心得體會可以幫助我們反思自己的行為和態(tài)度，以便更好地提高和成長。寫心得體會時，可以注意語言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，使讀者能夠清楚地理解你的觀點和思考。看看下面這篇心得體會，或許可以為你的工作或?qū)W習(xí)帶來新的思路。
課堂教學(xué)策略心得體會篇一
我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的讀《提高課堂教學(xué)有效行為策略》心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機(jī)，提前對相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識的滲透，以達(dá)到強化學(xué)習(xí)重點，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強化學(xué)習(xí)的同時，要及時綜合，沒有及時綜合學(xué)生就得不到及時鞏固，沒有及時綜合學(xué)生就不會靈活運用，沒有及時綜合學(xué)生就沒有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生開動腦筋積極思考，抓住問題的實質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的.聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、目標(biāo)是行動的開始，有了目標(biāo)才會有行動的思路，才會有邁開行動的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學(xué)，用重點統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
二、要民主對待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動性。這就要求每一個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子，對學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評價，評價對學(xué)生的成長具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識事物，評價是一種價值判斷，正確的評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學(xué)生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測進(jìn)行反饋，總結(jié)會了多少，可以靈活運用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學(xué)，用重點統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)策略心得體會篇二
摘要：新課改實施以來，全國各地都在努力積極實施新課程教學(xué)第一文庫網(wǎng)改革。在課改的大形勢下，作為數(shù)學(xué)老師更應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主動能動性，創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)不再枯燥單一。從而既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕教師的工作壓力。
現(xiàn)如今，要想使小學(xué)生一節(jié)課40分鐘內(nèi)都專心聽課，那幾乎是完不成的，因為他們或多或少都會走神兒去做別的事情，有的小學(xué)生書本都不拿出來，在課堂上只會開玩笑、打打鬧鬧。一旦老師考試提問題，學(xué)生就會特別緊張，他們回答不出老師提出的問題，這種教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式根本不利于學(xué)生的發(fā)展，他們在課堂上沒有注意聽老師講課，思考的空間就很小，思維能力因此就跟不上老師，同時，老師在提問中不能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里存在問題，教師與學(xué)生做不到積極配合這一教學(xué)目標(biāo)，也不能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不能讓學(xué)生主動回答問題，在數(shù)學(xué)課上每次都是老師進(jìn)行提問，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師沒興趣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也沒有心情學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的積極性就消退了。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的概括和分析能力很重要，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對課堂上的問題進(jìn)行分析歸納，使小學(xué)生很快融入課堂中，而不是學(xué)生自己做自己的事情，老師自己講自己的課，這樣雙方都在浪費時間。只有做到因地制宜，對不同的學(xué)生進(jìn)行具體分析，具體教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生的積極性提高，開始進(jìn)行獨立思考，這樣學(xué)生的活躍性、積極性就被調(diào)動起來了，才能自主地去學(xué)習(xí)。
1.教師應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考能力。
教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況和學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，同時使教學(xué)變得更加形象，開發(fā)學(xué)生的思維能力，抓住了學(xué)生的特點，最后，使教學(xué)達(dá)到了理想的效果。
2.教師應(yīng)該把更多的思維空間留給學(xué)生。
教師，教書育人，應(yīng)該做到將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)合起來，這樣就必須做到對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，同時還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行激發(fā)，只有這樣才能使學(xué)生的積極性變得更高。
3.教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該利用合理的提問。
在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該不斷地對學(xué)生進(jìn)行提問，之所以這樣做是因為應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成主動去學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而達(dá)到教師與學(xué)生積極配合這一教學(xué)目標(biāo)。還有一點，應(yīng)該不斷地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生主動回答問題，而不是在數(shù)學(xué)課上每次都是老師進(jìn)行提問，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，它的關(guān)鍵不在于改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，“授人以漁”的道理每個人都明白，教師只有做到將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能使學(xué)生終身受益，不斷鉆研數(shù)學(xué)，這種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會幫助學(xué)生一生。
三、要使學(xué)生的潛在能力更好地發(fā)揮。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時，智力水平也不斷提高。要不斷地激勵學(xué)生，使學(xué)生的潛在能力得到更好的發(fā)揮，這就要求在教學(xué)過程中師生之間必須進(jìn)行互動、交往，這樣才能使教師轉(zhuǎn)變思想，把主動權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生更大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生不斷與老師進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其越來越喜歡參加與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動，對不同的小學(xué)生進(jìn)行具體分析，這樣才能夠提高小學(xué)生的積極性，同時，教師和學(xué)生互換角色，這些方法都有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極主動地學(xué)習(xí)。
在日益激烈的社會競爭環(huán)境下，大力加強和提高教師教學(xué)水平，大力加強教學(xué)策略的發(fā)展，不僅是學(xué)生生存發(fā)展、提高競爭能力的需要，更是我國教育改革發(fā)展的需要。
四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以節(jié)省教師的備課時間；運用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。課堂教學(xué)實踐證明，多媒體輔助教學(xué)不僅能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也能得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]高蘭華.創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[j].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，.
[2]翟金環(huán).理性貫徹新課標(biāo)有效實施課堂教學(xué)[m].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2008.
