小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思(精選20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 21:17:12
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思(精選20篇)
時間:2023-11-11 21:17:12     小編:靈魂曲

它是教學(xué)過程中的重要指導(dǎo)工具,可以幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。教案的編寫過程中應(yīng)該注重與教材和學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合。以下是一些教案實(shí)例,通過這些案例可以更好地理解教案的編寫和應(yīng)用。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇一

(約10分鐘)。

1.如果每人分4個草莓,8個草莓,9個草莓?10個草莓?11個草莓?12個草莓?分別可以分給幾人?你們會分嗎?有沒有信心?好,現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

2.生動手分。

3.以小組為單位交流、講評。

4.你能將下面5個算式分類嗎?

84=2(人)。

94=2(人)1(個)。

104=2(人)2(個)。

124=3(人)。

114=2(人)3(個)。

5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇二

1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學(xué)生讀數(shù)。

2、說說萬以內(nèi)數(shù)的怎樣的?

4、師出示書上第120第5題,說說哪一些是準(zhǔn)確數(shù),哪些是近似數(shù)?

5、舉例說說生活中哪些是準(zhǔn)確數(shù),哪些是近似數(shù)?

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇三

核心提示:兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,這學(xué)期主要是用筆算的方法,在算法上學(xué)生已經(jīng)掌握了,所以我在上不進(jìn)位加法時把重心放在學(xué)生的書寫格式和從個位算起上,這個為后期學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和減法打基礎(chǔ)。在進(jìn)位加...

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,這學(xué)期主要是用筆算的方法,在算法上學(xué)生已經(jīng)掌握了,所以我在上不進(jìn)位加法時把重心放在學(xué)生的書寫格式和從個位算起上,這個為后期學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和減法打基礎(chǔ)。在進(jìn)位加法時,我就一直在強(qiáng)調(diào)進(jìn)位,什么時候進(jìn)位?有些孩子還沒有算就先進(jìn)好位,導(dǎo)致有些不要進(jìn)位也進(jìn)位了;有些孩子是現(xiàn)在心里已經(jīng)口算出結(jié)果了再進(jìn)位,這些都是還沒有弄明白為什么要進(jìn)位。上課時就結(jié)合小棒以及讓學(xué)生說自己的想法強(qiáng)調(diào)為什么要進(jìn)位。有一題讓學(xué)生填數(shù)字的題,我覺得對學(xué)生理解進(jìn)位不進(jìn)位有很大幫助。

我讓每個孩子都在蝴蝶上寫數(shù),不能空,錯了等會我們擦掉,這樣一來轉(zhuǎn)一圈就可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)就那么幾個答案,44+44=98,49+49=98,43+39=76,47+39=76,47+29=76,那這些答案寫黑板上,一個一個排除,學(xué)生因?yàn)槎紝懥舜鸢福芟胫雷约簩Σ粚?,那么學(xué)生就被吸引過來了,在讓認(rèn)為不對的'學(xué)生說出不對的理由,那么最后正確答案就出現(xiàn)了,學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷了邏輯思維的鍛煉,對于進(jìn)位加法與不進(jìn)位加法的本質(zhì)就更加清楚了。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇四

1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

(1)除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎?

(2)先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請學(xué)生對照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法。

來計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。

設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計(jì)算。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇五

二年級的小學(xué)生,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對“估算”一詞不容易理解。在教學(xué)加減法估算時,我針對這一實(shí)際情況,對學(xué)生在理解估算的概念,和了解估算的必要性上下了點(diǎn)功夫。因?yàn)榍懊鎰倢W(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算,始終強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真,現(xiàn)在學(xué)習(xí)估算,與精確計(jì)算形成了一個反差,在估算時往往由于不理解題意,忙著精確計(jì)算,根據(jù)計(jì)算的結(jié)果再想了估算的結(jié)果。這不符合估算教學(xué)的要求和目標(biāo),也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。因此我在教學(xué)時先讓學(xué)生看一組現(xiàn)實(shí)情境中的問題,如:媽媽去超市購物,出示物品的價格后,幫媽媽估計(jì)一下帶的錢夠不夠?這樣為教學(xué)估算做好了鋪墊,三種關(guān)鍵詞“大約”,“接近”等,從而感受估算的意義:現(xiàn)實(shí)中有些問題的解決不需要計(jì)算精確的結(jié)果,只需要一個接近的數(shù)值。

