總結(jié)不僅僅是一種表面上的總結(jié)，更是對(duì)自身的深度思考和自省。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該準(zhǔn)確、簡潔、具有可操作性。下文是一個(gè)總結(jié)的示例，希望能夠給大家提供一些寫作靈感。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇一
在初中語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的作文實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷提高作文能力。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中生應(yīng)該達(dá)到的作文水準(zhǔn)已經(jīng)做出了明確規(guī)定。語文教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況尋找差距，不斷引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成作文訓(xùn)練。
一、幫助學(xué)生克服畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上作文訓(xùn)練。
1.教師要想辦法激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的興趣。
一些初中生作文能力不是很強(qiáng)，甚至有些學(xué)生害怕寫作文，在寫作時(shí)為了完成一篇作文東拼西湊，不但不能較好地把握作文的真諦，而且寫出來的作文也沒有多少美感可言。還有一些學(xué)生是為了完成教師布置的作業(yè)不得已而為之，這樣寫出來的'東西肯定不會(huì)是好作文。教師應(yīng)該分析學(xué)生的心理，抓住突破口，作文教學(xué)才能有的放矢，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作水平。如，在長春版初中語文八年級(jí)上冊“平淡之中品真情”的作文專題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中平淡的幸福，讓學(xué)生在平淡的生活中品味世間的真情。教師要點(diǎn)燃學(xué)生作文的興趣，就要緊緊抓住學(xué)生感悟的突破口。
2.針對(duì)學(xué)生作文完成過程中存在的問題制訂教學(xué)策略。
初中語文作文教學(xué)是學(xué)生實(shí)時(shí)參與的過程。如果作文教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際情況，就不能做到有的放矢。因此，教師要了解學(xué)生的作文能力，以此尋找學(xué)生作文能力提升的突破口。如，在長春版初中語文七年級(jí)作文專題“走進(jìn)大自然”的教學(xué)中，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)首先要了解學(xué)生的作文能力。因?yàn)椤白哌M(jìn)大自然”已經(jīng)是七年級(jí)上冊第三個(gè)作文專題，在此之前，教師應(yīng)該已經(jīng)通過小練筆以及其他兩篇大作文基本上了解了學(xué)生的作文能力，因此在這個(gè)作文專題授課中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前口語交際，課中組內(nèi)暢談，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，制訂作文思路，并在這個(gè)過程中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用作文提綱等方法進(jìn)行思路構(gòu)思，最后完成習(xí)作。
二、強(qiáng)化習(xí)作交流，引導(dǎo)學(xué)生在交流中共同提升作文能力。
1.在學(xué)生完成習(xí)作之后，引導(dǎo)學(xué)生互批互改。
學(xué)生在完成習(xí)作后，不免會(huì)存在一定的問題。如，對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)，作文明顯失實(shí)；因?yàn)閷W(xué)生閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏，語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難，使作文質(zhì)量明顯不高。為了避免學(xué)生因?yàn)樽魑牡膶覍沂《靷鋵懽鞣e極性，教師就要努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法一般為教師評(píng)改，當(dāng)教師千辛萬苦地評(píng)改作文之后，將作文本發(fā)到學(xué)生手中，一般情況下學(xué)生根本都不看作文，更不用說修改。這樣的情況只能造成事倍功半的效果。因此教師不妨將作文評(píng)改的權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作自評(píng)自改、互評(píng)互改中更好地了解自身作文的優(yōu)點(diǎn)以及問題，在學(xué)生評(píng)改的基礎(chǔ)上教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)。這樣的作文評(píng)改效果會(huì)起到事半功倍的作用。
2.強(qiáng)化交流，做好作文講評(píng)。
學(xué)生完成習(xí)作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文提升，讓學(xué)生每完成一篇文章都會(huì)有一篇文章的收獲。每一個(gè)學(xué)生完成習(xí)作之后，教師可以通過組內(nèi)互相閱讀、教師多媒體展示以及教師當(dāng)堂朗讀等多種方式讓學(xué)生了解其他學(xué)生是如何完成習(xí)作的。榜樣的作用是無窮的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文受到了表揚(yáng)，自身也很自然愿意躍躍欲試，此時(shí)教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作興趣就會(huì)提升。而且教師的講評(píng)讓學(xué)生明白作文應(yīng)該如何寫才能寫得更好，這樣學(xué)生逐步樂意主動(dòng)地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受、美好的傾訴。如，在長春版九年級(jí)語文作文訓(xùn)練專題“我寫小小說”中，當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并在這個(gè)基礎(chǔ)上做好作文講評(píng)，不但提升了學(xué)生的寫作興趣，而且可以讓學(xué)生獲得成功的喜悅，在師生的認(rèn)可中進(jìn)一步提升自己。
三、抓好閱讀，引領(lǐng)學(xué)生從閱讀到習(xí)作的轉(zhuǎn)化。
教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。學(xué)生只有大量閱讀，才能在寫作時(shí)更加得心應(yīng)手。葉圣陶先生曾說過：“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！遍喿x是吸收，寫作是傾吐，教師要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的方法，讓學(xué)生大量地閱讀課外讀物，養(yǎng)成愛讀書、善思考、樂于寫作的習(xí)慣。教師要讓學(xué)生對(duì)所讀之書融會(huì)貫通，在閱讀中積累寫作的材料，并合理運(yùn)用到作文中去。如，在長春版教材中課文后的思考與討論中設(shè)計(jì)了很多小練筆，這些訓(xùn)練，從閱讀說，屬于應(yīng)用性閱讀，從寫作說，屬于筆記作文。
總之，在初中語文作文教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生已經(jīng)具備的作文能力，選擇適合學(xué)生的作文訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生在有效的作文訓(xùn)練中不斷提升自己的作文能力。教師要因材施教、因勢利導(dǎo)，做到有的放矢。
參考文獻(xiàn)：
況剛。淺談新課程理念下的作文教學(xué)［j］。學(xué)周刊，2011（23）。
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初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇二
1、閱讀法。
閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識(shí)和技能的方法。按有無聲分，有朗讀和默讀;以速度分，有速讀和慢讀;以程度分，有精讀和略讀。
2、講授法。
講授法是教師以口述的方式傳授知識(shí)和技能的方法。它是傳統(tǒng)教學(xué)方法，至今仍被廣泛采用。它最大的價(jià)值在于傳授知識(shí)的系統(tǒng)性、高效性、示范性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因?yàn)檫\(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生容易處于被動(dòng)狀態(tài)，得不到說合練的訓(xùn)練，難以開展異步教學(xué)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到影響，講授要得法，富有啟發(fā)性，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。
3、討論法。
講述法是單向傳遞信息，討論法是師生、學(xué)生之間進(jìn)行多向交流信息的教學(xué)方法。討論法制在發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，把問題引向深入。學(xué)生在答辯中有利于發(fā)展智能訓(xùn)練表達(dá)能力。討論法是普遍受到重視的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，但使用時(shí)要防止論題以偏概全，討論放任自流。對(duì)于學(xué)生不掌握的基本知識(shí)，不宜濫用討論法。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法使學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。語文學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)，才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生深入思考、獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面訓(xùn)練聽說讀寫能力。但是練習(xí)法不宜濫用，過多的機(jī)械訓(xùn)練，必將影響智力發(fā)展。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇三
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期即將過去，現(xiàn)將這學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)，歸納為以下幾點(diǎn)：
一、利用學(xué)生的眼睛，提供觀察的機(jī)會(huì)，
眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識(shí)的必要首環(huán)。義務(wù)教育小學(xué)語文一年級(jí)教材課文中有許多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合，構(gòu)成教材的整體。我在課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會(huì)文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點(diǎn)。這不僅能提高學(xué)生語言文字的理解、表達(dá)能力，而且能夠提高學(xué)生想象能力和藝術(shù)的審美、鑒賞能力。
二、利用學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。
語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學(xué)生的嘴巴，無疑就是桎梏學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：請同座的兩個(gè)同學(xué)相互說說看，請同學(xué)們先自己講一遍，再看誰說得好等等。這些是說的形式，說的內(nèi)容就更豐富了，可以讓學(xué)生說說“為什么”、“怎么樣”……等等。學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，可以讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅有利于知識(shí)的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。
三、利用學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。
教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生有思考的機(jī)會(huì)，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機(jī)會(huì)，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標(biāo)志，真正有效的思維活動(dòng)往往是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計(jì)使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨(dú)思”的良好習(xí)慣。例如：《蘭蘭過橋》這課中的“坐和座”先讓學(xué)生擴(kuò)詞，再讓他們思考?xì)w類，想一想為什么？學(xué)生經(jīng)過一番o思默想，也就是經(jīng)過一系列分析、比較、判斷的思維過程，最后悟出：“坐下、請坐、坐車、坐船”都跟“坐”這一動(dòng)作有關(guān)等。