（作者單位四川省達(dá)州市通川區(qū)第二小學(xué)校北巖寺分校）。
編輯謝尾合。
課堂教學(xué)策略心得體會篇三
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認(rèn)識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點。
關(guān)鍵詞：激發(fā)、導(dǎo)向、選擇、調(diào)節(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認(rèn)識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點。
在教學(xué)活動中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學(xué)生要在數(shù)學(xué)活動中獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展自己的能力。盡管由于學(xué)生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段，但是，數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定律等在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學(xué)生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復(fù)印下來，而是一個主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。又由于學(xué)生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學(xué)具、教學(xué)軟件所提示的數(shù)學(xué)道理的科學(xué)性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
學(xué)生要主動地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，需要形成自己的良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不僅是學(xué)生獲取知識的手段，也應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。如在課后，自己會主動復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習(xí)題。還可以預(yù)習(xí)第二天要講的知識，預(yù)習(xí)的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結(jié)論。實踐證明：學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的其它認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把所學(xué)知識變?yōu)椤拔业闹R”。所以，對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從學(xué)生入學(xué)時做起，堅持不懈，抓緊抓好。
過去人們把數(shù)學(xué)的基點始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)。如今伴隨學(xué)生認(rèn)知活動的發(fā)生與發(fā)展，學(xué)生的需要與興趣、動機(jī)與目的，習(xí)慣與意志等各種非智力心理因素，與學(xué)習(xí)活動中的智力活動相互聯(lián)系與作用，起著激發(fā)、導(dǎo)向、選擇與調(diào)節(jié)的作用，構(gòu)成了復(fù)雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學(xué)中的“發(fā)現(xiàn)”因素，盡量地發(fā)展學(xué)生的潛能，能讓學(xué)生通過努力自己解決的問題，應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學(xué)生能夠解決問題，以促成學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)。同時要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，重視學(xué)生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生先作課前準(zhǔn)備，上課時可由學(xué)生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學(xué)生都經(jīng)過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯(lián)系課程，歸納結(jié)論。這樣學(xué)生既學(xué)到了活的數(shù)學(xué)知識，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發(fā)揮應(yīng)有的作用，增強了學(xué)生走向社會生活的積極參與意識與適應(yīng)能力?？傊?，是學(xué)生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習(xí)慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展。
在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機(jī)一幕也在還未普及的時候便又被先進(jìn)的計算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學(xué)中具有廣闊的關(guān)于教學(xué)技術(shù)的選擇空間。隨著人們對教育科學(xué)研究的不斷深入，同一個教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，施以不同的教學(xué)策略，從而更好地在集體教學(xué)中注意到個別發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學(xué)生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學(xué)生，同時承認(rèn)知識的學(xué)習(xí)與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學(xué)習(xí)的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學(xué)生都能有所提高，需要了解不同層次的學(xué)生理解與運用知識的狀態(tài)，平等地看待每個學(xué)生，運用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時，又要注意學(xué)生個性發(fā)展，這是在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn)，也是學(xué)生個性與發(fā)展的差異性所必需的。所以，要減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效益。教師只有抓住教學(xué)中的本質(zhì)問題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距，才能使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑，促使學(xué)生得到較好的發(fā)展。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，所以從低年級開始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與行為，這已成為課堂教學(xué)的迫切任務(wù)，在學(xué)生的創(chuàng)新活動中，也要照顧各個水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進(jìn)取。創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的魅力所在，也是現(xiàn)代化課堂教學(xué)最顯著的特點之一，要使教學(xué)富于創(chuàng)造性，往往從問題開始，好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展?？偠灾诮虒W(xué)實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，是課堂教學(xué)改革的方向。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的正向思維，鼓勵學(xué)生反向質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，注重問題的多向求解，發(fā)展學(xué)生的求異思維等，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時，還應(yīng)該重視教給學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，以及主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)。這樣，學(xué)生更能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成功地應(yīng)對社會生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，讓我們的數(shù)學(xué)知識在課堂上進(jìn)行實踐與探索，力爭在數(shù)學(xué)教學(xué)園地上有所收獲和提高。
作者簡介:李清萍?女?39歲?中共黨員??從事數(shù)學(xué)教學(xué)10余年,教學(xué)上取得了一些成績,深受學(xué)生和家長的喜愛,同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，享受著數(shù)學(xué)的神奇，我深愛這一職業(yè)。
課堂教學(xué)策略心得體會篇四
課堂教學(xué)是教育里最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。在過去，教師注重知識傳授，但是在今天，學(xué)生的需求和教育環(huán)境的不斷變化，教師的職責(zé)不再僅限于知識的傳授。為了更好地掌握教學(xué)策略和方法，我不斷學(xué)習(xí)和探索，總結(jié)了一些提高課堂教學(xué)策略的心得和體會。
教師必須尊重學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)差異。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和效果。因此，教師必須適應(yīng)學(xué)生的需求，為不同學(xué)生提供不同的教學(xué)策略和方法。為了確保每個學(xué)生都能夠受益，教師必須了解每個學(xué)生的能力和水平，從而提供他們所需的教學(xué)。
第三段：鼓勵學(xué)生參與。
