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初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)篇一
1.六要素: 人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2.人稱: 第一人稱(真實(shí)可信)、第二人稱(更加親切)和第三人稱(更加廣泛)。
3.線索:①人線（人物的見(jiàn)聞感受或者事跡）②物線（某一有特意義的物品）③情線（作者或作品中主要人物的思想感情變化）④事線（中心事件）⑤時(shí)間線 ⑥地點(diǎn)線 4.順序:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)?平敘)。
5.劃分：按事件的發(fā)展過(guò)程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場(chǎng)景變化、感情變化、表達(dá)方式的變換來(lái)劃分。
6.表達(dá)方式:敘述、描寫(xiě)(肖像,語(yǔ)言,動(dòng)作,心理,環(huán)境等或正面，側(cè)面、細(xì)節(jié))、議論、抒情、說(shuō)明等。
7.語(yǔ)言的特點(diǎn):形象，生動(dòng)，具體。
8.表現(xiàn)手法:描寫(xiě)、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、卒章顯志、托物言志等。
? 如何找線索？
①文章的標(biāo)題②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物③文中議論抒情的語(yǔ)句④作者的思想感情（變化）⑤某一人物的見(jiàn)聞感受作用：文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來(lái)龍去脈。? 記敘順序？
1.順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r(shí)間先后）。作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。
2.倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。作用：避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。
3.插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。（比如：回憶往事）作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。? 人物的描寫(xiě)方法？
1、肖像（外貌）描寫(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
2、語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)
3、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
4、心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。? 修辭手法
常用的修辭方法有：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、對(duì)比、借代、反語(yǔ)。
1.比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。作用：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動(dòng)形象。
2.擬人：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
3.夸張：對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。
4．排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
5.借代：借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。
6.夸張：夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。作用：烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴
7.對(duì)偶：它是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。
8.反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。
9.設(shè)問(wèn)：為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。10.反問(wèn)：無(wú)疑無(wú)問(wèn)，用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否定,用否定形式反問(wèn)表肯定。
11.引用：引用現(xiàn)成的話來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。
12.借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。
13.反語(yǔ)：用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以按說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
? 關(guān)于記敘文和文學(xué)作品閱讀題的解答主要從兩方面著手: 一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個(gè)要點(diǎn):(1)把握記敘文的要素，以寫(xiě)事為主的應(yīng)明確寫(xiě)什么事，寫(xiě)人為主的應(yīng)明確寫(xiě)什么樣的人。(2)把握關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者為什么要寫(xiě)這些人、事。
(3)分析層與層之間的關(guān)系，理清文章脈絡(luò)，然后概括文章的中心思想，體驗(yàn)作者的思想感情。
二是弄清記敘文和文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及表現(xiàn)形式。掌握以下劃分段落的方式:(1)以時(shí)空變化劃分(2)以作者思想感情的變化來(lái)劃分(3)按記敘內(nèi)容的變化來(lái)劃分(4)按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來(lái)劃分
? 文段在內(nèi)容上:以中心、意思相聯(lián)系(思想感情)來(lái)答 在結(jié)構(gòu)上:總分總
文段在開(kāi)頭:總起全文、為下文做鋪墊、形成懸念、奠定感情基調(diào)、照應(yīng)題目 文段在中間:承上啟下、照應(yīng)上文、引起下文、文段在結(jié)尾:總結(jié)全文或照應(yīng)主題或首尾呼應(yīng)、深化主題、升華主題。
議論文
議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。
1.特點(diǎn)：以議論為主要表達(dá)方式，可兼用其它表達(dá)方式；以鮮明的態(tài)度表明觀點(diǎn)或主張；以充分的材料證明其觀點(diǎn)或主張。2.要素：①論點(diǎn)——對(duì)所論述的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)、態(tài)度。論點(diǎn)有中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)兩種，有的議論文只有中心論點(diǎn)，有的議論文中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)均有。
②論據(jù)——對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行證明的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩類。
③論證——用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。論證有歸納法（個(gè)別到一般）和演繹法（一般到個(gè)別）兩類。
3.分類：立論文（從正面論述其觀點(diǎn)、說(shuō)明其觀點(diǎn)的正確）；駁論文（對(duì)反面論點(diǎn)進(jìn)行駁斥，確立起正確觀點(diǎn)）。4.結(jié)構(gòu) ：
（1）基本結(jié)構(gòu)： 引論（開(kāi)頭部分，提出問(wèn)題）；本論（主體部分，分析問(wèn)題）；結(jié)論（結(jié)尾部分，解決問(wèn)題）。
（2）論證結(jié)構(gòu)： 并列式（文章的層次、段落之間、論據(jù)之間是平行的、并重的）；對(duì)照式（論述中把兩種事物作對(duì)照）；層進(jìn)式（論述的層次一層比一層推進(jìn)、深入）；總分式（先總后分、先分后總、總－分－總）
5.方法 ：
例證法：運(yùn)用典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)。
引證法：引用經(jīng)典或名言、諺語(yǔ)等證明論點(diǎn)。
喻證法： 借助形象的比喻來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)。
對(duì)比法：用反向事例或?qū)Ρ日f(shuō)明論點(diǎn)。
說(shuō)明文
一般以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，兼用敘述、描寫(xiě)、議論。以解說(shuō)或介紹事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用、類別等或物理的含義、特點(diǎn)、演變等為主要內(nèi)容。以客觀、準(zhǔn)確為基本要求，一般不表示作者的感情傾向。1.類型：事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
2.說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)：前提是準(zhǔn)確，有平實(shí)和生動(dòng)兩種基本風(fēng)格等。3..常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。
邏輯順序：是指依據(jù)事物之間或事物內(nèi)部各部分之間的關(guān)系來(lái)確定說(shuō)明內(nèi)容先后的。時(shí)間順序：按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物。時(shí)間順序在文章中使用恰當(dāng)就可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，說(shuō)明清楚，使讀者一目了然，所以在文章時(shí)間順序也是一種獨(dú)特技巧?？臻g順序：即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來(lái)說(shuō)明，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等），常用這種順序。
4.常見(jiàn)的說(shuō)明方法：舉例子、打比方、下定義、列圖表、詮釋法、作比較、摹狀貌、做引用、分類別、列數(shù)字
? 考題剖析
（一）語(yǔ)言品析
1、對(duì)整篇文章語(yǔ)言的品析，一般從二個(gè)角度談：a、準(zhǔn)確；b、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。a是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。b是針對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。
規(guī)范性的答題格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)言準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明、平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。
2、對(duì)具體篇、句、詞的評(píng)析 篇、句的作用基本同上。字詞作用有以下考查形式：
a、加點(diǎn)字詞有何作用？b、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？c、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去？
