作品賞析是提高文學(xué)鑒賞能力的重要方法，它可以讓人更好地理解和欣賞文學(xué)作品。寫總結(jié)時(shí)要避免主觀性和片面性的評(píng)價(jià)，要以客觀事實(shí)和真實(shí)體驗(yàn)為依據(jù)?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的目的和要點(diǎn)，從而寫出更好的總結(jié)。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇一
一、課例評(píng)析：
這節(jié)課是粵教科技版《科學(xué)》第10課《海洋寶庫》是粵教科技版六年級(jí)下冊第二單元《自然資源》的最后一課。本課從認(rèn)識(shí)漁業(yè)資源入手，了解在海洋這個(gè)巨大寶庫里，蘊(yùn)涵了大量的寶貴資源。并意識(shí)到人類對(duì)海洋的開發(fā)和利用與保護(hù)海洋資源的重要意義。
教材中分2個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1：“為什么要休漁？”主要以資料分析為主，采用討論交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論休漁的作用，認(rèn)識(shí)保護(hù)漁業(yè)資源的意義，并思考如何才能合理地利用海洋漁業(yè)資源?；顒?dòng)2：“海洋有什么可利用的資源？”引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解更多的海洋資源，了解它們的用途。在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好充足的資料，并同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)們在課前搜集有關(guān)的資料，了解海洋有什么資源，以及怎樣利用好這些資源。在本節(jié)課中，鄧?yán)蠋熌芤栽鷮?shí)的基本功巧妙地從六年級(jí)學(xué)生的年齡特征出發(fā)，以聽覺、視覺等感觀刺激學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都循序漸進(jìn)，步步扎實(shí)。而且整節(jié)課的課堂氣氛活躍，收到了較好的教育教學(xué)效果。這節(jié)課“成功”在幾個(gè)方面：
1.以當(dāng)前的.導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能自然地切入到所要講的內(nèi)容，體現(xiàn)出《科學(xué)》的課堂與生活息息相關(guān)。
2.讓學(xué)生通過對(duì)海洋資料的利用設(shè)想，匯報(bào)交流過程中，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)新問題，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析信息、與他人合作、交流的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生懂得了領(lǐng)土、領(lǐng)海、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)等，懂得維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要性。
4.《科學(xué)》是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。我們不僅要上好課本的內(nèi)容，更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。開源性地整合學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開拓學(xué)生視野。
5.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“授之以漁”的教學(xué)方式，是我們教育所提倡的觀念。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，能舉一反三。同時(shí)，檢測自己的教學(xué)效果。
二、不足與改進(jìn)建議：
1.由于鄧?yán)蠋熓且幻媛毧茖W(xué)教師，所以在教學(xué)的過程中還是出現(xiàn)緊張的表現(xiàn)。所以，在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)還是不夠到位，這方面還需要加強(qiáng)。
2.學(xué)生交流互動(dòng)活動(dòng)中，個(gè)別同學(xué)還存在不交流，或者說不敢交流的情況，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)這些交流不夠主動(dòng)的學(xué)生。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇二
理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)特色】。
以讀為本，感悟文章的語言魅力。
【教學(xué)要求】。
1、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。掌握“籠罩、昂首、顫動(dòng)、盼著、屹立、恢復(fù)、若隱若現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
【信息資料】。
師生查閱有關(guān)錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇三
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我上的課是五年級(jí)第四組第16課———《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)老漢語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
為突破這一重點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：運(yùn)用情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對(duì)死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的.高貴品質(zhì)；運(yùn)用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對(duì)比讀，齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂朗讀等，從而達(dá)到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn)，通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！
學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動(dòng)作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫，通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。
本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
1、自由讀課文，畫出描寫洪水和雨水的句子。
2、匯報(bào)交流談體會(huì)，感情朗讀促感悟。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇四
教材解讀：《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。我今天所要說課的是第二課時(shí)的教學(xué)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)。
（1）理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
（2）體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生品讀語句的能力、合理想象能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)。
積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“橋”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、學(xué)生回憶課文內(nèi)容。
