教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，注重理論與實(shí)際的結(jié)合。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的情感需求和興趣特點(diǎn)。教案的編寫(xiě)需要細(xì)致入微，以下是一些教案實(shí)例供大家參考。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么?
1、生活是一本書(shū)。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語(yǔ)和句子。
(1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語(yǔ)檢查。
(魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)。
(3)把課文中難讀的句子讀通順。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?
4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
(老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)。
5、默讀課文的4-9自然段，看看我的心情是怎樣的?(提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫(huà)出來(lái);如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。)。
6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。)。
7、完成書(shū)后練習(xí)題二。
三、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
(提示學(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。)。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)。
1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
(聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))。
二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句。
1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2、默讀思考，畫(huà)出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語(yǔ)句及自己的理解。
(1)體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……。
(2)體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……。
思考：“我”失去的是鱸魚(yú)，但“我”得到的是什么?
(3)在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”)。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢?課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
2、在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，名字叫《登幽州臺(tái)歌》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。自由讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。
二、自學(xué)古詩(shī)自由讀讀古詩(shī)，注意把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了。
三、整體感知，理解古詩(shī)：
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，借助注釋理解古詩(shī)。
2、指名讀詩(shī)，及時(shí)正音。
3、交流。
四、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意，感情朗讀。
1、（實(shí)物投影儀：插圖）請(qǐng)學(xué)生觀察，師講解詩(shī)意，并進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
3、指名誦讀，指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀。
五、指導(dǎo)背誦。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇三
1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。
(2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(范大成)所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。
范大成(1126—1193)宋代詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱(chēng)贊。
課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫(xiě)的是夏天的`景致。詩(shī)從寫(xiě)景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī)，詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫(huà)。
(2)明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時(shí)節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開(kāi)始落花結(jié)子了。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來(lái)越長(zhǎng)，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過(guò)往的行人，只看見(jiàn)蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。
(3)悟詩(shī)情。
師：全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫(xiě)景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫(xiě)勞動(dòng)，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，很有意味。
(4)朗讀全詩(shī)。
三、練習(xí)誦讀。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
２、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)字。
３、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
４、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
５、通過(guò)隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
６、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛(ài)大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）。
設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開(kāi)課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒?jiàn)過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
二、整體感知，隨文識(shí)字。
1、出示“課文”課件，看、聽(tīng)詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫(huà)出生字、新詞）。
2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）。
a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書(shū)略）。
設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過(guò)渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫(huà)一畫(huà)）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀，集體評(píng)議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫(huà)一畫(huà)風(fēng)（分小組畫(huà)）、展示評(píng)比。
設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè)，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？
設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。
四、拓展練習(xí)。
寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫(xiě)的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。
4、選讀精美的小詩(shī)。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書(shū)，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋(píng)果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)態(tài)的畫(huà)面運(yùn)用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇五
教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
1、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。
（一）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見(jiàn)到兒子。
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。
a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師：我也寫(xiě)了一句話：他挖了36小時(shí)，沒(méi)人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫(xiě)而不象我這樣寫(xiě)。（作者這樣寫(xiě)更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)）
b、他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫(xiě)？從這些外貌描寫(xiě)你體會(huì)出什么？從滿(mǎn)臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間；從雙眼布滿(mǎn)血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒(méi)睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡?？梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫(xiě)你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神??！
c、沒(méi)人再來(lái)阻擋他：再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)？找找。
有些人上來(lái)拉住這們父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！?/p>
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?/p>
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來(lái)幫助我？”
師：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師：人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?，過(guò)于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒(méi)有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）
理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長(zhǎng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒(méi)有一人來(lái)幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽(tīng)。（師范讀）誰(shuí)也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會(huì)
2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說(shuō)這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來(lái)，一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧?。ㄉ氉x后指讀）
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么？做什么？回去寫(xiě)在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書(shū)《感悟父愛(ài)》在這本書(shū)的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇六
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際和講述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語(yǔ)，結(jié)合課文，采用推測(cè)、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、支援、自有妙用”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，來(lái)深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語(yǔ)并體會(huì)七對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用，體會(huì)作者對(duì)諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會(huì)文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對(duì)比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對(duì)表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用，深入體會(huì)“神機(jī)妙算”的含義和作者對(duì)諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預(yù)習(xí)：
1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過(guò)結(jié)合上下文、查字典等方式，來(lái)理解文中一些其他讀不懂的詞語(yǔ)的字面意思。
2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭(zhēng)將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
本文跟我們學(xué)過(guò)的其他課文不一樣，除了小說(shuō)內(nèi)容是古代故事，文章一些言語(yǔ)也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來(lái)認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生詞，糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)。
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫(xiě)古代官職、器物詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國(guó)魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的情況，結(jié)合“才干、妒忌”的理解，介紹小說(shuō)第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫(xiě)周瑜要害諸葛亮，最終沒(méi)害了，周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書(shū)情況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內(nèi)容。
匯報(bào)自己對(duì)課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來(lái)介紹。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長(zhǎng)嘆)”，用簡(jiǎn)單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容。
指導(dǎo)要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練。針對(duì)存在問(wèn)題，讓學(xué)生跟重復(fù)說(shuō)，一直到說(shuō)清楚，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說(shuō)清楚)。
(意圖，通過(guò)抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個(gè)故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來(lái)“造出”了十萬(wàn)支箭。周瑜說(shuō)，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!
