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教學(xué)案例分析報(bào)告 教學(xué)案例分析篇一
黃爍
這是一節(jié)投擲輕物課。這節(jié)課給我的深刻印象是器材簡(jiǎn)單，一物多用，一物貫串全課，寓教于樂(lè)，樂(lè)中施教。上課了，我利用故事片“兩個(gè)小八路”導(dǎo)入課題，然后配樂(lè)“閃閃的紅星”用裂并隊(duì)形式變換各種隊(duì)形。把這些三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著，師生一起利用繩包來(lái)做繩操，動(dòng)作舒展，樂(lè)曲優(yōu)美。學(xué)生們活潑愉快，課堂氣氛活躍。進(jìn)入基本教材，我不是讓學(xué)生直接投擲輕物，而是給學(xué)生一段自由發(fā)展空間。利用小小“繩包”，我加強(qiáng)引導(dǎo)、啟發(fā)，放手讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。我與學(xué)生共同參與活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主性、終身體育的意識(shí)和創(chuàng)造能力，把“教學(xué)”轉(zhuǎn)化成“點(diǎn)撥”，這一點(diǎn)難能可貴。她讓孩子們利用繩包來(lái)玩幾個(gè)小游戲，可以選擇最喜歡的方式來(lái)玩繩包，幾個(gè)同學(xué)一組商量一下，看怎么玩大家才能高興，我不給學(xué)生們?nèi)魏蔚囊?guī)定，拋也好，跳也好，用繩包做各種花樣動(dòng)作也好。商量好之后，就按孩子們喜歡的方式進(jìn)行練習(xí)。這樣展開(kāi)練習(xí)，孩子們真正由被動(dòng)地位變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。因此我高興地看到，學(xué)生從手持和腳踢花樣、向上、向前、向后方向自拋?zhàn)越觿?dòng)作、踩蛇尾、抓尾巴、快快跳起來(lái)，進(jìn)而又想出一位同學(xué)搖包一位同學(xué)跳、雙腳夾包搬運(yùn)、兩人互相拋接包、胯下傳包。還有繩包拋出后一些附加動(dòng)作，例如，數(shù)數(shù)、拍手、拍腳、拍腿、下蹲、轉(zhuǎn)體等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動(dòng)全身各部肌肉關(guān)節(jié)，又能提高投擲教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的創(chuàng)新有用武之地。同時(shí)在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的練習(xí)方法中，我能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想象和不受拘束的創(chuàng)造。而這無(wú)不得益于我對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。通過(guò)對(duì)各種練習(xí)方法的展示和評(píng)價(jià)，我及時(shí)指出其是否合理、科學(xué)以及它的價(jià)值所在。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
接著圍繞著本課的投擲輕物和游戲“叫號(hào)賽跑”兩個(gè)內(nèi)容，在教學(xué)中采用模仿法、自由練習(xí)法、觀察法、自我體驗(yàn)法、提問(wèn)法、分層次練習(xí)法、我導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在練習(xí)擲遠(yuǎn)前，我提問(wèn)：同學(xué)們?cè)陔娪啊㈦娨曋杏袥](méi)有看過(guò)八路軍叔叔投擲手榴彈炸鬼子的鏡頭？學(xué)生們都說(shuō)有。我接著問(wèn)：我們能模仿一下嗎？學(xué)生們說(shuō)：能。我說(shuō)：好，下面我們就利用手中的繩包，來(lái)做一下模仿練習(xí)，每位同學(xué)練習(xí)三次，看誰(shuí)模仿得最好；模仿時(shí)，學(xué)生們?cè)敢庠趺赐?，就怎么投。然后，分別找學(xué)生來(lái)做示范，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流，最后得出結(jié)論：肩上屈肘，肘部向前，快速揮臂。接著我正確示范，并根據(jù)學(xué)生的回答把動(dòng)作要領(lǐng)編寫成兒歌：拿起小沙包，小手高于頭，肩上要屈肘，用力向前投。讓學(xué)生在練習(xí)中邊喊兒歌邊做，提高他們的練習(xí)興趣。練習(xí)一段時(shí)間后，我用語(yǔ)言過(guò)渡到投準(zhǔn)練習(xí)：同學(xué)們說(shuō)我們的八路軍叔叔在投擲手榴彈時(shí)，不僅要遠(yuǎn)，而且要──“準(zhǔn)”，對(duì)，同學(xué)們真聰明，回答得非常好，要準(zhǔn)；下面在我們的訓(xùn)練場(chǎng)地中間就有一座敵人的碉堡，咱們就來(lái)比一比，看誰(shuí)能夠準(zhǔn)確擊中？在我的統(tǒng)一口下，先在大的圓上投，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇，可以在大圓上投，也可以在小圓上投。再男女分組投，看哪一組投中得多。最后讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)輪流投，如果用右手能投中的，可以嘗試左手投，投擲幾次后，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)出爆破能手獎(jiǎng)、守紀(jì)律獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)紅五星標(biāo)志貼在胸前。練習(xí)過(guò)程中，兒童最大的需要是一種自我表現(xiàn)的欲望，在我示范的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生表演，組織小組討論，營(yíng)造一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。實(shí)踐、創(chuàng)造，一方面使學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，激發(fā)興趣，拓展了學(xué)生思維，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。另一方面，小小獎(jiǎng)勵(lì)是一種興奮劑，不僅使學(xué)生感受到了成功的歡悅，更對(duì)其以后的交往能力、創(chuàng)造能力起到不可估量的作用。
發(fā)放完獎(jiǎng)品后，便進(jìn)入第二個(gè)內(nèi)容。只聽(tīng)到我說(shuō)：“同學(xué)們的火力可真猛，鬼子已經(jīng)被我們打得落花流水，要逃跑怎么辦？”同學(xué)們有的說(shuō)“追”，有的說(shuō)“抓”。我借勢(shì)說(shuō)，剛才同學(xué)們說(shuō)得追也好、抓也好，都要有快速奔跑的能力，同學(xué)們想不想練就一身飛毛腿的功夫，多抓鬼子立大功？好，下面我們來(lái)做一個(gè)奔跑的游戲“叫號(hào)賽跑”。我講解游戲的方法和規(guī)則，游戲過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生在圓上以兒歌形式做各種模仿動(dòng)作并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)拔、糾正。練習(xí)的場(chǎng)面非常熱烈，游戲時(shí)，用編寫的兒歌和小紅星等獎(jiǎng)品以及教師恰如其分的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又讓學(xué)生在經(jīng)歷挫折和克服困難中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。同時(shí)也提高了學(xué)生的速度素質(zhì)，使教學(xué)達(dá)到了高潮。
當(dāng)課進(jìn)行到放松整理部分，在師生非常熟悉的樂(lè)曲“我有小手拍拍拍”的伴奏聲中邊唱邊舞，做著小鳥(niǎo)飛、小船兒飄、滑冰、游泳等優(yōu)美放松動(dòng)作時(shí)，師生確實(shí)感到了有一種成功的喜悅。
這節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾大優(yōu)點(diǎn)。①體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)健康第一的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。②從音樂(lè)的選用、學(xué)生的差異性、我的鼓勵(lì)性語(yǔ)言等方面都能體現(xiàn)出了心理健康教育的強(qiáng)烈意識(shí)。③從設(shè)計(jì)的“先學(xué)后導(dǎo)”方式、“小群體合作學(xué)習(xí)”以及“炸碉堡”等等都體現(xiàn)出合作意識(shí)、集體精神和愛(ài)國(guó)主義精神。④從開(kāi)始的配樂(lè)裂并隊(duì)走，到繩操代替枯燥的徒手操，以及繩包的自我創(chuàng)新、炸碉堡、叫號(hào)賽跑等都提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及創(chuàng)新精神。
一年級(jí)障礙跑教學(xué)案例
余寶瑩
在一年級(jí)“障礙跑”活動(dòng)中，要求學(xué)生用各種方法跑過(guò)、跳過(guò)、爬過(guò)、繞過(guò)若干障礙。游戲開(kāi)始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請(qǐng)各組討論：“為什么有的同學(xué)過(guò)障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過(guò)討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過(guò)障礙，又不能犯規(guī)的要求。“那么，怎樣才能達(dá)到這兩個(gè)要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過(guò)障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過(guò)”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過(guò)的方法，而他卻把身體橫過(guò)來(lái)與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”，有表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過(guò)障礙的方法？”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內(nèi)傾”和用“翻滾動(dòng)作過(guò)低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。
分析反思：
創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬(wàn)別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說(shuō)樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。
四年級(jí)單腳起跳、雙腳落地教學(xué)案例
羅清華
一、前言：
在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。充分體現(xiàn)一個(gè)中心、四個(gè)特點(diǎn)。以讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，努力創(chuàng)新為中心，結(jié)合體育學(xué)科突出四個(gè)特點(diǎn)。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)唱游形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。
二、案例介紹：小學(xué)四年級(jí)班 ㈠ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）游戲：模仿各種小動(dòng)物（2）單腳起跳、雙腳落地 ㈡ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動(dòng)作。
2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。㈢教學(xué)設(shè)計(jì)：
讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡(jiǎn)單的動(dòng)作方法，同時(shí)在激活思維、拓展能力過(guò)程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。㈣ 片段介紹：
1、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。
⑴ 課堂常規(guī)（略），明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。
⑵ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，隨音樂(lè)跟教師一起跳舞。
2、合作探究，掌握技能。
⑴ 跳躍：?jiǎn)文_起跳，雙腳落地。
⑵ 唱兒歌→進(jìn)入情景→探究學(xué)習(xí)→自主學(xué)練→知識(shí)技能評(píng)價(jià)。
⑶ 學(xué)生唱一編一跳一練一評(píng)，在活動(dòng)過(guò)程中掌握技能。
3、激活思維，拓展能力。
⑴ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，創(chuàng)編各種跳的方法。
⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)
⑶ 學(xué)生唱、唱→創(chuàng)、創(chuàng)→評(píng)、評(píng)，展示創(chuàng)編內(nèi)容。
4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。
⑴ 放松：聽(tīng)音樂(lè)、師生共同舞蹈。
⑵ 小結(jié)：師生共同講評(píng)。
三、案例分析
1、這節(jié)課教案編寫的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。
⑴ 本課能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用各種游戲創(chuàng)設(shè)情景，用音樂(lè)貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂(lè)趣。遵循學(xué)生課堂上的心理活動(dòng)發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行師生的雙邊活動(dòng)，教師僅起到適時(shí)的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥；在技能的學(xué)習(xí)時(shí)，不再是以往教師講解示范，學(xué)生分組練習(xí)的老方法，而是以學(xué)生為主題，讓學(xué)生通過(guò)自己的視覺(jué)感受，經(jīng)過(guò)思維在大腦中形成表象，然后讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，學(xué)生實(shí)踐以后教師在點(diǎn)撥，這種循環(huán)反復(fù)過(guò)程，注意老師的點(diǎn)撥要有層次性。開(kāi)始上課時(shí)，就用小游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到體育課的快樂(lè)。游戲開(kāi)始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍(lán)色的，晴朗的天空碧藍(lán)碧藍(lán)，一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，讓我們和小鳥(niǎo)一起飛吧”。孩子們?cè)谝魳?lè)的伴奏下，學(xué)著歡樂(lè)的小鳥(niǎo)自由的飛翔，有獨(dú)自飛的，有成群飛的…..仿佛進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢(shì)，孩子們快速跑向教師，學(xué)生們?cè)诨艁y中總算把隊(duì)伍站好了，但有兩個(gè)小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說(shuō)：“這兩只小鳥(niǎo)迷路了，誰(shuí)能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個(gè)迷路的小鳥(niǎo)找到了自己的家。
⑵本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)教師的補(bǔ)救手段，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，都有所得，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
