總結(jié)是對事物本質(zhì)和規(guī)律的把握，是對經(jīng)驗(yàn)和智慧的積累和沉淀。在寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對過程和結(jié)果進(jìn)行客觀的描述，提出針對性的建議和改進(jìn)方案。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
教材分析:。
"有余數(shù)的除法"這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展.教材分兩部分,一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的教學(xué),包括主題圖,共三個(gè)例題;另一部分是解決問題,即例4.教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計(jì)算的素材,加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對比,溝通知識間的前后聯(lián)系.例1是從解決生活中的實(shí)際問題——擺花盆活動入手,抽象出除法豎式的書寫過程及每一步的實(shí)際含義,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解除法的意義;例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上,通過具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況,并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法;例3是通過學(xué)生的觀察,比較,分析等活動,自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系;例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識去解決生活中的實(shí)際問題.
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3,其重點(diǎn)是在具體生動的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義,掌握有余數(shù)除法的表示方法.難點(diǎn)是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較,概括等思維能力.
這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)典型課例,其編排模式是"問題情境——建立模型——解釋,應(yīng)用與拓展",要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識,注重從直觀,形象,具體的材料入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題"數(shù)學(xué)化"的過程,在觀察,猜測,操作和歸納等活動中形成自己的認(rèn)識,并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力.
因此,為了更好地落實(shí)編者的意圖和課標(biāo)的理念,我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對本課作了精心的設(shè)計(jì).
首先,情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的.什么樣的情境能更好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,而且不會繁雜混亂,喧賓奪主,沖淡課的數(shù)學(xué)味我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的旅游活動中,就有許多富有針對性的有余數(shù)問題,既貼合學(xué)生的生活體驗(yàn),又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,于是選擇了旅游這一情境,并以其為主線,貫穿到整堂課的始終.
其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)并不是一張白紙,獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維,這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想.但是,我們不應(yīng)只停留于對不同方法的片面追求,而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的背景,不同的要求,選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?因此,我們在讓學(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)極具開放性的問題:請大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來(實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來代替),并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式.
再次,例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn),單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡單,但大量的實(shí)踐與研究表明,如果學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過程缺乏足夠的認(rèn)識,僅僅停留于機(jī)械記憶層面,有時(shí)不但會使學(xué)生在用規(guī)律過程中創(chuàng)造性不夠,而且還會影響到學(xué)生對規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平.而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中,能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過程,親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過程,學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻,而且還會促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力得以最大限度地發(fā)揮,有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題.因此,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)"過程性知識"的特點(diǎn).因此,這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突,并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,通過獨(dú)立觀察,小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索,自己發(fā)現(xiàn),自己歸納,很好地解決了這一難點(diǎn)問題.
教學(xué)流程:。
解讀問題。
談話導(dǎo)入:生活中處處有數(shù)學(xué),上次三四年級的同學(xué)去旅游,當(dāng)中就有許多數(shù)學(xué)問題.下面是一位同學(xué)寫的旅游日記,大家請看:。
11月18日晴。
想想看,這些女同學(xué)可以分為幾組。
反饋,小結(jié)。
探究意義。
1,如果這次參加的女同學(xué)不是15人,而是16人,分組的結(jié)果又會怎樣呢請大家用自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來.(提示:實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來代替)。
2,生獨(dú)立思考或合作解決。
3,全班反饋:理解有余數(shù)除法的意義,重點(diǎn)理解橫豎式的表示方式及每一步的含義.
4,起名:你能給多出來的數(shù)給起個(gè)名嗎。
探索規(guī)律。
設(shè)置沖突:如果參加的女同學(xué)是17,18,19人呢,分組的結(jié)果又會怎樣(每增加1人,余數(shù)就會增加1)。
2,觀察質(zhì)疑:那么,(師板,連貫成一串對比算式):。
16÷5=3(個(gè))……1(個(gè))。
17÷5=3(個(gè))……2(個(gè))。
18÷5=3(個(gè))……3(個(gè))。
19÷5=3(個(gè))……4(個(gè))(設(shè)置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn))。
20÷5=3(個(gè))……5(個(gè))。
21÷5=3(個(gè))……6(個(gè))。
22÷5=3(個(gè))……7(個(gè))……。
學(xué)生:(當(dāng)20÷5時(shí),商是4……)。
3,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:小組交流有什么發(fā)現(xiàn)(生觀察,交流)。
4,全班反饋,得出規(guī)律:余數(shù)除數(shù)。
5,即時(shí)練習(xí):(1)如果除數(shù)不是5,而是……余數(shù)會是幾。
(2)51頁及52頁做一做。
四,看書質(zhì)疑。
五,解決問題。
我們繼續(xù)來看剛才的日記:車行駛在路上,導(dǎo)游姐姐還出了一系列的數(shù)學(xué)問題來考我們大家,答對的還有獎品.(模擬出題并兌現(xiàn)小獎品)。
問題是這樣的:。
有12個(gè)羽毛球,平均分給5人,結(jié)果怎樣。
4,導(dǎo)游姐姐還跟我們做了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲,游戲的名字叫智摘超級大蘋果:(略)。
六,全課小結(jié)。
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
通過分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。
通過分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
小棒。
一．復(fù)習(xí)。