回憶神機(jī)妙算的意思：神、妙：形容高明;機(jī)、算：指推測(cè)。驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。在本文，諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。
好，那么，我們換個(gè)詞：說(shuō)，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果，就是：足智多謀，沒(méi)有高明、神奇、巧妙的意思，表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果，那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行：好，那么，我們來(lái)研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫(xiě)出來(lái)的。
如果沒(méi)結(jié)果：好，我們來(lái)看看，作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的，看看換了到底行不行。)。
一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用，體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務(wù)：本文寫(xiě)作上很有特點(diǎn)，那就是我們讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開(kāi)，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開(kāi)。
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用筆勾畫(huà)出那些讓我們疑惑的地方，表上序號(hào)，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開(kāi)了的地方，標(biāo)上上同樣的序號(hào)，看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學(xué)生自己讀書(shū)，做對(duì)應(yīng)性勾畫(huà)。
3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀書(shū)，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng))。
相關(guān)要點(diǎn)：
(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說(shuō)只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂)，結(jié)果：草船借箭，借來(lái)了十萬(wàn)多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬(wàn)一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒(méi)提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒(méi)動(dòng)靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_(kāi)始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營(yíng)陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來(lái)怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔(dān)憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來(lái)，(真的嗎?)曹操果然沒(méi)出來(lái)，只是射箭。
學(xué)生交流的過(guò)程中，注意提出來(lái)：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔(dān)憂了。
3、討論，認(rèn)識(shí)諸葛亮對(duì)所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對(duì)應(yīng)上面所有的疑惑，一條一條的體會(huì))。
周瑜肯定不會(huì)給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結(jié)：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié)：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié)：知魯肅)。
神機(jī)妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了，說(shuō)是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因?yàn)橹T葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬(wàn)支箭”這事情嗎，對(duì)諸葛亮來(lái)講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說(shuō)明諸葛亮覺(jué)得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)。
所以，諸葛亮在整個(gè)過(guò)程中，他都表現(xiàn)得非常輕松，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講叫舉重若輕。
讀課文，看看諸葛亮的言行、語(yǔ)言中，哪些詞語(yǔ)突出了諸葛亮的舉重若輕。
學(xué)生讀書(shū)，再勾畫(huà)。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來(lái)，只管飲酒作樂(lè)!)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)。
4、認(rèn)識(shí)對(duì)比寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)。
介紹小說(shuō)的特點(diǎn)：很多情節(jié)為想象出來(lái)的，而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國(guó)志》(介紹《三國(guó)志》)，其實(shí)是沒(méi)有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來(lái)的。作者為什么在這個(gè)故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫(xiě)成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實(shí)在太神奇了!)。
老師總結(jié)：這就叫做對(duì)比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn)：首尾照應(yīng)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問(wèn)題：文章開(kāi)頭寫(xiě)了周瑜，結(jié)尾又寫(xiě)了周瑜。我們看結(jié)尾：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!
結(jié)合全文來(lái)思考，這一嘆，嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無(wú)可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無(wú)奈、佩服、惱怒、心有不甘”來(lái)!
二、布置拓展閱讀。
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢?！度龂?guó)演義》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx三國(guó)演義，找到有關(guān)章節(jié)，一睹為快!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇七
公元前341年，魏國(guó)舉兵攻打韓國(guó)。
魏國(guó)向齊國(guó)求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬(wàn)阻擊齊軍。可是，魏軍抵達(dá)齊魏邊境時(shí)，齊軍早已越過(guò)邊境西去。
魏軍猛追齊軍，田忌問(wèn)孫臏如何對(duì)付魏軍。孫臏眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。他對(duì)田忌說(shuō)：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”田忌練練稱(chēng)贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì)。
根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。
第三天，齊軍的灶只剩下供3萬(wàn)人用的了，龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說(shuō)：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要樹(shù)林茂密。孫臏讓士兵把樹(shù)砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝?nèi)?shù)皮，寫(xiě)上“龐涓死于此樹(shù)之下”幾個(gè)大字。孫臏挑選了一萬(wàn)名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆繁槐榈貥?shù)木阻塞，魏軍只得停下來(lái)。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹(shù)寫(xiě)有數(shù)個(gè)大字，就命人點(diǎn)起火把，想看個(gè)究竟。就在這時(shí)，齊軍萬(wàn)箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無(wú)法挽回，長(zhǎng)嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲。”于是手持佩劍自刎而死。魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類(lèi)似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文，又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱(chēng)剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！?/p>
分析
魏軍：素稱(chēng)剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫(huà)出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺(jué)?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)――
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里――
生讀：不免惴惴不安
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)楱D―
生接：齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了
師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為――
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說(shuō)――
生接：萬(wàn)知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便――
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點(diǎn)撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹(shù)林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要，樹(shù)林茂密)
“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥?shù)木阻塞，魏軍只得停下來(lái)?！?/p>
孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書(shū)
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據(jù)《竹書(shū)紀(jì)年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋。”魏國(guó)派遣襄疵攻打韓國(guó)汝南的梁、赫，韓國(guó)派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn)，韓國(guó)戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國(guó)在韓國(guó)五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?！稇?zhàn)國(guó)策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后稱(chēng)梁縣，今屬汝州。韓魏兩國(guó)在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說(shuō)，是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國(guó)。
韓國(guó)得到齊國(guó)答應(yīng)救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻，但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時(shí)機(jī)，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時(shí)那樣：充任軍師，居中調(diào)度。
但根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策?南梁之難》記載，韓國(guó)并非得到齊國(guó)允諾才主動(dòng)出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國(guó)暫時(shí)坐山觀虎斗，等到韓國(guó)五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國(guó)自己的史書(shū)《竹書(shū)紀(jì)年》中，也沒(méi)有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國(guó)眼見(jiàn)勝利在望之際，又是齊國(guó)從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說(shuō)。于是決定放過(guò)韓國(guó)，轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓(xùn)一下齊國(guó)，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢(shì)洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國(guó)兵力沒(méi)有記載)
齊軍已進(jìn)入魏國(guó)境內(nèi)縱深地帶，魏軍尾隨而來(lái)，孫臏針對(duì)魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況，在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場(chǎng)地形條件之后，定下減灶誘敵，設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬(wàn)名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè)，規(guī)定到夜里以火光為號(hào)，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹(shù)的皮剝掉，在上面書(shū)寫(xiě)“龐涓死于此樹(shù)之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來(lái)以后，見(jiàn)齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過(guò)半。于是命令部隊(duì)丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見(jiàn)剝皮的樹(shù)干上寫(xiě)著字，但看不清楚，就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒(méi)有讀完，齊軍便萬(wàn)弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時(shí)驚恐失措，大敗潰亂。
龐涓智窮力竭，眼見(jiàn)敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇八
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的熱情。
3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
多媒體課件
一課時(shí)。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書(shū)課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說(shuō)說(shuō)讀完課文你有什么感受?(板書(shū)：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
2.默讀課文，哪些自然段寫(xiě)青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?
