在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
傷仲永原文篇一
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母，收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之，父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉，曰：“泯然眾人矣?！?王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人。今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已邪！
一、文學(xué)常識(shí)：
本文選自《臨川先生文集》，作者王安石，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。唐宋八大家之一。題目中的“傷”意即悲傷哀痛。體現(xiàn)了作者傷感的感情基調(diào)。本文是一篇隨筆，敘事部分采用了見聞錄的方式，然后進(jìn)行議論，揭示道理。本文敘事先揚(yáng)后抑。
唐宋八大家是指唐韓愈、柳宗元，宋歐陽修、王安石、蘇軾、蘇洵、蘇轍、曾鞏。
二、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
世隸耕lì或以錢幣乞之qǐ日扳仲永pān環(huán)謁于邑人yèyì
不能稱前時(shí)之聞chèn泯然眾人矣mǐn今夫不受之天fú而已邪yé
三、重點(diǎn)實(shí)詞。
世隸耕（屬于）稱前時(shí)之聞（相當(dāng)）仲永之通悟（通達(dá)智慧）其詩以養(yǎng)父母、收族為意（聚、團(tuán)結(jié)）彼其受之天也（他）
泯然眾人矣（完全）賢于材人（賢：勝過。材人，有才能的人）環(huán)謁于邑人（四處拜訪）其文理皆有可觀者（文采和道理）稍稍賓客其父（漸漸）或以錢幣乞之（求?。﹦t其受于人者不至也（沒有達(dá)到要求）父異焉（對(duì)……感到驚異）即書詩四句（寫）邑人奇之（以……為奇）稍稍賓客其父（以賓客之禮相待）或以錢幣乞之（有的人）父利其然也（以……為利）日扳仲永環(huán)謁于邑人（“扳”通“攀”，牽，引）還自揚(yáng)州（從）復(fù)到舅家問焉（復(fù)：又焉：代指方仲永的情況）卒之為眾人（最后）固眾人（本來）自是指物作詩立就（自是：從此。立就：立刻完成）
四、通假字。
日扳仲永環(huán)謁于邑人（“扳”通“攀”，牽，引）賢于材人遠(yuǎn)矣（“材”同“才”，才能）
五、各種詞類活用（一般了解即可）②詞類活用 形容詞作意動(dòng)詞
“邑人奇之”之中的“奇”，是“以……為奇”的意思 “父異焉”之中的“異”，是“對(duì)……感到驚異”的意思 名詞作意動(dòng)詞
“父利其然”之中的“利”，是“以……為利”的意思
“賓客其父”之中的“賓客”，是“把……當(dāng)作賓客”的意思 名詞作狀語
“日扳仲永環(huán)謁于邑人”中的“日”名詞作狀語，是“每天”的意思 動(dòng)詞用作狀語
“忽啼求之”中的“啼”，原是動(dòng)詞“出聲哭”的意思，這里作狀語“哭著”的意思 ③一詞多義
自：1.并自為其名（名詞，自己）2.自是指物作詩立就（介詞，從）聞：1.余聞之也久（動(dòng)詞，聽說）2.不能稱前時(shí)之聞（名詞，名聲）其：1.其詩以養(yǎng)父母（代詞，這）2.稍稍賓客其父（代詞，他的）
然：1父利其然也（代詞，這樣）2泯然眾人矣（形容詞詞尾……..的樣子）
賓客：1稍稍賓客其父（動(dòng)詞，以賓客之禮相待）2于是賓客無不變色離席（名詞，客人）為：1其詩以養(yǎng)父母、收族為意（動(dòng)詞，成為）④古今異義
自是指物作詩立就（古義：此，與“自”組合意為“從此”。今義：判斷動(dòng)詞）或以錢幣乞之（古義：不定代詞，有的。今義：或許，或者。）
其文理皆有可觀者（古義：文采或道理。今義：表示文章，內(nèi)容或語句方面的條理）稍稍賓客其父（古義：漸漸。今義：稍微。）
泯然眾人矣（古義：平常人。今義：許多人，大家。）
六、理清文章結(jié)構(gòu)。
一、（1-2）：敘述方仲永由神童到平庸的故事。①“不使學(xué)”是泯然眾人矣的原因。傷仲永后天教育的重要
②由神童到平庸，為議論鋪墊。
二、（3）：闡明作者觀點(diǎn)，點(diǎn)明原因，議論后天教育的重要性。
這篇文章的敘事部分一氣貫通而層次分明，詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容集中而意旨鮮明。請(qǐng)認(rèn)真閱讀敘事部分后填空。
⑴從“仲永生五年”到“其文理皆有可觀者”詳寫仲永才智極盛。⑵從“十二三矣”到“泯然眾人矣”略寫仲永才智枯竭。⑶從“父利其然”到“不使學(xué)”略寫仲永才智衰退的原因。
七、填空題。
1、本文就是通過記敘方仲永由幼年時(shí)天資過人到后來變得平庸無奇的故事，闡明了后天的教育和培養(yǎng)對(duì)成才的重要性的道理。這種敘議結(jié)合，就事說理的好處是以真實(shí)生動(dòng)的事例說明具有普遍意義的道理，既令人信服，又給人以意味深長的思考。
2、安排材料，詳略得當(dāng)。課文詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形，略寫父親的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退，并最終淪為平庸的情形。這樣安排材料的作用是使文章內(nèi)容集中而意旨鮮明。
3、先揚(yáng)后抑，跌宕多姿。例如文中寫幼年時(shí)方仲永天資聰穎、才思敏捷；方仲永其父“利其然”“不使學(xué)”為下文埋下伏筆是“抑”。采用這種寫法的好處是表明作者對(duì)“不使學(xué)”，不讓人才“受于人”這一錯(cuò)誤做法的否定、批判態(tài)度，有力地突出了文章的主旨。
