教案是教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面進行規(guī)劃和設(shè)計的產(chǎn)物。編寫教案的同時,要關(guān)注學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)其批判性思維能力。這些教案在教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)步驟的設(shè)計和教學(xué)評價的展開等方面具有可讀性和可操作性。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計教案篇一
《精衛(wèi)填海》選自《山海經(jīng).本山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水化為精衛(wèi)鳥,銜來西山木石填塞東海的故事,塑造了堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。
1.認識“帝、曰”等4個生字,讀準多音字“少”,會寫“帝、曰”等5個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能結(jié)合注釋,用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事,
4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
一、激趣談話、揭示課題。
1.同學(xué)們,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們認識了力大無比、能開天辟地的盤古,其實在神話故事中,像他這樣有著蓋世神功的人物還有很多,比如能奔向月球的嫦娥,能移動大山的愚公,能射掉太陽的后羿,這節(jié)課老師將給大家再介紹一位了不起的神人。他的名字叫精衛(wèi),讓我們一起走進神話故事——《精衛(wèi)填?!?。
2.板書課題,齊讀課題。
3.質(zhì)疑:讀完課題你有什么疑問想提出來?
(設(shè)計意圖:利用已有的閱讀經(jīng)驗,導(dǎo)入文言文的學(xué)習(xí),降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
二、通讀文段、積淀語感。
1.讀準字音。
(1)學(xué)生自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
(2)指名學(xué)生讀課文,重點指導(dǎo)“少、湮”的讀音,
2.讀好停頓。
(1)教師范讀課文,學(xué)生仔細聽。
(2)根據(jù)剛才的聽讀,借助標點,學(xué)生自己嘗試讀好句子停頓。
(3)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或插圖嘗試讀好句中停頓。
(設(shè)計意圖:通過多種形式的朗讀,落實讀準,讀通的目標,積淀語感。)。
三、疏通文意,理清脈絡(luò)。
1.生說一說,理解文言文意思的方法。
2.教師重點強調(diào)古今異義詞“少女”,人名,地名不做翻譯。重點句子:女娃游于東海,用調(diào)補法。
3.學(xué)生借助注釋自主梳理句子意思。
4.學(xué)生試著連起來說說句子的意思。
5.學(xué)生評價補充朗讀句子。
6.借助注釋,學(xué)生把課文中的文言文詞語轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語的意思,用自己的話講一講。
7.指名講述相機指導(dǎo)可以借助插圖。
(設(shè)計意圖:充分利用教材提供的注釋和插圖,幫助學(xué)生理解課文,學(xué)生自主嘗試在先,教師根據(jù)學(xué)習(xí)相機指導(dǎo)。)。
四、想象情節(jié),講述故事:
1.抓住關(guān)鍵字,觀察圖畫,展開想象(少女、精衛(wèi)的動作、飛翔的姿態(tài)、大海的洶涌澎湃、精衛(wèi)填塞過程的種種困難等)。
2.溫馨小提示:按順序、講清楚、講生動。
3.講一講精衛(wèi)留給自己的印象,師隨機指導(dǎo)、板書。
(以兒童喜聞樂見的故事開展學(xué)習(xí)活動既豐富了他們的想象力,也深化了主人公的形象,可謂一箭雙雕。)。
五、拓展延伸,推薦閱讀:
1.說一說精衛(wèi)填海這個成語的意思。
2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。
(設(shè)計意圖:由課內(nèi)走向課外,由一篇帶動整本書的閱讀,也是大語文觀的體現(xiàn)。)。
六、作業(yè):講故事給家人聽。
女精。
媧堅持不懈衛(wèi)。
身魂。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計教案篇二
1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內(nèi)容。
2.知道精衛(wèi)鳥的由來,能用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)大海和精衛(wèi)不同的角色形象,感受精衛(wèi)鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。
3.樂意在集體面前表達自己堅持不懈做過的事情。
4.欣賞并理解故事,能在集體前復(fù)述故事。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
ppt課件,故事錄音。
(一)圖片導(dǎo)入,激發(fā)幼兒對故事的興趣。
師:在蔚藍的大海上,有一只小鳥,它從哪來?它在大海上飛來飛去干什么?
(引導(dǎo)幼兒猜測)。
師:我們一起來聽一個故事。
(二)看ppt課件學(xué)習(xí)故事,理解故事內(nèi)容。
1.欣賞故事第一段,了解精衛(wèi)鳥的由來。
師:故事的名字叫什么?精衛(wèi)是誰?它從哪來的?
師:看到精衛(wèi)鳥每天飛這么遠去銜石頭和樹枝填海,你想對它說什么?
2.欣賞第二段,理解大海和精衛(wèi)鳥的對話。
師:大海是怎么說的?
師:大海為什么嘲笑精衛(wèi)?誰來用嘲笑的語氣學(xué)一學(xué)大海說話?(鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣)。
師:精衛(wèi)鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來?對,它繼續(xù)這樣做著,它怎樣對大海說的?
師:精衛(wèi)說出這樣的話說明它很堅定、自信,我們也來用精衛(wèi)這種堅定自信的語氣說說看?。ü膭钣變河脠远ǖ恼Z氣自信地說)。
師:請男孩子來做大海,女孩子來做精衛(wèi),我們來說說看?。ń粨Q角色說一次)。
3.理解故事中精衛(wèi)的堅持不懈。
師:精衛(wèi)每天早起飛去銜石填海,都來不及喘上一口氣,它這樣做累嗎?會厭煩嗎?(引導(dǎo)幼兒體驗精衛(wèi)銜石填海的辛苦)。
師:可是精衛(wèi)鳥為了能把大海填平,它有沒有因為累或厭煩而放棄呢?
