通過(guò)編寫教案,教師能夠更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。編寫教案時(shí)可以參考其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。深化教學(xué)改革的教案范文,推動(dòng)教學(xué)工作不斷創(chuàng)新。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇一
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
教后記:這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文,學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義心!
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇二
1.有感情的朗讀課文,在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
2.體會(huì)并領(lǐng)悟到文章生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻。
3.激勵(lì)學(xué)生用雄健的精神克服困難,為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
難點(diǎn):其為其生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻,從中表現(xiàn)出作者的情懷。
教學(xué)構(gòu)想。
本文適于朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,把握文章內(nèi)容,品位作者的感情,領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。把握比喻,及其中所蘊(yùn)含的哲理,洋溢的感情。
一、新課導(dǎo)入。
在正如歌詞所言的中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候的20世紀(jì)20年代,偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》,他對(duì)畏難者,怯懦者,歧路徘徊者的警戒和鞭策,對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者的深情地送頌贊和鼓勵(lì)。這節(jié)課,我們一起來(lái)感受李大釗先生所提倡的雄健精神。
二、整體感知。
李大釗(1889—1927),字守常,河北樂(lè)亭人。五四運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一,中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
這篇小品文寫作的年代,正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后。封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié),加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫,加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。大多數(shù)正直的有愛(ài)國(guó)心的人們,在黑暗中徘徊,苦于找不到光明,精神疲憊。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài),李大釗大聲疾呼,振奮雄健的民族精神,在當(dāng)時(shí),給人們以極大的鼓舞。
三、由題入文,朗讀體味。
1.課題《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的是要本文的內(nèi)容:一是敘說(shuō)我國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)運(yùn)——艱難;二是強(qiáng)調(diào)我國(guó)國(guó)民并具備的精神——雄健。自由朗讀課文,他的文章是如何寫國(guó)運(yùn)的艱難和國(guó)民需要怎樣的雄健的精神的。
雄健的精神——沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的民族精神。
2.選擇一些你最有感觸的語(yǔ)段和語(yǔ)句反復(fù)朗讀,并向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的感受。
比喻:
長(zhǎng)江大河——民族生命的進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族的歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原無(wú)際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發(fā)展。
曲折回環(huán)——中華民族所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
揚(yáng)子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途。
這些比喻生動(dòng)形象又有說(shuō)服力,表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志:革命必勝、民主必興。
3.齊讀課文,加深感受。
四、質(zhì)疑探究,反思總結(jié)。
1.你是如何理解作者所說(shuō)的“趣味”的?試結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代、生活或自身談?wù)剬?duì)這種趣味的理解。
討論明確:
這種“趣味”,其實(shí)是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的趣味,是一種戰(zhàn)斗的快樂(lè),是一種奮斗的幸福。
2.反思總結(jié):每個(gè)人,在成長(zhǎng)的道路上,難免會(huì)遇到困難、挫折,但是,我們只要拿出這種雄健的精神,那么什么困難不能克服,什么挫折不能經(jīng)受呢?一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,如果也拿出這種雄健的精神,那么這個(gè)民族,這個(gè)國(guó)家就可以屹立于世界。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,加深對(duì)課文的體會(huì)和理解。
2.試運(yùn)用比喻的手法寫一段話,要求說(shuō)明一個(gè)道理。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇三
遠(yuǎn);愛(ài)得深看得清。
2.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),了解h版教材單元編排的特點(diǎn),做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接。
3.初步品味語(yǔ)言。(1)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。(2)通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
二.課時(shí)安排:兩教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):作者簡(jiǎn)介和題解,默讀朗讀課文,了解大意,解決下列問(wèn)題:
1課文共分五段,各段的主要意思是什么?
教學(xué)步驟:
一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課。
(一)板書課題。
提問(wèn)1幾個(gè)詞(7)。
2幾個(gè)虛詞(2助1連)。
3幾個(gè)實(shí)詞(2形2名)。
4何種短語(yǔ)(并列)。
5結(jié)構(gòu)分析(見(jiàn)圖:框式圖解法)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇四
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
c、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!敝攸c(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎?
2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想:1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》2000年第七期))。
六、總結(jié)全文:
天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
讀后感。
一篇。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇五
教學(xué)重點(diǎn):欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)過(guò)程?:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
思考:?a勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。b文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
c艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。以?。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞,??清除閱讀障礙。
以成其濁流滾滾???魄勢(shì)????阻抑??。
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
重點(diǎn)突破:
3、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
4、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
六、總結(jié)全文:
板書設(shè)計(jì)?:???????????。
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
(附:垂閱本教案的網(wǎng)友,希望能與你有一個(gè)切蹉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)址:???吳桂秋)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇六
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。?。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!?/p>
重點(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想:1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》2000年第七期))。
六、總結(jié)全文:
天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
板書設(shè)計(jì)?:???????????。
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
雄健的國(guó)民:勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……?。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇七
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。?。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
重點(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》2000年第七期))。
六、總結(jié)全文:
板書設(shè)計(jì)?:???????????。
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
雄健的國(guó)民:勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……?。
教后記:這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文,學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義心!
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇八
遠(yuǎn);愛(ài)得深看得清。
2.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),了解h版教材單元編排的特點(diǎn),做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接。
3.初步品味語(yǔ)言。(1)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。(2)通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
二.課時(shí)安排:兩教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):作者簡(jiǎn)介和題解,默讀朗讀課文,了解大意,解決下列問(wèn)題:
1課文共分五段,各段的主要意思是什么?
教學(xué)步驟:
一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課。
(一)板書課題。
提問(wèn)1幾個(gè)詞(7)。
2幾個(gè)虛詞(2助1連)。
3幾個(gè)實(shí)詞(2形2名)。
4何種短語(yǔ)(并列)。
5結(jié)構(gòu)分析(見(jiàn)圖:框式圖解法)。
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艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇九
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!?/p>
重點(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎?