四、利用學(xué)生的雙手，提供操作的'機(jī)會(huì)。
總結(jié)。
許多問題，通過學(xué)生動(dòng)手操作，不僅容易理解、記憶牢固，而且運(yùn)用自如，如低年級(jí)的課文《烏鴉喝水》，讓學(xué)生自己操作，把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)有水的小瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，使烏鴉喝著了水。當(dāng)然，讓學(xué)生動(dòng)手要注意啟發(fā)性，不能一味追求動(dòng)手操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次。
五、利用學(xué)生的時(shí)間，提供交流的機(jī)會(huì)。
1、組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個(gè)討論組，一般應(yīng)讓后進(jìn)生先發(fā)表意見，討論時(shí)每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)言，教師可隨時(shí)參加某一小組的討論。
2、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回答，老師再補(bǔ)充。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因?yàn)椤百|(zhì)疑”能培養(yǎng)學(xué)生不信師、不信書、不信權(quán)威的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，交給他們一把打開知識(shí)大門的金鑰匙。通過訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃了。
3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平時(shí)練習(xí)等可組織同座學(xué)生對(duì)換批改，老師再作檢查。這樣不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生對(duì)不同解法作了交流。
六、利用學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎(jiǎng)。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學(xué)生暴露自我，適時(shí)讓他們上黑板板演、上講臺(tái)當(dāng)老師。當(dāng)他們板演和演講后，急需老師或同學(xué)們的評(píng)析，教師應(yīng)恰如其分的肯定、表揚(yáng)、矯正等。
因此，只有改革小學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從想學(xué)到學(xué)會(huì)，運(yùn)用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
“六一兒童節(jié)”相關(guān)活動(dòng)總結(jié)范文工作總結(jié)'4月份個(gè)人工作總結(jié)大學(xué)男子籃球賽總結(jié)學(xué)習(xí)部大學(xué)生組織活動(dòng)總結(jié)團(tuán)支部答辯會(huì)會(huì)議總結(jié)大學(xué)團(tuán)委關(guān)于校園競賽活動(dòng)總結(jié)健美操錦標(biāo)賽活動(dòng)總結(jié)大學(xué)校外采茶活動(dòng)總結(jié)。
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初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇四
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行競爭評(píng)優(yōu)機(jī)制，評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生為班級(jí)之星，在班會(huì)及校訊通上進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
每天的早讀時(shí)間，安排兩位“小老師”負(fù)責(zé)讀書，帶領(lǐng)八個(gè)小組長進(jìn)行監(jiān)督檢查，大大提高了早讀的讀書效率，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。
2、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，補(bǔ)充對(duì)課文內(nèi)容的介紹。
剛開始有一些同學(xué)不知道怎樣預(yù)習(xí)，我就請預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自小學(xué)語文教師教學(xué)工作總結(jié)己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查，及時(shí)的檢查對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有力的監(jiān)督。
“該說是就說”，“該聽時(shí)就聽”，“該寫時(shí)就寫”，認(rèn)真聽課，積極思考，隨時(shí)記錄，這是對(duì)聽者的要求。對(duì)學(xué)生的作業(yè)從格式到內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度，班級(jí)中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認(rèn)真的同學(xué)。
3、注重閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期利用閱讀課，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，積累好詞佳句，并隨時(shí)寫出自己的讀書感悟，不僅使學(xué)生拓展了視野，而且為習(xí)作積累了素材。
二、提高課堂效率。
1、注重新課的導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課中，讓學(xué)生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中，我就要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，時(shí)而講個(gè)故事，時(shí)而圍繞課題發(fā)問…采用激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)懸念等形式更好地激起了學(xué)生的求知欲。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義，語言情感，語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識(shí)積累，理解水平有關(guān)。為此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽交流，在交流中完善提高。此時(shí)老師的及時(shí)鼓勵(lì)，巧妙點(diǎn)撥，會(huì)引起學(xué)生思維火花的碰撞，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。
3、重視品讀感悟。
課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，語言運(yùn)用的精妙，語境描述的美妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課文采用“說一說”，“演一演”，“畫一畫”等形式，使學(xué)生身臨其境，感悟文本內(nèi)涵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅掌握了書本知識(shí)，更提高了語文素養(yǎng)。
三、加強(qiáng)作文能力的訓(xùn)練。
作文水平是語文綜合能力的體現(xiàn)，從字、詞到句、段、篇，都會(huì)展現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用的能力。教學(xué)中，充分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學(xué)為主，圍繞本單元的主題，在學(xué)習(xí)單元中的課文時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生把握例文的精彩之處。
在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就有理有據(jù)，有了很好的示范，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花。注重作文的修改，“好作文是改出來的”，學(xué)生寫好作文后，先有自己修改，再以小組為單位交流修改，與此同時(shí)提出要求，學(xué)生結(jié)合要求再次對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，完成后謄寫有老師評(píng)改。
在反饋給學(xué)生，使學(xué)生清晰地明白自己的習(xí)作的得失，這樣經(jīng)過訓(xùn)練后，大部分同學(xué)的作文布局合理，選材準(zhǔn)確，語句通順，極少有錯(cuò)別字，作文水平大大提高。
四、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
為了促進(jìn)每一位學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都有所提高，我著重“抓兩頭，帶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生。在班級(jí)中開展“扶貧幫困”的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)困生樹立信心，課內(nèi)多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課外耐心輔導(dǎo)，以此激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
同時(shí)及時(shí)與家長溝通，取得家長的支持，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，由班干部們對(duì)背誦，基礎(chǔ)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)檢查，幫助學(xué)困生盡量縮小與同學(xué)們的差距。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇五
現(xiàn)代語文教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)當(dāng)并重，方能贏得最佳的教學(xué)效果，隨著教學(xué)目標(biāo)要求的提高、教學(xué)內(nèi)容不斷更新和現(xiàn)代化教學(xué)手段日益普及，教學(xué)方法的地位也日益重要。
教學(xué)方法是師生雙方為完成教學(xué)任務(wù)而采取的活動(dòng)方式。它是一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象，包括教法和學(xué)法。教法是教學(xué)過程中控制學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來完成，所以教法要體現(xiàn)學(xué)法，學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種智力活動(dòng)，學(xué)法反映了教法。教學(xué)永遠(yuǎn)是雙邊活動(dòng)，要發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的完美結(jié)合。
教學(xué)方法的分類便于教師認(rèn)識(shí)各種教法的原理，從而根據(jù)個(gè)人具體實(shí)際優(yōu)選不同的教學(xué)方法。
從教師的哲學(xué)觀上分，有啟發(fā)式和注入式兩類。前者確認(rèn)學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的、變化的學(xué)習(xí)主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;后者把學(xué)生看成是一成不變的、僵化的、靜止的“瓶子”，強(qiáng)行灌裝死知識(shí)的教學(xué)方法。
從師生雙方活動(dòng)分，有講授法和發(fā)現(xiàn)法兩類。講授法是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的方法。它以教師為核心，能在較短時(shí)間內(nèi)傳授較多的系統(tǒng)的語文知識(shí)，仍不是為最有效、最經(jīng)濟(jì)的一種教法。它要求注意講授的啟發(fā)性，克服學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端。發(fā)現(xiàn)法的特質(zhì)在于學(xué)生參與求知的過程，領(lǐng)悟知識(shí)的形成和發(fā)展，主動(dòng)獲取知識(shí)，如運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行單元教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一類課文共同的特點(diǎn)和規(guī)律。