師:誰能用一個詞來形容精衛(wèi)鳥的這種精神?
師:是的,它日復(fù)一日,年復(fù)一年,從不停息,明明知道很難實現(xiàn)還要堅持去做,這就叫“堅持不懈”。
(三)遷移經(jīng)驗,說說自己堅持做過哪些事情。
師:你平時做事情會堅持嗎?你做過什么事情是像精衛(wèi)這樣堅持不懈的?(請個別幼兒來說自己堅持做的事情)。
師:把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽?。ㄓ變合氯ブv)。
師:有一句話叫“堅持到底就是勝利”,如果你們做任何事情都能像精衛(wèi)鳥這樣堅持,相信一定能夠取得最后的勝利!
(四)完整講述故事,結(jié)束活動。
附改編故事:《精衛(wèi)填海》。
相傳太陽神炎帝有一個小女兒,名字叫女娃。她特別喜歡大海,經(jīng)常到大海里去游泳,海里的大魚小魚都羨慕她長得美。有一次,當(dāng)她玩得正開心時,忽然一陣大風(fēng)吹來,一排排的浪花洶涌而來,一個巨浪一下就把她淹沒了。女娃的靈魂化成了一只鳥,名字叫精衛(wèi),精衛(wèi)痛恨這片大海奪去了她的生命,它決心想把這片海填平。每天一大早,精衛(wèi)鳥就飛到很遠很遠的山上,用嘴銜小石頭或小樹枝,然后飛呀飛飛到大海上,投下小石頭或小樹枝,來不及喘上一口氣就繼續(xù)去銜小石頭和小樹枝了。
大??吹搅顺靶λf:“你想用這些小石頭或小樹枝把我填平嗎?哈哈,那是不可能的!”精衛(wèi)鳥不聽它的嘲笑繼續(xù)這樣做著,它對大海說:“哪怕是干上一千年,一萬年,干到宇宙的盡頭,世界的末日,我終將把你填平!”精衛(wèi)飛翔著、鳴叫著,離開大海,又飛回山上去銜石子和樹枝。她銜呀,扔呀,日復(fù)一日,年復(fù)一年,從不停息。
后來,精衛(wèi)生出許多小鳥,小精衛(wèi)和它們的媽媽一樣,去銜石填海。直到今天,它們還在大海上做著這樣的工作。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計教案篇三
1、會認“堙”等6個生字,會寫“帝”等5個生字。能夠結(jié)合注釋、借助工具書理解文意。
2、讀通、讀順課文,讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過程中感受古文的語言特點。
3、聯(lián)系其他上古神話故事和生活實際,體會精衛(wèi)不懼困難、持之以恒的精神,理解古代勞動人民渴望征服自然的愿望。
重點:疏通文意,有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文。
難點:感受精衛(wèi)堅持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。
講授法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。
(一)故事導(dǎo)入,走近《山海經(jīng)》。
1、故事引入。引導(dǎo)語:上節(jié)課,老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了“盤古開天辟地”的故事,這是一則中國古代的神話故事。除此之外,大家還知道哪些神話故事呢?中國的、外國的都可以說。我聽到有的同學(xué)提到了古希臘的神話故事——《潘多拉魔盒》,還有的同學(xué)提到了北歐神話故事,電影《雷神》的主人公,其原型正是北歐神話故事中的人物。今天呢,我們要接著學(xué)習(xí)一則中國古代的神話故事——《精衛(wèi)填?!贰?/p>
2、幻燈片簡介《山海經(jīng)》:《山海經(jīng)》是中國先秦重要古籍,也是一部富于神話傳說的最古老的奇書。很多我們耳熟能詳?shù)纳裨捁适抡浅鲎杂凇渡胶=?jīng)》,比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。
(二)初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文,結(jié)合文中注音、借助工具書,把句子讀通順。
教師指導(dǎo)學(xué)生認讀“堙”等生字,講解“銜”等生字的筆畫筆順和記憶方法,重點分析“少”的不同讀音和含義,“曰”和“日”在字形方面的區(qū)別。
2、教師配樂范讀,多媒體出示停頓的地方,要讀出節(jié)奏。
炎帝/之少女,名曰/女娃,女娃/游于/東海,溺而/不返,故為/精衛(wèi)。常銜/西山/之木石,以/堙于/東海。
3、“開火車”讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。
4、借助注釋和工具書,了解故事內(nèi)容。
炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡,化為精衛(wèi)鳥。常年銜樹枝和石子填塞東海。
(三)深入研讀,重點感悟。
1、播放精衛(wèi)填海的動畫短片,小組討論問題:東海和精衛(wèi)分別具有怎樣的特點。
明確:東海和精衛(wèi)的力量懸殊,僅僅靠樹枝和石子精衛(wèi)很難將大海填平,需要漫長的時間才有可能實現(xiàn)。東?!獰o邊無際、波濤洶涌、深不可測、巨浪滔天。精衛(wèi)——弱小但意志堅定、不畏艱險、持之以恒、勇往直前、百折不撓。
2、和同桌交流:人們通常會在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神?
明確:
(1)一個人對待一件事堅持不懈,不放棄的'時候。
(2)一件事情很難辦成,卻依然堅持下去的情況下。
3、再一次默讀課文,思考問題:精衛(wèi)填海的故事如果發(fā)生在今天,會怎么樣?
如果精衛(wèi)填海的故事發(fā)生在今天,人們可能會嘲諷精衛(wèi)不自量力或者認為精衛(wèi)更應(yīng)該做的是增強自我保護的意識。
教師追問:那為什么我們今天還要褒獎和學(xué)習(xí)精衛(wèi)精神呢?