⑶在跳躍教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè)趣，通過(guò)想象進(jìn)行各種創(chuàng)編練習(xí)。隨著音樂(lè)發(fā)出不同動(dòng)物聲音節(jié)拍，小朋友們一會(huì)兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運(yùn)木頭的大象，一會(huì)兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛(ài)的小白兔，一會(huì)兒又變成了活躍的青蛙，一會(huì)兒又變成了一群頑皮的小猴，有學(xué)生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑……通過(guò)這一小游戲，把游戲和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性，體現(xiàn)了“快樂(lè)體育”的思想。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我展示風(fēng)采，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
2、玩中樂(lè)，中樂(lè)學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)，創(chuàng)佳績(jī)。
為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用各種小游戲的形式，用音樂(lè)貫穿全課，讓學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴（提示），使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合，控制好整個(gè)教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生們既有原地又有行進(jìn)間和轉(zhuǎn)方向的動(dòng)作，既有站著又有坐著，根據(jù)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，進(jìn)行隊(duì)形變化。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè)。
原地投擲和障礙跑案例
張朝政
本課選自五年級(jí)體育教材《原地投擲和障礙跑》。課的開(kāi)始)開(kāi)始部分* ：在一曲激情豪邁、節(jié)奏感強(qiáng)的軍歌《當(dāng)兵的人》伴奏聲中，進(jìn)行隊(duì)列、游戲、徒手操三項(xiàng)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生在樂(lè)曲聲中感受著軍人的豪情和朝氣逢勃的精神風(fēng)貌，從而以斗志昂揚(yáng)的情緒狀態(tài)進(jìn)入軍訓(xùn)操練———投擲“手雷”練習(xí)和障礙跑教學(xué)中。軍訓(xùn)過(guò)程)基本部分* ：分成人數(shù)相等的男、女生各兩個(gè)“班”進(jìn)行攻城)原地投擲手雷* 和送“彈藥”上前線)障礙跑* 兩個(gè)內(nèi)容的操練。要求學(xué)生在操練過(guò)程中發(fā)揮軍人特有的勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神和果斷、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)，同時(shí)在操練中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以最佳的角度把手雷攻入對(duì)方城區(qū)，以最快的速度送“彈藥”上前線。課的尾聲)結(jié)束部分* ：在歡快、喜悅的《打靶歸來(lái)》歌聲中圓滿結(jié)束軍訓(xùn)任務(wù))教學(xué)內(nèi)容。案例評(píng)析: 本課教學(xué)內(nèi)容是較為枯燥的田徑投擲項(xiàng)目。教者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，把它創(chuàng)設(shè)成一個(gè)以軍營(yíng)軍訓(xùn)為線索的教學(xué)情境，圍繞“激趣—展趣—持趣”組織教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中配以適宜的軍歌渲染氣氛，使學(xué)生在教師營(yíng)造的這種特定的教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”，在盡情的“玩”中入趣、入情、入境，逐漸從“玩”的心態(tài)向有意主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，使這堂課達(dá)到“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的
教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，融“快樂(lè)體育”于教學(xué)中。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)軍營(yíng)情境的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)防教育，體現(xiàn)了“育體就是育人”的教育思想。通過(guò)此案例，我們可以看到，體育課不僅要向?qū)W生傳授體育技術(shù)、技能，更要讓學(xué)生身心愉悅，在輕松、活潑的氣氛中去獲得知識(shí)、增進(jìn)健康。情境教學(xué)法便是這一主旨的體現(xiàn)之一。因此，體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)采用情景教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且能在情境中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等多種能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和豐富的情感，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
立定跳遠(yuǎn)教學(xué)案例
李丹
一節(jié)體育課上，李老師講解、示范立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)后，便讓同學(xué)們自己進(jìn)行嘗試練習(xí)。有一半同學(xué)還掌握不好，李老師便鳴哨集合準(zhǔn)備給同學(xué)們?cè)偈痉?、?qiáng)化。誰(shuí)知道這時(shí)一聲尖叫———“青蛙’ ”整齊的隊(duì)伍頓時(shí)亂了起來(lái)。有的女生嚇得躲在一邊，更多的同學(xué)擁上前去圍觀。李老師見(jiàn)勢(shì)箭步上去，只見(jiàn)一個(gè)男孩子趴在地上用手戳一只綠綠的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。“這不是班上最調(diào)皮搗蛋的顧欣嗎(體育課上他就從來(lái)沒(méi)有老實(shí)過(guò)，立定跳遠(yuǎn)自己一點(diǎn)沒(méi)學(xué)會(huì)又來(lái)搞這名堂’ ”李老師正要發(fā)作，卻又忽然發(fā)現(xiàn)了什么，便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生———“同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)青蛙是怎樣起跳的(”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真觀察?！扒嗤芷鹛半p腿是彎曲的?！毙☆櫺赖谝粋€(gè)興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細(xì)’ ”李老師及時(shí)加以鼓勵(lì)?！八鹛鴷r(shí)后腿非常用力?！绷硪粋€(gè)同學(xué)答道?！胺浅：谩?再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時(shí)是哪部分用力的(”李老師又問(wèn)?！耙郧澳_掌用力，而且它身體全部展開(kāi)了?！毙☆櫺捞饋?lái)答道?！疤昧恕?立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙跳躍是一個(gè)道理。同學(xué)們，立定跳遠(yuǎn)起跳時(shí)的動(dòng)作是兩腳喜歡的繪畫(huà)組或是手工組。)學(xué)生自由選擇自己喜歡的小組。*要求：自由暢想，大膽表現(xiàn)，分工合作，創(chuàng)作出你心中最美麗最喜慶的作品。)課件出示繪畫(huà)、手工作品圖片，并播放《春節(jié)序曲》的背景音樂(lè)。* 學(xué)生迅速進(jìn)入構(gòu)思創(chuàng)作之中，情緒飽滿地制作、繪畫(huà)，表現(xiàn)出自己的情感。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生制作、繪畫(huà)。在《春節(jié)序曲》優(yōu)美的背景音樂(lè)中，學(xué)生們沉醉在創(chuàng)作的樂(lè)趣中，很快便有幾件作品呈現(xiàn)在大家面前。*)六* 評(píng)價(jià)交流，共同提高。師：同學(xué)們的繪畫(huà)和手工作品很漂亮，每個(gè)小組都表現(xiàn)得很積極。我們把作品展示在前面，大家一起來(lái)欣賞、講評(píng)。請(qǐng)說(shuō)出你最喜歡的作品，并給作品起一個(gè)好聽(tīng)的名字，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。生：我喜歡《拜年》’ 我喜歡《舞龍》，這幅畫(huà)的顏色很漂亮’ 我喜歡那個(gè)形狀奇特的春節(jié)的彩燈’ 我喜歡??師：同學(xué)們的作品真是太美了，就連我也被這么美的作品陶醉了。大家的想象真豐富，你們都是美術(shù)的天才老師真為你們高興’ 這么漂亮的作品你想送給誰(shuí)呀(能把你的作品介紹給你要送的人嗎(生：我想送給那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)春節(jié)不能回家的人’ 我想把我的彩燈送給那些生活困難的老年人’ 我想把我的畫(huà)送給春節(jié)還上班的叔叔阿姨們’ 我想把我畫(huà)的《包餃子》送給春節(jié)不回家的解放軍叔叔’ 我想??師：同學(xué)們的想法真好’ 你們的美好祝愿一定會(huì)使他們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的春節(jié)。)七* 拓展欣賞，課后延伸。師：讓我們一塊來(lái)欣賞過(guò)春節(jié)時(shí)民間的其他藝術(shù)。)課件出示：民間藝術(shù)圖片———民間剪紙、玩具、花饃等。* 最后讓我們互相拜個(gè)年來(lái)結(jié)束這節(jié)課，好嗎？在喜慶的音樂(lè)和學(xué)生互相拜年的祝福聲中，結(jié)束這節(jié)課。*!小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)!期左右分開(kāi)，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬前后自然擺臂，雙腳輕落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙的跳躍動(dòng)作試一試呀%”“想& ”同學(xué)們齊聲答道。同學(xué)們有的跟在青蛙后邊，有的斜眼望著青蛙，模仿著青蛙的跳躍動(dòng)作，起勁地練了起來(lái)。由于他們領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，很快就掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。同學(xué)們邊練邊笑，氣氛十分活躍，越跳越有勁。小學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移快，不一會(huì)他們就不再理會(huì)青蛙，而是在老師引導(dǎo)下，互相比賽看誰(shuí)跳得遠(yuǎn)了。案例評(píng)析：
課堂教學(xué)中的許多突發(fā)事件，加以合理引導(dǎo)和利用，是很好的課程資源。李老師就拾起了這份資源，實(shí)現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變。這一案例自然、生動(dòng)地反映了老師對(duì)課堂上的突發(fā)事件的成功處理，充分體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。面對(duì)課堂上突如其來(lái)的事件，李老師能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對(duì)，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，避免了師生間的沖突，表現(xiàn)出師良好的修養(yǎng)。同時(shí)教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，運(yùn)用了權(quán)變性教學(xué)藝術(shù)，把握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，并運(yùn)用遷移規(guī)律，靈活、巧妙地處理了“青蛙事件”，使其較好地為教學(xué)服務(wù)，變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)了李老師的聰慧和較好的應(yīng)變能力。
教學(xué)案例分析報(bào)告 教學(xué)案例分析篇二
中小學(xué)教育教學(xué)案例分析
如何答好教育教學(xué)案例題
答好教育教學(xué)案例題必須注意三個(gè)方面：一是要掌握基本的教育教學(xué)理論知識(shí)，這是答好題的基礎(chǔ)。（教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理論知識(shí)及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理論有關(guān)？）；其次是解題技巧，即如何分析教育教學(xué)案例，這是答好題的關(guān)鍵。（關(guān)鍵問(wèn)題是什么？誰(shuí)充當(dāng)了主要角色？該如何充當(dāng)？要圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析。需注意從兩個(gè)基本角度進(jìn)行分析：①當(dāng)事者角度，不是旁人，要進(jìn)入角色②教師角度，教育教學(xué)案例是為了提高教師教育能力，教師的行為當(dāng)然是關(guān)鍵。）；最后是掌握答題技巧，這取得高分的手段。（答題不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據(jù)是什么？要尋求理論上的支持。）接下來(lái)以縣學(xué)科帶頭人評(píng)選教育教學(xué)理論試題為例作一分析： 【案例一】
有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：
幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？?/p>
“聽(tīng)螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答。
“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。
嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？” 請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。
簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識(shí)（1）教育觀：
要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（2）學(xué)生觀：
要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。
師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。(1)“聽(tīng)螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與體驗(yàn)?！奥?tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。）
(2)一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）(3)“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）
(4)小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，?（教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”）
三、掌握答題技巧
在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒(méi)有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。答題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說(shuō)明理由。(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面。
【案例二】
請(qǐng)閱讀李吉林老師成長(zhǎng)經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問(wèn)題。
40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來(lái)，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。
在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高尚精神境界的追求。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我。我熱愛(ài)和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活?雖然青春早已逝去，但是，我覺(jué)得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。
