總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇一
在新課程形勢(shì)下要求一個(gè)稱職的高中數(shù)學(xué)教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，如果教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，又不對(duì)教學(xué)做認(rèn)真的思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間呢?所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者
在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。
數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望.比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō)，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同.學(xué)生剛開(kāi)始都很高興地說(shuō)愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對(duì)的地方，于是齊聲說(shuō)不要這樣的合約，那么到底誰(shuí)更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行探討，此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象.
二、重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外，另外一個(gè)原因是許多數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號(hào)的規(guī)范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)練的文字表達(dá)能力和自學(xué)能力。重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要教師引導(dǎo)，特別在講授新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)糾正那種“學(xué)生閉著書，光聽(tīng)老師講”的教學(xué)方法，在講解概念時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生翻開(kāi)課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真思考，對(duì)書中敘述的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要仔細(xì)品味，深刻理解其語(yǔ)意，并不時(shí)地提出一些反問(wèn)：如換成其它詞語(yǔ)行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等，要讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書時(shí)間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識(shí)，提高課堂效率。
三、挖掘課本隱含知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
高中數(shù)學(xué)新教材中知識(shí)點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出，數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。
我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，天批改，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。
3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂40分鐘效率。
課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇二
今年上期從正月十八開(kāi)學(xué)，到六月四號(hào)結(jié)束，在校時(shí)間十七周。今上期工作已劃上了句號(hào)。回顧半年的工作，在座的各位教職員工，同舟共濟(jì)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取。完成了教育教學(xué)任務(wù)，拓寬了就業(yè)渠道，提高了員工待遇。董事長(zhǎng)堅(jiān)持執(zhí)著是學(xué)校前行的旗幟，行政領(lǐng)導(dǎo)大膽求索，是師生工作創(chuàng)新的動(dòng)力，全體教職員工勤奮敬業(yè)，推動(dòng)了學(xué)校在市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)中持續(xù)發(fā)展。通過(guò)半期的艱苦奮斗，熱愛(ài)學(xué)校，熱心職教，熱情服務(wù)以逐漸形成通達(dá)精神。學(xué)校的成績(jī)與進(jìn)步可從下面五個(gè)方面彰顯。
一、師資建設(shè)大浪淘沙。
今年上期是職業(yè)學(xué)校惡性競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到登峰造極的時(shí)期，有的老師見(jiàn)異思遷，有的老師知難而退。特別招生員的中途異動(dòng)，給我們控流與教育教學(xué)帶來(lái)了不應(yīng)有的麻煩。在學(xué)校最艱難的時(shí)候，蘇勐老師提出了“與通達(dá)一路前行”的口號(hào)，并在學(xué)生科兩個(gè)主負(fù)責(zé)人辭職的情況下，守住了學(xué)管這條防線。學(xué)校面臨選擇，教師面臨選擇，在大浪淘沙中，在坐的各位員工，已逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)骨干，已經(jīng)形成一個(gè)善于戰(zhàn)斗的團(tuán)隊(duì)。教師隊(duì)伍在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行了一次師德的培訓(xùn)與考驗(yàn)。
二、制度建設(shè)日趨科學(xué)。
各種制度都在實(shí)際運(yùn)用中瑕瑜互見(jiàn)。為了增加激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校在工資制度方面大膽的進(jìn)行了探索的修訂。新的工資制度試行到下期期初再做調(diào)整，然后正式作為學(xué)校文件成入檔案。無(wú)獨(dú)有偶，這一作法與銳意進(jìn)取的幾所兄弟學(xué)校同步。教師的待遇以提到岳陽(yáng)民辦學(xué)校的上等水平。
三、教育教學(xué)艱難求進(jìn)。
在示范校園建設(shè)，精品專業(yè)建設(shè)不再流于形勢(shì)之后，學(xué)校的教育教學(xué)更要求文件化，目標(biāo)化，訂單化。特別是教學(xué)工作，今上期教學(xué)工作按照期初規(guī)劃，完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教務(wù)科加強(qiáng)自身建設(shè)方面，取得了新的成績(jī)。教學(xué)教研常規(guī)化，硬件教學(xué)成獨(dú)立的管理項(xiàng)目，學(xué)籍管理專人跟進(jìn)，各項(xiàng)比賽積極參與。從學(xué)校舉行的五筆字輸入比賽中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生打字速度普遍提高，提高幅度很大。一期中無(wú)重大教學(xué)事故。在教學(xué)比武中，教務(wù)科認(rèn)真組織，老師們認(rèn)真對(duì)待，賽出了水平。蘇勐老師被推為市級(jí)優(yōu)秀教師。
四、黨務(wù)工作再上臺(tái)階。
黨支部積極參政問(wèn)政。黨員在學(xué)校行政班子中擔(dān)任主要職務(wù)。在學(xué)校決策中更起主要作用。黨員在各行各線中都是帶頭人，無(wú)論是教學(xué)還是管理、招生就業(yè)，黨員都能為學(xué)校工作掬躬盡瘁。學(xué)生科，教務(wù)科，辦公室，各路把關(guān)人都是共產(chǎn)黨員。支部今年開(kāi)辦了第八屆入黨積極分子培訓(xùn)班，培訓(xùn)苗子40人，有孫基、王珊、王瑩三位同志光榮加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。支部工作多次受到上級(jí)表?yè)P(yáng)。
五、就業(yè)安置榮連兩冠。
學(xué)生就業(yè)安置渠得到進(jìn)一步拓展。今年學(xué)生主要安排在臺(tái)機(jī)電3000元/月，高爾夫3500元/月，虹喬元/月，新加坡10000元/月，長(zhǎng)沙航空票務(wù)2000元/月，上海廣達(dá)2400元/月。由于董事長(zhǎng)勞務(wù)公司迅速澎脹，又有上海地鐵，上海深圳幾家銀行簽訂了明年用工合同。一年來(lái)，沒(méi)有學(xué)生家長(zhǎng)投訴。我校今 年又被民辦教育協(xié)會(huì)受予“就業(yè)安置先進(jìn)單位”的光榮稱號(hào)。
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇三
期中考試終于結(jié)束了，這也意味著上半學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，而期中考試正是對(duì)這半學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收，現(xiàn)將上半學(xué)期具體工作總結(jié)如下：
一、思想教育寓語(yǔ)文教學(xué)之中
我在語(yǔ)文教學(xué)中寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的過(guò)程中，注重思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我主要確定為以下幾方面：
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我一方面訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣，使他們有禮貌的聽(tīng)別人講話;另一方面自己講話要老老實(shí)實(shí)地表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話。
