最新落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念(5篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，與交際和寫(xiě)作的知道有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡植物嗎？ 生：喜歡。

師：誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種植物，為什么喜歡它？ 生：我喜歡玫瑰，因?yàn)樗L(zhǎng)得好看。生：我喜歡西瓜，因?yàn)樗奈兜捞?。生：我喜歡梅花，因?yàn)樗诙煲材荛_(kāi)放。師：你們看，這是什么？ 生：落花生。

師：著名作家許第山也很喜歡植物，他最喜歡的就是落花生。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 7課《落花生》（板書(shū)課題）請(qǐng)大家齊讀課題。師：知道為什么給它起這個(gè)名字嗎？

再看它的果實(shí)，既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫(xiě)它呢？這就是這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題。

師：在學(xué)習(xí)課文之前老師先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。拿出預(yù)習(xí)單，一到四題，小組內(nèi)相互檢查。（小組長(zhǎng)做好分工，安排好發(fā)言順序，并注意提高效率，看哪個(gè)小組發(fā)言最有順序，最有效率）檢查預(yù)習(xí)情況。

師，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，快速瀏覽課文，看看課文圍繞“落花生”都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？師：誰(shuí)能把這道題填好。

生：課文圍繞落花生主要寫(xiě)了：種花生----收花生----嘗花生----議花生。那些自然段寫(xiě)了這些事?？梢钥闯瞿切┰斅裕?/p>

其中議花生寫(xiě)得最詳細(xì)。作者為什么這樣安排呢？有什么好呢？

二、學(xué)習(xí)第三段

師：現(xiàn)在我們就看看過(guò)花生收獲節(jié)的夜晚，他們是怎樣議花生的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀讀這一段，看看誰(shuí)說(shuō)的哪一句話給你留下了深刻的印象？一會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)！

生：給我印象最深的句子是父親說(shuō)的話。我來(lái)給大家讀一讀。

生：父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?師：還有誰(shuí)對(duì)這句話印象深刻？

師：聽(tīng)了兩位同學(xué)的匯報(bào)，父親說(shuō)到哪幾種植物？————桃子、石榴、蘋(píng)果，花生。有怎樣的生長(zhǎng)特點(diǎn)？

你更喜歡哪種植物，能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎 ?你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？ 師：老師再請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這句話，你們聽(tīng)聽(tīng)，父親喜歡誰(shuí)呢？ 生：父親喜歡花生。

師：父親不僅是喜歡花生，而且是在贊美花生，那么，父親的話究竟贊美花生的那種品質(zhì)呢？。生：匯報(bào)體會(huì)。師：板書(shū)：默默奉獻(xiàn)

師：你們理解得很好，能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？ 生：讀句子。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？父親贊美花生，那么對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果是什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論討論 生：評(píng)價(jià)朗讀。

師：我們大家一起來(lái)讀讀這段話。請(qǐng)女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句，注意聽(tīng)老師的引讀。（師生共同讀句子）師：繼續(xù)匯報(bào)，你還對(duì)哪句話印象深刻？

生：我對(duì)父親接下去說(shuō)的話印象深刻，我來(lái)讀一讀。生：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。師：能說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這句話印象很深嗎？

師：老師再請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這句話，注意把變顏色的詞讀得重一點(diǎn)。其它同學(xué)注意體會(huì)這句話主要講的是什么意思？ 生：父親告訴孩子們要做有用的人。師：如果你就是那位父親，你覺(jué)得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有感情，學(xué)得最像。抽生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟父親對(duì)子女的期望。師：板書(shū)：有用的人。

師：看來(lái)，父親和孩子們談?wù)摶ㄉ恼嬲靡庠谟诮毯⒆觽冏雎浠ㄉ粯佑杏玫娜?。這就是借物喻人的寫(xiě)作手法。師：請(qǐng)大家繼續(xù)匯報(bào)。

生：我對(duì)作者說(shuō)的話印象深刻，我來(lái)讀一讀。

生：我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

師：什么樣的人是“有用的人”呢？

生：對(duì)國(guó)家，對(duì)人民做出貢獻(xiàn)的人是有用的人。

師：你能具體說(shuō)一說(shuō)，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎？ 生：救死扶傷的醫(yī)生是有用的人。