這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認(rèn)別、挑選；我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹(shù)公公”，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱?。?dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開(kāi)心，仿佛一下子年輕了幾十歲。
我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫(huà)畫(huà)、練美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂(lè)，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂(lè)趣無(wú)窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用。
在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，就有厚厚的幾本。近20年來(lái)，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求。我常常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>
１、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)？
２、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？
簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：
（1）林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體性知識(shí)，主要指學(xué)科專業(yè)知識(shí)；（即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；二是文化知識(shí)，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識(shí)；（新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識(shí)）；三是條件性知識(shí)，即教育科學(xué)知識(shí)，也就是怎樣教書(shū)育人方面的知識(shí)。
（2）教師必須具備的職業(yè)能力：
①信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識(shí)。（指搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展）；
②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。
③表達(dá)能力?？陬^表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。（還有肢體語(yǔ)言，音像訊息等）
④組織能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容）
⑤教育科研能力。（同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力）
（此外，還有課程開(kāi)發(fā)能力，課程設(shè)計(jì)能力，課程整合能力，與原有的過(guò)分依賴教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會(huì)教書(shū)而且會(huì)編書(shū)，現(xiàn)代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間）。此道題的設(shè)問(wèn)與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少。
【案例三】
某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。
不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。
簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)：
后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）
（1）自尊，往往得不到別人的尊重；
（2）好勝，往往不能取勝；
（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：
（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生）
（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）
（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）
（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；
（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是“談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒ā＃?）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了?”說(shuō)明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級(jí)，年齡小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；
(2)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；（3）在信念的基礎(chǔ)上展開(kāi)全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；（4）“不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒?！保ㄒ?、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素；）（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，樹(shù)立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心）【案例四】
閱讀《動(dòng)物學(xué)?！愤@個(gè)故事，回答相關(guān)問(wèn)題。
動(dòng)物學(xué)校要招生啦！動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開(kāi)設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開(kāi)學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來(lái)的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來(lái)說(shuō)更不成問(wèn)題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高成績(jī)，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過(guò)去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長(zhǎng)、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。在期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了“ｃ”等，飛行項(xiàng)目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——游泳，因?yàn)殚L(zhǎng)期沒(méi)有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“ａ”等降到現(xiàn)在的“ｂ”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“ａ”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“ｂ”等，跑步得“ｃ”等，游泳沒(méi)有通過(guò)，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“ｂ”等，因?yàn)樗窃跇?shù)頂上起跳，而沒(méi)有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。１、請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置作一評(píng)析。２、請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析。簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的是新課程理論知識(shí)，課程改革的目標(biāo)是：（1）改革課程功能。（強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力）；
（2）改革課程結(jié)構(gòu)。（強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求）；（3）改革課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會(huì)和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)）；（4）改革課程的實(shí)施方式。（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）；（5）改革課程評(píng)價(jià)方法。（傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、結(jié)果的評(píng)價(jià)，而新的評(píng)價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方法上注重過(guò)程，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評(píng)價(jià)的理念上更注重期望與激勵(lì)）；（6）改革課程管理。（實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理）。
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是對(duì)“課程設(shè)置作一評(píng)析?！焙汀敖虒W(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析?！?/p>
(1)動(dòng)物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。（而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程）其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行）(2)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，（評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。
①期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍跳躍、跑步得了“ｃ”等，飛行沒(méi)有學(xué)會(huì)。游泳，由期初的“ａ”等降到現(xiàn)在的“ｂ”等。老鷹飛行以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“ａ”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“ｂ”等，跑步得“ｃ”等，游泳沒(méi)有通過(guò)??！保ㄔ谠u(píng)價(jià)方法上，只重結(jié)果，不重過(guò)程，教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程）；
②泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了“ｃ”等，飛行項(xiàng)目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。（不注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，不注重期望與激勵(lì)）；
③在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，只注重（知識(shí)與技能）甄別與選拔，不注重其它方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能有多元的，知識(shí)和技能僅僅是一個(gè)方面。
【案例五】
在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：
（一）教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓前后桌的４人為一小組，展開(kāi)討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。
（二）教師拋出一個(gè)問(wèn)題（或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！保?qǐng)小組代表（往往是固定的）站起來(lái)發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺(jué)得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥”
請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)：
（1）小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。（相同的權(quán)力和共同的責(zé)任）調(diào)動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，成員個(gè)體通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過(guò)程，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與體驗(yàn)）（2）小組合作學(xué)習(xí)的形式：
①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽。（異質(zhì)分組的形式）②每小組有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開(kāi)展。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、記錄者、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換）③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。（小五年級(jí)的七字訣：聽(tīng)取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)；說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠(chéng)，注視對(duì)方稍欠身；反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別從學(xué)著做。）
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析?！?1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；
(2)“教師拋出一個(gè)問(wèn)題（或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；”（小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)—我聽(tīng)”這一典型的策略）
(3)“一兩分鐘后，教師喊“?！?，”（學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；）
(4)“請(qǐng)小組代表（往往是固定的）站起來(lái)發(fā)言，”（角色要輪換擔(dān)任）；(5)“學(xué)生一張口就是：‘我覺(jué)得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”（學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，缺乏必要的人際交往技能）。
【案例六】
以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：（1）學(xué)生通過(guò)觀看長(zhǎng)江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問(wèn)題；（2）為學(xué)生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會(huì)含有大量泥沙？”（3）為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想；（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問(wèn)題；
（5）通過(guò)閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問(wèn)題。