4、語言精當(dāng)，言簡意豐。例如寫幼年方仲永的表現(xiàn)時(shí)，用“忽”“即”“立”三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。寫其父行為時(shí)，用一“利”字提示出他貪圖錢財(cái)、目光短淺的特點(diǎn)；用“環(huán)謁”一詞形象地刻畫出他貪則自得，可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)，筆墨凝練，言簡意豐
5、事實(shí)上，方仲永如同常人的原因有很多，其一，從鄉(xiāng)鄰的“稍稍賓客其父，或以錢幣乞之”；其二，從其父的角度來看，“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”；其三，從方仲永本人來看，“其受于人者不至也”。(引號(hào)內(nèi)填原文)
七、用原文回答問題。（共13道題）
1、文中交代方仲永的籍貫、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永，世隸耕。
2、第一段中刻畫出方仲永的父親貪利而自得，可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)的句子是： 日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
3、方仲永五歲作詩能“指物作詩立就”，而且“文理皆有可觀者”；十二三歲時(shí)作的詩已經(jīng)“不能稱前時(shí)之聞”；二十歲就“泯然眾人矣”。
4、幼年時(shí)的方仲永有令人稱奇的表現(xiàn)是：
a未嘗識(shí)書具，忽啼求之。b即書詩四句，并自為其名。c指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
5、父親“不使學(xué)”的原因的句子是：
邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之，父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。6方仲永最終“泯然眾人”的原因是：不使學(xué).7、點(diǎn)出仲永才能衰退的原因的三個(gè)字是：不使學(xué)
8、揭示仲永由“奇人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺踩恕钡脑虻恼Z句是：則其受于人者不至也。
9、在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是：其受于人者不至也。
10、點(diǎn)明方仲永天賦消失的一句話是：泯然眾人矣。
11、交代方仲永小時(shí)候是位“奇才”，長大后卻變成一位平庸無奇的人的原因的語句是： 日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。則其受于人者不至也。
12、仲永變成普通人的個(gè)人、直接原因的語句是：不使學(xué)。
13、仲永變成普通人的道理、根本原因的語句是：則其受于人者不至也。
14、在第二段中表明作者寫《傷仲永》目的的句子是： 今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已邪！
15、在學(xué)業(yè)上，不管天生聰明與否，應(yīng)該采取的正確態(tài)度是：“受于人”或“受之人”
16、方仲永才能發(fā)展變化有三個(gè)階段，請(qǐng)分別引用文中原句回答：
⑴指物作詩立就，其文理皆有可觀者。⑵令作詩，不能稱前時(shí)之聞。⑶泯然眾人矣。
17、作者認(rèn)為“仲永之通悟”是由于：“受之天”，他的才能衰退是由于“受于人者不至”。至此作者認(rèn)為在“受之天”和“受之人”的兩個(gè)因素中，后天教育因素對(duì)于一個(gè)人的成才更為重要。
18、“不能稱前時(shí)之聞”中的“前時(shí)之聞”具體指：指物作詩立就，其文理皆有可觀者
八、回答問題。
1、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？為什么要“傷”？
答：傷是哀傷、嘆息的意思。因?yàn)橹儆涝咎觳牛瑳]有得到后天良好的教育，而變的平庸。
2、“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？
答：對(duì)“未嘗識(shí)書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊和對(duì)方仲永天資過人的有力襯托。
3、開篇一句交代了方仲永的那些方面？ 答：籍貫、身份、姓名及家世
4、文中“邑人奇之”的“奇”有什么含義？
答：“奇”是“以……為奇”的意思。但不止是好奇，也會(huì)有尊重人才的意思，表明仲永的才能得到全縣人的承認(rèn)。
5、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？ 答：貪圖錢財(cái)，目光短淺，愚昧無知。
6、作者為什么極力渲染方仲永幼時(shí)的天資？ 答：為了強(qiáng)調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對(duì)人的才能的發(fā)展是十分重要的，讓讀者領(lǐng)悟到人的天資和后天成才的關(guān)
7、“余聞之也久”在文中的作用是什么？ 答：承上啟下
8、文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？
答：“受之天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受之人”指人所受到的后天教育。
9、作為家長，在發(fā)現(xiàn)孩子天資聰慧時(shí)應(yīng)該怎樣做？方仲永的父親是怎樣做的？他為什么會(huì)這樣做？
答：因材施教，及時(shí)讓孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的發(fā)展；“不使學(xué)”；父利其然也、世隸耕、“邑人”的“捧殺”。
