在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
9竹節(jié)人課文篇一
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。
2、根據(jù)課文導(dǎo)語(yǔ)中給出的三個(gè)不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年的時(shí)光是美好的，童年的生活是自由快樂的。
4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動(dòng)的。
5、品味文章生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂;品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“豁、凜、疙”等16個(gè)生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風(fēng)凜凜”等詞語(yǔ)。
2、對(duì)照課前導(dǎo)語(yǔ)和課后思考題，思考課文講了一件什么事;梳理課文層次。
3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、幽默。
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確讀寫生字詞。
2、理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風(fēng)車等，再出示一些時(shí)下流行的玩具的圖片，在對(duì)比中導(dǎo)入本課課題。過渡:同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)?這些新式玩具呢?乍看上去，這邊的玩具顯得簡(jiǎn)單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠(yuǎn)是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來認(rèn)識(shí)一種有趣的手工玩具一一竹節(jié)人。它長(zhǎng)什么樣子呢?同學(xué)們可以翻開課本看一看。
2、板書課題。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、介紹作者及相關(guān)寫作背景。范錫林；1950年生于江蘇無(wú)錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系，1994年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有專集《辟邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》等，已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬(wàn)字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。
2、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
3、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音。；豁開；疙瘩；卡?。槐?；孫悟空；橡皮擦；雕刻；磕頭；跺腳；頹然；沮喪；趴下；威風(fēng)凜凜；別出心裁；技高一籌；預(yù)設(shè):本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字時(shí)，要對(duì)易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字進(jìn)行點(diǎn)撥。本課的四字詞語(yǔ)也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，不懂的詞語(yǔ)可通過查詞典的方法解決。
◆需注意的字音:；“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。
◆需注意的字形:；易混字:裁-栽-載磕-瞌-嗑
易錯(cuò)字:“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。過渡:通過初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂趣。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，畫出你認(rèn)為寫得好或打動(dòng)你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動(dòng)你，稍后舉手交流。
2、交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語(yǔ)句。
(1)教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀(jì)”，用了擬人的修辭手法;說裂縫“像黃河長(zhǎng)江”，用了夸張的修辭手法，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場(chǎng)。
(2)把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
預(yù)設(shè):這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。
(3)老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語(yǔ)言的幽默和描寫的畫面感。如“赫赫偉績(jī)”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)出了游戲時(shí)間之長(zhǎng)、次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力之強(qiáng)、樂趣之多，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛之情。同時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生找出本文中的四字詞語(yǔ)，多積累，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，可在課后通過查詞典的方法解決。(出示課件)；詞語(yǔ)歸納
威風(fēng)凜凜；別出心裁；技高一籌；呆頭呆腦；大步流星；怒氣沖沖；暴露無(wú)遺；念念有詞；忘乎所以；心滿意足；輕手輕腳；前功盡棄；叱咤風(fēng)云；得意揚(yáng)揚(yáng)；弄巧成拙；虎視眈眈；津津有味；咋咋呼呼
3、整體把握課文內(nèi)容。
(1)簡(jiǎn)單說說全文主要寫了哪幾件事。
(做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。)
(2)合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。
◆結(jié)構(gòu)梳理:
第一部分(第1自然段):概述“我們”喜歡玩具。
第二部分(第2-19自然段):主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，體現(xiàn)了“我們”對(duì)竹節(jié)人的喜愛之情。
第三部分(第20-29自然段):主要寫老師沒收了“我”和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。過渡:其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂，大家有沒有心癢癢，也想動(dòng)手做一做竹節(jié)人呢?每個(gè)特定的時(shí)代都有對(duì)應(yīng)的玩具，我想同學(xué)們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點(diǎn)遺憾的是，今天的.玩具太過精美，而且少了一點(diǎn)人情味，大家多是自己玩，而很少能體會(huì)到許多人圍在一起玩某個(gè)玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親手做的呢?下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。
今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次，還對(duì)一些好詞、好句進(jìn)行了品讀。我們這節(jié)課并沒有就閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升；完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。
2、通過品讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。；教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點(diǎn)。
2、體會(huì)作者是如何通過對(duì)斗竹節(jié)人的描寫來表達(dá)自己的情感的。；教學(xué)過程:
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。；豁開；疙瘩；卡住；冰棍；孫悟空；橡皮擦；雕刻；磕頭；跺腳；頹然；沮喪；趴下；威風(fēng)凜凜；別出心裁；技高一籌
2、指名說說課文的主要內(nèi)容。
3、教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。
過渡:同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實(shí)是一個(gè)比較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實(shí)物。好在作者的描寫十分生動(dòng)，我們還是去文章里瞧一瞧吧!
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。我要完成的閱讀任務(wù)，我要關(guān)注的內(nèi)容
2、學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。
(1)學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、思考問題。
閱讀任務(wù)一:寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。
①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。
預(yù)設(shè):重點(diǎn)閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對(duì)”“一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課文第11-13自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以。
②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞。
預(yù)設(shè):重點(diǎn)閱讀第8、9自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對(duì)打”。
③本文是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢?