2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十
1.了解作者和時(shí)代背景,記重點(diǎn)字詞。
2.朗讀課文,理解文中精彩的比喻所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
3.體會(huì)作者的豪情壯志,感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
1.理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
2.正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。教學(xué)是主要通過(guò)朗讀課文來(lái)感受作者的高尚情懷和偉大精神。
一課時(shí)。
1.搜集作者和寫作背景資料。
2.處理文中重點(diǎn)字詞(不理解的和重要的),熟讀課文,盡量帶有感情。
同學(xué)們,今天的中國(guó)屹立于世界民族之林,令世人矚目。可每一個(gè)炎黃子孫都不會(huì)忘記,我們的祖國(guó)曾經(jīng)走過(guò)一段充滿艱難險(xiǎn)阻和坎坷不平的道路。在最艱難的時(shí)候,正是無(wú)數(shù)的英雄人物以百折不撓、堅(jiān)忍不拔、永往直前的精神戰(zhàn)勝了一切艱難險(xiǎn)阻,贏的了中國(guó)革命的勝利。這些英雄人物可稱之為雄健的國(guó)民,這種精神可稱之為雄健的精神。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)李大釗同志的文章艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民來(lái)體會(huì)一下作者的豪情壯志,感悟一下雄健精神的內(nèi)涵。
1.記住下列字詞的音、形、義,并選三個(gè)詞連詞成段。
逼狹崎嶇阻抑回環(huán)曲折亦復(fù)如是。
生合作聽(tīng)記,并自選三個(gè)詞連詞成段。
2.簡(jiǎn)介作者(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介,師適當(dāng)補(bǔ)充,課件展示)。
3.簡(jiǎn)介背景(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介,師適當(dāng)補(bǔ)充,課件展示)。
1.播放朗讀錄音,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),注意重音、感情等。
師生合作讀文后,找生評(píng)價(jià);互相交流不懂的語(yǔ)句,師生共同解決;生交流自己讀文后的感受,教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);生說(shuō)作者的寫作思路,達(dá)成共識(shí)。
寫作思路。
a.歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
b.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
c.人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
d.中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的'趣味。
e.中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
生思考后回答,師生達(dá)成共識(shí):(在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。)師生共同討論標(biāo)題的讀法。
生讀文后,其他生評(píng)價(jià),師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。生獨(dú)立思考后回答問(wèn)題,文中艱難的國(guó)運(yùn)是指:回環(huán)曲折、崎嶇險(xiǎn)阻;當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨怎樣艱難的國(guó)運(yùn)是帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。(意思正確即可,師對(duì)生的回答盡量給予肯定。)。
3.國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?請(qǐng)有感情的讀文回答。
生讀文后回答:.“雄健的精神”,也就是民族的精神?!皳P(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去,以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)?!薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的精神。
4.本文用一系列比喻來(lái)說(shuō)理,既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力。試指出文中用了哪些比喻,表現(xiàn)作者什么情懷。
生讀文后四人結(jié)組討論回答:用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋,一往無(wú)前;用“平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);用“濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。表現(xiàn)了作者在艱難困苦中毫不氣餒,堅(jiān)信革命必勝,民族必興的雄健豪壯的氣魄,和革命樂(lè)觀主義情懷及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。(師對(duì)生的回答要多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。)。
5.領(lǐng)會(huì)到作者的豪情壯志后,你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(生結(jié)合作者生平自由談,可引用作者的名言。)。
6.你還知道哪些人和李大釗一樣,也可以稱之為雄健的國(guó)民?(生結(jié)合所學(xué),自由發(fā)言,列舉英雄人物。)。
7.本文結(jié)尾說(shuō):“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家,亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”,你怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”?你同意作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?(生自由結(jié)組討論后回答。)。
四人結(jié)組提問(wèn)釋疑,全班交流,師生共同解決。
1.請(qǐng)用“國(guó)民之所以雄健,是因?yàn)樗麄儭钡木涫秸f(shuō)一句話。(生自由說(shuō)。)。
2.仿寫第三段,把“旅行”換成其它詞語(yǔ),用“有時(shí)……有時(shí)……,”“固是……愈是……愈能……”的句式。(思考后口頭表達(dá)。)。
發(fā)揚(yáng)雄健的精神,是時(shí)代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長(zhǎng)江、黃河的浩浩蕩蕩,應(yīng)該有遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽阻遏不住,一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。“目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?!笔堑?,李大釗這一預(yù)言早已成了現(xiàn)實(shí)。然而,在今天社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征途中,也同樣會(huì)“遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽”,遇見(jiàn)“崎嶇險(xiǎn)路”,出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”,這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣,但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么,我們就以偉大的革命家李大釗的號(hào)召相號(hào)召吧,讓我們“高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”。在艱苦奮斗中,體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
有至情之人,才有至情之文?!庇欣畲筢撨@樣的“至情之人”,才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。他的小品散文有一種驚世駭俗,氣沖霄漢,坎鏜的神韻,正是他進(jìn)行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映?!镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》就是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的雄文。在授課過(guò)程中,學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,理解了題目所蘊(yùn)涵的意義;通過(guò)合作探究分析了比喻說(shuō)理的特點(diǎn),深刻地理解了雄健的精神的內(nèi)涵和作者的豪情壯志;通過(guò)拓展延伸了解到,國(guó)運(yùn)昌盛之時(shí)依然需要雄健的精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。另外,用所給句式說(shuō)話和仿寫也有利于學(xué)生協(xié)作水平的提高。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十一
1學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2分析比喻的含義,體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。
3聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)。
1通過(guò)反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、精心導(dǎo)入。
1、播放《國(guó)歌》的音樂(lè)。
2、同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣,是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。
3、偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難,奮勇向前。這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。
4、板書課題與作者。
5、分析課題的朗讀方法。
b如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來(lái)戰(zhàn)勝困難,那么你又怎么讀標(biāo)題呢?哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀?(“雄健的國(guó)民”重讀)。
二、簡(jiǎn)介作者與歷史背景。
學(xué)生回答后補(bǔ)充:李大釗,李守常,河北樂(lè)亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí),1913年赴日本,就學(xué)于早稻田大學(xué)。1916年回國(guó),任北京《晨報(bào)》主筆。1918年與陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《每周評(píng)論》,并參與《新青年》的編輯工作,致力于馬克思主義的研究、傳播,宣傳反帝愛(ài)國(guó)思想,成為五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1920年3月,在北就成立共產(chǎn)主義小組,成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日,被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不公是偉大的馬克思主義者,也是位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩(shī)選注》。
2、簡(jiǎn)介歷史背景。
本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時(shí),有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他們有一腔愛(ài)國(guó)熱血,卻看不到中國(guó)的希望,不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光,已經(jīng)全身心地投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中,李大釗告訴人們,不要為面前的困難嚇倒,有困難,但更有希望;與困難作斗爭(zhēng),趣味無(wú)窮。企圖動(dòng)員更多的人投入救國(guó)救民的偉大事業(yè),使救國(guó)事業(yè)成為全民事業(yè)。
三、范讀課文。
李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
四、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞語(yǔ)。
思考:a勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
c艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。以。
2、掃清字詞障礙。
(1)指名給下列字詞注音。
逼狹崎嶇阻抑。
(2)出示不理解的詞,清除閱讀障礙。
其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高高興興地往前走。
奇絕壯絕的境界老于旅途的人。
以成其濁流滾滾魄勢(shì)阻抑。
3、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
5、初讀課文后,你有什么感受,想說(shuō)什么呢?
