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多媒體課件設(shè)計(jì)理念 設(shè)計(jì)多媒體課件的思路篇一
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起著重要作用。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)的最佳效果，中小學(xué)教師普遍在課堂中使用多媒體課件。要研究學(xué)科教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)問(wèn)題，首先必須明確，以什么樣的思想指導(dǎo)我們的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。由于多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，所以在設(shè)計(jì)時(shí)必須要遵循以下原則：
一、科學(xué)性原則
科學(xué)性是多媒體課件設(shè)計(jì)的首要原則。因?yàn)檎n件應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，經(jīng)過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、文字等處理，以一種生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生可以在多媒體課件所設(shè)計(jì)的情景之中通過(guò)一番思維上的探索，找到新知識(shí)與已有知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而完成新一層次知識(shí)的建構(gòu)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，首先要考慮課件的科學(xué)性。也就是說(shuō)，多媒體課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能把錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、概念和原理傳授給學(xué)生，課件作為固定的宜于普遍推廣的教學(xué)工具，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，造成的損失就不僅僅是教師的個(gè)人失誤，它的負(fù)面影響是很難彌補(bǔ)的。
二、輔助性原則
雖然多媒體課件對(duì)教學(xué)工作有其獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值，它能在較短的時(shí)間內(nèi)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、形象激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率，但對(duì)教學(xué)而言，它僅僅是教學(xué)手段而不是目的。我們始終要明確的一個(gè)設(shè)計(jì)原則：多媒體課件只能起到輔助教學(xué)的作用，不管電腦發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)注意多樣化，但是再好的教師，再好的教學(xué)方法，也不可能面對(duì)所有的學(xué)生。目前，教師普遍反映，市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)的課件或網(wǎng)上下載課件不太適用，有些完全成了教材的翻版，用機(jī)器取代了教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施“目中無(wú)人”的教學(xué)，這就違背了教規(guī)律。
為了使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，越來(lái)越多的教師加入到制作課件的行列。教師自己動(dòng)手制作教學(xué)課件的過(guò)程本身就是一個(gè)重新整理和備課的過(guò)程，多媒體課件不僅可以使所教知識(shí)呈現(xiàn)更加生動(dòng)活潑、形象直觀、富有吸引力，而且還能從不同的角度體現(xiàn)出教師獨(dú)到的設(shè)計(jì)意圖。在多媒體課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要注意理順技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，不但要考慮它的視覺(jué)效果，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，考慮它對(duì)學(xué)生的啟示作用，切忌華而不實(shí)。只有這樣，多媒體課件在教學(xué)中才能起到積極的作用。
三、交互性原則
交互性是多媒體課件的關(guān)鍵特性，它向使用者提供更加有效的控制和使用信息的手段，同時(shí)也為應(yīng)用開(kāi)辟了更加廣闊的領(lǐng)域。交互性也是多媒體課件的一大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。多媒體課件從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。人機(jī)之間缺少“友好”的交互，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還稱(chēng)不上多媒體課件。多媒體課件的交互性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、多媒體課件的優(yōu)越性就在于檢索方便，一目了然。無(wú)論你需要課件的哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，電腦就會(huì)把需要的內(nèi)容迅速地呈現(xiàn)到你的面前，這為教師上課提供了極大的方便。如美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其生平介紹就會(huì)展現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。也可以全面地把系列作品逐幀觀賞，學(xué)生雖身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)作品的長(zhǎng)廊中漫步，在想象的空間里飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
2、控制速度，演示分明。實(shí)際過(guò)程發(fā)生在瞬間，但在教學(xué)中為了講清原理，必須分解動(dòng)作。多媒體課件能夠完全地適宜于不同的教師與學(xué)生，既可以放慢演示速度，也可以加快演示速度，操作鼠標(biāo)或鍵盤(pán)就可以分解動(dòng)作或連續(xù)運(yùn)行，上課時(shí)，資料通過(guò)傳輸設(shè)備輸送到銀幕上（或大屏幕上），伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，思緒也隨著畫(huà)面的演示速度快慢而變化。電子課件能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字全方位地對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成良性刺激，使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
3、分步提示，人機(jī)對(duì)話。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時(shí)，電腦能分步提示，按照不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。多年來(lái)我們一直強(qiáng)調(diào)課件的交互性，但這種交互性一直是針對(duì)教師的，總是想辦法讓教師在上課的時(shí)候好操作，卻忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生使用課件的交互性。一般情況下，課件使由教師操作使用的，而學(xué)生只能被動(dòng)地順著教師的教課順序去看、去理解。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度是不同的，教師不可能在每一個(gè)地方都做詳細(xì)的演示。因此，不少學(xué)生就很想課后自己使用課件去了解需要的內(nèi)容?，F(xiàn)在，課件在網(wǎng)上共享，學(xué)生就可以在可與時(shí)間從網(wǎng)上調(diào)出課件學(xué)習(xí)。將課件放在網(wǎng)上面對(duì)學(xué)生而言，可以改變目前課件服務(wù)的主體過(guò)多傾向于教師的弊病，實(shí)現(xiàn)課件在教與學(xué)上的統(tǒng)一。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的交互性能時(shí)，除了要考慮教師操作的方便外，不要忘了學(xué)生也是課件的使用者，要充分考慮學(xué)生上級(jí)操作，實(shí)行人機(jī)對(duì)話，使學(xué)生在課堂上的位置從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、藝術(shù)性原則
優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。制作多媒體課件無(wú)疑是一種藝術(shù)創(chuàng)作，需要美術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、音樂(lè)、微機(jī)等多方面的知識(shí)和技能。多媒體課件除了對(duì)畫(huà)面的要求較高外，對(duì)音樂(lè)的配置也十分講究。一般來(lái)說(shuō)，背景音樂(lè)以舒緩抒情、節(jié)奏平穩(wěn)的旋律為宜，而且音樂(lè)的配置應(yīng)根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇。如中國(guó)古代藝術(shù)作品欣賞，則應(yīng)選擇中國(guó)的古典音樂(lè)，或是中國(guó)民樂(lè)作為背景音樂(lè)；如果是西方藝術(shù)作品欣賞，則采用西方的音樂(lè)。此外，畫(huà)面的呈現(xiàn)和消失方式也應(yīng)富有藝術(shù)性，要想方設(shè)法把課件制作精美，富有吸引力和藝術(shù)感染力。一般情況下，采用二維動(dòng)畫(huà)用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，能夠采用三維動(dòng)畫(huà)立體感更強(qiáng)，如片頭可采用3d動(dòng)畫(huà)制作，視覺(jué)效果會(huì)更好，但不宜過(guò)分提倡和強(qiáng)調(diào)。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)集科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。富有藝術(shù)性的多媒體課件可循環(huán)利用，并具有收藏的價(jià)值。
五、交流性原則
一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師對(duì)自己創(chuàng)作的多媒體課件都是敝帚自珍。如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納，其應(yīng)用價(jià)值就非常有限了。教師們?cè)谡n余時(shí)間里花了大量的精力做了很多的課件，但往往是上完課或者評(píng)過(guò)獎(jiǎng)之后，課件就被束之高閣了，使很多優(yōu)秀的課件“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，或放在那兒“孤芳自賞”，限制了課件的交流和使用，也是教學(xué)資源的一種浪費(fèi)?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校陸續(xù)建立了校園網(wǎng)，這給多媒體課件的高效使用創(chuàng)造了良好的條件。如果能把課件放到網(wǎng)上共享，這對(duì)老師和學(xué)生都是大有裨益的事。課件的使用率越高，就說(shuō)明課件制作得越好，無(wú)形中也給課件提供了宣傳的機(jī)會(huì)，使課件接受教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)的檢驗(yàn)，既避免了相同內(nèi)容重復(fù)制作又充分調(diào)動(dòng)了教師使用課件的積極性，省時(shí)又省力。當(dāng)然，別人的課件只能借鑒使用，我們不能一味的“拿來(lái)主義”，還要根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，做一定程度的修改，使其更好地為自己的教育教學(xué)服務(wù)。