生：城市的美容師------清潔工人是有用的人。生：辛勤的園丁------教師也是有用的人。

師：這些人雖然崗位不同，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小不同，但他們都是有用的人。師：什么叫“只講體面”呢？ 生：只講究身份和面子。

師：你見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)“只講體面”的人嗎？

生：我在公共汽車(chē)上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐車(chē)，不給讓座。這樣的人就是只講體面。師：我們要不要做這樣的人？ 生：不要。

師：我們要做-------有用的人。

師：剛才同學(xué)們分別談了自己印象深刻的句子。想不想把這一部分分角色來(lái)讀一讀呀？ 生：想。

師：現(xiàn)在先以小組為單位練一練。生：分角色讀。

師：的確是這樣，這晚的談話，給作者留下了很深的印象，（課件）后來(lái)許地山給自己起了一個(gè)筆名（課件）叫----“落華生”，以此來(lái)鞭策自己，許地山后來(lái)成為了我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，他在為人處世上從不炫耀自己，從不盛氣凌人，真正做到了向落花生那樣不圖虛名，默默奉獻(xiàn)。師：如果讓你給自己也起一個(gè)筆名，你想起什么名字？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？ 生暢所欲言，談出自己的的想法。

師：同學(xué)們，學(xué)到這你知道作者為什么要寫(xiě)“落花生”了嗎？ 生：作者是想說(shuō)明自己要做“落花生”一樣的人。生：作者告訴我們要做像“落花生”一樣有用的人。

師，對(duì)，這是作者的寫(xiě)作目的，也是本文所要表達(dá)的中心思想，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，文章為何略寫(xiě)，。詳細(xì)寫(xiě)，，？

作業(yè)：在我們周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人，如，貌不驚人的鉛筆，橡皮，默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員?

三、課堂討論

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，用桃子、石榴、蘋(píng)果作比，我們知道桃子、石榴、蘋(píng)果實(shí)際上也很有用，那么，這兩者的共同點(diǎn)是什么呢？《實(shí)話實(shí)說(shuō)》要求是：你想做哪一種人，理由是什么？ 生：都有用、有才能。

師：所不同的是：一類(lèi)是把才能默默的奉獻(xiàn)。另一類(lèi)是把才能展示出來(lái)。那么在 21世紀(jì)的今天，你是想做桃子、石榴、蘋(píng)果這樣的人呢？還是想做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來(lái)一個(gè)---------《》 師：先以小組為單位討論討論。

師：我們有請(qǐng)“落花生”作我們今天實(shí)話實(shí)說(shuō)的嘉賓。

生：我要做“落花生”這樣的人，因?yàn)槔卒h大家都知道，他默默無(wú)聞地為人民做了許多好事，人們永遠(yuǎn)懷念他。

師：這位同學(xué)以雷鋒做例子闡述自己的觀點(diǎn)，多了不起。其實(shí)呀，不光我們中國(guó)人在學(xué)雷鋒，外國(guó)人也在學(xué)雷鋒，美國(guó)西典軍校里就有雷鋒的塑像。生：我要做“桃子、石榴、蘋(píng)果”這樣的人，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我們不把才能充分展示出來(lái)，怎么能讓別人知道你是一個(gè)有用的人呢？比如你去應(yīng)聘，如果你不把才能展示出來(lái)，人家怎么會(huì)聘用你呢？ 師：你的思想緊跟時(shí)代步伐，真不愧是新世紀(jì)的少年兒童。

生：我要做“落花生”這樣的人，因?yàn)槲覀兇蠹叶挤浅Ｏ矚g看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，在演員們表演的同時(shí)，如果沒(méi)有后臺(tái)的導(dǎo)演等工作人員的付出，我們也不會(huì)看到精彩的節(jié)目。師：正是這些默默無(wú)聞的“綠葉”襯托出了“紅花”的美麗。

生：我要做“桃子、石榴、蘋(píng)果”這樣的人，剛才那位同學(xué)提到了演員，如果演員們和其他的藝術(shù)家，不把他們的才能充分展示出來(lái)，我們?cè)趺茨荞雎?tīng)到動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞到優(yōu)美的舞姿。

