讀后感是在讀書(shū)過(guò)程中形成的個(gè)人觀點(diǎn)和感悟的一種記錄方式。寫(xiě)一篇具有獨(dú)立思考和獨(dú)特見(jiàn)解的讀后感是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。記得閱讀完一本書(shū)后，不妨來(lái)看看以下是小編為大家收集的讀后感范文，或許能夠幫助你更好地寫(xiě)作。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇一
這段時(shí)間，兩周歲半的女兒脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)哭鬧，而這個(gè)時(shí)候大人的勸慰和安撫也不能絲毫緩和她的情緒，反而越哭越大聲，甚至拉扯我的衣服和頭發(fā)。當(dāng)時(shí)我就特別的無(wú)助、憤怒和焦慮，甚至自己也跟著哭了起來(lái)。我不知道怎樣才能和這個(gè)小不點(diǎn)兒說(shuō)明白，讓她能接受我的建議并且停止哭鬧。
正是憂心重重又焦躁不安的時(shí)刻，無(wú)意間看到別人在朋友圈推薦的由阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，像遇救星似地到一到手就讀了起來(lái)。讀著讀著，自己內(nèi)心柔軟的一面開(kāi)始被漸漸地打開(kāi)，腦子里浮現(xiàn)出自己教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與書(shū)對(duì)照現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)并審視了自己的一些不正確的做法，同時(shí)也讓我逐漸看清楚一個(gè)不能用成人思維來(lái)衡量的小小世界。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一部親子溝通的寶典。它指導(dǎo)我們?cè)跓┬?、勞累、焦躁和沮喪的時(shí)候，怎樣做到尊重、接納和理解孩子，并且建立起親密的親子關(guān)系。
阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；3、代替懲罰的方法；4、鼓勵(lì)孩子自立；5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；6、讓孩子從角色中釋放。
除此之外，作者提供了三十個(gè)實(shí)用的親子溝通技巧，通過(guò)翔實(shí)的真實(shí)案例進(jìn)行分析并提供給讀者大量的模擬情景練習(xí)，做到了理論與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。
通過(guò)閱讀本書(shū)的六個(gè)原則和三十個(gè)技巧，我根據(jù)自己的理解總結(jié)了親子溝通的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
01、蹲下身來(lái)，平視孩子。
作為父母，都是愛(ài)孩子的，只不過(guò)在日常生活中，父母很難做到與孩子“平起平坐”，除了保持父母必須的權(quán)威性之外，更多的父母都只把孩子當(dāng)成了一個(gè)不獨(dú)立的個(gè)體。盡管我們能做到對(duì)孩子呵護(hù)有加，但以“愛(ài)”的名義居高不下的關(guān)心則會(huì)讓孩子感到厭煩?？吹竭^(guò)這么一個(gè)故事，大意是：
所以，孩子所有的不開(kāi)心、委屈和無(wú)理取鬧的表現(xiàn)，都是他們對(duì)在自己視角下看到的，心里所感受到的一種情緒表達(dá)。如果父母能蹲下身，從孩子的視角看問(wèn)題，也許就更能理解孩子的行為，尊重孩子的選擇，進(jìn)而也能有效地教育孩子。
“蹲下身來(lái)，平視孩子”是把孩子當(dāng)作平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待，是以尊重為前提的愛(ài)。這是本書(shū)中，所有原則和技巧運(yùn)用的前提。
02、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，接納孩子的所有情緒。
為人父母者，在教育孩子的時(shí)候滔滔不絕者多，擅于傾聽(tīng)者少。在很多場(chǎng)合，我們看到的都是父母苦口婆心地勸慰或者訓(xùn)斥，而孩子根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，甚至還會(huì)招來(lái)更猛烈的反抗。
讓孩子能聽(tīng)進(jìn)去，首先要父母去“聽(tīng)”孩子怎么說(shuō)。本書(shū)作者指出：當(dāng)孩子不開(kāi)心的感受遭到否認(rèn)或忽略時(shí)，通常會(huì)變得更加難過(guò)。有時(shí)候，只是傾聽(tīng)他們就會(huì)有效果；當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，父母要和孩子做下來(lái)，一起想辦法解決問(wèn)題的第一步也是傾聽(tīng)，接納孩子的情緒。
我的女兒，經(jīng)常會(huì)講一些我們聽(tīng)不太懂的話。有一次，她正和我講一件事，這個(gè)時(shí)候來(lái)了個(gè)電話我就順手接了，她一看媽媽出去接電話了就急得大哭。等我回來(lái)就哭成驚天地泣鬼神的模樣，怎么也哄不好了，還引來(lái)一群好心的鄰居大嬸過(guò)來(lái)瞧事。鄰居大嬸見(jiàn)狀也紛紛拿出自己多年來(lái)育兒的招數(shù)，可就是怎么也降服不了她。于是，女兒“烏拉精”（寧波方言中形容孩子很會(huì)哭的意思）的大名從此就傳遍了街坊。
其實(shí)，她的確比較委屈。人家才兩周歲半，當(dāng)她用自己現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和邏輯組織成語(yǔ)言，講給媽媽聽(tīng)的時(shí)候，而媽媽卻漫不經(jīng)心地跑出屋外接電話。她當(dāng)時(shí)明顯感受不到媽媽的真誠(chéng)，覺(jué)得失落和委屈，只是還未學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種情緒，所以只能通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄和表達(dá)對(duì)媽媽的不滿。
對(duì)于女兒經(jīng)常性地哭鬧行為，以前我也覺(jué)得是孩子脾氣不好而從未想過(guò)父母自身的問(wèn)題。事實(shí)上，我們大人不僅在她的講話的時(shí)候接電話，還漫不經(jīng)心地回應(yīng)并且誤解的她的意思，甚至有時(shí)還會(huì)經(jīng)常打斷她的話。這些所有的行為，都是我們不尊重孩子，不善于傾聽(tīng)和回應(yīng)孩子感受的行為。
親子溝通是雙向的。父母不能只是一味地灌輸自己的思想給孩子，而更需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，接納孩子的所有情緒。當(dāng)孩子覺(jué)得自己被平等對(duì)待，受到尊重，又釋放了自己的情緒的時(shí)候，也就會(huì)平心靜氣地接受父母的建議和教育。
03、孩子的行為，需要具體描述。
無(wú)論是對(duì)孩子的贊賞還是批評(píng)，我們成人很容易犯幾個(gè)錯(cuò)誤：
1、空泛的評(píng)價(jià)式語(yǔ)氣。
“孩子你真棒”、“完美”、“你真聰明”……“你好自私”、你好調(diào)皮”……。
2、貼標(biāo)簽。
“拖拉鬼”、“不愛(ài)叫人的姑娘”、“膽小鬼”……。
這些話，經(jīng)常從我們大人口中說(shuō)出。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)即便怎么夸孩子表現(xiàn)得好，他們依舊不領(lǐng)情；再嚴(yán)厲地批評(píng)，他們也不意識(shí)不到問(wèn)題在哪里。給孩子貼上了某個(gè)標(biāo)簽，原本是警示他們的，結(jié)果他們反而往負(fù)向的“期望”而走。
班里一個(gè)體育生，經(jīng)常不交作業(yè)，上課也會(huì)講幾句空話，但成績(jī)居然還不錯(cuò)。各任課老師經(jīng)常批評(píng)他，“wjh，你真懶”。等考試考完后，又會(huì)說(shuō)“要不是你腦袋瓜好使，就你這態(tài)度早就不及格的了”。在班上他還有個(gè)大名叫“王懶懶”。所以，王同學(xué)在過(guò)去一年的確變成了“王懶懶”。
老師在批評(píng)他的時(shí)候，都在使用是空泛的評(píng)價(jià)式語(yǔ)氣，同學(xué)也給他貼上了一張“懶惰”的標(biāo)貼。一年來(lái)他也從未改變，甚至變本加厲地偷懶。這是我的一個(gè)學(xué)生在校的案例，類似的情景也會(huì)出現(xiàn)在家庭里。
作者在書(shū)中就“如何恰當(dāng)贊賞孩子”這個(gè)問(wèn)題，提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：你可以描述一下你看到的，或者描述你的感受?！懊枋鲂缘馁澷p”是培養(yǎng)自信而又有愛(ài)心的孩子的強(qiáng)有力的法寶。雖然作者是以“贊賞”這個(gè)角度來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)的，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，同樣可以應(yīng)用到孩子犯錯(cuò)的行為評(píng)價(jià)。
真正有效地評(píng)價(jià)，是長(zhǎng)者客觀地描述孩子當(dāng)時(shí)的行為，是不帶以往偏見(jiàn)地描述自己當(dāng)前的感受。我們只有讓孩子明白，父母和其他成人是就事論事的，發(fā)自內(nèi)心地贊賞他們，真誠(chéng)地指出他們所犯的錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)接受我們的善意。
總的來(lái)說(shuō)，《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》是一本參考性和實(shí)用性極強(qiáng)的育兒書(shū)籍。在這本薄薄的小書(shū)中傾注了兩位作者多年的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。她們幫助我們學(xué)會(huì)一些新的方法和孩子進(jìn)行交流；鼓勵(lì)我們?cè)趧诶邸嵟?、苦惱、沮喪的時(shí)候，仍能把所學(xué)到的方法和技巧堅(jiān)持下去。所以，你在育兒中遇到了溝通障礙時(shí)，可以嘗試拿起這本書(shū)翻一翻，也許可以從中獲得一點(diǎn)啟示。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇二
上學(xué)的時(shí)候，我總是不敢回答老師提出的問(wèn)題，害怕不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法；后來(lái)，不喜歡跟陌生人聊天，害怕不能引起別人的興趣導(dǎo)致冷場(chǎng)?！罢f(shuō)話”變成了我的負(fù)擔(dān)，成了我不自信的來(lái)源。
師范畢業(yè)，我成了一名教師，成了一名每天都要用嘴巴說(shuō)來(lái)工作的人。經(jīng)過(guò)這么多年的積累，每一節(jié)課上我都能講清楚要教給孩子們的知識(shí)重點(diǎn)，我都能講明白孩子們遇到的知識(shí)難點(diǎn)。但是，每節(jié)課維持課堂紀(jì)律占據(jù)了課堂的不少時(shí)間。我認(rèn)為，低年級(jí)的孩子注意力不持久必須時(shí)不時(shí)地來(lái)提醒；我認(rèn)為，我有責(zé)任在看到他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的`時(shí)候進(jìn)行提醒……總之，我認(rèn)為，我是一個(gè)稱不上很優(yōu)秀，但也算得上差不多優(yōu)秀的教師！可是，看到那本《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》這本書(shū)的時(shí)候，我又變回了那個(gè)不自信的我。
這不是一本啟發(fā)教師如何在課堂講課的書(shū)。它在書(shū)中講了很多家長(zhǎng)和孩子間發(fā)生的小故事和小例子。確切地說(shuō)它就是一本幫助媽媽爸爸教育孩子的教科書(shū)。剛剛拿到這本書(shū)的很長(zhǎng)時(shí)間我根本就沒(méi)有打開(kāi)，我那會(huì)兒還沒(méi)有孩子，看它干嘛！那天中午為了幫助我快速午睡，我才第一次翻開(kāi)了它。
剛開(kāi)始看，我覺(jué)得挺有意思：看著書(shū)中畫(huà)得小漫畫(huà)就想起了小時(shí)候看的小人書(shū)；看著畫(huà)中小孩子的無(wú)理取鬧和野蠻行徑就想著自己小時(shí)候有沒(méi)有這樣折騰自己的爸媽。
可是，每個(gè)反面故事之后的解決版故事中那些父母簡(jiǎn)單的幾句話就能讓孩子轉(zhuǎn)變無(wú)力取鬧的行為，成了聽(tīng)話、理解父母的好孩子。這讓我覺(jué)得非常神奇。原來(lái)，適時(shí)適事的語(yǔ)言策略既能避免孩子與成人之間的隔閡又能輕松有效的解決那些看似繁瑣復(fù)雜的問(wèn)題。
那時(shí)雖然我還沒(méi)有孩子，但是我的絕大部分時(shí)間都是和一大群各樣習(xí)性的孩子們渡過(guò)。靜思我的課堂，我也曾像原始版父母那樣用命令的語(yǔ)氣要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，也曾用反問(wèn)的語(yǔ)氣近似諷刺的指責(zé)孩子不懂得動(dòng)腦筋思考。靜思我的課堂，我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)維持課堂的紀(jì)律，提醒學(xué)生不良的課堂行為。靜思我的課堂，每當(dāng)我訓(xùn)斥學(xué)生之后，他們靜默的眼神應(yīng)對(duì)著我滿腔的怒火和略略后悔自責(zé)的心。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，孩子“才會(huì)聽(tīng)”，那么我的課堂將是多么的民主高效！
