在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
奇怪的琥珀 奇異的琥珀閱讀理解篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家想象的合理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題 今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《奇異的琥珀》。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹(shù)脂的化石，可以做裝飾品。）
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容
1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見(jiàn)它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊琥珀，可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”。）
（3）請(qǐng)同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）
（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第 二 課 時(shí)
一、老師談話引入 時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)，那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢？
二、學(xué)習(xí)課文
（一）理解松脂球形成的各種條件，體會(huì)作者推測(cè)的合理性。1．學(xué)們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。①第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱。②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽(yáng)光，而且強(qiáng)烈。③陽(yáng)光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！板書(shū)：陽(yáng)光強(qiáng)烈
2．請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的，各是怎樣寫(xiě)的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。（有三處：①太陽(yáng)暖暖地照著，②太陽(yáng)照得火熱，③晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來(lái)。）
3．師問(wèn)：陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲(chóng)遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要 什么條件呢？（①蒼蠅必須飛在松樹(shù)上，只有松樹(shù)才有松脂。②必須發(fā)生在松樹(shù)林，而且必須落在一棵老松樹(shù)上，因?yàn)闃?shù)多，才會(huì)有多年生的老樹(shù)，只有老樹(shù)才會(huì)掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來(lái)了。）板書(shū)：蠅、蛛、巧遇、松脂滴
4．由此可見(jiàn)，作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？（“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒(méi)準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。如果不重重包裹也許無(wú)法形成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。）板書(shū)：松脂繼續(xù)滴
（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去理解課文內(nèi)容。大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但 合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。要點(diǎn)： ①“展開(kāi)”“飛舞”“穿過(guò)”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫(xiě)出來(lái)了。②作者把蜘蛛寫(xiě)活了，“慢慢地”“小心地”，簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。③前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹(shù)林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。④“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)想美美地歇歇，一個(gè)想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！⑤“剛好”這個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個(gè)家伙太可憐了。
（三）了解化石形成所需的條件，體會(huì)想象的合理性?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。（松脂球變成化石需要4個(gè)條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”“又是幾千年過(guò)去了”，這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化，水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，松脂球被淹沒(méi)了，這又是2個(gè)條件。）板書(shū)：松樹(shù)林松脂球
三、談收獲 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了一個(gè)有趣的故事，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小哇！
四、總結(jié)課文
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
奇怪的琥珀 奇異的琥珀閱讀理解篇二
《奇異的琥珀》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象，并能夠舉例說(shuō)明。
2、能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
3、理解課文內(nèi)容，感受作者科學(xué)合理的想象，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象，并能夠舉例說(shuō)明。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
一、導(dǎo)入。
1.出示：一塊不含任何物體的琥珀，再出示一塊含有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，讓學(xué)生做比較，說(shuō)出這塊琥珀的奇異。
2.介紹琥珀。
3.讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生主要提出如下問(wèn)題：
