題詞是一種在書籍、文章或禮品上寫下的簡短祝福語或感言。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，以提高自己的總結(jié)能力。以下是一些個人成長總結(jié)的分享，希望對大家有所啟發(fā)。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇一
邢佳雪（赤峰）。
通過這半學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我印象最深刻的就是老師讓我們完成的那份教學(xué)設(shè)計。一次次的修改、一次次的改進，最后才完成了自己的教學(xué)設(shè)計。我覺得這第一份教學(xué)設(shè)計將會對我以后的教學(xué)有很大的影響，在學(xué)習(xí)如何做一份教學(xué)設(shè)計、如何修改自己的教學(xué)設(shè)計的過程中我的收獲是最大的。
我覺得這份教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析，將會為我以后的教學(xué)帶來不少的幫助。在教學(xué)活動開始之前，我覺得最重要的就是對教學(xué)班級的了解，只有這樣我們才能根據(jù)班級的不同情況設(shè)計不同的、適合本班級的教學(xué)活動。都說因材而施教，但是想要因材施教也必須要了解到底是什么樣的“材”，要怎么樣施教。作為一名新手教師，我覺得會分析一個班級的學(xué)情就可以對教學(xué)起推動的作用。我認(rèn)為在我以后的教學(xué)當(dāng)中只有真正了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和心理認(rèn)知特點，才能根據(jù)學(xué)生的的特點來制定最適合學(xué)生發(fā)展的方案，制定最適合學(xué)生達成的教學(xué)目標(biāo)。這不僅僅利于學(xué)生的發(fā)展，對于我自己的教學(xué)也是有很大的幫助的.其中，學(xué)習(xí)者分析的方法和重要性也給我?guī)砹撕艽蟮母杏|。我覺得做好學(xué)習(xí)者的分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，才能使教學(xué)真正促進學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。
另一個對于我有很大影響的就是課堂上講的關(guān)于視覺輔助工具的那一部分內(nèi)容，我覺得這一部分是將來在我的教學(xué)中可以應(yīng)用到的。隨著現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)的不斷完善，學(xué)校的一些設(shè)備也在不斷的更新。這就要求教師會使用這些設(shè)備，并且能夠恰當(dāng)?shù)脑谶m合的時機使用這些設(shè)備，這樣我們就能把它們作為我們教學(xué)活動順利、有效進行的工具。舉個列子來說吧，就像是書寫批注，能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察對象的屬性、特征或聯(lián)系，幫助學(xué)生詳細的進行學(xué)習(xí)。照相機功能，能為不同的對象的觀察提供方便的操作。我覺得照相機功能不僅僅是方便操作，還更加形象的把需要的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
課上，我們還學(xué)習(xí)了要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要分析教學(xué)內(nèi)容，這一點也是很重要的。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們也可以根據(jù)我們制定的教學(xué)目標(biāo)的需要，適當(dāng)?shù)膭h減或者添加我們的教學(xué)內(nèi)容，來幫助我們實現(xiàn)我們所制定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的安排也是有先后順序的，怎樣安排更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動中最大的受益者。在安排我們的教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，一定要選定符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅僅利于學(xué)生對于知識的接收，也會更加利于我們的教學(xué)，使我們的教學(xué)更加的順利。
在教學(xué)活動中最重要的是我們應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，怎樣制定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)的過程是怎樣的，這些內(nèi)容在課上也有提到過。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點。教學(xué)目標(biāo)的制定是否清晰，不僅影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，而且很大程度上牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。我覺得教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間有著水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。作為指導(dǎo)教學(xué)實施的導(dǎo)航儀，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計更要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，并以此來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正實現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定還要考慮學(xué)生之間的差異為前提在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到每個學(xué)生的個體差異，教學(xué)目標(biāo)不能只適合某些學(xué)生，而不適合所有學(xué)生，那樣將會造成學(xué)生之間的差異。根據(jù)學(xué)生的實際水平，制訂滿足全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要總之，合理、準(zhǔn)確地制訂教學(xué)目標(biāo)是我以后教學(xué)活動的重中之重。教學(xué)目標(biāo)不明確，就會難以實現(xiàn)高效的教學(xué)。
科上還提到了很多有效的學(xué)習(xí)方法，適合不同學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的不同方法。這些我們在今后的教學(xué)當(dāng)中都可以適宜的推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。比如與背誦或者記憶有關(guān)的學(xué)習(xí)的通用方法有：理解記憶法、快速誦讀法、關(guān)聯(lián)詞提示法等。在語文教學(xué)當(dāng)中我們還可以提醒學(xué)生使用讀寫結(jié)合的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)一些概念的時候，我們可以教學(xué)生使用傾聽、探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)習(xí)學(xué)起來就不會覺得特別的困難，有方法的學(xué)習(xí)才能有效的學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)這門課，我學(xué)會了如何準(zhǔn)備一堂完整的課，學(xué)會了如何去修改完善自己的教學(xué)設(shè)計。更重要的就是這些內(nèi)容對我以后的教學(xué)來說都是助推器，幫助我教學(xué)活動的實施。這就是這門課對于我的意義吧。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇二
親愛的同學(xué)們：
祝賀你已經(jīng)順利度過小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)生活。接下來，你們即將迎來豐富多彩的暑假生活，多么讓人期待呀！為了讓這個假期過得快樂而充實，快來看看充滿趣味、充滿體驗和成長的暑假特色實踐作業(yè)吧！期待大家在體驗中不斷收獲與成長。
1.課外閱讀：參考老師提供的書單，每天課外閱讀至少30分鐘，也可以自己挑選3本課外書進行閱讀，做好閱讀記錄。開學(xué)后向大家推薦一本喜歡的書。
假期課外讀物推薦《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊）》《明天要遠足》花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館、《狐貍列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一年級大個子二年級小個子》《小豬唏哩呼嚕》《沒頭腦和不高興》《中外神話傳說》《笨狼的故事》湯素蘭《成語故事精選》《中國童話故事精選》《文字的奧秘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》等家長可根據(jù)喜好選。
2.背誦古詩詞、名言、成語。背誦古詩詞和名言至少各15首，成語100個。（請家長為孩子做好記錄，抄寫暑假背過的古詩詞和名言到記錄本上）
3.原創(chuàng)3條環(huán)保標(biāo)語。
4.練字：每天在米字美工紙上練字。
6.注意個人衛(wèi)生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便后洗手、整理床鋪等好行為。
電影：《大鬧天宮》《你看起來很好吃》《三個強盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》
電視節(jié)目：《芝麻開門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級》《漫話天下》
1.每天確保一小時的鍛煉時間。可以自己跳跳繩、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機拍下來或者錄下來，分享到班級微信群里。
2.學(xué)一樣才藝。
3.學(xué)做家務(wù)（學(xué)會拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米并用電飯煲燒飯等）；孝心服務(wù)為父母服務(wù)一次（如洗腳、按摩等）。
注：可將以上活動采用圖片加文字的.形式做成成長畫冊。
1.觀賞一次夕陽西下的美景，看一看變幻莫測的火燒云。
2.和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)星星，比一比誰的眼力強，看到的星星多。
3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖。
4.看一看夏日里的小狗有什么特點，弄清它們?yōu)槭裁蠢鲜巧熘囝^。
5.看看夜晚能否在草地上發(fā)現(xiàn)一只螢火蟲。
9月1日（農(nóng)歷7月22），帶上暑假作業(yè)及《綜合素質(zhì)評價手冊》來報道（暑假作業(yè)要有家長的簽名和批閱），未帶暑假作業(yè)的同學(xué)推遲報道時間。
最后，祝愿親愛的同學(xué)們假期注意安全，快樂健康成長，學(xué)習(xí)進步！祝愿各位家長，工作順心，萬事如意！
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇三
本課預(yù)計分兩課時進行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學(xué)習(xí)。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）。
二、教學(xué)流程。
第一課時。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
（二）教學(xué)側(cè)重。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點，敘事服務(wù)于人物特點。
（三）課堂預(yù)設(shè)。
1、新課導(dǎo)入。
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）。
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦。
[設(shè)計說明]。
3、研讀老王之“善”
（1）默讀（5——22）自然段；
（2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實。
[設(shè)計說明]。
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應(yīng)隨機結(jié)合學(xué)生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情。
（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
