讀，美麗的畫卷便躍然于學(xué)生的腦海之間。最后在教“相背而行”“伏”字時，老師又是通過讓學(xué)生表演的形式來理解，很形象，老師無需過多的解釋，學(xué)生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，學(xué)生在愉快的情境活動中不知不覺積累，感悟運用了新知，扎實有效地落實了語言文字訓(xùn)練，使語文能力得以提高。
殷老師的課從始至終貫穿著“美”，一是畫面美，二是心靈美?！懊馈笔恰洞钍愤@篇文章的靈魂。怎樣才能讓學(xué)生感悟到美，那就是一遍遍地讀。理解字詞是為了更好地讀，而讀是為了更好的感悟。新課標強調(diào)：朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法，一定要讓學(xué)生通過自主的，入情入境的朗讀。這一點殷老師在課堂中把握得很好。朗朗的讀書聲貫穿了整個課堂。尤其是課文的第三小節(jié)，讀的形式很靈活。如：老師的范讀，學(xué)生的自由讀，編成小詩品讀，配樂讀，老師引讀等，學(xué)生在一遍遍的朗讀中加深了對美的感悟?！白x書百遍，其義自見”，當學(xué)生真正讀出了情感，品出了味道，對蘊含的內(nèi)在美“鄉(xiāng)親們無私奉獻，一心為他人著想”的美德的理解也就水到渠成了。
厚實的功底，樸實無華的教學(xué)特色，殷老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益無窮。
搭石說課稿評課篇五
在本次優(yōu)質(zhì)課評比中，我聽了陳老師的《搭石》一課，感觸良多。
在這一環(huán)節(jié)中，陳老師設(shè)計的課前談話非常好，指向性明確，與課文聯(lián)系緊密，之后順利的進入了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出了課題。
讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個永恒的主題，在教學(xué)中，學(xué)生在讀中識字，在這一板塊中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞是目標，讀書是手段，看似讀書，實為識字，學(xué)生在讀書中識字、識詞，在識字過程中又初步感知了課文內(nèi)容，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。陳老師在讓學(xué)生在課前進行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)設(shè)計很有層次，從不同類型的詞語到段落都有涉及，課堂中陳老師對本文的生字進行了檢測，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合，在讀文識字的過程中，著眼于學(xué)生整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)的整合度和浸潤度。
要這一環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生通過細細讀文。歸納出了五個畫面，讓學(xué)生進入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。這一環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自主探究，并讓學(xué)生做小老師，上臺板書。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的`師生關(guān)系，讓學(xué)生選項擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí)、交流，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。
這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗，每個學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個性。學(xué)生先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了“換石圖”這個畫面，在其中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法。在之后段落的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法，小組合作，自主學(xué)習(xí)。這是自主、合作、應(yīng)用的結(jié)合。
這節(jié)課的亮點還在于，學(xué)生的想像翅膀被老師一次次放飛，學(xué)生思維的火花被老師一次次點燃，把學(xué)生的思維拉的更遠，孩子們在老師的啟發(fā)下，假設(shè)了不同的人來走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時，也表達出了孩子們美好的心靈。
俗話說，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，課標指出閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，反思自己以往的教學(xué)，這節(jié)果課給我的啟示是只要我們在課堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生讀書中的不同體現(xiàn)，讓課文的內(nèi)涵張顯出來，學(xué)生不但懂得了讀書的意義，文章中的思想感情也會在讀書中得到升華。不但提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時，也會讓課堂因生成而美麗。
搭石說課稿評課篇六
今天，聽了周龍英老師執(zhí)教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象。《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互幫的美好品德。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。張老師用她帶有濃濃感情色彩的語言把學(xué)生們帶入了這個民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無窮。
周老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所采用的方法語文味兒十足。老師問：“你從哪里體會到了美？”學(xué)生馬上說：“我從脫鞋挽褲中體會到人的美?！崩蠋燀槃菥瓦M入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生表演一下“綰”的動作，再讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必須（脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（脫鞋挽褲），人們訪友就必須（脫鞋挽褲）?！睂W(xué)生對“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個詞語和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，沒有讓學(xué)生說說是什么意思，而是用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境。
把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩情畫意，張老師對課堂的設(shè)計可謂匠心獨運。先看導(dǎo)入部分：“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石?！睅拙湓拰懗隽艘粋€安詳寧靜的小山村。再來看教學(xué)中的一個亮點。在學(xué)完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語速由慢變快，再由快變慢，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。