在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀和體會(huì)，正確的理解課文的思想內(nèi)容，受到應(yīng)有的感染和教育。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦或復(fù)述課文，使他們表達(dá)出內(nèi)心的感受。在充分理解課文內(nèi)容之后，啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，說(shuō)出沒(méi)有的課文內(nèi)容，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。
在作文教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生鍛煉表達(dá)能力的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，評(píng)文揚(yáng)善。我平時(shí)留心觀察學(xué)生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當(dāng)?shù)?設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說(shuō)的話，充分的表達(dá)自己的思想感情，
我在批改和講評(píng)中，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中流露出來(lái)的好思想、好品德給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們追求更高的思想境界和道德理想。對(duì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的不正確的觀點(diǎn)和不健康的情趣，我通過(guò)評(píng)語(yǔ)、當(dāng)面批改等方式恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。
二、從實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
1、采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語(yǔ)文教學(xué)中我既發(fā)揮主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。我深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)。我的提問(wèn)、講解等都富于啟發(fā)性。講求實(shí)效，使學(xué)生能夠把理解的知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識(shí)，提高能力的手段。我精心設(shè)計(jì)作業(yè)，帶有啟發(fā)性，分量適當(dāng)，從不讓學(xué)生機(jī)械抄寫，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，我引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐。重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
3、作文教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上下工夫。培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。三月份在學(xué)雷鋒活動(dòng)中利用雙休日組織學(xué)生做好事，然后把自己的感受寫成日記。四月份利用雙休日組織學(xué)生當(dāng)小記者采訪活動(dòng)，寫出記實(shí)作文。五月份組織學(xué)生調(diào)查縣城內(nèi)的環(huán)境，寫環(huán)境調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生看有趣的電視節(jié)目，選擇感興趣的場(chǎng)面寫下來(lái)，每月組織學(xué)生辦手抄報(bào)，組織學(xué)生參加兒童報(bào)刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓(xùn)練于語(yǔ)言交際活動(dòng)之中,拓寬作文訓(xùn)練領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生寫作熱情,鍛煉學(xué)生交際能力。
4、改進(jìn)作文的批改與講評(píng)。我在批改學(xué)生的作文時(shí)，采用少改多就，作文寫好后，我指導(dǎo)學(xué)生自己讀讀，要一邊讀一邊改。哪兒丟字了，哪兒多字了，哪個(gè)字錯(cuò)了，哪個(gè)句子有毛病，一經(jīng)上口朗讀就能立刻發(fā)現(xiàn)。組織在小組內(nèi)同學(xué)相互修改。講評(píng)廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來(lái)參加講評(píng)。選幾篇典型的作文，讓學(xué)生自己當(dāng)眾來(lái)讀，我相機(jī)插話，口頭批改。好的地方就表?yè)P(yáng)，有語(yǔ)病的地方就隨時(shí)指出，引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)討論修改的方法，意見(jiàn)不一致可
以爭(zhēng)論。這樣評(píng)改，可以集思廣益，更好的發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主;這樣激發(fā)同學(xué)們你追我趕，積極進(jìn)齲這個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。
我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我努力營(yíng)造民主、平等、互助、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互助、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
以上是我對(duì)上半學(xué)期教育教學(xué)工作的簡(jiǎn)要總結(jié)匯報(bào)，我也深知我的教育教學(xué)還有很多不足之處。歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的教育教學(xué)工作提出批評(píng)建議。為了孩子的未來(lái)我將更加努力耕耘。
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇四
時(shí)光飛逝，歲月如流，六年級(jí)的教學(xué)一晃而過(guò)。作為六年級(jí)的語(yǔ)文教師，在學(xué)生畢業(yè)之后，靜下心來(lái)，收拾一下一年的忙亂，反思一下一年工作的得失，幾多感慨幾多欣慰，又有幾多遺憾在心頭。本次語(yǔ)文考試涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期六年級(jí)期末試卷及考試情況做如下分析：
一、試卷基本情況
六年級(jí)語(yǔ)文試卷共四道大題，第一大題是基礎(chǔ)知識(shí);第二大題是積累運(yùn)用;第三大題是閱讀理解;第四大題是作文，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，綜合考察了六年級(jí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，試卷注重對(duì)知識(shí)和能力的考查，側(cè)重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在基礎(chǔ)知識(shí)全面考查的基礎(chǔ)上又有所拓展，綜合性較強(qiáng)，難度適中。
二、學(xué)生完成情況
從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握較好，閱讀部分次之，習(xí)作部分失分較多。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，只有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不夠牢固。實(shí)踐能力比較差，尤其閱讀題，可以看出一部分學(xué)生的實(shí)踐能力較差、對(duì)短文沒(méi)有深入的理解和認(rèn)識(shí)，不能很好的用心去讀短文，所以問(wèn)題答的不夠準(zhǔn)確，失分嚴(yán)重。
從答卷情況可以反映出學(xué)生答題不夠認(rèn)真，不能仔細(xì)閱讀題目要求?；A(chǔ)知識(shí)中第二小題大部分學(xué)生審題不夠清楚，導(dǎo)致失分;第四小題中個(gè)別同學(xué)把匪字的聲調(diào)標(biāo)在i上;第五小題仿寫句子時(shí)部分學(xué)生沒(méi)有用修辭手法。積累運(yùn)用題部分學(xué)生寫了錯(cuò)別字，答題不夠準(zhǔn)確。閱讀題部分，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。沒(méi)有跑題，但是寫的質(zhì)量不高。
面對(duì)試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來(lái)：今后一定要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，審題的能力，學(xué)以致用的能力，閱讀理解的能力。
三、今后努力方向
當(dāng)戀戀不舍地送走這一屆的學(xué)生時(shí)，心中總有幾分遺憾和愧疚，總覺(jué)得還有許多同學(xué)應(yīng)比現(xiàn)在更好一些才對(duì);有些工作應(yīng)該能做的更好一點(diǎn)才是;學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以從更多的方面去培養(yǎng)等等。隨著時(shí)間地流逝，六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)也告一段落，當(dāng)我想我在這一年的工作中，教了不少，也學(xué)了不少，它們一定會(huì)為我以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)做到：
(1)繼續(xù)重視學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng);
(2)繼續(xù)重視學(xué)生的識(shí)字和積累;
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，注意審題，書寫工整;
(4)習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫，重點(diǎn)寫好記事文，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累好詞好句，寫出生動(dòng)的語(yǔ)句。