(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫(huà)出來(lái)，讀一讀。(板書(shū)：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。
(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
3.借助書(shū)中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛(ài)科學(xué)的精神，然后說(shuō)一說(shuō)。
(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?(板書(shū)：偉大)
6.多媒體出示：
科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。
———郭沫若(中國(guó))
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識(shí)
學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
重做試驗(yàn)
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇九
1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
第一課時(shí)。
猜謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開(kāi)口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒(méi)他。）。
你能用一筆畫(huà)出你的影子嗎？你能用“影子”說(shuō)一句話嗎？（多請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)，同時(shí)多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家邊聽(tīng)邊看。）。
從你們的發(fā)言中我聽(tīng)出來(lái)了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫(huà)中我還看出來(lái)了，影子是個(gè)變來(lái)變?nèi)サ男≌{(diào)皮，是吧？那誰(shuí)最能干，會(huì)寫(xiě)“影子”這個(gè)詞語(yǔ)？（抽生上臺(tái)寫(xiě)出課題的后部分“影子”）。
板書(shū)課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
1獨(dú)立試讀。
先在生字表里自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，再小聲地讀一讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面打上點(diǎn)。
2小組教讀。
把你不認(rèn)識(shí)的字在四人小組里提出來(lái)，請(qǐng)其他小朋友幫助你學(xué)會(huì)，如果有全組都不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)字典老師來(lái)幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文，遇到還沒(méi)認(rèn)熟的字，就把它組成的詞語(yǔ)反復(fù)多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音，盡量讀通順；聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，如果他都讀對(duì)了就要送五星（同桌在他的書(shū)上課題旁邊畫(huà)一顆五星），如果出了錯(cuò)就要幫幫他。
同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字？用你的小手（做手勢(shì)）告訴老師。提醒一下，你有沒(méi)有道謝喔？其他同學(xué)一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說(shuō)：棒，棒，我真棒?。?。
你覺(jué)得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒，愿意推薦他當(dāng)小老師，讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（開(kāi)始學(xué)生推薦時(shí)可只說(shuō)：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來(lái)可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出推薦理由。）。
聽(tīng)小老師開(kāi)火車(chē)讀全文。
你想評(píng)選誰(shuí)當(dāng)今天的朗讀明星？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)）。
老師向朗讀明星贈(zèng)送五星。
6自主選讀。
你也想當(dāng)朗讀明星嗎？那你就站起來(lái)大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開(kāi)心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開(kāi)心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個(gè)什么問(wèn)題？（讓學(xué)生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對(duì)學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。）。
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題呢？（玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教大人、畫(huà)畫(huà)……）。
好！咱們明天再來(lái)交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問(wèn)題。
1自主識(shí)字。
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來(lái)，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請(qǐng)出來(lái)，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學(xué)生識(shí)字卡片自主識(shí)字）。
2舉字卡游戲。
a生當(dāng)考官，提問(wèn)：“影”字在哪里？b生在講臺(tái)上舉字卡，其余學(xué)生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學(xué)們舉了字卡后要對(duì)照b生舉的字卡，檢查自己舉對(duì)了沒(méi)有。）。
3猜字游戲。
（剛才b生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準(zhǔn)備。）c生上臺(tái)蒙住眼睛，d生上臺(tái)選中一個(gè)生字，問(wèn)大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來(lái)猜一猜！c生指著生字問(wèn)大家：是不是x？猜對(duì)了，大家就說(shuō)：對(duì)，對(duì)，對(duì)，并把生字讀三遍。猜錯(cuò)了，大家就說(shuō)：不是x!繼續(xù)猜！
4開(kāi)火車(chē)。
師：火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？生：往這兒開(kāi)！往這兒開(kāi)！
開(kāi)單軌火車(chē)時(shí)，先讀字音再組詞；開(kāi)雙軌火車(chē)時(shí)，只讀字音。
1識(shí)記字形。
出示生字：遠(yuǎn)、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書(shū)上34頁(yè)去找一找。（學(xué)生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來(lái)教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個(gè)方法。（或者問(wèn)：剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí)，和冬冬用的`是同樣的方法？）。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？
2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生讀帖，觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格里的擺放。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師相機(jī)范寫(xiě)“影”。（學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學(xué)生寫(xiě)生字：影、遠(yuǎn)、迷。
同桌互評(píng)。
1識(shí)字游戲。
師：生字寶寶出來(lái)啦?。◣熧N生字卡片）。
生：藍(lán)天藍(lán)，白云白，生字寶寶出來(lái)玩?。ù颂帉?duì)話是利用學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。
學(xué)生上臺(tái)取下生字卡片，讀字組詞，領(lǐng)讀全班。
2組內(nèi)檢測(cè)。
今天由每組的2號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，檢查本組識(shí)字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識(shí)記字形。（3）向全對(duì)的同學(xué)贈(zèng)送五星，即在書(shū)上生字表旁畫(huà)五星。（4）輪讀中出錯(cuò)最多的同學(xué)，將獲得一次單獨(dú)檢測(cè)的機(jī)會(huì)，即由他一人來(lái)認(rèn)讀所有生字卡片，如果全對(duì)，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件：（分男女生齊讀）。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文，一起來(lái)欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
1第一自然段。
同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對(duì)同桌配合得最默契。
請(qǐng)同桌上臺(tái)表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動(dòng)作。）。
抽讀第一自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。（通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)與評(píng)，體會(huì)讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機(jī)靈。）。
學(xué)生練讀，齊讀。
2第二自然段。
邊看插圖，邊聽(tīng)范讀第二自然段。
看插圖（1）：文中哪句話在寫(xiě)？出示句子，指導(dǎo)朗讀。