(1).琥珀的形成有幾個(gè)階段？
(2).松脂球是如何形成的？(3).琥珀又是怎樣形成的？
(4).為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠？
師：同學(xué)們提出這么多問(wèn)題主要靠誰(shuí)解決？
生：靠我們自己。
二、講解課文。師：那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。課文中哪一段是直接描寫(xiě)這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）
師：請(qǐng)讀出描寫(xiě)琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
師：在所讀的句子中，哪一個(gè)分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）根據(jù)是什么？（生：因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。）根據(jù)什么知道那時(shí)就有蜘蛛和蒼蠅？（生：奇異的琥珀就是物證。）下面大家再齊讀最末這一整段。
師：“推測(cè)”的近義詞是什么？（生：猜測(cè)）它們的區(qū)別是什么呢？
師：咱們的科學(xué)家、作家根據(jù)這塊奇異的琥珀作了哪些科學(xué)的推測(cè)呢？我們讀讀1—12段，想想這一大段寫(xiě)了什么？
生：兩個(gè)階段：一是松脂球的形成，二是琥珀的形成。
（板書(shū)：松脂球的形成琥珀的形成）
師：想想這個(gè)特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件？
（教師出示“形成過(guò)程”與“必要條件”的表格式板書(shū)，讓同學(xué)們討論并分別填寫(xiě)。）師：能不能把這四個(gè)條件用我們所學(xué)的關(guān)聯(lián)詞連在一起說(shuō)？
師：說(shuō)得很好。一句話的意思，表達(dá)時(shí)既可以從正面說(shuō)（只有），也可以從反面說(shuō)（沒(méi)有）；既可以先說(shuō)條件，后說(shuō)結(jié)果，也可以先說(shuō)結(jié)果后說(shuō)條件?？梢?jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)的方式是多種多樣的。讓我們以開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀這一大段。
師：我們學(xué)習(xí)過(guò)課外知識(shí)《黃河象的化石》，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎？
生：兩個(gè)條件。一是地殼變化，二是時(shí)間漫長(zhǎng)。（教師板書(shū)：地殼變化 時(shí)間漫長(zhǎng)）
師：“地殼變化”課文里是怎么寫(xiě)的？（生讀：后來(lái)，陸地漸漸沉下去??淹沒(méi)在泥沙下面。）
師：“時(shí)間漫長(zhǎng)”有多長(zhǎng)？
生：有一萬(wàn)年左右。課文里說(shuō)“幾十年，幾百年，幾千年一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”。下文又說(shuō)“又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石”。所以說(shuō)有一萬(wàn)年左右。
師：為什么又寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”呢？
生：因?yàn)楹竺鎸?xiě)“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”，所以前面就必須要對(duì)海水的情況作交待。
師：說(shuō)得好。這樣前面與后面就相互照應(yīng)了。作者又是憑什么推測(cè)到陸地沉下去，海水漫上來(lái)的呢？
生：因?yàn)檫@塊奇異的琥珀是在海灘邊發(fā)現(xiàn)的。
師：同學(xué)們齊讀13—17段，然后用“什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，在干什么”簡(jiǎn)要地概說(shuō)這一段內(nèi)容。
師：老師和同學(xué)們一起來(lái)分角色朗讀，老師讀爸爸說(shuō)的話，一位同學(xué)讀孩子說(shuō)的話，其他同學(xué)讀旁白。
師：陸地沉下去，海水漫上來(lái)，有沒(méi)有根據(jù)？（生：有）是不是“猜測(cè)”？（生：不是）哪是什么？（生：推測(cè)）
師：拿出筆，根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)句子。（打出投影）
如果沒(méi)有??就??
只有??才??
師：寫(xiě)好后就自己讀，要讀出感情。請(qǐng)還沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)讀自己的句子。
生1：如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有地殼的變化，就不會(huì)有琥珀的形成。
師：有沒(méi)有比她說(shuō)得更好、更嚴(yán)密的？
生2：如果沒(méi)有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒(méi)有地殼的變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，就不會(huì)有琥珀的形成。
師：什么樣的琥珀？（生：奇異的琥珀）
師：再修改，改得更好、更嚴(yán)密一些。（再動(dòng)筆）
師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道本課主要講了哪些方面的內(nèi)容呢？
生：1.琥珀的形成；2.琥珀的發(fā)現(xiàn)；3.對(duì)琥珀的推測(cè)及其科學(xué)價(jià)值。
師：我們就可以按這幾部分給課文分段。（學(xué)生分段）
生：1—12段,13—17段，18段。
師：科學(xué)家的推測(cè)是非常嚴(yán)密的。這是科普說(shuō)明文非常重要的特點(diǎn)。（板書(shū)：科普說(shuō)明文
嚴(yán)密、準(zhǔn)確）科普說(shuō)明文還有什么特點(diǎn)呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，邊默讀邊用筆劃出描寫(xiě)生動(dòng)、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來(lái)。（學(xué)生默讀課文，勾劃詞句。）
師：沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)優(yōu)先請(qǐng)說(shuō)。（請(qǐng)一生說(shuō)）。
生：“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里”這一句寫(xiě)得好，因?yàn)樽髡哂脭M人的寫(xiě)法，把松脂比喻為淚珠，把松樹(shù)寫(xiě)活了。
師：為什么說(shuō)是“淚珠”而不說(shuō)“汗珠”里？
生：因?yàn)槔纤蓸?shù)看到兩個(gè)小蟲(chóng)子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。
師：說(shuō)得好。下面誰(shuí)來(lái)讀這一句，要把老松樹(shù)對(duì)小昆蟲(chóng)可憐、同情的感情讀出來(lái)。（指名讀）
生：“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞”這一句寫(xiě)得好。