明確:評價一個人、一件事必須結(jié)合時代背景。精衛(wèi)填海是上古神話故事,當(dāng)時的社會生產(chǎn)力水平低下,人類處于食物鏈底端,生活在自然災(zāi)害的威脅之下,對于很多自然現(xiàn)象,無法解釋其發(fā)生的原因。所以,我們的祖先非常渴望能夠征服自然,能夠保護自己,進而產(chǎn)生了填平大海這樣在現(xiàn)在看來有點荒誕的想法。因此,我們應(yīng)該嘗試站在古代勞動人民的角度去看待這個故事,去理解先人。
(四)拓展延伸。
預(yù)設(shè):愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié):再一次朗讀課文,要求讀出情感。
2、作業(yè):
(1)朗讀課文,背誦課文。
(2)給家人講一講精衛(wèi)填海這個故事。
(3)找一找中國神話故事書讀一讀。
略
本篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生理解文意,有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文,體會精衛(wèi)不畏艱險、堅持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小,但寓意深刻,理解起來有一定的難度。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》,“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!彼栽诮虒W(xué)過程中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,而且要指導(dǎo)學(xué)生感受文章的精神美,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對精衛(wèi)的欽佩之情,養(yǎng)成做事情持之以恒的習(xí)慣。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計教案篇四
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點,營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛;引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀中感悟。
一、課件導(dǎo)入。
師:同學(xué)們都喜歡看動畫片嗎?
師:說說你喜歡看什么動畫片?
生:我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。
生:……。
師:這節(jié)課,老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅:每吹膭赢嬈?。我們一起來欣賞吧![播放課件:一只小鳥在遼闊的大海上投石子,扔樹枝]這茫茫的大海上,一只小鳥棄而不舍地向大海投石子,扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛(wèi)填?!愤@篇課文,從中找出答案吧?。ò鍟壕l(wèi)填海)(設(shè)計意圖:為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中,通過課件演示,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每一個學(xué)生都能參與進來很快地走進課文情境中去,教學(xué)效果較好。)。
二、品讀課文,理解感悟。
1.指名讀課文,邊讀邊想:
(1)精衛(wèi)是誰?(板書:炎帝之女)。
(2)她為什么要填海?(板書:起因:東海淹死炎帝之女)。
(3)她是怎能樣填海的?(板書:發(fā)展:精衛(wèi)日日執(zhí)著填海(堅持不懈決不放棄))。
2.圍繞三個問題討論學(xué)習(xí)這篇課文。
3.再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么?
4.編成課本劇來演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學(xué)分角色讀一讀,再到前邊扮演讀。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾,以扮演的形式繼續(xù)加深對角色的理解,學(xué)生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了學(xué)生的膽量。)。
三、反思課文,拓展延伸。
同學(xué)們扮演得都很好,大海無邊無際,小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀?(我認為精衛(wèi)能把大海填平,因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平,因為即使精衛(wèi)填不平,還有它的子子孫孫,它的子子孫孫也能把大海填平。……)。
同學(xué)們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。(板書:結(jié)局:子子孫孫奮斗到底)。
四、總結(jié)歸納,拓展延伸。
同學(xué)們,真的有精衛(wèi)這個人嗎?這是個神話,精衛(wèi)這個人是不存在的,美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的,以前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時候,有些自然現(xiàn)象無法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,還有許許多多的神話故事,他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎?
你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計教案篇五
《精衛(wèi)填?!肥墙y(tǒng)編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文,以學(xué)生相對熟悉的故事內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣?!毒l(wèi)填?!肥侵袊瞎派裨拏髡f之一,出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》,寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海,化為精衛(wèi)鳥,每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡,表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志,極富傳奇色彩。
本單元的語文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容,感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學(xué)的出發(fā)點和落腳點放在讀,通過多種形式的朗讀,做到讀正確、流利,獲得初步的文言語感;在自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式下,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋用自己的話說故事,了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象,從而喜歡文言文,熱愛文言文。
1、正確認讀生字新詞,讀準多音字“少”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合注釋,用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事,與同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
結(jié)合注釋,用自己的話講講精衛(wèi)填海的.故事,同學(xué)之間互相交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
(一)溫舊識,引課題。
1、我們學(xué)過哪些文言文?
2、這些文言文有什么特點?你們是運用什么方法學(xué)習(xí)文言文的?
3、揭示課題。
設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識,回顧文言文的特點和學(xué)習(xí)方法,溫故知新,為下面的教學(xué)做準備。
(二)掃字詞,讀流利。
1、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
(1)出示表示人物稱謂的詞:少女、女娃、精衛(wèi)。強調(diào)“少”字多音字的讀音,弄清三個詞語之間的關(guān)系。
(2)出示表示精衛(wèi)行為的詞,交流識字方法。
(3)生字“曰和銜”教學(xué),指導(dǎo)書寫。
(4)引導(dǎo)學(xué)生讀好長句“常銜西山之木石,以堙于東海。”
2、學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
3、同桌互讀,協(xié)助正音。
4、指名讀,教師相機指導(dǎo)朗讀。
5、師生配合讀。
6、全班配樂齊讀。
設(shè)計意圖:新課標指出,誦讀古代詩歌,要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍,其義自見”,本環(huán)節(jié)朗讀,先學(xué)生自讀正音,后由老師示范讀,學(xué)生畫出節(jié)奏后不斷嘗試朗讀,指名讀,全班配樂讀,多種形式的讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣,增強語感,讀出“文言之味”。
(三)說故事,品人物。
1、小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)在請同學(xué)四人一小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋,用自己的話說一說《精衛(wèi)填?!愤@個故事。
2、小組分享交流。
(1)結(jié)合注釋把故事說清楚。
(2)引導(dǎo)孩子抓住起因、經(jīng)過和結(jié)果來說故事。
(3)展開想象再說故事。
3、引導(dǎo)孩子展開想象說故事。
4、播放視頻,品人物形象:精衛(wèi)給你留下怎樣的印象?