章嗎？”很多同學(xué)意識到這是細心觀察的結(jié)果，如果不是平時關(guān)注生活中的點點滴滴，又怎么會捕捉到那被人踩在腳底的平平凡凡的搭石呢？周老師繼續(xù)鼓勵大家：“相信你們也會成為生活的細心人，也會寫出如此優(yōu)美的文章?！蓖瑫r，向大家推薦曹文軒的小說課下閱讀。扎實的教學(xué)功底，樸實無華的教學(xué)特色，周老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益無窮。
搭石說課稿評課篇七
聽了黃老師執(zhí)教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象?！洞钍肥且黄l(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互幫的美好品德。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。黃老師用她帶有濃濃感情色彩的語言把學(xué)生們帶入了這個民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無窮。
黃老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所采用的方法語文味兒十足。讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必須（脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（脫鞋挽褲），人們訪友就必須（脫鞋挽褲）。”學(xué)生對“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個詞語和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，沒有讓學(xué)生說說是什么意思，而是用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧。”在教學(xué)中，老師還注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，他讓學(xué)生反復(fù)讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，語速由慢變快，再由快變慢，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者1融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。從而理解了人們行走的井然有序。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學(xué)生觀看精美的ppt圖片，想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境。
把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩情畫意，黃老師對課堂的設(shè)計可謂匠心獨運。先看導(dǎo)入部分：“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。”幾句話寫出了一個安詳寧靜的小山村。
再來看教學(xué)中的一個亮點。這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在聽說讀寫中都突出這點。如多次讓學(xué)生模擬課文的內(nèi)容進行表演，表演的同學(xué)興趣盎然，觀看的同學(xué)情緒高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解文本，體會感情。
黃老師不但把課文上得有聲有色，而且很注重對學(xué)生進行思想教育。如老師出示課件“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。2美就在身邊，校園中伸手撿紙的彎腰是一種美，上下樓梯的互相謙讓也是一種美”美還會是什么？這一環(huán)節(jié)放飛了學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，把學(xué)生的手牽出課堂，又把生活中的美引入課堂，有效地利用了課程資源，讓學(xué)生得到深刻的教育。
教學(xué)永遠是一門有遺憾的藝術(shù)，在這一節(jié)課，有以下不足之處：
文章第二自然中的品讀過于倉促，是否更應(yīng)該用多點時間感受老人擺塔石時的美?！吧狭它c年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊塔石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！币痪涞钠纷x是否這么來：知道學(xué)生在想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想，表情，動作又會怎么樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想，怎樣做的？老人滿意離去時，會是怎樣的心理，表情，動作？扎實的教學(xué)功底，樸實無華的教學(xué)特色，黃老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益無窮。
搭石說課稿評課篇八
一、濃濃的語文味兒。
金老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所采用的方法語文味兒十足。老師問：“你從哪里體會到了美?”學(xué)生馬上說：“我從脫鞋綰褲中體會到人的美。”老師順勢就進入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生解釋一下“綰”是什么意思，再讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必需(脫鞋綰褲);人們趕集就必需(脫鞋綰褲)，人們訪友就必須(脫鞋綰褲)。”學(xué)生對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個詞語和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，就讓學(xué)生自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧。”讓孩子們進入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，(后面的跟上去)”理解了人們行走的井然有序。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面?”通過想象理解詞語的意境。
最后在教“伏”字時，老師甚至出示了“伏”字的篆書字形，再讓學(xué)生表演這個字形，來幫助學(xué)生理解感悟這個字。
二、濃濃的詩畫情。
把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩情畫意，金老師對課堂的設(shè)計可謂匠心獨運。先看導(dǎo)入部分;“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的`搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。”幾句話寫出了一個安詳寧靜的小山村。
再來看教學(xué)中的一個亮點。在學(xué)完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。
再看這段話：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，是那么協(xié)調(diào)有序：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一樣的美感。經(jīng)過王老師獨特的解讀后，把它調(diào)整為這樣一首清麗的小詩：每當/上工/下工/一行人走搭石/是那么/協(xié)調(diào)有序/前面的/抬起腳來/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人畫一樣的美感/引讀之后就是配樂朗讀了，大家好象都變成了一個個的小詩人，用詩人般的情感和語氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了王老師詩意的語言，詩意的設(shè)計，詩意的交流，才會有一個個的小詩人的出現(xiàn)。
