無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
誦讀經典傳承文化朗誦稿 誦讀經典傳承文化手抄報模版篇一
發(fā)布時間：2010-01-26 12:49:43
一、特色文化建設理念
歷史悠久的中華民族具有世界上最優(yōu)秀、最輝煌的傳統文化，中華民族優(yōu)秀傳統文化是民族的寶貴財富，體現著泱泱大國的民族精神?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》、《愛國主義教育綱要》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等文件中都將繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統文化作為學校德育的重要內容。
中華民族優(yōu)秀傳統文化，包含了中華民族優(yōu)秀思想道德的精華，對整個社會具有影響力，這種影響力就是一種宏觀的教化作用。
誦讀經典古詩文，使學生從經典中發(fā)掘祖先的道德觀念，使中華民族悠久、深厚的道德思想閃耀出永遠的光輝，對學生起到育德、啟智、正心的教育作用，內化思想意識，外化行為習慣，長久映照學生的道德前程。
為使祖國優(yōu)秀傳統文化代代相傳，我校的文化特色定義為：“傳承祖國文化，誦讀經典詩文——詩韻文風潤童心”。“詩韻”即經典詩文的韻律韻味，“文風”是指文章的風格風骨、精神品質，“潤”字是指感染、教化的意思。“詩韻文風潤童心”作為古詩文誦讀活動的主題，意在通過經典詩文韻律、韻味的外在形式和經典詩文、道德情操、精神品質的內在風骨感染學生，教化學生?！皾櫋弊煮w現了學校的育人理念追求的是潤物無聲的境界。用“潤”字把“詩韻文風”與“童心”聯系起來，體現了教育者在運用教育資源影響受教育者的施教過程中，是由表及里的長久過程，也是自然而有效的過程。
二、特色文化建設發(fā)展
我校自1998年起開展誦讀中華經典古詩文活動。為保障活動的正常開展，學校成立了專題領導小組，由專人負責組織、輔導誦讀活動，并有后勤工作的全力保障。
我校參加了北京市“中華美德教育”和“基礎道德層次性”兩個課題的實驗研究。在研究中，我們發(fā)現在誦讀經典古詩文的過程中，能夠培養(yǎng)學生的基礎道德素養(yǎng)，提高學生自我心理調節(jié)能力。對促進小學生心理健康教育起到了很好的作用。
為了全面深入推進素質教育，我校提出了“弘揚優(yōu)秀文化，振奮民族精神，倡導健康文明，構建和諧校園”發(fā)展的目標。為了更好地開展活動，我們將“誦讀”“美德”“心育”融合成“詩韻文風韻童心”，確立以師生快樂、自主發(fā)展為本的主體價值觀，構成了一個品牌教育活動。
三、特色文化活動
1．選編專題讀物
我校準備選編了一套比較適合學生誦讀的古詩文經典讀物。
全套讀物命名為《詩韻文風潤童心》，分低、中、高三個階段誦讀。《弟子規(guī)》、《三字經》、《千字文》——精選多種蒙學讀物中具有現實意義的內容，供一、二年級學生學習，培養(yǎng)良好的學習、生活、行為習慣。
《古詩》、《詞曲》分冊——精選歷代經典詩詞各50首，共100首，供三、四年級學生學習，培養(yǎng)對中華民族優(yōu)秀傳統文化的喜愛之情。
《論語》、古文篇章——精選50句現實意義比較突出的論語，配以學生的繪畫作品，選擇多篇優(yōu)秀古文篇章，供五、六年級學習，接受中華民族優(yōu)秀的傳統價值觀教育。
2．創(chuàng)編多種活動形式