問(wèn)：１、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段？ ２、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？ 簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識(shí)：（新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)：）
（1）探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過(guò)程；（2）探究性學(xué)習(xí)的意義：
①探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。
②探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，仍舊是班級(jí)授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時(shí)代內(nèi)涵。
③再次，探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用；
④探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來(lái)的知識(shí)提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段？”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？”
(1)符合探究式教學(xué)的基本特征；
(2)提出探究的問(wèn)題，形成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。(3)從意義的四個(gè)方面去答。【案例七】
閱讀下面的案例，回答相關(guān)問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)不久，校長(zhǎng)召開(kāi)了全校教職工大會(huì)，在會(huì)上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，并由學(xué)校的特級(jí)教師組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)還沒(méi)有說(shuō)完，下面便議論紛紛。我覺(jué)得學(xué)校的這項(xiàng)要求對(duì)我有一定的難度，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，平時(shí)除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書(shū)籍。我不知道如何去進(jìn)行教育、教學(xué)研究。懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書(shū)，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法等等，教育研究的過(guò)程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究的第一步“確定研究的問(wèn)題”就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問(wèn)題早就有教育專家研究過(guò)了，就是覺(jué)得沒(méi)有什么問(wèn)題可以研究。
第二天，一大早我就來(lái)到了學(xué)校，在辦公室里等許老師來(lái)。許老師在公開(kāi)發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了３篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學(xué)研究開(kāi)展的這么好，我一定要認(rèn)真向他請(qǐng)教。
許老師來(lái)了，他說(shuō)，教育教學(xué)研究并不是什么困難的事，首先因?yàn)槲覀兪侵袑W(xué)老師，缺乏深厚的教育理論知識(shí)，也缺乏必要的研究條件，要想向教育家式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這是不可能的；要想通過(guò)大量的調(diào)查來(lái)進(jìn)行研究，也不現(xiàn)實(shí)。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書(shū)籍，再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)的研究熱點(diǎn)問(wèn)題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個(gè)主題的，將這些文章復(fù)印下來(lái)，回家以后仔細(xì)琢磨，根據(jù)這些問(wèn)題所提供的材料，對(duì)這些文章進(jìn)行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺(jué)得這種方法太麻煩，還有更簡(jiǎn)單的方法，你只要看一本教育學(xué)書(shū)，然后選擇里面的一個(gè)原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學(xué)書(shū)的敘述，寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實(shí)，教師的教育、教學(xué)研究很簡(jiǎn)單，你按照我的說(shuō)法做，一定會(huì)有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。
上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學(xué)研究就是這樣的的嗎？中學(xué)教師的教育、教學(xué)研究就這么簡(jiǎn)單？
１、你對(duì)案例中的許老師做法有什么看法？
２、依你的經(jīng)驗(yàn)，作為教師應(yīng)該如何開(kāi)展教育、教學(xué)研究？ 簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識(shí)：
（1）教研工作的必要性：a：教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。開(kāi)展教育研究，教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師置身于現(xiàn)實(shí)的開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教育情景中，能夠隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化；在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，不斷地及時(shí)地解決新問(wèn)題；能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)地對(duì)假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無(wú)法替代的。b：教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作（1）、可以提高教師專業(yè)實(shí)踐水平，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，教師單憑自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，難以解決新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問(wèn)題。因此，教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究，把教育原理與具體的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)教育研究，提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平。（2）、教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。開(kāi)展教育研究，教師不再成為理論的被動(dòng)接受者，而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者。在研究過(guò)程中，一方面，教師運(yùn)用有關(guān)教育理論分析并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問(wèn)題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要，是實(shí)踐要求迫切解決的問(wèn)題。因此，教學(xué)實(shí)踐也為教育理論運(yùn)用提供了生動(dòng)、直觀的實(shí)例，因此，教育研究把教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提高教育質(zhì)量。c、教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。
（2）教研工作的定位與方法：
a：定位：立足點(diǎn)-解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題；著眼點(diǎn)-理論與實(shí)踐的結(jié)合；切入點(diǎn)-教學(xué)方法的不斷改進(jìn)；生長(zhǎng)點(diǎn)-改革創(chuàng)新出精品。b：方法：
1、要努力使自己成為教育實(shí)踐的“研究者”
教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)任。要時(shí)刻牢記自己是研究者，要結(jié)合課題研究，解決自身工作中存在的問(wèn)題。要發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐，更好地改善自己的教育實(shí)踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學(xué)思維能力，努力使自己成為“反思型的教育者”，走上自主發(fā)展的道路。
2、要熟知教育研究的過(guò)程和方法
3、要積極探索通過(guò)多種途徑進(jìn)行研究
4、要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合
5、要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是“對(duì)案例中的許老師做法有什么看法？”“該如何開(kāi)展教育、教學(xué)研究”
（1）在動(dòng)機(jī)上，許老師從事教學(xué)研究是以達(dá)到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，這種動(dòng)機(jī)缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗(yàn)，而不注重教育研究的一般過(guò)程和方法，沒(méi)有自身的的實(shí)踐，沒(méi)有自己的創(chuàng)新，因而其教學(xué)研究是沒(méi)有深度，難以形成自身特色的。教師應(yīng)積極參與教育研究。
（2）①要提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識(shí)、還要有較高的教育教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報(bào)紙雜志（至少訂閱3～5種）外，還有國(guó)內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。②要要熟知教育研究的過(guò)程和方法； ③積極參與教育研究，投身于教學(xué)改革。
a認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題；教師只有對(duì)自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料；
b在實(shí)踐中開(kāi)展研究
。教學(xué)后記：每次教學(xué)結(jié)束，教師可以回味教學(xué)過(guò)程，分析得、失，作到心中有數(shù)，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：教師可以把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及處理問(wèn)題的全過(guò)程寫成“案例”，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)過(guò)程或輔導(dǎo)過(guò)程錄制成“可視個(gè)案”錄像，進(jìn)而圍繞案例，展開(kāi)集體研討和分析，在此基礎(chǔ)上形成“案例研究報(bào)告”。案例分析貼近教師的實(shí)際工作，有助于教師進(jìn)行深入分析、研究。示范課、研討課、評(píng)優(yōu)課：優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照的學(xué)習(xí)榜樣，可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同類型的課，供大家研討；評(píng)優(yōu)課則以對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的追求，促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出，促進(jìn)教學(xué)工作的不斷完善和創(chuàng)新。
④要要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合，要合二為一，研究與教育相結(jié)合彌補(bǔ)了教育研究中理論與實(shí)踐相脫離的缺陷，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章，要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗(yàn)，寫出一些有較價(jià)值的論文（含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告），以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇論文應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。
⑤要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)
教育研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問(wèn)題。這既是一線教師開(kāi)展教育科研的根本動(dòng)力，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來(lái)了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。教師搞研究要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)，從身邊的問(wèn)題入手，研究怎樣開(kāi)發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。
【案例八】
學(xué)生小田，老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過(guò)，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò)，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。
評(píng)析：“不開(kāi)竅”只是一個(gè)通俗的說(shuō)法，揭開(kāi)它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問(wèn)題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無(wú)目的，不知道記什么，記了有何用，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶??
方法：
1、教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂(lè)于記。
2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹(shù)立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了！”??變“你能行”為“我能行”。
【案例九】
小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機(jī)，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機(jī)房拽回來(lái)；一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機(jī)的誘惑，偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房，急得沒(méi)法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書(shū)做作業(yè)；雙休日更是形影不離。
評(píng)析：表面上看，孩子沒(méi)有去玩游戲機(jī)了，實(shí)際上孩子的注意力并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，因?yàn)樾∶珜W(xué)習(xí)時(shí)仍三心二意，成績(jī)依然如故，從客觀上講，游戲機(jī)動(dòng)感強(qiáng)烈，內(nèi)容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將注意離開(kāi)學(xué)習(xí)而指向于游戲機(jī)，這就造成了，小毛對(duì)學(xué)習(xí)三心二意，對(duì)游戲機(jī)可卻是一心一意；學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，玩游戲機(jī)注意力可集中了！