5、再讀課文,嘗試背誦。
設(shè)計意圖:通過自主合作、探究性的學(xué)習(xí)讓孩子理解課文并結(jié)合注釋說故事。說故事的過程中由易到難,層層遞進,進一步品精衛(wèi)之形象。
(四)擴展延伸,作業(yè)布置。
1、學(xué)法遷移,再讀《夸父逐日》。
2、背誦課文。
設(shè)計意圖:課外延伸,學(xué)以致用,讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)。
(五)板書設(shè)計。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計教案篇六
本文講述的是炎帝的女兒溺亡東海后變?yōu)榫l(wèi)鳥,立志填平東海的故事。從精衛(wèi)的行為中,我們可以感受到它對大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛(wèi)鳥的形象,千百年來一直感動著后人。本文頗有難度,因為這是一篇文言文,學(xué)生接觸得比較少。因此在教學(xué)時,除了讓學(xué)生體會精衛(wèi)的形象,還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中給出的注釋,用現(xiàn)代語言翻譯句子,了解故事內(nèi)容,并嘗試用自己的話講述出來。這樣才能激發(fā)學(xué)生對古文的興趣,進一步感受神話的特點。
1、認識“帝、曰”等四個生字,讀準多音字“少”,指導(dǎo)書寫“曰”和“銜”。理解重點詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容并嘗試背誦課文。
3、通過想象用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象,感受精衛(wèi)不畏困難、意志堅定的品質(zhì),體會精衛(wèi)填海的精神;進一步感知神話的特點。
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀,讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)的事跡,感受精衛(wèi)的品質(zhì)。
1、翻譯課文,并能用自己的話講述。
2、結(jié)合實際,體會精衛(wèi)填海的精神。
1課時。
板塊一、談話導(dǎo)入目標定向。
2、結(jié)合生回答,小結(jié):普羅米修斯是西方神話里的光明之神,盤古是東方神話里的混沌之神,這節(jié)課就讓我們走進文言文,去感受上古神話《精衛(wèi)填?!返纳衿骥攘?。(師板書課題)。
學(xué)習(xí)指導(dǎo):
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)互相檢查,幫助學(xué)習(xí)生字詞。
(3)組間分享你的預(yù)習(xí)成果。
板塊二、初讀識字指導(dǎo)寫字。
1、組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)成果。
2、學(xué)生匯報領(lǐng)讀生字。組詞(組詞補充)。多音字。(練習(xí))。
3、教師隨機指導(dǎo)多音字“少”
4、指導(dǎo)“曰”“銜”兩個字。“曰”與“日”做對比?!般暋钡难葑冞^程。教師書寫指導(dǎo),學(xué)生每字書寫三遍。易錯提示:
[曰]字形較扁,在書寫時注意與“日”的區(qū)別。
[銜]中間部分是“钅”,不要寫成“圭”,注意與“街”的區(qū)別。學(xué)生進行書寫練習(xí),教師巡視,相機糾正書寫錯誤、坐姿等。
展示學(xué)生作品,教師點評。
5、小結(jié)過渡:
中國字方方正正,中國人堂堂正正,所以堂堂正正的小學(xué)生方方正正地寫中國字!
板塊三、讀出句讀(dou)讀得流利。
出示目標二:讀出句讀(dou)讀得流利。
挑戰(zhàn)目標二開始!
1、讀正確,個人讀,評價:做到不丟字、不落字、不重復(fù)字。
2、讀出節(jié)奏,讀好停頓:個人讀、比賽讀、快速讀。
小結(jié):當(dāng)你讀得越熟練,你的口齒也就會越靈活!書讀百遍其義自見,文章的意思你懂了嗎?請大家小組合作,理解課文內(nèi)容。
板塊四、讀通文意個性講述。
1、借助注釋,逐句梳理文意。
2、小組內(nèi)成員交流評議補充。
3、小組匯報。
師生對話:文章的起因是?經(jīng)過是?結(jié)果是?
誰能結(jié)合起因經(jīng)過結(jié)果用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事?
(適時點撥評價引領(lǐng)學(xué)生個性化讀書)。
板塊五、研讀重點感悟升華。
那精衛(wèi)給你留下了什么印象?教師適時引導(dǎo):
4、嘗試背誦:出示:(鏤空詞語——鏤空句子——組圖無文字)。
板塊六、拓展閱讀推薦書目。
夸父逐日。
夸父與日逐走,入日;渴,欲得飲,飲于河、渭;河、渭不足,北飲大澤。
未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。
譯文:夸父與太陽賽跑,一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠,往北去大湖喝水。還沒到大湖,在半路因口渴而死。丟棄他的手杖,(手杖)化成桃林。
2、小結(jié)過渡:夸父失敗了,但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話,并且激勵著許多有志之士不斷進取。再讀全文!
3、推薦書目《山海經(jīng)》:是中國一部記述古代志怪的古籍,內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識,包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、精衛(wèi)填海、大禹治水等相關(guān)內(nèi)容在內(nèi)的不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事?!渡胶=?jīng)》具有非凡的文獻價值,對中國古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等的研究,均有參考,其中的礦物記錄,更是世界上最早的有關(guān)文獻。
激情結(jié)課:神話通過以神為主人公,以為變化、神力和法術(shù)為情節(jié),表達了人民征服自然、變革社會的美好愿望。走進神話,我們知道每一個神話都是人來書寫的,走出神話,請相信每個人都可以創(chuàng)造屬于自己的神話!這節(jié)課就上到這里,下課!