明確:詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細(xì)，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人;二是時(shí)間過去了那么多年，作者竟然還對(duì)竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚，可見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂，所以在這個(gè)說明的過程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感。
閱讀任務(wù)二:體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
①竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣?結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說一說。
預(yù)設(shè):全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是一件樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無(wú)窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可。
生1:做竹節(jié)人看似簡(jiǎn)單，卻也給孩子們帶來了動(dòng)手的樂趣。因?yàn)榇蠹叶济陨狭俗鲋窆?jié)人，所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂此不疲。
生2:斗竹節(jié)人就更有趣了?！?兩個(gè)竹節(jié)人)沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下?！薄坝袝r(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！薄皼]頭沒腦”“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡(jiǎn)單，就是兩個(gè)竹節(jié)人對(duì)打，但簡(jiǎn)單的玩法兒折射出的卻是孩子們對(duì)竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。
生3:我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11-13自然段的時(shí)候都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話:“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱‘齊天小圣’，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣!”可見孩子們對(duì)自己的作品非常滿意、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。
②文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷(第8-19自然段)。一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面要按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫，但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢?
預(yù)設(shè):提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”“下課時(shí)”來理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。
閱讀任務(wù)三:講一個(gè)有關(guān)老師的故事。
①完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看?
明確:重點(diǎn)閱讀第20-29自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看。
②老師沒收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎?你覺得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎?
明確:老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒有專心聽講，并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié)人。這并不會(huì)影響老師形象，相反讓讀者看到了一個(gè)充滿童趣的老師形象。
③為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了?
明確:當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí)，肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴(yán)厲的老師也有那么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時(shí)，“我們”也因?yàn)樽约褐谱鞯闹窆?jié)人給了老師一個(gè)放松、玩樂的機(jī)會(huì)而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。
(2)教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。
預(yù)設(shè):三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會(huì)按照以往的習(xí)慣來閱讀全文，這樣時(shí)間必然是不夠的。教師便可以在過程中相機(jī)指導(dǎo):“讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著‘寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫‘玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷’這部分內(nèi)容時(shí)，只要瀏覽一下就可以了。”這樣的指導(dǎo)比較有針對(duì)性，可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。
3、師生共同品讀精彩段落。
(1)讀第11-14自然段，體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。
思考:
①同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的?完成下面的填空。(課件出示填空題)
竹節(jié)人手上系上一根(；)，就成了手握(；)的(；)，號(hào)稱(；)。竹節(jié)人手上裝上兩根(；)，就成為手握(；)的(；)，號(hào)稱(；)。還可以用(；)剪一把(；)，用鐵絲系一綹(；)做一柄(；)，給竹節(jié)人裝上。
②“破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。”這里運(yùn)用了什么修辭手法?給你什么感覺?
明確:運(yùn)用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場(chǎng)，從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。
(2)讀第17-19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。
思考:
①讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么?
明確:“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語(yǔ)，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時(shí)，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡(jiǎn)潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時(shí)的場(chǎng)面猶如武林高手過招，又似千軍萬(wàn)馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，氣氛活躍、陣勢(shì)浩大。
②從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入?這里運(yùn)用了什么寫法呢?
預(yù)設(shè):抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入;“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下:發(fā)生了什么事，會(huì)令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”?觀眾會(huì)說些什么?
明確:作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，一是“攢著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來了才知道上課的事實(shí)，這些側(cè)面烘托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想。學(xué)生可根據(jù)自己童年的游戲經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)白，獲得愉快的閱讀體驗(yàn)。
三、拓展閱讀，學(xué)有所獲
過渡:范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場(chǎng)上的壯士，現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下的竹節(jié)人，她童年時(shí)的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢?大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。1、出示片段，學(xué)生拓展閱讀。