2、用自己的話說說洪水的猛。
設(shè)計(jì)意圖：通過回憶所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（上課之前我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用自己的話說說洪水的猛。通過回憶所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，由此，學(xué)生的求知欲油然而生。于是順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)）。
1、抓住言行，體會(huì)情感。
（2）同桌間交流學(xué)習(xí)。
（3）齊讀第。
7、8自然段。
（4）啟發(fā)想象：剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？
（5）讀讀老漢喊的那句話。
設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
7、8自然段展開提問更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文）。
（6）出示79頁的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)。
（7）文中找出老漢的壯舉，說說從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
（8）小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第。
（9）感情地朗讀老漢所有喊的話。
交流學(xué)習(xí)。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問題）。
3、揭示結(jié)尾，升華感受。
（1）五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？
（2）齊讀最后一部分，思考：這樣的結(jié)尾有什么好處？題目“橋”的含義。
（3）總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（4）配樂《神秘樂園》朗讀最后一部分。指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀、配樂讀等）。
（5）啟發(fā)想象：老漢犧牲了，村民們會(huì)怎么做，怎么說？你也想對(duì)老漢說些什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過帶動(dòng)學(xué)生品讀感到的語句，營造民主、互動(dòng)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)利用圖片和音樂來創(chuàng)設(shè)情境，更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。
（提問五天以后，洪水退了發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處？從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過朗讀、感悟、交流，以便對(duì)老漢認(rèn)識(shí)的逐步加深，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它還是一座救生橋，更是老支書密切聯(lián)系群眾的心橋！
1、總結(jié)全文。
2、學(xué)完這一課，你有哪些收獲？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)全文后，再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容，升華學(xué)生的情感。通過質(zhì)疑，師生共同總結(jié)，明確本課的表達(dá)方法。
出示作業(yè)。（任選一題）。
1、學(xué)完這節(jié)課寫一篇讀后感。
2、把你想對(duì)老漢說的話寫出來。
3、拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。
設(shè)計(jì)意圖：通過分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是豐富學(xué)生的課外知識(shí)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
雨大勇敢。
水猛橋冷靜。
橋重愛子。
設(shè)計(jì)意圖：此板書體現(xiàn)了課文的層次性，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生便于借助板書梳理所學(xué)知識(shí)。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇五
本課是《貓》第二課時(shí)，教師選擇了學(xué)習(xí)體會(huì)"淘氣可愛"這部分內(nèi)容教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體悟和練習(xí)選擇具體事例表達(dá)的方法，切口小，重點(diǎn)突出。
教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)、交流感悟，體會(huì)作者選取具體事例表達(dá)思想感情的方法。注重啟發(fā)式教學(xué)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，一方面讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法、遷移運(yùn)用，很好的落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。
建議：在寫法的領(lǐng)悟上，除了引導(dǎo)體會(huì)作者選擇具體事例表達(dá)思想感情，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抓住特點(diǎn)選材的.方法。在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)20分鐘的小課和本節(jié)課表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容安排，可以舍去復(fù)習(xí)字詞的內(nèi)容，把更多的時(shí)間放在本課的重點(diǎn)內(nèi)容上，在遷移運(yùn)用部分在訓(xùn)練扎實(shí)些。另外，在聯(lián)系遷移運(yùn)用的環(huán)節(jié)宜聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動(dòng)物選擇事例介紹，這樣更有利于打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生有話可說，更突出教學(xué)效果。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇六
7.調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。
(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓?(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近)。
(板書：遠(yuǎn)近)。
(2)師小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)憽?/p>
潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越。
近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們。
為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據(jù)課文內(nèi)。
容填空一段話)。
(4)師生接讀(教師說括號(hào)中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)。
(5)小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來時(shí)”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘。
江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?