教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)。學(xué)生積極參與可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)和記憶。教師可以通過提問、互動、討論等方式鼓勵學(xué)生參與。在教學(xué)過程中，教師要確保能夠滿足學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的參與度。
第四段：借助教學(xué)工具。
在現(xiàn)代化的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)借助各種教學(xué)工具。教學(xué)工具可以幫助教師提高教學(xué)效果，特別是在示范和實踐方面。例如，交互式白板、電子手冊、視頻、音頻等多種工具都可以幫助教師更好地傳授知識和技能。
第五段：總結(jié)。
在今天的教育環(huán)境中，教師必須適應(yīng)學(xué)生的需求，提供針對性的教學(xué)策略和方法。通過尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生參與、借助教學(xué)工具等手段，教師可以將教學(xué)變得更加有趣、易于理解和接受。在不斷地實踐和探索中，教師可以提高自己的教學(xué)素質(zhì)，使教學(xué)成果更加顯著。
課堂教學(xué)策略心得體會篇五
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
二、與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動地接受知識，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對知識的`運用能力、對數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標(biāo)作為評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
四、科學(xué)合理的教學(xué)方法。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因為應(yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
五、應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運用，推動了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機(jī)來制作教學(xué)課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識，切實提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。
參考文獻(xiàn)：
課堂教學(xué)策略心得體會篇六
畢正瓊。
初中歷史。
高效課堂。
教學(xué)策略。
在初中學(xué)段開設(shè)的各門科目中，和傳統(tǒng)的“主科”語數(shù)外相比，歷史學(xué)科向來不受重視。那么，對于這樣一門傳統(tǒng)學(xué)科，針對課時少、教師任教班級多、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，要熏陶學(xué)生的愛國情感，要使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)越成績，歸根結(jié)底的著眼點和主陣地——就是課堂，是40分鐘的高效課堂！下面，我將從以下四方面結(jié)合自身的教學(xué)實踐，來對這一問題進(jìn)行探索，敬請各位同行批評指正。
轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)：
“思想是行動的先導(dǎo)”。要讓歷史課堂高效，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中那種“教師是太陽，學(xué)生是向日葵，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”的舊觀念，把原來的“我講你聽”、“我問你答”的主導(dǎo)地位變?yōu)檩o導(dǎo)地位，把課堂上以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，通過教師的點撥引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生和書本更好地對話，把過去那種填喂知識的方法改為讓學(xué)生自己吃飯，這樣更有助于學(xué)生的消化吸收。
二、營造教學(xué)良好氛圍，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)：
學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，師生形成良性互動，這是一堂課成功與否的關(guān)鍵。要做到這一點，教師要創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境，營造良好地教學(xué)氛圍，讓學(xué)生最大限度地走入歷史，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這一專題時，可讓學(xué)生看圖片，了解吸食鴉片對人肉體和心靈的摧殘，再讓學(xué)生閱讀課本及補充的相關(guān)材料，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時鴉片走私對清政府經(jīng)濟(jì)、軍事、貿(mào)易等方面所產(chǎn)生的巨大危害，然后提問：假如你是林則徐，你該怎么辦？要不要禁煙？如何禁煙？在這樣的情境作用下，學(xué)生很容易將自己的情感移入所感知的對象。這樣，知識和教學(xué)目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)的課堂情景中輕松完成。學(xué)生也感受到歷史課原來也是如此引人入勝的，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而完成了打造高效課堂的重要一環(huán)。
三、帶領(lǐng)學(xué)生積極探索，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要有效，方法很重要。在歷史知識的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)中通常引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面著手：
1、從宏觀上把握知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系；例如在歸納中國近現(xiàn)代史的線索時，我和學(xué)生共同梳理出八個歷史階段：
（1）、1840——1919，舊民主主義革命時期（侵略、抗?fàn)?、探索）?）、1919.5.4——1927.國民革命（國共第一次合作，共同北伐）。
（3）、1927.8.1——1937國共十年對峙（五次大“圍剿”、紅軍長征、農(nóng)村包圍城市）。
（4）、1937.7.7——1945.8八年抗戰(zhàn)（西安事變、國共第二次合作、全民族抗戰(zhàn)）（5）、1945.8——1949.4.23解放戰(zhàn)爭（重慶談判、躍進(jìn)大別山、戰(zhàn)略決戰(zhàn)、渡江戰(zhàn)役）。
（6）、1949.10.1——1956年底。
過渡時期（一化三改造）。
（7）、1957——1976.10探索時期（大躍進(jìn)、人民公社、文化大革命）（8）、1978年至今（十一屆三中全會）改革開放新時期：農(nóng)村、城市、沿海這樣歸納梳理了線索以后，再來學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史就清楚明了多了，學(xué)生也易于掌握。
2、從微觀上探尋記憶捷徑，鞏固知識要點：
（1）、口訣記憶法：例如在歸納中國近現(xiàn)代史上的中共的重要會議時，我和學(xué)生共同編了如下口訣來幫助記憶：黨的創(chuàng)立是一大，抗戰(zhàn)勝利是七大，首次提出十二大，基本路線十三大，市場經(jīng)濟(jì)十四大，指導(dǎo)思想十五大，三個代表十六大。簡單明了，學(xué)生記得又牢固。
（2）、五“w”敘述法：五“w”即why（原因）、who（何人）、where（何地）、when（何時）、whatabout（怎么辦）、how（怎么樣）。這主要是用來培養(yǎng)學(xué)生敘述重大歷史事件的條理性。例如對“西安事變”的敘述：為了逼蔣抗日，1936年12月12日，國民黨將領(lǐng)張學(xué)良、楊虎城在西安扣押了蔣介石，實行“兵諫”，最后，在中共的多方努力下，蔣介石被迫答應(yīng)停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日，西安事變最終得以和平解決。這樣來敘述重大歷史事件，就不容易遺漏，也便于記憶。
總之，對于時間久遠(yuǎn)、知識點繁多的初中歷史學(xué)科而言，學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下積極探索、歸納、總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中無疑會取得事半功倍的效果。
四、錘煉教師教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)：
有人說，經(jīng)典的教學(xué)語言可以“一句話說得人笑，一句話說得人叫”，這就是其魅力之所在。的確，教師通過對教學(xué)語言的錘煉，通過對時而簡潔凝練、時而幽默風(fēng)趣、時而飽含深情的教學(xué)語言的選用，就可以讓讓許多抽象的知識具體起來，讓許多平淡的知識生動起來，讓許多枯燥的知識鮮活起來，從而成功俘獲學(xué)生的心，有效拉近師生間的距離，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松高效的課堂。
例如在學(xué)習(xí)“推進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)”中的臺灣問題時，針對網(wǎng)絡(luò)上眾多臺灣不愿回歸祖國的輿論，我用飽含深情的語言給學(xué)生講了一個臺灣士兵的故事：在解放軍炮轟金門時，有一個大陸過去的國民黨士兵奉命在島上戍守，他每天一邊站崗一邊眺望著大陸，望呀望呀，終于有一天夜里，趁著夜色他跳進(jìn)了海里，向著大陸的方向游去。后來被抓回去接受軍事法庭的審判。法官問：“你為什么要當(dāng)逃兵？”士兵坐在審判席上，低頭沉默不語。法官再問：“而且，你明知根本就不可能成功游到對岸，為何還要知其不可而為之呢？”再三追問之下，這個士兵慢慢地抬起頭，淚流滿面地說：“因為——我想媽媽！”說完哽咽無語。審判席上也鴉雀無聲。最后，法官說：“作為一名軍人，你觸犯了軍法，背叛了三民主義，毫無疑問是不合格的；但是，作為一個人，如果我是你，我早就跳了。”故事講完后，好多同學(xué)都在擦眼睛，大家都沉浸在故事的氛圍里。之后，我引導(dǎo)學(xué)生依托這個故事，就臺灣回歸問題展開討論，經(jīng)過熱烈的探討，學(xué)生一致認(rèn)為：臺灣必須回歸祖國，因為我們本來就是一家人，血濃于水；臺灣一定可以回歸祖國，因為我們的祖國正日益強盛，蒸蒸日上。
所以，課堂上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用深情的、富有感染力的教學(xué)語言，往往可以使學(xué)生集中注意力，專心學(xué)習(xí)，可以起到意想不到的效果。