玩竹節(jié)人的多是男孩子，女孩子通常只是當(dāng)觀眾。我不想當(dāng)觀眾，要用竹節(jié)人來唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就是我的兩個(gè)哥哥給我做了二十多個(gè)竹節(jié)人，有些竹節(jié)人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個(gè)小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。木鬼戲聽多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長(zhǎng)椅子上唱戲，全心投入進(jìn)去，完全在戲中。后來，我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來，我又試著把電影里看過的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來，我把生活中好玩的事演進(jìn)去，每個(gè)竹節(jié)人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠(chéng)觀眾。任何時(shí)候，我在用竹節(jié)人演戲，它都伏在椅子前，和我面對(duì)面，目不轉(zhuǎn)睛地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來，多來了三條狗當(dāng)觀眾。再后來，就有了人當(dāng)觀眾，多的時(shí)候能達(dá)二十多個(gè)。有些人被我用竹節(jié)人演進(jìn)去，他們也覺得驕傲。沒有被我演進(jìn)去的人來找我，希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動(dòng)力。
2、閱讀與交流。
(1)說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。(課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富些。)
(2)作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢?；(收獲了編戲、表演的激情和動(dòng)力。)
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
9竹節(jié)人課文篇二
第三單元
【教材分析】
1.單元主題：
本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇課文組成?！吨窆?jié)人》主要講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無(wú)憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。
《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。
學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣?！豆蕦m博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對(duì)故宮的一般性了解，又對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。
習(xí)作《
讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過文字表達(dá)情感。《語(yǔ)文園地》學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會(huì)逐項(xiàng)說明理由；理解積累古詩(shī)《春日》。
2.單元重點(diǎn)：
（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個(gè)任務(wù)，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個(gè)任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法?！豆蕦m博物院》一課的兩個(gè)任務(wù)是（1）為家人設(shè)計(jì)故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。
（2）試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法。《竹節(jié)人》一課，作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時(shí)，就融入了自己的感情，表達(dá)出了自己對(duì)美好生活的無(wú)限眷戀和對(duì)傳統(tǒng)玩具的喜愛。《宇宙生命之謎》一課表達(dá)了作者對(duì)宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家頑強(qiáng)不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時(shí)融入感情：①通過生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。但是，對(duì)文章內(nèi)容的理解，還僅僅停留在語(yǔ)言文字的表面，不能多角度品讀語(yǔ)言，感受文章的內(nèi)涵，因此，基于本單元課例的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》中對(duì)于高段閱讀的要求，本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有所不同。如《竹節(jié)人》主要寫了“制作竹節(jié)人”
“竹節(jié)人玩趣”
“老師玩玩具”
三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹節(jié)人玩趣”
“老師的故事”可以采用研讀法。
【教法建議】
1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強(qiáng)問題意識(shí)，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。六年級(jí)是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。
4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。
【課時(shí)安排】
分類
內(nèi)容
課時(shí)
課文
9.竹節(jié)人
10.宇宙生命之謎
11.故宮博物院
習(xí)作
讓生活更美好
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)
詞句段運(yùn)用
日積月累
合計(jì)
9竹節(jié)人(精讀課文)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
4.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2.整體感知，理解課文大意。
【教具準(zhǔn)備】
課件
（筆順動(dòng)態(tài)演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁(yè)碼
一、導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。
2.你有動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學(xué)們分享。
二、介紹作者
范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。
主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的眼睛》
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練
讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
豁開
威風(fēng)凜凜
疙瘩
冰棍
孫悟空
別出心裁
技高一籌
橡皮擦
雕刻
跺腳
頹然
沮喪
趴下
抽屜
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
（2）學(xué)習(xí)多音字：哄（hònghōnghǒng）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號(hào)啕大哭，他一點(diǎn)兒也不會(huì)哄。
②讀一讀：他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hòng）而散。
（3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來。
風(fēng)靡
緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上的裂縫里。
嵌入
形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。
威風(fēng)凜凜
表示與眾不同的新觀念或辦法。
別出心裁
形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。
技高一籌
激烈的戰(zhàn)斗。
鏖戰(zhàn)
技藝比別人高出一截。
沮喪
形容怨恨失落的樣子。
悻悻
灰心，失望，傷心，灰心喪氣。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
豁
凜
疙
瘩
棍
悟
裁
籌
橡
雕
跺
沮
趴
屜
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
“疙、瘩”半包圍結(jié)構(gòu)。
“嵌、籌”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。）
（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學(xué)生練寫。
豁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點(diǎn)，下面是“人”。
凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，第二橫稍長(zhǎng)。
裁：讀cái，左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開。
籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、整體感知，理解課文大意。
1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
第一部分（1—4自然段）：回憶小時(shí)候制作竹節(jié)人。
第二部分（5—18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。
第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節(jié)人非常開心。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）
八、課后作業(yè)
（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
2.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁(yè)碼