10、“泯然眾人矣”一句流露出作者什么樣的思想感情？ 答：對(duì)方仲永“泯然眾人”感到哀傷、惋惜。
11從最后一段的議論看，作者通過方仲永從5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，意在說明什么道理？
答：說明人的天資和后天成才的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)更為重要。
12、本文中仲永由天資過人到平庸無七的變化過程說明了什么？（仲永的故事給了我們什么啟示？）
答：一個(gè)人即使有很高的天賦，如果不繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，也很難取的成就。
13、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）
答：泯然眾人矣。說明了人的天資與后人成材的關(guān)系。人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不受教育，也會(huì)變成平庸無能的人。
14、你怎樣看待方仲永的父親的做法？
答：方仲永的父親貪圖小利卻斷送了仲永的前途，這是相當(dāng)愚昧無知的，是讓人鄙棄的。
15、文章最后一段議論講述了什么道理？對(duì)作者的評(píng)論你有什么看法？ 答：強(qiáng)調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能的重要性，形象地說明了后天學(xué)習(xí)對(duì)人發(fā)展的重要性。人的才能并非天生不變，教育和學(xué)習(xí)在一個(gè)人的成長中是很重要的。
16、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？
答：不驕傲，勤努力，發(fā)揚(yáng)自己的長處，繼續(xù)發(fā)展。
17、你認(rèn)為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？ 答：二者相輔相成，后天教育更為重要。
18、如果你天資聰穎，是一個(gè)方仲永式的神童，你將怎樣做？
答：如果我是個(gè)神童，我也會(huì)努力學(xué)習(xí)，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，不學(xué)習(xí)將會(huì)落后，我要勇于進(jìn)取，敢為人先，將來更好地回報(bào)社會(huì)。
19、如果你學(xué)習(xí)成績一般，你是否會(huì)自暴自棄？
答：如果我成績一般，我也會(huì)加倍努力，以為我知道“一分耕耘，一分收獲”的道理。20、請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容寫幾組不少于五言的對(duì)偶句。
答：
1、方仲永空有天資智，朱買臣全靠勤奮功。
2、聰慧無為傷仲永，勤奮有成勉后生 課外古詩欣賞：
1、《山中雜詩》中描寫山峰環(huán)繞，竹木茂盛的一句是：山際見來煙，竹中窺落日。寫鳥在人家的房檐上飛，最有趣的是云彩從窗戶里飄了出來的是：鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、《竹里館》的作者是王維，詩中寫詩人“獨(dú)坐”“彈琴”“長嘯”的是：獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。寫夜靜人寂，明月相伴的是：深林人不知，明月來相照。
3、《峨眉山月歌》中連用五個(gè)地名，構(gòu)思精巧，不著痕跡，這五個(gè)地名分別是：峨眉山，平羌，清溪，三峽，渝州。
4、《春夜洛城聞笛》中寫詩人聽到《折楊柳》曲調(diào)，不覺思念自己的家鄉(xiāng)和親人的一句是：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
5《逢入京使》一詩表達(dá)了詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思想懷親之情，請(qǐng)寫出這首詩：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干，馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
6、《滁州西澗》中以飛轉(zhuǎn)流動(dòng)之勢(shì)，襯托閑淡寧靜之景的是：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
7、《江南逢李龜年》中言過去之衰，為下文作了鋪墊的是：岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
[]
傷仲永原文篇二
《傷仲永》教學(xué)故事
課前、課中、課末騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問，效果很不錯(cuò)。
從以前學(xué)生提問的情況來看，同學(xué)們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時(shí)，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問。我想，按教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也完成了，同學(xué)們大概也沒什么問題了吧。沒想到同學(xué)高舉著手問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，方仲永當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”說實(shí)話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但我想，學(xué)生有問題老師也不一定都懂得。