1．筆算：6÷3。
指名筆算，反饋是請學(xué)生口述計(jì)算過程及豎式中各部分名稱。
2．分一分，說一說。
1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生動手分一分，回答以下問題：分成了幾份？能不能分完？剩下的為什么不再分一份？
生根據(jù)分得的結(jié)果，分別列出相應(yīng)的除法算式，說說算式中各部分的名稱，以及她們所表示的意思。
揭題：在平均分一樣?xùn)|西時(shí)，結(jié)果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫做有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何計(jì)算有余數(shù)的除法。（出示課題）。
二．新授。
1．出示例題，指名讀題。
1）學(xué)生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學(xué)生將分的過程完整的口述。
指名列式：7÷3。
問：為什么用除法計(jì)算，算式中的7和3分別表示什么？
問：在豎式中，“1”叫什么？（完成橫式的板書）。
3）生完整的說說豎式計(jì)算的過程。
2．小結(jié)：
1）問：算式中2……1表示什么？想想，如果不擺學(xué)具，怎樣得到商2？（生討論，指名說）。
2）因?yàn)?里面最多有2個(gè)3，所以這里商2比較合適。
問：為什么要用“最多”？
3．教學(xué)“試一試”
1）出示“試一試”，生讀題。
2）師：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢？（生試做）。
指名說，師指出：計(jì)算17÷5時(shí)，可以想17里面最多有幾個(gè)5，最多有幾個(gè)，商就是幾。
3）出示豎式1問：這個(gè)列的對不對？為什么？
指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個(gè)5，所以17里不只有2個(gè)5，商2就小了。
出示豎式2問：這個(gè)對嗎？為什么？
指出：商4，就要減去4個(gè)5的積20，不夠減17里沒有4個(gè)5，所以商4就大了。
小結(jié)：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢？
2．觀察：例題7÷3中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是小？17÷5的余數(shù)比除數(shù)怎樣呢？
通過觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系了嗎？
（生思考、匯報(bào)）。
小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。（板書，生齊讀）。
三．鞏固練習(xí)。
1．完成想想做做1。
第（1）題：
1）讀題，學(xué)生按要求動手分。
問：分成了幾份？還剩幾根？9里面最多有幾個(gè)2？還余幾？
2）生填寫豎式。
3）問：商4是怎樣算出來的？表示什么？余數(shù)1呢？
第（2）題：生獨(dú)立完成，指名說試商的過程。
2．完成第2題。
1）生分組完成，指名板演。
2）生說說每題的計(jì)算過程。
比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點(diǎn)？對比說說怎樣得到的商？
3．完成3題。
讀一讀填空。根據(jù)這個(gè)想法列出完整的豎式。
3．完成4題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，弄清題意后再獨(dú)立完成。
四．全課小結(jié)。
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級上冊）》“有余數(shù)的除法”。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。
4.通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。
【教具、學(xué)具】三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學(xué)過程】。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1.考考老師：請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）。
2.適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。
二、探索新知，建構(gòu)概念。
（一）明確圖意，展開思維。
利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）。
（二）實(shí)際操作，感受新知。
1.教學(xué)例題1。
（2）動手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。
（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）。
（5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。
2.教學(xué)例題2。
（3）認(rèn)識余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）。
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）。
（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。
（7）學(xué)生匯報(bào)。
（8）列出豎式：
3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）。
三、觀察比較，理解概念。
15÷5=3（組）。
17÷5=3（組）……2（盆）。
19÷5=3（組）……4（盆）。
21÷5=4（組）……1（盆）。
23÷5=4（組）……3（盆）。
25÷5=5（組）。
16÷5=3（組）……1（盆）。
18÷5=3（組）……3（盆）。
20÷5=4（組）。
22÷5=4（組）……2（盆）。
24÷5=4（組）……4（盆）。
2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
四、鞏固拓展，運(yùn)用新知。
1.鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）。
3.游戲題：“猜猜看”。
（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）。
五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四
1、利用學(xué)生已有的知識，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。
2、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計(jì)算問題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。
49頁主題圖，學(xué)生準(zhǔn)備20張相同的圓形紙板。
一、激情導(dǎo)入，確定目標(biāo)。
同學(xué)們喜歡體育課嗎？老師今天帶你們在體育課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
出示主題圖，觀察畫面上都畫了些什么？用自己的話說說。
生：“有打籃球的、跳繩的，有花盆、有樹、有小旗。”……。
師：“誰能根據(jù)這個(gè)畫面，編一道乘法或除法應(yīng)用題？”
二、自主探究，提出問題。
問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？
1.學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算。
2.全班交流，說自己的思考過程。
3.教學(xué)豎式。
（1）學(xué)生嘗試列豎式；
（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法；
（3）體會除法豎式的含義。
a.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。
b.觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。
c.交流解惑。
三、小組交流，釋疑解難。
問題二：16盆花如果每組擺5盆，結(jié)果怎么樣？
1.學(xué)生活動：用圓片代替花盆在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。
2.結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的含義。
3.思考：
a．如果有17盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
b．現(xiàn)在又21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
4．交流、評價(jià)。
5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法，含義就是平均分后有剩余。
四、團(tuán)隊(duì)競賽，激勵(lì)評價(jià)。
甲隊(duì)、乙隊(duì)相互出題，交換解答，然后組長評價(jià)。老師可以。
當(dāng)好裁判，進(jìn)行點(diǎn)撥、評價(jià)。
五、訓(xùn)練提升，小結(jié)鞏固。
師：同學(xué)們再把主題圖中的其他內(nèi)容編成應(yīng)用題，列式計(jì)算。a組，打籃球；b組，跳繩；c組，插小旗；看哪一組的同學(xué)做得又對又快。
六、達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收。
練習(xí)十二1、2、4題。
案例分析。
案例一15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？15÷5=3（組）。
這道除法應(yīng)用題比較簡單，屬于表內(nèi)除法，學(xué)生很快就能就算出商是多少。由淺入深，為下一步做好鋪墊。
案例二現(xiàn)有21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
