無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
如何指導(dǎo)學(xué)生寫小練筆篇一
所謂“小練筆”就是圍繞某一個重點或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的習(xí)作練習(xí)。在閱讀教學(xué)中，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，不僅可以減緩作文的坡度，提高學(xué)生的習(xí)作能力，而且可以促使學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解。三年級才剛開始學(xué)寫作文，應(yīng)該從片段開始，那么，如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)三年級學(xué)生進(jìn)行有效的小練筆訓(xùn)練呢?
1、模仿性練筆。
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。在學(xué)習(xí)完第五課《北大荒的秋天》后，我們就根據(jù)第四節(jié)總分段式設(shè)計了一個小練筆，以操場熱鬧非凡，集市上熱鬧非凡，果園里熱鬧非凡等等，來練習(xí)寫一段總分段式的話，學(xué)生還運用了比喻、擬人等句子。
2、看圖寫話。
三年級學(xué)生剛開始作文，應(yīng)該盡量降低寫作的難度，激發(fā)他們寫作的興趣?？磮D畫書是他們最喜歡的，看圖寫話也會有圖可依，再加上學(xué)習(xí)課文，他們更會有話可說。比如，在學(xué)習(xí)完第一課《讓我們蕩起雙槳》，我就引導(dǎo)學(xué)生來看圖寫一寫北海的美景，學(xué)生把文中所運用的好詞語都運用上了，并且加上了自己的想象，收到了很好地效果。
3、改寫性練筆。
讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行加工改造，重新組織，重新表達(dá)，既可以幫助小學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又可以為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會，提高學(xué)生運用語言的能力。在古詩教學(xué)中，可經(jīng)常采用這種方法來提供學(xué)生練筆的機(jī)會。小學(xué)語文教材選編的古詩大多都是淺顯易懂的，在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)他們把自己當(dāng)作詩人，將這些古詩改寫成自述式的現(xiàn)代文。
如教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩時，為了讓學(xué)生能充分地感受到詩人張繼當(dāng)時內(nèi)心的孤獨、寂寞、憂愁，教師設(shè)計了這樣的一段導(dǎo)語：在秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，詩人張繼只身坐船來到江南，將船停泊在楓橋邊，漫天霜華，寒氣襲人，他看著江邊的楓樹和漁船上的點點燈火，聽著烏鴉凄慘的叫聲和寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲，肯定是愁緒萬千、難以入眠，相信此時此刻的張繼一定有許多話想說，你能幫他把看到的，聽到的，想到位說出來嗎?這樣，讓學(xué)生通過角色體驗走進(jìn)詩人的心靈世界，他們的感受一定會不同尋常，有話可說可寫。
4、表達(dá)性練筆
這類小練筆是在學(xué)生充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生了新的思想認(rèn)識、獲得了新的情感體驗，有一種表達(dá)、交流的欲望，教師適時地選擇一個寫的話題，學(xué)生自然有話可寫。這樣的小練筆能展示學(xué)生的思維成果和情感體驗深度，有助于教師了解學(xué)生的閱讀程度。如在學(xué)習(xí)《三袋麥子》之后，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，這三種小動物，誰的做法好，如果是你的話，你會怎么做？學(xué)生有話可說，有的說，還是猴的做法好，他能夠吃很多很多的麥子，聰明能干。還有的寫到，如果是我，我可以吃一半，種一半，這樣，我今年可以吃到好吃的麥子，下年還可以吃到麥子。啟發(fā)學(xué)生要有一個長遠(yuǎn)打算，并且學(xué)會享受生活。
5、理解性練筆
理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。比如，在學(xué)習(xí)完第二課《學(xué)會查無字詞典》時，對于驕陽似火一詞，你是怎樣理解的？學(xué)生學(xué)習(xí)文中運用現(xiàn)實生活，學(xué)會查無字詞典的方法寫到：人們穿著短衣短褲，手拿著扇子來到樹蔭底下乘涼，樹上的知了在不停地叫著，熱死了，熱死了。有的寫到：我家的小狗熱得無處躲藏，只能伸著長舌頭在呼呼地喘著粗氣。??這樣更進(jìn)一步加深了對這個詞語的理解，也加深了對課文內(nèi)容的理解。
6、想象性練筆。