這種題目往往要結(jié)合說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（有時(shí)是體現(xiàn)語(yǔ)言生動(dòng)性）的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律”或“與客觀事實(shí)不符合”之類的表述?；蛘呒印叭绻サ袅司团c實(shí)際相不符，用了這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”
（二）寫(xiě)法分析
1、結(jié)合說(shuō)明方法談 規(guī)范性的答題模式如下：
這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（內(nèi)容：事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用）
2、結(jié)合表達(dá)方式談
從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法，答題的規(guī)范性格式如下： 這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說(shuō)明外，還有……（從“記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達(dá)方式）的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象/充滿感情。
（三）語(yǔ)段作用
這種題目答題的角度有三種：
（1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文/前文。有時(shí)在文章開(kāi)頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象/說(shuō)明事理的作用。
（2）結(jié)合說(shuō)明方法談：通過(guò)……的說(shuō)明方法，怎么樣地說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）?？键c(diǎn)之一：說(shuō)明對(duì)象
考查類型：直接讓學(xué)生回答：“這篇文章（或文段）的說(shuō)明對(duì)象是什么？”
對(duì)策：事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……（對(duì)象加內(nèi)容）?？键c(diǎn)之二：說(shuō)明對(duì)象的特征
[類型1]：直接找出說(shuō)明事物的特征的句子
對(duì)策：a、看題目b、在首段中找c、抓關(guān)鍵詞句（比如：運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句）[類型2]：概括說(shuō)明事物的特征
對(duì)策：分析文章結(jié)構(gòu)抓中心句及連接詞如“首先，其次，還，也，此外”等詞語(yǔ) 考點(diǎn)之三：說(shuō)明方法
[類型1]：直接讓考生回答文章或段落的說(shuō)明方法
對(duì)策：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明）的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。[類型2]：文章某段或某句運(yùn)用何種說(shuō)明方法，簡(jiǎn)要說(shuō)明它的作用？ 對(duì)策：找出運(yùn)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)下列說(shuō)明方法的作用具體回答。
1、舉例子 ：使文章更具體，更有說(shuō)服力，使比較抽象復(fù)雜的事物變得通俗易懂，讓人信服。具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
2、分類別：幫助讀者掌握特征，頭緒分明，條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征（或事理）分門(mén)別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
3、打比方：把抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得淺顯易懂，具體生動(dòng)。這段文字運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把……比作……，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了……的……特點(diǎn)…… 生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
4、列數(shù)字：使所要說(shuō)明的事物準(zhǔn)確化，以便讀者理解，具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
5、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。
6、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象（或科學(xué)事理）加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征（或事理）。
7、列圖表：又稱畫(huà)圖表。把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。直觀形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
8、引用法：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
9、摹狀貌：對(duì)事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
10、作詮釋：對(duì)事物的特征（或事理）加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。（引.....的例子，說(shuō)明…….....的…….....的特點(diǎn)。）
11、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——a、引用具體的事例；（作用同舉例子）b、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）c、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。d、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。）考點(diǎn)之四：說(shuō)明順序
[類型]：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？
對(duì)策：
1、了解說(shuō)明順序的基本常識(shí)：說(shuō)明文有三種寫(xiě)作順序。⑴空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。⑵時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。⑶邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分為：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別（特殊）、概括——具體、整體——局部、總—分
2、掌握答題格式：本文使用了……的說(shuō)明順序?qū)Α右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）考點(diǎn)之五：說(shuō)明語(yǔ)言
[類型1]：加點(diǎn)字詞有何作用？/“××”詞好在哪里？
對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，格式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了“"事物的”“特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。[類型2]：能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
對(duì)策：（1）不可以+（2）原詞的意思或內(nèi)容+（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容+（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
【格式】動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了…… 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞（如都、大都、非常只有、一般、可能、有時(shí)、通常等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符合。（若是說(shuō)明文再加上“原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”）[類型3]：限制性詞語(yǔ)能否刪去？
對(duì)策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）+（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。+（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。+（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。
★答題模式：不能刪。因?yàn)椤薄痢痢霸~表示……，刪掉后句子的意思就變成了…，這與文意不符。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性。
[類型4]：從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。
對(duì)策：找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句，然后說(shuō)明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。
[類型5]：指示代詞的含義類型：指示代詞如“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么？
對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話而是其中的一部分。（對(duì)整篇文章語(yǔ)文的品析，一般從二個(gè)角度談：a、準(zhǔn)確；b、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。a是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。b是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)文準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理，2、對(duì)具體篇/句/詞的評(píng)析篇/句的作用基本同上。）[類型6]：一句話中某兩三個(gè)詞（幾句話）的順序能否調(diào)換，為什么？
不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物……（由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、從遠(yuǎn)到近、由背影到面容等，視具體情況而定）的規(guī)律不一致；（2）該詞與上（下）文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換；（4）這些詞語(yǔ)的順序在語(yǔ)氣上是層進(jìn)的，調(diào)換就不能體現(xiàn)了。
小說(shuō)
以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。
（一）三要素：人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)。
1.人物形象：核心是人物的思想性格，描寫(xiě)的角度有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)包括；外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（又叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
