每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇一
一年組組內(nèi)教研
眼看一個(gè)學(xué)期接近尾聲，又到了緊張的復(fù)習(xí)期間，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)總體上來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的重復(fù)練習(xí)，但這種練習(xí)并不是機(jī)械地重復(fù)，而是需要將所需復(fù)習(xí)內(nèi)容采取一些有效、有趣的策略來(lái)進(jìn)行。
第一，對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸類整理。例如，老師提供大致的框架抓住生字表一，展開(kāi)全面認(rèn)讀。利用學(xué)習(xí)小組，在小組里互相認(rèn)讀，進(jìn)行識(shí)字鞏固活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生說(shuō)，多找找易忘易錯(cuò)易混淆的字詞，互相檢查、背誦、聽(tīng)寫。盡量變換教學(xué)手段，使復(fù)習(xí)課變得有趣，吸引學(xué)生注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
第二，對(duì)于有些字詞，可以采用有趣的聯(lián)想策略來(lái)幫助學(xué)生一勞永逸的記住，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、掌握不是一次就能完成的，需要反復(fù)重現(xiàn)。因此，我們一定要重視幫助孩子復(fù)習(xí)功課。低年級(jí)以識(shí)字為主，所學(xué)字“回生”現(xiàn)象很嚴(yán)重，大約每學(xué)30－40個(gè)字，就要“小站停車”一次；每學(xué)70－80個(gè)字，就要“中站停車”；期中、期末則是“大站停車”，停下來(lái)，給孩子消化的時(shí)間，讓他們及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的機(jī)械記憶力是很強(qiáng)的，如果每天只按課文順序讀字詞、默寫字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會(huì)出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。因此復(fù)習(xí)時(shí)，不能只按一個(gè)順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。我們強(qiáng)調(diào)的反復(fù)，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而要采用多種方式復(fù)習(xí)。如采用形近字比較、同音字比較、反義詞比較等方法，這樣可以培養(yǎng)孩子的觀察能力和分析比較能力。有時(shí)做猜字、拼字、歸類的小游戲，可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。還可以將學(xué)過(guò)的字組成新詞語(yǔ)、新句子，讓孩子靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要把孩子常犯的錯(cuò)誤作為糾正重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課文時(shí)，首先要讓孩子熟讀課文，然后看看課后練習(xí)，根據(jù)課后要求復(fù)習(xí)。凡是要求“讀一讀、寫一寫”詞語(yǔ)，一定要默寫。默寫課文時(shí)，會(huì)遇到“二類字”，這些字可以用音節(jié)代替。總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以一定要重視檢查孩子復(fù)習(xí)情況。
第三，要求學(xué)生進(jìn)行嘗試背誦的方法，有些學(xué)生只是一遍又一遍地重復(fù)知識(shí)，記了又忘，忘了又記，復(fù)習(xí)效率低。老師可以要求學(xué)生讀一遍，背一遍，看看自己記住了多少，然后集中時(shí)間和精力多背多記自己不易記住的內(nèi)容。根據(jù)班級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)形式，力求復(fù)習(xí)課不單調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。低年級(jí)的復(fù)習(xí)課容易被煩瑣的抄寫所取代，讓孩子產(chǎn)生厭倦無(wú)聊的情緒。低年級(jí)的復(fù)習(xí)課應(yīng)該緊扣字、詞、句展開(kāi)，設(shè)計(jì)豐富多樣、富有童趣的形式，提高學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。
第四，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的孩子。1．多采用鼓勵(lì)措施，正面評(píng)價(jià)孩子。
2．根據(jù)學(xué)生情況，因材施教，注意學(xué)生接受能力的層次性。3．爭(zhēng)取老師配合，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開(kāi)學(xué)習(xí)。4．組織“一幫一”互助對(duì)子，讓學(xué)生互相幫助，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。5．精心設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)練習(xí)卷，讓學(xué)生練習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇二
如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)
考大家一個(gè)問(wèn)題，你知道“復(fù)習(xí)”的英文單詞是什么嗎？相信你一定自信地脫口而出：“ review!”，非常好！這就是我們?cè)诟呷荒曜龅墓ぷ?。view,觀察、查看，re-view，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是再看一遍嘛！可是，在真正的復(fù)習(xí)過(guò)程中，就少有同學(xué)能養(yǎng)成在做完題后自覺(jué)反思的好習(xí)慣了。許多同學(xué)在考試中“解題經(jīng)驗(yàn)失效”的一個(gè)原因，就是很多同學(xué)非常重視做題，重視做題的數(shù)量，但卻經(jīng)常忽略比做題本身更重要的東西，就是review，就是總結(jié)和反思！許多同學(xué)只注意到了手的運(yùn)動(dòng)，而忽視了腦的運(yùn)動(dòng)，又怎能不在茫茫題海中苦苦掙扎，事倍功半呢？下面我就從“對(duì)題目的總結(jié)和反思”、“對(duì)考試的總結(jié)和反思”這兩個(gè)方面，分別跟大家談一談如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。
（1）對(duì)題目的總結(jié)和反思