看插圖（2）：文中哪句話在寫(xiě)？出示句子，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，讀出影子的神秘、有趣。
學(xué)生齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細(xì)對(duì)照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)）。
3第三自然段。
抽讀第三自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀出影子的調(diào)皮、可愛(ài)）。
學(xué)生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？
同桌合作：用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在x，影子在x。……”
請(qǐng)同桌上臺(tái)表演拍手兒歌，帶領(lǐng)全班做。
4第四自然段。
抽讀第四自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀出對(duì)影子的好奇、探索）。
學(xué)生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問(wèn)？（交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象，心中的疑問(wèn)，搜集到的相關(guān)科普知識(shí)、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等。）。
在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢？
生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個(gè)有好奇心的人，不但充滿(mǎn)樂(lè)趣，而且呀，說(shuō)不定你還會(huì)成為小發(fā)明家呢！
出示生字：主、離、越、捉。
你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)，需要大家來(lái)幫助你？由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：離、越。
先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對(duì)了沒(méi)有。
自己練習(xí)書(shū)空，注意筆順。數(shù)筆畫(huà)。
學(xué)生讀帖，指導(dǎo)在田字格中寫(xiě)“離”“越”
自學(xué)“主”“捉”，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)完后交流：
（1）你有什么好辦法來(lái)記字，說(shuō)出來(lái)和大家分享。
（2）你覺(jué)得你哪個(gè)字寫(xiě)得最好，給大家說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn)，讓大家也學(xué)學(xué)。
從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。
學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí)，可自己讀給全班聽(tīng)，也可邀請(qǐng)人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子，相機(jī)做句式練習(xí)?！耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……，……也……”
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇十
2、學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書(shū)感受;。
3、在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語(yǔ)言魅力;。
4、通過(guò)閱讀、品味有關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會(huì)作者對(duì)童年無(wú)拘無(wú)束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。
咀嚼文字，體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。
一、回顧園子，導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
2、二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)——指名讀第2自然段。
二、品讀語(yǔ)言享受快樂(lè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫(huà)面，劃出你認(rèn)為最有趣的句段，還可以寫(xiě)下自己的感受!
2、生默讀感悟。
3、指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，這樣的畫(huà)面好玩嗎?為什么?
5、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀5-10自然段，對(duì)話部分同桌可以分角色朗讀。
6、自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺(jué)得特別好玩呢?
7、指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)，這段話又好玩在哪兒?
8、祖父一天都在園子里邊，他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認(rèn)穗逗著我玩，他被我搶過(guò)水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著樂(lè)趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛(ài)。
三、感受自由，拓展說(shuō)話。
1、我是自由快樂(lè)的，就連園子里的植物也是自由快樂(lè)的。引讀：太陽(yáng)在園子里顯得特別大?；ㄩ_(kāi)了，就像（）。鳥(niǎo)飛了，就像（）。蟲(chóng)子叫了，就像（）。一切都（）。
2、要做什么，（），要怎么樣，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黃瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。螞蚱是自由的，（）。蟬是自由的，蜂子是自由的，（）。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
四、出示小詩(shī)，配樂(lè)誦讀。
1、終于，我玩累了?！挥貌菝闭谥樉退?，草地是床，藍(lán)天是被!讀的時(shí)候，輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，不要驚醒了她美麗的夢(mèng)!(出示小詩(shī))。
2、那快樂(lè)自由的園子，那滿(mǎn)臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉?biāo)X(jué)的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者，推敲課題。
1、介紹作者。
2、此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個(gè)園子?在她心中，這是一個(gè)________的園子。
4、總結(jié)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇十一
1．通過(guò)掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車(chē)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
3．使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)越快。
4．培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
1．人類(lèi)早在幾千年前就發(fā)明了車(chē)，現(xiàn)在車(chē)已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說(shuō)說(shuō)你知道哪些類(lèi)型的車(chē)。
2．圖片出示香港太平山的纜車(chē)，你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車(chē)嗎，它是怎樣爬上山坡的？
3．讓我們也來(lái)安裝一輛小纜車(chē)。出示課題：我們的小車(chē)。
師（一手拿一根線，線上吊一個(gè)小鉤，一手在鉤上放一個(gè)墊圈）：手一松開(kāi)，會(huì)怎樣？
生：往地上掉。
生：墊圈就不會(huì)掉到地上。
生：小車(chē)有可能會(huì)動(dòng)起來(lái)。
師：試試吧。（師把手松開(kāi)，小車(chē)被拉動(dòng)了）。
生（非常興奮）：真的.是這樣。
師：那大家認(rèn)為是什么使小車(chē)運(yùn)動(dòng)的呢？
生：墊圈拉的。
生：是重力的原因。
生：手松開(kāi)后，墊圈要往下掉，小車(chē)就跟著走了。
生：我想應(yīng)該這樣解釋?zhuān)瑝|圈跟剛才的水、書(shū)本、書(shū)包一樣，都有一個(gè)向下的力，就是重力，老師手一松開(kāi)，墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力，就把小車(chē)?yán)瓌?dòng)了。
師：解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車(chē)?yán)瓌?dòng)了？
生（齊聲）：一個(gè)。
師：那如果我多加幾個(gè)呢？小車(chē)的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣？
生：會(huì)很快。
生：墊圈多加幾個(gè)，就是拉力加大了，拉力加大，小車(chē)的速度肯定也會(huì)加快。
3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力叫重力。
4．學(xué)生分組領(lǐng)取材料，并按課本中的圖示組裝小車(chē)，然后用墊圈拉動(dòng)小車(chē)。
1．說(shuō)說(shuō)你們?cè)趧偛庞脡|圈拉動(dòng)小車(chē)的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎？
2．小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)一下。
3．你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)嗎？小組討論實(shí)驗(yàn)方法。
·標(biāo)明小車(chē)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓小車(chē)每一次行駛的路程相同。
·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù)，仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí)，輕輕敲擊桌面小車(chē)就能運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。