那時(shí)雖然我還沒(méi)有孩子，但是，所有的人就像不同階段的“大孩子”。靜思我的生活，我想和同事開(kāi)心快樂(lè)的相處。靜思我的生活，我想和朋友永遠(yuǎn)坦誠(chéng)相待。靜思我的生活，我想和我的愛(ài)人永遠(yuǎn)甜蜜無(wú)間。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，我的生活將是多么的幸福美滿。
現(xiàn)在我終于帶上了“媽媽”的光環(huán)。未來(lái)在陪伴我的孩子成長(zhǎng)的歲月中，我和我的孩子可能也會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和煩惱。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，那么也許我在“媽媽”這條道路上會(huì)走得更加輕松通暢。
我承認(rèn)我不善于“說(shuō)”，但是，我不懼怕說(shuō)。我要學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，說(shuō)出課堂上愛(ài)戴的我，說(shuō)出生活中朋友同事喜歡的我，說(shuō)出家庭里游刃有余的我。說(shuō)吧！讓我們都學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，別人（學(xué)生、朋友、家人、孩子）才會(huì)聽(tīng)！
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇三
大家好，我是明明媽媽，今天我和大家分享一本書(shū)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》。我是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)育兒知識(shí)的媽媽，平時(shí)也會(huì)看各種育兒書(shū)籍，曾經(jīng)在我剛有寶貝時(shí)信心滿滿地認(rèn)為自己一定能教育好自己的孩子，但是隨著孩子長(zhǎng)大遇到過(guò)各種問(wèn)題使自己一度感到焦慮，想要教育好孩子并不是自己想象的那么簡(jiǎn)單，有時(shí)候耐心和孩子溝通了，他也會(huì)不聽(tīng)，任性哭鬧，這時(shí)候?qū)W習(xí)的一些方法偶爾管用，用的久了又回到老路子上了，孩子總記不住你對(duì)他的提醒。我是一個(gè)人不主張?bào)w罰的人，體罰會(huì)引起孩子叛逆，而隊(duì)友看不到我的教育效果，認(rèn)為棍棒底下出孝子，都是我的教育方式把孩子慣壞了。在教育孩子上我們出現(xiàn)了很大的分歧，常常因此不開(kāi)心，這樣讓我覺(jué)得很無(wú)奈，有時(shí)也懷疑自己，孩子為什么不聽(tīng)話，為什么不能理解自己，自己做的對(duì)不對(duì)？通過(guò)共讀這本書(shū)我對(duì)與孩子“溝通”有了新的認(rèn)識(shí)，也給了我說(shuō)服“棍棒底下出孝子”的理由。如果媽媽們也遇到過(guò)和我類似的問(wèn)題，通過(guò)這本書(shū)你也會(huì)有所收獲。這本書(shū)的兩位作者阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施都是三個(gè)孩子的母親，在教育方面頗有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家庭教育也做出了突出貢獻(xiàn)。還被錄取美國(guó)名人錄。他們所寫(xiě)的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》關(guān)于與孩子溝通的方法和技巧被20多萬(wàn)個(gè)兒童教育團(tuán)體使用，而且成為近30年來(lái)家長(zhǎng)們的“育兒寶典”，全美銷售量超過(guò)300萬(wàn)冊(cè)，同時(shí)被翻譯成30多種語(yǔ)言，風(fēng)靡全球。
這本書(shū)為什么如此受歡迎呢？今天我們主要從幫助孩子面對(duì)他們的感受，鼓勵(lì)孩子與我們合作，代替懲罰的方法，鼓勵(lì)孩子自立，學(xué)會(huì)贊賞孩子幾個(gè)方面進(jìn)行分享。
舉個(gè)例子，老板早上給你安排了一個(gè)額外的工作，你因?yàn)樘Γ堰@件事忘了。下班時(shí)，老板把你大罵了一頓，這時(shí)你向朋友傾訴，他卻說(shuō)沒(méi)什么，這不值得你這么郁悶，你可能只是累了，或者別這么矯情，本來(lái)就是你做錯(cuò)了，下次不要再忘了就行，聽(tīng)完這樣的大道理，你可能不想再繼續(xù)說(shuō)下去。如果這時(shí)有個(gè)人對(duì)你說(shuō)今天對(duì)你來(lái)說(shuō)真糟糕，承受了這么多壓力，又在同事面前挨訓(xùn)，心里一定不好受。這時(shí)有人真正愿意傾聽(tīng)和認(rèn)同你，你一定會(huì)覺(jué)得自己被理解了，心情也有所緩解，這時(shí)你可能會(huì)冷靜下來(lái)對(duì)自己說(shuō)：老板平時(shí)還不錯(cuò)……自己沒(méi)完成任務(wù)也有錯(cuò)……下次要認(rèn)真對(duì)待。
每個(gè)人都需要傾聽(tīng)和理解，我們的孩子也一樣渴望傾聽(tīng)和理解，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己感受，首先要安靜專心的傾聽(tīng)孩子。當(dāng)然傾聽(tīng)過(guò)程中態(tài)度是非常重要的。有一次我家孩子高興的從外面回來(lái)向爸爸介紹自己去哪里玩了，看見(jiàn)了什么好玩的。爸爸正在看手機(jī)，看一眼孩子說(shuō)真的啊，然后低頭繼續(xù)玩，孩子很不開(kāi)心的說(shuō)：爸爸就知道玩手機(jī)。從那以后孩子總是偷偷的把爸爸的手機(jī)藏起來(lái)。所以敷衍地傾聽(tīng)，孩子能夠感受到，孩子需要我們共情，只有真正認(rèn)真傾聽(tīng)，我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心。在傾聽(tīng)過(guò)程中，不要提問(wèn)和責(zé)怪孩子，這樣會(huì)打斷孩子，孩子會(huì)不想繼續(xù)訴說(shuō)，從而陷入自責(zé)或反抗當(dāng)中，不再關(guān)注問(wèn)題本身。此時(shí)我們可以關(guān)心地使用“嗯”“哦”“是這樣啊”這樣的詞來(lái)回應(yīng)孩子，這樣孩子才能在敘述的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能自己找到解決問(wèn)題的方法。然后當(dāng)孩子不能充分表達(dá)自己的感情時(shí)，我們可以幫助他們說(shuō)出自己的感受，這樣他們會(huì)覺(jué)得自己被理解。比如孩子說(shuō)我真的打邁克爾一巴掌，我們可以說(shuō)你看起來(lái)很生氣。孩子說(shuō)珍妮搬家了，她是我最好的朋友，你說(shuō)好朋友搬家了是挺難過(guò)的，這樣的敘述方式，孩子能感受到安慰，能幫助他們從情緒中走出來(lái)，真正面對(duì)問(wèn)題。當(dāng)然所有的感受都應(yīng)被接納，但某些行為必須要限制，我們不能滿足孩子所有的要求，這時(shí)我們可以用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望，比如孩子說(shuō)我要吃冰激凌，媽媽回答我真希望咱家能有。孩子的心情一旦得到理解，他們就能比較容易接受現(xiàn)實(shí)。
以上方法很簡(jiǎn)單，但在實(shí)踐中我們可能還會(huì)遇到一些問(wèn)題需要注意，比如完全重復(fù)孩子的話，會(huì)讓孩子不耐煩。父母冷淡的回應(yīng)，盡管是正確的也會(huì)激怒孩子，讓孩子覺(jué)得不被重視。還有父母對(duì)孩子反應(yīng)過(guò)度，孩子可能會(huì)覺(jué)得有負(fù)擔(dān)，從而感到反感。重復(fù)孩子對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)，當(dāng)孩子說(shuō)自己丑時(shí)，父母最好不要說(shuō)：你覺(jué)得自己丑啊。我們只需接受他們對(duì)自己負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)的感受。
了解了怎樣幫助孩子面對(duì)他們的感受，那么父母如何面對(duì)自己的負(fù)面情緒呢？我們?cè)趺垂膭?lì)孩子合作？在生活中我們父母扮演著監(jiān)督和教導(dǎo)者得角色，我們希望孩子懂禮貌、講秩序、愛(ài)整潔，可是孩子不在意這些，為了讓孩子行為符合規(guī)范，父母平時(shí)對(duì)孩子會(huì)說(shuō)：洗手去……小聲點(diǎn)……睡覺(jué)去……刷牙了……把衣服穿上……別爬上去……別亂扔?xùn)|西！結(jié)果孩子把我們當(dāng)做敵人一樣去反抗，究其原因是當(dāng)我們對(duì)孩子說(shuō)這些話的時(shí)候，忽視了孩子的感受，書(shū)中把成人希望孩子配和的方法歸納出了10種：責(zé)備和問(wèn)罪，謾罵，威脅，命令，說(shuō)教，警告，控訴，比較，諷刺挖苦，預(yù)言。這樣的詞語(yǔ)容易讓孩子感到自己不被認(rèn)可，最后可能覺(jué)得自己就是父母說(shuō)的那樣，從而反叛。我們通過(guò)這些詞語(yǔ)能夠理解到當(dāng)時(shí)孩子的心情。只有讓孩子感受好，才能做的好，我們要讓孩子感受到我們是平等的，可以共同面對(duì)問(wèn)題。在這里書(shū)中給出了五個(gè)技巧幫助我們和孩子建立互相尊重的平臺(tái)。
1.描述你所看到的或者描述問(wèn)題，床上有一塊濕毛巾，不斷的指責(zé)往往讓孩子產(chǎn)生抵觸心里，如果只描述問(wèn)題，孩子就能關(guān)注問(wèn)題的本身。
2.提示孩子應(yīng)該怎么做，毛巾把我的毯子弄濕了。孩子就會(huì)馬上把毛巾拿走。
3.用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)。孩子不喜歡父母?jìng)冮L(zhǎng)篇大論，有時(shí)候用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)代替強(qiáng)迫的命令，孩子更愿意主動(dòng)去做。比如我家孩子上課時(shí)，腳總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，我輕聲提示“腳”，他很快就明白自己上課要做好，把腳放在地上。
4.說(shuō)出你的感受。有一位媽媽經(jīng)常因?yàn)橛X(jué)得孩子沒(méi)有耐心而沮喪，后來(lái)她決定以孩子接受的方式對(duì)孩子說(shuō)：我現(xiàn)在的耐心和西瓜一樣大。過(guò)了一會(huì)說(shuō)我現(xiàn)在的耐心和葡萄一樣大，到最后她宣布現(xiàn)在我的耐心只有豌豆那么大了……后來(lái)孩子主動(dòng)問(wèn)媽媽：你現(xiàn)在耐心有多大了？可不可以給我們講個(gè)故事？可見(jiàn)孩子的感受得到尊重后，他們也會(huì)尊重大人的感受。
5.寫(xiě)便條。寫(xiě)便條會(huì)讓孩子覺(jué)得自己被重視，更愿意接受建議。
綜上所述，尊重孩子，建立平等的關(guān)系是與孩子合作的基礎(chǔ)。孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先不可以職責(zé)謾罵孩子，更不能體罰孩子。
孩子犯錯(cuò)不能懲罰，那么怎么讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？書(shū)中給出了七個(gè)代替懲罰的技巧：
1.請(qǐng)孩子來(lái)幫忙。在幼兒園總會(huì)遇到一些好動(dòng)的小朋友，我會(huì)請(qǐng)這樣的小朋友幫忙做事情，小朋友也很愿意去做，這樣避免了孩子犯錯(cuò)。
2.明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)。
（但不攻擊孩子的任何）當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們要明確表達(dá)自己的立場(chǎng)，但不能進(jìn)行人格攻擊。比如我現(xiàn)在很生氣，你不可以吃冰激凌，但不能說(shuō)你怎么這么不聽(tīng)話啊，在這里有個(gè)小竅門(mén)，就是在對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)盡量少說(shuō)“你”進(jìn)行評(píng)價(jià)，要用“我”表達(dá)觀點(diǎn)。這會(huì)讓人感覺(jué)你在針對(duì)他本人，而而不是問(wèn)題。
3.提供選擇。比如孩子在外面玩的太投入不想回家，你可以說(shuō)：天快黑了，你現(xiàn)在回還是五分鐘后再回家。孩子知道太晚了天會(huì)黑，現(xiàn)在走自己還想玩，就會(huì)選擇五分鐘后再回家。不會(huì)一拖再拖。
4.表明你的期望，如果孩子犯錯(cuò)誤了，懲罰孩子，會(huì)引起孩子反叛和報(bào)復(fù)心理，我們可以向孩子表明我們的期望，孩子會(huì)愿意去改正錯(cuò)誤。
5.采取行動(dòng)。如果在多次提醒孩子，孩子還是犯錯(cuò)誤，我們可以采取行動(dòng)，比如爸爸多次提醒后，孩子孩子忘了把工具送回來(lái)，爸爸把工具箱鎖起來(lái)告訴孩子，自己希望工具不用時(shí)還在箱子里。
6.告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤。如果錯(cuò)誤發(fā)生了，不要指責(zé)謾罵孩子，懲罰不會(huì)起到正面作用，這樣讓孩子產(chǎn)生反叛心理，告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤，要把注意力集中到解決問(wèn)題上來(lái)。