8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
(五)學(xué)生質(zhì)疑。
(六)學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。
(七)學(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，
據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測(教師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導(dǎo))。
(八)課堂總結(jié)。
(九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢)。
(十)布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計(jì)：
觀潮。
遠(yuǎn)潮來前雄偉壯觀、
(錢塘江潮)潮來時(shí)。
近潮過后有聲有色。
梅花魂優(yōu)秀教案鳥的天堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇七
一、教學(xué)要求。
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，并說出段意。
3.掌握本課生字新詞，重點(diǎn)理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
課文中“潮來時(shí)”這一部分。
三、課時(shí)安排。
第一課時(shí)：學(xué)生字、給課文分段（略）。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文。
四、教具準(zhǔn)備。
1.電視機(jī)一臺(tái)、錄像機(jī)一臺(tái)。
2.自制錢塘大潮錄像片。
五、教學(xué)過程。
（一）點(diǎn)撥“潮來前”，學(xué)習(xí)課文1―3節(jié)。
1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
（1）師引生答。
當(dāng)教師說出因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。
（2）教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中，表達(dá)的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？
在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2.讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
（1）讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。
（2）讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧?！本渥又?，讓其他學(xué)生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。
在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著?！本渥又?，讓其他學(xué)生說出：觀潮人的'心情急切。
（二）精學(xué)“潮來時(shí)”，學(xué)習(xí)課文4―5節(jié)。
1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺。
教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時(shí)的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學(xué)生帶著“潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？”這個(gè)問題看錄像。
2.學(xué)生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4―5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來時(shí)的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
（1）知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么？”在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。
（3）知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學(xué)生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
再讓學(xué)生從4―5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”，“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。
（4）訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時(shí)聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動(dòng)的聲音。過了一會(huì)兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動(dòng)變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山崩地裂的響聲。
（5）解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時(shí)發(fā)動(dòng)”，感覺到“大地好像顫動(dòng)”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動(dòng)人心魄。
（6）解其形。讓學(xué)生逐句分析：
先認(rèn)清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。
再理解其義：“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動(dòng)，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進(jìn)”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。
（7）解其情。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再看錄像。
鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。
鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。
鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。
三個(gè)鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
（8）表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來時(shí)”這一部分。
（三）自析“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
知其余威，進(jìn)一步理解潮勢。
教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會(huì)是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。
學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。
學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。
學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”――“潮來之動(dòng)”――“潮過之靜”的變化。
學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對(duì)錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。
（四）再憶“潮來前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時(shí)”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。
學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同，從時(shí)間比一般的潮推后三天說明“奇”。
學(xué)生從時(shí)間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過的地理知識(shí)：海上刮東南風(fēng)，從東海的潮，南海的潮同時(shí)涌來說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”。
2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮――從另一個(gè)角度說明特殊的潮引人入勝。
3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。
學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。
學(xué)生理解“天下無”為。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇八
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進(jìn)而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫“貝、蝦”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段，感受大海的美。
（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字，寫好兩個(gè)生字。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）研讀第2自然段，感受大海的美。
4、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感受大海的美。
1．說教法：在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將課文配以形象、生動(dòng)的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.