我校師生共同創(chuàng)編了豐富多彩的詩文誦讀形式：制作名句卡片、編排詩文小報、編演短劇、詩文配畫、詩文演唱、詩文腰鼓、詩文皮筋舞、詩文竹竿舞、詩文拍手歌等。例如在讀《論語》的過程中，我們開展了“小學生畫《論語》”活動，孩子們可以把自己對《論語》的理解反映在一個具體的畫面中。每年的藝術節(jié)、元旦節(jié)、清明、中秋等節(jié)日到來，學校還會向同學們推薦與節(jié)日有關的詩篇，以增加學生的詩詞量。為調動積極性，學校、班級當中舉辦誦讀擂臺賽、晉級賽，并進一步向校外延伸，“家庭賽詩會”促進了家校互動。
多種形式開展的誦讀活動中，學生不僅僅讀背古人留下那些的文字，而且在接觸祖國文化遺產的過程中了解祖國的歷史文化，了解古圣先賢的智慧、胸懷、氣魄、情操，以至增強對祖國優(yōu)秀傳統文化，傳統美德的認同感，并且在多種形式中使學生的思維，表達，交往，言語，甚至肢體技能得到訓練和發(fā)展。
3．大型主題教育
2008年9月28日是孔子誕辰2559周年，學校組織召開了“誦經典詩文，思古圣先賢——紀念孔子誕辰2559周年”活動，朝陽報、朝陽有線電視進行了報道，取得了很好的社會反響。
四、特色發(fā)展成果
十余年來，我校逐漸形成了以“詩韻文風潤童心”誦讀經典古詩文促小學生基本道德品質形成的辦學理念。在誦讀中“弘揚了民族文化，振奮了民族精神”，在誦讀中“倡導健康文明，構建和諧校園”。
學校每年均組織學生參加全國青少年古詩文誦讀競賽，并多次獲得“全國誦讀優(yōu)秀學校”“古詩文誦讀特色?！薄爸腥A美德行動示范學校”等稱號；部分教師和近百名學生獲得了誦讀工程優(yōu)秀輔導員、誦讀標兵等稱號。
師生在誦讀過程中，培養(yǎng)了文學素養(yǎng)，積淀了文化底蘊，汲取了詩文的精華，提升了誦讀能力，增強了大腦記憶，找到了誦讀樂趣，培養(yǎng)了良好品格。
現在誦讀活動早已滲入師生心靈，融入師生血液。盡管每天的學習任務繁重，但師生還是擠出時間誦讀古詩文；每周的升旗儀式上，教師登上講臺向全體師生推薦名篇佳句；師生們還根據詩文內容和意境創(chuàng)、編、演校園短劇，既豐富了學生的業(yè)余生活，又鍛煉了學生表演的能力，同時用生動真切的表演教育感染每一名學生，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
五、特色發(fā)展目標
我校的特色發(fā)展目標是“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好家長滿意的教育。”學校有特色，教師有特長，學生有特點，讓每一名黃小人都成為“彬彬有禮，然后君子“的品德高尚的人。
誦讀經典傳承文化朗誦稿 誦讀經典傳承文化手抄報模版篇二
誦讀經典傳承文化
——高新區(qū)小營中心小學經典誦讀階段總結
中華文化源遠流長，博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。國學經典誦讀是中華文化的集中體現，是民族精神的重要載體。誦讀國學經典，品悟中華文化，傳承民族精神，涵養(yǎng)民族修養(yǎng)，繼承民族智慧，造就具有中華氣韻和民族氣質的現代中國人，是我們每一個教育者的神圣使命。
我們深知開展國學經典誦讀活動，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根。尋民族精神的根，尋現代文明之根，尋學校育人思想之根……在熟讀國學經典過程中，弘揚優(yōu)秀的民族傳統文化，加厚孩子的人文底蘊。我們學校根據高新區(qū)教育辦的精神，把國學經典誦讀活動，作為學校教育教學的一項重要內容，作為愛國主義教育、道德教育、素質教育的重要內容積極地開展。我們轉變觀念，讓國學經典誦讀活動回歸教育本質，以育人和提高師生修養(yǎng)、提升改造社會能力為宗旨。我們把國學經典誦讀作為學科建設、文化培育的重要途徑和抓手，作為提升學生道德情操、文明習慣的重要工程。做了一些具體的工作，匯報如下：
一、統一思想
