通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)和工作方法，進(jìn)而提升個(gè)人素質(zhì)。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理一下所要總結(jié)的事物的背景和過程。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)不同人在總結(jié)過程中的思路和方法，拓寬自己的思考方式和視角。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇一
很多初中音樂教師在教學(xué)過程中往往存在錯(cuò)誤的教學(xué)思想：要么偏重于音樂理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么就采取“老師唱一句，學(xué)生跟唱一句”的教學(xué)模式。這些落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代音樂教育的要求。
結(jié)合時(shí)代背景，初中音樂新課標(biāo)對(duì)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的主要精神進(jìn)行具體的闡述。
一、明確教師和學(xué)生在課堂上的角色和地位。
音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會(huì)遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí)，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于初中音樂課堂缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
新課標(biāo)關(guān)于初中音樂教學(xué)給出了如下的定義：在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學(xué)生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的'。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學(xué)生在課堂上占主體地位，教師則占主導(dǎo)地位”的意識(shí)及理念。
為了更好地適應(yīng)新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學(xué)理念及教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學(xué)生在初中音樂課堂上的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生提前深入研究改革的時(shí)代背景，然后在課堂上進(jìn)行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于他們的討論活動(dòng)并不過多干涉。這樣一來，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過讓學(xué)生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時(shí)代命題。學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂的積極性。
古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個(gè)重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。初中音樂新課標(biāo)更是直接對(duì)音樂教師做出了如下要求：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣及積極性，為學(xué)生更好地進(jìn)行初中音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最為有利的條件和幫助。我對(duì)此精神進(jìn)行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上將其靈活運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中。
1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。
多媒體等先進(jìn)教輔設(shè)備可以將知識(shí)點(diǎn)更加鮮明、形象地傳授給學(xué)生，這非常契合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，作為一名新時(shí)代的初中音樂教師，我們必須充分適應(yīng)時(shí)代的變化及發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活利用多媒體等先進(jìn)的教輔設(shè)備及手段。
比如，在學(xué)習(xí)《十八相送》這部分內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生觀看了一段梁山伯與祝英臺(tái)十八里相送的場(chǎng)景。多媒體教學(xué)對(duì)于長(zhǎng)期處于封閉課堂上的學(xué)生無疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動(dòng)就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谟^看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺(tái)內(nèi)心的矛盾想法，對(duì)于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學(xué)生以這樣的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然有利于實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的教學(xué)目的。又比如，在學(xué)習(xí)《亞洲之聲》這章知識(shí)的時(shí)候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國(guó)的人文風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國(guó)家的音樂文化。
2.靈活運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言。
德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！笨隙ê凸膭?lì)是教師促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中音樂產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要教育手段。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分掌握鼓勵(lì)的必要技巧，在課堂上靈活運(yùn)用肯定以及鼓勵(lì)的語(yǔ)言，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，極其需要來自外界的肯定，針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在音樂課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵(lì)語(yǔ)言；有時(shí)還會(huì)以肢體語(yǔ)言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對(duì)學(xué)生無聲的鼓勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就很容易感受到我這個(gè)老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)心和肯定，極大地激發(fā)了他們對(duì)于音樂這門課程的興趣，進(jìn)而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學(xué)活動(dòng)中。
總之，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運(yùn)用到自身的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生陶冶情操，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市第一中學(xué)）。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇二
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國(guó)教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報(bào)告中提出來的，其是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果（百度百科）。“翻轉(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行對(duì)調(diào)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而解決教學(xué)中的問題，理解課堂中的知識(shí)[1]。同時(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)和充足的時(shí)間，教師不需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解基本的知識(shí)和內(nèi)容，而是通過學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí)，從而在課堂上預(yù)留出大量的時(shí)間供師生討論和探究，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）互動(dòng)性交往性不強(qiáng)。
從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來看，仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，師生間以及生生間的互動(dòng)性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學(xué)生的地位具有不對(duì)等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系，但是在教師為主體的教學(xué)模式下，教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)[2]。師生間缺乏知識(shí)以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外，課余時(shí)間的交流非常少，進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙，信息無法及時(shí)反饋。
（二）因材施教策略落實(shí)不完善。
通過對(duì)高校教學(xué)模式的分析可見，高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性不符，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時(shí)教師在授課過程中，完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行，按照課時(shí)計(jì)劃按部就班地講授，沒有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“無法消化”，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分，教學(xué)課程泛泛、死板，缺乏活力。同時(shí)，教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價(jià)值偏好，只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價(jià)值取向來選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過程中，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，課堂氛圍乏味，無法提升學(xué)生的求知欲，學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力，教師也會(huì)設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣，導(dǎo)致很多的討論流于形式，這不僅無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的，同時(shí)也浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、診斷性不強(qiáng)。