在高中時(shí)，跟其他的同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我反復(fù)說(shuō)的一點(diǎn)就是：做題要追求“真會(huì)”，也就是說(shuō)，會(huì)做這道題是第一步，明白為什么做是第二步，能由此及彼做會(huì)一類題是第三步，而最高境界，就是把解這道題的前因后果，來(lái)龍去脈深入淺出地給別人講明白。做題要達(dá)到“真會(huì)”，不二法門就是總結(jié)和反思。對(duì)一道具體的題目而言，在做完之后，要及時(shí)地分析、歸納、總結(jié)。重新審視題目關(guān)鍵的條件和問(wèn)題，找出“題眼”在什么地方，這是提高自己審題的能力，或者說(shuō)接受、挖掘信息的能力;然后看看這道題涉及的是什么知識(shí)點(diǎn)，順利解題需要的方法是什么，撥清考察的內(nèi)核；再回顧一下解題思路，第一步是什么，第二步又是什么，把每一個(gè)步驟都穿成一條線；積極思考一下為什么要這樣做，還有沒(méi)有別的方法，有無(wú)創(chuàng)新之處；跟以前做過(guò)的題目進(jìn)行分析對(duì)比，爭(zhēng)取做到舉一反三。當(dāng)然，也不是每一道題都要如此，是否有價(jià)值進(jìn)行這樣的思考完全由你自己把握。
對(duì)一類題目而言，也要善于研究它們的共性，總結(jié)出規(guī)律和適用范圍，或者由一道題的巧妙解法推而廣之，爭(zhēng)取變成一類問(wèn)題的通解。下面把我總結(jié)中的一個(gè)專題列出來(lái)，算是拋磚引玉。
（2）對(duì)考試的總結(jié)和反思
考試是難得的訓(xùn)練自己的機(jī)會(huì)，在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)、特定的氣氛下，你需要調(diào)動(dòng)各方面的能力。而在每一次考試中，我都下意識(shí)地應(yīng)用自己摸索出來(lái)的“目標(biāo)控制法”，做到了每次考試有有收獲和進(jìn)步。
每次考試前，我都會(huì)在一張白紙上寫滿通過(guò)本次考試要達(dá)到的目標(biāo)：要注意克服哪些易犯的錯(cuò)誤，尤其是要克服前幾次考試中暴露出來(lái)的共性的失誤；要積累哪些經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用哪些技巧，比如選擇題中的特征值法；要在多長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成卷面各部分，比如，爭(zhēng)取35分鐘內(nèi)完成數(shù)學(xué)試卷中的選擇題和填空題；要培養(yǎng)鍛煉哪些考試應(yīng)試的心理素質(zhì)等。也就是說(shuō)，我們要把考試看成是一個(gè)完整的流程，包括考前準(zhǔn)備、考場(chǎng)發(fā)揮和考后調(diào)整三個(gè)階段。同學(xué)中存在的誤區(qū)往往是只注意考前的準(zhǔn)備和考場(chǎng)的發(fā)揮兩個(gè)階段，對(duì)考后調(diào)整注意不夠。事實(shí)上，高考之前的每一次模擬考試，最重要的就是考試后的總結(jié)與反思，只有這樣，才能認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，不斷提高考試能力。所以，有心的同學(xué)一定要注意做好健全的考后調(diào)整，不斷提高自己的實(shí)力。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇三
如何進(jìn)行有效的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)
如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，我對(duì)復(fù)習(xí)談?wù)剮c(diǎn)自己的看法：
一、認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。
計(jì)劃是行動(dòng)的指揮棒，一份高質(zhì)量的切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃是取得復(fù)習(xí)成果的保證。我在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)通常考慮三個(gè)方面：
1、根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間如何做合理的安排，即復(fù)習(xí)過(guò)程按時(shí)間分幾個(gè)階段，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)是什么。
2、運(yùn)用哪些科學(xué)的復(fù)習(xí)方法使復(fù)習(xí)課既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
3、采取哪些有效的措施保證復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，提高復(fù)習(xí)課的效果。
二、復(fù)習(xí)安排注重科學(xué)合理，突出有效。
復(fù)習(xí)的流程我們大致分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都應(yīng)各有側(cè)重。
第一階段我們以教材為本，側(cè)重于教材的梳理和歸納。在這階段復(fù)習(xí)中主要是對(duì)單詞、詞組、句型、對(duì)話、課本和語(yǔ)法的單元復(fù)習(xí)，讓學(xué)生邊回憶邊加深理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的影響。這就是我們通常所說(shuō)的縱向點(diǎn)的（知識(shí)點(diǎn)）復(fù)習(xí)。在這復(fù)習(xí)的過(guò)程中我們要求每位學(xué)生應(yīng)該掌握教學(xué)大綱中要求掌握的四會(huì)詞、句和相應(yīng)的日常用語(yǔ)。
第二階段復(fù)習(xí)主要是采用橫向復(fù)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的方法，將相似、相連的內(nèi)容通過(guò)分析、歸納，將知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生形成調(diào)理的、系統(tǒng)的知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通。
第三階段的復(fù)習(xí)，主要根據(jù)考試題型，逐項(xiàng)、全面、針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)和練習(xí)。在這過(guò)程中我們側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和辨析一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做聽(tīng)力題和筆試題的要領(lǐng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力。
三、注重復(fù)習(xí)方法，采取得力措施。