（2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？
（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計說明]。
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[設(shè)計說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當(dāng)?shù)挠懻?，肯定學(xué)生的愛心。
6、課后作業(yè)。
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。
（二）教學(xué)側(cè)重。
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預(yù)設(shè)。
1、回顧上節(jié)所學(xué)。
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔樸素。
3、討論組材特點。
（1）舉例說明敘事特點；（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡。
4、小結(jié)楊絳作品特點。
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失。
（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)。
課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦：生活艱苦精神凄苦。
1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳。
善：善良樸實。
語言簡潔樸素。
2、楊絳作品————————————真實震撼。
敘事瑣碎平淡。
《老王》教學(xué)反思：
伴隨著一步步走進新課程，我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進”，在深層上促進了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。
在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進行敘述，學(xué)生則一味到聽，整個課堂如一潭死水。我通過布置幾個問題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論、合作探究，學(xué)生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當(dāng)今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛心，學(xué)會關(guān)心人、愛護人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學(xué)們重新帶進寫作的天地，學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對學(xué)生的不同情況、設(shè)計不同的教學(xué)方案，必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。
因此，我認(rèn)為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇四
一、背景分析。
（一）學(xué)情分析。
這學(xué)期進入初三上學(xué)期了，我所帶的兩個班共95名學(xué)生，其中女生48人，男生57人，他們對小說的閱讀已經(jīng)不陌生了，尤其是男生的興趣最濃，一把語文書拿到手，他們最先讀的就是這個單元。但是如何去閱讀一篇小說，學(xué)生們還是有點不太會，并且絕大多數(shù)的學(xué)生還是只關(guān)注小說的跌宕起伏的情節(jié)和主人公的一些故事，頂多是對人物的性格有一定的了解，至于作者為什么要寫這篇小說，小說中的人物命運又是如何在情節(jié)中發(fā)展的，小說中為什么還要涉及到一些人物生活的環(huán)境，小說的主題又是如何表現(xiàn)出來的等等，他們平時是不太思考這些問題的。但是在教學(xué)中如果我們能抓住學(xué)生對小說的閱讀興趣，通過他們自己來猜讀，設(shè)計一些激發(fā)他們猜想的問題，來引導(dǎo)他們深入探討小說的主題，這應(yīng)該是一個對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性的方法。
（二）教材分析。
縱觀整個人教版初中語文教材，完整地出現(xiàn)小說單元的閱讀，本單元是第一次，所以完全有必要在上第一課時就把小說的有關(guān)文體知識告訴他們。本單元共有四篇小說：魯迅的《故鄉(xiāng)》、曹文軒的《孤獨之旅》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、黃蓓佳的《心聲》，還有一個綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際《青春隨想》。
單元導(dǎo)語中是這樣寫的：
“少年時代，是人生中難忘的詩章。在成長中，有和煦陽光，也有風(fēng)霜雨雪。這個單元選編的主要是寫少年生活的小說。欣賞這些作品，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。
學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說語言?！?/p>
這兩段話明確地為我們的教學(xué)做了一些提示。第一段主要對這些選文的內(nèi)容作了提示，以及讀這些小說能給我們一些什么樣的啟示，即最終要達到的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生們在這些作品的閱讀和欣賞中獲得一種人生的啟示和藝術(shù)的享受。第二段主要對學(xué)習(xí)的方法進行了探討：結(jié)合自己的生活體驗，即在學(xué)習(xí)的過程中要重視學(xué)生自身原有的經(jīng)驗。還對教學(xué)的目標(biāo)提出了一些具體的要求：理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說語言。再具體一點就應(yīng)該是：
1．能復(fù)述小說主要的故事情節(jié)；
3．能通過小說所反映的社會現(xiàn)實，說出小說所要表現(xiàn)的主題；
二、切入點。
這四篇小說最終都是通過塑造不同的人物形象來反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，在單元整合學(xué)習(xí)中可以用一個“變”來貫穿整個單元，如《故鄉(xiāng)》中通過故鄉(xiāng)的變化和人的變化來表現(xiàn)社會的變化；《孤獨之旅》通過杜小康的變化表現(xiàn)環(huán)境對人的影響；《我的叔叔于勒》通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化反映社會人與人之間的冷漠；《心聲》通過老師的變化來反映李京京朗讀得好是由于他對文章產(chǎn)生了情感的共鳴。通過這些“變”來表現(xiàn)小說的主題，這樣就可以教會學(xué)生根據(jù)標(biāo)題運用猜讀的方式來迅速理清文章的內(nèi)容，把握人物形象，抓住小說的主題，并學(xué)會根據(jù)具體的語句來品味小說語言的特點。
（一）導(dǎo)入新課。
今天是我們第一次系統(tǒng)地進入小說的閱讀，我們平時最喜歡讀的就是小說了，但如何去閱讀一篇小說，并且要帶著一種閱讀的發(fā)現(xiàn)和興趣來讀一篇小說，有沒有可行的辦法，在多年的閱讀體驗中，我找到了一種方法——那就是猜讀法，今天想把它介紹給大家，只要你們緊跟著我的思路走，我相信你也能快速掌握。想學(xué)嗎？跟我走！
在上課之前，我們先來猜讀一篇汪曾祺寫的小說《陳小手》，邊讀邊猜我提的問題，同時還要想想小說有什么特點？請看大屏幕：（一節(jié)一節(jié)地往下放，不能全部都放出來，否則猜讀的效果就達不到。括號內(nèi)的內(nèi)容可以采用問的形式進行，也可以直接在屏幕上顯示出來。）。
陳小手。
汪曾祺。
（看到標(biāo)題，你會進行哪些猜想？人物，主人公，性別，職業(yè)等，再去對照原文驗證自己的猜想，看看自己猜得是否準(zhǔn)確？）。
我們那地方，過去極少有產(chǎn)科醫(yī)生。一般人家生孩子，都是請老娘。什么人家請哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個年長的女傭人可以當(dāng)她的助手，當(dāng)“抱腰的”，不須臨時現(xiàn)找。而且，一般人家都迷信哪個老娘“吉祥”，接生順當(dāng)?！夏锛夜┲妥幽锬?，天天燒香。誰家會請一個男性的醫(yī)生來接生呢?——我們那里學(xué)醫(yī)的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會接生，只會看內(nèi)科，是個老姑娘。男人學(xué)醫(yī)，誰會去學(xué)產(chǎn)科呢?都覺得這是2一樁丟人沒出息的事，不屑為之。但也不是絕對沒有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫(yī)生。
（猜為什么陳小手會是一位出名的男性婦科醫(yī)生呢？他有何高明之處？陳小手是他的本名嗎？）。
陳小手的得名是因為他的手特別小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細嫩。他專能治難產(chǎn)，橫生、倒生，都能接下來(他當(dāng)然也要借助于藥物和器械)。據(jù)說因為他的手小，動作細膩，可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。大戶人家，非到萬不得已則不會請他的。中小戶人家，忌諱較少，遇到產(chǎn)婦胎位不正，老娘束手，老娘就會建議：“去請陳小手吧?！?/p>
陳小手當(dāng)然是有個大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白，無一根雜毛，是一匹走馬。據(jù)懂馬的行家說，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細又勻。我們那里是水鄉(xiāng)，很少人家養(yǎng)馬。每逢有軍隊的騎兵過境，大家就爭著跑到運河堤上去看“馬隊”，覺得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來，稱之為“白馬陳小手”。
（既是醫(yī)生，就要給人看病，而陳小手是接生的，猜猜他接生與老娘有什么不一樣的地方？）。
同行的醫(yī)生，看內(nèi)科的、外科的，都看不起陳小手，認(rèn)為他不是醫(yī)生，只是一個男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來請，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產(chǎn)婦聽到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進了產(chǎn)房。過了一會兒(有時時間頗長)，聽到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿頭大汗，走了出來，對這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過去。陳小手接過來，看也不看，裝進口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來上馬，只聽見他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠了。
陳小手活人多矣。
（既然他活人多矣，那么他的地位應(yīng)該很高吧？文章寫到這，猜猜會有別的變化嗎？）有一年，來了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來打去的，是兩支軍隊。一支是國民革命軍，當(dāng)?shù)胤Q之為“黨軍”；相對的一支是孫傳芳的軍隊。孫傳芳自稱“五省聯(lián)軍總司令”，他的部隊就被稱為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟，有一團人。團長的太太(誰知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來。叫來幾個老娘，還是弄不出來。這太太殺豬也似的亂叫。團長派人去叫陳小手。
（不用猜我們也知道陳小手肯定能出場，并且也能順利接生，如果這樣順著我們的思維寫下去，那我們也能寫，但作者卻能發(fā)表，肯定會有他的獨到之處，那么會是什么新的故事發(fā)生呢？猜一猜。）。
陳小手進了天王廟。團長正在產(chǎn)房外面不停地“走柳”，見了陳小手，說：“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋!進去吧!”
3這女人身上的脂油太多了，陳小手費了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來了。和這個胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來，對團長拱拱手：
“團長!恭喜您，是個男伢子，少爺!”團長呲牙笑了一下，說：“難為你了!——請!”
外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團長拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：
“這是給你的!——別嫌少哇!”“太重了!太重了!”
喝了酒，揣上20塊現(xiàn)大洋，陳小手告辭了：“得罪!”“不送你了!”