厚實的功底，樸實無華的教學(xué)特色，金老師將將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益無窮。
搭石說課稿評課篇九
金老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所采用的方法語文味兒十足。老師問：“你從哪里體會到了美?”學(xué)生馬上說：“我從脫鞋綰褲中體會到人的美?！崩蠋燀槃菥瓦M入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生解釋一下“綰”是什么意思，再讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必需(脫鞋綰褲);人們趕集就必需(脫鞋綰褲)，人們訪友就必須(脫鞋綰褲)?！睂W(xué)生對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個詞語和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，就讓學(xué)生自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，(后面的跟上去)”理解了人們行走的井然有序。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面?”通過想象理解詞語的意境。
最后在教“伏”字時，老師甚至出示了“伏”字的'篆書字形，再讓學(xué)生表演這個字形，來幫助學(xué)生理解感悟這個字。
把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩情畫意，金老師對課堂的設(shè)計可謂匠心獨運。先看導(dǎo)入部分;“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石?！睅拙湓拰懗隽艘粋€安詳寧靜的小山村。
再來看教學(xué)中的一個亮點。在學(xué)完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。
再看這段話：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，是那么協(xié)調(diào)有序：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一樣的美感。經(jīng)過王老師獨特的解讀后，把它調(diào)整為這樣一首清麗的小詩：每當/上工/下工/一行人走搭石/是那么/協(xié)調(diào)有序/前面的/抬起腳來/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人畫一樣的美感/引讀之后就是配樂朗讀了，大家好象都變成了一個個的小詩人，用詩人般的情感和語氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了王老師詩意的語言，詩意的設(shè)計，詩意的交流，才會有一個個的小詩人的出現(xiàn)。
厚實的功底，樸實無華的教學(xué)特色，金老師將將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益無窮。
聽了郭老師教學(xué)的《搭石》一課，郭老師那激情飛揚的語言，細致的講解，扎實有效的設(shè)計，給我留下了深刻的印象，讓我學(xué)到了很多。
一、抓住重點句段，講解細致、透徹，讓學(xué)生在重點句段中理解文章，體味情感。如對“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語的理解，采用了看圖片，選擇的形式來理解，同時讓學(xué)生明白相同的字在不同詞語中的理解不同?！澳銖倪@些詞語體會到了什么？”尊重學(xué)生的自主感受。
二、“仿說句子”這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)書上的例子，引導(dǎo)學(xué)生說“假如遇到下雪天，——總要——?！弊寣W(xué)生仿照書上的句子來想象說。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深入一層，而且降低了學(xué)生直接寫的難度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的想象說出句子，通過當時的學(xué)生反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計無疑是成功的。
三、教師最后對寫作背景的介紹，使學(xué)生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。
搭石說課稿評課篇十
生：搭石。
師：請同學(xué)們和老師一起寫課題。來齊讀課題。
生：搭石。
師：真的是石頭啊，讀得都冷冰冰的。但是老師相信學(xué)過課文之后，你們會對搭石有更深的了解。
1、初讀課文。
師：好，開始吧。自由地讀課文。
師：讀完的同學(xué)，還可以考慮考慮，老師剛才提出的問題。
2、檢查初讀課文情況。
師：都讀完了，好。誰來說說這篇課文主要寫了什么？請你試試。
生：這篇課文主要寫了，作者的家鄉(xiāng)，人們都在小溪里采搭石，讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>
師：有這方面內(nèi)容，但還不夠完整。來。
生：寫了家鄉(xiāng)人民團結(jié)友愛的美好事情。
師：哎呀，看來你已經(jīng)走到課文深處了，請坐。
生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)無私奉獻的精神。
師：是課文的情感，但主要寫了什么？
生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切。
3、概括課文的主要內(nèi)容。擺搭石走搭石讓搭石（板書）。
4、檢查詞語。
生：第一個詞語是間隔。
師：直接讀。
生：背而行，一行人。
師：都讀對了，請坐下，再請你試試。
生：間隔，相背而行，一行人。
師：這三個詞語里面都有多音字，同學(xué)們讀得很準。
師：來說說你畫的四字詞語。
生：還有脫鞋綰褲。
師：是，這個不難發(fā)現(xiàn)，還有。
生：還有協(xié)調(diào)有序、理所當然。
師：是。這兩個詞很難，被你找到了，我們課文當中還有呢.
生：招手示意。
師：這個詞說過了。
師：第一行都讀對了，第二行，來請你。
生：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。
師：沒錯，字正腔圓。第三行，請你來。
生：招手示意、相背而行、理所當然。
生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲。
師：咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個詞語，讓我們來聽聽山洪來襲的景象。來，預(yù)備起。生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲。
4、指導(dǎo)書寫。
師：哎呀，瞧瞧就八個字，卻給描繪了一幅洪水來襲的景象。這就是四字詞語的魅力。同學(xué)們再看這兩個詞語。紅色的是生字，需要我們會寫。你仔細看看，哪個字兒比較難寫，需要給同學(xué)們提個醒兒。
生：我覺得暴的下面不是個水。
師：恩，謝謝你的提醒。沒錯，咱們來看看這個暴字。讀讀像水底。既然這個字不好寫，咱們一起來寫一寫這個字。
師：上下結(jié)構(gòu)，上面是個。
生：日。
師：要把他寫得。
生：扁一點兒。
師：下邊由兩部分組成。一撇一捺要寫得稍微，長一點兒，最下邊是一個，沒錯，像水底。注意，注意筆順點、提、撇、點。眼學(xué)千遍，不如握筆一遍?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。
抓住四字詞語。
生：每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲子。
師：原來山洪過后，人們出工就必須。
生：脫鞋綰褲。
師：收工就必須。
生：脫鞋綰褲。
師：趕集必須。
生：脫鞋綰褲。
師：訪友必須。
生：脫鞋綰褲。
師：來來去去都必須。