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計教案篇七
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點,營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛;引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀中感悟。
教學(xué)過程:
一、課件導(dǎo)入。
師:同學(xué)們都喜歡看動畫片嗎?
師:說說你喜歡看什么動畫片?
生:我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。
生:……。
師:這節(jié)課,老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅:每吹膭赢嬈?。我們一起來欣賞吧![播放課件:一只小鳥在遼闊的大海上投石子,扔樹枝]這茫茫的大海上,一只小鳥棄而不舍地向大海投石子,扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛(wèi)填?!愤@篇課文,從中找出答案吧?。ò鍟壕l(wèi)填海)(設(shè)計意圖:為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中,通過課件演示,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每一個學(xué)生都能參與進來很快地走進課文情境中去,教學(xué)效果較好。)。
二、品讀課文,理解感悟。
1.指名讀課文,邊讀邊想:
(1)精衛(wèi)是誰?(板書:炎帝之女)。
(2)她為什么要填海?(板書:起因:東海淹死炎帝之女)。
(3)她是怎能樣填海的?(板書:發(fā)展:精衛(wèi)日日執(zhí)著填海(堅持不懈決不放棄))。
2.圍繞三個問題討論學(xué)習(xí)這篇課文。
3.再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么?
4.編成課本劇來演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學(xué)分角色讀一讀,再到前邊扮演讀。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾,以扮演的形式繼續(xù)加深對角色的理解,學(xué)生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了學(xué)生的膽量。)。
三、反思課文,拓展延伸。
略
四、總結(jié)歸納,拓展延伸。
同學(xué)們,真的有精衛(wèi)這個人嗎?這是個神話,精衛(wèi)這個人是不存在的,美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的,以前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時候,有些自然現(xiàn)象無法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,還有許許多多的神話故事,他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎?
你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
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精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計教案篇八
1.會認“帝、曰”等4個生字,讀準多音字“少”,會寫“帝、曰”等5個生字。
2.通過不同形式的朗讀,讀出文言文的韻味和趣味,力求熟讀成誦。
3.能借助注釋,聯(lián)系上下文等方法讀懂課文,理解故事大意。
5.通過學(xué)習(xí)文言文,豐富人文底蘊,培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
[教學(xué)重難點]。
1.能結(jié)合注釋,用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。
2.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
[教學(xué)課時]。
1~2課時。
一、觀看視頻,揭示課題。
1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們,剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛,關(guān)鍵還是我國古代神話故事的匯編,今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書,且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填海》,齊讀課題。
2.精衛(wèi)是一只鳥,它長什么樣呢?(課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文)。
在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的:其狀如烏,文首,白喙,赤足,名曰“精衛(wèi)”,其鳴自詨。學(xué)生自讀這段話,說說對這段話的理解。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞。
1.生自讀課文,老師巡視,幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。
2.生認讀生字新詞:炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。
3.了解炎帝:炎帝是一個怎樣的傳奇人物?他跟我們有什么關(guān)系?(課件出示炎帝的資料,學(xué)生自讀后談?wù)J識)。
4.學(xué)習(xí)“銜”字。
(1)課件展示:“銜”字的變形過程。明確古意:“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度,橫在馬嘴里,兩端系著韁繩的小銅棒。
(2)讀文中句子:常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思?(口里含著)。
5.在田字格里書寫課文中的五個生字。
三、反復(fù)誦讀,讀出韻味。
1.指名讀課文,教師范讀課文。
2.學(xué)生自由練讀后,全班按照節(jié)奏再讀課文。
3.課件出示:金文版《精衛(wèi)填?!?。
中華文化歷史悠久,中華文明源遠流長,這些歷史故事剛開始是口口相傳,后來就有了文字的記載,這是用金文記載的《精衛(wèi)填海》,同學(xué)們都來讀一讀。
4.漢字經(jīng)過演變,人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進行統(tǒng)一,就出現(xiàn)了篆書。
課件出示:篆書版《精衛(wèi)填?!贰IR讀。
5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示:繁體字的《精衛(wèi)填海》。這下子大家一定能認出更多的字了,誰來讀讀?指名讀。
6.沒有標點的課文,大家能夠讀得很流利了,如果現(xiàn)在再來讀課文,相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。
四、借助注釋,讀懂文意。
1.借助注釋,了解內(nèi)容。借助注釋,同桌交流,說說文意。
2.檢查學(xué)習(xí)情況,逐句解釋,教師相機點撥。
用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的'意思,以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。
比較三個帶有“之”的句子,理解“之”的不同用法。
炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之(《司馬光》)。
比較后明確:“之”在不同的語言環(huán)境中,意思會發(fā)生變化。
3.理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果:精衛(wèi)為什么要填海?(溺而不返)故事的經(jīng)過是什么?(常銜西山之木石)結(jié)果呢?(以堙于東海)。
4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,并結(jié)合注釋,說說課文的意思。
5.學(xué)生講述故事。
(1)課件出示講故事的要求。
(2)學(xué)生先在四人小組內(nèi)說一說。
6.集體再次誦讀全文。
7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。
五、情感升華,感悟主旨。
1.剛才我們通過反復(fù)誦讀,借助注釋,聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容,還講了精衛(wèi)填海的故事,可是這廣闊無垠的大海,一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎?明知不可為卻偏要為之,還被老百姓們口口相傳,這是為什么呢?(人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神)。
2.讀詩文,感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。
精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊:
早在東晉時期,著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說:(生齊讀)精衛(wèi)銜微木,將以填滄海。刑天舞干戚,猛志固常在。
到了唐代,唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道:(生齊讀)鳥有償冤者,終年抱寸誠??阢暽绞?,心望海波平。
后來到了清朝,著名的思想家顧炎武也說過:我愿平東海,身沉心不改。大海無平期,我心無絕時。
就連著名作家茅盾也認為:精衛(wèi)填海的神話故事,其實寫的就是一種百折不撓的意志,這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.讀了這些詩文,你對精衛(wèi)鳥有什么新的認識?