我們成立了國學誦讀活動工作領導小組，由分管教學的副校長任組長，教導主任、語文教研組長、年級備課組長為組員。制定《國學經典誦讀活動實施方案》。在方案中，既有學校的總目標，又有各年級的分目標。對于各年級經典誦讀的內容，我們依據我校的實際，作
了相應的規(guī)定。制定相應的措施：保證每一個語文教師積極參與國學經典誦讀活動，引領學生開展誦讀活動；保證每一個班有專用的國學誦讀時間；保證每一名學生有誦讀讀本；保證每學期開展一至二次國學經典誦讀展示活動。學校對各班級開展國學經典誦讀活動給予督促、評估，并列入學期考核。
二、課程滲透
為了讓經典真正植入孩子們的生命，成為影響孩子一生的文化血脈，我校把經典文化作為學校建設的一個重要的組成部分。主要通過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要通過晨會、品德課對學生進行養(yǎng)成（禮儀）教育、環(huán)境教育和心理教育，關注學生生命成長環(huán)境，通過德育課程、班級個性化評價、主題班隊會等途徑，為學生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現學生、教師、學校的和諧發(fā)展。抓好兩個陣地。這兩個陣地是指校內和校外。校內導讀，校外助讀，以學校誦讀為本，校外誦讀為輔。讓經典誦讀走進家庭，走進社區(qū)。校內外結合，學校、家庭聯動。
本學期，我們將國學經典誦讀引進課堂，引入學生學習生活。一至六年級開設專門的國學經典誦讀課，我們?yōu)槊恳粋€語文老師定了《國學啟蒙》一書。我們還利用選修課，開設專門的國學誦讀課程，依據學生自愿的原則參加，現有國學誦讀班2個，80多人參加。
三、營造氛圍
突出以“經典詩文誦讀”為特色的校園文化建設和布置，突出傳統文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設。
1、利用櫥窗、走廊、墻壁等空間和角落，或用印制精美的詩文圖畫，或用學生親筆書畫的名言佳句，或用孩子們充滿靈性的“詩配畫”加以裝飾。
2、在班級黑板報上，都刊出一些經典詩文，并提供歷史背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比、積累。
3、各班的教室環(huán)境布置要求體現班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都可以開辟詩園，內容或是學生閱讀古詩文的活動成果，或是古詩書法展、讀后感，或手抄報等。
4、每天利用校園廣播系統，早讀進行“經典誦讀15分鐘”，讓學生在傾聽中感受經典詩文的魅力；午間“書法與誦讀共賞”活動，陶冶學生心智。
四、活動推進
為了讓經典文化真正浸潤到孩子們的日常生活，內化為孩子們的日常行為，我校主要通過豐富多樣的活動來溫潤推進。
1、課前一吟，熟讀成誦。倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每一節(jié)課前五分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟，“學而時習之”。
2、每周一節(jié)誦讀課，教師認真?zhèn)湔n，分門別類精心講授經典詩文、加大積累容量。一年級是以《時間的腳步》為主題，讓孩子們從經典中感受時間的匆匆；二年級把《增廣賢文》與《三字經》中的經典進行整合，讓學生從經典中感受學習的樂趣；三年級以《一年之計在于春》為主題，讓學生在經典中感受童年的快樂；四年級以《論語》的經典語段為主題，讓學生從經典中汲取精華，從先賢的身上獲取力量；五年級是以強國為主題，讓孩子們走進愛國英雄，樹立強國之心，愛國之情。六年級整合了《弟子規(guī)》、《論語》和《明賢集》經典語段，展示了孩子們對經典文化的豐厚積淀。