總之，教無定法，在歷史的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極更新教育教學(xué)觀念，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點大力革新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和探索興趣，從而最終幫助學(xué)生在40分鐘的課堂上更好地掌握知識，培養(yǎng)能力、熏陶情感。我想，這應(yīng)該就是高校課堂的魅力之所在，也是我們廣大初中歷史教師孜孜以求、努力達(dá)成的目標(biāo)之所在。
課堂教學(xué)策略心得體會篇七
xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機(jī)智，對學(xué)生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的.等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學(xué)生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機(jī)智的處理引導(dǎo)學(xué)生。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學(xué)生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學(xué)生所在的位置等等，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。
五、探究活動充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時，讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法。
六、合作學(xué)習(xí)扎實有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上，在學(xué)生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)策略心得體會篇八
1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學(xué)生作答，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個過程是需要學(xué)生配合的，學(xué)生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，一些教師對于學(xué)生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學(xué)生，沒有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
3.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對數(shù)學(xué)的接受能力。迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目，而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學(xué)生家長也十分贊同?？墒敲恳粋€學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識微乎其微。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講授，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象。
1.教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從小學(xué)升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，大多數(shù)的學(xué)生都會產(chǎn)生猝不及防的感覺。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強，在學(xué)習(xí)過程中，過于急躁，難以將非重點和重點區(qū)分開來，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高。此時，就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，方可事半功倍。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，初一的數(shù)學(xué)知識點相對來說比較簡單，起到一個小學(xué)與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義。那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要死記硬背，教師要通過細(xì)致地講解，讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現(xiàn)的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數(shù)式，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實際做題過程中，有一部分學(xué)生就沒有認(rèn)識到一個字母或者一個數(shù)字也是一個代數(shù)式，導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯。這就要求教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動思考的能力，課下要做好復(fù)習(xí)工作，總結(jié)知識點。只有這樣，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，從而提高數(shù)學(xué)成績。
2.教師為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點講述給學(xué)生，對于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。因此，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次教師要學(xué)會使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營造良好的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的.內(nèi)容和一些實際問題的解決，設(shè)計一些教學(xué)情景，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開互動教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。最后，教師還可以通過課堂教學(xué)實驗來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實上，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學(xué)科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計一些課堂小實驗或者小游戲，比如七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。由于數(shù)學(xué)的特殊性，使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，用題海來描述數(shù)學(xué)題庫一點都不為過。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數(shù)學(xué)難題，出錯也是在所難免的。而學(xué)習(xí)本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程。”這句話說明了在知識的積累過程中，我們所學(xué)到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當(dāng)我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過程，所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該時常多鼓勵自己的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不要一出錯就批評和責(zé)怪學(xué)生。比如，以前我有個學(xué)生在開始的時候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差，我從未批評過他，經(jīng)常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數(shù)學(xué)問題，我在班上對他進(jìn)行了表揚，課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。過了一段時間，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，在期末考試中考進(jìn)了我班的前十名。他很開心，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心，隨后的學(xué)習(xí)成績越來越好。學(xué)生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現(xiàn)錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們樹立和增強學(xué)習(xí)的信心，從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。
4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評估方法。考核評估對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評估辦法。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點，內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴于教師的實際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，通過制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和難點有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學(xué)的體系?？己诉^程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數(shù)學(xué)考試與開放式的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。
三、結(jié)語。
總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，學(xué)會運用多種教學(xué)方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的思維角度來分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)策略心得體會篇九