方法：
1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機(jī)引開(kāi)去，不要急著硬逼孩子學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆颖旧砭筒粣?ài)學(xué)習(xí)，正如你“強(qiáng)按牛頭”，牛仍然不會(huì)飲水一樣。
2、引導(dǎo)孩子逐漸明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，開(kāi)始時(shí)可以提出少量學(xué)習(xí)任務(wù)，以后逐漸提高要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，自己完成，自己督促檢查。
3教給孩子一些調(diào)控注意力的方法，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可以聽(tīng)聽(tīng)舒緩的音樂(lè)，遠(yuǎn)眺綠色，休息一會(huì)兒，再來(lái)學(xué)習(xí)，另外可在書(shū)桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語(yǔ)錄，如“有志者事競(jìng)成”、“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己”等，增強(qiáng)自我控制能力
【案例十】
小平有事沒(méi)事老愛(ài)說(shuō)謊，考試沒(méi)考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，作業(yè)沒(méi)做完卻說(shuō)做完了，沒(méi)帶忘在家了，看到其他小伙伴有美麗的風(fēng)箏，為爭(zhēng)點(diǎn)面子，免不了說(shuō)謊：“我家有，比你的更漂亮?！逼鋵?shí)家里并沒(méi)有風(fēng)箏。
評(píng)析：大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不同，所以不必過(guò)于緊張，應(yīng)查明孩子說(shuō)謊的原因，如：為了達(dá)到某種目的而采取手段，為了避免懲罰而說(shuō)謊，為了在各方面超過(guò)別人，為了爭(zhēng)得面子，孩子也經(jīng)常下意識(shí)地編些謊話欺騙同伴，孩子多少都會(huì)說(shuō)謊，如果在說(shuō)謊之后完全不覺(jué)羞恥，那才是真正的無(wú)藥可救。
方法：
1、父母試著與孩子多溝通，經(jīng)常反省自己的管教方式，及時(shí)與老師取得聯(lián)系，避免過(guò)于嚴(yán)格稍有過(guò)失就被嚴(yán)厲處罰現(xiàn)象。2開(kāi)展“猜猜我的心”的教育活動(dòng)，孩子與孩子之間，孩子與老師之間，相互猜猜對(duì)方在想什么，對(duì)方有什么感受，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間持之以恒的訓(xùn)練，更多的學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到新視野，新境界，新心情，新思維，新收獲。
【案例十一】
小李，男，9歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，上小學(xué)后，這種情況有增無(wú)減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望；課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。
評(píng)析：多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過(guò)多，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且老師反映，小李腦子并不笨，當(dāng)他專心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居中游，縱上所述，小李具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說(shuō)是多動(dòng)癥
方法：
1、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。
2、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候??老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。
3、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果。【案例十二】
小冬圓圓的腦袋，大大的眼睛在許多技能上，表現(xiàn)得超出11歲孩子的水平，不但會(huì)騎自行車，還學(xué)會(huì)駕駛“小木蘭”，講起故事來(lái)眉飛色舞，活靈活現(xiàn)，動(dòng)畫(huà)片過(guò)目不忘，就是這樣一個(gè)樣樣行的孩子就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這孩子什么都不怕，就是怕上學(xué)，怕上課，怕看書(shū)，怕做作業(yè)。
評(píng)析：小冬對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒稱為厭學(xué)，造成厭學(xué)的原因有：學(xué)校教育因素，如：學(xué)風(fēng)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，和諧的師生關(guān)系；家庭教育的因素，如破損家庭，嚴(yán)厲的教育方法，家長(zhǎng)的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，究小冬厭學(xué)之原因來(lái)看他騎小木蘭摔傷腿，在家休養(yǎng)一個(gè)月，爸爸怕他寂寞，給他買了兩臺(tái)手掌機(jī)，于是小冬每日樂(lè)此不疲，越玩越有勁，上學(xué)后，連續(xù)三次單元測(cè)驗(yàn)均是倒數(shù)第一，父親一氣之下摔壞了手掌機(jī)，媽媽買了一本又一本練習(xí)冊(cè)，除了做還是做，幾個(gè)月的變化太大了，小冬把一切都?xì)w罪于“學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的不良；學(xué)業(yè)不良的后果，強(qiáng)化了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，如此惡性循環(huán)，聰明的小冬成了有名的“后進(jìn)生”。方法：1教師采用亮點(diǎn)誘導(dǎo)，就是肯定小冬的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使小冬看到自己的潛在能力，樹(shù)立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。
2、利用十分鐘隊(duì)會(huì)或午間俱樂(lè)部請(qǐng)小冬在班級(jí)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行技能表演，如“故事會(huì)”等，漸漸地對(duì)搞好學(xué)習(xí)產(chǎn)生了需求，再也不那么害怕學(xué)習(xí)了。
3、逐步提要求。要求孩子一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，切忌操之過(guò)急，切忌拿孩子的短處與其他同學(xué)的長(zhǎng)處進(jìn)行比較。
【案例十三】
小儷，女，十二歲，白白凈凈，愛(ài)打扮是家中的小公主，長(zhǎng)這么大從不會(huì)自己洗頭洗澡，鋪床，什么家務(wù)也不會(huì)干，過(guò)著飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的日子，平時(shí)看著滿頭大汗的父母卻無(wú)動(dòng)于衷。
評(píng)析：隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭條件的改善，孩子有了比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，但參加勞動(dòng)和鍛煉獨(dú)立生活能力的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，究小儷現(xiàn)象的原因主要有：
1、父母對(duì)小儷過(guò)分溺愛(ài)，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠，家庭中的“寶貝”，有的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為讓孩子吃得好、穿得好，享受得好就是愛(ài)，這樣導(dǎo)致孩子過(guò)著“飯來(lái)張口，衣著伸手”的生活，養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣。
2家長(zhǎng)“望子成龍”心切，重智育忽視勞動(dòng)教育，只要求孩子寫好字、念好書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，而對(duì)孩子參加勞動(dòng)則認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，說(shuō)孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)干活，凡事不讓孩子動(dòng)手，不讓實(shí)踐，結(jié)果不僅孩子的智力得不到發(fā)展，而且孩子的身體也得不到鍛煉。
方法與途徑：
1教育孩子樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想，勞動(dòng)是人類區(qū)別于其它動(dòng)物的本質(zhì)特征，勞動(dòng)不但創(chuàng)造了世界，而且創(chuàng)造了人類本身，要教育孩子珍惜勞動(dòng)果實(shí)，使孩子懂得每天吃的糧食、住的房屋、穿的衣服、學(xué)習(xí)用的文具等都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，從而使孩子們確立勞動(dòng)光榮的思想。
2、激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣，孩子參加勞動(dòng)是具有選擇的，往往以興趣作為主導(dǎo)，他們經(jīng)常對(duì)大人的勞動(dòng)顯得很感興趣，教師要善于對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)的啟發(fā)教育，首先，教師在勞動(dòng)中應(yīng)多作示范，用以感染、影響他們，以激發(fā)他們的興趣，其次，要保護(hù)孩子們的勞動(dòng)興趣，積極鼓勵(lì)他們參加勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)中取得的成績(jī)應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，假如勞動(dòng)結(jié)果不令人滿意，也不能隨便否定，而應(yīng)當(dāng)肯定成績(jī)，并善意地幫助孩子分析找出不足的原因，和孩子們一起完成勞動(dòng)任務(wù)，使孩子獲得勞動(dòng)成功的快樂(lè)，這將會(huì)極大地提高他們的勞動(dòng)興趣，再次，勞動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)注意勞動(dòng)強(qiáng)度，否則，孩子會(huì)把勞動(dòng)看作是一種負(fù)擔(dān)，從而失去勞動(dòng)興趣，產(chǎn)生消極影響。
3、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)自覺(jué)性，孩子的勞動(dòng)自覺(jué)性的形成，很大程度上受家長(zhǎng)的影響，如果父母勤勞，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子們自覺(jué)地幫助父母分擔(dān)一些勞動(dòng)的任務(wù)，教師可以每天適當(dāng)分配一些勞動(dòng)崗位和勞動(dòng)任務(wù)給孩子，并加強(qiáng)對(duì)完成任務(wù)的檢查，促使孩子主動(dòng)去完成，養(yǎng)成勞動(dòng)的自覺(jué)性。
4、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)習(xí)慣的形成能有效地促進(jìn)孩子獨(dú)立生活能力的提高，首先，組織學(xué)生參加學(xué)校安排的具體勞動(dòng)，做到團(tuán)結(jié)互助，不怕臟累，其次，讓孩子從小學(xué)會(huì)料理自己的生活，養(yǎng)成參加力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，自己的事情自己做，再次，教育孩子體貼父母，做家務(wù)勞動(dòng)，做好長(zhǎng)輩的小幫手，委托孩子完成一些為全家服務(wù)的任務(wù)。
【案例十五】
小晨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在家里；平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題；在家做些事也是摔壞這個(gè)，碰壞那個(gè)，父母、老師怎么提醒也不管事。評(píng)析：
做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛(ài)交朋友、愛(ài)幫助別人，小晨過(guò)高地估計(jì)自己，認(rèn)為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計(jì)劃性不強(qiáng)，做事又沒(méi)有常性，做事條理性差，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
方法：
1、揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)孩子對(duì)新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強(qiáng)烈熱情時(shí)；當(dāng)孩子對(duì)同學(xué)的一些事情表示要予以熱情幫助時(shí)??老師要及時(shí)對(duì)其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做好？由于馬虎會(huì)造成什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。
2、事事養(yǎng)成計(jì)劃性。老師利用晨會(huì)、周會(huì)或個(gè)別教育的時(shí)間，教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事，都應(yīng)有一個(gè)周密的計(jì)劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準(zhǔn)備、如何開(kāi)始等，也可以教會(huì)學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書(shū)包，早上出門前的思考等，都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。
3、放手讓其獨(dú)立。
經(jīng)過(guò)幫助和引導(dǎo)后，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成某一件事，其間可能會(huì)碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要知道對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：自己的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自己親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)是最好的經(jīng)驗(yàn)。
【案例十六】
林林自打出生就是個(gè)巨大兒，隨著年齡的增長(zhǎng)十歲就成了一位肥胖兒童，可身體素質(zhì)卻很差，今天感冒，明天發(fā)燒，四季鬧病，還早早架上了眼鏡。
評(píng)析：縱觀林林各身體素質(zhì)表現(xiàn)，都與他缺乏體育鍛煉有關(guān)，這將會(huì)影響他身心的、理想的、全面的、和諧的發(fā)展，體育鍛煉是全面發(fā)展教育中的重要組成部分，是小學(xué)行為規(guī)范不可缺少的一部分，任何人忽視孩子的身體成長(zhǎng)發(fā)育的看法和做法都是錯(cuò)誤的，也是對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，體育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要作用是不言而喻，關(guān)鍵是怎樣使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖兒童樂(lè)于參加體育活動(dòng)呢？
方法：
1、激發(fā)孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。