這個(gè)問題就比上一題復(fù)雜的多了，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復(fù)讀題，理解每一個(gè)字的含義?！白疃嗫梢詳[幾組？”是什么意思。對于學(xué)困生一是要予以提示，用除法計(jì)算要結(jié)合實(shí)際情況靈活考慮，也就是說商數(shù)一定要商最大值，讓每個(gè)同學(xué)知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義，正確使用單位名稱。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，我讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀教具、學(xué)具的展示、操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，同時(shí)在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生動手?jǐn)[圓片，認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。突出了“剩余”的概念。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了“余數(shù)要比除數(shù)小”，也就是要反復(fù)試商。應(yīng)用了“合作激勵(lì)”教學(xué)模式，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)過程中，還是有著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)用的時(shí)間過多，導(dǎo)致一些應(yīng)該有的教學(xué)活動沒有進(jìn)行。如：數(shù)小棒的游戲、有趣的驗(yàn)評題等教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，在今后的教學(xué)中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，探究“合作激勵(lì)”教學(xué)模式，靈活駕馭教材，提高課堂教學(xué)效果。
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法，通過比較，能正確地計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。
2、使學(xué)生在探索除分?jǐn)?shù)以整數(shù)計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)除法的意義，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展分析、比較、抽象、概括的能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功的樂趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法，通過比較，能正確地計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。
教學(xué)過程：
一、回顧整理，熟悉法則。
1、口算。
9/10÷3＝4/7÷4＝3/10÷1＝3/5÷6＝。
口答出答案，并說出得到答案的具體過程。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)：是用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。
2、梳理相關(guān)的知識。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，只要用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。
舉例說說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義：把9/10平均分成3份，每份是多少？
二、激活記憶，引出課題。
1、出示課件。
幼兒園李老師把4個(gè)同樣大的餅分給小朋友。
每人吃2個(gè)，可以分給幾個(gè)人？（口答答案和算式）。
每人吃1個(gè)，可以分給幾個(gè)人？（口答答案和算式）。
每人吃1/2個(gè)，可以分給幾個(gè)人？（口答答案和算式）。
板書：4÷1/2＝8（個(gè)）。
2、觀察算式，引出課題。
觀察算式，揭示課題——整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。
三、探究算法，形成法則。
1、交流得數(shù)8個(gè)人的想法。
分一分，讓學(xué)生動手分一分，體會8個(gè)蘋果的由來；用算式表示4×2＝8；比較算式4÷1/2＝8和4×2＝8，觀察它們之間的聯(lián)系，形成整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算法，4÷1/2＝4×2＝8。
2、變換數(shù)據(jù)，增加感性認(rèn)識。
每人吃1/3個(gè)，可以分給幾個(gè)人？每人吃1/4個(gè)，又可以分給幾個(gè)人？
先列算式，再在圖中分一分得出結(jié)果，最后把算式寫完整。
4÷1/3＝4×3＝12（個(gè)）。
4÷1/4＝4×4＝16（個(gè)）。
3、出示課件。
有1根2米長的繩子。
（1）截成每段1/2米，可以截幾段？
（2）截成每段1/3米，可以截幾段？
（3）截成每段長2/3米，可以截幾段？
列出算式；在圖中分一分，寫出結(jié)果；思考計(jì)算方法，形成法則后再計(jì)算。
4÷2/3＝4×3/2＝6（段）。
4、交流，形成計(jì)算法則。
小組交流整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，再班級交流，形成整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，只要整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
四、鞏固練習(xí)，形成技能。
1、完成練一練。
12÷2/3＝12×（）/（）9÷6/7＝9×（）/（）。
10÷2/5＝8÷2/3＝3÷6/7＝12÷8/7＝。
2、8÷6/75/12÷3。
除以一個(gè)數(shù)（0除外），等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
3、課堂作業(yè)。
4、1壺水可以裝幾杯？
五、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)反思：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境:。
數(shù)學(xué)知識來源于生活。通過創(chuàng)設(shè)幼兒園的老師分餅的生活情境來激發(fā)學(xué)生對知識的.求知,增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望,從而感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義和必要。
2、注重自主探索:。
學(xué)生有了知識的求知欲望后,趕緊讓他們在小組內(nèi)自主探索,借助圓片和圖形語言理解理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。通過觀察,比較,思考與討論,自主發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,體會“除以分?jǐn)?shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。
3、經(jīng)歷知識的形成:。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程注重學(xué)習(xí)的效果,更注重知識的學(xué)習(xí)過程。于是,我讓學(xué)生通過自己的操作猜想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并借助圖形語言來驗(yàn)證知識的形成,如4÷1/2=8是怎樣得出學(xué)生就能借助圖形語言自己探索出每張分了2個(gè)1/2,4張就有8個(gè)1/2。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和邏輯推理能力,體會數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性,還讓學(xué)生明白了知識或真理是能接受實(shí)踐的驗(yàn)證的,為以后同學(xué)們的學(xué)習(xí)猜想提供了很好的學(xué)習(xí)方法.
4、練習(xí)循序漸進(jìn):。
設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我在算一算里安排有層次的計(jì)算,讓學(xué)生先算簡單的不需要約分,再算需要約分的,最后算要化成帶分?jǐn)?shù)的算式,滿足了不同的學(xué)生有不同的收獲。然后把所學(xué)的知識回歸生活,解決實(shí)際問題。
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六
使學(xué)生知道有余數(shù)的除法含義，初步掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教師按照例1制成可供演示的梨和盤子圖片、磁性黑板；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10根小棒。
教學(xué)過程。
一、鋪墊孕伏。
出示教科書第1頁上的復(fù)習(xí)題.
（1）（）里最大能填幾？（學(xué)生填后共同訂正。）。
（2）用豎式計(jì)算除法。（出示兩道除法豎式）。
訂正筆算除法時(shí)提問：除法豎式里，哪個(gè)數(shù)是被除數(shù)？哪個(gè)數(shù)是除數(shù)？哪個(gè)是商？并指名學(xué)生說一說筆算的計(jì)算過程。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
（1）教師出示6個(gè)梨和3個(gè)盤子圖，說明題意：要把這6個(gè)梨平均分到3個(gè)盤子里，應(yīng)該怎樣分？（指名學(xué)生實(shí)際分一分，分兩次恰好分完.）。
教師；誰會列式計(jì)算？（指名學(xué)生口述，教師板書、先列橫式，然后用豎式計(jì)算.）。
計(jì)算后，教師指著豎式提問：在被除數(shù)6下面寫的6表示什么？（表示分掉的6個(gè)梨。）在橫線下面為什么寫0？（因?yàn)?個(gè)梨都分完了，一個(gè)也不剩。）。
（2）教師又出6個(gè)梨和7個(gè)盤子圖，說明：要把這7個(gè)梨平均分到3個(gè)盤子里，誰會分？（指一名學(xué)生分實(shí)際分一分，分兩次后，還剩一個(gè)。）。