師：藝術(shù)家們展示他們的才華，豐富了我們的生活。

生：我要做“落花生”這樣的人，雷鋒說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人的生命使有限的，而為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去?！蔽艺J(rèn)為我們應(yīng)該向雷鋒說(shuō)的那樣去做。

師：這位同學(xué)引用了雷鋒的話說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，多有說(shuō)服力呀，老師也送給大家愛(ài)因斯坦說(shuō)的一句話：“一個(gè)人的價(jià)值不在于他索取什么，而在于他奉獻(xiàn)什么？”師：我們的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”先說(shuō)到這里，我看同學(xué)們還想說(shuō)，下課以后老師再和你們交流好嗎？ 生：好。

師：同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì)中，到底應(yīng)該做哪一種人，這是一個(gè)永恒的話題，今后，無(wú)論你成為“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應(yīng)該先做一個(gè)-------“有用的人”！這就是我對(duì)你們的希望！

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

落花生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的落花生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3、有感情地朗讀課文。

體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

自讀設(shè)問(wèn)，討論交流，讀中悟理。

一、設(shè)疑導(dǎo)入

2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：

（1）花生為什么叫落花生？

（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？

（3）課文圍繞落花生講了什么？

（4）作者借花生想告訴我們什么？

（5）在寫(xiě)作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

（讀一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。）

二、誘導(dǎo)初讀

2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。

3、分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。

思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）

三、引導(dǎo)細(xì)讀

2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的'學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）

3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程，通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò)，想想這是為什么呢？

（不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）

4、有感情地朗讀課文第一自然段。

四、課堂練習(xí)

避（）墓（）辯（）澆（）

辟（）幕（）辨（）饒（）

譬（）慕（）辮（）燒（）

2、多音字組詞。

zhong（）pian（）san（）

種便散

教學(xué)要求

1、分清文章的主次。

2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？

二、引導(dǎo)細(xì)讀

2、有感情地朗讀第二自然。

過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的？都有誰(shuí)參加？在什么地方過(guò)節(jié)？

三、指導(dǎo)議讀

2、四人一組討論疑難，組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。

3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較的目的是什么？父親的話是什么意思？作者借花生的特點(diǎn)的描寫(xiě)告訴我們一個(gè)什么道理？作者的話是什么意思？

4、帶著這些問(wèn)題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。

5、分角色朗讀。

（1）自由練讀，自由組合。

（2）分角色朗讀。

（3）評(píng)讀，品讀。

（4）賽讀。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）

6、小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)背誦

2、當(dāng)堂背誦。

（指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）

五、實(shí)踐活動(dòng)

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。接下來(lái)小編搜集了落花生課文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎查看。落花生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材簡(jiǎn)析

九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂韭浠ㄉ嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。父親的幾句話由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：

（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）

（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

4.學(xué)會(huì)生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1、猜謎導(dǎo)入：“麻屋子，紅帳子，里面躺了個(gè)白胖子”大家才是什么？

2、我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)落花生的文章。板題：落花生

（二）學(xué)習(xí)新課，學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果

1、簡(jiǎn)介作者許地山

2、為什么叫落花生？

3、分組分段朗讀課文，檢測(cè)生字詞的預(yù)習(xí)情況。

4、理清文章脈絡(luò)，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）

5、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）我們和父親在議花生時(shí)談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰?？花生最可貴的又是什么？

（2）畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子

3、出示學(xué)習(xí)方法：

（1）畫(huà)：圍繞問(wèn)題畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

2）批：抓關(guān)鍵詞在相關(guān)語(yǔ)句上作批注。

（3）讀：把感受深的地方通過(guò)朗讀展示出來(lái)。、（4）小組匯報(bào)交流第10自然段抓重點(diǎn)詞句，感悟花生的可貴品質(zhì)。

（2）指導(dǎo)背誦第自然段。

3）結(jié)合生活中事例來(lái)理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”

4）在理解重點(diǎn)段后，分清文章主次，體會(huì)詳略得當(dāng)和借物喻人的寫(xiě)作方法。

（三）、拓展閱讀、1、運(yùn)用學(xué)習(xí)《落花生》的方法閱讀《梅花贊》

2、出示閱讀提示：

（1）輕聲讀文，你從文章中都讀懂了什么？

（2）、這篇文章與《落花生》在寫(xiě)法上有什么相同之處？

3、、教師小結(jié)