于是我馬上說：“這個(gè)問題提得好，又有趣，哪一個(gè)同學(xué)能回答？”有幾個(gè)同學(xué)先后舉手。“方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，拉著他到處拜訪人，四處賺錢，我想他心里一定非常恨他的父親?！?/p>
“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自己很了不起?！蔽铱赐瑢W(xué)們的回答都有道理，便立即給予肯定、表揚(yáng)?！耙悄銈兪欠街儆?，心里會(huì)怎樣想？”
于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的，也有說要用道理勸說父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親畢竟沒讀書，目光短淺）??最后我請(qǐng)大家綜合出一個(gè)較好的辦法：勸說父親，請(qǐng)父親的長輩來做工作，讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí)。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光?！?/p>
問題來自學(xué)生，答案也來自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確，而在于在這樣活動(dòng)的過程中同學(xué)的思維活躍了，判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題，是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說明同學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求、教材的范圍。教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì)。
《傷仲永》教學(xué)故事
寶 坻 六 中
孫 浩
傷仲永原文篇三
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教案背景
1、面向?qū)W生：中學(xué)
2、學(xué)科：語文
3、課時(shí)：14、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1）預(yù)習(xí)生字詞。
2）預(yù)習(xí)課文。
3）自主完成課后習(xí)題
二、教學(xué)課題
學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的重大問題。還要提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣。
三、教材分析
本課在初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。這個(gè)單元安排的就是以成長為主題的課文?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇議論文。講方仲永由一個(gè)“神童”變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對(duì)這位“神童”的惋惜之情。
教學(xué)本文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)？可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。
學(xué)情分析：學(xué)生與方仲永年齡相仿，是進(jìn)行人文教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文，尤其對(duì)情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法的指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)
學(xué)習(xí)方法
誦讀法、自主、合作、探究
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、復(fù)述故事內(nèi)容
2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，把握文章內(nèi)容，弄清方仲永才能發(fā)展變化的過程和 才能衰退的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，簡介作者，解釋文題。
偉大的發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！蹦闶窃鯓诱J(rèn)為的？學(xué)生各抒己見。
今天，我們來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》?！景俣葓D片】 http:///it/u=3399744824,3415716582&fm=52&gp=
簡介作者。【百度圖片】【百度知道】 http:///photos/rss/2009/03/14/
解釋題目?！景俣荣N吧】
二、自主學(xué)習(xí)，提出問題。
學(xué)生提出的問題有：
1、方仲永是一個(gè)什么樣的人？
2、作者為什么為他感傷？
3、方仲永是一個(gè)怎么樣的孩子？
4、方仲永的神奇表現(xiàn)在什么地方？
5、方仲永的神奇表現(xiàn)在什么地方？
6、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?
就上述問題進(jìn)行歸類，可總結(jié)成如下問題：
1、方仲永是怎樣的人，有哪些變化？
2、作者為什么為他感傷?