·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù)，觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。
·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車(chē)的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。
4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。
墊圈個(gè)數(shù)。
次數(shù)。
小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢。
5．討論：
·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車(chē)？
·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí)，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)有什么變化？
·通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？
：足夠的拉力能使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)越快。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇十二
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，可見(jiàn)災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性，它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、把握課文的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪，英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解，感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概，既全面有真實(shí)生動(dòng)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，說(shuō)明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
4、教師簡(jiǎn)介背景。
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導(dǎo)讀課文：
同學(xué)們，你覺(jué)得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，把自己在閱讀過(guò)程中的感受，對(duì)課文內(nèi)容的理解等，通過(guò)劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來(lái)，留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語(yǔ)指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
(第一段(1)：寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
奔赴戰(zhàn)場(chǎng)：日夜兼程，挺進(jìn)。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無(wú)畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評(píng)點(diǎn)，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
導(dǎo)入。
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險(xiǎn)。
(3)板書(shū)：錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。
1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
2、請(qǐng)大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋崩首x，體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！?/p>
朗讀，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過(guò)度：
這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，勇往直前的精神?/p>
接下來(lái)，課文又是從哪個(gè)角度去描寫(xiě)的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?2、交流：
你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：
“黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺??！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾。
1、過(guò)渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”
抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師，他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?/p>
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。
如此令人感動(dòng)的情景，如此感人的文字，我們能背出來(lái)嗎?(五)小結(jié)：
讓我們?cè)賮?lái)看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學(xué)生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。
2、摘抄排比句，體會(huì)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇十三
1、 學(xué)習(xí)用彩泥塑浮雕人像、風(fēng)景、茶壺造型設(shè)計(jì)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、動(dòng)手制作的能力和泥塑的興趣。
重點(diǎn)：泥塑浮雕、造型設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)了解。
難點(diǎn)：泥塑方法（特別是浮雕）的掌握、運(yùn)用。
第一教時(shí)：
1、 浮雕介紹――按表現(xiàn)凸出的不同，分為高浮雕、中浮雕、低浮雕三類(lèi)。
浮雕應(yīng)用范圍：紀(jì)念碑表現(xiàn)英雄業(yè)績(jī)等，建筑物、家具裝飾、制作壁掛等等。
2、 回顧人物臉部表情學(xué)習(xí)的要點(diǎn)：頭型、發(fā)型、五官位置（表情），引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到人像浮雕上。
3、 制作（工具應(yīng)用）示范，每個(gè)步驟講解，學(xué)生跟做。
4、 要點(diǎn)講解：
a、 基本形――頭部外型
b、 頭發(fā)塑造
c、 臉部表情――眼、鼻、嘴、耳特點(diǎn)
d、 仔細(xì)整改、完成作品
5、 生具體制作，巡視指導(dǎo)、作品評(píng)析。
6、 浮雕風(fēng)景制作方法分析，布置浮雕風(fēng)景作業(yè)。
第二教時(shí)：
1、 課本范例欣賞，分析茶壺造型，啟發(fā)：如何把已學(xué)的浮雕方法應(yīng)用到壺面圖案、花紋裝飾上去？總結(jié)、歸納。
2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茶壺的特征、結(jié)構(gòu)，概括度板出：壺身、壺蓋（只）壺嘴、壺柄。
提問(wèn)：壺嘴為什么要高于壺口？
3、 實(shí)際制作示范。
4、 學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、巡視指導(dǎo)、重點(diǎn)反復(fù)提示。
5、 作品賞析、評(píng)比。
1、 學(xué)習(xí)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用形象與空間關(guān)系的規(guī)律，平面構(gòu)成的形態(tài)要素設(shè)計(jì)出新穎的`圖案。
2、 培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的空間想象能力，造型能力，發(fā)展學(xué)生抽象思維。
重點(diǎn)：平面構(gòu)成概念的理解，構(gòu)成的方法掌握。
難點(diǎn)：平面構(gòu)成的抽象美能力的培養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)大概意思。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要樂(lè)與助人，把自己的快樂(lè)和別人分享，就會(huì)擁有快樂(lè)，擁有朋友。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
齊讀句子。
師：快樂(lè)無(wú)處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂(lè)，你不僅擁有。
了朋友，更擁有了快樂(lè)。
三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字。
1、看到大家這么快樂(lè)，你們的生字朋友也等不及要來(lái)參加快樂(lè)的學(xué)習(xí)了。
cai：件容易孫。
能不能說(shuō)一說(shuō)，你記住了哪個(gè)字?你是用什么方法來(lái)記的?
在書(shū)寫(xiě)是，你想提醒大家注意什么?
師范寫(xiě)：件。
2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂(lè)，現(xiàn)在請(qǐng)你們把小手拿出來(lái)，隨著音樂(lè)拍一拍，把你們的快樂(lè)送給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧!
(幸福拍手歌)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：快樂(lè)的泉水。
只顧自己快樂(lè)的人，
永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇十五
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛(ài)的地方。
2、學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等
2課
第二課時(shí)
1、了解學(xué)校，喜歡學(xué)校;
2、對(duì)周?chē)h(huán)境感興趣，學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;
3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、
1、師：小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?