通過對(duì)當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以期末成績(jī)?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，在期末考試前會(huì)為學(xué)生“劃重點(diǎn)”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不努力，往往快到期末考試了才臨時(shí)抱佛腳，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績(jī)往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時(shí)記憶力，并不是學(xué)生真實(shí)的實(shí)力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我國(guó)高校的時(shí)間比較短，基本處于探索實(shí)踐階段，成熟模式和成功的經(jīng)驗(yàn)不多，廣大教師借鑒學(xué)習(xí)不夠，缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的經(jīng)驗(yàn)，因此，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法就有借鑒意義，例如，課前的教學(xué)準(zhǔn)備先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)預(yù)備的課程進(jìn)行組織和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻，并根據(jù)具體的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備課，再開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅有利于對(duì)傳統(tǒng)課堂的更新和突破，而且使課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善預(yù)備課程。
通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知，教師在課堂教學(xué)中必須要將課堂交還給學(xué)生，并合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要想科學(xué)地落實(shí)課堂翻轉(zhuǎn)，必須要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而為預(yù)備課堂的組織提供依據(jù)。在預(yù)備課程的組織過程中，其主要目的是對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)備課程的組織中，包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、教學(xué)視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等。
（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，制作視頻。
在教學(xué)內(nèi)容的分析中，對(duì)預(yù)備課程組織完成以后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：第一，在微課視頻的制作中，必須要對(duì)課題在片頭進(jìn)行明確的標(biāo)注，同時(shí)其中的每一個(gè)小節(jié)都需要標(biāo)注小標(biāo)題；第二，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用，保證課程的可操作性、順序性和實(shí)踐性，并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中，涉及到的步驟復(fù)雜，而且任務(wù)比較多，因此在微課視頻的制作中，必須要分解進(jìn)行，對(duì)于部分難度比較大的內(nèi)容，可以進(jìn)行示范教學(xué)，并為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單。在視頻制作完成后，上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行下載；第三，在微課視頻的錄制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保證語(yǔ)速適當(dāng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而且語(yǔ)言具有感染力。在旁白的同時(shí)為了使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要配以同步的字幕。由于微課教學(xué)視頻的時(shí)間有限（一般控制在10到15分鐘），所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴(yán)格把握教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，教師可以結(jié)合教學(xué)需求選擇一些與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容，或者通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。
（三）設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，合理布置任務(wù)清單。
教師在預(yù)備課程以及微視頻制作完成后，需要根據(jù)預(yù)備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，合理布置任務(wù)清單，并結(jié)合任務(wù)清單為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了有效地落實(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務(wù)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外，教師要對(duì)學(xué)生觀看視頻過程中提出的問題進(jìn)行分類整理，以便在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行針對(duì)性地解答。
（四）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況，科學(xué)合理備課。
教師為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要對(duì)學(xué)生視頻觀看、任務(wù)清單等方面的完成情況進(jìn)行收集、整理和分析，并以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地進(jìn)行備課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，教師結(jié)合驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務(wù)清單；其次，注重對(duì)學(xué)案中問題的難易程度進(jìn)行確定，然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務(wù)；再次，根據(jù)學(xué)情反饋，對(duì)學(xué)生需要完成的題目進(jìn)行明確，并提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的題目；最后，教師對(duì)本節(jié)課程中的知識(shí)和解題方法進(jìn)行歸納，為課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
（五）依據(jù)學(xué)情反饋，合理開展課堂教學(xué)活動(dòng)。
教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的問題反饋，對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及解題方法等進(jìn)行明確，同時(shí)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生先針對(duì)學(xué)習(xí)中反饋的問題開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以一邊觀看視頻一邊分析任務(wù)清單中的問題。如果小組成員在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題，可以請(qǐng)教教師，在教師協(xié)助下進(jìn)行解答；其次，教師通過問題的形式對(duì)教學(xué)中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并為學(xué)生組織集體答疑活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行解答；最后，每個(gè)小組選派一位代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分析和匯報(bào)。在小組匯報(bào)的過程中，其他小組的同學(xué)和教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。這種多元化、立體化的教學(xué)活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題，首先，在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過程中，目的是為了能夠使學(xué)生通過對(duì)視頻內(nèi)容的回顧和鞏固，進(jìn)而有效地解決學(xué)生提出的問題，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供有利條件，所以在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要由學(xué)生進(jìn)行講解；其次，教師要嚴(yán)格控制小組討論的時(shí)間，不要影響正常的教學(xué)秩序，同時(shí)防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間；再次，教師需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)中不易理解的知識(shí)以更清晰的方式反映出來，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并為學(xué)生預(yù)留理解知識(shí)的時(shí)間和空間；最后，針對(duì)學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)一些非常見的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并以例題的方式提出，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行外化，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇三