五、重點(diǎn)研讀。
1、理解“雄健的精神”。
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,讀完這篇課文,剛才有同學(xué)說(shuō)出了這篇課文較多地運(yùn)用了比喻修辭方法。那到底用了哪些比喻呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文,分析分析。
例:第二自然段中,作者用長(zhǎng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程。
根據(jù)學(xué)生回答板書。
長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江黃——中華民族的歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里——中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回環(huán),崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
江、黃河穿沙漠,過(guò)山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里——中華民族的光明前程。
(2)指導(dǎo):作者在通篇運(yùn)用比喻的手法,形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雄健的精神指的是什么呢?(這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。)。
(3)這些比喻表現(xiàn)了作者什么樣的情懷呢?(豪情壯志)。
2、理解作者所說(shuō)的趣味。
我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫壯麗的人生之歌。
d經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味,是一種快樂(lè),是一種幸福。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!?/p>
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗的崇敬之情,帶著崇敬之情朗讀課文。
(1)導(dǎo)入:李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。同學(xué)們,難道像李大釗這樣的人不值得我們崇敬嗎?下現(xiàn),我們一起朗讀一則名言。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
(2)男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀,讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句,后幾句由男女生齊讀。
六、拓展延伸。
2、小組交流。
3、全班交流。
七、結(jié)束新課。
同學(xué)們,每個(gè)國(guó)家,每個(gè)民族,乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上,都會(huì)遇到各種各樣的困難,面對(duì)困難,我們就是要靠雄健精神;沖破一切艱難險(xiǎn)阻,像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。讓我們記住李大釗的一句名言吧:天下興亡,匹夫有責(zé)!
板書設(shè)計(jì):
李大釗。
比喻:長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江黃——中華民族的歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里——中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回環(huán),崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
江、黃河穿沙漠,過(guò)山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里——中華民族的光明前程。
雄健的精神:在困難面前決不低頭,勇往直前。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十二
1.能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”
2.品味文中生動(dòng)形象的比喻說(shuō)理。
一、預(yù)習(xí)情況反饋。
1.正確書寫詞語(yǔ)。
逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復(fù)如此。
2.文章寫作背景和作者情況介紹,互相交流,共同認(rèn)識(shí):李大釗是黨的創(chuàng)始人,與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”,李大釗逝世后陳毅寫詩(shī)悼念他。這篇小品散文,寫于20世紀(jì)20年代,中華民族真如“大病初愈的病人,千瘡百孔,步履維艱”,當(dāng)時(shí),有部分一度覺(jué)醒的知識(shí)分子重新陷入迷惘之中,李大釗站在時(shí)代制高點(diǎn)上,預(yù)見(jiàn)到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī),于是號(hào)召國(guó)民去開(kāi)創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀,以慷慨激昂的情緒感染大家,然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
四、思考文章行文思路的特點(diǎn):
五、問(wèn)題研究。
1.文中多次提及“趣味”,該如何理解?
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”一句來(lái)理解,種種趣味就指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的幸福與快樂(lè)的感受。
2.關(guān)心比喻說(shuō)理,文章通篇運(yùn)用比喻,增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性,情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性,使作品的意蘊(yùn)豐富。
讓學(xué)生劃出所有比喻,聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)、社會(huì)和個(gè)人談一談讀本文后的感想。
七、作業(yè)。
仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻,并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十三
這是一篇自讀課文,通常都不被師生重視,并且它的內(nèi)容多議論,有些枯燥,李大釗生活的*年代,和現(xiàn)在我們生活的和平時(shí)代隔得太遠(yuǎn),學(xué)生不熟悉也難深刻體會(huì)愛(ài)國(guó)之情,這都很難讓學(xué)生提起興趣,感同身受,引起共鳴。
我在上這篇課文的時(shí)候,最大的亮點(diǎn)就是“猜想”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生先通過(guò)標(biāo)題才文章的主旨,再讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題來(lái)創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生了解*曾遭受的艱難處境。例如:唐山大地震、汶川大地震、大雪災(zāi)、泥石流、玉樹(shù)地震……這些都積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣,同時(shí)和現(xiàn)實(shí)中的*時(shí)事結(jié)合起來(lái),學(xué)生很快進(jìn)入文章情景環(huán)境。另外接著引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家受難的時(shí)候,四川*是怎么做的?如果當(dāng)時(shí)你也在,你會(huì)怎么做?這很容易讓學(xué)生體會(huì)在國(guó)家艱難的時(shí)候,雄健國(guó)民的重要性,也在內(nèi)心感悟自己要做個(gè)雄健的國(guó)民。
其他一些比較滿意的地方,例如:在導(dǎo)入和結(jié)尾部分,充分利用大家耳熟能詳?shù)膰?guó)歌,激起學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)之情。在朗讀時(shí),用糾錯(cuò)的方式,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái);男女分段朗讀,用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生打起精神、充滿斗志。在講到“趣味”的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约含F(xiàn)實(shí)中所真切感到的樂(lè)趣:做出一道難得數(shù)學(xué)題、完成一件難做的家務(wù)事等。在“欣賞文章美”部分,總結(jié)這篇文章值得學(xué)習(xí)的地方,加深學(xué)生印象,掌握寫作技巧。
以上是這堂課比較令人滿意的地方,當(dāng)然也有不足。在整體感知課文內(nèi)容時(shí),有些學(xué)生理解速度慢或根本不懂,參與的人數(shù)不多,多靠老師講解。另外沒(méi)有過(guò)多講解李大釗生活年代背景,致使學(xué)生不能深刻體會(huì)到作者寫這篇文章的迫切之情和愛(ài)國(guó)之深。在互動(dòng)環(huán)節(jié)上,討論合作的地方也不夠多。
總的來(lái)說(shuō),這一課上的還比較成功。學(xué)生都能積極參與到課堂,理解文章主旨,掌握寫作技巧,并且能延伸到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),了解*時(shí)事,關(guān)注國(guó)家命運(yùn),從自身做起,從小事做起,做個(gè)“雄健”的國(guó)民。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十四