總結(jié)。
出了行之有效的課堂教學(xué)行動策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進(jìn)行了剖析；另一方面，通過對課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實際的結(jié)合點，總結(jié)出實踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗等，將促進(jìn)廣大初中教師通過學(xué)習(xí)，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學(xué)技能得以提高。
全書共有五篇，分別是：
第一篇：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成；
第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；
第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；
第五篇：擴(kuò)大課堂教學(xué)評價正向價值。
每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
對這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認(rèn)為好的語句、方法勾畫出來，然后是再對勾畫出來的部分摘抄，并結(jié)合自己的實際教學(xué)情況仔細(xì)品味，查找自己教學(xué)中所困惑的情況，對照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認(rèn)為經(jīng)典的問題。
問題2用教學(xué)機(jī)智最大化“偶發(fā)事件”潛價值。
踐者?！蹦墙逃龣C(jī)智哪里來？首先教師要有愛心，要把學(xué)生、學(xué)生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨創(chuàng)點；再就是教師要善于學(xué)習(xí)，學(xué)生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，“擇其善者而從之”。在課堂教學(xué)過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應(yīng)手的處理學(xué)生拋給你的難題，非一日之功，努力學(xué)習(xí)，不斷積累，讓自己成為一個“雜家”真正實現(xiàn)高效課堂。
問題4激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點建議。
這一部分我讀的是最仔細(xì)，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學(xué)的效率可以分為兩個方面，一個課堂上教師教的效率，另一個就是課堂上學(xué)生學(xué)的效率。假如我自己教的效率提高了，但學(xué)生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學(xué)同步進(jìn)行。我翻來覆去的讀，可怎么也找不到“七點建議”，也不知道是哪兒出錯了，這是題外話，下面我說說對這部學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
從作者闡述的來看，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激活主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個問題，就是如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)？以前學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是好好學(xué)習(xí)，考一個好的學(xué)校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，那他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個問題，一直不得其解。
讀完這一部分我找到了答案，那就是學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一種不竭的動力，它能激發(fā)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去而樂此不疲。而不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是一味的壓制學(xué)生去學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績也難以提高。壓制式的學(xué)習(xí)，近期學(xué)生可能也有學(xué)習(xí)的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時會偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長久的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。一旦引導(dǎo)學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自動的激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會自覺的反思自己的學(xué)習(xí)效果，自發(fā)的檢測自己的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，直指自己的目標(biāo)。
問題6課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略。
什么是有效教學(xué)？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個道理，那就是：有效教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。也就是說沒有目標(biāo)的教學(xué)，不可能成為是有效教學(xué)，課堂教學(xué)的低效主要原因是我們沒有設(shè)定預(yù)期的目標(biāo)，有了正確合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生、教師都會有方向，必然會提高效率。有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師也就不會只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學(xué)生的學(xué)的方面了。
正確的方法指導(dǎo)。學(xué)到什么效果，這就是當(dāng)堂檢測，看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過及時的反饋，使學(xué)生及時的反思改正。
這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細(xì)的體會，總的來說一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實踐，做一個教育改革的身體力行者。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十
在教育教學(xué)過程中，采用適合學(xué)生的課堂教學(xué)策略非常關(guān)鍵。通過合適的教學(xué)策略，我們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。在這方面，我有了一些心得體會，今天我將分享給大家。
首先，課堂教學(xué)策略應(yīng)循序漸進(jìn)、因材施教。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)能力來制定。有些學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可以選擇難度稍大的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們要從簡單易懂的內(nèi)容開始，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地提高。在課堂上，我們可以設(shè)計一些針對不同層次學(xué)生的分組活動，使每個學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵。
其次，課堂教學(xué)策略要注意充分運用多媒體教學(xué)手段。在數(shù)字化時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)生接受知識的重要途徑。通過使用多媒體教學(xué)工具，我們能夠更好地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀地感受到知識的魅力。比如，在教授地理知識時，我們可以通過投影儀展示地圖、圖片等，讓學(xué)生深入地了解不同地區(qū)的地理特點。同時，多媒體教學(xué)也能提供更多的資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
此外，課堂教學(xué)策略要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教師不僅僅是知識的傳遞者，更應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中，我們可以通過提問、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力。在學(xué)生提出問題時，我們要鼓勵他們?nèi)ヌ剿鞔鸢福粌H僅只是告訴他們正確答案，而是引導(dǎo)他們自己去尋找解決方法。通過這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
另外，課堂教學(xué)策略要充分考慮學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡相同。作為教師，我們要尊重每個學(xué)生的差異，采取不同的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的需求。例如，一些學(xué)生對語言類的學(xué)科感興趣，我們可以通過故事講述等方式，讓他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而對于一些偏理性思維的學(xué)生，我們可以設(shè)計一些實驗或案例分析等活動，激發(fā)他們思考的能力。