當(dāng)下“課堂改革”可謂是教育界的一個(gè)炙手可熱的新詞，幾乎所有的學(xué)都在展開課堂改革，探索各種教學(xué)模式。杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)”式教學(xué)模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學(xué)習(xí)高潮，期望在自己領(lǐng)導(dǎo)的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結(jié)出累累碩果。當(dāng)然這個(gè)初衷是好的，但如果忽視自己的實(shí)際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認(rèn)識(shí)下就全面鋪開，盲目跟風(fēng)，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學(xué)步，照貓畫虎。現(xiàn)結(jié)合某校展開的“語(yǔ)文新課改教學(xué)觀摩活動(dòng)”的幾節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)深思。
案例。
《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，讓學(xué)生說聽后感受，接著讓學(xué)生自學(xué)解決字音（時(shí)間僅停留不到一分鐘），然后進(jìn)行了速讀課文“走近貝多芬”，結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說說生活中的貝多芬是一個(gè)怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評(píng)價(jià)貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運(yùn)咽喉與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜?？我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識(shí)貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語(yǔ)讓你進(jìn)一步看到了貝多芬的剛毅、頑強(qiáng)？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神，并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)：抓住最能反應(yīng)人物個(gè)性的外貌特征寫一個(gè)人物片段。
深思。
一、語(yǔ)文要大膽地教。新課改已經(jīng)實(shí)施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是穿插了一系列的學(xué)生活動(dòng)，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學(xué)環(huán)節(jié)，教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是不是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的.內(nèi)容當(dāng)然有限。因此面對(duì)一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時(shí)要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍(lán)本講外貌描寫的策略，然后就讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐演練并進(jìn)行展示點(diǎn)撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語(yǔ)文不需要模式化?；赝鲜稣Z(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個(gè)固定的模式且課堂活動(dòng)多。其中自學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生完成字音，這完全可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成，為何一定要在課堂上來弄一個(gè)圖有的名目“自主學(xué)習(xí)”呢？自學(xué)應(yīng)該是學(xué)生完全能夠自己學(xué)會(huì)而不需要教師教的，既然這樣那么這個(gè)環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預(yù)習(xí)檢測(cè)得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，答案幾乎都是對(duì)的。一次公開課上，一個(gè)組八個(gè)成員一同口頭翻譯一個(gè)句子，而且十幾個(gè)組下來答案都是對(duì)的。我想老師也應(yīng)該心知肚明為什么是對(duì)的。請(qǐng)問這樣毫無差異的展示其價(jià)值何在，無非是提醒學(xué)生“去翻參考資料吧”！只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，真是貽害無窮。
三、語(yǔ)文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學(xué)生讀書的時(shí)間?！兑魳肪奕素惗喾摇?，那么長(zhǎng)的文章，學(xué)生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學(xué)生卻讀不起來的尷尬。語(yǔ)文課不讀文怎能還是語(yǔ)文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學(xué)，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對(duì)于某些文章像《海燕》《岳陽(yáng)樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
總而言之，無論課堂怎么改，語(yǔ)文課都不能偏離其軌道，失去語(yǔ)文味。作為教師，該教的時(shí)候，該教的地方要理直氣壯地教;學(xué)生完全可以自學(xué)的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對(duì)于固化的絆腳的模式和華而不實(shí)的花樣活動(dòng)更要大膽地說不，切忌丟了語(yǔ)文教師的自我和驕傲。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇四
英語(yǔ)教師處理好課堂教學(xué)的關(guān)鍵是優(yōu)化教育教學(xué)觀.英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).在教學(xué)過程中,可以在現(xiàn)成的教材內(nèi)容中滲透思想教育,因?yàn)樾陆滩慕^大多數(shù)題材好、語(yǔ)言美、蘊(yùn)意深,切合中學(xué)生的'生活實(shí)際.充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素,自然、有效,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也保證了學(xué)生其它素質(zhì)的提高.
作者：徐紅蘭作者單位：泰州市高港中學(xué),江蘇泰州,225300刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g633.41關(guān)鍵詞：
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇五
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要真正確立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來做。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性主要來自于教師的調(diào)動(dòng)，教師只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，激勵(lì)起學(xué)生的干勁，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，才能使之處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來看待。只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語(yǔ)言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽(yáng)光、雨露，為學(xué)生營(yíng)造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學(xué)?！痹谶@樣的氛圍下，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭(zhēng)一爭(zhēng)、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。如在教學(xué)看圖讀拼音識(shí)字“人口手”時(shí)，首先以猜謎形式（打一人體器官）引入課題，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，情緒一下子高漲起來。又如在導(dǎo)入《藍(lán)樹葉》一課時(shí)，我首先在黑板上寫上“樹葉”一詞，讓學(xué)生在前面填上一個(gè)表示顏色的詞，大家你一言我一語(yǔ)，等學(xué)生說過后，我卻填上一個(gè)“藍(lán)”字，同學(xué)們頓時(shí)疑惑了，我隨機(jī)問道：“誰見過藍(lán)樹葉嗎？”大家都紛紛搖頭，我又問：“你們想知道這是怎么回事嗎？”大家這時(shí)早已是迫不及待了，于是我又說：“請(qǐng)大家打開書到課文中去尋求答案吧！”這時(shí)學(xué)生學(xué)得都非常專心，非常投入，自學(xué)效果極佳。
3、恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)多種感官參與。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動(dòng)效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，加之小學(xué)生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點(diǎn)，教師要想維持學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動(dòng)，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，將學(xué)生帶到教學(xué)活動(dòng)中，使他們與教學(xué)過程融為一體。如在學(xué)習(xí)《北京亮起來了》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽著錄音，又看到屏幕上顯現(xiàn)出來的畫面時(shí)，個(gè)個(gè)都瞪大了驚奇、欣喜的眼睛，看完后，當(dāng)我問大家誰能說一說北京留給你什么印象時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，課堂氣氛相當(dāng)活躍。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
教師要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，授學(xué)生于漁。學(xué)生也只有掌握了一定的學(xué)法，才能自己去學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮其主體作用。例如，在詞語(yǔ)教學(xué)中，如果單靠教師的直觀講解、學(xué)生的機(jī)械記憶是無濟(jì)于事的，教師必須教給學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文等方法自己去理解詞語(yǔ)，才能取得好的教學(xué)效果。如在講“風(fēng)和日麗”，當(dāng)時(shí)有許多同學(xué)提問什么意思，雖然有學(xué)生查了詞典，但是還有許多學(xué)生不理解，我便結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣（因?yàn)槟翘煺秋L(fēng)和日麗的）進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，效果很好。