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇五
本學(xué)期期中考試已經(jīng)結(jié)束了， 56個(gè)學(xué)生全部參加考試，平均分達(dá)到了86.7分，而及格率也達(dá)到了100%。細(xì)細(xì)回顧和總結(jié)，主要有以下幾點(diǎn)原因：
一、抓好平時(shí)的積累和歸納。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的東西，在平時(shí)，我很注意所學(xué)知識(shí)的鞏固和檢測(cè)。六年級(jí)的課堂作業(yè)是可以不用寫生字的，但我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生寫，并且要求寫好，及時(shí)批閱。在家庭作業(yè)本上也布置學(xué)生去做一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，如生字、詞語(yǔ)，并抽時(shí)間檢查他們的識(shí)記情況，考查他們是否真正掌握。此外，每過(guò)兩三天，我就讓學(xué)生抄一些積累性的詞語(yǔ)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，做到常常用，處處熟。
二、注重不同形式句子的訓(xùn)練。到了高年級(jí)，對(duì)于各種句式的變換的考察已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于遇到的各種句子的訓(xùn)練我很重視。為了使學(xué)生更好地掌握它們，我盡量以通俗易懂的語(yǔ)言以及有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。 三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫—查—寫—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、查讀音、查意思、寫批注、
問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我按照語(yǔ)文的一般教學(xué)模式進(jìn)行，注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能。
四、做好轉(zhuǎn)差工作
本班共56名學(xué)生，極需幫助的差生有五名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
五、善待學(xué)生
我覺(jué)得對(duì)高年級(jí)學(xué)生不妨民-主一些，因?yàn)樗麄円墒煲恍?，能力?qiáng)一些，有什么事可以和他們商量商量，要多空出時(shí)間來(lái)，多找他們談?wù)勑摹⒄f(shuō)說(shuō)話。不要擺老師的架子，像朋友那樣和學(xué)生相處，讓學(xué)生感受到你的善意，你對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們就樂(lè)于聽(tīng)你的，樂(lè)于幫你，樂(lè)于不給你添麻煩。這些感情投資，比等到學(xué)生犯錯(cuò)誤大罵大打一頓效果要好些，學(xué)生能夠接受你。其實(shí)剛開(kāi)始的時(shí)候我們班也有不少脾氣倔，學(xué)習(xí)態(tài)度都差的學(xué)生，
經(jīng)過(guò)半學(xué)期的感情投資，我真正感受到了他們的進(jìn)步。針對(duì)這半學(xué)期以來(lái)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了進(jìn)一步提高六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，今后將從以下幾方面入手改進(jìn)：
1、繼續(xù)端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣。班里多數(shù)學(xué)生缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì)，馬虎的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫、檢查習(xí)慣。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！扒楦欣首x”、“閱讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。例如“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。
4、增加閱讀量，提高寫作能力，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。
為此，在今后的工作中，不斷地改進(jìn)工作方法。我們相信：只要堅(jiān)定信心、發(fā)奮學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取，就能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的征程中取得更大的成績(jī)，擁有更為輝煌的明天。
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇六
光陰荏苒，日月如梭，時(shí)光就像清風(fēng)劃過(guò)，在不知不覺(jué)中，這學(xué)期的工作已接近尾聲，在過(guò)去的一學(xué)期中，有許多收獲，也有許多感慨，下面就本學(xué)期工作，做一下小結(jié)：
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，讓學(xué)生敢于探究
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴?wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)題。二是要在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開(kāi)展多樣化活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)題。對(duì)他們所提的問(wèn)題，老師要本著保護(hù)學(xué)生的求知欲出發(fā)，容許出錯(cuò)，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜想。
2、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生樂(lè)于探究
每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí)：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。
3、正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究
科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。在這一點(diǎn)上，由于實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，它要求我們必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要是因?yàn)椋?/p>
(1)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感學(xué)趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，成為愛(ài)好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛(ài)好和求知欲是兒童獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。
在觀察與實(shí)驗(yàn)中，可以充分發(fā)揮兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠(yuǎn)近;靠耳聽(tīng)物體發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱、音色;靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來(lái)滿足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動(dòng)，這些實(shí)踐對(duì)他們最有吸引力和凝聚力，所以實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。
(2)、實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生能力的提高學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)_作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來(lái)獲得，而必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力;在研究原因、結(jié)果、形成概念的過(guò)程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力;在實(shí)際_作中，還能培養(yǎng)組織能力、實(shí)踐_作能力、解決問(wèn)題的能力等。因此，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科、用科學(xué)的能力。
我們知道：實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察;能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識(shí)。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，無(wú)疑是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。
4、科學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合
以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢(shì)。作為《科學(xué)》這門學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。
(1)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開(kāi)展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