（四）、作業(yè)：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？選擇一種事物寫(xiě)。

五、板書(shū)

15、落花生

種花生對(duì)比

收花生（略）默默奉獻(xiàn)借物喻人

嘗花生不圖虛名詳略得當(dāng)

議花生（詳）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

課前準(zhǔn)備

落花生課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、和學(xué)生談話，拉近距離，聯(lián)系生活實(shí)際

2、齊讀課題，3、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

4、本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

二、初讀課文，整體感知

1、出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）、輕聲詞語(yǔ)如何讀

（2）、把多音字帶入文中朗讀

（3）、再讀詞語(yǔ)

2、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解?

三、默讀課文，理清思路

1、課文圍繞著花生講了哪幾件事?

四、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，整體感知

齊讀詞語(yǔ)，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

1、默讀課文10——13段，完成表格，交流

2、交流體會(huì)，感悟重點(diǎn)段落，理解花生的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華的精神

a．自由讀，說(shuō)出自己的體會(huì)

b、交流對(duì)父親的話的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕纳磉呌心男╇m然長(zhǎng)的不好看可是很有用的人。

c、理解“體面”再讀，深入體會(huì)。

d、許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

三、擴(kuò)展閱讀

1、出示閱讀小提示，讓學(xué)生自己完成擴(kuò)展閱讀。

2、交流體會(huì)

四、作業(yè)布置

1、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)自己從身邊的事物中領(lǐng)略到了什么，試著選擇一種東西寫(xiě)一寫(xiě)。

【教材分析】

這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫(xiě)種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫(xiě)一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰?。?nèi)容可分兩層：一是講花生的好處與特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫(xiě)父親的話深深印在“我”的心上。課文通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握本課7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)，會(huì)用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4.初步了解借物喻理的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)

【教學(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理；

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】媒體資源

【教學(xué)方法】三疑三探

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？（生答：花生）對(duì)，花生也叫落花生。引入課題：落花生。

2、看到課題你想了解什么？

預(yù)設(shè)（為什么叫落花生？課文講了落花生的什么故事？）

3、簡(jiǎn)介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）

這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個(gè)對(duì)別人有用的人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、自由朗讀課文，整體感知內(nèi)容

過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的自學(xué)提示自由讀課文。

1、出示自讀提示:

(1)按自己喜歡的方式自由讀課文.圈畫(huà)生字新詞，用自已學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法記住本課的生字，把你認(rèn)為易錯(cuò)易混難寫(xiě)的生字作上標(biāo)記。

(2)注意讀準(zhǔn)字音.讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書(shū)解決。實(shí)在解決不了的作上標(biāo)記。

(自讀批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問(wèn)題)

2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙.并及時(shí)指名在黑板上板書(shū)。

3、學(xué)生展示:板書(shū)同學(xué)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)學(xué)字詞(可以從1、指導(dǎo)讀音2、指出生字的易錯(cuò)易混難寫(xiě)之處3、理解難以理解的詞語(yǔ) 等方面來(lái)學(xué)習(xí)。）

出示詞語(yǔ)：隙地 荒蕪 居然 吩咐 羨慕 接觸

（指名讀——齊讀——比賽讀——“開(kāi)火車(chē)”讀）

通過(guò)讀課文.你理解了哪些詞語(yǔ)的意思?用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話

4、字詞學(xué)完了.現(xiàn)在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感悄，注意停頓。各組合作練讀并注意傾聽(tīng)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情？組內(nèi)交流，班內(nèi)展示并評(píng)價(jià)

記述花生收獲時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?/p>

三、自由讀文，理清思路

1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

按照課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

種花生—→（）—→（）—→（）

2、再默讀課文，用“”標(biāo)出“議花生”這一部分內(nèi)容的起止部分。

3、本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分分段？說(shuō)說(shuō)你的理由。（小組內(nèi)部討論，教師引導(dǎo)明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。）

四、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，你覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題？自己先想一想，然后在小組內(nèi)交流。疑難問(wèn)題組長(zhǎng)記錄，留待下課解決。

五、運(yùn)用拓展

1、同學(xué)們，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把自己的段落多讀幾遍，讀出感情。

2,把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探

1．溫故導(dǎo)入，明確問(wèn)題

（1）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

（2）請(qǐng)各組長(zhǎng)匯報(bào)組內(nèi)疑難問(wèn)題。（學(xué)生口述，教師歸納板書(shū)。）

預(yù)設(shè)：都有誰(shuí)在談?wù)摶ㄉ?？議論了花生的什么?