（既已告辭，事情就應(yīng)該可以結(jié)束了，但文章還有一段，你能猜到最后的結(jié)局嗎？）陳小手出了天王廟，跨上馬。團長掏出手槍來，從后面，一槍就把他打下來了。團長說：“我的女人，怎么能讓他摸來摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負(fù)人了!日他奶奶!”團長覺得怪委屈。
（出人意料的結(jié)局，猜猜能告訴我們一些什么？）。
剛才我們帶著猜想讀了這篇小說，現(xiàn)在思考一下小說與我們平時讀的散文有什么區(qū)別？（板書：人物形象鮮明突出，情節(jié)跌宕起伏，環(huán)境為人物服務(wù)）看著同學(xué)們讀得意猶未盡，我們的語文教材也給我們提供了四篇小說，現(xiàn)在就讓我們進入本單元的小說學(xué)習(xí)。
（二）。
第一個環(huán)節(jié)：猜讀，熟悉小說情節(jié)。1．簡述猜讀法的特點。（大屏幕顯示）。
猜讀又叫預(yù)測書法，就是閱讀一本書之前，看標(biāo)題及前文，先做預(yù)想猜測，然后將后文的實際內(nèi)容與猜想的內(nèi)容做比較的一種閱讀方法。在讀一篇文章的時候先看題目，猜想這篇文章會寫些什么，可能會采用什么方法來寫，會不會采用什么議論或討論的方法來寫，然后再讀下文。從標(biāo)題開始就要一邊閱讀一邊思考，一直讀到結(jié)尾，都不停的猜想思考。想想后面作者會怎樣寫，有哪些長處或不足，從中給我的啟發(fā)是什么。經(jīng)過這樣的一番猜想，就明顯提高了閱讀的效率和效果，這樣也可以將這些記的更牢。不易忘記。猜讀步驟：
（1）確定猜想起點。切記不能胡亂猜想，一定要按照文章的標(biāo)題或一些有關(guān)材料來猜想。
42．以《故鄉(xiāng)》為示例指導(dǎo)學(xué)生：
（板書：回憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實的故鄉(xiāng)、理想的故鄉(xiāng)）。
（板書：少年閏土、中年閏土；記憶中的楊二嫂、現(xiàn)在的楊二嫂）。
（板書：變化原因——社會）。
（4）學(xué)生概括主要的故事情節(jié)，說出小說的主題。
3．現(xiàn)在我們一起來分組猜讀課文：把學(xué)生分成三個大組，讓他們在課下進行。第一大組《孤獨之旅》、第二大組《我的叔叔于勒》、第三大組《心聲》，要求先看題目猜想猜讀點，然后每個同學(xué)快速從文章中找到相應(yīng)的地方來讀，進而快速熟悉小說的人物、情節(jié)、環(huán)境，接著大組可以分成小組從不同的方成進行討論交流，并要選一個人來發(fā)言作本組的結(jié)果展示。
4．專門花一節(jié)課的時間讓學(xué)生們進行成果展示。當(dāng)他們出現(xiàn)一些問題時適時開展討論，盡量讓他們在討論中得出經(jīng)驗，老師只是旁觀者，但對他們的某些問題要加以指導(dǎo)和糾正。
第二個環(huán)節(jié)：猜讀，分清主人公。
小說是以塑造人物形象為中心的，一篇小說中有時會出現(xiàn)多個人物形象，但誰是主人公卻是一個很麻煩的問題。是不是標(biāo)題中的人物就是主人公呢，或作者下筆最多的人物就是主人公呢？有時未必就是，這還需要我們繼續(xù)運用猜讀的方式來進行。我們可以用《我的叔叔于勒》來作為一個例子來分清誰是主人公。
1．小說的標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，那么先猜猜，于勒是一個什么樣的人呢？作者是從正面寫還是從側(cè)面寫他呢？快速從文中找出有關(guān)寫于勒的段落和句子。并能說出這篇小說的主要故事情節(jié)。
2．從這些文字中我們可以讀到一個怎樣的于勒？說說這些關(guān)于于勒的段落和句子大多是從誰那兒出來的？那么這兩個人又有什么樣的性格特點？結(jié)合具體的語句進行分析。
3．猜猜誰才是這篇小說的主人公？提示：要確定誰是小說的主人公，一個標(biāo)準(zhǔn)是這個5人物要能提示這篇小說的主題。
5．猜猜小說的結(jié)尾還可以怎樣續(xù)寫？結(jié)合課后的習(xí)題四“想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文?！碧崾荆豪m(xù)寫不能改變原文中的人物的性格。
第三個環(huán)節(jié)：猜寫，設(shè)計人物小說。
2．李京京的想朗讀課文的心聲要求高嗎？既然不高，為什么卻成了他的心聲呢？同學(xué)們可以猜猜作者想要借這個心聲表達別的心聲嗎？那應(yīng)該是什么？請說出來。
3．一篇好的文章，最重要的一點就是要能引起讀者的共鳴，作者是如何設(shè)計的？為什么只有李京京能把《萬卡》這篇課文能讀得如此感人？為什么《心聲》這篇小說能引起你的共鳴呢？說出你的觀點。
4．同為學(xué)生，你有心聲嗎？參照李京京的心聲，你也可以寫一篇你自己的《心聲》。在情節(jié)的安排上，你可以借鑒前三課的安排，在人物的塑造上，你也可以利用前三課的方法，抓住人物的變化會有一個不變點來設(shè)計，甚至你還可以設(shè)計一些特定的環(huán)境來表現(xiàn)你的主題。注意：選取合適的角度，要有真情實感。
5．布置作業(yè)：模仿《心聲》，寫一篇人物小說。
四、設(shè)計反思。
猜讀法，是我自己在讀小說時喜歡使用的一種方法，每一回讀小說時，看到標(biāo)題就會展開猜想，猜猜小說的情節(jié)、主人公的遭遇、人物的性格等等，有時還進行一些聯(lián)想或想像，想像我是小說中的主人公，“我”會面臨哪些變化，很容易就能讓自己進入到情境當(dāng)中，因為感同身受，所以對小說的主題也容易領(lǐng)會。然后在不經(jīng)意當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，這種方法可以大大提高我的閱讀興趣，所以就把它拿了來讓我的學(xué)生們也學(xué)一學(xué)。因為這個單元都是小說，故用這種方法我覺得還是比較實用的，并且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會有一定的幫助。通過這種方法，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的猜找到相應(yīng)的地方來進行重點品讀，這樣可以大量節(jié)省時間，對課文6的重點內(nèi)容也容易把握到位。指導(dǎo)學(xué)生用猜讀法迅速從文章中獲取關(guān)鍵信息是本單元教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更好地理解猜讀法，我從課外選了一篇小說，其目的是用來激趣的，同時也是告訴學(xué)生可以一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的去猜，在猜想中，其實也在調(diào)動學(xué)生進行自己的設(shè)計，為寫人物小說作了一個鋪墊。
整個教學(xué)由三個板塊組成：第一個板塊通過猜讀獲取環(huán)境、情節(jié)和人物的相關(guān)信息，把握小說的主題；第二個板塊通過猜讀分清誰是主人公；第三個板塊是結(jié)合主題心聲來進行模仿寫作，但情節(jié)和人物及環(huán)境的選擇可以借鑒前三課的精華。整個課堂運用猜讀來教會學(xué)生迅速捕捉信息的方法，前教給學(xué)生閱讀小說的一些技巧，讓學(xué)生學(xué)會表達。
四篇小說如果完全按照小說的文體來講授的話，學(xué)生會對原本有極大興趣的文章缺乏好奇心，以至于課堂不會有出彩的地方，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動不起來。所以我想運用一種全新的閱讀方法來進行指導(dǎo)，這樣甚至可以調(diào)動起他們豐富的想像力，構(gòu)建一個新的文本，對小說的主題的理解更容易到位。所以在設(shè)計的過程中，可能就不能面面俱到。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇五
（預(yù)設(shè)）。
生一：我在托管班完成，托管班老師會給我們輔導(dǎo)。
生二：我一個人在家里完成。如果遇到不會的題或者不懂的字，我會向爸爸媽媽求助。
生三：我一個人完成作業(yè)，爺爺奶奶負(fù)責(zé)做飯，他們不會輔導(dǎo)我，爸爸媽媽在外打工，我也不知道該怎么辦，我會把題空下來。
生四：我會給劉老師留言······。
······。
老師：嗯，作為一名學(xué)生，完成作業(yè)是我們自己的事情。但是由于作業(yè)的難度、學(xué)情不同，很多同學(xué)在完成作業(yè)時出現(xiàn)了一些問題，下面我們先看一段視頻。
案例一：（網(wǎng)絡(luò)視頻）南京七歲男孩因為寫作業(yè)時與媽媽的答案無法達到統(tǒng)一，哭著撥打110，民警趕到現(xiàn)場時發(fā)現(xiàn)，原來小男孩的答案是對的，而媽媽的答案是錯的，男孩更加委屈，隨后民警也教育了小孩不能亂報警。
案例二：（匿名采訪錄音）我寫作業(yè)速度比較慢，每一次都磨磨蹭蹭，媽媽有時候會因此發(fā)脾氣，她一發(fā)脾氣，我就更不想寫作業(yè)了。
案例三：（課堂學(xué)生）我每次寫作業(yè)，媽媽都在看手機，我問她問題，她就是直接告訴我答案，有時候她會不耐煩地說：“你自己去思考呀！”我真無奈。
學(xué)生回答（略）。
網(wǎng)絡(luò)新聞：徐州一位媽媽因為寫作業(yè)，鬧到了報警的地步，直言讓民警把自己12歲的兒子帶走。
xx母親：我覺得我的孩子很聰明，但就是寫作業(yè)特別慢。每天吃完飯開始寫作業(yè)，一直能寫到11點，結(jié)果第二天起床總是特別困，我真希望我的孩子寫作業(yè)自覺一點。
xx母親：我覺得作業(yè)題并不難，作業(yè)量也不多，如果一鼓作氣去完成，20分鐘絕對夠用。
xx母親：其實，做作業(yè)本來是學(xué)生的事情，可是怎么變成了家長的事情，可能是自己沒有培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣吧。
xx父親：我的孩子寫作業(yè)比較自覺，她放學(xué)后先吃飯，再寫作業(yè)，不懂的題她會問我，我也會給她啟發(fā)、引導(dǎo)，總的來說，輔導(dǎo)作業(yè)不是什么特別難的事情。
xx母親：如果遇到不會的題，我會在輔導(dǎo)作業(yè)的`軟件搜答案，這種方法很快捷，但是，總覺得直接告訴他們答案，對孩子不利。
朗讀一封來自學(xué)生的悄悄話信件《媽媽，我想對您說······》。
1、敞開心扉，跟父母說說心里話。
2、打開心結(jié)，告訴孩子你真實的想法。
小學(xué)（6歲-12歲）是學(xué)生行為習(xí)慣的重要形成期，只要這個時期的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)到位，接下來的初中、高中家長們會格外省心。從小學(xué)開始，我們就要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)他們擅長的科目以及他們的困難，在這個時候培養(yǎng)他們建立自信，讓他們對學(xué)習(xí)有一種熱愛以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好安排，先做什么后做什么，如果不這樣做，他每次寫作業(yè)都特別難，家長的輔導(dǎo)難度就隨之而來了。
同學(xué)們，寫作業(yè)其實并不是多難的事情，很多同學(xué)寫作業(yè)困難是因為他們沒有弄懂課堂知識，所以造成了家長與學(xué)生的矛盾。作為學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會上課認(rèn)真聽，爭取在課堂上把知識消化掉，這樣寫作業(yè)就會更容易一些。
另外，回到家以后，我們要學(xué)會安排自己的事情，吃飯、做作業(yè)、洗漱、休息，這樣我們就不再為寫不完作業(yè)而發(fā)愁。
作為家長，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，孩子還小，需要我們幫助他們進行合理安排，積極引導(dǎo)、監(jiān)督。希望今天的班會能讓大家受到一點點啟發(fā)，讓寫作業(yè)不再是學(xué)生陰影，讓輔導(dǎo)作業(yè)不再是家長的心病。
1、把今天的班會講給爸爸媽媽聽，給他們說說你的感受。
2、自己列一份作息表，按照上面的安排，遵照執(zhí)行。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇六
本次作業(yè)共分為聽力和筆試，整個側(cè)重點在第一單元到第五單元。作為教師我們必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進每個學(xué)生身心將康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。在這次作業(yè)批改當(dāng)中，學(xué)生的作業(yè)讓我意識到在教學(xué)中存在著許多不足，在今后的'教學(xué)中要做到以下幾點。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