從教學(xué)信息傳遞方式分，有語言法、直觀法、練習(xí)法等。語言法是通過語言載體學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。如講述法、討論法、朗讀法、默讀法，還包括廣播、錄音、多媒體等教學(xué)手段。直觀法是學(xué)生在直觀感知中學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。如用圖片、影視、實(shí)地參觀等方法進(jìn)行教學(xué)。練習(xí)法是通過實(shí)踐活動(dòng)增長知識(shí)、訓(xùn)練能力的方法。口頭和書面的練習(xí)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法。
教學(xué)方法在國際上尚無統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。巴班斯基的三分法比較科學(xué)：第一類從認(rèn)識(shí)論原理，提出組織認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法;第二類從辯證法原理，提出刺激學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法;第三類從控制論原理，提出檢查學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法。語文教學(xué)方法理應(yīng)受到教學(xué)論教學(xué)方法共性的制約，這些教學(xué)方法的分類，對(duì)研究和建立語文教學(xué)方法的科學(xué)體系有重要的借鑒作用。
語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的多樣性、審美教育的感性等，決定了語文教學(xué)方法的藝術(shù)性的基本要求?？涿兰~斯指出：“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，教改的新形勢要求不斷提高語文教學(xué)方法科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的程度。
教學(xué)方法的藝術(shù)性，要求熟練的掌握教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用各種教法，充分發(fā)揮教育才能，激起學(xué)生的思維活動(dòng)和積極的情感體驗(yàn)，使教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的科學(xué)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一?！敖桃喽嘈g(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！边@是教學(xué)成功的根本因素。
1、閱讀法。
閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識(shí)和技能的方法。按有無聲分，有朗讀和默讀;以速度分，有速讀和慢讀;以程度分，有精讀和略讀。
2、講授法。
講授法是教師以口述的方式傳授知識(shí)和技能的方法。它是傳統(tǒng)教學(xué)方法，至今仍被廣泛采用。它最大的價(jià)值在于傳授知識(shí)的系統(tǒng)性、高效性、示范性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因?yàn)檫\(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生容易處于被動(dòng)狀態(tài)，得不到說合練的訓(xùn)練，難以開展異步教學(xué)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到影響，講授要得法，富有啟發(fā)性，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。
3、討論法。
講述法是單向傳遞信息，討論法是師生、學(xué)生之間進(jìn)行多向交流信息的教學(xué)方法。討論法制在發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，把問題引向深入。學(xué)生在答辯中有利于發(fā)展智能訓(xùn)練表達(dá)能力。討論法是普遍受到重視的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，但使用時(shí)要防止論題以偏概全，討論放任自流。對(duì)于學(xué)生不掌握的基本知識(shí)，不宜濫用討論法。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法使學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。語文學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)，才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生深入思考、獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面訓(xùn)練聽說讀寫能力。但是練習(xí)法不宜濫用，過多的機(jī)械訓(xùn)練，必將影響智力發(fā)展。
隨著教研教改的深入和素質(zhì)教育的基本要求，近幾年，陸續(xù)出現(xiàn)了多種新的語文教學(xué)法，分別有：語文導(dǎo)讀法、整體回環(huán)閱讀法、語文課四步教學(xué)法、文言文五步教學(xué)法、語文目標(biāo)教學(xué)法、長文短教法、作文四步教學(xué)法、讀寫結(jié)合法等。
語文目標(biāo)教學(xué)法，即按照擬定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。概括起來，可以分為以下幾個(gè)階段：
第一階段：定目標(biāo)。
即根據(jù)語文教材和教學(xué)大綱的內(nèi)容、要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，確定整個(gè)學(xué)期及該學(xué)期各個(gè)階段的語文教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)依次是：每課時(shí)細(xì)化目標(biāo)、每單元小目標(biāo)、其中中目標(biāo)和期末總目標(biāo)。細(xì)化目標(biāo)是根據(jù)每一篇課文的基本要求確定的，小目標(biāo)和中目標(biāo)是綜合每一單元的單元要求確定的，總目標(biāo)是較高的教學(xué)目標(biāo)，它依據(jù)語文教學(xué)大綱和語文教材的總體要求而確定。
確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到目標(biāo)的三性：及可能性、可行性和激勵(lì)性。
第二階段：明目標(biāo)。
就是教師將指定的小目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)告知學(xué)生，使他們對(duì)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)，以便自覺的安排自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第三階段：查反饋。
即教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)施語文教學(xué)目標(biāo)的情況。學(xué)生了解了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，一般會(huì)自覺的為完成教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備，并結(jié)合自己的實(shí)際制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)把握這些情況，及時(shí)檢查并予以指點(diǎn)，幫助學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
第四階段：作輔導(dǎo)。
這是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵，輔導(dǎo)可以在課內(nèi)，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上;也可以在課外，主要是開展形式多樣的創(chuàng)新性語文活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造條件完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)將教與學(xué)統(tǒng)一起來。
第五階段：查效果。
即教師檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況，看學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)的要求，經(jīng)過評(píng)核、總結(jié)、表揚(yáng)成績優(yōu)秀的學(xué)生，輔導(dǎo)那些沒有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，使其盡快趕上來。
語文目標(biāo)教學(xué)作為改革語文教學(xué)的一種嘗試，有著十分積極的意義，它在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，是語文教學(xué)沿著科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)邁進(jìn)了一步。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇六
本學(xué)期我擔(dān)任高三年1班和2班的語文教學(xué)工作，該兩班是高三理科基礎(chǔ)教學(xué)班。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語文興趣偏低，信心不足。教學(xué)過程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興著手，堅(jiān)守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法，想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“每課能得、每課必得”的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生審慎、深入思考問題的潛力，授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學(xué)局面，抓住教書育人的重點(diǎn)，艱難推行啟發(fā)點(diǎn)撥和自覺自主式教法、學(xué)法。
教學(xué)實(shí)踐中，我以課本和高三復(fù)習(xí)用書為主要學(xué)習(xí)資料，用心培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的潛力;借助《傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)》的主要宣傳(cn)期刊《新讀寫》，引導(dǎo)學(xué)生用心健康地閱讀，認(rèn)真超多地寫作，將語文融入廣闊博精的讀寫交流之中;堅(jiān)持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩一美文的課前活動(dòng)，注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面、用心作用的精髓知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、思考社會(huì)、生活中的各類現(xiàn)象，幫忙學(xué)生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的正確有價(jià)值的人生觀價(jià)值觀。
本學(xué)期我完成了高中第五、六冊和第一輪總復(fù)習(xí)用書的教學(xué)工作，還引導(dǎo)學(xué)生完成了6本《新讀寫》、3本〈〈中學(xué)語文〉〉和部分〈〈孟子〉〉、〈〈莊子〉〉的閱讀任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課;指導(dǎo)林永昌同學(xué)撰寫了一篇《存善修身正本清源――探究中學(xué)生透過閱讀《孟子》對(duì)確立正確道德價(jià)值觀的影響》綜合性學(xué)習(xí)論文。認(rèn)真落實(shí)了八篇作文全寫全批的教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)全體學(xué)生參加《名著之旅――校第6屆科技藝術(shù)節(jié)子活動(dòng)之一》，部分學(xué)生效果良好。
遵循終身學(xué)習(xí)，不斷自修，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書育人的潛力和品行，我用心參加各級(jí)各類教育行政主管部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流活動(dòng)，先后到泉州五中、晉江養(yǎng)正、季延、南僑等中學(xué)聽課，廣泛學(xué)習(xí)更先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法;懷著求真若渴的愿望，我認(rèn)真研讀《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)課題培訓(xùn)教材》(1234期)，利用網(wǎng)絡(luò)和電話與同課題的同仁交流切磋，撰寫了一篇經(jīng)典文化讀本案例《論語導(dǎo)讀》，一篇論文《到底該怎樣讀論語》及多篇教學(xué)反思、心得。兼為組長，我能深入課堂，指導(dǎo)青年教師，擔(dān)當(dāng)課題教研聯(lián)系工作，幫忙他們提高教育教學(xué)水平;組織帶領(lǐng)大家一齊著手編寫課題研究《校本教材》。指導(dǎo)何旋珠、張婷婷等老師撰寫案例、論文。一學(xué)期來，所任教班級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力和道德品行有所提高。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力提高，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)進(jìn)步，教學(xué)相長。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇七