在估算教學(xué)方法時,體現(xiàn)方法的多樣。

由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同,教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍,充分樹立他們的自信心,尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn),鼓勵學(xué)生的不同見解,只要符合科學(xué)性,都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,通過全班交流后,再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法,體現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇六

教師啟發(fā)談話:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題,這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。

(一)想一想,議一議。

師:請同學(xué)們回憶一下,都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請同位同學(xué)互相議一議、說一說。(可給5分鐘時間)。

在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上,教師出示一題。如:

“食堂有40袋面粉,吃了16袋,又買來45袋,食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?”

(二)分析解答,變換條件和問題。

同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考,大部分學(xué)生能做出正確解答。

答:現(xiàn)在還有69袋面粉。

接著,教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題,變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ),又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵下,因此很多同學(xué)能做出正確變換。

變換1.食堂有40袋面粉,第一星期吃了16袋,第二星期吃了17袋,還剩多少袋?

答:還剩7袋。

變換2.食堂有40袋面粉,吃了16袋,剩下的8天吃完,平均每天吃多少袋面粉?

答:平均每天吃3袋面粉。

變換3.食堂原有面粉30袋,又買來16袋計(jì)劃8天吃完,平均每天吃多少袋?

列式:40+16=56(袋)56÷8=7(袋)。

答:平均每天吃7袋。

變換4.食堂原有面粉40袋,又買來16袋,如果每天吃7袋,可以夠吃幾天?

列式:40+16=56(袋)56÷7=8(天)。

答:可以吃8天。

答:還剩4千克。

……這樣在教師指導(dǎo)下,學(xué)生越編興趣越高,他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。

(三)分析、比較、判斷。

題目進(jìn)行變換時,教師可有目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫在表格里,以便于學(xué)生觀察、思考、比較。

題目變化后,教師可逐個提出如下問題讓學(xué)生觀察、思考、分析、回答。

1.每道題目的條件和問題是什么?

2.請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā),試著分析解題思路。

3.每道題在解答時,先算哪一步?為什么?

4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn):都是三個已知條件,一個問題;都是先算中間問題,再算最后要求的問題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同,所以解題方法也不同)。

在學(xué)生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上,師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟:

(1)讀題理解題意,弄清題里的條件和問題。

(2)分析解題思路,確定先算什么,再算什么。

(3)列出正確算式,算出結(jié)果。

(4)寫出答案,再檢查一下做得有沒有錯誤。

最后教師再強(qiáng)調(diào)指出:解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題,關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系,確定先算什么、再算什么。防止死記硬背,靈活選擇算法,具體問題具體分析。

(四)鞏固提高。

1.第一組練習(xí)(要求說出解題思路,提出中間問題)。

(1)有46張紙,出墻報(bào)用了14張,剩下的紙平均分4次用完,每次用幾張?

(2)學(xué)校里原來有7棵楊樹,又栽了6棵楊樹,死了3棵,現(xiàn)在有多少棵楊樹?

(3)食堂買白菜45千克,午飯吃了12千克,晚飯又吃了15千克,還剩多少千克?

2.第二組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系,再列式解答)。

(1)二年級一班有22個男同學(xué),20個女同學(xué)。每7個同學(xué)一組,全班可以分成幾組?

(3)修花池要用94塊磚,第一次搬來36塊,第二次搬來38塊,還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件,成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題)。

(1)“小熊貓”商店,共有98只氣球,________,現(xiàn)在有多少只氣球?

(2)手工組做了38輛紙?zhí)箍耍徒o幼兒園中班7輛,________,還剩幾輛?

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課,是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固,從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

因此從課堂設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生參與,通過回憶討論把學(xué)過的應(yīng)用題一一列舉出來,再經(jīng)過分析、解答、變換對已經(jīng)學(xué)過的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清楚,又通過分析、比較、判斷等教學(xué)活動,使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法,達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇七

二、學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

(1)除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎?