4、關(guān)注學(xué)生情感、創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。做到尊重每一位學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
5、把英語教學(xué)與情感態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。特別是關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
6、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇七
西堡學(xué)校葉謝。
一、確定教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字。
2、會寫12個生字及詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
教學(xué)重點：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)方法：七步目標(biāo)教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法：自學(xué)——展示——交流教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件課時安排：兩課時。
第一課時。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、幻燈出示圖畫觀察，提問：你從這些圖畫中看到風(fēng)了嗎？你能把它畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）。
三、示標(biāo)，導(dǎo)標(biāo)。
（一）----會認(rèn)10個生字（學(xué)習(xí)方法—先認(rèn)讀生字，然后交流補充。）。
1、預(yù)習(xí)檢測：指名認(rèn)讀生字、組詞。
2、、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。（2）、鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、目標(biāo)檢測：（1）、同桌互相用卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。（2）、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
四、示標(biāo)，學(xué)標(biāo)。
（二）----會寫12個生字及詞語。
（學(xué)習(xí)方法—先認(rèn)讀生字，然后小組內(nèi)交流展示你的學(xué)習(xí)好方法。）。
1、預(yù)習(xí)檢測：開火車認(rèn)讀生字、說結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞。
2、學(xué)標(biāo)：（1）、老師指導(dǎo)個別同學(xué)認(rèn)讀生字。
（2）、小組內(nèi)交流展示你的學(xué)習(xí)生字的方法。
3、目標(biāo)檢測：（1）、我會區(qū)分：
彎——直動——靜潔白—烏黑。
4、補充目標(biāo)：練習(xí)寫前六個字，重點指導(dǎo)：（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。（3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
五、示標(biāo)，學(xué)標(biāo)。
（三）—正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)方法—先分段讀課文，然后在小組中交流課文內(nèi)容。）。
2、目標(biāo)檢測：
（1）、分段讀課文，做到不加字、不丟字、不重復(fù)。
（2）、完成填空題：
課文主要寫了（）動腦筋、想辦法解決如何（）的故事。
（3）、他們是怎樣畫風(fēng)的？出示圖畫，讓學(xué)生找出有關(guān)圖畫，并說說是誰畫的。
六、補充目標(biāo)：
1、齊讀課文。
2、練習(xí)本上寫生字1-1-1.七、下節(jié)預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文并背誦。
2、找出重點詞語和優(yōu)美詞句學(xué)習(xí)。
3、默寫我會認(rèn)生字和新詞。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇八
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”；拘于書本、讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，顯然是有悖于新課程的。下面就結(jié)合本節(jié)課，談?wù)勎覍ψ鳂I(yè)設(shè)計的看法。
設(shè)計課外作業(yè)，既要做到為內(nèi)化知識，發(fā)展能力服務(wù)，又要為活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)。因此，我在設(shè)計本節(jié)課作業(yè)時，就將課程目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計有效的結(jié)合起來了。本節(jié)課的教學(xué)目的是：學(xué)會用現(xiàn)在進行時介紹照片。主題十分貼近學(xué)生的生活，于是我設(shè)計了這樣的`作業(yè)要求：找找一年級你剛?cè)雽W(xué)時的活動照片，和同學(xué)么談?wù)撜掌系哪銈冋谧龅氖虑?，共同回憶自己的成長經(jīng)歷。學(xué)生們都十分期待看到自己小時候的樣子，更想聽聽同學(xué)們對自己的評價，因此大家對下節(jié)課上將要進行的匯報已經(jīng)是拭目以待了。
人的五個手指長短不齊，更何況是學(xué)習(xí)呢。教師必須承認(rèn)學(xué)生間的差異。教師在布置作業(yè)時，同樣也要考慮到學(xué)生的個體差異性，量體裁衣，為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。本節(jié)課我設(shè)計了三種類型的作業(yè)：a：模仿課文，描述課文中的圖片；b：根據(jù)自己的照片，運用本課句型描述正在發(fā)生的事情；c：根據(jù)自己的照片，創(chuàng)編對話或短文，描述自己的童年生活。學(xué)生自主選擇來完成這一作業(yè)。令我驚奇是，學(xué)生對自己的能力都有著正確的評價，每個人都能找到適合自己的作業(yè)，甚至有幾個我認(rèn)為比較頑皮的“學(xué)困生”也選擇了b項，且高效地完成了。
英語是一門交際性語言，脫離了生活語言就沒有了意義。不但在課堂上我們要設(shè)計情景性的交際活動來引導(dǎo)學(xué)生使用語言，更重要的是要將語言還原于生活，讓學(xué)生在生活中運用語言進行交際。在本節(jié)課第一模塊的作業(yè)設(shè)計中，我就考慮到了語言的交際性，設(shè)計了這樣的作業(yè)任務(wù)：新來的外教老師很想了解中國學(xué)生的日常生活，你們是否可以講六年的學(xué)習(xí)生活中的某一件趣事，寫成email的形式，還可以附上照片，發(fā)給david老師呢？讓他更多的了解中國的孩子們，把我們的快樂也帶給加拿大的孩子們，好嗎？大家聽了我的命題后，沒有了像以往布置完作文時的惆悵，而是很開心的答應(yīng)了。我將david的郵箱地址寫在黑板上，還說下周四前發(fā)到就行，孩子們甚至開心的跳了起來說：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地，各個信誓旦旦。
一次教學(xué)活動，引發(fā)了我對作業(yè)設(shè)計的思考。看到孩子們對新的作業(yè)形式的期待，我的思緒將不再停息?；c時間，動點心思，讓學(xué)生在寫作業(yè)時也能綻放笑臉，全情投入，這就是我思考的目標(biāo)。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇九
1、通過學(xué)習(xí)課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
2、學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會正確、規(guī)范的書寫生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
重點：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
生字卡片、多媒體
一、 情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學(xué)生，每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務(wù)。這點任務(wù)就是我們平常說的布置作業(yè)。認(rèn)識生字（布置）還可以說布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？
二、初讀認(rèn)字：
1、 今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。
看到課題，你想知道一些什么問題呢？
同學(xué)們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開書94 頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
同學(xué)們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學(xué)們用你喜歡方法讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真，說說誰布置了一項什么特別的作業(yè)？
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
師：咱們來讀讀第一自然段。
2、師：同學(xué)們這么喜歡春天的花草，書上的小同學(xué)也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學(xué)們帶來的春天？（認(rèn)識：插）你是怎樣記住這個字的。
從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。！課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來了什么？板書：小麗 一幅畫 （課件出示3）
分角色朗讀這部分
小麗這么愛護花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
聽了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）
5、這些展示的作業(yè)，你認(rèn)為誰的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟
1 、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。 如果老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）
2 通過同學(xué)們的精彩發(fā)言，我們都感覺到你對春天的喜愛，對大自然的喜愛。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。
3、小結(jié)：同學(xué)們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應(yīng)該愛護大自然里的動物和植物，呵護大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。
五、推薦作業(yè)
今天，老師也布置一項特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學(xué)們的愛吧！
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十
（打印本要求，并貼在語文書封皮內(nèi)夾頁上）。
親愛的同學(xué)們：
為了方便大家按時完成語文作業(yè)，達到鞏固和落實語文課堂知識，提升語文能力的目的，我們特設(shè)計了下面的語文作業(yè)。請你們仔細研讀，用認(rèn)真的態(tài)度去完成它。
【每日作業(yè)】。
1.語文讀本：（一日一文：字詞積累必做；文后習(xí)題、精段賞析、摘抄仿寫、心得感悟等根據(jù)老師要求任選一項完成）。
【每月作業(yè)】。
朗讀（課文或文言助讀）、背誦、默寫、（書上要求背誦的和課外詩文背誦）【達標(biāo)檢測】。
1.基礎(chǔ)檢測（詞語、文學(xué)常識、詩文默寫）。