六、總結(jié)學(xué)法,拓展閱讀。
剛才這節(jié)課通過反復(fù)誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法,我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了,在《山海經(jīng)》這本書中,像這樣的故事還有很多,課后大家可以讀一讀這本書。
[教學(xué)板書]。
溺而不返堙于東海堅韌不拔。
經(jīng)過:常銜西山之木石。
結(jié)果:以堙于東海堅韌執(zhí)著。
[教學(xué)反思]。
教學(xué)本課時,我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學(xué)生對我國古代神話故事的興趣,并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段,讓學(xué)生對于《精衛(wèi)填?!愤@個故事有一個初步的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,結(jié)合插圖,了解大意,講述故事,感受人物形象。最后熟讀成誦,結(jié)合本課的學(xué)法,拓展閱讀原著,培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
本課的亮點在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,采用了金文、篆書和繁體字等多種版本,讓學(xué)生了解了漢字的演變過程,學(xué)生對于這種授課方式興趣十分濃厚。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計教案篇九
《精衛(wèi)填?!返墓适聦W(xué)生讀過,但是小古文的學(xué)習(xí)還是第一次,所以說,對于這篇課文的學(xué)習(xí),理解小古文的意思、學(xué)會古文學(xué)習(xí)的方法才是重點。
1.教學(xué)效果(思效)。
小古文比較簡單,寥寥數(shù)字,理解了詞語意思也就明白了故事內(nèi)容:故:所以;湮:填塞。整篇小古文的意思是說:炎帝的小女兒,名叫女娃。有一次,女娃去東海游玩,溺水身亡,再也沒有回來,所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊,用來填塞東海。
神話故事內(nèi)容很簡單,學(xué)生借助注釋,學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。這才是學(xué)習(xí)的深層目的。
所以,整節(jié)課以讀代講。在學(xué)生自由讀,教師范讀,領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠讀通、讀順古文之后,我能夠引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過程中感受古文的語言特點。這算走好了古文教學(xué)的第一步。
2.教學(xué)收獲(思得)。
(1)采取直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度。因為第一次學(xué)古文,一定要引發(fā)學(xué)生對于古文學(xué)習(xí)的興趣,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而學(xué)生年齡特點決定了他們對于直觀性的東西更易于接受。以看動畫片引入,配樂朗讀等,讓學(xué)生在不知不覺中進入本篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣,靈活運用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合,營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。
(2)其實,學(xué)生對古典神話文本的認讀難度較大,雖然這篇很簡單,卻是為以后古文教學(xué)提供范例。我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲,即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式,一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實踐。在合作學(xué)習(xí)中,使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣,還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(3)在課堂上,重視學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),時時刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生嘗試著自己學(xué),自己發(fā)現(xiàn),自己體驗。
3.不足之處(思失)。
本文簡單,學(xué)生的學(xué)習(xí)也不吃力,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在本課的神話內(nèi)容方面,并沒有廣度和深度,缺少對學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的補充和整合。應(yīng)該借助活動廣角,讓學(xué)生讀文,進一步了解故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故事。
4.改進措施(思改)。
比如課堂伊始讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛(wèi)填?!愤@首淺顯易懂的小古文之后,讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀,設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形,結(jié)束時再推薦一些神話故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機地聯(lián)系起來,還擴大了教學(xué)資源?!渡胶=?jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,又是我國古代第一部神話傳說的大匯編??梢酝扑]學(xué)生課下讀一點《山海經(jīng)》,進一步了解神話故事的特點。
《精衛(wèi)填?!肥且黄裨捁适?,文字不多,重點描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學(xué)時抓住文章中關(guān)鍵詞語,對比體會大海之大和精衛(wèi)之小,體會對比懸殊,體會精衛(wèi)填海的決心與勇氣。
導(dǎo)課時問學(xué)生曾見過什么樣的大海?
學(xué)生答:波濤洶涌的大海、一望無際的大海、蔚藍的大海、風(fēng)平浪靜的大海......