2、提示引路，自讀探究

出示自探提示：

a:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，把心放到課文中，默讀課文。邊讀邊思考，用橫線劃出相關(guān)語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)及時(shí)批注在旁邊。

b:用心讀一讀自己畫(huà)出的語(yǔ)句，讀出自己的感悟。二、解疑合探

出示展示要求：

1、準(zhǔn)確完整的概括自己的觀點(diǎn)，并且能夠引用文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)闡述理由。

2、小組內(nèi)密切配合，使答案能統(tǒng)一組內(nèi)的意見(jiàn)。

3、展示時(shí)使用普通話、聲音響亮、語(yǔ)言流暢有感情。

評(píng)價(jià)要求:

1、語(yǔ)言是否流暢、聲音是否響亮。

2、答案是否準(zhǔn)確全面，找的詞句是否準(zhǔn)確。

3、讀書(shū)是否有感情，體會(huì)是否到位。

4、先指出優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)出不足并加以補(bǔ)充。

（一）小組合探

小組交流，師巡視指導(dǎo)。

（二）班內(nèi)合探

a:交流課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？（先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）

2．課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？（“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“居然”造句。學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。交流學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)?；ㄉ尤皇斋@了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

b:重點(diǎn)交流學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的？

（２）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說(shuō)？

2、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜馈⒂猛?、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話，完成填空練習(xí)。父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認(rèn)為雖然（）、（）、（）讓人一望就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢？我們?cè)倌x父親的話，找出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣？花生 桃子、石榴、蘋(píng)果不好看 鮮紅嫩綠埋在地里 高掛枝頭挖起來(lái)才知道

師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們，（板書(shū)：默默無(wú)聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

（1)思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）

(2)桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）

3、師：丁丁和小華這兩位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？丁丁說(shuō)：“花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好?！毙∪A說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”過(guò)渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說(shuō)的？學(xué)習(xí)“我”的話。

１、出示“我”的話，齊讀。

２、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

３、“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？

４、“有用的人”是怎樣的人？

５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書(shū)：有用的人）

６、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

７、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿(mǎn)了對(duì)花生的喜愛(ài)之情，贊美之情，好，誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。

小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者心上

c:體會(huì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

三、質(zhì)疑再探

1、課前提出的問(wèn)題都弄明白了嗎？

2、快速瀏覽課文，看還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)？

四、運(yùn)用拓展

1、<1>自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（自編題建議：同學(xué)們可以從語(yǔ)言積累、寫(xiě)法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題）

<2>組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師注意收集典型測(cè)試題。

<3>在班級(jí)交流典型測(cè)試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)；指導(dǎo)學(xué)生編題方法。

2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì)

花生 桃子、石榴、蘋(píng)果

埋在地里 掛在枝頭

接觸它才能知道 一望就生愛(ài)慕之心

默默奉獻(xiàn) 樸實(shí)無(wú)華

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.正確流利朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。（教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有涵蓋你的教學(xué)內(nèi)容，比如：理清文章脈絡(luò)；領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情。前后要一致）

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.師介紹作者背景資料。

2.釋題，讓學(xué)生明白落花生也就是花生。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟花生有關(guān)的課文。板書(shū)課題。

3.質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？ 生：我想知道課文寫(xiě)了花生的什么？ 生：我想知道課文除了寫(xiě)花生，還寫(xiě)了什么？

二、初讀課文，了解課文大意。

1.帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.畫(huà)出不理解的字、詞、句，在感受深刻的句子旁作批注。3.說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 4.學(xué)生分小組討論以上的問(wèn)題，小組內(nèi)交流。5.小組派代表匯報(bào)交流的結(jié)果。

生：課文圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生和議花生。生：“那天晚上天色不大好。可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。”為什么說(shuō)很難得？這樣寫(xiě)表現(xiàn)了什么？（因?yàn)楦赣H工作很忙，他能抽空來(lái)過(guò)和我們一起過(guò)這個(gè)收獲節(jié)，說(shuō)明父親很重視。）