2.單元能力檢測（語文綜合能力檢測，包括詩文背誦，名著閱讀題等）【兩點建議】。
1語文作業(yè)需要認(rèn)真的態(tài)度和良好的自學(xué)能力。2建議開展每日讀名著半小時活動。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十一
[摘要]教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”用這個“預(yù)”就是做好課前的準(zhǔn)備,主要是編寫教案。教案貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)定著教師的教學(xué)行為，是教師實施教學(xué)的設(shè)計藍圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的，無論什么課都能以不變應(yīng)萬變；有的教案就是教學(xué)參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學(xué)效果是低效的。今天的語文教學(xué)面對的教材、課堂和受教育對象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對象的個性化，這些因素都是我們在制定教學(xué)方案時必須考慮的，而不能只對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。今天，素質(zhì)教育注重的是對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學(xué)生角度去設(shè)計教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計出創(chuàng)新型的教案，讓語文課堂真正活起來。
教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！庇眠@個“預(yù)”就是做好課前的準(zhǔn)備,主要是編寫教案。教案貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)定著教師的教學(xué)行為，是教師實施教學(xué)的設(shè)計藍圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的，無論什么課都能以不變應(yīng)萬變；有的教案就是教學(xué)參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學(xué)效果是低效的。今天的語文教學(xué)面對的教材、課堂和受教育對象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對象的個性化，這些因素都是我們在制定教學(xué)方案時必須考慮的，而不能只對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。今天，素質(zhì)教育注重的是對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學(xué)生角度去設(shè)計教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計出創(chuàng)新型的教案，讓語文課堂真正活起來。
一、教學(xué)目標(biāo)要創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)活動中有定向的作用，它制約著教學(xué)的運作，對保證課堂教學(xué)的開展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要定位在“知識中心論”，只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過程，機械的呈現(xiàn)知識，導(dǎo)致“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)無法實現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)沒有明確的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)，有的教學(xué)目標(biāo)甚至冗長繁瑣，吞噬重難點，表述不明，無法關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的生成。語文教學(xué)目標(biāo)必須走出這個誤區(qū)，科學(xué)的創(chuàng)新的確定教學(xué)目標(biāo)，做到重難點突出、難易適中、各章節(jié)相互協(xié)調(diào)、實現(xiàn)“以人為本”，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)以上幾方面我確立了幾篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
例一：《小石潭記》教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．。
積累文言資料。
學(xué)習(xí)寓情于景的寫法能力目標(biāo)：加強誦讀能力的培養(yǎng)．。
充分利用工具書翻譯文言文的能力．。
品味形象．生動．優(yōu)美的語言．情感目標(biāo)：理解作者悲涼凄苦的心境．。
學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．教學(xué)重點：掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容．教學(xué)難點：寓情于景的寫法．教法選擇：
朗讀法，討論法，點撥法．教學(xué)課時：兩課時。
例二：北師大版八年級上冊《列寧格勒的樹》教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的表達方式及其產(chǎn)生的表達效果。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強高貴的精神。
教學(xué)重點:。
學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點:。
體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。教學(xué)時數(shù):。
1課時。
就教學(xué)過程而言,教案要充分體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性,從而賦予課堂教學(xué)以靈活性和多元性品格。首先語文教學(xué)過程要重視生活實踐。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！倍绻麑W(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認(rèn)識生活。例如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，老師可帶領(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在春景中漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上破土而出的嫩芽、傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、蜜蜂的嗡嗡聲；再俯視腳下那松軟的凍土，饒有興致地拾起，玩弄，細賞-----，春天的景，春天的人，在學(xué)生心靈深處放飛，這些將化為語言文字，學(xué)生也會說真話、實話、心里話了，還會盡情的抒發(fā)自己的真情實感。記得一次作文課，我跟孩子們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到校外去玩一玩?！睂W(xué)生們一齊歡呼起來。于是，排好隊走出了教室，一邊走我一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽。”“我看見樹枝上長出了幾片尖尖的綠葉。”“我看見???！苯又鴣淼焦珗@里，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學(xué)張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課老師沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)作文課的主題《找春天》。出乎意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說話了。從這個活動課中可以看出，作文的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，在這種真實具體的情境里，學(xué)生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高寫作能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、
語文教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新。就教學(xué)內(nèi)容而言,教案要著力于凸顯教師思維個性、閃耀其獨特的思維亮色，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長期的教學(xué)實踐中逐步形成，并通過較完美的教學(xué)活動在教學(xué)觀點、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng)等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來的獨特的教學(xué)個性特點與審美風(fēng)貌。它是教師教學(xué)上創(chuàng)造性活動的結(jié)果及其表現(xiàn)。首先教師要積極運用情感陶冶的教學(xué)風(fēng)格，其特點是：教師在授課的過程中，感情充沛，富有激情，利用情感的感染性，引起學(xué)生的情感共鳴，最終達到以情促知。這種教學(xué)風(fēng)格的教師，知識結(jié)構(gòu)有相當(dāng)?shù)膹V度和深度，有豐富翔實的材料，在授課時能旁征博引，使學(xué)生從諸多的材料中得出結(jié)論，或啟迪想象，發(fā)展智力；思維敏睫靈活，善于演繹和分析，形象思維占主導(dǎo)，對待學(xué)生答問幽默風(fēng)趣；有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)，語言生動形象，具有鼓動性和感染性；其次教師的語言表達詼諧幽默，情趣橫生；非語言表達機智幽默，滑稽有趣，富有蘊含性。學(xué)生在教師的幽默教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)到了知識，發(fā)展了智力，得到哲理啟迪，逐步養(yǎng)成了樂觀主義的人生觀和熱情、開朗的性格。另外可以通過巧妙地設(shè)置懸念，在變化中看出不變，又能在不變中看出變換。最后教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)善于運用學(xué)生喜聞樂見的圖表、教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段等，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，即便是理論知識的講解，也善于運用圖表勾畫出知識之間的邏輯層次關(guān)系，便于學(xué)生把握知識之間的聯(lián)系性，通過直觀教學(xué)手段的運用，做到感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的統(tǒng)一，即以感性促理性。理論的闡述富有情感，達到情知交融，即人們常說的曉之以理，動之以情，情知交融。
綜上所述，在新課程實施背景下,教案創(chuàng)新對有效地實施教學(xué)有著重要的作用。教學(xué)目標(biāo)要創(chuàng)新，要做到重難點突出、難易適中、各章節(jié)相互協(xié)調(diào)、實現(xiàn)“以人為本”。教案內(nèi)容要創(chuàng)新,教案要著力于凸顯備課主體的思想魅力、閃耀獨特的思維亮色;教學(xué)過程要創(chuàng)新,教案要充分體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性。教案創(chuàng)新必將引發(fā)課堂教學(xué)的價值轉(zhuǎn)型,充分解放師生雙方的教學(xué)創(chuàng)造力。參考文獻：
[1]高明珠.關(guān)于語文教案的思考.河北鶴壁工貿(mào)學(xué)校.教學(xué)與管理.2003.[2]潘涌.教案創(chuàng)新：解放教學(xué)創(chuàng)造力.教育科學(xué)研究.2008.