多媒體課件的制作流程
要想制作出好的多媒體課件，必須把握好多媒體課件制作中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。多媒體課件制作的環(huán)節(jié)及過(guò)程是：選題→學(xué)習(xí)者分析→教學(xué)設(shè)計(jì)→系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)→原型開(kāi)發(fā)→稿本編寫(xiě)→素材制作→系統(tǒng)集成→評(píng)價(jià)和修改→發(fā)布和應(yīng)用→升級(jí)更新，如下圖所示
1.1 選題
多媒體課件制作過(guò)程比較繁瑣，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師投入的工作量比較大，在制作之前，教師要充分做好選題論證工作，盡量避免不必要的投入。因此，必須要高度重視選題工作，要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，特別是要選擇那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫(huà)效果的、不宜用語(yǔ)言和板書(shū)表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于那些課堂上較易講解的內(nèi)容就完全沒(méi)必要采用多媒體課件的方式。
制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的，要求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如：設(shè)計(jì)課件的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題；是為了幫助理解、加深印象、促進(jìn)記憶，還是為了使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)；是擴(kuò)大知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。
確定好教學(xué)目標(biāo)后，才能有的放矢，做出符合教學(xué)需要的課件，真正起到輔助教學(xué)的作用。
體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個(gè)優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動(dòng)直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。
許多課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，將原本用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨镅菔靖庇^、更形象的教學(xué)內(nèi)容用課件來(lái)演示。甚至課件內(nèi)容就是大段課本內(nèi)容的翻版。
采用多媒體課件的目的是提高課堂效率、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、增加課堂教學(xué)信息量。我們?cè)谶x材立意時(shí)首先要考慮課件的開(kāi)發(fā)價(jià)值，即這堂課是否有必要使用課件。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒(méi)必要花大量的精力去開(kāi)發(fā)課件。因此，在確定課件開(kāi)發(fā)主題時(shí)，要注意選取那些沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)或不易進(jìn)行演示的教學(xué)內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)概念、物理中的分子運(yùn)動(dòng)、生物中的微循環(huán)等比較抽象概念或難以見(jiàn)到的現(xiàn)
1.2 學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)者分析是多媒體課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)習(xí)者進(jìn)行，這也是一種用戶至上的設(shè)計(jì)思想。分析學(xué)習(xí)者的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，他原有的知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性）情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)可以做到因材施教，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)成為一個(gè)有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者分析主要包括三方面的內(nèi)容：起始能力分析、一般特征分析和認(rèn)知風(fēng)格分析?？梢愿鶕?jù)課件開(kāi)發(fā)描述說(shuō)明中定義的課件服務(wù)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)者的需求要有一個(gè)總體范圍的估計(jì)?？梢哉{(diào)查和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、操作風(fēng)格、注意度等，只有認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者特征，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者需求的多媒體課件。
1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作中的重要環(huán)節(jié)，課件效果的好壞、課件是否符合教學(xué)需求，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇和組織教學(xué)媒體和學(xué)方法，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，依照教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定解決問(wèn)題有效的步驟。選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)資源，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的排列順序，根據(jù)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，安排教學(xué)信息與反饋呈現(xiàn)的內(nèi)容及方式，以及人機(jī)交互的方式等，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。搞好教學(xué)設(shè)計(jì)是制作多媒體課件的前提。
1.4 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)際就是對(duì)多媒體課件的總體設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的要點(diǎn)包括：頁(yè)面設(shè)計(jì)、層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的表示形式設(shè)計(jì)、練習(xí)方式設(shè)計(jì)、頁(yè)面鏈接設(shè)計(jì)、交互計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)等內(nèi)容設(shè)計(jì)。
在進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：①要最大限度地滿足學(xué)習(xí)者在獲取學(xué)習(xí)資源上的要求。我們制作多媒體課件的目的不是為了迎合設(shè)計(jì)者自己的口味，而是為了滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)的需求，我們要利用充分為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這才是我們制作多媒體課件的首要目標(biāo)。②要保證課件結(jié)構(gòu)清晰、界面連貫、運(yùn)行高效。我們?cè)O(shè)計(jì)制作的多媒體課件應(yīng)當(dāng)結(jié)構(gòu)良好，給用戶一個(gè)文檔結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、顯示風(fēng)格一致的用戶使用界面。頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)美觀大方，不但讓學(xué)習(xí)者能夠方便快速地得到需要的信息，還能得到一種美的享受。
1.5 原型開(kāi)發(fā)
在開(kāi)始制作多媒體課件之前，選擇一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元，設(shè)計(jì)制作出這個(gè)教學(xué)單元的課件原型，通過(guò)原型設(shè)計(jì)，確定多媒體課件的總體風(fēng)格、界面風(fēng)格、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及編寫(xiě)稿本的要求和內(nèi)容。課件原型制作完成之后，技術(shù)人員在制作課件的過(guò)程中，依據(jù)課件原型和制作稿本進(jìn)行制作，課件的風(fēng)格和特點(diǎn)要依據(jù)課件原型的風(fēng)格和特點(diǎn)，技術(shù)人員也可充分利用課件原型的模板進(jìn)行制作，以節(jié)省人力和時(shí)間投入，但要注意的是不能完全照搬和千篇一律，要體現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點(diǎn)。
1.6 稿本編寫(xiě)
選好一個(gè)適宜的課件題目后，隨即進(jìn)行稿本的編寫(xiě)工作。稿本設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求，在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對(duì)每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容和安排以及各單元之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出具體的表現(xiàn)形式，寫(xiě)出講解的文稿，要顯示的文體，所使用的圖形表格、圖片、動(dòng)畫(huà)視頻等，還要寫(xiě)出頁(yè)與頁(yè)之間相連接的交互方式等具體內(nèi)容。稿本描述了學(xué)生將要在計(jì)算機(jī)上看到的細(xì)節(jié)，它是設(shè)計(jì)階段的總結(jié)，也是技術(shù)制作人員制作課件的依據(jù)。