生：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你看它們矮矮地長(zhǎng)在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖出來(lái)才知道?！睆倪@段話中我感受到了花生有樸實(shí)的品質(zhì)，它不炫耀自己，我們只從外表也看不出它的可貴之處，必須挖出來(lái)才知道。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.快速瀏覽課文，想想課文那些段落分別寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，與同桌交流并在課文中標(biāo)出來(lái)。

2.觀察課文，說(shuō)說(shuō)哪件事是略寫(xiě)，哪件事是詳寫(xiě)，為什么？ 生：種花生、收花生是略寫(xiě)，嘗花生、議花生是詳寫(xiě)。因?yàn)閺恼n文的段落來(lái)看，種花生和收花生只用一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，而從第二自然段到第十五自然段都是寫(xiě)一邊品嘗花生一邊談?wù)摶ㄉ?/p>

四、再讀課文，把握文章的中心（一般不這樣提文章的中心，可以改為：領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情）。

1.默讀課文，你從哪些句子知道了花生的好處是什么，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。2.從父親的話中你明白了什么，請(qǐng)畫(huà)出父親說(shuō)的話，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

五、正確、流利地朗讀課文。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。

六、檢查生字、新詞。

1.課件出示生字、新詞，指名讀，讀對(duì)了全班跟讀。2.聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

七、全課小結(jié)

師：這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？

生：我知道了課文不是簡(jiǎn)單地描寫(xiě)花生，而是寫(xiě)跟花生有關(guān)的四件事。

生：我還知道課文是以對(duì)話的方式來(lái)寫(xiě)跟花生有關(guān)的四件事。生：我還知道了花生的用處很大。

師：我們都知道了花生的好處，那么課文中的父親希望他的孩子們?cè)趺醋瞿?？下?jié)課我們一起來(lái)探討。

八、布置作業(yè) 1.抄寫(xiě)本課生字。

2.和同學(xué)練習(xí)分角色朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.深入理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者由落花生領(lǐng)悟到了哪些做人的道理。3.學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)花生可貴之處的寫(xiě)法，理解父親借花生來(lái)說(shuō)明道理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者由落花生領(lǐng)悟到了哪些做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)花生可貴之處的寫(xiě)法，理解父親借花生來(lái)說(shuō)明道理的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.在上一節(jié)課中，我們知道了《落花生》這篇課文圍繞落花生有講了哪些內(nèi)容？（板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生）

2.課文中哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)？（板書(shū)：詳寫(xiě)、略寫(xiě)）

3.這節(jié)課我們一起來(lái)探討作者從談話中由落花生領(lǐng)悟到了什么道理，我們是怎么看出來(lái)的。

二、精讀課文，把握文章的中心，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？ 生：這段告訴我們種花生的原因以及花生收獲了。生：這段還告訴我們花生收獲了，我們都很高興。2.理解“居然”的意思，誰(shuí)能用“居然”說(shuō)一個(gè)句子。3.齊讀第一自然段，讀出驚喜以及收獲的喜悅。

（二）合作探究，品讀2—15自然段

1.小組合作分角色讀2—15自然段，說(shuō)說(shuō)花生的好處有哪些？花生的可貴之處是什么？在課文中畫(huà)出重點(diǎn)的句子，小組內(nèi)交流。

2.全班交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)課件出示：

品讀句子一：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你看它們矮矮地長(zhǎng)在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖出來(lái)才知道?！?/p>

1）花生的可貴之處是什么？誰(shuí)能用自己的話來(lái)概括？

2）課文的題目是《落花生》，為什么還寫(xiě)了桃子、石榴、蘋(píng)果？ 3）如果改為：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖出來(lái)才知道?！边@樣寫(xiě)好不好，為什么？

（這樣寫(xiě)不好，因?yàn)樵闹凶髡哂锰易?、石榴、蘋(píng)果來(lái)和花生作對(duì)比，更能突出花生的樸實(shí)，它不追求外表而只講奉獻(xiàn)的品質(zhì)）

課件出示桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的圖片，讓學(xué)生從圖片對(duì)比中理解花生的品質(zhì)。