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十二
教學(xué)設(shè)計作業(yè)：1.一年的教學(xué)實踐，寫出你們在具體的教學(xué)設(shè)計過程中的困惑，以及解決的策略。2.根據(jù)你們所教年級的具體情況，寫出你們所教年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的具體方案。3.根據(jù)實例，寫出初、高中不同年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系。4.寫出你對本門課程的期望和要求。作業(yè)要求：第一，每題最好以論文的標(biāo)準(zhǔn)格式形式完成，最好寫出自己的真實想法。第二，1.2.3題每題字?jǐn)?shù)不低于2000字。
第1題：教學(xué)設(shè)計過程中的困惑以及解決的策略。
仿佛轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作一年了，但大學(xué)生活的種種影像還是時不時在腦海里出現(xiàn)，記憶猶新，在這一年的任教工作中，發(fā)現(xiàn)自己對這一年的教學(xué)經(jīng)歷也有頗多的感觸，尤其是在教學(xué)工作中，一直有很多困惑，但沒找到很合適的方法去解決，一直都是邊教邊學(xué)邊摸索，下面便一一道來。
在教學(xué)設(shè)計的要求中，我們學(xué)校專門給我們教師印發(fā)了有要求的備課紙，里邊涉及的內(nèi)容主要有教學(xué)目標(biāo)（包括考點要求、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），教學(xué)重難點，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置，教學(xué)資源。這些是教學(xué)設(shè)計中最基本的環(huán)節(jié)，還不夠完善，雖然只有這些環(huán)節(jié)，但是我在設(shè)計每一環(huán)節(jié)的時候還是存在很多的疑問和困惑。而且我們在備課時要和課改結(jié)合，用新課改方式上課，而且我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，尤其是地理，在貴州，初中地理沒有得到重視，初三的時候有沒有學(xué)地理，與高中脫節(jié)了，所以在高一給學(xué)生上地理更加困難，必須得備好每一堂課，做好教學(xué)設(shè)計的每一環(huán)節(jié)，這真的是難到我了。
教學(xué)設(shè)計中要求我們寫出每一節(jié)知識的考點要求，這對于我這個新手教師來說有點摸不清頭緒，我對高中的知識還沒理清思路和結(jié)構(gòu)，所以對每個知識的考點要求，我得結(jié)合學(xué)校給的每年的地理高考考綱要求來寫清楚考點，但在寫的時候還是不怎么明確的，感覺是模模糊糊的。這促使我在教學(xué)之余多看書，把高中地理必修和選修一、二、三三本書都仔細閱讀，來摸清知識結(jié)構(gòu)和知識點來強化自己。
三維目標(biāo)的確定在新課程的課堂教學(xué)中，有一個重要的變革，就是要把原來目標(biāo)單一(知識與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的課堂?？梢哉f，新課程改革以來，“三維目標(biāo)”頻頻出現(xiàn)在教育專家和教師口中。那么，什么是三維目標(biāo)？為什么要確立三維目標(biāo)？如何確立和落實三維目標(biāo)？今天，我把我收集、整理的有關(guān)這些問題與大家交流。
一、三維目標(biāo)的確立。什么是三維目標(biāo)。知識與能力。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過程與方法。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價值觀。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。三者的關(guān)系：知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標(biāo)的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。三維目標(biāo)的確立。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動后要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動順利進行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評價教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。但是在“新課標(biāo)”執(zhí)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師對課堂三維教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識存在著一定的偏差，在確立課堂教學(xué)目標(biāo)方面存在著一些問題。沒有充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是形式，可有可無。在進行教學(xué)設(shè)計時很少考慮教學(xué)目標(biāo)，往往直接設(shè)計教學(xué)過程，造成教學(xué)沒有方向，不知道要達到什么結(jié)果。老師教學(xué)要有目標(biāo)意識，老師要很清楚自己這節(jié)課要干什么，要達到什么要求。教學(xué)目標(biāo)的制定流于形式，無非是從教參到教案，照搬照在教學(xué)三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的設(shè)計中，雖然在大學(xué)時學(xué)習(xí)和練習(xí)過，但寫的時候還是有很多不足之處，特別是知識與技能和過程與方法這兩環(huán)節(jié)，在設(shè)計時總是不知道每個知識用點用什么樣的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生，總是很糾結(jié)，在教學(xué)過程的環(huán)環(huán)相扣上做得也不是很順暢。俗話說“教無定法，貴在得法”，可關(guān)鍵是在每一堂課的教學(xué)方法的設(shè)計上不確定什么樣的教學(xué)方法才是最適合他們的，教學(xué)方法得結(jié)合學(xué)生的實際基礎(chǔ)和理解能力。所以在知識與技能的設(shè)計中，我便多參考相關(guān)教科書和參考資料來確定。而在過程與方法的設(shè)計中我大多結(jié)合新課改和我們學(xué)校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)來確定，自己逐漸摸索和積累經(jīng)驗，并積極向?qū)W校的老教師討教經(jīng)驗，邀請他們?nèi)ヂ犖业恼n，并給我多提建議，來逐步完善教學(xué)方法的確定。對于情感態(tài)度價值觀的設(shè)計中，相對簡單，但也不是沒有任何疑問，寫出更深層次的情感態(tài)度價值觀，得從長遠來看，不能只局限于某一知識點，所以這還是很有難度的，對于我來說。
在教學(xué)重難點的把握上中也存在不足之處。教學(xué)重點（簡稱重點）是指教學(xué)中的重點內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點是針對教材中的學(xué)科知識系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。因此，它包含重點知識和具有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。重點的形成主要有以下三個方面：從學(xué)科知識系統(tǒng)而言，重點是指那些與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有重大影響的知識、技能，即重點是指在學(xué)科知識體系中具有重要地位和作用的學(xué)科知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學(xué)生有深遠教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對學(xué)生終身受益的學(xué)科思想、精神和方法；從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言，重點是指學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。教學(xué)重點和難點具有不同的性質(zhì)。難點具有暫時性和相對性。難點內(nèi)容一旦經(jīng)過教學(xué)被學(xué)生理解和解決了，難點就不復(fù)存在了，這就是難點的暫時性。同一知識與方法對一些學(xué)生（一般學(xué)校）可能是難點，而對另一些學(xué)生（重點學(xué)校）就可能不是難點，這就是難點的相對性。而重點一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性（只有少數(shù)的課時重點具有暫時性，如暫時重點）。它并不因為學(xué)生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學(xué)階段它會貫穿于教學(xué)的始終。這是由于重點內(nèi)容大多都是在知識系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教學(xué)重點與難點又有一定的聯(lián)系。有些內(nèi)容是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，而有些則既是重點又是難點。對于重難點的把握，還要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際情況，一個班六七十個人，針對不同的學(xué)生來確定重難點，確實讓我不確定。我只能搜索和參考確定重難點的相關(guān)資料來結(jié)合學(xué)生實際確定。
對于學(xué)生學(xué)法的確定，還是得因人而異，但設(shè)計的時候不能照顧到每一個學(xué)生，所以只能從班級的整體出發(fā)來確定學(xué)習(xí)方法。我們因要結(jié)合新課改上課，所以一般用的學(xué)習(xí)方法都是合作討論和自主學(xué)習(xí)有關(guān)的，但每次都用這些方法學(xué)生也是覺得很無聊的，所以我也在盡力摸索出適合我們學(xué)校學(xué)生的方法，畢竟他們基礎(chǔ)差，得想辦法調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)設(shè)計中，我主要是這些方面存在很多疑問，其他的都還好，自己可以解決。希望在學(xué)習(xí)了研究生課程后，在這些方面能有所提升，逐漸深化自己在這方面的能力。
“設(shè)計”一詞廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，設(shè)計是指在活動之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先對活動所進行的一種安排或策劃。設(shè)計被引人到教學(xué)領(lǐng)域后，就引起了人們的極大興趣和普遍關(guān)注，成為日益受到重視、適應(yīng)范圍廣闊的多學(xué)科研究領(lǐng)域。隨著人們30多年來對教學(xué)設(shè)計的探索和發(fā)展，人們對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識得到進一步深化。
孫可平，1998）。國內(nèi)有的學(xué)者提出：教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。也有的學(xué)者認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計就是為了達到一定的教學(xué)目的，對教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進行設(shè)計。