側(cè)面描寫(xiě)包括；以他人言行來(lái)反映人物等(又叫側(cè)面烘托）。
2.故事情節(jié)：指作品所描寫(xiě)的事件發(fā)展，演變的全過(guò)程。結(jié)構(gòu)：序幕－開(kāi)端－發(fā)展－高潮－結(jié)局－（尾聲）。
3.環(huán)境描寫(xiě)：指對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫(xiě)。分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，季節(jié)，氣候及花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的描寫(xiě)。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物活動(dòng)的具體背景，處所，氛圍以及人際關(guān)系等作描寫(xiě)。
·社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用：（1）交代人物的生存環(huán)境（2）交代人物的社會(huì)關(guān)系（3）交代作品的時(shí)代背景
·自然環(huán)境描寫(xiě)的作用：（1）渲染故事氣氛；（2）烘托人物形象；（3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（4）暗示社會(huì)環(huán)境；（5）深化作品主題
·在不同位置的作用：a、開(kāi)端：交代背景，鋪墊下文。b、發(fā)展：刻畫(huà)人物，反映性格。c、高潮：表現(xiàn)沖突，揭示主題。d、結(jié)局：深化主題，留下思考
（二）表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。a、敘述：對(duì)人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。
作用：可以把描寫(xiě)的各個(gè)方面聯(lián)成一體，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對(duì)人物、事件的理解。在議論文中，作為事實(shí)論據(jù)，用來(lái)證明論點(diǎn)。
b、描寫(xiě)：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫(huà)。作用：能實(shí)現(xiàn)文學(xué)形象的具體性生動(dòng)性和可感性。
c、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來(lái)的主觀感受和思想感情，以強(qiáng)化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。
作用：表達(dá)作者強(qiáng)烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強(qiáng)調(diào)人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。
1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）
2、間接抒情（借景抒情：通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)感情。）
d、議論：作者直接在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評(píng)價(jià)。
作用：
1、在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘后議和先議后敘。前者見(jiàn)解獨(dú)到，令人深思，具有啟發(fā)性；后者可使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考，引起讀者對(duì)下文的注意。
2、議論在散文中會(huì)對(duì)形象的特征或意義起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、議論在議論文中主要是闡述觀點(diǎn)。
e、說(shuō)明：是對(duì)事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。作用：使讀者清楚明白地了解被說(shuō)明的事物和特點(diǎn)。
散文
散文是一種作者寫(xiě)自己經(jīng)歷見(jiàn)聞中的真情實(shí)感的靈活精干的文學(xué)體裁。
（一）要把握文章”線索“
（二）要抓住散文的”文眼“ ”文眼“指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的句子或關(guān)鍵性詞語(yǔ)。是作者思想感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起著支配統(tǒng)攝作用。
（三）要借助想像領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵
閱讀散文就要進(jìn)行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補(bǔ)充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，豐富作品的意境和形象，填補(bǔ)文中的結(jié)構(gòu)空間。
（四）要體會(huì)散文的意境
意境，就是作者把深刻的思想、動(dòng)人的感情，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到情與物融合、意與景交織，以喚起讀者的聯(lián)想，產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。
1、融情于景，情景交融。
2、想象、聯(lián)想和象征手法的運(yùn)用。
3、細(xì)處落筆，以小見(jiàn)大。
4、側(cè)面暗示。
（五）要仔細(xì)品味散文的語(yǔ)言（從修辭方法或者表達(dá)方式分析）
1、品味散文語(yǔ)言樸實(shí)自然美。
2、品味散文語(yǔ)言的含蓄美。
3、散文語(yǔ)言富有音樂(lè)美，具有詩(shī)情畫(huà)意，.（六）散文特點(diǎn)：”形“（材料）散而”神"（中心）不散
詩(shī)歌
一、基本分類
（一）現(xiàn)代詩(shī)歌
（二）古代詩(shī)歌
1．詩(shī)按音律分，可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類。（1）古體詩(shī)：包括①楚辭體②樂(lè)府
（2）近體詩(shī)：、分為①“絕句”，每首四句，五言的簡(jiǎn)稱五絕，七言的簡(jiǎn)稱七絕。②“律詩(shī)”，每首八句，五言的簡(jiǎn)稱五律，七言的簡(jiǎn)稱七律，超過(guò)八句的稱為排律（或長(zhǎng)律）。（3）詞：又稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子、曲子詞、樂(lè)府等。（4）曲：又稱為詞余、樂(lè)府。
2．按內(nèi)容來(lái)分類：可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)（詠史詩(shī)）、詠物詩(shī)、悼亡詩(shī)、諷喻詩(shī)。
詩(shī)歌鑒賞答題技巧
一、詩(shī)歌鑒賞常用術(shù)語(yǔ)
這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫(xiě)出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。表達(dá)方式有：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論。（說(shuō)明）
修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、襯托、對(duì)比、用典等。表現(xiàn)手法有：象征、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
思想感情有：惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶；恬淡、閑適、歡樂(lè)；仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。
作用：深化意境 深化主旨 意境深遠(yuǎn) 意境優(yōu)美 意味深長(zhǎng) 耐人尋味 言近旨遠(yuǎn)等。
二、詩(shī)歌鑒賞解題技巧
1、第一種模式 分析意象、意境型 提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？
提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。答題步驟：
①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。答題示例：
絕句二首(其一)杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
2、第二種模式 分析技巧型
提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧？
提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ 答題步驟：
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。答題示例： 早行 陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？
答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。
3、第三種模式 分析語(yǔ)言特色 提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？
提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。答題步驟：
(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答題示例： 春怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。
答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情(步驟三)。
4、第四種模式 煉字型
提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？ 提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？
解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。答題示例： 南浦別 白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
答：同意?？矗谠?shī)中指回望(步驟一)。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。
5、第五種模式 一詞領(lǐng)全詩(shī)型
提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？
解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。答題步驟：
(1)該詞對(duì)突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。答題示例： 春夜洛城聞笛 李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ “折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢?jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵.6、第六種模式 情感、主旨型
提問(wèn)方式：表達(dá)了怎樣的思想感情？這首詩(shī)的主旨是什么
提問(wèn)變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn)。答題步驟：
（1）詩(shī)歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫(xiě)了什么內(nèi)容（2）運(yùn)用了何種表達(dá)技巧（3）抒發(fā)什么情感
答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（8分）（06年全國(guó)卷2）南柯子 王炎 山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐?！沧ⅰ尝偃r(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。