3、舉辦誦詩比賽，激發(fā)熱情。利用每周的班會活動時間以個人、小組或班級為單位進行誦詩競賽，其內容設計豐富，有的是各種角度的歸類對詩，有的是詩句接龍，有的是你問我答，有的是對歌競賽，有的是游戲表演。組織學生根據經典詩文進行編寫手抄報活動。
學校自開展國學經典誦讀以來，師生風貌發(fā)生可很大的變化，語文學科建設又上了一個新臺階。學習著，實踐著，收獲著，快樂著，我們有這樣的體會：
一、有效地促進了學校教學工作的發(fā)展。誦讀國學經典活動的開展，不但拓寬了語文教學的時空，而且推動了學校德育工作、校園美化等各項工作的開展，也促進了良好的校風、學風、班風的形成，有效地促進了校園文化建設。誦讀活動實現了育人和學?！叭L”建設的結合，使教師的思想觀念得到轉變，師生的“精、氣、神”得到提升，使學生的行為習慣進一步規(guī)范，良好的思想道德修養(yǎng)進一步得到提高。
二、提高了學生的綜合素質。國學經典，不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，是對青少年進行教育的好材料。首先，國學誦讀對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。其次，提高了學生的閱讀能力。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深?！皶x百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。然后，是擴大了學生的知識面。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養(yǎng)，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。最后，促進了學生表達能力的提高。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中，我們可以看出學生天天在進步。
教然后之不足，我們在學習與實踐中，面臨一些問題：
教師的國學功底不夠深厚，亟需提高。經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，歷經歲月河流的淘洗依舊光彩奪目，是中華民族的瑰寶。而我們每一個語文教師都有必要的教學任務，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。怎樣通過培訓，通過觀摩學習，提升教師的水平，是推進國學經典誦讀活動質量的關鍵。
一學期的時間匆匆而過，我們在歲月回望中積淀著、豐富著、成長著。誦讀國學經典，傳承中華文化，這是我們每一個語文教師肩負的歷史重任，也是我們小學語文教育中一道亮麗的風景線。一路行來，其中的甘苦，如人飲水，冷暖自知。然而，我們甘愿為之匍匐，不為別的，只為晨光熹微時那傲人的綠意，微風輕撫時那縷縷的馨香。
誦讀經典傳承文化朗誦稿 誦讀經典傳承文化手抄報模版篇三
誦讀經典詩文 傳承國學文化--南圩鎮(zhèn)中心小學校園
文化建設工作亮點
作者：馬世原 來源：隆安教育信息網 發(fā)表：2010-09-29 10:15 我要評論
2003年底獲得廣西“綠色學?！狈Q號的基礎上，南小不斷加大美化、綠化工作力度，幾年的努力使校園干凈整潔，果樹成排，綠草如蔭，鳥語花香，學校成了南小師生和諧共處的綠色家園。而美中不足的是缺少校園文化底蘊，如何進一步提高校園文化品位，成為擺在學校領導班子面前的一大課題。一年多來學校校園文化建設以“誦讀經典詩文”為突破口，并取得了一定的成績，逐漸形成校園文化亮點。