2．說學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動(dòng)、有趣的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：
（一）談話導(dǎo)入。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（三）再讀課文，整體感知。
（四）研讀第2自然段，感悟大海的美。
（五）學(xué)生自學(xué)其他段落。
（六）指導(dǎo)寫字。
下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說明。
上課一開始，我以談話的形式導(dǎo)入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請(qǐng)幾位學(xué)生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時(shí)出示課題，生齊讀。
出示第1自然段，學(xué)生讀后質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。
用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。
濤濤海邊。
山山山里。
平平平原。
青青草原。
京京城市。
1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。
指導(dǎo)朗讀。
（1）他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
指導(dǎo)朗讀這一段，讀出大海的藍(lán)和寬。
用“那么......那么......”練習(xí)說話。（那么……那么……”這個(gè)句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。）。
（２）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。
讓學(xué)生讀后，說說自己體會(huì)到了什么。
（3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
出示貝殼圖片，讓學(xué)生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。
（說明:通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語言文字的美，并積累語言。）。
學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
（從扶到放，讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）。
認(rèn)讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細(xì)觀察生字，說說寫字時(shí)要注意什么?教師范生字，學(xué)生在書空，學(xué)生練寫時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇九
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊的一篇看圖歸類識(shí)字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。本課圖文對(duì)照，不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱，還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí)，我上的是第一課時(shí)。
一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子，他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準(zhǔn)備，我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜”、“又”兩個(gè)生字。
2、過程與方法：通過看、摸、認(rèn)等方法來認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，做到生活中學(xué)語文、用語文。
3、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)熱愛祖國語言文字和大自然的美好感情。
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語言生動(dòng)形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實(shí)物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí)，課前讓學(xué)生到菜市場看一看，努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)觀察能力。
“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
1、在趣味中識(shí)字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！薄ⅰ耙P(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心，緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽（蔬菜的名稱），讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動(dòng)手摸摸，通過親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物，自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來，增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí)，了解蔬菜特點(diǎn)，理解兒歌，體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過程中，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
2、在反復(fù)中識(shí)字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從同桌互助識(shí)字，到游戲中識(shí)字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。
3、在生活中識(shí)字。
“生活處處皆語文”。語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前，布置作業(yè)，要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場認(rèn)識(shí)各種蔬菜，上課一開始，讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼，學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，讓學(xué)生夸一夸喜愛的蔬菜，最后，作了小結(jié)引導(dǎo)：生活是個(gè)大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來到生活中去。
4、依托語言，促進(jìn)識(shí)字。
要提高識(shí)字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此，在本課識(shí)字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”，我就讓他們說說：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語言訓(xùn)練，層層遞進(jìn)——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺。”、“我調(diào)查到蘿卜有維生素?！?、“我看到辣椒的顏色有綠色的，也有紅色的?！?、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的。”、“我看見南瓜有青的，也有黃的`，它越長皮越黃?！薄谝粋€(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。口語表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩外”的大好事。
5、尊重學(xué)生的選擇。
在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如：在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí)，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當(dāng)他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱；學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽，充分尊重學(xué)生的選擇；在齊讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動(dòng)作等等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一份尊重，給他們自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí)，總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀，給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì)，但在這堂課上，由于讓孩子說說自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長，認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了，而且學(xué)生寫字時(shí)，雖然兩個(gè)四會(huì)字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時(shí)間也很短，只是匆匆而過。
確實(shí)，學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對(duì)遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇十
《人有兩個(gè)寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，這篇課文是根據(jù)陶行知的《首腦相長歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫4字，初步理解生字組成的詞語。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。
2、運(yùn)用識(shí)字卡片與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行組詞練習(xí)。
3、領(lǐng)讀課文，特別指導(dǎo)注意句號(hào)的停頓。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦是兩個(gè)寶，教育學(xué)生從小要養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。
難點(diǎn)：能正確、流利的朗讀課文，通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片。
(五)課時(shí)安排。
三課時(shí)。
二、說教法。
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)作為課文內(nèi)容的延伸。
三、
說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字;通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖畫導(dǎo)入。
根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及低年級(jí)孩子的年齡特征，我將通過孩子自己畫的畫，做的手工導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且能快速地把學(xué)生的注意力集中到課文的學(xué)習(xí)中。
“小朋友們，我們來看看這幾張圖，這幾個(gè)手工制作。你們覺得怎么樣?”學(xué)生回答：“很漂亮”?！盀槭裁此麄兡墚嫷倪@么漂亮，做的這么好呢?”學(xué)生自由發(fā)言。“你們說的都有道理，今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“人”的兒歌，這首兒歌將會(huì)告訴我們?yōu)槭裁??！背鍪菊n題，齊讀課題。
點(diǎn)名作者是陶行知爺爺，強(qiáng)調(diào)“個(gè)”單獨(dú)念是第四聲，在這個(gè)詞語里讀輕聲，“寶”是“寶貝”的意思。
“讀了這個(gè)課題，老師有一個(gè)小問號(hào)，人有哪兩個(gè)寶貝呢?你們想知道嗎?小問號(hào)的答案就藏在課文里，讓我們一起走進(jìn)課文，讀一讀，找一找!”