從上述定義可以看出，地理教學(xué)設(shè)計是設(shè)計的一種類型，它是把"教"與"學(xué)"的原理用于策劃地理教學(xué)資源和地理教學(xué)活動的系統(tǒng)過程，是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計思想和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的綜合系統(tǒng)。即地理教學(xué)設(shè)計是依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)理論，確定教學(xué)活動中的問題和需要，提出解決問題和滿足需求的方法和步驟，并做出系統(tǒng)安排的過程，是一種解決地理教學(xué)問題的系統(tǒng)方法。它以地理教學(xué)過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與地理教學(xué)過程的各個要素?？傊乩斫虒W(xué)設(shè)計是指在進行地理教學(xué)活動之前，根據(jù)地理教學(xué)目的的要求，運用系統(tǒng)方法，對參與地理教學(xué)活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程。
我們學(xué)校學(xué)校高一共二十個班，班級分為三類，一類是相對基礎(chǔ)最好的班級，二類其次，三類班級學(xué)生基礎(chǔ)最差。我這一年三個類型的班級都要帶，分別是一類的高一（2）班，二類的高一（5）（6）班，三類的高一（11）（12）（13）（14）班，總共是七個班級，超帶一個班。雖然學(xué)校把班級分類了，但其實學(xué)生的地理知識水平都差不多，基礎(chǔ)都是非常的差，算是老師們眼中的“差生”吧！但作為一名新教師，我有激情，我有信心，所以我會盡心盡力教好他們。
在接下來這一年的日子里，我竭盡我所有的能力，盡力去教好他們，把我知道的知識以一種合理的方式傳遞給他們。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，所以我們平時除了正常上課外，一些班級還會額外選擇性地在下午的6:10--6:50之間自主給一些科任老師加一節(jié)課，我的地理也有兩個班加課了，加課的目的就是多輔導(dǎo)他們。我平時課比較多，一般都是早出晚歸的。在正常的上課中，我認(rèn)真研究教材和教法，每一堂課都是認(rèn)真?zhèn)湔n，而且是提前備課，絕不會不備課就上課，這是我的原則，我必須對我的每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣長期堅持下來也成了一種習(xí)慣，如果不提前備好課就去上課，會讓我特別難受，心里特別不安，經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n再去上課的課堂效果和沒備課就去上課的效果有很大的不同。除此之外，學(xué)校給我們新老師每人配了一個老教師來帶領(lǐng)我們，指導(dǎo)我們，讓我們相互學(xué)習(xí)，相互進步，我覺得這種方法特別好，可以從老教師們那里學(xué)到很多知識、教學(xué)經(jīng)驗和方法。而且學(xué)校規(guī)定教師每個周除了自己正常上課外，還必須去聽本組或者其他學(xué)科的老師的課，目的就是學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗和方法，從而找到一種適合自己的教學(xué)方式。這些我覺得我自己在這半年都做得很好，我每周都堅持去聽指導(dǎo)老師的課，并邀請她來聽我的課，給我點評和指導(dǎo)。雖然聽其他學(xué)科的老師教課有些知識聽不懂，但他們的方法還是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的，所以我堅持做了，我感覺有不少收獲，在接下來的每學(xué)期我都會堅持這種做法，以學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗。平時除了給他們講課外，我還要觀察班上的個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生和不好學(xué)的學(xué)生，多關(guān)心他們，和他們進行心靈的溝通，讓我很欣慰的是，我這樣的做法得到了學(xué)生的認(rèn)可，讓一些不愛學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)為積極好學(xué)的學(xué)生，讓平時愛打瞌睡的學(xué)生變得認(rèn)真聽講，看到他們的變化我非常的高興，我覺得鼓勵和疏導(dǎo)他們也是我的份內(nèi)事，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，所以我在盡力做著我應(yīng)該做的事。
但作為教師，我最主要的任務(wù)還是給他們上好課，給他們傳授地理知識，所以我得備好每一堂課，所以結(jié)合不同類班級的學(xué)習(xí)能力，我制定出了不同的教學(xué)設(shè)計方案來針對不同類型的班級。雖然是備同樣的課，但不同的班級我在教學(xué)設(shè)計的時候讓學(xué)生完成的具體任務(wù)是不同的。
首先是在三維目標(biāo)設(shè)計上，對一類班級的要求最高，知識與技能部分一類班級全部都得完成，而二類班級稍微放松一點，三類班級有些知識他們只需要了解即可。過程與方法上，一二類班級自主學(xué)習(xí)和合作討論為主，三類班級自主學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)也學(xué)不懂，所以得教師多引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)。
其次是在教學(xué)重難點的把握上，一二類班級盡量先讓他們自主嘗試找出重難點，然后教師再來補充，而三類班級對于重難點把握不透，他們覺得每個知識點都是難點，都學(xué)不透，所以還得老師多提醒他們。
在每課的課后作業(yè)或習(xí)題的要求上，三類班級都是先自主完成，我再抽時間針對講解。在講解中，一二類班級理解力稍微強點，所以簡單的題稍微點一下，針對講較難的題。而三類班級連最簡單的題他們也完成不好，所以我會盡量安排時間逐個給他們講解和分析，由于他們的自覺能力較差，所以課后我會特意給他們安排一些最簡單的知識點要求他們?nèi)コ闀r間把握，我隨時抽查。對于一個新手教師，一來就面對三個類型班級，所以要說教學(xué)設(shè)計能拿出個很具體的方案，我還是沒那么多把握，我只能說是在摸索中前進，逐步積累經(jīng)驗罷了。
第3題根據(jù)實例，寫出初、高中不同年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系。
高中不同年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：
第4題我對本門課程的期望和要求。
本門課程是我們研究生網(wǎng)上課程中唯一一門專業(yè)課程，所以我對本門課程寄予了厚望，對本門課程的期望和要求如下所說。
地理教學(xué)設(shè)計是上好每一堂地理課所必須要做好的前提，但每每在設(shè)計地理教學(xué)時，我總是會在各個環(huán)節(jié)都存在猶豫之處。所以我希望在學(xué)了本門課程之后能在我以后的教學(xué)設(shè)計中能真正幫到我，比如在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上如何能達到深化，能深入的去接近實際教學(xué)而做出具體設(shè)計，也就說可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計的模板對自己的教學(xué)做出具體的設(shè)計，能真正設(shè)計出切合我們學(xué)校學(xué)生實際水平的教案，因為我現(xiàn)在就是很猶豫很徘徊，不知道自己的教案要怎樣去設(shè)計才能符合他們的水平，真的很希望在學(xué)了本門課程后能有所提升。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十三
師：喜歡風(fēng)箏嗎？關(guān)于“風(fēng)箏”，你對它有哪些了解？（可結(jié)合課前搜集的資料說一說），你說，你說。書上41頁資料袋里向我們介紹了有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容，請同學(xué)們來讀讀。（課件出示資料袋）
是啊，在中國，風(fēng)箏已經(jīng)有兩千多年的歷史了。最初的風(fēng)箏是用木頭做的.，叫木鳶，后來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此叫“風(fēng)箏”。每到春暖花開或秋高氣爽的季節(jié)，人們總會看到藍天上飛翔的各種各樣的風(fēng)箏。（課件出示）瞧，“飛燕”、“蝴蝶”、“小蜻蜓”……哦，這是長達12米的龍頭蜈蚣風(fēng)箏！難怪大家都喜歡放風(fēng)箏呢！
今天這節(jié)課讓我們走進課文，（板書課題：風(fēng)箏），與作者一起感受童年的快樂！齊讀課題。
2、瑯瑯的讀書聲在教室里蕩漾著，這么短的時間里，你是否把課文讀正確了，老師來考考幾位同學(xué)。
3、指名分節(jié)讀課文，隨機學(xué)習(xí)“垂頭喪氣”、“半圈兒”、“水磨坊”、“不停著轉(zhuǎn)著”。
4、讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風(fēng)箏的哪些事？相機板書：做、放、找
5、小結(jié)：課文寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事。
1、下面讓我們走進課文第2節(jié)，一起去體會一下做風(fēng)箏的快樂！請同學(xué)們自由讀第2自然段。
4、理解句子
1、指名3生讀，怎樣地做才叫精心地做？你說。讀出感受。
1、指名3生，讀著讀著有什么問題要問嗎？
3、對呀，因為我們做風(fēng)箏時心中充滿了憧憬和希望，我們享受的是做風(fēng)箏的快樂。難怪，------齊讀。
4、如果是你，還可能快樂得怎么樣？【出示句子：我們依然快活，快活得（ ）！】
5、把你們的這份快樂送到句子中，和大家一起分享你的快樂。指名讀，3生。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十四
1.滲透性識字15個，寫字8個。
2.引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記15個生字。
3.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。另外，還要讓學(xué)生體會到遇事要善于思考。
1.運用多種識字方法識記生字，正確工整地書寫6個字。
2.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自覺愛護花草樹木的意識。
識字卡片、寫字卡片。
1.老師直接板書課題特別的作業(yè)(特別兩字顯示為紅色)。齊讀課題。
2.教認(rèn)特別一詞。師問：特別是什么意思?(特別就是和別的不一樣。)
3.師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢?讓我們一起來看看課文吧!
點評：從課題入手，抓住特別一詞，既理解了課題，又突出了課文重點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從中又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識的字畫下來。
2.師問：如果你遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
3.生：問同桌、問老師、查生字表、
4.師：很好，自己試著讀一遍吧!
點評：讓學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生能自己讀書的好習(xí)慣。
5.師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫出了自己不認(rèn)識的字，現(xiàn)在同桌兩人運用我們學(xué)過的識字方法，兩人研究一下不認(rèn)識的字。再讀一讀課文。
6.生：一人指讀，一人認(rèn)真聽。不認(rèn)識的字兩人討論。
7.師：我們兩個人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
8.小組合作讀課文。用你們喜歡的.方式讀一讀。
9.讀完課文后討論：為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?