三、合作探究，解決問題。
學(xué)生再讀課文，理解重要的文言詞，尋找問題答案。特別注意理解下列虛詞的用法 之【百度知道】
忽啼求之：它，指書具，代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于
環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
理解課文后，解決上述問題。
四、精講點(diǎn)撥，深化問題
方仲永從一個(gè)天資聰慧，到平庸無奇，再到天資盡喪，說明了什么？
學(xué)生討論，明確：后天教育的重要性。
組織活動(dòng)：辯論
題目：成才的關(guān)鍵
正方：后天教育是成才的關(guān)鍵
反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
（學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫作方法。）
五、課后延伸，升華問題。
審視自我，超越自我通過剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用，請(qǐng)你審視一下自己，你屬
于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流己見）
六、布置作業(yè)。
1．摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句。
2、寫“由方仲永想到的”讀后感。
七、板書設(shè)計(jì)
天資聰慧忽啼求 即書詩立就（利環(huán)謁不使學(xué)）
才能衰退：不能稱
才能喪盡：泯然眾
變化原因：受于人者不至
教后反思：
方仲永與學(xué)生的年齡相仿，再加本文的故事情節(jié)比較生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來感興趣，課堂氣氛活躍。上完了這節(jié)課，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中。回想這節(jié)課，無論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出問題，還是學(xué)生的合作探究，解決問題，還是成才的關(guān)鍵的討論，每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順暢，學(xué)生心情愉悅的參與到課堂中，學(xué)生的參與度高，目標(biāo)達(dá)成好。這節(jié)課能達(dá)到如此效果，我回想一下主要有以下幾點(diǎn)原因：
1.較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式：
上課之前，安排學(xué)生進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，從上課情況來看，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果比較好，字詞結(jié)合課下注釋理解，課文大體上能翻譯。節(jié)省了大量教學(xué)字詞的時(shí)間，為探究文章的主旨問題提供了時(shí)間的保證。學(xué)生提出的問題也很有針對(duì)性。問題是學(xué)生自己提出來的，學(xué)生尋求案的積極性高。過別是辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生更是各抒己見，互不相讓，可以說爭得耳赤。
2.課堂民主融洽
在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，課堂上研討的問題由學(xué)生自己提出，自主合作解決，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3.教給學(xué)生方法：
誦讀是文言文教學(xué)的重要方法。在這節(jié)課中，我采用各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思，在讀中感悟，較好的體現(xiàn)了“書讀百遍，其義自見?！?/p>
4.滲透能力訓(xùn)練。
注意了知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就叫學(xué)生復(fù)述故事，談感想等。
傷仲永原文篇四
《傷仲永》教案
教學(xué)目標(biāo)：
（1）熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯（2）疏通文言句子的意思，理清文章脈路
（3）抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系（4）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)重點(diǎn)：
（1）弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)（2）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)方法：
朗誦法、合作交流法
（5）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。教時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
上帝給了甲乙兩人每人一顆神奇的種子（閃著金燦燦的光芒）。甲拿到那顆種子之后，把它埋到了土里，按時(shí)澆水、施肥；而乙拿到種子后到處找人炫耀，說自己有一顆神奇的種子。相信我不說大家也能猜出最后的結(jié)果：甲的種子長大后結(jié)出了神奇的果子，而乙的卻因?yàn)殄e(cuò)過了種植期而變成了一粒無用的種子。
今天，老師帶大家去賞一粒神奇的種子（板書《傷仲永》）看這粒種子的結(jié)局如何？
二、介紹作者（找同學(xué)介紹并在課件上顯示出來）
師可提示：我們?cè)?jīng)學(xué)過王安石的哪些詩歌。如《泊船瓜洲》，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷鞏固積累已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)并養(yǎng)成復(fù)習(xí)回顧的學(xué)習(xí)素養(yǎng)
三、師范讀課文，學(xué)生注意正音。
隸 焉 扳 謁 稱 泯
四、學(xué)生自由讀，并注意句讀 課件顯示①借旁近與之，即書詩四句
②并自為其名，其詩以養(yǎng)父母、收族為意
③自是指物作詩立就
④余聞之也久 ⑤賢于材人遠(yuǎn)矣
五、譯讀（結(jié)合注釋，通曉全文）
六、齊讀并檢驗(yàn)讀（找同學(xué)譯出難句含義并說出重點(diǎn)字詞）①金溪民方仲永，世隸耕
②父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名 ③自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者 ④仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之 ⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué) ⑥令作詩，不能稱前時(shí)之聞 ⑦泯然眾人矣
⑧今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?
七、品讀課文，指出方仲永的變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段并找出相應(yīng)的句子
幼年：——指物作詩立就 少年——不能稱前時(shí)之聞 青年——泯然眾人矣
八、令仲永“泯然眾人矣”的原因（可用原文中的句子）不使學(xué)
卒之為眾人，則其受于人者不至也
結(jié)語：方仲永這顆神奇的種子最終淪為普通的種子，讓人為之哀傷、嘆惋，作者在文題上用一個(gè)“傷”字表達(dá)了其嘆惜之情，下節(jié)課我們將重點(diǎn)品讀和賞讀該文。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/1079370.html】