7.讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果。當(dāng)錯(cuò)誤的行為再次出現(xiàn)時(shí)，我們需要采取行動(dòng)，讓孩子知道犯錯(cuò)后需要自己承擔(dān)后果，這不同于懲罰，懲罰是為了教訓(xùn)孩子，故意剝奪他們的時(shí)間或者追加他們的痛苦，承受自然后果是讓孩子承受自己行為所產(chǎn)生的自然后果，這種后果是沒(méi)有大人干預(yù)的。比如一位小學(xué)生比利經(jīng)常忘記帶午飯，他的媽媽每天都要在繁忙的工作中，開(kāi)車給他送午飯，后媽媽和他商量，告訴他如果忘記了，她不會(huì)再送飯，后來(lái)比利不得不想辦法和同學(xué)分著吃午飯，體驗(yàn)了幾次忘記帶午飯的自然后果后，比利就很少忘帶飯了。
當(dāng)問(wèn)題一再出現(xiàn)，情況就會(huì)變得更加復(fù)雜，那我們?cè)撛趺崔k呢？復(fù)雜問(wèn)題需要復(fù)雜的技巧。和孩子討論說(shuō)出自己的感受，找到大家都同意的解決方法，把所有的想法都寫(xiě)在紙上，討論找出大家都能接受的建議，并付諸行動(dòng)。
隨著孩子在不斷的獨(dú)立自主，孩子會(huì)對(duì)周圍的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，孩子喜歡探索和嘗試，在此過(guò)程中孩子難免會(huì)遇到失敗，這就需要我們多鼓勵(lì)孩子，我們都知道經(jīng)常贊美孩子，會(huì)讓孩子擁有面對(duì)問(wèn)題的信心，然而贊美也是需要技巧的，這也是我們贊美孩子，孩子生氣的原因。當(dāng)你說(shuō)你真是個(gè)好孩子，讓孩子覺(jué)得你不關(guān)心孩子，有點(diǎn)敷衍。我們脫口而出的好棒，可能是發(fā)自內(nèi)心的，但可能會(huì)讓孩子很生氣，我們還要用贊賞的語(yǔ)氣加上你所看到的或感受，比如你太棒了，我看到屋子被你收拾的真干凈。還有一個(gè)方法就是將孩子的做法總結(jié)成一個(gè)贊賞的詞語(yǔ)。例如雖然撿豆子很麻煩，但是你撿了一大碗，這叫做有耐心。這樣的夸獎(jiǎng)容易讓孩子覺(jué)得自己的努力被看的見(jiàn)，他愿意保持這種品質(zhì)，并堅(jiān)持做類似的事情。
關(guān)于贊美還有一些需要我們注意的事。
1.夸獎(jiǎng)孩子時(shí)要注意孩子的年齡，當(dāng)我們表?yè)P(yáng)一個(gè)小孩“我看到你每天都刷牙，他會(huì)很開(kāi)心”，但對(duì)一個(gè)十幾歲的孩子說(shuō)，她可能會(huì)覺(jué)得羞辱。
2.避免觸及過(guò)去的弱點(diǎn)和失誤。比如我從來(lái)沒(méi)想到你考試能及格，你居然及格了。這樣的話我們聽(tīng)了都會(huì)感到難過(guò)，盡管你是無(wú)心的，對(duì)方此時(shí)激動(dòng)的心情也會(huì)瞬間煙消云散。
3.過(guò)度的贊美可能會(huì)擾亂孩子自己完成事情的積極性。有時(shí)過(guò)度的贊美會(huì)讓孩子感到壓力，試想有人對(duì)你說(shuō)“你真是個(gè)天才啊，你應(yīng)該去卡耐基音樂(lè)廳去演奏”，你可能會(huì)覺(jué)得對(duì)方對(duì)自己的期望太高。
關(guān)于如何與孩子高效溝通以及注意事項(xiàng)還有許多內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，不再一一贅述，感興趣的小伙伴可以通過(guò)書(shū)本進(jìn)行更深的了解。說(shuō)了這么多，書(shū)中的內(nèi)容通俗易懂，但關(guān)鍵是實(shí)際操作，要運(yùn)用于生活，需要我們付出更多愛(ài)心和恒心，希望今天的分享大家今天都有所收獲。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇四
1.就事論事，勿亂貼標(biāo)簽千萬(wàn)不要給孩子貼標(biāo)簽。
孩子在跟你交流的時(shí)候切勿再提陳年?duì)€事，一件事要用發(fā)展的眼光去看待。不要預(yù)先給孩子貼標(biāo)簽，這樣孩子會(huì)覺(jué)得你再懷疑他，認(rèn)為你不信任他。而且如果你抓錯(cuò)了機(jī)會(huì)，冤枉了孩子，便給了他反駁的機(jī)會(huì)：“看吧，我就知道你還是不理解我，媽媽?！碧幱谇啻浩诘暮⒆?，自己做了錯(cuò)事不會(huì)好好地承認(rèn)，但別人錯(cuò)了他很容易抓住不放，這樣很不利于親子之間的交流。所以，不要考慮以前孩子是什么樣的，重要的是現(xiàn)在的事情應(yīng)該怎么處理。
2勿提當(dāng)年勇有。
的家長(zhǎng)在跟孩子交流時(shí)往往提自己當(dāng)年是怎樣怎樣的，怪孩子為什么不能像自己一樣的怎樣怎樣。殊不知，即使我們非常承認(rèn)遺傳的作用，孩子也是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，就像世界上沒(méi)有完全相同的葉子，孩子有自己的思想和風(fēng)格，父母要做的是幫助孩子成長(zhǎng)，而不是代替孩子成長(zhǎng);況且事物都在改變，現(xiàn)在的時(shí)代不一樣了，所面臨的環(huán)境也大不一樣。比如古人倡導(dǎo)“頭懸梁錐刺股”的學(xué)習(xí)方法現(xiàn)在還倡導(dǎo)嗎?現(xiàn)在倡導(dǎo)的是高效率的素質(zhì)教育。
3選對(duì)溝通的時(shí)機(jī)想獲得有效的溝通，不能操之過(guò)急，欲速則不達(dá)。
比如，孩子考試失利，本來(lái)心情就很糟糕，你又把孩子昨天打壞碗的事情或其他事情抖摟出來(lái)講孩子一頓數(shù)落，可想而知孩子會(huì)不會(huì)聽(tīng)你這些嘮叨。又比如，你要趕班車上班，這時(shí)電話鈴響，有人想找你嘮嗑，你會(huì)不會(huì)不顧工作跟這個(gè)人嘮上一上午?這都說(shuō)明選對(duì)溝通時(shí)機(jī)對(duì)溝通的重要性。所以說(shuō)要跟孩子好好溝通，要從孩子的角度和感受去衡量一下是不是該說(shuō)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇五
無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對(duì)孩子擁有同一樣的愛(ài)。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)！
閱讀本書(shū)的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽(tīng)？”的技巧，就能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對(duì)孩子擁有同一樣的愛(ài)。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)！
閱讀本書(shū)的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽(tīng)？”的技巧，就能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇六
這是一本沒(méi)有華麗封面的孩子教育類書(shū)籍。放在家里已經(jīng)塵封很久了。以為它就是市面上最普通的那種說(shuō)教類的書(shū)籍，所以也沒(méi)很重視。當(dāng)偶然翻起這本書(shū)時(shí)，才感到這部書(shū)跟別的書(shū)大不一樣。這是一本暢銷30年的書(shū)。
一個(gè)教育孩子的書(shū)籍能流行30年，從這一點(diǎn)就足以引人震撼了并對(duì)他產(chǎn)生想看看的欲望。再看看里面的內(nèi)容，除了文字以外，每隔幾頁(yè)就會(huì)以漫畫(huà)的形式描述我們孩子之間經(jīng)常遇到的場(chǎng)景。以正確的方式和錯(cuò)誤的方式來(lái)對(duì)比演示。既形象又直觀，還有通俗易懂。
我剛拿到書(shū)時(shí)就是先看里邊的漫畫(huà)。感覺(jué)那里面的孩子就是我自己的孩子，我就是里邊的家長(zhǎng)。然后讓我老婆看了，俺老婆看的也是津津有味。們還分別扮演了其中的角色。體會(huì)錯(cuò)誤和正確之間的差別。這本書(shū)內(nèi)容方可以分為四大類：
我們雖然跟孩子日夜相處，但他的感受我們真正重視了沒(méi)有？我們往往采取了忽略或給建議的方式，這都是不對(duì)的。正確的方式是：
1、要認(rèn)真傾聽(tīng)；
2、如果可能，把他的感受用描述出來(lái)；
3、認(rèn)同他的感受。
在我跟孩子相處的時(shí)候，這一部分我做的是非常不好的。因?yàn)槲沂且粋€(gè)喜歡用腦而不擅長(zhǎng)于用心感受別人情緒變化的人。所以對(duì)孩子的感受，往往采取的是忽略。他媽媽恰恰相反，他是一個(gè)情感非常豐富的人，對(duì)孩子也特別疼愛(ài)。對(duì)孩子有了什么問(wèn)題，或者發(fā)現(xiàn)什么苗頭會(huì)積極關(guān)注，但往往直接給出建議。這兩種方法都是不對(duì)的。
1、說(shuō)話語(yǔ)氣要有堅(jiān)定，要用短語(yǔ)，不要啰嗦。
2、描述你看到的東西，比方說(shuō)我看到地下有個(gè)香蕉皮。
3、給出提示。
4、給出選擇。
5、描述自己的感受。
6、最后一招，可以把你看到的事實(shí)和對(duì)他的要求寫(xiě)張便條放在他能看到的合適的位置。
看到這一節(jié)，我就想起了正面教育里的觀點(diǎn)，跟孩子相處要和善而堅(jiān)定。告訴孩子的邊界在哪里，尋求他的合作。不能用強(qiáng)迫的方式，就挖掘孩子內(nèi)心的良心和良知。這樣才能真正對(duì)孩子產(chǎn)生作用。
懲罰是往往孩子不聽(tīng)話或者不按大家的家長(zhǎng)的意思辦，最后沒(méi)辦法時(shí)采用的措施。應(yīng)不應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行懲罰呢？我想世界上不會(huì)只有陽(yáng)光，沒(méi)有暴風(fēng)雨的地方。所以適度的懲罰是也是必要的。但要用直接后果來(lái)懲罰，不可用間接后果。比方說(shuō)他不好好吃飯就不讓他看電視，這就是間接后果來(lái)懲罰。因?yàn)椴缓煤贸燥埡涂措娨曋g沒(méi)有什么必然聯(lián)系。不當(dāng)?shù)膽土P會(huì)讓孩子自我評(píng)價(jià)降低，這是對(duì)孩子影響最大的。當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，我們應(yīng)該：
1、要做的要傾聽(tīng)并回應(yīng)。傾聽(tīng)時(shí)要接納孩子的感受，不做評(píng)論。
2、將孩子的話做個(gè)總結(jié)。
3、說(shuō)出自己的感受。
4、和孩子一起尋找解決方案并寫(xiě)下來(lái)。
除了讓孩子為他的行為承擔(dān)責(zé)任外，還要讓他感受到家里人對(duì)他的愛(ài)。這里有一段話說(shuō)得非常好。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)是建立和孩子情感的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子做對(duì)事時(shí)，是塑造孩子行為的機(jī)會(huì)。我們雖然有時(shí)改變不了他的思維，但是可以改變她的情緒。
我們家長(zhǎng)往往有個(gè)毛病，眼里的孩子都是缺點(diǎn)，恨鐵不成鋼，而對(duì)優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)。這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？我們對(duì)孩子做不到位的事情，也要看他有沒(méi)有進(jìn)步的部分，對(duì)他進(jìn)步的部分提出表?yè)P(yáng)。比方說(shuō)孩子以前經(jīng)常遲到半個(gè)小時(shí)，這一次只遲到了十分鐘，可以表?yè)P(yáng)孩子比以前有進(jìn)步。表?yè)P(yáng)贊美要用二級(jí)反饋法。先描述事情后贊揚(yáng)行為，并一個(gè)詞來(lái)總結(jié)。
如果說(shuō)給這本書(shū)列幾個(gè)關(guān)鍵詞。第一個(gè)認(rèn)同感受。感受是真實(shí)的，認(rèn)同感受不一定意味著認(rèn)可他的做法。第二個(gè)參與感。不要給建議，讓孩子參與一起制定解決方案。把我們的焦慮放進(jìn)口袋，要充分發(fā)揚(yáng)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，很多問(wèn)題孩子是自己能夠解決的，我們所做的就是傾聽(tīng)和引導(dǎo)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇七