(二)初讀課文。
在一開始的時(shí)候，主要是對(duì)課文的生字進(jìn)行正音。第一步先讓學(xué)生自由的朗讀課文;第二步教師利用生字卡片逐字正音;第三步聽教師朗讀;第四步根據(jù)教師的朗讀再自由的讀課文;第五步認(rèn)識(shí)課文以及句子;第六步最后讀一遍課文把句子讀通順。
在教授課文內(nèi)容時(shí)，可采取指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)，在讀的過程中相機(jī)正音并理解課文內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文;接著針對(duì)學(xué)生的朗讀相機(jī)正音，并引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞;在正音的基礎(chǔ)上小組讀并提出問題，學(xué)生回答后講解問題答案以及理解句子含義。具體過程如下：
指名讀第一句話，生字詞正音并組詞。其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么?讓學(xué)生知道人的兩個(gè)寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。
指名讀第二句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“雙手有什么本領(lǐng)呀?”理解“做工”的含義，接著訓(xùn)練學(xué)生說話：我的雙手會(huì)——;提問“大腦有什么本領(lǐng)呀?”理解“思考”的含義，再通過齊聲朗讀贊美雙手和大腦。
指名讀第三句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“如果我們做事的時(shí)候光動(dòng)手不動(dòng)腦行嗎?如果光動(dòng)腦不動(dòng)手行嗎?該怎么用好這兩個(gè)寶貝?”引導(dǎo)學(xué)生回答：用手又用腦，才能有創(chuàng)造，同時(shí)簡單理解“創(chuàng)造”的含義，通過齊聲朗讀感受雙手和大腦的魅力。
(三)小結(jié)收獲。
既然雙手和大腦是我們身上這么重要的兩個(gè)寶，我們要不要好好利用它們?學(xué)生回答：要!利用齊讀鞏固課文內(nèi)容。
(四)鞏固生字詞語。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，記憶力并不是很強(qiáng)，所以往往需要教師利用反復(fù)鞏固、反復(fù)朗讀的方式幫助其加深印象。針對(duì)這方面，我采用兩個(gè)方法：第一，課件出示帶拼音生字詞，學(xué)生開火車讀生字詞;課件出示不帶拼音生字詞，小組齊讀生字詞。盡量做到每個(gè)學(xué)生的掌握情況教師都有心知肚明;第二，做小游戲——摘蘋果。低年級(jí)的孩子對(duì)于做游戲的學(xué)習(xí)方式比較感興趣，所以利用生字蘋果樹，學(xué)生能積極的參與到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)中來。
(五)習(xí)字指導(dǎo)。
第一課時(shí)的習(xí)字內(nèi)容主要有這幾個(gè)字——“人、個(gè)、大”，針對(duì)這三個(gè)生字的`指導(dǎo)，我采用熟字記生字法以及比較法。
首先強(qiáng)調(diào)“人”、“個(gè)”、“大”三個(gè)字中都有一個(gè)“人”字，所以要寫好這三個(gè)字第一步就是要把“人”字寫好。
在教授“人”字的過程中，一要將其與“八”字做比較，二要將其與“入”字做比較，幫助學(xué)生弄清易混淆的生字，接著講解寫字步驟：一看二寫三比，教師范寫、學(xué)生書空、學(xué)生描紅;在教授“個(gè)”時(shí)，要把“個(gè)”中的人，和“人”字本身做比較，體會(huì)撇和捺的不同點(diǎn);在教授“大”時(shí)，要和“太”字相比較，這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇十一
〈一〉說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。
〈二〉教材分析：
《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下，體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達(dá)了對(duì)喜愛翠鳥的思想感情。教學(xué)本文，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
〈三〉課時(shí)安排：
本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課：時(shí)學(xué)習(xí)生字，積累詞語；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。
〈四〉教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段；
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。難點(diǎn)：體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開對(duì)話，加深理解和體驗(yàn)；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，著重導(dǎo)讀第一段，相機(jī)滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣。
（教具準(zhǔn)備：插圖、教學(xué)課件）。
〈一〉導(dǎo)讀。
1、談話引入，板書課題。
2、展示翠鳥圖，引導(dǎo)觀察，感受外形美。
3、圖文對(duì)照，閱讀感悟。
（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。
（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的？
（3）說一說翠鳥的外形特點(diǎn)。
（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法。
〈二〉自讀。
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自學(xué)：
（1）自由讀2—3自然段，劃出描寫翠鳥捉魚動(dòng)作的語句，把喜歡的句子多讀幾遍。
（2）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn)？那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？
2、小組交流。
3、集體交流。
（1）學(xué)生自由發(fā)言；
（2）相機(jī)導(dǎo)引，學(xué)習(xí)佳句。
4、指導(dǎo)朗讀。
〈2〉自讀4—5自然段。
2、交流明理。
〈四〉誦讀。
1、配樂，學(xué)生感情朗讀全文。
[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]。
〈五〉作業(yè)。
（2）選你喜歡的自然段背誦下來。
2、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！庇貌噬P畫一幅畫。
（2）搜集其它鳥類的資料，準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。
附板書設(shè)計(jì)：
13翠鳥。
抓特點(diǎn)顏色：像……像……像……。
外形：眼———透亮靈活喜愛。
嘴———又尖又長。
準(zhǔn)確、生動(dòng)動(dòng)作：疾飛箭一樣。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇十二