生：脫鞋綰褲子。
師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？
生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難。
師：是啊、還有嗎。
生：人對搭石的美好期待。
師：在脫鞋綰褲這個地方，我們感受到家鄉(xiāng)人在過小溪的時候，特別特別地。
生：不方便，
師：是啊，這是在汛期，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們過小溪，這就可以。
生：走搭石。
師：那你知道什么是搭石嘛？用課文中的話說說。
生：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
師：是啊。同學(xué)們，看看這個句子，看似簡單，但是有很多細節(jié)，值得我們細細品味。再看看這個句子，請你再讀讀這個句子，看看哪個詞，給你的感受最深刻。
生：進入秋天。
師：想，哪個字，哪個詞給你的感受最深刻？
生：平整方正，因為從平整方正這個詞說明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路，找石頭也十分細膩。
師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石，一定得找。
生：平整方正的石頭。
師：平整方正，還有嘛？
生：說明了家鄉(xiāng)人對搭石的需要，做搭石的石頭要求很高。
師：是啊。只有這樣才能做搭石，還有哪個詞給你感觸最深？
生：我說的是一排。
師：你說。
生：在小溪里橫著擺上一排，說明非常地需要搭石，必須擺成一排，需要十分夫人精準，不然就容易發(fā)生掉到水里的事情。
師：是的。必須橫著擺上一排。來。
生：按照二尺左右的間隔，就是說搭石還有兩塊石頭之間的間隔，不能太大也不能太小。
師：二尺啊，就是人一步的距離，又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：石頭的間隔太大了，人會掉到水里，人也跨不過去。
師：哎呦，家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊。
生：家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺。因為如果不按這個深淺的話，人一不小心也會掉進水里去的。
師：是啊。水的深淺就決定了石頭的。
生：大小。
生：放很隨便，擺要找準位置。
師：擺要找準位置，多么細心的家鄉(xiāng)人??！還有。
生：如果是放的話，不可能就變成了橫的一排。什么樣的形狀都會有，比如說圓圈啊什么。這樣的話家鄉(xiāng)人走路就會很不方便。
生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：原來這不起眼的搭石在作者心目當中那可是。
生：一道風(fēng)景（板書）。
師：同學(xué)們知道了什么是課題，再看看課題。此刻你還覺得這只是些冷冰冰的石頭嗎？
再讀課題。
師：有了這些搭石，家鄉(xiāng)的人都可以。
生：走搭石。
師：出工可以。
生：走搭石。
師：收工也可以。
生：走搭石。
師：訪友也可以。
生：走搭石。
師：趕集更可以。
生：走搭石。
師：來來去去都可以。
生：走搭石。
師：你又體會到什么？
生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便。
師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當中很重要。同學(xué)們，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會，多好啊，就這樣讀，就這樣品。
2、協(xié)調(diào)有序。
師：我們接著來看。
生：協(xié)調(diào)有序。
師：課文又是如何來描述協(xié)調(diào)有序的？找一找。
生：前面的人抬起腳來，后面的人緊跟上去。
師：不要加字，來，再讀一次。
生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：讓我們配合著讀一讀.前面的抬起腳來。
生：后面的緊跟上去。
師：前面的抬起腳來。
生：后面的緊跟上去。
師：前面的,抬起腳來。
生：后面的緊跟上去。
師：像這樣配合得適當，很有秩序。就是。
生：協(xié)調(diào)有序。
師：這段話中還有兩個四字詞語。找到了嗎？
生：分別是清波漾漾、人影綽綽。
師：這兩個詞語是疊詞，要讀出他的韻味、節(jié)奏。先自己練著，讀讀這兩個詞。節(jié)奏，還要有韻味，請你試試。
生：清波漾漾、人影綽綽。
師：準了，來。
生：清波漾漾、人影綽綽。
師：看到了畫面，但還不夠清晰。
搭石說課稿評課篇十一
活動若要顯示其活動二字，就應(yīng)該是讓課堂活躍起來，讓學(xué)生活動起來，真正成為成為課堂上的主體。竇老師設(shè)計活動教學(xué)方案,為創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)情境,為學(xué)生提供豐富多樣的自主參與的活動,拓寬學(xué)生獲取感性經(jīng)驗的渠道,提高了學(xué)生的興趣,確立學(xué)生的主體地位。
1、“讓學(xué)生動腦”
2、師生互動。
本課的教學(xué)活動中還有一個亮點。講到“假如遇上老人來搭石，年輕人總要伏下身子背老人先過去······”竇老師讓一個孩子到講臺上表演什么是伏下去。自己表演老人，這一環(huán)節(jié)不但幫助了學(xué)生更好地理解動作所包含的美，也讓孩子們感受到了參與文本的快樂，讓他們在課堂上更加積極。同時在何種師生互動也增進了孩子對老師的親切感。精心設(shè)計走搭石的情景，在反復(fù)讀、漸快速度的讀中體會“協(xié)調(diào)一致”。在師生輪讀，接讀中體會美，仿佛身臨其境，仿佛我們就是那“協(xié)調(diào)有序”的人。輕松自在地走進文本，與文本融為一體，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既遵循認知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動做好鋪墊。
3、讓學(xué)生動口。
學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗，每個學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個性。孩子們在的同時，也表達出了孩子們美好的心靈，我覺得這部分也彌補了在想象怎樣謙讓過搭石時的小遺憾。
我覺得這三動，通過動手、動口、動腦,就使得對家鄉(xiāng)搭石所體現(xiàn)出的的獨特性的美，人性的美有了體驗、理解。就將課堂教學(xué)活動的意義和主旨很好的呈現(xiàn)了出來。
搭石說課稿評課篇十二
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。針對選編意圖和我班實際情況，我確定了教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中喜歡的句子。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
理解課文，體會搭石上蘊含的美以及作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨特體驗。以美作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全文從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。
因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。《搭石》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。請默讀課文2-4自然段，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以美為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面。比如：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們修搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二、以欣賞美感知全文讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。