興趣是最好的老師，老師要培養(yǎng)孩子鍛煉身體的興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)，激發(fā)他們?cè)谀骋豁?xiàng)目中有一技之長(zhǎng)，如“學(xué)校即將舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，就利用活動(dòng)課時(shí)間在班內(nèi)進(jìn)行選拔賽，優(yōu)勝者參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，學(xué)生興趣頗大，斗志昂揚(yáng)。又如：可以利用晨會(huì)、午會(huì)給學(xué)生講名人鍛煉身體的趣聞?shì)W事，結(jié)合時(shí)事體會(huì)祖國(guó)健兒摘金奪銀的喜悅。
2、有計(jì)劃選擇項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，并給以具體的指導(dǎo)。老師利用休息時(shí)間與孩子一起進(jìn)行鍛煉，如跳繩、蛙跳、踢毽子等小型的體育活動(dòng)，有條件還可以和學(xué)生一起打羽毛球、乒乓球等，在具體指導(dǎo)孩子體育活動(dòng)時(shí)，要注意把體育活動(dòng)與游戲娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，如我校開(kāi)展的花色橡筋活動(dòng)，邊唱兒歌，邊跳橡皮筋，這樣會(huì)使孩子感到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，讓身心都得到鍛煉。
3、教給孩子有關(guān)的體育鍛煉小常識(shí)，注意自我保護(hù)。體育鍛煉要收到強(qiáng)身健體的作用，必須保證活動(dòng)的科學(xué)性。因此，要教給學(xué)生一些基本的鍛煉知識(shí)和技術(shù)。如：每次鍛煉前，要有準(zhǔn)備活動(dòng)，鍛煉后要有整理放松活動(dòng)；起跑要聽(tīng)口令，打球時(shí)不能走步、撞人等，注意安全保護(hù)工作，防止意外事故的發(fā)生。
4、要教育孩子持之以恒，循序漸進(jìn)，勞逸結(jié)合。任何一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉內(nèi)容，都是由不會(huì)到會(huì)的多次重復(fù)才能實(shí)現(xiàn)，如不經(jīng)常鍛煉，非但不能形成一定的熟練動(dòng)作，而且還會(huì)前功盡棄，因此必須引導(dǎo)孩子進(jìn)行體育鍛煉，鍛煉應(yīng)持之以恒，不可一曝十寒，一張一弛，保證鍛煉后的充分休息時(shí)間，使身體各部分恢復(fù)正常，對(duì)于孩子在體育活動(dòng)中取得的進(jìn)步要適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以促使其體育活動(dòng)的興趣不斷得以保證和鞏固。
【案例十七】
學(xué)生小峰，11歲，男，平時(shí)不善言談，孤獨(dú)冷漠，不喜歡集體生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，在一次冷餐會(huì)上，他自己愛(ài)吃的里脊內(nèi)、大雞腿、草霉一股腦兒放在自己的碗中獨(dú)自享用，全然不顧周圍的同學(xué)們。
評(píng)析：在現(xiàn)在的家庭里，一般來(lái)說(shuō)都是家長(zhǎng)圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家里的“中心”，家長(zhǎng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子，然而孩子對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)他人往往是漠不關(guān)心，這是因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了被照顧、被保護(hù)、被寵愛(ài)，因而變得冷漠、孤獨(dú)、不喜歡集體生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，小峰就是這樣一個(gè)心里只有“我”字的孩子。偏差的行為習(xí)慣導(dǎo)致他心中無(wú)他人，將來(lái)走向社會(huì)也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發(fā)展到做出胡作非為的事情來(lái)，怎樣教育學(xué)生養(yǎng)成善于與人相處的良好行為習(xí)慣，是學(xué)校、是老師需要研究的一個(gè)刻不容緩的課題。
方法：
1、要讓學(xué)生懂得與人和睦相處的意義，體驗(yàn)與人和睦相處的喜悅。
要讓學(xué)生知道人總是要長(zhǎng)大的，只有在與人不斷地交往過(guò)程中，才能增長(zhǎng)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)清自我、完善自我，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，再者，一個(gè)人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。
2、培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常會(huì)因?yàn)閯e人的歡樂(lè)而歡樂(lè)，別人的痛苦而痛苦，這是培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，與人和睦相處的感情基礎(chǔ)，孩子有了這種感情基礎(chǔ)，就可能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，自覺(jué)地為別人著想，把別人的歡樂(lè)和痛苦放在心上，要使孩子感到關(guān)心別人，為別人服務(wù)是一種愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。
3、嚴(yán)格要求孩子。對(duì)學(xué)生的行為、舉止，從學(xué)習(xí)到生活均以規(guī)范嚴(yán)格加以執(zhí)行，從而形成習(xí)慣，這種習(xí)慣將是影響孩子的一種無(wú)形的約束力，以致學(xué)校的值日、做操等都能使孩子養(yǎng)成集體感，令他不能隨便行事，嚴(yán)格要求自己，是與別人和睦相處的保證，孩子如果心中有了“想要求別人做到，自己首先應(yīng)當(dāng)做到”的觀念，那么就會(huì)嚴(yán)以律已，寬以待人，與人和睦相處。
4、引導(dǎo)孩子逐步擴(kuò)大與人和睦相處的范圍。孩子將來(lái)要踏上社會(huì)，這樣就要把孩子和睦相處的對(duì)象擴(kuò)展到鄰居，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)，要在孩子的意識(shí)中養(yǎng)成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學(xué)玩要友好相待，要關(guān)心同學(xué)，關(guān)心老師，如：班上小朱同學(xué)病了，大家紛紛打電話表示慰問(wèn)，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語(yǔ)送給她，這樣不僅給小朱帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會(huì)到樂(lè)趣，只有這樣，孩子才會(huì)逐漸知道怎樣與人和眭相處，當(dāng)孩子做了關(guān)心他人，與人為善的事情時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，反過(guò)來(lái)，當(dāng)孩子受到別人關(guān)心以后，也需要讓他表示感謝。
【案例十八】
教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？
[參考答案] 這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。
【案例十九】
在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問(wèn)小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。[參考答案]小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來(lái)的，幾乎沒(méi)有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
【案例二十】
一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？
[參考答案]這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草植物上，而影響了專心聽(tīng)課。
【案例二十一】
“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”
一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因。“你的意見(jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。
問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。
[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成 【案例二十二】
教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來(lái)，目的是什么？符合什么規(guī)律？
[參考答案]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。(1)符合知覺(jué)選擇性規(guī)律：知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺(jué)。(2)符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字?！景咐?/p>
“不是果敢，是殘忍?！?/p>
一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。
問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。
[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
【案例二十四】
在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。
[參考答案] 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。
【案例二十六】
“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”
一位一年級(jí)的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽(tīng)。（2）你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來(lái)，孩子們說(shuō)：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！” 問(wèn)題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。
[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。
【案例二十九】
有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。
問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？
[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。
【案例三十】
一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具—天平來(lái)稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。問(wèn)題：假如你是這位老師，你用什么方法來(lái)解決？
[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。
【案例三十一】
一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！?/p>
詢問(wèn)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>
[參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。
【案例三十八】 欣賞“每一個(gè)”學(xué)生--刺叢中也有花
花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。
“你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)?！ā星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)！”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問(wèn)題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？
[參考答案]（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍?！景咐拧?/p>
王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。
問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？
[參考答案]：有三個(gè)原因：第一是王老師“身教”不利，沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，
教學(xué)案例分析報(bào)告 教學(xué)案例分析篇三
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析——抓爭(zhēng)論促生成劉嬋
【案例】教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個(gè)＿＿＿＿＿的班長(zhǎng)。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。
生：這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng)。
生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng)。
生：老師，我反對(duì)。老班長(zhǎng)沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信。
生：老師，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自己，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠(chéng)實(shí)守信”沒(méi)有什么關(guān)系。
……
師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的理由，好嗎？
生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過(guò)指導(dǎo)員，無(wú)論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長(zhǎng)卻死了。所以我說(shuō)他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候，他自己也親口說(shuō)“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)”。
師：老師很喜歡聽(tīng)到你這樣的觀點(diǎn)，說(shuō)明你認(rèn)真看書(shū)，認(rèn)真思考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠(chéng)可貴，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自己好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀一邊想，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚(yú)湯？（學(xué)生讀書(shū)思考。）
生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來(lái)老班長(zhǎng)快要死了，他知道自己就算喝了魚(yú)湯也活不下去，所以他就說(shuō)別浪費(fèi)東西了。他不喝，是要省下來(lái)讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。
生：文章前面說(shuō)，老班長(zhǎng)四十歲還不到，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺(jué)得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良，到這時(shí)，生命已走到盡頭。
生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣子，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。書(shū)上說(shuō)得很清楚，“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭”。
生：老班長(zhǎng)為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說(shuō)：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái)。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說(shuō)，?指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來(lái)啦。?”