《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)。
二，說學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說教學(xué)過程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題快速進(jìn)入課文情境。
2，整體感知，辨析重點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報(bào)，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語句和中心思想的體會(huì)和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會(huì)寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說板書設(shè)計(jì)。
落花生。
種花生：買——翻——播——澆。
收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生：好處：味美榨油便宜。
特點(diǎn)：埋在地里不好看很有用。
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觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇十三
雨巷（教案2）。
第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，上一堂課老師給你們布置了一個(gè)問題，讓你們分組討論，現(xiàn)在就請(qǐng)各組委派一個(gè)同學(xué)把你們的結(jié)果向大家匯報(bào)一下。這首詩歌寫的比較朦朧，詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧，飄忽不定的。但我們可以從詩里看到“丁香”，“姑娘”，“寂寥的雨巷，“撐著油紙傘”的“我”等意象反復(fù)出現(xiàn)，并感覺到在那朦朧飄忽，纏綿哀怨的意境中，很好地表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情緒――詩人寂寥，愁怨，夢一般飄忽不定的情緒。下面我們來具體看一下這些意象。二、意象的解析1、雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。2、油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。3、丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是：手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓風(fēng)里落花誰是主，思悠悠青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁回首碧波三峽望，接天流李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的三、大家討論分析丁香姑娘的象征含義在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？教師明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖?，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。四、藝術(shù)特色1變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實(shí)現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長悠長又寂寞的.雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。2復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢―強(qiáng)調(diào)―飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。3詞的重疊運(yùn)用。有時(shí)在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時(shí)在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。詞的重疊把時(shí)值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。4詩歌的押韻《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)使得音節(jié)舒緩悠揚(yáng)。5不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。小結(jié)這首戴望舒的《雨巷》我們就學(xué)完了，戴望舒的另一首《我用殘損的手掌》也被認(rèn)為是他最優(yōu)秀的詩篇之一，課后感興趣的同學(xué)可以找來閱讀一下。五作業(yè)1背誦全詩。2請(qǐng)同學(xué)們推舉一個(gè)朗誦好的同學(xué)，朗誦這首詩歌。另外再選兩個(gè)同學(xué)把這首詩歌所表現(xiàn)的畫面演出來。班會(huì)課上表演。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇十四
教學(xué)要求：
1.通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，感受大自然的美。
2.讀懂每個(gè)自然段，了解大泉和小泉的特點(diǎn)；體會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫的。
3.學(xué)習(xí)生字并理解：“幽靜、嫵媚、晶瑩、疲倦”在文中的意思，積累好詞佳句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句了解大泉和小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的圖是一幅國畫，要使學(xué)生從圖中欣賞美，從語言文字中感受美，起到圖文互補(bǔ)的作用。本文只從圖中是感受不到趵突泉自身的整體美的；這也是與其他看圖學(xué)文的不同之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、詞，網(wǎng)上查找有關(guān)趵突泉的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
課時(shí)目標(biāo)。
看教學(xué)軟件，聽課文朗讀，欣賞自然美；了解課文的'基本內(nèi)容，劃出文章介紹了趵突泉的哪些景物。
教學(xué)過程。
一、整體觀圖，了解圖畫的基本內(nèi)容：看教學(xué)軟件，聽課文朗讀，欣賞自然美。
（一）圖中石碑上寫著什么？引出課題。教師板書課題趵突泉。
（二）簡介文章作者老舍先生。
二、初讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。
（一）第一遍讀課文，讀準(zhǔn)字音，同時(shí)劃出不理解的詞語。
（二）教師范讀課文，學(xué)生劃出文章介紹了趵突泉的哪些景物？（教師范讀，使學(xué)生感受美。）。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
（一）讀第1段你知道了什么？
（二）理解“現(xiàn)在單講趵突泉”是什么意思？
（首先理解“單”是什么意思，隨后引導(dǎo)學(xué)生理解由這句話引出下文。）。
（三）學(xué)習(xí)第2段，理解第2段內(nèi)容。