稿本包括文字稿本和制作稿本，文字稿本是按照教學(xué)過(guò)程的先后順序、描述每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式，其主要目的是規(guī)劃教學(xué)軟件中知識(shí)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，并對(duì)軟件的總體框架有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；制作稿本包含著學(xué)習(xí)者將要在計(jì)算機(jī)的屏幕看到的細(xì)節(jié)，例如，用各種媒體展示的教學(xué)信息；計(jì)算機(jī)提出的問(wèn)題；計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者各種回答（正確的或錯(cuò)誤的）的反饋等。
稿本編寫(xiě)類(lèi)似影視劇的“編劇”,包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動(dòng)畫(huà)或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)生交互(包括按鈕設(shè)計(jì)、熱區(qū)響應(yīng)、下拉菜單響應(yīng)、條件響應(yīng)、文本輸入響應(yīng)、時(shí)間限制響應(yīng)、事件響應(yīng))等?？梢哉f(shuō)，稿本制作是整個(gè)課件制作的核心。一個(gè)課件的好壞主要取決于課件稿本的編寫(xiě)質(zhì)量，文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種要素要搭配合理，銜接要流暢、自然。要注意的是并非各種媒體采用得越多，課件的教學(xué)效果就越好，初學(xué)制作課件的人員尤其要注意這一點(diǎn)。
1.7 素材制作
媒體素材設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)和構(gòu)思為了表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的各種素材或各種媒體，如文本圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻和虛擬現(xiàn)實(shí)等。媒體的選擇是為所要表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的，要克服媒體素材設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫離的毛病，避免“為媒體表現(xiàn)而設(shè)計(jì)媒體”的現(xiàn)象，努力做到“為內(nèi)容表現(xiàn)而設(shè)計(jì)媒體”，因此，在選擇使用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)視頻等各種媒體時(shí)，目的是要表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出學(xué)習(xí)主題，不能不顧主題思想的表達(dá)，只顧追求時(shí)髦、好看。
稿本寫(xiě)好后，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)的要求，要著手準(zhǔn)備稿本中涉及到的各種素材，包括說(shuō)明文字配音、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等，有些素材可以直接在素材庫(kù)軟件中找到，對(duì)于沒(méi)有的素材，必須通過(guò)一些軟件自己加工編輯而得到。素材的準(zhǔn)備是課件制作中工作量最大、最繁瑣的環(huán)節(jié)，課件制作人員在時(shí)間安排上要充分考慮到這一點(diǎn)。在課件制作過(guò)程中，媒體素材制作是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，因此，下面分別就文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材的制作做一簡(jiǎn)要介紹。1.7.1 文字素材的制作
文字是課件中最基本的素材，其制作也比較容易，既可用多媒體創(chuàng)作軟件本身的文字處理功能進(jìn)行編輯，也可以用各種專(zhuān)用的文字處理軟件(如word、wps等)編輯復(fù)雜的文檔。
1.7.2 音頻素材的制作
多媒體課件中所用到的音頻素材主要有解說(shuō)詞、音效和背景音樂(lè)。音頻素材的獲取方法主要有三種：
一是將錄音帶、錄像帶、cd、vcd等媒體上的音頻信號(hào)通過(guò)播放設(shè)備輸入計(jì)算機(jī)；二是過(guò)話筒和計(jì)算機(jī)的聲卡錄制聲音；三是直接在計(jì)算機(jī)中運(yùn)用聲音軟件制作音頻信號(hào)。
背景音樂(lè)可從現(xiàn)成的音樂(lè)素材庫(kù)中選取，文字說(shuō)明的講解、圖像的配音可以先利用計(jì)算的聲卡和話筒錄入聲音，再通過(guò)各種處理聲音的軟件將聲音的音質(zhì)和文件大小處理成需要的格式，常用的音頻編輯軟件有soundedit、waveedit等。
1.7.3 圖形/圖像素材的制作
學(xué)習(xí)者從圖形/圖像獲得的視覺(jué)信息比較直觀且易于理解和記憶，為了達(dá)到比較理想的視覺(jué)感受和藝術(shù)效果，要重視圖形/圖像的設(shè)計(jì)和制作工作。設(shè)計(jì)得好?？善鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?，反之，也會(huì)起到負(fù)作用。起修飾美化作用的圖形/圖像可以從現(xiàn)成的圖形/圖像素材庫(kù)中選取，然后再用圖像處理軟進(jìn)行加工處理，使之符合課件制作要求；與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的圖形/圖像，如果有印刷資料，可以用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)等把圖形/圖像資錄入計(jì)算機(jī)，如果是實(shí)物或景物，可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝后再輸入計(jì)算機(jī)，如果是視頻或動(dòng)態(tài)圖像，可用抓圖的方式抓取所需要的圖像，將圖像素材錄入計(jì)算機(jī)后，再用adobe photoshop、corel draw等圖像處理軟件進(jìn)行美化或特技處理。如果是自己創(chuàng)作的內(nèi)容，可以用adobe photoshop、coreldraw、firework、freehand等圖像處理軟件進(jìn)行創(chuàng)作。
1.7.4 動(dòng)畫(huà)素材的制作
教學(xué)內(nèi)容中的動(dòng)態(tài)部分可以用動(dòng)畫(huà)或動(dòng)態(tài)視頻圖像進(jìn)行描述，動(dòng)態(tài)視頻圖像經(jīng)常用來(lái)描述現(xiàn)實(shí)中能夠看得到的事物，可用攝像機(jī)進(jìn)行拍攝。動(dòng)畫(huà)內(nèi)容通常是用計(jì)算機(jī)軟件制作的用以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)的動(dòng)態(tài)圖像，主要是為了解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，把抽象復(fù)雜、受時(shí)空限制、傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)態(tài)圖像表現(xiàn)出來(lái)，常用來(lái)制作動(dòng)畫(huà)的軟件有3dstudi、animator、3 dmax、flash等軟件。
1.7.5 視頻素材的制作 要制作視頻圖像信號(hào)，必須有攝像機(jī)和視頻采集卡（如果有數(shù)碼攝像機(jī)可以不用視頻采集卡），在正式拍攝之前，首先要對(duì)需要拍攝的內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后用攝像機(jī)進(jìn)行拍攝，然后再通過(guò)計(jì)算機(jī)上的視頻采集卡輸入計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)換成數(shù)字化視頻信號(hào)，最后用adobe premier等非線性編輯軟件進(jìn)行編輯，在編輯的過(guò)程中，要保證聲音與圖像的同步，在需要背景音樂(lè)或解說(shuō)的地方可以直接加入所需音頻信號(hào)。需要注意的是：視頻信號(hào)占用磁盤(pán)空間很大，因此，視頻內(nèi)容一定要簡(jiǎn)短精練。
1.8 系統(tǒng)集成
前面的工作做好后，就可以使用多媒體課件開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行制作了，多媒體課件制作工具很多，如簡(jiǎn)單的有powerpoint，常用的有authorware、toolbook、方正奧思、蒙泰瑤光、多媒體大師等。網(wǎng)絡(luò)版有microsoft frontpage、dreamweaver、macromidea flash等。還有一些專(zhuān)用的課件開(kāi)發(fā)工具，如北大的ｃａｉ課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，清華大學(xué)的通用型ｃａｉ課件寫(xiě)作系統(tǒng)等。一般來(lái)說(shuō)，可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，精通一、二種開(kāi)發(fā)工具就可以了。
素材準(zhǔn)備好后，用多媒作制作軟件把各種素材按照稿本的要求組合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。如果發(fā)現(xiàn)稿本的某些設(shè)計(jì)不太理想，還可以相應(yīng)地修改稿本，反復(fù)地修改、調(diào)試，以使課件符合教學(xué)的要求。
1.9 評(píng)價(jià)和修改
在課件制作過(guò)程中，要不斷地對(duì)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改工作，它是課件制作過(guò)程中的重要組成部分，也是課件質(zhì)量的保證。評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，并且是屬于面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在課件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中實(shí)施的評(píng)價(jià)，它為提高課件質(zhì)量提供依據(jù)，它的目的在于改進(jìn)課件的設(shè)計(jì)，使之更加符合教學(xué)的需要，便于提高質(zhì)量和性能；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在課件開(kāi)發(fā)結(jié)束以后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)課件的性能、效果等做出定性、定量的描述，確認(rèn)課件的有效性和價(jià)值，為課件更新提供改進(jìn)意見(jiàn)，并總結(jié)課件制作經(jīng)驗(yàn)。在課件制作過(guò)程，要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果合理地進(jìn)行修改，以進(jìn)一步提高課件質(zhì)量效果。
1.10 發(fā)布和應(yīng)用
課件制作完成后，用戶可以用以下幾種方式來(lái)發(fā)布自己的作品：磁盤(pán)、光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)。
多媒體課件經(jīng)過(guò)多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教學(xué)中使用外，同時(shí)還可以進(jìn)行交流、推廣或發(fā)行。教師在實(shí)際教學(xué)中使用課件后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的不足，因此，課件投入使用后并不是萬(wàn)事大吉了，還需要不斷地收集課件在教學(xué)應(yīng)用中的反饋信息，不斷地對(duì)課件進(jìn)行修改、完善與升級(jí)，使之更加適合教學(xué)的要求，達(dá)到實(shí)用好用之目的。