2、師：剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽(tīng)到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)?？梢宰约涸O(shè)計(jì)，也可以合作完成。
3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報(bào)交流
(1)、學(xué)生展示自己的成果。
(2)、高年級(jí)的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問(wèn)題。
4、設(shè)計(jì)展示
(1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺(tái)”上
(2)、學(xué)生互相觀看交流，并評(píng)議。
5、活動(dòng)延伸：
(1)、將學(xué)生各種形式的匯報(bào)展示出來(lái)，辦一個(gè)墻報(bào)或編成一個(gè)冊(cè)子，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)封面、裝訂等。(2)、開(kāi)展以“我心中的學(xué)校”為主題的`畫(huà)展、作品展等。(3)、與美工課、語(yǔ)文課以及其它班級(jí)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇十六
1．認(rèn)識(shí)這篇課的文4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
1．有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌兒，是一幅幅美麗的畫(huà)畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
1．自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
（1）借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
（3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
（4）把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2．交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
（1）理解字詞。
（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b．“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
c．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
（3）誦讀古詩(shī)，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩(shī)句，入情入境。
a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
b．“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）。
c．你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇十七
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以提綱的.形式把握課文的主要內(nèi)容，
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們，你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》（板題，生齊讀課題）。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎？
4、小結(jié)。
1、指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的理由嗎？
3、練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書(shū)）。
4、指導(dǎo)朗讀：美讀。
1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。
作業(yè)超市：
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀。
第二課時(shí)。
一、總體把握：
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。
2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的認(rèn)識(shí)和理解。
二、內(nèi)容探討：
你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎？為什么？
作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？試著寫(xiě)出課文的提綱。
三、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，糾錯(cuò)。
四、小練筆：描寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的奇觀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
紅樹(shù)林。
神奇。
美麗。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇十八
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，找出文中奶奶的“老話”。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，在同學(xué)之中作交流。
4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛(ài)之情。
一、導(dǎo)入新課
1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。
2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某煽?jī)或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱(chēng)之為“大師”。
3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱(chēng)為“xx大師”師補(bǔ)充完整課題：語(yǔ)言大師（板書(shū)）
二、整體感知
1、知道文中的“語(yǔ)言大師”指“奶奶”，說(shuō)說(shuō)“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。
2、交流并出示填空：奶奶稱(chēng)得上是咱們村里的“語(yǔ)言大師”是因?yàn)閤x學(xué)生自讀課文，了解原因。
3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)，所以她稱(chēng)得上是咱村的“語(yǔ)言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫(xiě)了哪幾句奶奶說(shuō)過(guò)的“老話”。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點(diǎn)。
1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說(shuō)過(guò)的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)數(shù)。這些“老話”讀起來(lái)你有什么感覺(jué)（板書(shū)：多、押韻）
2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長(zhǎng)?！薄霸匠栽金?，越玩越懶。”“人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)。”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；時(shí)間過(guò)，沒(méi)法回，光陰去，討不還。”“吃食不搶?zhuān)嚼喜婚L(zhǎng)?！薄耙恢煌氩豁懀瑑芍煌攵．?dāng)?！薄凹液腿f(wàn)事興?！薄扒谑菗u錢(qián)樹(shù)，儉是聚寶盆?！薄叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”“三百六十行，行行出狀元?！薄靶?shù)要修，孩子要教。”“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！笨磥?lái)奶奶的老話——（板書(shū)：易懂）
3、小結(jié)：我們讀過(guò)了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)。出示填空：因?yàn)椋ǎ?，所以她稱(chēng)得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”。
學(xué)習(xí)課文中的事例，體會(huì)奶奶的“老話”的含義。
1、奶奶不但能說(shuō)出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）。
2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）
4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會(huì)奶奶對(duì)晚輩的一片關(guān)愛(ài)之情。當(dāng)我賴(lài)床的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。
5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了，她會(huì)說(shuō)：爸爸媽媽?zhuān)划?dāng)她見(jiàn)爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說(shuō)：爸爸媽媽。
6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來(lái)排一排，演一演嗎？（根據(jù)時(shí)間定）
小結(jié)：由此可見(jiàn)，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識(shí)字不多，可真稱(chēng)得上是“語(yǔ)言大師”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)——（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱(chēng)得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”?。┠棠陶怯昧诉@些“老話”教育我，激勵(lì)我，奶奶的“老話”伴隨著我成長(zhǎng)，難怪大家稱(chēng)識(shí)字不多的奶奶為——“語(yǔ)言大師”。
2、作者主要選取了幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)奶奶是個(gè)“語(yǔ)言大師”請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。
3、出示課外的一些“老話”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。
4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國(guó)大地上默默扎根。它們語(yǔ)言樸素平實(shí)，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱(chēng)之為民間俗語(yǔ)或諺語(yǔ)。
5、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：寫(xiě)人的文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)具體事例反映人物的特點(diǎn)，事例詳略得當(dāng)。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
下面這些情況，想想能對(duì)他們說(shuō)些什么：
星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。
弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。
爸爸愛(ài)睡懶覺(jué)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：xxxxxxx。
2、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)：激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿(mǎn)不在乎別扭勤儉；
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇十九
學(xué)習(xí)本課的生字生詞。
朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用及介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法。 想象自己將要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的新型玻璃，說(shuō)清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。
第一課時(shí)
同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)日常生活中玻璃有什么作用嗎？
教師板書(shū)課題點(diǎn)明“新型”?！靶滦汀笔鞘裁匆馑迹?/p>
“新型玻璃”是什么意思？看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題？
教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
讀課文，在文中畫(huà)出生字、新詞及不理解的詞。
不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準(zhǔn)字音。
運(yùn)用自己喜歡的方法，記住難寫(xiě)的生字。
鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生生字掌握的情況。
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文?？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，把它畫(huà)出來(lái)，提出來(lái)和同學(xué)們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫(huà)下來(lái)。
書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。 自己練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
老師導(dǎo)語(yǔ)引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的博物館里，突然傳來(lái)了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學(xué)們，你們知道是誰(shuí)報(bào)的警嗎？”請(qǐng)大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。
這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？它有什么作用？用課文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生匯報(bào)，在討論的基礎(chǔ)上教師歸納。引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的關(guān)系。
在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？指導(dǎo)朗讀句子。
思考：這句話中用了幾個(gè)“可以”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了這種玻璃的用途廣泛。你能結(jié)合生活實(shí)際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說(shuō)一句話嗎？）
除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來(lái)開(kāi)個(gè)新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)吧！請(qǐng)各個(gè)廠家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚，以便大家購(gòu)買(mǎi)。分組讀書(shū)討論，布置要求：讀課文，畫(huà)特點(diǎn)，想作用，填表格。
板書(shū)，小結(jié)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！
思考討論：作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇二十
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民之間的友誼是中法兩國(guó)人民共同的心愿。學(xué)習(xí)引號(hào)的用法。隨班就讀學(xué)生能簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容。
理解文中人物對(duì)話和表達(dá)作者感想的的句子
教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在通過(guò)預(yù)習(xí)理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)學(xué)生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并通過(guò)感情朗讀加深他們對(duì)文本的感悟。
多媒體
1課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《心愿》。(板書(shū)：心愿)
二、初讀課文
1、指名同學(xué)讀課文。讀后評(píng)議并糾正容易讀錯(cuò)的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)答出：課文講的是一位中國(guó)工作人員在巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景。
3、說(shuō)一說(shuō)從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國(guó)一家人為什么會(huì)有這樣的心愿?