在學(xué)生對搭石有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會搭石的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。
比如：在品析第二段時，重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。并創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：當老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？出示句式：當老人踩到了不穩(wěn)的搭石，他想（），當他找到合適的石頭搭上，還要在上面踏上幾個來回，他（）。指導(dǎo)有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。再引述：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？從而了解淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；－和諧美。兩個人同時過溪，招手禮讓；謙讓美。要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；尊老美。這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當然的事。
理解理所當然的事。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。第五段借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。
三、以發(fā)現(xiàn)美延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？
四、以寫美留住美發(fā)現(xiàn)了美，感知了美，就要把這種美傾注于筆端，永存在心間。
因此在本節(jié)課的末尾我設(shè)計了一個小練筆，讓孩子們真真切切地到現(xiàn)實生活中去尋找，感悟美。伴著愛的奉獻的樂曲，學(xué)生練筆。
學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。五，板書設(shè)計為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石，在搭石上寫下四種美德，再現(xiàn)搭石的美，同時更凸現(xiàn)出人性的美。
搭石說課稿評課篇十三
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們奉獻、勤懇、敬老的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。楊群英老師是一個勤奮的、刻苦鉆研的老師，在她獨立備課、和四年級教研組五次磨課的探索中不斷成長，最終為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的語文課。現(xiàn)將楊老師的課做如下簡評：
一、品味語言之美。楊老師的課教出了濃濃的語文味兒。生字詞的教學(xué)完全和文句的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。特別是指導(dǎo)理解“協(xié)調(diào)有序”、“清波蕩漾”和“人影綽綽”這幾個詞語，所采用的方法語文味兒十足。學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞時，楊老師問：“誰能用文中的句子來告訴大家動作的協(xié)調(diào)有序？”然后楊老師說“前面的抬起腳來，后面的——”，學(xué)生答“緊跟上去”，再品讀改編的詩歌如此反復(fù)練習(xí)多遍，使學(xué)生理解了人們行走的井然有序，對協(xié)調(diào)有序的節(jié)奏感也有了一個感性的體驗，“協(xié)調(diào)有序”一詞的意思自然就明白了。學(xué)習(xí)“清波蕩漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時，楊老師通過問題“讀這兩個詞，你感受到了什么，仿佛看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？通過想象理解詞語的意境。在這一次次的引說練讀中，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這些詞語和句子的意思了。
二、感受詩畫之美。在學(xué)完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻達到了令人滿意的效果。
三、感悟“搭石”之美。在開課伊始，楊老師以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”一句展開對全文的教學(xué)。當學(xué)生感悟到搭石給人們帶來了方便、不浪費時間時，感悟到老人們留給鄉(xiāng)親們安全、方便、愛時，感悟到人們過搭石動作的協(xié)調(diào)有序、鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗如畫時，楊老師都不失時機地以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”自然作結(jié)。最后升華主題，引導(dǎo)學(xué)生感悟到搭石構(gòu)成的是一道美麗的風(fēng)景、難忘的風(fēng)景、獨一無二的風(fēng)景……至此，搭石的美已深入了孩子的心靈，孩子的感悟已與文本內(nèi)容形成了共鳴。
楊老師的勤奮加悟性必將讓她在語文教學(xué)的道路上越走越遠！她必將成我們二校一顆閃亮的新星！
搭石說課稿評課篇十四
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是xx育才學(xué)校的xx。今天我說課的題目是《搭石》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標重難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計幾個方面進行說明。
首先我來說說對教材和學(xué)情的理解?！洞钍肥恰度私贪嬲Z文四年級上冊》第六單元的第二篇精讀課文。這一單元以“愛”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福?！洞钍纷掷镄虚g洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神構(gòu)成了一道美麗的人文風(fēng)景。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?。而且我校屬于邊遠農(nóng)村校，單純質(zhì)樸是我校學(xué)生的天性。學(xué)習(xí)本篇課文一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美?！墩Z文課程標準》中對于三四年級學(xué)生的習(xí)作能力也提出了明確要求——觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和感想。本課中涉及的“借物喻人”的寫法剛好可以作為學(xué)生習(xí)作的指南。本課的教學(xué)目標，一是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”等詞語。并從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，本課采用了“整體交付”、“想象理解”、“講練結(jié)合”等教學(xué)方法，以自主探究的模式展開各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言美和人性美。
本課計劃用兩課時來完成，第一課時我會引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，讀通課文，了解大意。下面我來重點說說第二課時的教學(xué)流程。