(2)先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請學(xué)生對照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法。

來計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。

設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計(jì)算。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇八

教學(xué)目標(biāo):

2、培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流互相幫助的合作意識。

教學(xué)重難點(diǎn):畫平移的后的圖形。

教學(xué)過程。

一、數(shù)平移距離。

1、觀察43頁第一題,讓學(xué)生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。

2、動手涂顏色。

3、讓學(xué)生說說是怎么樣找到那條船的。

二、畫平移后的圖形。

1、先讓學(xué)生給43頁第二題的四個點(diǎn)標(biāo)上記號。

2、問學(xué)生,圖形移動3格上邊的點(diǎn)移動幾格?圖形的'大小還是保持原來的樣子嗎?

3、學(xué)生討論,該怎么樣畫平移后的圖形。

4、學(xué)生匯報(bào)方法。

5、老師總結(jié):先找好四個點(diǎn)移動后的位置,再把四個點(diǎn)連起來就可以得到一個平移后的圖形。

6、學(xué)生自己動手完成第2題的兩個要求。

7、獨(dú)立完成44頁第5題。

三、判斷練習(xí)。

1、判斷哪些物體的運(yùn)動是平移和旋轉(zhuǎn)。

2、判斷哪些角是直角,銳角和鈍角。

四、動手操作。

自己動手或小組合作完成45頁的做一做。

五、動手完成剪一剪。自學(xué)剪一剪,在全班展示作品。

教學(xué)反思:結(jié)合動手操作,才能讓學(xué)生更好的理解平移現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)無論怎么平移,方向是不變的這個道理。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇九

結(jié)合前面的闡述及本單元知識的特點(diǎn),下面對教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議,供教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時參考。

(1)借助(幾何)直觀促進(jìn)學(xué)生的理解。

幾何直觀是《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》十大核心概念之一,主要是指利用圖形來描述和分析問題,用通俗的話說,就是用圖想事,借圖促思,據(jù)圖說理。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過渡期,離不開具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與形象的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來,將抽象思維與形象思維結(jié)合起來,把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象,從而有助于學(xué)生思考、探索,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),揭示問題本質(zhì)。因此,在教學(xué)時應(yīng)注意充分運(yùn)用(幾何)直觀,具體體現(xiàn)如下。

首先,借直觀幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念。例1~例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識,這些例題的教學(xué)都是建立在直觀的基礎(chǔ)上的。因此,教學(xué)時教師要充分運(yùn)用直觀和對比,幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,理解除法豎式中各數(shù)的含義。

其次,在解決問題中注意借助直觀幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、明白解題的緣由。在實(shí)際解決問題的過程中,理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開的,學(xué)生理解題意的過程,實(shí)質(zhì)上也包含了對數(shù)量關(guān)系的分析,這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現(xiàn)、對數(shù)量關(guān)系的分析,乃至最后對余數(shù)含義的說明,都借助了直觀的手段。因此,在教學(xué)時應(yīng)充分借助直觀,讓學(xué)生學(xué)會利用圖來描述和分析問題,將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成直觀、形象的圖,以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系,明晰解決問題的思路,并最終得到解決問題的方案。

(2)將操作、口算、豎式相互結(jié)合,實(shí)施“有來有回”的教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過程。這種表征是單向的、有去無回的,學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過程,卻沒有經(jīng)歷由抽象回到具體的過程。因此,當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會書寫時,不能用具體的動作表征來支撐。筆算是“直觀的算理,抽象的算法”,若不能溝通學(xué)具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系,尤其是不能將直觀的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作,學(xué)生就難以真正掌握算法、理解算理。為此,建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計(jì)算除法的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過程。

在上面右圖中,橫框中所表示的是除法意義的語義表征、動作表征、符號表征,這是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ);斜框中所表示的是符號表征中三種不同的表現(xiàn)形式;豎框中則是本節(jié)課要建立的動作表征與另外兩種符號表征之間的關(guān)系。

按照這樣的教學(xué)思路,學(xué)生在操作體驗(yàn)中應(yīng)建立分的過程(操作表征)、口算的過程、豎式的書寫過程(符號表征)以及語言表達(dá)過程(語義表征)間的一一對應(yīng)關(guān)系,使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時,進(jìn)一步理解算理,降低學(xué)習(xí)難度,此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(3)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識基礎(chǔ)。