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào)，能借您的電話用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書(shū)弄丟了，我們打算共同買一本賠償給班級(jí)，您看可以嗎？”每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆，沒(méi)有人告訴他們，可他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)總會(huì)通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因?yàn)?，我從小就是在父母過(guò)度的保護(hù)中長(zhǎng)大的，聽(tīng)到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō)，并要我在家對(duì)她演習(xí)一番，直到符合要求了才會(huì)讓我去借，回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復(fù)一遍?，F(xiàn)在看來(lái)，媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺(jué)得我年齡太小，不會(huì)說(shuō)話，擔(dān)心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說(shuō)錯(cuò)話，有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì)快速地跑到屋里去，害怕和人家對(duì)話。當(dāng)然，今天重提往事，絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。
所以，當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)時(shí)，我馬上想到要將此書(shū)推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書(shū)解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題，透過(guò)書(shū)中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，我們看到的是作者獨(dú)到的教育見(jiàn)解。
就拿本書(shū)的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)吧，作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標(biāo)之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世?！痹噯?wèn)一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒(méi)多久，就開(kāi)始計(jì)劃為孩子存錢，以備將來(lái)上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上，經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽(tīng)到最多的就是“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類的交代和叮囑。我們什么時(shí)候思考過(guò)：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問(wèn)題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì)說(shuō)，能操一天心是一天吧！這是極其不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，因?yàn)檫@句話的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說(shuō)到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書(shū)中，搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類，讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為，所以，父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當(dāng)天晚上練琴，你本來(lái)是想讓他現(xiàn)在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見(jiàn)：“你是打算現(xiàn)在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫(huà)片，就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴，結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的問(wèn)題。父母問(wèn)題越多，孩子的話就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn)：“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這話看起來(lái)只是很平常的詢問(wèn)，卻無(wú)形中增加了孩子的壓力，他會(huì)感覺(jué)自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現(xiàn)不好，不僅要面對(duì)自己的失望，還要面對(duì)父母的失望。除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外，父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問(wèn)題，應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題。總之，一定要讓孩子明白，他的人生是屬于他自己的，沒(méi)有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹(shù)立這樣的.觀念，就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛(ài)欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心，每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔，說(shuō)什么你才肯聽(tīng)呢？”等，類似的話我想不少父母一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，他就開(kāi)始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì)說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì)影響到孩子的。比如，當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒，你會(huì)怎么說(shuō)。也許你會(huì)說(shuō)：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒。”也許你會(huì)說(shuō)：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了?！被蛘?，你還會(huì)說(shuō)：“好的，拉個(gè)凳子過(guò)來(lái)，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方?！比N不同的交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人，或者是一個(gè)可愛(ài)、有能力的人呢？這寫(xiě)標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺(jué)，還會(huì)影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
一定要把孩子從那些固定角色中解放出來(lái)。書(shū)中用提問(wèn)、評(píng)論、故事、圖畫(huà)、提綱等形式向我們介紹了許多可行、有效的方法，如找機(jī)會(huì)向孩子展示他的新形象（你雖然很想在家玩兒電腦，但還是陪著媽媽去姥姥家，你的“讓步”讓媽媽很感動(dòng)。）；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子改變對(duì)自己的看法（媽媽不在家，由你負(fù)責(zé)喂狗和遛狗好嗎？）；讓孩子旁聽(tīng)到你對(duì)他的正面評(píng)價(jià)（今天多虧兒子把鍋蓋扔到鍋上，把火撲滅了）；為孩子樹(shù)立榜樣（我很想去看電影，但既然答應(yīng)陪你打球了，就到下周再看電影吧?。换貞浐⒆拥耐怀鍪吕ㄐr(shí)候你是咱們小區(qū)第一個(gè)學(xué)會(huì)騎兩輪自行車的小孩）等。相信自己，不要低估自己這些做法對(duì)孩子一生產(chǎn)生的影響。
除此之外，書(shū)中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項(xiàng)專題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題，以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結(jié)果，并以圖畫(huà)、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強(qiáng)，實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后，將此書(shū)推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
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如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇八
在翻開(kāi)這本書(shū)之前，我一直以為這只是一本“育兒經(jīng)”，我對(duì)它的期待也只是在看完之后或許會(huì)更理解孩子的世界，更容易與孩子溝通，或許對(duì)平時(shí)與學(xué)生們的接觸中有些幫助。但看完這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)的價(jià)值遠(yuǎn)不僅于此。這是一本能夠給我們?cè)S多與人交往的溝通技巧，因?yàn)樗趯?duì)待孩子時(shí)是將孩子們放在一個(gè)與我們平等的位置上。
書(shū)中給我們提供了很多溝通的技巧，如在面對(duì)孩子的感受時(shí)，用說(shuō)出孩子的感受代替否定感受，在我們無(wú)法滿足孩子的愿望時(shí)，用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望代替邏輯上的解釋，或者是用描述自己看到的和自己的感受來(lái)代替評(píng)論等，在孩子和我們的成年朋友或同事身上都同樣適用。在平時(shí)和同事的相處中，需要我們與對(duì)方產(chǎn)生像書(shū)中所說(shuō)的共情，也就是站在對(duì)方的立場(chǎng)上替對(duì)方考慮，但有時(shí)生活中我們總是會(huì)偶爾忘記那么一兩次，以致產(chǎn)生同事們間的不愉快。這本書(shū)提醒了我，不管面對(duì)的是誰(shuí)，我們?cè)诮煌鶗r(shí)都需考慮對(duì)方的感受，彼此間態(tài)度真誠(chéng)，才能收獲真正的情誼。
當(dāng)然，我們?cè)谂c成年朋友相處時(shí)，自然會(huì)將對(duì)方放在和我們同等的位置上。但當(dāng)我們面對(duì)孩子時(shí)，我們總是會(huì)忘了，其實(shí)她們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也會(huì)有自己的想法，自己的感受，我們總是傾向于認(rèn)為孩子們還小，還不足以產(chǎn)生一些類似我們大人有的一些感受。于是，我們總是走不進(jìn)孩子的世界。還好，這本書(shū)適時(shí)出現(xiàn)了。它糾正了我以前的一些對(duì)孩子們的錯(cuò)誤的看法。它在如何贊賞孩子，如何鼓勵(lì)孩子自立，如何讓孩子和我們合作等方面給我提供了許多中肯的建議。比如說(shuō)，我們可以用描述自己看到的或自己的感受來(lái)代替對(duì)孩子的行為的評(píng)論。例如，我們看到一學(xué)生很自覺(jué)的把教室的衛(wèi)生打掃干凈了，為了表?yè)P(yáng)他，我們可以描述一下自己看的或自己的感受：今天教室打掃得非常干凈，讓我一走進(jìn)來(lái)心情就非常好，我非常感謝xx同學(xué)。這樣可能比簡(jiǎn)單的說(shuō)：xx同學(xué)做得很好的效果來(lái)得更好！又如，在我們面對(duì)孩子們的負(fù)面情緒時(shí)，有時(shí)坦然的接受比通過(guò)否定以讓他們擺脫感受更有效果，因?yàn)楫?dāng)我們?cè)较胱尯⒆訑[脫不愉快的感受，孩子們可能會(huì)越沉浸其中，相反，你越能坦然的接受他們不好的感受，讓他們知道自己可以有這種感受時(shí)，他們?cè)饺菀讛[脫煩惱。
這本書(shū)中有很多實(shí)用的建議以及一些來(lái)自家長(zhǎng)們的故事，每個(gè)故事都透出一些與孩子甚至是人際交往中的哲理，讓人受益匪淺，是一本值得我們每個(gè)人細(xì)細(xì)品味的一本書(shū)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇九
我花了很長(zhǎng)時(shí)間讀完了這本書(shū)，并且仔細(xì)的閱讀了這本書(shū)的每一章，因?yàn)槠綍r(shí)與孩子相處時(shí)，總是有很多的不融洽，所以在工作中也開(kāi)始試用書(shū)中的方法，大都能起到較好的效果，尤其是在家長(zhǎng)態(tài)度的改變、講話方式與講話語(yǔ)氣方面效果最為明顯，沒(méi)想到書(shū)中的方法盡會(huì)有如此神奇的作用，于是我認(rèn)真、細(xì)致的看完了全書(shū)。