在新的形勢下，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者和控制者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者，課程資源的開發(fā)者和合作者，信息資源的設(shè)計(jì)者。教師不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生，侃侃而談，充當(dāng)主角，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識(shí)，感受成功的愉悅，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。
隨著“以人為本”思想的日益深入，過去那種追求學(xué)生整齊化發(fā)展的做法將不合適了，學(xué)生之間的個(gè)體差異將被當(dāng)做一種教學(xué)資源。面對(duì)有差異的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展，從而達(dá)到全體學(xué)生的全面發(fā)展，將成為教學(xué)的主流。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的服務(wù)，力求讓教師、教材、課堂教學(xué)都適應(yīng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)發(fā)展。
教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。
新課程最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
提高課堂教學(xué)在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得成功的。因?yàn)檎Z文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上;語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就是一句空話，‘人文’也就是廢話，只能是毫無價(jià)值的樓閣吧了。
我執(zhí)教了多年的語文，但每教學(xué)一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出難不理解的詞語，查字(詞)典解釋，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標(biāo)記。要通過查字(詞)典理解的詞語，我就先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。另外，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標(biāo)注，并且把每一段的段意寫好。
重點(diǎn)詞句的含義，寫在一旁，課堂上參考。在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等已經(jīng)掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。
一篇課文應(yīng)該怎么上，我很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。對(duì)于不同的教師個(gè)性，不同層次的學(xué)生，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，這樣才能提高學(xué)生的知識(shí)技能。這是非常重要的。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，把他們置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。否則說什么也是毫無意義的，做為一個(gè)教師，你教學(xué)語文首先就要把培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣放哪個(gè)在第一。培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣比傳授學(xué)生的知識(shí)更為重要。但是，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，這可是一個(gè)非常難的問題。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境，利用創(chuàng)設(shè)的情境來提問，這樣做往往能把學(xué)生的注意力集中起來。善于利用這樣的發(fā)方法，確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮的東西特別容易發(fā)生興趣,如果學(xué)生有了興趣,他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性,對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想,并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力.因此,我在低年級(jí)課堂教學(xué)中,經(jīng)常使用畫畫寫寫,模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。
我在教學(xué)故事時(shí)，先配樂范詩,然后展示幻燈片圖.通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在意境中體會(huì)到古詩的美.再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn),在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
通過以上描述我們可以知道，教師應(yīng)重建新的教材觀：教材只是供教師教學(xué)的一個(gè)資源、一個(gè)線索。我們教師要做一個(gè)研究者，無論任何時(shí)候在教學(xué)中，都要以學(xué)生為本，不是以教材為本。這樣才能增強(qiáng)開放性。這可是一個(gè)大問題，絕不是輕而易舉的事。因此,語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。
語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做到與文本有機(jī)結(jié)合，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。因此可以說，我們小學(xué)語文教師肩負(fù)著重?fù)?dān)!
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇八
1.講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是說學(xué)習(xí)時(shí)采用一套科學(xué)高效的方式或途徑，要拋棄那種單純依靠延長學(xué)習(xí)時(shí)間，即采用“笨鳥先飛”的勤奮但低效率的做法。
概括一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尤其高一的新生，在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。
“三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請教別人。
“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對(duì)知識(shí)和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。正處于初高中過渡期的高一學(xué)生，更應(yīng)重視并學(xué)習(xí)別人用實(shí)踐換來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，博采眾長。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過渡期，盡早步入高中學(xué)習(xí)的軌道;另一方面，在別人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)急劇擴(kuò)增的新特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際，積極摸索并迅速走出一條高效率的成功之路。
2.培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。
初高中學(xué)習(xí)能否順利過渡，還有一個(gè)十分值得重視的問題，那就是看你是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿自信。要做到“三相信”、“一莫要”：相信暫時(shí)的挫折無礙大局，只會(huì)幫助你積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒有施展出來;相信自己定能總結(jié)出一套只屬于自己的好方法來;切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。
3.樹立正確的觀念。
(1)樹立大語文觀點(diǎn)，即“語文的處延與生活的.外延相等”
(2)“實(shí)踐+嘗試”(生活中的語文，如報(bào)紙、雜志、書籍、媒體……)，因此，更強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力。
4.我不是你們最好的老師，興趣是最好的老師。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇九
第一，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
在現(xiàn)實(shí)生活中，語文學(xué)習(xí)可謂無處不在。其實(shí)語文教學(xué)也是一個(gè)語文教學(xué)的課堂，在日常生活中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的人，也會(huì)看到各種各樣的事物。這些人說的話和這些事物的文字表達(dá)，都是語文知識(shí)的體現(xiàn)。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行字詞的積累。將這些積攢下來的字詞進(jìn)行揣摩，領(lǐng)悟它的含義。讓學(xué)生在日常生活中積累日常字詞，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的能力，一定程度上提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
第二，在課外閱讀中積累字詞。
在眾多的字詞教學(xué)體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”，是所有字詞教學(xué)共同的基本規(guī)律。生字生詞的出現(xiàn)和講解一定要在具體的語言環(huán)境中才能被學(xué)生準(zhǔn)確地識(shí)記。課外閱讀作為一種很好的字詞學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該得到大力的支持。課外讀物中，有很多學(xué)生在課堂上沒有學(xué)到和見到的生字生詞。這時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)前后文的語境、語氣以及書中的插圖，對(duì)生字生詞進(jìn)行揣摩，并做到字詞的積累。教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生怎樣使用字詞工具書，通過查字典或請教家長、老師等其他人，領(lǐng)悟這個(gè)字詞的意思，加深對(duì)這個(gè)生詞的印象。
對(duì)于字詞的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教師在課堂上的字詞教學(xué)也同樣的重要。在課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)字詞教學(xué)的重視程度，改變原來的只是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字，知道怎么讀就大功告成的教育方式，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知道這個(gè)字的讀音，還要將這個(gè)字的引申含義是什么意思、用它組成的生詞是什么意思，在不同語境中又表現(xiàn)什么意思，把這些內(nèi)容都要教授給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解和掌握，使學(xué)生能夠應(yīng)用到習(xí)作和與人交流上，達(dá)到語文素質(zhì)培養(yǎng)的目的。在平時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力，因?yàn)閷?duì)新字詞的最初認(rèn)知還是由說寫開始。適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫，是識(shí)記的最直接方法，是掌握字形最直接的途徑。
第四，把字詞教學(xué)與課堂游戲相結(jié)合。
初中生雖然沒有了小學(xué)生的那種天真和稚嫩，但是好動(dòng)愛玩卻是有增無減。抓住學(xué)生的這一心理特性，將課堂上的字詞教學(xué)內(nèi)容和課堂游戲相結(jié)合，不僅能更好地進(jìn)行字詞教學(xué)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的興趣，讓學(xué)生在學(xué)與玩之間，積累生字生詞，并最終掌握，為己所用。
第五，加強(qiáng)作文批改中的字詞糾正。