一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫生詞。
1.出示生字：豁開
威風(fēng)凜凜
疙瘩
冰棍
孫悟空
別出心裁
技高一籌
橡皮擦
雕刻
跺腳
頹然
沮喪
趴下
抽屜
2.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，我們知道這篇課文分為三個(gè)部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么嗎？
（制作竹節(jié)人
斗竹節(jié)人
老師也喜歡玩竹節(jié)人）
3.說一說，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？
（3）
二、品讀釋疑。
（一）自由讀課文，請(qǐng)將你感興趣的內(nèi)容畫下來，說說你的感受。
1.“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。”
思考：
（1）
制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙模?/p>
（按照竹節(jié)人的制作順序描寫）
（2）
從這段話中體會(huì)到了什么？
（從“寸把長(zhǎng)的一截”“一對(duì)”“八截”“一根”等數(shù)量詞中就可以看出作者制作竹節(jié)人時(shí)候非常用心，寫出了作者對(duì)竹節(jié)人的珍惜。）
2.“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火。”
思考：
（1）
“我”真的把毛筆弄丟了嗎？
（我們將毛筆拿來做竹節(jié)人了。）
（2）童年的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
（淘氣頑皮）
3.“下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散?！?/p>
思考：
（1）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）
（2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？
（因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）
4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼?。?/p>
思考：
（1）
你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？
（老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，生動(dòng)刻畫了一個(gè)課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）
（2）
從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？
（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來了無(wú)限的樂趣，不只是
（4）
（5）
（6）
（7）
孩子們才喜歡。）
三、拓展延伸
1.讀了本文，我對(duì)童年趣事和愛師尊師有了很深的認(rèn)識(shí)，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。
2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）《小桔燈》冰心
《三味書屋》魯迅
《和時(shí)間賽跑》（林清玄）《童年》（高爾基）
3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽。
四、總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無(wú)憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。
五、學(xué)習(xí)寫作方法：
1.學(xué)一法：融情于事
要想讓閱讀者對(duì)作文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細(xì)節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細(xì)節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過記敘竹節(jié)人的制作和玩耍的事來抒發(fā)對(duì)童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感動(dòng)。這樣的真情實(shí)感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對(duì)象之中，滲透于文章的字里行間。
2.舉一例：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時(shí)買橘子的那一段敘述文字，語(yǔ)句不多，但飽含深情，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對(duì)父親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。
3.練一練：
你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。
示例：
傘下的愛
（8）
（9）
（10）
每個(gè)人都認(rèn)為母愛是偉大，但我認(rèn)為母愛的偉大更體現(xiàn)在她愛的無(wú)私。
那是一個(gè)炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱著。正如俗語(yǔ)所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風(fēng)大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點(diǎn)從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對(duì)我說“寧寧，快撐起傘。”我毛手毛腳地?fù)纹饌惴旁诹藡寢尩念^上，結(jié)果一陣風(fēng)大風(fēng)，傘吹反了，單薄的我也差一點(diǎn)被風(fēng)吹得飛了起來。媽媽用命令的語(yǔ)氣說“鄭淮寧，自己打。”我無(wú)奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。
雨，不知不覺地停了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了?；氐郊?，媽媽一個(gè)噴嚏接著一個(gè)噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥，我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會(huì)生病了。
啊，原來母愛是時(shí)刻不在，無(wú)處都在的，母愛將會(huì)陪伴我們一身！
六、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《我們最偉大的節(jié)日》《激動(dòng)人心的時(shí)刻》。
七、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）
建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。
八、課后作業(yè)（選做）
請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)
制作竹節(jié)人
搏斗之樂
樣子——壯士
竹節(jié)人
妙趣橫生
愛師尊師
變身——“齊天小圣”“金鉤大王”
伙伴圍觀
老師也愛
偷玩被收
老師在玩
9竹節(jié)人課文篇三
《竹節(jié)人》教學(xué)點(diǎn)評(píng)
《竹節(jié)人》這課是六年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的內(nèi)容，這個(gè)單元的目標(biāo)是教會(huì)同學(xué)們有目的的閱讀。這篇課文前面的導(dǎo)語(yǔ)就提示大家，這篇課文和以往的課文不同。閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，采用的讀書方法也不同。閱讀策略單元，習(xí)作策略單元都是統(tǒng)編教材的新內(nèi)容。怎么教才讓同學(xué)們掌握好閱讀策略？施治平老師的這節(jié)課做出了一些嘗試。
一、關(guān)注閱讀
施老師一開始出示玩竹節(jié)人的視頻，從同學(xué)們與老師的對(duì)答中可以看出，同學(xué)們對(duì)課文還是比較熟悉的，預(yù)習(xí)很到位。接著讓對(duì)課文的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行了梳理和理解，明白有目的的閱讀就是關(guān)注的內(nèi)容不同，閱讀的方法也有所不同。
二、關(guān)注合作
相信通過自己帶著任務(wù)學(xué)習(xí)竹節(jié)人，又通過小組交流這個(gè)任務(wù)，你一定有了一個(gè)更清晰的了解。沒有推進(jìn)建議，那么，所有的討論只是在原有層面上的繼續(xù)，沒有提升。在施老師教學(xué)中，同學(xué)的建議也好，老師的建議也好，對(duì)思維的推進(jìn)都起到真正的作用。例如，施老師讓同學(xué)們把自己手里的任務(wù)單放一放，讓他們以小組合作的方式繼續(xù)完成這份合作單。一個(gè)同學(xué)記，其他提出建議，把這份任務(wù)單完善。
三、關(guān)注建議
同學(xué)建議的是表現(xiàn)的形式，老師建議的是抓關(guān)鍵詞，這個(gè)對(duì)有目的的閱讀，都有著一定的意義。小組的介紹，是對(duì)原有課文內(nèi)容的梳理。對(duì)不會(huì)做竹節(jié)人的人，還是能起到示范的作用。多個(gè)方式才能達(dá)到讓沒有閱讀的人也明白竹節(jié)人怎么做。所以，施老師設(shè)計(jì)的資料單對(duì)學(xué)生幫助的作用很大。
總之，有目的的閱讀，真的不好教。一節(jié)課的容量那么大，是不是要在一節(jié)課中體現(xiàn)三種不同的閱讀目的呢？已有的知識(shí)要怎么進(jìn)行串聯(lián)呢？不管怎么說，施老師勇于嘗試閱讀策略教學(xué)的人，真了不起！
9竹節(jié)人課文篇四
第三單元
【教材分析】
1.單元主題：
本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇課文組成。《竹節(jié)人》主要講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無(wú)憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。
《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。