生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。
師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎？
生：我覺(jué)得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長(zhǎng)說(shuō)到做到了。
生：老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚(yú)湯先自己喝的話，死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià)。
生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。……
【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候，教師不必過(guò)早地表明自己的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。
學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里，既要求教師對(duì)文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺(jué)問(wèn)題的價(jià)值，而且一旦問(wèn)題鋪展開(kāi)來(lái)，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無(wú)效的生成。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好，生成狀況來(lái)得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>
教學(xué)案例分析報(bào)告 教學(xué)案例分析篇四
2016教學(xué)案例分析范文
第1篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析范文
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型,會(huì)判斷一個(gè)具體問(wèn)題是否服從二項(xiàng)分布,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力,并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
通過(guò)主動(dòng)探究、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn),了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)、二項(xiàng)分布的理解及應(yīng)用二項(xiàng)分布模型解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建。
三、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、歸納總結(jié)。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
猜數(shù)游戲： 游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成,同學(xué)們至少猜對(duì)四組才為勝利(請(qǐng)看幻燈片演示)
問(wèn)題1：前一次猜測(cè)的結(jié)果是否影響后一次的猜測(cè)？也就是每次猜測(cè)是否相互獨(dú)立？
問(wèn)題2：游戲?qū)﹄p方是否公平？能否從概率角度解釋？
活躍課堂氣氛,學(xué)生的熱情被充分地調(diào)動(dòng),從而也引起學(xué)生的無(wú)意注意,在不知不覺(jué)中進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做有利的準(zhǔn)備
學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的同時(shí),可以初步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?為定義的提出作好鋪墊。
引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興趣。
師生互動(dòng),探究新知：
在滿足學(xué)生的好奇之前讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)例子進(jìn)行對(duì)比分析,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?并得出其特征,使定義的提出水到渠成，從探究游戲中的第二個(gè)問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生合作探索新知識(shí),符合“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀點(diǎn),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)突出本節(jié)課重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
第2篇：初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析
七年級(jí)下半學(xué)期進(jìn)行了語(yǔ)文的模擬考試，試卷中出到了古文《趙普》，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，請(qǐng)你寫出《論語(yǔ)十則》中的一則，并談?wù)勀愕睦斫??！墩撜Z(yǔ)十則》是初一上半學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，這道題目出得很特別，有一定的難度，既考到學(xué)生的舊識(shí)，又考了學(xué)生的理解能力。
當(dāng)時(shí)很多學(xué)生這道題答不出來(lái)，但我們班上的學(xué)生大多數(shù)都回答出來(lái)了，而且還答得不錯(cuò)?；叵肫鹕稀墩撜Z(yǔ)十則》這節(jié)課的時(shí)候，由于教法適當(dāng)，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，回憶當(dāng)時(shí)的教學(xué)案例以做反思：
《論語(yǔ)十則》我確定的知識(shí)目標(biāo)是三點(diǎn)：
a.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。
b.了解文言文的一般常識(shí)，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。
c.能熟練背誦、默寫全文，必說(shuō)出句意。
能力目標(biāo)是：
a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習(xí)慣。
b.理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。
德育目標(biāo)是：
a.理解課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照反省自己。
b.汲取課文的語(yǔ)言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹(shù)立正確的人生觀。
在上課時(shí)我采用了“復(fù)習(xí)課文句意——?dú)w納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際——總結(jié)延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1．復(fù)習(xí)課文句意，鞏固學(xué)生討論、探究的成果
先請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文，接著請(qǐng)同學(xué)們討論發(fā)言，逐一回答解釋各句。由于事前已經(jīng)讓同學(xué)掌握這塊內(nèi)容，所以可以以學(xué)生為主，教師只稍加點(diǎn)撥即可，從而達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí)、加深印象的效果。
2．歸納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣?？梢苑譃樗膫€(gè)部分：“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語(yǔ)歸納”（附課件）
教學(xué)方法：先請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言，回答各個(gè)部分的問(wèn)題，老師適當(dāng)加以解釋。然后，在學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師延伸說(shuō)明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處：
a.有利于理清課文知識(shí)點(diǎn)，便于積累、復(fù)習(xí)
b.有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力
c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力
3．聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的人生道理
此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生這幾個(gè)月時(shí)間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問(wèn)題，有意識(shí)地通過(guò)本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理，旁敲側(cè)擊的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育，通過(guò)他們自己的思考討論，理解、認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。
教學(xué)方法：老師舉例，設(shè)置情景，請(qǐng)同學(xué)們討論，面對(duì)這種情況，應(yīng)該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來(lái)教育他們。例一：有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，不會(huì)的就空著交上來(lái)；還有一位，覺(jué)得自己都會(huì)了，可以自己思考問(wèn)題了，上課都不注意聽(tīng)，你們覺(jué)得這樣做對(duì)不對(duì)？我們?cè)撛趺唇逃麄兡?？為什么?/p>
第3篇：體育教學(xué)案例分析
體育教學(xué)，不僅在于體育，而且在于育心，估計(jì)中外，一概如此。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革，學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)行咱階段。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對(duì)人的思想和意志品質(zhì)，智力和能力，態(tài)度和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化。同時(shí)，體育教學(xué)在對(duì)人的教育和培養(yǎng)過(guò)程中所具有的獨(dú)特的不可替代的重要作用，也使體育教學(xué)中的滲透問(wèn)題，稱為越來(lái)越多的體育教師所關(guān)心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用，它能把人們團(tuán)結(jié)在一起，使人積極向上，勇于創(chuàng)新，并進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性和獨(dú)特氣質(zhì)的形式。在日常的體育教學(xué)中，我有意識(shí)的將體育教學(xué)與德育滲透，有機(jī)的結(jié)合在一起，下面我結(jié)合在教學(xué)中的一些具體案例，談幾點(diǎn)自己的做法：
一、教學(xué)案例
案例1：
我們本學(xué)期有一個(gè)以年級(jí)為單位的廣播操比賽活動(dòng)，這種練習(xí)過(guò)程是很枯燥的，學(xué)生很沒(méi)有興趣，我看到其他年級(jí)另外一個(gè)班也在練習(xí)。于是就對(duì)該班同學(xué)說(shuō)：“下面我們?cè)倬毩?xí)一次，然后我們和某班進(jìn)行比賽，看哪個(gè)班做的好！”不等我說(shuō)完，班上同學(xué)就爭(zhēng)著喊道：“我們班一定贏！”各個(gè)都充滿自信，接下來(lái)的練習(xí)也很積極，認(rèn)真的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評(píng)價(jià)。
案例2：
“沒(méi)關(guān)系，這一次輸了我們下次贏回來(lái)，加油！”這是五年級(jí)的一節(jié)體育課上傳來(lái)的聲音。
這堂課我安排了學(xué)生練習(xí)30米加速跑的學(xué)習(xí)，在分組分項(xiàng)目練習(xí)之后，我安排學(xué)生進(jìn)行接力賽跑的練習(xí)。在第一次比賽中，某同學(xué)在中途跑的時(shí)候不小心摔倒了，但還是堅(jiān)持跑完了全程，回到自己的隊(duì)伍中。在這一輪比賽結(jié)束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起來(lái)。也正因?yàn)樵撏瑢W(xué)的摔倒，他們小組沒(méi)有拿到第一，就在這時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)了上面的一段話。很多同學(xué)也都紛紛過(guò)來(lái)鼓勵(lì)他。
二、案例分析
現(xiàn)在學(xué)生由于生活條件優(yōu)越和家人的過(guò)分溺愛(ài)，不少學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，缺乏集體意識(shí)，常以自我為中心，作為體育教師，我們可以通過(guò)耐力尋來(lái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志，用相互合作的體育游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
我通常在上課的時(shí)候會(huì)給學(xué)生做各種游戲，很多學(xué)生都很喜歡接力賽等競(jìng)賽性游戲，通過(guò)此類游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的看待勝負(fù)，做到勝不驕、敗不餒。面對(duì)失敗要經(jīng)得起考驗(yàn)，不能互相指責(zé)埋怨，要善于從失敗中找原因和不足，團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取在下次比賽中取得更好的成績(jī)。
“沒(méi)關(guān)系，這次輸了，我們下次贏回來(lái)，加油！”就是這短短的一句話，讓我很是感動(dòng)，也讓我想到了我們的德育教育，我們的教育要在課堂上滲透進(jìn)德育的教育，我抓住這一事件在班級(jí)里進(jìn)行了教育，先終止了大家的比賽，充分肯定了大家的做法，表?yè)P(yáng)了鼓勵(lì)大家加油的同學(xué)，雖然受傷但仍然堅(jiān)持比賽的這種頑強(qiáng)精神值得我們大家學(xué)習(xí)。在平時(shí)的我們的學(xué)生進(jìn)行游戲或比賽時(shí)，都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而批評(píng)和職責(zé)對(duì)方，而這次，面對(duì)該同學(xué)的失誤，他的組員及時(shí)給予他的鼓勵(lì)是很值得每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在別人遇到困難或挫折的時(shí)候要學(xué)會(huì)幫助他人，做到團(tuán)結(jié)互助。
做為教師，每學(xué)期都應(yīng)組織幾次有效而實(shí)用的體育活動(dòng)，老師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中是指導(dǎo)者，更多的則要學(xué)生自己參與和領(lǐng)悟在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。
其二，抓好體育比賽中的訓(xùn)練工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐性和毅力的訓(xùn)練。俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。使學(xué)生懂得取得好成績(jī)，必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們堅(jiān)持下去，讓學(xué)生明白堅(jiān)持就是勝利。
其三，在體育比賽中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，小學(xué)的體育比賽活動(dòng)一般分高、中、低阻，以班為單位來(lái)進(jìn)行比賽，每個(gè)班每個(gè)項(xiàng)目往往只能幾個(gè)人參與，在這時(shí)，老師就要組織沒(méi)有比賽項(xiàng)目的學(xué)生幫助參賽隊(duì)員做啦啦隊(duì)，給運(yùn)動(dòng)員加油，做一些后勤工作等，總之，想法設(shè)法讓他們也投身于比賽中來(lái)，場(chǎng)內(nèi)競(jìng)技很重要，場(chǎng)外集體注意精神也很重要，從中培養(yǎng)“班級(jí)為我，我為班級(jí)”“版容我榮”的集體主義精神。
三、總結(jié)