這篇短文一共五段。第一段,說(shuō)明人類歷史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能沖過(guò)艱難險(xiǎn)阻的境界。第二段,以長(zhǎng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程。長(zhǎng)江大河有時(shí)在平原上一瀉萬(wàn)里,有時(shí)卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折,極其險(xiǎn)峻,民族生命的進(jìn)程“亦復(fù)如是”。在這里,與第一段相呼應(yīng),第一段講的是“歷史的道路”,這里講的是“民族生命的進(jìn)程”,是一致的。第三段,以旅途征人以冒險(xiǎn)為美趣比喻“人類在歷史上的生活”。旅途征人“走到崎嶇的境界”,“愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣”。而“人類在歷史上的生活正如旅行一樣”。這段說(shuō)明人類在歷史上只有經(jīng)過(guò)艱難曲折,奮斗流汗,才能深切體驗(yàn)到奮斗的意義,成功的樂(lè)趣。第四段,從上文泛論“人類在歷史上的生活”和“民族生命的進(jìn)程”,談到“中華民族現(xiàn)在所逢的史路”。有兩層意思,一層是說(shuō),中華民族現(xiàn)在正逢崎嶇險(xiǎn)阻,它讓奮斗者有機(jī)會(huì)領(lǐng)略奇絕壯絕的景致,“感到一種壯美的趣味”;另一層是說(shuō),這種“壯美的趣味”,“沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的”。在這里,把艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的精神聯(lián)系起來(lái),點(diǎn)出了題目。第五段,照應(yīng)第二段,以揚(yáng)子江、黃河比喻我們的民族精神。揚(yáng)子江、黃河遇見(jiàn)沙漠、山峽,都能一瀉萬(wàn)里,我們民族的前進(jìn)的腳步是任何力量阻擋不住的。作者號(hào)召大家“拿出雄健的精神”,“走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”,這“亦是人生最有趣味的事”。總觀全文,作者層層推理,得出結(jié)論,讓人信服。在推理過(guò)程中,層層設(shè)喻,飽含感情,使讀者受到感染。
概括起來(lái)說(shuō),作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程,以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路,在艱難困苦中毫不氣餒,堅(jiān)信革命必勝,民族必興,氣魄雄健豪壯,表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。
1.關(guān)于這篇文章的背景資料。
本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時(shí),有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他們有一腔愛(ài)國(guó)熱血,卻看不到中國(guó)的希望,不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光,已經(jīng)全身心地投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中,李大釗告訴人們,不要為面前的困難嚇倒,有困難,但更有希望;與困難作斗爭(zhēng),趣味無(wú)窮。企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè),使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。
2.關(guān)于比喻的運(yùn)用。
這篇文章通篇使用比喻,增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性,使作品的意蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來(lái)。本文的比喻處處可見(jiàn),用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋,一往無(wú)前;用“平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);用“濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。讀者看到,作者在說(shuō)理,在鼓動(dòng)民眾;又在抒情,抒發(fā)作者內(nèi)心的豪情壯志。比喻的運(yùn)用,使作品中的一些語(yǔ)言具有多重的含義,如“道路”“境界”“旅途”“征人”“崎嶇險(xiǎn)阻”等,既有本義,也有比喻義、引申義,意味雋永,值得反復(fù)品味。
第二段語(yǔ)意的重點(diǎn)是逼狹險(xiǎn)峻的境界,第三段語(yǔ)意重點(diǎn)是崎嶇的境界。第三段同第二段相比,語(yǔ)意的重點(diǎn)推進(jìn)了一步。第二段說(shuō)兩種境界,第三段則說(shuō)兩種境界有兩種樂(lè)趣,走到崎嶇的境界,置身奇絕壯絕的境界,有冒險(xiǎn)的奇趣美趣。
一、朗讀全文,回答問(wèn)題。
1.試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。
2.怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”?
設(shè)題意圖,讓學(xué)生把握文意,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的闡釋能力。
參考答案:
1.“雄健的精神”,也就是民族的精神。“揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去,以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。”“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的精神。
2.課文中提到,“一種冒險(xiǎn)的美趣”,“奇趣橫生”,“一種壯美的趣味”,“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味,其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味,是一種快樂(lè)、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”,毛澤東則說(shuō)“與天奮斗,其樂(lè)無(wú)窮;與地奮斗,其樂(lè)無(wú)窮;與人奮斗,其樂(lè)無(wú)窮”,這“歡樂(lè)”、這“樂(lè)”,就是本文中的“趣味”。
二、本文用一系列比喻來(lái)說(shuō)理,既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力。試指出文中用了哪些比喻,表現(xiàn)作者什么情懷。
用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋,一往無(wú)前;用“平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);用“濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。
三、本文結(jié)尾說(shuō):“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家,亦是人生最有趣味的事……”這個(gè)看法對(duì)不對(duì)?為什么?試分組或在全班討論。
設(shè)題意圖,通過(guò)討論深入理解本文的思想內(nèi)涵。
教學(xué)建議。
一、本文適于朗讀。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,把握文章內(nèi)容,體味作者的感情,領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。
二、注意把握本文的比喻,不必死扣本體、喻體之類概念。應(yīng)對(duì)本文比喻中蘊(yùn)含的哲理、洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟。
三、最好讓學(xué)生自行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。沒(méi)有條件的,由教師介紹,以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
李大釗(1889—1927),字守常,河北樂(lè)亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí),1913年赴日本,就學(xué)于早稻田大學(xué)。1916年回國(guó),任北京《晨報(bào)》主筆。1918年與陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《每周評(píng)論》,并參與《新青年》的編輯工作,致力于馬克思主義的研究、傳播,宣傳反帝愛(ài)國(guó)思想,成為五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1920年3月,在北京成立共產(chǎn)主義小組,成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。嗣后,對(duì)黨的建設(shè),工人、學(xué)生運(yùn)動(dòng),統(tǒng)一戰(zhàn)線,均有重大貢獻(xiàn)。1927年4月28日,被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大釗選集》(1959年出版)、《李大釗詩(shī)選注》(1979年出版)。
(李正西)。
“有至情之人,才有至情之文?!庇欣畲筢撨@樣的“至情之人”,才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。李大釗的小品散文,渾厚古樸,剛健扎實(shí),正是他“誠(chéng)實(shí)、謙和”,“有些儒雅”,“有些樸質(zhì),有些凡俗”(魯迅《〈守常全集〉題記》)的精神氣質(zhì)的表現(xiàn)。他的小品散文有一種驚世駭俗,氣沖霄漢,坎鏜的神韻,正是他進(jìn)行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映。擺在我們面前的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》,就是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的雄文。
這篇小品文寫作的年代,正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后。封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié),加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫,加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。封建復(fù)古勢(shì)力從一蹶不振中昂起頭來(lái),對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)猖狂的反撲。帝國(guó)主義加緊了文化侵略。中華民族真如“大病初愈的病人”,千瘡百孔,步履維艱。在這種“艱難的國(guó)運(yùn)”面前,是臨陣脫逃,垂頭喪氣,悲觀失望,彷徨苦悶,還是正視現(xiàn)實(shí),挺起胸膛,振奮起民族精神?這是擺在每一個(gè)革命者、每一個(gè)有愛(ài)國(guó)心的正直的人們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題,必須作出抉擇,必須作出明確的回答。
民族精神不健全的人,怯懦的人,脆弱的人和奴顏婢膝的人,有的高升,有的退隱,或化敵為友,為虎作倀,或畏懼斗爭(zhēng),遁跡而去。大多數(shù)正直的有愛(ài)國(guó)心的人們,則在黑暗中徘徊,苦于看不到光明,精神不振。
針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài),李大釗大聲疾呼,振奮起雄健的民族精神,在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭,在艱難曲折的道路上,樹(shù)立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心。這在當(dāng)時(shí)濁流滾滾的思想文化界,無(wú)疑如一道閃電,一聲驚雷,給人們以極大的鼓舞,極大的振奮。