教師：剩下的一個(gè)梨，如果繼續(xù)分，每個(gè)盤子還能再分到1個(gè)梨嗎？（不能。）這說明7個(gè)梨要平均放到3個(gè)盤子里，每盤分到2個(gè)，還剩1個(gè)。
教師；怎樣計(jì)算呢？因?yàn)槭瞧骄郑€要用除法計(jì)算.（板書：73=）。
（3）豎式的寫法。（指學(xué)生口述，教師板書。）。
教師進(jìn)一步提問：有3個(gè)盤，每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉了幾個(gè)梨？那么在被除數(shù)7的下面應(yīng)該寫幾？（學(xué)生回答后，教師板書6。）。
7個(gè)梨，分掉6個(gè)，有沒有剩余？在豎式里應(yīng)該怎樣表示呢？
教師著重說明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面要寫1，剩下的這個(gè)1，我們叫它余數(shù)。（板書：余數(shù)）。
（4）橫式得數(shù)的寫法。
教師：經(jīng)過計(jì)算知道每盤放2個(gè)梨，就是商2，先在等號后面寫2。還剩1個(gè)，就是余數(shù)1；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先點(diǎn)六個(gè)點(diǎn)，再寫余數(shù)1，讀作商2余1，大家一齊讀一啟遍商2余1。
像這樣的除法，求出商后還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）。
2.做一做下面的做一做。
讓學(xué)生每人拿出10根小棒，平均分成4份，擺在課桌上，指名學(xué)生說每份分得幾根，還剩幾根。
讓學(xué)生用豎式計(jì)算，教師巡邏指導(dǎo)。
3.教學(xué)例2。
出示橫式385=后，指名學(xué)生口述怎樣寫豎式，教師板書。
寫出豎式后，著重教學(xué)怎樣試商。
教師：先想5和幾相乘的積接近38，又小于38，商6行不行？（不行，因?yàn)?乘6的積是30，38減30還剩8，每份還可以再分到1，說明商6小了，所以要商7。）商8行不行？（也不行，因?yàn)?乘8的積是40，40比38大，說明商8大了，只能商7。）實(shí)際教學(xué)時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)商小了或商大了這兩種情況中的一種，能夠找到恰當(dāng)?shù)纳叹涂梢粤恕Ｗ詈?，引?dǎo)學(xué)生寫出完整的豎式和正確的橫式。
5.做例2下面的做一做。
先引導(dǎo)學(xué)生看圖和下面的算式，弄清題意后，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。
三、課堂練習(xí)。
做練習(xí)一的第1題、第2題和第3題。
四、本課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的是在除法中示出商以后，還有余數(shù)的，這樣的除法叫做有余數(shù)的除法，計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
教學(xué)反思。
在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。
1、以往計(jì)算教學(xué)往往只重視計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)速度，使計(jì)算教學(xué)變得枯燥無味，這是與新課標(biāo)理念相違背的，作為教師要努力改變這一狀況。在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，要重視學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要從低年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
2、要加強(qiáng)觀察、操作活動的數(shù)學(xué)。
有余數(shù)的除法意義是指導(dǎo)計(jì)算的基礎(chǔ)知識，為了突出意義的教學(xué)，教材有意識地安排了一些擺一擺圈一圈等觀察和操作活動的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題數(shù)學(xué)化的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的表象，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，在相互交流、比較、吸引的基礎(chǔ)上逐步抽象出數(shù)學(xué)知識，形成學(xué)生的認(rèn)知。在觀察、操作活動中，要注意訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和操作規(guī)則，做到活潑、有序和高效。
3.在教學(xué)中要合理把握生成資源。
教材中的練習(xí)給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間，要敢于面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，充分利用教學(xué)中生成的這些資源，讓學(xué)生在不同意見的交流、辯論和分析中認(rèn)識到錯(cuò)誤，自覺地訂正錯(cuò)誤。如在寫豎式時(shí)學(xué)生可能會把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊，可能會把除數(shù)和商的位置寫反了等，教學(xué)時(shí)可把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行判斷和分析，在互相幫助中，達(dá)到糾正錯(cuò)誤，鞏固新知的目的。
4.在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，感受教學(xué)在日常生活中的'作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，自覺地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，對收集到的各種教據(jù)進(jìn)行合理的加工和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，并加以綜合運(yùn)用。在數(shù)學(xué)中，教師要有目的地啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略和方式進(jìn)行探索和解答，使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到解決問題的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
5.在教學(xué)過程中，既給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，自主探究。經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。
在教學(xué)中還要注意運(yùn)用好教學(xué)評價(jià)這一手段，讓學(xué)生在互動中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步鞏固和掌握好所學(xué)知識。
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七
《有余數(shù)的除法》選自培智教材第八冊第三單元，本節(jié)課的教學(xué)是在整除的基礎(chǔ)上，研究“分后還余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展。也是一位數(shù)除多位數(shù)的必備知識，是除法試商的基礎(chǔ)。有余數(shù)的除法需要試商才能確定正確的商，并且求出商以后還有余數(shù)，是學(xué)生接觸的一種新的除法，具有承上啟下的作用，所以必須切實(shí)學(xué)好。
教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”和“一位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計(jì)算方法和書寫”兩個(gè)大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
本課的重點(diǎn)：弄清“余數(shù)”概念。難點(diǎn)：理解余數(shù)的特點(diǎn)。
本單元共12課時(shí)，這是第一課時(shí)。
1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。
3、通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。
4、會用有余數(shù)除法的知識解決生活實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
分層目標(biāo)：
a組能達(dá)到上述要求。
b組在a組的帶動下弄清“余數(shù)”概念。初步學(xué)習(xí)一位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計(jì)算方法和書寫。
c組養(yǎng)成安靜參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
八（2）班數(shù)學(xué)課有學(xué)生10名，男7名，女3名。9人能參加集體學(xué)習(xí)，一人不適應(yīng)集體學(xué)習(xí)，他的智商無法測試，是自閉癥患兒，他作為c組。其余學(xué)生智商在40左右。9人中有7名是弱智的孩子，2位女同學(xué)與全班的差距在拉大，計(jì)算加減時(shí)讓她們使用計(jì)算器，這樣才能跟上大家，這兩名學(xué)生為b組。5人中兩名學(xué)生接受能力強(qiáng)，在應(yīng)用題的理解上較快，能帶動其他同學(xué)。有三名同學(xué)的接受能力稍有不同，但家庭教育的不同，他們掌握牢固程度基本相同。其余2名是自閉癥孩子，他們的計(jì)算能力較強(qiáng)，理解能力欠缺，容易受其他同學(xué)的影響，在應(yīng)用題的理解上跟不上其他同學(xué)，這7名學(xué)生為a組。
1、已有的知識經(jīng)驗(yàn)。
他們已經(jīng)掌握了百以內(nèi)的加法、減法以及連加、連減混合運(yùn)算與應(yīng)用題，學(xué)完了九九乘法口訣和用乘法口訣求商的算式，懂得整除的概念。因此在本課的教學(xué)時(shí)，用知識遷移的方法，讓學(xué)生采用同樣的算理來完成教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)方法和技巧。