（2）試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。
答：描寫(xiě)了農(nóng)民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，（步驟一）（因?yàn)闆](méi)有什么特別的表達(dá)技巧，所以步驟二跳過(guò)）表達(dá)了農(nóng)民盼望風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）
7、第七種模式 評(píng)價(jià)題型
提問(wèn)方式：評(píng)價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩(shī)詞，再引用一段古代詩(shī)詞評(píng)論家或后世人對(duì)詩(shī)詞特點(diǎn)的評(píng)論語(yǔ)，要求你先判斷這個(gè)評(píng)論是否正確，是否合理，然后闡明理由。
這種題型酷似政史考試中的判斷說(shuō)理題。其實(shí)這類題型只是前六類題型的變體，沒(méi)有直接提出問(wèn)題，需要學(xué)生自己分析問(wèn)的是內(nèi)容、主旨，還是表達(dá)技巧，然后結(jié)合問(wèn)題和詩(shī)歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥４痤}思路：（1）認(rèn)真審題（2）深入閱讀理解詩(shī)詞
（3）結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合評(píng)論答題
答題注意：緊扣詩(shī)文內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合地分析；闡明理由時(shí)，緊扣評(píng)論關(guān)鍵詞 答題示例： 赤壁 杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
有人曾引“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”來(lái)概括這首詩(shī)的藝術(shù)特色。你同意這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明
分析：這是一首典型的詩(shī)詞評(píng)價(jià)題型。詩(shī)歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩(shī)來(lái)概括其藝術(shù)特色，回答時(shí)思維要稍稍轉(zhuǎn)個(gè)彎。所謂“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”，就是以小見(jiàn)大，管中窺豹的寫(xiě)法。本文借出土的文物---折戟和吳國(guó)二女----二喬來(lái)展現(xiàn)三國(guó)時(shí)期的政治風(fēng)云變幻。
答案參考：這是一首詠史詩(shī)，抒發(fā)的是對(duì)國(guó)家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但詩(shī)人卻通過(guò)“小物”“小事”來(lái)表現(xiàn)的。詩(shī)由一個(gè)小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動(dòng)蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說(shuō)是“一粒沙里見(jiàn)世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國(guó)鼎立的大主題聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)得具體可感，有情味，有風(fēng)韻，可謂’“半瓣花上說(shuō)人情”。
8、第八種模式 比較評(píng)價(jià)題型
提問(wèn)方式：給出兩首或幾首詩(shī)詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對(duì)其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。答題思路：
（1）要通讀這幾首詩(shī)詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫(xiě)法，包括作家作品的背景知識(shí)。（2）要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫(xiě)法、修辭方法等)來(lái)尋求詩(shī)詞的差異性。
（3）要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。答題示例： 齊安郡中偶題 杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。暮熱游荷池上 楊萬(wàn)里
細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
問(wèn)：這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)“荷”的形象？請(qǐng)指出兩首詩(shī)中“荷”所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。
解析：題目有兩問(wèn)，第一問(wèn)是問(wèn)表現(xiàn)手法上的共同點(diǎn)，不要求分析，所以只寫(xiě)出表現(xiàn)手法就可以，當(dāng)然如果具體說(shuō)明，也沒(méi)錯(cuò)。第二問(wèn)要求分析這兩首詠物詩(shī)表達(dá)出的情感的不同，因此答題時(shí)，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內(nèi)容
答：第一問(wèn)：都用了擬人表現(xiàn)手法。第二問(wèn)：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，（步驟一）含有詩(shī)人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。（步驟二）
后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，（步驟一）表露了作者的憐愛(ài)喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。（步驟二）
補(bǔ)充：
（一）某句話在文中的作用：
1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；3.文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）
（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
（四）常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法
聯(lián)想、想像、象征(托物言志)、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫(xiě)、揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))。
(1)象征(托物言志)：通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。
(2)襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。(3)對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
(4)借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。
(5)先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物(人物)的特征。
(6)側(cè)面(間接)描寫(xiě)：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。直接和間接描寫(xiě)方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫(xiě)的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。
(7)伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。
(8)照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。議論文：強(qiáng)化××論點(diǎn)。散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。
(9)聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。
(10)想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。
初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)篇二
初中語(yǔ)文主要修辭手法講解
1．比喻
（1）比喻的特點(diǎn)及作用
比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。
（2）比喻的種類
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。”
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒(méi)有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：馬克思主義和中國(guó)革命的關(guān)系，就是箭和靶的關(guān)系。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的相似點(diǎn)。例如：放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器。
④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點(diǎn)來(lái)描繪出荷花的美。）
2．比擬
（1）比擬的特點(diǎn)及作用
把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，或把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)，其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫(xiě)“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。
（2）比擬的種類
①擬人。例如：杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
②擬物。例如：咱們老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
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3．借代
（1）借代的特點(diǎn)及其作用
借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。其作用是以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。
（2）借代的種類
①特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。
②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
③專名代泛稱。例如：我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。
④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。
⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。
⑥結(jié)果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。
⑦原料代成品。例如：五十年間萬(wàn)事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅。
⑧地名代本體。例如：延安還是西安？要?jiǎng)澢暹@種界限。
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4．夸張
（1）夸張的特點(diǎn)及其作用!
夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。
（2）夸張的幾種形式
a、擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸張。例如：看見(jiàn)這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來(lái)了。
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5．對(duì)偶
（1）對(duì)偶的特點(diǎn)及其作用
對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“對(duì)仗”。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂(lè)美；表意凝煉，抒情酣暢。
（2）對(duì)偶的幾種形式
①依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。
正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。
例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。
反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
串對(duì)：又稱“流水對(duì)”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。
②依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。
所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對(duì)仗要求；所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說(shuō)形式要求稍寬松一點(diǎn)。
③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。
成分對(duì)偶。例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對(duì)偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
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6．排比
（1）排比的特點(diǎn)及其作用
排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。其作用在于加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。
（2）排比的幾種形式
a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，可以博得“友邦人士”的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)“國(guó)”下去一樣。
b、句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
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7．設(shè)問(wèn)
設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)
“無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。目的是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒(méi)有。
又如：社會(huì)生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，* 的是什么？最主要的是*科學(xué)的力量、技術(shù)的力量。
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8．反問(wèn)
反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問(wèn)號(hào)，有的也可打感嘆號(hào)。
反問(wèn)的形式有兩種：
（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？
（2）用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動(dòng)群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？”
語(yǔ)文寫(xiě)作主要表達(dá)方式
(1)敘述。敘述是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。
1、順敘——按時(shí)間發(fā)生的先后順序所作的敘述。順敘型的結(jié)構(gòu)模式是：總敘+分?jǐn)ⅲǚ謹(jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)）+結(jié)尾。作用：條理清楚地進(jìn)行記敘。
2、倒敘——把事件的結(jié)局或其發(fā)展過(guò)程中的某一重要斷面提到文章前面，寫(xiě)完結(jié)局或斷面，然后才按時(shí)間順序?qū)?。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘（補(bǔ)敘屬于插敘一種）——對(duì)全文來(lái)說(shuō)，插敘僅是一個(gè)片斷，插敘完后，文章仍回到原來(lái)的事件敘述上來(lái)。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時(shí)間范圍內(nèi)。若把這種插敘刪去，雖會(huì)削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。作用：使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。補(bǔ)敘作用：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。
(2)描寫(xiě)。描寫(xiě)是把描寫(xiě)對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。在一般的抒情、議論、說(shuō)明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫(xiě)的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦?dòng)形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。
1、五種人物的描寫(xiě)方法：肖像（外貌）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
作用：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。等等。具體回答的時(shí)候要說(shuō)明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)——具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)——交代人物活動(dòng)的（時(shí)代）背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。
3、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。
4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。
(4)議論。議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。
(5)說(shuō)明。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。這種被解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。
常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用