文章開(kāi)篇就從歷史發(fā)展的高度,氣勢(shì)磅礴、態(tài)度鮮明地提出了論點(diǎn)。為了反復(fù)說(shuō)明“拿出雄健的精神”,沖破險(xiǎn)阻這個(gè)論點(diǎn),文章引譬連類,用長(zhǎng)江大河的流動(dòng),說(shuō)明歷史發(fā)展有坦平,有曲折,形象而又極富說(shuō)服力。用旅途生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明沖破崎嶇險(xiǎn)路會(huì)產(chǎn)生“奇趣橫生”的享受,生動(dòng)貼切而又極富感染力。這就給文章造成了一種壯志凌云的氣勢(shì)。
文章順勢(shì)而下,說(shuō)明中華民族發(fā)展到20世紀(jì)20年代,所逢的“是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”,但完全不必悲觀。適逢其會(huì),是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時(shí)機(jī)。具有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、敢于斗爭(zhēng)的雄健精神的革命者,就會(huì)滿懷豪情,在奇絕壯絕的斗爭(zhēng)中獲得“壯美的趣味”。這是何等闊大的胸襟懷抱。作者說(shuō):“……這種壯美的趣味,沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。”是的,目光短淺,趣味低級(jí),畏懼斗爭(zhēng)的人們,在“奇絕壯絕”的崎嶇險(xiǎn)阻面前,只會(huì)垂頭喪氣,移不動(dòng)腳步。惟有像有雄健的精神的李大釗這樣的革命者,才會(huì)有這樣鞭時(shí)代罡風(fēng)的英雄氣概,才會(huì)有這樣驚風(fēng)雨、泣鬼神的博大磊落的革命胸襟,也才有可能體會(huì)出其中“壯美的趣味”。這一句,字字千鈞,既是對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者深情的頌贊和鼓勵(lì),也是對(duì)畏難者、怯弱者、歧路徘徊者的儆戒和鞭策。
發(fā)揚(yáng)雄健的精神,是時(shí)代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長(zhǎng)江、黃河的浩浩蕩蕩,應(yīng)該有遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽阻遏不住,一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。“目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?!笔堑模畲筢撨@一預(yù)言早已成了現(xiàn)實(shí)。然而,在今天社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征途中,也同樣會(huì)“遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽”,遇見(jiàn)“崎嶇險(xiǎn)路”,出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”,這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣,但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么,我們就以偉大的革命家李大釗的號(hào)召相號(hào)召吧,讓我們“高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”。在艱苦奮斗中,體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
(選自《中國(guó)現(xiàn)代散文名作欣賞》,山西人民出版社1985年版)。
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艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十五
教學(xué)目標(biāo):
(1)了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)情分析:
這是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn),且作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代較為特殊。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平限制,不太容易深透理解作者蘊(yùn)含在字里行間的豪情壯志。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個(gè)特定的歷史時(shí)期,體味作者的深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程與方法:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗(yàn)。
2、討論法、問(wèn)答法、嘗試法。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)的《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)那樣,是在“中華民族到了!最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)了一代又一代的中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重艱困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。
二、自讀課文后,分組討論作者寫這篇文章想說(shuō)什么?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后,分組討論作者寫這篇文章想說(shuō)什么?討論完畢后每組找一個(gè)代表發(fā)言。教師提示:緊緊圍繞題目,要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十六
1學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2分析比喻的含義,體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。
3聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)。
1通過(guò)反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
整體感悟。
1。精心導(dǎo)入。
播放《國(guó)歌》的音樂(lè),同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣,是在中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在代,也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難,奮勇向前。
2感悟內(nèi)容。
b如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來(lái)戰(zhàn)勝困難,那么你又怎么讀標(biāo)題呢?哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀?(雄健的國(guó)民重讀)。
c再讀課文,將體會(huì)結(jié)合起來(lái)。
d下面研究一下,國(guó)民為社么能雄健,先讀課文,要求讀準(zhǔn)子音。
e國(guó)民為什么能雄健?同學(xué)們采集課文說(shuō)話,這樣說(shuō):國(guó)民之所以能雄健,是因?yàn)樗麄僠``````。
g選讀課文,選取你最喜歡的內(nèi)容,讀給大家聽(tīng),并談?wù)劺碛伞?/p>
f明確雄健的含義。
投影。
比喻長(zhǎng)江大河民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河中華民族歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回徊,崎嶇險(xiǎn)阻中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠,過(guò)山峽中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里中華民族的'光明前程。
小結(jié):
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法,形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。(播放課件)這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。
3:朗讀體味。
a;下面一個(gè)人讀一段,請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
b:四人小組討論,哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情,3分鐘后,派代表發(fā)言。
c::分部朗讀:男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀,讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句,后幾句由男女生齊讀。
體味反思。
質(zhì)疑交流。
1.閱讀全文后,你有什么感受?大家交流一下。
總結(jié):同學(xué)們,每個(gè)國(guó)家,每個(gè)民族,乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上,都會(huì)遇到各種各樣的困難,面對(duì)困難,我們就是要靠雄健精神;沖破一切艱難險(xiǎn)阻,像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。
延伸作業(yè)。
模仿課文,用比喻手法寫一段話,說(shuō)一個(gè)道理。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十七
教學(xué)目標(biāo)?:
1理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)過(guò)程?:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)???李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:?a勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。b文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞,??清除閱讀障礙。
以成其濁流滾滾???魄勢(shì)????阻抑??。
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!?/p>
重點(diǎn)突破:
3、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
4、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想:1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?