最后，課堂教學(xué)策略要注意積極評價學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們肯定和鼓勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會面臨挫折和困惑。作為教師，我們要從正面看待學(xué)生的努力和進(jìn)步，給予他們積極的評價和鼓勵。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和潛力，我們要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并鼓勵他們持續(xù)努力。通過積極評價，我們能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用對于提高課堂效果至關(guān)重要。通過充分理解學(xué)生的差異、靈活運用多種教學(xué)手段和注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在未來的教學(xué)中，我將進(jìn)一步研究和應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)策略，提高我的教學(xué)水平。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十一
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。 有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測的；從實現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材
要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點及需要，精心設(shè)計教學(xué)活動。在用好教材時應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材，主動駕馭教材。
教材是知識的載體，是通用的、共性的，具有簡約化的特點。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實、豐富。
3、細(xì)挖深掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。
笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件，是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想，研究方法和著眼點，隨時隨地發(fā)生作用，使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線，那么蘊涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。
二、精心設(shè)計，合理引導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計是老師進(jìn)行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過程的活動。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又決定著教學(xué)的實施與效果。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識，發(fā)展智慧，體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗學(xué)習(xí)，體驗是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識的形式過程，學(xué)生的想法、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的'主人。為實現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個問題：
一是哪些情況需要學(xué)生探究。
一般來說，形成性知識需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念、定律或公式的過程和方法，包括解決問題策略多樣化；規(guī)定性知識，不需要學(xué)生探究，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實驗、填表、記錄、分析等過程，搭建好讓學(xué)生探究的實踐式平臺；采用與教材對照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評價的參照式平臺。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時空，使學(xué)生完成有效的探究活動。
3．用巧妙的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累、認(rèn)識逐步深化的過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維、主動探究，既能有效地鞏固深化知識，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時、適度、適法的引導(dǎo)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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課堂教學(xué)策略心得體會篇十二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提升教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中利用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師明確提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地明確提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)有一定的時代氣息。
當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)有一種時代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
力求從學(xué)生了解的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自身每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。推動教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)課堂效率。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十三
隨著教育模式的不斷革新與發(fā)展，課堂教學(xué)新策略逐漸受到廣大教師的關(guān)注與應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)新的策略方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力已經(jīng)成為教師們的共同目標(biāo)。通過我的實踐探索，我深刻體會到新策略在課堂中的重要性和價值，并收獲了一些寶貴的心得體會。
首先，新策略的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)本身是一項藝術(shù)，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新的方式使得學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我教授英語課堂時，我采用了翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生提前在家學(xué)習(xí)課文，并在課堂上開展小組討論和交流。這種方式使得學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識，不僅提高了他們的自學(xué)能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都積極參與，并樂于分享自己的觀點和思考，整個課堂氛圍變得活躍起來。
其次，新策略的運用能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受信息。而新策略通過提供更多與現(xiàn)實生活相關(guān)的任務(wù)和項目，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。在歷史課上，我設(shè)計了一個小組項目，要求學(xué)生們根據(jù)自己的研究成果，創(chuàng)作一篇關(guān)于歷史人物的短劇。學(xué)生們積極合作，動手進(jìn)行角色扮演和場景搭建，他們不僅通過親身參與加深了對歷史知識的理解，還培養(yǎng)了表演能力和團(tuán)隊合作精神。這種實踐能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能為他們今后面對實際問題時提供更多解決方案。
再次，新策略的運用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往注重對知識的灌輸，但缺乏實際應(yīng)用和思考。而新策略鼓勵學(xué)生積極思考和解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。在物理課上，我采用了問題解決的方法，讓學(xué)生通過實驗和討論來解決實際問題。學(xué)生們在小組中面臨的挑戰(zhàn)，需要運用所學(xué)的知識來解決問題，這樣一來不僅增強了學(xué)生對知識的理解和記憶，還鍛煉了他們的邏輯思維和分析能力。學(xué)生通過實踐探索的方式，積極參與，提高了學(xué)習(xí)效果。
最后，新策略的運用需要教師有良好的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，只有具備一定的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，才能運用新策略有效地教學(xué)。教師應(yīng)具有良好的教學(xué)設(shè)計能力，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，還要不斷學(xué)習(xí)和接受新的教育理論和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。只有教師具備這些基本素養(yǎng)，才能更好地運用新策略指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
綜上所述，課堂教學(xué)新策略的運用對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。同時，新策略的運用也需要教師具備良好的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力探索和創(chuàng)新，不斷運用新策略，提高我的教學(xué)水平，從而更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十四
第一段：引言（200字）。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，如何運用新的教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生的興趣和潛能成為教師們關(guān)注的焦點。在過去的教學(xué)中，我嘗試了一些新的教學(xué)策略，并從中得到了一些寶貴的經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享這些心得體會，希望能給其他教師一些啟示。