“幫助孩子面對(duì)他們自己的感受”，全神貫注地傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)并且接受孩子的感受，不要想當(dāng)然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。當(dāng)我們?cè)陔y過(guò)或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽(tīng)，認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛，我會(huì)感覺(jué)沒(méi)那么失落，這樣才會(huì)處理好自己的情緒和面臨的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程對(duì)我們的孩子也同樣適用。如果我們能傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題；我們能理解孩子的感受，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的幫助。深入到孩子的內(nèi)心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來(lái)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題。有時(shí)，我們總會(huì)不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問(wèn)題的結(jié)果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長(zhǎng)。
作為一個(gè)老師，“恰到好處”的.語(yǔ)氣同樣重要。所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說(shuō)，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑挘貌煌恼Z(yǔ)氣說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。比如，孩子進(jìn)行美術(shù)操作時(shí)不認(rèn)真時(shí)，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你怎么這么不認(rèn)真，看看你做的什么呀，真難看”，會(huì)讓孩子覺(jué)得潛臺(tái)詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標(biāo)簽，自信心會(huì)受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣：“你雖然沒(méi)按照老師的要求做，可是做的也很漂亮，很有想法”，就表示潛臺(tái)詞是“沒(méi)關(guān)系”，只要思考了動(dòng)手做了就好，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就算是沒(méi)自信的孩子，慢慢也會(huì)信心倍增。
作者圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，從六個(gè)章節(jié)進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地提供了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的31種技巧，以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應(yīng)的練習(xí)，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況。
當(dāng)我讀到第五章恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子，深受啟發(fā)，我們平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”，“表?yè)P(yáng)你”等。書(shū)中的技巧我又用到生活當(dāng)中，幼兒經(jīng)常在午睡起床后穿反衣褲，當(dāng)他們穿好衣褲后會(huì)問(wèn)：“老師，我穿的對(duì)嗎？”他們要是穿對(duì)了，我就說(shuō)：“嗯，穿對(duì)了?！钡院筮€是會(huì)有穿反的時(shí)候，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了怎樣贊賞他們。當(dāng)他們問(wèn)我時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“寶貝，你穿對(duì)了，口袋在前面，abc的標(biāo)志也在前面，沒(méi)穿反，拉鏈拉上了，鈕扣也扣好了?！边@樣他增加了記憶，下次就不再穿反了。像這樣的例子，在我的平時(shí)工作中經(jīng)常能遇到，是這本書(shū)教會(huì)了我怎樣更好的和孩子們相處，讓我能在行動(dòng)中看清自己，不斷的改進(jìn)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論在日常的教學(xué)活動(dòng)中作為一名教師，還是作為一位母親，一直是縈繞在我心頭的問(wèn)題，自己怎樣做才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，當(dāng)我看到《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)時(shí)，立刻就被它吸引并迫不及待的讀起來(lái)，細(xì)細(xì)品來(lái)，讓我受益匪淺。
這本書(shū)不僅用文字，還用了一些卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，可以讓我更容易地模仿、操作，并且每一章節(jié)還有讓讀者練習(xí)部分，使每個(gè)人能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用的能力。
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
每天讀一點(diǎn)，越讀越覺(jué)得語(yǔ)言是如此的微妙，同樣的意思經(jīng)過(guò)不同的表達(dá)卻可以有完全不同的效果。如：今天我重點(diǎn)分享的是恰當(dāng)?shù)馁澷p孩子：
曾經(jīng)有一段時(shí)間，賞識(shí)孩子這一觀念風(fēng)靡一時(shí)?！百p識(shí)”的度確是不太好把握的。有的時(shí)候，有些贊賞會(huì)讓孩子感覺(jué)更差。比如：“你是最聰明的！”“你是最好的！”“你真完美！”
舉一個(gè)書(shū)中的例子：當(dāng)家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)孩子很聰明時(shí)，她卻說(shuō)“麗薩更聰明。”夸獎(jiǎng)她很漂亮，她卻說(shuō)：“我很胖”?？渌莻€(gè)有天賦的藝術(shù)家，她卻說(shuō)她不會(huì)畫(huà)畫(huà)了，她好像在證明家長(zhǎng)說(shuō)的是錯(cuò)的。諸如“聰明”“漂亮”“完美”之類評(píng)價(jià)式的贊賞，不僅會(huì)讓孩子們關(guān)注到自己的失誤，更會(huì)讓他們灰心喪氣，不再努力嘗試。既然我現(xiàn)在已經(jīng)完美了，為什么冒險(xiǎn)去嘗試呢？下次可能會(huì)更糟。
心理學(xué)研究表明：人在受到贊賞的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，孩子一旦受到賞識(shí)，無(wú)論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展，都是大有裨益的。
1、描述你所看到的。比如：“哈哈!你投進(jìn)了！球正好進(jìn)入籃筐。”
2、描述自己的感受。比如：“我喜歡你畫(huà)的《海上落日》，它給我一種快樂(lè)、安詳?shù)母杏X(jué)?！?/p>
3、用一個(gè)詞總結(jié)你看到的。比如：“我看到你把最后一塊蛋糕給妹妹留下了。這就叫意志力?！?/p>
“描述性的贊賞”，不僅肯定了孩子的努力，還幫助他們相信自己。更重要的是，給了他們繼續(xù)努力的勇氣和動(dòng)力。他們的內(nèi)在聲音會(huì)變得越來(lái)越大聲而清晰。孩子也會(huì)更有愛(ài)心和自信。贊賞是孩子無(wú)形生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。贊賞能使他們將自身能力發(fā)展至極限，教師贊賞孩子并讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育的一種極佳境界，也是我以后努力的方向。
“聽(tīng)”和“說(shuō)”看似是一件“本能”的事情，在教育的過(guò)程中，我們卻經(jīng)常在“聽(tīng)”和“說(shuō)”上犯錯(cuò)誤。無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)都要不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)，真正的了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十一
我花了很長(zhǎng)時(shí)間讀完了這本書(shū)，并且仔細(xì)的閱讀了這本書(shū)的每一章，因?yàn)槠綍r(shí)與孩子相處時(shí)，總是有很多的不融洽，所以在工作中也開(kāi)始試用書(shū)中的方法，大都能起到較好的效果，尤其是在家長(zhǎng)態(tài)度的改變、講話方式與講話語(yǔ)氣方面效果最為明顯，沒(méi)想到書(shū)中的方法盡會(huì)有如此神奇的作用，于是我認(rèn)真、細(xì)致的看完了全書(shū)。
“幫助孩子面對(duì)他們自己的感受”，全神貫注地傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)并且接受孩子的感受，不要想當(dāng)然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。當(dāng)我們?cè)陔y過(guò)或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽(tīng)，認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛，我會(huì)感覺(jué)沒(méi)那么失落，這樣才會(huì)處理好自己的情緒和面臨的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程對(duì)我們的孩子也同樣適用。如果我們能傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題；我們能理解孩子的感受，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的幫助。深入到孩子的內(nèi)心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來(lái)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題。有時(shí)，我們總會(huì)不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問(wèn)題的結(jié)果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長(zhǎng)。
作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說(shuō)，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑挘貌煌恼Z(yǔ)氣說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。比如，孩子進(jìn)行美術(shù)操作時(shí)不認(rèn)真時(shí)，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你怎么這么不認(rèn)真，看看你做的什么呀，真難看”，會(huì)讓孩子覺(jué)得潛臺(tái)詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標(biāo)簽，自信心會(huì)受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣：“你雖然沒(méi)按照老師的要求做，可是做的也很漂亮，很有想法”，就表示潛臺(tái)詞是“沒(méi)關(guān)系”，只要思考了動(dòng)手做了就好，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就算是沒(méi)自信的孩子，慢慢也會(huì)信心倍增。
作者圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，從六個(gè)章節(jié)進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地提供了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的31種技巧，以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應(yīng)的練習(xí)，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十二
《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》這是一本美國(guó)兒童雜志，是一本實(shí)用性較強(qiáng)的書(shū)，書(shū)中列舉了很多切實(shí)可行的溝通技巧，實(shí)用的對(duì)話場(chǎng)景和令人一目了然的漫畫(huà)，讓老師們和家長(zhǎng)們找到了如何面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取的方法。這本書(shū)讓我想起了自己當(dāng)班主任的遇到的種種困難，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我總會(huì)用自己方式來(lái)批評(píng)孩子，總是陷入了自己處理方法的思維定勢(shì)當(dāng)中。