總之，課堂教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法，盡最大努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)然要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是更要強(qiáng)化了其主導(dǎo)作用，教師只有導(dǎo)得適時(shí)、適度，才能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇六
隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,說到底就是激活課堂,引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學(xué),河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
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新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇七
新一輪的課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學(xué)課堂變得真正活起來，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學(xué)生展示個(gè)性，有利于開放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師只有愛學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生，才能更進(jìn)一步地去教育學(xué)生。用“情感”為學(xué)生開道，才能營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營(yíng)造一個(gè)平等、民主和諧的課堂氛圍，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，與學(xué)生交友談心，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，樂學(xué)生所樂，做好學(xué)生的良師益友，去喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生解放出來，使其成為課堂上的主人。多鼓勵(lì)少批評(píng)，指出長(zhǎng)處，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生才能大膽地回答問題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學(xué)生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了，“動(dòng)口”、“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”，親身參與課堂的討論和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固以及應(yīng)用的全過程。一個(gè)良好的課堂氛圍，能促進(jìn)師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者，合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正做自己，才能更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，顯得非常重要了。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如，我在上八年級(jí)平方差公式時(shí)，首先出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場(chǎng)買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢？就在售貨員用計(jì)算器算錢時(shí)，小明一下說出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣。然后，我就問：小明是不是很聰明。同學(xué)們都說是。我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)的知識(shí)來算的，你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的。學(xué)生瞬時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識(shí)記，提高教學(xué)效率。但要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時(shí)必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡(jiǎn)單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。例如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。中學(xué)生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如，九年級(jí)幾何《圓》第一課時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫，當(dāng)采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學(xué)觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時(shí)，學(xué)生一看動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又能幫助學(xué)生通過課本以外的渠道獲取有用的知識(shí)，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。
四、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的.感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果。例如，在聽課過程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解；怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問題時(shí)，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如，我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗(yàn)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情。為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。
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新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇八
新課程改革實(shí)施已兩年多了，它讓我第一次感到我所從事的職業(yè)與我向往的事業(yè)聯(lián)系在一起興奮，也使我更深層次地感到教師職業(yè)的神圣和偉大。新課改的課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變?cè)斜粍?dòng)的接受式學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過探究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生“三維”目標(biāo)的整體發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂效率是體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵。下面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覍?duì)新課改背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)淺見：
一、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變觀念，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是求知的巨大動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)排除不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣發(fā)展的因素。有針對(duì)性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地自覺學(xué)習(xí)。
九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗感興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能力提高的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
二、改變學(xué)習(xí)方式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把合作探究引進(jìn)課堂。
新課改要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
1.合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互助合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
2.科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課的教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把紫色石蕊試液滴到食醋酸中，然后再把干燥、濕潤(rùn)的紫色石蕊小花分別放入盛二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論等環(huán)節(jié)，(教學(xué)論文)最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，開發(fā)化學(xué)課程資源。
新課程要求教師使用教材而不是簡(jiǎn)單教教材。新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來越密切，日常生活也可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、改變單一的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.要使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。目前世界各國(guó)的教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的交互過程，這也是教育民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)過程中來，一方面可以發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力，另一方面，也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