品讀句子二：父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?1）父親說(shuō)這句話的含義是什么？聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)到的，和同桌交流。

2）全班交流，指名說(shuō)，師小結(jié)。

從課文的對(duì)話中我們知道花生的用處很多，從第10自然段中我們知道花生的可貴之處在于它樸實(shí)，不講表面美，不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

品讀句子三：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

1）指名讀，齊讀。

2）你是怎樣體會(huì)這句話的含義？小組討論，交流。3）全班交流。

生：我覺(jué)得父親是希望我們要有花生的奉獻(xiàn)精神，不要只注重外表美，而要注重心靈美。

生：我是從父親說(shuō)的話中體會(huì)到父親的良苦用心，他說(shuō)出了花生的可貴之處，就是希望我們懂得做人要像花生那樣不追求外表美，要默默無(wú)聞地為社會(huì)做奉獻(xiàn)。

4）師小結(jié)，拓展延伸：

①大家都說(shuō)得很好，父親就是借收獲節(jié)談花生的好處，告訴我們要做有用的人，而不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。借助一種事物來(lái)告訴我們一個(gè)道理，這樣的寫(xiě)法叫做借物喻理。

②你從身邊的事物領(lǐng)悟到了什么？試著運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的方法選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。③指名讀自己寫(xiě)的作品，師生評(píng)價(jià)，修改。

三、指導(dǎo)朗讀

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，小組展示，師生評(píng)價(jià)。

四、全文總結(jié)

許地山的父親借助花生教育孩子們做人的道理，拿桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比，讓孩子們理解了父親的良苦用心，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，學(xué)會(huì)了借物喻理的寫(xiě)作方法，我們要把它運(yùn)用到作文中去。

五、布置作業(yè)

1.摘抄自己喜歡的段落。

2.學(xué)習(xí)用借物喻理的方法選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

落花生

——借物喻理

種花生

略寫(xiě)

收花生 嘗花生

詳寫(xiě) 議花生

做有用的人，不做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文按照事情發(fā)展的順序，圍繞落花生講了哪幾件事？ 從這幾件事情可以看出孩子們?cè)鯓拥男那?？（高興）

二、整體認(rèn)知

1、快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)孩子們喜悅心情的句子

出示句子：我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。

(1)思考：居然是什么意思？可以用其他的相近的詞代替嗎？(2)這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事，除了這兩件事，還寫(xiě)了嘗花生和議花生，課文哪些部分是寫(xiě)議花生的？

(3)種花生、收花生需要幾個(gè)月的時(shí)間，而議花生僅僅只需一晚上的時(shí)間，那么作者為什么在描寫(xiě)種花生和收花生時(shí)都是寥寥數(shù)筆，而議花生卻用了那么多的筆墨？

2、學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)部分—議花生

(1)默讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的？ 分角色朗讀對(duì)話。

(2)從對(duì)話中，你知道花生有什么好處嗎？(3)除了這些好處，你還知道花生有哪些好處呢？(4)父親眼中的花生是怎樣的呢？快速瀏覽句子，找出相關(guān)的句子，并用橫線畫(huà)出來(lái)。

出示句子：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖出來(lái)才知道。

a.從桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的對(duì)比中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ b.通過(guò)這對(duì)比，表現(xiàn)了花生具有哪些品格？

（5）課文以落花生為題，僅僅是在寫(xiě)花生嗎？你從文中的哪些句子看出來(lái)的？

出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

a.有用的人是指什么樣的人？那么做個(gè)有體面的人有沒(méi)有 錯(cuò)？

b.我們周?chē)心男┫窕ㄉ粯硬粓D回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的人？（6）學(xué)到這里，你覺(jué)得咱們一家人在這里僅僅是議花生嗎？

（借物喻人）

3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段

出示句子：花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地

印在我的心上。

思考：今晚的討論對(duì)作者的印象十分深刻，文段中哪個(gè)字詞可以體現(xiàn)出來(lái)？（印）

4、思考：花生和落花生是同一個(gè)意思，那么作者為什么以落花生為題？

三、總結(jié)

做個(gè)像花生一樣的人，這是父親對(duì)孩子們的希望，也是老師對(duì)同學(xué)們的希望。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也要做個(gè)有用的人。

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