正如前面在編排特點(diǎn)中所敘述的,本單元教學(xué)的重要知識基礎(chǔ)是學(xué)生對于平均分及表內(nèi)除法的理解,因此,其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí)。為此,在教學(xué)之前,教師應(yīng)通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn),同時通過復(fù)習(xí)對學(xué)生的情況有一個直接的了解,確定好教學(xué)的起點(diǎn)。

調(diào)研時,要求學(xué)生分別通過操作、算式表達(dá)、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題。其中算式表達(dá)和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下。

在算式表達(dá)方面,學(xué)生列出的橫式有:15÷5=3(個),15-5-5-5=0。其中,第一個式子是一般的除法橫式;第二個式子用的是減法,體現(xiàn)了逐次減的過程,雖然沒有寫出結(jié)果,但能看出學(xué)生理解了除法的意義,能得到正確的結(jié)果。

在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時,學(xué)生列出了如下的除法豎式。

從上述幾個豎式中可以看出,學(xué)生列豎式時明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個算式雖然出現(xiàn)了“”號,但從表達(dá)的形式上看,這位學(xué)生僅僅是見過除法豎式,但對這種算式各部分的含義并沒有理解。

從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出,學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問題,但基本上都不了解除法豎式。究其原因,這與除法豎式的特殊性有關(guān)。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的原因之一。教學(xué)時,應(yīng)對此加以重點(diǎn)處理,可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要增加課時,以使學(xué)生有更充分的時間掌握除法豎式的寫法,真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補(bǔ)充一些除法豎式形式演變的史料,以促進(jìn)學(xué)生的理解。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇十

(約7分鐘)。

1.6個草莓,每人分2個,可以分給幾人?誰來分一分?

2.怎樣列算式?

3.如果不是6個草莓,而是7個草莓,每2個擺一盤,誰來分一分?怎樣列式?

4.7個草莓,每人分2個不能正好分完,最多只能分給3人,這余下的1個又不夠再分給一人,剩下的這個數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù),它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

5.帶有余數(shù),我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇十一

1、課本第14頁的“做一做”。

(1)明確要求。

(2)學(xué)生動手操作,教師巡視。

(3)交流匯報(bào)。

(4)小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地:

(1)練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫算式。

(2)練習(xí)三第6題:寫出除法算式。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對照算式畫圖。

設(shè)計(jì)意圖】:設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動手分一分,圈一圈等活動,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇十二

通過教學(xué)“認(rèn)識平均分”這一課,我認(rèn)識到自己在教學(xué)中還有很大的不足,如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材,導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,師生互動情況都較活躍,但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思。

首先,我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時,大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學(xué)生說圖意,然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,每個學(xué)生都動手操作,解決問題,最后交流分的結(jié)果,感受答案的多樣性。但是我在想,是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要,它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。

接下來讓學(xué)生給小貓分魚時,雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動,但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程,所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。

在練習(xí)題上,特別是“分筷子、分鉛筆”,我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法(畫圈)去完成,沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,還可以通過連線的方式去完成,只要是他們喜歡的方法都可以。

通過分氣球的活動,學(xué)生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下,會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時,我都沒有問學(xué)生剩下的1個氣球還能不能再分,很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。

雖然這一節(jié)課有很大不足的地方,但是通過我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備,課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動當(dāng)中,循循善誘,從一個總數(shù)分成2份到多份,從認(rèn)識“分”到“分到同樣多”,使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義,為后面學(xué)習(xí)除法知識夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之,在今后的教學(xué)中,我要更加完善自己的教學(xué),多鉆研教材,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。在平時的工作中,多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識來充實(shí)自己的教學(xué)課堂,做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇十三

線段對于二年級學(xué)生來說很抽象,難以理解,對此我從學(xué)生熟悉的事物入手,讓學(xué)生觀察、比較。學(xué)生通過拉一拉、比一比,體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個端點(diǎn),直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,通過交流,探索畫線段的方法。

線段的兩個重要特征是:

(1)直直的。

(2)有2個端點(diǎn)。

教學(xué)時主要圍繞線段的這兩個特點(diǎn)開展教學(xué),形象地把一根彎曲的`線拉緊,體現(xiàn)出線變直了,為引出線段是直的打基礎(chǔ);接著引導(dǎo)學(xué)生看這根線有兩個頭,為后面揭示端點(diǎn)做準(zhǔn)備。然后教師有線引到線段,在畫線段的過程中讓學(xué)生體會線段是直的,而且又有兩個端點(diǎn)。

除了畫線段讓學(xué)生體會線段的基本特征外,我還接著讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線段,使他們體會生活中線段無處不在,同時,我還讓學(xué)生通過折一折、連一連來進(jìn)一步體會線段的特點(diǎn),學(xué)生通過折紙,體會到了我們自己也可以來制造線段。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇十四

在教學(xué)分桃子這節(jié)課中,利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)以下幾個情境。

本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等),讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程,逐步體會什么是同樣多、一樣多、平均分。同時,在本課的教學(xué)中,我既重視學(xué)生的平均分的結(jié)果,但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索平均分的不同分法,以使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在本節(jié)課中采用小組合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,通過學(xué)生之間的互相探索交流,讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中,我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中,我注意尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,生學(xué)生積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法,讓學(xué)生與同伴交流,傾聽同伴的不同分法;注意傾聽學(xué)生的表達(dá),及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,為學(xué)生努力營造了一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。

總之,我在課堂中,不僅注重知識的感受過程,還注重對學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽能力還需要不斷培養(yǎng)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇十五

時間過得真快,半個學(xué)期很快就過去了,這學(xué)期一開學(xué)就對學(xué)生嚴(yán)格要求,不論是做作業(yè)還是練習(xí),都要求學(xué)生工工整整的寫,所以除極個別同學(xué)書寫不工整外,90%以上的同學(xué)都工整。而且每單元都考兩次試,所以,學(xué)生對每個單元知識掌握的都很牢固,并且在期中考試之前,對以前知識進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí),并考了好幾次試,使學(xué)生對期中以前知識掌握的較好。期中數(shù)學(xué)成績二年一班平均分90.55分,優(yōu)秀率87%,及格率100%。二年二班平均分84.79,優(yōu)秀率68%,及格率94%,只有兩名同學(xué)不及格。

反思這次期中考試,學(xué)生的審題能力還有待加強(qiáng)和提高,二年級的孩子識字量有了大大的提高,但是理解能力尚有待提高??荚囈巡辉僮x題,但還有一部分學(xué)生需要適當(dāng)點(diǎn)播。今后教學(xué)中要進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練。學(xué)生做題速度較快,但檢查不夠仔細(xì),二年一班個別同學(xué)膠卷早,史有些同學(xué)沒檢查就交卷了,導(dǎo)致一班沒有滿分的。

今后采取的措施:

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),平時加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。

3、練習(xí)做到有針對性,有層次性。

4、加強(qiáng)個別輔導(dǎo),對學(xué)困生不放棄。

5、多數(shù)同學(xué)容易出錯的題,應(yīng)多舉幾個例子,讓學(xué)生真的掌握。

總之,在以后的教學(xué)中,一定要更加努力,希望在下半學(xué)期,通過老師和學(xué)生的共同努力,能史學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更好。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇十六

二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”主要是通過“分桃子”的過程,使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別,體驗(yàn)“平均分”的含義。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一系列動手分一分的活動,讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題情景,喚醒學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)“請你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境,喚醒學(xué)生已有的知識——數(shù)的分解,找到了新知識與舊知識的生長點(diǎn),改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)——引入——新課——練習(xí)——鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事,引出只有分的“同樣多”(平均分)兩個猴寶寶才滿意,適時滲透數(shù)學(xué)文化思想,使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開始”。

2、讓學(xué)生動手實(shí)踐,自主探索,在合作交流中提升數(shù)學(xué)思考——平均分。

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸出的結(jié)果,而是學(xué)生通過親身經(jīng)歷,通過與學(xué)習(xí)情景間的相互作用來實(shí)現(xiàn)的`。如果說以往的概念教學(xué),教師側(cè)重于直觀演示,通過舉例證明理解概念的含義,那么在新課程的實(shí)施中,課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識的載體,是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”,它對教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用。教學(xué)中,學(xué)生對“平均分”的理解是一個難點(diǎn)。我大膽放手讓學(xué)生提出問題,解決問題——怎樣分桃子、分魚、分智慧星……還設(shè)計(jì)了變式練習(xí),辨析“平均分”和不是“平均分”的練習(xí),在小組練習(xí)“分智慧星”的活動中,引出了有余數(shù)除法,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考——由“分一分”——平均分——有余數(shù)除法。