2.注重過程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)，它是面向過去的評(píng)價(jià)，往往表現(xiàn)為“一考定終身”；同時(shí)，這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的'答案，而對(duì)學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程。而關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向未來、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)是師生之間生命體的相互觸動(dòng)、相互影響、相互強(qiáng)化，生命活動(dòng)的信息需要交流，加工反饋。心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì)，他們就學(xué)得積極主動(dòng)，反之，就消極、被動(dòng)。這樣，課堂評(píng)價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是以“評(píng)判者”的角色出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的往往是以“對(duì)”、“好”、比較好”、“非常好”、“不對(duì)”、“不好”等簡(jiǎn)單的方式做以評(píng)價(jià)，這樣的方式不但不利于激發(fā)學(xué)生，而且還會(huì)抑制學(xué)生的思維。而新課程理念所倡導(dǎo)的下的評(píng)價(jià)方式，將由單一走向多元，教學(xué)中既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，既注重過程性評(píng)價(jià)，也重視結(jié)果性評(píng)價(jià)。
總之，課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過程，它是開放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面而又自由的發(fā)展的。要提高課堂教學(xué)的效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。只有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會(huì)實(shí)用人才。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇九
新密市第一高級(jí)中學(xué)，河南新密452370。
江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”并反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林?！币蟆拔覀儽仨毎言鰪?qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族的興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)?！笨梢?，于中學(xué)地理教育中積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是時(shí)代的要求，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是當(dāng)前中學(xué)地理實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂所在。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教師面臨的重要課題。下面結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的做法和體會(huì)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.運(yùn)用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。青少年學(xué)生善于模仿和學(xué)習(xí)，常常以最尊敬、敬佩的人為榜樣。榜樣對(duì)學(xué)生具有很大的感染力。在教學(xué)中有機(jī)地介紹一些地理科學(xué)家立志創(chuàng)造，從事創(chuàng)造活動(dòng)，取得科學(xué)成就的感人事跡，去感染學(xué)生、影響學(xué)生，使他們?cè)跐撘颇袠淞⑵饛?qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。
2.借助學(xué)科規(guī)律的揭示過程來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。面對(duì)多種多樣、千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象，從幼年起，學(xué)生們就懷著好奇心和神秘感，總想解開這一個(gè)個(gè)謎。我們就可以此為契機(jī)，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)新。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我們提倡培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就應(yīng)該從培養(yǎng)質(zhì)疑能力開始。科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。大膽質(zhì)疑是一種非常寶貴的品質(zhì)。
我認(rèn)為學(xué)生咨詢老師的形式是培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)的良方。學(xué)生咨詢老師，改變了傳統(tǒng)教育中“教師問，學(xué)生答”的習(xí)慣，而是反其道而行之，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，發(fā)揮“初生牛犢不畏虎”的創(chuàng)新精神，大膽向老師質(zhì)疑。教學(xué)中，我把學(xué)生的質(zhì)疑作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論課前，講課過程中，或講完課后，我都鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)他們從不同角度思考問題，暢敘己見。(地理教學(xué)論文)同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生破除迷信，活讀書，敢于對(duì)課本、對(duì)參考書提出疑問，“吹毛求疵”，列舉課本、參考書中的缺點(diǎn)，進(jìn)行批判；鼓勵(lì)學(xué)生間積極爭(zhēng)辯，各抒己見，陳述矛盾，揭露弊病；組織學(xué)生相互批改作業(yè)、評(píng)閱試卷，發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤。學(xué)生經(jīng)常提出問題、探討問題，不僅可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，而且也使其說話能力得到提高，膽量得到鍛煉，這符合素質(zhì)教育的要求。
三、訓(xùn)練學(xué)生突破思維定勢(shì)。
2.以探討“擴(kuò)散性問題”的形式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維（擴(kuò)散思維、多向思維等）。發(fā)散思維能就某一事物尋求出眾多設(shè)想和方案，因此發(fā)散思維在創(chuàng)造思維中占有十分重要的地位。有的創(chuàng)造學(xué)家甚至認(rèn)為，人與人之間創(chuàng)造性的差別，主要取決于發(fā)散思維水平的高低。我認(rèn)為在備課時(shí)，針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)“擴(kuò)散性問題”，在課堂上以學(xué)生之間相互啟發(fā)，學(xué)生與老師之間共同探討的方式進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活其發(fā)散思維，誘發(fā)其創(chuàng)新潛能。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境問題時(shí)，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)“擴(kuò)散性問題”：人類破壞森林，會(huì)給地球帶來哪些影響？近年來，根據(jù)若干科學(xué)家的測(cè)算，現(xiàn)在全球氣溫有明顯變暖的趨向，這種趨向會(huì)給地球帶來哪些影響呢？怎樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境？要求學(xué)生充分展開思路，先不考慮想出來的合不合實(shí)際，可不可行。只有這樣，思維才可望得到較大程度的`發(fā)散，許多暫時(shí)不為人理解的有價(jià)值的智慧的火花，才不致被湮滅。
3.啟迪學(xué)生假想，發(fā)展其想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在地理教學(xué)中，我們可以利用有關(guān)問題啟迪學(xué)生假想。假想是創(chuàng)造想象的一種形式，是一種積極主動(dòng)的思考方式，它可以沖破人們的習(xí)慣思維，打破常規(guī)，擺脫守舊的思維習(xí)慣，開拓創(chuàng)新的設(shè)想。
總之，新課改要求我們地理教師要多開展探索性的、研究性的地理實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自然和社會(huì)，對(duì)自己感興趣的東西，進(jìn)行追蹤觀察、了解，動(dòng)腦筋想一想，多問幾個(gè)為什么，提出自己的看法，動(dòng)手寫一寫小論文。這是一條培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的好途徑。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十
在全國(guó)大力推進(jìn)新課程實(shí)施的形勢(shì)下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。新課程實(shí)施的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)模式作為實(shí)施課堂教學(xué)的載體與方法，作用顯得尤為重要。為此必須革除不相適應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，切實(shí)提高課效。
二、指導(dǎo)思想。
以黨的教育方針為指針，以xx中心學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案為指導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)技能和課堂效率為宗旨，以培養(yǎng)會(huì)合作、善創(chuàng)新的新一代人才為根本落腳點(diǎn)，特制訂本實(shí)施方案。
三、具體目標(biāo)。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)模式，理解意義提高認(rèn)識(shí)。
2、組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)好xx鎮(zhèn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。
3、使全體數(shù)學(xué)教師善用“四步教學(xué)法”進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，切實(shí)提高課效。
4、激發(fā)學(xué)生的`好奇心，增強(qiáng)求知欲。
5、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神。
6、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
7、培養(yǎng)一代善合作，會(huì)創(chuàng)新的“四有”新人。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)。
組長(zhǎng)：xx（xx鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)）。
成員：xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)）。
xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)）。
xx（xx鎮(zhèn)中心學(xué)校工會(huì)主席）。
xx（xx中心校會(huì)計(jì)）。
組長(zhǎng)：xx。
副組長(zhǎng)：xx。
成員：xx。
五、具體活動(dòng)安排。
時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容主持人。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)xx。
2、學(xué)習(xí)模式理解意義提高認(rèn)識(shí)xx。