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說(shuō)一說(shuō)
3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿，說(shuō)明了什么?引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的`話回答出來(lái)。同時(shí)板書(shū)：中國(guó)――我、法國(guó)――一家人、修一座友誼的長(zhǎng)橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的心愿?
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫“中國(guó)迷”?
(2)然后從法國(guó)一家人都成了“中國(guó)迷”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：
父親是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在：他隨貿(mào)易代表團(tuán)來(lái)中國(guó)，家里就成了“中國(guó)物品展覽館”;同時(shí)回來(lái)后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國(guó)見(jiàn)聞。
維勒尼克是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見(jiàn)作者，就猜出作者是個(gè)中國(guó)人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國(guó)迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國(guó)會(huì)眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會(huì)講法語(yǔ);“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生答出：因?yàn)樗麄儗?duì)對(duì)方的國(guó)家深深地喜愛(ài)。
3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿，說(shuō)明了什么?
引導(dǎo)學(xué)生答出：說(shuō)明中法兩國(guó)人民有著深厚的友誼，同時(shí)兩國(guó)人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會(huì)文章中心
1、學(xué)生讀課文，思考討論：課文通過(guò)描寫(xiě)“我”和法國(guó)一家人的友好交談，要表達(dá)怎樣的思想感情?(表達(dá)兩國(guó)人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民友誼的共同心愿。)
2、指導(dǎo)感情朗讀課文
作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀熟課文。
以“我愿……”為題，寫(xiě)一片斷，表達(dá)你和法國(guó)小朋友的感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
心愿
中國(guó)――我
修一座友誼的長(zhǎng)橋
法國(guó)――一家人
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇篇二十一
教學(xué)目標(biāo):。
1.初步感受新中國(guó)成立的偉大歷史意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)新中國(guó)成立的自豪感。
2.通過(guò)收集、處理信息等方法，提高獲取信息、綜合分析問(wèn)題的能力。
3.了解開(kāi)國(guó)大典、人民代表會(huì)議等概況，了解新中國(guó)成立的歷史意義。
教學(xué)重點(diǎn)：初步感受新中國(guó)成立的偉大歷史意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)新中國(guó)成立的自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解開(kāi)國(guó)大典、人民代表會(huì)議等概況，了解新中國(guó)成立的歷史意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
出示照片：___。
在天安門(mén)上莊嚴(yán)宣布……。
1.提問(wèn)：圖片反映什么時(shí)候的什么事?
2.舊中國(guó)是什么樣的?
過(guò)渡：不再打仗，幸福生活，建立一個(gè)人民當(dāng)家作主的國(guó)家，新的國(guó)家是一個(gè)怎樣的國(guó)家，又需要哪些準(zhǔn)備工作呢，這節(jié)課…)。
二、理解政治協(xié)商會(huì)議。
師：一個(gè)國(guó)家由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)呢，當(dāng)時(shí)在中國(guó)有許許多多的黨派，這些黨派非常支持革命，可以說(shuō)中國(guó)革命成功，離不開(kāi)各黨派的支持和幫助，于是中國(guó)共產(chǎn)黨提議召開(kāi)全國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議。
什么叫政治協(xié)商會(huì)議?