學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣?！豆蕦m博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對(duì)故宮的一般性了解，又對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。
習(xí)作《
讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過文字表達(dá)情感。《語(yǔ)文園地》學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會(huì)逐項(xiàng)說明理由；理解積累古詩(shī)《春日》。
2.單元重點(diǎn)：
（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個(gè)任務(wù)，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個(gè)任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法?！豆蕦m博物院》一課的兩個(gè)任務(wù)是（1）為家人設(shè)計(jì)故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。
（2）試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法?！吨窆?jié)人》一課，作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時(shí)，就融入了自己的感情，表達(dá)出了自己對(duì)美好生活的無(wú)限眷戀和對(duì)傳統(tǒng)玩具的喜愛?！队钪嫔i》一課表達(dá)了作者對(duì)宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家頑強(qiáng)不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時(shí)融入感情：①通過生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。但是，對(duì)文章內(nèi)容的理解，還僅僅停留在語(yǔ)言文字的表面，不能多角度品讀語(yǔ)言，感受文章的內(nèi)涵，因此，基于本單元課例的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》中對(duì)于高段閱讀的要求，本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有所不同。如《竹節(jié)人》主要寫了“制作竹節(jié)人”
“竹節(jié)人玩趣”
“老師玩玩具”
三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹節(jié)人玩趣”
“老師的故事”可以采用研讀法。
【教法建議】
1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強(qiáng)問題意識(shí)，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。六年級(jí)是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。
4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。
【課時(shí)安排】
分類
內(nèi)容
課時(shí)
課文
9.竹節(jié)人
10.宇宙生命之謎
11.故宮博物院
習(xí)作
讓生活更美好
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)
詞句段運(yùn)用
日積月累
合計(jì)
9竹節(jié)人(精讀課文)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
4.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2.整體感知，理解課文大意。
【教具準(zhǔn)備】
【教學(xué)過程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁(yè)碼
一、導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。
2.你有動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學(xué)們分享。
二、介紹作者
范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。
主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的眼睛》
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練
讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
豁開
威風(fēng)凜凜
疙瘩
冰棍
孫悟空
別出心裁
技高一籌
橡皮擦
雕刻
跺腳
頹然
沮喪
趴下
抽屜
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。）
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
（2）學(xué)習(xí)多音字：哄（hònghōnghǒng）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號(hào)啕大哭，他一點(diǎn)兒也不會(huì)哄。
②讀一讀：他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hòng）而散。
（3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來。
風(fēng)靡
緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上的裂縫里。
嵌入
形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。
威風(fēng)凜凜
表示與眾不同的新觀念或辦法。
別出心裁
形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。
技高一籌
激烈的戰(zhàn)斗。
鏖戰(zhàn)
技藝比別人高出一截。
沮喪
形容怨恨失落的樣子。
悻悻
灰心，失望，傷心，灰心喪氣。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
豁
凜
疙
瘩
棍
悟
裁
籌
橡
雕
跺
沮
趴
屜
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
“疙、瘩”半包圍結(jié)構(gòu)。
“嵌、籌”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。）
（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學(xué)生練寫。
豁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點(diǎn)，下面是“人”。
凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，第二橫稍長(zhǎng)。
裁：讀cái，左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開。
籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、整體感知，理解課文大意。
1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
第一部分（1—4自然段）：回憶小時(shí)候制作竹節(jié)人。
第二部分（5—18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。
第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節(jié)人非常開心。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）
八、課后作業(yè)
（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
2.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁(yè)碼
一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫生詞。
1.出示生字：豁開
威風(fēng)凜凜
疙瘩
冰棍
孫悟空
別出心裁
技高一籌
橡皮擦
雕刻
跺腳
頹然
沮喪
趴下
抽屜
2.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，我們知道這篇課文分為三個(gè)部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么嗎？
（制作竹節(jié)人
斗竹節(jié)人
老師也喜歡玩竹節(jié)人）
3.說一說，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？
二、品讀釋疑。
（一）自由讀課文，請(qǐng)將你感興趣的內(nèi)容畫下來，說說你的感受。
1.“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄?！?/p>
思考：
（1）
制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙模?/p>
（按照竹節(jié)人的制作順序描寫）
（2）
從這段話中體會(huì)到了什么？
（從“寸把長(zhǎng)的一截”“一對(duì)”“八截”“一根”等數(shù)量詞中就可以看出作者制作竹節(jié)人時(shí)候非常用心，寫出了作者對(duì)竹節(jié)人的珍惜。）
2.“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火?！?/p>
思考：
（1）
“我”真的把毛筆弄丟了嗎？
（我們將毛筆拿來做竹節(jié)人了。）
（2）童年的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
（淘氣頑皮）
3.“下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。”
思考：
（1）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）
（2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？
（因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）
4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼??！?/p>
思考：
（1）
你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？