多媒體課件設(shè)計(jì)理念 設(shè)計(jì)多媒體課件的思路篇二
談多媒體課件設(shè)計(jì)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在信息技術(shù)融入到其他各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也融入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，更新了教育教學(xué)觀念，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。由此產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，形成了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科——計(jì)算機(jī)輔助教育（cbe）。其中包含的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）(computer-assisted instruction)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。cai的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物，它促使傳授知識(shí)不再只是通過(guò)簡(jiǎn)單形勢(shì)、單一渠道和一種層次的課堂教學(xué)，還可以通過(guò)多媒體、多渠道、多形式和多層次來(lái)完成。隨著cai的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作越來(lái)越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。
多媒體課件（multimedia courseware）。是利用多媒體技術(shù)，針對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件。多媒體課件有多種多樣的類(lèi)型，不同類(lèi)型的多媒體課件，對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學(xué)型、練習(xí)型、模擬試驗(yàn)型、測(cè)試型和資料型。從總體上看，支持以學(xué)為主教學(xué)模式的cai在國(guó)際上應(yīng)用廣泛。我國(guó)目前應(yīng)用較多的還是針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學(xué)模式，以教師課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般是由教師控制，向?qū)W生展示。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際制作，我認(rèn)為多媒體課件的制作大致分為以下幾個(gè)部分。
一、選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)
多媒體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個(gè)優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動(dòng)直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。選題的同時(shí)，還必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。
二、編寫(xiě)多媒體cai課件的腳本
腳本設(shè)計(jì)是制作cai課件的重要環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽(tīng)形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說(shuō)詞的撰寫(xiě)、音響和配樂(lè)的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。“腳本”一詞多用于電影、電視劇本的拍攝制作中，它的意思是指電影、電視拍攝過(guò)程的所依據(jù)的文字稿本，在課件制作中，我們也引入了“腳本”一詞，它來(lái)源于教案，但又不同于教案，既要表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程，又要將一些細(xì)節(jié)，諸如內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方法等進(jìn)行描述。猶如電影制作中的“分鏡頭稿本”。這一點(diǎn)在我以往的課件制作中不是特別注意，隨著對(duì)課件制作認(rèn)識(shí)的提高，再做每一個(gè)課件時(shí)，都應(yīng)該作到心中有數(shù)，對(duì)于每一頁(yè)面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運(yùn)行。
從多媒體課件的開(kāi)發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進(jìn)行。第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫(xiě)而成的。編寫(xiě)文字稿本時(shí)，應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)有關(guān)畫(huà)面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。
第二步是編輯稿本的編寫(xiě)，編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡(jiǎn)單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思。編輯稿本是制作cai課件的直接基礎(chǔ)。
三、搜集素材
“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽(tīng)覺(jué)的和視覺(jué)的材料。需要根據(jù)腳本的要求準(zhǔn)備各種文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進(jìn)行加工處理，使素材更生動(dòng)。在獲取素材時(shí)通常有以下幾種方法：
1.用數(shù)字照相機(jī)來(lái)采集畫(huà)面，再用相應(yīng)的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進(jìn)行加工處理。
2.在計(jì)算機(jī)中配置視頻采集卡，然后可將錄像機(jī)，視盤(pán)機(jī)或攝像機(jī)播放的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，并通過(guò)視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號(hào)存為avi或mpeg各式的視頻文件。3.用圖形掃描以采集圖像和文字。
4.捕獲計(jì)算機(jī)顯示屏中的圖像?？梢圆东@計(jì)算機(jī)顯示屏中的靜態(tài)圖像和動(dòng)態(tài)圖像。捕獲靜態(tài)圖像一種方法是按print screen鍵，將屏幕圖像放置到windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫(huà)布當(dāng)中；另一種方法是使用抓圖軟件hypersnap-dx pro和snagit等。捕獲動(dòng)態(tài)圖像可使用hypercam、snagit、camtasia和scrncam等動(dòng)態(tài)抓圖軟件。
5.從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用ie直接下載或使用flashget、網(wǎng)際快車(chē)或網(wǎng)絡(luò)螞蟻等下載軟件來(lái)下載。6.使用相應(yīng)的軟件制作素材。
四、課件制作
制作課件是對(duì)已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進(jìn)行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過(guò)程。它不是簡(jiǎn)單的媒體組合，而是一個(gè)復(fù)雜的、需要非常強(qiáng)的動(dòng)手能力進(jìn)行藝術(shù)加工的過(guò)程。制作時(shí)一定要文字規(guī)范、圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖與色彩使用正確，要保證在運(yùn)行時(shí)平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強(qiáng)，利于學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，便于教師操作使用。制作時(shí)，依據(jù)腳本，遵循制作原則，耐心細(xì)致，熟練運(yùn)用各種軟件，及時(shí)排除各種可能出現(xiàn)的故障。
多媒體課件一般是選擇一個(gè)多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實(shí)際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時(shí)運(yùn)用多個(gè)軟件共同創(chuàng)作而成。常用的有authorware、powerpoint、flash、premiere、photoshop、cool3d、frontpage、dramware、方正奧思、幾何畫(huà)板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長(zhǎng)處。不同的教師會(huì)因?yàn)楦髯圆煌慕虒W(xué)需要和對(duì)不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進(jìn)行創(chuàng)作。如我們首先可以用cool3d做片頭字幕，用flash或gif編輯器動(dòng)畫(huà)，接著用premiere對(duì)所采集的音視頻或圖片素材進(jìn)行編輯，生成avi文件，再用powerpoint幻燈片模式或authorware、方正奧思進(jìn)行組合，這樣制作出來(lái)的課件更加生動(dòng)、直觀、可視性強(qiáng)，且具有一定的藝術(shù)性。
比如聲音的采集，如果用windows98自帶的錄音機(jī)，最多只能錄一分鐘的內(nèi)容，如果再長(zhǎng)就需要一段段接起來(lái)，而我從網(wǎng)上下載的專(zhuān)用錄音軟件，不僅時(shí)間上沒(méi)有限制，而且錄音的效果也非常好，沒(méi)有任何雜音。視頻的采集就要依賴(lài)常用的超級(jí)解霸，當(dāng)然這也只能采集影碟上的內(nèi)容，而我們有時(shí)又需要采集錄像帶上的內(nèi)容，那就又需要學(xué)會(huì)視頻捕捉卡的使用并學(xué)會(huì)相關(guān)的軟件使用。圖像的處理又離不開(kāi)photoshop、acdsee這些處理圖像的軟件。如果課件中又想使用動(dòng)畫(huà)，除了從素材庫(kù)中調(diào)用動(dòng)畫(huà)外，還要學(xué)會(huì)使用flash等動(dòng)畫(huà)制作軟件。多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：
１、界面過(guò)于花哨，內(nèi)容華而不實(shí)。
多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。如色彩過(guò)于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學(xué)生的視覺(jué)中心，影響了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的注意力。而且長(zhǎng)時(shí)間注視色彩明麗的畫(huà)面會(huì)影響學(xué)生的視力。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