師：為什么？（生答）誰(shuí)來(lái)讀這一句，讀出蒼蠅快樂(lè)地感情來(lái)。
生：這一段也寫(xiě)得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)
間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了??掛在一棵老松樹(shù)上?！?/p>
師：老師范讀。（要求讀得慢些，要讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)，讀出對(duì)這兩個(gè)小東西淡淡的同情，讀出這塊琥珀的珍貴。）然后指名學(xué)生讀。
生：第6段、第7段中也有描寫(xiě)生動(dòng)傳情的句子，是??（老師順勢(shì)打出投影片）
a．許多老松樹(shù)滲（流）出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
b．蜘蛛剛撲過(guò)去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭。
師：上面語(yǔ)句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”？為什么？
生1：不能換?！皾B”的速度比較慢，“流”則太快了。
生2：“蓋”是從上往下，可能蓋住頭，腳還露出來(lái)呢?！鞍本褪前讶矶及×恕?/p>
師：從這里我們可以看出，作者用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)、傳情。這就是這篇科普說(shuō)明文的第二個(gè)特點(diǎn)。（板書(shū)：生動(dòng)、傳情）
師：課文學(xué)到這里，還有什么問(wèn)題嗎？
師：你們能不能把今天學(xué)到的知識(shí)用到寫(xiě)作中去呢？（出示投影圖片，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚(yú)缸已破碎，兩條金魚(yú)平躺在地板上）大家根據(jù)這幅圖進(jìn)行合理的想象和推測(cè)，用五分鐘的時(shí)間寫(xiě)成一百字左右的短文。
（五分鐘后分別請(qǐng)兩位同學(xué)念所寫(xiě)短文，其中一位學(xué)生寫(xiě)的短文如下：）
一只小花貓看見(jiàn)魚(yú)缸里有兩條小金魚(yú)快活地游來(lái)游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒(méi)抓到，它惱火了，用頭一頂，一個(gè)悲劇發(fā)生了，魚(yú)缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚(yú)也一命嗚呼了。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
奇異的琥珀
科普說(shuō)明文
松脂球的形成
地殼變化
嚴(yán)密、準(zhǔn)確
琥珀的形成時(shí)間漫長(zhǎng)
生動(dòng)、傳情
一只小花貓看見(jiàn)魚(yú)缸里有兩條小金魚(yú)快活地游來(lái)游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒(méi)抓到，它惱火了，用頭一頂，一個(gè)悲劇發(fā)生了，魚(yú)缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚(yú)也一命嗚呼了。
奇怪的琥珀 奇異的琥珀閱讀理解篇三
奇異的琥珀
各位老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文《奇異的琥珀》，我說(shuō)課的程序主要以
一、說(shuō)教材、二、說(shuō)教法和學(xué)法、三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
（一）說(shuō)教材
《奇異的琥珀》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第－篇課文，該單元以“科學(xué)與發(fā)展”為主題展開(kāi)。
《奇異的琥珀》是一篇說(shuō)明文，但與一般的說(shuō)明文不同的是，做這一講故事的形式，按事情的反戰(zhàn)過(guò)程組織材料，使文章集知識(shí)性和趣味性融為一體。主要寫(xiě)了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來(lái)推測(cè)出琥珀是怎樣形成、怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
3、感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫(xiě)“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)。
（一）過(guò)程與方法
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象語(yǔ)句的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程確定為本節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備及理解能力把明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神確定為本節(jié)難點(diǎn)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程，以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展，將采用討論式教學(xué)方法法，為落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)方法。
（注重啟發(fā)式、討論式，實(shí)現(xiàn)因材施教）
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣?！?此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、展示圖片琥珀，使學(xué)生對(duì)湖泊由感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是誰(shuí)能講一講有關(guān)琥珀的知識(shí)？此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
今天我們就來(lái)讀一篇關(guān)于湖泊的文章。文中的琥珀可不是一般的琥珀，關(guān)于他還有一個(gè)故事呢。板書(shū)課題
（二）落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（﹡正音：“珀”字讀“pò”，不要讀“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀“bài”。
﹡易寫(xiě)錯(cuò)的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫(xiě)成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；“黏”字左邊筆畫(huà)較復(fù)雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點(diǎn)，不要把下面寫(xiě)成“水”。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容。
課文共分三部分。第一部分（第1——12自然段）寫(xiě)這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程。
第二部分（第13——17自然段）寫(xiě)這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