學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點，讓學(xué)生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。在學(xué)習(xí)《第八次》，我準(zhǔn)備設(shè)計的小練筆是結(jié)合課文最后一節(jié)，讓學(xué)生抓住 “動員”一詞，想象一下，布魯斯王子是怎樣動員那些吃了七次敗仗的士兵，重新鼓起他們的信心。
如何指導(dǎo)學(xué)生寫小練筆篇二
有效指導(dǎo)學(xué)生小練筆
寧顯榮
長期以來，我們的語文小練筆常常是從教師的角度提出的。教師憑借教學(xué)經(jīng)驗確定每課的訓(xùn)練重點，以達(dá)到提高寫作水平的目的。但是，這種缺少學(xué)生情感參與的練筆，導(dǎo)致的結(jié)果往往是干澀寡味，各種鮮活靈動的思想感情套在千人一面的行式里，使思想僵化，個性泯滅，讓練筆失去應(yīng)有的意義。
怎樣使隨文練筆真正發(fā)揮作用？通過實踐，我覺得根據(jù)教學(xué)過程順?biāo)浦圻M(jìn)行練筆，不失為一種好辦法。它不僅為練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說，有材可寫，從而化解了“歷史”矛盾，變“苦作”為“樂作”，更重要的是，練筆隨即進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中“寫”的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。這種真正煥發(fā)出迷人光彩的小練筆，成為了新課程實施中一道亮麗的風(fēng)景線。
一、巧用學(xué)生的“說”——由此及彼，趁熱打鐵
語文教學(xué)是聽說讀寫的活動，課堂上少不了說的練習(xí)。因此，根據(jù)學(xué)生的說，我們可順勢讓他們寫一寫，讓“說”為“寫”鋪設(shè)平臺，以此降低寫的難度，為“樂寫”打下基礎(chǔ)。
二、活用學(xué)生的“愛”——自由選擇，釋放心靈
語文課本中的每一篇文章，都是教學(xué)的范本，值得大家慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品嘗，好好吸收。但在崇尚自由與個性的時代，學(xué)生對文本的吸收可以是多元的。因此在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，自由選擇，看看課文中什么最吸引你，哪怕是幾個詞，或者一段話。學(xué)生根據(jù)喜好，可模仿某一句子、某一片段寫一寫，可用喜歡的幾個詞編一編，以體現(xiàn)學(xué)生靈活運用語言文字的能力。
三、借用學(xué)生的“趣”——彰顯本體，放飛個性
興趣是最好的老師。程頤說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！爆F(xiàn)代教學(xué)改革遵循教學(xué)過程中智力和非智力因素共同作用的原則，朝著寓教于樂的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了情感體驗，必定會產(chǎn)生樂學(xué)的興趣。因此，情趣是樂學(xué)的條件和基礎(chǔ)，樂學(xué)是情趣的體驗和目的。
四、利用學(xué)生的“究”——超越文本，激活潛能
葉瀾教授曾說過，我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。激活原本凝固的語言文字，意味著認(rèn)同之后的超越，意味著尊重之后的創(chuàng)新。而新課程理念所創(chuàng)導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，就是這樣一種激活式的全新學(xué)習(xí)方式。因此在學(xué)習(xí)中，我抓住學(xué)生意欲探究的內(nèi)容，引導(dǎo)他們超越文本，展開研究，從而激活他們的學(xué)習(xí)潛能。
我們的寫作教學(xué)只有始于童心的自然，才能歸于自然的童心。這種平實的自然，才是我們寫作教學(xué)中所應(yīng)追求的一種至高境界吧！
如何指導(dǎo)學(xué)生寫小練筆篇三
小練筆的指導(dǎo)淺談
“不積小流，無以成江?！?。怎樣通過小練筆的有效指導(dǎo)，使小練筆和周記、閱讀、大作文有機(jī)的結(jié)合起來，全面發(fā)揮小練筆的有效功能還值得我們進(jìn)一步思考和探討。筆者淺談在七年級語文第一單元教學(xué)中的一點做法。
一 練筆內(nèi)容：書本知識與學(xué)生生活相結(jié)合
小練筆寫什么，應(yīng)遵循“從課文中來，到生
活中去”的原則。書本上學(xué)習(xí)的知識是練筆的重要內(nèi)容之一。仿寫、改寫、擴(kuò)寫、添加結(jié)尾、批注點評等，凡可以動筆的，都可以作為練筆的內(nèi)容。這樣的小練筆既可以讓學(xué)生進(jìn)一步感悟所學(xué)的文本，也可以解決學(xué)生無材料可寫的困難。通過這樣有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生掌握了基本的寫作要求后，走向生活，觀察生活，反映生活就變得容易了。也為大作文積累了材料和方法。