２、呆板單調(diào)、索然無(wú)味。
多媒體教學(xué)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率和教育效果。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒(méi)有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然就不會(huì)顯著。就如我前面所說(shuō)的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學(xué)生的興趣，更提不上如何輔助教學(xué)了。
３、生硬拼接、胡拼亂湊。
課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)。比如：在講授“三國(guó)的建立”時(shí)，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂(lè)，就會(huì)顯得有些不倫不類(lèi)，甚至因此破壞整個(gè)課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂(lè)時(shí)，卻插入了節(jié)奏強(qiáng)勁的搖滾樂(lè)，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂(lè)的時(shí)候也出現(xiàn)了音樂(lè)，那它會(huì)大大影響一個(gè)課件整體的效果。
五、課件修改，調(diào)試運(yùn)行
最后，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)試、生成、組合、打包工作。同時(shí)，注意保留源文件，以備修改。在一切運(yùn)行正常的情況下，方可投入到實(shí)際使用。如在教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時(shí)反饋，加以修改，直至滿意為止。
六、使用反饋與修改
一個(gè)課件的好與壞，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正得出結(jié)論，課件制作完成后，應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達(dá)到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學(xué)生的興趣，在課堂上起不到應(yīng)有的效果，那么這樣的課件無(wú)疑是失敗的。一個(gè)課件完成后，一定會(huì)經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改，這就需要有耐心，并不怕修改才行
多媒體課件設(shè)計(jì)理念 設(shè)計(jì)多媒體課件的思路篇三
淺談多媒體課件的設(shè)計(jì)
作者：戴佳寧
（工作單位：貴州省廣播電視學(xué)校
郵編：550008）
【摘要】隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件憑借其生動(dòng)、形象等傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒(méi)有的特點(diǎn)，在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。但多媒體教學(xué)并未取得人們預(yù)期的效果，其原因并不在于技術(shù)本身，而在于如何設(shè)計(jì)和合理使用課件。多媒體課件的實(shí)用性、適應(yīng)性、交互性和藝術(shù)性是設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的首要問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】多媒體課件；設(shè)計(jì)；教學(xué)
多媒體課件是利用計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)，結(jié)合教育方法論等多門(mén)教育理論學(xué)科的知識(shí)，以教師對(duì)某一門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為藍(lán)本，將文字、語(yǔ)音、圖像等多種媒體信息集成為一體的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。由于多媒體課件中集成了圖、文、聲、像等多種媒體，且能滿足人機(jī)頻繁地交互控制，所以越發(fā)受到人們的重視。然而，多媒體課件的設(shè)計(jì)涉及到教育學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)理論等多方面的知識(shí)，并非一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。因此如何綜合運(yùn)用相關(guān)理論設(shè)計(jì)出實(shí)用性、適應(yīng)性和藝術(shù)性強(qiáng)、交互方便的多媒體課件，成為多媒體課件設(shè)計(jì)中值得探討的問(wèn)題。本文就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合筆者開(kāi)發(fā)多媒體課件的實(shí)踐展開(kāi)討論，以起到拋磚引玉的作用，和各位同行分享多媒體課件開(kāi)發(fā)的得失，促進(jìn)多媒體課件的開(kāi)發(fā)和使用。
一、多媒體課件設(shè)計(jì)的實(shí)用性問(wèn)題
據(jù)筆者了解：目前市場(chǎng)上大多數(shù)課件的界面設(shè)計(jì)得很漂亮，課件包含的內(nèi)容也很豐富，但是大部分課件都存在脫離課堂教學(xué)實(shí)際，實(shí)用性差和使用時(shí)過(guò)于復(fù)雜等缺陷。從設(shè)計(jì)者的角度看，課件的實(shí)用性由選題決定，即確定需用課件表現(xiàn)的內(nèi)容。因?yàn)椴皇撬袃?nèi)容都必須用多媒體課件來(lái)表現(xiàn)，許多一目了然的內(nèi)容，或通過(guò)傳統(tǒng)媒體和其它教育形式也能達(dá)到同樣效果的內(nèi)容，就沒(méi)必要用多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)。故設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者要與授課教師充分交流溝通，根據(jù)課件教學(xué)的實(shí)際需要，精心確定選題。選題時(shí)注意以下幾點(diǎn)： 1.選擇容易創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的選題
“興趣是最好的老師”。故要特別注意選擇新穎有趣和吸引學(xué)生注意的選題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。
一位著名的教育學(xué)者曾經(jīng)指出——最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生興奮的情緒，從而集中注意力，積極思維。在接受知識(shí)的過(guò)程中，聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會(huì)使自主學(xué)習(xí)更有趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，為枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、眼、耳等多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
比如筆者針對(duì)《廣告學(xué)》這門(mén)課的“廣告的起源”這一小節(jié)而設(shè)計(jì)的《廣告的起源》的課件，用 flash動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)了小紅和小博士?jī)扇舜┰綍r(shí)光隧道，回到古時(shí)候探訪廣告在中國(guó)的起源過(guò)程。由于課件設(shè)立穿越時(shí)光隧道這一帶有科幻色彩的故事場(chǎng)景，立即滿足了中專(zhuān)學(xué)生好奇的心理特征，緊緊抓住了學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的注意力。所以在小紅和小博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生跟隨他們一起穿越了時(shí)光隧道，也就知道我國(guó)廣告的起源和發(fā)展過(guò)程。
2.選擇傳統(tǒng)教學(xué)形式難以表達(dá)或不易表達(dá)的內(nèi)容
在教學(xué)時(shí)教師經(jīng)常遇到一些難以用文字和語(yǔ)言難以表達(dá)，甚至無(wú)法表達(dá)清楚的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題有的是實(shí)驗(yàn)中要很長(zhǎng)或極短時(shí)間才能看到的現(xiàn)象，有的則是需要反復(fù)觀察的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象。而我們則可利用動(dòng)畫(huà)或工具軟件來(lái)模擬這些難以觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，且還可以通過(guò)反復(fù)播放動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。如筆者就利用市場(chǎng)已有的模擬電子實(shí)驗(yàn)室軟件來(lái)構(gòu)建了一個(gè)電路分析課程中典型的動(dòng)態(tài)電路，使學(xué)生直觀地觀察到電路的動(dòng)態(tài)工作過(guò)程，取得了事半功倍的教學(xué)效果。3.選題要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
多媒體課件是為學(xué)生更好更容易地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的，不是簡(jiǎn)單的“黑板搬家”或是教師教案的電子化。故課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生為使用對(duì)象，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是那些不適合用文字，圖表等表達(dá)的內(nèi)容，但同時(shí)要注意利用多媒體課件容量大的特點(diǎn)，補(bǔ)充和擴(kuò)展課本之外的相關(guān)知識(shí)。
4.選題權(quán)交給從事教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，他們應(yīng)成為課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中最重要的策劃人、使用效果的檢驗(yàn)和反饋者。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)教師了解教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)的難點(diǎn)，熟悉了解學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，且他們還具備了一定的教育理念；熟悉教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中多次實(shí)踐過(guò)教法，能很好地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。故由他們選題設(shè)計(jì)的課件實(shí)用性強(qiáng)，能很好地滿足教學(xué)要求，能幫助授課教師解決教學(xué)難點(diǎn)。因而，最具實(shí)用性和開(kāi)發(fā)價(jià)值。