3、制訂實(shí)施方案xx。
1、xxx。
2、xxx。
1、xxx。
2、xxx。
3、專家指導(dǎo)。
1、xxx。
2、xxx。
1、專家指導(dǎo)，反思提高，寫反思報(bào)告。
2、成果匯報(bào)總結(jié)，寫書面材料。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十一
新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，實(shí)踐和理論相結(jié)合。因此物理課堂教學(xué)不僅要注重科學(xué)的傳授，注意技能、技巧的訓(xùn)練，將物理科學(xué)的新成就、物理科技的應(yīng)用及其對(duì)人類文明的影響納入課堂教學(xué)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神。傳統(tǒng)的教學(xué)是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，知識(shí)是第一位的，重知識(shí)教育的同時(shí)，把情感、態(tài)度、智力、能力等方面當(dāng)成知識(shí)的附庸，過重的傾向于知識(shí)的傳授，把學(xué)生作為裝知識(shí)的容器，不關(guān)心學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以說新課程改革的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程的理解與參與是推行的前提，不能穿新鞋走老路。
一、理解新精神、新理念。
新理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．新課程的目標(biāo)旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2．新課標(biāo)根據(jù)課程目標(biāo)要求在課程內(nèi)容上精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理知識(shí)與技能，加強(qiáng)了與生活、現(xiàn)代社會(huì)及發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也就是新課程要求課程內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。
3．新課程為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣人才的需要，滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的不同愛好和興趣，更注重全體學(xué)生的整體水平，促進(jìn)學(xué)生自主的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
4．在課程實(shí)施時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要摒棄過去以傳授知識(shí)為目的的“填鴨式”教學(xué)方式，改變死記硬背、機(jī)械重復(fù)等接受性的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)從“知、行、意”三個(gè)維度進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考，大膽探究，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
二、新課程理念的'實(shí)施。
新課程對(duì)物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中要徹底改變過去那種過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的做法，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。幾年的新課程實(shí)施，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
1．重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。過去教學(xué)只重視知識(shí)內(nèi)容的傳授，而忽視“人”的發(fā)展，新課程要求以人為本，呼喚人的主體精神。因此，在教學(xué)過程中，要將重知識(shí)的掌握向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來決定對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)特別重視，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生自我感覺良好，而成績(jī)差的學(xué)生自暴自棄，自覺低人一等，產(chǎn)生逆反心理、嫉妒心理和對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，甚至變得對(duì)任何事情都報(bào)著無所謂的態(tài)度，這樣的人格品質(zhì)不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。所以教師在教學(xué)過程中，絕不能忽視對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，要建立全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，讓他們?nèi)〉没A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在能力和人格等方面都得到發(fā)展。
2．尊重學(xué)生差異，讓全體學(xué)生各方面不同程度得到發(fā)展。大家都知道教學(xué)是要讓全體學(xué)生全面發(fā)展，而學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、智力是有差異的，因此，我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)方法的運(yùn)用，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要多方位、多元化。有的學(xué)生通過某種渠道已經(jīng)掌握了的知識(shí)，就沒有必要讓他再一次在課堂上按統(tǒng)一的要求去研究去思考了，對(duì)這部分學(xué)生，允許他在其他方面學(xué)習(xí)，或給他一個(gè)更深層次的問題讓他們思考。這樣對(duì)他們來說，既不浪費(fèi)時(shí)間，又掌握了更多的知識(shí)，也有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)他們的要求應(yīng)當(dāng)降低一些，并從感情方面較多的給予鼓勵(lì)，使他們的知識(shí)和技能逐步得到提高。
3．讓教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。“以教定學(xué)”是傳統(tǒng)的教法，他是以教師的“教”為課堂活動(dòng)的中心，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教，這種以“講”為中心的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。在新課程理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，要以學(xué)生為中心，要結(jié)合物理課堂教學(xué)的實(shí)際情況，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行研究和探索，課堂上給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和經(jīng)歷物理探究的過程，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性真正調(diào)動(dòng)出來。
4．課堂教學(xué)由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變。所謂重過程，就是教師在教學(xué)過程中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在通過引導(dǎo)學(xué)生探究，揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知---探究---討論―應(yīng)用的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)的本身是“做”出來的，是“探究”出來的。通過探究，不光能提高學(xué)生的求知欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，更能將學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神落在實(shí)處，真正達(dá)到新課標(biāo)的要求。
新課程產(chǎn)生新的理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀是一次重大變革，教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的人格，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下自覺、主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，師生共創(chuàng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生將在知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到提高和發(fā)展。
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新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十二
遼寧大連第四十八中學(xué)（116000）。
隨著教育教學(xué)制度的不斷發(fā)展與更新，我們這些處于教學(xué)第一線的教師們更該爭(zhēng)做新課改大浪潮中的弄潮兒。雖然我尚未直接投身于新課改的教學(xué)中，但新課改的思想、精髓已深入地影響并指導(dǎo)著我教學(xué)中的每個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過這么一段時(shí)期的摸索與實(shí)踐，我對(duì)新課改也有了自己的一些想法與體會(huì)，尤其是課堂教學(xué)模式的改革方面，在這里我想拿來和大家一起分享和探討。
1教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂基本上都是以教師為主，學(xué)生為輔。那么現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師應(yīng)該更多地充當(dāng)learningguide的角色。在課堂上，尤其是我們英語(yǔ)這一具有特殊學(xué)科特點(diǎn)的課堂，更該給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠利用課堂上的每一分，每一秒來展現(xiàn)自己，提高自己的語(yǔ)言技能，徹底地從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)表述。
2教師知識(shí)傳授的內(nèi)容及模式的轉(zhuǎn)變。
以往的課堂知識(shí)傳授往往都是以教科書為主，很少涉及到課本以外的知識(shí)和內(nèi)容。教師所講授的內(nèi)容大多也都是一個(gè)模式下來的：導(dǎo)課，提出問題，讓學(xué)生回答問題，再把文章的每一段都“分解”，最后把每個(gè)句子都以語(yǔ)法的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一節(jié)課下來教師講的是大汗淋漓，學(xué)生聽的是呆若木雞。這種“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)模式把本該把本該生動(dòng)熱烈的語(yǔ)言課堂變成了枯燥無味的語(yǔ)法講授課堂。久而久之，教師難免產(chǎn)生恐教心理，而學(xué)生也自然形成了厭學(xué)情緒。