3、在應(yīng)用知識解決問題過程中,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學(xué)化”,是由具體到抽象的“升華”。針對低年級小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),我在教學(xué)中沒有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生,而是在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望以后,及時設(shè)計(jì)了一些操作活動,充分調(diào)動學(xué)生各種感官,引導(dǎo)學(xué)生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”,在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動,幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過程中,真正理解和掌握除法的含義,體驗(yàn)“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué),抓住不同物體的“平均分”,既培養(yǎng)了數(shù)感,又強(qiáng)化了對除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,整個課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué),實(shí)際上卻在“核心”處加以“引導(dǎo)”,在關(guān)鍵處加以“點(diǎn)撥”,教師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,借助課堂教學(xué)這個提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的“運(yùn)動場”,使學(xué)生的思維由“無序”到“有序”,真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

我在本節(jié)課教學(xué)中,力求營造一個充滿“靈性”的課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幫助學(xué)生“平均分”,理解除法的意義。從引導(dǎo)開始起“跑”(分一分)——有目標(biāo)的進(jìn)行跑(平均分)————最后水到渠成(解決問題,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考),真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇十七

《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點(diǎn):

1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識,本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計(jì)了活動,讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時,形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動,充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:

1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時,有的孩子竟然說自己能看見四個面,甚至更多。細(xì)思原因,原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面,我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后,匯報(bào)時,有的學(xué)生理解錯誤,他站在長方體的正面(正面紅色),說正面是紅色的,當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時,還說正面是紅色的。這時,一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的,及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤,而且表述的非常清楚。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀,可惜的是我的評價沒有跟上去,沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,給予充分的肯定,無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,如果我及時抓住了這一契機(jī),對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣,可惜我錯過,我也深深的感受到,教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)到:從不同的角度觀察矩形物體,物體的形狀是不同的,最多能觀察到物體的三個面;能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面,側(cè)面和上面,即主體與客體之間的相對性。應(yīng)該說,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的,這主要表現(xiàn)為:

一、讓孩子親身觀察體驗(yàn),增長自身的經(jīng)驗(yàn),這是新課標(biāo)所主張的,在整個這節(jié)課中,曾老師從始至終堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,讓他們?nèi)ビ^察,去體驗(yàn),去思考,去表達(dá),去評價,這樣學(xué)生所學(xué)到的知識是自己或合作探究的結(jié)果,而非是對老師所講的被動接受。

二、讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí),曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題,豐富多彩的。這樣的教學(xué)符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特征,可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。

三、這篇案例反思寫得較好的還有,注意到了不足并努力去尋找其原因,而且這種歸因應(yīng)該說是正確的,相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補(bǔ)或防止這些不足之處。

當(dāng)然,也有需要改進(jìn)的地方,由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機(jī)制的研究》,因此,無論教學(xué)還是對其的反思,都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題,去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒有,為什么提高了或降低了,我應(yīng)該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇十八

本課時是在學(xué)生理解了乘除法的含義基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究除法的計(jì)算方法(用除法口訣求商)這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境貫徹整個環(huán)節(jié),以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究新知。

本課開始,通過創(chuàng)設(shè)“小熊開店”情境,小動物來購物遇到的問題,引出:

1)買4輛坦克需要多少元;

2)20元可以買幾輛坦克。

學(xué)生對于第一個問題能順利用乘法算式解決,馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積,對于第二個問題,學(xué)生未能順利解決。

在教學(xué)中體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛坦克?”時,讓學(xué)生嘗試解答,讓學(xué)生說一說他是怎樣想的,讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式來思考,用數(shù)學(xué)的語言來說說,提高他們用數(shù)學(xué)解決問題的能力。通過結(jié)合生活中的實(shí)例,編出除法問題,努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。

當(dāng)然,還有一些問題需要進(jìn)一步改進(jìn),如:如何提高小組合作的實(shí)效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異,又能面向全體學(xué)生這是一個值得大家探索的問題。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇十九