一、課前準備：導(dǎo)學(xué)案，以舊知帶新知，溫故知新。
二、回憶導(dǎo)入。
什么是搭石？沒有搭石，人們怎樣過小溪？重溫搭石的重要作用，順勢引出本文的中心句——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
三、整體感知。
出示問題：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景？配樂自讀2—4自然段，抓住重點詞句談體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，深讀文本。
四、精講點撥。
設(shè)置交互式課件，重點點撥如下幾個句子：
（點撥1）。“如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！睂W(xué)生表演“伏”的動作并指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解何為“理所當然”。
順勢出示練習(xí)：
如果遇到__________來走搭石，________總要__________，人們把這看成理所當然的事。
如果遇到__________，我總要__________。
引導(dǎo)學(xué)生理解：鄉(xiāng)親們就像你們所說的那樣善良淳樸。以補白文本的方式，出示練習(xí)。
當這位老人年輕的時候，他一定也曾（），因為（）。
當這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人（），因為（）。
既鍛煉了學(xué)生的言語運用能力，又拓展了想象空間，順勢復(fù)現(xiàn)中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。體會作者質(zhì)樸語言中的濃濃深情。
（點撥2）?！叭绻袃蓚€人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”
此時，可以讓學(xué)生表演讀。引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然只有兩個人，但心里都想著對方，這美好的情感就是禮讓，人們把這個也看成理所當然的事。此時再次復(fù)現(xiàn)中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，加深理解。
（點撥3）此時我會采用范讀的形式，并請學(xué)生想象畫面：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
看到：動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。聯(lián)系學(xué)生大課間跑步的生活經(jīng)驗，理解何為“協(xié)調(diào)有序”。
聽到：踏踏的聲音，像輕快的音樂（水聲，腳步聲，歡聲笑語）這一段文字既像是一首樂曲，又像是一幅舞動的畫，漾漾的清波和綽綽的人影，相互映襯，更像一首清麗的小詩！ppt出示改編后的課文，配樂背誦，既加深了學(xué)生對文章韻律美的把握，又體會了文字中蘊含的人性美。此時點撥：作者劉璋爺爺在大山工作了13年，他經(jīng)常會看到這樣的情景：——“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！弊プ 盁o論”“急”“只要”“一定”等關(guān)鍵詞引導(dǎo)想象如何著急，為什么急（看病的、接客人的、送孩子上學(xué)的……）這樣急還是要去找合適的石頭，。此刻學(xué)生對于文本的理解已經(jīng)達到了比較透徹的層次。再次出示文章中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。此刻，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者寫搭石，僅僅是為了寫家鄉(xiāng)這一道平常的風(fēng)景嗎？引出本文“借物喻人”這一寫作方法，并聯(lián)系以前所學(xué)知識，提高認識，升華感情——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道（）的風(fēng)景。
學(xué)生可能會說自己的感悟：搭石構(gòu)成了一道善良、和美、禮讓、尊重的風(fēng)景，這就是一道美麗的風(fēng)景。并帶著這種體會，有感情地朗讀最后一個自然段。
五、小練筆。
我也發(fā)現(xiàn)了平凡事物中的“美”……出示一系列學(xué)生生活學(xué)習(xí)的照片，引導(dǎo)學(xué)生用借物喻人的寫作方法寫一寫身邊的平凡事物，即學(xué)即用，突破難點。
作業(yè)設(shè)計：
必做：把課文中你最喜歡的句子抄寫下來。
選做：閱讀劉章《寫作搭石的前前后后》，與同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，升華文章的主題，我設(shè)計了三段式板書。在黑板左側(cè)寫上了“風(fēng)景”這一文章的中心，中間則寫上“理所當然”、“協(xié)調(diào)有序”這些重點理解的詞語，右側(cè)板書“景美、情更美”“借物喻人”來幫助學(xué)生更深刻地理解文章的寫作手法。
以上是我對這節(jié)課的粗淺設(shè)計，由于工作經(jīng)驗尚淺，如有不當之處，還請各位老師批評指正，謝謝！
搭石說課稿評課篇十五
我有幸聆聽劉老師執(zhí)教的《搭石》，由于剛給學(xué)生上過這節(jié)課，所以聽完這節(jié)課后感嘆劉老師的美美的教學(xué)風(fēng)格，更從中了解到了更多自己的不足。
劉老師上的是《搭石》的第二課時。老師一開始就要求學(xué)生自讀二至五自然段并讓學(xué)生體會“從哪里感受到了美？”劉老師緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個教學(xué)過程。學(xué)生在自讀后匯報了很多句子，老師針對這些美美的句子引導(dǎo)學(xué)生進行自我感悟，并及時給予適當?shù)脑u價，在評價后再感悟，再升華。在課堂中，老師通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話、與作者對話，通過默讀、思考、勾畫、標注，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情朗讀，體會文章思想感情。通過朗讀——評價、描述畫面——評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的良好品質(zhì)。
詞語的理解更是教學(xué)的重點目標之一，課中，老師追求一定的廣度和深度，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點詞語，從理解到運用、拓展，再到積累，體現(xiàn)了過程和方法，同時也融入了情感?！袄硭斎弧币辉~，談感受來理解，體現(xiàn)了工具性與實踐性相結(jié)合。老師就這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，學(xué)生在愉快的情境活動中不知不覺積累，感悟運用了新知，扎實有效地落實了雙基訓(xùn)練。抓住重點詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點。在課堂上老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過對重點詞語的體會、品讀，發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，使語文能力得以提高。
搭石說課稿評課篇十六
尊敬的評委們、老師們：
大家早上好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學(xué)目標及重難點，說學(xué)生情況，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計等七方面來進行說課。
一、說教材。
《搭石》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動學(xué)生愛的心弦”的好課文。
二、說教學(xué)目標及重難點。
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。