寫作文是語文能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)生字生詞具體應(yīng)用的一種表現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文中的錯(cuò)誤字詞的修改，是對(duì)學(xué)生應(yīng)用字詞的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞的“認(rèn)”與“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)起不到任何積極作用，反而會(huì)影響學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇十
這一學(xué)期我擔(dān)任高二理(2)班的語文教學(xué)工作，回顧一個(gè)學(xué)期來的語文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、提高實(shí)踐水平的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：
一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期;近到上一節(jié)課說錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)。
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課。
語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽互評(píng)，共同積累，共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。
在“說”的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)。
語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉疲簻毓识?。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松。
課程改革是一場前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
(一)對(duì)課標(biāo)的困惑。
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。
(二)對(duì)課堂的困惑。
我們需要不是表演的課。現(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來越遠(yuǎn);有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍?？勺屑?xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語文知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽;現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸?？墒?，讀書的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了。
(三)對(duì)教材的困惑。
1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。
高二語文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語文課索然無味。
2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的困惑。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇十一
在40年的教學(xué)生涯中，執(zhí)著的追求、辛勤的耕耘、茹苦含辛、無私奉獻(xiàn)，把青春獻(xiàn)給了偉大的黨，把終生想給了人民的教育事業(yè)，越過了多少坎坷之道，抵制了社會(huì)上向“錢”看的不正之風(fēng)，在35年的語文教學(xué)、班主任工作、和團(tuán)隊(duì)工作中，根據(jù)工作實(shí)踐學(xué)生特點(diǎn)摸索出一套行之有效的語文教學(xué)法、班主任工作和團(tuán)隊(duì)工作的方法。
1．預(yù)習(xí)——提問——引導(dǎo)——總結(jié)的四步教學(xué)法。
2．文章閱讀——技巧借鑒——觀察體驗(yàn)——寫作聯(lián)系的四步作文訓(xùn)練法。
3．由學(xué)生自己討論——出題——改卷——評(píng)卷的開卷半開卷的單元測評(píng)改革法。
由于新法的實(shí)施，1991年的中招考試中，送的畢業(yè)班升入縣一中三名，xx兩名，縣二中5名，其他學(xué)校十五名的成績，比本校同年級(jí)的兩個(gè)班的和還要多。當(dāng)年本班畢業(yè)生xx同學(xué)語文考試成績91分榮獲全縣中招語文單科第一名的好成績。
二、班主任工作1．對(duì)差生的教育方法。
發(fā)揮理智，指導(dǎo)學(xué)法，逆水行舟蒸蒸日上；堅(jiān)定理想，團(tuán)結(jié)謙讓，當(dāng)小先生，互學(xué)互幫。
3．培養(yǎng)班干部的方法。
思想進(jìn)步，品德高尚。熱愛集體，學(xué)風(fēng)正常。教師指導(dǎo)，心情舒暢。常過電影，方法得當(dāng)。
4．班主任工作方法。
先樹立自己形象，再當(dāng)好學(xué)生榜樣。對(duì)學(xué)生多激勵(lì)少指責(zé)，讓學(xué)生好勝爭強(qiáng)。處理事，要果斷溫柔，必須有父母心腸。
三、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方面。
1．組織必須健全。2．活動(dòng)必須經(jīng)常。3．演講朝氣蓬勃。4．樹立榜樣力量。5．形式轟轟隆隆。6．方法靈活多樣。
以上方法運(yùn)用得當(dāng)，所領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)和團(tuán)隊(duì)就能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)、朝氣蓬勃、成績優(yōu)秀、蒸蒸日上的先進(jìn)班集體、優(yōu)秀少先大隊(duì)和先進(jìn)團(tuán)支部。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇十二
在寫作教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重建寫作教學(xué)的課程。王榮生老師提出：寫作課程的寫作類型分為三類：任務(wù)寫作、創(chuàng)意寫作、隨筆寫作。在任務(wù)寫作中，需要一個(gè)確定的寫作對(duì)象，一個(gè)精準(zhǔn)的寫作目的，一個(gè)規(guī)范的寫作樣式。比如寫道歉信，要說自己什么地方做錯(cuò)了，想讓別人原諒你，必須激發(fā)讀者的情感，使他原諒你，表達(dá)的有禮有節(jié)，合乎情理，以這樣的情景限制下，讓學(xué)生寫一篇文章。創(chuàng)意寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，以及有利于提高語言的敏銳度。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，就是在進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練，寫作思維就是文體思維，它與小說、散文的思維完全不同。寫作是在語言敏感的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，小說、散文的寫作都可以培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感，作家對(duì)于作品中每個(gè)詞語都是經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)推敲的，用最準(zhǔn)確的語言，表達(dá)最真摯的情感。隨筆是寫作教學(xué)的傳統(tǒng)，散文詩中國化的，它是作者獨(dú)特的人生體悟，有些學(xué)生往往有話說不出，而散文細(xì)膩的語言，可以準(zhǔn)確的表達(dá)出作者的觀點(diǎn)，所以在寫作教學(xué)中可以將散文作為中學(xué)寫作教學(xué)的一部分。任務(wù)寫作、創(chuàng)意寫作、隨筆寫作三者之間相互配合，構(gòu)成一套完整的寫作教學(xué)課程體系。
葉圣陶老先生是我國現(xiàn)代語文教育的引領(lǐng)者和開拓者，長達(dá)七十多年的任教經(jīng)驗(yàn)。葉圣陶老先生在寫作教育方面的經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)有三點(diǎn)：一是作文的重要之道：存真意，去虛偽，少賣弄，勿浮夸，講究把寫作理論和生活實(shí)踐高度契合。在首要位置的是真，要有真意，這個(gè)真主要指內(nèi)容的真。然而真從何來?就是學(xué)生日常的積累，待人處事都是積累，這種積累不是為了寫作而積累，而是一個(gè)堂堂正正的人就該如此，在生活中嚴(yán)謹(jǐn)待人、真誠做事，自然在寫作中也能才思泉涌。學(xué)生在思考中獨(dú)特的見解和感悟，不是人云亦云的套話，只有這樣文章的寫作才不會(huì)堆砌，內(nèi)容才不會(huì)虛假，觀點(diǎn)才不至于被掩蓋，給人如聞其聲、身臨其境的效果。葉圣陶老先生強(qiáng)調(diào)在寫作中采用口語寫作，讓人念起來朗朗上口，給人一種新鮮而親切的感受。
二是注重課堂講授，同時(shí)不忘課外的交流和指導(dǎo)。例如葉圣陶老先生應(yīng)邀去樂山武漢大學(xué)任教，當(dāng)時(shí)學(xué)生暢談時(shí)局政治，學(xué)校對(duì)其打壓，葉老因勢利導(dǎo)，課下悉心指導(dǎo)學(xué)生寫作，批改文章，選出最優(yōu)秀的習(xí)作。寫作課與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，作文成為學(xué)生表達(dá)情感的通道，自然而然地就寫出了真情實(shí)感，這既提升了學(xué)生的寫作水平，也鍛煉了學(xué)生勇于表達(dá)語言的能力。三是經(jīng)常動(dòng)筆，同學(xué)寫相同的題目，一起體會(huì)寫作，獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)，教師有針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，教給學(xué)生如何醞釀，取材，構(gòu)思，寫作，修改等。葉圣陶老先生在寫作時(shí)常常深思妙想，拈筆伸紙，葉老的稿子卷面整潔，字跡工整，每頁均有三到五處的修改。葉圣陶老先生是寫作的老手，他在寫作時(shí)并不是輕松自如，左右逢源。他給學(xué)生布置作業(yè)，不僅悉心指導(dǎo)，有時(shí)甚至?xí)懼v評(píng)給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的作文，啟發(fā)學(xué)生去揣摩怎么寫會(huì)更好。將作文題目和文學(xué)作品相結(jié)合，將文學(xué)作品中的取材，構(gòu)思，布局，用詞等方面的思考和寫作過程講給同學(xué)們，讓學(xué)生們深刻領(lǐng)會(huì)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，教改向著開放、互動(dòng)、多元的方向發(fā)展。在寫作教學(xué)基礎(chǔ)上，拓展寫作教學(xué)的課堂模式，讓寫作和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)以“中考”為主體，要促使傳統(tǒng)寫作課程轉(zhuǎn)型，以學(xué)生為中心的寫作教學(xué)思路，以興趣為寫作教學(xué)任務(wù)。教師在寫作課堂上翻轉(zhuǎn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的指引者，寫作課在翻轉(zhuǎn)課堂手段上結(jié)合新媒體的信息化資源，教師將教學(xué)重點(diǎn)落在如何篩選有趣的寫作話題，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，例如美食評(píng)價(jià)、反寫劇本、活動(dòng)策劃、微視頻、廣告策劃等。傳統(tǒng)的教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取線上線下結(jié)合的教學(xué)模式。在寫作訓(xùn)練時(shí)可將寫作的片段、系列文章分批發(fā)表在寫作交流平臺(tái)上，建立學(xué)生自己的個(gè)人寫作檔案。教學(xué)資源的開放化，互動(dòng)的`教學(xué)情境，互聯(lián)網(wǎng)+寫作的教學(xué)模式，是寫作教學(xué)改革的必要路徑。
習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)重點(diǎn)在采集資料和組織文章上。要有很多東西，很多資料。不少中學(xué)生在寫作時(shí)，覺得沒有東西可以寫，作文靠字?jǐn)?shù)的拼湊，絞盡腦汁，東拼西湊，勉強(qiáng)達(dá)到字?jǐn)?shù)要求;寫作的素材也是憑空想象，脫離實(shí)際，靠一個(gè)作文模板走遍天下。生活中難道真的沒有東西可寫嗎?不可能，世界之大，生活之廣，學(xué)生只是缺乏觀察生活的眼睛而已。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累寫作素材，筆者可從學(xué)生最熟悉的事物入手，用真實(shí)的寫作情境來激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，為學(xué)生布置周末隨筆。教師隨后對(duì)學(xué)生寫作的過程加以指導(dǎo)，用學(xué)生最熟悉的家鄉(xiāng)文化去拓展寫作視野，提高學(xué)生寫作水平。第一，開展家鄉(xiāng)的特色文化活動(dòng)，課前要求學(xué)生上網(wǎng)或者在書籍上查資料，調(diào)查訪談，收集家鄉(xiāng)的文化特色之后進(jìn)行自主進(jìn)行課堂交流。學(xué)生可從家鄉(xiāng)風(fēng)光，人文風(fēng)情(如飲食、民宿、歷史遺產(chǎn)、家鄉(xiāng)博物館)等入手，提高學(xué)生感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的能力。第二，家鄉(xiāng)的文化元素有很多種，這些文化元素都要寫進(jìn)文章里嗎?當(dāng)然不用，學(xué)生可以根據(jù)自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)人認(rèn)識(shí)和理解，來選擇自己把握最好的一種文化元素來詳細(xì)地進(jìn)行寫作。第三，學(xué)生選擇好要寫的素材后，教師用ppt來展示兩個(gè)片段，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析。通過分析，學(xué)生了解到要想真正深入地寫好身邊的文化元素，必須對(duì)文化元素進(jìn)行充分的了解，準(zhǔn)確的把握，深入的思考，否則再精彩的生活也只是一杯白開水，只會(huì)寡然無味，平平淡淡。