在教師運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想像,再讓學(xué)生來說說自己想的內(nèi)容,這時的說畫要讓學(xué)生有充分的說的自由,教師千萬不要說"不可能"、"沒那回事"等否定的詞,對那些具有創(chuàng)造性的想法,尤其是那些離奇古怪的想法,要大力表揚(yáng),讓學(xué)生覺得這樣"異想天開"是對的,從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個學(xué)生都有說畫的機(jī)會,可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。

為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作,學(xué)生作畫時,教師可根據(jù)想像畫的內(nèi)容,配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?,學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來,邊畫邊講。學(xué)生可以手舞足蹈,盡情放縱情感,讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。

說自己的畫:每位學(xué)生把自己的畫,用故事的形式講出來。在說的時候,一些在畫的時候沒有考慮到的東西,會得到完善,為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

說別人的畫:在說別人的畫時候,不同的人有不同的觀點(diǎn),說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋,也是一次口頭的二度創(chuàng)作,既能幫助自己加深對創(chuàng)作的理解,同時也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度,是一舉多得。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案反思篇二十

《買書》是北師大版小學(xué)三年級下冊《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合“買書”的問題情境,探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)退位)的算理和算法,并經(jīng)歷各自算法的過程;能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,在本節(jié)教學(xué)中,我采用下面方法教學(xué)收到良好效果。

在本節(jié)導(dǎo)課時,我按照教材改編寫意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”,接著安排了一道學(xué)生已學(xué)過的整數(shù)加法練習(xí)題,指名學(xué)生板演,全班齊練,計(jì)算后讓學(xué)生說說計(jì)算過程。在交流時,我有意提問“為什么在計(jì)算時要把個位對齊?”目的讓學(xué)生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習(xí)不僅激活了學(xué)生以前學(xué)習(xí)的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn),而且進(jìn)一步明確了多位數(shù)加減法的算理,然后再出示教材例題情境:“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元,他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》花了11.5元,淘氣一共花了多少元?”出示例題后,我并沒有急于講解,而是鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn),認(rèn)真讀題,審題,列出算式。由于有前面的復(fù)習(xí),絕大部分學(xué)生能正確地列出算式:3.2+11.5=11.5+3.2=對這兩種算式我給予了肯定,并寫在黑板上。

這時我指著黑板上的兩個算式說:“為了幫淘氣解決買書付錢的問題,大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式,可是,我們從來沒有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加,現(xiàn)在就請大家都試一試,看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時我安排了這樣的學(xué)習(xí)流程。獨(dú)立思考、自主探索——小組討論、合作交流,——解讀教材、明晰算理。先讓學(xué)生獨(dú)立思考自主探索小數(shù)加法的計(jì)算方法;在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組討論交流;再看看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種算法你沒想到?你還有不同的算法嗎?最后全班交流總結(jié)算理。

把學(xué)生對小數(shù)加法算法的個性化的探索放在第一位,確保每個人都有獨(dú)立思考的機(jī)會,在個體探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,再回歸到對教材的解讀,這樣學(xué)生在解讀過程中進(jìn)一步澄清了自己的思路,了解自己的成功與不足,彌補(bǔ)了自主探索中不到位的地方。

在進(jìn)行全班交流時,我讓學(xué)生圍繞“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對齊”展開討論、交流,最后進(jìn)行有針對性的歸納小結(jié),“多位數(shù)相加時,個位上的數(shù)一定要對齊,個位對齊了,所有的數(shù)位也就對齊了,這樣才能做到相同數(shù)位上的數(shù)相加;小數(shù)相加時,小數(shù)點(diǎn)一定要對齊,也是這個道理,小數(shù)點(diǎn)對齊了,所有的數(shù)位也都對齊了。教材中三種算法的共同點(diǎn)都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學(xué)生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會貫通,把新舊知識有機(jī)地統(tǒng)一起來,把教師的教建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上,激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性,提高了教學(xué)的有效性。

但在本節(jié)教學(xué)中,因在小組討論,交流時用的時間過長,沒有進(jìn)行必要的鞏固練習(xí),在今后的教學(xué)中要注意對時間的把握。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/10891478.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