(全國(guó)各民族黨派的代表來(lái)共同商討國(guó)家大事的會(huì)議。簡(jiǎn)稱(chēng)政協(xié)會(huì)議。)第一次政治協(xié)商會(huì)議的任務(wù)就是要建立一個(gè)人民當(dāng)家作主的新中國(guó)。因此，這個(gè)提議得到民主黨派各人民團(tuán)體的熱烈響應(yīng)。
三、知道國(guó)旗、國(guó)微、及國(guó)歌知識(shí)。
(1)國(guó)旗：樣子、象征意義、國(guó)旗故事國(guó)旗樣子：紅色的底色，旗面左上方一個(gè)黃色的大五角星，大五角星右方四顆小的五角星各有一個(gè)角尖對(duì)準(zhǔn)大五角星的中心。
象征意義：紅色象征革命。旗上的五顆五角星及其相互關(guān)系象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)，五角星用黃色是為著在紅地上顯出光明，黃色較白色明亮美麗，四顆小五角星各有一尖正對(duì)著大星的中心點(diǎn)，這是表示圍繞著一個(gè)中心而團(tuán)結(jié)，在形式上也顯得緊湊美觀。
國(guó)旗制作者：1949年7月，為了迎接新中國(guó)的誕生，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議籌備會(huì)在《人民日?qǐng)?bào)》上登載了征求國(guó)旗圖案的啟事，立即得到公眾的響應(yīng)。在上?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)通訊社工作的青年曾聯(lián)松，看到啟事后，設(shè)計(jì)了一面國(guó)旗，他的定稿是：紅色的底色，旗面左上方一個(gè)黃色的大五角星里含鐮刀斧頭，大五角星右方四顆小的五角星各有一個(gè)角尖對(duì)準(zhǔn)大五角星的中心。這幅圖案寄到了北京?；I備會(huì)從許多國(guó)旗方案中，注意到了曾聯(lián)松的圖案，后來(lái)將大五星中的鐮刀斧頭去掉后，定為中華人民共和國(guó)的國(guó)旗。1949年10月1日，中華人民共和國(guó)成立，第一面五星紅旗高高飄揚(yáng)在天安門(mén)廣場(chǎng)的上空。
(2)國(guó)徽：樣子、象征意樣子：中央是國(guó)旗下的天安門(mén)，周?chē)驱X輪和谷。
象征意義：(天安門(mén)體現(xiàn)了中國(guó)人民的民族傳統(tǒng)和革命精神，同時(shí)也是首都北京的象征;齒輪和谷穗象征著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)聯(lián)盟。)它鮮明地表明了我們國(guó)家的性質(zhì)，標(biāo)志著中國(guó)人民自椅適運(yùn)動(dòng)以來(lái)的親民主義革命斗爭(zhēng)的勝利和工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專(zhuān)政的新中國(guó)的誕生，代表中華人民共和國(guó)的尊嚴(yán)。
(3)國(guó)歌。
中華人民共和國(guó)的國(guó)歌是由田漢作詞，聶耳作曲的。1935年，中國(guó)遭到日本帝國(guó)主義的侵略，在中華民族危亡的關(guān)頭，他們創(chuàng)作了這首歌曲，激勵(lì)人民奮起抗戰(zhàn)，保衛(wèi)我們的國(guó)家和民族。數(shù)十年來(lái);這首歌在人民群眾中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)激發(fā)我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神起了巨大的作用。因此，在1949年9月召開(kāi)的中國(guó)政治協(xié)商會(huì)議第一次全國(guó)會(huì)議上，把這首歌曲定為代國(guó)歌，體現(xiàn)了中國(guó)人民的革命傳統(tǒng)和居安思危的思想。1982年第__屆全國(guó)人民代表會(huì)議通過(guò)決議，確定為正式國(guó)歌。
總結(jié)：國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽都是祖國(guó)的象征，熱愛(ài)、尊重國(guó)旗、國(guó)歌和國(guó)徽是愛(ài)國(guó)主義的具體表現(xiàn)。我們每一個(gè)小朋友從小就要樹(shù)立熱愛(ài)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的思想，在這種愛(ài)國(guó)主義思想的激勵(lì)下努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏，長(zhǎng)大后要報(bào)效祖國(guó)，力爭(zhēng)為國(guó)旗添彩、為國(guó)徽爭(zhēng)光。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、播放歌曲《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》：“雄赳趙、氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江……”。
提問(wèn)：“中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江去干什么?”。
2、師：中華人民共和國(guó)成立后，帝國(guó)主義沒(méi)有因此放棄對(duì)中國(guó)的侵略野心，美國(guó)利用朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)之機(jī)把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，嚴(yán)重威脅我國(guó)的安全。在這嚴(yán)峻的考驗(yàn)面前，年輕的共和國(guó)政府毅然決定：___，保家衛(wèi)國(guó)。
二、了解中國(guó)志愿軍。
1、讀讀活動(dòng)園師：人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)中國(guó)人民志愿軍為“最可愛(ài)的人”?
2、教師小結(jié)。
通過(guò)影片、圖片，討論，讓我們認(rèn)識(shí)到志愿軍發(fā)揚(yáng)了高度的愛(ài)國(guó)主義精神和革命英雄主義精神，迫使美國(guó)在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字，被譽(yù)為“最可愛(ài)的人”，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
三、___戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
閱讀相關(guān)鏈接播放有關(guān)反映___戰(zhàn)爭(zhēng)后期戰(zhàn)況，簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》，美國(guó)陸軍上將、“聯(lián)合國(guó)軍”總司令克拉克的講話，中國(guó)人民志愿軍總司令彭德懷的講話，中國(guó)人民志愿軍回國(guó)受到熱烈歡迎情景的歷史影視資料片段，讓學(xué)生感受志愿軍浴血奮戰(zhàn)的感人場(chǎng)景和___戰(zhàn)爭(zhēng)后的喜悅。
思考：___的勝利代表著什么?
四、學(xué)習(xí)新中國(guó)的外教政策。
1、中國(guó)奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，積極開(kāi)展外交活動(dòng)，取得了巨大成就。在這過(guò)過(guò)程中發(fā)生了幾件大事件，下面我們一起走進(jìn)歷史看一看。
2、中緬、中印聯(lián)合聲明。
提出了“和平共處五項(xiàng)原則”。根據(jù)課前收集的資料，說(shuō)一說(shuō)和平共處五項(xiàng)原則的具體內(nèi)容。
3、萬(wàn)隆會(huì)議。提出了“求同存異”的方針，體現(xiàn)出對(duì)其他民族和文化的包容尊重。
4、中國(guó)重返聯(lián)合國(guó)。1971年中國(guó)重返聯(lián)合國(guó)并成為五個(gè)常任理事國(guó)之一。這意味著中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的話語(yǔ)權(quán)越來(lái)越高。
五、外交故事議一議。
1、分享新中國(guó)成立后的其他外交故事。
2、讀一讀已經(jīng)與中國(guó)建交國(guó)家的列表。
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