破折號(hào)的作用有：①表解釋說(shuō)明；②表意思遞進(jìn)；③表話題轉(zhuǎn)換；④表聲音延長(zhǎng)；⑤表語(yǔ)音較大的停頓或中斷；⑥表語(yǔ)意的跳躍或轉(zhuǎn)折；⑦表總結(jié)上文；⑧用在副標(biāo)題前；⑨表事項(xiàng)的列舉分承。
省略號(hào)的作用：①表引文或引述的話有所省略； ②表重復(fù)詞語(yǔ)的省略； ③表列舉同類事物和序數(shù)詞語(yǔ)的省略；④表靜默或思考； ⑤表說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)； ⑥表語(yǔ)言的中斷； ⑦表話未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。
使用省略號(hào)應(yīng)注意：
①省略號(hào)就表示“等”、“等等”，省略號(hào)和“等”字，都可表列舉省略，兩者用一即可，不能同時(shí)使用；②省略號(hào)后面一般不用點(diǎn)號(hào)。
冒號(hào)的作用：
a 用在“說(shuō)”、“想”、“是”、“證明”、“宣布”、“例如”、“如下”等詞語(yǔ)的后邊，表示提取下文。b用在總說(shuō)性話語(yǔ)的后邊，表示引起下文的分說(shuō)
c用在稱呼語(yǔ)的后面，表示提起下文。
d用在總括性話語(yǔ)的前邊，以總結(jié)上文。引號(hào)的作用：a表引用實(shí)際內(nèi)容b表諷刺反語(yǔ)c表特定稱謂d表著重強(qiáng)調(diào)
初中語(yǔ)文八種句式作用
a點(diǎn)明題目，引起下文（點(diǎn)題句）b點(diǎn)明中心，亮出主旨（中心句）c設(shè)置懸念，引發(fā)興趣（懸念句）d承上啟下，自然銜接（過(guò)渡句）e前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一（照應(yīng)句）f側(cè)面烘托，間接映襯（烘托句）
g 后文鋪墊，埋下伏筆（鋪墊句）h增強(qiáng)語(yǔ)言，突出特征（修辭句）
一、語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)
1．小說(shuō)三要素：a人物b情節(jié)c環(huán)境
2．議論文三要素：a論點(diǎn)b論據(jù)c論證
3．比喻三要素：a本體b喻體c喻詞初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
4．記敘文六要素（五w+h）：何時(shí)when何地where何人who何因why何過(guò)how何果what
5．律詩(shī)四條件：a八句四聯(lián)（首頷頸尾）b偶尾同韻c中聯(lián)對(duì)偶d平聲合調(diào)
6．五種表達(dá)方式：a敘述b議論c抒情d說(shuō)明 e描寫(xiě)
7．六種說(shuō)明文說(shuō)明方法：a舉例子b列數(shù)字c打比方（喻）d作比較e分類別f下定義
8．三種說(shuō)明文說(shuō)明結(jié)構(gòu)：a總分構(gòu)b總分結(jié)構(gòu)c分構(gòu)
9．三大說(shuō)明文說(shuō)明順序：a按時(shí)間順序b按空間順序c按邏輯順序
10．兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：a提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-----解決問(wèn)題
b提出觀點(diǎn)-----論證觀點(diǎn)-----觀點(diǎn)
11．六種議論證方法：a舉例法b對(duì)比法c 喻證法
d e歸謬法f
12．八種主要修辭方法：a比喻b擬人c排比d夸張
e反問(wèn)g反復(fù)f設(shè)問(wèn)h對(duì)偶（簡(jiǎn)記為：喻擬排夸，二反設(shè)對(duì)）
13．四種人物描寫(xiě)方法：a外貌描寫(xiě)b語(yǔ)言描寫(xiě)c動(dòng)作描寫(xiě)d心理描寫(xiě)（簡(jiǎn)記為：外語(yǔ)動(dòng)心）
14．七種短語(yǔ)類型： a并列短語(yǔ)b偏正短語(yǔ)c 主謂短語(yǔ)d動(dòng)賓短語(yǔ)
e動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)f介賓短語(yǔ)g的字短語(yǔ)（按功能劃分為七種）
a名詞性短語(yǔ)b動(dòng)詞性短語(yǔ)c形容詞性短語(yǔ)（按詞性分三種）
15．六種句子成分：a主語(yǔ)b謂語(yǔ)c賓語(yǔ)d補(bǔ)語(yǔ)e定語(yǔ)f狀語(yǔ)
16．十二詞類（性）：a名動(dòng)形b數(shù)量代c副介連d助嘆擬
17．三種記敘方法（順序）：a順敘b倒敘c插敘
18．三種省略號(hào)作用：a表引文內(nèi)容省略b表列舉事項(xiàng)省略c表說(shuō)話中斷延長(zhǎng)
19．四種波折號(hào)作用：a表解釋說(shuō)明前文b表后文跳躍轉(zhuǎn)折c表聲音中斷延長(zhǎng)d表時(shí)地?cái)?shù)起止
20．四種引號(hào)作用：a表引用實(shí)際內(nèi)容b表諷刺反語(yǔ)c表特定稱謂d表著重強(qiáng)調(diào)
二、語(yǔ)文學(xué)法歸類
1．課文預(yù)習(xí)六步法：a查注生詞，掃清三字b朗讀課文，感知內(nèi)容
c了解作者，把握背景d標(biāo)明段序，分清結(jié)構(gòu)
e畫(huà)關(guān)鍵句，體會(huì)作用f簡(jiǎn)寫(xiě)主旨，歸納特色
2．課堂聽(tīng)講五法（細(xì)聽(tīng)講做筆記）：a聽(tīng)到listen b看到look
c寫(xiě)到write d說(shuō)到 speak e思到think（耳眼手嘴腦五官并用）
3．賞詩(shī)三步法：a知人論世（了解作者，把握背景）
b譯析字面（通譯全詩(shī)，分析景情）
c闡明主旨（簡(jiǎn)述內(nèi)容，闡明理趣）
4．劃分文章結(jié)構(gòu)四法：a依據(jù)表達(dá)方式b找尋明暗線索
c依據(jù)時(shí)空順序d依據(jù)邏輯順序
5．分析八種關(guān)鍵句作用：a點(diǎn)明題目，引起下文（點(diǎn)題句）b點(diǎn)明中心，亮出主旨（中心句）c設(shè)置懸念，引發(fā)興趣（懸念句）d承上啟下，自然銜接（過(guò)渡句）
e前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一（照應(yīng)句）f側(cè)面烘托，間接映襯（烘托句）
g 后文鋪墊，埋下伏筆（鋪墊句）h增強(qiáng)語(yǔ)言，突出特征（修辭句）
6．辨別七類文章寫(xiě)法：a對(duì)比寫(xiě)法b象征寫(xiě)法c烘托寫(xiě)法d以小見(jiàn)大寫(xiě)法e先揚(yáng)后抑寫(xiě)法 f虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法g夾敘夾議寫(xiě)法
初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)篇三
初中語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)：
2、在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)時(shí)，教師要扣住三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎么樣？請(qǐng)根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)一說(shuō)你在解決這三個(gè)問(wèn)題時(shí)是如何落實(shí)新課程理念和方法的？
語(yǔ)文教學(xué)要“眼中有學(xué)生”
謝澤恩
很多老師在慨嘆初中語(yǔ)文難教和怎么教的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)迷失了教學(xué)的方向。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該改變語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的主體對(duì)象，變“教什么？怎么教？教的怎么樣？”為“學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎么樣？”這個(gè)轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是教師為主體向?qū)W生為主體的華麗轉(zhuǎn)身。