所以，在新課改的改革春風(fēng)中，我們自然要堅(jiān)決屏棄這種落伍的教學(xué)內(nèi)容和模式，把我們的課堂上成一個(gè)真正充滿語(yǔ)言環(huán)境的情景基地。我們既可以通過一些生動(dòng)有趣的故事、歌曲或詩(shī)歌等講授形式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以通過pk等競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
比如說在講授人教版高二教材第四單元“agardenofpoetry”的時(shí)候，我找出了一些比較優(yōu)秀的我國(guó)優(yōu)秀詩(shī)歌的翻譯，把班級(jí)學(xué)生分成兩組，讓他們進(jìn)行pk，看那一組能更多的背出這些詩(shī)歌翻譯的原著。這樣一來學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)也促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)和欣賞詩(shī)歌的熱情。而對(duì)于相對(duì)枯燥的語(yǔ)法課，我們也完全可以通過一些生動(dòng)有趣的句子或文章，讓學(xué)生不斷地朗讀或背誦，從而形成他們良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，最后讓這些句子和結(jié)構(gòu)成為他們脫口而出的一種語(yǔ)言習(xí)慣，而不是死記硬背的一種固定模式。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己不斷地練習(xí)造句，寫作，讓他們?cè)诜稿e(cuò)和改錯(cuò)的過程中加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和習(xí)慣的理解。
3學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。
很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都養(yǎng)成了一種“重語(yǔ)法，輕閱讀”的語(yǔ)言習(xí)慣，在他們看來，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上就是背語(yǔ)法，做單選。當(dāng)然學(xué)生們的這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣與以往教師的知識(shí)講授方式有很大關(guān)系，所以我們?cè)诟淖冏陨淼氖谡n方式的同時(shí)，也要幫助學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生通過大量的閱讀和寫作來提高語(yǔ)感，擴(kuò)大詞匯量。(教學(xué)論文)同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂之外也要經(jīng)常練習(xí)說英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。當(dāng)然，這種語(yǔ)言習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一天兩天能完成的，這就需要我們老師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。另外，這也無疑需要我們提高自己留作業(yè)的'技巧，這也是我接下來想要說的一點(diǎn)。
4提高作業(yè)布置的技巧。
對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置并不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問題，它需要教師“因材施業(yè)”，“按需布業(yè)”。因?yàn)樽鳂I(yè)對(duì)于學(xué)生來說不僅僅是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的一個(gè)復(fù)習(xí)，同時(shí)它也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，而且也是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要手段和渠道。那么究竟怎樣布置作業(yè)才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高呢？在這里我主張多樣性，針對(duì)性和及時(shí)性。
多樣性也就是說屏棄以前的那種每天固定地留一些書上或卷子上的題，學(xué)生每天重復(fù)的也只是高考那幾種題型。如果真是那樣我們的教學(xué)豈不成了八股文式教學(xué)，我們總不能讓我們的學(xué)生又蛻變成古代的儒生啊。所以我們的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，那么作業(yè)形式也就更該多樣化。我曾試著讓學(xué)生改寫詩(shī)歌，學(xué)唱一首英文歌，搜集他們偶像的資料并寫成一個(gè)英文簡(jiǎn)歷等等很多作業(yè)形式，都收到了很好的效果。
其次是針對(duì)性，顧名思義，針對(duì)性就是我們要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和水平布置作業(yè)。我這里說的針對(duì)不僅僅是班與班的不同，更要體現(xiàn)出人與人的不同。比如，同樣是翻譯詩(shī)歌，可以讓能力較弱的同學(xué)翻譯一些通俗易懂的文章；而對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)，可以給他們提供更高一層次的有寫難度作品，來達(dá)到鍛煉和加強(qiáng)他們語(yǔ)言能力的目的。
及時(shí)性也就是教師布置作業(yè)一定要及時(shí)并適時(shí)。記得上一周我給我們班的同學(xué)推薦了一篇比較好的短文，在文章的結(jié)尾處我故意留了個(gè)懸念，所以很多同學(xué)都很想知道結(jié)尾是怎么樣的，于是在他們興致正濃之際，我便趁熱打鐵，布置了今天的作業(yè)：續(xù)寫這篇文章。結(jié)果我想大家也猜得到――相當(dāng)不錯(cuò)。
以上是我這半年來以新課改為指導(dǎo)教學(xué)上的一些感觸，雖然還有很多不成熟的地方，但就我自己而言，也算是有感而發(fā)。最后，我真心的希望我們每一位教師都能在新課改的春風(fēng)中抒發(fā)自己的感想。記得偉大的物理學(xué)家牛頓曾說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我會(huì)撬起整個(gè)地球?！蹦敲次蚁胝f的是，“在我們的課堂給學(xué)生一個(gè)空間，在未來的生活他回創(chuàng)造奇跡！”
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十三
高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生來說，是較為重要的，但是，由于學(xué)生之間存在較大的學(xué)習(xí)差異，教師的教學(xué)會(huì)出現(xiàn)很多難點(diǎn)，所以，教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生之間的差異性，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，重視課堂教學(xué)的語(yǔ)言形式等，只有這樣，教師才能更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
(一)教學(xué)觀念落后。
目前，一些高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，常會(huì)出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，其中，教學(xué)觀念落后是重點(diǎn)問題之一。一些教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)一些高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，不能利用先進(jìn)的教學(xué)工具，只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在黑板上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生很難理解一些重點(diǎn)知識(shí)，教師也無法對(duì)一些語(yǔ)境進(jìn)行講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)失去積極性與學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其語(yǔ)文素質(zhì)難以提升，課堂教學(xué)效率下降。
(二）學(xué)生差異性大。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之間存在較大的差異，不同性別、不同年齡、不同生活環(huán)境的學(xué)生，都有著學(xué)習(xí)上的差異，教師應(yīng)該對(duì)其加以重視。但是，目前部分高中語(yǔ)文教師只重視學(xué)生之間考試成績(jī)的差異，一味的提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這樣，不僅不會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一些高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，一味的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，學(xué)生對(duì)知識(shí)并沒有良好的理解，使語(yǔ)文教學(xué)失去原有意義。
(三）教師專業(yè)素質(zhì)低。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，存在較多不足之處，主要是因?yàn)閷W(xué)校與教師過于重視應(yīng)試教育，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。所以，高職學(xué)校應(yīng)該采取有效措施解決問題。具體措施分為以下幾點(diǎn)。
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師的`教學(xué)效率才能提高。例如,教師在講解高中語(yǔ)文《荊軻剌秦王》一課之前，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，準(zhǔn)備完善的教學(xué)方案，摒棄傳統(tǒng)的教案式教學(xué)方法，為學(xué)生提供較為新穎的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)之后，教師對(duì)學(xué)生講解課文內(nèi)容，教師要保證學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行深刻的理解。同時(shí)，教師可以安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自行選擇角色在同學(xué)面前表演課文內(nèi)容，學(xué)生在選擇角色之后，教師要對(duì)學(xué)生的排練進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的演繹課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅可以提高自身的理解能力，還可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
(二）重視評(píng)價(jià)教學(xué)方法。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)方法加以重視，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在講解高中語(yǔ)文《離騷》一課時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師在課堂中，檢搜生的預(yù)習(xí)情況，并給予一定的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的執(zhí)行課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；在課堂教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生之間對(duì)屈原的處境進(jìn)行討論，教師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行觀察，在探討之后，教師要求學(xué)生互相評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等。這樣，學(xué)生不僅可以改善自身的學(xué)習(xí)方法，還有利于教師與學(xué)生之間的溝通，提高課堂教學(xué)效率[3j。