第三部分（第18自然段）寫(xiě)這塊琥珀的樣子和價(jià)值。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟 學(xué)習(xí)第二部分13-17
1、課文中的這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的，從文總找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀
2、孩子的父親說(shuō)了些什么？（追問(wèn)：你怎樣理解他說(shuō)的“很少見(jiàn)的”這確實(shí)是一塊奇異的琥珀。
3、課文是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的奇異之處的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀 學(xué)習(xí)第三部分
1、指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的樣子，體會(huì)欣賞它的奇異、美麗。
2、這一段還寫(xiě)了什么內(nèi)容？
理解：考古學(xué)家們通過(guò)這塊琥珀想到了什么，做了什么事？ 從琥珀的樣子----推測(cè)------一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情節(jié)（已知的情況）（了解未知情況）“可以推測(cè)” “ 可以知道”------表明了這塊琥珀的考古價(jià)值
學(xué)習(xí)第一部分1-12
1、課文哪幾部分描寫(xiě)了故事的詳細(xì)情節(jié)？ 這個(gè)故事實(shí)際上講了什么？（將這塊琥珀是怎樣形成的）
2、這奇異的琥珀形成經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？ 四個(gè)階段：
（1）一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)；（2）把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭；（3）松脂繼續(xù)滴下來(lái)，積成一個(gè)松脂球；（4）淹沒(méi)在泥沙下，變成了化石。
3、你認(rèn)為作者推測(cè)的這幾個(gè)階段的詳細(xì)情形合理嗎?他根據(jù)什么做出這樣的推斷？（抓住文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，悟出：琥珀形成有哪些必要條件？）
學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
奇怪的琥珀 奇異的琥珀閱讀理解篇四
《奇異的琥珀》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文介紹的有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
2、細(xì)讀文本，仔細(xì)推敲，合作交流，體會(huì)作者推測(cè)、想像的合理性。
3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)；體會(huì)表達(dá)順序及其作用。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)與想象。
2、體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者推測(cè)、想象的合理性。教學(xué)過(guò)程：
一、回顧琥珀的樣子，初步感受奇異。
上節(jié)課我們初讀了課文，哪位同學(xué)告訴我這塊琥珀的樣子呢？
1、學(xué)生回答，出示最后一個(gè)自然段。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括（完好無(wú)損）
二、品味重點(diǎn)詞句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事是推測(cè)出的。
出示課文最后段落可知，通過(guò)這個(gè)琥珀，還可以推測(cè)出一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形。（1）推測(cè)是什么意思
（2）根據(jù)這塊琥珀的什么推測(cè)什么？
【板書(shū)： 形成過(guò)程】
過(guò)渡：“這個(gè)故事發(fā)生在很久以前,約莫算來(lái)，總有一萬(wàn)年了?！币蝗f(wàn)多年前的事我們不可能知道,作者也并未親眼見(jiàn)過(guò),那么這個(gè)故事作者是依據(jù)什么來(lái)寫(xiě)，你認(rèn)為作者的推測(cè)、想象合理嗎？
2、探究推測(cè)、想象的合理性，感悟故事的趣味性。小組交流，注意聽(tīng)取別人的例子，代表小組的意見(jiàn)。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)： “天氣”
（1）找到句子，說(shuō)明理由：因?yàn)槲覀冎溃褐挥性谔鞖庋谉釙r(shí)，松柏才會(huì)滲出樹(shù)脂，所以推測(cè)出當(dāng)時(shí)處在夏天一個(gè)炎熱的晌午。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找到三處描寫(xiě)太陽(yáng)的句子，體會(huì)用詞不一樣，說(shuō)明天氣的變化。
一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。
那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。
晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
a文中有幾處都描寫(xiě)了太陽(yáng)，找到相關(guān)的句子讀一讀。b寫(xiě)太陽(yáng)用了哪幾個(gè)詞？感受到什么？
生：通過(guò)“暖暖”“火熱”“熱辣辣”三個(gè)詞語(yǔ)，可以看出氣溫的變化，天氣越來(lái)越炎熱。
師：作者用這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了天氣越來(lái)越炎熱，為兩只小蟲(chóng)遭遇不幸作了鋪墊。
c通過(guò)朗讀，讀出天氣的變化。（指名讀、自由讀）動(dòng)物（“蒼蠅”和“蜘蛛”）(1)找到句子，說(shuō)明理由：
a因?yàn)榭吹搅嗽谶@塊透明的琥珀里有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲(chóng)子，所以作者推測(cè)出兩只小蟲(chóng)子被包住的一瞬間離得很近。
b因?yàn)槲覀冎溃褐┲氤陨n蠅，所以想象到：當(dāng)時(shí)蜘蛛是想撲上去捉住蒼蠅。
c因?yàn)橹┲肽苋渖n蠅，說(shuō)明此前蒼蠅肯定沒(méi)發(fā)現(xiàn)蜘蛛及自己的危險(xiǎn)處境，所以作者想象到：當(dāng)時(shí)蒼蠅“飛累了”。只有累了，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
d 因?yàn)閮芍恍∠x(chóng)同時(shí)被包住，所以作者想象這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，都沒(méi)發(fā)現(xiàn)大禍臨頭——松脂滴落!（2）重點(diǎn)感悟第7自然段：兩只小蟲(chóng)被包裹那一瞬間的情景，感受巧合，體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。
蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情?！蟮嗡芍瑥臉?shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