二、多媒體課件設(shè)計(jì)的藝術(shù)性及適應(yīng)性問(wèn)題
如何處理既滿足界面的美觀性又適應(yīng)教學(xué)對(duì)象年齡特征的媒體信息是課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。多媒體課件教學(xué)是一種充分發(fā)揮文字、圖形圖像、音視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)方式。課件中涉及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果對(duì)它們間的關(guān)系處理不好，極易使人們的感官互相沖突，影響學(xué)習(xí)效果。從教育心理學(xué)的角度看，具有審美情趣的教學(xué)過(guò)程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的記憶力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，要想使教學(xué)內(nèi)容以最佳的形式表現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)習(xí)者的心理需求，富有吸引力，設(shè)計(jì)時(shí)就要講究藝術(shù)性和審美性；不同年齡段的學(xué)生的心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式都存在較大的差異，在同一教學(xué)環(huán)境下，接受知識(shí)信息的能力也各有不同。因此，媒體的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。下面就多媒體課件中常見(jiàn)的媒體形式分別進(jìn)行分析和描述。
1.文字
文字是多媒體課件中學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。
課件的文字不是越多越好，而是應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。對(duì)那些必需的文字材料，可用熱字、熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消失。文字的屬性（如文字的字體、大小和顏色等）要與課件的整體風(fēng)格一致，如標(biāo)題和結(jié)論性文字的字號(hào)要大些，以引起學(xué)生的注意；莊重的標(biāo)題用粗體，與歷史有關(guān)的內(nèi)容可選隸書(shū)，一般的內(nèi)容用宋體等；文字與背景的色彩對(duì)比要明顯，以突出文字，以學(xué)生觀看不吃力為基本原則。
2.圖形圖像
圖形圖像所表達(dá)的信息量遠(yuǎn)超過(guò)文字且比文字更加形象直觀，是課件最常用的媒體形式，也是學(xué)生最易感知和接受的表現(xiàn)方式。
若將圖形、圖像作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)基本原則：（1）圖形、圖像要清晰規(guī)整；
（2）圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕的中心位置；（3）作為背景的圖像要簡(jiǎn)潔明了，顏色淡雅，以能夠突出主體，利于減輕學(xué)生的視覺(jué)疲勞為基本原則。
3.視頻和動(dòng)畫(huà)
視頻和動(dòng)畫(huà)也是多媒體課件中一種重要的媒體形式，但是由于視頻和動(dòng)畫(huà)文件一般都較大且播放時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的要求比較高，且動(dòng)畫(huà)和視頻過(guò)多，也容易分散學(xué)生的注意力，因此筆者認(rèn)為結(jié)合課件的使用效果和使用環(huán)境等綜合考慮，在課件的設(shè)計(jì)中不應(yīng)過(guò)多地使用視頻和動(dòng)畫(huà)，而是按需使用。對(duì)于動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)，布局合理，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，色調(diào)與課件整體風(fēng)格相符，文字清楚醒目。對(duì)于視頻的設(shè)計(jì)原則與動(dòng)畫(huà)類(lèi)似。
總之課件設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)使用視頻和動(dòng)畫(huà)時(shí)除了上述原則外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力的高低，來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的課件。例如高等教育出版社出版的新版中專(zhuān)英語(yǔ)教材中的課件就將枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)填空題設(shè)計(jì)成為小熊打靶的動(dòng)畫(huà)游戲，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣及好勝心。這樣學(xué)生通過(guò)做游戲，很快就能掌握英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)。4.音頻
課件單憑視覺(jué)元素傳遞信息，會(huì)給人單調(diào)和枯燥的感覺(jué)，合理地加入一些聲音對(duì)畫(huà)面可起輔助作用，能更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
音頻包括解說(shuō)、背景音樂(lè)和音響效果。解說(shuō)起承上啟下、提綱挈領(lǐng)的作用，應(yīng)力求做到簡(jiǎn)潔生動(dòng)、清晰流暢和準(zhǔn)確無(wú)誤。背景音樂(lè)是用來(lái)深化主題，烘托氣氛，增強(qiáng)課件的感染力的。因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，背景音樂(lè)的曲調(diào)、節(jié)奏等要與教學(xué)內(nèi)容相符；且背景音樂(lè)不應(yīng)選取學(xué)生過(guò)于熟悉的音樂(lè)。因過(guò)熟悉的音樂(lè)易使學(xué)習(xí)者在感情上形成共鳴，對(duì)音樂(lè)方面的過(guò)度關(guān)注，從而影響有效信息的獲?。灰袅康膹?qiáng)弱要隨解說(shuō)的有無(wú)而變換。音響效果是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，應(yīng)根據(jù)需要合理使用。
三、多媒體課件設(shè)計(jì)中的交互性問(wèn)題
所謂交互性，是指計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向和主動(dòng)的。比如計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)向計(jì)算機(jī)輸入命令，而計(jì)算機(jī)對(duì)命令進(jìn)行相應(yīng)處理后，向?qū)W習(xí)者提供所需的信息。交互性是多媒體課件的最重要的特征，它既要利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也要利于學(xué)生課堂外的自學(xué)。課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)牟僮鹘缑婧统B接來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
設(shè)計(jì)時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)力求使操作界面簡(jiǎn)單易操作且菜單的層次也不要過(guò)多。另外可使用適當(dāng)合理的超鏈接來(lái)有效地組織課件信息，體現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系。這是課件優(yōu)于書(shū)本的顯著特點(diǎn)。
四、總結(jié)
多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題還很多，隨著課件在教學(xué)實(shí)踐中的大量開(kāi)發(fā)和使用，新的問(wèn)題也在不斷產(chǎn)生。解決新問(wèn)題要從設(shè)計(jì)和使用著手，從學(xué)生的接受能力和需要出發(fā)，設(shè)計(jì)出使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，但又給學(xué)生留要思考和拓展課堂所學(xué)知識(shí)的余地且可以反復(fù)演練的優(yōu)秀課件。這是我們廣大課件設(shè)計(jì)者和一線教師重要的責(zé)任。[參考文獻(xiàn)] [1] 陳明編著
多媒體技術(shù)及應(yīng)用 清華大學(xué)出版社，2001.3 [2] 詹慧靜 王愛(ài)紅等編著 多媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作 高等教育出版社，2006.7
多媒體課件設(shè)計(jì)理念 設(shè)計(jì)多媒體課件的思路篇四
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多媒體課件創(chuàng)意及設(shè)計(jì)制作
作者：公希萌
來(lái)源：《藝術(shù)科技》2012年第06期
高質(zhì)量的多媒體課件應(yīng)該包括文字、圖形、圖像、聲音等各種媒體，要將它們更好的結(jié)合在一起，制作出內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)、新穎實(shí)用的多媒體課件，就需要制作者有獨(dú)特的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。
在多媒體制作領(lǐng)域中，設(shè)計(jì)創(chuàng)意強(qiáng)調(diào)用新的想法，吸引或者幫助學(xué)習(xí)者自主的展開(kāi)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。這就要求課件制作者有不斷創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀的設(shè)計(jì)思想和能力，且在設(shè)計(jì)的風(fēng)格上以及表現(xiàn)形式上區(qū)別與常人。在課件設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中，盡可能讓自己的思維向外擴(kuò)展，讓思維超越常規(guī)，想象出與眾不同的思路，使課件設(shè)計(jì)創(chuàng)作的課件從外在界面到課程內(nèi)容設(shè)置、編排對(duì)學(xué)習(xí)者都具備更高的吸引力。
1多媒體課件界面創(chuàng)意
界面是學(xué)習(xí)者與課件信息溝通的渠道，界面設(shè)計(jì)的目的是使用，要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)習(xí)者能方便地進(jìn)行操作，并在這個(gè)過(guò)程中得到有效的幫助。一個(gè)有創(chuàng)意的畫(huà)面設(shè)計(jì)應(yīng)能給人帶來(lái)心智的啟迪和精神的享受。界面的創(chuàng)意體現(xiàn)在形象直觀、啟發(fā)聯(lián)想、畫(huà)面獨(dú)特等幾個(gè)方面，下面進(jìn)行分別討論。
1.1形象直觀