學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》2000年第七期)。
六、總結(jié)全文:
天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,?把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
七、家作:任選一題作文:《昌盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
板書設(shè)計(jì)?:???????????。
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
雄健的國(guó)民:勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……。
作者郵箱:?。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十八
(3)整體把握文章內(nèi)容,感受作者的高尚情懷、愛(ài)國(guó)精神。
2、能力目標(biāo)。
理解本文修辭手法的運(yùn)用,體會(huì)文章通過(guò)一系列比喻進(jìn)行生動(dòng)形象的說(shuō)理的寫作手法。
2、德育目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇的語(yǔ)言,感受李大釗博大磊落的英雄氣魄和非凡的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解文中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
2、學(xué)習(xí)本文借生動(dòng)形象的比喻來(lái)說(shuō)理的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)進(jìn)入了殖民地半殖民地的社會(huì),中國(guó)主權(quán)不斷受到資本主義殖民者的剝削,人們生活于水深火熱之中,也是在這一時(shí)期中國(guó)的仁人志士不斷高呼人們起來(lái)反抗,以贏得民族的獨(dú)立和自由,他們有的手持鋼刀,用敵人的血來(lái)祭奠那逝去的靈魂;有的憤書疾筆,希望喚醒人們麻木的靈魂或者痛斥侵略者的不良行為……因此,無(wú)數(shù)的英勇戰(zhàn)士倒在了血泊之中,無(wú)數(shù)的優(yōu)秀篇章流傳至今,李大釗的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》就是其中的一篇。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,一起來(lái)感受作者那滿腔的熱血與豪情。
(二)作者介紹2。
(三)寫作背景介紹3。
本文寫于20世紀(jì)20年代,正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后,封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié),加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫和對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞,封建復(fù)古勢(shì)力也再次對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)進(jìn)行瘋狂的反撲,中國(guó)社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。
在這種“艱難的國(guó)運(yùn)”面前,那些民族精神不健全的人、懦弱的人和奴顏卑膝的人有的高升、有的退隱、或化敵為友、為虎作倀,或者畏懼斗爭(zhēng)循跡而去。而大多數(shù)正直的愛(ài)國(guó)志士則在黑暗中徘徊,精神不振。
針對(duì)這種情況,李大釗大聲疾呼,振奮起雄健的民族精神,,在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭,在艱難曲折的道路上,樹(shù)立起沖破一切艱難險(xiǎn)阻的信心,期望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè),使救國(guó)救民事業(yè)變成全民性的事業(yè)。
生字詞(見(jiàn)圖片4、5)。
學(xué)習(xí)課文。
1、朗讀課文,并歸納各段大意。(6、7)。
全班同學(xué)朗讀文章,在朗讀的時(shí)候思考下每一段的文章大意,等下請(qǐng)同學(xué)上來(lái)回答。
(1)歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去;
(2)民族生命的進(jìn)程是曲折坎坷的;
(3)人類的歷史生活必須在奇絕壯絕的境界中才能感受到美的美趣;
(4)國(guó)運(yùn)艱難,需要雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味;
(5)國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
2、思考:“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么?(8、9)。
第四節(jié)開(kāi)頭的一句:中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。
第五節(jié)中間的一句:目前的艱難境界,那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
由此可見(jiàn),“艱難的國(guó)運(yùn)”有兩個(gè)方面,一、是時(shí)代性,“現(xiàn)在”“目前”——二十年代的國(guó)家命運(yùn)。二、是艱難國(guó)運(yùn)的嚴(yán)重性——“崎嶇險(xiǎn)阻”、“艱難境界”。
3、試闡釋文中所表現(xiàn)的“雄健的精神”?文中的哪些句子體現(xiàn)了這種精神?(先找出文中的相關(guān)句子,然后進(jìn)行回答什么是'“雄健的精神”。(10)。
課文中“揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去,以成其濁流滾滾、一瀉千里的魄勢(shì)”、“我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”。
“雄健的精神”就是民族精神,是勇于沖破一切艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的大無(wú)畏精神,是積極樂(lè)觀、為民族的解放事業(yè)而不斷奮斗的革命精神。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十九
是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的愛(ài)國(guó)主義篇章,這是一篇用散文形式寫就的民族精神頌。文章讀下來(lái),極具感染力,可讀可誦可探討。如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師與學(xué)生能互動(dòng)交流,平等對(duì)話,那么,這樣的一篇?dú)馄切劢『缐训拿褡寰竦捻灨?,在學(xué)生的心里一定能激發(fā)出滿腔豪情和愛(ài)國(guó)熱情來(lái),在課堂上呈現(xiàn)一片生機(jī)和活力。
因此我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),架構(gòu)師生之間的對(duì)話平臺(tái),以期實(shí)現(xiàn)我的活力語(yǔ)文課堂的構(gòu)想。
生1:我心中升起一股自豪的感情。
生2:我的內(nèi)心是激動(dòng)的,豪邁的。
生3:我想起了我們民族屈辱的歷史,以及不屈不撓的抗?fàn)幍臍v史。
生4:我就想著自己要好好學(xué)習(xí),天天向上,將來(lái)為祖國(guó)爭(zhēng)光。(師生笑)。
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)偉大的革命家李大釗同志在20年代,即在我國(guó)處在艱難中的時(shí)候,寫下的一篇震撼人心的文章,她同《國(guó)歌》一樣激勵(lì)著中國(guó)人民努力沖破一切困難,奮勇向前。
請(qǐng)同學(xué)們讀課題,根據(jù)課文的主題,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該重讀雄健的國(guó)民,凸現(xiàn)文本的豪邁氣概和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
師范讀,再讓學(xué)生們放聲自由朗讀,談:你讀后的第一感受是什么?