a讀這段話，你能感受到什么？
(“剛”、“突然”、“剛好”“一齊”：這幾個(gè)詞寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)事情發(fā)生得太巧了。這幾個(gè)條件缺一不可，必須分秒不差，如此湊巧，才形成了如此奇異的琥珀。)b去掉這幾個(gè)詞讀一讀，體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的好處。【板書(shū)：語(yǔ)言準(zhǔn)確】 c讀這句話，想象當(dāng)時(shí)的情景。
d說(shuō)說(shuō)你想像到了什么？有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的巧合。（自由讀）“環(huán)境”
(1)找到句子，說(shuō)明理由：
a 因?yàn)殓晔枪糯砂貥?shù)脂的化石，所以推測(cè)出在蜘蛛撲蠅時(shí)，恰巧一滴松脂滴落下來(lái)。松脂離不開(kāi)松樹(shù)，只有很少的松樹(shù)，不太可能形成松脂球。所以作者推測(cè)故事發(fā)生在一片松樹(shù)林里。
b因?yàn)槲覀冎溃河伤芍蜃兂苫?，要?jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以作者想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼；后來(lái)地殼變化，陸沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。
（2）重點(diǎn)感悟第8自然段：感悟擬人的修辭方法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。
a讀這段話，你能感受到什么？
b比較兩句話，哪句好？為什么？（把黃色的淚珠改為松脂）
比喻：把滴落的松脂比喻為黃色的淚珠，形象地寫(xiě)出了滴落的松脂的形狀、顏色。
擬人：把老松樹(shù)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，好像它正為兩只小蟲(chóng)的不幸感到傷心。師：作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，描寫(xiě)不僅準(zhǔn)確而且形象?！景鍟?shū)：形象】
c有感情地朗讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。4“時(shí)間”
找到句子，說(shuō)明理由。
小結(jié)：你們?yōu)樽髡呦胂蟮降膬?nèi)容找到了依據(jù)，說(shuō)明這個(gè)故事想象得很合理。【板書(shū)：合理】
三、感受奇異
1、從這塊琥珀，我們還可以知道什么？ 2出示最后一段，學(xué)生朗讀 板書(shū)科學(xué)價(jià)值
3、請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這塊琥珀
4、除了它的樣子、形成過(guò)程、科學(xué)價(jià)值，你還從哪發(fā)現(xiàn)它的奇異？（學(xué)生在課文中尋找發(fā)現(xiàn)的偶然）
小結(jié)：這個(gè)故事不僅推測(cè)想象合理、語(yǔ)言準(zhǔn)確形象，而且作者把故事寫(xiě)得多么生動(dòng)有趣，多么吸引人啊!大家想不想再讀一讀這篇課文？
三、觀看琥珀形成短片，朗讀課文。
四、布置作業(yè)
課文寫(xiě)蒼蠅先出場(chǎng)，請(qǐng)大家想象一下，假如蜘蛛先場(chǎng)，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？（仿照課文的描寫(xiě)方法寫(xiě)一寫(xiě)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、奇異的琥珀
推測(cè)想象合理
樣子 發(fā)現(xiàn) 科學(xué)價(jià)值 形成過(guò)程 故事生動(dòng)有趣
語(yǔ)言準(zhǔn)確形象
奇怪的琥珀 奇異的琥珀閱讀理解篇五
《奇異的琥珀》說(shuō)課稿
竇友波
一、說(shuō)教材：
《奇異的琥珀》是第十冊(cè)新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說(shuō)，科學(xué)天地”為主題，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的疑惑和體會(huì)，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語(yǔ)言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì)，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：
（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)展示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
（二）、精讀課文，深入探究
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。（1）、課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà))[意圖：用動(dòng)畫(huà)課件展示這一過(guò)程既直觀又形象，能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]（2）、看后，教師問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報(bào)交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）
（5）、師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的，這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）
（6）、師：課文中哪一句話說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？
指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）
（1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因。
（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說(shuō)教師邊隨機(jī)出示課件）
指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了?！薄坝质菐浊赀^(guò)去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。（4）、[課件出示動(dòng)畫(huà)——松脂球化石的形成過(guò)程]
a、我們知道了由松脂球形成化石是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，下面我們就來(lái)展開(kāi)想象，看看整個(gè)形成過(guò)程是如何變化的？
b、出示松脂球化石的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。[意圖：在已有的文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次用動(dòng)畫(huà)展示琥珀完整的形成過(guò)程，讓想象，畫(huà)面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。] c、教師小結(jié)，過(guò)渡：我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？