多媒體課件與傳統(tǒng)書(shū)本教材的區(qū)別就在于前者能夠?qū)?shū)本上枯燥的內(nèi)容進(jìn)行趣味設(shè)計(jì)，并且還可以把抽象的概念通過(guò)圖像具生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在讀者的面前。在多媒體課件的創(chuàng)作過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單書(shū)上文本內(nèi)容的復(fù)制，而是要將一些書(shū)本上無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)中無(wú)法演示的現(xiàn)象運(yùn)用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)習(xí)者理解教學(xué)內(nèi)容。例如平常我們要解釋諸如天空、太陽(yáng)、環(huán)保這種概念的時(shí)候，用直觀的圖片更容易幫助學(xué)習(xí)者的理解。
1.2啟發(fā)聯(lián)想
啟發(fā)聯(lián)想是人腦的一種邏輯性與形象性相互作用以后，可以達(dá)到的一種富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)過(guò)程，但是它會(huì)因?yàn)槿藗冎R(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累的不同而有不同的效果。當(dāng)人們看到某一畫(huà)面時(shí)，根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想和回憶某些與此畫(huà)面相關(guān)的事物，并自發(fā)地將眼前的畫(huà)面與過(guò)去的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到一起，形成新的情感或思想觀念。比如同樣看到紅色，小朋友就容易聯(lián)想到花朵、紅領(lǐng)巾、紅旗等，而如果是一個(gè)士兵它可能會(huì)聯(lián)想到站在、鮮血等與之前完全相反的東西或者換面，所以啟發(fā)運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)系，一定要充分考慮了學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，才可以合理的利用，要不可能會(huì)達(dá)到反效果。啟發(fā)聯(lián)想的這種特性運(yùn)用到多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)意過(guò)程
中，目的是將學(xué)習(xí)都以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有的畫(huà)面相聯(lián)系，引申出畫(huà)面新的含義，有助于加深對(duì)新知識(shí)的理解。
1.3畫(huà)面獨(dú)特
設(shè)計(jì)的創(chuàng)意首先應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)以為常的方式進(jìn)行修改，形成自己獨(dú)有的方式。一個(gè)多媒體課件作品的與眾不同，即不同的表現(xiàn)形式，不同的風(fēng)格，甚至不同的節(jié)奏都可以吸引學(xué)習(xí)者的上學(xué)，引起學(xué)習(xí)者的好奇。但是獨(dú)特并不能隨心所欲，必須受到內(nèi)容和視覺(jué)審美的嚴(yán)格制約，或者說(shuō)圍繞主題開(kāi)展；獨(dú)特的目的不是脫離教學(xué)內(nèi)容，而是站在另一個(gè)新的角度更貼近教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)者更好的理解教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)新的角度就是我們應(yīng)當(dāng)選擇的視頻和審美角度，也是我們創(chuàng)作多媒體課件的出發(fā)點(diǎn)。換句話說(shuō)，當(dāng)教材內(nèi)容確定之后，如何選擇表現(xiàn)形式，選擇什么表現(xiàn)形式更符合教學(xué)內(nèi)容。選擇藝術(shù)的、美的表現(xiàn)形式意味著我們應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的主題，充分發(fā)揮想象力，尤其是形象思維能力，并盡可能多地收集視覺(jué)素材，按照素材與素材之間內(nèi)在的和外在的、邏輯的和形式的聯(lián)系進(jìn)行整理歸納，為教材的表現(xiàn)做準(zhǔn)備。視覺(jué)素材必須能正確、完整地提示教材的內(nèi)容，能以藝術(shù)化的形式表達(dá)內(nèi)容。因此，對(duì)于以視覺(jué)為主的多媒體教材而言，一段文字、一個(gè)概念也許有多種視覺(jué)表現(xiàn)形式，但如果有一種形式既能充分提示主題內(nèi)容，又能給人以美的享受，那么這種表現(xiàn)形式就值得我們尋找和探索。2多媒體課件設(shè)計(jì)
多媒體課件制作是否成功，設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，一味地照搬課本內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，一味追求高新技術(shù)，把課件搞成素材展示，都是不正確的。界面設(shè)計(jì)，是多媒體課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。多媒體課件界面的設(shè)計(jì)，與其說(shuō)是屬于計(jì)算機(jī)操作領(lǐng)域范疇，不如將其視為藝術(shù)及認(rèn)知領(lǐng)域更為貼切。好的畫(huà)面設(shè)計(jì)，不僅能幫助學(xué)習(xí)這更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、融入到課件學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而且還能更有效的刺激感官和大腦，很快進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以多媒體課件的界面設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)知識(shí)與藝術(shù)的緊密結(jié)合，它不僅要求有較嫻熟的計(jì)算機(jī)操作能力，而且還要有較高審美觀點(diǎn)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)，一直都在提倡“人性化”或“以人為本”。特別在教育這一過(guò)程當(dāng)中，是要教授者好學(xué)習(xí)者共同來(lái)完成的過(guò)程，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者更好的配合教授者的進(jìn)度，一個(gè)好的人性化的界面設(shè)計(jì)是必須的。按照這一觀點(diǎn)，多媒體課件界面的設(shè)計(jì)應(yīng)該是，在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，以心理學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)等理論為指導(dǎo)，最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的需要、情感及學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅重視界面上知識(shí)信息的傳遞，而且重視營(yíng)造人性化的界面環(huán)境。對(duì)于多媒體課件，成功的人性化界面設(shè)計(jì)，可以使學(xué)習(xí)者完全投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，而且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也陶冶了自己的情操。在多媒體課件教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是課堂講授模式還是自主學(xué)習(xí)模式，都應(yīng)該遵循“以學(xué)習(xí)者為主體”的教學(xué)原則，只有這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求和審美習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)界面尤為重要，同時(shí)這也是檢驗(yàn)界面設(shè)計(jì)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。為了設(shè)計(jì)出人性化的畫(huà)面，首先要明確“以用戶為中心”的指導(dǎo)思想，此外還要認(rèn)真研究一些畫(huà)面設(shè)計(jì)的技巧，包括呈現(xiàn)、操作等方面應(yīng)遵循的規(guī)則。下面就介紹一下界面設(shè)計(jì)的一些基本原則。
2.1操持界面的統(tǒng)一
一個(gè)優(yōu)秀多媒體課件的界面必須具備一種統(tǒng)一的風(fēng)格，讓學(xué)習(xí)者好像置身于一個(gè)格調(diào)一致的教學(xué)環(huán)境中。所謂的風(fēng)格就是在背景的處理、菜單的安排、按鈕的形式、色調(diào)的保持、字體的運(yùn)用以及背景音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等方面上，都保持格調(diào)一致。統(tǒng)一的畫(huà)面，有利于學(xué)習(xí)者將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與畫(huà)面上呈現(xiàn)的知識(shí)信息融為一體，更多地將注意力集中到對(duì)新知識(shí)的理解和記憶任務(wù)上，從而可以減少學(xué)習(xí)者的誰(shuí)知負(fù)荷。毋庸置疑，營(yíng)造一個(gè)易于操作、格調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在這樣一種人性化的氛圍之中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如果再配合引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，那么多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)便會(huì)顯露出來(lái)。為了保持多媒體課件中畫(huà)面的一致性，一般需要在用色、構(gòu)圖、字體和背景音樂(lè)等方面遵循變化的藝術(shù)規(guī)則，即在統(tǒng)一中求變化，并且在統(tǒng)一的格調(diào)中變化。
2.2界面色調(diào)統(tǒng)一
首先色調(diào)統(tǒng)一，并不是指顏色單一。色彩就本身包含了各種不同的意義或者說(shuō)信息，它可以吸引學(xué)習(xí)者注意并產(chǎn)生聯(lián)想。為了避免造成學(xué)習(xí)者視覺(jué)疲勞，畫(huà)面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)使用有限的色彩，在色彩的選擇上除了適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容需求外，還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的審美心理需求，即色彩的搭配上應(yīng)盡量美觀、協(xié)調(diào)并使學(xué)習(xí)者容易集中注意力。在多媒體課件色彩選用中，首先我們可以讓課件應(yīng)該保持一種統(tǒng)一的色調(diào)，各章的色彩可以圍繞該色調(diào)在純度或明度上略有變化，但必須保持與主色調(diào)成弱對(duì)比的狀態(tài)如，也就是遵循色彩變化的藝術(shù)規(guī)則，根據(jù)這一原則制作出來(lái)的ppt界面既不會(huì)顯得單調(diào)、呆板，也不會(huì)過(guò)于雜亂、無(wú)章影響和分散學(xué)習(xí)者的注意力。
2.3界面構(gòu)圖統(tǒng)一