文章的組織需要思維，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)一個(gè)毛病就是學(xué)生的寫作思路理不清，文章層次不清晰。而教師在中學(xué)實(shí)際的作文教學(xué)當(dāng)中，由于對(duì)寫作過程指導(dǎo)的忽視，就導(dǎo)致學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也被輕視。在寫作教學(xué)中，大部分教師面對(duì)學(xué)生的寫作問題，采用的方法一般就是讓學(xué)生多讀多寫、讀寫結(jié)合、通過背誦來積累好詞好句和積累其他文章中的好段落等方式，而很少有教師教給學(xué)生寫作的過程，也就是對(duì)學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。簡言之寫作能力就是思維能力，在國外對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)，常采用思維導(dǎo)圖的方法，思維導(dǎo)圖中富含的文字和符號(hào)可以提高學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的大腦，拓展寫作的思路。學(xué)生在課堂上展示自己的思維導(dǎo)圖，課堂的氣氛就會(huì)異常活躍，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作充滿熱情。不同的寫作文體在教學(xué)策略上也會(huì)有所不同，作文寫作主要以記敘文寫作和議論文寫作為主。在記敘文寫作教學(xué)中，先通過思維導(dǎo)圖來確定記敘文的立意，記敘文作文立意的最基本要求就是觀點(diǎn)正確，思想健康，中心明確。教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，在作文題目的要求中找到關(guān)鍵詞，然后把關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖中心詞寫在紙中央，以關(guān)鍵詞為中心，進(jìn)行分析，發(fā)散學(xué)生的寫作思維。
寫作如果要想出新穎的立意，我們需要讓學(xué)生對(duì)中心詞進(jìn)行多樣化的思考，從而盡可能擴(kuò)大他們立意的角度和范圍，可從事物的反面進(jìn)行思考等。多樣化的思維活動(dòng)具有多樣化的思維，多樣化思維有三個(gè)顯著的特點(diǎn)，分別是多角度性、多層次、多方面，在作文的寫作中也和思維相結(jié)合?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)對(duì)初中階段(7-9年級(jí))議論文的寫作要求是“寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)”。初中議論文命題，主要有命題作文、話題作文和根據(jù)材料作文幾種形式。其中命題作文中的題目關(guān)鍵詞和話題作文的話題，可以作為思維導(dǎo)圖的中心詞;在材料作文中則需要了解出題的意圖從而確定關(guān)鍵詞。敘述性材料，主要方法是概括出其中的主要事件，分析其主題思想;說明性材料，需要找出它的內(nèi)在含義;圖畫性材料，則要看清圖畫中的人物、事件、細(xì)節(jié)等，推測出繪畫的意圖。通過這樣的方式，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將找出的中心句中的中心詞確定為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，作為下一步發(fā)散思考的基礎(chǔ)。議論文往往可以從不同的角度來立論，因此有時(shí)中心詞不止一個(gè)，這個(gè)時(shí)候，可以讓學(xué)生將可能的中心詞都列出來。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇十三
(一)運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，使內(nèi)容更加直觀和形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過教師口若懸河的獨(dú)白，將要傳授的知識(shí)和技能展示給學(xué)生。久而久之，這種形式枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，這就影響了課堂教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動(dòng)畫等手段，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它可以化靜態(tài)為動(dòng)感，化單調(diào)為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動(dòng)，色彩鮮艷，感染力強(qiáng)，可以對(duì)人的視聽以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，并使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來。缺少了多媒體教學(xué)手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達(dá)到這種效果。
(二)運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)節(jié)奏更加緊湊，提高課堂教學(xué)效率。
布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！蔽覀儜?yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走，使用多媒體輔助教學(xué)可以很容易地實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)。
在傳統(tǒng)課堂上，由于時(shí)間以及黑板版面的限制，許多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充資料無法展現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)的引入使這一問題迎刃而解。比如，為了讓學(xué)生更多的了解詩詞，可以在學(xué)習(xí)課本篇目的基礎(chǔ)上補(bǔ)充幾首課外名篇。如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，可以給學(xué)生補(bǔ)充《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》，讓學(xué)生欣賞。
在課堂講解過程中，把原來要在黑板上進(jìn)行板書的內(nèi)容預(yù)先整合進(jìn)多媒體課件中，可以在課堂上從容展示，這既節(jié)省了大量的板書時(shí)間，又使教師和學(xué)生的精力集中在知識(shí)本身，從而使四十五分鐘得到充分利用，為教師引導(dǎo)學(xué)生思考，深入講解提供了更多的時(shí)間，大大加快了教學(xué)進(jìn)程;多媒體教學(xué)手段以其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，可以把抽象的事物、難以演示的動(dòng)作、不易觀察的現(xiàn)象等，通過聲音、動(dòng)畫、錄像等方式進(jìn)行輸出，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知方式來進(jìn)行意識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。
初中語文教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富，課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費(fèi)許多口舌也不一定說清楚，運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。先讓學(xué)生通讀全文，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，然后用flash動(dòng)畫展示這悲壯的一幕。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學(xué)生們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語言描述無法實(shí)現(xiàn)的。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇十四
語文教學(xué)方法千變?nèi)f化，種類繁多，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂上精當(dāng)選擇。
（一）啟發(fā)式，它是教學(xué)方法中最基本的。通過巧妙啟發(fā)，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生智能。在這個(gè)過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又提高了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了他們求知、探索的精神。
（二）串講法。即在理解原文的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)要點(diǎn)加以概括，抓住重點(diǎn)，理清思路，有助于保持學(xué)生注意力的集中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
（三）情境教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)入作品所描繪的氣象萬千的境界，感受文章的“人情物理”，領(lǐng)略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼选＿@樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并獲得美的感受，思維水平也不斷提升。
（四）多媒體教學(xué)法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。如在講授馮驥才的散文《珍珠鳥》時(shí)，根據(jù)佳作的意境，將小鳥嬌巧可愛的姿態(tài)與清脆宛轉(zhuǎn)的鳴叫展現(xiàn)在課堂上，很快能使作家愛鳥的情思變得真切動(dòng)人，從而正確地把握了文章的主題，在短時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。當(dāng)然，諸如講授法、提問法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、觀察法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法等等，都要靈活穿插，起到相輔相成的效果，推動(dòng)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，共同提高課堂效率。課后復(fù)習(xí)不可遺漏，溫故知新。這就是說，通過一兩道重點(diǎn)習(xí)題的演練，使學(xué)生對(duì)文章在更高的層次上進(jìn)行再度概括、歸納和梳理，使重點(diǎn)更明確，知識(shí)更精要，印象更深刻，達(dá)到短時(shí)間內(nèi)落實(shí)必備的語文知識(shí)、積累文化底蘊(yùn)的目的。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇十五
（一）受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重。
新時(shí)期一些初中語文教師仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，在日常的教學(xué)過程中一切以應(yīng)試為主，只要是考試考的內(nèi)容和要求的能力，初中語文教師就重點(diǎn)講解和訓(xùn)練，假如是考試不考的內(nèi)容和能力，初中語文教師基本上就是忽略不講。初中語文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語言能力、表達(dá)能力、書寫能力的培養(yǎng)，而初中語文教師為了能夠讓學(xué)生取得一個(gè)滿意的成績，依然對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式的教學(xué)方法，在語文課堂上教師占據(jù)大部分的時(shí)間來講解課本上的內(nèi)容，之后對(duì)學(xué)生就易考內(nèi)容進(jìn)行提問，最后對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)以及易考內(nèi)容布置許多作業(yè)。此種教學(xué)方法完全不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求，使得初中語文課堂完全由教師來把控，學(xué)生只能被動(dòng)照做，不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣造成的后果不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，更是讓學(xué)生對(duì)語文失去了興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代，單調(diào)乏味。