以人教版七年級教材為例。第一單元以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。五篇課文從不同的方面，用不同的題材回答了“怎樣走好人生之路”的問題。《在山那邊》、《走一步，再走一步》、《短文兩篇<蟬>,.<貝殼>》、《紫藤蘿瀑布》、《童趣》。我是這樣針對每課安排小練筆的：1《 我的理想在山那邊》（讓學(xué)生懂得要實現(xiàn)理想必須百折不撓）
2《這次挫折讓我懂得——》（讓學(xué)生懂得人生路上困難重重，只有堅定信心才能繼續(xù)前行）
3寫一寫《蟬》和《貝殼》的相同之處和不同之處（旨在引導(dǎo)學(xué)生在對比中深化對課文的理解）
4《校園里的那棵花》（仿照作者對紫藤蘿的描寫）
5《童年趣事》（怎樣在平凡的生活中尋找樂趣，成為一個情趣豐富的人）。
二 練筆形式：教師規(guī)定與自由選擇相結(jié)合
小練筆要給學(xué)生明確而具體的要求。按照必要的訓(xùn)練程序進(jìn)行。也就是一個階段圍繞一個訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行。按照規(guī)定的寫作訓(xùn)練要求，落實必要的訓(xùn)練項目，但教師也不能完全去控制學(xué)生。而是讓學(xué)生朝著指定的目標(biāo)，既有統(tǒng)一的行動，又有個體活動。一步步實施，最終達(dá)到全面提升寫作的目的。所謂集體和個體活動，就是教師在實施過程中，給學(xué)生一定的自由空間。如給一組訓(xùn)練題目，讓學(xué)生有一定的選擇余地。給一個主題，讓學(xué)生采用不同的表現(xiàn)手法，不同的寫作方法來表達(dá)。給一定范圍，讓學(xué)生會自己取材，自己立意，自己構(gòu)思。給一個要求，讓學(xué)生選用不同的題目，不同文體。給一種寫法，讓學(xué)生自己確立主題。。。既有共同要求又有自由發(fā)揮，既有規(guī)范訓(xùn)練，又有個性展示的機(jī)會。如第一單元練筆主題：
1以我為主（我的名字由來，自我簡介，我的理想，我的童年趣事。）
2以校園為主（校園里的那棵花、樹，校園一角，那節(jié)體育課）。
3以學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容為話題（第一單元學(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)某篇課文有感，今天中秋、國慶）
這些題目，有老師規(guī)定的，有根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接確定的，也有自己根據(jù)書本中學(xué)到的寫法仿寫的.練筆要求：每周規(guī)定與長期規(guī)劃相結(jié)合，堅持長期練習(xí)。一般要求每周兩到三篇小練筆，字?jǐn)?shù)要求不少于300字。首先在字?jǐn)?shù)上必須達(dá)標(biāo)，其次在內(nèi)容上要求逐步提高。在練筆起始階段教師必須采取有效地指導(dǎo)，如教師給出范文，給出話題讓同學(xué)們先說一說再寫一寫。從自己的名字、外貌、性格、開始，讓學(xué)生有話可寫，把畏難情緒降到最低。之后逐步擴(kuò)展到同學(xué)、校園、學(xué)習(xí)、社會生活等。教師在訓(xùn)練過程中，要與學(xué)生一道不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗，尤其是課堂中獲得的知識，要及時讓學(xué)生在小練筆中展示，要指導(dǎo)學(xué)生將小練筆與課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，拓展內(nèi)容和思路。對學(xué)生中出現(xiàn)的優(yōu)秀小練筆要及時鼓勵和分享。讓學(xué)生體驗到寫作的快樂。真正讓學(xué)生從被迫寫到愿意寫，從試著寫到自覺寫，從盡力寫到有趣味寫。讓學(xué)生在這樣的體驗過程中，不斷努力，逐步提搞寫作水平。
三小練筆評價：個別交流與集中評價相結(jié)合。
小練筆的評價應(yīng)做到及時全面，既然要求學(xué)生每兩到三天寫一篇，并在一個專門的練筆本上完成。那么老師的批閱工作就不能滯后，這樣才能及時了解學(xué)生真實而具體的寫作情況，在批閱中發(fā)現(xiàn)閃光點，在批閱中感受成功處，在批閱中明白問題所在，以便更有效的指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)。
“個別評價”就是對于個別學(xué)生在練筆中出現(xiàn)的個別現(xiàn)象。不只是寫作，也包括思想方面的問題。就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行個別交流?！凹w評價”就是利用語文課堂指出學(xué)生在練筆中出現(xiàn)的共性問題，及時指導(dǎo)。利用課文，閱讀材料進(jìn)行作文方法指導(dǎo)，拓展寫作內(nèi)容，規(guī)范提升書面語言表達(dá)。讓學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)寫作，在質(zhì)疑中探究寫作，在分析中練習(xí)寫作，在品讀中感悟?qū)懽鳌?/p>