合作學(xué)習(xí)、自主探究、動手操作是本課的重要方法，教學(xué)中要充分利用多媒體呈現(xiàn)的圖案，讓學(xué)生在合作中完成求有余數(shù)的除法任務(wù)。
3、個(gè)性發(fā)展與群體提高。
同以往的探究算術(shù)活動相比，本課題的學(xué)習(xí)有一定的挑戰(zhàn)性，在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注b組的學(xué)生，提高她們的自信心，對于a組，鼓勵(lì)大家大膽動手，敢于質(zhì)疑，勤于思考，積極引導(dǎo)他們學(xué)會合作，主動交流，帶動b組、c組一起進(jìn)步。
1、教法：采用比較的方法，讓學(xué)生把整除與有余數(shù)的除法作比較，理解余數(shù)的含義。
2、為了讓學(xué)生在活動中運(yùn)用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構(gòu)建新知，我設(shè)計(jì)了小組合作擺小飛機(jī)的活動，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個(gè)活動給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學(xué)生的積極性。
3、反思交流、應(yīng)用提高。
在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學(xué)生擺小飛機(jī)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生猜想、驗(yàn)證，逐步抽象概括，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，通過這一系列活動，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
1、教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、磁性小飛機(jī)。塑料小飛機(jī)。
2、設(shè)計(jì)思路。
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“創(chuàng)設(shè)情景，操作探究”、“鞏固新知，體驗(yàn)快樂”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、教學(xué)流程。
（一）復(fù)習(xí)舊知，為新知準(zhǔn)備。以競賽的形式學(xué)生搶答，為本隊(duì)爭星。說出（）里最大能填幾？和4道除法文字題。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，合作探究。用建國60周年閱兵式飛行表演導(dǎo)入，引起學(xué)生探究的興趣。
通過小組合作擺一擺小飛機(jī)列式計(jì)算（整除）和一生板演擺一擺飛機(jī)，列式計(jì)算（有余數(shù)除法）的比較，讓學(xué)生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。在這里還要通過議一議：剩下的1架飛機(jī)還能再分嗎？余數(shù)有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn)：余數(shù)一定要比除數(shù)小。
（三）鞏固新知，享受快樂。
這部分我出示了2幅水果圖，讓學(xué)生先看圖和算式說圖意再填括號；另兩道算式題。a組做4題，b組做2題。進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生共同評價(jià)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八
1、通過對熟悉的生活事例地探討和研究,初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。
2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息，分析問題并解決問題的能力。
4、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問題，并能夠結(jié)合商和余數(shù)在具體情境中的正確含義寫出相應(yīng)的單位名稱。
能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題。
多媒體課件、口算卡等
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算（出卡片，說得數(shù)）
27÷9= 32÷4= 42÷7= 16÷8=
30÷6= 24÷3= 10÷2= 15÷3=
2、解決問題。
（1）學(xué)校食堂買來了23棵大白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？還剩幾棵？
（2）學(xué)校食堂買來了23棵大白菜，裝3筐，平均每筐裝多少？還剩多少棵？
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有余數(shù)除法，這節(jié)課我們一起來研究有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)例5，出示教材。
（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
師：從教材的題目中，你們知道了哪些有效信息呢？
預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)。還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
師：同學(xué)們，想一想，“至少”是什么意思呢？
（ 就是最少的意思，要想租的船最少，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人。）
師：該怎么解答呢？
（求要租幾條船，就是求22里面有幾個(gè)4，應(yīng)該用除法解答。）
22÷4=5……2
5
4 2 2
2 0
2
師：豎式中的22、4、5、2各表示什么？
在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱，5表示船的條數(shù)，單位寫條，2表示剩余兩人，單位是人。
小結(jié)：商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問題有關(guān)，寫的時(shí)候要靜心思考。
（板書）22÷4=5（條）……2（人）
（2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
組織學(xué)生交流討論，然后集體反饋。
預(yù)設(shè)：生1：安排5條船不夠，剩下的2人坐不下。
生2：多出2人，應(yīng)該再租1條船，一共要租6條船。
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九
1、進(jìn)一步鞏固對有余數(shù)除法的認(rèn)識和理解。
2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。
多媒體課件、小棒等。
1、口算。
2、先擺小棒，再解答。
（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份幾根？剩幾根？
（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的新知識。
教學(xué)例2，展示課件。
1、動手操作。
請每位學(xué)生分別用8、9、10、11、12根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，看看這些小棒最多能擺幾個(gè)正方形。
操作完畢后，全班交流、互動，反饋信息。
（1）如果給你8根小棒，每4根擺這樣的一個(gè)正方形，最多能擺幾個(gè)呢？會有剩余嗎？（擺2根，沒有剩余）。
你能列出算式嗎？8÷4=2（個(gè)）。
（2））如果給你9根小棒，最多能擺幾個(gè)呢？還剩幾根？（擺2根，還剩1根）師根據(jù)反饋及時(shí)板書：9÷4=2（個(gè)）……1（根）。
（3）10根呢？
師根據(jù)反饋及時(shí)板書：10÷4=2（個(gè)）……2（根）。
（4）11根呢？12根呢？
11÷4=2（個(gè)）……3（根）。
12÷4=3（個(gè)）。
為什么不是余4根，寫成12÷4=2（個(gè)）……4（根）呢？
（因?yàn)?根又可以擺一個(gè)正方形了。）。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。
余數(shù)小于除數(shù)。（師板書）。
（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因?yàn)檫@種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時(shí)余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù)除數(shù)的結(jié)論是正確的。
小結(jié)：剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。
1、做一做。
總結(jié)：每5根擺一個(gè)，就是把小棒每5根分一份，除數(shù)是5，根據(jù)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，可能剩1、2、3、4根。
師：如果用這些小棒擺三角形呢？
學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答。
2、完成“練習(xí)十四”第14題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，已知除數(shù)是多少，在被除數(shù)和商未知的情況下，求余數(shù)最大是幾，然后指名回答。（除數(shù)是8，不管被除數(shù)和商是幾，余數(shù)都小于除數(shù)，可能是1——7中的任意數(shù)，其中，最大是7。）。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十
課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教材p52（例3）~~p53上的內(nèi)容。
1、認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義；
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力；