第二段：理論與實踐相結(jié)合（200字）。
在運用新的教學(xué)策略時，理論與實踐的相結(jié)合是非常重要的。只有充分理解了這些策略的理論基礎(chǔ)，才能更好地將其應(yīng)用到實踐中。例如，在運用項目制教學(xué)的策略時，我首先理解了項目制教學(xué)的定義和原則，并針對具體的課程內(nèi)容設(shè)計了相關(guān)的項目。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與其中，因為項目制教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。
第三段：多媒體教學(xué)的應(yīng)用（200字）。
隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在今天的課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。通過運用多媒體教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的理解和記憶能力。我在教授地理課時嘗試了多媒體教學(xué)策略，通過展示地理圖像和視頻資料，讓學(xué)生們更加生動地了解地理知識。同時，我也鼓勵學(xué)生利用多媒體工具進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和展示。這種新的教學(xué)策略不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，也增強了他們的信息技術(shù)能力。
第四段：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體（200字）。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師主導(dǎo)的，學(xué)生們則被動接受知識。然而，現(xiàn)代的教學(xué)策略強調(diào)學(xué)生的主體性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，通過小組活動和項目探究等形式參與學(xué)習(xí)。例如，在英語課上，我讓學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演，通過表演的方式鞏固課堂上學(xué)習(xí)的詞匯和語法。這種教學(xué)策略使學(xué)生們更加積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。
第五段：對教學(xué)策略的反思與展望（200字）。
在嘗試了這些新的教學(xué)策略后，我發(fā)現(xiàn)他們在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能方面取得了一定的效果。然而，我也意識到在實踐中仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如，一些學(xué)生對新的教學(xué)策略適應(yīng)有困難，需要更多的時間和引導(dǎo)。此外，教師們也需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。
綜上所述，課堂教學(xué)新策略的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過理論與實踐相結(jié)合、多媒體教學(xué)的應(yīng)用、學(xué)生主體性和反思與展望等方面的努力，我們可以進(jìn)一步探索出更多有效的教學(xué)策略，提升教育質(zhì)量。作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，將新的教學(xué)策略融入到自己的教學(xué)實踐中，為學(xué)生的成長與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十五
德國教育家第多斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币虼?，營造和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強的記憶力，而且還能活躍思維，發(fā)揮潛在智力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。本文針對課堂教學(xué)中這些誤區(qū)及如何營造課堂氛圍的策略做一些探討。
一、課堂氛圍的幾個誤區(qū)
教學(xué)實踐中有的課，從表面上看，學(xué)生是動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氛圍看似很好，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上，學(xué)生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動而活動。如果教師沒有能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中，有價值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場面。對于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為有必要做一些剖析，以利于幫助部分老師走出誤區(qū)。
1、盲目追求課堂氣氛的活躍而忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練
思維是人腦對客觀事物一般特性和規(guī)律的一種概括性的、間接的反映過程。思維活動是使我們在學(xué)習(xí)中能繼承人類的知識，并能運用知識來解決學(xué)習(xí)中的各種問題。離開了思維活動，感性認(rèn)識就無法實施上升到理性認(rèn)識，理性認(rèn)識也無法指導(dǎo)實踐活動?；瘜W(xué)教學(xué)中最忌諱老師對學(xué)生思維訓(xùn)練的培養(yǎng)，但是很多老師盲目的追求課堂氣氛的活躍而忽視了思維訓(xùn)練。
案例1：一位教師在上《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的計算》這一課，他在黑板上寫出題目：“標(biāo)況下，多少升氯氣能和0.5摩氫氧化鈉反應(yīng)”，要求學(xué)生說出自己準(zhǔn)備怎么算時。一個同學(xué)用質(zhì)量之比等于式量之比解出氯氣質(zhì)量，然后算出物質(zhì)的量，再算出氣體體積。另一位學(xué)生卻認(rèn)為，那樣計算不夠簡單，他說：“我用物質(zhì)的量之比等于化學(xué)計量數(shù)之比來計算，過程比他的簡單多了?！边€有一位學(xué)生認(rèn)為可以更簡單，直接用22.4升對應(yīng)的氫氧化鈉為2摩，所以0.5摩氫氧化鈉需要氯氣5.6升。對于這樣的回答，這位教師卻只是煽情地問：“他們的算法對不對呀？”學(xué)生們齊聲答道“對!”教師接著要求學(xué)生：“掌聲鼓勵!”“叭、叭、叭、叭”。其實，這三種不同的意見，恰恰是引導(dǎo)學(xué)生深入討論的焦點，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃爍點。而那位教師沒有講出三種方法的原理及優(yōu)劣，以及這三種方法在解題過程中的應(yīng)用，卻用煽情的掌聲給予簡單的評價。
2、課堂成了少數(shù)學(xué)生的天地
教育要面向全體學(xué)生，可事實上，在課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)還是針對部分優(yōu)秀的學(xué)生，或被幾位優(yōu)秀學(xué)生的活躍而迷惑，久而久之，班里就形成了兩極分化越來越明顯的局面。造成這種現(xiàn)象很大程度上是老師上課的方法不當(dāng)引起的。
他同學(xué)做對了嗎？其他學(xué)生一看有人解出來了，也就隨聲附和：解出來了。于是，老師接著講更難的題目，又有學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快給出了答案．．．．．．一直到最后，課堂氣氛還是比較“活躍”，因為總是有好的同學(xué)把題目很快解出來了，又會有很多同學(xué)隨聲附和。但是，仔細(xì)想想，這樣“活躍”的課堂，真的有用嗎？很顯然，所謂活躍的課堂，只不過成了少數(shù)學(xué)生的天地，其他學(xué)生一直在附和，幾次以后，學(xué)生還有這么高的激情附和老師嗎？到后來，老師想活躍都不可能了，學(xué)生只會越來越死，只會越來越悶。
3、嘈雜的課堂使學(xué)生失去了思考的時間
化學(xué)的優(yōu)勢是實驗，實驗可以很好的調(diào)節(jié)氣氛，但是有些老師卻沒有好好的利用好這個優(yōu)勢，而用來當(dāng)作取悅學(xué)生的手段，使課堂氣氛看起來很好，但收不到實際效果。
案例3：某老師在上《鹵素》的時候，課上設(shè)計了用苯和四氯化碳分別萃取溴水以及碘水中的溴和碘的實驗。當(dāng)用苯與四氯化碳萃取得到橙紅色和紫紅色的溶液時，學(xué)生非常興奮，后面的學(xué)生連叫“老師快拿到下面來，我看不到。”于是，老師就拿著試管到教室轉(zhuǎn)了一圈。原本這樣是好的，學(xué)生看不到，教師拿下去可以使全班都能觀察得很清楚，可是，這位老師卻分別把萃取的4個實驗（溴的苯溶液、四氯化碳溶液；碘的苯溶液、四氯化碳溶液）都在教室里走一圈，然后教室里同學(xué)們都在感嘆老師的“魔術(shù)”變的真好啊，而老師接下來關(guān)于是否發(fā)生了化學(xué)變化的分析卻沒有幾個學(xué)生聽得到了，導(dǎo)致了這個實驗的精華沒有被學(xué)生汲取，嘈雜的課堂使學(xué)生只停留在表面的現(xiàn)象中，失去了真正需要掌握的知識。久而久之，老師上化學(xué)課就變成了變相的“變魔術(shù)”，實驗過后或者遇到?jīng)]有實驗的課就興趣索然了。
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課堂教學(xué)策略心得體會篇十六
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當(dāng)分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標(biāo)、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會：音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說的自己說，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒有悠長無味的說教，學(xué)生知識的獲取都是在自身實踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動貫穿教學(xué)全過程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。
1、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。
2、結(jié)合身體律動，加強音樂創(chuàng)作教學(xué)動，是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂。”如欣賞《漁夫和金魚的故事》時，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達(dá)自己對音樂作品的感受。