生1:我感受到文章透出一種強(qiáng)烈的雄健的精神。
師:感受深刻準(zhǔn)確,雄健的精神在文中具體指什么精神,知道嗎?
(生1作沉思狀),
師:還沒(méi)想好,是吧?
(生1向我微笑點(diǎn)頭)。
師:等下考慮好了再來(lái)說(shuō),好嗎?(點(diǎn)頭坐下)。
生2:我從文中感受到,愈是艱難困苦,我們愈要堅(jiān)強(qiáng)勇敢,才能戰(zhàn)勝一切困難。
師:這也就是雄健的精神的涵義。
生3:我讀到一個(gè)民族同一個(gè)人是一樣的,民族的進(jìn)程不可能是平坦的,人的一生也不可能是一帆風(fēng)順的,這全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去。
師:從民族的進(jìn)程聯(lián)想到人生道路,都需要雄健的精神支撐。
生4:我發(fā)現(xiàn)本文運(yùn)用一系列的比喻來(lái)說(shuō)理,使文章生動(dòng)起來(lái)。
師:真是慧眼識(shí)珠,從本文比喻的妙用來(lái)談自己讀后的第一感受,與眾不同。
生4(急忙的):而且作者選擇了一些具有民族標(biāo)志性的事物,如長(zhǎng)江、黃河、揚(yáng)子江等來(lái)比喻民族精神,十分恰當(dāng)。
師:評(píng)析得很到位。
生1:有。碰到一道數(shù)學(xué)難題,想了很久,想了很多方法,終于解了出來(lái),那一刻感到很快樂(lè),很自豪。
師:這是經(jīng)過(guò)自己不懈努力取得的成功,為自己驕傲,給自己增添了無(wú)窮的信心。
生2:去挑戰(zhàn)某一種活動(dòng),也會(huì)帶來(lái)快樂(lè)和美好的趣味。
師:比如說(shuō)呢?
生2:比如說(shuō)我學(xué)習(xí)籃球投籃,一次一次地投,都投不中,堅(jiān)持到第十二次,投出的那個(gè)球才投中了籃。這是我遭遇了無(wú)數(shù)次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。
師:在失敗面前,堅(jiān)持,不氣餒,最后獲得了巨大的成就感。
生3:有一次參加詩(shī)歌朗誦比賽,發(fā)現(xiàn)對(duì)手們實(shí)力很強(qiáng),因此賽前心理壓力很大,生怕自己競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)別人,會(huì)名落孫山。幸好自己還能頂住內(nèi)外壓力,把比賽進(jìn)行到底,結(jié)果取得了很好的名次。我的感受是:面臨困難和挑戰(zhàn),如果能戰(zhàn)勝他們,就會(huì)體驗(yàn)到一種巨大的成就感,這應(yīng)該就是文中所指的美趣,一種壯美的趣味。
師:是的,這種美趣是一種快樂(lè),是一種幸福,能催生出強(qiáng)大的自信心和人內(nèi)在蘊(yùn)藏著的力量,能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學(xué)都應(yīng)該去體驗(yàn)這種趣味,去勇敢地面對(duì)困難,迎接挑戰(zhàn),它能讓勇敢者更勇敢,讓懦弱者變堅(jiān)強(qiáng)。讓我們像高爾基筆下的海燕一樣,戰(zhàn)斗著,快樂(lè)著!
學(xué)生大多數(shù)的看法是贊成,覺(jué)得用雄健的精神在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家,其樂(lè)無(wú)窮,對(duì)國(guó)對(duì)人也有很多的益處。有少數(shù)學(xué)生持不同的看法,也說(shuō)出自己的理由。
面對(duì)愛(ài)國(guó)主題的文章,心里總是沒(méi)底、發(fā)怵:因?yàn)閻?ài)國(guó)這一主題實(shí)在太大,太空泛,一則很容易上成政治課或說(shuō)教課,枯燥乏味,別說(shuō)學(xué)生不愿意聽(tīng),連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強(qiáng)支撐著,苦熬著,心里與學(xué)生們一樣,巴不得下課的鈴聲早點(diǎn)響起。
針對(duì)這一點(diǎn),教師對(duì)文本的把握,對(duì)教材的處理、問(wèn)題的設(shè)計(jì),就顯得尤其重要。
二則學(xué)生不大愿意談愛(ài)國(guó),有時(shí)是覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō),談來(lái)談去就那么幾句話;有時(shí)是認(rèn)為在同學(xué)們面前談愛(ài)國(guó),怕別人會(huì)笑話,說(shuō)他(她)假等等。總之,在這樣的課堂上,較難調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
基于以上兩點(diǎn)的考慮,我在三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《國(guó)歌》,談感受。學(xué)生會(huì)圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民等主題展開(kāi),先在上課初營(yíng)造一份與祖國(guó)緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽(tīng)讀、初讀課文后,談?wù)勀銓?duì)課文的第一感受是什么?
3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?
4、文章結(jié)尾處的看法對(duì)不對(duì)?為什么?