4、通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力；
5、初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：課件、多媒體設(shè)備。
學(xué)具準(zhǔn)備：水果卡片（不同的水果），鮮花卡片。
一、新課導(dǎo)入。
2、學(xué)生擺、問老師、老師答。
二、探究新知。
1、觀察圖意，提出問題。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的校園情景，認(rèn)真想一想哪些使可以用除法來解決問題的？（課件展示）。
學(xué)生提出問題。
2、實(shí)際操作，感受新知。
（1）.教學(xué)例題1。
b.動手操作：
c.提問思考：
d.嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？
e.你能說說列豎式的每一步所表示的意思嗎？
(2).教學(xué)例題2。
b.仿照例一的方法進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)有什么不同？
c.認(rèn)識余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）。
d.嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
e.適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）。
f.小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。
g.列出豎式：
三、觀察比較。
觀察一組列式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
a.課件展示。
b.小組討論。
c.全班交流。
d.小結(jié):。
1、剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù);。
四、鞏固拓展。
1、猜猜看:課件展示，學(xué)生猜。
2、拓展題：
現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？
五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一
國標(biāo)本蘇教版第四冊p1-2頁的內(nèi)容。
1.讓學(xué)生在具體的活動中感受有余數(shù)的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。
2.知道有余數(shù)除法算式中各部分名稱。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過小組合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識和能力。
１.每人分2枝鉛筆。
同學(xué)們，我們先一起來做一個(gè)分鉛筆的游戲。
老師給每個(gè)小組發(fā)了10枝鉛筆，請每組的1號同學(xué)分一分，每人2枝，可以分給幾個(gè)人？
學(xué)生小組活動。
誰來匯報(bào)一下你們組分的結(jié)果？
分完了沒有？
其他組和他們分得一樣嗎？
我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。
出示表格（用黑板出示）：
每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。
10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。
還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫。（劃橫線）。
２.每人分３枝.４枝.５枝.６枝鉛筆。
10枝鉛筆，每人分2枝，5個(gè)人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會怎么樣呢？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6枝（填6）呢？我們一起試著來分一分。
從2號同學(xué)起，每人試著分一種，并把分的結(jié)果告訴組長，組長把它記錄在這樣的一張表里。（出示學(xué)生的表）當(dāng)一個(gè)人分的時(shí)候，別人要注意他分得對不對，組長填的時(shí)候，大家要注意組長填對了沒有。
學(xué)生小組活動。
指名小組匯報(bào)，教師把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果填在表格里，其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中提問：
這里剩下的1枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？
這里剩下的2枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？
其他組有沒有不同？
現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）。
把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。
學(xué)生小組內(nèi)交流。
全班交流，誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
學(xué)生自由發(fā)表意見。
（如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問：為什么都等于10呢？）。
（如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)每人分的枝數(shù)越多，分的人數(shù)就越少。師：反過來每人分的枝數(shù)越少，分的人數(shù)就——越多。）。
如學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：
請同學(xué)們看（指最后一攔），10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有的怎么……，有的怎么……。
對！10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有時(shí)正好分完，有時(shí)分不完有剩余。
你看出哪幾次分的時(shí)候有剩余嗎？
如學(xué)生說第1次……，教師引導(dǎo)：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。
分完的這幾次，你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎？
學(xué)生回答，教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式。
10÷2=5。
10÷5=2。
指第1道算式，誰能說出這道算式中各部分名稱？
指第2道算式，在這道算式中，除數(shù)是幾，商是幾？
這三次沒有分完的，我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。
出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（3）人，還剩（1）枝。
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二
《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。這個(gè)單元中共有 4 個(gè)例題，例 1 的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，學(xué)會用豎式計(jì)算除法，這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例 2 是對有余數(shù)除法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會用豎式計(jì)算有余數(shù)除法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律，充分運(yùn)用直觀手段分為四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)情分析： 我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)前提下，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學(xué)生們已熟練掌握的，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住除法豎式計(jì)算和“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”這個(gè)知識點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)生們來說是不會有太大的困難的。
1 ）通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。
2 ）使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
3 ）會用有余數(shù)除法的知識來解決生活中實(shí)際問題。
4 ）讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
1 ）使學(xué)生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。
2 ）讓學(xué)生學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
教學(xué)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備小棒 卡片 火車頭圖片
一、創(chuàng)設(shè)情境
1 、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。
2 、引導(dǎo)用小棒擺一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的三角形。
二探討新知
1 、小組交流擺的情況：最多擺幾個(gè)，怎樣列式，為什么？
3 、講解豎式寫法。思考：余數(shù)表示什么？
4 、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5 、小結(jié)： 有余數(shù)的的除法（板書課題）
三鞏固新知