課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說，這就是課程改革要解決的學(xué)生開口問題，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，主動表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂離不開認(rèn)真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動中輕松地認(rèn)識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象主動去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。
課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動每個學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時間在無伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。
以上只是我的點滴體會，在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十七
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)?。坑械臅r候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師??？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
二、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。
六、還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
供參與課堂活動的機(jī)會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
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課堂教學(xué)策略心得體會篇十八
對“老師課堂教學(xué)的提問技能”與“老師課堂教學(xué)的機(jī)智技能”“老師課堂教學(xué)的掌握技能”這幾方面，對我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。讓我進(jìn)一步明確了老師的教學(xué)技能是老師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中老師和學(xué)生是最基本和必不行少的。教學(xué)活動就是為學(xué)生組織的沒有學(xué)生，教學(xué)活動就沒有存在的必要和可能；有了老師指導(dǎo)的教學(xué)活動才稱得上真正意義上的教學(xué)活動，不然就只能是一種自學(xué)。
在今后的教學(xué)實踐中，我將在以下方面繼續(xù)努力：
第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。
以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的愛好入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)。
許多老師的教學(xué)忽視對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的討論，起點定位過高，學(xué)生難以給予樂觀的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特殊注意對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的討論。這也是我們在教學(xué)中應(yīng)留意的。
第三、教學(xué)過程中不讓學(xué)生的思想缺席。
要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參加、全程參加、主動參加、真實參加時，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的愛好被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)樂觀性被充分調(diào)動，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗?zāi)芰Φ倪M(jìn)展變化。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非老師的.“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違反了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。
第四、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。
“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)?！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛、仰慕老師，渴望與老師敞快樂扉對話時，就會對老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開老師的學(xué)識才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不行。
第五、注意課堂動態(tài)生成。
要留意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。第六、開展有效的師生對話?！皩υ?、公平對話、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時尚用語，它蘊涵新的教學(xué)理念，反映新的價值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對性，從而提高教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)策略心得體會篇十九
隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被人們淘汰，而一些新的課堂教學(xué)策略被廣泛采用。作為一名教師，我也積極嘗試了一些新的教學(xué)策略，并獲得了一些心得體會。以下是我在課堂教學(xué)中使用新策略的心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)使用互動式教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?；邮浇虒W(xué)不僅僅是單向的教師講解，而是通過師生之間的互動，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。例如，在一節(jié)語文課中，我通過讓學(xué)生分組合作，互相討論文本中的問題，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享和交流。這種互動的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生更加積極地思考和表達(dá)，還增強了他們的合作能力和團(tuán)隊意識。同時，學(xué)生之間的互動也可以促進(jìn)他們的思維碰撞和思想交流，拓寬他們的思維視野。
其次，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)可以使課堂內(nèi)容更加生動有趣?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以使用圖片、視頻等多種方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在一節(jié)地理課上，我使用了地球儀、地圖軟件等多媒體工具，通過顯示屏將地理現(xiàn)象和地理知識以圖像和動畫的形式展示給學(xué)生。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更直觀地了解和掌握學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。同時，多媒體教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)他們對新知識的好奇心，激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)興趣。
另外，我還倡導(dǎo)使用案例教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力。案例教學(xué)是通過講解具體實例來引導(dǎo)學(xué)生探討和思考問題。在一節(jié)化學(xué)課上，我使用了一個關(guān)于酸堿反應(yīng)的案例，通過實際的化學(xué)實驗讓學(xué)生親身參與其中，觀察化學(xué)反應(yīng)的過程和結(jié)果。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識應(yīng)用到具體的實際問題中，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。同時，案例教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，因為學(xué)生需要在小組中共同研究和探討案例，并做出合理的解決方案。
最后，我還認(rèn)為個性化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)策略。每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求，因此，個性化教學(xué)是尊重學(xué)生個體差異的一種表現(xiàn)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我給不同學(xué)生提供了不同難度和深度的題目，根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)需求，為他們量身定制了學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)方法。通過個性化教學(xué)，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。同時，個性化教學(xué)也能夠提高學(xué)生的自信心和自律能力，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到自己的進(jìn)步和成就。
綜上所述，課堂教學(xué)新策略的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的動力和效果。通過互動式教學(xué)，多媒體教學(xué)，案例教學(xué)和個性化教學(xué)等方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了增強，學(xué)習(xí)效果也得到了提高。作為教師，我將繼續(xù)探索、總結(jié)和嘗試更多的新教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
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