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。成為學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生人生的引路人，無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)都要“眼中有學(xué)生”，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
作為語(yǔ)文教師首先要解決語(yǔ)文“學(xué)什么”的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)什么不是我們?nèi)我舛ǖ模Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是本源，告訴我們學(xué)生學(xué)什么。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱教學(xué)目的規(guī)定:“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作和交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)；努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展
健康個(gè)性，逐步形成健全人格?！边@一要求宏觀地告訴我們初中生三年該學(xué)什么。
具體到教學(xué)設(shè)計(jì)，我們要從宏觀拉近到微觀，明確這一課學(xué)什么；學(xué)到什么程度，即課程內(nèi)容的深度、廣度和長(zhǎng)度是怎樣的。這要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，那么教學(xué)目標(biāo)如何確定的呢？目標(biāo)的確定來(lái)自學(xué)生、來(lái)自單元目標(biāo)。
例如華東師范大學(xué)中文系鄭桂華老師《散步》一課，鄭老師本來(lái)準(zhǔn)備讓學(xué)生多讀課文，來(lái)疏通課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中作者所表達(dá)的感情。但是，通過(guò)課前了解，上課學(xué)生是合肥重點(diǎn)初中兩個(gè)班的精英孩子，并且所有孩子都在書(shū)上密密麻麻的寫(xiě)了很多預(yù)習(xí)的筆記，有層意、有中心。于是，鄭老師改變了教學(xué)目標(biāo)，略過(guò)這些內(nèi)容，直接來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟本文的語(yǔ)言和寫(xiě)法特色。如果鄭老師還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在課堂中就在重復(fù)已知知識(shí)，那就沒(méi)有思想的火花，無(wú)法提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
到底課堂上學(xué)什么，是不是教材所有內(nèi)容，不是。教材只是我們的促發(fā)點(diǎn)，老師如果老在那幾篇文章上磨來(lái)磨去，學(xué)生是最討厭老師嘮叨已懂的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生課堂上要學(xué)的東西，我們要思考：哪些是學(xué)生已懂的，哪些是不懂的但自己可以懂的，哪些是不懂的，哪些是講了也不懂的。例如，有的文章的文學(xué)常識(shí)，課下注釋已經(jīng)具體介紹，老師一般沒(méi)必要嘮叨很長(zhǎng)時(shí)間。
其次我們要解決怎么學(xué)的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂，是一條很好的路徑。
要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課余、課上如何掌握生字詞音形義、理解內(nèi)容、品味文章的品味。讓他們持之以恒的去做，直到習(xí)慣養(yǎng)成。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱閱讀部分“
6、誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”其中“誦讀”、“借助工具書(shū)理解”就是學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞和淺易文言文的基本方法。這些他們?cè)谧灾?、合作中用這些方法學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生能基本理解古文的。我們教師做的就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)使用，直到形成一種學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣。
要讓學(xué)生在課堂上充分的展示自己，讓學(xué)生交流展示中比、學(xué)、趕、幫，激發(fā)他們自學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，比誰(shuí)自學(xué)的成果多。自學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)懂的，教師檢查檢查；學(xué)生不懂但自己可以懂的，讓學(xué)生概括提煉；不懂的討論交流；討論不出來(lái)的，老師要講授；講了也不懂的那就帶學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。
最后我們要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。學(xué)生學(xué)的怎么樣是評(píng)價(jià)老師教的怎么樣的關(guān)鍵。老師要審視：你不會(huì)讀的會(huì)讀了嗎？你不會(huì)寫(xiě)的會(huì)寫(xiě)了嗎？你不會(huì)想的會(huì)想了嗎？教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生的情緒是否愉悅，充滿幸福感？關(guān)注學(xué)生的思維方式，是否展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，思考的視角有沒(méi)有打開(kāi)？關(guān)注學(xué)生的好讀書(shū)、讀好書(shū)的讀書(shū)習(xí)慣是否養(yǎng)成？分析學(xué)生參與率，各個(gè)層次的學(xué)生是否都得到了發(fā)展？
學(xué)生學(xué)的怎么樣還要看學(xué)生是否得到了全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不僅僅是學(xué)生掌握了豐富的知識(shí)，促進(jìn)他們認(rèn)知的發(fā)展，更
是他們一切方面——知識(shí)、智慧、人格、氣質(zhì)、審美都能得到發(fā)展，他們的想象力、反思力、獨(dú)立自主能力以及批判創(chuàng)造的精神也得到了發(fā)展。
學(xué)生學(xué)的怎么樣還要看學(xué)生是否得到了可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生所獲得的知識(shí)不能只解決眼前的應(yīng)試，而是著力喚醒、培養(yǎng)并保持學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的愿望和動(dòng)力。最重要的是使學(xué)生獲得自學(xué)的方法和學(xué)習(xí)的能力，在將來(lái)離開(kāi)老師的人生旅程中，能自覺(jué)、永恒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。我們?cè)?jīng)在報(bào)端和電視報(bào)導(dǎo)中看到高考學(xué)生在高考結(jié)束后集體撕書(shū)，做天女散花狀。我們也聽(tīng)到有些私立中學(xué)魔鬼訓(xùn)練出的孩子到高中逐漸落伍的情況。我們不得不反思我們的學(xué)生是否真的愛(ài)讀書(shū)，我們學(xué)生有沒(méi)有得到可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生學(xué)的怎么樣還要看學(xué)生的個(gè)性是否得到了發(fā)展。每個(gè)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的生命，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生多維度的、獨(dú)特的主張見(jiàn)解和感悟應(yīng)該得到尊重、發(fā)表，學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)方式和解決問(wèn)題的策略要得到包容。不同層次的學(xué)生要在自己原有的基礎(chǔ)上逐步得到提高。例如韓軍老師2011年11月19日在合肥的一節(jié)作文課，韓老師引導(dǎo)學(xué)生糾正老師讀文的錯(cuò)誤、用詞的錯(cuò)誤，多次問(wèn)學(xué)生敢不敢質(zhì)疑老師，敢不敢質(zhì)疑領(lǐng)導(dǎo)人的觀點(diǎn)，一次次激發(fā)，學(xué)生敢于質(zhì)疑、激辯的精神被充分地釋放出來(lái)，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。