(2)現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識(shí)的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵(lì)參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實(shí)踐。
(3)以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
這樣，把看不見(jiàn)、摸不著的枯燥知識(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，收到極好的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念，作為一個(gè)一線的科學(xué)課教師，讓我們?cè)谇袑?shí)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。
時(shí)間就是在這樣的紛繁復(fù)雜，緊張忙亂中匆匆劃過(guò)，回首這學(xué)期的工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也不是這只言片語(yǔ)就能細(xì)數(shù)的，我只想給自己提出點(diǎn)希望，在今后的教學(xué)生涯中，堅(jiān)持好的習(xí)慣，克服自己的缺點(diǎn)，哪怕是小的進(jìn)步，也會(huì)不斷地鼓勵(lì)自己，每天進(jìn)步一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，讓自己的人生，無(wú)愧于黨，無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于教師這個(gè)陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)。
六年級(jí)上冊(cè)學(xué)期科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇七
高中歷史教學(xué)反思與總結(jié)
我的教學(xué)反思
隨著學(xué)校課改活動(dòng)的展開(kāi)，我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)反思總結(jié)如下：
一、樹(shù)立全新的教育理念。
觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本。沒(méi)有新理念，只有新課標(biāo)、新教材、新知識(shí)，沒(méi)有新成效。為此，我覺(jué)得應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長(zhǎng)”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”，精心營(yíng)造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué)；三是轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，即教師是課堂教學(xué)的.組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
二、教學(xué)過(guò)程中以學(xué)為主，力求真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。
我在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)活動(dòng)中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注意了將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；
三、樹(shù)立民主平等的師生理念。
我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹(shù)立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中，教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲，因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽(tīng)者、被動(dòng)的地位，沒(méi)有思考、參與的機(jī)會(huì)。二是學(xué)生一課聽(tīng)到底，即使有興趣，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽(tīng)課情緒和教學(xué)效果。因此，教師要善于觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀況，察言觀色，因勢(shì)利導(dǎo)。在備課時(shí)，要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問(wèn)題要具有針對(duì)性，并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時(shí)得到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐，可見(jiàn)這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫龍點(diǎn)睛、回味無(wú)窮之作用，讓學(xué)生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過(guò)程，只看考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的豐富感受和體驗(yàn)，將不利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過(guò)程評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問(wèn)答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)考察等各種各樣的活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的及時(shí)性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程添注了積極動(dòng)力，非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。
總之，要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問(wèn)題，才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！
我的苦惱：
因?yàn)樾抡n程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識(shí)的完整性和本專題知識(shí)與其他專題的聯(lián)系問(wèn)題，都很難把握。而知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)并培養(yǎng)能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，課時(shí)就顯得嚴(yán)重不足。
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇八
花開(kāi)花落，春去秋來(lái)，忙碌了幾年的20xx屆學(xué)生終有了滿意的歸宿，高三地理教學(xué)總結(jié)與反思。
綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。
恢復(fù)高考以來(lái)，高考地理試題越來(lái)越注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是對(duì)地理原理的考察。
我們地理從高一開(kāi)始就注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，從大處著眼，從細(xì)處入手。
地理能力的提高要依賴于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，能力就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。
從地理學(xué)科來(lái)看，知識(shí)比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知識(shí)點(diǎn)，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等原因，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。
而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。
一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整 1、重視知識(shí)的探索過(guò)程 較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實(shí)不然。
在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探索意識(shí)，把思維的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。
教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。
由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足，很多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過(guò)程，以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿，死記硬背，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的`思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的地理知識(shí)，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。
在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們遵循以下步驟：概念----成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)----冷熱不均(溫差)----太陽(yáng)輻射(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度)。