1 用 13 、 47 根小棒擺三角形，怎么擺？列式計(jì)算（做一做）
2 坐車去旅游 。 看你桌上的題卡，請你認(rèn)真做對題，可別上錯(cuò)車。（貼火車圖）
生做題按余數(shù)多少上前站好。
3 咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐 8 人，需要租幾輛車？剩下幾個(gè)人怎么辦？（列式計(jì)算）
4 老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達(dá)目的地。（卡片）這個(gè)大紅蘋果就送給你。
四全課小結(jié)：這節(jié)課上有哪些收獲？
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三
師：今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐男】腿?，你們想不想知道它是誰？（出示手偶）“大家好！我是兔寶寶，我聽說咱們班的小朋友都非常聰明，想出幾道問題來考考大家（出示題卡），誰能說出小動物身上最大能填幾？”
生：回答問題。
生：每組擺5盆，擺了3組，正好擺完沒有剩余。
生：一共有23盆花。
師：今天，我們就一起來幫兔寶寶布置教室，擺花盆，你們愿意嗎？
生：愿意。
二、?????合作交流，解讀探究。
師：下面就請同學(xué)們用23個(gè)圓片代表23盆花，動手分一分，擺一擺。兔寶寶給我們提供了4種擺法（板書）。
第一種：每組擺3盆；
第二種：每組擺4盆；
第三種：每組擺5盆；
第四種：每組擺6盆。
（生動手操作）。
師：有哪些小組采用的是第一種擺法？請一名同學(xué)來匯報(bào)一下。
生1：我們組用的是第一種擺法，每組擺3盆，擺了7組，還剩2盆。（課件展示第一種擺法）。
師：選擇第一種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎？
生：一樣。
師：有哪些小組采用的是第二種擺法？
生2：我們組用的是第二種擺法，每組擺4盆，擺了5組，還剩3盆（課件展示第二種擺法）。
師：選擇第二種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎？
生：一樣。
師：有哪些小組采用的是第四種擺法？
生3：我們組用的是第四種擺法，每組擺6盆，擺了3組，還剩5盆（課件展示第四種擺法）。
師：選擇第四種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎？
生：一樣。
師：有哪些小組采用的是第三種擺法？
生4：我們組用的是第三種擺法，每組擺5盆，擺了4組，還剩3盆（課件展示第三種擺法）。
師：選擇第三種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎？
生：一樣。
師：剩下的這3盆花還能不能分成一組？為什么？
生：不能，因?yàn)槊拷M擺5盆花，現(xiàn)在只剩3盆了，就不夠一組了。
師：23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還剩下3盆，這里剩下的3盆就是余數(shù)。
師：這道題該怎樣列式呢？
生：23÷5。
師：這道題的得數(shù)應(yīng)該怎樣寫呢？誰能說一說？
生：先寫5，再寫幾個(gè)點(diǎn)，然后寫3。
師：寫除法得數(shù)時(shí)，要先寫商4，再在商的后面打六個(gè)小圓點(diǎn)，再寫余數(shù)3（邊說邊板書）。
師：讀作23除以5等于4余3，跟老師讀一遍。
生：23除以5等于4余3。
師：這里商4表示什么？余數(shù)3表示什么？
生：商4表示4組，余數(shù)3表示3盆。
（師板書單位名稱）。
師：誰能說說23除以5商是幾？你是怎么想的？
生1：商是4，因?yàn)榉至?組。
生2：商是4，因?yàn)?乘以5等于20。
師：那么這兩種方法哪個(gè)算起來更快一些呢？
生：第二種。
師：23的下面該寫幾？
生：20。
師：20表示什么？
生：表示分掉的20盆花。
師：余數(shù)是幾？怎么得來的？表示什么？
生：余數(shù)是3，是用被除數(shù)減去分掉的數(shù)得來的，表示多3盆。
師：請同學(xué)們仔細(xì)思考一下：我們今天擺的結(jié)果和昨天兔寶寶擺的結(jié)果有什么不同？
生：今天擺的結(jié)果有剩余，而昨天兔寶寶擺的沒有剩余。
師：昨天兔寶寶搬了15盆花，每組擺5盆，正好擺了3組，沒有剩余；而今天23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還多3盆，這里剩下的不夠再分的這個(gè)數(shù)就是“余數(shù)”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”（板書課題）。
三、?????應(yīng)用遷移，鞏固提高。
（生計(jì)算，三名學(xué)生板演）。
師：看見同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，兔寶寶的好朋友也趕來了，你們看它是誰？（課件出示）讓我們和啄木鳥一起來給大樹看看病吧！
（生給大樹上的豎式改錯(cuò)）。
師：兔寶寶還為聯(lián)歡會準(zhǔn)備了好吃的，你們看是什么？（課件出示53頁第2題）。
生：面包。
師：有多少個(gè)面包？
生：21個(gè)。
（生匯報(bào)）。
師：說一說生活中遇到過哪些有余數(shù)的問題。
（生匯報(bào)）。
四、?????總結(jié)。
師：通過今天幫兔寶寶布置教室你有什么收獲？
（生匯報(bào)）。
師：筆算除法應(yīng)該注意什么？
（生匯報(bào)）。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”這一“問題解決”的過程。上述新課程所體現(xiàn)的重要理念中，都涉及教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)“問題情境”。正是在這種理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)了以下情境：由一個(gè)可愛的小兔手偶將孩子們帶入到數(shù)學(xué)的王國，并創(chuàng)設(shè)了幫助小兔布置教室，擺花盆這一情境，使學(xué)生很自然的走進(jìn)了本課的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了他們主動探索新知的欲望。
小學(xué)生年齡小，思維的動作性還占相當(dāng)?shù)谋戎?，合理的操作性練?xí)對于幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力有著重要作用。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生用23個(gè)圓片代表23盆花，來動手分一分，擺一擺，通過想一想，說一說等活動使學(xué)生經(jīng)歷了余數(shù)產(chǎn)生的意義，理解了余數(shù)的含義和有余數(shù)除法豎式的含義。
為了使增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的現(xiàn)實(shí)問題，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生找一找生活中遇到的有余數(shù)的問題。學(xué)生們暢所欲言，如一位同學(xué)說：“媽媽買了10個(gè)蘋果，三口人分，每人分得3個(gè)，還剩1個(gè)?！边@時(shí)又有一?位同學(xué)站起來說：“我還有辦法把它分平均了，把這剩下的一個(gè)蘋果切成3份，每人就能吃同樣多的蘋果了，這樣還可以看出他們家很團(tuán)結(jié)。”聽到他的回答，我想：這不正是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好機(jī)會嗎!于是我號召全班同學(xué)為這個(gè)懂事的孩子鼓起了掌。
通過這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會到：課堂是師生互動，心靈對話的平臺，教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十四
1、通過小組分蘋果和觀察、分類的實(shí)際操作，使學(xué)生認(rèn)識余數(shù)，了解帶余除法的意義；知道“余數(shù)比除數(shù)小”。
3、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維和探索問題的興趣。
一、實(shí)際操作，引入新知。
小朋友已經(jīng)學(xué)過除法了。今天我們要一起學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。小朋友聽說過有余數(shù)的除法嗎？你覺得什么是有余數(shù)的除法？（生介紹）這節(jié)課讓我們一起來研究！
開門見山，請小朋友自己介紹對有余數(shù)除法的認(rèn)識，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，揭示課題。
1、分糖果。
師：有一天，媽媽買來一些糖，想分給到家里來做客的小朋友們。她想分給每個(gè)人３塊，能分給幾個(gè)人呢？結(jié)果會怎么樣呢？如果讓你分，你會嗎？看看你能有什么新發(fā)現(xiàn)。（每個(gè)人都準(zhǔn)備了一些糖，但糖果數(shù)量可能不同。）。
2、反饋結(jié)果，討論分類。
（1）學(xué)生上臺匯報(bào)，逐一補(bǔ)充。師：小朋友很會動腦筋,你能根據(jù)分的結(jié)果分分類嗎？
讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果分分類，正好分完和還有剩余。這樣在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，形成正遷移，從而能夠開展有效學(xué)習(xí)。
（2）結(jié)果分類，并用算式表示。
師：正好分完是以前學(xué)的。我們一起用算式來表示。
那么這些分后有剩余的，怎么用算式表示呢？試一試。
在數(shù)學(xué)中，我們習(xí)慣上這樣表示：14÷3=4…2(舉例)用三個(gè)小圓點(diǎn)來幫助，讀作14除以3商4余2。（齊讀）下面幾種情況你能照樣子寫寫算式嗎？請你選一種寫算式，再讀給同桌聽。（師板書反饋情況）你知道3、4、2分別表示什么？（個(gè)別說）說得真好！象2這樣分后還有剩余的數(shù)，我們給它取個(gè)名字---余數(shù)。
把概念當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的生成點(diǎn)，讓學(xué)生在探索中自然習(xí)得，讓學(xué)生從模仿、識記水平達(dá)到理解和領(lǐng)悟的水平。
二、學(xué)習(xí)實(shí)踐，探索新知。