（老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，生動(dòng)刻畫了一個(gè)課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）
（2）
從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？
（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來了無(wú)限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）
三、拓展延伸
1.讀了本文，我對(duì)童年趣事和愛師尊師有了很深的認(rèn)識(shí)，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。
2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）《小桔燈》冰心
《三味書屋》魯迅
《和時(shí)間賽跑》（林清玄）《童年》（高爾基）
3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽。
四、總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無(wú)憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。
五、學(xué)習(xí)寫作方法：
1.學(xué)一法：融情于事
要想讓閱讀者對(duì)作文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細(xì)節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細(xì)節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過記敘竹節(jié)人的制作和玩耍的事來抒發(fā)對(duì)童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感動(dòng)。這樣的真情實(shí)感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對(duì)象之中，滲透于文章的字里行間。
2.舉一例：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時(shí)買橘子的那一段敘述文字，語(yǔ)句不多，但飽含深情，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對(duì)父親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。
3.練一練：
你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。
示例：
傘下的愛
每個(gè)人都認(rèn)為母愛是偉大，但我認(rèn)為母愛的偉大更體現(xiàn)在她愛的無(wú)私。
那是一個(gè)炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱著。正如俗語(yǔ)所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風(fēng)大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點(diǎn)從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對(duì)我說“寧寧，快撐起傘?！蔽颐置_地?fù)纹饌惴旁诹藡寢尩念^上，結(jié)果一陣風(fēng)大風(fēng)，傘吹反了，單薄的我也差一點(diǎn)被風(fēng)吹得飛了起來。媽媽用命令的語(yǔ)氣說“鄭淮寧，自己打?！蔽覠o(wú)奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。
雨，不知不覺地停了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了?；氐郊?，媽媽一個(gè)噴嚏接著一個(gè)噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥，我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會(huì)生病了。
啊，原來母愛是時(shí)刻不在，無(wú)處都在的，母愛將會(huì)陪伴我們一身！
六、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《我們最偉大的節(jié)日》《激動(dòng)人心的時(shí)刻》。
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
板書設(shè)計(jì)
制作竹節(jié)人
搏斗之樂
樣子——壯士
竹節(jié)人
妙趣橫生
愛師尊師
變身——“齊天小圣”“金鉤大王”
伙伴圍觀
老師也愛
偷玩被收
老師在玩
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、辨字組詞。
咸（）
耙（）
蕎（）
霎（）
成（）
粑（）
橋（）
需（）
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
一（）土
一（）種子
一（）床
一（）雪
閱讀能力大提升
三、讀下面一段話，完成練習(xí)。
三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。
1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫所填詞語(yǔ)。
2.用“
”畫出這段話中對(duì)三黑心理描寫的句子。
3.“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？
思維創(chuàng)新大拓展
四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。
例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。
參考答案：
一、咸（咸味）
耙（耙地）
蕎（蕎麥）
霎（霎時(shí)）
成（成長(zhǎng)）
粑（糍粑）
橋（木橋）
需（需要）
二、一（塊）土
一（粒）種子
一（張）床
一（場(chǎng)）雪
三、1.笑瞇瞇
美滋滋
樂呵呵
2.翻身的人兒心里真甜。
3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。
四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、辨字組詞。
咸（）
耙（）
蕎（）
霎（）
成（）
粑（）
橋（）
需（）
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
一（）土
一（）種子
一（）床
一（）雪
閱讀能力大提升
三、讀下面一段話，完成練習(xí)。
三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。
1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫所填詞語(yǔ)。
2.用“
”畫出這段話中對(duì)三黑心理描寫的句子。
3.“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？
思維創(chuàng)新大拓展
四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。
例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。
參考答案：
一、咸（咸味）
耙（耙地）
蕎（蕎麥）
霎（霎時(shí)）
成（成長(zhǎng)）
粑（糍粑）
橋（木橋）
需（需要）
二、一（塊）土
一（粒）種子
一（張）床
一（場(chǎng)）雪
三、1.笑瞇瞇
美滋滋
樂呵呵
3.翻身的人兒心里真甜。
3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。
四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。
【教材分析】
1.單元主題：
本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇課文組成。《竹節(jié)人》主要講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無(wú)憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。
《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。
學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣?！豆蕦m博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對(duì)故宮的一般性了解，又對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。
習(xí)作《
讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過文字表達(dá)情感?！墩Z(yǔ)文園地》學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會(huì)逐項(xiàng)說明理由；理解積累古詩(shī)《春日》。
2.單元重點(diǎn)：
（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個(gè)任務(wù)，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個(gè)任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法。《宇宙生命之謎》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法?！豆蕦m博物院》一課的兩個(gè)任務(wù)是（1）為家人設(shè)計(jì)故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。
（2）試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法。《竹節(jié)人》一課，作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時(shí)，就融入了自己的感情，表達(dá)出了自己對(duì)美好生活的無(wú)限眷戀和對(duì)傳統(tǒng)玩具的喜愛?！队钪嫔i》一課表達(dá)了作者對(duì)宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家頑強(qiáng)不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時(shí)融入感情：①通過生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。但是，對(duì)文章內(nèi)容的理解，還僅僅停留在語(yǔ)言文字的表面，不能多角度品讀語(yǔ)言，感受文章的內(nèi)涵，因此，基于本單元課例的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》中對(duì)于高段閱讀的要求，本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有所不同。如《竹節(jié)人》主要寫了“制作竹節(jié)人”