體育學(xué)科中的體育教學(xué)、鍛煉和比賽，能有效地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難、奮發(fā)向上、不甘落后的精神，還要求學(xué)生有自覺(jué)尊守規(guī)則、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、維護(hù)集體榮譽(yù)的品質(zhì)。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì)，并可以遷移到學(xué)習(xí)中去。
在教學(xué)中，我們應(yīng)多留意一些細(xì)節(jié)，將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生的心靈，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，得到鍛煉、并受到教育，從而提高學(xué)生的思想道德水平。
第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析
抓住寫作教學(xué)的規(guī)律 一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)
師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？
生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您！師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客。
生：（面露難色，不知如何回答）
師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過(guò)，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請(qǐng)到我的。
學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！
〔兩天后的作文課上〕
師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？
生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！
師：呀，這么快？跟誰(shuí)學(xué)的？
學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。
......師：感謝你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。）
師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽(tīng)他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來(lái)了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō)，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過(guò)程怎樣呢？
生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫出來(lái)，您不就知道了嗎？
師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰(shuí)的菜做的最好，我就到誰(shuí)家去做客，好嗎？
生：好！
師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對(duì)你有什么啟示？
二、評(píng)析 傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過(guò)程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書(shū)面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢(shì)，致使學(xué)生作文千人一面，毫無(wú)新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。
案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過(guò)程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。
案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來(lái)自生活。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過(guò)端午節(jié)”為由，不覺(jué)中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。到了寫作課上，教師先通過(guò)充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書(shū)面寫作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”，“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。
這個(gè)案例，讓我們這些語(yǔ)文教師明白了：寫作來(lái)源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”。一句話：文無(wú)定法。
第5篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析
課堂巧激趣，教學(xué)提質(zhì)量——初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析
文/金麗珠
摘要：主要闡述了在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂教學(xué)中如何發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性，體現(xiàn)育人價(jià)值。通過(guò)教師有效運(yùn)用各種激勵(lì)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，整體提高英語(yǔ)教學(xué)效益，努力促進(jìn)學(xué)生智商和情商的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)
案例片段
思考的問(wèn)題：課堂教學(xué)之中如何發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性，體現(xiàn)育人價(jià)值？筆者整理了日常英語(yǔ)教學(xué)中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在尋找英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。
片段一：上課之前，我先讓學(xué)生聽(tīng)一首英文歌曲：happybirthday！然后我就問(wèn)：what'sthebestgiftyouhaveeverreceived？whendidyougetit？whogaveittoyou？
片段二：學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，發(fā)表自己的看法。請(qǐng)大家談?wù)剳?yīng)該送什么禮物給自己的同學(xué)和朋友，慶祝生日，并相互評(píng)價(jià)，是否合理。
片段三：我布置的家庭作業(yè)，是學(xué)生回家以后，調(diào)查家里人的生日：whatshouldigetmyfather/mother？whatabout...whydon'tyou...教學(xué)反思
關(guān)于生日禮物，大多數(shù)學(xué)生都很清楚，但是應(yīng)該送什么禮物，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)這一問(wèn)題，教師有意讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。明白對(duì)什么人該送什么禮物。
同時(shí)，布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過(guò)有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教會(huì)學(xué)生尊敬他人，關(guān)心他人的教育，把英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性滲透在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，懂得做人的道理，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，真正發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)案例分析報(bào)告 教學(xué)案例分析篇五
案例一：北京教委頒布新規(guī)
2014年5月19日，北京市教委、市政府教育督導(dǎo)室頒布將于今年5月30日起實(shí)施的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見(jiàn)》。
意見(jiàn)提出，要確保中小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間并保證實(shí)效，不得擠占體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程時(shí)間。嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，不得隨意提高課程教學(xué)難度。同時(shí)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不得按部分提前自學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度加快教學(xué)進(jìn)度。
意見(jiàn)還提出，嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量，切實(shí)保證學(xué)生的休息與睡眠時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)不留家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)以及初中的家庭作業(yè)要堅(jiān)持“少留、精選、分層”原則。寄宿制學(xué)校要按照保證小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)、初中學(xué)生不少于9小時(shí)的要求安排作息。
問(wèn)題：
1、您認(rèn)為北京教委上述新規(guī)的教育基本理論依據(jù)是什么？
2、結(jié)合材料，談?wù)勀鷮?duì)您提出的教育基本理論的理解。
民主
案例二：應(yīng)付學(xué)校晨跑要求 大學(xué)生雇人代跑每次300
每學(xué)期要求大學(xué)生在清晨參加數(shù)十次長(zhǎng)跑鍛煉，是不少高校沿襲已久的一項(xiàng)加強(qiáng)體能鍛煉制度，但隨著學(xué)生校外實(shí)習(xí)活動(dòng)、外宿等現(xiàn)象增加，越來(lái)越多的大學(xué)生不愿意參加晨跑。因此，收費(fèi)代跑等應(yīng)運(yùn)而生。
為了應(yīng)付晨跑鍛煉要求和長(zhǎng)跑體能測(cè)試，不少偷懶的大學(xué)生想到花錢雇人代跑，在大學(xué)貼吧內(nèi)，如“本人女，對(duì)于800m此生無(wú)望及格，無(wú)奈之下，想請(qǐng)人代跑，唯一要求及格就行。價(jià)格面議，但本人保證絕對(duì)高于業(yè)內(nèi)均價(jià)！”，雇人代跑的帖子廣泛存在，代跑價(jià)格也逐年水漲船高，最高已達(dá)每次300元。后來(lái)，“網(wǎng)絡(luò)代跑”已被制止，然而，由于“體育老師認(rèn)不全所有的學(xué)生，只是按照學(xué)生名單點(diǎn)名，冒名頂替者基本上查不出來(lái)”，因此，人工代跑仍毫不避諱地存在于。
更有甚者，竟然雇傭黑客篡改高校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，給“高枕無(wú)憂”的自己“敲”個(gè)虛擬的晨跑章。2013年12月至今年3月期間，陳某充當(dāng)“介紹人”攬客，張某負(fù)責(zé)入侵后臺(tái)篡改數(shù)據(jù)，大肆做起“網(wǎng)絡(luò)代跑”的生意，每篡改一次晨跑記錄收取15至20元手續(xù)費(fèi)，短短4個(gè)月內(nèi)，從200余名學(xué)生手中非法獲利數(shù)萬(wàn)元，平均代每人篡改10條以上記錄。今年3月，高校技術(shù)部門發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站后臺(tái)遇襲，在修復(fù)系統(tǒng)漏洞的同時(shí)報(bào)警，兩人的行徑這才曝光。
問(wèn)題：
1、結(jié)合案例，談?wù)勀鷮?duì)學(xué)校長(zhǎng)跑鍛煉加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉制度的看法。
2、如何更好設(shè)計(jì)體能鍛煉制度，讓大學(xué)生們更樂(lè)于參加體鍛？
案例三：校長(zhǎng)的賭約
材料1：副校長(zhǎng)當(dāng)眾親豬踐諾
湖北省咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教27年、主管學(xué)生德育工作的副校長(zhǎng)洪耀明，因?qū)W校門前的街道臟亂，學(xué)校采取派人督察等方式整治，效果不明顯。為此，他承諾：只要學(xué)生們不亂丟垃圾，路的衛(wèi)生狀況得到改觀，自己就在一個(gè)月后的升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。學(xué)生被這一新奇承諾點(diǎn)燃了熱情，亂扔垃圾現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生還主動(dòng)撿地上的垃圾。一個(gè)多月來(lái)，校園和道路衛(wèi)生情況有了很大改觀。于是洪耀明在2014年4月28日，升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。
材料二：80后女校長(zhǎng)剃光頭踐諾
浙江省溫州民辦課外輔導(dǎo)學(xué)校的80后女校長(zhǎng)徐善萍為解決學(xué)生厭學(xué)、網(wǎng)癮，與該校5名老師打了個(gè)“賭”，“賭”的是老師能否解決學(xué)生的厭學(xué)、網(wǎng)癮等問(wèn)題，為期一個(gè)月。每位老師的目標(biāo)是10名學(xué)生，如果有一人沒(méi)有拿到10位家長(zhǎng)的“贊”，也就是沒(méi)讓家長(zhǎng)滿意，徐善萍就要剃光頭。2014年5月2日正好是最后期限，5名老師中有一名沒(méi)有完成，徐善萍履行諾言，把一頭烏黑的短發(fā)剃光了。
問(wèn)題：
1、您是否贊同材料中兩位校長(zhǎng)的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
2、假如您是上述當(dāng)事人校長(zhǎng)，面對(duì)上述德育問(wèn)題，請(qǐng)根據(jù)您所學(xué)教育教學(xué)有關(guān)理論，談?wù)勀鷷?huì)如何做？
案例四：我是一只鳥(niǎo)
課堂上，老師在教孩子這樣的關(guān)聯(lián)詞：“不是……也不是……而是……”教師講清了關(guān)系，就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師為了了解學(xué)生是否掌握了這個(gè)關(guān)連詞的用法，問(wèn)：“誰(shuí)能用這個(gè)關(guān)連詞說(shuō)一句話，”孩子們的發(fā)言很踴躍，教師聽(tīng)了，認(rèn)為大體已經(jīng)掌握了這個(gè)關(guān)連詞中的邏輯關(guān)系，就點(diǎn)頭說(shuō)：“我們今天就練習(xí)到這里吧”不料，王虎卻舉起了手，還沒(méi)有站穩(wěn)就大聲地說(shuō)：“我不是人，也不是狗，而是一只鳥(niǎo)?！闭n堂里頓時(shí)笑聲雷動(dòng)，王虎也跟著大家一起笑了起來(lái)，然后就大模大樣地坐下了。
老師覺(jué)得他是故意在課堂上搗亂，就惱怒地對(duì)大家說(shuō)：“有什么好笑的！”大家的笑聲戛然而止。“王虎，你今天放學(xué)后到我的辦公室來(lái)”老師嚴(yán)厲地說(shuō)。大家偷偷地看了一眼王虎，他的眼睛里閃著淚花，滿臉委屈的樣子，讓大家為他捏著一把汗。
放學(xué)以后，王虎磨磨蹭蹭地走進(jìn)了老師的辦公室，老師正在批改作業(yè)。他走到老師的跟前低著頭不言語(yǔ)，老師看了他一眼說(shuō)：“你不是狗是肯定的，是不是鳥(niǎo)你自己也是知道的?！彼铝送律囝^，老師說(shuō)：“你為什么要這樣。”他的眼淚掉了下來(lái)，老師把自己的毛巾遞給他，他不接，老師就替他擦了眼淚，老師的語(yǔ)氣緩和了許多，“你說(shuō)呀，是為什么呢?”他用極小的聲音說(shuō)：“我想讓大家注意我，上課時(shí)哪位老師都不愛(ài)叫我回答問(wèn)題，誰(shuí)都不理我，我……我的心里很難受?！苯處熀茉尞惖氐芍?，“那你……”接下去不知該說(shuō)些什么。他說(shuō)：“誰(shuí)都不搭理我，我要是狗大家會(huì)更討厭我的，我還不如是一只鳥(niǎo)呢，飛得高高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不再回來(lái)了?！彼难蹨I像斷線的珍珠一樣不斷地落下來(lái)。
老師拉起他的小手，輕輕地為他擦去臉上的淚水，老師的心很痛，孩子那點(diǎn)點(diǎn)
滴滴的淚都滴在了老師的心上。
問(wèn)題：
1、請(qǐng)您如何評(píng)述老師和王虎的課堂行為？您如何理解“老師的心很痛”？
2、本案例對(duì)您未來(lái)的教師生涯有何啟示？
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