閱讀完《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》一書(shū)后，發(fā)現(xiàn)書(shū)中推薦的新方法往往既實(shí)用又靈驗(yàn)，讓我忍不住立即仿效，我還中書(shū)中體會(huì)到了跟孩子溝通的重要性和難度。書(shū)中介紹了跟孩子溝通的方法，并用簡(jiǎn)明的漫畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)易學(xué)。讀這本書(shū)讓我掌握了很多和孩子們溝通的小技巧，班主任工作更加容易開(kāi)展了。
首先，我們要處理干擾孩子的情緒。我們要關(guān)注孩子的情緒，并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。對(duì)學(xué)生的消極情緒，應(yīng)該爭(zhēng)取說(shuō)出學(xué)生的感受的同時(shí)不要隨意批評(píng)和忠告，而是應(yīng)該表示理解并接納。當(dāng)孩子們的情緒被理解和接納之后，就會(huì)相應(yīng)地緩和下來(lái)，也不再執(zhí)著于情緒的影響，更容易自己想出解決問(wèn)題的方法，也可以在此時(shí)給出一些建議。
其次，我很贊同“懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法”。孩子遭受懲罰時(shí)，他會(huì)暗下決心以后做壞事要小心，而不是要誠(chéng)實(shí)和負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在的孩子，個(gè)性都特別強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，不太服管。對(duì)于調(diào)皮難管的孩子，教師仍需采用一些“懲罰”的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以免影響到其他的學(xué)生。然而，這樣不痛不癢的“懲罰”往往起不了什么作用，不能有效地管理學(xué)生。
再次，我們就要吸引孩子們和我們合作。我們有必要使用一些技巧來(lái)引導(dǎo)孩子或與我們合作，創(chuàng)建和諧的班級(jí)環(huán)境。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要用客觀的語(yǔ)言描述問(wèn)題，這樣可以讓孩子們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)。用提示來(lái)幫助孩子們找到他們的問(wèn)題所在，這樣孩子們更愿意改變自己的行為。老師表達(dá)自己的感受時(shí)不攻擊、不取笑，學(xué)生更容易傾聽(tīng)，并為自己的行為負(fù)責(zé)。有必要時(shí)可以給學(xué)生寫(xiě)字條，他們會(huì)感受到老師的尊重和信任，并回報(bào)以尊重和信任。還可以用游戲或比賽的方式請(qǐng)孩子們合作，對(duì)于低年級(jí)的孩子，這種方法非常有效。
最后，我們還要經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，也就是賞識(shí)教育。教師要多用贊美的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣能提升學(xué)生的自信心，達(dá)到鼓勵(lì)的效果。最明顯的例子是我班上有一位叫小艾的學(xué)生，他早上總遲到，上課玩東西、搞前后的同學(xué)，下課就打同學(xué)，拿沙子灑同學(xué)，課堂作業(yè)老是讓老師催和守在旁邊才做，家庭作業(yè)有時(shí)做，有時(shí)不做，字寫(xiě)得龍飛鳳舞，叫人看不清楚，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。對(duì)此，我非常惱火，每當(dāng)他一犯錯(cuò)誤，我就責(zé)備他，他一不完成作業(yè)，我就留堂；他一打人，我就叫他家長(zhǎng)來(lái)?？墒撬坏桓?，反而有蔓延的趨勢(shì)，越發(fā)學(xué)壞，每天下課就找同學(xué)打架，一天一小打，三天一大打，全班同學(xué)都被他打遍了。每天我都接到家長(zhǎng)的投訴電話，真是讓我苦惱不堪，拉他去校長(zhǎng)那里也沒(méi)有用，依然不改。這時(shí)，正好學(xué)校組織學(xué)習(xí)周弘老師的“賞識(shí)教育”，我決定改變策略，對(duì)他寬容和贊美。第二天，他早上來(lái)得比昨天早，我立刻在全班面前表?yè)P(yáng)他；做早操的時(shí)候，他認(rèn)真踏步，我摸摸他的頭，豎起大拇指表?yè)P(yáng)他；由于早上他得到老師的兩次表?yè)P(yáng)，心情愉快，所以他上課非常認(rèn)真，不搞同學(xué)，這時(shí)我又在全班面前表?yè)P(yáng)他上課進(jìn)步了，讓全班給他鼓掌，這一整天，他由“好心情”變成了“好孩子”，沒(méi)有打過(guò)一個(gè)人，在他回家的時(shí)候，我又表?yè)P(yáng)他，讓他每天堅(jiān)持下去。看到用寬容和表?yè)P(yáng)的策略一天就效果顯著，我又打電話給他家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)他，平時(shí)我一打電話都是告狀，這次是表?yè)P(yáng)，他家長(zhǎng)聽(tīng)了心情也很高興。我再接再厲，每天都找一些機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，他也逐漸從一個(gè)不聽(tīng)話的壞孩子變成好孩子，同學(xué)們也愿意跟他玩了，期末考試他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)總分在班上是第一名。
讀書(shū)是為了“致用”?！度绾握f(shuō)孩子才肯學(xué)》的實(shí)用性是其最突出的特點(diǎn)。我認(rèn)為，《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》是一本教師必讀的書(shū)，因此我要推薦給我的同行們，希望我們都能在今后的實(shí)踐過(guò)程中尋求和探索行之有效的方法，共同為培育人的工作奮斗！
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十三
偶然間看到同事在翻看《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，順便我也借過(guò)來(lái)看看。從序言介紹上了解到這是一本融合愛(ài)與溝通技巧的神奇之書(shū)，這是一本曾在美國(guó)家教類圖書(shū)中累計(jì)銷量第一的圖書(shū)，這是一本具有神奇魅力的圖書(shū)，這些評(píng)論更引起了我閱讀的興趣。它由美國(guó)的adelefaber和elainemazlish著，兩位作者都是國(guó)際有名的親子溝通專家。全書(shū)分為七章：《幫助孩子面對(duì)他們的感受》、《鼓勵(lì)孩子與我們合作》、《代替懲罰的方法》、《鼓勵(lì)孩子自立》、《學(xué)會(huì)贊賞孩子》、《讓孩子從角色中釋放》和《融會(huì)貫通》。
細(xì)細(xì)閱讀，這本書(shū)給了我一種真實(shí)并實(shí)用的感受。作為一名年輕老師，我雖未為人父母，但是作為一名教師，我確實(shí)感受到看書(shū)后的效果，一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的案例，一把把與孩子良好溝通的金鑰匙，讓我深深地感受到良言一句三冬暖的神奇魅力，驚嘆于語(yǔ)言的藝術(shù)性。這本書(shū)就像給我走向?qū)W生內(nèi)心世界的鑰匙，指引我切身感受學(xué)生的內(nèi)心感受，站在學(xué)生的角度思考孩子們的世界，讓我思考如何與孩子們進(jìn)行有效溝通。
今年剛接手一年級(jí)，作為一年級(jí)的老師，天天和孩子打交道，文中的溝通技巧對(duì)我們也很有啟發(fā)。書(shū)中用了大量的圖片來(lái)說(shuō)明做老師的在平常不知自覺(jué)的一些不好的習(xí)慣，也教了我們很多好的處理方式，讓學(xué)生能接受的好方式。翻著書(shū)中的漫畫(huà)部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：我也像書(shū)中的老師/家長(zhǎng)一樣這么做過(guò)。其中一個(gè)小漫畫(huà)說(shuō)孩子：“長(zhǎng)大了，我想當(dāng)工程師”家長(zhǎng)：“就你的數(shù)學(xué)成績(jī)，算了吧?！甭?huà)中提出建議：“不要?dú)У艉⒆拥南Ｍ?，保護(hù)他們的希望、夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力?！笔堑?，我也非常贊同這種觀點(diǎn)，未來(lái)充滿了不確定，不論夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的可能性有多大，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的夢(mèng)想。書(shū)中的很多案例，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是我們生活中所看到的，完全就是好像我們生活中在指導(dǎo)我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間有些章節(jié)配有漫畫(huà)，漫畫(huà)中左邊一欄指出一些錯(cuò)誤的做法、反例，右邊提出一些建議。
整本書(shū)讀下來(lái)，讓我感受最深的是在我們與孩子們交往的過(guò)程中，最大的溝通技巧就是注意我們的態(tài)度，自身要做學(xué)生/孩子良好的示范。如果我們自身不做良好的示范，沒(méi)有真正和孩子產(chǎn)生共情，無(wú)論我們說(shuō)什么，在孩子眼里都是想對(duì)他們進(jìn)行操控、要求。只有設(shè)身處地地想想孩子的內(nèi)心，從他們的角度理解才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心。
這本書(shū)中提到幫助孩子面對(duì)他們自身感受的四個(gè)技巧。我想，在我們的教育教學(xué)中，如果我們能好好傾聽(tīng)學(xué)生，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于學(xué)生自己解決問(wèn)題。這讓我想起來(lái)這學(xué)期在班級(jí)內(nèi)發(fā)生的一件事：一次語(yǔ)文課上，我在給學(xué)生評(píng)講試卷，有一個(gè)連線題目孩子跟孩子以往接觸的不太一樣，有很多同學(xué)做錯(cuò)了，做錯(cuò)的孩子連得比較亂，當(dāng)時(shí)我就跟孩子建議：“同學(xué)們，這一題如果你扣分了，哪怕錯(cuò)了一分，也把它全部擦了，按照老師的方法重新連一遍，下次你就不會(huì)錯(cuò)了。同桌可以幫忙擦，這樣不耽誤課堂時(shí)間?！庇幸粋€(gè)干事利落、熱心腸的孩子幫她的同桌全擦了，孩子不開(kāi)心，心想著我有的對(duì)了怎么也幫我擦了，實(shí)際是沒(méi)聽(tīng)到我說(shuō)的那句話。這個(gè)孩子課上沒(méi)有跟我反應(yīng)，回家跟媽媽說(shuō)了這件事，后來(lái)了解情況，我分別找了兩個(gè)孩子對(duì)話，沒(méi)有批評(píng)任何一方，相反是站在他們的角度看問(wèn)題，孩子們欣然接受，握手言和。我想，無(wú)論發(fā)生什么事情，都把學(xué)生當(dāng)作成人來(lái)尊重，換位感受，體驗(yàn)學(xué)生心情，學(xué)生更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著他們作出解釋，逼著他們作出解釋，可能得到非孩子心中的實(shí)際解釋。學(xué)生并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕蔑的語(yǔ)調(diào)能很深地傷害到學(xué)生，語(yǔ)言也是具有殺傷力的，也有時(shí)間延續(xù)性。所以我們作為老師應(yīng)該很注意自己對(duì)小孩的一言一行，注意自身的榜樣性，一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。在平時(shí)的教育工作中，與學(xué)生溝通上，如果我們每一位教師都能使用書(shū)中的一些溝通技巧，既把問(wèn)題處理好，又能起到教育學(xué)生的作用，那將是事半功倍的效果。
建議老師們有空去讀讀這本書(shū)，相信這本書(shū)會(huì)為我們老師提供一定的支撐，讓我們用充滿愛(ài)心、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)管教學(xué)生，和學(xué)生一同成長(zhǎng)，讓我們用各種積極的對(duì)策應(yīng)對(duì)學(xué)生的挫敗感。作為一名老師，我們也是人，我們不可能要求自己每次都能對(duì)他人的感受做出準(zhǔn)確的判斷，但我們能盡力而為，盡量去理解學(xué)生的感受，尤其是對(duì)于一年級(jí)的孩子，心平氣和去聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再采取合適的方式教育孩子。