這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給學(xué)生一定大的答題自由度,并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗(yàn),給師生之間的對(duì)話帶來(lái)一個(gè)廣闊的空間,讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴(kuò)展,談出自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),暢所欲言,無(wú)所拘束,這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
因此,在這節(jié)課上,老師教得投入、彰顯活力,學(xué)生的生命活力也在愛(ài)國(guó)篇章的激情感染下迸發(fā)出來(lái),師生和文本不留痕跡地交融、互補(bǔ)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇二十
1學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2分析比喻的含義,體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。
3聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)。
1通過(guò)反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入:播放《國(guó)歌》的音樂(lè),同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣,是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難,奮勇向前。
二、介紹李大釗:李大釗同志,字守常,一八八九年十月二十九日生于河北省樂(lè)亭縣大黑坨村,是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心,大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”,“試看將來(lái)的環(huán)球,必是赤旗的世界”。黨成立以后,長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織,開(kāi)展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二二年七月在黨的二次代表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕,在獄中歷盡磨難,頑強(qiáng)不屈,四月二十八日壯烈犧牲,時(shí)年僅三十八歲,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。
這里錄一首李大釗留學(xué)日本時(shí)(一九一六年)作的《口占一絕》以志紀(jì)念:
壯別天涯未許愁,盡將離恨付東流。
何當(dāng)痛飲黃龍府,高筑神州風(fēng)雨樓。
(詩(shī)歌大意):我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了,從此海角天涯,各自一方,但是祖國(guó)的前途,人民的命運(yùn),時(shí)局的艱辛,并不容許我們發(fā)愁啊,快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧!何日消滅了竊國(guó)大盜袁世凱,且讓我們盡情開(kāi)懷暢飲,慶功祝捷,到那時(shí)候,我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言,高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來(lái)紀(jì)念這偉大的勝利。
三、整體感悟:
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞,清除閱讀障礙。
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
了解寫作背景:帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3、人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。
長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里——中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回徊,崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠,過(guò)山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里——中華民族的光明前程。
四、重點(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!?/p>
2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫作目的。
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
五、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
六、感悟聯(lián)想:1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》2000年第七期))。
七、總結(jié)全文:
天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇二十一
1.理解文中精彩的比喻,以及所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2.了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
自學(xué)內(nèi)容。
1、查找作者簡(jiǎn)介,了解寫作背景。
2、讀課文,掌握生字詞。
3、思考本文的主要內(nèi)容,并畫出自己不理解的語(yǔ)句。
教學(xué)內(nèi)容:
一、整體感知。
1.文章表達(dá)了怎樣的內(nèi)容和感情。
作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程,以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路,在艱難困苦中毫不氣餒,堅(jiān)信革命必勝,氣魄雄健豪壯,表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。
2.文章每個(gè)段落表達(dá)了怎樣的意義。
第一段:說(shuō)明人類歷史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能沖過(guò)艱難險(xiǎn)阻的境界。
第二段:以長(zhǎng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程。
第三段:旅途征人以冒險(xiǎn)為美趣來(lái)比喻愈到崎嶇的境界,愈能感受到一種冒險(xiǎn)的美趣。
第四段:這一段談到中華民族現(xiàn)在所逢的史路,通過(guò)兩層意思,將艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的精神聯(lián)系起來(lái),點(diǎn)出題目。
第五段:以揚(yáng)子江、黃河比喻我們的民族精神。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了第二段。
二、研讀與賞析。
1.怎樣理解文中提倡的雄健的精神?
雄健的精神,也就是民族精神。就是一種沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的精神。
2.怎樣理解文中提到,一種冒險(xiǎn)的美,一種壯美的美?
其實(shí),這種種美都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味,是一種快樂(lè),一種幸福。毛澤東說(shuō),與天奮斗其樂(lè)無(wú)窮;與地奮斗,其樂(lè)無(wú)窮;與人奮斗,其樂(lè)無(wú)窮。這歡樂(lè)就是本文中的趣味。
3.本文運(yùn)用了哪些修辭方法進(jìn)行了說(shuō)理?
文章用長(zhǎng)江大河比喻民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江、黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用浩浩蕩蕩比中華民族歷史的勢(shì)不可擋,一往無(wú)前;用平原無(wú)際,一瀉千里比中華民族歷史的順利發(fā)展;用曲折回環(huán),崎嶇險(xiǎn)阻比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);用長(zhǎng)江黃河穿沙漠,穿山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);用濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里比中華民族的光明前途。總之,這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。
三、體驗(yàn)與反思。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勑劢【駥?duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
四、美詩(shī)放送。
祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)。
舒婷。
我是你河邊上破舊的老水車,
數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌;
我是你額上熏黑的礦燈,
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索;
我是干癟的稻穗,是失修的路基;
是淤灘上的駁船。
把纖繩深深。
勒進(jìn)你的肩膊,
——祖國(guó)啊!
我是貧窮,
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩。
痛苦的希望啊,
是“飛天”袖間。
千百年未落到地面的花朵,
——祖國(guó)??!
我是你簇新的理想,
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫;
我是你雪被下古蓮的胚芽;
我是你掛著眼淚的笑渦;
我是新刷出的雪白的起跑線;
是緋紅的黎明。
正在噴??;
——祖國(guó)??!
我是你十億分之一,
是你九百六十萬(wàn)平方的總和;
你以傷痕累累的乳房。
喂養(yǎng)了。
迷惘的我、深思的我、沸騰的我;
那就從我的血肉之軀上。
去取得。
你的富饒、你的榮光、你的自由;
——祖國(guó)?。?/p>
我親愛(ài)的祖國(guó)!
教學(xué)反思:
教學(xué)是一門藝術(shù),怎樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。加強(qiáng)教師的情感意識(shí),是提高課堂的得要環(huán)節(jié)。教師有情感的教,學(xué)生有情感的學(xué),教師教得有趣有味,學(xué)生學(xué)得興味盎然,這就形成了生動(dòng)、愉快的課堂氣氛。這也是我不斷學(xué)習(xí)的地方。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇二十二
教學(xué)目標(biāo):
1理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
c艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。以。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞,清除閱讀障礙。
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
3、艱難的國(guó)運(yùn)的含義:對(duì)二十年代的國(guó)家命運(yùn),作者在文中是怎么樣比喻的,你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎?----------了解寫作背景,帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3、人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,亦是人生最有趣味的事。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解趣味的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生。
重點(diǎn)突破:
3、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
4、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)勑劢〉木竦木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?-理解寫作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
5、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的`民族責(zé)任感。
6、李大釗先生用他的生命詮釋了雄健的國(guó)民的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想:
1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2、今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要雄健的國(guó)民嗎?
學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》第七期)。
六、總結(jié)全文:
天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
七、家作:
板書設(shè)計(jì):
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
雄健的國(guó)民:勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)。
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