(三）啟用光賽教學(xué)方法。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)用較為新穎的教學(xué)方法，引進(jìn)競(jìng)賽教學(xué)方法。例如：教師在講解高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前，對(duì)紅樓夢(mèng)知識(shí)進(jìn)行了解，在課堂教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組探究，并提出問題要求學(xué)生進(jìn)行搶答，獎(jiǎng)勵(lì)回答較為良好的學(xué)生，鼓勵(lì)回答較差的學(xué)生。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的良好習(xí)慣。
結(jié)語(yǔ)。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用較為先進(jìn)的教學(xué)工具，高中學(xué)校也要階段性的對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，保證教師能夠更好的投入到教學(xué)中。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十四
有效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。有效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施有效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，取得了可喜的成績(jī)。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學(xué)生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的情景，讓學(xué)生從自身的生活感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實(shí)情境：一個(gè)小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準(zhǔn)備買東西，貨柜上擺放著分別標(biāo)有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個(gè)小朋友，在這種情況下，你會(huì)想到些什么？只見學(xué)生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達(dá)著各自的意見。這個(gè)說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個(gè)接著說：“那你還剩4元”；有個(gè)學(xué)生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點(diǎn)，如果這個(gè)商店可以降價(jià)就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對(duì)學(xué)生的這些有思考、有個(gè)性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進(jìn)一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學(xué)有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有這些其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的“比大小”“估計(jì)”和“加減法”知識(shí)。接下來教師說：希望同學(xué)們能從數(shù)學(xué)的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學(xué)方法來解決。對(duì)于教材中10-6=4（元）等人民幣的計(jì)算問題也就隨之解決了。
數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如：在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個(gè)“可愛的小動(dòng)物”圖片組成，調(diào)起了學(xué)生的胃口。這些小動(dòng)物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學(xué)的古詩(shī)”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識(shí)來到了課堂當(dāng)中。同學(xué)們首先要小組合作，商量好和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友。然后選出一組同學(xué)為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請(qǐng)其中一位同學(xué)用新知識(shí)確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學(xué)以數(shù)對(duì)的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學(xué)親自點(diǎn)擊鼠標(biāo)，顯示出小動(dòng)物帶來的問題，比如：“請(qǐng)?jiān)冢?，8）位置上的同學(xué)說出一個(gè)節(jié)約用水的好辦法”，并邀請(qǐng)教室中在“第4列，第8行”位置上的同學(xué)進(jìn)行回答。這位同學(xué)不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答出小動(dòng)物的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)使新知識(shí)巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動(dòng)，學(xué)生在愉快地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了多方位知識(shí)的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽、激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更要注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可獲得美好的情侶感體驗(yàn)。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十五
第一段：介紹新課改對(duì)美術(shù)教育的影響和意義（200字）。
新課改的推行對(duì)美術(shù)教育帶來了許多變革，也為美術(shù)教育提供了新的契機(jī)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技巧和功底的培養(yǎng)，而新課改則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。美術(shù)課程不再單純強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，而是將繪畫與語(yǔ)言、文化、科技等有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式去表達(dá)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。這種新的課改理念對(duì)于提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)都具有重要的意義。
第二段：新課改下美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法（300字）。
新課改下的美術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，因此教學(xué)內(nèi)容也更加多元化和綜合化。除傳統(tǒng)的素描、繪畫等技巧訓(xùn)練外，還引入了大量的實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作等。通過小組合作和多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地展示自己的才能和創(chuàng)造力。同時(shí)，新課改下的美術(shù)教學(xué)還注重注重與其他學(xué)科的結(jié)合，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
第三段：新課改對(duì)學(xué)生的影響和培養(yǎng)目標(biāo)（300字）。
新課改的美術(shù)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。通過多樣化的教學(xué)方法和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以自由發(fā)揮和表現(xiàn)自己的想法和才能。在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力的過程中，還可以提高學(xué)生的觀察力、思維能力和溝通能力，使學(xué)生變得更加全面和多才多藝。同時(shí)，新課改下的美術(shù)教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有積極的影響。
第四段：個(gè)人的新課改美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和收獲（300字）。
我在新課改下的美術(shù)學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了許多有趣和有意義的教學(xué)活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，我們?cè)M織過美術(shù)作品展覽、參觀藝術(shù)博物館、進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐等。這些活動(dòng)不僅幫助我們了解和欣賞藝術(shù)作品，更重要的是激發(fā)了我們對(duì)藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造的熱情。通過多樣化的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不僅提高了自己的繪畫技巧，還培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，我漸漸學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的情感和想法，在觀察和思考中提升自己的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)新課改對(duì)美術(shù)教育的重要性和未來發(fā)展（200字）。
新課改為美術(shù)教育注入了新的活力和創(chuàng)意，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。美術(shù)教育不再局限于技巧的訓(xùn)練，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。未來，隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教育將繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與美術(shù)教育的改革，努力發(fā)掘自己的潛力和才能，用藝術(shù)的方式去表達(dá)自己的想法和情感，為社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
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