我想，人與人之間的溝通是一門(mén)藝術(shù)，成人與孩子的溝通更是一門(mén)藝術(shù)，作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結(jié)。作為老師，我們要去摸索、了解孩子的性格，根據(jù)不同孩子的性格，了解哪些方式是對(duì)哪些孩子是他們能接受的、有幫助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到安慰，孩子的哪些行為是不能縱容的……沒(méi)有什么更能代替你自已的親身體會(huì)。我們總想給孩子一片藍(lán)天，心中卻總會(huì)騰起陰云，遇到一些特殊情況的孩子，讓我們束手無(wú)策，不妨利用茶余飯后的空閑時(shí)間，多讀讀書(shū)。閱讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》這本書(shū)，會(huì)慢慢稀釋你的情緒，拓寬你的思維，這本書(shū)適合慢慢地去看，慢慢地去體會(huì)。在閱讀中我用心品味，細(xì)細(xì)琢磨，在今后的工作中我也將慢慢地學(xué)習(xí)，積極去嘗試、思考，不斷摸索怎樣才能教育好、培養(yǎng)好孩子的人格等。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十四
買了本《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，撕開(kāi)書(shū)的包裝，我匆匆瀏覽了一下，于是得出個(gè)結(jié)論：又是一本大字、多圖亂潑雞湯的打著家庭教育旗號(hào)的華而不實(shí)的書(shū)，還曾感慨為何再版次數(shù)如此之多？莫非中國(guó)的家長(zhǎng)必須受這樣的教育？不過(guò)用了一個(gè)晚上讀了之后，這種偏見(jiàn)就一掃而空了。我并未教育過(guò)孩子，說(shuō)親子溝通也為時(shí)過(guò)早，但是書(shū)里的理論和技巧倒是可以適用于任何的人際交流。
另外，對(duì)美國(guó)的教育專家也比較佩服，事實(shí)上，這種書(shū)正適合多圖。前面幾章分別給出了一些家庭中常見(jiàn)對(duì)話的圖示，有幾種選項(xiàng)供讀者選擇。在讀書(shū)這種氛圍中，你可能會(huì)思考許久選擇正確的答案――所謂的“正確”就是“如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)”，但是事實(shí)上在日常交流中，人的思維往往不會(huì)有過(guò)多的時(shí)間去思考，你很有可能會(huì)選擇那些讓“孩子不聽(tīng)孩子不說(shuō)’的答案。我試著進(jìn)入畫(huà)中的場(chǎng)景，多數(shù)還是會(huì)選擇一些對(duì)方拒絕溝通的答案，因?yàn)榭赡苷娴脑诠逃械乃季S范疇里，比如，孩子說(shuō)：我不喜歡蜘蛛。可以替代為任何人，當(dāng)某某說(shuō)我不喜歡某某的時(shí)候，你可能下意識(shí)會(huì)說(shuō)：為什么？然后接下來(lái)會(huì)闡述你的觀點(diǎn)。在書(shū)里的答案是：哦。這個(gè)答案即便是要停下來(lái)思考，得出這個(gè)答案也要好久。這里就涉及了一個(gè)傾聽(tīng)的藝術(shù)。很多人在面對(duì)陳述的語(yǔ)境的時(shí)候卻急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么對(duì)方就會(huì)索然無(wú)味，也許對(duì)于孩子更是如此。他說(shuō)不喜歡蜘蛛，只是表達(dá)不喜歡而已，一個(gè)”哦“也僅僅表達(dá)知曉，卻沒(méi)有是非評(píng)判的意味，或許這就是最好的溝通。同理，”呵呵“什么的也是不錯(cuò)的，雖然這是網(wǎng)絡(luò)溝通中斷的信號(hào)標(biāo)志，有時(shí)候想想這些話語(yǔ)的因緣倒也挺有意思。
雖然如此，堅(jiān)持下去真的很難，因?yàn)闇贤ㄊ羌磿r(shí)是而且太迅速了，很多時(shí)候人是反應(yīng)不過(guò)來(lái)的。要讓我們相信一本書(shū)改善了親子或者是身邊的一些關(guān)系是很難的，我覺(jué)得這本書(shū)最終要的是提供了一個(gè)方向，一個(gè)方法，一些可以參考的場(chǎng)景，只有當(dāng)我們真的進(jìn)入情境中設(shè)身處地的為溝通的另一方考慮了，進(jìn)入了自己的潛意識(shí)，這樣的良性溝通的橋梁才能最終搭建。作者說(shuō)，對(duì)此她只能送上溫暖的祝福，這是很溫馨的，因?yàn)樗K究知道教育類書(shū)籍的局限，而且也明白，這些并不容易做到，想要對(duì)方”聽(tīng)和說(shuō)“我們都需要努力。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十五
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，剛開(kāi)始買這本書(shū)純粹是因?yàn)樗匿N量排名第一，抱著試試看的態(tài)度看了下去，不得不由衷地說(shuō)一句：真的很值！
這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是它詳細(xì)列舉了諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細(xì)心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流。并且書(shū)中，還為讀者設(shè)計(jì)了很多小練習(xí)，在邊讀邊思考的過(guò)程中再去書(shū)中慢慢尋找答案。他也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓讀者自己設(shè)身處地地從孩子的角度去思考問(wèn)題，當(dāng)你遇到了類似的情況，如果你是孩子你會(huì)怎么辦？來(lái)一步步疏導(dǎo)讀者的思緒，幫助讀者尋找解決問(wèn)題的最佳方法。
在“如何幫助孩子克服消極情緒”中，其基本觀點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的聯(lián)系，孩子情緒好，自然會(huì)通情達(dá)理，并且更可能積極學(xué)習(xí)。而我們大人常常犯的錯(cuò)誤是忽略孩子的感受，不傾聽(tīng)孩子的感受，甚至否定孩子的感受。日子久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也越來(lái)越不聽(tīng)話，越來(lái)越難管了！書(shū)中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的小場(chǎng)景為主線，通過(guò)對(duì)比教育的方式呈現(xiàn)給讀者，如：
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：你們彩排了很多次了！你說(shuō)得對(duì)。她就是夠討厭的！
對(duì)話結(jié)束。
相反，從下面的對(duì)話方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：那你一定很失望。你期待了那么長(zhǎng)時(shí)間！
孩子：是啊，就因?yàn)椴门械臅r(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯(cuò)??！
家長(zhǎng)：（安靜地聽(tīng)）。
孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。
家長(zhǎng)：原來(lái)是這樣啊。
孩子：她說(shuō)如果我們好好演，就再給我們一次機(jī)會(huì)…我最好還是再?gòu)?fù)習(xí)一次我那部分。
總結(jié)：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。
當(dāng)孩子的情緒郁悶時(shí)，如果直接問(wèn)孩子：“你為什么會(huì)覺(jué)得那樣？”有什么錯(cuò)嗎？有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心。但多數(shù)情況下，“為什么”只會(huì)給他們?cè)黾与y題。因?yàn)檫@需要他們基于原有的難過(guò)心情，分析原因，然后總結(jié)出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有點(diǎn)時(shí)候，孩子不敢說(shuō)出他們的理由，因?yàn)樗麄儞?dān)心在大人眼里，他們說(shuō)出的理由不夠充分。當(dāng)孩子難過(guò)的時(shí)候，我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)?！睂?duì)孩子會(huì)很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通，而不是逼著他們作出解釋。
諸如此類的例子數(shù)不勝數(shù)，雖說(shuō)是一本親子類的書(shū)籍，但對(duì)于我們幼兒園教師也十分受益，他能夠拉近我們和孩子之間的距離，讓我們更加了解孩子，更加親近孩子。借用書(shū)中的一句話“與孩子們生活在一起，將他們養(yǎng)育成人是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、極易讓人筋疲力盡的過(guò)程，僅僅有愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多情況下還需要我們充滿智慧和耐力?！?/p>
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十六
暑假里學(xué)校為我們準(zhǔn)備了很多書(shū)，我第一本拿起的是《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》?？催@書(shū)，先是被這書(shū)名所吸引，而后被文中一些新穎的理論所振奮。此書(shū)雖然是寫(xiě)于父母看的，但是教育孩子和教育學(xué)生本是同源，也是有很多異曲同工之妙值得借鑒的。
我讀書(shū)大約都是有些囫圇吞棗，本想借著書(shū)的《前言》大概了解一番內(nèi)容，卻不料，《前言》中卻毫不避諱地要我們從圖片看起，可隨意翻看，無(wú)需按部就班一頁(yè)一頁(yè)地細(xì)讀。這樣的前言恐怕還是第一次遇到。翻開(kāi)書(shū)本，果然，此書(shū)最吸引人眼球的果真是一幅幅生動(dòng)的漫畫(huà)插圖。文章以這樣的方式給我們展示了一個(gè)個(gè)案例。腦中不禁暗忖，作者在著書(shū)之時(shí)一定在想“如何寫(xiě)讀者才會(huì)被吸引吧”
圖片案例確實(shí)夠引人入勝。當(dāng)一張張圖片翻過(guò)眼前，我記住的盡然不是畫(huà)面，而是圖片上那一行行的對(duì)白。
錯(cuò)誤做法的案例：父母總是按著自己的意愿和想法來(lái)和孩子交流，總是期許孩子按著自己的思路去做?？墒峭绞沁@樣，預(yù)期的目的越達(dá)不到。而相反的父母如果認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的話，感受一下孩子的心情，哪怕只是用“啊，真的，恩，哦，我知道了”簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，孩子卻會(huì)心的接受了。而且哪怕只是沉默地聽(tīng)著孩子表達(dá)一下自己的情緒，孩子自己就一股腦兒的把要說(shuō)的事都說(shuō)，甚至把怎么解決問(wèn)題的方法也提出來(lái)了。
記得一年級(jí)的時(shí)候，有個(gè)孩子興奮地跑到我身邊問(wèn)我：老師，你知道我哥哥是干什么的嗎？我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這孩子的問(wèn)題特奇怪，甚至有些莫名其妙。因?yàn)槲颐χ淖鳂I(yè)就應(yīng)付地回答說(shuō)：“不知道?！笨赡呛⒆舆€是不依不饒地問(wèn)著我：“老師你猜猜看?！蔽冶愫懿荒蜔┑氐恼f(shuō)我要改作業(yè)很忙，叫他回教室玩去。他很失落地回去了?，F(xiàn)在想來(lái)。他也許有個(gè)很能干的哥哥，想表達(dá)一下自己自豪的情緒，并借此和我套套近乎，親近下。而我卻毫無(wú)耐心地以老師的威嚴(yán)打發(fā)他熱情，想起來(lái)真是很愧疚！其實(shí)我只要稍微的'做一下傾聽(tīng)者，哪怕用幾個(gè)感嘆詞“哦，恩，啊”來(lái)回應(yīng)孩子。帶給他的感受就很不一樣了吧。后來(lái)的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在我的課堂上總不是那么的投入，好像對(duì)我的課不怎么感興趣。舉手發(fā)言也非常的少，除非點(diǎn)名點(diǎn)到他。也許就是這一次的溝通不暢，讓他不再愿意打開(kāi)心扉了吧。
讓孩子會(huì)聽(tīng)，讓孩子會(huì)做，最起碼的就是先做到尊重他們，只有尊重他們的內(nèi)心，孩子才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地的愿意聽(tīng)，愿意說(shuō)。
于是我反思，怎樣做才是尊重？
尊重的定義很簡(jiǎn)單，可是尊重的行為很廣泛。無(wú)論課上，課下，無(wú)論在校，在家，與孩子溝通，尊重他們的內(nèi)心為前提，我想，孩子也會(huì)愿意聽(tīng)你的，也會(huì)愿意和你說(shuō)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十七