（2）學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、說學(xué)生情況。
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
四、說教法。
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
五、說學(xué)法。
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
六、說教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。
2、隨機板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石。
1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。
（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。
（四）深入體會，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）。
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
（3）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走搭石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導(dǎo)朗讀。
（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
2、背老人“過”石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀：正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币x。
（五）扶后放，訓(xùn)練表達。
1、設(shè)計先扶后放的說話練習(xí)：
a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。
2、指名學(xué)生說話，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解。
（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鞒薪樱偨Y(jié)全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。
3、讓學(xué)生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
七、說板書設(shè)計。
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
搭石說課稿評課篇十七
今天,我說的《搭石》是人教版第七冊教材中的課文.我想從以下幾個方面來說:
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進表達的過程.同時也積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,發(fā)展性和創(chuàng)造性.
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息.體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點確定教學(xué)目標如下:
(一)教學(xué)目標:
正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
學(xué)習(xí)作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
(二)重點,難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的
針對上面的目標,我確定用兩個課時來完成.
我這里選的是第二課時.這課時要學(xué)的是第2—5自然段.
三,教學(xué)方法:
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法等.
四,教學(xué)基本流程:
談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
老師一邊播放配有音樂的美麗畫面,一邊介紹美景,將學(xué)生快速帶入美境中.
接著就板書課題:21,搭石
(二)默讀課文,整體感受.
默讀課文,讓學(xué)生思考:我們這篇課文圍繞搭石,寫了哪些內(nèi)容
(第一段講)什么是搭石;(第二段述)擺搭石;(第三,四段寫)走搭石;(最后一段議)以石喻人.通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生了解大意,整體把握.
(三)指導(dǎo)品讀,示范學(xué)習(xí).
1,瀏覽課文,劃出"文中那些讓我們感到美"的地方.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
2,示范品讀第三段.這段話對"一行人走搭石"的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景".作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,"像輕快的音樂","給人畫一般的美感",仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
(四)小結(jié)方法,自主品析.
1,師生共同小結(jié)第三段的學(xué)習(xí)方法.授人以魚,不如授人以漁.教學(xué)不僅是傳授知識,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.因而,其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí).并以"我是學(xué)習(xí)小能手"為競爭,激勵契機,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.以下面三個問題作為學(xué)習(xí)的金鑰匙,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí).
這一段主要講了什么呢
我能抓住哪些關(guān)鍵詞句體會美呢
我怎樣才能有感情的朗讀呢
2,小組合作學(xué)習(xí)時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實到實處.
3,匯報學(xué)習(xí)成果.
(1)在品析第二段時,重點抓住"無論怎樣""只要""一定""踏上幾個來回""直到滿意了才肯離去"生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
(2)這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且"把這看成理所當然的事".
理解"理所當然的事".
聯(lián)系生活舉例說說你眼中的"理所當然的事"都有些什么事.讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀.
(3)第五段借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子.
(五)課外拓展,即興練筆.
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美.這時提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的"美"呢談一談吧!指導(dǎo)學(xué)生進行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
五,板書設(shè)計:
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線.板書注重內(nèi)容美和形式美的結(jié)合.將"搭石,一道風(fēng)景;走石,如畫美景"這兩句話分別做河岸.再將"默默無聞,互相禮讓,尊老愛老"三個詞板書在河中的搭石上,再現(xiàn)搭石的美,同時更凸現(xiàn)出人性的美.