鼓勵優(yōu)秀，激勵后進(jìn)。在每次批閱中對每個學(xué)生必有批語點評。好詞佳句，優(yōu)美段落給予勾畫批注。有特點的
如何指導(dǎo)學(xué)生寫小練筆篇四
新課標(biāo)下在閱讀教學(xué)中如何設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生小練筆
小練筆是學(xué)生豐富的作文材料的積累，因為形成寫作活動并取得作文成果所需要的觀察力、記憶力、想象力、思考力等都包蘊(yùn)著主體和客體兩種因素，兩者缺一不可。因此教師要在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際，靈活運用教材，讀寫結(jié)合，安排切實可行的小練筆，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。我認(rèn)為在小練筆的指導(dǎo)上應(yīng)該做到以下兩點：
一、在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生練筆
1、巧用插圖開展小練筆。語文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中教師若能引導(dǎo)學(xué)生巧看課文插圖開展“小練筆”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
2、用課文特殊標(biāo)點開展“小練筆”。小學(xué)語文教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學(xué)生的想象留有充分的余地。教師可以巧用文中的某些特殊的標(biāo)點符號讓學(xué)生開展“小練筆”。
3、抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”。學(xué)生在閱讀文本時，教師若能引導(dǎo)學(xué)生巧抓關(guān)鍵詞語開展“小練筆”，讓學(xué)生展開想象，將會觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
4、讀文本“佳句”后開展“小練筆”。小學(xué)課文有許多“佳句”，教師若能讓小學(xué)反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生奇思妙想開展“小練筆”，就有助于培養(yǎng)小學(xué)的發(fā)散思維。
5、學(xué)習(xí)完這篇文章后，你最感興趣的地方是哪里？為什么？（可以從文章的語言，內(nèi)容，或者用詞方面來談?wù)劇＃?/p>
6、說說你身邊的類似本文提供的人或者事。
7、你以為文中的那些內(nèi)容可以運用到你自己的作文中去。
二、在生活中指導(dǎo)學(xué)生練筆
1、做課文“思考.練習(xí)”開展“小練筆”。小學(xué)語文教材一部分課文后的“思考.練習(xí)”中有學(xué)生“小練筆”項目，教師引導(dǎo)學(xué)生做好“小練筆”，有利于深入理解文本，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作能力。
2、立足原作、刪繁就簡——縮寫。文本縮寫就是把長文章壓縮，寫成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改變原文的主要意思。
3、根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫。即以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以轉(zhuǎn)換體裁，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造的“小練筆”。
4、創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點為續(xù)寫的起點，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。
5、開展各種活動，進(jìn)行小練筆
6、充分利用教室里的故事。學(xué)生活動的范圍大多是學(xué)校，是教室，而教室里的故事往往是豐富多彩的。包括同桌的吵架，課堂上同學(xué)的小動作，都可能成為學(xué)生寫作的體裁。
7、教師設(shè)置場景。為了增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣或者振作學(xué)生學(xué)習(xí)的精神。教師故意安排一個笑話，或者故意讓學(xué)生出個洋相。給大家提供一點寫作素材。
我認(rèn)為教師要有一雙慧眼，能捕捉教材中的寫點，比如文章空白處、語言經(jīng)典處、學(xué)生動情處、課堂高潮處等。要抓住有利的時機(jī)，在學(xué)生意猶未盡時，讓孩子動筆。要想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，有針對性地提示學(xué)生進(jìn)行多角度的思考和多形式的表達(dá)。練筆時要給學(xué)生留足時間，切忌匆匆過場。
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