一是創(chuàng)設人文環(huán)境。在校門口設置刻有“明德 勵志 樂學 尚美”八字校訓的校訓書，在校園草坪上放置造型奇特的校訓石，在校門口顯眼處樹起孔子銅像，在教學樓走廊外鑲起校風、教風、學風，在校園內張貼大副《論語精選》《弟子規(guī)》《三字經》《仁義禮智信―儒家思想精髓》板報，在校門口和重要通道共制作12副永久性板報，在教室、走廊、樓梯口懸掛師生書畫作品，各班、各宿舍設計“與圣賢同行”“榮譽殿堂”“溫馨提示”“我們是一家人”等欄目。一張張板報、一副副教生書畫作品、一句句名人名言、一條條警示標語在青草綠樹紅花的映襯下形成了“喜有綠茵伴書香”的校園文化氛圍。
二是誦讀經典詩文。學校組織骨干教師收集了具有代表性的詩文，分低、中、高年級三個版本，精心編印成《誦讀經典詩文傳承中華文化》讀本發(fā)放到各班，印制《弟子規(guī)》發(fā)放到各班，要求各班學生每天利用每節(jié)課的課前三分鐘誦讀。學校廣播室每天下午2：05-2：10都播放《弟子規(guī)》《三字經》，周一專門播放《誦讀經典詩文》欄目。學校還定期開展誦讀經典詩文比賽，今年6月9日我校舉行的“誦讀經典詩文 爭做少年君子”文藝晚會，以舞蹈、朗誦、獨唱等形式演繹了《弟子規(guī)》《三字經》《明月幾時有》《萬世師表》等24個節(jié)目，吸引了全校師生、家長及社區(qū)群眾近3000人觀看。
三是利用網絡交流。學校利用隆安教育論壇《菁菁校園》的《南圩小學》版塊，發(fā)布《〈弟子規(guī)〉在南小》《不可不學的中國古典名句》《〈論語〉成語典故集錦》等主題，和廣大師生在網上共同交流誦讀古典詩文的感受和收獲。
四是活動成效喜人。
一是激發(fā)了學生對中華詩詞的熱愛，潛移默化地傳播了祖國優(yōu)秀文化。通過古典詩文的誦讀，學生認識到中華民族有著燦爛的物質文明和精神文明；認識到熱愛祖國，離不開祖國語言文字的傳承和依托。所有這些，對學生的人格塑造、人生觀、價值觀、世界觀的形成，對學生良好道德觀的的形成，起到了積極的作用。
二是提升了學生的語文素養(yǎng)。堅持誦讀古詩文，使學生記誦能力不斷增強，這對靠積累來提高的語文學習來說，無疑起到了事半功倍的效果。不少學生能將平日積累、背誦過的古詩文中的名句，恰當地運用到自己的言談和習作中去，或說明事理，或抒情，為言談和習作增添了不少光彩。學生的語文綜合素養(yǎng)有了明顯提升。
三是促進了學生良好文明行為習慣的養(yǎng)成。我國的經典詩文是中華傳統美德和傳統文化的精髓，流淌著人類豐富的情感，凝結著一代代人最寶貴的生命體驗。它能引導學生追求高尚的道德情操，陶冶健康的審美情趣，豐富精神世界，有益于學生健康人格的形成和良好文明行為習慣的養(yǎng)成。（馬世原）
誦讀經典傳承文化朗誦稿 誦讀經典傳承文化手抄報模版篇四
簡 報
第10期
（總第七十期）
城東明德小學主辦
2015年12月31日
誦讀國學經典 傳承優(yōu)秀文化
——我校第五屆讀書節(jié)暨迎元旦經典誦讀成果展示掠影 12月31日下午，學校精心組織了第五屆讀書節(jié)暨迎元旦經典誦讀展示活動，全校1300余名師生及各班家長代表分別在學校多功能廳和教室采取現場觀看和校園網絡直播的方式進行了收看。
展示活動在《金色夢想 明德啟航》校歌小合唱中拉開了帷幕。接著
由各年級經典誦讀一等獎獲得班級進行展示，同學們優(yōu)美悅耳的聲音，充滿節(jié)奏感誦讀，把《中華少年》《我的夢 中國夢》《祖國贊歌》《我深深愛戀的祖國》等國學經典演繹得淋漓盡致，贏得了現場觀眾陣陣熱烈的掌聲。展示活動在校長的閉幕詞中圓滿的落下了帷幕。