總之，語(yǔ)文教師要以學(xué)論教，眼中有學(xué)生，看學(xué)生“下菜”，讓學(xué)生想吃、愛(ài)吃，會(huì)吃會(huì)做，終生享受讀書(shū)這餐美宴。
初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)篇四
根據(jù)新頒布《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，通過(guò)深入學(xué)習(xí)體會(huì)《大綱》精神，并結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃，以便使自己的工作能有序地開(kāi)展。
由于初二階段是初中三年中承前啟后的關(guān)鍵階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)初一年的適應(yīng)后，對(duì)初中語(yǔ)文的特點(diǎn)己有一定程度的了解。在此基礎(chǔ)上，可對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)掘。計(jì)劃如下：
1、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點(diǎn)句畫(huà)；養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的依賴心理等。
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一此好的文章、好的詩(shī)詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。
3、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間常練習(xí)字，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。
4、除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句段開(kāi)始，多寫(xiě)一些短小精悍的文章來(lái)，使學(xué)生寫(xiě)作能力能漸漸地得以提高。
5、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。
6、做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距。
上述計(jì)劃有待實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，其可行性。本人將以此為基礎(chǔ)，實(shí)踐中將其不斷加以改進(jìn)、完善。
初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)篇五
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)
一、基礎(chǔ)性、工具性
語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識(shí)和具備了一定的語(yǔ)文能力以后，對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì)都奠定了良好了基礎(chǔ)。
二、人文性、思想性
培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情之外，還要開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位等。
人文性與思想性，二者緊密相聯(lián)，密不可分。兩者只是對(duì)一樣?xùn)|西的不同表述?；谶@種認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)就要在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文訓(xùn)練的同時(shí)，充分滲透和體現(xiàn)其“人文性、思想性”的特點(diǎn)。
三、開(kāi)放性、多樣性
語(yǔ)文教學(xué)的課堂，上下數(shù)千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，海闊天空，白川會(huì)聚。不但內(nèi)容上具有開(kāi)放性，教學(xué)方式上也是具有多樣性。
語(yǔ)文教學(xué)還不僅僅限于課堂。多少語(yǔ)文教師在開(kāi)辟“第二課堂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行著課外的語(yǔ)文活動(dòng)，大大促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。
四、實(shí)踐性、應(yīng)用性
實(shí)踐出真知。讀書(shū)、寫(xiě)字、作文、講話、聽(tīng)話、寫(xiě)信等等，都是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也是語(yǔ)文的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽(tīng)，比較機(jī)械，效率不高。
五、地方性、區(qū)域性
任何理論的應(yīng)用，都離不開(kāi)一定的地方和環(huán)境。不同地區(qū)，人們的語(yǔ)言、風(fēng)俗、文化等都有很大的差異。北
六、探究性、創(chuàng)造性
新的教學(xué)觀念要求人們，教學(xué)不但要以學(xué)生活動(dòng)為主，而且還要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)列為中學(xué)階段不可少的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新觀點(diǎn)，應(yīng)用到了整個(gè)社會(huì)發(fā)展的廣闊領(lǐng)域。
語(yǔ)文教學(xué)不再是死記硬背和口耳相傳，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維方式，帶領(lǐng)學(xué)生去探討、去研究、去創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是探究的過(guò)程，也是創(chuàng)造的過(guò)程。探究性和創(chuàng)造性，同樣是語(yǔ)文科必不可少的特點(diǎn)。
七、時(shí)代性、超前性
語(yǔ)文學(xué)科像其他社會(huì)科學(xué)一樣，僅僅和人們的思想意識(shí)緊密聯(lián)系，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。語(yǔ)文反映歷史，也反映現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，語(yǔ)文又屬于先進(jìn)文化的內(nèi)容。先進(jìn)的文化既是一個(gè)時(shí)代的精神財(cái)富，又是引導(dǎo)人們前進(jìn)的動(dòng)力，還必須具有超前性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同樣既有時(shí)代性，又有超前性。
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