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào)，能借您的電話用一下嗎？”“老師，我和芳芳把我們班的圖書(shū)弄丟了，我們打算共同買一本賠償給班級(jí)，您看可以嗎？”每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆，沒(méi)有人告訴他們，可他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)總會(huì)通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因?yàn)?，我從小就是在父母過(guò)度的保護(hù)中長(zhǎng)大的，聽(tīng)到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō)，并要我在家對(duì)她演習(xí)一番，直到符合要求了才會(huì)讓我去借，回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復(fù)一遍?，F(xiàn)在看來(lái)，媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺(jué)得我年齡太小，不會(huì)說(shuō)話，擔(dān)心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說(shuō)錯(cuò)話，有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì)快速地跑到屋里去，害怕和人家對(duì)話。當(dāng)然，今天重提往事，絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。
所以，當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)時(shí)，我馬上想到要將此書(shū)推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書(shū)解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題，通過(guò)書(shū)中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，我們看到的是作者獨(dú)到的教育見(jiàn)解。
就拿本書(shū)的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)吧，作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標(biāo)之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世?！痹噯?wèn)一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒(méi)多久，就開(kāi)始計(jì)劃為孩子存錢，以備將來(lái)上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上，經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽(tīng)到最多的就是“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類的交代和叮囑。我們什么時(shí)候思考過(guò)：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問(wèn)題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì)說(shuō)，能操一天心是一天吧！這是極其不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，因?yàn)檫@句話的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說(shuō)到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書(shū)中，搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類，讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為，所以，父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當(dāng)天晚上練琴，你本來(lái)是想讓他現(xiàn)在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見(jiàn)：“你是打算現(xiàn)在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫(huà)片，就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴，結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的問(wèn)題。父母問(wèn)題越多，孩子的話就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn)：“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這話看起來(lái)只是很平常的詢問(wèn)，卻無(wú)形中增加了孩子的壓力，他會(huì)感覺(jué)自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現(xiàn)不好，不僅要面對(duì)自己的失望，還要面對(duì)父母的失望。除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外，父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問(wèn)題，應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題。總之，一定要讓孩子明白，他的人生是屬于他自己的，沒(méi)有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹(shù)立這樣的觀念，就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛(ài)欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心，每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔，說(shuō)什么你才肯聽(tīng)呢？”等，類似的話我想不少父母一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，他就開(kāi)始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì)說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì)影響到孩子的。比如，當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒，你會(huì)怎么說(shuō)。也許你會(huì)說(shuō)：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒。”也許你會(huì)說(shuō)：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了?！被蛘撸氵€會(huì)說(shuō)：“好的，拉個(gè)凳子過(guò)來(lái)，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方?！比N不同的交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人，或者是一個(gè)可愛(ài)、有能力的人呢？這寫(xiě)標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺(jué)，還會(huì)影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
一定要把孩子從那些固定角色中解放出來(lái)。書(shū)中用提問(wèn)、評(píng)論、故事、圖畫(huà)、提綱等形式向我們介紹了許多可行、有效的方法，如找機(jī)會(huì)向孩子展示他的新形象（你雖然很想在家玩兒電腦，但還是陪著媽媽去姥姥家，你的“讓步”讓媽媽很感動(dòng)。）；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子改變對(duì)自己的看法（媽媽不在家，由你負(fù)責(zé)喂狗和遛狗好嗎？）；讓孩子旁聽(tīng)到你對(duì)他的正面評(píng)價(jià)（今天多虧兒子把鍋蓋扔到鍋上，把火撲滅了）；為孩子樹(shù)立榜樣（我很想去看電影，但既然答應(yīng)陪你打球了，就到下周再看電影吧?。?；回憶孩子的突出事例（小時(shí)候你是我們小區(qū)第一個(gè)學(xué)會(huì)騎兩輪自行車的小孩）等。相信自己，不要低估自己這些做法對(duì)孩子一生產(chǎn)生的影響。
除此之外，書(shū)中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項(xiàng)專題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題，以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結(jié)果，并以圖畫(huà)、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強(qiáng)，實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后，將此書(shū)推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十八
一直在飛翔，一直在找尋，一直在思索，一直在前行。我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍(lán)。因職業(yè)的關(guān)系，我接觸到了很多小孩子，這些孩子的個(gè)性不相同，家長(zhǎng)們的教育方式也是都不一樣。從中看到很多失敗的教育例子，也看到很多很好的教育瞬間。對(duì)如何跟孩子溝通心中也有了很深的疑問(wèn)。
在網(wǎng)上購(gòu)買了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》的書(shū)，讀完一遍，感慨甚多。我想老師們和所有的父母都應(yīng)該讀一讀這本書(shū)吧，而作為尚未成為父母的年輕人，回想自己并不太遙遠(yuǎn)的童年，也能發(fā)現(xiàn)書(shū)中所列出的或?qū)蝈e(cuò)的場(chǎng)景。
看完后，真的被書(shū)的內(nèi)容深深吸引住了，這本書(shū)通篇用豐富、實(shí)用的案例，生動(dòng)的漫畫(huà)以及針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題等形式來(lái)表現(xiàn)，將孩子與父母的錯(cuò)誤對(duì)話和正確對(duì)話進(jìn)行對(duì)比展示，當(dāng)你看到那些錯(cuò)誤的對(duì)話方式時(shí)，你會(huì)不自覺(jué)聯(lián)想到：原來(lái)之前我也是如此對(duì)待孩子的，那我以后應(yīng)該如何與他交流呢？旁邊就是告訴你正確的對(duì)話方式。本書(shū)共分了六個(gè)實(shí)用章節(jié)，我只拿第一章來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己歸納的.重點(diǎn)，大家看了就可以知道這本書(shū)的魅力所在啦：如何幫助孩子克服消極情緒？答案：承認(rèn)并接納他們的感受，不要否定孩子的感受。精彩對(duì)話舉例：錯(cuò)誤方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：不要這么傷心，寶貝。孩子傷心的哭。父親：不要哭，不過(guò)是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買一只來(lái)。
孩子哭倒：我不要另外一只！父親：不許不講道理。正確方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：噢，不會(huì)吧？太讓人震驚了！孩子：它是我的好朋友。父親：失去朋友是很痛心的。孩子：我還教它怎么玩把戲呢。父親：你們?cè)谝黄鹜娴煤芨吲d。孩子：我每天喂它。父親：你對(duì)那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開(kāi)你，也不想看到你這么傷心，所以你要開(kāi)心，它也會(huì)開(kāi)心的！總結(jié)：很多時(shí)候，我們?cè)绞墙泻⒆影巡缓玫母惺芷驳揭贿叄ú徽撐覀冋f(shuō)得多么親切），孩子似乎越傷心。很多時(shí)候，家長(zhǎng)們通常都不會(huì)像第二種方式那樣回答孩子，他們擔(dān)心一旦把這種感情點(diǎn)明了，情況會(huì)更糟?？墒鞘聦?shí)恰恰相反，當(dāng)孩子聽(tīng)到可以描述他內(nèi)心感受的詞語(yǔ)時(shí)，他會(huì)深感安慰，因?yàn)橛腥苏J(rèn)可了他的內(nèi)心感受。
關(guān)于這段對(duì)話，我有個(gè)同事采取了另外一種方式，她將這兩種錯(cuò)誤和正確的對(duì)話方式都念給孩子聽(tīng)，并且告訴孩子，如果他遇到這種情況，他也有可能會(huì)得到這兩種回答，這是每個(gè)人的思維差異所決定的，也要孩子諒解爸爸和媽媽教育方式的不同。她的用意是，讓孩子也能從這邊書(shū)的案例中去了解對(duì)方的感受。
可以說(shuō)，這本書(shū)不單單只是家長(zhǎng)看的，聰明的家長(zhǎng)，完全可以通過(guò)這本書(shū)的案例，即時(shí)與孩子互動(dòng)。其實(shí)我單單看完第一章，已經(jīng)從內(nèi)心認(rèn)可了這本書(shū)的魅力，也完全了解了為什么這本書(shū)會(huì)被稱作“破譯父母與孩子交流密碼的神奇語(yǔ)言”。相信更多朋友看到了，也會(huì)與我有一樣的感受。
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