這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，工作總結(jié)《高三地理教學(xué)總結(jié)與反思》。
2、用豐富知識(shí)、高亢的***，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識(shí)，其次則需要***。
知識(shí)淵博就能駕輕就熟，有***就能產(chǎn)生共鳴。
做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的***以及對(duì)人類的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
3、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)以能力立意為主的高考要求 高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。
因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)常看圖和分析圖表的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇九
中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問(wèn)題。
一、“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”――培養(yǎng)興趣是歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提
興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒(méi)意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。
剛剛進(jìn)入高中的新生，對(duì)高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開(kāi)始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開(kāi)始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。
實(shí)踐證明，在一開(kāi)始就歷史科給學(xué)生帶來(lái)愉悅，能讓學(xué)生“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進(jìn)步”。相反，如果一開(kāi)始就把學(xué)科知識(shí)拔高，不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。
二、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”――以身作則是有效開(kāi)展教學(xué)的保證
“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識(shí)豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開(kāi)展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實(shí)證明，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯(cuò)誤的地方，但如何對(duì)待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺(jué)，但我都沒(méi)有加以掩飾，更沒(méi)有將錯(cuò)就錯(cuò)，而是及時(shí)承認(rèn)、及時(shí)糾正。這樣并沒(méi)有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)，這更有利于以后教學(xué)工作的開(kāi)展。
教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，一個(gè)會(huì)影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，教師對(duì)在成長(zhǎng)中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工作者，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳，更在身教。實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)教師，才會(huì)對(duì)其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會(huì)有更深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。試想，一個(gè)經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個(gè)滿口粗言穢語(yǔ)、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺(tái)上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個(gè)教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹(shù)立威信，更有效地開(kāi)展教學(xué)工作。
三、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”――探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑
中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問(wèn)題。
一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現(xiàn)，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無(wú)定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。
四、“教，然后而知困”――問(wèn)題與不足的思考
1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒(méi)有徹底地從我們身邊走開(kāi)，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個(gè)習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?
2、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一，所謂“無(wú)課件不公開(kāi)”，沒(méi)有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，似乎課堂教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展，素質(zhì)教育就無(wú)法推行了。必須承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意：第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二、它適用于某些課時(shí)，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十
目前，新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)各地順利推進(jìn)，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了新氣象、新變化，給教師的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，教師的教育概念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。然而，本人認(rèn)為，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，一些深層次的教育實(shí)踐問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。
下面，我就認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫問(wèn)題和教師的多重人格問(wèn)題對(duì)課后作業(yè)的要求問(wèn)題談?wù)勎业膫€(gè)人看法。
一、認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”的原則,即識(shí)字和寫字在時(shí)間上分流，即先識(shí)字后寫字；二是指識(shí)字和寫字在數(shù)量上的分流，即多識(shí)字少寫字；三是指識(shí)字和寫字在內(nèi)容上分流，即不是識(shí)什么寫什么，而是識(shí)字和寫字各成系列。原來(lái)識(shí)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”――會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用，要求太高，違背識(shí)字教學(xué)的規(guī)律。好認(rèn)的不一定好寫，好寫的不一定好認(rèn)，識(shí)字和寫字有不同的發(fā)展規(guī)律；另一方面，識(shí)字教學(xué)應(yīng)從常用漢字開(kāi)始，認(rèn)讀中常用的字與寫字中常用的字往往也不是同一些字。
我認(rèn)為教師還應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，確保寫字質(zhì)量。對(duì)指導(dǎo)寫字上我談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。
（1）一年級(jí)剛剛學(xué)寫字，寫字姿勢(shì)、習(xí)慣極容易出問(wèn)題。最好是課堂上練習(xí)，看著學(xué)生寫，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒、指導(dǎo)。
（2）注意少寫、寫精。低年級(jí)寫字，首先要求學(xué)生把字寫對(duì)，其次再要求寫好。寫字練習(xí)量不宜太大，但只要寫就要盡量落實(shí)寫對(duì)、寫好的要求，這也就是我們所說(shuō)的“少寫”“寫精”。