搭石說課稿評課篇十八
一、濃濃的語文味兒。
金老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所采用的方法語文味兒十足。老師問：“你從哪里體會到了美?”學(xué)生馬上說：“我從脫鞋綰褲中體會到人的美?！崩蠋燀槃菥瓦M入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生解釋一下“綰”是什么意思，再讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必需(脫鞋綰褲);人們趕集就必需(脫鞋綰褲)，人們訪友就必須(脫鞋綰褲)。”學(xué)生對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個詞語和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，就讓學(xué)生自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，(后面的跟上去)”理解了人們行走的井然有序。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面?”通過想象理解詞語的意境。
最后在教“伏”字時，老師甚至出示了“伏”字的篆書字形，再讓學(xué)生表演這個字形，來幫助學(xué)生理解感悟這個字。
二、濃濃的詩畫情。
把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩情畫意，金老師對課堂的設(shè)計可謂匠心獨運。先看導(dǎo)入部分;“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的`搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石?！睅拙湓拰懗隽艘粋€安詳寧靜的小山村。
再來看教學(xué)中的一個亮點。在學(xué)完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序。”又在讀中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。
再看這段話：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，是那么協(xié)調(diào)有序：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一樣的美感。經(jīng)過王老師獨特的解讀后，把它調(diào)整為這樣一首清麗的小詩：每當/上工/下工/一行人走搭石/是那么/協(xié)調(diào)有序/前面的/抬起腳來/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人畫一樣的美感/引讀之后就是配樂朗讀了，大家好象都變成了一個個的小詩人，用詩人般的情感和語氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了王老師詩意的語言，詩意的設(shè)計，詩意的交流，才會有一個個的小詩人的出現(xiàn)。
厚實的功底，樸實無華的教學(xué)特色，金老師將將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益無窮。
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搭石說課稿評課篇十九
今天聽了區(qū)教學(xué)能手賽《搭石》一課，下面我談一談聽完這節(jié)課后的一點學(xué)習(xí)收獲和感受。它是新課程標準實驗教材四年級上冊的第六單元的一篇課文。短文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本節(jié)課的重點就是要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
我認為本節(jié)課在以下方面值得大家學(xué)習(xí)和借鑒:。
1、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。
愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚學(xué)生個性的需要。“搭石”，對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定，這無疑為學(xué)生個性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣。
2、注重學(xué)法指導(dǎo)。
注重學(xué)法的指導(dǎo)，是新時期對小學(xué)語文教學(xué)提出新的要求。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三?！蔽覀冊诮虒W(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。老師在初讀課文后，出示學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生動筆畫出不懂的詞語，圈出不認識的生字，同時教給學(xué)生一些解決問題的方法。如請教學(xué)習(xí)伙伴、聯(lián)系上下文理解等等。教給學(xué)生一些理解詞語的方法。如通過聯(lián)系上下文對“協(xié)調(diào)有序”“理所當然”等的詞理解。
3、以點帶面，加強對詞語的理解。
詞語的體會、品讀，發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，使語文能力得以提高。
教學(xué)永遠是一門有遺憾的藝術(shù)，在這一節(jié)課，有以下不足之處：
總之，這位老師的課，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效，使我受益非淺?？磩e人的課，想自己的課堂；聽別人的課，想自己的語言，讓我們在這種和諧、互學(xué)的教研氛圍中攜手共進吧！
搭石說課稿評課篇二十
各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計。
《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻的高貴品質(zhì)。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠，學(xué)生理解起來有點難，需要教師適當引導(dǎo)、點撥。
1.認識“間、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理解“無名、汛期”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
根據(jù)這篇文章的特點，我制定了教學(xué)目標。教學(xué)目標中，除了對基礎(chǔ)知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。
1.選擇教法，明確思路。
在這篇文章的教學(xué)過程中，我運用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。
2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
在這篇文章的教學(xué)過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。
1.搭石離學(xué)生的生活較遠，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。
2.對課文內(nèi)容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。
3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學(xué)讓學(xué)生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。
4.板書設(shè)計：
秋涼勤勞擺搭石。
無私奉獻換搭石。
搭石。
協(xié)調(diào)有序走搭石。
家鄉(xiāng)人們。
謙讓敬老過搭石。
美好感情的紐帶！
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石。
板書設(shè)計，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。
這篇文章語言優(yōu)美。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識運用到實踐中，提高他們的能力。
《搭石》教學(xué)反思。
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時，我的成功之處在于：
因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”
2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找。”通過學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。
4.抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
讓學(xué)生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節(jié)課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過程中，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因為學(xué)生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點失控。
課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
搭石說課稿評課篇二十一
大家早上好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學(xué)目標及重難點，說學(xué)生情況，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計等七方面來進行說課。
《搭石》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動學(xué)生愛的心弦”的好課文。
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。
（2）學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。
2、隨機板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石。
1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。
（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。
（四）深入體會，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）。
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
（3）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走搭石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導(dǎo)朗讀。
（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2、背老人“過”石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀：正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币x。
（五）扶后放，訓(xùn)練表達。
1、設(shè)計先扶后放的說話練習(xí)：
a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解。
1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鞒薪?，總結(jié)全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。
3、讓學(xué)生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
搭石說課稿評課篇二十二
尊敬的評委們、老師們：
大家早上好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學(xué)目標及重難點，說學(xué)生情況，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計等七方面來進行說課。
《搭石》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛意，撥動學(xué)生愛的心弦”的好課文。
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。
（2）學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。
2、隨機板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石
1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。
（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景， 有看得見的景美和感受到的心靈美。
（四）深入體會，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
（3）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走搭石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導(dǎo)朗讀。
（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
2、背老人“過”石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀：正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币x。
（五）扶后放，訓(xùn)練表達
1、設(shè)計先扶后放的說話練習(xí)：
a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。
2、指名學(xué)生說話，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解 。
（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作承接，總結(jié)全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。
3、讓學(xué)生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
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