1、讀第2段，有幾句話？
2、四句話之間是什么關(guān)系？請(qǐng)小組討論后，在全班發(fā)表意見。
（這里圖文對(duì)照理解柳、泉是濟(jì)南的特色，而趵突泉又為“第一泉”照應(yīng)了圖中石碑上的“第一泉”。重點(diǎn)理解第四句“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚?！闭f明趵突泉的地位?！皨趁摹币辉~要理解。）。
四、
朗讀第1、2自然段。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
了解到大泉眼是怎樣的，想象句子描寫的景象，說說這樣寫有什么好處；了解小泉眼的不同姿態(tài)，想想小泉眼美麗的景象。
教學(xué)過程。
一、結(jié)合課后作業(yè)理解第3段。
1.讀第3段并說說了解到大泉眼是怎樣的？
形狀：差不多見方。
大?。赫剂舜蟀雮€(gè)公園。
水清：清極了，清到“游魚水藻，都可以看得清清楚楚”的程度。
位置：泉池中央偏西。
大泉眼的特點(diǎn)：水量大，永不停歇。
以上內(nèi)容學(xué)生說不全，要通過指導(dǎo)閱讀弄清上述問題。
2.讀句子，想象句子描寫的景象，說說這樣寫有什么好處。
出示投影膠片：
（1）指導(dǎo)朗讀，幫助理解。
（2）說說讀了這句話后你的感受。
提問：
（1）“要是冬天來了就更好了”，為什么？請(qǐng)同學(xué)說說、讀讀。
（2）想象一下這句話描寫了一種怎樣的景象。
（3）指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)第4段。
1.讀第4段。（請(qǐng)學(xué)生自由讀）。
2.學(xué)生自學(xué)。讀一讀、畫一畫眾多小泉眼的不同姿態(tài)，想一想小泉眼美麗的景象。
3.討論自學(xué)收獲。
（1）向同學(xué)們介紹一種小泉眼的姿態(tài)。
（2）到黑板前畫一畫小泉眼的姿態(tài)。
（3）陽光下的小泉眼哪里美？
4.大泉眼、小泉眼的美不同點(diǎn)在哪？
5.指導(dǎo)朗讀描寫小泉眼美的姿態(tài)的句子。
三、朗讀全文，指導(dǎo)背誦。
本文敘述的線索由三大名勝之一引出趵突泉，由溪水引出趵突泉公園；由大泉眼講到小泉眼。教師可依此指導(dǎo)分段背誦。
1.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
2.背誦課文。
四、作業(yè)：
把你喜歡的句子多讀幾遍，再挑選幾句抄寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)：
泉水清潔美。
活潑美。
趵突泉大泉眼嫵媚美。
神秘美。
小泉眼變化美。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇十五
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）、學(xué)情分析。
三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對(duì)于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)資源庫中的備課資源，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與能力：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美。
（2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。
２、過程與方法。
通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，讀中運(yùn)用。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
讓學(xué)生感受語言美，感受秋天的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，分層次朗讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言是教學(xué)上的難點(diǎn)。
我應(yīng)用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以朗讀來貫穿全文，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)的目的。
1、教法。
教學(xué)中我采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
2、學(xué)法。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)手段。
我充分應(yīng)用資源庫中的多種素材資源，制作多媒體課件，以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學(xué)效果，化難為易，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。
在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)用資源庫中的媒體資源，設(shè)計(jì)配樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后，再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
（二）、品味語言，朗讀感受。
1、品讀第一段。
我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢？
課件出示第一段，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一段，感受一下，再指導(dǎo)有感情朗讀。
2、品讀第二段。
板書：五彩繽紛。
學(xué)生試說五彩繽紛的意思后，讓學(xué)生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。
這樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養(yǎng)成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維。
根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子。每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。最后出示第二自然段，再次抓住重點(diǎn)詞句，通過比賽讀的方式，提高讀的效果。
3、品讀第三段。
秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢！看，它帶來了什么？課件出示第三自然段，讓學(xué)生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味？根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場景？（豐收）”“當(dāng)你站在果樹下的時(shí)候，你聞到這么香甜的氣味，你會(huì)怎么做？（饞涎欲滴）最后全班齊讀。
我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。
4、品讀第四段。
秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢！課件出示第四自然段，叫一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（____）冬天快要來了?！睒拥奶羁赵O(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應(yīng)課件，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深理解。