要做到界面的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，除了色調(diào)的統(tǒng)一以外，還要做到界面構(gòu)圖的統(tǒng)一安排。一個(gè)課件各章的界面中，應(yīng)該保持一種統(tǒng)一的畫(huà)面布局安排，盡管各章的教學(xué)內(nèi)容不同，但是總的來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容都是循序漸進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的，所以既然課程的內(nèi)容都無(wú)法區(qū)分開(kāi)來(lái)，那界面的設(shè)計(jì)安排也應(yīng)該是相對(duì)統(tǒng)一的，所以在幾面的布局安排上，構(gòu)圖排版也要保持相對(duì)的一致性，在排版上采用統(tǒng)一的橫板構(gòu)圖、關(guān)聯(lián)圖形也是統(tǒng)一的方向盤(pán)，只是在大小和位置上做了調(diào)整。這種視覺(jué)格調(diào)統(tǒng)一的界面，最容易從構(gòu)圖、用色上體現(xiàn)出來(lái)。而且這種一致性還有助于學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過(guò)程中節(jié)省區(qū)分這些冗余的差別而增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率；此外，風(fēng)格布局的統(tǒng)一，還可避免學(xué)習(xí)者不必要的錯(cuò)誤操作，也使人在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到一種和諧統(tǒng)一的美感。
2.4界面字體統(tǒng)一
我們所看到的多媒課件體的界面，除了圖形圖像以外，占重要比例的就還包括文本字體了，現(xiàn)在通過(guò)電腦我們可以選用選擇的字體有幾百甚至是上千總，那一個(gè)多媒體課件中我們到底應(yīng)該選用多少總字體比較合理呢，其實(shí)我們從以上界面設(shè)計(jì)的兩個(gè)觀點(diǎn)我們就可以推斷出來(lái)，字體的選擇和色調(diào)、構(gòu)圖都是一個(gè)道理，在同一個(gè)多媒體課件中，我們所有的字體都選用了黑體，只是對(duì)字體的大小根據(jù)界面排版的需要和課程內(nèi)容的輕重做了調(diào)整，所以界面的字體也是要相對(duì)統(tǒng)一的，不適宜過(guò)多的變化。
最后我們從人類(lèi)的感知角度來(lái)說(shuō)，在人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)中，視覺(jué)是最重要的、直觀的信息通道，在人們學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用最大。好的圖像勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，好的界面設(shè)計(jì)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以形象地表達(dá)難以用語(yǔ)言描述的大量信息，幫助學(xué)生更快，更好的接受新的文化知識(shí)。
多媒體課件設(shè)計(jì)理念 設(shè)計(jì)多媒體課件的思路篇五
5b unit4 an english friend（parta）設(shè)計(jì)內(nèi)容
江寧區(qū)麒麟中心小學(xué) 蘇麗琴
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確地理解、掌握動(dòng)對(duì)話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對(duì)話。
2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞an-email, busy, a town, usually, well, from等。
3.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)和會(huì)讀日常交際用語(yǔ)i’m busy.i go to school from monday to friday.4.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)句型does he/she …?yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? he/she usually ….二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.能正確地理解、掌握動(dòng)對(duì)話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對(duì)話。
2.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)句型does he/she …?yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? he/she usually ….三、教學(xué)過(guò)程及多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用與呈現(xiàn)策略
1、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，師生互動(dòng)了解。
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是a部分的對(duì)話。由于是借班上課，在導(dǎo)入時(shí)，筆者說(shuō)自己是同學(xué)們的新朋友，我們還有五個(gè)老朋友(五個(gè)手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲where’s thumbkin?接著師生互動(dòng)了解，引出文中的重點(diǎn)句型does he/she …?yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? he/she usually ….和短語(yǔ)write an e-mail，surf the internet等。
2、設(shè)計(jì)五個(gè)task學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，拓展訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了一張自己與英國(guó)朋友mary的合影，ppt呈現(xiàn)我收到mary的郵件的頁(yè)面，mary要我和同學(xué)一起解決她郵件中的五個(gè)任務(wù)。這五個(gè)任務(wù)是這樣的：task1觀看課文動(dòng)畫(huà)，完成三個(gè)判斷題。task2自己輕聲讀課文，找出文中g(shù)aoshan提問(wèn)的句子，并讀一讀。task3精讀課文，找出文中l(wèi)iu tao的答句，并讀一讀。task4根據(jù)圖示，完成對(duì)課文的復(fù)述。task5mary的兒子danny想交一位中國(guó)朋友，請(qǐng)同學(xué)們給danny寫(xiě)一封郵件，介紹自己。這五個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)由易到難，task1到task3逐步幫助學(xué)生掌握理解課文，task4在理解課文的基礎(chǔ)上加大難度，要求學(xué)生能復(fù)述，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，task5要求學(xué)生閱讀danny的郵件并給他回復(fù)一封，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。這五個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡巧妙自然。
四、教學(xué)的效果及反思
1、通過(guò)觀看flash “where’s thumbkin?”，邊看邊唱，為學(xué)生營(yíng)造輕松詼諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，他們會(huì)很快地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆，做好了充分的準(zhǔn)備。由flash引出以下free talk的話題an english friend,自然導(dǎo)入, 引出本課重點(diǎn)句型。
2、師生互動(dòng)了解環(huán)節(jié)，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，又可以鋪墊滲透本課的重點(diǎn)難點(diǎn)短語(yǔ)和句型，還巧妙地導(dǎo)入本課的主題。
3、以多媒體課件作載體，將本課要解決的五個(gè)任務(wù)利用郵件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)較真實(shí)的情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在直觀的環(huán)境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然。
task1觀看課文動(dòng)畫(huà)，三個(gè)難度適中的判斷題幫助學(xué)生大致理清課文對(duì)話的脈絡(luò)。
task2找出課文中高山如何提問(wèn)的句子這一任務(wù)的設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，反復(fù)朗讀，加深學(xué)生的印象，也為task3的解決降低了難度。
task3與task2的結(jié)合，實(shí)際上就神不知鬼不覺(jué)地將課文呈現(xiàn)于學(xué)生面前了。老師只是一位看客，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
task4根據(jù)圖示復(fù)述課文，既考查了學(xué)生對(duì)課文掌握的情況，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織概括的能力。
task5設(shè)置了一項(xiàng)拓展延伸的學(xué)習(xí)活動(dòng)——write an e-mail to danny。此時(shí)的課堂已經(jīng)還給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，本環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞句型，又能提高學(xué)生寫(xiě)作能力。讓所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。
4、小學(xué)生喜歡歡快活潑的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，也熱愛(ài)這樣的課堂，本節(jié)課是由動(dòng)畫(huà)開(kāi)始，由動(dòng)畫(huà)結(jié)束，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)有一種愉悅的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
但總體看來(lái)，這一堂課還存在著許多需要改進(jìn)的地方。由于選擇的是對(duì)話，采用的是任務(wù)型的教學(xué)方法，筆者把重點(diǎn)放在了五個(gè)任務(wù)的解決上，難免給人急于解決任務(wù)，趕時(shí)間的感覺(jué)。另外，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)看起來(lái)很順暢，一環(huán)套一環(huán)，但實(shí)際操作起來(lái)往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，確實(shí)很遺憾。這說(shuō)明筆者對(duì)教材的把握能力還不夠，對(duì)學(xué)生的整體水平了解不夠深入，駕馭課堂的能力還存在著許多不足之處，還需要筆者不斷地努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)。
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