“竹節(jié)人玩趣”
“老師玩玩具”
三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹節(jié)人玩趣”
“老師的故事”可以采用研讀法。
【教法建議】
1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強(qiáng)問題意識(shí)，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。六年級(jí)是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。
4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。
【課時(shí)安排】
分類
內(nèi)容
課時(shí)
課文
9.竹節(jié)人
10.宇宙生命之謎
11.故宮博物院
習(xí)作
讓生活更美好
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)
詞句段運(yùn)用
日積月累
合計(jì)
9竹節(jié)人(精讀課文)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
4.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2.整體感知，理解課文大意。
【教具準(zhǔn)備】
【教學(xué)過程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁(yè)碼
二、導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。
2.你有動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學(xué)們分享。
二、介紹作者
范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。
主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的眼睛》
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練
讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
豁開
威風(fēng)凜凜
疙瘩
冰棍
孫悟空
別出心裁
技高一籌
橡皮擦
雕刻
跺腳
頹然
沮喪
趴下
抽屜
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。）
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
（2）學(xué)習(xí)多音字：哄（hònghōnghǒng）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號(hào)啕大哭，他一點(diǎn)兒也不會(huì)哄。
②讀一讀：他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hòng）而散。
（3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來。
風(fēng)靡
緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上的裂縫里。
嵌入
形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。
威風(fēng)凜凜
表示與眾不同的新觀念或辦法。
別出心裁
形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。
技高一籌
激烈的戰(zhàn)斗。
鏖戰(zhàn)
技藝比別人高出一截。
沮喪
形容怨恨失落的樣子。
悻悻
灰心，失望，傷心，灰心喪氣。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
豁
凜
疙
瘩
棍
悟
裁
籌
橡
雕
跺
沮
趴
屜
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
“疙、瘩”半包圍結(jié)構(gòu)。
“嵌、籌”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。）
（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學(xué)生練寫。
豁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點(diǎn)，下面是“人”。
凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，第二橫稍長(zhǎng)。
裁：讀cái，左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開。
籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、整體感知，理解課文大意。
1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
第一部分（1—4自然段）：回憶小時(shí)候制作竹節(jié)人。
第二部分（5—18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。
第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節(jié)人非常開心。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）
八、課后作業(yè)
（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
2.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁(yè)碼
一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫生詞。
1.出示生字：豁開
威風(fēng)凜凜
疙瘩
冰棍
孫悟空
別出心裁
技高一籌
橡皮擦
雕刻
跺腳
頹然
沮喪
趴下
抽屜
2.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，我們知道這篇課文分為三個(gè)部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么嗎？
（制作竹節(jié)人
斗竹節(jié)人
老師也喜歡玩竹節(jié)人）
3.說一說，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？
二、品讀釋疑。
（一）自由讀課文，請(qǐng)將你感興趣的內(nèi)容畫下來，說說你的感受。
1.“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄?！?/p>
思考：
（3）
制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙模?/p>
（按照竹節(jié)人的制作順序描寫）
（4）
從這段話中體會(huì)到了什么？
（從“寸把長(zhǎng)的一截”“一對(duì)”“八截”“一根”等數(shù)量詞中就可以看出作者制作竹節(jié)人時(shí)候非常用心，寫出了作者對(duì)竹節(jié)人的珍惜。）
2.“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火?！?/p>
思考：
（2）
“我”真的把毛筆弄丟了嗎？
（我們將毛筆拿來做竹節(jié)人了。）
（2）童年的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
（淘氣頑皮）
3.“下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散?！?/p>
思考：
（1）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）
（2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？
（因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）
4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼?。?/p>
思考：
（3）
你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？
（老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，生動(dòng)刻畫了一個(gè)課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）
（4）
從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？
（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來了無(wú)限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）
三、拓展延伸
1.讀了本文，我對(duì)童年趣事和愛師尊師有了很深的認(rèn)識(shí)，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。
2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）《小桔燈》冰心
《三味書屋》魯迅
《和時(shí)間賽跑》（林清玄）《童年》（高爾基）
3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽。
四、總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無(wú)憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。
五、學(xué)習(xí)寫作方法：
1.學(xué)一法：融情于事
要想讓閱讀者對(duì)作文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細(xì)節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細(xì)節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過記敘竹節(jié)人的制作和玩耍的事來抒發(fā)對(duì)童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感動(dòng)。這樣的真情實(shí)感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對(duì)象之中，滲透于文章的字里行間。