1.轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽(tīng)和做效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,所以開(kāi)動(dòng)腦筋,變換教學(xué)的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)前，我先讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容自己歸納和總結(jié)，然后在課堂上展示個(gè)人的復(fù)習(xí)成果。通過(guò)這個(gè)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動(dòng)為主動(dòng)，使他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻。2.營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求皆有層次性。
復(fù)習(xí)期間因復(fù)習(xí)面大，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講毫不費(fèi)力，但對(duì)于基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)講過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往適得其反，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。我們盡可能的在復(fù)習(xí)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)上具有層次性、梯度性，采用“顧兩頭、促中間”的方法，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上皆有收獲和提高。我們對(duì)于后進(jìn)生除了經(jīng)常關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)外并為他們找座位附近優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，針對(duì)他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們保持良好的心理狀態(tài)。3.采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。我們要求復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與新授課一樣生動(dòng)有趣，采用說(shuō)、唱、演及各種游戲活動(dòng)激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇四
淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué) 摘要：課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。只要我們以科學(xué)理論作指導(dǎo),不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略,就能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是這樣。
關(guān)鍵詞：有效性；課堂教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。這是我們所有教師的共識(shí)。那么語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。如，《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。了解威尼斯水城的獨(dú)特風(fēng)情和學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)如果按一般講讀課文的模式上，學(xué)生的情感很難被調(diào)動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)威尼斯了解甚少。重難點(diǎn)突破也只能是紙上談兵。所以我們用一段多媒體視頻進(jìn)行讓學(xué)生體驗(yàn)，這樣就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。
聯(lián)系生活實(shí)際激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。他看到大家無(wú)心聽(tīng)課，靈機(jī)一動(dòng)，就干脆請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，趴在窗戶上看雨景，隨即說(shuō)：“同學(xué)們誰(shuí)能一邊看雨景，一邊說(shuō)出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說(shuō)說(shuō)，邊看邊說(shuō)，課堂上頓時(shí)妙語(yǔ)連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。
二、設(shè)計(jì)好問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)離不開(kāi)提問(wèn)，它是教學(xué)過(guò)程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。好的提問(wèn)能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。怎樣才算好的提問(wèn)呢？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：
１.問(wèn)題要新穎
所謂“新穎”，就是教師提出的問(wèn)題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。如，上五年級(jí)《莫高窟》一課時(shí)我問(wèn)：“敦煌莫高窟為什么聞名于世？請(qǐng)你閱讀課文，概括回答。”學(xué)生迅速行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真閱讀起來(lái)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，到文中去尋找答案。當(dāng)然問(wèn)題的深淺度、寬窄度要視學(xué)生的年齡段和年級(jí)段設(shè)計(jì)。
２.問(wèn)題要具有啟發(fā)性
教師啟發(fā)性的提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，它能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，引起學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。因此要求教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要充分考慮文本、利用文本、挖掘文本，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，才能達(dá)到效益。教師啟發(fā)性的提問(wèn)一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生看書思考問(wèn)題的積極性，另一方面，也讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確性，整節(jié)課教師只是“蜻蜓點(diǎn)水”地點(diǎn)撥，但學(xué)生注意力十分集中，小手林立，“我來(lái)！讓我來(lái)！”自信而請(qǐng)求老師的聲音不斷響起，由此可見(jiàn)啟發(fā)性的提問(wèn)不僅讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)了知識(shí)，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性，更重要的是學(xué)生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分的重要的。