師：剛才小朋友通過分一分，寫一寫，認(rèn)識了余數(shù)，那么有余數(shù)的除法怎么計(jì)算呢？7÷3,你能列豎式嗎？試一試（生板演）。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了怎樣列豎式解沒有余數(shù)的除法算式。因此老師可根據(jù)他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過自己嘗試地去解決這一新問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。
（1）列豎式計(jì)算。
（2）互相議一議計(jì)算方法。
（3）教師點(diǎn)撥。
（4）練一練：17÷320÷6（師：先請小朋友自己做一做，然后四人小組交流一下，你是怎么做的。）。
試商對有些學(xué)生來說還是有一定困難的。因此安排四人小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作精神，讓有困難的小朋友能在小伙伴的幫助下，共同探索計(jì)算方法。
（4）反饋情況：你們是怎么做的？（展示，評價(jià)）。
2、知道余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。
（1）師：小朋友非常能干，那么我們算了這么多題，你能發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系？（余數(shù)要比除數(shù)?。┱娴氖沁@樣的嗎？你能舉個(gè)例子嗎？來老師這里也有幾道題，我們一起算一算。（板書：11÷214÷324÷618÷5）。
（2）說一說余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
師：如果余數(shù)比除數(shù)大,可以嗎？
用多媒體實(shí)物演示，使為什么“余數(shù)一定要比除數(shù)”這一較難理解的道理變得形象、清晰，幫助孩子獲取信息、明確道理。
3、判斷下面各題計(jì)算正確嗎？用手勢表示，并指出錯(cuò)在哪里？
19÷6=2…725÷5=4…520÷3=7…117÷5=3…0。
三、學(xué)習(xí)反思，自我體驗(yàn)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么本領(lǐng)？
四、綜合練習(xí)，鞏固提高。
1、口算（搶答）。
10÷511÷57÷523÷519÷5。
這些算式里藏著一個(gè)小秘密，你發(fā)現(xiàn)沒有？如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是哪幾個(gè)？為什么？
2、找一找，小房子里可能住的是誰？
師：聽說我們在學(xué)帶余除法，很多小動物都趕來了，請你根據(jù)他們身上的號碼及剛才學(xué)的知識，猜一猜，藍(lán)房子可能是哪些小動物的家？綠房子可能是哪些小動物的家？你是怎么猜出來的？找你的小伙伴商量商量！
讓學(xué)生置身與喜聞樂見的情境中，采用游戲的方式，讓學(xué)生再次體驗(yàn)余數(shù)要比除數(shù)小的道理，并讓學(xué)生自由充分地交流、探索，興趣盎然，主動參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是《有余數(shù)的除法》。從內(nèi)容來看有余數(shù)的除法，無論在算理上，還是在求商上，橫式、豎式的書寫格式都比表內(nèi)除法復(fù)雜，并且有部分學(xué)生在理解“余數(shù)要比除數(shù)小”時(shí)也會一定的困難。但由于學(xué)生先前已經(jīng)初步理解表內(nèi)除法的含義以及除法的橫式、豎式書寫方法，因此我考慮在這節(jié)課中主要通過學(xué)生的自主探究、自我嘗試及同學(xué)間的合作交流等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
因此在課堂中我首先開門見山，請孩子自己說說對帶余除法的認(rèn)識。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，揭示課題。然后安排分蘋果的實(shí)踐活動。一般老師都會讓學(xué)生四人小組合作完成，的確當(dāng)學(xué)生有一時(shí)解決不了的問題或需資源共享時(shí)，要小組合作，但我認(rèn)為在這一分的過程中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有個(gè)體體驗(yàn)的深刻感受，并通過自己的活動將動作、語言、符號相對應(yīng)。因此我安排每位學(xué)生自己圈圈寫寫，初步感知分后有剩余的情況。
接著，讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果分分類，正好分完和還有剩余。這樣在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，形成正遷移，從而能夠開展有效學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生年齡偏小，在理解“余數(shù)比除數(shù)小”時(shí)，還是有較大困難的。因此在通過觀察板書的習(xí)題，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，我在啟發(fā)學(xué)生自己舉例進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十五
長樂市文嶺中心小學(xué)。
吳玉明。
教學(xué)設(shè)想：本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容我把它分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)：
3、用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。從課堂時(shí)間上考慮，我決定把有余數(shù)除法的意義單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，到第二課時(shí)再著力除法的豎式計(jì)算，理解除法豎式的意義，第三課時(shí)進(jìn)行練習(xí)，第四課時(shí)再安排解決問題。在本課時(shí)教學(xué)有余數(shù)除法的意義中，我一要注重讓學(xué)生在具體情景中產(chǎn)生問題，在問題驅(qū)動下進(jìn)行操作，從而明白有余數(shù)除法產(chǎn)生的原因。二要注重讓學(xué)生結(jié)合具體操作（畫圈或擺學(xué)具）中理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，并結(jié)合操作讓學(xué)生體會試商的方法。
教學(xué)目的：
1、在分盆花的情境中理解余數(shù)產(chǎn)生的原因，有余數(shù)除法的意義，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。初步學(xué)會試商的方法。
2、感受數(shù)學(xué)探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會余數(shù)的意義，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會試商的方法。教具準(zhǔn)備：課件。
一、談話，導(dǎo)入新課,初步認(rèn)識有余數(shù)的除法。
同學(xué)們，過幾天就是紅星小學(xué)成立二十周年慶典了，這不，三1班同學(xué)接到了擺盆花布置會場的任務(wù)，來，咱們也來出謀劃策幫忙吧！
問：（1）會解決嗎？怎樣列式計(jì)算？（2）為什么用除法計(jì)算？
（3）師用課件畫圈演示，并小結(jié)：謝謝**同學(xué)幫我們做了下復(fù)習(xí)。是的，當(dāng)把一些物體平均分時(shí)，就用除法來計(jì)算。
預(yù)設(shè)：生如果不會，師佯裝不信：剛才15盆花，大家很快列出除法算式，并說出商是3,現(xiàn)在變成了23盆花，怎么就不會列式，不會計(jì)算了？我不信，你分給我看。（讓生圖上圈分或用小棒圓片擺分）。
（2）師揭示：同學(xué)們，“有23盆花，每組擺5盆，能分幾組？”和“有15盆花，每組擺5盆，能擺幾組？”一樣，都是用除法計(jì)算，不同在于：15盆花，每組擺5盆，正好分完，商是3；而“23盆花，每組擺5盆，擺4組后還剩余3盆，不夠分了，這就是我們今天要進(jìn)一步認(rèn)識的除法——有余數(shù)的除法。
我們可以用這樣的除法算式來表示：23÷5＝4（組）??3（盆）。
（3）你能看懂這個(gè)除法算式嗎？來說說它的每個(gè)數(shù)表示的意義。（你能懂得哪幾個(gè)數(shù)的意義就說幾個(gè)，不懂的讓其他同學(xué)幫忙）再互相說說這個(gè)算式的意義。
二、理解余數(shù)的意義，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。
1、紅星小學(xué)的三1班同學(xué)聰明又能干，很快又搬來了16盆花，這下，小東自告奮勇由他來分組擺，他是這么分的，我們來看看他分得對不對：（課件出示算式）。
16÷5＝2（組）??6（盆）。
問：你對他的分法有什么看法嗎？請生上臺畫圈解釋，引導(dǎo)學(xué)生明白：余6盆就還可以再分一組，可見商2是不對的。
改正算式：16÷5＝3（組）??1（盆）。
2、那如果是17盆花、18、19、20、21盆花，還是每組5盆地?cái)[，能擺幾組，余幾盆？你會算嗎？看誰算得快（舉手回答形式）。課件列出以下算式：
15÷5＝3（組）。
16÷5＝3（組）??1（盆）17÷5＝3（組）??2（盆）18÷5＝3（組）??3（盆）19÷5＝3（組）??4（盆）20÷5＝4（組）。
引導(dǎo)學(xué)生明確：余數(shù)一定要比除數(shù)小，不做余數(shù)就還可以再分。
3、如果我是每組擺7盆花，猜猜余數(shù)不可能是幾，可能是幾。
4、交流：要怎么想才能快速定出這個(gè)商，而讓余數(shù)一定會小于除數(shù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生在用畫圈、擺學(xué)具的方法中提升到用口訣試商的方法，在對話交流中使學(xué)生掌握試商的方法。）。
三、練一練。
1、課本練習(xí)十二第1、2題，分分填填后交流反饋。
2、它們算得對嗎？
17÷3＝4??5。
24÷4＝5??4。
25÷6＝4??1。
3、到主題圖中找數(shù)學(xué)信息，列出用除法計(jì)算的式子，集體講評。
四、聯(lián)系生活：生活中你見過用有余數(shù)的除法解決問題的事例嗎？
五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么感受？
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