（3）部首、筆畫、筆順教學(xué)要“嚴(yán)而不死”。也就是說(shuō)既不違背基本規(guī)律，又不要太機(jī)械刻板。不要把部首、筆畫、筆順當(dāng)作必須掌握的知識(shí)來(lái)教。
二、教師的多重人格問(wèn)題對(duì)課后作業(yè)的要求問(wèn)題。
由于每位教師的多重人格制約著課后作業(yè)的種類各異，也就是說(shuō)，不同性格的教師會(huì)布置不同數(shù)量或類型的作業(yè)。其實(shí)，我認(rèn)為作業(yè)的布置從某個(gè)程度上可以反映該教師的教育教學(xué)觀念。比如說(shuō)，一個(gè)主張應(yīng)試教育的教師，他會(huì)布置一些重復(fù)再重復(fù)的抄抄寫寫，死記硬背。相反，一個(gè)主張素質(zhì)教育的教師，他會(huì)注意處理好培養(yǎng)學(xué)生的“雙基目標(biāo)”能力，處理好“三維目標(biāo)”（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）的形成。思考其原因，我覺(jué)得歸根究底還是考試制度這個(gè)指揮棒在制約著。雖然教師們領(lǐng)悟了課程改革的基本目標(biāo)和內(nèi)容，努力實(shí)施課堂教學(xué)改革。然而，教師們?nèi)孕拇嬉蓱]：新課程的實(shí)施，學(xué)生從課堂上的表現(xiàn)看確實(shí)發(fā)展得很好，但考試成績(jī)不好怎么辦？如果考試，怎么考？考什么？如果不考試或改變了常規(guī)的評(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)會(huì)怎樣看？社會(huì)上對(duì)此又如何認(rèn)識(shí)？教師心中沒(méi)底，教育行政部門和學(xué)校管理層面的同志也在努力探索。
這種新課程提倡促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展與學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式仍然滯后的矛盾的確是新課程改革實(shí)驗(yàn)中不容回避的核心問(wèn)題。到目前為止，全國(guó)上下還沒(méi)有一套完整的、系統(tǒng)的、新型的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系出臺(tái)，使廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中仍然無(wú)所適從，在評(píng)價(jià)問(wèn)題上，始終逃離不了分?jǐn)?shù)這個(gè)緊箍咒。因?yàn)椋S多家長(zhǎng)要看分?jǐn)?shù)，教育主管部門要看分?jǐn)?shù)，相應(yīng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要看分?jǐn)?shù)。
所以，我認(rèn)為應(yīng)該從根本上改革高考評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，糾正“一次考試定終身，一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的片面評(píng)價(jià)觀，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。例如可以用書面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等形式評(píng)價(jià)，也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等形式評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，也可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。這不僅有利與增強(qiáng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的自主性，培養(yǎng)自我反思，自我監(jiān)控能力，而且使得學(xué)生獲得正確自我意識(shí)和客觀評(píng)價(jià)他人的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人、學(xué)生群體的自我管理和自我教育，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)成為教學(xué)的有效環(huán)節(jié)。
[課程教學(xué)總結(jié)與反思]
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的接受和掌握，使學(xué)生獲取知識(shí)變成為直接地、被動(dòng)地接受書本知識(shí)以及純粹死記硬背的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣和熱情，摧殘了學(xué)生的思維和智力，往往造就了大量的“高分低能”的學(xué)生。因此，在新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而要完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，應(yīng)先從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始。所謂問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。下面就如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，談?wù)勎业目捶ā?/p>
1學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笔且?yàn)閱?wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新知識(shí)的源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，一旦沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)就會(huì)中斷，就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法;沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲;沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)深入思考，智慧的火花就會(huì)熄滅，學(xué)習(xí)就只是浮于表層和形式。所以，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。那么，我們的學(xué)生，他們有“地理問(wèn)題“嗎?他們的地理問(wèn)題意識(shí)怎么樣?帶著這樣的疑惑，我們對(duì)高一年級(jí)四班和五班100名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查(見(jiàn)附表)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較淡薄。具體表現(xiàn)在：
1.1思想上被動(dòng)，缺乏發(fā)問(wèn)的意愿
調(diào)查顯示只有10%的學(xué)生對(duì)于課堂上老師的問(wèn)題舉手，等待老師提問(wèn)，68%的學(xué)生不舉手，等待老師隨即提問(wèn)。45%的學(xué)生喜歡聽(tīng)別人插嘴，但自己不怎么插嘴，還有39%的學(xué)生不喜歡插嘴，認(rèn)為插嘴會(huì)影響聽(tīng)課。對(duì)于老師的提問(wèn)，49%的學(xué)生認(rèn)真思考，等待別人回答。這些都顯示現(xiàn)在的中學(xué)生思想上比較被動(dòng)，只愿意聽(tīng)，不愿意表達(dá)。究其原因主要是害怕說(shuō)錯(cuò)或問(wèn)題太簡(jiǎn)單，被老師和同學(xué)認(rèn)為學(xué)識(shí)淺薄而感到?jīng)]面子。也有部分學(xué)生膽小、封閉、害羞心理存在。
1.2學(xué)習(xí)上被動(dòng)，缺乏發(fā)問(wèn)的習(xí)慣
調(diào)查顯示57%的學(xué)生不會(huì)對(duì)教材質(zhì)疑，認(rèn)為教材不會(huì)錯(cuò)。42%的學(xué)生對(duì)于老師課堂上給出的答案沒(méi)有懷疑。傳統(tǒng)教育下，教材、教師是權(quán)威，答案只要一個(gè)。課堂上常常見(jiàn)到的情形是“學(xué)答”，而不是“學(xué)問(wèn)”，所以，對(duì)于課堂上理解不透徹的知識(shí)，有52%的學(xué)生課后從不找老師探討。對(duì)于老師課堂上給出的答案所存在的懷疑，有29%的人因?yàn)樘α?，不了了之。這也反映了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的淡薄。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)變成學(xué)答學(xué)答。
1.3教師引導(dǎo)不夠，問(wèn)題氛圍不濃
在第二題調(diào)查中“你現(xiàn)在的地理老師在課堂上經(jīng)常提問(wèn)嗎?”有32%的學(xué)生選了“有時(shí)”，18%的學(xué)生選了“偶爾”。這反映了我們的地理老師對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠。究其原因主要是教師認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，怕完成不了教學(xué)任務(wù)。過(guò)于注重知識(shí)、技能的要求，課堂中以教師為中心，重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，過(guò)多的體現(xiàn)教師的意志而學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。教學(xué)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)想背離的矛盾。在教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)如何提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力漠不關(guān)心。這嚴(yán)重制約著學(xué)生地理思維能力、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和提高。
2在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
2.1營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境