第五屆讀書節(jié)暨迎元旦活動達到了預期的目的，讓同學們既領略了中華文化的博大精深，又陶冶了情操、開闊了視野，鍛煉了能力、豐富了課余生活，最重要的是讓他們在經典誦讀中養(yǎng)德行，學做人，為將來成才打下了良好的基礎。讀書活動只有起點，沒有終點，創(chuàng)建書香校園，把學校建在圖書館中，是我校不斷追求的目標。遷入新校以來，學校已成功舉辦了五屆讀書節(jié)。一路走來，我們不斷改善和提升硬件設施，加大圖書館的投資力度，從原來藏書只有數千冊的圖書室現已建成有藏書近三萬冊的省二級圖書館，生均圖書達20余冊，完全可以滿足我校全體師生的閱讀需求。學校堅持舉辦讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，推動閱讀能力提升實驗項目的發(fā)展。本屆讀書節(jié)中，對評選出《書海拾貝》特色作業(yè)、“好書伴我成長”手抄報的一、二、三等獎和優(yōu)秀獎的學生進行了表彰，獲獎學生的作品在一樓文化長廊進行了展覽，還評選出了120名“書香之星”和6個“書香班級”，活動的開展使全體師生真正享受到了讀書的成果，感受到了讀書的快樂。（程王芬 李 靜）
誦讀經典傳承文化朗誦稿 誦讀經典傳承文化手抄報模版篇五
《傳承中華文化，誦讀國學經典》
—記北京“相約論語一百”全國大學生夏令營社會實踐
“只要一個人把任何一本經典讀一百遍，他必能從經典中提升其為學的能力，必定能從經典中領悟其為人處世之道，必定能變化其氣質，開闊其胸襟，啟發(fā)其智慧，而這些不正是《大學》教育的真正目的嗎？并且這一百遍經典必將影響其一生！”
—全球讀經教育首倡者 王財貴教授
來到大學兩年了，反反復復地在問自己，也問身邊的同學同一個問題：“讀大學，到底讀什么？”
在我們農村，提到大學生，那是全家人的驕傲，那是時代之驕子，未來之希望。走進大學，看到自己，看到別人才發(fā)現···大學階段，其實是一個個體生命最容易彷徨、失落、沮喪、孤獨的歲月，也是一個個體生命尋求方向、激發(fā)志氣、砥定人格的關鍵時機，而一個個體生命能否挺立自我、暢明篤定的航向人生旅程，端賴當下一念之自覺。
通過我們學校唯一的國學社團“三味書社”的指導老師也是教古代哲學史的研究生老師滕琪的推薦，我知道了北京的這個活動——“啟發(fā)原創(chuàng)心靈，相約論語一百”全國大學生夏令營，借著學院社會實踐的機會，我報了名。
盡管短短一個月的時間，但是心里滿滿的，原本浮燥的心已經平靜下來。在這個利益紛爭的世界里，大家過著簡單的生活，但卻是最快樂的時光。
天南海北，我們似乎是天命一樣，從遙遠的地方一起來相聚，我們又像是曾經認識一樣，從開始的那天就已經是深情厚意，可如今，時間飛逝讓我們東奔西去，我們的深情厚意連個擁抱都沒有過的退去，就像我們來的時候那樣，背著自己的行囊回到自己來的那個地方去，可是，我沒有哭，心里卻滴下了些點點滴滴。一個月的營期活動，我們是幸運的，來的時候是一個個，中空的軀殼，走的時候多了顆心中的明珠，而不再是行尸走肉……
每天，我們在遠離喧囂的北京郊區(qū)三拜夫子、誦讀論語、修身眀禮、謙恭有力；每天，我們十五個班級彼此交流、相互旁聽、取長補短、知行合一；每天，總有一個地方，讀書郎朗，心胸開闊，笑逐顏開，妙不可言?在這里的一個月我們遠離了都市的器，沒有了外界嘈雜與油膩，更無世俗勢力的虛妄，處處充滿著愛，相約論語一百，就像都市里的一朵蓮花，滌凈人們的心靈，讓人們知道，心靈的向往在何處。
有時我們就感慨，很多中國人，這一生居然連一遍論語都沒有讀過，這次何等可撼之事啊！更遑論經典語句對心靈的巨大撞擊，每當我們讀到“士不可不弘毅，任重而道遠”“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”“君子喻于義，小人喻于利”“己所不欲，勿施于人”“君子求諸己，小人求諸人”“君子君子憂道不憂貧”“人能弘道，非道弘人”“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”等圣賢精神時，心中無不驚濤駭浪，唏噓慨嘆，久難平息?? 到現在為止，我已讀論語100遍。深刻的體會我不談，但是，確實有一點想法，曾讀過一本書，主要講的是中國思維的批判，講的是中國近百年來沒有真正進步的原因是因為中國思維的僵化，對于我國的文化的繼承的越來越少，中國盡管人才培養(yǎng)的數量在不斷增加，但質量卻差強人意，在古化，中國的發(fā)明遠遠多于并且先進于西方，可現在，大家認真仔細的觀察一下，圍繞我們身邊的到底有幾項是我們的發(fā)明。根本的原因到底在哪里？