三、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學(xué)有效性
講授是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)、最基本的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)講授。因此在實(shí)踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保證。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師的講授也是必需的。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)碰到了一些難以理解的字、詞。此時(shí)，教師就應(yīng)停下來(lái)，對(duì)字、詞的意思進(jìn)行講解，從而理解句子、文章之意。講授是最經(jīng)驗(yàn)便捷的教學(xué)方法，講授不是純粹“填鴨”“灌輸”。有效地講授必須切合學(xué)生的心智，要做到不為講而講，要明白講是為了學(xué)生的需要。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何時(shí)講授，何處講授，講授什么，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)視學(xué)生的需要而定。不在過(guò)短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)過(guò)多的新知識(shí)，不花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間以至于超出學(xué)生有意注意的時(shí)限，有效的講授要注重內(nèi)容的邏輯性，不機(jī)械盲目地講授。教師的講授是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的。教學(xué)語(yǔ)言的好壞同講授效果有密切關(guān)系。好的教學(xué)語(yǔ)言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)方法，形式是方方面面的，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個(gè)——提高學(xué)生上課的積極性與參與性，將課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化！只要我們心中有學(xué)生，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，講求實(shí)效，有效的課堂教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇五
復(fù)習(xí)是一種對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行整理的活動(dòng)過(guò)程。有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時(shí)效應(yīng)”。對(duì)于六年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)，我想提出“整體把握，分層要求；系統(tǒng)處理，考慮偏重；學(xué)生為主，實(shí)踐第一；靈活方法，講究實(shí)效”的“三十二字”復(fù)習(xí)要訣，以供大家參考。
一、整體把握，分層要求。
整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生掌握哪些語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)哪些語(yǔ)文能力，這些知識(shí)和能力要達(dá)到怎樣的要求，教師要做到心中有數(shù)。這是“整體把握”的一個(gè)意思。第二個(gè)意思，指的是學(xué)生這一頭。哪些是優(yōu)等生，哪些是中等生，哪些是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這些學(xué)生都各有所長(zhǎng)所短，他們的長(zhǎng)、短又表現(xiàn)在哪些方面，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也都要了如指掌?！胺謱右蟆笔菃尉蛯W(xué)生來(lái)講的。學(xué)生既然有優(yōu) 等、中等、學(xué)習(xí)有困難之分，在要求上就應(yīng)該有不同?？梢圆?取“保底不封頂”的做法，既保證學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生達(dá)到最基本、最一般的要求，而優(yōu)等生可以“超常發(fā)揮”。“保底”還可以不去考慮教材的基本要求，而是從學(xué)生自身素質(zhì)的客觀實(shí)際中給他確定一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)的奮斗目標(biāo)。
二、系統(tǒng)處理，突出重點(diǎn)。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體上包括：
㈠、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要注意積累，增強(qiáng)底氣。
l.漢語(yǔ)拼音和字詞。漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)形式不少，在復(fù)習(xí)時(shí)教師要敢于放手。生字的復(fù)習(xí)可充分結(jié)合漢字的特點(diǎn)，這樣，不但可以鞏固知識(shí)，同時(shí)也可以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生再次領(lǐng)悟漢字的內(nèi)涵。詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)在會(huì)正確讀寫的前提下，應(yīng)注重理解運(yùn)用，不必死記硬背。其訓(xùn)練形式也很多，可以看拼音寫詞語(yǔ)、聽(tīng)寫、組詞、改錯(cuò)別字、選字(詞)填空、詞語(yǔ)搭配、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、寫近、反義詞、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)、詞語(yǔ)分類、據(jù)詞(句)給字定義等多種形式組織學(xué)生在課堂上練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的字詞，要在全班指正。