中學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。但在很多現(xiàn)實(shí)的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出問(wèn)題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑問(wèn)也不敢向教師提問(wèn)，即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。造成這種狀態(tài)的原因一是很大程度上教師沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，怕學(xué)生提問(wèn)影響自己的權(quán)威，怕打亂教學(xué)程序，課堂上學(xué)生只有圍繞著老師的問(wèn)題轉(zhuǎn);二是學(xué)生有心理顧慮：如我這個(gè)問(wèn)題是不是太簡(jiǎn)單了?會(huì)不會(huì)被同學(xué)譏笑，被老師批評(píng)?或者又會(huì)想：我的問(wèn)題會(huì)不會(huì)老師答不出來(lái)，讓老師下不了臺(tái)?……所有這些擔(dān)心心理，都禁錮著學(xué)生，使學(xué)生有問(wèn)不敢提，失去了尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。
因此，地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、心理安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感和壓抑感。這個(gè)教學(xué)環(huán)境須具有以下幾個(gè)條件：
2.1.1教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，把教學(xué)過(guò)程視為師生平等參與與平等交往的過(guò)程，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，允許學(xué)生發(fā)表與教師、同學(xué)、教材看法不同的意見(jiàn)和看法，并給予理解、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
2.1.2尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么?”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能提出問(wèn)題就是參與創(chuàng)造，由此產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。
2.1.3改變地理教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)組織性和有序性的傾向，給學(xué)生一定的自由度，要允許學(xué)生的某些“離題”甚至是“錯(cuò)誤”的質(zhì)疑行為，并給予及時(shí)的正確引導(dǎo)。只有在這樣的環(huán)境和氛圍下，才能引導(dǎo)學(xué)生由不敢問(wèn)到敢問(wèn)、不愿問(wèn)到樂(lè)問(wèn)、由被動(dòng)發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。
2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的問(wèn)題情境
引發(fā)學(xué)生提問(wèn)就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，要能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生。那么，什么樣的地理情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生提問(wèn)呢?
2.2.1聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問(wèn)題情境
知識(shí)來(lái)源于生活。在問(wèn)題情境的設(shè)置上，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，即會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，興趣必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。讓學(xué)生帶著已有的生活體驗(yàn)去觀察、發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，并進(jìn)行探究和交流，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。
如在講“水污染及其成因”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：在《太湖美》的歌聲中播放20世紀(jì)50年代之前太湖水美魚肥的美景，而視頻的后半部分，則是太湖藍(lán)藻爆發(fā)并引發(fā)的無(wú)錫市民搶購(gòu)礦泉水的情景。對(duì)于生長(zhǎng)在太湖平原的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)20太湖藍(lán)藻事件非常熟悉。這種與生活聯(lián)系密切的情境最能激發(fā)他們的問(wèn)題：
①太湖藍(lán)藻爆發(fā)的原因是什么?
②太湖藍(lán)藻的爆發(fā)與太湖沿岸的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市有關(guān)系嗎?有什么樣的關(guān)系?除此之外，還有自然原因嗎?
③藍(lán)藻爆發(fā)除了影響市民生活用水外，還產(chǎn)生了哪些影響?如何防治?
在教學(xué)過(guò)程中由于設(shè)置了與生活緊密相關(guān)的真實(shí)性的問(wèn)題情境，學(xué)生充分感受到地理問(wèn)題就發(fā)生在自己身邊，并充分享受到利用地理知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)。
2.2.2運(yùn)用故事典故，創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境
興趣是最好的老師。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問(wèn)題情境，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)和自我感悟。
如在密度流學(xué)習(xí)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：二戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常來(lái)去無(wú)蹤地從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍用聲納監(jiān)聽(tīng)多日，毫無(wú)聲響。德國(guó)艦艇仍然來(lái)去自由，盟軍損失慘重。這樣富有趣味性的故事典故強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題：
①德軍是如何進(jìn)入大西洋的?是不是盟軍的監(jiān)聽(tīng)設(shè)備不靈敏，還是德軍的技術(shù)更高明?
②是不是地中海海水有問(wèn)題?
富有趣味性的問(wèn)題情境，激起學(xué)生極強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生圍繞德軍是如何進(jìn)入大西洋的，紛紛展開(kāi)思考，進(jìn)行小組討論、實(shí)驗(yàn)演示等進(jìn)行問(wèn)題的探究。
2.2.3強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)矛盾性的問(wèn)題情境
教師從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等相互矛盾的現(xiàn)象，使學(xué)生感到“奇怪”，引起他們非同尋常的驚訝之感，形成問(wèn)題情境，這容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索矛盾的途徑和方法。
如在學(xué)習(xí)“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，可設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：經(jīng)過(guò)科學(xué)家對(duì)南極企鵝體內(nèi)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)南極企鵝體內(nèi)竟然含有ddt。
很多學(xué)生感到驚訝，在氣候嚴(yán)酷、無(wú)人永久居住的南極地區(qū)，企鵝體內(nèi)竟有ddt，學(xué)生踴躍提問(wèn)：
①進(jìn)入到企鵝體內(nèi)的ddt從哪里來(lái)的?
②難道ddt是隨洋流過(guò)去的?隨什么洋流過(guò)去的呢?
學(xué)生在生活中形成的觀念是南極地區(qū)氣候嚴(yán)酷，無(wú)農(nóng)業(yè)、工業(yè)，而南極企鵝體內(nèi)卻含有ddt。這個(gè)矛盾性的問(wèn)題情境給學(xué)生帶來(lái)了沖擊，使他們萌發(fā)了提問(wèn)的欲望。
3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的技巧
“授之以漁”歷來(lái)是有識(shí)之士對(duì)教學(xué)提出的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須讓學(xué)生掌握提問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生達(dá)到“會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)”的境界。通常發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的方法有：
3.1在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
比較是學(xué)習(xí)地理的一種常用的方法，在比較中通常較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，北大西洋暖流使得55°～70°n大西洋東岸植被是針葉林和針闊混交林，并且北極圈內(nèi)出現(xiàn)不凍港，而同緯度的大洋西岸拉布拉多半島北部卻是苔原，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)了不同，進(jìn)而提出“影響大洋東西岸植被差異的因素主要是什么?”