作為一個拙劣的大學生，我反反復復地思考，讀過論語后，我覺得中國的經典文化我們必須學習，這并不是要求我們要全盤吸收，而是理解其中豐富的內涵，中國教育下的孩子們在學校教育下，缺少內涵，思維定勢，對于學習習慣性的還用形象思維，并不懂得學習的方法。
清朝時期，日本與我國同時外出學習西方的智慧，我們帶回的是大堆的設備和機器，而月本帶回去的確實他們真正的智慧，如何思考問題，解決問題，結果可想而知，日本迅速崛起并成為經濟強國。
今天社會飛速發(fā)展，特別通信的快速發(fā)展，讓我們處于一個地球村中。但是，我們又發(fā)現，我們每個人都說忙，忙應酬，忙玩樂，忙……忙得我們自己都不知道每天干什么，當偶一閃念間，會突然發(fā)現我忙了些什么，心里一片空白。
這次“相約論語一百”讓我停止和外面聯系，突然的靜，剛開始我還非常不習慣，但三天后，我突然感覺心里一片寧靜，這和北京外面的高溫形成了強烈的反差，拿起一本平時難以看進的書也能快速的進入。我這才明白，我們精神食糧的不足，造成了我們社會的煩躁，如果我們能靜一下，看一看經典，那我們的社會就會少許多浮躁之風。
回學校后的這些天，我一直在思考什么是人，什么是生命，人又該如何活著。這些問題對于我這個黃毛丫頭來說，或許有些深奧，卻也是每一個人不得不面對必須思考的。就在科技日益發(fā)達物質一天天豐富起來時，我們這些個所謂的大學生，其實已經墮落了，墜落在了滿是灰塵卻充滿無常的“物欲”里。人活著，應該有一種精神，有一種力量，存在于人的本性，又存于人的至上精神中，靠傳達與信仰，文化的力量而生生不息。人活著，避免不了歡樂與悲傷、苦痛、生離死別，一切都是在無常中，于時空的隧道里，我們都是飄過去的一粒沙，誰也無法停留，誰也帶不走任何東西，光溜溜她來，赤手空拳去，唯有可能揚寬的是我們生命長溝的寬度與厚度，如何揚寬，靠心靈的滋潤，眼界的高遠，靠文化的哺育，我們不能因為活在了當下就忘掉了過去。
“古之狂也肆，今之狂也蕩，古之衿也忿戾，古之愚也直，今之愚也詐而已矣”這是一個需要拯救的時代，我們得先學會自救，只要三餐溫飽，一息尚存我們就得學，學做人、學處世、學做人之道，如何為天地立心，為生民立命，就得從自己出發(fā)，從此時出發(fā)，重回經典中，我相信，今日每走的一小步都是會是人生的一大步?；貙W校后，我希望通過“三味書社”，可以帶動組織更多的人重讀經典，沐浴圣賢的光輝，不論遇到多少艱難困阻，我都會一步一步去做，這條路很長，這條路也很短，這一段路會真實而充滿意義。
王財貴教授說：“經典就是智慧的結晶，智慧是普遍的，智慧是永恒的。所謂永恒是歷久彌新，所以中國的理想是全人類的理想，也是全社會的遺產。當然作為一個中國人，我們自己先要研讀我們的經典，我們研讀全世界人類各民族的經典，這是我們的權利，也是作為一個人的義務。”
傳承中華文化，誦讀國學經典。我希望，每一個有理想的年輕人，都能夠從圣賢的智慧海洋中汲一百取活力，擁有獨立思考的膽識；我希望，每一個有志氣的年輕人，都能夠從圣賢的智慧光明中引發(fā)生機，走出堅實的每一步，不懼怕，不彷徨；我希望，每一個有才華的年輕人，都能夠發(fā)揮他的創(chuàng)造力，肩負起對這個時代應有的擔當?！坝萌诵蚤_導人性，用光明啟發(fā)光明”，希望每一個人，都能在心靈的激蕩中體悟成長的喜悅與生命之光輝明朗。
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2011級食品科學與工程（3）班 劉婷 2012/8/28
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