(引導(dǎo)大家積極發(fā)言，最好結(jié)合自己會怎樣做談一談看法。)
點評：利用學(xué)生之間優(yōu)勢互補的能力，相互合作的學(xué)習(xí)，相互取長補短，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
10.隨文識字。讓我們再來讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來。
11.師：檢測生字。老師把課文中的生字抽取出來了，你還認(rèn)識它嗎?(把學(xué)生不太熟悉的生字貼在黑板上。)
點評：通過檢測生字，了解學(xué)生對生字的掌握情況，針對學(xué)生的不足，重點講解。
12.小組內(nèi)重點學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字。(都學(xué)會的同學(xué)獎勵自己一個)
13.集體匯報交流，小老師講解。
14.組詞游戲：每小組一張詞卡，用本課的生字組詞，也可用以前學(xué)過的生字組詞。并可以寫下來。比一比那一小組組的詞語多。
如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛護、評一評、帶來、奇怪。
點評：通過組詞游戲，讓學(xué)生進一步掌握詞生字，進一步理解詞語。通過兩次不同要求的小組活動學(xué)習(xí)，學(xué)生不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。
三、指導(dǎo)書寫，完成自己的特別作業(yè)。
1.師;每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學(xué)習(xí)的新生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
2.交流作業(yè)，進行評比。(比一比誰的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。)
點評：每人一幅圖，讓學(xué)生更加接近生活，感受生活，熱愛生活中的一草一木。愛護一切有生命的動物、植物。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十五
1.通過對詩歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。
2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。
1.知識目標(biāo)：注意幾個意思為“水邊”的字,積累文言詞語,并背誦全文。
2.能力目標(biāo)：能分析文中“比興”用法的作用, 理解文中大段虛幻景象描寫的用意。
3.情感目標(biāo)：把握男女水神悲歡離合之情，同時更深層地理解屈原寄予本文的凄涼之感。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十六
幼兒在學(xué)習(xí)5的加法上，已經(jīng)知道數(shù)字5的分成，但幼兒的靈活反應(yīng)能力和書寫太差了。因此，在接下來組織幼兒學(xué)習(xí)5的加法時，我把重點放在幼兒觀察與動手能力上面，并進一步學(xué)習(xí)5的加法。使其更深入的了解的組成。同時，我又考慮到學(xué)習(xí)數(shù)字組成的枯燥性，采用了游戲的形式開展本次活動，讓幼兒在玩中學(xué)，以達到活動目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。
1、學(xué)習(xí)按圖和操作順序，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)列出算式。
2、復(fù)習(xí)5的組成，并知道41、32及前后位置互換都等于5。
3、進一步認(rèn)識理解“+”、“=”號的含義。
4、在活動中，體驗游戲的愉悅，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
重點：如何5的加法。
難點：書寫5的加法算式。
教具：數(shù)量不等的物體、樹葉圖片，1—5數(shù)字，加、減、等號各一個。
學(xué)具：數(shù)量不等的物體圖片（幼兒人手一份）。
（一）復(fù)習(xí)5的組成。
幼兒人手一份卡片，教師引導(dǎo)一起共同復(fù)習(xí)5的組成。
（二）學(xué)習(xí)5的加法。
1、導(dǎo)入活動，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教師出示背景圖，以小動物一起玩游戲的情節(jié)進行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戲，后來跑來3只小狗，草地上一共有幾只小動物？（5只）。
2、師生一起共同游戲。
師：“今天老師給你們準(zhǔn)備了一些水果的卡片，小朋友待會跟著老師一起來玩游戲。老師昨天買回4個蘋果，小蘭又帶來1個蘋果，那么班里一共就有5個蘋果了?！庇變阂贿吢犂蠋熤v述，一邊擺卡片。
3、啟發(fā)幼兒用一道算式來表示這個游戲中所講的事情，并說出算式及符號所表示的含義。
（1）4+1=54表示什么？（4表示老師買回的4個蘋果）。
1表示什么？（1表示爸爸帶來的1個蘋果）。
5表示什么？（老師和小蘭的蘋果合起來）。
（2）啟發(fā)幼兒再用一道算是表示這個游戲。
1+4=5（集體說一說算式表示的意思）。
（3）比較兩道算式，說一說它們的異同點。
4+1=5和1+4=5，位置換過來了，但是得數(shù)是一樣的。
（三）幼兒操作，教師指導(dǎo)。
教師在黑板上畫出四棵數(shù)，小朋友上黑板按老師的要求給小樹貼上樹葉，下面小朋友思考，并列出算式。（圖片略）。
1+4=54+1=52+3=53+2=5。
（四）請幼兒相互把算式讀一讀，體驗游戲成功的喜悅。再數(shù)一數(shù)，黑板上一共記錄了幾道算式。
整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，層層遞進，每個環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維，從而知道了如何運算5的加法，并能靈活的掌握5的加法。在活動中，幼兒跟老師不夠配合，課堂不夠活躍，可能是后面的設(shè)計有點抽象，難度大點，沒有針對這里的幼兒的認(rèn)知水平設(shè)這課。下次我再上，我改用讓小朋友動手?jǐn)[物體，然后把式子寫寫出來，這樣他們就學(xué)會了、動手、眼、腦，也達到了就這結(jié)課的目的。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十七
語文教學(xué)，作業(yè)是構(gòu)成完整語文教學(xué)體系，是鞏固和運用課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計上，落實新課程精神呢？下面本人就結(jié)合教材，來談?wù)勥@個問題。
一、讓學(xué)生在多元化作業(yè)中，獲得對知識的鞏固。
作業(yè)應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。
課堂教學(xué)中，教師已注意到多方面的調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少想起鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)生習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教學(xué)應(yīng)該是通過設(shè)計真實、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動主體。所以教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)。
海島的知識。并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天。有的同學(xué)做好了知識卡片，有的畫出美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，教師高興，有時邊家長也會參與，一舉多得呀！
這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，它給學(xué)生一個起點、一個支點，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動多方面的感官體驗，讓學(xué)生在愉悅倒是的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。這就是多元化作業(yè)的妙處所在。
二、因村施教就應(yīng)設(shè)計多層次作業(yè)。
我們的教育對象具有極大的差異性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個學(xué)生在不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都在有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計和布臵必須多層次，有差異。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生適當(dāng)提高一些要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，同時也滿足了他們渴求知識的心理，解決了“吃不飽”的問題。
三、設(shè)計自選式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
為了讓每一個學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，然。
而更為重要的是我們要把布臵作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布臵，作業(yè)的數(shù)量、難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強制力保障實施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生完成得較好，不夠用功的學(xué)生就常采取逃避和拖延的辦法？在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生對自己選擇的翻開，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。
學(xué)生對自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單是滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時，學(xué)生根據(jù)自身能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力去完成任務(wù)。
學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時，他不會把作業(yè)看成負(fù)擔(dān)，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。
形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“母親節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。
我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定完成作業(yè)的數(shù)量、完成的時間、完成的進度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不會把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。即便學(xué)生某天由于其它作業(yè)多，家中有事能完成，我也不責(zé)怪，只要在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。我們也應(yīng)該相信學(xué)生是不會“長期欠債”的，同時這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主體得到了發(fā)展。
四、設(shè)計趣味性作業(yè)，滿足學(xué)生的心理特征需求。
學(xué)生怕作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇1律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對象的學(xué)生在教學(xué)活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，同時，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如教學(xué)了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩篇后，我布臵學(xué)生養(yǎng)幾次不同類型的小蝌蚪，不時的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會了許多自然知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力以及愛護小動物的愛心。
作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)怎么利用作業(yè)更好地鞏固教學(xué)，讓學(xué)生在作業(yè)中充分運用知識，掌握知識，深化知識，并讓學(xué)生在作業(yè)中體驗成就感，是我們教師應(yīng)該努力方向。我們就在新課標(biāo)的指導(dǎo)下積極創(chuàng)新，爭取激發(fā)學(xué)生作業(yè)的主動性，積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量！
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十八
師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）。
師：現(xiàn)在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學(xué)會寫的字。
生：抄詞語、做口算、畫畫……。
師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
（板書：特別的，齊讀）。
師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識的字，請用我們學(xué)過的方法認(rèn)識它。
（生自學(xué)，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）。
師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識了很多字寶寶了，現(xiàn)在請聽老師讀，檢查你是否認(rèn)對了，并請認(rèn)真聽聽你還不認(rèn)識的字。
（師范讀，巡視，生聽）。
師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
（生與生互動檢查，教師巡視）。
師：小朋友們檢查得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。
（師隨機抽讀，檢查讀音）。
生：能！
師：請看第一個。（板書）。
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個。（板書）。
生：手指！
師：小朋友們都認(rèn)識了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)。
（男生女生比賽，輪讀詞語）。
生：火車司機在這里！
（開火車，抽讀生字卡片）。
師：字寶寶很高興，小朋友們都認(rèn)識它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！
（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）。
（生齊讀）。
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
生：第一自然段。
師：把話說完整，好嗎？再說一次。
生：我是從第一自然段讀出來的。
師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。
（生讀）。
生：我會帶來一朵雪白的梨花。
生：我會畫美麗的桃花。
生：我會照相，把相片帶來。
師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（生舉手，老師開始點數(shù)，舉手的學(xué)生越來越多）。
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？
生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？
（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫） 。
小朋友們觀察地很仔細，現(xiàn)在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。
（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）。
教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十九
1、教材分析：
《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。
故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應(yīng)當(dāng)做自覺愛護花草樹木的人。
2、學(xué)情分析：
一年級學(xué)生已經(jīng)有了保護大自然的意識，但具體還不知應(yīng)該怎樣做。本課的教學(xué)內(nèi)容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。
3、指導(dǎo)思想：
本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護大自然、保護大自然的情感。
4、設(shè)計理念：
播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件，導(dǎo)入本課，幫助學(xué)生快速投入本課的學(xué)習(xí)；教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用實際行動愛護大自然、保護大自然。最后，播放歌曲，讓學(xué)生在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)，使本課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
1、知識與技能：
（1）認(rèn)讀“作、業(yè)”等14個生字，會寫“作、業(yè)”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應(yīng)該怎樣和睦相處。
2、過程與方法：
（1）借助拼音等方法讀生字的音。
（2）通過比較，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應(yīng)該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護花草樹木的人。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環(huán)保意識。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護自然的情感。
4、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：
（1）通過播放有關(guān)春天的美景圖片，將學(xué)生引入春天，快速進入本課的學(xué)習(xí)。
（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感。
1、認(rèn)字14個，寫字8個。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情趣。
注意句與句的聯(lián)系，通過理解詞語讀懂每句話。
1、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件。
2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。
3、歌曲《春天在哪里》。
（一）、懸念導(dǎo)入：
1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。
2、師：春天到了，老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的'桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學(xué)們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
3、板書課題，學(xué)生跟著書空。
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提問）
學(xué)生提問后，老師總結(jié)學(xué)生的問題：
（1）“特別”是什么意思？
（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？
5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。
（二）、初讀課文，學(xué)文識字
1、多媒體演示課文內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真聽，了解大意。
2、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞。
4、學(xué)生采用上面的方法小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識課文中的生字新詞。
5、多媒體出示生字新詞，檢查學(xué)生的識字情況。
6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復(fù)。
（三）、理解課文
1、再讀課文，給自然段標(biāo)號。
2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？
反饋：
（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）
（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？（小麗）
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）
學(xué)生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關(guān)愛生命、愛護花草）
4、你認(rèn)為小麗的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：
相同點：都愛春天
不同點：愛法不同，同學(xué)們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。
（四）、聽音樂，感受春天的美。
1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
2、聽后填空：（ ）的春天
3、看到這么美的春天，我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生發(fā)言得出：愛護花草樹木從我做起。
4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？
（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）
師：看來，你們已經(jīng)成為愛護大自然的小衛(wèi)士了。
（五）、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
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