新時(shí)期社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)水平有了很大的提高，學(xué)生的思想觀念和世界觀、價(jià)值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了新的需求。新時(shí)期如果像之前那樣對(duì)待學(xué)生，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前一些初中語文教師根本沒有認(rèn)識(shí)到這一變化，不承認(rèn)新舊學(xué)生之間的差異，在講授語文知識(shí)的時(shí)候教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，沒有時(shí)代感，提不起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一長，初中生會(huì)因?yàn)閷?duì)語文新知識(shí)的需求和新時(shí)期的求知欲無法滿足而逐漸對(duì)初中語文課堂產(chǎn)生排斥感，不僅在初中語文課堂上無精打采，更是對(duì)這一科目失去興趣，不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)。
（一）改變教學(xué)觀念。
新時(shí)期在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學(xué)質(zhì)量，因此，只有初中語文教師改革教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。這就要求在初中語文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中不斷提升學(xué)習(xí)自主性。另一方面，初中語文教師的教學(xué)觀念和教師的教學(xué)態(tài)度有直接關(guān)系，因此，初中語文教師必須注重自己的教學(xué)態(tài)度，能夠使自己的教學(xué)態(tài)度符合新時(shí)期教學(xué)的要求。初中語文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學(xué)態(tài)度，例如，認(rèn)為讓學(xué)生反復(fù)記憶就能夠提高學(xué)生成績，認(rèn)為成績就是初中語文教學(xué)的唯一目標(biāo)的態(tài)度，教師擁有這種態(tài)度不僅不會(huì)提高學(xué)生的語文能力，反而會(huì)讓學(xué)生的語文成績下降，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，因此，初中語文教師一定要端正態(tài)度，樹立正確的語文教學(xué)觀。
（二）采取多元化的教學(xué)方式。
新時(shí)期初中語文教師的教學(xué)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，必須改變過去單一的初中語文教學(xué)方式，要采取多元化的初中語文教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮，符合新課改的精神和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，在做法上我們可以采用分工合作、共同學(xué)習(xí)的方法來開展。例如，初中語文教師可以采取小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生探究、合作、總結(jié)、研究，并允許學(xué)生自由討論，進(jìn)而最高效率地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。另外教師在課前要設(shè)計(jì)一些有梯度的問題，應(yīng)用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組合作共同尋找答案，在此過程中逐步學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)。
新時(shí)期初中語文教師必須革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，符合新課改的教學(xué)精神，能夠在初中語文課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇十六
應(yīng)從整體上感知文章的大概內(nèi)容，即文章的觀點(diǎn)和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象。例如：語文老師可以讓學(xué)生在初讀文章時(shí)較快地通讀全文，只求大體了解而不做細(xì)致推敲，只求粗略地把握文章的大概內(nèi)容而不作精確的歸納，然后以這個(gè)總的印象為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)去深入理解分析文章和各個(gè)局部、片斷，直至詞句關(guān)系、意義，以及它們在文章中的作用，最后把各個(gè)局部、片斷聯(lián)接起來。要堅(jiān)持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，高屋建瓴地分析閱讀材料，思維上由粗到細(xì)，視野上由大到小，從而快速而準(zhǔn)確地把握住要點(diǎn)。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準(zhǔn)備，再進(jìn)一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，從而使對(duì)文章的理解能達(dá)到一個(gè)新的高度。
在于說明事物的特點(diǎn)和闡明事理的文體，閱讀時(shí)應(yīng)先抓住說明對(duì)象的特征，而后理清說明的順序，重點(diǎn)在于分析說明的方法，最后品味說明的語言這一方法來閱讀。對(duì)于。
議論文。
它主要是論述作者的見解或主張的因此閱讀時(shí)要弄清作者所提出的主張（論點(diǎn)）明白作者采用了什么材料――事實(shí)或道理（論據(jù)）來證明論點(diǎn)還要理解作者是如何運(yùn)用這些材料來證明論點(diǎn)的（論證）。
或美文（如朱自清的《春》、劉禹錫的《陋室銘》等）來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動(dòng)活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個(gè)字、每一個(gè)音節(jié)都是一個(gè)優(yōu)美的音符，形成良好的語感。
興趣是最好的老師。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三遷”告訴我們學(xué)習(xí)必須有良好的環(huán)境，其實(shí)良好的環(huán)境同時(shí)也是培養(yǎng)興趣的一個(gè)決定性因素。學(xué)校便是為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)天地的一個(gè)良好的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣，那么將對(duì)學(xué)生獲得各種知識(shí)、陶冶其情操、培養(yǎng)其審美能力、提高學(xué)生的語文水平和文化素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?/p>
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇十七
在初中語文教學(xué)中，教師通過設(shè)立情景，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主、探究的學(xué)習(xí)精神，在學(xué)習(xí)中努力地發(fā)現(xiàn)情景問題，尋找解決問題的途徑和方法就是設(shè)問教學(xué)法。教師應(yīng)利用自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將設(shè)計(jì)的問題有效地植入課堂教學(xué)之中，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，得出的結(jié)論為教學(xué)的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索精神，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，有效地激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情和興趣。
如何進(jìn)行設(shè)問教學(xué)法呢?教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體性的把握，從中設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生解決的問題情景，激發(fā)學(xué)生的思維空間，對(duì)老師提出的問題，進(jìn)行獨(dú)立的探究和分析。對(duì)于問題較為偏難的情況，教師也可以要求學(xué)生以小組的形式展開對(duì)問題的討論和研究，通過學(xué)生自主的探究和討論，充分地提升了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，并對(duì)問題討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。老師對(duì)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，通過設(shè)問教學(xué)的過程，讓學(xué)生把教學(xué)中的問題徹底吃透，提高了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中解決問題的能力。
進(jìn)行設(shè)問教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)設(shè)計(jì)的問題分為不同的層次，根據(jù)從簡到難，步步深入的原則，以學(xué)生為主體，從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力、水平的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的思考熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，利用自己所具備的能力解決問題。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造給每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，尤其要努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，投入到設(shè)問教學(xué)中來，鼓勵(lì)他們積極的發(fā)言，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)學(xué)生回答的問題，給予肯定，讓學(xué)生體會(huì)參與和成功帶來的愉悅，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿信心。
進(jìn)行設(shè)問教學(xué)法時(shí)，我們也要注意一些問題，如，在教學(xué)中，教師要具備較高的授課水準(zhǔn)，利用幽默風(fēng)趣的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果語言過于生硬，表情嚴(yán)肅，缺乏幽默感，就無法激起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的問題情景產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)不到設(shè)問教學(xué)的目的。此外，學(xué)生在對(duì)老師提出的問題，展開熱烈討論時(shí)，教師要有能夠控制課堂的能力，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，防止因?yàn)榛钴S的課堂氣氛，使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。設(shè)問教學(xué)法是一項(xiàng)根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)問題、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考的綜合性教學(xué)方法，它能夠在教師傳授知識(shí)的同時(shí)，很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。
在初中語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚的品質(zhì)，利用情感方式，通過豐富的感情色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛，充分體現(xiàn)出文章內(nèi)容的“美”，用情感來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文描繪的場景之中，體驗(yàn)文章所要表達(dá)的意思，讓學(xué)生感受到文章中所要抒發(fā)的情懷。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的閱讀，抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。通過對(duì)父親背影的描寫的效果與作用，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。根據(jù)文章對(duì)父親的背影、父親的動(dòng)作、父親的語言、兒子的眼淚的描寫，讓學(xué)生真切地體會(huì)到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情!通過情感的教學(xué)，讓學(xué)生感受偉大的父愛，去體會(huì)親情，達(dá)到本課所要體現(xiàn)的教學(xué)主旨。
三、注重人文性教學(xué)。