2.舉一例：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時(shí)買橘子的那一段敘述文字，語(yǔ)句不多，但飽含深情，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對(duì)父親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。
3.練一練：
你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。
示例：
傘下的愛
每個(gè)人都認(rèn)為母愛是偉大，但我認(rèn)為母愛的偉大更體現(xiàn)在她愛的無(wú)私。
那是一個(gè)炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱著。正如俗語(yǔ)所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風(fēng)大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點(diǎn)從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對(duì)我說“寧寧，快撐起傘?！蔽颐置_地?fù)纹饌惴旁诹藡寢尩念^上，結(jié)果一陣風(fēng)大風(fēng)，傘吹反了，單薄的我也差一點(diǎn)被風(fēng)吹得飛了起來。媽媽用命令的語(yǔ)氣說“鄭淮寧，自己打。”我無(wú)奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。
雨，不知不覺地停了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了。回到家，媽媽一個(gè)噴嚏接著一個(gè)噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥，我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會(huì)生病了。
啊，原來母愛是時(shí)刻不在，無(wú)處都在的，母愛將會(huì)陪伴我們一身！
六、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《我們最偉大的節(jié)日》《激動(dòng)人心的時(shí)刻》。
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
板書設(shè)計(jì)
制作竹節(jié)人
搏斗之樂
樣子——壯士
竹節(jié)人
妙趣橫生
愛師尊師
變身——“齊天小圣”“金鉤大王”
伙伴圍觀
老師也愛
偷玩被收
老師在玩
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、辨字組詞。
咸（）
耙（）
蕎（）
霎（）
成（）
粑（）
橋（）
需（）
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
一（）土
一（）種子
一（）床
一（）雪
閱讀能力大提升
三、讀下面一段話，完成練習(xí)。
三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。
1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫所填詞語(yǔ)。
2.用“
”畫出這段話中對(duì)三黑心理描寫的句子。
3.“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？
思維創(chuàng)新大拓展
四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。
例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。
參考答案：
一、咸（咸味）
耙（耙地）
蕎（蕎麥）
霎（霎時(shí)）
成（成長(zhǎng)）
粑（糍粑）
橋（木橋）
需（需要）
二、一（塊）土
一（粒）種子
一（張）床
一（場(chǎng)）雪
三、1.笑瞇瞇
美滋滋
樂呵呵
4.翻身的人兒心里真甜。
3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。
四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、辨字組詞。
咸（）
耙（）
蕎（）
霎（）
成（）
粑（）
橋（）
需（）
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
一（）土
一（）種子
一（）床
一（）雪
閱讀能力大提升
三、讀下面一段話，完成練習(xí)。
三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。
1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫所填詞語(yǔ)。
2.用“
”畫出這段話中對(duì)三黑心理描寫的句子。
3.“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？
思維創(chuàng)新大拓展
四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。
例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。
參考答案：
一、咸（咸味）
耙（耙地）
蕎（蕎麥）
霎（霎時(shí)）
成（成長(zhǎng)）
粑（糍粑）
橋（木橋）
需（需要）
二、一（塊）土
一（粒）種子
一（張）床
一（場(chǎng)）雪
三、1.笑瞇瞇
美滋滋
樂呵呵
5.翻身的人兒心里真甜。
3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。
四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。
9竹節(jié)人課文篇五
類文閱讀-9
竹節(jié)人社戲（節(jié)選）
魯迅
然而我的意思卻也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一個(gè)人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時(shí)都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來了一個(gè)很老的小生。我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。他去了一刻，回來說：“沒有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢。現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷?！?/p>
我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了，大的也各管自己談話。忽而一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了，大家才又振作精神的笑著看。在這一夜里，我以為這實(shí)在要算是最好的一折。
然而老旦終于出臺(tái)了。老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。這時(shí)候，看見大家也都很掃興，才知道他們的意見是和我一致的。那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心；雙喜他們卻就破口喃喃的罵。我忍耐的等著，許多工夫，只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起哈欠來。雙喜終于熬不住了，說道，怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷。大家立刻都贊成，和開船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。
（選自《朝花夕拾》）
1.“實(shí)在”在文中的意思是，它還有另外一個(gè)意思：。
2.“
我”
最
喜
歡
看的是。
3.文
中
出
現(xiàn)的戲
劇
中的角
色
有。
4.“我”為什么怕老旦，尤其是怕他坐下了唱？
【參考答案】
1.的確
誠(chéng)實(shí)
2.一個(gè)人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精3.小旦、小生、小丑、老旦
4.老旦唱的時(shí)間太長(zhǎng)，而且對(duì)于“我”來說一點(diǎn)兒也不精彩。
童年的春節(jié)（節(jié)選）
冰
心
我十一歲那年，回到故鄉(xiāng)的福建福州，那里過年又熱鬧多了。我們大家庭里是四房同居分吃，祖父是和我們這一房在一起吃飯的。從臘月廿三起，大家就忙著掃房，擦洗門窗和銅錫器具，準(zhǔn)備糟和腌的雞、鴨、魚、肉。祖父只忙著寫春聯(lián)，貼在擦得锃亮的大門或旁門上。
新年里，我們各人從自己的“姥姥家”得到許多好東西。最好的東西，還是燈籠，福州方言，“燈”和“丁”同音，因此送燈的數(shù)目，總比孩子的數(shù)目多一些，是添丁的意思。那時(shí)我的弟弟們還小，不會(huì)和我搶，多的那一盞總是給我。這些燈：有紙的，有紗的，還有玻璃的……于是我屋墻上掛的是“走馬燈”，上面的人物是“三英戰(zhàn)呂布”，手里提的是兩眼會(huì)活動(dòng)的金魚燈，另一手就拉著一盞腳下有輪子的“白兔燈”。同時(shí)我家所在的南后街，本是個(gè)燈市，這一條街上大多是燈鋪。我家門口的“萬(wàn)興桶石店”，兼賣各種的燈，元宵之夜，都點(diǎn)了起來，真是“花市燈如晝”，游人如織，歡笑滿街！
元宵過后，一年一度的光彩輝煌的日子，就完結(jié)了，當(dāng)大人們讓我們把許多玩夠了的燈籠，放在一起燒了之后，說：“從明天起，好好收收心上學(xué)去吧?！蔽覀兡芈犞?，看著天井里那些燈籠的星星余燼，戀戀不舍地帶著一種說不出的惆悵寂寞之感。上床睡覺的時(shí)候，這一夜的滋味真不好過！
（選自《小橘燈》，有改動(dòng)）
1.“
戀戀不舍”的意思是，和它意思相近的詞語(yǔ)是。
2.“我”屋墻上掛的是“
”，上面的人物是“
”，手里提的是兩眼會(huì)活動(dòng)的“
”，另一手就拉著一盞腳下有輪子的“
”。
3.用自己的話描繪一下作者家鄉(xiāng)元宵之夜南后街的熱鬧景象。
4.為什么“這一夜的滋味真不好過”？
【參考答案】
1.形容舍不得離開
示例：依依不舍2.走馬燈
三英戰(zhàn)呂布
金魚燈
白兔燈
3.示例：元宵之夜，街上店鋪的花燈都點(diǎn)起來了，把黑夜照的如同白晝，觀燈的人絡(luò)繹不絕，街上充滿了歡聲笑語(yǔ)，一派熱鬧景象。
4.因?yàn)槟赀^完了，要投入到學(xué)習(xí)中了。
5.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1090584.html】