這一環(huán)節(jié)設(shè)計有兩個目的,一作為一個語言訓(xùn)練點,提高學(xué)生表達能力;二為后文對比“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆。
抓住第二自然段“天天”體會精衛(wèi)從不間斷,無論天氣如何,忘記饑餓勞累,日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對強大欺辱時的無畏,這是弱者執(zhí)著的抗爭!學(xué)生在對比的過程中逐漸體會精衛(wèi)的內(nèi)心世界,走進它的精神王國。
文章中的`關(guān)鍵詞語就是一串珍珠項鏈中最閃亮的珍珠,它藏著作者的情感,傳遞著豐富的內(nèi)涵,表達著某種精神,訴說著不一樣的情懷。教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語,牽一發(fā)而動全身,窺一斑而知全豹,這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語文課堂當(dāng)逐漸提高自己慧眼識“關(guān)鍵詞”的能力,以一點想開去,讓學(xué)生找準點,深挖井,收獲汩汩的思想甘泉。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計教案篇十
教學(xué)理念:在課堂教學(xué)中我以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,語文素養(yǎng)得到全面的提高。
教學(xué)目標:
1、認識本課中15個生字,會寫9個生字,并積累帶有生字的詞語;。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;。
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢,知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教具準備:生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾。
一、教學(xué)過程。
同學(xué)們都喜歡看動畫片嗎?(喜歡)說說你喜歡看什么動畫片?(我喜歡看七龍珠)(我喜歡看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課,支老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅:每吹膭赢嬈?。我們一起來欣賞吧![播放課件:一只小鳥在遼闊的大海上投石子,扔樹枝]這茫茫的大海上,一只小鳥棄而不舍地向大海投石子,扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文,從中找出答案吧![板書課題:精衛(wèi)填海]教學(xué)評析:為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中,通過課件演示,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每一個學(xué)生都能參與進來很快地走進課文情境中去,教學(xué)效果較好。大家齊讀課題(生:精衛(wèi)填海)讀過課題之后,你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎?精衛(wèi)從哪里來呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)。
同學(xué)們提了這么多的問題,真好,真聰明!那么,我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好,有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好辦法呀!選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法,以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報,看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字)教學(xué)評析:通過分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣,發(fā)現(xiàn)難認字小組同學(xué)一起想辦法解決,這樣在你一言我一語中,既尊重了學(xué)生的自主性又擴大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧?。ㄉ鷧R報:我學(xué)會了精字,請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi)我學(xué)會了*字,請大家跟我一起讀***……)生字都匯報完了,支老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字,誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)現(xiàn)在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認為哪個字最難記呢?說一說你是怎樣記住的它們的?(課件:屏幕流動示范夜與字,學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了)。
生字都學(xué)會了,我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題,下面同學(xué)們以小組為單位讀課文,看看你能不能解答這些問題?(小組學(xué)習(xí))你們都解答了哪些問題?(生匯報:我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒,它愛在海邊游玩,有一天它游玩時不幸被海水淹死了。)我們一起學(xué)習(xí)第二自然段,一起來讀一讀。(生:齊讀第二自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來看看。[課件:洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋]說一說你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了,人們失去了家園我還看到……)同學(xué)們說的都很好,大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。
如果你是精衛(wèi),你會對大海說些什么?(大海,大海,你也太殘忍了,淹沒了我們的房屋,讓我們住哪里呀?大海,大海,你太壞了,你破壞了我們美好的世界大海,大海,請你以后不要這么做了,如果換做是你,你不傷心嗎?……)大海如此兇猛,精衛(wèi)害怕了嗎?我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評)正是因為精衛(wèi)被大海淹死了,所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠,無邊無際,小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?我們接著往下讀。你都讀懂了什么?(生讀評)剛才這一段大家讀得都不錯,現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段,讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛(wèi)填海堅定的心情表達出來!還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧!(生找伙伴表演讀)先找一組同學(xué)分角色讀一讀,再到前邊表演讀。教學(xué)評析:讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾,以表演的形式繼續(xù)加深對角色的理解,學(xué)生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了學(xué)生的膽量。
同學(xué)們表演的都很好,大海無邊無際,小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀?(我認為精衛(wèi)能把大海填平,因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平,因為即使精衛(wèi)填不平,還有它的子子孫孫,它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛(wèi)不能把大海填平,精衛(wèi)那么小,大海那么廣闊,它不會把大海填平的我認為精衛(wèi)不能把大海填平,我們以前學(xué)過烏鴉喝水,烏鴉把小石子扔進瓶子里,瓶子里的水漲高了,精衛(wèi)把小石子扔進大海里,大海的水不會沒有還會越來越高?!┱n文中的精衛(wèi)和大海你更喜歡誰?(我喜歡精衛(wèi),因為它善良、勇敢我喜歡大海,因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛(wèi),喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海,因為我喜歡聽海浪聲……)同學(xué)們既有喜歡精衛(wèi)的勇敢、善良,又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人著迷,但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災(zāi)難。如果換做是你,你會怎么減少洪水的發(fā)生?和小組的同學(xué)說一說,看看誰的辦法好?教學(xué)評析:此環(huán)節(jié)的目可以為學(xué)生提供一個創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生可以結(jié)合生活,聯(lián)系科學(xué),展開想象,各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升,也是思維和語言互為表里的訓(xùn)練,真正達到人文浸潤,語言積累的目的。
同學(xué)們?yōu)榫l(wèi)想了這么多的好辦法,精衛(wèi)一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎?你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計教案篇十一
教學(xué)目標:
1認識15個生字,會寫9個字,能綜合運用學(xué)過的方法識字。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中積累詞語。
3了解課文內(nèi)容,知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
教學(xué)課時:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1講述愚公移山的故事。
2你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎?
3板書課題:精衛(wèi)填海(讀題,認讀“精”“衛(wèi)”)。
二、初讀課文,整體感知。
1自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2聽讀。播放朗讀錄音,要求:聽準字音,聽清故事內(nèi)容。
三、自主互動、認讀生字。
1出示本課生字詞。
你認識哪些詞語,找出來讀一讀。(學(xué)生自讀詞語)。
誰喜歡當(dāng)小老師帶讀,請你來教教大家吧?。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀)。
2用自己喜歡的方法認讀不認識的字,然后交流識字方法。
3生字全認識了嗎?請小組長把生字卡片分給小組的同學(xué),請你們來教教同學(xué)或考考別人。
4師出示生字卡片,認讀,比一比誰是班里的識字大王。
5組詞游戲并選擇詞語說一句話。
四、多種形式,讀通課文。
1師帶讀課文。(提醒學(xué)生注意聽讀不認識的字)。
2指名讀。(其他同學(xué)注意聽并進行評議)。
3開火車讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字。
1教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
二、仔細觀察,指導(dǎo)書寫。
1出示要求會寫的生字。
讀一讀,小組討論:如何記住這九個字?