3.2在矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在一些地理內(nèi)容中，有些知識(shí)在信息表現(xiàn)上存在著矛盾點(diǎn)，如在“森林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”一節(jié)中，熱帶雨林區(qū)植被高大茂密，想象之中應(yīng)該土壤肥沃，但是實(shí)際上土壤卻非常貧瘠，這和學(xué)生的以往知識(shí)存在著矛盾，正是這個(gè)矛盾的呈現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)在矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“為什么熱帶雨林土壤貧瘠?”
3.3運(yùn)用假設(shè)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
對(duì)于一些地理知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)假設(shè)或逆向思考法提出問(wèn)題，例如在講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，可這樣逆向設(shè)問(wèn)，假如地球自轉(zhuǎn)方向不是自西向動(dòng)，而是自東向西，那么北半球地表水平運(yùn)動(dòng)物體的方向會(huì)發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)?南半球地表水平運(yùn)動(dòng)物體的方向又會(huì)發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)?恒星日和太陽(yáng)日的時(shí)間長(zhǎng)度又各是多少?學(xué)生通過(guò)逆向設(shè)問(wèn)，進(jìn)行逆向思維，從而打開(kāi)了思維寬度。
3.4在身邊的生活中和社會(huì)時(shí)事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
學(xué)生身邊的生活與環(huán)境、社會(huì)時(shí)事方面都蘊(yùn)藏著大量的地理知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在這些信息中發(fā)現(xiàn)與思考問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)“聚落形態(tài)的形成與發(fā)展”時(shí)，可聯(lián)系家鄉(xiāng)長(zhǎng)涇這個(gè)江南古鎮(zhèn)，提出“長(zhǎng)涇鎮(zhèn)形成與發(fā)展受哪些自然條件的影響?近幾年來(lái)發(fā)生了哪些顯著的變化”的問(wèn)題。又如在看到印度洋海嘯的新聞后，思考“印度洋發(fā)生海嘯的原因是什么?為什么蘇門答臘島附近多地震 ”等問(wèn)題。
3.5在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往要在對(duì)一些地理事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)一個(gè)區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、評(píng)價(jià)一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境等。當(dāng)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)一個(gè)地理事物時(shí)，可引導(dǎo)提出有關(guān)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例”一節(jié)時(shí)，在評(píng)價(jià)了東北的地理?xiàng)l件后，學(xué)生就會(huì)提出“東北地區(qū)的地理?xiàng)l件對(duì)東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的大方向有什么影響?”，在評(píng)價(jià)了東北地區(qū)內(nèi)部地理?xiàng)l件差異后，學(xué)生又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題“東北地區(qū)內(nèi)部地理?xiàng)l件的差異對(duì)其農(nóng)業(yè)發(fā)展的小方向有什么影響?”
3.6在分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
地理教材的文字或圖像中總是蘊(yùn)含許多問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生從分析這些文字或圖像中把要問(wèn)題找出來(lái)。如在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”時(shí)，對(duì)課文提到“干旱是西北地區(qū)最為顯著的自然特征?”這句話，就要問(wèn)個(gè)“為什么?”。又如在學(xué)習(xí)“區(qū)域工業(yè)化與城市化”時(shí)，從“珠江三角洲地區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值的增長(zhǎng)”上可以看出珠三角的工業(yè)化進(jìn)程主要?jiǎng)澐殖蓛蓚€(gè)階段，1979～1990年和1990年之后，學(xué)生接著就會(huì)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“這兩個(gè)階段劃分的依據(jù)是什么?”
總之，要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，關(guān)鍵在于我們教師的教育觀念要改變，真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體的新課堂。作為“主導(dǎo)”，教師的任務(wù)不再是“提問(wèn)題”的主導(dǎo)，而應(yīng)是通過(guò)各種方法和途徑讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中再去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而形成“枝丫狀”的“問(wèn)題樹(shù)”，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室。
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一年級(jí)的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加，二年級(jí)的《美麗的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過(guò)以下嘗試：
一、美術(shù)的相關(guān)課外知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣。
二、實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。
三、欣賞與技法相結(jié)合。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。
[美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思]
六年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。作為一名高三的英語(yǔ)老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。
回首自己高三這一年來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)科組，在此我談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。
一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性
認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；從各類試題的研究中找趨勢(shì)；開(kāi)拓性地抓復(fù)習(xí)備考。今年高考新增加的題型，為任務(wù)型閱讀，考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。 在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。另一增加的內(nèi)容為單詞拼寫：該題型為以前高考題型。十年后再次出現(xiàn)。在平時(shí)的練習(xí)中我們比較重視的詞匯的鞏固及擴(kuò)充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)。
二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。
我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。
三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。
今年高考的啟示及反思：
（一）高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。
（二）高考命題角度從知識(shí)運(yùn)用、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。
（三）新的書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。今年又第一次在寫作中使用了開(kāi)放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的.思維空間，也有利于考生對(duì)已掌握語(yǔ)言的發(fā)揮，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義。
（四）高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。
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