5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié)。
（三）、內(nèi)化運(yùn)用語言。
我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實(shí)際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后交流。
我創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言，運(yùn)用語言，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
（四）、能力訓(xùn)練。
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來，背一背。
2、我可以畫一幅秋天的畫。
本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源，再結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使資源和語文知識(shí)有機(jī)的整合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我利用多媒體直觀演示，圖文結(jié)合，提高了教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天教學(xué)情景；并努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)。在良好的情境、氛圍中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所發(fā)展，情感有所升華，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)篇十六
1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一族元素，通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，研究解決元素化合物知識(shí)的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ)，并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型，為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。
1.知識(shí)技能：學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。
2.能力方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)方法。
3.情感態(tài)度：通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，氧化還原理論的基本原理，初步掌握某些基本實(shí)驗(yàn)技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。
確立依據(jù)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，對(duì)學(xué)生來說是較高的要求，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。
“實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，以教材實(shí)驗(yàn)為主，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
采取“活動(dòng)，構(gòu)建“的教學(xué)模式，通過具有實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng)，即通過實(shí)驗(yàn)探究，討論分析等活動(dòng)不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鍛煉思維品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
設(shè)計(jì)思維：以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途為主線，以實(shí)驗(yàn)探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動(dòng)，共分為五十環(huán)節(jié)。
（一）溫故而知新，導(dǎo)入新課，鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。
（二）新課教學(xué)，突出重點(diǎn)：
1.物理性質(zhì)：展示收集好的氨，對(duì)氨進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分組做噴泉實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自操作，分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理，突破難點(diǎn)。
2.化學(xué)性質(zhì)：
（1）氨與水的反應(yīng)：由氨的噴泉實(shí)驗(yàn)，氨能夠使滴加酚酞的水變紅，引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。
（2）氨與酸的反應(yīng)：學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸，接近，觀察，分析反應(yīng)現(xiàn)象。
討論：通過這一組實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？
這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的`觀察、分析、歸納能力，在此引入氨的孤對(duì)電子與h+形成配位鍵，突出氨與酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合價(jià)推導(dǎo)氨的還原性，呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向，復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。
3.氨氣的用途：以性質(zhì)決定用途為線索，引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來推斷氨的用途。
（三）課堂小結(jié)：再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
（四）鞏固練習(xí)：課后習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)：
思考題：哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)？如果取消噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中插入燒瓶中的滴管，如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。目的是深入理解噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
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