讓學(xué)生當(dāng)小老師說說記字的方法。
2師重點指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4生練習(xí)書寫生字。
三、感情朗讀、感知感悟。
1自由朗讀課文,邊讀邊想,你喜歡課文中的哪個自然段?找出來再讀一讀。
2指名讀一讀,說說為什么喜歡這個自然段?
3指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、課外延伸、拓展想象。
1學(xué)了這個神話故事,你將如何評價精衛(wèi)呢?想對她說些什么呢?
2小結(jié)。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計教案篇十二
一、教學(xué)目標(第二課時)。
1、有感情地讀課文,讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發(fā)揮想象力,表演精衛(wèi)和大海對話的情景。
3、結(jié)合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學(xué)過程。
(一)回顧課文。
1.師:上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?!愤@篇課文,你都知道了什么?
生1:我知道了《精衛(wèi)填海》是一個神話故事。
生2:我認識了這一課的生字。
生3:我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥,為了填平大海,她每天銜石頭和樹枝。
師:同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少,這節(jié)課我們再來學(xué)一學(xué)這篇課文,說不定你會有更多的收獲!
(二)品味課文。
(生自由讀,有的讀一遍,有的讀兩遍……)。
生1:我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。
生2:我最喜歡第4自然段,因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3:我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。
生4:我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
(學(xué)生爭先恐后表達自己的喜好,大部分喜歡4自然段)。
2、師:很多同學(xué)都喜歡第4自然段,那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎?
(大部分生起立朗讀)。
3、師:喜歡其他自然段的同學(xué),把你們認為精彩的讀給大家聽一聽,好嗎?
(一名同學(xué)讀第2自然段,幾名學(xué)生讀第5自然段。)。
4、師:剛才許多同學(xué)都認為第4自然段的對話非常精彩,很喜歡讀。我們再讀一遍,怎樣?(師讀旁白,男生讀大海,女生讀精衛(wèi)。)。
師:你們來當(dāng)當(dāng)評委,你認為自己讀得怎么樣?
男生1:我認為我們讀得很好,聲音響亮,讀出了大海的氣勢。
男生2:課文中大海是“憤怒地問”,憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。
師:你怎樣理解“憤怒”呢?
男生2:就是很生氣的.樣子。
女生1:我們的聲音太輕了,沒有讀出精衛(wèi)的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢?
女生2:就是下了決心,一定要做到。
師:對了,大海的憤怒,精衛(wèi)的堅定,該怎樣讀呢?(生踴躍舉手)。
5、師:我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀,師巡視指點。)。
6、師:哪個小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來試一試?
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣]。
生1:我認為自己讀大海讀得很棒,我推薦自己。
生2:我推薦我們組的劉映璇,她讀精衛(wèi)讀得很棒。(兩名學(xué)生分角色讀,一名學(xué)生讀旁白,一名學(xué)生讀到大海憤怒的語句時,許多學(xué)生不禁為她鼓掌)。
(三)體驗課文。
1.師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩,我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像,肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi),你們愿意試一試嗎?(生上臺表演,師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾,課件1:配以背景音樂――大海波濤聲,鳥叫聲。)。
[繼續(xù)加深對角色的理解,表演的方式既活躍課堂氣氛,又鍛煉膽量。]。
生1:(飾大海)你這只可惡的小鳥,每天往我海里扔石頭,樹枝干什么?
生2:(飾精衛(wèi))我要填平你!
生1:填平我?休想!我這么大,你填得平嗎?
生2:我就是填一百年、一萬年,也要把你填平!
生1:我跟你有什么樣的仇?你為什么要這樣做?
---------------------------。
生2:因為你淹死了我,為了不讓你再奪去別人的生命,所以我要填平你!
生1:你就別白費力氣了!
生2:我填不平你,還有我的子子孫孫,只要我努力,一定會填平你的!
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計教案篇十三
1認識15個生字,會寫9個字,能綜合運用學(xué)過的方法識字。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中積累詞語。
3了解課文內(nèi)容,知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
兩課時。
1講述愚公移山的故事。
2你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎?
3板書課題:精衛(wèi)填海(讀題,認讀“精”“衛(wèi)”)。
1自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2聽讀。播放朗讀錄音,要求:聽準字音,聽清故事內(nèi)容。
1出示本課生字詞。
你認識哪些詞語,找出來讀一讀。(學(xué)生自讀詞語)。
誰喜歡當(dāng)小老師帶讀,請你來教教大家吧!(學(xué)生當(dāng)小老師帶讀)。
2用自己喜歡的方法認讀不認識的字,然后交流識字方法。
3生字全認識了嗎?請小組長把生字卡片分給小組的同學(xué),請你們來教教同學(xué)或考考別人。
4師出示生字卡片,認讀,比一比誰是班里的識字大王。
5組詞游戲并選擇詞語說一句話。
1師帶讀課文。(提醒學(xué)生注意聽讀不認識的字)。
2指名讀。(其他同學(xué)注意聽并進行評議)。
3開火車讀課文。
1教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
1出示要求會寫的生字。
讀一讀,小組討論:如何記住這九個字?
讓學(xué)生當(dāng)小老師說說記字的方法。
2師重點指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4生練習(xí)書寫生字。
1自由朗讀課文,邊讀邊想,你喜歡課文中的哪個自然段?找出來再讀一讀。
2指名讀一讀,說說為什么喜歡這個自然段?
3指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1學(xué)了這個神話故事,你將如何評價精衛(wèi)呢?想對她說些什么呢?
2小結(jié)。
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