3、簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程（出示課件，指名反饋）
4、復(fù)述故事過(guò)程
先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）
a、琥珀是由松脂球變成，推測(cè)出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測(cè)出（）
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測(cè)出（）
d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測(cè)出（）[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和歸納概括能力。]
5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段）a、教師導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最后一段
b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？ c、指名反饋后，出示課件 d、齊讀最后一句。
[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過(guò)看、讀、思、議、畫(huà)等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]
（三）、談收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià)）
（四）、總結(jié)全文。
（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過(guò)程，如：
恐龍、大象等。
[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]
王 金 煥
一、說(shuō)教材：
《奇異的琥珀》是第十冊(cè)新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說(shuō)，科學(xué)天地”為主題，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的疑惑和體會(huì)，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語(yǔ)言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì)，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：
（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)展示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
（二）、精讀課文，深入探究
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà))[意圖：用動(dòng)畫(huà)課件展示這一過(guò)程既直觀又形象，能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]（2）、看后，教師問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報(bào)交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）（5）、師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的，這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）
（6）、師：課文中哪一句話說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？
指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）
（1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因。
（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說(shuō)教師邊隨機(jī)出示課件）
指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了?！薄坝质菐浊赀^(guò)去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。（4）、[課件出示動(dòng)畫(huà)——松脂球化石的形成過(guò)程]
a、我們知道了由松脂球形成化石是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，下面我們就來(lái)展開(kāi)想象，看看整個(gè)形成過(guò)程是如何變化的？
b、出示松脂球化石的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。[意圖：在已有的文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次用動(dòng)畫(huà)展示琥珀完整的形成過(guò)程，讓想象，畫(huà)面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。] c、教師小結(jié)，過(guò)渡：我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？
3、簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程（出示課件，指名反饋）
4、復(fù)述故事過(guò)程
先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）
a、琥珀是由松脂球變成，推測(cè)出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測(cè)出（）
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測(cè)出（）
d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測(cè)出（）[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和歸納概括能力。]
5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段）a、教師導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最后一段
b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？ c、指名反饋后，出示課件 d、齊讀最后一句。
[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過(guò)看、讀、思、議、畫(huà)等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]
（三）、談收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià)）
（四）、總結(jié)全文。
（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過(guò)程，如：
恐龍、大象等。
[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]
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