現(xiàn)代語文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，但由于受到應(yīng)試教育的影響，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，存在以下一些問題：(1)教師在教學(xué)中，常常習(xí)慣將文章分解開來，分別對(duì)文章的字、詞、句進(jìn)行枯燥的語法分析，單純重視理解性和概括性的教學(xué)，將文章的整體意境給破壞了，忽視學(xué)生對(duì)文章欣賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣;(2)在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的`教育，向?qū)W生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學(xué)生的情感出發(fā);(3)在采取人文性教學(xué)時(shí)，老師過分重視文章的思想意境，而脫離了現(xiàn)實(shí)生活和文章原本要表達(dá)的實(shí)際意思，使整體的教學(xué)思路發(fā)生了偏移。
針對(duì)以上問題，我們在進(jìn)行語文人文性教學(xué)時(shí)，要以語言的思想文化為起點(diǎn)，在語文教學(xué)中貫穿人文性，讓學(xué)生體驗(yàn)每篇文章所蘊(yùn)含的感情色彩，使學(xué)生將文章的鑒賞，當(dāng)做是一種抒發(fā)感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分，懷有積極向上的人生理想，充滿終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立探究的能力，根據(jù)自身的能力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，精選一些具有閱讀意義和特色的文章，并對(duì)文章的內(nèi)涵和主旨，展開討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)品味文章的過程中，吸收優(yōu)秀的文化營養(yǎng)，提升文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，形成適合自己的，同時(shí)具有個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、結(jié)語。
總之，要提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，作為一名語文教育工作者，就要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和探究，把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分利用設(shè)問教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，注重情感教學(xué)和人文教學(xué)的把握，整體推進(jìn)語文教學(xué)的不斷發(fā)展。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇十八
我國職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達(dá)到此目的，職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識(shí)與要求的專業(yè)，教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出，下面對(duì)我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一些做法作一闡述。
一、課程體系改革的目標(biāo)。
課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標(biāo)是：
1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。
2．注重知識(shí)和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)：專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。
3．強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度。4．增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。
5．研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。
二、課程體系改革的要點(diǎn)。
專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對(duì)口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。1．以“能力本位”觀為主導(dǎo)課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo)，廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對(duì)應(yīng)用型人才的要求為取向。“能力本位”觀的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：
(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。
(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。
(3)建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)和能力。評(píng)價(jià)體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工技能鑒定的教學(xué)要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對(duì)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力：對(duì)專業(yè)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。
(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。
(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。
(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。
2．實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實(shí)一體化和模塊化。
舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時(shí)的膨脹而擠占實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，還會(huì)造成不必要的“過度學(xué)習(xí)”的浪費(fèi)，打斷了學(xué)科的聯(lián)系，難以形成解決問題所2需要的綜合能力，造成“學(xué)而無用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個(gè)性化的要求。
(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)本專業(yè)前沿的講座，使學(xué)生有較寬知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實(shí)一體化。
(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。
(4)采取“學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，重視實(shí)踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保征實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論學(xué)時(shí)之比至少為l：l。(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。3．將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺(tái)起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對(duì)于職業(yè)學(xué)校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。
(1)在知識(shí)領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。
(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。
(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4．教學(xué)方法與教學(xué)手段舉例（1）實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法。
工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)課的教學(xué)主要采用實(shí)踐教3學(xué)法，增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，增加綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實(shí)際相連，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動(dòng)力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生都說實(shí)踐教學(xué)法使他們在校的學(xué)習(xí)生活非常充實(shí)，而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣，效果非常好。
（2）加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。
考試改革主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
一是平時(shí)成績和卷面成績相結(jié)合。即平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%。部分課程為平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
二是開卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的能力，開卷部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決問題的能力。
三是增加實(shí)踐考核的內(nèi)容。部分課程實(shí)行了理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，由于平時(shí)也要進(jìn)行實(shí)踐考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)及平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容的練習(xí)更加認(rèn)真，受到了較好的效果。有些課程實(shí)行了實(shí)踐考核占100%，比如《工業(yè)分析》這門課的基礎(chǔ)理論已在其他專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是這些理論在實(shí)際中的應(yīng)用，學(xué)生能夠自學(xué)，只要適當(dāng)加以輔導(dǎo)就行，所以這門課只安排了8學(xué)時(shí)的理論課，其主要精力放在實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)容安排注意實(shí)用性，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)生在實(shí)際工作中普遍感到得心應(yīng)手。
四是把學(xué)生的平時(shí)操行納入考核的范圍。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予4加分；對(duì)品行不端者，酌情減分；對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)受到行政處分的學(xué)生，其最終成績評(píng)定為不合格，要求其重修。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)篇十九
蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，就是思考的大船，借以航行；也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風(fēng)，就不能獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?！笨梢?，閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。然而，我們對(duì)閱讀往往會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料可以是課內(nèi)的也可以是課外的，可以是教材上的也可以非教材上的，課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們在閱讀教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開視野，去了解些中外名著及時(shí)文，讓學(xué)生對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對(duì)提高我們的語言感悟能力有很大作用，對(duì)于我們口頭表達(dá)和寫作能力的提高也是至關(guān)重要的。因此，學(xué)好語文必須能閱讀、多閱讀、善閱讀！
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