2.查字典。查字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，更是培養(yǎng)學(xué)生的一種自學(xué)能力。復(fù)習(xí)時(shí)要教給一些規(guī)律。另一難點(diǎn)是給字詞選擇正確的釋義，可讓學(xué)生切身體會(huì)如何根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境確定詞義。3.句子。句子的復(fù)習(xí)要特別注意語(yǔ)感的培養(yǎng)。無(wú)論是理解句子的含義、造句、擴(kuò)句、還是句式的變換、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用、修改病句等等，都不要要求學(xué)生強(qiáng)記知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)重在理解，加強(qiáng)運(yùn)用。
在運(yùn)用的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感，總結(jié)規(guī)律，豐富詞匯。4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能夠綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。㈡、段、篇的復(fù)習(xí)要加強(qiáng)運(yùn)用，增強(qiáng)靈氣。
段、篇的復(fù)習(xí)是六年級(jí)總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練。搞好這部分的復(fù)習(xí)，對(duì)于彌補(bǔ)平日教學(xué)之不足，提高學(xué)生閱讀能力，尤其對(duì)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生都有較大的提高作用。一方面，可依據(jù)課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓住重點(diǎn)課文或典型的段落進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，還可以選擇一些比較典型而且適合學(xué)生閱讀的短文進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
1、課內(nèi)閱讀 落實(shí)背誦和默寫
（1）課本中要求背誦和默寫的段落交給學(xué)生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯(cuò)字、重點(diǎn)詞語(yǔ)或中心詞句進(jìn)行按原文填空的練習(xí)。背誦與默寫要使學(xué)生基本做到人人過(guò)關(guān)。
（2）配合單元的閱讀重點(diǎn)片斷，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多下點(diǎn)工夫；
2、課外閱讀
（1）引導(dǎo)學(xué)生懂得如何回答問(wèn)題，特別是回答問(wèn)題句子要完整；
（2）引導(dǎo)學(xué)生作答“談體會(huì)”一類的題目；
（3）能概括文章的主要內(nèi)容，掌握體會(huì)思想感情的一些方法，并能就某一方面表達(dá)自己的想法；
（4）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外閱讀書目，即便沒(méi)有讀，也要讓學(xué)生有個(gè)大致的了解。
㈢、口語(yǔ)交際的復(fù)習(xí)貴在走向生活，創(chuàng)設(shè)情景。教師在復(fù)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)，可以根據(jù)平日教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、當(dāng)今世界的時(shí)事或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)很多交流情景下進(jìn)行實(shí)在的訓(xùn)練。讓學(xué)生敢于交流、交談、敢于走向生活
（四）古詩(shī)詞、名言警句等
厚積才能薄發(fā)。在小學(xué)階段，積累時(shí)一個(gè)非常重要的方面。特別是古詩(shī)詞，更是重要的一個(gè)內(nèi)容。我們要求：
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的古詩(shī)必須熟練掌握，并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；
2、其中名句要會(huì)默寫，會(huì)運(yùn)用；
3、掌握常見(jiàn)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，并能適當(dāng)運(yùn)用；
4、掌握不同方面的名人名言，特別是關(guān)于讀書的、惜時(shí)的、友情的等；
（五）綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的整體發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其它課程的溝通，體現(xiàn)了書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)密結(jié)合。具體要求是：
1、能利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；
2、策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)；
3、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，組織討論、演講，學(xué)習(xí)辨別善惡；
4、初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。
（五）習(xí)作
從習(xí)作的類型來(lái)看，有寫記敘文，也有寫應(yīng)用文。從習(xí)作的形式來(lái)看，有記實(shí)性的習(xí)作，寫自己平時(shí)所見(jiàn)、所聞和所想，有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來(lái)看，有寫人、記事（記敘一次活動(dòng)），有寫景。從習(xí)作的命題形式來(lái)
看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。指導(dǎo)重點(diǎn)是：命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。因?yàn)閺?fù)習(xí)中，有時(shí)會(huì)碰到事先沒(méi)有料想到的這樣、那樣的問(wèn)題，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定好了不是一成不變的、更加不能機(jī)械執(zhí)行，必須根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)的適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生的需求就是我們的目標(biāo)，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生在和諧、愉悅的氣氛中樂(lè)于復(fù)習(xí)、勇于復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)。
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